INFORME DE AUTOEVALUACION - Doctorado en Acuiculturadoctoradoenacuicultura.cl/docum/INFORME_DE...6...

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Informe de Autoevaluación

Programa

Doctorado en Acuicultura

2013

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE Febrero/2013

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CONTENIDO

1. INTRODUCCION ..................................................................................................................................... 3 2. CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................................. 5

2.1 UNIVERSIDAD DE CHILE ................................................................................................................ 5

2.1.1 FACULTAD DE CIENCIAS AGRONÓMICAS .................................................................................. 7

2.1.2 FACULTAD DE CIENCIAS VETERINARIAS Y PECUARIAS .............................................................. 9

2.1.3 INSTITUTO DE NUTRICIÓN Y TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS (INTA) .................................. 10

2.1.4 APORTE DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE A LA ACUICULTURA NACIONAL ................................ 13

2.2 UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE ......................................................................................... 14

2.2.1 FACULTAD DE CIENCIAS DEL MAR ........................................................................................... 17

2.2.2 DEPARTAMENTO DE ACUICULTURA ........................................................................................ 18

2.2.3 DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA MARINA ................................................................................ 19

2.3 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO ............................................................. 21

2.3.1 ESCUELA DE CIENCIAS DEL MAR .............................................................................................. 24

2.3.2 ESCUELA DE ALIMENTOS ......................................................................................................... 25

2.3.3 INSTITUTO DE BIOLOGiA ......................................................................................................... 26

2.3.4 ESCUELA DE DERECHO ............................................................................................................. 28

2.4 PROGRAMA ................................................................................................................................. 29

3. ANALISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION ................................................................................... 33 3.1 CARÁCTER Y OBJETIVOS ............................................................................................................. 33

3.1.1 Carácter y Objetivos ............................................................................................................ 33

3.1.2 Caracterización de la Población Estudiantil ........................................................................ 35

3.1.3 Análisis Crítico ..................................................................................................................... 36

3.1.4 Evaluación del Criterio ......................................................................................................... 37

3.2 REQUISITOS DE ADMISIÓN Y PROCESO DE SELECCION ............................................................. 38

3.2.1 Requisitos de Admisión ....................................................................................................... 38

3.2.2 Proceso de Selección ........................................................................................................... 38


3.2.4 Síntesis Evaluativa del Criterio ............................................................................................ 39

3.3 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ................................................................................................... 40

3.3.1 Dimensión Estructura del Programa y Plan de Estudios ..................................................... 40

3.3.2 Tesis Finalizadas y en Desarrollo ......................................................................................... 47

3.3.3 Progresión de Estudiantes y Evaluación de Resultados ...................................................... 50

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3.4 CUERPO ACADEMICO.................................................................................................................. 55

3.4.1 Características Generales .................................................................................................... 55

3.4.2 Trayectoria, Productividad y Sustentabilidad ..................................................................... 63

3.4.3 Definiciones Reglamentarias ............................................................................................... 65



3.5 APOYO INSTITUCIONAL .............................................................................................................. 68

3.5.1 Infraestructura y recursos ................................................................................................... 68

3.5.2 Dimensión Internacionalización .......................................................................................... 70



4. CAPACIDAD DE AUTORREGULACION ................................................................................................. 74 4.1 PLAN DE DESARROLLO ................................................................................................................ 74

4.2 PLAN DE MEJORAMIENTO .......................................................................................................... 77

5. AVANCES PROCESO ACREDITACIÓN ANTERIOR ................................................................................ 81 5.1 AVANCES PLAN DE DESARROLLO 2010 – 2014 .......................................................................... 81

5.2 RESPUESTA DEBILIDADES ACUERDO ACREDITACIÓN ANTERIOR .............................................. 84

6. ANEXOS ............................................................................................................................................... 90 6.1 ANEXO 1. ACUERDO DE COLABORACION DOCTORADO EN ACUICULTURA. ............................ 91

6.2 ANEXO 2. OFICIO DE REACREDITACIÓN 2010. ........................................................................... 95

6.3 ANEXO 3: ANALISIS Y SINTESIS DE LAS ENCUESTAS .................................................................. 97

6.4 ANEXO 4: REGLAMENTO DOCTORADO EN ACUICULTURA ...................................................... 111

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1. INTRODUCCION

El Doctorado en Acuicultura es un programa cooperativo entre la Universidad de Chile, la Universidad Católica del Norte y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. La misión del programa es formar Doctores en Acuicultura capacitados para desarrollar investigación en acuicultura y liderar procesos de innovación tecnológica desde la academia, la industria o el sector público, para el desarrollo sustentable y diversificación de la Acuicultura, al servicio del hombre y su entorno.

Este programa inició sus actividades académicas en Marzo del año 2005 y ha sido evaluado con propósitos de aseguramiento de la calidad y acreditación en dos oportunidades, primero por la Comisión Nacional de Acreditación de Postgrado (CONAP) el año 2007, la que otorgó una acreditación por dos años, y luego por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) el año 2010, la que otorgó una acreditación de tres años, vigente hasta Octubre de 2013.

Concordante con la misión del programa, a la fecha de presentación de este informe de autoevaluación, se han graduado 15 Doctores en Acuicultura, mientras que otros 20 estudiantes se encuentran actualmente desarrollando su tesis de grado. Dos de los alumnos graduados provienen de otros países de Latinoamérica, mientras que de la matrícula total del período 2007-2012, 14 provienen de Latinoamérica y unode Europa representando un 37.5% de alumnos extranjeros (15/40).

Respecto de los estudiantes graduados, todos ellos se han insertado exitosamente en instituciones académicas, de investigación, o en empresas vinculadas a la producción acuícola, en Chile y en el extranjero, como es el caso de graduados de otros países latinoamericanos que han retornado a sus instituciones de origen o han ganado plazas en otras instituciones. Los estudiantes graduados muestran además un adecuado nivel de productividad científica en el área, con un total de 21 publicaciones ISI y además son inventores de 4 patentes, lo que equivale a 1,4 publicaciones y 0,27 patentes por estudiante graduado. Para la concreción de la misión del programa ha sido fundamental la consolidación de un cuerpo de profesores comprometidos con la formación de nuevos investigadores, con una adecuada productividad científica y con relaciones con el sector público y privado que han facilitado la inserción de estos en el sector. Desde el primer proceso de acreditación, y a recomendación de la CONAP, este cuerpo de profesores se divide en profesores del claustro, profesores colaboradores y profesores visitantes. Actualmente este cuerpo de profesores está compuesto por 28 académicos del claustro, 12 académicos colaboradores y varios académicos visitantes cuya permanencia temporal ha fortalecido varias de las actividades académicas que se han realizado en el programa como seminarios o talleres. La consolidación del cuerpo de profesores también se observa en términos de la cooperación docente y en investigación que desarrollan en conjunto por ejemplo co-dirigiendo tesis de grado o desarrollando proyectos colaborativos inter-institucionales. También ha sido fundamental el compromiso que cada una de las instituciones tiene por fortalecer la investigación y el postgrado, lo que ha permitido consolidar este programa en su quehacer propio, en beneficio de sus estudiantes y futuros graduados. Evidencias de ese compromiso queda demostrado en los indicadores de la infraestructura y equipamiento que sustentan la formación de los estudiantes en el programa y que podrán ser revisados en detalle en este informe de autoevaluación.

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El proceso de autoevaluación que se presenta en este documento fue liderado por el comité académico del programa y apoyado por las direcciones de Postgrado de cada Institución. Este proceso se extendió desde Marzo del 2012 a Enero del 2013, e incluyó la recopilación de información docente y de productividad de profesores y estudiantes, la realización y evaluación de encuestas de opinión, el análisis crítico de la evolución del programa durante sus ocho años de funcionamiento, y la elaboración de un plan de desarrollo y de un plan de mejora para los próximos cinco años (2013-2017). El plan de desarrollo considera tres ejes fundamentales que dan cuenta de la madurez que ha alcanzado el programa: Internacionalización, interacción con el sector productivo, y mejoramiento del plan de estudio. El plan de mejora por su parte busca avanzar en aquellos elementos que fueron detectados como debilidades en el proceso de autoevaluación actual entre los que se encuentran: disminuir la edad promedio de ingreso de los estudiantes al programa, mejorar el acceso a becas, incrementar la movilidad estudiantil, entre otros elementos que permitan avanzar hacia la excelencia académica.

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2. CONTEXTO INSTITUCIONAL

2.1 UNIVERSIDAD DE CHILE

ANTECEDENTES La Universidad de Chile es una institución de educación superior de carácter nacional y pública, que asume con compromiso y vocación de excelencia la formación de personas y la contribución al desarrollo espiritual y material de la Nación, construyendo liderazgo en el desarrollo innovador de las ciencias y las tecnologías, las humanidades y las artes, a través de sus funciones de docencia, creación y extensión, con especial énfasis en la investigación y el postgrado. En el ejercicio de dichas funciones promueve el ejercicio de una ciudadanía preparada, crítica, con conciencia social y responsabilidad ética, de acuerdo a los valores de tolerancia, pluralismo y equidad, independencia intelectual y libertad de pensamiento, así como también del respeto, promoción y preservación de la diversidad en todos los ámbitos de su quehacer. Es la institución de educación superior más antigua del país y una de las de mayor prestigio y tradición de América Latina, como lo prueban diferentes reconocimientos nacionales e internacionales. En el plano nacional, la Universidad de Chile recibe en términos relativos el mayor número de estudiantes con los mejores puntajes de ingreso, cuenta con un cuerpo académico de excelencia, con una alta productividad en el campo científico y en la creación artística y cultural, y está permanentemente vinculada a la reflexión y acción respecto de los problemas nacionales. Los orígenes de la Universidad de Chile se encuentran en las primeras universidades conventuales que se fundan en el país durante el siglo XVII, en el período colonial. Más tarde, en 1738, se crea una universidad real, docente y de claustro, a la que se llama de San Felipe, en honor del rey Felipe V, con facultades de leyes, teología, medicina y matemáticas. Con motivo de la independencia del imperio español, esta institución se adapta progresivamente a las nuevas circunstancias de la vida republicana y pasa a llamarse Universidad del Estado de Chile, luego de la República de Chile, y finalmente, Universidad de Chile. En 1842 se dicta una ley orgánica de acuerdo a la cual la Universidad de Chile recibe la función de superintendencia de todos los niveles de la enseñanza del país. Asimismo, se le encarga propagar la afición por los estudios superiores, promover la investigación y la divulgación científica y literaria y servir de auxiliar a los trabajos de las diversas dependencias de la administración del estado. En 1931 se dicta una nueva ley orgánica que consagra la doble función científica y docente de la Universidad. A partir de entonces, y durante treinta años, se mantiene un crecimiento sostenido de la Corporación. Crece el número de sus facultades e institutos, de sus centros de investigación y de sus carreras y programas académicos. Las actividades de extensión reciben también un fuerte impulso, creándose la Orquesta Sinfónica de Chile y el Teatro Experimental de la Universidad; el Museo de Arte Popular Americano; el Coro Universitario y el Ballet Nacional y el Museo de Arte Contemporáneo.

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La realización de escuelas de temporada en provincia es el primer paso para la fundación de los centros universitarios regionales, que luego se convierten en las distintas sedes que llega a tener la Universidad en las principales ciudades del país. De estas sedes derivarán, más tarde, diversas universidades autónomas. Junto con formar profesionales y graduados, la Universidad de Chile ha cumplido a lo largo de su historia una labor de primera importancia a nivel nacional, a la vez que se ha constituido en centro relevante de creación científica y artística y de irradiación cultural en América Latina. La primera de las grandes tareas que emprende fue la organización de un sistema nacional de educación, en el siglo XIX. En el siglo XX contribuye decisivamente a través de su quehacer a ampliar a todo el país la cobertura de la atención primaria en salud, a superar el problema de la desnutrición infantil, a la construcción de grandes obras de infraestructura productiva y energética, al estudio de los materiales de construcción y al desarrollo de la ingeniería sismo-resistente, con lo que se aminoran en gran medida los efectos de los terremotos, y al desarrollo productivo exportador, especialmente en las áreas silvoagropecuarias y minera, entre otras grandes tareas. Actualmente, la Universidad se rige por un nuevo estatuto que modifica el DFL N° 153 de 1981, dando lugar a una nueva institucionalidad: el Rector es la máxima autoridad unipersonal y representante legal, el Senado Universitario, órgano colegiado con funciones normativas y de lineamientos estratégicos; el Consejo Universitario, órgano colegiado de carácter ejecutivo; el Consejo de Evaluación, a cargo de la superintendencia de los procesos de evaluación, calificación y autoevaluación a nivel institucional e individual; y el Prorrector, quien asesora al Rector en materias de orden académico, económico-administrativo, jurídico y estudiantil. Misión La generación, desarrollo, integración y comunicación del saber en todas las áreas del conocimiento y dominios de la cultura, constituyen la misión y el fundamento de las actividades de la Universidad, conforman la complejidad de su quehacer y orientan la educación que ella imparte. La Universidad asume con vocación de excelencia la formación de personas y la contribución al desarrollo espiritual y material de la Nación. Cumple su misión a través de las funciones de docencia, investigación y creación en las ciencias y las tecnologías, las humanidades y las artes, y de extensión del conocimiento y la cultura en toda su amplitud. Procura ejercer estas funciones con el más alto nivel de exigencia. Es responsabilidad de la Universidad contribuir con el desarrollo del patrimonio cultural y la identidad nacionales y con el perfeccionamiento del sistema educacional del país. Principios orientadores

Libertad de pensamiento y de expresión.

Pluralismo.

Participación, con resguardo a las jerarquías en la institución.

Además, se valora la actitud reflexiva, dialogante y crítica; equidad y valoración del mérito en ingreso, promoción y egreso; la formación de personas con sentido ético, cívico y de solidaridad social; el respeto a personas y bienes; el compromiso con la institución; la integración y desarrollo equilibrado de sus funciones universitarias, y el fomento del diálogo y la interacción entre las disciplinas que cultiva.

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Visión

Desarrollo consistente con la misión histórica, la naturaleza estatal y pública y el compromiso nacional de la universidad.

Parámetros internacionales de excelencia académica.

Respuesta creativa y eficaz a las condiciones y desafíos que plantea la globalización y la inserción del país en el orden mundial.

Objetivos estratégicos

1. Ser una institución integrada y transversal. 2. Ser reconocida como la universidad que: cuenta con un cuerpo académico que tiene el mejor

nivel en el país; convoca y forma los talentos jóvenes más brillantes; realiza actividades de investigación, creación y postgrado de mejor nivel en el país; logra una interacción más efectiva entre el conocimiento y el sistema social, cultural, educacional y productivo.

3. Ser una institución sustentable, con capacidad de gestión económica que asegure su autonomía académica.

2.1.1 FACULTAD DE CIENCIAS AGRONÓMICAS

ANTECEDENTES En su desarrollo la Facultad, fundada en 1876, presenta hitos relevantes como la introducción en la década de 1950, del ganado Hereford al País, y la instalación en Rinconada de Maipú de la primera planta piloto para realizar investigación en lechería. En el año 1965 se inició la formación una treintena de investigadores chilenos del más alto nivel con el Convenio Universidad de Chile- Universidad de California, posicionando a la Universidad de Chile en latinoamericana como líderes en investigación, desarrollo e innovación en todos los ámbitos de la agronomía, liderazgo que continua vigente. En 1974 se inicia el programa de investigación en zonas áridas y semiáridas, introduciendo plantas forrajeras procedentes de todas las zonas áridas del mundo y promocionando el cultivo de Atriplexrepanda como alternativa única en zonas áridas (actualmente sobre 200.000 ha e introduciendo mejoras substanciales en el manejo de caprinos). La formación de profesionales de excelencia y el desarrollo de investigación de frontera permitió que Chile sea un actor de primer nivel, como exportador de frutas al mundo. Así hoy la fruticultura genera más de 800 mil empleos al año y está localizada en gran parte del territorio nacional. La introducción del riego por goteo en el norte y luego extendida al resto del país, permitió producir y exportar frutas y verduras, generando más fuentes de empleo y mejorar la calidad de vida de la gente. Hoy no es extraño observar en los supermercados de más 85 países nuestros productos.

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A inicio de los 90, en colaboración con el Instituto de Fomento Pesquero y con apoyo FAO de Naciones Unidas, se iniciaron programas de mejoramiento genético en salmones y luego en otras especies acuícolas. En los últimos años se mantiene operativo en la Facultad el Laboratorio de Genética y Biotecnología en Acuicultura con instalaciones para mantención de truchas, salmones y pez cebra, y se participa de la empresa Aquainnovo, derivada de un consorcio y dedicada a la genética e innovación biotecnológica para la industria salmonera. Durante los últimos 40 años se ha contribuido formando profesionales con competencias para trabajar en la producción y comercialización de productos alimenticios debidamente transformados, con vida útil tal que permitiera su comercialización y consumo, sin inconvenientes. Se sentaron las bases tecnológicas para la elaboración de jugos de frutas y verduras, conservas, lácteos, cárnicos, y congelados. También se ha realizado investigación en productos de origen acuícola participando en programas inter-facultades en Alimentos, coordinados por la Vicerrectoría de Investigación. En 1997 se inició en forma pionera la formación de Ingenieros en Recursos Naturales Renovables. Estos profesionales se encargan de la planificación territorial, del manejo y preservación de los recursos, diseñan, gestionan y dirigen proyectos ambientales y de uso sustentables de los recursos naturales. La Facultad de Ciencias Agronómicas cuenta con 60 académicos con grado de doctor de tiempo completo formados en las universidades más prestigiosas de EE.UU., Alemania, España, Francia, Suecia, Reino unido, Italia, Australia y Chile. Su sistema de educación continua, permite obtener el título de ingeniero, luego acceder a alguno de los 7 magíster y posteriormente, a uno de los 3 de doctorados. Se incluye formación de Magíster y Doctorado en Acuicultura. En la Facultad se realiza investigación que se encuentra en la frontera del conocimiento de la fruticultura, enología (vinos), cultivos, post-cosecha, agroindustria, producción acuícola, sanidad vegetal, economía, agro-negocios, manejo de suelos y sistemas de riego, y de los recursos naturales, incluyendo estudios de relevancia para el país, en cambio climático, sequía y gestión de agua y medio ambiente, Mejoramiento genético y genómica de plantas y animales, entre otros, siendo además pioneros en estudios con especies como la moringa, la chía y la jatropha, en Chile. Continuamente se está investigando y resolviendo problemas sanitarios que afectan nuestros productos frescos de exportación. Así, estamos interviniendo exitosamente en el control de plagas y enfermedades, apoyando permanentemente al Ministerio de agricultura y a la industria exportadora. Se cuenta con estaciones experimentales situadas a lo largo del país, con plantaciones frutícolas y ganadería, desde la región de Coquimbo hasta Los Lagos. Adicionalmente desarrollamos actividades de investigación y transferencia tecnológica en la Región Metropolitana y varias Regiones al Norte y Sur del país. Misión Desarrollar su quehacer académico en todas las disciplinas relacionadas con el proceso de protección y de gestión ambiental y de los recursos naturales renovables, así como de la producción agropecuaria y acuícola, lo que considera, además, conservación procesamiento y comercialización de los bienes producidos bajo un concepto de sustentabilidad. Visión

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La Facultad de Ciencias Agronómicas, como parte de la Universidad de Chile, debe ejercer su labor considerando los principios institucionales, su compromiso nacional y su naturaleza estatal y pública, debe realizar sus labores de Docencia, Investigación y Extensión en conformidad con los estándares internacionales en las disciplinas que cultiva, y debe insertarse activamente en la comunidad académica internacional, con estricta observancia de la misión de la Universidad y de las necesidades de desarrollo de la agricultura nacional y de la protección y gestión ambiental.

2.1.2 FACULTAD DE CIENCIAS VETERINARIAS Y PECUARIAS

ANTECEDENTES Esta Facultad inició sus actividades el 20 de Abril de 1938 en que el Consejo Universitario de la Universidad de Chile crea en forma independiente la Facultad de Medicina Veterinaria. En relación al aporte de la profesión al avance pecuario del país, se puede mencionar que en sus inicios estuvo íntimamente relacionado con el quehacer médico veterinario y que reconoce como pilar fundamental la Escuela de Veterinaria Militar, y que hubo presencia de la profesión incluyendo el territorio Antártico y también la Isla de Pascua. En el ámbito docente la Universidad de Chile, a través de su Facultad de Veterinaria, fue la única formadora de profesionales por aproximadamente 16 años y el mejor medio docente, de investigación y extensión en estos 61 años de vida.En los últimos 50 años, la Medicina Veterinaria ha tenido una destacada labor en el campo de la Salud Animal principalmente a través de la incansable labor de investigación, y del inteligente trabajo de planificación y aplicación de planes de erradicación llevados a feliz término por el Servicio Agrícola y Ganadero del Ministerio de Agricultura. Es así como el país es declarado libre de Fiebre Aftosa con fecha 15 de Enero de 1981 con el total reconocimiento de todos los piases del resto del mundo. De igual forma en 1985, la comunidad internacional, especialmente USA. Reconoce a Chile como libre de la Enfermedad de Newcastle en las gallinas. Y recientemente con fecha 6 de Abril de 1998, el país y la comunidad internacional reconoce a Chile libre de la Peste Porcina Clásica. De igual forma ha sido la labor en el campo de la Salud Pública, a través de la investigación en las universidades y de los profesionales que laboran en el Servicio Nacional de Salud y Municipalidades a lo largo del país controlando aspectos de Higiene ambiental, Control de alimentos, saneamiento básico. La Facultad mantiene operativa una Piscicultura para truchas y salmones en la Isla de Chiloé. Misión La Misión de la Facultad se fundamenta en la creación, cultivo, desarrollo y difusión de la Medicina Veterinaria y Ciencias Animales, con el más alto nivel académico, como aporte al desarrollo socioeconómico y científico de la Nación. Basado en ello, la Facultad entregará la educación y formación superior, se preocupará de la superación constante de sus académicos, desarrollará investigación científica y tecnológica relevante, transferirá y difundirá conocimientos, vinculándose con los diferentes agentes productivos, sociales y científicos.

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La misión se expresará en: La formación de profesionales en el área de la Medicina Veterinarias y Ciencias Animales, con un

fuerte énfasis científico, tecnológico y en el desarrollo y expresión de la capacidad creativa, brindándoles una elevada capacidad de gestión y dirección.

El ofrecimiento de programas de postgrado y postítulo, pertinentes a su quehacer y relevantes para la sociedad.

El cultivo y desarrollo de la investigación científica y tecnológica avanzada, relevante y relacionada con la exploración en nuevas áreas y la necesaria búsqueda de innovación, constituyendo un lugar permanente de encuentro e instancia de referencia independiente para la identificación y el análisis de temas de interés nacional.

El estímulo y apoyo permanente al perfeccionamiento programado de sus académicos, con miras a lograr la expresión máxima de sus potencialidades.

El diseño y ofrecimiento de distintas actividades educativas, médico asistenciales y de servicio a la comunidad, sustentadas en las relaciones y vinculaciones con su entorno, a través de sus actividades de Extensión y Servicios.

La búsqueda constante de interacciones y de vínculos con instituciones de todo el mundo, que permitan el intercambio permanente del conocimiento en áreas de interés mutuo, a través de sus actividades de Vinculación Externa.

La Misión se evaluará anualmente a través de indicadores de desempeño, en aspectos docentes de pregrado y postgrado, de investigación, extensión, servicios, perfeccionamiento, vinculación y administración.

2.1.3 INSTITUTO DE NUTRICIÓN Y TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS (INTA)

ANTECEDENTES El Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos (INTA) de la Universidad de Chile es un instituto interdisciplinario creado en el año 1976, con la misión de enfrentar, desde la investigación, el tema de la desnutrición, que en esa época constituía la principal causa de muerte en niños. Gracias a un esfuerzo focalizado en investigación científica y en la determinación de influir en el diseño e implementación de políticas públicas, este empeño fue coronado por el éxito y en la actualidad la desnutrición infantil ya no es un problema relevante de salud pública. Al mismo tiempo, mejoró el grado de desarrollo del país, cambiaron los estilos de vida y tuvo lugar la transición epidemiológica en salud. Esto significó que el país comenzara a experimentar cambios en el ámbito sanitario y demográfico que lo asemejaban a los que ocurrían en el mundo desarrollado. Hoy somos testigos de una realidad epidemiológica caracterizada por un aumento sustancial de las enfermedades crónicas no transmisibles que, en su mayoría, son el resultado de un patrón de alimentación excesiva e inadecuada, un sedentarismo creciente y el aumento progresivo de la obesidad. El INTA cuenta en la actualidad con 67 académicos, 15 profesores titulares; 29 profesores asociados; 13 profesores asistentes; 7 profesores adjuntos; y 3 instructores. Tiene en ejecución 27 proyectos FONDECYT, 4 proyectos CORFO-INNOVA, 2 proyectos FONDEF y 13 proyectos internacionales. En Docencia, el INTA dicta el Programa de Magíster en Nutrición y Alimentos que ha alcanzado un alto nivel de reconocimiento nacional e internacional.

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Académicos de INTA participan en programas de Doctorado, especialmente en el de Nutrición y Alimentos, y también en el de Ciencias Silvoagropecuarias y Veterinarias y en el Doctorado en Acuicultura. En su campus se mantienen operativas instalaciones para la mantención de peces experimentales. Misión La misión institucional se define como “contribuir a una óptima alimentación y nutrición de la población chilena y latinoamericana, a través de la generación, desarrollo, aplicación, integración y comunicación del saber en nutrición y alimentos, docencia de pre y postgrado, extensión y asistencia clínica y técnica para contribuir a una nutrición balanceada y a una alimentación saludable y segura”. La misión está presente permanentemente en todo el quehacer del INTA, en particular cuando se definen sus políticas y prioridades. El quehacer de cada uno de los académicos se inserta en las líneas de desarrollo definidas y sus temáticas correspondientes. El INTA asume con vocación de excelencia la investigación, la formación de personas y la contribución al desarrollo de la Nación en los aspectos de la Nutrición y Alimentos. Cumple su misión a través de la investigación y desarrollo, docencia y extensión del conocimiento en estas áreas y de su vinculación con el medio nacional e internacional.Como misión el INTA debe centrar su actividad en Nutrición con énfasis en la prevención de las enfermedades asociadas a la disponibilidad, absorción y metabolismo de nutrientes; y mejorar la calidad de vida durante el ciclo vital. También debe esforzarse por investigar y desarrollar conocimientos asociados a la calidad, funcionalidad e inocuidad de los Alimentos. En estos momentos, el grupo de académicos que trabaja en el INTA ha mantenido la esencia de su misión enfocada hacia nutrición y salud, reformulándola a “contribuir a una óptima alimentación y nutrición de la población chilena y latinoamericana, a través de la generación, desarrollo, aplicación, integración y comunicación del saber en nutrición y alimentos, para contribuir a una alimentación saludable y nutrición balanceada que promuevan la salud a lo largo del ciclo vital”. Actualmente, los esfuerzos están encaminados a lograr que los chilenos vivan más y mejor, lo cual significa promover el consumo de alimentos sanos y seguros. Modificar los hábitos de alimentación y nutrición, es fundamental para prevenir la obesidad y las enfermedades crónicas no transmisibles relacionadas con la dieta: como las enfermedades coronarias, osteoporosis, hipertensión arterial, dislipidemia, diabetes y algunos tipos de cáncer. Así, en los últimos años el INTA ha participado activamente en desarrollar las guías alimentarias de la población chilena, en generar una normativa para el etiquetado nutricional, en la edición de material conteniendo mensajes sobre propiedades saludables de los alimentos y la promoción de hábitos de vida saludables. Todo esto ha sido posible gracias a la calidad de los profesionales que trabajan en nutrición y en tecnología de los alimentos en Chile y la capacidad que han tenido para asimilar los cambios en la situación del país. La transición epidemiológica que ha ocurrido en los últimos años nos exige incorporar los cambios necesarios para afrontar los desafíos futuros. Vinculación con el medio. El INTA tiene especificidades propias al dedicarse fundamentalmente a la investigación, la formación de post-grado, a la vinculación con el medio y a políticas públicas en temas de alimentación y nutrición del país. La participación del INTA en las políticas públicas es ampliamente reconocida a nivel nacional,

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especialmente relacionada al tema de la prevención de la obesidad, consumo de alimentos saludables y prevención de carencias de micro-nutrientes. En cuanto al área de Alimentos, el INTA mantiene una estrecha relación con la industria nacional liderando programas de investigación en salmonicultura, desarrollo de nuevas variedades de frutos, inocuidad en productos del mar, componentes bioactivos en frutos y alimentos funcionales, entre otros. El INTA ha logrado posicionarse como un centro de investigación de excelencia en el mundo en general y en Latino América en particular. El INTA lleva a cabo actividades de colaboración y consultoría con diversos ministerios de países de la Región; con la Universidad de las Naciones Unidas (UNU), de la cual es centro base desde 1976 y de la cual depende una red en investigación en nutrición para Latinoamérica; con la Organización Mundial de la Salud y Organización Panamericana de la Salud (OMS/OPS), de la que es Centro Colaborador desde1994; con la Agencia Internacional de Energía Atómica (IAEA), de la que es Centro de Referencia Regional; con la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y Alimentación (FAO), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Organización de los Estados Americanos (OEA), además de otras organizaciones no gubernamentales y universidades de diversos países del mundo. El INTA participa, a través de sus académicos, en grupos de expertos internacionales para recomendaciones en Alimentación y Nutrición de FAO, OMS, UNU, IAEA y otras.

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2.1.4 APORTE DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE A LA ACUICULTURA NACIONAL

La creación de un Doctorado en Acuicultura se enmarca en un aporte más amplio de la Universidad de Chile al desarrollo de la acuicultura nacional que se inició en la década de los años 70, con la creación en 1975 de la carrera de Ingeniería en Acuicultura en la Sede Antofagasta y en 1976 en la Sede Osorno. Estas carreras fueron pioneras en el país y además de abrir el camino para la existencia en la actualidad de varias carreras de pregrado afines a dicho sector, proporcionaron los profesionales que sustentaron el inicio del explosivo desarrollo que experimentó la acuicultura nacional a partir de la siguiente década, particularmente en el cultivo de peces. En el ámbito del pregrado, las Facultades de Ciencias Agronómicas y Ciencias Veterinarias y Pecuarias han ofrecido desde hace años cursos electivos de acuicultura para complementar la formación de sus alumnos, facilitando a sus profesionales con formación en producción animal y de patología animal incorporarse al sector. Nuevamente la Universidad fue pionera al crear en 1997 el primer Magíster en Ciencias de la Acuicultura en el país, para formar postgraduados capacitados para efectuar investigación y desarrollo tecnológico sobre los problemas que genera el crecimiento de la acuicultura, esta vez con la participación de unidades académicas del actual Campus Sur. En este Programa se han graduado a la fecha 16 Magísteres, incluidos dos extranjeros, la mayoría de los cuales trabajan en empresas del sector acuícola y las restantes en el sector académico participando en investigaciones orientadas a la Acuicultura. Entre las fortalezas de este Magíster están el haber consolidado relaciones entre las Facultades de Ciencias Agronómicas, Ciencias Veterinarias y Pecuarias e Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos. Desde 1986 ha operado el Grupo de Ciencias de la Acuicultura, con participación de académicos de distintas Facultades, que han generado desde esa fecha más de 30 proyectos de investigación y más de 60 publicaciones, y dirigido más de 50 Memorias y Tesis vinculadas a la Acuicultura. La creación de un Doctorado en Acuicultura en conjunto con la Universidad Católica del Norte y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, respondió a la necesidad y oportunidad de respaldar el desarrollo del sector de Acuicultura que es prioritario para el desarrollo del país en la presente década.

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2.2 UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

ANTECEDENTES La Universidad Católica del Norte (UCN), con 56 años de vida, es una Institución privada de Derecho Público, inserta en el grupo de universidades de avanzada del Sistema Nacional de Educación Superior y regida en sus supremas instancias por la Iglesia Católica. Su labor se sustenta en los valores del Humanismo Cristiano y tiene como finalidad la constante búsqueda de la verdad para contribuir al desarrollo de la persona, de la sociedad y de la herencia cultural de la comunidad mediante la docencia, la investigación y la extensión. Con el objetivo de servir desde los ámbitos de la docencia, la investigación y la extensión, esta Universidad se funda en el año 1956 gracias a la iniciativa de los sacerdotes de la Compañía de Jesús, quienes buscan crear una Universidad al servicio de la cultura, las ciencias y el desarrollo, pero con una adhesión plena a la fe cristiana. Este proyecto tuvo acogida y se concreta gracias al generoso aporte de la señora Berta González de Astorga, quien donó los terrenos en que se erigió la entonces Universidad del Norte.

Con una matrícula de 100 estudiantes y 20 profesores, inició sus clases el 25 de marzo de 1957 al alero de la Universidad Católica de Valparaíso. Así se mantuvo hasta 1964, año en que fue reconocida por el Ministerio de Educación logrando su plena autonomía y convirtiéndose en la tercera universidad católica del país y la octava tradicional de vocación pública. Desde sus inicios ha liderado iniciativas de desarrollo, incrementando y diversificando su quehacer a través de la formación de profesionales y científicos, desenvolviéndose con éxito en los ámbitos de investigación, en su misión de agente cultural y de formación, siempre atenta a las demandas de carácter académico requeridos por su entorno social.

Sin embargo, consciente de las exigencias de un mundo globalizado, la UCN orienta su quehacer en desarrollar y posicionar un Proyecto Educativo distintivo que permita a sus estudiantes desarrollar competencias, habilidades y destrezas, apoyadas en plataformas tecnológicas que le faciliten la integración laboral, promoviendo un perfil característico del educando de la UCN, capaz de integrar equipos de trabajo tanto a nivel nacional como internacional.

Misión

La Misión de la Universidad Católica del Norte tiene como fuente original de su existencia el Humanismo Cristiano. En este sentido, la Institución se orienta hacia la constante búsqueda de la verdad para contribuir al desarrollo de la persona, de la sociedad y de la herencia cultural de la comunidad. Su quehacer se despliega fundamentalmente en el Norte de Chile, y comprende la creación de conocimiento avanzado, la formación de pregrado y postgrado de excelencia dirigida a personas con méritos académicos, sustentando los procesos formativos en los valores del catolicismo, y realizando una vinculación con el medio que impacte en el desarrollo de la sociedad local y regional, y que fortalezca la investigación y los procesos de enseñanza de la propia Universidad.

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Visión

La Visión de la Universidad Católica del Norte es “ser una universidad católica de vanguardia y con vocación social”. Desde esta perspectiva significa que la UCN orienta su quehacer institucional a:

Fortalecer su posición entre las universidades del Sistema Nacional de Educación Superior, a fin de constituirse en un agente de desarrollo regional, nacional e internacional.

Formar profesionales para la ciudadanía que participen activamente en la sociedad, armonizando currículos transversales que asimilen una concepción integral del país.

Formar personas íntegras, innovadoras y emprendedoras, comprometidas desde su vocación social, la cual se traduce en conductas solidarias y de servicio con su entorno.

Articular vínculos entre estudiantes, ex alumnos, académicos y funcionarios, mediante políticas y prácticas, que permitan el desarrollo de la persona y de la sociedad.1

Valores

Los principales Valores que la Universidad ha definido como base para orientar su trabajo educativo se sustentan en la dignidad e igualdad de la persona humana como unidad indisoluble, ser original, irrepetible e instalado en la diversidad.

La Libertad: Es uno de los dones más distintivos del ser humano, como herramienta para construir su destino. Con ella la persona es responsable de su vida y de la sociedad. Este don implica respetar la diversidad de pensamiento, de opinión, de expresión, y de conciencia.

La Verdad: Es el concepto central del quehacer universitario, el fin último de la generación, transmisión y difusión del conocimiento con transparencia y honestidad. Debiera, dada las circunstancias culturales actuales, considerarse que en la indagación de la Verdad, ésta se construye a partir de los aportes de las distintas disciplinas (interdisciplinariedad) y con un referente “ético” para lograr la concreción o aplicación de las verdades científicas y tecnológicas sin poner en riesgo la “persona en su dignidad”.

La Justicia: Es la virtud de dar a cada uno lo suyo, esto es, asegurar que cada uno dé y reciba lo que le corresponde, tanto considerando al individuo en sí mismo como en sus relaciones con las demás personas, grupos o instituciones y con la comunidad entera.

El Bien Común: Concepto elemental para comprender la dimensión política de la igualdad de oportunidades; es decir, cómo el entorno permite desarrollar las capacidades de las personas y grupos, buscando la eliminación de los distintos obstáculos para ello.

La Solidaridad: Es la culminación de la sociabilidad humana, cuya raíz es la fraternidad, orientada a hacer el bien al prójimo. Para ello se requiere que la convivencia humana reconozca los aportes diversos en la comunidad, ejercite el diálogo, profundice el sentido de pertenencia y el carácter sociable del ser humano.

El Desarrollo Sostenible: Concepto relevante en las actuales sociedades avanzadas, que considera elementos ambientales, económicos, sociales, culturales y éticos. Este valor está orientado a la no destrucción de la diversidad, la complejidad y el funcionamiento del sistema que sostiene la vida, posibilitando el desarrollo permanente de las personas.2

1 Plan de Desarrollo Corporativo 2010-2014; Página 7 2 Plan de Desarrollo Corporativo 2010-2014; Página 8

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Objetivos Estratégicos

Los objetivos estratégicos que guían a la Universidad Católica del Norte están contemplados en su Plan de Desarrollo Corporativo 2010 - 2014, que se alinean y sustentan en la visión que la UCN se ha propuesto.

1. Consolidar el Proyecto Educativo de la UCN, como un atributo distintivo, armonizado con el sistema de Educación Superior chileno e internacional.

a. Completar el diseño del Proyecto Educativo UCN. b. Extender el Proyecto Educativo UCN tomando como base la experiencia del período 2004

– 2009, respetando la diversidad intra-institucional y su sustentabilidad. c. Armonizar el modelo formativo de pregrado con el postgrado y la educación continua. d. Consolidar la formación del cuerpo académico y del personal de apoyo a la academia,

con las competencias necesarias que sustenten el Proyecto Educativo.

2. Acrecentar la posición de la UCN como una institución de investigación. a. Consolidar a la Universidad en el Sistema Nacional de Investigación Científica. b. Fortalecer la participación de la Universidad en los programas de I+D+I del Sistema

Nacional de Innovación. c. Consolidar núcleos de investigadores con productividad científica reconocida en áreas

prioritarias para la Universidad y en concordancia con las políticas nacionales de investigación e innovación.

3. Sistematizar y articular los procesos de Vinculación con el Medio Externo mediante un modelo propio de la UCN.

a. Posicionar a la UCN en el marco de los encadenamientos productivos nacionales y sus áreas transversales, en aquellas líneas de desarrollo de interés y competencia de la Universidad.

b. Fortalecer el rol de la UCN como referente en la conservación y generación del acervo cultural del norte chileno.

c. Sistematizar y dinamizar la gestión y los procesos de vinculación de la Universidad con los medios gubernamentales, universitarios y empresariales, tanto regionales como nacionales.

4. Articular y fortalecer la presencia de la UCN en el contexto internacional. a. Generar y consolidar alianzas estratégicas internacionales que potencien las

competencias académicas de la UCN. b. Fortalecer los procesos de internacionalización definiendo su estructura orgánica y los

procesos para la gestión de la internacionalización. c. Implementar los procedimientos institucionales para gestionar adecuadamente la

movilidad estudiantil, académica y de apoyo a la academia. 5. Integrar la Vocación Social de la UCN al marco institucional.

a. Sistematizar el marco conceptual y operacional de la Vocación Social de la UCN, acorde con la Enseñanza Social de la Iglesia.

b. Profundizar la cultura de la Vocación Social UCN en todos los niveles institucionales: académico, estudiantil y de apoyo a la academia.

c. Evaluar permanentemente la inversión social estratégica institucional en sus impactos internos y externos.

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6. Perfeccionar el Sistema de Gestión de la UCN que abarque temas como la calidad, la sustentabilidad y la preocupación por las personas.

a. Diseñar e implementar un nuevo Sistema de Gobierno de la UCN, junto con actualizar la estructura organizacional, las políticas y las normativas de la institución.

b. Diseñar e implementar un Sistema de Gestión de Calidad que asegure la mejora continua de los procesos de la Universidad.

c. Fortalecer los Procesos de Análisis Institucional, Planificación Estratégica y Control de Gestión.

d. Desarrollar un Sistema de Gestión Económico Financiero que permita asegurar la sustentabilidad económica de la Universidad y acompañar la implementación de los proyectos contemplados en el Plan de Desarrollo Corporativo.

e. Perfeccionar los Sistemas de Gestión del Personal de la Universidad. f. Implementar un nuevo Plan de Comunicación Estratégica con el fin de fortalecer la

imagen y valores institucionales, y con ello incrementar la fidelidad de la comunidad tanto interna como externa.3

2.2.1 FACULTAD DE CIENCIAS DEL MAR

ANTECEDENTES En 1981, la Universidad del Norte concentra en Coquimbo sus actividades docentes y de investigación del área marina, trasladando allí las actividades de pesquería desde Antofagasta, y el Bachillerato en Ciencias con mención en Biología Marina desde la Sede Iquique. En 1981 se crea la carrera de Biología Marina, en 1985 la Facultad de Ciencias del Mar y en el mismo año se crea la carrera de Ingeniería en Acuicultura. En el año 2001 se incorpora la carrera de Ingeniería en Prevención de Riesgos y Medioambiente, conformando la actual oferta de pregrado. La Facultad de Ciencias del Mar se ubica en el Campus Guayacán de la Universidad del Norte, en la costa norte de la Bahía de la Herradura de la ciudad de Coquimbo. Dispone de aproximadamente 6.000 metros cuadrados de construcciones dedicadas a la docencia, investigación y producción de organismos marinos. Misión Crear, cultivar y difundir la generación de nuevos conocimientos de las formas, funciones y procesos del ambiente marino y sus productos, y lograr un aprovechamiento que armonice el desarrollo de las actividades humanas relativas a la conservación y la preservación del medio ambiente, y el uso sustentable del ambiente y sus recursos. Asimismo, busca contribuir a la formación de profesionales del área acuícola, del manejo ambiental asociado a actividades productivas, de la seguridad, la salud ocupacional y del medio ambiente. Todo ello, con el objetivo de lograr una comprensión integral de los fenómenos biológicos y abióticos que allí ocurren, logrando así asegurar una coexistencia armónica entre el hombre y su entorno. Visión La Visión de la Facultad de Ciencias del Mar, es ser reconocida como una Unidad que imparte docencia de excelencia de pre y postgrado, que realiza investigación científica y tecnológica de punta, asistencia

3 Plan de Desarrollo Corporativo 2010-2014; Páginas 10-12

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técnica de calidad, y comprometida con el desarrollo humano, la conservación del ambiente y sus recursos, a través de mecanismos claros de vinculación con el medio. Consecuente con su misión, la Facultad de Ciencias del Mar está conformada por los Departamentos de Biología Marina que sostiene la Carrera de Biólogo Marino y los programas de Magister en Ciencias del Mar y el Programa de Doctorado en Biología y Ecología aplicada, el Departamento de Acuicultura que sostiene la Carrera de Ingeniería en Acuicultura y los programas de Magister en Acuicultura y Doctorado en Acuicultura y la Escuela de Prevención de riesgo y medio ambiente que sostiene la Carrera de Ingeniería en prevención de riesgo y medio ambiente y el Programa de Magister en gestión ambiental. Su actividad se desarrolló tanto en la IV Región como a lo largo de la costa de todo el país y trasciende los límites locales, proyectándose internacionalmente a través de la recepción de alumnos y profesionales latinoamericanos que llegan a formarse y perfeccionarse en los diferentes programas y cursos internacionales que imparte la Facultad.

2.2.2 DEPARTAMENTO DE ACUICULTURA

ANTECEDENTES Unidad Académica perteneciente a la Facultad de Ciencias del Mar de la Universidad Católica del Norte, fue creado el año 1984 con el propósito de servir a la sociedad a través del desarrollo de las funciones básicas de la actividad universitaria, la docencia, la investigación, la asistencia técnica y la extensión en el área de la acuicultura. El Departamento de Acuicultura es un referente nacional e internacional en el área de los cultivos acuícolas, con capacidad para responder a las necesidades del medio asociado a esta actividad. Se caracteriza por la especial valoración de la docencia de pregrado y postgrado y su preocupación permanente por sus estudiantes, por la interacción entre equipos multidisciplinarios y por su proactividad y planteamiento de soluciones ante los constantes desafíos, problemáticas y necesidades que surgen en la industria acuicultora. Para el Departamento de Acuicultura los propósitos más relevantes lo constituyen su visión, con esto orienta permanentemente su quehacer o misión y traza sus metas que se definen en sus objetivos estratégicos. Misión La misión fundamental de la Unidad es contribuir a la formación y perfeccionamiento integral de alumnos de pregrado y postgrado en el área de la acuicultura con el fin de apoyar en el desarrollo productivo del país. Por otra parte, se compromete a difundir y transferir el conocimiento científico – tecnológico generado por la Unidad a la comunidad científica y empresarial tanto nacional como internacional relacionada con la acuicultura. Dentro de este contexto el Departamento se ocupa directamente de la formación y capacitación de profesionales en acuicultura, del desarrollo de investigación aplicada y de las transferencia de tecnologías para el cultivo, propagación, manejo y administración de los recursos hidrobiológicos económicamente importantes para la acuicultura, del fomento y la divulgación del conocimiento

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generado en acuicultura a la comunidad nacional e internacional a través de la asistencia técnica, la participación y organización de eventos, la generación de publicaciones y la protección intelectual. Su misión la realiza a través de su Unidad Departamental del mismo nombre que está constituida por 14 especialistas JC, los que entregan formación a través de la Carrera de pregrado de Ingeniería en Acuicultura y a través de los programas de postgrado de Magister en Acuicultura y Doctorado en Acuicultura, éste último un programa consorciado con la Universidad de Chile y Pontificia Católica de Valparaíso. El Departamento mantiene sus instalaciones generales ubicadas en Coquimbo, a un costado de la bahía de la Herradura y cuenta entre sus infraestructura, con un Centro Costero de Acuicultura e investigaciones Marinas, un Centro de abalón y edificios para laboratorios, talleres, biblioteca, oficinas y salas de clases. Visión El Departamento de Acuicultura aspira a ser reconocido nacional e internacionalmente como una Unidad líder en la formación integral de recursos humanos y por el desarrollo de programas de investigación aplicada, destinada a la sustentación y mejoramiento de la acuicultura. Sus principales líneas de investigación y transferencia dicen relación con el desarrollo de la biología aplicada a la acuicultura, tecnologías de cultivo para especies nativas o introducidas, ingeniería de sistemas de cultivo, microbiología de organismos acuáticos y gestión de proyectos. Sus objetivos estratégicos generales fijados en función de los objetivos estratégicos institucionales son:

1. Contribuir a consolidar el proyecto Educativo del Departamento en el marco del sistema de educación superior del país.

2. Contribuir a acrecentar la posición del Departamento como una Unidad de investigación aplicada y asistencia técnica, así como consolidar su posición en el sistema nacional de investigación científica.

3. Sistematizar y articular los procesos de vinculación del Departamento de Acuicultura con el medio externo acorde con los objetivos estratégicos de la UCN.

4. Articular y fortalecer la presencia del Departamento de Acuicultura en el contexto nacional e internacional.

2.2.3 DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA MARINA

ANTECEDENTES El Departamento de Biología Marina de la Universidad Católica del Norte, está constituido por 20 académicos de planta, líderes y referentes científicos a nivel nacional e internacional en sus áreas de especialidad. El 90% de ellos tiene postgrado, de los cuales 72% tienen grado de Doctor. Es el Departamento más productivo de Chile en términos de publicaciones científicas en el área de las ciencias del mar, contribuyendo con el 15% de los científicos en la disciplina. Mantiene en ejecución un promedio anual de unos 45 proyectos de investigación, extensión y cooperación técnica relacionados con la biología y diversidad de organismos marinos, con los procesos oceanográficos costeros y con el manejo, administración y conservación de recursos marinos.

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Misión El Departamento de Biología Marina, está orientado a satisfacer necesidades de sus estudiantes, de los encargados del diseño e implementación de políticas Públicas, la comunidad, particularmente la comunidad científica, los empresarios y todos los que sean usuarios directos o indirectos de recursos marinos. A los estudiantes de pre y postgrado, les brinda formación integral de alto nivel teórico y práctico que les ayude en su inserción y sostenibilidad laboral a lo largo de su vida profesional. A ellos les proporciona conocimiento científico de alto nivel que les permite un mejor entendimiento de los sistemas naturales y un mejor uso de los recursos naturales. Esta Misión la realiza a través del desarrollo de investigación de vanguardia, de calidad y validada internacionalmente (publicaciones científicas), mediante la aplicación de metodologías de educación innovadoras, basadas en la formación de competencias asistencia técnica y extensión. Visión La Visión del Departamento de Biología Marina es ser reconocido como una Unidad que imparte docencia de excelencia, realiza investigación científica de vanguardia y comprometida con la comunidad que es usuaria de los recursos marinos.

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2.3 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO

ANTECEDENTES El 15 de marzo de 1928, por Decreto del Obispo Eduardo GimpertPaut, se creó la “Universidad Católica de Valparaíso Fundación Isabel Caces de Brown”; con este hecho, se incorpora al selecto grupo de instituciones originales de Educación Superior, por ser la cuarta universidad que se creó en Chile, y la segunda Universidad Católica. Los principios básicos, la organización, las relaciones de sus integrantes, así como las acreditaciones que son propias de la Universidad, están definidos y establecidos en los Estatutos de la Universidad, documento gestado al interior de ella y aprobado el 4 de agosto de 1990 por la Sagrada Congregación para la Educación Católica, dependiente de la Santa Sede. Durante el año 2010, la PUCV participó de un segundo proceso de acreditación frente a la CNA y tiene hoy el reconocimiento nacional de la calidad de la formación impartida por un periodo de 6 años, habiéndose presentado en las áreas obligatorias de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado y en todas las áreas voluntarias: Investigación, Docencia de Postgrado y Vinculación con el Medio. La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso se sitúa entre las 15 universidades chilenas acreditadas en el área de investigación y entre las siete que obtuvieron similar resultado en el área de postgrado. En la Quinta Región, es la única, a la fecha, en exhibir acreditación en ambas áreas. La investigación científica es uno de los pilares en que sesostiene la calidad y el prestigio de la PUCV. Esta actividad,motor del quehacer universitario y rasgo distintivode las instituciones de educación superior de excelencia,contribuye al bien común a través de la creación y difusióndel conocimiento.Los investigadores han convertido a la Institución en lideren la creación de conocimiento en campos tan diversoscomo agronomía, biotecnología, ingeniería, acuicultura,derecho, ciencias básicas, pesquería y lingüística. Losresultados de sus trabajos aparecen en publicacionesindexadas que son un referente obligado para el mundoacadémico y científico.En 2011 la Universidad realizó 230 publicaciones ISI y 57 Scielo. Asimismo, se adjudicó 47 proyectos FONDECYT,tres FONDEF y ocho INNOVA. El desarrollo de sus programas de postgrado, se organizan vinculados a la investigación, bajo la Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados. La unidad que coordina es la Dirección de Estudios Avanzados, sin perjuicio de ello, la gestión académica, de cada uno de los 14 programas de doctorados y 28 programas de magíster, están bajo la autoridad de un director de programa (más alta autoridad unipersonal del programa) y de un consejo (la más alta autoridad colegiada); sus funciones y atribuciones están normadas en el reglamento general de estudios de postgrado (DRA 14/2009). De esta forma cada programa puede funcionar con una autonomía relativa, y así adaptarse a los desafíos disciplinares que les son de su ámbito de competencia respondiendo con la calidad que ha caracterizado a esta institución. Lo anterior, al amparo de una estructura de reglamentos que asegura la equidad para todos los estudiantes, expresados en un reglamento particular del programa y su plan de estudios, junto a un cuerpo normativo complementario que regula los elementos administrativos. En objetivo del área de estudios avanzados es contribuir al desarrollo de la sociedad a través de la formación de personas con conocimientos profundizados y especializados para la investigación en las diferentes disciplinas. Actualmente, la matrícula de postgrados 2011 ascendió a 1.225 estudiantes, 936 corresponden a matrícula de magíster y 289 a doctorado. Los graduados de postgrado fueron 243, de los

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cuales 17 fueron doctores y 226 magísteres. Todo lo anterior complementado por un total de 346 convenios, con 234 instituciones procedentes de 37 países de los cinco continentes, que facilita el desarrollo de pasantías, intercambio de estudiantes y profesores y el desarrollo de tesis en co-tutela. La Facultad de Recursos Naturales tiene la dependencia administrativa del programa de Doctorado en Acuicultura en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Sin embargo, en su creaciónparticiparon además de la Facultad de Recursos Naturales, la Facultad de Ciencias y la Facultad de Derecho de manera que unidades académicas de estas tres facultadesaportan con académicos, infraestructura y equipamiento para el programa de doctorado. Misión La Misión de la Universidad es el cultivo, a la luz de la fe, de las ciencias, las artes y las técnicas a través de la creación y comunicación del conocimiento y la formación de graduados y profesionales con vocación de servicio a la sociedad, en el marco valórico del Magisterio de la Iglesia.En el ejercicio de su Misión, la Universidad garantiza a sus miembros libertad académica y resguarda la igualdad de oportunidades de los estudiantes en el acceso a sus aulas. Visión La universidad proyecta en su, constituirse en “una universidad católica con calidad académica reconocida a nivel nacional e internacional, que se proyecta al mundo respetando su identidad vinculada a Valparaíso, presenta un crecimiento sostenido en el saber y muestra excelencia en el resultado de sus procesos formativos. La Universidad manifiesta una actitud de responsabilidad con la sociedad a través de acciones rigurosas e innovadoras, y de una fluida vinculación con los ámbitos regional, nacional e internacional. Sus egresados poseen el sello de la propuesta valórica institucional, competencia para un desempeño profesional prestigiado, preocupación constante por su formación, actualización y capacidad para asumir tareas en diferentes ámbitos y culturas. Valores

Participación:La participación es una nota distintiva de esta Universidad. Se encuentra institucionalizada con talnivel de profundidad que determina la forma en que se distribuye la responsabilidad de conducir la Institución.

Autonomía: La Universidad se reconoce a sí misma como capaz de generar y mantener iniciativas innovadoras,tal como lo demuestra su historia y su presente, capacidad que está basada en un ejercicio responsable ycompetente de la autonomía que se reconoce a sus miembros.

Diversidad: La Universidad se reconoce a sí misma como una comunidad que se enriquece a través de ladiversidad que aportan sus miembros, pues ofrece la oportunidad de conocer y respetar al otro.

Solidaridad: Este valor da sentido a la vocación pública de la Universidad, y explica el modo en que participa deldesarrollo general del país y, en particular, el modo en que participa del sistema chileno de educación superior.

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Objetivos estratégicos Pregrado

1. Fortalecer el sello valórico institucional como eje transversal de la formación de pregrado 2. Asegurar la calidad y efectividad de los procesos formativos de pregrado 3. Asegurar una oferta académica con identidad institucional al servicio de la sociedad y del

desarrollo del conocimiento Vinculación con el medio

1. Fortalecer el posicionamiento de la Institución 2. Incrementar la vinculación con la sociedad y sus organizaciones 3. Fomentar y fortalecer los vínculos con los ex alumnos

Internacionalización

1. Consolidar la cooperación académica internacional 2. Consolidar la movilidad Estudiantil

Investigación

1. Fortalecer y consolidar las líneas de investigación activas y desarrollar nuevas líneas en diversas áreas del conocimiento.

2. Impulsar la innovación y el emprendimiento en la Institución. Estudios avanzados

1. Asegurar la calidad y la efectividad de los programas de estudios avanzados. 2. Impulsar el crecimiento de los programas de estudios avanzados

Gestión Institucional

1. Fortalecer el desarrollo del cuerpo académico 2. Asegurar la concordancia entre la planificación estratégica institucional y la de las Unidades

Académicas 3. Contribuir al desarrollo institucional, asegurando la provisión de infraestructura,

equipamiento y Tecnologías de Información y Comunicaciones de Calidad. 4. Asegurar la provisión de servicios de apoyo de calidad a las funciones sustanciales de la

Universidad 5. Asegurar la sostenibilidad económica del quehacer institucional

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2.3.1 ESCUELA DE CIENCIAS DEL MAR

ANTECEDENTES En la actualidad, la Escuela de Ciencias del Mar es la unidad académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso que forma profesionales calificados en el campo de la Ciencia y Tecnología del Mar, lo que se realiza a través de las tres carreras profesionales que imparte: Oceanografía, Ingeniería Pesquera e Ingeniería en Acuicultura. Además en la Escuela participa de un magister en Oceanografía en conjunto con la Universidad de Valparaíso y un magister en gestión de recursos acuáticos. La Escuela mantiene sus instalaciones generales ubicadas en Valparaíso, a un costado de Caleta El Membrillo, con edificios para laboratorios, talleres, biblioteca, oficinas y salas de clases. Misión La misión de la Escuela de Ciencias del Mar es la formación de graduados y profesionales y la generación, difusión y transferencia de conocimientos, para contribuir al desarrollo de la ciencia y de la tecnología en el mejor uso y conservación de los ecosistemas acuáticos y sus recursos, conforme al marco valórico y ético de la Universidad. Visión Una Escuela que responde oportuna, eficaz y eficientemente a la sociedad en relación con las necesidades y demandas respecto del uso y la conservación de los ecosistemas acuáticos y de sus recursos, en el contexto del desarrollo sustentable.Los graduados y profesionales de esta Escuela poseen la vocación y competencias que los llevan a ocupar posiciones relevantes en los sectores público y privado, liderando la innovación tecnológica productiva y la gestión del uso y conservación de los ecosistemas acuáticos y sus recursos. Su quehacer se proyecta en estrecha vinculación con los actores sociales en los ámbitos regional, insular y continental, nacional e internacional. Políticas de Investigación y Estudios Avanzados. Política General Fortalecer y consolidar las líneas de investigación existentes en ciencias y tecnologías del mar, para contribuir al fortalecimiento de la formación de pre y postgrado. Políticas específicas

1. Fomentar la investigación asociativa, interdisciplinaria e interinstitucional. 2. Incentivar la divulgación de los resultados de investigación en revistas indexadas, reuniones,

congresos o seminarios, de carácter nacional e internacional. 3. Promover el intercambio de investigadores a nivel nacional e internacional. 4. Fortalecer la infraestructura y equipamiento de investigación. 5. Desarrollar nuevas líneas de investigación.

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2.3.2 ESCUELA DE ALIMENTOS

ANTECEDENTES

La Escuela de Alimentos, dependiente de la Facultad de Recursos Naturales de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, es la entidad universitaria más antigua del país, que ha tenido y tiene como campo de acción específico y único el estudio de la conservación, desarrollo e industrialización de los alimentos.

Esta Unidad Académica comenzó a gestarse en 1955, habiendo tenido en sus comienzos, como uno de sus objetivos centrales, el estudio del aprovechamiento industrial y preservación de los recursos alimenticios del mar, quehacer que se expande a partir de la década del 70 hacia todos los rubros del área agrícola y pecuarios, tanto en lo tecnológico como en lo analítico.

Misión La misión de la Escuela de Alimentos, es el estudio, la creación y la transmisión del conocimiento científico de excelencia, en el ámbito de los alimentos. Este quehacer se realiza en concordancia con el marco valórico de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. En el ejercicio de su misión, la Escuela de Alimentos desarrolla a la par la Docencia y la Investigación, asegurando y apoyando el libre ejercicio de estas actividades tanto para los docentes como para el alumnado. Así también, las actividades de Asistencia Técnica y Extensión son propias de su quehacer al integrarse a las actividades principales, permitiéndole una relación directa con la comunidad. Visión La visión de la Escuela de Alimentos es el de una unidad con calidad académica de reconocimiento tanto nacional como internacional, la cual manifiesta un compromiso responsable con la sociedad y su entorno a través de su quehacer, en forma sostenida en el tiempo y vinculada al ámbito productivo, en temas relacionados con la Ciencia e Ingeniería de los Alimentos. La excelencia en el resultado de sus procesos formativos se muestra en sus egresados, quienes evidencian la presencia de un sello de la propuesta valórica institucional. Objetivos Estratégicos Los objetivos estratégicos están definidos en el Plan de Desarrollo Estratégico de la Escuela de Alimentos y son los siguientes:

1. Formar y perfeccionar profesionales con una preparación de alto nivel académico, en las áreas de Ciencia e Ingeniería de Alimentos, en el marco valórico que sustenta la universidad.

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2. Crear los espacios físicos y la estructura orgánica necesarios para el desarrollo de la Investigación en forma sostenida en las áreas prioritarias de la Escuela de Alimentos.

3. Profundización de la internacionalización, generando mecanismos para crear un intercambio

estudiantil permanente a nivel internacional.

4. Profundizar la vinculación con la comunidad nacional que le compete a la Unidad Académica, siendo ésta principalmente las industrias del área alimenticia y sus ex alumnos, quienes trabajan en ellas.

5. Crear las condiciones necesarias para que la Unidad Académica enfrente un escenario de cambio

considerando cinco ejes: cuerpo académico, infraestructura, equipamiento, información y sustentabilidad financiera.

2.3.3 INSTITUTO DE BIOLOGIA

ANTECEDENTES La Biología, declarada como la Ciencia del Siglo, tiene gran trascendencia tanto por sus avances en la generación de nuevo conocimiento, como por sus implicancias ambientales, económicas y éticas. Estos aspectos adquieren cada vez más importancia en la opinión pública y en la educación, generando al mismo tiempo mayores requerimientos de conocimientos y de formación para las nuevas generaciones, en sus niveles básico, medio y universitario. La Biología se inicia en la PUCV en 1955 como Departamento de Biología y Química, de la Facultad de Filosofía y Educación, con el objetivo de formar profesores de Enseñanza Media de Biología y Química. En 1960 se separan Biología y Química, constituyendo dos Departamentos independientes dentro de la misma Facultad. En 1969 se crea el Instituto de Ciencias Básicas, que da un fuerte impulso a la investigación científica, constituido por los Departamentos de Biología, Química y Física, el cual tiene la tarea de formar profesores de Enseñanza Media, otorgar grados de Bachiller y Licenciado en Ciencias y desde 1970 presta Servicios a diversas Unidades Académicas, que requieren diferentes especialidades de la Biología en sus programas. En 1980 nace la Facultad de Ciencias Básicas y Matemáticas, la que integra el Instituto de Ciencias Básicas y el de Matemáticas. La Facultad queda compuesta por los Departamentos que pasan a ser Institutos, constituyéndose el Instituto de Biología. Las funciones académicas del Instituto son la formación de Profesores de Biología, Licenciados en Ciencias y se inician los Post-Grados con la obtención del grado de Magíster en especialidades de la Biología. En 1998, se aprueba otorgar el grado de Licenciado junto con el título profesional de Biólogo y se da término a la carrera de Pedagogía en Biología originándose la Carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales.

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Nuestro Instituto ha tenido una larga y destacada trayectoria en la formación de Profesores de Enseñanza Media, de Licenciados y de Magísteres. Misión La misión del Instituto es el cultivo de la Biología, a través de la creación y comunicación del conocimiento, y la formación de graduados y profesionales con vocación de servicio a la sociedad, con respeto al medio ambiente, y en el marco valórico espiritual del Magisterio de la Iglesia. Visión Se visualiza un Instituto de Biología con calidad académica reconocida en los ámbitos de la enseñanza y la investigación en Biología y con una manifiesta vocación de búsqueda de vinculaciones significativas en función del beneficio a la comunidad. Objetivos estratégicos

1. Su objetivo fundamental es el cultivo de las Ciencias de la Vida: a través de la formación de Licenciados, Biólogos, Profesores de Biología y Ciencias Naturales y de la enseñanza de la Biología en Carreras que solicitan Servicios a través de una docencia al mejor nivel y de acuerdo a parámetros de calidad internacionales.

2. Por otra parte, pretende articular el pregrado directamente con el nivel de post-grado a través del grado de Magíster y a nivel de Doctorado se proyecta en una perspectiva de integración a programas multidisciplinarios en alianzas estratégicas intra e inter-universitarias.

3. En investigación se visualiza una Unidad Académica que destaca por su focalización en el estudio de organismos de importancia en cuanto a sus potenciales aplicaciones favoreciendo la publicación de resultados en revistas que cuenten con reconocimiento internacional.

4. En el plano valórico, el Instituto fomenta los valores intrínsicos al cultivo y aplicación de la Ciencia, el respeto a la vida y a la naturaleza, y todo ello en concordancia con el Magisterio de la Iglesia.

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2.3.4 ESCUELA DE DERECHO

La Escuela de Derecho de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso fue fundada en 1894, como Curso de Leyes de la Congregación de los Sagrados Corazones de Valparaíso, cuando aún este plantel universitario no existía.En 1953, junto con aprobarse en las Cámaras la reforma del Código de Procedimiento Civil, se estableció que las tres universidades particulares que tenían entonces Facultades de Ciencias Jurídicas y Sociales -entre ellas la Universidad Católica de Valparaíso- podrían otorgar válidamente, por sí mismas, el Grado de Licenciado en Ciencias Jurídicas y Sociales, que habilita para recibir de parte de la Corte Suprema el título de Abogado.

En 1994, la Escuela de Derecho de la Universidad Católica de Valparaíso alcanzó un siglo de vida, dejando tras de sí generaciones de abogados, jueces, diplomáticos, juristas y políticos, que en sus aulas encontraron la respuesta a su vocación por la Justicia.

En 2005 la Escuela fue acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado, condición válida hasta 2010. En el presente 2012 Derecho PUCV fue nuevamente acreditada por seis años, hasta 2018, alcanzando el tramo máximo de acreditación que entrega la agencia Qualitas

Misión

Inspirada en los valores sustentados por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, la misión de la Escuela de Derecho es dar formación jurídica de calidad en sus diversos niveles, con compromiso ético, rigurosidad, responsabilidad, excelencia profesional y espíritu crítico.

Para ello, la Escuela de Derecho es una comunidad que genera y transmite conocimiento de alto nivel para el saber y hacer en las distintas facetas de la profesión jurídica.

La Escuela de Derecho aporta al programa de Doctorado en Acuicultura con el curso “Regulación Jurídica de la Acuicultura” que junto con Economía de la Acuicultura, constituyen un curso obligatorio. De esta forma se aprovecha la experiencia de sus académicos en materias propias de la disciplina relacionadas con la pesca, la acuicultura y la conservación de ambientes y recursos marinos, ámbitos en los que esta unidad académica tiene destacada figuración nacional e internacional.

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2.4 PROGRAMA

ANTECEDENTES

El Doctorado en Acuicultura es un programa cooperativo en el que participan la Universidad de Chile, la Universidad Católica del Norte y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. La propuesta de creación de este programa, analizada durante el año 2004, se sustentó en cuatro observaciones:

1. Chile carecía de un programa de formación a nivel de doctorado orientada a profesionales que quisiesen desarrollarse en el ámbito de la acuicultura y contribuir al desarrollo sustentable de esta industria, no obstante ser una potencia internacional en este ámbito, con enormes inversiones comprometidas y con una gran demanda de investigación e innovación para su desarrollo.

2. En Latinoamérica no existía un programa de esta naturaleza y eran escasos a escala mundial.

3. Los recursos académicos calificados para ofrecer un programa de nivel adecuado se encontraban dispersos entre distintas instituciones de educación superior, y las tres instituciones que hoy ofrecen este doctorado tenían capacidades complementarias para ofrecer un programa de esta naturaleza.

4. La acuicultura se proyectaba como una de las áreas prioritarias para la inversión en innovación y desarrollo en el país.

En este escenario, y considerando que las tres Universidades:

1. Contemplan la acuicultura como área prioritaria en sus planes de desarrollo estratégicos,

2. Han ejecutado investigación conjunta y cooperación docente en postgrado por más de una década,

3. Reúnen numerosos académicos con grado de Doctor relacionados con las diversas disciplinas necesarias servir a un programa de esta naturaleza,

4. Poseen infraestructura y equipamiento para la formación de capital humano avanzado y para la investigación científica y tecnológica y

5. Se vinculan con el sector productivo en proyectos de investigación que posibilitan la formación de doctorados, tomaron la decisión de crear el primer programa de Doctorado en Acuicultura nacional.

Las tres Universidades aprobaron los respectivos decretos de creación del programa y firmaron el convenio de cooperación para su realización en ceremonia efectuada en la sede Coquimbo de la Universidad Católica del Norte, el 12 de Noviembre de 2004(Anexo 1), dando inicio a sus actividades académicas en 2005 con la incorporación de la primera cohorte de alumnos.

El Programa ha sido evaluado con propósitos de aseguramiento de la calidad y acreditación en dos oportunidades, primero por la Comisión Nacional de Acreditación de Postgrado (CONAP), quien otorgó la máxima acreditación posible (dos años) para un programa sin estudiantes graduados. Luego por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), la que otorgó una acreditación de tres años, vigente hasta Octubre de 2013 (Anexo 2).

Desde su creación, el Programa ha sido capaz de estructurar un sistema de administración y gestión que asegura el compromiso efectivo y equilibrado de las tres instituciones que participan en él. Esto se ha logrado mediante cuatro mecanismos:

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primero,un reglamento común articulado con los reglamentos generales depostgrado de cada institución.

segundo, la conformación de un comité académico de seis miembros, dos en representación de cada Universidad participante, los que son designados por el respectivo Rector de cada universidad.

tercero,la conformación de un cuerpo de profesores ad-doc para responder a las necesidades del Programa.

cuarto, la movilidad de los alumnos entre las sedes universitarias involucradas.

Reglamento del programa El reglamento del Doctorado en Acuicultura establece las normas de organización y funcionamiento que rigen los aspectos comunes y cooperativos del Programa. En él se establecen las autoridades unipersonales y colegiadas del Programa, así como sus atribuciones y responsabilidades. También se describen los requisitos de ingreso y graduación, así como el plan de actividades académicas que los alumnos deben seguir bajo la supervisión de un profesor tutor. Comité académico En la actualidad el comité académico está conformado por los siguientes integrantes titulares y suplentes: Titulares

Dr. Jaime Romero, Presidente (UChile) Dr. Nelson F. Díaz, Secretario (UChile) Dr. Eduardo Uribe (UCN) Dr. Federico Winkler(UCN) Dr. José Gallardo (PUCV) Dr. Gabriel Yany(PUCV)

Suplentes

Dr. Pedro Smith (UChile) Dr. Claudio Miranda (UCN) Dr. Luis Mercado (PUCV)

Cuerpo de profesores El cuerpo de profesores del Programa posee una composición multidisciplinaria, con algunos de ellos orientados a la investigación aplicada y con buenos niveles de productividad científica, y otros con importante experiencia en innovación y desarrollo vinculados a las empresas nacionales del sector. La composición del cuerpo de profesores resguarda el compromiso del Programa de formar doctores que posean capacidades de realizar investigación con estándares internacionales de calidad y asegura la pertinencia de la investigación en el marco de las necesidades del sector. Desde el primer proceso de acreditación, y a recomendación de la CONAP, este cuerpo de profesores se divide en profesores del claustro, profesores colaboradores y profesores visitantes. Actualmente este cuerpo de profesores está compuesto por 28 académicos del claustro, 12 académicos colaboradores y varios académicos visitantes cuya permanencia temporal ha fortalecido varias de las actividades académicas que se han realizado en el programa como seminarios o talleres.

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Movilidad estudiantil Al ingreso del Programa los estudiantes cursan un semestre en la Universidad de Chile en Santiago; el segundo semestre en la Universidad Católica del Norte en Coquimbo; y el tercero en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, en Valparaíso. Posteriormente, aprobado su examen de calificación y proyecto de tesis, cada estudiante se radica en la Universidad donde realizará su Tesis. Esta modalidad de rotación, versus movilidad de profesores, se decidió para proporcionar a los estudiantes diversos escenarios motivadores de aprendizaje, experiencias académicas complementarias y trabajos de naturaleza práctica con las particularidades en investigación y visión que presenta cada Universidad participante de este Programa. Misión Formar Doctores en Acuicultura capacitados para desarrollar investigación en acuicultura y liderar procesos de innovación tecnológica desde la academia, la industria o el sector público, para el desarrollo sustentable y diversificación de la Acuicultura, al servicio del hombre y su entorno. Visión Los egresados del programa serán capaces de realizar investigaciones publicables en revistas internacionales de alto nivel, y de insertarse en la industria generando los cambios tecnológicos relevantes para influir en su desarrollo. Objetivos del programa 1. Formar doctores en Acuicultura, que contribuyan significativamente a la investigación científica, innovación tecnológica y a la docencia superior.

2. Promover la vinculación de los graduados en Acuicultura a los sectores privado o estatal, para fortalecer el desarrollo sustentable y la diversificación de la industria acuícola mundial.

Para lograr los objetivos señalados se han tenido en cuenta las características heterogéneas de los estudiantes que ingresan, y la necesidad de construir una base común. Además, se ha actualizado el perfil de egreso, ahora llamado de perfil de graduación. Este nuevo perfil de graduación releva el foco de las competencias que entrega a sus estudiantes en dos ámbitos: investigación científica e innovación tecnológica en acuicultura. Estos dos ámbitos, propios de un programa de Doctorado de carácter académico de ciencia aplicada, constituyen los ejes fundamentales del Programa. Los profesores de este han demostrado competencias en ambos ámbitos, las cuales son valoradas entre los estudiantes y graduados. Consecuente con esta modificación del perfil de graduación, el plan de desarrollo del Programa y el plan de mejoramiento consideran modificar el plan de estudios durante el año 2013, para implementarlo a cabalidad durante el año 2014 cuando el programa entre a su décimo año de funcionamiento. Esperamos que estas modificaciones y las acciones tendientes a la Internacionalización del Programa contribuyan de forma significativa a que los alumnos adquieran los conocimientos y capacidades que les permitan aportar a la sociedad, contribuyendo al desarrollo de una actividad productiva relevante, como es la Acuicultura. Resultados del programa A la fecha de presentación de este informe de autoevaluación, se han graduado 15 Doctores en Acuicultura (2 extranjeros), mientras que otros 20 estudiantes se encuentran desarrollando su tesis de

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grado. Los 15 alumnos extranjeros que se han matriculado en el período 2007-2012 representan un 37,5% del total de 40 alumnos matriculados en este período.

Respecto de la productividad científica, los estudiantes graduados muestran un adecuado nivel en el área, con un total de 21 publicaciones ISI, lo que equivale a 1,4 publicaciones. Además son inventores de 4 patentes lo que equivale a 0,29 patentes por estudiante graduado. En el período 2007-2012 los estudiantes del programa han publicado 41 publicaciones ISI y 5 publicaciones no ISI lo que proyecta un adecuado indicador de productividad científica para los próximos graduados también. Finalmente es conveniente destacar que todos los estudiantes graduados se han insertado exitosamente en instituciones académicas, de investigación, o en empresas vinculadas a la producción acuícola, en Chile y en el extranjero, como es el caso de graduados de otros países latinoamericanos que han retornado a sus instituciones de origen o han ganado plazas en otras instituciones.

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3. ANALISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION

3.1 CARÁCTER Y OBJETIVOS

3.1.1 Carácter y Objetivos

DEFINICIÓN DEL PROGRAMA

El desarrollo de la Acuicultura será clave en la generación de alimentos de calidad para la población mundial en los próximos. Según datos de la FAO, se estima que la producción acuícola crece a una tasa de 10% anual y enfrenta serios desafíos para su crecimiento sustentable. Estos desafíos incluyen la demanda de conocimiento y tecnologías para abordar problemas del desarrollo de los cultivos actuales y la incorporación de otros nuevos, como sus impactos en el medio, los que deben ser abordados con un enfoque multidisciplinario. La creciente incorporación de nuevas especies a los sistemas de producción intensivos, para las cuales existe una limitada base de información biológica para su cultivo, plantea la necesidad de formación de recurso humano calificado en esta área. Así el programa conduce a la formación de graduados capaces de enfrentar estos desafíos aportando con propuestas creativas de base científica e innovación tecnológica. El contexto nacional y latinoamericano indica una necesidad de capital humano altamente calificado para contribuir a la generación de conocimiento y nuevas tecnologías en el ámbito de la Acuicultura, en los sectores productivo y en la academia. En concordancia con lo anterior nuestra fundamentación formal define al programa de Doctorado en Acuicultura como de carácter académico de ciencia aplicadaen modalidad presencial, respondiendo así a la demanda de formación de postgrado en el país y en el exterior. Esta definición se expresa en el perfil de graduación, que define claramente que este Programa debe formar graduados con capacidad de realizar investigación científica e innovación tecnológica de calidad internacional y también que su formación le permitirá insertarse en posiciones de liderazgo en instituciones de investigación y docencia superior, empresas privadas o agencias públicas, contribuyendo al desarrollo sustentable de laacuicultura a nivel mundial. El Programa se propone la formación de doctores en acuicultura capaces de realizaren forma autónoma investigación científica, innovación tecnológica y docencia superior en los principales ámbitos de la acuicultura. Los graduados estarán capacitados para vincularse a los sectores privado o estatal, para fortalecer el desarrollo y diversificación sustentables de la industria acuícola mundial. Los objetivos generales del Programa, así como el perfil de graduación y las competencias han sido actualizados de acuerdo a la visión y misión, luego del análisis crítico de la experiencia acumulada durante 8 años de existencia del Programa.El logro de estos objetivos generales se verifica en los resultados propios que han alcanzado los graduados del Programa en cuanto a generación de

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publicaciones científicas, patentes, inserción laboral, entre otros, antecedentes que están expuestos más adelante. El Programa se ha estructurado en una modalidad presencial que permite la incorporación de estudiantes derivados tanto del ámbito académico como del sector productivo. Durante los primeros tres semestres los cursos obligatorios, electivos y talleres se dictan de forma presencial la última semana de cada mes. Luego los estudiantes preparan su examen de calificación y proyecto de título durante el cuarto semestre bajo la guía de un director de tesis, para finalmente desarrollar su tesis de grado durante los últimos 4 semestres de duración del Programa. Así,junto con atender la demanda tradicional de un programa de Doctorado, se ofrece oportunidades de formación a nivel doctoral a profesionales insertos en la industria, contribuyendo a resolver un déficit reconocido en el sistema de ciencia y tecnología nacional y latinoamericano. En todos los encuestados hay un alto nivel de percepción positiva en cuanto a la claridad en la misión, la visión y los objetivos estratégicos del Programa, conocidos por la mayoría. Una valoración positiva en todas las categorías (cercana al 90 %) se repite al evaluar la organización, el funcionamiento y la gestión del Programa, tanto a nivel de las unidades que lo imparten como de las Universidades a las que ellas pertenecen. La percepción se mantiene positiva entre los graduados, aunque se dispersa un poco en los alumnos, al evaluar la Dirección en cuanto a su vinculación tanto con el Comité Académico como con la gestión de las actividades docentes.La tendencia entre los académicos es positiva en porcentajes cercanos a las categorías anteriores, en cuanto al funcionamiento y estructura del Programa, mostrando un cierto grado de desinformación en lo referente al funcionamiento y la incidencia del Comité Académico. El análisis de las encuestas muestra que cerca del 90% de los alumnos, graduados y académicos están de acuerdo o muy de acuerdo en cuanto a que el nombre del Programa es pertinente con sus definiciones y objetivos, reafirmando nuestra percepción al respecto. Igual cosa ocurre al evaluar la fundamentación formal del Doctorado. En cambio, aunque en general hay una buena percepción de la definición, publicación y pertinencia de los objetivos del Programa y el Perfil del Graduado, en los alumnos y profesores, hay una menor concordancia en los graduados. Una visión menos positiva, sin llegar a ser negativa, es la que manifiestan los encuestados respecto de la consistencia entre el medio externo, los objetivos y el perfil de graduación, siendo más crítica entre los graduados. Respecto de la incidencia del medio en la formulación de perfil de graduación y los objetivos del Programa, los académicos fueron más críticos, lo que sustenta nuestra decisión de actualizar el perfil de graduación en los términos que se exponen a continuación.

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3.1.2 Caracterización de la Población Estudiantil

PERFIL DE INGRESO De acuerdo al Reglamento del Programa, Artículo 14, “Podrán postular al Programa conducente al Grado de Doctor en Acuicultura, chilenos o extranjeros que estén en posesión de un grado de Licenciado o Magíster en el ámbito de las disciplinas propias o afines con este Programa”. El análisis del perfil de ingreso revela que sobre un total de 53 alumnos matriculados al 2012, el mayor porcentaje de estudiantes que han ingresado corresponde a Biólogos Marinos (47,1 %), Ingenieros en Acuicultura y Pesca (18,8%), Biólogos y Licenciados en Ciencias Biológicas (15%), y el resto incluye Médicos Veterinarios, Ingenieros Agrónomos, Oceanólogos, Ingenieros en Alimentos, Ingenieros en Producción Acuícola, Bioquímico, Zootecnista, entre otros.

PERFIL DE GRADUACIÓN:

El Doctor en Acuicultura está capacitado para realizar investigación científica e innovación tecnológica de calidad internacional. Su formación le permitirá insertarse eficientemente en posiciones de liderazgo en instituciones de investigación y docencia superior, empresas privadas o agencias públicas, contribuyendo al desarrollo sustentable de la acuicultura a nivel mundial. Competencias. Al término del programa, los graduados del Doctorado en Acuicultura deberán ser capaces de: N°1: Demostrar una comprensión avanzada de los sistemas de producción en acuicultura, siendo capaces de realizar análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas en la disciplina. N°2: Concebir, diseñar y ejecutar una investigación científica original en acuicultura, de forma autónoma, y con integridad ética y científica, publicando el resultado de la investigación en revistas científicas de la especialidad y/o protegiendo la propiedad industrial del conocimiento o innovación generada en algún organismo competente. N°3: Comunicar el conocimiento científico o tecnológico propio de la disciplina al sector productivo y a la sociedad en su conjunto, para fomentar el avance del sector acuícola nacional e internacional.

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Tabla N°1: Caracterización Población Estudiantil por Cohorte de Ingreso

Aspecto / Cohorte 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Promedio

N° de Postulantes 22 11 11 12 9 9 12,3

N° Estudiantes Matriculados 5 10 5 8 8 4 6,7

N° Estudiantes Mujeres 2 6 2 3 2 2 2,8

N° Estudiantes Varones 3 4 3 5 6 2 3,8

N° Estudiantes Nacionales 4 5 3 5 6 2 4,2

N° Estudiantes Extranjeros 1 5 2 3 2 2 2,5

N° Estudiantes Extranjeros Mujeres 1 3 1 0 0 1 1

Edad Promedio (años) de Estudiantes Ingresados

37,5 32,4 36,2 38,6 33,5 36,3 35,7

No. de Estudiantes Tiempo Completo 1 6 1 4 4 2 3

No. de Estudiantes Tiempo Parcial 4 4 4 4 4 2 3,7

No. De Estudiantes que Trabajan 4 4 4 4 4 3 3,8

Total becas externas (Conicyt, Mecesup, empresas)

1 7 3 4 3 2 3,3

3.1.3 Análisis Crítico

En los últimos 5 años la demanda se mantenido entre 9 y 12 postulantespor año, mientras que el número de alumnos matriculados ha fluctuado más ampliamente entre 4 y 10 matriculados (promedio 6,7), el que ha estado influenciado fuertemente por la disponibilidad de becas para estudiantes extranjeros.Sin embargo, la edad promedio de ingreso es alta (35,7 años), lo que puede deberse a que este fue el primer programa de Doctorado en Acuicultura en el país y Latinoamérica, lo cual abrió una opción de realizar un grado superior a profesionales y académicos nacionales y latinoamericanos. Muchos de estos ya se encontraban trabajando en la industria acuícola y en la academia (62,7 % de los alumnos actuales trabajan en esas áreas), que demandaba profesionales con mayores competencias para la constante innovación. Para estos el programa representó una opción concreta de formación superior. El Programa ha logrado mantener una proporción equilibrada tanto de estudiantes extranjeros como de estudiantes mujeres. Los 15alumnos extranjeros que se han matriculado en el período 2007-2012 representan un 37,5% del total de 40 alumnos matriculados en este período. Ellos han aportado visiones complementarias desde sus distintos países, mayoritariamente latinoamericanos, y han consolidado al Programa como de carácter internacional, tal como fue concebido originalmente. Respecto de la paridad de género, 17 mujeres se han matriculado en el mismo período lo que representa un 42,5% del total de matriculados. Consecuente con el carácter del programa descrito anteriormente, un 25 % de los estudiantes ingresados al 2012 provienen de la industria.El52,5% de los estudiantes matriculados en el período 2007-2012 ha sido beneficiario de algún tipo de beca externa a las ofrecidas por las Instituciones que sostienen el Programa (Tabla 1).

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3.1.4 EvaluacióndelCriterio

Tabla N°2: Síntesis Fortalezas/Debilidades Y Acciones De Mejora

Criterio 1: Carácter Y Objetivos

FORTALEZAS DEBILIDADES ACCIONES

DE MEJORA SINTESIS DEL ANALISIS

CRITICO

1.- Constante nivel de demanda.

1. Edad promedio de ingreso (35,7 años).

1. Disminuir a 32 años la edad promedio de ingreso focalizando la búsqueda de talentos jóvenes.

La propuesta formativa del programa tiene fortalezas a nivel de demanda, vinculación con el sector productivo, internacionalización y percepción positiva de los profesores y estudiantes acerca del carácter y objetivos del Programa. No obstante, muestra debilidades en la edad promedio de ingreso y en la efectividad del comité académico y la dirección en las actividades de orientación asesoramiento y coordinación.

Se puede consolidar una proyección internacional del Programa en base a la base de demanda de estudiantes extranjeros para ingresar al programa.

2.- 25 % de alumnos matriculados prevenientes de la industria fortaleciendo el vínculo Programa-empresas.

2. Alrededor de un 55% de los estudiantes y académicos se manifiestan en acuerdo en relación al comité y a la dirección del Programa en cuanto a orientación, asesoramiento y coordinación.

3.- 37,5 % de alumnos extranjeros fortaleciendo la internacionalización del Programa

4.- 90% de los estudiantes, graduados y profesores muestran una percepción positiva de la misión, visión y objetivos del programa.

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3.2 REQUISITOS DE ADMISIÓN Y PROCESO DE SELECCION

3.2.1 Requisitos de Admisión

De acuerdo al Reglamento del Programa, las condiciones de ingreso son: estar en posesión de un grado de Licenciado o Magíster, en el ámbito de las disciplinas propias o afines a este Programa. La pauta de selección incluye, estudios de postgrado previos o en curso, Institución de formación y período de estudios y calificaciones, cursos de perfeccionamiento, postítulos o diplomados realizados, experiencia laboral, docencia de pre y post grado, dirección de proyectos de I&D, participación en equipos de investigación, publicaciones, área de interés, objetivos personales: claridad de propósitos, proyección y factibilidad, recomendaciones, dominio de idioma inglés, financiamiento, disponibilidad de tiempo.

Tabla N°3: Resumen Postulantes, Seleccionados, Matriculados por Cohorte

Aspecto / Cohorte 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Promedio

N° de Postulantes 9 22 11 11 12 9 12,3

N° Estudiantes Seleccionados 8 14 7 8 10 7 9

N° Estudiantes Matriculados 5 10 5 8 8 4 6,7

N° Seleccionados / N° Postulantes (%)

88,9

63,6

63,6

72,7

83,3

77,8

74,9%

N° Matriculados / N° Postulantes (%)

55,5

45,4

45,4

72,7

66,7

44,4

55%

N° Matriculados / N° Seleccionados (%)

62,5

71,4

71,4

100

80

57

73,7

3.2.2 Proceso de Selección

De acuerdo al reglamento del Programa, la admisión se hace a través de un proceso anual de postulación, cuyo calendario, cupos y requisitos específicos son fijados por el Comité Académico a proposición de su Presidente. Los postulantes deben presentar una solicitud escrita, dos cartas de recomendación, copias legalizadas de títulos y grados, certificados de notas, currículum, certificado de salud compatible con los estudios de postgrado, certificado de dominio del idioma Inglés.Los postulantes son sometidos a una entrevista personal para evaluar sus aptitudes, intereses y preparación respecto de las exigencias del Programa. En general, el programa ha tenido un nivel de demanda adecuado a sus propósitos, tanto de estudiantes nacionales como internacionales, aunque en algunos casos la concreción de la matrícula ha estado limitada por la disponibilidad de recursos económicos (becas) para seguir los estudios. En los datos de cada cohorte de estudianteses posible apreciar que las postulaciones varían entre 9 y 22 entre 2007 y 2012, con un promedio de 12,3 postulantes por año. Este es un número satisfactorio para el Programa. Desde el inicio del programa se definió un estándar de 6 a 9 alumnos matriculados por año, con el fin de satisfacer adecuadamente la demanda de profesores guía de tesis, actualmente hay 20 estudiantes en

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desarrollo de tesis. Esta proyección ha sido lograda con un promedio de 6,7 alumnos matriculados por año entre los años 2007 y 2012. El número de postulantes permitió seleccionar al 75% superior en cuanto a los estándares definidos por el Programa. El porcentaje de matriculados respecto a los postulantes evidencia una pérdida de alrededor del 25% de los postulantes con condiciones para realizar el doctorado por falta de financiamiento.


Tanto los requisitos de ingreso, como el proceso de selección, difusión y transparencia tienen una marcada evaluación positiva por los encuestados (90 %) y concuerdan que el plan de estudios se ajusta al perfil de ingreso. Por lo que se concluye, el perfil de ingreso es el adecuado a las exigencias y a los objetivos del Doctorado en Acuicultura. El grado de coherencia entre la información publicitada y las normas y reglamentos del Programa tiene un alto grado de conformidad entre alumnos y graduados. Sin embargo, se observa un mayor grado de dispersión en las respuestas de alumnos y académicos, cuando se les pregunta sobre el proceso de inducción de los nuevos estudiantes a los servicios que ofrecen las universidades.

3.2.4 Síntesis Evaluativa del Criterio

Tabla N°4: Síntesis Fortalezas/Debilidades y Acciones de Mejora Criterio 2: Requisitos de Admisión y Proceso de Selección


DE MEJORA SINTESIS DEL ANALISIS

CRITICO

1.- Existe un mecanismo explícito de selección, el cual ha permitido seleccionar al 75% de los mejores postulantes.

1.- Un 25% de los postulantes seleccionados no se matriculan por falta de financiamiento.

1.- Gestionar la obtención de dos becas anuales en empresas, agencias nacionales o internacionales.

Los requisitos de admisión y el proceso de selección han permitido lograr el perfil de ingreso que se propone el programa lo que se verifica en el hecho que del 2007 a la fecha solo uno de los estudiantes seleccionados ha abandonado el programa por no satisfacer las exigencias del Programa. Por otra parte, nuestro proceso de selección no exige para postular la garantía de financiamiento, por lo cual se pierden algunas matrículas de estudiantes seleccionados.

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3.3 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

3.3.1 Dimensión Estructura del Programa y Plan de Estudios

El plan de estudios contempla en los tres primeros semestres que las asignaturas obligatorias y electivas tengan asociadas actividades de lecturas y análisis de papers, tareas y trabajos personales, que tiendan mayoritariamente a la complementación y adquisición de conocimientos en ciencias relevantes para la Acuicultura, el análisis crítico en el planteamiento y resolución de problemas científico-tecnológicos, mientras que las actividades asociadas (Unidades de investigación, Talleres, Seminarios, Perfiles y Avances de Tesis, y la Tesis) tienden mayoritariamente a desarrollar las habilidades para la investigación, la capacidad de plantear soluciones siguiendo la metodología científica, y el desarrollo de competencias profesionales. Las competencias de los graduados, además de apuntar a la investigación científico tecnológica, se orientan a identificar los factores que condicionan el desarrollo de la acuicultura y a partir de ello generar interdisciplinariamente nuevos conocimientos y concebir o adaptar tecnologías y biotecnologías tendientes a mejorar los sistemas de producción acuícola. Serán graduados con una visión amplia del estado del arte a nivel nacional e internacional y de los impactos ambientales, sociales y económicos de la actividad, que además de su aporte al conocimiento podrán vincularse a diversos sectores de aplicación, para contribuir a la innovación científica y tecnológica del sector aportando a su diversificación, sustentabilidad y competitividad. El Plan de Estudios del Doctorado en Acuicultura incluye: a) Asignaturas Obligatorias: Acuicultura General, 12 créditos Sistemas de Producción en Acuicultura, 12 créditos Economía y Regulación Jurídica de la Acuicultura, 12 créditos Talleres (2), 6 créditos b) Créditos Electivos: Mínimo 54 créditos Asignaturas y Unidades de Investigación c) Tesis, 168 créditos Previo a la Tesis se exige la aprobación de un Examen de Calificación y del Proyecto de Tesis Doctoral.

41

Malla Curricular del Programa

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4

Semestre I UCH (Santiago)

Semestre II UCN (Coquimbo)

Semestre III PUCV (Valparaíso)

Semestre IV

Semestre V

Semestre VI

Semestre VII

Semestre VIII

CURSO 1 Obligatorio: Acuicultura General (12 créditos)

CURSO 2 Obligatorio: Sistemas de producción en Acuicultura (12 créditos)

CURSO 3 Obligatorio: Economía y Regulación jurídica de la Acuicultura (12 créditos)

Examen de Calificación y Defensa de Proyecto de Tesis

TrabajoTesis

TrabajoTesis

Trabajo Tesis

Escritura de Tesis y Manuscrito(s)

ELECTIVO 1 (9 créditos)



Defensa de Tesis




Examen de Grado

TALLER1 Obligatorio (3 créditos)

TALLER 2 Obligatorio (3 créditos)

42

Cursos Dictados desde el año 2007

Nombre del Curso, Seminario, Taller Créditos Período

2007 Primer Semestre

Acuicultura General (Obligatorio). Prof. Nelson F. Díaz. U. de Chile.

12

Semestral; 1erSem c/año

Tópicos de Nutrición de organismos acuáticos Prof. José Pokniak. U. de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Enfermedades en Acuicultura Prof. Claudio Miranda. UCN.

9

Semestral; 1er Sem.

Fisiología de peces Prof. Luis Valladares. U. de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Taller (Obligatorio). 004 Genética de Abalones Prof. Federico Winkler

3

Semestral; 1er Sem.

Economía y Regulación Jurídica de la Acuicultura (Obligatorio). Prof. Jorge Bermúdez. y René Cerda. PUCV.

12

Semestral;1erSem c/año

Mejora Genética en Acuicultura Prof. José Gallardo. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

Diseño de Experimentos y Técnicas multivariantes en Acuicultura Prof. Jorge Saavedra. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

2007 Segundo Semestre

Sistemas de Producción en Acuicultura (Obligatorio) Prof. Alfonso Silva. UCN.

12

Semestral; 2ºSem c/año

Análisis económico de sistemas acuícolas Prof. Sergio Zúñiga. UCN.

9

Semestral; 2º Sem.

Histopatología de Moluscos Prof. Karin Lohrmann. UCN.

9

Semestral; 2º Sem.

Tópicos de Fisiología energética de moluscos Prof. Gloria Martínez. UCN.

9

Semestral; 2º Sem.

Taller 005 Manejo y sustentabilidad de algas marinas de importancia económica Prof. Julio Vásquez. UCN.

3

Semestral; 2º Sem.



12

Semestral;1erSem. c/año


9

Semestral; 1er Sem.

Genética Estadística Prof. Ximena García. U. de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Tópicos de Nutrición de peces Prof. José Pokniak. U. de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Tópicos de Genética y Genómica Prof. Patricia Iturra. U. de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Economía y Regulación Jurídica de la Acuicultura (Obligatorio). Prof. Jorge Bermúdez. y Prof. René Cerda. PUCV.

12


43

Diseño de Experimentos y técnicas multivariantes en Acuicultura Prof. Jorge Saavedra. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

Batimetría y su aplicación a la Acuicultura Prof. Juan Díaz

9

Semestral; 1er Sem.

Microscopia Electrónica Prof. Gabriel Yany y Prof. Eduardo Couve. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.


Sistemas de Producción en Acuicultura (obligatorio) Prof. Alfonso Silva. UCN.

12

Semestral; 2do Sem.

Consideraciones ambientales en la Acuicultura Prof. Wolfgang Stotz. UCN.

9

Semestral; 2do Sem.

Histopatología de Moluscos Prof. Karin Lhormann. UCN.

9

Semestral; 2do Sem.

Cultivo de Abalones Prof. Juan E. Illanes. UCN.

9

Semestral; 2do Sem.

Biogeografía Marina Prof. Pilar Haye. UCN.

9

Semestral; 2do Sem.

Taller 006 Acuicultura y Ambiente Prof. Julio Vásquez. UCN.

9

Semestral; 2do Sem.



12

Semestral; 1ºc/año


9

Semestral; 1er Sem.

Tópicos de Nutrición de peces Prof. José Pokniak. U. de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Tópicos especiales en Genética cuantitativa Prof. Roberto Neira. U de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Taller 007 Reemplazo de Ingredientes en dietas para Salmónidos Prof. Patricia Iturra, Nelson Díaz. U de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Economía y Regulación Jurídica de la Acuicultura (Obligatorio). Prof. Jorge Bermúdez y René Cerda. PUCV.

12


Imunologia de Organismos Acuáticos Prof. Luis Mercado. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

Manejo de datos ambientales Prof. Jaime Letelier

9

Semestral; 1er Sem.

Diseño de experimentos y técnicas multivariantes en Acuicultura Prof. Jorge Saavedra. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.


Sistemas de Producción en Acuicultura Prof. Alfonso Silva. UCN.

12

Semestral; 2do Sem.

Taller Cultivo Industrial de Erizo Prof. Juan Enrique Illanes. UCN.

3

Semestral; 2do Sem.

Histopatología de Moluscos Prof. Karin Lhormann. UCN.

9

Semestral; 2do Sem.

44

Efectos y Sustentabilidad ambiental de la Acuicultura Prof. Julio Vásquez. UCN.

9

Semestral; 2do Sem.



12



9

Semestral; 1er Sem.

Tópicos de Nutrición de peces Prof. JurijWacyk. U de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Fundamentos de enfermedades de peces salmonídeos Prof. Pedro Smith

9

Semestral; 1er Sem.

Taller 008 Microbiota bacteriana en organismos de interés acuícola Prof. Jaime Romero. U de Chile

3

Semestral; 1er Sem.

Economía y Regulación Jurídica de la Acuicultura (Obligatorio). Prof. Jorge Bermúdez. Y René Cerda PUCV.

12


Inmunología de organismos acuáticos Prof. Luis Mercado. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

Manejo de datos ambientales Prof. Jaime Letelier. PUCV

9

Semestral; 1er Sem.

Diseño de experimentos y técnicas multivariantes en Acuicultura Prof. Jorge Saavedra. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

Transferencia de masa y sistemas de aeración Prof. Beatriz Cancino. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

Taller 009 Marcadores Imunológicos Prof. Luis Mercado. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.


Sistemas de Producción en Acuicultura (Obligatorio) Prof. Alfonso Silva. UCN.

12

Semestral; 2ºSem c/año

Análisis económico de sistemas acuícolas Prof. Sergio Zúñiga. UCN.

9

Semestral; 2º Sem.

Histopatología de Moluscos Prof. Karin Lohrmann. UCN.

9

Semestral; 2º Sem.

Biotoxinas Marinas Prof. . Eduardo Uribe. UCN

9

Semestral; 2º Sem.

Taller 010 Tópicos de Genética de Moluscos Prof. Federico Winkler. UCN.

9

Semestral; 2º Sem.

Tópicos de Endocrinología de Peces Prof. Denise Vizziano. U de la República, Uruguay

9

Semestral; 2º Sem.

2011Primer Semestre

Taller 011 Tópicos de Genómica y Secuenciación Prof. Patricia Iturra. U de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Tópicos de Nutrición de Peces Prof. JurijWacyk U de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.


12


45


9

Semestral, 1er Sem.

Biotecnología en Acuicultura Prof. Nelson Díaz. U de Chile.

3

Semestral; 1er Sem.

Inmunología Prof. Luis Mercado. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

Modelo de Productividad en Sistemas Bentónicos Prof. Eduardo Quiroga. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

Economía y Regulación Jurídica de la Acuicultura (Obligatorio). Prof. Jorge Bermúdez. y René Cerda PUCV.

12


Procesamiento de Datos Ambientales Prof. Jaime Letelier. PUCV.

9

Semestral; 1er sem.

Diseño de Experimentos Prof. Jorge Saavedra

9

Semestral; 1er Sem.

Taller 012 Inmunología Prof. Luis Mercado. PUCV.

3

Semestral; 1er Sem.


Sistemas de ProducciónAcuícola(Obligatorio) Prof. Alfonso Silva. UCN.

12

Semestral; 2º Sem. c/año

Efectos de Sustentabilidad Ambiental Prof. Wolfgang Stotz. UCN.

9

Semestral; 2º Sem.

Biotoxinas Marinas Prof. Eduardo Uribe. UCN

9

Semestral; 2º Sem.

Análisis Económico de Sistemas acuícolas Prof. Sergio Zúñiga. UCN

9

Semestral; 2º Sem.

Taller 013 Tópicos de Bioingeniería en Sistemas de Acuicultura Prof. Germán Merino. UCN.

3

Semestral; 2º Sem.


Taller 014 Tópicos en enfermedades infecciosas prevalentes que afectan a los salmónidos en Chile. Prof. Julio Larenas. U de Chile.

3

Semestral; 1er Sem.

Tópicos de Nutrición de Peces Prof. JurijWacyk U de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.


12



9

Semestral, 1er Sem.

Tópicos de Genética Prof. Patricia Iturra. U de Chile.

3

Semestral; 1er Sem.

Reproducción de Peces Prof. Nelson F. Díaz. U. de Chile.

9

Semestral; 1er Sem.

Modelo de Productividad en Sistemas Bentónicos Prof. Eduardo Quiroga. PUCV.

9

Semestral; 1er Sem.

Economía y Regulación Jurídica de la Acuicultura (Obligatorio). Prof. Jorge Bermúdez. y René Cerda PUCV.

12

Semestral;1er Sem c/año

Manejo de Datos Ambientales Prof. Jaime Letelier. PUCV.

9

Semestral; 1er sem.

46

Diseño de Experimentos Prof. Jorge Saavedra

9

Semestral; 1er Sem.


Sistemas de Producción Acuícola(Obligatorio) Prof. Alfonso Silva. UCN.

12

Semestral; 2º Sem c/año

Efectos de Sustentabilidad Ambiental Prof. Wolfgang Stotz. UCN.

9

Semestral; 2º Sem.

Análisis Económico de Sistemas acuícolas Prof. Sergio Zúñiga. UCN

9

Semestral; 2º Sem.

Metodología de la Investigación científica Prof. Elizabeth von Brand. UCN.

9

Semestral; 2º Sem.

Taller 015 Genética de Moluscos Prof. Federico Winkler. UCN

3

Semestral; 2º Sem.

Unidades de Investigación.Los estudiantes pueden realizar Unidades de Investigación como actividades electivas, siguiendo un formato para su desarrollo.Es una actividadde carácter experimental, de duración semestral, y que debe ser inscrita con la firma del Profesor que la dirigirá, y es autorizada por el Comité Académico del Programa.

Unidades de investigación realizadas desde el año 2007 2007 Segundo Semestre Alumno Profesor

Determinación cuantitativa de Vibrio parahemoliticus por PCR en tiempo real.

Natalia Lam

RomilioEspejo

Procesos de nanofiltración /laboratorio Felipe Hurtado Beatriz Cancino


Resistencia Genética a patógenos Jean Paul Lhorente

José Gallardo, Luis Mercado


Absorción del saco vitelino Punto de no Retorno (PNR) y mortalidad larval al inicio de alimentación de larvas de cojinova del norte.

Claudia Bustos

Alfonso Silva

Análisis de la expresión de proteínas inducidas por cortisol en células blanco de peces

Claudia Palacios

Luis Mercado

Herramientas moleculares aplicadas en Acuicultura. Jean Paul Lhorente

CristianAraneda


Evaluación de Resultados productivos en post smolts de Salmo salar en engorda en Centro de Cultivo en mar y su relación con la concentración de enzimas digestivas amilasa y lipasa

Luis Lagos

Gabriel Yany


Indicadores de calidad larval aplicados al camarón de rio del Norte MaríaMorales

Jaime Meruane

Transferencia del Gen GFP (Green FluorescentProtein) a vibrios patógenos de larvas de moluscos.

Rodrigo Rojas

Claudio Miranda

2011Primer Semestre

Reproducción de Pyurachilensis, ciclo reproductivo y desarrollotemprano.

María Romero

Wolfgang Stotz

47

3.3.2 Tesis Finalizadas y en Desarrollo

Tesis finalizadas 1. Estudio de polimorfismos y localización cromosómica de genes candidatos asociados a rasgos reproductivos en salmónidos del género Oncorhynchus. Alumna: Natalia Lam; Directores de Tesis: Patricia Iturra; Cristian Araneda 2. Desarrollo de un programa de mejoramiento genético de la producción de Astaxantina en la levadura Xanthophyllomycesdendrorhous y su utilización en la industria de alimentos para salmones. Alumna: Marisela Carmona; Director de Tesis: Víctor Cifuentes 3. Evaluación de la sustitución de aceite de pescado por aceites vegetales en alimentos de salmones: efectos sobre la esmoltificación y resistencia a un desafío con Piscirickettsiasalmonis. Alumna: María Isabel Toledo; Directores de Tesis: Alfonso Valenzuela; Javier González 4. Desarrollo de un modelo para recirculación de agua dulce empleando tecnología de membrana Alumno: Felipe Hurtado; Directora de Tesis: Beatriz Cancino 5. Bloqueo del proceso reproductivo en Caligusrogercresseyi, por medio del uso de aldehídos insaturados adicionados en el alimento de salmones Alumno: José Troncoso; Director de Tesis: Gabriel Yany 6. Caracterización fenotípica y certificación genética de híbridos entre abalón rojo (Haliotisrufescens) y abalón verde (H. discos hannai)”. Alumna: Fabiola Lafarga; Directores de Tesis: Nelson F. Díaz; Cristian Gallardo 7. Variabilidad morfológica y genética de poblaciones de Macrocystispyrifera que habitan diferentes condiciones ambientales. Alumno: Alfonso Gutiérrez; Directores de Tesis: Federico Winkler; Daniel Varela 8. Caracterización citogenética-molecular de híbridos interespecíficos entre abalón rojo Haliotissrufescens) y abalón verde (Haliotis discos hannai). Alumno: Gabriel Amar; Directores de Tesis: Patricia Iturra; Cristian Gallardo 9. Control de la diseminación en el mar del Virus ISA desde efluentes de plantas de proceso de Salmónidos. Alumna: Pamela Cañas; Directores de Tesis: Gabriel Yany; Gabriela Castillo 10. Morfología críptica en Haliotis: identificación de las especies de abalónHaliotisdiscushannai(abalón japonés) y H. rufescens (abalón rojo) utilizando RAPDs. Alumna: Sabrina Marín; Director de Tesis: Federico Winkler 11. Caracterización epidemiológica de la parasitosis hemocítica por Bonamiaspen ostra chilena (Ostreachilensis). Alumna: Mariel Campalans; Directora de Tesis: Karin Lhormann

48

12. Desarrollo de un bioproceso para disminuir el contenido de algunos factores antinutricionales en la harina de soya sin aceite, utilizando bacterias que degradan polisacáridos de la pared celular vegetal. Alumno: Rafael Opazo; Directores de Tesis: Jaime Romero; Romilio Espejo 13. Evaluación del acondicionamiento reproductivo y del requerimiento en proteína y energía del pulpo Enteroctopusmegalocyathus (Gould, 1852). Alumno: Ranferi Gutiérrez; Directores de Tesis: Ana Farías; Gabriel Yany 14. Evaluación de resistencia genética específica y conjunta a patógenos Caligusrogercresseyi y Piscirickettsiasalmonis en salmón del Atlántico (Salmo salar). Alumno: Jean Paul Lhorente; Directores de Tesis: José Gallardo; Roberto Neira 15.Rol del parásito Caligusrogercresseyi en la transmisión del virus causante de la anemia infecciosa ISA) en el salmón de cultivo, Salmon salar, en Chile. Alumno: Karin Berta Oelckers Gil; Director de Tesis: GabrielYany

Tesis en desarrollo 1. Evaluación de las agrupaciones de concesiones de Acuicultura implementadas en la industria del cultivo del Salmón en Chile en base a zonas estimadas por modelos de trayectoria de partículas. Alumno: Patricio Campos Sandoval Directores de Tesis: Gabriel Yany; Roberto Riquelme 2. Evaluación del potencial reproductivo de Mytiluschilensis de distintas zonas geográficas de Chile a diferentes temperaturas. Alumno: Luis Lagos Rojas; Director de Tesis: Iker Uriarte; Gabriel Yany 3. Inmunodetección de lipocortina 1 en leucocitos de O.mykiss: un potencial marcador de inmunodepresión inducida por estrés en peces teleósteos. Alumno: Claudia Palacios; Directores de Tesis: Gloria Arenas; Luis Mercado 4. Efecto de la temperatura y la infección por CandidatusXenohaliotiscaliforniensis sobre la respuesta inmune de Haliotisrufescensy la expresión de Hsp70. Alumno: M. Hilda Avellanal; Director de Tesis: Federico Winkler 5. Desarrollo y administración de un microencapsulado simbiótico (Lactobacillusacidophilus+Inulina) durante la producción larval de cojinoba del norte Seriolellavioláceay su efecto sobre la supervivencia durante los primeros 30 días de cultivo. Alumno: Luciano AmorimLeite; Director de Tesis: Alfonso Silva 6. Caracterización de calidad de huevos y pre-larvas de la cojinoba del norte durante un ciclo reproductivo estacional y su efecto en la producción larval en cultivo. Alumno: Claudia Bustos; Director de Tesis: Alfonso Silva 7. Efecto de la microbiota del salmón del Atlántico (Salmo salar) sobre el sistema inmune. Alumno: M. Fernanda Jiménez; Directores de Tesis: Jaime Romero; Gabriel Yany

49

8. Cambios morfológicos de la glándula del intestino medio y la actividad enzimática digestiva durante el desarrollo larval del camarón de río del norte Cryphiopscaementarius (Molina, 1782). Alumno: M. Cristina Morales; Directores de Tesis: Karin Lohrmann; Luis Valladares 9. Evaluación de la actividad patogénica sobre larvas del Ostión del Norte Argopectenpurpuratus (Lamarck, 1819) de cepas de Vibrio Aisladas de cultivos con eventos de mortalidades masivas. Alumno: Rodrigo Rojas; Director de Tesis: Claudio Miranda 10. Depuración del cadmio en el Ostión del NorteArgopectenpurpuratus, utilizando los aminoácidos Cisteína, Metionina, y a la microalgaChlorellavulgaris. Alumno: José Rengel; Directores de Tesis: Eduardo Uribe; Daniel Moraga 11. Microbiota de Paralichthysadspersus y su influencia en el crecimiento y el estado Redox. Alumno: Joan Salas; Directores de Tesis: Jaime Romero; Eduardo Uribe 12. Dinámica poblacional de Caligusrogercresseyi en Salmón del Atlántico (Salmo salar) y la respuesta del hospedador a eventos de infestación experimental Alumna: MelinkaMancilla; Directores de Tesis: Roberto Neira; Sandra Marín 13. Caracterización de la microbiota intestinal de juveniles de Seriolalalandi, de cultivo y su aplicación en el mejoramiento de la producción acuícola. Alumno: Eduardo Aguilera; Directores de Tesis: Jaime Romero; Gabriel Yany 14. Estudio de la expresión del gen de la proteína transportadora de hormonas sexuales shbgb durante la diferenciación sexualfemenina de la trucha arco iris. Alumno: Claudio Pérez; Directores de Tesis: Cristian Araneda; Denise Vizziano 15. Uso de liofilizado de algas rojas Pyropia columbina y Gracilariachilensis como ingrediente funcional en la dieta de Salmo salar y su evaluación de un potencial efecto antiviral contra ISAv. Alumno: Ivonne Lozano; Directores de Tesis: JurijWacyk; Marcelo Cortéz 16. Determinantes de virulencia y cinética del ciclo viral en el virus de la Anemia Infecciosa del Salmón. Alumno: Andrea Navarrete; Directores de Tesis: Jaime Romero; Catherine García 17. Efecto del estradiol en la producción de vitelogenina y su impacto en la calidad del oocito en Oreochromisniloticus. Alumno: Juan Ortíz; Directores de Tesis: LuisValladares; Roberto Neira 18. Evaluación cuantitativa de compuestos bromados en la glándula hipobranquial y sistema reproductor de Concholepasconcholepas (Bruguiere, 1832) en diferentes estados reproductivos. Alumno: MaríaSoledad Romero; Directores de Tesis: Wolfgang Stotz; Paola Chandía 19. Efectos genético aditivos en la asociación entre el desempeño fisiológico y el crecimiento del Abalón Rojo (Haliotisrufescens). Alumno: Fabio Castaño; Directores de Tesis: KatherinaBrokordt; Federico Winkler 20. Modification of endogenous control of feed intake in fish using anorexigenicfactor antagonists. Alumno: Jonathan Wood; Director de Tesis: JurijWacyk

50

3.3.3 Progresión de Estudiantes y Evaluación de Resultados

El Comité Académico del Programa realiza seguimientos periódicos de la progresión de los estudiantes. Esto ha permitido conocer las causas de las permanencias de los estudiantes, identificándose como la principal el desarrollo del trabajo de tesis en cuanto a su dependencia de largos ciclos biológicos o a procesos periódicos en el sector industrial. En segundo lugar, otra causa es la posibilidad reglamentaria de suspender temporalmente los estudios por razones personales justificadas. Esta norma produce una permanencia en el Programa, en algunos casos, más allá del tiempo programado para el término de éste, pero necesaria para otorgar flexibilidad ante situaciones que afectan a los estudiantes como maternidad o enfermedad. Frente a la primera causa, el Comité emprendió acciones para asegurar el término exitoso y oportuno del trabajo de tesis. Estas acciones son cambios en la viabilidad de temas de tesis, en la asignación de los directores de tesis, la provisión de los recursos para solventar el trabajo de tesis. Dentro de los resultados del Programa destaca el 100% de ocupación de los graduados. Estos graduados se desempeñan en los 2 ámbitos que el programa prepara, esto es industrial y académico. Se suma a este buen indicador de resultados, la productividad de académicos y estudiantes en términos de publicaciones ISI, comunicaciones en congresos nacionales e internacionales y la protección de propiedad intelectual en patentes de invención. Resultados que en conjunto tienen un significativo impacto en los indicadores nacionales.

51

Tabla N°5: Progresión de Estudiantes y Evolución de Resultados

Aspectos / Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Promedio

N° Matriculados Totales (1) 19 29 33 36 39 32 31,3

N° Estudiantes Regulares (2) 19 29 26 27 29 22 25,3

N° Estudiantes en Desarrollo del Plan de Estudios (3)

11 15 15 13 16 12 13,3

N° Estudiantes realizando Tesis (4)

8 14 18 23 23 20 17,7

Tiempo Promedio de Permanencia (semestres)

11 9 Sin egresos ni

graduaciones

Sin egresos ni

graduaciones

Sin egresos ni

graduaciones

Sin egresos ni

graduaciones

10

N° Reprobados examen calificación

0 0 1 0 0 0 0,16

N° Graduados por cohorte 2 3 No corresponde

No corresponde

No corresponde

No corresponde

2,5

N° Graduados por año No corresponde

No corresponde

2 5 5 3 3,75

Tasa de Graduación absoluta (por cohorte, alumnos graduados/n° matriculados)

40%

38%

No

corresponde

No

corresponde

No

corresponde

No

corresponde

39%

N° Deserciones 1 1 0 1 1 1 0,7

N° Publicaciones ISI 6 7 3 4 8 13 6,8

N° Proyectos de estudiantes 0 0 0 1 1 1 0,5

N° de Patentes 0 0 1 0 3 1 0,8

N° Ponencias en Congresos y Eventos Científicos

0 2 1 7 9 12 5,1

Tasa Ocupacional de los Graduados por cohorte

100% 100% No corresponde

No corresponde

No corresponde

No corresponde

100%

(1) Estudiantes Matriculados: aquellos que, habiendo transcurrido los 4 años de duración teórica del Programa, no se graduaron peroaún se encuentran dentro de los plazos legales autorizados para ser considerados alumnos del mismo (2) Estudiantes Regulares: aquellos que se encuentran dentro del plazo de 4 años de duración del Programa. (3) Estudiantes en Desarrollo de Plan de Estudio: aquellos que se encuentran cursando asignaturas, dentro de los dos primeros años de duración del Programa. (4) Estudiantes Realizando Tesis: aquellos que han aprobado el Examen de Calificación.


En general, se aprecian tendencias positivas en los indicadores cuantitativos del Programa, reflejados en el número de postulantes cada año, la cantidad de alumnos matriculados, la demanda de estudiantes extranjeros, los reducidos niveles de deserción, la alta tasa de graduación y una tendencia a disminuir los tiempos de permanencia en el Programa. El 80% de los encuestados declara conocer el perfil de graduación y el 100 % de los graduados está de acuerdo o muy de acuerdo en que el plan de estudios es el adecuado para alcanzar ese perfil. Sin embargo, los solo el 71% de los alumnos regulares comparte esta percepción. Similarmente, la

52

metodología de enseñanza, la modalidad de evaluación y la relación entre el plan y las líneas de investigación de las unidades que imparten el Programa son altamente valoradas por los graduados (95% de acuerdo y muy de acuerdo), y solo un 54% de los estudiantes regulares tiene esta percepción positiva. Estos resultados sugieren que una vez finalizado el Doctorado y ya insertos en la realidad académica o productiva, los estudiantes valorizan la pertinencia entre las líneas directrices del Programa con las necesidades y exigencias del medio.En cuanto a la actualización de los contenidos, los graduados tienen una valoración positiva, mientras que los alumnos y los académicos se muestran más críticos en este indicador. Respecto del Examen de Calificación hay una importante valoración positiva (cerca del 90% en todas las instancias consultadas, alcanzando el 100% en los graduados), lo cual es una reafirmación importante de esta que esta modalidad adoptada es adecuada a los propósitos del Programa. La actividad final de graduación (examen de grado) y su mecanismo de evaluación son altamente valorados por los estudiantes graduación (100%) y académicos (80%), lo cual es una reafirmación importante de esta que esta modalidad adoptada es adecuada a los propósitos del Programa En cuanto a la difusión y aplicación del reglamento, graduados, estudiantes y profesores más de un 80% sse manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo. Sin embargo, respecto del seguimiento de los graduados la manifestación de acuerdo es baja lo que presenta un desafío relativo a los mecanismos de comunicación y vinculación entre toda la comunidad educativa. Desde el año 2007 el comité del Programa ha aplicado una política de trabajo y administración delos proyectos de tesis que incluyó: presentación de perfiles de proyectos al inicio del segundo año del programa, seguimiento del proceso de elaboración de los proyectos de tesis y presentación de avances semestrales para los estudiantes con proyectos aprobados. Esta política de seguimiento/progresión promovió la temprana definición de los temas de investigación y la reducción de la permanencia promedio de los alumnos a 10 semestres. Por otra parte, en los casos de deserciones, siempre que ha sido posible se han registrado las causas de ella. El número de deserciones registradas es relativamente bajo, y han sido por razones familiares o económicas que no han podido ser resueltas en el marco del Programa. Desde el año 2009 el Programa ha entrado en régimen, registrándose la graduación de los primeros alumnos, y estabilizándose el número total de alumnos matriculados entre los 32 y 39. La tendencia es hacia una mantención del número de los alumnos en el Programa, coherente con las estimaciones de número óptimo previsto. Así, la progresión del Programa es la adecuada, las dificultades detectadas relativas a la permanencia y niveles de deserción han sido abordadas con éxito, yel Doctorado ha evolucionado a un nivel de madurez. El impacto del Programa se evalúa mediante: (1)la inserción de sus graduados en la industria y en la academia; (2) las publicaciones generadas por los estudiantes, estén o no vinculadas con su tesis de grado, lo que mide la productividad bruta del estudiante y refleja, su potencial futuro de productividad científica; (3)la generación de patentes y otras formas de protección de propiedad intelectual, que reflejan la capacidad para generar innovaciones tecnológicas protegibles y (4) las presentaciones en congresos y reuniones científicas.

53

La productividad científica alcanza las 41 publicaciones ISI, 5 publicaciones no ISI entre el año 2007 y 2012 (51 publicaciones desde el inicio del programa el 2005). El número de artículos se ha incrementado progresivamente, aunque de forma irregular, lo que se asocia con el incremento del número total de estudiantes y el avance en los respectivos proyectos de tesis. El análisis de información de la ISI-Web of Science por el tópico “aquaculture” y dirección “Chile”, permitió identificar 8 artículos con autoría o co-autoría de alumnos del Programa, sobre un total de 186 publicados entre 2007 y 2012, lo que representa un 4,3% de la productividad nacional. Esto refleja un impacto sobre la productividad nacional en el ámbito de acuicultura.

En forma muy relevante, alumnos del Programa han participado en la generación de 5 patentes de propiedad intelectual en Chile y en el extranjero, lo que es coherente con el interés de promover I+D declarada por el Programa.

El nivel de ocupación de los graduados es un 100%. De ellos, 9 trabajan en universidades en Chile; 3 en empresas; 2 en instituciones de investigación en el extranjero y 1 realiza post-doctorado. Esta realidad es necesario comunicarla eficazmente a la comunidad educativa del Programa de manera que los distintos estamentos manejen información actualizada y realista, para mejorar su percepción sobre este aspecto.

54

Tabla N°6: Síntesis Fortalezas/Debilidades y Acciones de Mejora

Criterio 3: Estructura Del Programa


MEJORAMIENTO SINTESIS DEL ANALISIS

CRITICO

1. Profesores del Claustro con alta actividad y productividad científica

1. Prolongados tiempos de ejecución de tesis

1. Exigencias de avances semestrales de tesis

Se aprecian tendencias positivas en los indicadores cuantitativos del Programa.

Se describe una alta valoración del examen de calificación y examen final, en especial de los graduados.

Existe una alta tasa de inserción laboral de los graduados.

En suma, lo anterior indica que la estructura del programa responde adecuadamente al cumplimiento de los objetivos del mismo.

Uno de los principales déficits detectados corresponde a la insuficiente comunicación interna de la comunidad educativa.

Una de las correcciones futuras debiera ser reducir la duración de las tesis

2. Contar con política de seguimiento/progresión de los estudiantes en el Programa

2. Insuficiente conocimiento del Reglamento

2. Implementar sistema de informes semestrales de Directores de Tesis

3. Estudiantes con alta productividad ISI.

3. Insuficientes mecanismos de comunicación interna.

3.Implementar un proceso de inducción de los alumnos que contemple la aplicación del reglamento

4. Alta tasa de inserción laboral de los graduados

4.-Implementar régimen de reuniones semestrales del claustro.

5. Valorado posicionamiento nacional e internacional

5.- Implementar nueva página web.

55

3.4 CUERPO ACADEMICO

3.4.1 Características Generales

Como resultado de la primera acreditación (CONAP) el Comité Académico del Doctorado en Acuicultura recibió la indicación de separar del Claustro profesores con antecedentes en desarrollo inicial y que pueden sumarse al Claustro cuando adquieran mayor trayectoria. Por tal razón el cuerpo de profesores del programa incluye desde entonces al Claustro, a Profesores colaboradores, y también a Profesores visitantes

El Claustro de este Doctorado lo integran profesores pertenecientes a las dos más altas jerarquías académicas de cada Universidad, y sus miembros están facultados para dirigir Tesis doctorales. Se considera además las siguientes categorías de profesores: Profesores colaboradores: Son profesores que se desempeñan en áreas de interés para el desarrollo del Programa, y participan en éste colaborando en la docencia y la dirección de tesis en asociación con un profesor del Claustro. En procesos anuales de revisión y reestructuración, y dependiendo de los planes de desarrollo del Programa, ellos podrán ser incorporados al Claustro al cumplir los requisitos establecidos por el Comité Académico. Profesores visitantes: Son profesores de las propias instituciones o de otras universidades nacionales o de universidades extranjeras, que participan ocasionalmente dictando cursos especializados para los alumnos del Programa. Participan también como codirectores de tesis, o conformando comisiones examinadoras.En el caso de las universidades extranjeras existen algunos convenios formales y se incorporarán otros nuevos a futuro. Al fin del año académico 2012 el Claustro estaba constituido por 28 académicos de las tres instituciones, 27 de jornada completa; 27 con grado de doctor, y uno con grado de Magíster. Diez profesores titulares y 18 asociados o adjuntos. 12 académicos participaban en condición de Colaboradores. NOTA: en la PUCV las Jerarquías son: Prof. Titular; Prof. Adjunto; Prof. Auxiliar

56

Tabla N°7: Cuerpo Académico del Programa Nombre Académico Grado(s) Institución Cargo Actual Cursos que imparte o

actividad que desempeña

Dedicación (horas

semanales)

CLAUSTRO

Araneda Tolosa, Cristian

Dr.Cs.Biomédicas UCH P.Asociado/JC -Dirección de tesis -Comisiones de Exámenes

5

Brokordt Guzmán, Katherine

Ph.D-Biologie UCN P.Asociado/JC - Dirección de tesis 5

Cancino Madariaga, Beatriz

Dr. Ing. Mecánica PUCV P.Asociado/JC - Dirección de tesis -Transferencia de Masa y Sistemas de Aeración

5

Cifuentes Guzmán, Víctor

Dr.Cs.-Biología UCH P.Titular/JC -DNA Recombinante -Dirección de Tesis

5

Díaz Pérez, Nelson F. Dr.Cs.-Biología UCH P.Titular/JC Director UCH

-Secretario de Comité Académico. -Dirección de Tesis. -Acuicultura General -Biotecnología en Acuicultura - Reproducción de peces

15

Gallardo Matus, José Dr. en Ciencias PUCV P.Adjunto/JC -Miembro de Comité Académico. -Dirección de Tesis. -Mejora Genética en Acuicultura.

15

Henríquez Quezada, Vitalia

Dr. EcoleHautesEtudes

PUCV P.Adjunto/JC Dirección de tesis 5

Hormazabal, Samuel Dr. Oceanografía Física

PUCV P.Adjunto/JC Oceanografía Operacional 2

IturraConstant, Patricia

Mag.Cs.Genética UCH P.Asociado/JC -Remplazo de ingredientes en dietas para salmónidos - Tópicos de Genómica y secuenciación - Tópicos de Genética y Genómica. -Dirección de Tesis.

5

LohrmannScheffield, Karin

Dr. en Ciencias UCN P.Asociado/JC -Histopatología de Moluscos -Dirección de Tesis

5

Maino Menéndez, Mario

Dr. Economía Agraria

UCH P.Asociado/JC -Economía y Regulación Jurídica.

2

Marshall González, Sergio

Ph.D. Biología PUCV P.Titular/JC Caracterización de Efectores Inmunitarios de Peces y Moluscos en una Perspectiva de Contribución a la Acuicultura en Chile

2

Mercado Vianco, Luis Dr. Bioquímica y Biol. Molecular

PUCV P.Adjunto/JC - Dirección de tesis -Marcadores inmunológicos en organismos acuáticos. -Inmunología. -Inmunología de organismos

10

57

acuáticos.

Merino Araneda, Germán

Ph.DBiologicalAgriculturalEng.

UCN P.Adjunto/JC - Dirección de Tesis 5

Miranda Pérez, Claudio

Dr.Cs.Biológicas UCN P.Asociado/JC -Miembro alterno del Comité Académico. -Dirección de Tesis. -Enfermedades en Acuicultura

10

Neira Roa, Roberto PhD.Genética UCH P.Asociado/JC -Genética Cuantitativa y Mejoramiento Genético -Mejora Genética en Acuicultura - Tópicos especiales en Genética cuantitativa -Dirección de Tesis

5

Quiroga, Eduardo Dr. Oceanografía PUCV P.Adjunto/JC - Modelos de productividad en sistemas bentónicos

2

Romero, Jaime Dr. en Ciencias UCH P.Titular/JC -Presidente del Comité Académico. -Dirección de Tesis. -Microbiota bacteriana en organismos de interés acuícola

15

Saavedra Torrico, Jorge

Dr. Ingeniero Agrónomo

PUCV P.Adjunto/JC -Sistemas Integrados de Gestión - Diseño de Experimentos y técnicas multivariantes en Acuicultura

2

Silva Arancibia, Alfonso

Dr. en Biología UCN P.Titular/JC -Sistemas de Producción en Acuicultura -Manejo Reproductivo de peces - Cultivo de peces Marinos -Dirección de Tesis

5

Stotz Uslar, Wolfgang Dr. en Ciencias UCN P.Titular/JC - Consideraciones ambientales en la Acuicultura

5

Uribe Tapia, Eduardo Dr. en Biología UCN P.Titular/JC

- Miembro de Comité Académico - Director UCN -Biotoxinas Marinas -Dirección de Tesis

15

Valenzuela Bonomo, Alfonso

Dr. en Bioquímica UCH P.Titular/JC -Materias grasas en la nutrición -Dirección de Tesis

5

Valladares Boasi, Luis DrReproductiveEndocrinologyProgram

UCH P.Titular/JC -Fisiología de peces -Dirección de Tesis

5

Vásquez Castro, Julio Dr.Cs.-Biología UCN P.Titular/JC -Manejo y sustentabilidad de algas marinas de importancia económica. -Acuicultura y Ambiente

2

58

-Efectos y sustentabilidad ambiental

Von Brand Skopnik, Elizabet

Dr. en Genética UCN P.Asociado/JC - Metodología de la Investigación científica

2

WinklerManns, Federico

Dr.Cs.-Biología UCN P.Asociado/JC -Miembro del Comité Académico. -Dirección de Tesis. -Genética de Abalones. - Tópicos de Genética de moluscos - Genética Aplicada a la Acuicultura

15

ZúñigaJara, Sergio Dr. Economía UCN P.Asociado/JC -Evaluación Económica de Sistemas Acuícolas.

2

COLABORADORES

Cerda D´Amico, René MSc. Agricul. ResourceEconom.

PUCV P.Titular/JC -Economía y Regulación Jurídica. -Dirección de Tesis

2

Díaz Naveas, Juan Dr.Cs. Naturales PUCV P.Adjunto/JC - Batimetría y su aplicación en Acuicultura

2

Gatica Bello, Arnaldo Dr. Cs. Biol.-Biol. Cel. Molecular

UCH P.Asistente - Colaboración en Curso 2

IllanesBücher, Juan E. Dr. 3er Ciclo UCN P.Titular/JC -Cultivo de Abalones -Cultivo industrial del erizo

2

Larenas Herrera, Julio M.Sc. Patología Animal

UCH P.Asociado/JC - Taller Tópicos en enfermedades infecciosas prevalentes que afectan a los salmónidos en Chile.

2

Letelier Pino, Jaime Dr. Oceanografía PUCV P.Asociado/JC -Manejo de datos ambientales

2

Macchiavello Armengol, Juan

Dr. en Ciencias UCN P.Asociado/JC - Sistemas de Producción en Acuicultura

2

MeruaneZumelzu, Jaime

Dr. en Ciencias UCN P.Titular/JC Tópicos relevantes en cultivos de Crustáceos.

2

Navarrete Wallace, Paola

Dr. Nutrición y alimentos

UCH P.Asistente/JC Colaboración en Curso 2

Smith Schuster, Pedro MSc UCH P.Titular/JC Fundamentos de enfermedades de peces salmónidos

2

Wacyk González, Jurij Dr. Fisiología de Peces

UCH P.Asistente/JC -Dirección de Tesis. -Tópicos de Nutrición de Tesis

5

Yany González, Gabriel

Dr. 3er Ciclo PUCV P.Titular/JC

- Director PUCV. -Dirección de Tesis. -Miembro del Comité Académico.

15

59

VISITANTES

Anderson, James I. Ph.D. en Fisiología U. de Rhode Island (USA)

Académico - Economía y Regulación Jurídica

No aplica

BjorndalTrond Ph.D. en Economía U. de Postmouth – England

Académico - Economía y Regulación Jurídica

No aplica

Bulboa, Cristian Dr. en Ciencias U. Andrés Bello. Santiago

Académico - Comisión de Exámenes No aplica

Carvajal Garay, Juan Médico veterinario U. de Los Lagos


Castillo, Gabriela Postítulo Tecnología en Alimentos

UCH Académico - Codirección de Tesis No aplica

Dantagnan, Herman Patricio

Dr en Ciencias del Mar

U. Católica de Temuco


Enríquez, Ricardo Doctor Medicina Veterinaria.

U. Austral de Chile


Farías Molina, Ana María

Dra. en Ciencias Biológicas

U. Austral de Chile

Académico -Codirección de Tesis. -Comisión de Exámenes

No aplica

Gallardo-Escárate, Cristian

Doctor en Ciencias, Programa Acuicultura y Biotecnología Marina

U. de Concepción

Académico -Codirección de Tesis No aplica

García, Katherine Dra. en Microbiología

U. de Chile Post doctorado INTA

-Codirección de Tesis No aplica

Haye, Pilar PhD BiologicalSciences

U. Católica del Norte

Académico -Codirección de Tesis - Biogeografía Marina

No aplica

Lodeiros, Cesar Ph.D en Biología (Ecología Aplicada-Acuicultura) Universidad Laval, Québec, Canadá.

U. de Oriente -Venezuela

Académico - Participación en Curso Metodología de la Investigación y Charla

No aplica

Marín Arriba, Sandra Master en Ciencias c/m Fauna Silvestre y Pesquería

U. Austral de Chile


60

Pérez Enciso, Manuel Dr. en Genética U. Autónoma de Barcelona

Académico - Tópicos especiales en Genética cuantitativa

No aplica

Riquelme Sepúlveda, Roberto

Dr. en Ingeniería Mecánica

U. de Concepción


Toro, Miguel Ángel Dr. en Genética U. Politécnica de Madrid


No aplica

Uriarte Merino, Iker Dr. en Ciencias Biológicas

U. Austral de Chile

Académico -Codirección de Tesis. -Comisión de Exámenes.

No aplica

Varela Zapata, Daniel Doctor en Ciencias con Mención en Ecología y Biología Evolutiva

U. de Concepción

Académico - Codirección de Tesis No aplica

Villanueva, Beatriz Dra. en Genética Scottish AgriculturalCollege


No aplica

Vizziano, Denise Dra. en Oceanología

U. de la República, Uruguay

Académico - Tópicos de Endocrinología de peces

No aplica

61

Tabla N°8: Cuerpo Académico del Programa; Especialización y Guía de Tesis

Nombre Académico Líneas de Investigación / Especialización N° Tesis Guiadas / Co-guiadas *

N° Graduados

CLAUSTRO

AranedaTolosa, Cristian Genética cuantitativa y mejoramiento genético

1 1

BrokordtGuzmán, Katherine Fisiología aplicada a la acuicultura 1 0

CancinoMadariaga, Beatriz Transferencia de Masas; Análisis del ciclo de vida

1 1

CifuentesGuzmán, Víctor Genética y biotecnología de levaduras 1 1

Díaz Pérez, Nelson F. Reproducción, genética y biotecnología de peces

1 1

Gallardo Matus, José Genética, selección y evolución de rasgos cuantitativos en organismos acuáticos

1 1

Henríquez Quezada, Vitalia Biología de microalgas; Estudios de genética y biología de Piscirickettsiasalmonis

1 0

Hormazabal, Samuel Oceanografía física 0 0

IturraConstant, Patricia Genética molecular y citogenética de vertebrados

2 2

LohrmannScheffield, Karin Histopatología de Moluscos 3 2

Maino Menéndez, Mario Economía de la salud animal 0 0

Marshall González, Sergio Biotecnología 0 0

Mercado Vianco, Luis Inmunología de peces 1 0

Merino Araneda, Germán Ingeniería Aplicada a la Acuicultura; Bioingeniería de Sistemas Acuícolas

0 0

Miranda Pérez, Claudio Patobiología Acuática 1 0

NeiraRoa, Roberto Genética y Mejoramiento Animal 1 1

Quiroga, Eduardo Ecología bentónica 0 0

Romero, Jaime Biotecnología 3 1

SaavedraTorrico, Jorge Control y optimización de procesos; Técnicas quimiométricas

0 0

Silva Arancibia, Alfonso Acuicultura; Tecnología cultivo de peces marinos

2 0

StotzUslar, Wolfgang Biología Aplicada (Manejo de recursos marinos)

1 0

Uribe Tapia, Eduardo Cultivo de microalgas, biotoxinas, cultivo de larvas de moluscos y capacidad de carga

2 0

Valenzuela Bonomo, Alfonso Bioquímica y nutrición de ácidos grasos omega-3 de origen marino

1 1

ValladaresBoasi, Luis Endocrinología celular 1 0

Vásquez Castro, Julio Ecología, manejo de recursos bentónicos y medio ambiente

0 0

62

Nombre Académico Líneas de Investigación / Especialización N° Tesis Guiadas / Co-guiadas *

N° Graduados

Von Brand Skopnik, Elizabeth Biología Aplicada (Genética, citogenética, biotecnología)

0 0

WinklerManns, Federico Genética aplicada (moluscos) 4 2

ZúñigaJara, Sergio Economía de Recursos Naturales 0 0

COLABORADORES

Cerda D´Amico, René Economía Pesquera; Manejo de Pesquerías; Producción de acuiculturta

1 0

DíazNaveas, Juan Geofísica marina; Hidratos de gas; Tectónica del margen continental de Chile

0 0

Gatica Bello, Arnaldo Metabolismo de lípidos y sus enfermedades asociadas, lípidos bioactivos

0 0

IllanesBücher, Juan E. Cultivo de Moluscos 0 0

Larenas Herrera, Julio Patología de Peces y animales acuáticos 0 0

LetelierPino, Jaime Variabilidad Climática 0 0

MacchiavelloArmengol, Juan Biología Aplicada (Acuicultura, manejo de algas)

0 0

MeruaneZumelzu, Jaime Cultivo de crustáceos 0 0

Navarrete Wallace, Paola Ecología microbiana del tracto digestivo de peces. Levaduras como probióticos para

peces.

0 0

Smith Schuster, Pedro Enfermedades en Salmónidos 0 0

Wacyk González, Jurij Fisiología de peces 0 0

Yany González, Gabriel Fisiología de peces 7 3

VISITANTES

Anderson, James I. Fisiología 0 0

Bjorndal, Trond Economía 0 0

Bulboa, Cristian Biología y Cultivo de algas 0 0

Carvajal Garay, Juan Patología Animal 0 0

Castillo, Gabriela Tecnología en Alimentos 1 1

Dantagnan, Patricio Nutrición 0 0

Enríquez, Ricardo Patología Animal 0 0

Farías Molina, Ana María Nutrición 1 1

Gallardo-Escárate, Cristian Genética 2 2

63

García, Katherine Microbiología 1 0

Haye, Pilar Genética Molecular en especies marinas 1 1

Lodeiros, César Ecología Aplicada-Acuicultura 0 0

Marín Arriba, Sandra Fauna Silvestre y Pesquería 1 0

Pérez Enciso, Miguel Genética 0 0

Riquelme Sepúlveda, Roberto Ingeniería Mecánica 0 0

Toro, Miguel Ángel Genética 0 0

Uriarte Merino, Iker Nutrición 1 0

Varela Zapata, Daniel Ecología y Biología Evolutiva 1 1

Villanueva, Beatriz Genética 0 0

Vizziano, Denise Oceanología 1 0

* incluye tesis terminadas y en desarrollo. El número de graduados por profesor incluye, en algunos casos, más de un profesor por graduado.

3.4.2 Trayectoria, Productividad y Sustentabilidad

Tabla N°9: Productividad Cuerpo Académico del Programa, Publicaciones y Proyectos en los últimos cinco años.

Nombre Académico N° Publicaciones Nº Proyectos

ISI SCIELO Otras Fondecyt Fondef CORFO FIP Internacional Patentes

CLAUSTRO

Araneda Tolosa, Cristian 7 0 3 1 1 3 0 1 0

Brokordt Guzmán, Katherine 11 0 0 4 0 2 0 0 0

Cancino Madariaga, Beatriz 11 1 3 1 1 0 0 1 0

Cifuentes Guzmán, Víctor 16 0 2 2 0 1 0 0 0

Díaz Pérez, Nelson F. 4 0 4 0 0 3 0 0 0

Gallardo Matus, José 12 0 0 0 0 2 1 1 0

Henríquez Quezada, Vitalia 6 0 0 1 2 2 0 0 0

Hormazabal, Samuel 9 0 0 2 0 0 0 7 0

IturraConstant, Patricia 9 0 2 2 0 1 0 1 0

LohrmannScheffield, Karin 7 0 0 0 0 1 0 0 0

Maino Menéndez, Mario 2 0 4 0 1 1 0 0 0

64



Marshall González, Sergio 18 0 2 0 3 3 0 0 0

Mercado Vianco, Luis 10 0 0 0 1 3 0 2 0

Merino Araneda, Germán 8 0 0 0 2 1 0 1 1

Miranda Pérez, Claudio 3 0 2 1 0 3 1 0 0

Neira Roa, Roberto 5 0 2 0 2 4 0 2 0

Quiroga, Eduardo 10 4 0 3 1 1 0 0 0

Romero, Jaime 13 0 2 5 1 0 0 3 2

Saavedra Torrico, Jorge 15 2 1 2 1 3 1 0 0

Silva Arancibia, Alfonso 5 1 1 0 2 0 0 0 0

StotzUslar, Wolfgang 5 1 1 0 2 0 4 0 0

Uribe Tapia, Eduardo 11 0 1 0 0 1 2 0 0

Valenzuela Bonomo, Alfonso 34 0 6 1 0 3 0 0 0

Valladares Boasi, Luis 19 0 0 2 0 0 0 0 0

Vásquez Castro, Julio 8 0 3 3 0 1 2 1 0

von Brand Skopnik, Elizabet 13 0 0 0 2 1 1 0 1

WinklerManns, Federico 7 0 0 2 1 3 0 1 0

ZúñigaJara, Sergio 5 3 0 0 0 0 0 0 0

Sub-total 283 12 39 32 23 43 12 21 4

COLABORADORES

Cerda D´Amico, René 1 0 2 0 0 0 2 1 0

Díaz Naveas, Juan 2 0 0 1 1 0 0 2 0

Gatica Bello, Arnaldo 4 0 0 1 1 0 0 0 0

IllanesBücher, Juan E. 0 0 1 0 0 1 0 0 0

Larenas Herrera, Julio 3 0 1 1 0 1 0 0 0

Letelier Pino, Jaime 8 0 0 0 1 0 5 0 0

Macchiavello Armengol, Juan

4 0 0 0 1 2 0 0 0

MeruaneZumelzu, Jaime 2 0 0 0 1 0 0 0 2

Navarrete Wallace, Paola 8 0 4 3 1 2 0 0 0

Smith Schuster, Pedro 2 0 0 2 0 0 0 0 0

Wacyk González, Jurij 2 0 1 1 0 1 0 5 0

65



Yany González, Gabriel 4 0 0 1 1 1 0 0 0

Sub-total 40 0 9 10 7 8 7 8 2

TOTAL 323 12 48 42 30 51 19 29 6

En las encuestas y para todos los grupos, los porcentajes de aprobación de la planta académica a las actividades propias del doctorado rondan el 80%. En cuanto a la distribución de responsabilidades, mientras cerca del 70% de estudiantes y graduados la encuentran adecuada, entre los propios académicos las respuestas son más dispersas, aunque inclinándose hacia una valoración positiva. Hay una gran dispersión a la hora de indagar las percepciones sobre las políticas de nombramiento de profesores y de directores de tesis, aunque graduados y académicos se inclinan por opciones positivas en cerca de la mitad de los casos, siendo más negativa la visión de los estudiantes. Indagando sobre la percepción acerca del nivel de productividad de los académicos, se produce un fenómeno parecido: mientras que la valoración positiva entre académicos y graduados se acerca al 80%, entre los alumnos se produce una dispersión mayor, aunque con tendencia a la consideración positiva. Similar distribución se produce cuando se pregunta por la postulación y adjudicación de proyectos de parte de los académicos. En cuanto a la promoción que realizan los académicos para que los alumnos participen de congresos científicos, hay un alto grado de dispersión entre las respuestas de estudiantes (cuya valoración positiva llega al 50%) y graduados (70%), mientras que la autopercepción de los académicos es bastante más alta. Alumnos y graduados evalúan como suficiente el apoyo del personal no académico, entre los académicos las respuestas se dispersan, predominando las consideraciones positivas. En casi todas las preguntas se podría inferir que en algún punto del proceso (tal vez la graduación o la inserción en el medio post-graduación) hay un quiebre en el cual la valorización que los estudiantes hacen de quienes fueran sus profesores es positiva.

3.4.3 Definiciones Reglamentarias De acuerdo al Reglamento del Programa (Anexo 4), las atribuciones del comité académico son: Artículo 6.- Corresponde al Comité:

a) Establecer los lineamientos estratégicos del programa, controlando y fiscalizando su cumplimiento. b) Elegir de entre sus miembros al Presidente y al Secretario del Comité. c) Aprobar el presupuesto anual propuesto por el Presidente. d) Recibir la cuenta anual del Presidente y pronunciarse sobre ella. e) Formar comisiones para la realización de funciones específicas. f) Resolver sobre cualquier materia que le proponga el Presidente o provengan en consulta desde las

Universidades participantes y de todo otro asunto que se someta a su decisión o pronunciamiento. g) Revisar periódicamente y definir la composición del Claustro de Profesores.

66

De acuerdo a esta última atribución, y en atención a las observaciones de la primera acreditación, el Comité resolvió que el cuerpo de profesores del Programa incluye al Claustro, a Profesores colaboradores, y también a Profesores visitantes, según las definiciones entregadas en el punto 3.4.1 El Claustro lo integran profesores pertenecientes a las dos más altas jerarquías académicas de cada Universidad, y sus miembros están facultados para dirigir Tesis doctorales. El Claustro se actualiza anualmente. Los Profesores colaboradores podrán ser incorporados al Claustro al cumplir los requisitos establecidos por el Comité Académico. Estos son pertenecer a las dos más altas jerarquías académicas de cada Universidad, tener el grado de doctor, proyectos de investigación vigentes y publicaciones. El Comité puede analizar casos específicos y autorizar incorporaciones excepcionales al Claustro o al grupo de profesores colaboradores, así como autorizar a los profesores visitantes y su rol en el Programa.


La productividad de los profesores del Claustro es adecuada y en general todos los aspectos encuestados del Claustro no reciben evaluaciones negativas. En los últimos cinco años los 28 académicos del Claustro publicaron 283 artículos ISI, con un promedio de 10 por académico y 2,0 artículos por año. Respecto de los proyectos de investigación, durante ese mismo período, los 28 académicos del Claustro desarrollaron 32 proyectos de investigación FONDECYT, 66 proyectos de investigación y desarrollo FONDEF y CORFO, y 12 proyectos financiados por el Fondo de Investigación Pesquera. Finalmente, los académicos del claustro desarrollaron 21 proyectos de investigación con financiamiento internacional. Estos antecedentes en su conjunto, más la contribución que hacen los profesores colaboradores permiten concluir que la productividad y el número de proyectos es satisfactoria.

67


Tabla N°10: Síntesis Fortalezas/Debilidades y Acciones de Mejora

Criterio 4: Cuerpo Académico

FORTALEZAS DEBILIDADES ACCIONES SINTESIS DEL ANALISIS CRITICO

1. Claustro productivo 1. Insuficiente comunicación entre profesores del Programa

1. Establecer líneas de comunicación formales

La productividad del Claustro y Profesores colaboradores es satisfactoria.

Existe un número importante de proyectos Fondecyt y también un alto número de proyectos de fondos concursables de carácter aplicados.

El fortalecimiento del cuerpo académico es fundamental y debe responder a los desafíos de diversificación y sustentabilidad de la acuicultura.

2. Profesores del Claustro con alto número de proyectos

2. Claustro general anual de evaluación de desempeño y plan de acción anual

3. Amplio espectro de líneas de investigación y especialidades cubiertas por profesores del Claustro y colaboradores

2. Insuficientemente cubierta la formación en la línea de sustentabilidad ambiental

3. Establecer convenios con unidades académicas de la especialidad y reforzar el claustro académico con profesores del área.

4. Aporte de profesores visitantes a co-dirección de Tesis

68

3.5 APOYO INSTITUCIONAL

3.5.1 Infraestructura y recursos

Los estudiantes cuentan con información y apoyo de las instituciones para postular a becas externas (Conicyt y otros) y el programa cuenta con el apoyo económico de las instituciones para conceder becas de exención de arancel (desde 50 hasta 100%), becas de mantención, becas de finalización de tesis, becas de participación en eventos científicos y de estadías de investigación. En el período 2007-2012 y en orden decreciente el 80% de los estudiantes han recibido becas internas de arancel (32/40), el 50% de los estudiantes han recibido becas externas de arancel y/o mantención (20/40), principalmente de CONICYT (17/40), el 30% ha recibido becas internas de mantención (12/40) y sólo el 22% han recibido becas para realizar pasantías en el extranjero (9/40).

Tabla N°11: Beneficiarios De Becas

Aspectos / Cohorte 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Promedio

N° Matriculados Totales 5 10 5 8 8 4 6,7

N° Becas CONICYT 1 6 3 3 3 0 2,7

N° Becas AGCI 0 0 0 0 0 0 0

N° Becas MECESUP 0 0 0 0 0 1 0,2

N° Otras Becas externas 0 1 0 1 0 1 0,5

Total Becas Externas 1 7 3 4 3 2 3,3

N° Becas Programa 100% Arancel

1 1 1 0 0 0 0,5


0 1 1 1 0 0 0,5


4 6 8 2 6 0 4,7

Total Becas Internas arancel 5 8 10 3 6 0 5,3

Total Becas internas de manutención

2 2 2 1 2 3 2

N° Becas pasantías en el país 0 0 0 0 0 0 0

N° Becas pasantías en el extranjero

0 0 0 3 4 2 1,5

Total Becas Pasantías 0 0 0 3 4 2 1,5

69

Tabla N°12: Recursos Disponibles del Programa


N° Salas destinadas al Programa

12 12 12 13 13 13 12,5

N° Laboratorios destinados al Programa

31 31 31 32 32 33 31,7

N° de Títulos de Libros 50.895 51.161 59.161 65.066 78.407 85.839 65.088

N° Suscripciones vigentes 94 88 91 123 148 160 117,3

NOTA: Además de lo indicado en la Tabla, en lo que respecta a revistas, las bibliotecas de las tres universidades cuentan con suscripciones en formato digital y acceso a bases de datos “on line”.

Profesores, alumnos regulares y graduados evalúan positivamente la infraestructura de salas y laboratorios puestos a disposición de los estudiantes del programa como también los recursos bibliográficos con los que cuenta el programa. Del mismo modo se constata una valoración positiva de los medios de comunicación internos y externos, que mantienen a la comunidad al tanto de las actividades que se realizan y también de las plataformas informáticas que facilitan la gestión del programa. No obstante lo anterior un considerable porcentaje de alumnos y académicos manifiestan no poseer suficiente información en cuanto a los aspectos presupuestarios del programa.

70

3.5.2 Dimensión Internacionalización

Uno de los puntos más críticos en las encuestas se refiere a la orientación internacional del programa. Si bien cerca de un 70% reconoce que existe un acceso a redes internacionales, las opiniones se dispersan en cuanto a la percepción de que el Doctorado tenga políticas activas de internacionalización, que generen convenios específicos (incluyendo los de co-tutela y doble titulación) con instituciones del extranjero.

Estudiantes, graduados y profesores no perciben que haya altas posibilidades de movilidad estudiantil hacia instituciones del extranjero.

Se encuentra una evaluación positiva en cuanto a la generación de posibilidades de obtención, por parte de los alumnos, de becas externas. La valoración se dispersa cuando se mide la percepción del acceso a becas internas, siendo el de los académicos el grupo más crítico.

Se percibe claramente como déficit las actividades de difusión del programa, tanto a nivel nacional como internacional. Esto contrasta con la realidad, en la que el número de postulaciones provenientes de diversos lugares del país y de fuera de él, es más que satisfactorio.

Graduados y académicos perciben que el beneficio que el doctorado recibe de sus vinculaciones internacionales es importante, mientras que entre los estudiantes las opiniones se dispersan. En este caso, como en anteriores, se podría inferir que los actores que recién se incorporan al programa no logran conocer los beneficios y la importancia de las vinculaciones internacionales para su desempeño.Esta realidad deja al descubierto un déficit en las prácticas de entrega de información relevante a los estudiantes que ingresan al programa.

71

Tabla N°13: Internacionalización Del Programa


N° Total Convenios con Instituciones Extranjeras

4 7 7 9 10 14 8,2

N° Convenios Movilidad Estudiantil

3 3 3 4 5 7 4,2

N° Convenios Movilidad Académica

3 3 3 4 5 6 4

N° Convenios Co-tutela 0 0 0 0 0 1 0,2

N° Convenios Doble Grado 0 0 0 0 0 0 0

N° Convenios Investigación 4 6 6 6 7 9 6,3

N° Estudiantes Extranjeros por cohorte

1 5 2 3 2 2 2,5

N° Estudiantes Participando en Movilidad/Estadías Extranjero

0 0 0 3 4 2 1,5

N° Tesis en Co-tutela Extranjero

0 0 0 0 0 1 0,2

N° Tesis en Doble Grado Extranjero (en proceso)

0 0 0 0 0 0 0

N° Tesis en Doble Grado Extranjero (concluidas)

0 0 0 0 0 0 0

N° Proyectos Internacionales 5 8 3 3 7 3 4,8

N° Profesores Visitantes 1 3 6 6 5 5 4,3

N° Investigadores Visitantes 3 4 4 4 4 3 3,7

N° Estadías Académicos en el Extranjero

0 0 0 0 0 0 0

N° Actividades de Difusión Internacional

0 0 0 0 0 1 0,2

N° Actividades de Difusión Nacional

0 0 0 1 1 1 0,5

72


El apoyo institucional al programa ha sido un factor relevante que explica los resultados obtenidos. Es asi que en materia de recursos de infraestructura, equipamiento y bibliográficos se constata una alta satisfacción por parte de profesores y alumnos lo que da cuenta del decidido apoyo y del compromiso de las tres universidades con el desarrollo del doctorado en acuicultura. La orientación internacional del programa se evidencia desde sus inicios pues tempranamente se recibieron postulaciones de extranjeros. Además, gracias al convenio con la empresa productora de alimentos de peces Ewos, se realizaron pasantías de investigación en Noruega relacionadas con tesis de dos estudiantes, hoy día graduados, apoyados por esta empresa. En este mismo ámbito tres alumnos del programa asistieron al "1er Curso latinoamericano de Genómica y transcriptómica de peces”, en la Universidad de la República, Uruguay, el año 2010,actividad que fue autorizada por el Comité Académico y validado como Curso Electivo. El año 2012 alumnos y profesores del programa participaron activamente en un congreso internacional de acuicultura organizado por la Escuela Superior Politécnica del Ejército, ESPE, en Ecuador, oportunidad en la cual se suscribió un convenio entre ESPE y las universidades Católica del Norte y Católica de Valparaíso, que tiene entre sus objetivos la cooperación con el programa de doctorado en acuicultura facilitando la movilidad académica y estudiantil. Actualmente se perfecciona un convenio con un consorcio de universidades europeas que dará la posibilidad de doble graduación y de movilidad estudiantil y académica.

73


Tabla N°14: Síntesis Fortalezas/Debilidades y Acciones De Mejora Criterio 5: Apoyo Institucional

FORTALEZAS DEBILIDADES ACCIONES SINTESIS DEL ANALISIS CRITICO

1. Facilidades para docencia, bibliotecas y acceso a redes para los estudiantes en las tres universidades

1. Falta de políticas que refuercen la orientación y vocación de internacionalización del programa

1. Incrementar convenios específicos con universidades extranjeras

El apoyo institucional en infraestructura, recursos bibliográficos y laboratorios han permitido un desarrollo progresivo del programa.

El fortalecimiento de la internacionalización es clave para el desarrollo futuro del programa.

2. Disponibilidad de Laboratorios para investigación, tanto como infraestructura para cultivos acuícolas en las tres universidades

2. Falta de mayor apoyo económico para la movilidad de estudiantes hacia el extranjero

2. Promover mayor acceso a becas de movilidad y pasantías en el extranjero

3. Direcciones de Postgrado ahora establecidas en las tres universidades

3. Insuficiente difusión nacional e internacional del Programa

3. Realizar promoción a países latinoamericanos

4. Baja participación de alumnos en becas externas

4. Facilitar el acceso de los estudiantes a becas nacionales

74

4. CAPACIDAD DE AUTORREGULACION

4.1 PLAN DE DESARROLLO

PLAN DE DESARROLLO 2013-2017.

El Programa de Doctorado en Acuicultura ha declarado la siguiente misión y visión:

Misión Formar Doctores en Acuicultura capacitados para desarrollar investigación en acuicultura y liderar procesos de innovación tecnológica desde la academia, la industria o el sector público, para el desarrollo sustentable y diversificación de la Acuicultura, al servicio del hombre y su entorno. Visión Los egresados del programa serán capaces de realizar investigaciones publicables en revistas internacionales de alto nivel, y de insertarse en la industria generando los cambios tecnológicos relevantes para influir en su desarrollo.

El Programa ha cumplido ocho años de funcionamiento (2005-2012), y ha graduado a 15 Doctores en Acuicultura, que corresponden a las primeras generaciones de alumnos ingresados. El plan de desarrollo del 2010 -2014, contempló actividades para cumplir con los siguientes objetivos de:

a) Optimizar metodologías de enseñanza-aprendizaje,

b) Mantener actualizado el cuerpo académico del Programa,

c) Fortalecer la infraestructura y el equipamiento,

d) Mantener participación en proyectos conjuntos e incrementar la co-dirección de tesis doctorales,

d) Establecer convenios específicos con empresas y centros de investigación.

Como resultado de la Autoevaluación realizada durante el segundo semestre de 2012, se verificó un nivel de cumplimiento satisfactorio del plan de desarrollo 2010-2014 (ver sección 5.1). Además se identificaron los nuevos objetivos estratégicos y líneas de actuación que sustentan el plan de desarrollo 2013-2017:

75

Objetivos estratégicos y líneas de actuación plan de desarrollo 2013-2017

Objetivo estratégico 1.- Mejoramiento del plan de estudio.

El plan de estudio necesariamente debe ser modificado en función a las demandas que generan los objetivos de internacionalización y las necesidades de actualización que demanda el desarrollo con sustentabilidad de la acuicultura nacional. En este contexto, se establecen las siguientes líneas de actuación:

1.1. Levantamiento de nuevos requerimientos de carácter disciplinar.

1.2. Articulación con los procesos de internacionalización.

Objetivo estratégico 2.- Interacción con el sector productivo.

El programa ha podido acrecentar los vínculos con el sector productivo, gracias a que ha graduado a estudiantes provenientes de este sector y que han vuelto a la industria a aportar sus nuevas competencias en investigación e innovación. Gracias a lo anterior se está en condiciones de abordar las siguientes líneas de actuación:

2.1. Fomentar el desarrollo de tesis doctorales en la industria.

2.2. Generar instancias de comunicación con el sector productivo, para conocer y concordar líneas de investigación de mutuo interés y de relevancia para el desarrollo de la acuicultura del país.

2.3. Promover la contratación de capital humano avanzado por las empresas, para asegurar el desarrollo en la industria acuícola del país.

Objetivo estratégico 3.- Internacionalización del Programa.

El programa ha alcanzado un grado de madurez y reconocimiento que le permite aspirar a formar parte de redes internacionales acreditadas, donde surgen las siguientes líneas de actuación:

3.1. Certificación de calidad en el espacio Europeo.

3.2. Doble grado con universidades europeas.

3.3. Aumento de la movilidad estudiantil y académica.

3.4. Incrementar la matricula de alumnos extranjeros.

76

Tabla N°15: Plan de Desarrollo programa de Doctorado en Acuicultura 2013-2017, plazos y responsabilidades.

OBJETIVO ESTRATÉGICO

LINEAS DE ACTUACION PLAZOS RESPONSABLE

1.

Mejoramiento del plan de estudio.

1.1. Levantamiento de nuevos requerimientos de carácter disciplinar.

1.2. Articulación con los procesos de internacionalización.

2 años

(2014)

Comité académico

2.- Interacción con el sector productivo.

2.1. Fomentar el desarrollo de tesis doctorales en la industria.

2.2. Generar instancias de comunicación con el sector productivo.

2.3. Promover la contratación de capital humano avanzado por las empresas.

3 años (2015)

Comité académico

3. Internacionalización del Programa.

3.1. Certificación de calidad en el espacio Europeo.

3.2. Doble grado con universidades europeas.

3.3. Aumento de la movilidad estudiantil y académica.

3.4. Incrementar la matrícula de alumnos extranjeros.

5 Años

(2017)

Comité académico

77

4.2 PLAN DE MEJORAMIENTO

El Plan de Mejoramiento se relaciona estrechamente con las debilidades detectadas en la Autoevaluación; en cada uno de los Criterios que aquella considera se han acordado las siguientes actividades:

I. Carácter y Objetivos

En este criterio se identificó una debilidad, relacionada con el carácter de la edad promedio de ingreso de los estudiantes, la cual es alta con 35,7 años. En base a esta constatación nos proponemos crearun programa de “Captación Talentos” que permita focalizar la búsqueda de alumnos jóvenes con el grado de licenciado o magíster con el objeto de disminuir la edad promedio de ingreso a 32 años en los próximos 4 años.

II. Requisitos de Admisión

Este carácter contempla dentro de los requisitos de admisión la forma de financiamiento. Al respecto se ha detectado que un número importante de seleccionados no realiza su matrícula por falta de financiamiento, por lo tanto, es una debilidad del carácter. En consecuencia la acción de mejora propuesta es la búsqueda de fuentes de becas, tanto nacionales como internacionales, haciendo una buena difusión de las fortalezas y promoviendo el Programa de Doctorado en Acuicultura en empresas e instituciones gubernamentales, de manera que el estudiante seleccionado pueda postular exitosamente a la obtención de una beca y de esta forma pueda concretar su matrícula para realizar sus estudios de postgrado.

III. Estructura del Programa y Plan de Estudio

En este criterio se identificaron debilidades, relacionadas con la carencia en el plan de estudio de asignaturas que atiendan el conocimiento de las nuevas exigencias de la actividad acuícola (nuevas especies, sustentabilidad ambiental, expansión del área geográfica, inocuidad alimentaria). El comité académico se propone durante el año 2014 modificar el plan de estudio, incorporando a la oferta académica cursos con objetivos de aprendizaje que resuelvan la debilidad señalada. Además se detectó un excesivo tiempo para desarrollo de tesis, por lo que en el plan de mejoramiento se contempla aumentar el número de avances de Tesis, de uno a tres, y exigir informes semestrales a los Directores de Tesis. Por otra parte, también se ha encontrado una baja participación de alumnos en congreso, lo que se reconoce como una debilidad, la cual se espera resolver incorporando como exigencia de graduación, participar al menos con dos presentaciones en congresos nacionales o internacionales. Al mismo tiempo se implementará un fondo de apoyo para la inscripción a congresos. Finalmente, se ha considerado como una debilidad, dado el carácter de este programa, la baja producción de patentes. Una acción de corrección a esta debilidad será promover la protección de los resultados de las investigaciones, tanto de los estudiantes tesistas, como de los profesores del Claustro, aplicables a la innovación de la industria acuícola, aprovechando las políticas institucionales de propiedad intelectual y transferencia del conocimiento de cada universidad integrante del programa de doctorado en acuicultura, para lograr un promedio de 1,5 patente por año en los próximos 5 años.

78

IV. Cuerpo Académico

Se reconoce la necesidad de incorporar en el reglamento del doctorado en acuicultura un título sobre el claustro de profesores, donde se establezca sus características y la regulación de su desarrollo y funcionamiento. Dentro de las características se contemplará pertenecer a las dos más altas jerarquías académicas de cada universidad del consorcio. Tener en los tres últimos años un nivel de productividad académica, con más de una publicación ISI promedio por año, participar por lo menos en un proyecto de investigación de fondos concursables y una presentación en congresos nacionales o internacionales, promedio por año. En el ámbito de la regulación de desarrollo del claustro y su funcionamiento, se contemplará un sistema de evaluación de desempeño, que contribuya a mantener un alto nivel de competencia y pertinencia del claustro en relación con los objetivos de desarrollo estratégico del programa.

Establecer líneas de comunicación

Implementar una reunión semestral con los miembros del Claustro de cada institución con el Comité Académico, con el objetivo de evaluar el desarrollo de las asignaturas, entrega de actas de notas de los alumnos y conocer sus áreas potenciales para el desarrollo de sus tesis. Además se realizará un Claustro general con el objetivo de evaluar el desempeño del programa, analizar los avances en materia de investigación conjunta, coordinar los programas de asignaturas, planificar actividades extracurriculares anuales, dirigidas a los alumnos del programa y a la industria acuícola.

V. Apoyo Institucional

En este criterio se ha encontrado como debilidad la falta de disponibilidad de recursos financieros específicos para el programa de doctorado en acuicultura, que sirvan al propósito de apoyar económicamente a los estudiantes en actividades que le son exigidas por el programa. La solución a esta debilidad es la creación de un fondo, el que se constituye con el aporte de las tres instituciones del consorcio, y es distribuido y asignado por el comité académico, el cual debe generar un procedimiento de solicitud y requisitos. Firmar convenios específicos con universidades extrajeras, para aumentar la movilidad estudiantil y académica y obtener la doble graduación. Finalmente realizar promociones del Doctorado en Acuicultura a países latinoamericanos, para captar alumnos de excelencia para este programa de postgrado.

79

Tabla N°16: Plan de Mejora del Programa

Criterio Actividad Responsable Meta Plazo Indicador Línea Base 2013 2014 2015 2016 2017

I Focalizar la promoción del programa para disminuir la edad promedio

Comité Académico

Bajar de 36 a 32 años la edad promedio al ingreso

5 años Edad promedio de cohorte al 2017 de 32 años

Edad promedio

cohorte 2012

36 35 34 33 32

II Acordar

convenios para becas financiadas por empresas, agencias nacionales o internacionales

Comité Académico

Dos Convenios con empresas o agencias nacionales o internacionales

3 años Dos becas financiadas por empresas o agencias nacionales o inter-nacionales.

1 1 1 2 2 2

III Aumentar a 3

avances de Tesis Comité

Académico Acortar duración de Tesis en un semestre

1 año Tiempo de tesis desde examen de calificación

6 semestres

6

5

4

4

4

Implementar informe semestral de Directores de Tesis

Comité Académico

Acortar duración de Tesis en un semestre

2 años Informes de Directores realizados y entregados

0

1 Informe

2

2

2

2

Implementar proceso de inducción de alumnos; reunio-nes e informes

Comité Académico

Todos los alumnos conocen el Reglamento del Programa

1 año Reglamento se entrega cada año a todos los alumnos

Reglamento se entrega cada año a los nuevos alumnos

Reglamento entregado a todos los alumnos

Idem idem idem idem

Implementar régimen de reuniones semestrales del claustro.

Comité Académico

Mejorar comunicación interna

1 año 1 reunión semestral del

claustro

1 reunión anual del claustro.

2 2 2 2 2

Implementar nueva página web.

Comité Académico

Mejorar comunicación interna

1 año Nueva página web implementada

Página web formulada

el 2005.

Nueva web implementa

da

80

IV Establecer líneas de comunicación formales

Comité Académico

Un Claustro semestral de profesores por Institución

1 año Informes realizados y entregados de evaluación

0

2 Informe

3

3

3

3

Claustro general de evaluación de desempeño y plan de acción anual

Comité Académico

Un Claustro anual

1 año Claustros realizados

1

1

1

1

1

1

Establecer convenios con unidades académicas de la especialidad y reforzar el claustro con profesores del área.

Comité Académico

Convenio con unidad académica de la especialidad y claustro académico reforzado

2 años Convenio firmado

0

1

1

1

1

1

V Incrementar convenios específicos con universidades extranjeras

Coordinadores de cada

Universidad

Un convenio por cada universidad

3 años Convenios firmados

0

1

2

3

3

3

Promover mayor acceso a becas de movilidad y pasantías en el extranjero


Universidad

Una beca anual de movilidad

2 años Nº Alumnos realizaron pasantías

2

3

3

3

3

3

Realizar promoción a países latinoamericanos

Comité Académico

Una acción de promoción anual

2 años Acciones de Promoción realizadas

0

1

1

1

1

1

4. Facilitar el acceso de los estudiantes a becas nacionales


Universidad

Una beca anual 2 años Nº Alumnos becados

3,5/año

4/año

5/año

5/año

6/año

6/año

81

5. AVANCES PROCESO ACREDITACIÓN ANTERIOR

5.1 AVANCES PLAN DE DESARROLLO 2010 – 2014

Con ocasión de la Acreditación anterior se elaboró un plan de desarrollo 2010 – 2014, varias de cuyas actividades se han ido cumpliendo.Ese plan contempló actividades enfocadas a los estudiantes, el cuerpo académico incluyendo aporte de profesores visitantes, a la infraestructura para investigación y docencia, a la co-dirección de Tesis, y a la interacción con el sector productivo de Acuicultura. ALUMNOS Objetivo 1.- Entre otros se planteó optimizar metodologías de enseñanza-aprendizaje que mejoren la capacidad de razonamiento científico y de desarrollar investigación, incluido contar con actividades académicas que permitan mayor participación de los estudiantes en tareas de investigación, como Unidades de investigación. - Esto surgió de las Encuestas de cursos realizadas desde el inicio del Programa a los alumnos, y el FocusGroup y Encuestas sobre el Programa realizadas el año 2009, cuando se graduaron los primeros estudiantes y se había alcanzado un número de 33 alumnos en éste. - Con el objetivo de mejorar el razonamiento científico y herramientas para la formulación de sus objetivos de investigación se introdujo el año 2012, por acuerdo del Comité Académico, el Curso electivos “Metodología de la investigación científica”. - Respecto a la Unidad de Investigación, esta es una actividad de carácter experimental, de duración semestral, que otorga hasta 9 créditos electivos, y que debe ser inscrita por el alumno en el Semestre correspondiente, con la firma del Profesor que la dirigirá, y debe ser autorizada por el Comité Académico del Programa. Las Unidades de investigación efectivamente se han utilizado, por un total de 15 alumnos desde el inicio del programa a Diciembre de 2012, siendo una forma de participación y desarrollo de sus capacidades de investigación. - El año 2010 se introdujo, también por acuerdo del Comité Académico, la actividad de presentación de un “Perfil de Tesis” el tercer semestre de permanencia en el Programa.A partir de ese acuerdo, los alumnos de las generaciones 2009, 2010, 2011 y 2012 han presentado en una sesión especial,con presencia de todos los alumnos de la generación y miembros del cuerpo de profesores, sus respectivos perfiles de tesis, como pasoinicial a laformulación de su Proyecto de Tesis, que debe ser presentado al semestre siguiente. Cabe destacar también que el Doctorado en Acuicultura presentó el año 2011 un proyecto de movilidad estudiantil y académicos a Mecesup, proyecto que no fue adjudicado. Sin embargo, a pesar de no disponer de recursos de dicho origen, en el Programa algunas acciones se han realizado, entre las que se incluye dos becas de movilidad a tesistas otorgadas por la Universidad de Chile, una a Uruguay y otra a EE.UU. y apoyo a asistencia a congresos nacionales por la UCN.

82

CUERPO ACADEMICO Objetivo 2.- Mantener actualizado el Cuerpo Académico del Programa. El Cuerpo académico contaba para la Acreditación anterior con 25 profesores en el Claustro y con 14 profesores colaboradores, y la categoría de profesores visitantes registraba sólo cinco profesores extranjeros que participaron en un curso obligatorio y dictando dos cursos electivos. La renovación delcuerpo de profesores es una tarea permanente, por lo que se considera: A. incorporación de nuevos profesores de las Universidades participantes. Nuevos profesores se continuarán incorporando al cuerpo académico. Al claustro se incorporarán preferentemente profesores que participan como profesores colaboradores, en la medida que avancen en su jerarquía académica, productividad y experiencia docente en el Programa.

Otros se irán incorporando como profesores colaboradores, ya sea por su avance en jerarquía académica o nuevas contrataciones de las Universidades participantes. Esta actualización del cuerpo de Profesores se hará en base a una revisión que realizará anualmente el comité académico del Programa.

En los hechos,

- En el cuerpo de profesores, si bien no ha ocurrido un cambio cuantitativo importante (a Diciembre de 2012 se contaba con 28 profesores en el Claustro y 12 colaboradores = 40), si han ocurrido numerosos cambios puesto que, por diversas razones, varios profesores dejaron el claustro y se incorporaron 10 nuevos miembros, con importante productividad académica.

- El número de profesores colaboradores se ha reducido levemente, pero es más significativo que varios profesores han pasado de esta categoría a integrar el Claustro.

B. impulso al desarrollo de un Programa formal de profesores visitantes. Esto se realizará a partir de los Convenios con Universidades extranjeras, de los cuales hay dos nuevos firmados el 2008-2009, o de los contactos de investigación de los académicos, ampliando así el número de profesores visitantes y cursos o actividades académicas para los estudiantes.

- Respecto a profesores visitantes, ha aumentado el número de profesores extranjeros que participan en o dictan cursos (7 desde 2007 a 2012), y se ha autorizado la participación de profesores nacionales y extranjeros como co-directores de Tesis (11), teniendo siempre un co-director del Cuerpo de profesores del Programa. Además se ha invitado, con acuerdo del Comité Académico, la participación de profesores visitantes como parte de Comisiones de exámenes (7).

INFRAESTRUCTURA Objetivo 3.- Se consideró Fortalecer la Infraestructura y equipamiento y mantener actualizado el soporte Bibliográfico de apoyo a la actividad académica. En los hechos se puede constatar unaumento en las salas de clases, en los laboratorios de investigación y en la infraestructura para cultivos, disponibles para los alumnos.

83

CO-DIRECCION DE TESIS Debe considerarse que ya existía, desde antes de la creación de este Doctorado, participación conjunta en proyectos de investigación y publicaciones entre académicos de estas tres Universidades. Por lo tanto, este plan considera: Objetivo 4. Se planteaba mantener la participación en proyectos conjuntos de investigadores de al menos dos de las unidades académicas y se incrementará la co-dirección de tesis doctorales, lo que ya se concreta a partir del presente año. - El comité ha fomentado la realización de tesis codirigidas por profesores de distintas instituciones. Actualmente, una de estas tesis ha concluido y tres se encuentran en desarrollo: 1) Jean Paul Lhorente, directores de tesis Dr. Roberto Neira, UCHILE, y Dr. José Gallardo, PUCV: 2) María Fernanda Jiménez y 3) Eduardo Aguilera, directores de tesis Dr. Jaime Romero, UCHILE, y Dr. Gabriel Yany, PUCV; 4) Joan Sebastián Salas, Directores de tesis Dr. Jaime Romero UCHILE, y Dr. Eduardo Uribe, UCN.

INTERACCION CON EL SECTOR PRODUCTIVO

Debe considerarse que los proyectos que académicos tienen de fondos concursables de Fondef, CORFO, y otros, así como algunas tesis doctorales en desarrollo, implican convenios con empresas de cultivos acuícola. Este plan considera por lo tanto:

Objetivo 5. Se proponía establecer convenios específicos con empresas y centros de investigación altamente calificados de manera de mejorar el intercambio académico, estudiantil como también para el desarrollo formal de tesis e investigaciones doctorales en el mediano y largo plazo. En lo concreto, en Junio del año 2010 las tres universidades firmaron con la empresa EWOS Chile alimentos Ltda., dedicada a la producción de alimentos para peces y que realiza investigación e innovación en el rubro, un convenio marco de cooperación que permite la realización de tesis doctorales en las instalaciones de la empresa.

84

5.2 RESPUESTA DEBILIDADES ACUERDO ACREDITACIÓN ANTERIOR

Con ocasión de las debilidades detectadas por los pares evaluadores y que fueron descritas en el acuerdo de acreditación anterior la presente sección incorpora una respuesta específica a cada una de ellas en los siguientes ámbitos: Perfil de graduación y competencias; heterogeneidad del cuerpo de profesores; competencias de investigación y productividad de estudiantes; integración académica y administrativa, coordinación y gestión. PERFIL DE GRADUACIÓN Y COMPETENCIAS La revisión del perfil de graduación y competencias realizada por el Comité Académico del Doctorado en Acuicultura el año 2012, fue parte deun proceso de mejora continua que comenzó en el proceso de autoevaluación anterior, y que estableció que esta revisión debía realizarse con posterioridad a la graduación de la primera cohorte de estudiantes. Esta revisión surge por tanto, como respuesta a la madurez que ha alcanzado el Programa en los últimos ocho años, durante los cuales se ha graduado un número sustantivo de estudiantes, quince en total, correspondientes a las primeras cohortes de ingreso. Esto permitió que en este proceso de autoevaluación el comité contara con la opinión no solo de los estudiantes y profesores que participan del programa, sino también con la opinión de los graduados, las que se han analizado de forma detallada. Esta revisión también consideró las sugerencias realizadas por la Comisión Nacional de Acreditación en el acuerdo de acreditación de Octubre del 2010(Anexo 2), donde se reconoce que “los objetivos del programa se encuentran formulados de forma adecuada, al igual que el perfil de egreso”. Sin embargo, critica que el perfil “presenta competencias heterogéneas que requieren mayor precisión y formalización”.

Respecto del nuevo perfil de graduación, el comité acordó acoger las sugerencias de la CNA, ajustándolo al ámbito de la acuicultura, esto es no considerar “la formación básica en ciencias biológicas“, en consideración a que este contenido debía serparte del perfil de ingreso de los estudiantes y no necesariamente ser parte de los contenidos del plan de estudios. El nuevo perfil de egreso, ahora llamado de graduación, releva el foco de las competencias que entrega a sus estudiantes en dos ámbitos: investigación científica e innovación tecnológica en acuicultura. Estos dos ámbitos, propios de un programa de Doctorado de carácter académico de ciencia aplicada, constituyeron en el pasado y constituirán en el futuro los ejes fundamentales del Programa. Da sentido y refuerza esta definición el hecho de que los profesores del programa de doctorado han demostrado competencias en ambos ámbitos, las cuales son valoradas entre los estudiantes y los graduados.

Respecto de las competencias específicas que deberían adquirir los graduados al completar su formación, el comité acordó acoger las sugerencias de la CNA en el proceso anterior, y se propuso reducir las nueve competencias anteriores y precisar y formalizarlas nuevas de manera de hacer explícito los objetivos formativos del programa. Para esto el comité tuvo en consideración, las competencias requeridas por el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES, 2011) y los descriptores de Dublin del Marco Europeo de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES, 2007). A continuación se describe el perfil de egreso y las competencias elaborados el año 2004 y el nuevo perfil de graduación y competencias revisado y actualizado durante el año 2012.

85

Perfil de egreso (año 2004): “El Doctor en Acuicultura tendrá una excelente formación básica en ciencias biológicas y acuicultura, que le permita diagnosticar problemas de la producción acuícola, gestionar y desarrollar investigación e innovación científico tecnológica, y diseñar, proponer y aplicar soluciones para mejorar la eficiencia de los sistemas de producción acuícola”. Competencias específicas (año 2004): Al término del programa los doctores serán capaces de: 1. Conocer y comprender integralmente los sistemas de producción acuícola. 2. Identificar factores que condicionan el desarrollo de la Acuicultura 3. Generar nuevos conocimientos científicos, y generar o adaptar tecnologías y biotecnologías

aplicables a la Acuicultura 4. Proponer modificaciones para mejorar los sistemas de producción acuícola 5. Proyectar el desarrollo de la Acuicultura 6. Ejecutar proyectos interdisciplinarios para el desarrollo de una Acuicultura sustentable, en

concordancia con la protección del medio ambiente 7. Transferir al sector productivo soluciones aplicables al desarrollo de la Acuicultura. 8. Participar en el emprendimiento de nuevos negocios acuícolas 9. Elevar la capacidad docente en instituciones de educación superior

Perfil de graduación revisado y actualizado año 2012.

El Doctor en Acuicultura está capacitado para realizar investigación científica e innovación tecnológica de

calidad internacional. Su formación le permitirá insertarse eficientemente en posiciones de liderazgo en

instituciones de investigación y docencia superior, empresas privadas o agencias públicas, contribuyendo

al desarrollo sustentable de la acuicultura a nivel mundial.

Competencias. Al término del programa, los graduados del Doctorado en Acuicultura deberán ser capaces de: N°1: Demostrar una comprensión avanzada de los sistemas de producción en acuicultura, siendo capaces de realizar análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas en la disciplina. Evaluación de la competencia N°1: Esta competencia se evalúa de forma progresiva en los distintos cursos, talleres y unidades de investigación, y de forma global en el examen de calificación. N°2: Concebir, diseñar y ejecutar una investigación científica original en acuicultura, de forma autónoma, y con integridad ética y científica, publicando el resultado de la investigación en revistas científicas de la especialidad y/o protegiendo la propiedad industrial del conocimiento o innovación generada en algún organismo competente. Evaluación de la competencia N°2: Esta competencia se evalúa en las unidades de investigación, en el examen de calificación, y en la presentación y defensa de la tesis de grado. N°3:Comunicar el conocimiento científico o tecnológico propio de la disciplina al sector productivo y a la sociedad en su conjunto, para fomentar el avance del sector acuícola nacional e internacional. Evaluación de la competencia N°3: Esta competencia se evalúa de forma progresiva en cursos, talleres y unidades de investigación, y de forma global en el examen de calificación, y en la presentación y defensa de la tesis de grado.

86

HETEROGENEIDAD DEL CUERPO DE PROFESORES

La Comisión Nacional de Acreditación reconoció, en el acuerdo de acreditación anterior, “que el cuerpo de profesores es amplio y cuenta con las calificaciones necesarias para abordar las tareas que este requiere”. Sin embargo, criticó “la marcada heterogeneidad del equipo de profesores, tanto en productividad como en dedicación al programa, lo que puede atentar contra la sustentabilidad del Doctorado, ya que se generan problemas en la cobertura adecuada de las áreas temáticas del doctorado como respecto de la atención de los estudiantes”.

Respecto de la heterogeneidad del cuerpo de profesores en cuanto a su productividad y

dedicación al programa, y las consecuencias que ello puede generar, el comité se propuso el año 2010 abordar este problema de forma profunda. Para ello estableció un programa de renovación del Claustro de profesores que comenzó con la elección de Dr. Jaime Romero como Presidente del Comité Académico a fines del año 2010. Posterior a esa designación, se han incorporado al Claustro de profesores del Doctorado en Acuicultura 10 académicos nuevos (Tabla 16), los cuales en promedio publican 1,82 artículos por año. En el mismo período, un número similar de profesores dejaron de servir al programa o pasaron a formar parte del cuerpo de profesores colaboradores.

Tabla N° 16: Productividad de los profesores incorporados al Claustro del Doctorado en Acuicultura entre el año 2011 y 2012.

Universidad Nombre profesor N° publicaciones ISI últimos 5 años

Universidad de Chile Cristian Araneda Tolosa 7

Mario Maino Menéndez 2

Universidad Católica del Norte Katherine Brokordt Guzmán 11

Germán Merino Araneda 8

Elizabet Von Brand Skopnik 13

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

José Gallardo Matus 12

Vitalia Henríquez Quezada 9

Samuel Hormazabal 9

Luis Mercado Vianco 10

Eduardo Quiroga 10

Total publicaciones ISI 91

Promedio por profesor últimos 5 años

1,82

87

COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN Y PRODUCTIVIDAD DE ESTUDIANTES La Comisión Nacional de Acreditación, en el acuerdo de acreditación anterior, recomendó “avanzar hacia la formación de competencias de investigación” y “potenciar la productividad para lo cual el programa debería proyectar acciones concretas y sistemáticas”.

Respecto de ambas sugerencias, el comité se propuso el año 2010 acogerlas de forma íntegra. Para ello estableció un fuerte programa de renovación de la planta académica que compone el claustro de profesores y que fue descrito en el punto anterior, pues de ellos dependen fuertemente las competencias de investigación y la productividad que alcanzan los graduados del programa. De forma adicional, el comité se propuso fomentar fuertemente que los estudiantes publicaran sus trabajos de tesis en revistas indexadas, aunque sin modificar los requisitos de graduación.

Los resultados de ambas acciones se muestran en las siguientes dos tablas, que describen la evolución de la productividad de los estudiantes desde el inicio del programa y la productividad de los estudiantes graduados. En ella se observa que en los últimos dos años la productividad de los estudiantes aumento de forma considerable, tanto en el número total de publicaciones, 21 publicaciones (Tabla 17). De forma complementaria se muestra la productividad de los estudiantes graduados, tanto en publicaciones como en patentes. La primera alcanza un promedio de 1,4 publicaciones por estudiante, mientras que la segunda alcanza a un promedio de 0,27 patentes por estudiante (Tabla 18). En ambos casos se demuestra que las acciones tomadas por el comité han surtido los efectos esperados.

Tabla N°17: Progresión histórica del número de publicaciones ISI respecto del número de estudiantes.

Año Nº de estudiantes Publicaciones ISI

2005 6 0

2006 10 2

2007 19 6

2008 29 7

2009 33 3

2010 36 4

2011 39 8

2012 32 13

Total 43

88

Tabla N°18: Productividad de los estudiantes graduados respecto del número de publicaciones ISI y de las patentes.

Nombre

graduado Cohorte

N°

publicaciones ISI

N°

patentes

Natalia Lam 2005 1 0

Marisela Carmona 2005 2 0

María Toledo 2005 1 0

Alfonso Gutiérrez 2005 1 0

Felipe Hurtado 2005 2 0

Pamela Cañas 2005 0 0

Sabrina Marín 2006 0 0

Gabriel Amar 2006 1 0

Mariel Campalans 2006 2 0

José Troncoso 2006 3 3

Fabiola Lafarga 2006 4 0

Rafael Opazo 2007 1 1

Karin Oelckers 2007 0 0

Jean Paul Lhorente 2008 2 0

Ranferi Gutiérrez 2008 1 0

Total 21 4

Total / graduado 1,4 0,27

89

INTEGRACIÓN ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVA, COORDINACIÓN Y GESTIÓN

La Comisión Nacional de Acreditación observó problemas de integración, coordinación y gestión en el proceso de acreditación anterior, los que son reconocidos por los distintos actores que conforman el Programa. La Comisión específicamente sugirió que se requiere de una “mayor integración entre las instituciones participantes tanto en el ámbito académico como administrativo”. También observó que la modalidad semi-presencial “implica importantes desafíos para el Programa en relación a su coordinación y programación”, recomendando “para su efectividad uniformar las plataformas aplicadas por las distintas Universidades”.

Al respecto, el Comité Académico del Programa ha generado varias acciones:

Primero, ha resuelto que, además de las reuniones periódicas con profesores en las distintas sedes, realizar al inicio de cada año académico una reunión ampliada de todo el Claustro de profesores a objeto de informar de los avances del Programa y realizar tareas específicas que requieran de la presencia de todos ellos. El 23 de Marzo de 2012 se realizó en Santiago la primera de estas reuniones, con asistencia de diecisiete profesores y tuvo como objetivo presentar y discutir el Informe del Programa 2004-2011, y dar inicio al proceso de autoevaluación. Segundo, el Doctorado en Acuicultura presentó el año 2011 un proyecto de movilidad estudiantil y académicos a Mecesup, proyecto que no fue adjudicado. Sin embargo y a pesar de no disponer de recursos de dicho origen, en el Programa se han tomado las siguientes acciones: La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso firma el 11 de Abril de 2012 un convenio marco de colaboración con la Universidad de las Palmas de Gran Canaria que incluye:

a) Áreas de Ciencias del Mar. b) Estudios e investigaciones conjuntas. c) Intercambio de estudiantes, profesores e investigadores. d) Formación y perfeccionamiento de docentes e investigadores. e) Cualquier otra actividad que las partes consideren importante para el logro de los objetivos de este convenio.

La U. Católica del Norte por su parte ha firmado un memorando de acuerdo con la Universidad de Miami el 28 de mayo de 2012

a) Intercambioestudiantil de postgrado b) Pasantía de docentes c) Preparación en conjunto de proyecto de investigación y desarrollo de común interés d) Guía de estudiantes de postgrado en el desarrollo de tesis de investigación e) Colaboración en curso de difusión f) Participación en cursos de postgrado

Posteriormente firmó un acuerdo de cooperación con la Universidad de California –Davis el 3 de agosto de 2012, destacando la movilidad estudiantil y cuerpo académico de postgrado. Finalmente, se han realizado visitas reciprocas del consorcio de 8 universidades de Galicia y de Portugal bajo el Campus Do Mar, institución que imparte el doctorado en Galicia. Se firman los siguientes convenios directamente relacionados con el Doctorado en Acuicultura. a) Intercambio de alumnos del doctorado y académicos b) Reconocimiento de asignaturas y créditos de ambos programa c) Doble titulación del doctorado Universidad del campus do Mar y Consorcio Chileno

90

ANEXOS

1. Acuerdode colaboración para la realización del programa de Doctorado en Acuicultura. 2. Oficio de re-acreditación N° 243 (13 de Octubre 2010). 3. Análisis y síntesis de las encuestas. 4. Reglamento del Programa.

91

5.3 ANEXO 1. ACUERDO DE COLABORACION DOCTORADO EN ACUICULTURA.

95

5.4 ANEXO 2. OFICIO DE REACREDITACIÓN 2010.

97

5.5 ANEXO 3: ANALISIS Y SINTESIS DE LAS ENCUESTAS

ASPECTOS GENERALES En todos los encuestados hay un alto nivel de percepción positiva en cuanto a la claridad en la Misión, la Visión y los Objetivos estratégicos del Programa, conocidos por la mayoría. Una valoración positiva en todas las categorías (cercana al 90 %) se repite al evaluar la organización, el funcionamiento y la gestión del Programa, tanto a nivel de las unidades que lo imparten como de las Universidades a las que ellas pertenecen. La percepción se mantiene positiva entre los graduados, aunque se dispersa un poco en los alumnos (sin llegar a ser negativa), al evaluar la Dirección en cuanto a su vinculación tanto con el Comité de Postgrado (se alega falta de información al respecto) como con la gestión de las actividades docentes (la valoración tiende a neutral). La tendencia entre los académicos esa positiva en porcentajes cercanos a las categorías anteriores, en cuanto al funcionamiento y estructura del Programa, mostrando un cierto grado de desinformación en lo referente al funcionamiento y la incidencia del Comité Académico. Presenta la mayor dispersión en la evaluación del rol de la Dirección en la coordinación de las actividades Docentes. Criterio I Cerca del 90% de los alumnos, graduados y académicos consultados están de acuerdo o muy de acuerdo en cuanto a que el nombre del Programa es pertinente con sus definiciones y objetivos, reafirmando nuestra percepción al respecto. El porcentaje se repite al evaluar la fundamentación formal del Doctorado. Evaluación semejante, con una leve merma en los graduados, se percibe al abordar la definición, publicación y pertinencia de los objetivos del Programa y el Perfil del Graduado. La tendencia es más dubitativa, sin llegar a ser negativa, al evaluar la consistencia entre el medio externo, los objetivos y el perfil de graduación, tendencia que se acentúa entre los graduados. Por parte de los académicos, esta baja en el acuerdo se refleja cuando medimos la percepción de la incidencia del medio en la formulación de perfil y objetivos. La relevancia de estas dos últimas opiniones, más las observaciones de la CNA en el proceso de reacreditación anterior, nos motivaron a realizar las reformulaciones del perfil y de los objetivos que se reflejan en el presente documento. Criterio II Un alto porcentaje de los encuestados, en todas las categorías, acuerdan en que el currículum del Programa se ajusta al perfil de ingreso. Luego, tanto los requisitos de ingreso como el proceso de selección y su difusión y transparencia tienen una marcada evaluación positiva (cerca del 90 %, en todo el universo, un poco más bajo entre los académicos). En conclusión, el perfil de ingreso es el adecuado a las exigencias y a los objetivos del Doctorado en Acuicultura, lo cual se refleja en los resultados de la pregunta n° 20 a los académicos; 16 de alumnos y graduados. El grado de coherencia entre la información publicitada y las normas y reglamentos del Programa tiene un alto grado de conformidad entre alumnos y graduados, adoptando los académicos una opinión que se tiende a neutra.

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Por último, encontramos un grado mayor de dispersión en las respuestas de alumnos y académicos, cuando se les pregunta sobre el proceso de inducción de los nuevos estudiantes a los servicios que ofrecen las universidades. Esto es entendible, habida cuenta de que los alumnos reparten su tiempo de permanencia en el Programa en tres instituciones distintas y, finalmente, estrechan vínculos con la unidad de referencia de su Director de Tesis, resintiéndose de algún modo el sentido de pertenencia y el contacto pleno con una de las instituciones en particular. Criterio III El alto grado de conocimiento del perfil del graduado es compartido por cerca del 80% de los encuestados. Sin embargo, se presenta una divergencia entre la consideración de graduados y académicos, que en un alto porcentaje considera que el plan de estudios es el adecuado para alcanzar ese perfil; y un importante porcentaje de alumnos que piensan lo contrario. Encontramos la misma divergencia a la hora de considerar la metodología de enseñanza, la modalidad de evaluación y la relación entre el plan y las líneas de investigación de las unidades que imparten el Programa. Nos hace pensar que, una vez finalizado el Doctorado y ya insertos en la realidad académica o productiva, se revaloriza la pertinencia entre las líneas directrices del Programa con las necesidades y exigencias del medio. En cuanto a la actualización de los contenidos, los graduados persisten en la valoración positiva, mientras que los alumnos se muestran más críticos. Al preguntarse a los académicos por las políticas de actualización, las respuestas son altamente dispersas. Hay una importante valoración del Examen de calificación (cerca del 90% en todas las instancias consultadas, alcanzando el 100% en los graduados), lo cual es una reafirmación importante de esta modalidad adoptada luego de extenso análisis. Hay una importante dispersión de respuestas en lo referente al seguimiento de los graduados y a la difusión y aplicación del reglamento, lo cual nos presenta un desafío en los mecanismos de comunicación y vinculación entre toda la comunidad educativa, tomada en sentido amplio. Criterio IV Para todos los grupos, los porcentajes de aprobación de la planta académica a las actividades propias del doctorado rondan el 80%. En cuanto a la distribución de responsabilidades, mientras cerca del 70% de estudiantes y graduados la encuentran adecuada, entre los propios académicos las respuestas son más dispersas, aunque inclinándose hacia una valoración positiva. Hay una gran dispersión al indagar las percepciones sobre las políticas de nombramiento de profesores y de directores de tesis, aunque mientras graduados y académicos se inclinan por opciones positivas en cerca de la mitad de los casos, siendo más negativa la visión de los estudiantes. Indagando sobre la percepción acerca del nivel de productividad de los académicos, se produce algo parecido: mientras que la valoración positiva entre académicos y graduados se acerca al 80%, entre los alumnos se produce una dispersión mayor, aunque con tendencia a la consideración positiva. Similar distribución se produce cuando se pregunta por la postulación y adjudicación de proyectos de parte de los académicos.

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En cuanto a la promoción que realizan los académicos para que los alumnos participen de congresos científicos, hay un alto grado de dispersión entre las respuestas de estudiantes (cuya valoración positiva llega al 50%) y graduados (70%), mientras que la autopercepción de los académicos es bastante más alta. Alumnos y graduados evalúan como suficiente el apoyo del personal no académico, entre los académicos las respuestas se dispersan, predominando las consideraciones positivas. En casi todas las preguntas se podría inferir que en algún punto del proceso (tal vez la graduación o la inserción en el medio post-graduación) hay un quiebre en el cual la valorización que los estudiantes hacen de quienes fueran sus profesores es positiva. Criterio V Todas las categorías consultadas evalúan positivamente la infraestructura y los recursos bibliográficos con los que cuenta el Programa. También se realiza una valoración positiva de los medios de comunicación internos y externos, que mantienen a la comunidad al tanto de las actividades que se realizan; así como de las plataformas informáticas desde las cuales se facilita la gestión del Programa. A pesar de valorar el acceso a la información, un considerable porcentaje de alumnos y académicos manifiestan no poseerla en cuanto a los aspectos presupuestarios del Programa. Uno de los puntos más críticos que señalan todos los sectores se refiere a las instancias de internacionalización. Si bien cerca de un 70% reconoce que existe un acceso a redes internacionales, las opiniones se dispersan en cuanto a la percepción de que el Doctorado tenga políticas activas de internacionalización, que generen convenios específicos (incluyendo los de co-tutela y doble titulación) con instituciones del extranjero. Una valoración positiva cercana al 70% en cuanto a la capacidad de gestionar convenios con los sectores productivo y estatal es la que expresan alumnos y graduados, disminuyendo considerablemente el porcentaje entre los graduados, gracias a la concentración de respuestas que indican falta de información al respecto. No se percibe, en ninguna de las categorías, que haya altas posibilidades de movilidad estudiantil hacia instituciones del extranjero. Llama la atención la baja percepción en cuanto al porcentaje de ocupación de los graduados, siendo que es buen valorada la circulación de la información. Con indicadores de ocupación plena, los distintos actores perciben que la misma ronda el 50%. Con una clara dispersión en los grupos de alumnos y académicos, y una importante percepción positiva en el de los graduados, se evalúa la existencia de una base de datos actualizada con los datos de estos últimos. Nos encontramos con una evaluación positiva en cuanto a la generación de posibilidades de obtención, por parte de los alumnos, de becas externas. La valoración se dispersa cuando medimos la percepción del acceso a becas internas, siendo el de los académicos el grupo más crítico. La vinculación del Postgrado con las carreras de Pregrado en el área que se imparten en las universidades responsables tiene un nivel considerablemente bajo de percepción positiva, rondando el 60% en todos los grupos. Se percibe claramente otro déficit en la percepción de las actividades de

100

difusión del Programa, tanto a nivel nacional como internacional. Esto contrasta con la realidad, en la que el número de postulaciones provenientes de diversos lugares del país y de fuera de él, es satisfactorio. Graduados y académicos perciben el beneficio que el Doctorado recibe de sus vinculaciones internacionales es importante, mientras que entre los estudiantes las opiniones se dispersan. En este ítem, como en anteriores, podríamos inferir que culminado el ciclo completo se pueden percibir algunos aspectos que son importantes para el desarrollo del Programa, y que no son vistos por aquellos actores que recién se van incorporando.

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SINTESIS DE LAS ENCUESTAS Referencias: MD: Muy en desacuerdo; D: En desacuerdo; NAND: Ni de acuerdo ni en desacuerdo; A: De acuerdo; MA: Muy de acuerdo; SI: Sin información. ASPECTOS GENERALES

o ALUMNOS Aspectos Generales

Answer Options MD D NAND A MA SI

1. El Doctorado en Acuicultura dispone de Misión, Visión y Objetivos Estratégicos

conocidos. 0,00% 0,00% 9,09% 63,64% 22,73% 4,55%

2. El reglamento institucional o de postgrado establece con claridad los

mecanismos e instancias para propiciar un adecuado funcionamiento del

Doctorado en Acuicultura. 4,55% 0,00% 13,64% 59,09% 22,73% 0,00%

3. El Consorcio/Unidad Académica a la cual está adscrito el Doctorado en

Acuicultura (Universidades, Vicerrectoría, Facultad, Escuela) tiene definido una

estructura organizativa, procedimientos y procesos para la adecuada gestión del


4. El Comité del Doctorado en Acuicultura, es una instancia que orienta y asesora

al Director del Programa en materia de políticas, procedimientos y toma de

decisiones. 0,00% 0,00% 18,18% 31,82% 22,73% 27,27%

5. La Dirección del Programa gestiona y coordina adecuadamente las actividades

de docencia e investigación. 4,55% 13,64% 18,18% 50,00% 13,64% 0,00%

answered question: 22

o GRADUADOS Aspectos Generales


1. El Doctorado en Acuicultura dispone de Misión, Visión y Objetivos Estratégicos

conocidos. 0,00% 0,00% 0,00% 42,86% 57,14% 0,00%

2. El reglamento institucional o de postgrado establece con claridad los mecanismos e

instancias para propiciar un adecuado funcionamiento del Doctorado en Acuicultura.

0,00% 0,00% 0,00% 28,57% 57,14% 14,29%

3. El Consorcio/Unidad Académica a la cual está adscrito el Doctorado en Acuicultura

(Universidades, Vicerrectoría, Facultad, Escuela) tiene definido una estructura

organizativa, procedimientos y procesos para la adecuada gestión del Doctorado en

Acuicultura. 0,00% 0,00% 0,00% 57,14% 42,86% 0,00%

4. El Comité del Doctorado en Acuicultura, es una instancia que orienta y asesora al

Director del Programa en materia de políticas, procedimientos y toma de decisiones. 0,00% 0,00% 0,00% 42,86% 42,86% 14,29%

5. La Dirección del Programa gestiona y coordina adecuadamente las actividades de

docencia e investigación. 0,00% 0,00% 14,29% 28,57% 57,14% 0,00%


skipped question: 0

102

o ACADÉMICOS

Aspectos Generales

Answer Options MD D NAND A MA SI1. El Doctorado en Acuicultura dispone de un Plan de Desarrollo (PD) que contiene la Misión, Visión y

Objetivos Estratégicos. 0,00% 0,00% 4,55% 36,36% 50,00% 9,09%2. El Plan de Desarrollo (PD) del Doctorado en Acuicultura está vinculado – alineado con el PD de su

Unidad y la Institución. 4,55% 4,55% 18,18% 22,73% 40,91% 9,09%3. El PD del Doctorado en Acuicultura posee un conjunto de indicadores que permite llevar a cabo su

control y seguimiento. 0,00% 9,52% 19,05% 47,62% 14,29% 9,52%4. El reglamento institucional o de postgrado establece con claridad los mecanismos e instancias para

propiciar un adecuado funcionamiento de los Programas de Postgrado. 0,00% 4,55% 9,09% 45,45% 36,36% 4,55%5. El Consorcio al cual está adscrito el Doctorado en Acuicultura (Universidades, Vicerrectoría, Facultad,

Escuela), tiene definida una estructura organizativa, procedimientos y procesos para la adecuada

gestión del Programa. 0,00% 9,09% 0,00% 27,27% 59,09% 4,55%

6. El Comité del Doctorado en Acuicultura es una instancia que orienta y asesora al Director del

Doctorado en Acuicultura en materia de políticas, procedimientos y toma de decisiones. 0,00% 0,00% 9,09% 22,73% 40,91% 27,27%7. El Comité del Programa es una instancia que sesiona regularmente en base a una programación

conocida. 0,00% 4,55% 9,09% 18,18% 45,45% 22,73%

8. El Doctorado en Acuicultura realiza una memoria de gestión anual con información relevante. 0,00% 9,09% 4,55% 31,82% 31,82% 22,73%

9. La Dirección del Doctorado en Acuicultura gestiona y coordina adecuadamente las actividades de

docencia e investigación. 0,00% 4,55% 13,64% 31,82% 36,36% 13,64%


skipped question: 0

103

CRITERIO I

o ALUMNOS Criterio I: Carácter y Objetivos


6. El nombre del programa es pertinente y consistente con los objetivos

definidos. 0,00% 0,00% 9,09% 50,00% 40,91% 0,00%

7. Existe una definición y fundamentación formal respecto al carácter del

Doctorado en Acuicultura (profesional, académico, mixto). 0,00% 0,00% 4,55% 63,64% 31,82% 0,00%

8. El Doctorado en Acuicultura cuenta con objetivos y perfil de graduación

definidos. 0,00% 0,00% 4,55% 63,64% 31,82% 0,00%

9. La definición de los objetivos es congruente con el carácter del Doctorado en

Acuicultura y el grado que se otorga. 0,00% 0,00% 4,55% 63,64% 31,82% 0,00%

10. La definición de los objetivos del programa y el perfil de graduación permiten

la evaluación de resultados. 0,00% 4,55% 22,73% 54,55% 18,18% 0,00%

11. Se percibe consistencia entre los objetivos del Doctorado, el perfil del

graduado y el medio externo. 0,00% 0,00% 22,73% 54,55% 22,73% 0,00%


skipped question: 0

o GRADUADOS Criterio I: Carácter y Objetivos


6. El nombre del programa es pertinente y consistente con los objetivos definidos.

0,00% 0,00% 14,29% 28,57% 57,14% 0,00%

7. Existe una definición y fundamentación formal respecto al carácter del Doctorado en

Acuicultura (profesional, académico, mixto). 0,00% 0,00% 28,57% 42,86% 28,57% 0,00%

8. El Doctorado en Acuicultura cuenta con objetivos y perfil de graduación definidos. 0,00% 0,00% 14,29% 14,29% 71,43% 0,00%

9. La definición de los objetivos es congruente con el carácter del Doctorado en

Acuicultura y el grado que se otorga. 0,00% 0,00% 0,00% 33,33% 66,67% 0,00%

10. La definición de los objetivos del programa y el perfil de graduación permiten la

evaluación de resultados. 0,00% 0,00% 14,29% 28,57% 42,86% 14,29%

11. Se percibe consistencia entre los objetivos del Doctorado, el perfil del graduado y el

medio externo. 0,00% 0,00% 28,57% 42,86% 14,29% 14,29%


skipped question: 0

o ACADÉMICOS Criterio I: Carácter y Objetivos


10. El nombre del programa es pertinente y consistente con los objetivos definidos. 0,00% 0,00% 4,76% 19,05% 71,43% 4,76%11. Existe una definición y fundamentación formal respecto al carácter del Doctorado en Acuicultura

(profesional, académico, mixto). 0,00% 0,00% 4,76% 23,81% 66,67% 4,76%

12. El Doctorado en Acuicultura cuenta con objetivos y perfil de graduación definidos. 0,00% 4,76% 0,00% 38,10% 52,38% 4,76%13. La definición de los objetivos es congruente con el carácter del Doctorado en Acuicultura y el grado

que se otorga. 0,00% 0,00% 4,76% 33,33% 57,14% 4,76%14. La definición de los objetivos del programa y el perfil de graduación permiten la evaluación de

resultados. 0,00% 0,00% 19,05% 47,62% 23,81% 9,52%

15. Se han considerado factores externos para la definición de los objetivos y perfil de graduación. 0,00% 4,76% 14,29% 42,86% 19,05% 19,05%


skipped question: 0

104

CRITERIO II

o ALUMNOS Criterio II: Requisitos de Admisión y Proceso de Selección


12. El currículum del Doctorado en Acuicultura se ajusta al perfil de ingreso de los

estudiantes. 0,00% 9,09% 9,09% 59,09% 22,73% 0,00%

13. Los requisitos aplicados al ingreso y al proceso de selección se encuentran

adecuadamente formalizados. 0,00% 4,55% 13,64% 45,45% 36,36% 0,00%

14. La definición de requisitos de admisión es conocida, así como el proceso de

selección y la evaluación de los criterios considerados en el mismo. 0,00% 0,00% 4,55% 59,09% 31,82% 4,55%

15. La información publicitada del Doctorado en Acuicultura es consistente con

las normas y reglamentos que rigen su funcionamiento.4,76% 4,76% 4,76% 42,86% 42,86% 0,00%

16. El proceso de selección permite incorporar al Doctorado en Acuicultura

estudiantes con un perfil adecuado a sus objetivos y exigencias.0,00% 4,55% 9,09% 54,55% 27,27% 4,55%

17. El proceso de inducción a los estudiantes del Doctorado en Acuicultura los

familiariza con los distintos servicios complementarios a la docencia que ofrece

cada Institución. 4,55% 22,73% 13,64% 31,82% 18,18% 9,09%


skipped question: 0

o GRADUADOS Criterio II: Requisitos de Admisión y Proceso de Selección


12. El currículum del Doctorado en Acuicultura se ajusta al perfil de ingreso de los

estudiantes. 0,00% 0,00% 0,00% 57,14% 42,86% 0,00%

13. Los requisitos aplicados al ingreso y al proceso de selección se encuentran

adecuadamente formalizados. 0,00% 0,00% 0,00% 42,86% 57,14% 0,00%

14. La definición de requisitos de admisión es conocida, así como el proceso de

selección y la evaluación de los criterios considerados en el mismo. 0,00% 0,00% 14,29% 28,57% 57,14% 0,00%

15. La información publicitada del Doctorado en Acuicultura es consistente con las

normas y reglamentos que rigen su funcionamiento. 0,00% 0,00% 0,00% 28,57% 71,43% 0,00%

16. El proceso de selección permite incorporar al Doctorado en Acuicultura estudiantes

con un perfil adecuado a sus objetivos y exigencias. 0,00% 28,57% 0,00% 42,86% 28,57% 0,00%

17. El proceso de inducción a los estudiantes del Doctorado en Acuicultura los

familiariza con los distintos servicios complementarios a la docencia que ofrece cada

Institución. 0,00% 14,29% 0,00% 28,57% 57,14% 0,00%


skipped question: 0

o ACADÉMICOS Criterio II: Requisitos de Admisión y Proceso de Selección


16. El plan de estudios del Doctorado en Acuicultura se ajusta al perfil de ingreso de los estudiantes. 0,00% 4,55% 9,09% 59,09% 22,73% 4,55%17. Los requisitos aplicados al ingreso y al proceso de selección se encuentran adecuadamente

formalizados. 0,00% 4,55% 9,09% 13,64% 68,18% 4,55%18. La definición de requisitos de admisión es conocida, así como el proceso de selección y la evaluación

de los criterios considerados en el mismo. 0,00% 0,00% 9,09% 22,73% 54,55% 13,64%19. La información publicitada del Doctorado en Acuicultura es consistente con las normas y

reglamentos que rigen su funcionamiento. 0,00% 0,00% 18,18% 9,09% 63,64% 9,09%20. El proceso de selección permite incorporar al Doctorado en Acuicultura estudiantes con un perfil

adecuado a sus objetivos y exigencias. 0,00% 9,09% 4,55% 45,45% 36,36% 4,55%21. El proceso de inducción a los estudiantes de Postgrado, los familiariza con los distintos servicios

complementarios a la docencia que ofrecen las Instituciones. 0,00% 4,55% 13,64% 22,73% 31,82% 27,27%


skipped question: 0

105

CRITERIO III

o ALUMNOS Criterio III: Estructura del Programa


18. El perfil del graduado es conocido por los docentes y estudiantes. 0,00% 4,55% 13,64% 54,55% 22,73% 4,55%

19. El plan de estudios refleja los conocimientos, capacidades, habilidades y

actitudes que deben desarrollarse para alcanzar el perfil del graduado.

0,00% 18,18% 9,09% 59,09% 13,64% 0,00%

20. Los mecanismos de evaluación de los cursos son los apropiados. 0,00% 13,64% 18,18% 50,00% 18,18% 0,00%

21. Las metodologías de enseñanza permiten alcanzar el aprendizaje esperado. 0,00% 13,64% 31,82% 45,45% 9,09% 0,00%

22. El plan de estudios está debidamente vinculado con las líneas de investigación

de las unidades académicas pertenecientes a cada institución. 0,00% 13,64% 22,73% 45,45% 18,18% 0,00%

23. Existe coherencia entre el plan de estudios y la duración formal del Doctorado

en Acuicultura. 0,00% 4,55% 4,55% 54,55% 36,36% 0,00%

24. Se percibe que los contenidos entregados por el Doctorado en Acuicultura

son actualizados y pertinentes. 0,00% 4,55% 27,27% 45,45% 22,73% 0,00%

25. El Doctorado aplica encuestas de opinión sobre el desempeño de los

docentes.4,55% 4,55% 9,09% 40,91% 40,91% 0,00%

26. El examen de calificación es una herramienta relevante en la formación y

evaluación de la calidad de los estudiantes del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 4,55% 4,55% 45,45% 45,45% 0,00%

27. La actividad final de graduación (examen de grado) responde adecuadamente

al nivel y carácter del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 0,00% 9,09% 22,73% 22,73% 45,45%

28. Los mecanismos de evaluación de la actividad final (examen de grado),

permiten verificar la obtención de las competencias declaradas en el perfil del

graduado. 0,00% 0,00% 9,09% 31,82% 18,18% 40,91%

29. Los procedimientos administrativos para la colación del grado son claros. 0,00% 4,55% 4,55% 36,36% 13,64% 40,91%

30. El Doctorado en Acuicultura dispone de mecanismos de seguimiento de

estudiantes y evaluación de satisfacción. 0,00% 4,55% 13,64% 27,27% 9,09% 45,45%

31. El reglamento del Doctorado es conocido y se aplica adecuadamente. 0,00% 9,09% 22,73% 22,73% 45,45% 0,00%


skipped question: 0

o GRADUADOS Criterio III: Estructura del Programa


18. El perfil del graduado es conocido por los docentes y estudiantes. 0,00% 14,29% 0,00% 42,86% 42,86% 0,00%

19. El plan de estudios refleja los conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes

que deben desarrollarse para alcanzar el perfil del graduado. 0,00% 0,00% 0,00% 57,14% 42,86% 0,00%


21. Las metodologías de enseñanza permiten alcanzar el aprendizaje esperado.0,00% 0,00% 28,57% 42,86% 28,57% 0,00%

22. El plan de estudios está debidamente vinculado con las líneas de investigación de

las unidades académicas pertenecientes a cada institución. 0,00% 0,00% 0,00% 57,14% 42,86% 0,00%

23. Existe coherencia entre el plan de estudios y la duración formal del Doctorado en

Acuicultura. 0,00% 0,00% 14,29% 42,86% 42,86% 0,00%

24. Se percibe que los contenidos entregados por el Doctorado en Acuicultura son

actualizados y pertinentes. 0,00% 0,00% 0,00% 42,86% 57,14% 0,00%

25. El Doctorado aplica encuestas de opinión sobre el desempeño de los docentes. 14,29% 0,00% 14,29% 0,00% 57,14% 14,29%

26. El examen de calificación es una herramienta relevante en la formación y

evaluación de la calidad de los estudiantes del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 0,00% 0,00% 14,29% 85,71% 0,00%

27. La actividad final de graduación (examen de grado) responde adecuadamente al

nivel y carácter del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 0,00% 0,00% 14,29% 85,71% 0,00%

28. Los mecanismos de evaluación de la actividad final (examen de grado), permiten

verificar la obtención de las competencias declaradas en el perfil del graduado. 0,00% 0,00% 0,00% 14,29% 85,71% 0,00%

29. Los procedimientos administrativos para la colación del grado son claros. 14,29% 0,00% 0,00% 57,14% 28,57% 0,00%

30. El Doctorado en Acuicultura dispone de mecanismos de seguimiento de

estudiantes y evaluación de satisfacción. 14,29% 14,29% 0,00% 14,29% 42,86% 14,29%

31. El reglamento del Doctorado es conocido y se aplica adecuadamente. 0,00% 0,00% 0,00% 14,29% 85,71% 0,00%


skipped question: 0

106

o ACADÉMICOS Criterio III: Estructura del Programa


22. El perfil del graduado es conocido por los docentes y estudiantes. 0,00% 4,55% 13,64% 40,91% 36,36% 4,55%23. El plan de estudios refleja los conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes que deben

desarrollarse para alcanzar el perfil del graduado. 0,00% 4,55% 9,09% 50,00% 31,82% 4,55%


25. Las metodologías de enseñanza permiten alcanzar el aprendizaje esperado. 0,00% 0,00% 13,64% 63,64% 9,09% 13,64%26. El plan de estudios está debidamente vinculado con las líneas de investigación de las unidades

académicas pertenecientes a cada institución. 0,00% 4,55% 9,09% 36,36% 45,45% 4,55%

27. Existe coherencia entre el plan de estudios y la duración formal del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 9,09% 9,09% 40,91% 31,82% 9,09%28. Existen políticas y mecanismos claros para la actualización y la evaluación de pertinencia de los

contenidos entregados por el Doctorado en Acuicultura. 0,00% 9,09% 22,73% 22,73% 22,73% 22,73%29. El Doctorado en Acuicultura aplica encuestas de opinión sobre el desempeño de los docentes y los

resultados son tomados en cuenta para la evaluación de la docencia del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 13,64% 9,09% 18,18% 22,73% 36,36%30. El examen de calificación es una herramienta relevante en la formación y evaluación de la calidad

de los estudiantes del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 9,09% 9,09% 18,18% 59,09% 4,55%31. La actividad final de graduación (examen de grado) responde adecuadamente al nivel y carácter del

Doctorado en Acuicultura. 0,00% 0,00% 13,64% 22,73% 59,09% 4,55%32. Los mecanismos de evaluación de la actividad final (examen de grado), permiten verificar la

obtención de las competencias declaradas en el perfil del graduado. 0,00% 0,00% 9,09% 22,73% 59,09% 9,09%

33. Los procedimientos administrativos para la colación del grado son claros. 0,00% 0,00% 13,64% 36,36% 22,73% 27,27%34. El Doctorado en Acuicultura dispone de mecanismos de seguimiento de estudiantes y evaluación de

satisfacción. 0,00% 4,55% 18,18% 36,36% 9,09% 31,82%

35. El reglamento del Doctorado en Acuicultura es conocido por todos y se aplica adecuadamente. 0,00% 4,55% 22,73% 13,64% 50,00% 9,09%


skipped question: 0 CRITERIO IV

o ALUMNOS Criterio IV: Cuerpo Académico


32. Tanto la planta académica como su dedicación al Doctorado en Acuicultura

son adecuadas en relación a la naturaleza y a las características de éste. 0,00% 9,09% 9,09% 59,09% 22,73% 0,00%

33. Existe una distribución adecuada de las responsabilidades del Doctorado a

nivel del cuerpo docente. 0,00% 4,55% 9,09% 59,09% 13,64% 13,64%

34. El Doctorado posee y utiliza políticas, procedimientos y mecanismos que

orientan los procesos de conformación del Claustro Académico del mismo. 0,00% 9,09% 13,64% 36,36% 4,55% 36,36%

35. El Doctorado posee y utiliza políticas, procedimientos y mecanismos que

orientan los procesos de asignación de académicos guías de tesis y sus funciones. 4,55% 13,64% 27,27% 27,27% 18,18% 9,09%

36. Los niveles de productividad del cuerpo académico son adecuados y

relevantes al grado otorgado por el Doctorado en Acuicultura. 0,00% 4,55% 18,18% 31,82% 36,36% 9,09%

37. Los académicos postulan a fondos de financiamiento en investigación. 4,76% 0,00% 4,76% 47,62% 28,57% 14,29%

38. Los académicos del claustro se adjudican fondos (proyectos) para financiar

investigación. 4,55% 0,00% 9,09% 45,45% 13,64% 27,27%

39. Los académicos del claustro promueven la participación de los estudiantes en

Congresos científicos nacionales e internacionales. 13,64% 13,64% 13,64% 40,91% 9,09% 9,09%

40. Los académicos del claustro participan en Congresos científicos nacionales e

internacionales. 0,00% 4,55% 9,09% 31,82% 27,27% 27,27%

41. Los académicos visitantes en el Doctorado en Acuicultura son de alto nivel. 0,00% 0,00% 13,64% 50,00% 18,18% 18,18%

42. El personal de apoyo no académico es el adecuado para las necesidades del



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107

o GRADUADOS

Criterio IV: Cuerpo Académico


32. Tanto la planta académica como su dedicación al Doctorado en Acuicultura son

adecuadas en relación a la naturaleza y a las características de éste. 0,00% 14,29% 0,00% 42,86% 42,86% 0,00%

33. Existe una distribución adecuada de las responsabilidades del Doctorado a nivel del

cuerpo docente. 0,00% 14,29% 0,00% 42,86% 42,86% 0,00%

34. El Doctorado posee y utiliza políticas, procedimientos y mecanismos que orientan

los procesos de conformación del Claustro Académico del mismo. 0,00% 14,29% 0,00% 14,29% 57,14% 14,29%

35. El Doctorado posee y utiliza políticas, procedimientos y mecanismos que orientan

los procesos de asignación de académicos guías de tesis y sus funciones. 14,29% 0,00% 28,57% 42,86% 14,29% 0,00%

36. Los niveles de productividad del cuerpo académico son adecuados y relevantes al

grado otorgado por el Doctorado en Acuicultura. 0,00% 0,00% 14,29% 28,57% 57,14% 0,00%


38. Los académicos del claustro se adjudican fondos (proyectos) para financiar

investigación. 0,00% 0,00% 14,29% 42,86% 28,57% 14,29%

39. Los académicos del claustro promueven la participación de los estudiantes en

Congresos científicos nacionales e internacionales. 28,57% 0,00% 14,29% 0,00% 57,14% 0,00%

40. Los académicos del claustro participan en Congresos científicos nacionales e

internacionales. 0,00% 0,00% 14,29% 0,00% 71,43% 14,29%

41. Los académicos visitantes en el Doctorado en Acuicultura son de alto nivel. 0,00% 0,00% 14,29% 14,29% 57,14% 14,29%

42. El personal de apoyo no académico es el adecuado para las necesidades del



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o ACADÉMICOS Criterio IV: Cuerpo Académico

Answer Options MD D NAND A MA SI36. Tanto la planta académica como su dedicación al Doctorado en Acuicultura son adecuadas en

relación a la naturaleza y a las características de éste. 0,00% 0,00% 4,55% 40,91% 40,91% 13,64%

37. Existe una distribución adecuada de las responsabilidades del Doctorado a nivel del cuerpo docente. 0,00% 13,64% 18,18% 27,27% 27,27% 13,64%38. El Doctorado posee y utiliza políticas, procedimientos y mecanismos que orientan los procesos de

conformación del Claustro Académico del mismo. 0,00% 4,55% 9,09% 36,36% 36,36% 13,64%39. El Doctorado posee y utiliza políticas, procedimientos y mecanismos que orientan los procesos de

asignación de académicos guías de tesis y sus funciones. 0,00% 9,09% 9,09% 31,82% 31,82% 18,18%40. Los niveles de productividad del cuerpo académico son adecuados y relevantes al grado otorgado

por el Doctorado en Acuicultura. 0,00% 0,00% 13,64% 54,55% 22,73% 9,09%


42. Los académicos del claustro se adjudican fondos (proyectos) para financiar investigación. 0,00% 0,00% 0,00% 31,82% 59,09% 9,09%43. Los académicos del claustro fomentan la participación de los estudiantes en Congresos científicos

nacionales e internacionales. 0,00% 0,00% 0,00% 27,27% 63,64% 9,09%

44. Los académicos del claustro participan en Congresos científicos nacionales e internacionales. 0,00% 0,00% 0,00% 22,73% 68,18% 9,09%

45. Los académicos visitantes en el Doctorado en Acuicultura son de alto nivel. 0,00% 0,00% 4,55% 18,18% 63,64% 13,64%46. El personal de apoyo no académico es el adecuado para las necesidades del Doctorado en

Acuicultura. 0,00% 9,09% 22,73% 27,27% 22,73% 18,18%


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108

CRITERIO V

o ALUMNOS Criterio V: Apoyo Institucional

Answer Options MD D NAND A MA SI47. La Infraestructura (salas de clases, laboratorios, espacios de estudio) es la adecuada para el

funcionamiento del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 13,64% 0,00% 36,36% 40,91% 9,09%48. La Infraestructura (salas de clases, laboratorios, espacios de estudio) es operada por personal

capacitado y recibe la atención requerida para su mantención. 0,00% 13,64% 0,00% 40,91% 31,82% 13,64%49. Los recursos bibliográficos (libros, revistas electrónicas, bases de datos) son pertinentes y

suficientes para el adecuado funcionamiento del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 9,09% 0,00% 27,27% 54,55% 9,09%50. Los medios de comunicación internos y externos son los adecuados para informar sobre el quehacer

del Doctorado a estudiantes, académicos y agentes externos. 4,55% 9,09% 13,64% 36,36% 27,27% 9,09%51. El Doctorado en Acuicultura posee un presupuesto anual el cual es formulado y validado por el

Comité del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 9,09% 13,64% 27,27% 4,55% 45,45%52. Las plataformas informáticas (postulación, matrícula, registro académico) son apropiadas para la

gestión del Doctorado en Acuicultura. 4,55% 13,64% 9,09% 22,73% 31,82% 18,18%53. Existe un acceso adecuado a redes nacionales e internacionales a través de convenios marco y

específicos. 0,00% 4,55% 4,55% 50,00% 22,73% 18,18%

54. El Doctorado en Acuicultura cuenta con políticas y proyectos específicamente orientados a potenciar

la internacionalización del mismo (convenios, doble graduación, cotutela de tesis, estadías). 0,00% 13,64% 18,18% 31,82% 18,18% 18,18%55. El Doctorado en Acuicultura tiene capacidad para generar adecuadas alianzas con empresas y

organizaciones productivas. 0,00% 9,09% 9,09% 45,45% 27,27% 9,09%56. El Doctorado en Acuicultura tiene capacidad para generar convenios y alianzas con organizaciones

gubernamentales y/o municipales. 0,00% 9,09% 13,64% 31,82% 40,91% 4,55%

57. Los estudiantes del Doctorado en Acuicultura tienen movilidad con instituciones del extranjero. 0,00% 4,55% 22,73% 22,73% 22,73% 27,27%

58. La gran mayoría de los graduados se encuentran actualmente trabajando. 0,00% 0,00% 4,55% 22,73% 36,36% 36,36%

59. En el funcionamiento del Doctorado hay participación de post-doctorados. 0,00% 0,00% 18,18% 22,73% 9,09% 50,00%

60. La Universidad cuenta con un sistema de becas y ayudas estudiantiles. 0,00% 4,76% 4,76% 33,33% 33,33% 23,81%61. La Universidad genera las condiciones para la postulación de los alumnos a becas externas (Conicyt,

AGCI, otras). 0,00% 0,00% 4,55% 27,27% 50,00% 18,18%62. Las Instituciones poseen políticas, procedimientos y mecanismos para apoyar los procesos de

acreditación de programas de postgrado. 0,00% 4,55% 9,09% 18,18% 54,55% 13,64%63. El Doctorado en Acuicultura cuenta con una base de datos con información actualizada de sus

graduados. 0,00% 4,76% 4,76% 33,33% 33,33% 23,81%64. Existe vinculación entre el Doctorado en Acuicultura y alguna carrera de pregrado de las

Universidades. 4,55% 9,09% 13,64% 31,82% 27,27% 13,64%65. El Doctorado en Acuicultura realiza un trabajo de difusión en el medio nacional e internacional de su

quehacer docente, de investigación y vinculación. 0,00% 13,64% 27,27% 13,64% 22,73% 22,73%

66. El establecimiento de relaciones internacionales aporta al desarrollo del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 4,55% 0,00% 22,73% 59,09% 13,64%


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109

o GRADUADOS

Criterio V: Apoyo Institucional


43. La Infraestructura (salas de clases, laboratorios, espacios de estudio) es la adecuada

para el funcionamiento del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 28,57% 0,00% 28,57% 42,86% 0,00%

44. La Infraestructura (salas de clases, laboratorios, espacios de estudio) es operada

por personal capacitado y recibe la atención requerida para su mantención. 0,00% 14,29% 0,00% 28,57% 42,86% 14,29%

45. Los recursos bibliográficos (libros, revistas electrónicas, bases de datos) son

pertinentes y suficientes para el adecuado funcionamiento del Doctorado en

Acuicultura. 0,00% 28,57% 0,00% 28,57% 42,86% 0,00%

46. Los medios de comunicación internos y externos son los adecuados para informar

sobre el quehacer del Doctorado a estudiantes, académicos y agentes externos.

14,29% 0,00% 0,00% 28,57% 57,14% 0,00%

47. Las plataformas informáticas (postulación, matrícula, registro académico) son

apropiadas para la gestión del Doctorado. 0,00% 0,00% 14,29% 28,57% 57,14% 0,00%

48. Existe un acceso adecuado a redes nacionales e internacionales a través de

convenios marco y específicos. 0,00% 14,29% 14,29% 28,57% 14,29% 28,57%

49. El Doctorado en Acuicultura cuenta con políticas y proyectos específicamente

orientados a potenciar la internacionalización del mismo (convenios, doble graduación,

cotutela de tesis, estadías). 0,00% 28,57% 0,00% 14,29% 14,29% 42,86%

50. El Doctorado en Acuicultura tiene capacidad para generar adecuadas alianzas con

empresas y organizaciones productivas. 14,29% 14,29% 0,00% 0,00% 42,86% 28,57%

51. El Doctorado en Acuicultura tiene capacidad para generar convenios y alianzas con

organizaciones gubernamentales y/o municipales. 14,29% 14,29% 14,29% 0,00% 28,57% 28,57%

52. Los estudiantes del Doctorado en Acuicultura tienen movilidad con instituciones

del extranjero. 42,86% 0,00% 0,00% 14,29% 28,57% 14,29%



55. La Universidad cuenta con un sistema de becas y ayudas estudiantiles. 14,29% 0,00% 0,00% 14,29% 71,43% 0,00%

56. La Universidad genera las condiciones para la postulación de los alumnos a becas

externas (Conicyt, AGCI, otras). 0,00% 0,00% 0,00% 28,57% 71,43% 0,00%

57. Las Instituciones poseen políticas, procedimientos y mecanismos para apoyar los

procesos de acreditación de programas de postgrado. 0,00% 0,00% 0,00% 14,29% 71,43% 14,29%

58. El Doctorado en Acuicultura cuenta con una base de datos con información

actualizada de sus graduados. 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 85,71% 14,29%

59. Existe vinculación entre el Doctorado en Acuicultura y alguna carrera de pregrado

de las Universidades. 14,29% 0,00% 14,29% 0,00% 57,14% 14,29%

60. El Doctorado realiza un trabajo de difusión en el medio nacional e internacional de

su quehacer docente, de investigación y vinculación. 0,00% 28,57% 14,29% 28,57% 28,57% 0,00%

61. El establecimiento de relaciones internacionales aporta al desarrollo del Doctorado

en Acuicultura. 14,29% 14,29% 0,00% 28,57% 28,57% 14,29%


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110

o ACADÉMICOS

Criterio V: Apoyo Institucional

Answer Options MD D NAND A MA SI47. La Infraestructura (salas de clases, laboratorios, espacios de estudio) es la adecuada para el

funcionamiento del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 13,64% 0,00% 36,36% 40,91% 9,09%48. La Infraestructura (salas de clases, laboratorios, espacios de estudio) es operada por personal

capacitado y recibe la atención requerida para su mantención. 0,00% 13,64% 0,00% 40,91% 31,82% 13,64%49. Los recursos bibliográficos (libros, revistas electrónicas, bases de datos) son pertinentes y

suficientes para el adecuado funcionamiento del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 9,09% 0,00% 27,27% 54,55% 9,09%50. Los medios de comunicación internos y externos son los adecuados para informar sobre el quehacer

del Doctorado a estudiantes, académicos y agentes externos. 4,55% 9,09% 13,64% 36,36% 27,27% 9,09%51. El Doctorado en Acuicultura posee un presupuesto anual el cual es formulado y validado por el

Comité del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 9,09% 13,64% 27,27% 4,55% 45,45%52. Las plataformas informáticas (postulación, matrícula, registro académico) son apropiadas para la

gestión del Doctorado en Acuicultura. 4,55% 13,64% 9,09% 22,73% 31,82% 18,18%53. Existe un acceso adecuado a redes nacionales e internacionales a través de convenios marco y

específicos. 0,00% 4,55% 4,55% 50,00% 22,73% 18,18%

54. El Doctorado en Acuicultura cuenta con políticas y proyectos específicamente orientados a potenciar

la internacionalización del mismo (convenios, doble graduación, cotutela de tesis, estadías). 0,00% 13,64% 18,18% 31,82% 18,18% 18,18%55. El Doctorado en Acuicultura tiene capacidad para generar adecuadas alianzas con empresas y

organizaciones productivas. 0,00% 9,09% 9,09% 45,45% 27,27% 9,09%56. El Doctorado en Acuicultura tiene capacidad para generar convenios y alianzas con organizaciones

gubernamentales y/o municipales. 0,00% 9,09% 13,64% 31,82% 40,91% 4,55%

57. Los estudiantes del Doctorado en Acuicultura tienen movilidad con instituciones del extranjero. 0,00% 4,55% 22,73% 22,73% 22,73% 27,27%



60. La Universidad cuenta con un sistema de becas y ayudas estudiantiles. 0,00% 4,76% 4,76% 33,33% 33,33% 23,81%61. La Universidad genera las condiciones para la postulación de los alumnos a becas externas (Conicyt,

AGCI, otras). 0,00% 0,00% 4,55% 27,27% 50,00% 18,18%62. Las Instituciones poseen políticas, procedimientos y mecanismos para apoyar los procesos de

acreditación de programas de postgrado. 0,00% 4,55% 9,09% 18,18% 54,55% 13,64%63. El Doctorado en Acuicultura cuenta con una base de datos con información actualizada de sus

graduados. 0,00% 4,76% 4,76% 33,33% 33,33% 23,81%64. Existe vinculación entre el Doctorado en Acuicultura y alguna carrera de pregrado de las

Universidades. 4,55% 9,09% 13,64% 31,82% 27,27% 13,64%65. El Doctorado en Acuicultura realiza un trabajo de difusión en el medio nacional e internacional de su

quehacer docente, de investigación y vinculación. 0,00% 13,64% 27,27% 13,64% 22,73% 22,73%

66. El establecimiento de relaciones internacionales aporta al desarrollo del Doctorado en Acuicultura. 0,00% 4,55% 0,00% 22,73% 59,09% 13,64%


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5.6 ANEXO 4: REGLAMENTO DOCTORADO EN ACUICULTURA

TITULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1.- El presente Reglamento establece las normas de organización y funcionamiento que regirán los aspectos comunes y cooperativos del Programa de Doctorado en Acuicultura, (en adelante el Programa), que se dicta con la participación de la Universidad de Chile, la Universidad Católica del Norte y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

TITULO II

DE LOS OBJETIVOS Artículo 2.- el programa tiene como objetivo formar en el país, recursos humanos doctorados en acuicultura, con excelente formación básica en áreas de ciencias biológicas y de la acuicultura, preparados para la docencia superior y la investigación científica y tecnológica y capacitados para incorporarse a los sectores privado o estatal, para participar en el proceso de innovación y de diversificación de los métodos y sistemas de producción en acuicultura.

TITULO III

ORGANIZACIÓN

Artículo 3. Son autoridades del Programa de Doctorado en Acuicultura el Comité Académico, (en adelante el Comité), el Presidente y el Secretario de este Comité (en adelante Presidente y Secretario). Artículo 4. El Comité constituye la más alta autoridad colegiada del Programa en materias comunes de administración académica y estará integrado por dos representantes titulares y un suplente, de cada una de las Universidades participantes. Todos los integrantes del Comité deberán pertenecer al Claustro del Programa y poseer una de las dos más altas jerarquías académicas de la Universidad a la que pertenece.

Artículo 5. La designación de los representantes, que durarán dos años en su cargo pudiendo ser reelegidos, la hará el Rector de la Universidad respectiva, comunicando de esto al Presidente. Artículo 6.-Corresponde al Comité:

a. Establecer los lineamientos estratégicos del programa, controlando y fiscalizando su cumplimiento.

b. Elegir de entre sus miembros al Presidente y al Secretario del Comité. c. Aprobar el presupuesto anual propuesto por el Presidente. d. Recibir la cuenta anual del Presidente y pronunciarse sobre ella. e. Formar comisiones para la realización de funciones específicas. f. Resolver sobre cualquier materia que le proponga el Presidente o provengan en consulta desde

las Universidades participantes y de todo otro asunto que se someta a su decisión o pronunciamiento.

112

g. Revisar periódicamente y definir la composición del Claustro de Profesores. h. Pronunciarse sobre el reglamento único concordado por las tres Universidades participantes,

que regirá los aspectos comunes y cooperativos del Programa y sus modificaciones. i. Aprobar los procedimientos de admisión de estudiantes al Programa j. Seleccionar los postulantes que podrán ser admitidos en el programa. k. Resolver las solicitudes de convalidación u homologación que sean presentadas por los alumnos. l. Designar las comisiones de examen de calificación y de tesis.

m. Examinar y resolver sobre situaciones no previstas en el presente reglamento. Artículo 7.- Todas estas materias requerirán, para su aprobación, el voto favorable del 50% de los integrantes del Comité y de, al menos, un representante por institución. Artículo 8.- El Comité sesionará de forma ordinaria, a lo menos, una vez cada cuatro meses y, en forma extraordinaria, cuando el Presidente lo convoque. El quórum para sesionar será la mayoría de sus integrantes y en segunda citación lo hará con los miembros presentes. Artículo 9.- El presidente es la autoridad superior unipersonal del programa, y es responsable de la gestión académica administrativa. El presidente es elegido por el comité y permanece un año en el cargo pudiendo ser reelegido por una sola vez. Artículo 10.- En caso de ausencia o impedimentos temporales del Presidente, éste será subrogado por el Secretario. Artículo 11.- Corresponde al Presidente:

Velar por la excelencia académica del Programa Representar al Programa ante toda autoridad, organismo, persona o entidad de cualquier

naturaleza Presidir el Comité y ejecutar o hacer ejecutar todos los acuerdos de éste Elaborar el presupuesto anual del Programa y presentarlo al Comité para su aprobación,

juntamente con el Plan anual de actividades Rendir una cuenta anual de su gestión al Comité. Conocer y resolver las solicitudes de los alumnos de conformidad con la reglamentación vigente

en cada una de las Universidades participantes. Designar los profesorestutores.

Artículo 12.-Corresponde al Secretario: 1. Subrogar al Presidente con las facultades contempladas en el artículo 11º de este Reglamento. 2. Cursar citaciones y levantar y conservar las actas oficiales del Comité. 3. Mantener los registros de postulación y de selección de alumnos, así como la correspondencia y

documentación oficial del Programa. TÍTULO IV Del Ingreso al Programa y Permanencia

Artículo 13.- Habrá un proceso anual de postulación al Programa, cuyo calendario, cupos y requisitos específicos serán fijados por el Comité a proposición del Presidente.

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Artículo 14.- Podrán postular al Programa conducente al Grado de Doctor en Acuicultura, chilenos o extranjeros que estén en posesión de un grado de Licenciado o Magíster en el ámbito de las disciplinas propias o afines con este Programa. Artículo 15.- Para postular al programa se deberá presentar una solicitud escrita con dos cartas de recomendación, copia legalizada de títulos y grados, certificados de notas, currículum detallado, certificado de salud compatible con los estudios de postgrado y certificado de dominio adecuado del idioma inglés. Artículo 16.- Los postulantes podrán ser sometidos a una entrevista para evaluar sus aptitudes, intereses personales y preparación con respecto a las exigencias del Programa. Artículo 17.- En cada período de postulación el Presidente propondrá al Comité los postulantes preseleccionados en mérito de sus antecedentes. Excepcionalmente podrá proponer exigencias de nivelación para un postulante en particular. Artículo 18.- El Comité resolverá la aceptación o rechazo de los postulantes, debiendo el Presidente informar a los interesados el resultado definitivo de su postulación. Artículo 19.- Para ser admitido en el programa se debe:

o Haber postulado de conformidad a los Arts. 14, 15 y 16 de este reglamento. o Haber sido seleccionado y aceptado por las instancias correspondientes.

Artículo 20.-Se entiende que interrumpe sus estudios el alumno que no se matricula en un período académico determinado. El alumno podrá, dentro del plazo de un año contado desde la interrupción, continuar sus estudios debiendo solicitar al Presidente la reincorporación, la cual será resuelta por el Comité. Pasado dicho plazo, perderá su calidad de alumno del Programa, la que solo podrá recuperar mediante una nueva postulación y admisión. Artículo 21.-Por razones justificadas, un alumno podrá solicitar al Presidente la interrupción de su participación en el Programa hasta por 3 años, la cual será resuelta por el Comité. La solicitud de readmisión podrá presentarse en cualquier tiempo y la resolución favorable regirá desde la iniciación del período académico siguiente. Artículo 22.-Será causa de eliminación de un alumno del Programa, reprobar asignaturas obligatorias, el examen de calificación, o el examen de defensa de Tesis. TÍTULO V De las Actividades Académicas Artículo 23.- Las actividades académicas del Doctorado en Acuicultura comprenderán las asignaturas obligatorias, electivas, taller, actividades complementarias, examen de calificación o candidatura, la tesis de grado y el examen de grado. El Programa podrá prever actividades de nivelación para aquellos alumnos admitidos que requieran alcanzar el grado de conocimiento exigido para iniciar el Programa. Artículo 24.- La homologación y convalidación de asignaturas tendrá carácter excepcional. Tal reconocimiento podrá otorgarse hasta un 50% de los créditos de asignaturas electivas del Programa,

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siempre que hayan sido aprobadas en programas de postgrado. Las solicitudes de convalidación y homologación deberán ser presentadas dentro de los tres primeros meses del ingreso al programa y resueltas por el Comité, a solicitud del Presidente. Artículo 25.- Los alumnos desarrollarán sus actividades académicas bajo la supervisión de un profesor tutor designado por el Presidente. El profesor, autorizará la inscripción de las asignaturas del Programa al momento de la matrícula, pudiendo, si estima necesario, incorporar asignaturas de otro programa impartido por cualquiera de las Universidades participantes. Artículo 26.- Los alumnos podrán solicitar modificar sus inscripciones de asignaturas con autorización del profesor tutor dentro del período fijado para este efecto, en la respectiva Universidad. Pasado dicho plazo sólo el Presidente, a proposición del profesor tutor, podrá autorizar modificaciones. Artículo 27. La carga académica de los alumnos se expresará en créditos. El crédito es la unidad de medida de carga académica del alumno. Un crédito es el equivalente a una hora semanal de trabajo académico semestral. La hora de trabajo académico se entenderá de 45 minutos. Los créditos exigidos en el plan de Estudios son los siguientes: Las asignaturasobligatorias: Acuicultura General 12 Sistemas de Producción en Acuicultura 12 Economía y Regulación Jurídica de la Acuicultura 12 Talleres (2) 6 CréditosElectivosMínimo 54 (Asignaturas, Unidades de Investigación) TESIS 168 Artículo 28.- Toda actividad académica estará sujeta a evaluación, la que se expresará por medio de una calificación.Las normas de evaluación de cada actividad serán comunicadas a los alumnos por el profesor al inicio del período académico correspondiente. Artículo 29.- La escala de calificaciones será de 1,0 a 7,0 y la calificación mínima de aprobación en cada asignatura será de 5,0. Artículo 30.- Las asignaturas electivas podrán cursarse una sola vez, y en caso de reprobación de alguna de ellas el Comité resolverá sobre la permanencia del alumno en el Programa.

TITULO VI Del Examen de Calificación, El Proyecto de Tesis y La Tesis Artículo 31.- El estudiante deberá rendir un examen de calificación oral luego de haber aprobado las actividades curriculares previstas al tercer semestre. El examen se rendirá ante el Comité más dos profesores integrantes del claustro del Programa. Constará de dos partes, la primera evaluará la

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capacidad del postulante para enfrentar la resolución de problemas científico tecnológicos y, la segunda, su proyecto de tesis. El alumno podrá rendir hasta en 2 oportunidades el examen de calificación dentro de un plazo máximo de 6 meses y no podrá continuar en el Programa si lo reprueba.El alumno cuyo Examen de Calificación sea aprobado, será considerado candidato al Grado de Doctor en Acuicultura. Artículo 32.- La aceptación de Examen de Calificación y del Proyecto de Tesis constará en el acta de sesiones del Comité. Artículo 33.- La Tesis de Doctorado será un trabajo de investigación individual y original, que deberá significar una contribución en el campo de la Acuicultura. Durante el desarrollo de la Tesis, el alumno deberá presentar al menos un avance de ella. Finalizada la ejecución de la Tesis y aprobada por el Profesor Director de Tesis, ella será entregada al Presidente, quien solicitará al Comité la designación de la Comisión respectiva. El Comité designará una Comisión Informante de Tesis, integrada por 5 profesores dos de los cuales deberán pertenecer a Universidades distintas a la del Director de Tesis. La Comisión evaluará la tesis en un plazo máximo de 30 días, pudiendo aceptarla, sugerir modificaciones o rechazarla. Aprobada la Tesis, el candidato podrá presentarse a rendir el Examen de Grado. TITULO VII Del Examen de Grado y de la obtención del Grado de Doctor en Acuicultura. Artículo 34.- El grado de Doctor en Acuicultura será otorgado por la Universidad a la cual pertenece el profesor Director de Tesis y se conferirá al candidato que hubiere aprobado los créditos correspondientes a los cursos del plan de estudios, el examen de calificación, desarrollado la tesis doctoral y aprobado el examen de grado. Artículo 35.- El Examen de Grado es un acto público que consistirá en la exposición y defensa de la Tesis de Grado. Previamente el estudiante deberá rendir un examen privado ante la comisión de Examen de Grado, formada, al menos, por los miembros de la Comisión Informante de Tesis y por el Presidente. Este podrá rendirse hasta en 2 oportunidades dentro de un plazo de 60 días y no podrá continuar en el Programa si lo reprueba. Artículo 36.- La Comisión de Examen de Grado notificará al candidato el resultado de su Examen, quedando tal decisión inscrita en el Acta de Examen que es responsabilidad del Presidente.

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