INFORME DE AUTOEVALUACIÓN -...

Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación 0

INFORME DE

AUTOEVALUACIÓN

Con fines de acreditación

Ingeniería de Sistemas y Computación

Diciembre de 2009


TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 5

1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA .......................................................................................... 8

1.1 Información básica del programa .................................................................................. 8

1.1.1 Historia del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación .................... 8

1.1.2 Plan de estudios actualizado .................................................................................. 8

1.1.3 Visión del programa ............................................................................................... 16

1.1.4 Misión del programa .............................................................................................. 16

1.1.5 Objetivos generales ............................................................................................... 16

1.1.6 Comunidad de estudiantes del programa .......................................................... 17

1.1.7 Graduados ............................................................................................................... 18

1.1.8 Perfil Profesional .................................................................................................... 20

1.1.9 Perfil ocupacional ................................................................................................... 20

1.1.10 Docentes: ................................................................................................................ 21

1.1.11 Investigación........................................................................................................... 22

1.1.11.1 Líneas de Investigación del programa ............................................................ 23

1.1.11.2 Grupos de investigación .................................................................................... 23

1.1.11.3 Semilleros de investigación .............................................................................. 31

1.1.12 Extensión y proyección social ............................................................................... 34

1.1.13 Recursos Bibliográficos .......................................................................................... 34

2. INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EN EL PROGRAMA .......... 35

2.1 Conclusión general de la calidad del programa ......................................................... 35

2.1.1 Fortalezas del programa ....................................................................................... 36

2.1.2 Oportunidades de mejora ......................................................................................... 39

3. DESCRIPCIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN POR FACTORES ............................................. 42

3.1 Factor 1. Misión y proyecto institucional ............................................................... 42

3.1.1 Característica 1. Misión Institucional ................................................................... 43

3.1.2 Característica 2. Proyecto Institucional .............................................................. 51

3.1.3 Característica 3. Proyecto Educativo del Programa .......................................... 57

3.1.4 Característica 4. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa .. 62

3.1.5 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 1, Misión y

Proyecto Institucional ............................................................................................................ 67


3.2 Factor 2. Características Asociadas a los Estudiantes ............................................. 68

Valoración y juicio de cumplimento del factor ................................................................... 69

3.2.1 Característica 5. Mecanismos de Ingreso ........................................................... 71

3.2.2 Característica 6. Número y Calidad de los Estudiantes Admitidos. ............... 76

3.2.3 Característica 7. Permanencia y Deserción Estudiantil ................................... 85

3.2.4 Característica 8. Participación en actividades de formación integral ............ 93

3.2.5 Característica 9. Reglamento Estudiantil ......................................................... 112

3.2.6 Oportunidades de mejora encontradas en el factor 2, características Asociadas

a los Estudiantes. ..................................................................................................................... 127

3.3 Factor 3. Profesores..................................................................................................... 129

3.3.1 Característica 10 - Selección y vinculación de profesores ............................. 132

3.3.2 Característica 11 – Estatuto Profesoral ............................................................. 138

3.3.3 Característica 12 - Número, dedicación y nivel de formación de los

profesores ............................................................................................................................. 149

3.3.4 Característica 13. Desarrollo profesoral ............................................................ 154

3.3.5 Característica 14. Interacción con las comunidades académicas. ............... 160

3.3.6 Característica 15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o

proyección social y a la cooperación internacional. ........................................................ 170

3.3.7 Característica 16. Producción de material docente ......................................... 182

3.3.8 Característica 17. Remuneración por méritos .................................................. 187

3.3.9 Oportunidades de mejora encontradas en el factor 3, características

Asociadas a los Profesores. ................................................................................................ 194

3.4 Factor 4. Procesos Académicos ................................................................................ 199

Valoración y juicio de cumplimento del factor ................................................................. 202

3.4.1 Característica 18. Integralidad del Currículo .................................................... 203

3.4.2 Característica 19. Flexibilidad Curricular ........................................................... 207

3.4.3 Característica 20. Interdisciplinariedad ............................................................. 215

3.4.4 Característica 21. Relaciones nacionales e internacionales ........................... 217

3.4.5 Característica 22. Metodologías de Enseñanza y aprendizaje ....................... 223

3.4.6 Característica 23. Sistema de Evaluación de Estudiantes .............................. 227

3.4.7 Característica 24. Trabajos de los Estudiantes ................................................ 233

3.4.8 Característica 25. Evaluación y autorregulación del programa ..................... 237

3.4.9 Característica 26. Formación para la Investigación ........................................ 239


3.4.10 Característica 27. Compromiso con la Investigación ...................................... 241

3.4.11 Característica 28. Extensión o proyección social ............................................. 243

3.4.12 Característica 29. Recursos Bibliográficos ........................................................ 245

3.4.13 Característica 30. Recursos Informáticos y de comunicación ....................... 251

3.4.14 Característica 31. Recursos de Apoyo Docente ............................................... 256

3.4.15 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 4,

características asociadas a los Procesos Académicos ..................................................... 267

3.5 Factor 5. Bienestar Institucional ............................................................................... 270

3.5.1 Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario y de

comunicación ........................................................................................................................ 274


características asociadas al Bienestar Institucional ........................................................ 286

3.6 Factor 6. Organización, administración y gestión .................................................. 287

3.6.2 Característica 33. Organización, administración y gestión del programa .... 289

3.6.3 Característica 34. Sistemas de comunicación e información. ........................ 291

3.6.4 Característica 35. Dirección del programa ....................................................... 293

3.6.5 Característica 36. Promoción del programa ..................................................... 295


características asociadas a la organización, administración y gestión ......................... 297

3.7 Factor 7. Egresados e impacto sobre el medio ...................................................... 299


3.7.2 Característica 37. Influencia del programa en el medio ................................ 302

3.7.3 Característica 38. Seguimiento de los egresados ............................................ 305

3.7.4 Característica 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico

307

3.7.5 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 7, Egresados

e impacto sobre el medio ................................................................................................... 318

3.8 Factor 8. Recursos Físicos y Financieros. ................................................................ 320


3.8.2 Característica 40. Recursos físicos .................................................................... 323

3.8.3 Característica 41. Presupuesto del programa .................................................. 327

3.8.4 Característica 42. Administración de recursos ................................................. 331

3.8.5 Fortalezas y oportunidades de mejora encontradas en el factor 8, Recursos

Físicos y Financieros ............................................................................................................ 335


INTRODUCCIÓN

El Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación surge como respuesta a

una necesidad sentida de la región, dado que no se contaba con profesionales en

esta área, presentándose la necesidad de incorporar profesionales de otras

regiones del país ó en su defecto como sucedió en la mayoría de los casos, las

empresas se vieron en la necesidad de contratar egresados de otras profesiones

para ejercer el cargo de Jefes de los Departamentos ó Divisiones de Sistemas de

las empresas.

Por ello desde su inicio, el Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, ha

logrado obtener resultados destacables, como son el contar con egresados

reconocidos a nivel nacional e internacional, estudiantes con un buen desempeño

en las pruebas de calidad superior ECAES, entre otros. Luego de una etapa de

maduración del programa, este se encuentra en la ruta de la búsqueda de la

excelencia académica, para lo cual encuentra en el proceso de autoevaluación con

miras a la acreditación de alta calidad, una oportunidad de evidenciar sus

fortalezas y oportunidades de mejora, estableciendo un plan de acción concreto

que permita potenciar aquellos aspectos fuertes así como también planteando

estrategias que permitan mejorar los factores que deben ser mejorados.

Este documento es el resultado de un trabajo conjunto, amplio y participativo de

toda la comunidad perteneciente al programa, brindando así un gran sentido de

pertenencia por el proceso y por el mejoramiento del programa. En las siguientes

páginas se evidencia el resultado de la valoración de los factores, características y

aspectos, con información que soporta estos resultados. Se espera por tanto que

este brinde claridad sobre las condiciones actuales del programa y sobre sus

potencialidades.


AGRADECIMIENTOS

El proceso de autoevaluación del Programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación se realizó mediante un trabajo colectivo con base en los estándares

de calidad definidos por El Consejo Nacional de Acreditación-CNA. Contó con la

participación de docentes, estudiantes, administrativos, egresados y empresarios,

quienes generaron aportes por medio de encuestas, en jornadas grupales de

consenso en la definición del deber ser del programa y de jornadas de calificación

del estado actual teniendo como referente el ideal definido.

Todo lo anterior supuso un gran esfuerzo y dedicación por parte de los docentes y

la comunidad en general, por medio de jornadas de varios días que permitieron

llegar al resultado final que se muestra en este documento.

Quiero por tanto agradecer a todas aquellas personas que hicieron posible llevar a

cabo este proceso de autoevaluación que sin duda será el referente que permitirá

al programa caminar por la senda del mejoramiento continuo.

ANA MARÍA LÓPEZ ECHEVERRY Coordinadora Programa

Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación


Equipo de Trabajo


1. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

1.1 Información básica del programa

1.1.1 Historia del programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación

El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación fue creado por un acuerdo

del H. Consejo Superior de la Universidad Tecnológica de Pereira en reunión

celebrada el día 21 de mayo de 1990, con el nombre de “Ciencias de la

Computación”. El ICFES, mediante el Acuerdo número 218 de 1991 concedió

licencia de funcionamiento con el Registro ICFES número

111140030006600111100. El 5 noviembre de 1991, H. Consejo Superior

mediante Acuerdo número 0023, aprobó cambiarle el nombre por el de “Ingeniería

en Sistemas y Computación”. En 1995 se iniciaron clases. El 3 de octubre de 2001

se aclara la nomenclatura del programa en el Acuerdo 027 del Consejo Superior

Ingeniería de Sistemas y Computación.

A partir del semestre II del 2003, comenzó a ofertar el programa en jornada

nocturna el cual tiene un plan de estudios de 12 semestres.

1.1.2 Plan de estudios actualizado


Por Acuerdo 64 del 11 de Noviembre de 2004 se aprobó el último plan de

estudios, de acuerdo a una reforma curricular propuesta ese año por el Comité

Curricular del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación.


Tabla 1 Plan de Estudios Vigente del programa

Primer Semestre

CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUI

SITO

COD. ANTERIOR TIPO

BU101 1 Deportes I 2 0 2 16101 P

CB115 5 Matemáticas I 7 4 3 16115 T

BA172 2 Humanidades I 3 3 0 16172 T

IS105 5 Programación I 6 6 0 28105 T

IS182 2 Técnicas Comunicación Oral y

Escrita

2 2 0 28182 T

IS193 3 Introducción a la Informática 4 4 0 28193 T

TOTAL 18 24

Segundo Semestre

CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISI

TO

COD. ANTERIOR TIPO

BU201 1 Deportes II 2 0 2 BU101 16201 P

CB215 5 Matemáticas II 7 4 3 CB115 16215 T

CB223 3 Algebra Lineal 4 3 1 CB115 16223 T

CB234 4 Física I 5 5 0 CB215 16234 T

CB242 2 Laboratorio de Física I 2 0 2 CB234-S 16242 P

IS284 4 Programación II 6 6 0 IS105 28284 T

TOTAL 19 26


Tercer Semestre

CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISI

TO

COD. ANTERIOR TIPO

CB314 4 Matemáticas III 5 4 1 CB215 16314 T

CB334 4 Física II 5 5 0 CB234 CB215 16334 T

CB342 2 Laboratorio de Física II 2 0 2 CB334-S CB242 16342 P

BA372 2 Humanidades II 3 3 0 BA172 16372 T

IS304 4 Estructura de Datos 6 4 2 IS284 28304 T-P

IS323 3 Lógica 4 4 0 CB223 28323 T

TOTAL 19 25

Cuarto Semestre

CÓDIGO CA ASIGNATURA HC T P PRERREQUISIT

O

COD. ANTERIOR TIPO

CB413 3 Matemáticas IV 4 3 1 CB314 16413 T

CB423 3 Métodos Numéricos 3 3 0 CB413-S IS284 16423 TP

CB434 4 Física III 5 5 0 CB314 -CB334 16434 T

CB442 2 Laboratorio de Física III 2 0 2 CB434-S CB342 16442 P

IS404 4 Estructura de Lenguajes 6 6 0 IS323 28404 T

IS463 3 Teoría de Sistemas 3 3 0 Haber Cursado

CB215

28463 T

TOTAL 19 23


Quinto Semestre


O

COD. ANTERIOR TIPO

IS512 2 Estadística 4 4 0 CB423 28512 T

IS503 3 Administración de Empresas 4 4 0 60CA 28503 T

IS533 3 Electrónica I 6 6 0 CB334 28533 T

IS542 2 Laboratorio de Electrónica I 2 0 2 IS533S- 28542 P

IS563 3 Programación Orientada a

Objetos

4 2 2 IS304 28563 TP

IS573 3 Sistemas Contables 4 4 0 60 CA 28573 T

IS583 3 Teoría Económica 5 5 0 CB215 28583 T

TOTAL 19 29

Sexto Semestre


O

COD. ANTERIOR TIPO

IS614 4 Arquitectura de Computadores 5 3 2 IS633-S 28614 T-P

IS633 3 Electrónica II 4 4 0 IS533 28633 T

IS6A2 2 Dibujo 4 2 2 60CA 286A2 TP

IS663 3 Bases de Datos I 6 4 2 IS563 28663 TP

IS692 2 Estadística Especial 4 4 0 IS512 28692 T

IS673 3 Contabilidad de Costos 4 4 0 IS573 28673 T

IS683 3 Investigación de Operaciones 5 5 0 CB314 28683 T

TOTAL 20 32


Séptimo Semestre


O

COD. ANTERIOR TIPO

IS714 4 Ingeniería de Software I 6 6 0 IS663-IS463 28714 T

IS723 3 Comunicaciones I 4 4 0 IS614 28723 T

IS772 2 Laboratorio de Electrónica II 2 0 2 IS633-IS542 28772 P

IS734 4 Sistemas Operativos I 6 6 0 IS614 28734 T

IS744 4 Compiladores 4 4 0 IS614 - IS404 28744 T

IS763 3 Finanzas 5 5 0 IS673 28763 T

TOTAL 20 27

Octavo Semestre


O

COD. ANTERIOR TIPO

IS813 3 Ingeniería de Software II 6 6 0 IS714 28813 T

IS823 3 Comunicaciones II 4 2 2 IS723 28823 T-P

IS833 3 Sistemas Operativos II 6 6 0 IS734 28833 T

IS842 2 Legislación, Ética y

Contratación

2 2 0 IS714 28842 T

IS853 3 Microcontroladores y Control

de Procesos en Tiempo Real

4 4 0 IS744 28853 T

IS861 1 Laboratorio de

Microcontroladores y Control

de procesos en Tiempo Real

2 0 2 IS853-S 28861 P

IS873 3 Laboratorio de Software 4 0 4 IS714 28873 P

TOTAL 18 28


Noveno Semestre


O

COD. ANTERIOR TIPO

IS913 3 Nuevas Tecnologías

Informáticas

4 4 0 IS813 28913 T

IS924 4 Arquitectura Cliente/Servidor 6 4 2 IS823 28924 TP

IS933 3 Gerencia Institucional 4 4 0 IS763 28933 T

IS943 3 Sistemas Expertos 4 4 0 IS813 28943 T

IS923 3 Comunicaciones III * 4 2 2 IS823 28923 TP

IS962 2 Proyecto de Grado I 2 1 1 IS873 28962 TP

TOTAL 18 24

Décimo Semestre


O

COD. ANTERIOR TIPO

IS013 3 Admón. Sistemas de

Información

4 4 0 IS833 28013 T

IS023 3 Auditoría de Sistemas 4 4 0 150CA 28023 T

IS031 1 Constitución Política 2 2 0 150CA 28031 T

IS042 2 Planeación Estratégica de

Sistemas

4 4 0 IS842 28042 T

IS053 3 Gerencia de Proyectos 4 4 0 IS933 28053 T

IS066 6 Proyecto de Grado II 2 0 2 IS962 28066 P

TOTAL 18 20

188 TOTAL GENERAL


UBICACIÓN SEMESTRAL

SEMESTRE CRÉDITOS

ACADÉMICOS

I 0 18

II 19 37

III 38 56

IV 57 75

V 76 94

VI 95 114

VII 115 134

VIII 135 152

IX 153 170

X 171 188

El promedio de horas semanales asistidas por el profesor son 24 horas.


1.1.3 Visión del programa

En consonancia con el Proyecto Institucional de posicionar a la U.T.P. como una

“Universidad líder al 2019”, el programa de ingeniería de Sistemas y Computación

quiere: ubicar al programa, en posiciones de vanguardia a nivel nacional e

internacional para que sus profesionales sean los líderes del desarrollo tecnológico

y científico en áreas de sistemas y ciencias de la computación. (P.E.P. Pág.4).

1.1.4 Misión del programa

La formación integral de profesionales con sólidos conocimientos y habilidades

investigativas en el área de Sistemas y Ciencias de la Computación, con capacidad

administrativa para la gestión tecnológica mediante el aprovechamiento óptimo de

los recursos físicos, técnicos y humanos; propendiendo por el desarrollo

humanístico, científico y tecnológico y por la conservación del medio ambiente.

(P.E.P. Pág.4)

1.1.5 Objetivos generales

Promover la formación de profesionales con sólida formación integral en el

campo científico, técnico, tecnológico y humanístico con énfasis en el área

de los sistemas y ciencias de la computación

Desarrollar proyectos que apunten a la solución de los problemas

regionales y nacionales promoviendo el espíritu del trabajo en grupo

Formar investigadores de las ciencias de la computación que generen

nuevos desarrollos tecnológicos a nivel regional, nacional e internacional


Promover la creación y funcionamiento de líneas de investigación que

sirvan de soporte al plan de desarrollo del programa de Ingeniería de

Sistemas y Computación

Formar profesionales en ingeniería con sensibilidad social y humanística que

promulguen el respeto por las leyes y los valores sociales

Fomentar la formación y actualización pedagógica de los docentes

Propender por la conservación y mejoramiento del medio ambiente

Acreditar el programa

Promover el fortalecimiento de la estructura organizacional del programa

1.1.6 Comunidad de estudiantes del programa

El programa de ingeniería de Sistemas y Computación tiene actualmente un total

de 971 estudiantes matriculados. Es importante resaltar que el programa de

Ingeniería de Sistemas y Computación se empezó a ofertar en jornada nocturna

en el segundo semestre de 2003.

Total de Matriculados 1998-2009

56 53 53 56

7177 82

6874

81

153 158168

161 161 161 162 158 162 162 163 169

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

I 1

99

8

II 1

99

8

I 1

99

9

II 1

99

9

I 2

00

0

II 2

00

0

I 2

00

1

II 2

00

1

I 2

00

2

I 2

00

3

II 2

00

3

I 2

00

4

II 2

00

4

I 2

00

5

II 2

00

5

I 2

00

6

II 2

00

6

I 2

00

7

II 2

00

7

I 2

00

8

II 2

00

8

I 2

00

9

Figura 1 Matriculados total del programa


El perfil del estudiante del programa de ingeniería de Sistemas y Computación

debe ser el de una persona ávida de conocimientos y de poner al servicio de la

sociedad los avances tecnológicos, con el propósito de mejorar las condiciones

tanto de empresas como de las personas en general, comprometida con el

progreso del país, dispuesta a estar a la vanguardia de los desarrollos de la

disciplina en la que se encuentra, una persona con iniciativa para proponer nuevas

formas de hacer las cosas. Una persona con carácter solidario con los demás y

respetuoso del medio ambiente.

Estudiantes por género

Hombres

78%

Mujeres

22%

Figura 2. Matrícula del programa según género

1.1.7 Graduados

El programa de ingeniería de Sistemas y Computación inició labores en 1995, por

ello los primeros egresados son del año 2000, en la actualidad el programa cuenta

con 349 egresados graduados de 17 cohortes.


Ingeniería de Sistemas y Comutación 2000-2009

Graduados por cohortes

3

6

17

1210

20

29

26

32

8

39

12

41 40

36

18

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

2000 2001 2002 I 2003 II 2003 I 2004 II 2004 I 2005 II 2005 I 2006 II 2006 I 2007 II 2007 I 2008 II 2008 I 2009

Figura 3 Graduados por cohortes

Evolución de graduados de

Ingeniería de Sistemas y Comutación 2000-2009

3 926 38 48

6897

123

155 163

202 214

255

295

331349

0

50

100

150

200

250

300

350

400

2000 2001 2002 I 2003 II 2003 I 2004 II 2004 I 2005 II 2005 I 2006 II 2006 I 2007 II 2007 I 2008 II 2008 I 2009

Figura 4 Evolución de graduados 2000 - 2009 (I semestre)


1.1.8 Perfil Profesional

El egresado del programa de ingeniería de Sistemas y Computación podrá:

Participar en proyectos de investigación en distintas áreas tecnológicas

Utilizar herramientas computacionales para solucionar problemas de

ingeniería

Participar en la creación, diseño y desarrollo de soluciones informáticas

Identificar y resolver retos y problemas informáticos y administrativos

Participar en la definición de los procedimientos de control interno y

auditoría

Tener conocimiento y dominio de un idioma extranjero

Desarrollar investigación que genere soluciones en telecomunicaciones,

sistemas de información y hardware

1.1.9 Perfil ocupacional

El futuro profesional de ingeniería de Sistemas y Computación estará en capacidad

de:

Participar y generar nuevas alternativas en la creación, planeación, análisis,

diseño y desarrollo de proyectos informáticos de una organización

Enfrentar desafíos que conlleven investigación tecnológica en diversas

especialidades de la ingeniería

Aplicar los conocimientos científicos y humanísticos para comprender y dar

solución a las diversas situaciones que comprometen el destino de la

sociedad

Analizar la situación organizacional de acuerdo a su entorno social, político,

económico y cultural, determinando las necesidades de información para el

buen funcionamiento empresarial


Definir, como buen ciudadano, que profesa el respeto por los demás, las

leyes y el civismo

Desempeñarse como profesional eficiente y responsable que genere

progreso y riqueza tanto en el ámbito regional como nacional.

1.1.10 Docentes:

El cuerpo profesoral del programa en Ingeniería de Sistemas y Computación está

conformado por ocho profesores de planta, once tiempos completos y cinco medio

tiempo transitorios y 25 catedráticos.

La formación de todos sus miembros es en áreas de ingeniería, con siete en

proceso de formación doctoral y dieciséis con formación en maestrías, algunas aún

en curso. Todos los profesores tienen o están realizando estudios de postgrados.

Todos los docentes hacen parte de grupos y/o semilleros de investigación activos,

sea como líderes o como participantes de los mismos. La producción intelectual

de los docentes esta representado en libros de texto y han participado en 40

artículos en la revista Scientia et Technica, en los últimos cinco años.


Tabla 2 Planta Docente del programa

Nombre Titulo

Ana María López Echeverry Ingeniera Electricista, Mg.(e) Telecomunicaciones

Ángel Augusto Agudelo Zapata Ingeniero Electricista, Mg.(e) Instrumentación Física

Armando Estrada Sánchez Ingeniero Industrial Mg. Administración y Finanzas

Carlos Alberto Ocampo Sepúlveda Ingeniero de Sistemas. Mg (e). Ingeniería Eléctrica

Carlos Andrés López Ingeniero de Sistemas, Mg.(e) Instrumentación Física

Carlos Augusto Meneses Escobar Ingeniero de Sistemas. Esp. Auditoria de Sistemas

Carlos Mario Arteaga Pacheco Ingeniero Electricista, Mg. Administración y Finanzas

Eliécer Herrera Uribe Ingeniero de Sistemas. Mg.(e)Enseñanza de la Matemática

Guillermo Roberto Solarte Martínez Ingeniero de Sistemas. PhD.(e) Informática

Hugo Humberto Morales Peña Ingeniero de Sistemas. Mg.(e)Enseñanza de la Matemática

Jorge Alberto Gálvez Correa Ingeniero Electricista, Mg.(e)Enseñanza de la Matemática

Jorge Iván Ríos Patiño Ingeniero Industrial Mg. Ingeniería de Sistemas

José Gilberto Vargas Cano Ingeniero Electricista, Mg.(e)Enseñanza de la Matemática

José Alfredo Jaramillo Villegas Ingeniero Electrónico Mg.(e) Instrumentación Física

Juan David Hincapié Zea Ingeniero Electrónico. Esp.(e) Electrónica Digital

Juan de Jesús Veloza Mora Ingeniero Electricista, Mg.(e) Instrumentación Física

Julio César Chavarro Porras Ingeniero de Sistemas. PhD (e) Ingeniería de Sistemas

Ligia Stella Bustos Ríos Ingeniera Industrial. PhD.(e) Informática

Luis Eduardo Muñoz Ingeniero de Sistemas, PhD.(e) Ingeniería de Sistemas

Luz Estela Valencia Ayala Ingeniera Industrial Mg.(e) Investigación de Operaciones

Omar Iván Trejos Barítica Ingeniero de Sistemas, PhD.(e) Educación

Paula Andrea Villa Sánchez Ingeniera de Sistemas Esp.(e) Redes y Comunicaciones

Ricardo Moreno Laverde Ingeniero Electricista, PhD.(e) Informática

Saulo de Jesus Torres Rengifo Ingeniero Electricista, PhD.(e) Informática

1.1.11 Investigación

El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación cuenta con siete grupos de

investigación: Ada, Sirius, Grande, Nyquist, Gia, Sii e Informática, que trabajan en

las diferentes áreas que componen esta disciplina, desde grupos que trabajan en

mejoramiento del desempeño del hardware, hasta proyectos en sistemas de

información.

En el programa se cuentan con semilleros que realizan diferentes actividades de

estudio y difusión de sus proyectos, asociados con los grupos. Se tienen diez


semilleros de investigación: semillero Sirius, Griis, In silico, Redes de Datos y

Servidores Hipercubo, Computación Blanda y Desarrollo de Sistemas Inteligentes,

Colossus .Net, Pulpa, Pyrox, UTP Paradigmas y Nuevas Técnicas de Búsquedas

Optimizadas.

1.1.11.1 Líneas de Investigación del programa

Los grupos de investigación del programa han tenido el propósito de afianzar

conocimientos y de indagar en nuevas áreas de desarrollo de la ingeniería de

sistemas, desde estos grupos se trabaja en la integración local y regional de los

grupos, con el propósito de generar cultura de la investigación en esta área de

conocimiento. La conformación de redes académicas es un proceso que se ha

iniciado con las universidades que ofrecen programas similares tanto en Armenia,

Manizales como en la ciudad de Pereira. Se han establecido con alguna de ellas

proyectos de investigación que se están desarrollando en la actualidad.

Los grupos de investigación del programa han contribuido con la existencia de los

diferentes programas de postgrado con los que se cuenta, la maestría en

Ingeniería de Sistemas, la especialización en Redes y Comunicaciones y la

especialización en Electrónica Digital, lo que ha permitido iniciar un proceso de

fortalecimiento de las cuatro áreas de profundización que tiene la maestría,

arquitectura de software, inteligencia artificial, computación de alto de desempeño

y redes y comunicaciones, retroalimentando de forma continua el pregrado.

1.1.11.2 Grupos de investigación

Sirius


Objetivo: Investigar las múltiples tecnologías de punta en los dispositivos de

lógica programable para el desarrollo de sistemas digitales con tiempos de

desarrollo óptimos y bajos costos.

Director: Jose Alfredo Jaramillo V.

Integrantes: docentes Alexander Molina Cabrera, Ana María López Echeverry,

Juan David Hincapié Zea, Jaime Varela Rincón, Ramiro Andrés Barrios Valencia,

Lina María Pérez Pérez, Andrés Guillermo Velásquez Gómez, John Haiber Osorio

Ríos, Fabián Leandro Muñoz Tobón

Líneas de Investigación:

1. Computación de alto desempeño

2. Investigación e implementación de inteligencia artificial en hardware en

fpgas

3. Investigación e implementación de hardware de seguridad y enrutamiento

para redes en fpgas

4. Investigación e implementación de sistemas de telecomunicaciones en

fpgas

Proyectos de Investigación:

Seguridad en redes. Diseño e implementación de un cifrador de datos por

medio de des triple

Implementación del algoritmo de la transformada rápida de fourier en n

dimensiones sobre la librería computing scientific library para computación

reconfigurable en fpgas de arquitecturas de supercomputación Silicon

Graphics inc.

Diseño de un sistema de comunicación para personas con limitaciones de

habla y/o auditivas


Computación reconfigurable con fpgas en sistemas de supercomputación

Diseco e implementación de sensores láser para medir distancias usando

fpga's en el proyecto libélula

Sistema de visión estereoscópica en el proyecto libélula

Sistema de comunicaciones y estación base para un vehículo aéreo no

manejado blastn en una arquitectura de computación reconfigurable

Aplicación de un sistema embebido en una fpga para el análisis de

imágenes utilizando la transformada wavelet con el fin de lograr la

autenticación del iris humano en sistemas de seguridad en la ciudad de

Pereira en el 2008.

Sistema administrador de tiempos de sincronización en la red de

semaforización de la ciudad de Pereira, aplicado al proyecto "observatorio

de movilidad vial en tiempo real" sistema de navegación inercial, sistema de

posicionamiento global y su integración usando filtros de kallman en

proyecto libélula.

Optimización del proceso de cifrado de datos por medio de tdes en un

ambiente de computación reconfigurable

Sistema de visión artificial para levantamiento de entornos tridimensionales

Controlador inteligente sobre sistemas embebidos de alto desempeño para

el controlador de un vehículo aéreo no tripulado (uav) utilizando un

aeromodelo de helicóptero

Implementación de un sistema de comunicación de largo alcance en un

vehículo aéreo no tripulado

Implementación del filtro de Kallman sobre un sistema embebido

reconfigurable de alto desempeño para lograr la integración de sistemas de

navegación inercial y sistemas de posicionamiento global

Observatorio de movilidad vial

Telecomunicaciones Nyquist

Objetivo: Generar una base de conocimiento en el área de las

telecomunicaciones, que permita la apropiación de tecnologías de punta y

http://www.utp.edu.co/investigacion/proyectos/detalleProyectoHTML.php?cod=903


adecuación de estas para dar solución a los requerimientos de la sociedad a nivel

empresarial, educativo y de estado.

Directora: Ana María López Echeverry

Integrantes: José Alfredo Jaramillo Villegas, Saulo De Jesús Torres Rengifo,

Wilson Campos Campos y Cesar Cabrera


Comunicaciones inalámbricas

Comunicación a través de redes eléctricas

Protocolos de comunicación modernos

Redes de comunicación ópticas

Redes de datos

Seguridad en redes

Tics y educación


Diseño de un sistema de comunicaciones para la educación fuera del aula

en el campus universitario

Diseño e implementación de un sistema de acceso remoto a redes

demóticas x10

Implementación de los protocolos DIC (high level data link control) y PPP

(peer to peer protocolo) en un dispositivo lógico programable.

Medir: medidas digitales remotas. 1a. parte

Creación y estructuración de un centro de capacitación virtual para cursos

de extensión en tecnologías de información en una institución educativa

ADA


Objetivo: Desarrollar proyectos de investigación relacionados con software

educativo, desarrollo de programas académicos y apoyo al enriquecimiento de la

estructura tecnológica de las organizaciones en lo referente a computación e

informática.

Director: José Gilberto Vargas Cano

Integrantes: Eliécer Herrera Uribe, Luz Estela Valencia Ayala, Jovanny Antonio

Castaño Mejía


Computación Inteligente

Computación Cuántica

Interfaz Inteligente Hombre-Máquina


Programa para el monitoreo de variables antropométricas y fisiológicas de

niños y adolescentes en el departamento de Risaralda a través de un

sistema on-line

Aplicación de minería de datos aprendizaje no supervisado

GRANDE, Grupo de Avanzada en Desarrollo de Software

Objetivo: Fomentar el estudio de la ingeniería de software en sus principios,

fundamentos, métodos y técnicas en sus distintas áreas de aplicación, buscando


investigar, conocer, proponer, promover e implementar modelos adaptativos,

modelos de arquitectura de software, procesos y técnicas de medición y

optimización enmarcadas en distintos ámbitos de desarrollo y ciclo de software..

Directora: Luz Estela Valencia Ayala

Integrantes: Carlos Andrés López, Eliécer Herrera Uribe


Calidad de software

Paradigmas de Programación

Desarrollo de Software

Modelos formales


- Biblioteca de programación por restricciones para dominios finitos

- Laboratorio de Calidad de software

GIA - Grupo de Investigación en Inteligencia Artificial

Director: Ricardo Moreno Laverde

Integrantes: Carlos Augusto Meneses Escobar, Fabián Alberto Cardona Aguilera,

Julio Cesar Chavarro Porras.


Ingeniería de Software


Inteligencia artificial

Sociedad del conocimiento

Representación del conocimiento

Geoposicionamiento utilizando dispositivos móviles

Currícula en ciencias de la computación e ingeniería informática

http://200.25.59.34:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000003105


Transformación curricular del programa de ingeniería de sistemas y

computación

Implementación de laboratorios de práctica para el primer año de carrera

en ingeniería de sistemas y computación de la universidad tecnológica de

Pereira, en materia de alta mortalidad y alta deserción

Enseñando el oficio de ser estudiante universitario dentro del programa de

ingeniería de sistemas y computación de la universidad tecnológica de

Pereira para el primer año de carrera

Informática

Director: Omar Iván Trejos Buritica

Integrantes: Carlos Augusto Meneses Escobar, Jorge Alberto Gálvez Correa, Jose

Gilberto Vargas Cano, Juan Carlos Olarte Cortes, Juan de Jesús Veloza Mora, Julio

Cesar Chavarro Porras, Ligia Stella Bustos Ríos, Luis Eduardo Muñoz Guerrero,

Ricardo Moreno Laverde, Saulo De Jesús Torres Rengifo.


http://200.25.59.34:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000003105


Lenguajes estructurados

Lenguajes de programación

Nuevas tecnologías aplicadas a la educación

Lenguajes orientados a objetos

Lenguajes visuales

Modelos de enseñanza

Diagramación de algoritmos seudo-código

Fundamentos de programación


Modelo pedagógico asistido por computadora utilizando herramientas libres

Modelo para el proceso enseñanza-aprendizaje en gestión de la

configuración

Desarrollo de un pseudo lenguaje para construcción de mundos virtuales

basados en vrml y montaje de un laboratorio de realidad virtual basados en

dispositivos de visión 3d.

Incremento de la competitividad a través de la creación de un proyecto

asociativo de empresas desarrolladoras de software en el área

metropolitana centro-occidente, para el periodo 2007-2008

Desarrollo de contenidos para un curso de introducción a la programación

basado en el paradigma de programación funcional para estudiantes de

primeros semestres de ingenierías utilizando actividades y técnicas de

active learning

Sistemas de Información Integral. SII

Objetivo: Diagnosticar las necesidades de Sistemas Integrales de Información en

la Universidad Tecnológica de Pereira, para grupos de investigación y su control

general.


Directora: Ligia Stella Bustos Ríos

Integrantes: Carlos Alberto Ocampo Sepúlveda, Guillermo Roberto Solarte

Martínez, José Gilberto Vargas Cano, Julio Cesar Chavarro Porras, Ricardo Moreno

Laverde, Sandra Milena Caicedo, Jerónimo Rojas Díaz


Modelamiento de sistemas de información

Inteligencia artificial

Tendencias en Ingeniería de Software

1.1.11.3 Semilleros de investigación

Computación Blanda y Desarrollo de Sistemas Inteligentes

Objetivo: Construir una noción de inteligencia que soporte después las tareas de

su simulación. Esto constituirá el segundo objetivo, evaluar las posibilidades de

simulación de la inteligencia, para lo cual se estudiaran las técnicas de

modelización del conocimiento.

Tutor: Jose Gilberto Vargas Cano

GRIIS (Grupo de Investigación en Ingeniería de Software)

Objetivo: Fomentar el estudio de la Ingeniería de Software en la comunidad

universitaria del Eje Cafetero, divulgando y promoviendo sus principios,

fundamentos, métodos y técnicas.

Tutor: Eliécer Herrera Uribe


IN SILICO

Objetivo: Contribuir al desarrollo integral del entorno, proponiendo soluciones

alternativas a problemas sociales y ambientales, aplicando las ciencias de la

computación a áreas del conocimiento.

Tutor: Saulo De Jesus Torres Rengifo

Semillero de Investigación Sirius

Objetivo: Fomentar la investigación en las tecnologías de punta para la

implementación de sistemas digitales en los estudiantes propiciando mantener los

altos estándares de calidad obtenidos en la universidad.

Tutor: José Alfredo Jaramillo Villegas

Redes de Datos y Servidores Hipercubo

Objetivo: Desarrollar en los estudiantes capacidades técnicas y analíticas que les

permitan entender el funcionamiento general de una red de datos de mediana

escala y la interacción de los servicios que esta soporta.

Tutor: Cesar Augusto Cabrera Espinosa

Nuevas Tecnologías de Desarrollo de Software. Colossus.NET

Objetivo: Posibilitar la función de asesoramiento a personas interesadas en

trabajar con tecnologías Microsoft* en el campo del desarrollo de software.

Convertir a los miembros en expositores y/o consultores de gran nivel,

especializados en un campo o tecnología Microsoft, con la capacidad de transmitir

y expandir los conocimientos que adquiera.

Tutor: Omar Iván Trejos Buritica

Nuevas Técnicas de Búsquedas Optimizadas


Objetivo: Proporcionar a los alumnos conocimientos sólidos en minería de datos

a través de nuevas técnicas de búsqueda y de optimización, para obtener un

modelo de conocimiento, que representen patrones de comportamiento de los

datos, generando destrezas, que sirven de soporte y aplicación a un amplio

conjunto de disciplinas científicas y técnicas.

Tutor: Guillermo Roberto Solarte Martínez

PYROX

Objetivo: Fomentar el uso del lenguaje Python a nivel local enfatizando en su

fácil manejo y su poderosa versatilidad. 2. Hacer del Pyragua el editor por defecto

de la Universidad Tecnológica de Pereira, para que todos los estudiantes se

involucren de una u otra forma con el desarrollo del proyecto. 3. Convertirse en un

punto de encuentro para todo aquel que desee recibir asesoría, o que desee

colaborar con la causa.

Tutor: Jhon Alexis Guerra Gómez

UTP – Paradigmas

Objetivo: Promover el estudio de paradigmas de programación y las

correspondientes herramientas de desarrollo. Aplicar los paradigmas de

programación en proyectos relacionados con el contexto teórico-practico del grupo

de investigación. Promover las actividades de grupo, generando elementos

multimediales y utilizando la Web. Buscar el reconocimiento de Colciencias a Partir

del trabajo desarrollado, en cuanto a publicaciones, congresos, seminarios, y

elaboración de productos informáticos.

Tutor: Alexander Bejarano González


1.1.12 Extensión y proyección social

El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación en los últimos cinco años

se ha preocupado por hacer una labor de difusión social de las tendencias en la

industria del software, para ello desde el programa y con el acompañamiento de

los grupos y semilleros de investigación, se han realizado conferencias, charlas,

talleres y cursos, en donde se invita a la comunidad académica en general.

Este año inició dos especializaciones y tiene el registro para iniciar la maestría, que

se tiene programada la primera cohorte para el año 2010.

1.1.13 Recursos Bibliográficos

Los recursos bibliográficos son los que ofrece la Biblioteca de la Universidad Jorge

Roa Martínez, esta biblioteca cuenta con más de 35.941 títulos, la información de

la biblioteca puede consultarse en www.utp.edu.co/biblioteca

Tabla 3 Recursos bibliográficos por área del conocimiento

ÁREA DEL CONOCIMIENTO

Nº TITULOS

Nº VOLUMENES

Nº REVISTAS ESPECIALIZADAS

BASES DE

BASES DE

BASES DE

DATOS DATOS DATOS

EN LÍNEA

PROPIAS LOCALES

Generalidades 1.553 2.882 64

28 2 1*

Filosofía y afines 1.876 2.229 17

Religión 179 191 2

Ciencias sociales 7.856 9.116 735

Lingüística y lenguas

888 5.331 13

Ciencias puras 3.691 7.479 104

Ciencias aplicadas 10.508 16.099 621

Arte y recreación 3.993 5.217 28

Literatura 4.137 5.112 57

Geografía e historia

1.260 1.756 17

TOTAL 35.941 55.412 1.658 28 2 1

http://www.utp.edu.co/biblioteca


2. INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EN EL

PROGRAMA

2.1 Conclusión general de la calidad del programa

El equipo de trabajo conformado para el proceso de Autoevaluación de Ingeniería

de Sistemas y Computación se integró por los docentes de planta y transitorios,

los cuales han trabajado con una gran conciencia de la importancia de este

proceso, no sólo para el programa sino también para la universidad y la

comunidad en general, pues a partir de los resultados se podrán ver todas las

oportunidades del programa para mejorar y las fortalezas para en ellas afianzarse.

Por eso, se puede decir, sin temor a equivocarse, que el proceso fue de una alta

calidad en el trabajo elaborado por el comité que contó con la participación en

general de toda la comunidad académica en reuniones de socialización, realización

de encuestas e información indispensable para responder a cada uno de los

indicadores.

La Coordinación del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación quien

lidero el grupo de trabajo, programo reuniones iníciales para socializar el proceso

de Autoevaluación, y conformar grupos por área de conocimiento para asignar las

ponderaciones, después la asignación por factores, que abarcaban desde la

recolección de toda la información que la guía de acreditación orientaba, pasando

por la ponderación de cada uno de los aspectos, características y factores.

Siguiendo la siguiente escala de valoración cualitativa, expresada en rangos

numéricos.

Teniendo en cuenta este proceso valorativo y la recolección y análisis de la

información soporte, se procedió hasta su evaluación y posterior plan de mejora y

elaboración del documento final.

Por ser el proceso de autoevaluación muy crítico, concienzudo, estricto y de alta

confiabilidad llegamos al resultado de que en general el programa de Ingeniería


de Sistemas y Computación cumple en Alto Grado para su acreditación de alta

calidad. Ello es muy gratificante para todo el cuerpo docente, dado el alto grado

de profesores transitorios, cuyo esfuerzo, es muy notorio para alcanzar esta

calificación. También anima a ver qué es lo que falta para poder alcanzar el nivel

de Cumplimiento pleno de la calidad del programa y subsanar con más rigor

dichas falencias o debilidades.

Resultado del proceso de ponderación de los factores según la naturaleza del

programa, la tabla a continuación muestra cada uno de ellos en su orden relativo

de importancia, siendo el factor procesos asociados a los estudiantes el más

importante para el programa.

Tabla 1. Calificación total del proceso de autoevaluación

Factor Ponderación Calificación Cualitativa

2. Características asociadas a los estudiantes 12.5 86.16 Se Cumple En Alto Grado

1. Características asociadas a la misión y al proyecto institucional 13.5 84.02 Se Cumple En Alto Grado

6. Características asociadas a la organización, administración y gestión 11.38 81.97 Se Cumple En Alto Grado

5. Características asociadas al bienestar institucional 10.25 81.65 Se Cumple En Alto Grado

8. Características asociadas a los recursos físicos y financieros 13 81.15 Se Cumple En Alto Grado

3. Características asociadas a los profesores 14.75 80.01 Se Cumple En Alto Grado

4. Características asociadas a los procesos académicos 14.88 78.94 Se Cumple Aceptablemente

7. Características asociadas a los egresados y articulación con el medio 9.75 71.92 Se Cumple Aceptablemente

2.1.1 Fortalezas del programa

Existe una misión institucional claramente formulada, en consonancia con

las disposiciones de ley, con orientaciones generales pertinentes para el


desempeño de las funciones del programa de acuerdo con su naturaleza

específica

Proyecto Educativo Institucional: contar con un Proyecto Educativo

Institucional con el grado de madurez como el vigente, construido con base

en la participación de los diferentes estamentos de la Universidad, le

representa al programa contar con un horizonte que facilita la formulación

de sus objetivos, con un guía que lo acompaña en su actuar en procura de

la consecución de éstos.

Proyecto Educativo del Programa: contar con un PEP que le ofrece

directrices para su gestión administrativa, para la consolidación de un

pensum coherente y actualizado, un Proyecto que le define con claridad su

misión, visión, objetivos, estrategias de integración de la docencia con la

investigación y la extensión, y que le dicta criterios y normas que lo

orientan en el ejercicio y el cumplimiento de las funciones, facilitan su

proceso de evolución e incrementan las probabilidades de éxito.

Relevancia del programa: siendo un programa cuyas áreas de énfasis

impactan universal y generalizadamente los diferentes componentes de la

sociedad, con proyección futura en la misma en la cual se dirige la

humanidad, se puede ver que tiene garantizada su permanencia, se puede

reconocer su relevancia y trascendencia para el desarrollo de la región.

Se tiene un Reglamento Estudiantil que especifica bien los procesos,

deberes y derechos que tienen los estudiantes.

Los mecanismos de ingreso están bien especificados

Las políticas y mecanismos para analizar y controlar la deserción estudiantil

están especificadas y se usan de manera efectiva

Las actividades de formación integral en las que pueden participar los

estudiantes son de calidad y están bien concebidas


Las políticas sobre bienestar institucional son suficientemente conocidas y

propician el desarrollo integral de las personas y de los grupos que

conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación de los

servicios de bienestar

Existe un clima institucional que favorece la calidad de las funciones de

docencia, investigación y extensión o proyección social

Existe una alta correspondencia entre la organización y gestión en lo que

respecta a la docencia, investigación y extensión, siendo fortalecida

recientemente a través de políticas definidas por la coordinación

La eficacia, eficiencia de la gestión y la calidad y coherencia de las tareas

encomendadas por la coordinación del programa son bien calificadas y

apreciadas por los estudiantes, docentes y administrativos del programa

Los mecanismos de comunicación y sistemas de información son suficientes

para la administración del sistema y están bien administrados y

actualizados de manera pertinente por la institución

La existencia de una definición clara de las políticas y funciones del

coordinador del programa desde la institución, hecho que permite

formalizar y dar vía libre a toda gestión enmarcada en ella

Existe una política de seguimiento a los egresados, por el cual se creo el

observatorio del egresado, con el cual además de mantener el contacto con

los egresados se conocerán las necesidades locales, regionales y nacionales

Existe una correlación alta entre la ocupación y ubicación profesional de los

egresados y el perfil de formación del programa

Existen documentos que expresen las políticas institucionales en materia de

uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa


2.1.2 Oportunidades de mejora

Diseñar un nuevo PEP con participación de la comunidad del programa y

establecer mecanismos más efectivos para difundirlo entre los estudiantes y

egresados

Definir y aplicar una política que le permita su vinculación en proyectos

sociales

Establecer un plan de trabajo por semilleros de investigación que vincule los

estudiantes del programa

Crear mecanismos de promoción para lograr incentivar a los estudiantes

para que adquieran compromisos de participación en actividades de

formación integral

Es necesario mejorar las estrategias para lograr que los estudiantes y

profesores no solo reciban una copia del reglamento estudiantil, sino que

también lo conozcan

Formular una propuesta complementado la reglamentación de tal forma

que se incluyan procesos para vinculación de docentes de planta,

transitorios y de cátedra, para ser presentada al Consejo Superior

Generar una propuesta a las directivas de la universidad para capacitar

profesores transitorios en condiciones muy similares a las de los profesores

de planta. Se propone crear una figura de contratación docente que

posibilite de manera legal las ayudas de capacitación, especialmente para

doctorados, tal como el Docente Transitorio Investigador

Con base en las líneas de trabajo y de profundización del programa se debe

definir los objetivos de capacitación y establecer lineamientos para que los

procesos de capacitación que apoye la institución fortalezcan estas líneas


El plan de Integración Regional Académica debe generar las relaciones

interuniversitarias necesarias para lograr que profesores de otras

universidades vengan como invitados a este programa y que profesores de

este programa puedan ser invitados a otras universidades

Construcción de un nuevo plan de estudio basado en competencias, de

manera integral (humanísticas, disciplinares, etc.) Crear espacios nuevos de

intercambio disciplinar al interior de la universidad, mediante actividades de

investigación, análisis de problemáticas multidisciplinares y aplicación de

tecnología que involucren otros programas

Socialización sobre las políticas de flexibilización curricular y pedagógica y

sus posibilidades

Crear un sistema de reconocimiento académico adjunto a las actividades

enmarcadas en convenios interinstitucionales.

Informar semanalmente a los docentes sobre las actividades de bienestar y

solicitarles difundirlas durante los primeros 15 minutos de clase

Gestionar cursos de capacitación que ayuden al desarrollo personal de los

docentes y estudiantes

Divulgación de los informes de gestión de la coordinación a los estudiantes,

abriendo espacios de discusión para tal fin. Aprovechando el espacio de

inducción (estudiantes nuevos) y otros espacio con los estudiantes antiguo

Participación en convocatorias de entidades gubernamentales y no

gubernamentales, donde se presenten los servicios que ofrece el programa

de asesoría, consultoría, capacitación e investigación.

Representar la universidad en temas de tecnología y de proyectos de

software

Establecer formatos que nos permitan registrar las actividades que se

realizan


Presentar una propuesta de mejora del espacio físico de los espacios del

programa que incluya una mejora en la ventilación y en la capacidad


3. DESCRIPCIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN POR FACTORES

3.1 Factor 1. Misión y proyecto institucional

Este primer factor se ponderó y evaluó con base en la Misión Institucional1 de la

Universidad y el Proyecto Educativo Institucional vigentes, sus antecedentes y la

forma en que la Universidad los implementa y administra.

La Misión Institucional, se encuentra publicada en diversos medios, y se incluye en

múltiples documentos publicados por la Universidad, es el producto del esfuerzo

del Consejo Superior y del Consejo Académico, organismos rectores, y de los

diferentes estamentos universitarios, funcionarios, docentes y estudiantes.

Por su lado, el Plan Educativo Institucional es parte del Plan de Desarrollo

Institucional 2008-2019 “La Universidad que Tienes en Mente”2, aprobado

mediante el Acuerdo del Consejo Superior No.70 del 19 de diciembre de 20083

Tabla 1. Valoración del Factor 1


1. Características asociadas a la misión y al proyecto institucional

13.5 84.02 Se cumple en

alto grado

Valoración y juicio de cumplimento del factor

El valor de ponderación asignado a este factor se determinó en el proceso de

valoración colectiva, realizado por el equipo de expertos del programa, teniendo

en cuenta el hecho que es tan importante la misión y el proyecto institucional

como lo es la forma en que se aplica y se lleva a la práctica, lo cual se evalúa o se

considera en los demás factores. Adicionalmente se consideró la naturaleza de las

1 http://www.utp.edu.co/institucional/htm/mision.php

2 http://planea.utp.edu.co/PDI_2007-2019/Direccionamiento_Estrategico.htm

3 http://www.utp.edu.co/comunicaciones/htm/detalleHTML.php?idNota=11109


características y aspectos que lo conforman, complementándolo con la proporción

de características y aspectos de este factor con relación a los demás factores.

De otro lado, la calificación obtenida por el factor se soporta en el hecho que

misión fue actualizada con base en un trabajo conjunto desarrollado en el marco

de la definición del plan de desarrollo, y se realizó teniendo en cuenta la

naturaleza de la institución y el contexto. De manera adicional, los objetivos del

programa se enmarcan en los tres ejes que definen la misión institucional.

El programa cuenta con un proyecto educativo que fue elaborado por el Comité

Curricular del Programa, teniendo como marco de referencia los documentos

institucionales que definen la Misión Institucional, el Proyecto Educativo

Institucional y el Plan de Desarrollo Institucional.

A continuación se presenta la evaluación de las cuatro características que

conforma este primer factor. Para cada una de las características, al igual que

para cada uno de los aspectos que las conforma, se comenta la razón de ser de su

ponderación y de su calificación.

Tabla 2. Valoración de las características del factor 1.

Factor Característica Ponderación Calificación Cualitativa


1. Misión institucional 27.25 86.39 Se cumple en

alto grado


2. Proyecto institucional


alto grado


3. Proyecto educativo del programa


alto grado


4. relevancia académica y pertinencia social del programa


alto grado

3.1.1 Característica 1. Misión Institucional

Contar con una misión clara y actualizada teniendo en cuenta el nuevo rol que le

corresponde a las instituciones de educación superior en el entorno regional y

nacional es de suprema importancia para la comunidad académica en general.


La Misión Institucional de la Universidad sobre la cual es apoyó el proceso de

ponderación y evaluación de esta característica se resume:

La Universidad Tecnológica de Pereira

Es una Universidad estatal vinculada a la sociedad y economía del conocimiento

en todos sus campos, creando y participando en redes y otras formas de

interacción.

Es un polo de desarrollo que crea, transforma, transfiere, contextualiza, aplica,

gestiona, innova e intercambia el conocimiento en todas sus formas y expresiones,

teniendo como prioridad el desarrollo sustentable en la eco-región eje cafetero

Es una Comunidad de enseñanza, aprendizaje y práctica, que interactúa buscando

el bien común, en un ambiente de participación, diálogo, con responsabilidad

social y desarrollo humano, caracterizada por el pluralismo y el respeto a la

diferencia, inmersa en procesos permanentes de planeación, evaluación y control.

Es una organización que aprende y desarrolla procesos en todos los campos del

saber, contribuyendo al mejoramiento de la sociedad, para formar ciudadanos

competentes, con ética y sentido crítico, líderes en la transformación social y

económica.

Las funciones misionales le permiten ofrecer servicios derivados de su actividad

académica a los sectores público o privado en todos sus órdenes, mediante

convenios o contratos para servicios técnicos, científicos, artísticos, de consultoría

o de cualquier tipo afín a sus objetivos misionales.

Tabla 3. Valoración de la característica 1.

Característica Ponderación Calificación Cualitativa

1. Misión Institucional 27.25 86.39 Se cumple en alto grado

El peso relativo que se le asignó a esta característica dentro del factor es el más

alto entre las cuatro características debido a que se considera que la misión de la


institución es la que cubre y direcciona el accionar del Programa, teniendo en

cuenta la pertinencia del proceso de formación y, de manera adicional, orienta el

accionar del programa en la búsqueda de transformaciones sociales por medio de

procesos de enseñanza, extensión e investigación que impactan positivamente los

diferentes ámbitos con los que se interactúa el programa.

Se considera que la característica se cumple en alto grado, teniendo en cuenta

que la Universidad cuenta con una misión claramente formulada, en consonancia

con su naturaleza educativa y con las disposiciones estatales en materia de

educación, y considerando la responsabilidad de la Universidad para mantenerla

actualizada como respuesta a un ambiente cambiante tecnológico, político y

socialmente.

A continuación se presenta la tabla de ponderación y valoración de los aspectos

que componen la característica y el análisis de los valores asignados.

Tabla 4. Valoración de aspectos de la característica 1

Aspecto Ponderación Calificación Cualitativa

a. Misión según naturaleza y contexto de la institución 17.63 90.63 Se cumple plenamente

b. Estrategias institucionales para la difusión y discusión de la misión entre la comunidad académica 12 86.63

Se cumple en alto grado

c. Correspondencia entre la misión y los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación superior 17.88 91.75

Se cumple plenamente

d. Correspondencia entre el contenido de la misión, los logros institucionales y los objetivos del programa académico 16.88 86.25


e. Contribución del programa académico al cumplimiento de los propósitos de la misión 18 85.25


f. Identificación de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados, con la misión institucional 17.63 77.75

Se cumple aceptablemente

En la distribución de los factores de ponderación en los 6 aspectos se tuvo en

cuenta la naturaleza tecnológica de la Universidad y del programa, por eso el

porcentaje más alto se le asignó al aspecto e, de igual forma, se consideró que si

bien dar a conocer la misión de la Universidad, son más importantes los otros


aspectos tomados en consideración en esta característica, lo cual se refleja en el

menor porcentaje asignado al aspecto b que mide la difusión de la misión.

A los cuatro aspectos restantes se les ponderó su importancia tomando en

consideración que la misión es de orden institucional y como tal compete a todos

sus estamentos y programas académicos, y que fue ésta definida teniendo en

cuenta la ley 30 de 1992, es decir la ley de educación superior, además de los

retos que le corresponden a una institución de educación superior del siglo XXI.

Aspecto “a. Misión, según naturaleza y contexto de la institución”. Se involucró la

ubicación geográfica de la universidad y su influencia en el sector que se

encuentra, y que siendo una universidad pública, debe tener en cuenta su

naturaleza para generar desarrollo local y comprometerse con los objetivos

regionales.

Aspecto “b. Estrategias institucionales para la difusión y discusión de la misión

entre la comunidad académica”. La ponderación parte del hecho que para poder

lograr que la comunidad académica se identifique con los objetivos misionales, es

indispensable que existan mecanismos y estrategias de difusión de los mismos y

que la existencia de estrategias fortalece la apropiación de la Misión por parte de

la comunidad universitaria, sin que la presencia de las mismas sea absolutamente

necesarias para su difusión.

Aspecto “c. Correspondencia entre la misión y los principios y objetivos

establecidos por la ley para la educación superior”. Dada la naturaleza estatal de

la universidad la Misión no puede por ningún motivo romper la ley de la educación

superior puesto que, de ser así, perdería de validez y legalidad. La universidad

moverse en el marco de objetivos de desarrollo regional y nacional establecidos

por la ley.


Aspecto “d. correspondencia entre el contenido de la misión, los logros

institucionales y los objetivos del programa académico”. La misión debe ser

transversal a todo lo que se haga en la universidad. Debe ser la base para definir

los logros, por lo tanto, los objetivos del programa deben estar enmarcados

dentro de la misión institucional. Los alcances de los logros institucionales y los

objetivos del programa han de mantener una correspondencia armoniosa con el

contenido de la Misión, sin que aquellos estén absolutamente supeditados a éste.

Aspecto “e. Contribución del programa académico al cumplimiento de los

propósitos de la misión”. La suma de los propósitos de cada programa debe

comprender todas las dimensiones de la misión institucional, en la medida en que

los programas académicos alcanzan sus objetivos, se da cumplimiento a la Misión

institucional, los programas académicos debe estar en consonancia con los

propósitos de la Misión y todos los esfuerzos deben propender a su cumplimiento.

Aspecto “f. Identificación de directivos, profesores, personal administrativo,

estudiantes y egresados, con la misión institucional”. En la medida que cada uno

de los integrantes de la comunidad universitaria conozca y apropie la Misión,

facilitará su cumplimiento de la misión, son los actores que hacen que se dé

cumplimiento, el compromiso de toda la comunidad participante contribuye en

gran medida al alcance de la Misión Institucional.

Para asignar las calificaciones, se tuvieron en cuenta aspectos como la existencia

de los medios de divulgación de la misión, los resultados de la encuesta y la

correspondencia entre el PEI y el PEP.

En cuanto a la forma en que la Universidad divulga su misión se cuenta con

páginas web, talleres orientados por Bienestar Universitario, documentos como el

Estatuto General de Universidad, y otros medios utilizados en diversos eventos

programados al interior de la Universidad.


De acuerdo con los resultados de la encuesta, se tiene que la comunidad que

conforma el programa tiene las siguientes apreciaciones sobre el sentido de la

misión:

Tabla 5. Apreciación de la comunidad del programa sobre el sentido de la misión institucional

Título: Apreciación de la comunidad del Programa sobre el sentido de la misión institucional

¿Cuál de las siguientes afirmaciones considera usted que expresa mejor la misión de la U.T.P.?

a. Es un polo de desarrollo que crea, transforma, transfiere, contextualiza, aplica, gestiona, innova e

intercambia el conocimiento en todas sus formas y expresiones, teniendo como prioridad el desarrollo

sustentable en la eco-región eje cafetero.

Estudiantes Docentes Egresados Administrativos Promedio

10,30% 15,60% 20,00% 50% 23,98%

b. Es una Comunidad De enseñanza, aprendizaje y práctica, que interactúa buscando el bien común, en un

ambiente de participación, diálogo, con responsabilidad social y desarrollo humano, caracterizada por el

pluralismo y el respeto a la diferencia, inmersa en procesos permanentes de planeación, evaluación y control.


20,5% 15,6% 20% 0% 14,03%

c. Es una organización que aprende y desarrolla procesos en todos los campos del saber, contribuyendo al

mejoramiento de la sociedad, para formar ciudadanos competentes, con ética y sentido crítico, líderes en la

transformación social y económica.


25,90% 3,1% 15,60% 0% 11,15%

d. Contiene lo afirmado en los tres literales anteriores


38,8% 65,60% 42,20% 50% 49,15%

e. No contiene ninguno de los enunciados anteriores



0,90% 0% 0% 0% 0,23%

f. Perdido


3,60% 0,10% 2,20% 0,00% 1,48%

Estas cifras muestran claramente cómo la comunidad del programa de Ingeniería

de Sistemas y Computación, comparte la misión de la universidad, evidencia que

se complementa en la siguiente tabla:

Tabla 6 ¿Comparte la misión de la UTP?

¿Comparte la misión de la UTP?

Totalmente En gran medida Solo en parte Nada

Estudiantes 25,10% 59,70% 13,40% 1,70%

Docentes 81,30% 15,60% 3% 0%

Directivos 100% 0% 0% 0%

Promedio 68,80% 25,10% 5,50% 0,57%

Estos resultados de la encuesta confirman y complementan los resultados del

proceso de evaluación de expertos, dado que el mayor porcentaje está de acuerdo

totalmente y el siguiente porcentaje en gran medida. La identificación de la

comunidad con la misión institucional es un referente importante para la adecuada

ejecución de la función del programa.

Finalmente, el proyecto educativo del Programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación fue elaborado por el Comité Curricular teniendo como marco de

referencia los documentos institucionales que definen la Misión Institucional, el

Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Desarrollo Institucional.

Teniendo en cuenta esto se presenta una tabla de correspondencia de aspectos

del PEP del programa y el PEI.


Tabla 7. Aspectos del PEP del programa y el PEI

PEP PEI

Promover la formación de profesionales con sólida

formación integral en el campo científico, técnico,

tecnológico y humanístico con énfasis en el área

de los sistemas y ciencias de la computación.

Formar profesionales en ingeniería con

sensibilidad social y humanística que promulguen

el respeto por las leyes y los valores sociales.

Propender por la conservación y mejoramiento del

medio ambiente

En el capítulo dedicado a los Principios Rectores de la

Filosofía Institucional, el PEI establece disposiciones y

orientaciones en esta materia, en relación con la

“calidad” –entendida justamente como la “capacidad de

fundamentar y generar procesos académicos (Docencia,

Investigación y extensión, administrativos y de

desarrollo humano) de excelencia; igualmente, en las

consideraciones para la modernización curricular, el PEI

señala como núcleos del proceso pedagógico la

enseñabilidad, la Educatividad, la aprendibilidad y la

cobertura, y fija claras directrices acerca de la

integralidad, la universalidad, la democracia

participativa, la cooperación interinstitucional, la

internacionalización y el multilingüismo.

Desarrollar proyectos que apunten a la solución de

los problemas regionales y nacionales

promoviendo el espíritu del trabajo en grupo.

Formar investigadores de las ciencias de la

computación que generen nuevos desarrollos

tecnológicos a nivel regional, nacional e

internacional.

Promover la creación y funcionamiento de líneas

de investigación que sirvan de soporte al plan de

desarrollo del programa de Ingeniería de Sistemas

y Computación.

El PEI define como política institucional: “Aportar al

desarrollo de la formación y la investigación en redes -

nacionales e internacionales”, e igualmente, “Fomentar

la conformación de comunidades interdisciplinarias,

tanto al interior de la Universidad, como con otras

organizaciones educativas, culturales, económicas y

sociales”.

Fomentar la formación y actualización pedagógica

de los docentes.

Acreditar el programa.

De acuerdo con el PEI, constituye un objetivo de la

evaluación la generación de “las competencias

requeridas en el Talento Humano de todas las instancias

académicas y administrativas”.

Es claro que los objetivos del programa, se enmarcan en los tres ejes que definen

la misión institucional, en consecuencia, los objetivos del programa corresponden

plenamente con los lineamientos de la Misión Institucional.


3.1.2 Característica 2. Proyecto Institucional

El Proyecto Institucional4 de la Universidad plenamente coherente con la

naturaleza de la institución y atendiendo las tendencias de la sociedad actual con

sus énfasis y exigencias propone un Modelo Pedagógico con enfoque humanista, y

a partir de él, reconociendo que la formación del ser es de esencia y trascendencia

universal, le da prioridad al conocimiento y a la solución de los problemas

regionales, como un aporte al mejoramiento del nivel de vida de la humanidad.

Algunos elementos esenciales del modelo propuesto:

Marco estratégico.

Formar seres humanos integrales que impacten el desarrollo del país, con

programas académicos pertinentes y de Calidad

Líneas estratégicas.

Seres humanos educados integralmente, con responsabilidad social y

generando impacto en el medio

Docentes, directivos académicos y personal administrativo formados para

desarrollar labores en una entidad educativa

Programas pertinentes y articulados con el sistema educativo y profesores

con competencias para ejercer la docencia universitaria

Estudiantes que aprenden utilizando estilos y estrategias de aprendizaje

adecuados

Proporción de personas que acceden a programas de calidad de acuerdo a

la capacidad instalada y proyectada

Enfoque humanista.

4 http://planea.utp.edu.co/PDI_2007-2019/Direccionamiento_Estrategico.htm


Plantea el desarrollo integral humano y la formación de la persona reflexiva,

creativa e integra. Concibe las competencias como habilidades humanas

generales que se forman a partir del potencial que tiene la persona en su relación

con el entorno. Surge a partir de la necesidad de la acción y la experiencia en el

mundo globalizado, defiende el currículum integrado y se reconoce hoy como una

alternativa de solución a las exigencias de formación que impone el desarrollo.

Este enfoque se integra y armoniza con los postulados del constructivismo y el

enfoque Hermenéutico Reflexivo (Crítico) en una alianza que favorece el desarrollo

de la persona en una dimensión más holística.

Valoración y juicio de cumplimento de la característica 2.

Tabla 8. Valoración de la Característica 2


2. Proyecto institucional 25.25 85.99 Se cumple en alto grado

El factor de ponderación que se le asignó al Proyecto Institucional es el segundo

en magnitud siguiendo al valor asignado a la primera característica, debido a su

naturaleza institucional. Un Proyecto Institucional adecuado, debidamente

formulado facilita el desempeño adecuado de los programas de la Universidad en

general y del Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación en particular.

Cada programa en la ejecución de sus labores debe conocer y estar debidamente

articulado con el proyecto institucional.

En cuanto a la calificación, se considera que esta característica se cumple en alto

grado dado que las políticas y estrategias institucionales para orientar las acciones

del programa académico en sus responsabilidades intrínsecas se encuentran

definidas y detalladas de acuerdo con sus alcances en el proyecto institucional. La

Universidad cuenta con un PEI claramente formulado el cual incluye políticas y

estrategias institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa

académico en sus funciones sustantivas y áreas estratégicas de la institución.


De igual forma el PEI señala cómo deben los programas asumir sus funciones de

docencia, investigación, extensión y bienestar universitario, al igual que direcciona

la gestión administrativa, los sistemas de evaluación y demás aspectos que le

permiten al programa aplicarlos en procura de sus objetivos.

A continuación se muestra la tabla de valoración de los aspectos que comprenden

la característica.

Tabla 9. Valoración de Aspectos de la característica 2.


a. Políticas definidas en el proyecto institucional para desarrollar en el programa académico las funciones de docencia, investigación, internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad institucional

25.13 88.75 Se cumple en alto grado

b. Criterios que contempla el proyecto institucional para la toma de decisiones en materia administrativa de recursos y gestión académica del programa


c. Criterios que contiene el proyecto institucional para la toma de decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas que ofrece la institución


d. Criterios y orientaciones que contempla el proyecto institucional para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos.


e. Criterios que contempla el proyecto institucional para la evaluación de estudiantes, profesores y personal administrativo


f. criterios y orientaciones que contiene el proyecto institucional para la toma de decisiones en el campo de la cooperación

12 82.25 Se cumple en alto grado

La ponderación de los aspectos que conforman esta característica se distribuyó

atendiendo la importancia que tienen los componentes académicos por sobre los

relacionados con la administración. Es así que casi más de 44% de la ponderación

se le asignó a los dos aspectos que referencias de manera más directa la gestión

académica.


Aspecto “a. Políticas definidas en el proyecto institucional para desarrollar en el

programa académico las funciones de docencia, investigación,

internacionalización, extensión o proyección social y bienestar de la comunidad

institucional”. Los aspectos mencionados (investigación, docencia, extensión) son

el fundamento de la Misión y por lo tanto hacia ellos deben ir encaminadas las

políticas institucionales. La definición de políticas claras hace que se haga más

efectivo el cumplimiento de la Misión Institucional, a través de las diferentes

funciones que cumple. El proyecto institucional debe proporcionar los lineamientos

necesarios para llevar a cabo la administración general del programa académico a

cabalidad.

Aspecto “b. Criterios que contempla el proyecto institucional para la toma de

decisiones en materia de administración de recursos y gestión académica del

programa”. Se debe tener políticas con buen criterio y transparencia para la

asignación de cargos y responsabilidades que se ajusten a los perfiles requeridos,

que permitan desarrollar el PEP y que estén de acuerdo los lineamientos básicos

proporcionados por el proyecto institucional para la de asignación de cargos y

responsabilidades para todos los programas de la institución.

Aspecto “c. Criterios que contiene el proyecto institucional para la toma de

decisiones sobre asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los

diferentes programas que ofrece la institución”. Los criterios adoptados por la

institución en la toma de decisiones depende del aspecto a, El programa solo debe

especificar aspectos relacionados con el perfil académico del candidato. La

competencia y la idoneidad del personal aseguran optimización de la ejecución de

las tareas y el establecimiento de los criterios guía de manera más segura ésta

selección.


Aspecto “d. Criterios y orientaciones que contempla el proyecto institucional para

adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas

académicos”. Es absolutamente importante que la institución se autoevalúe y auto

regule acorde con los criterios pertinentes establecidos por el MEN, sin embargo,

primero se debe lograr la buena calidad y luego se debe preocupar por como

mantenerla, aplicando los criterios de autoevaluación permanentemente para un

mejoramiento continuo, ajustando los programas a las necesidades del momento.

Los criterios de autoevaluación ayudan a la capacidad de retroalimentar los

procesos institucionales, los programas académicos, mejorarlos y corregir a

tiempo los posibles defectos.

Aspecto “e. Criterios que contempla el proyecto institucional para la evaluación de

estudiantes, profesores y personal administrativo”. Es importante tener bien

reglamentados los criterios utilizados para la operativización del aspecto d, lo cual

es esencial si lo que se pretende es mantener la calidad del programa. Los

procesos de evaluación de los profesores y el personal administrativo deben ser

objetivos y orientados a garantizar el cumplimiento de las políticas y mantener la

calidad del programa, mediante la autocrítica y la participación colectiva de todos

los estamentos.

Aspecto “f. Criterios y orientaciones que contiene el proyecto institucional para la

toma de decisiones en el campo de la cooperación interinstitucional”. El sistema

de Información que soporta en proyecto institucional el cuanto a la cooperación

interinstitucional debe aumentar su difusión en la comunidad académica y así

mejorar sus posibles alcances y beneficios a la universidad misma a través de

acciones de cooperación interinstitucional, importantes para cumplir la misión de

la Universidad, y reglamentadas mediante convenios marcos y específicos


En cuanto a la calificación, éstas se establecieron a partir de la forma en que la

Universidad evidencia la existencia de las políticas, los criterios y orientaciones que

se califican.

El Proyecto Institucional establece políticas y criterios para la asignación de

recursos de acuerdo con el cumplimiento de objetivos concretos. La asignación de

cargos, responsabilidades y procedimientos están regidos por el escalafón docente

y administrativo reglamentado en el estatuto general.

Adicionalmente, existen y se aplican criterios de autoevaluación, en aspectos

relacionados con la docencia, la investigación y por supuesto todo lo relacionado

con la asistencia a clases y calificación de los docentes. También se cuenta con

procesos de evaluación y estímulo a los procesos de investigación.

Teniendo como premisa que la autoevaluación hace parte fundamental de cultura

organizacional, fundamentada en el mejoramiento continuo de los procesos

académicos y se refiere a la integralidad de la institución trabajando por la calidad

y la excelencia académica, se ha concebido una estrategia institucional que

permite que la calidad del servicio educativo, que ofrece la Universidad, sea

reconocida en el medio educativo; resultado de la implementación de los procesos

de planeación académica, autoevaluación, acreditación y re acreditación de

programas académicos.

Esta es una estrategia enfocada en el liderazgo del proceso desde la dirección

universitaria con una amplia participación de la comunidad académica, cuyos

resultados son insumo fundamental para elaborar planes y proyectos de

mejoramiento al interior de los programas y en el ámbito institucional articulados

a la planificación institucional.

Finalmente, la cooperación interinstitucional es muy importante para cumplir la

misión de la universidad y se reglamenta mediante convenios marcos y

específicos. Existen dos organismos que se encargan de fortalecer los convenios

interinstitucionales y el Programa de Ingeniería de Sistemas también ha


establecido relaciones con otras instituciones permitiendo el trabajo colaborativo y

la ejecución de proyectos de manera conjunta.

3.1.3 Característica 3. Proyecto Educativo del Programa

Correspondiendo al Proyecto Educativo Institucional de la Universidad, cada

programa debe contar con su Proyecto Educativo (PEP) de tal forma que pueda

orientar sus esfuerzos en una dirección definida, en procura de objetivos

definidos, y con elementos de juicio adecuados que le permitan de manera

objetiva medir los resultados.

Para el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, su PEP constituye la

base sobre la cual se construye y crece. En él se establecen los lineamientos

fundamentales de funcionamiento y se definen su visión, su misión, sus políticas y

estrategias.

Juicio de cumplimiento de la característica



3. Proyecto educativo del programa 24.63 81.91 Se cumple en alto grado

Si bien la ponderación de esta característica es numéricamente inferior a las dos

anteriores, que referencia a Universidad como institución, la diferencia es leve, en

el juicio de los expertos que participaron en el proceso de ponderación, por

considerar que los aspectos relacionados con el PEP y el PEI revisten importancia

similar, si se tiene en cuenta que el primero debe ser un reflejo del segundo. Así

como el PEI señala el horizonte a mediano y largo plazo de la Universidad, en una

magnitud similar de importancia, el PEP juega su correspondiente rol para el

programa.


El alto grado de cumplimiento de esta característica se considera con base en la

evidencia de correspondencia entre el PEI y el PEP, y en el grado de cumplimiento

de lo planteado y propuesto en el PEP.

Al interior del programa se llevan a cabo diversas actividades de orden académico

y administrativo que le dan viabilidad y ejecutan el PEP y que le impregnan al

programa un toque de madurez y que representan una evidencia de

correspondencia entre el programa y la Universidad en sus políticas y objetivos

académicos.

Tabla 11. Valoración de aspectos de la característica 3.


a. Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el proyecto institucional y con los campos de acción profesional o disciplinario

23.75 90.75 Se cumple plenamente

b. Mecanismos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico en la comunidad institucional

17.63 76.63 Se cumple Aceptablemente

c. Orientaciones en el proyecto educativo del programa para desarrollar las funciones de la docencia, la investigación, la extensión proyección social y la internalización.

21 71.88 Se cumple Aceptablemente

d. Criterios del proyecto educativo del programa en relación con la definición de sus objetivos, lineamientos básicos del currículo, créditos académicos, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación, autorregulación y compromiso con el mejoramiento de la calidad.

25.5 86 Se cumple en alto grado

e. Identificación de los estamentos institucionales con el proyecto educativo del programa.

12.13 81 Se cumple en alto grado


Algunos de los elementos de juicio que llevaron a asignarle los porcentajes a cada

aspecto centran su atención en la importancia del PEP para el programa, que no

deben existir elementos aislados con respecto a la institución y del programa, que

el proyecto educativo del programa debe respetar los lineamientos de la

universidad, y que toda estrategia y actividad adoptada dentro del PEP del

programa, debe tener una coincidencia absoluta con la Misión institucional y el

PEI.

Igualmente se tuvo en cuenta que en la medida en la que se difunda cuál es el proyecto

educativo del programa se pueden hacer aportes valiosos para el mejoramiento del

programa y de la institución, que los mecanismos de discusión garantizan el conocimiento

del ambiente y la actualización asegura su impacto en el proyecto educativo.

Aspecto “a. Coherencia del proyecto educativo del programa con la misión y el

proyecto institucional y con los campos de acción profesional o disciplinario”. El

proyecto educativo del programa debe respetar los lineamientos de la universidad,

toda estrategia y actividad adoptada dentro del PEP del programa, debe coincidir

con alguno en el PEI y hacer eco de la Misión Institucional. La coherencia entre los

aspectos mencionados en el PEP conlleva a la formación de profesionales de

excelencia que suplan las necesidades de los profesionales que requiere el medio.

Aspecto “b. Mecanismos para la discusión, actualización y difusión del proyecto

educativo del programa académico en la comunidad institucional”. La comunidad

universitaria debe conocer y apropiar PEP, y En la medida en la que se difunda

cual es el proyecto educativo del programa, se garantiza la participación o la

convergencia de diferentes puntos de vista que pueden hacer aportes valiosos

para el mejoramiento del programa y de la institución. El proyecto educativo debe

mantenerse bajo evaluación y desarrollarse con la participación de los miembros

de la comunidad institucional.


Aspecto “c. Orientaciones en el proyecto educativo del programa para desarrollar

las funciones de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la

internacionalización”. Uno de los elementos que debe formar parte del proyecto

educativo del programa es señalar caminos que guíen el buen funcionamiento de

la docencia, la investigación, la extensión e internacionalización que faciliten su

integración con el medio y su evolución permanente que garantice su

permanencia en el mercado.

Aspecto “d. Criterios del proyecto educativo del programa en relación con la

definición de sus objetivos, lineamientos básicos del currículo, créditos

académicos, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación,

autorregulación y compromiso con el mejoramiento de la calidad”. El proyecto

educativo debe proporcionar aspectos básicos para la adecuada definición de

objetivos y demás aspectos académicos y administrativos del programa que

permitan su mejoramiento continuo y que estén consonancia con los fundamentos

del programa, que abarque todo lo que tiene que ver con los objetivos y con la

misión del programa, malla curricular y la calidad.

Aspecto “e. Identificación de los estamentos institucionales con el proyecto

educativo del programa”. Es necesario que todos los entes participantes en el

proyecto educativo del programa se involucren con un alto sentido de pertenencia

asumiendo logrando que cada estamento institucional esté bien definido para que

puedan asumir su rol en el proyecto educativo con el fin de facilitar la

consecución de los objetivos y lograr entregarle el medio profesional de

excelencia.

Por su lado, las calificaciones con las cuales se señala el cumplimiento de los

aspectos que se cumplen plenamente se justificaron apoyados en el alto grado de

coherencia que existe entre los elementos del PEP, la Misión Institucional y el PEI


y que se ha podido verificar que existe correspondencia entre lo que se ha logrado

y lo propuesto.

El programa trabaja fuertemente en lograr de manera coherente un Proyecto

Educativo consistente con la misión institucional y las necesidades del medio, un

proyecto educativo que avale el mejoramiento continuo del programa,

considerando opciones vanguardistas, procesos autocríticos y constructivos

comprometidos con el mejor desempeño posible en todos los ámbitos

considerados.

Existen en el Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación mecanismos

para la discusión, actualización y difusión. De manera específica su actualización

se ha generado por medio del Comité Curricular que cuenta con representación de

la comunidad del programa, es decir directivos, profesores, estudiantes y

egresados. Para su difusión y discusión, se utiliza la semana de adaptación a la

vida universitaria, las asignaturas de proyecto de grado, y eventos programados

para toda la comunidad.

El Proyecto Educativo del Programa, establece una doble correspondencia con el

Proyecto Educativo Institucional, en los siguientes aspectos:

1. Lo misional: La misión de la universidad determina el alcance de la misión del

programa, los objetivos que enmarcan el programa, y se concreta en el perfil

profesional y ocupacional proyectados.

2. Los lineamientos de política institucional y educativa, que regulan tanto la

actividad académica, administrativa y disciplinaria.

3. Los principios rectores y valores institucionales, que consagran la dimensión

ética de la comunidad educativa.

Existiendo correspondencia en cada uno de estos ejes, permite afirmar que existe

plena correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto

institucional.


Adicionalmente se tomaron en consideración los resultados de aplicar las

encuestas a la comunidad universitaria. Se tiene que alrededor del 50% de la

comunidad comparte en alto grado el proyecto educativo del programa y el

21.53% en mediano grado.

Tabla 12. En que grado conoce y comparte en proyecto educativo del programa

¿Usted conoce el Proyecto Educativo del programa, ¿en qué grado lo

comparte?

Alto grado

Mediano

grado Bajo grado

Ningún

grado No lo conoce

Estudiantes 16,00% 33% 8% 1.7% 41%

Docentes 43,80% 31,30% 9,4% 15,6% 0%

Directivos 100% 0% 0% 0% 0%

Promedio 53,27% 21,53% 5,80% 7,80% 13,63%

3.1.4 Característica 4. Relevancia Académica y

Pertinencia Social del Programa

La razón de ser de la educación es formar personas, componente básico de toda

sociedad, es una función que ha cumplido a través de la historia y que sigue

cumpliendo. Las naciones y las sociedades se pueden medir o clasificar de acuerdo

con el nivel de educación de sus ciudadanos, y para lograr que éstos cuenten con

el nivel adecuado que corresponda con el momento histórico, las instituciones

deben asumir actitudes innovadoras y consecuentes con su medio. Ingeniería de

Sistemas y Computación es un programa que fácilmente puede ser relacionado de

manera directa con la sociedad de la información que llegó a su madurez y con la

naciente sociedad del conocimiento.


Tabla 13 Valoración de la característica 4.


4. Relevancia académica y pertinencia social del programa



Si bien el ingrediente social puede ser visto como complemento de los aspectos de

naturaleza académicos, tecnológicos y científicos, su relevancia se califica con una

magnitud similar a lo estrictamente académico. El programa esta inmerso y se

debe a la sociedad que lo circunda. Esta es la razón de ser de la ponderación que

se le asignó, un poco por debajo de las demás, pero sólo ligeramente. Su

importancia radica en que este elemento permite anclar el Proyecto Educativo del

programa a la realidad social y al campo de desempeño laboral de los egresados.

El programa debe estar acorde a las necesidades tanto regionales como globales

con una visión clara de los objetivos a lograr.

Y en lo referente a su cumplimiento actualmente por parte del programa, se

considera que cumple se logra en alto grado, teniendo en cuenta las tendencias

mundiales que son dictaminadas por organizaciones públicas y privadas, las cuales

han sido estudiadas y analizadas en jornadas de estudio, entre profesores y

estudiantes. El resultado de dichas discusiones ha sido comunicado al Comité

Curricular para su evaluación y ejecución posterior. También se han desarrollado

foros de discusión con empresarios, egresados y profesionales de áreas afines en

la evaluación del entorno.

Los egresados del programa se han caracterizado por sus iniciativas

empresariales, de manera adicional, los empleadores manifiestan la dualidad que

se presenta en el desempeño profesional, al ser algunos muy buenos en el área

de desarrollo y otros en cambio en el área de servicios de implementación

tecnológica.


Tabla 14 Valoración de aspectos de la Característica 4.


a. relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados por la institución sobre las tendencias universales en los campos del saber del programa.

16.25 77.63 Se Cumple Aceptablemente

b. relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados para atender las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

18 78.88 Se Cumple Aceptablemente

c. originalidad, novedad y aportes significativos del programa respecto de otros ya existentes.


d. políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en relación con las necesidades del entorno.

19 80 Se Cumple En Alto Grado

e. correspondencia entre el título, el perfil profesional, la formación impartida por el programa y el desempeño del egresado

16.63 85.5 Se Cumple En Alto Grado

f. reconocimiento social del programa y de sus egresados


Para la distribución del 100 de ponderación entre los aspectos que conforman esta

característica se tuvieron en cuenta puntos de vista que resaltan la tendencia

globalizante de los diferentes sectores de la sociedad y de la economía que obliga

a centrar la atención mas allá de las fronteras de la ciudad y del país, pensando

en un profesional competitivo a nivel mundial. Para estar a la altura de la

circunstancias se hace de vital importancia conocer las tendencias mundiales para

asimismo orientar la formación en diferentes campos disciplinares, el plan curricular del

programa debe tener relevancia con las tendencias internacionales, para su actualización

continuada, y que sólo a través de los estudios de las tendencias tenemos guías sobre las

posibilidades de cambio en el programa mismo.

Aspecto “a. Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados

por la institución sobre las tendencias universales en los campos del saber del

programa”. Se resalta la importancia que tiene conocer las tendencias mundiales

para así mismo orientar la formación de los profesionales en diferentes campos


disciplinares, tener no sólo en cuenta el contexto local y regional, sino hacia donde

va el conocimiento en el área del saber a nivel mundial para que el profesional

pueda ser competitivo a nivel mundial.

Aspecto “b. Relación del plan curricular del programa con los estudios adelantados

para atender las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales”.

Una de la funciones de toda institución educativa es interactuar adecuadamente

con su medio, promoviendo el desarrollo y facilitando los procesos en las

diferentes empresas y entidades que lo conforman, desde luego, con las

facilidades de Internet, traspasando las fronteras físicas y políticas. Se debe

reflejar en el plan curricular los esfuerzos hacia la inclusión del medio en el

programa.

Aspecto “c. Originalidad, novedad y aportes significativos del programa respecto

de otros ya existentes”. Si bien, debido al área especifica de conocimiento en la

cual se mueve el programa, la mayoría de los programas deben circunscribir su

PEP a ciertos círculos predecibles, también es cierto que, debido a la dinámica que

presenta la tecnologías de la información y la comunicación, existen posibilidades

diversas de énfasis que pueden ser tomadas por los programas para impregnarle

elementos que lo distingan de los demás.

Aspecto “d. Políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en

relación con las necesidades del entorno”. El insumo fundamental de los

programas para que sean pertinentes es el estudio de su entorno, deben existir

políticas que permitan conocer las necesidades del medio y plantear soluciones a

las mismas.


Aspecto “e. Correspondencia entre el título, el perfil profesional, la formación

impartida por el programa y el desempeño del egresado”. Es importante que

exista coherencia entre ellos pero no se puede garantizar un control sobre todos

los factores mencionados. Es necesario mantener coherencia entre los

conocimientos impartidos, la apropiación por parte del egresado y la capacidad de

este para aplicarlo en el campo laboral. El egresado debe estar capacitado para

desempeñarse según su titulo y perfil profesional.

Aspecto “f. Reconocimiento social del programa y de sus egresados”. El prestigio

de los egresados muestra en la sociedad la calidad del programa académico, lo

cual se logra mediante una buena gestión en torno a los demás factores. El

reconocimiento social tiene impacto directo en el valor del trabajo del egresado y

en la posibilidad de retroalimentación de las necesidades de la sociedad respecto

al programa académico

Y para la calificación se hizo notar que el programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación evidencia la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de

desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e

internacional por medio de dos tipos de documentos:

1. Los de orden interno, que han sido generados por el cuerpo docente del

programa y la comunidad de la UTP, durante el debate de la transformación

curricular.

2. Los de orden externo que han servido de guía y documentos base de discusión,

producidos por organizaciones académicas de áreas de conocimiento pertinente

con las áreas que cubre el programa.

Igualmente se tuvo en cuenta las actividades que el programa ha desarrollado y

que demuestran la relación del plan curricular con las necesidades locales

regionales, nacionales e internacionales:

1. Un número significativo de proyectos de grado que interactúan con el medio.


2. Organización y participación de 4 Eventos DISC (Día Internacional de Seguridad

en Cómputo).

3.1.5 Fortalezas y oportunidades de mejora

encontradas en el factor 1, Misión y Proyecto

Institucional

A continuación se presentan las fortalezas, oportunidades y acciones de mejora

que resultaron como consecuencia del análisis sobre el estado actual del programa

por parte de los actores responsables de velar por el buen desempeño y evolución

del programa, tanto al interior de la universidad como en el entorno cercano,

docentes, estudiantes, directivos, administrativos, egresados y empleadores.

Tabla 15. Fortalezas

Fortalezas

- Existe una misión institucional claramente formulada, en consonancia con las disposiciones

de ley, con orientaciones generales pertinentes para el desempeño de las funciones del

programa de acuerdo con su naturaleza específica.

- Existe un proyecto educativo institucional, claro y consistente, capaz de orientar las

diferentes funciones misional del programa, tanto académicas como administrativas. El

Programa de Licenciatura en Filosofía se guía por tales principios y orientaciones, en sus

diferentes prácticas, procesos y estrategias, de manera integral, aunque sin perder de

vista la naturaleza específica de la disciplina.

- Existe un Proyecto Educativo en el que se definen la visión, la misión y los objetivos del

Programa, las metas de desarrollo, sus políticas y estrategias tales como la integración de

las funciones de docencia, investigación y extensión, la cooperación interinstitucional, la

proyección social, el enfoque pedagógico y procedimental, y los criterios para la

evaluación. Así mismo el PEP contiene directrices para la gestión administrativa, y para la

consolidación de un pensum coherente, flexible y actualizado.

- El programa es relevante tanto académica como socialmente, hace lectura crítica de los

contextos para establecer su pertinencia, promueve los espacios de conceptualización

pedagógica y disciplinar, busca la interlocución y la proyección social con el objetivo de

generar respuestas a las necesidades del entorno. De igual manera, el desempeño de sus

egresados es sobresaliente.


Oportunidades de Mejora Acciones de Mejora

Implementación de mecanismos específicos

en el programa para difundir la misión

institucional.

Se considera necesario promover y fortalecer los

espacios de difusión y de discusión de la misión

entre estudiantes y egresados, realizando

semestralmente 2 sesiones de información y de

discusión.

Falta aún más conocimiento del PEI y de su

aplicación en el Programa por parte de

estudiantes y egresados.

Resulta necesario promover la discusión

regular de los contenidos del PEP por parte

de Estudiantes y egresados.

Promover por lo menos una vez por semestre una

reunión de discusión y de actualización del PEP por

parte de la comunidad académica del programa.

Resulta necesario promover otras formas de

interlocución con la comunidad, tales como

los conversatorios y las mesas de trabajo, en

espacios diferentes al campus universitario.

Realizar eventos dirigidos a la comunidad para

asegurar la interlocución con la comunidad, realizar

eventos (foros, conversatorios, mesas de trabajo)

en espacios diferentes a la Universidad

Diseñar y distribuir información impresa del

programa

Mejorar la promoción del programa en el sitio Web

de la universidad, en términos de diseño,

información y comunicación.

Con el objetivo de fortalecer la presencia

local y regional del programa, se hace

necesario realizar gestión tendiente a

asegurar recursos financieros para la revista

Paradoxa, y de este modo evitar su

inminente desaparición.

Se requiere gestionar recursos ante las instancias

administrativas de la Universidad y ante estamentos

gubernamentales y la empresa privada, para

garantizar la continuidad de la revista.

3.2 Factor 2. Características Asociadas a los Estudiantes

Entre las políticas institucionales planteadas en documento del Plan de Desarrollo

Institucional (Direccionamiento Estratégico) de la UTP 2008-2019 se tiene:


“Asegurar la formación integral y permanente de los estudiantes para que asuman

los retos que demande el entorno” y “Consolidar el Sistema de Bienestar

Institucional, propiciado desde la gestión y ejecución de proyectos, para dar

respuesta a la formación integral, el desarrollo social e intercultural y el

acompañamiento institucional, orientado a garantizar el desarrollo humano

integral con responsabilidad social “.

Otro aspecto de mucho interés entre las políticas institucionales es “ampliar con

pertinencia académica la oferta y cobertura de los programas de formación”. Estas

políticas van orientadas hacia un desarrollo integral de los estudiantes para lo cual

el factor 2, asocia este concepto a las características que se evalúan. Los

estudiantes son la razón de ser de una Institución Educativa, por ello es necesario

analizar y evaluar los aspectos que están asociados a ellos.

El Reglamento Estudiantil de la UTP se aprobó el día 16 de diciembre de 2003 por

medio del acuerdo número 28 del Consejo Superior, en el que se acuerda todo lo

concerniente a los estudiantes de la Universidad. En este reglamento se considera

estudiante a la persona que posee matrícula vigente en uno cualquiera de los

programas de formación, conducentes a la obtención de un título, de pregrado o

de posgrado.



2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES 12.5 86.16 Se Cumple En Alto Grado


En el proceso de valoración colectiva, realizado por el grupo de profesores del

programa, a este factor se le asignó un peso relativo de 12.5/100. Entre las

consideraciones que determinaron este peso, se destacó que son los estudiantes

uno de los insumos más significativo para el desarrollo del proceso académico y


son el factor principal que justifican la existencia de las instituciones educativas.

Este factor cuenta con 5 características, 26 aspectos y 23 indicadores.

Es importante por lo tanto tener unas políticas claras y estrategias para lograr

despertar y aumentar el interés y la disposición de los estudiantes con miras a

lograr llevar un proceso de formación integral y académico con calidad que

conlleve el cumplimiento de los objetivos propios de la Universidad

En el proceso de calificación, se concluyó, que el factor se cumple en alto grado,

puesto que existe un reglamento estudiantil bien elaborado y con mecanismos de

ingreso claros, con un adecuado número y calidad de estudiantes, buscando

mejorar el grado de permanencia con políticas de antideserción y con estrategias

que permiten una buena formación integral del estudiante.

De igual manera, el programa Ingeniería en Sistemas y Computación de la UTP

propende por la excelencia académica y por la generación de respuestas a las

necesidades del entorno. Para ello trabaja en la construcción permanente de

políticas de mejoramiento académico y profesional.

La evaluación de las características de este Factor se muestra a continuación:



5. Mecanismos de ingreso 21 87.73 Se Cumple En Alto Grado

6. número y calidad de los estudiantes admitidos


7. permanencia y deserción estudiantil 19 88.34 Se Cumple En Alto Grado

8. participación en actividades de formación integral


9. reglamento estudiantil 19.88 88.59 Se Cumple En Alto Grado


3.2.1 Característica 5. Mecanismos de Ingreso

El Reglamento Estudiantil contempla en los capítulos 1, 2 y 3 las especificaciones

respectivas sobre quienes pueden ser aspirantes para ingresar a la Universidad, el

proceso y los requerimientos para hacer la inscripción y la forma en cómo se

realiza.

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 21/100.

Esta ponderación responde al hecho de que también es importante ponderara las

otras características en las que se hace énfasis en la permanencia de los

estudiantes en la Universidad y su participación en actividades de formación

integral.



5. Mecanismos de ingreso 21 87.73 Se Cumple En Alto Grado


La característica se cumple en alto grado dado que existe una alta

correspondencia entre los mecanismos de ingresos aplicados cada semestre y lo

consignado en el reglamento estudiantil y las políticas institucionales.



a. requerimientos especiales para el ingreso a programas que así lo ameriten.


b. políticas y mecanismos de admisión excepcionales que sean de conocimiento público.



c. perfil de los admitidos por mecanismos de excepción.


d. sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión. Aplicación de los resultados de dicha evaluación.

26.25 90.25 Se Cumple Plenamente

e. admitidos en cada uno de los procesos de admisión de las cuatro últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales o bien mediante la aplicación de mecanismos de excepción.

18 85.13 Se Cumple En Alto Grado

La ponderación de estos aspectos se definió mediante acuerdo entre los diferentes

grupos de profesores que trabajaron en la construcción de estos criterios.

Al aspecto “a. requerimientos especiales para el ingreso a programas que así lo

ameriten.” Se le dio una ponderación de 17.5 / 100, lo cual muestra que la

importancia de este aspecto no llega a ser superior a la de los otros en los que se

hace más énfasis en los mecanismos de evaluación de los procesos de admisión.

Este aspecto se cumple el Alto Grado ya que se consideró que estos

requerimientos especiales están bien especificados y por lo tanto se aplican de

manera correcta.

Esos requerimientos especiales se especifican con claridad para los programas que

en algún momento lo ameriten y se hacen públicos para conseguir transparencia

en el proceso de admisión e ingreso de estudiantes a la UTP.

EL aspecto “b. Políticas y mecanismos de admisión excepcionales que sean de

conocimiento público”, se tuvo más en cuenta y por lo tanto se le dio una

ponderación de 19.5 / 100, con una calificación alta en la que se indica que se

cumple en Alto Grado. Se tuvo en cuenta que cuando se presenta un caso

excepcional para la admisión de estudiantes a un programa, la UTP se manera

organizada presenta públicamente los mecanismos de admisión excepcionales que

sean necesarios.


Para el aspecto “c. Perfil de los admitidos por mecanismos de excepción” la

documentación sobre estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas

generales y por mecanismos excepcionales de admisión, es posible ubicarla en las

páginas 23 y 24 del Boletín estadístico 2007, y Capitulo 2. Pagina 7, Boletín

estadístico 2007. Esta información varía cada semestre de acuerdo a las

necesidades del momento y se encuentra en los informes estadísticos de

planeación. Este aspecto también, se cumple en alto grado pues se ajusta a los

requerimientos del entorno en cuanto se tiene claridad sobre el perfil de los

estudiantes que son admitidos mediante estos mecanismos de excepción.

En cuanto al aspecto “d. Sistemas y Mecanismos de Evaluación de los procesos de

preselección y admisión, aplicación de los resultados de dicha evaluación”, existe

un Comité de Admisiones quien está regulado por el reglamento estudiantil. Se le

dio la mayor ponderación de la característica (26.25 / 100), pues se considera que

es el aspecto con mayor relevancia para evaluar la característica “mecanismos de

ingreso”. Su calificación está por encima de 90 puntos (90.25) por lo que se

considera que este aspecto se cumple plenamente.

Estos mecanismos de ingresos están contemplados en Capítulo III del reglamento

estudiantil.

El aspecto “e. admitidos en cada uno de los procesos de admisión de las cuatro

últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales o bien mediante

la aplicación de mecanismos de excepción” se cumple en alto grado. Se le asignó

una ponderación de 18 / 100, acorde con el análisis de la característica donde hay

otros aspectos de más peso. La información acerca de los admitidos en el

programa de ingeniería en Sistemas y Computación en las cuatro últimas cohortes

se encuentra en la lista de estudiantes de registro académico y en la lista de

estudiantes de la secretaría del programa.


Estudiantes Admitidos 1998-2008

56 53 53 56

7177

82

6874

81

153158

168161 161 161 162

158162 162 163

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

La siguiente es la opinión de estudiantes, profesores y directivos sobre los

mecanismos de admisión de estudiantes a la UTP:

Tabla 5. Resultados sobre mecanismos de admisión de estudiantes

Respuesta de la comunidad académica

5.5 ¿Conoce Usted los mecanismos de admisión de los estudiantes a la UTP?

Estudiantes Docentes Directivos Promedio

75.8% 66.7% 100% 80.83%

Como se puede apreciar en las respuestas acerca del conocimiento de la

comunidad académica sobre los mecanismos de admisión de estudiantes a la UTP,

la gran mayoría conoce estos mecanismos, siendo los docentes los menos

informados.


Figura 1. Conocimiento de Mecanismos de admision (Estudiantes)

Figura 2. Conocimiento de Mecanismos de admision (Profesores)

Las políticas de admisión se encuentran en el capítulo III del reglamento

estudiantil (Artículos 8 al 26) y todos los estudiantes del programa han ingresado

por medio de la aplicación de dichas políticas.


MATRICULADOS SEGÚN MECANISMOS DE EXENCIÓNFacultad de Ingenierias Eléctrica, Electrónica, Física y de Ciencias de la Computación

3

2

4

1

1

5

0 1 2 3 4 5 6

COMUNIDAD INDIGENA

DEPORTISTAS DE ALTO

RENDIMIENTO

DESPLAZADO

NEGRITUDES

2008-II

2008-I

En cuanto al aspecto “e. admitidos en cada uno de los procesos de admisión de

las cuatro últimas cohortes, bien mediante la aplicación de reglas generales o bien

mediante la aplicación de mecanismos de excepción”, se le dio una ponderación

de 18 / 100, correspondiente a un valor aproximado de los otros aspectos ya que

se consideró que también es pertinente la información de los admitidos para

conocer si se aplicó de manera adecuada los mecanismos de ingreso ya sea por

medio de reglas generales o por que se utilizaron mecanismos de excepción, tal

como lo contempla el reglamento estudiantil. En el programa de Ingeniería de

Sistemas y Computación, los estudiantes que llegan de fuera del departamento

provienen principalmente de Caldas y del Valle del Cauca (Informe: estadísticas e

Indicadores 2008).

3.2.2 Característica 6. Número y Calidad de los

Estudiantes Admitidos.

El número de estudiantes a ser admitidos en el programa va de la mano con

ciertos factores que inciden directamente en esta determinación, como son:

- El número de inscritos para hacer el proceso de selección

- Las políticas institucionales de cobertura y que determinan la cantidad de

estudiantes que se pueden inscribir.

- El nivel académico de los estudiantes que se inscriben (determinado a

través de pruebas de estado).


- La cantidad de recursos disponibles como son el número de profesores que

tiene el programa, la disponibilidad de aulas, de recursos financieros

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 20,75 / 100.

Esta ponderación es determinada por la importancia que significa la selección de

estudiantes para cada semestre académico.


La característica se cumple en alto grado (83,59 de calificación), dado que el

programa de Ingeniería de Sistemas y Computación es el tercer programa con

mayor demanda de estudiantes, después de medicina y de ingeniería industrial,

esto nos permite contar con estudiantes que han obtenido altos puntajes en las

pruebas del Icfes. Los estudiantes matriculados terminan siendo en el peor de los

casos la mitad de los inscritos. A continuación se muestra una grafica comparativa

de los inscritos y de los matriculados en ambas jornadas, si bien es notoria la

disminución de inscritos en los últimos años, esto se debe al aumento de la oferta

en la región de este programa. Es importante resaltar que en el año 2002-I, se

inscribieron 5.6 veces más del cupo total.

Inscritos vs Matriculados

0

100

200

300

400

500

600

1998-

I

1998-

II

1999-

I

1999-

I

2000-

I

2000-

II

2001-

I

2001-

II

2002-

I

2003-

I

2003-

II

2004-

I

2004-

II

2005-

I

2005-

II

2006-

I

2006-

II

2007-

I

2007-

II

2008-

I

2008-

II

Inscritos Matriculados


Tabla 6. Valoración de la característica 6


6. número y calidad de los estudiantes admitidos 20.75 83.59 Se Cumple En Alto Grado



a. existencia y cumplimiento de políticas institucionales para la definición el número de estudiantes que habrá de ser admitido al programa.


b. concordancia entre el número de estudiantes admitidos en el programa, y el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.


c. correspondencia entre las exigencias para la admisión al programa y la naturaleza del mismo.


d. capacidad de selección y absorción de estudiantes. Relación entre inscritos y admitidos. Relación entre inscritos y matriculados.


e. políticas de la institución y del programa para ampliar cobertura con calidad y equidad.




Al aspecto “a. existencia y cumplimiento de políticas institucionales para la

definición el número de estudiantes que habrá de ser admitido al programa.”, se

le asignó una ponderación de 21,38 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de

93,25, por lo cual se considera que se cumple plenamente.

Las políticas institucionales para definir el número de estudiantes a ser admitido se

contemplan en el Reglamento estudiantil: Capítulo III De la admisión. "ARTÍCULO

9o.: El número máximo y mínimo de alumnos que podrá ser admitido en primer


semestre en cada programa y en cada período lectivo será fijado por el Rector,

previa consulta con los Decanos y el aval del Consejo Académico."

Y también se define en la Resolución Nro. 5218 del 10 de Noviembre de 2008 en

la que se establecen los cupos para los programas de pregrado en el primer

semestre académico de 2009.

Al aspecto “b. concordancia entre el número de estudiantes admitidos en el

programa, y el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.”, se le

asignó una ponderación de 18,5 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de

79,38, por lo cual se considera que se cumple en alto grado.

La siguiente es la opinión de estudiantes y profesores sobre la concordancia entre

el número de estudiantes admitidos al programa y los recursos disponibles:

- Encuesta a estudiantes. Concordancia entre número de estudiantes y de

profesores

6-2a. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes

por curso y el número de profesores disponibles es (encuesta

estudiantes):


Figura 4. Encuesta a estudiantes

- Encuesta a profesores. Concordancia entre número de estudiantes y de

profesores

6-2a. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes

por curso y el número de profesores disponibles es (encuesta

profesores):

Figura 5. Encuesta a profesores


recursos académicos.

6-2b. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes

por curso y recursos académicos (material audiovisual, bibliográfico,

didáctico, etc.) es:

Figura 6. Recursos academicos (estudiantes).



recursos académicos

6-2b. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes

por curso y recursos académicos (material audiovisual, bibliográfico,

didáctico, etc.) es:

Figura 7. Recursos academicos (Profesores)


recursos físicos.

6-2c. En su opinión, la relación entre el número de estudiantes por curso

y recursos físicos (aulas de clase, talleres, salas de cómputo, etc.) es:

Figura 8. Recursos fisicos (estudiantes)



recursos 82físicos

6-2c. Califique En su opinión, la relación entre el número de estudiantes

por curso y recursos físicos (aulas de clase, talleres, salas de cómputo,

etc.) es:

Figura 9. Recursos fisicos (profesores)

Una tercera parte de los estudiantes consideran que los profesores son

suficientes y la mitad creen que son medianamente suficientes, mientras los

profesores están muy disparejos en sus apreciaciones, creen en porciones

aproximadas de un cuarto que son suficientes, y otros medianamente suficientes.

Con respecto a los recursos académicos y físicos, la mitad de profesores y

estudiantes creen que son medianamente suficientes. Los estudiantes en una

tercera parte creen que los recursos académicos son suficientes y un tanto similar

creen que los recursos físicos son insuficientes. Entre los profesores cerca de una

sexta parte creen que son suficientes, la mitad creen que son insuficientes y en

proporciones parecidas de un sexto creen que son insuficientes o están perdidos.

Al aspecto “c. correspondencia entre las exigencias para la admisión al programa y

la naturaleza del mismo.”, se le asignó una ponderación de 18,5 / 100. Se calificó

este aspecto con un valor de 79,38, por lo cual se considera que se cumple en alto


grado. El mecanismo de ingreso esta determinado por el reglamento estudiantil,

en donde la distribución de los cupos en cada programa académico de pregrado

se realiza por puntaje, comenzando desde el mayor en forma descendente de

acuerdo con los resultados de las pruebas de estado ICFES.

Los promedios de ingreso de los estudiantes al programa de Ingeniería de

Sistemas y Computación, en el 2008 fueron:

2008-I 2008-II

J. Diurna 54,67 52,00

J.

Nocturna 46,56 46,67

Si comparamos estos puntajes con el promedio de los puntajes de los estudiantes

de admitidos en la universidad los cuales fueron 50.17 y de 49,28 para el primer

y segundo semestre de 2008 respectivamente; se destaca que los estudiantes con

mejores puntajes se matriculan en medicina, ingeniería industrial e ingeniería de

sistemas y computación.

Al aspecto “d. capacidad de selección y absorción de estudiantes. Relación entre

inscritos y admitidos. Relación entre inscritos y matriculados.”, se le asignó una

ponderación de 16,13 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de 88,13, por lo

cual se considera que se cumple en alto grado.

A continuación se muestra el total de admitidos y de inscritos:

2005-I 2005-II 2006-I 2006-II 2007-I 2007-II 2008-I 2008-II

Total Admitidos 161 161 161 162 158 162 162 163

Admitidos J. Diurna 81 81 81 82 78 82 82 83

Admitidos J. Nocturna 80 80 80 80 80 80 80 80

Demanda (Inscritos) 322 198 243 207 291 215 233 193

%Admitidos/Inscritos 63% 43% 59% 48% 62% 51% 57% 49%

Como se muestra en la tabla, en el programa se admiten en promedio el 54% de

los que se inscriben. Es importante resaltar que el programa de Ingeniería de

Sistemas y Computación tradicionalmente ha tenido una alta demanda, y esto a


pesar de existir siete universidades, ofreciendo esta carrera localmente y catorce

en el ámbito regional.

El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, cuenta con recursos

humanos conformado por los ocho profesores de planta, los once tiempos

completos y cinco de medio tiempo transitorios y 25 catedráticos; y los recursos

físicos para profesores y estudiantes que garantizan la absorción de los nuevos

estudiantes cada semestre. En las estadísticas de toda la universidad se puede

observar que los profesores tienen a su disposición equipos de cómputo para

adelantar sus labores, al igual que los estudiantes.

Año No. Pc No.

Profesores Índice No. Pc No.

Estudiantes Índice

2004 441 501 1,14 469 8.181 17,44

2005 461 488 1,06 627 9.120 14,55

2006 599 491 0,82 713 10.170 14,26

2007 647 495 0,77 900 11.048 12,28

2008 728 496 0,68 963 12.013 12,47

Al aspecto “e. políticas de la institución y del programa para ampliar cobertura con

calidad y equidad.”, se le asignó una ponderación de 18,5 / 100. Se calificó este

aspecto con un valor de 77.38, por lo cual se considera que se cumple

aceptablemente.

En el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, el número de

estudiantes por curso se define por las características de la asignatura y de los

recursos que son necesarios para orientarlas, por ello existen grupos de 15

estudiantes en el caso de los laboratorios de electrónica, de 25 estudiantes en el

caso de los asignaturas que requieran laboratorios de cómputo, en general los

grupos de sobrepasan los 40 estudiantes.


Estas características son definidas en la sala de profesores, y semestralmente se

validan, esto nos permite acoger a un número importante de estudiantes, aunque

el número de admitidos no ha sufrido mayores variaciones en los últimos años.

Ingeniería de Sistemas

y Computación

2005-

I

2005-

II

2006-

I

2006-

II

2007-

I

2007-

II

2008-

I

2008-

II

Total Admitidos 161 161 161 162 158 162 162 163

3.2.3 Característica 7. Permanencia y Deserción

Estudiantil

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 19 / 100.

Esta ponderación es determinada por la importancia que significa el análisis de

permanencia y deserción de estudiantes.

Tabla 14. Valoración característica 7.

Característica

Ponderación Calificación Cualitativa

7. Permanencia y deserción estudiantil

19 88.34 Se Cumple En Alto Grado


La característica se cumple en alto grado (88,34 de calificación), esta calificación

se hizo teniendo en cuenta lo indispensable que es estar haciendo análisis y

generando políticas y estrategias para aumentar la permanencia (disminuyendo la

deserción y sin afectar la calidad académica) de estudiantes en la Universidad,

donde cada semestre hay que evaluar los resultados y buscar siempre disminuir el

porcentaje de deserción para el siguiente semestre. Si el porcentaje de deserción

aumenta significativamente se pone en peligro la estabilidad del programa.


A continuación se muestra los porcentajes de deserción del programa de

Ingeniería de Sistemas y Computación:

Deserción Jornada

Diurna

Jornada

Nocturna

2005-I 9,10% 34,50%

2005-II 5,50% 32,20%

2006-I 5,50% 22,30%

2006-II 6,90% 26,50%

2007-I 11,50% 19,30%

2007-II 7,10% 24,20%

2008-I 9,70% 25,40%

2008-II 8,40% 26,10%

La tabla muestra que los índices de deserción más altos se da en jornada

nocturna, los estudiantes de esta jornada laboran durante el día y algunos deben

retirarse por la significativa movilidad que existe en el empleo en el ámbito

nacional.

Sin embargo, es importante resaltar que la Universidad Tecnológica de Pereira, en

el Estudio de Deserción que presento en el informe social y de gestión, se

menciona lo siguiente:

El Ministerio de Educación Nacional, en el marco de la política de “Ampliación de

Cobertura en la Educación Superior”, ha previsto el apoyo y fortalecimiento de

proyectos y estrategias que se vienen desarrollando en el país para disminuir la

deserción estudiantil en educación superior, como estrategia que permita reducir

la tasa de deserción por cohorte al 40% en el 2010 y al 25% en el 2019, según lo

establecido en el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2010 y en el documento

Visión 2019.

Dentro de esta política, y en desarrollo del proyecto “Estrategias para disminuir la

deserción en educación superior”, el Ministerio de Educación Nacional abrió la


convocatoria para “Apoyar proyectos institucionales para disminuir la deserción en

educación superior”, la cual estuvo dirigida a instituciones de educación superior

que demostraran resultados significativos en la disminución de la deserción

estudiantil y se comprometieran con el fortalecimiento o ampliación de la

respectiva estrategia, como mecanismo para identificar experiencias significativas

en la materia.

Como resultado de la etapa de evaluación de la Convocatoria, el proyecto “Más

acompañamiento y Calidad = Menos Deserción”, de la Universidad Tecnológica de

Pereira fue seleccionado para ser apoyado por el Ministerio de Educación. Este

proyecto fue presentado al Ministerio de Educación el 9 de noviembre de 2007.

Este proyecto hará parte integral del contrato y se le otorgan $200.000.000

(doscientos millones de pesos) a través de la ejecución del convenio No 381: MEN

– UTP, para el año 2008 y en el cual se atienden las siguientes poblaciones

identificadas como de mayor vulnerabilidad frente al riesgo de deserción:

Estudiantes de primer semestre 1509, Estudiantes en transición 815, Estudiantes

con Proyectos de Grado Pendiente (231) y Estudiantes de grados 10 y 11 en

articulación valorados (950).

Se realizó la valoración de potencial a 1509 estudiantes de primer ingreso a la

universidad, con el fin de establecer el nivel de competencias que tienen en

lenguaje, matemáticas e inteligencias múltiples. Igualmente, se estableció el nivel

de riesgo que tienen dichos estudiantes frente a la deserción en términos

económicos, académicos, relaciones sociales, emocionales y afectivos,

conformación familiar, a partir de los resultados se clasificaron los estudiantes y se

dio inicio al acompañamiento respectivo según lo acordado con el Ministerio de

Educación Nacional en el convenio No. 381.Para facilitar el desarrollo de las

estrategias de acompañamiento, específicamente en el tema académico, se

solicitó ante el Consejo Académico la institucionalización del mismo, es así como

se produce la Resolución No 25 de junio de 2008 donde se ordena crear dos

asignaturas:


• Acompañamiento Tutorial I (ACT1), para estudiantes de primer semestre,

durante 4 horas a la semana en la cual se ofreció acompañamiento con tutor par

(bajo la teoría ZDP, Zona de Desarrollo Proximal de Vigotsky) y acompañamiento

psicopedagógico. También se contrató a dos docentes de matemáticas como

coordinadores de la tutoría par de matemáticas con el fin de que se encargaran de

la preparación de las guías de trabajo y de la capacitación disciplinar ofrecida a los

tutores pares a fin de lograr un excelente desempeño en el acompañamiento a los

estudiantes de primer ingreso a ingenierías, tecnologías y medio ambiente. Es

importante anotar que en el año 2008, se logró cualificar a 90 tutores pares, en

competencias pedagógicas necesarias para la labor tutorial. Se conformaron 42

grupos de con 1343 estudiantes de primer semestre, de los cuales 1099,

continúan matriculados en sus carreras, en la universidad para el primer semestre

de 2009-I.

• Acompañamiento Tutorial II (ACT2), para estudiantes en periodo de transición

(aquellos que tienen un promedio inferior a 2.5), en este espacio formal, se logró

que los estudiantes clasificados de bajo rendimiento académico por su nota

promedio, se encontraran dos horas semanales, durante todo el semestre, con los

psicopedagogos, quienes realizaron con ellos un proceso investigativo orientado a

establecer las causas que generaron el bajo rendimiento y a entregarles

herramientas para que superaran la situación y pudiesen avanzar en sus carreras.

La asistencia de estudiantes en transición a este proceso fue de 592. Importante

anotar que entre las situaciones que estos jóvenes señalan como la principal

causa para estar con el bajo promedio está: Las técnicas de estudio inadecuadas

(55.6%), Dificultades en el manejo del tiempo (65.7%) y falta de compromiso con

las actividades académicas (36%).


Tabla 15. Valoración de aspectos de la característica 7, permanencia y deserción estudiantil


a. sistemas de registro de estudiantes matriculados por períodos académicos.


b. concordancia entre la duración prevista del programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.


c. estrategias orientadas a optimizar la tasas de retención y de graduación, manteniendo la calidad del programa.

32.38 87.38 Se Cumple En Alto

Grado

d. seguimiento y acompañamiento especial para facilitar el desempeño de admitidos por vía de excepción, tales como quienes provienen de grupos en desventaja física, cultural, social o económica.




Al aspecto “a. sistemas de registro de estudiantes matriculados por períodos

académicos.”, se le asignó una ponderación de 18,88 / 100. Se calificó este

aspecto con un valor de 94,75, por lo cual se considera que se cumple

plenamente.

El registro de estudiantes matriculados en cada período académico se lleva en la

oficina de Registro y Control Académico, en la tabla que se muestra a continuación

se muestra un incremento sustancial a partir del segundo semestre del 2003,

cuando inicio el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación en jornada

nocturna.


Estudiantes Matriculados 1998-2008

237266

293317

347385

419454

508 517

616

681723

757 751

822870

913 929 942 933

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

1998-

I

1998-

II

1999-

I

1999-

I

2000-

I

2000-

II

2001-

I

2001-

II

2002-

I

2003-

I

2003-

II

2004-

I

2004-

II

2005-

I

2005-

II

2006-

I

2006-

II

2007-

I

2007-

II

2008-

I

2008-

II

Al aspecto “b. concordancia entre la duración prevista del programa, de acuerdo

con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene

lugar.”, se le asignó una ponderación de 21,5 / 100. Se calificó este aspecto con

un valor de 87,88, por lo cual se considera que se cumple en alto grado.

En la gráfica del Número de estudiantes por niveles académicos, muestra a 148

estudiantes de la jornada diurna matriculados en el último semestre, esto se

explica porque algunos estudiantes, obtienen empleos en el último semestre o

antes y dejan de lado su proyecto de gado y otros estudiantes se van a realizar

practicas empresariales que los alejan de los proyectos académicos. En la

actualidad en el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación se adelantan

iniciativas para que estos estudiantes retomen su proyecto de grado.


Número de estudiantes por niveles acádemicos

51

87

63

52

41

47 49

35

41

112

39

74

40

2017 18

13 1310

24

620

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

J. diurna J.nocturna

Al aspecto “c. estrategias orientadas a optimizar la tasas de retención y de

graduación, manteniendo la calidad del programa.”, se le asignó una ponderación

de 32,38 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de 87,38, por lo cual se

considera que se cumple en alto grado.

En el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, se tiene una asignatura

denominada Proyecto de Grado II, cuya función es que los estudiantes sigan

vinculados a la universidad, bajo los términos establecidos por el reglamento

estudiantil. En esta asignatura se nombro un docente el cual tiene como trabajo

principal, buscar, motivar y orientar a los estudiantes que están pendiente del

proyecto de grado que presenten avances del mismo. De igual manera es

importante resaltar que el programa de deserción estudiantil que tiene la

universidad, estableció estrategias para la condición de egresados no graduados,

en donde se invitan a retornar a sus labores académicas y se establecen horarios

flexibles para el acompañamiento a estos estudiantes.

Al aspecto “d. seguimiento y acompañamiento especial para facilitar el desempeño

de admitidos por vía de excepción, tales como quienes provienen de grupos en

desventaja física, cultural, social o económica.”, se le asignó una ponderación de


27,25 / 100. Se calificó este aspecto con un valor de 85,38, por lo cual se

considera que se cumple en alto grado.

Entre las estrategias utilizadas para disminuir la deserción estudiantil, está el

acompañamiento especial que se hace a estudiantes con condiciones particulares

que los ponen en desventaja con los otros estudiantes. Este acompañamiento es

vital pues permite conocer en que momento el estudiante está fallando o

perdiendo las materias lo cual lo desmotiva para seguir en el programa. Los

informes de acompañamientos se encuentran en los estudios realizados y

mencionados para el aspecto anterior.


3.2.4 Característica 8. Participación en actividades de

formación integral

Entre los principios rectores de la UTP expuestos en el Plan de desarrollo

Institucional 2008 – 2019 se incluye la integralidad ya que como institución

educativa, se busca el desarrollo de la persona en su dimensión ética, moral,

intelectual, física y estética.

Figura 10. Objetivo Institucional Número 3: Bienestar Institucional

Para aplicar este principio, se tiene como política “asegurar la formación integral y

permanente de los estudiantes para que asuman los retos que demanda el


entorno”. Por eso entre los objetivos de la UTP como institución educativa se tiene

dar cobertura con calidad y bienestar institucional.

La formación integral fortalece a la comunidad universitaria y va orientada hacia el

desarrollo humano desde las dimensiones sicológica, biológica, social, espiritual,

ambiental y ética.

- Dimensión Psicológica. Comunidad Universitaria en mejoramiento continuo

desde los componentes afectivo, cognitivo y emocional, propiciando el

desarrollo de competencias individuales y colectivas.

- Dimensión biológica. Se refiere a la comunidad universitaria con

conocimientos, actitudes y comportamientos coherentes con estilos de vida

saludables y con promoción de la salud.

- Dimensión Social. Comunidad Universitaria con sentido de compromiso y

responsabilidad social, que construye y participa en redes sociales,

propiciando desarrollo, autogestión y competencia.

- Dimensión espiritual. Se refiere a la formación que debe tener la comunidad

universitaria en la cultura de la relación existente entre el ser humano con

el entorno natural y construido, hacia el logro del desarrollo sostenible.

- Dimensión Ética. Comunidad universitaria que identifica, reconoce y

practica los principios y valores institucionales.

- Desarrollo social e intercultural. Hace énfasis en la comunidad universitaria

incluyente, equitativa, democrática y comprometida con su desarrollo social

e intercultural.

Otro objetivo institucional para garantizar una buena formación integral, tiene que

ver con la investigación, innovación y extensión. Este objetivo se desarrolla a

través de las políticas institucionales en la que se contempla “adoptar el desarrollo

del espíritu científico y de la capacidad investigativa y de innovación, como una

competencia transversal en el quehacer institucional”.


- La investigación es el proceso sistemático y crítico de creación del

conocimiento.

- La innovación es la transformación, creación o gestión de conocimiento que

agrega valor a un proceso, producto o teoría para solucionar problemas.

- La extensión es la interacción de la Universidad con la sociedad en los

diferentes campos del saber para validar, construir o transferir

conocimiento que genere desarrollo social, cultural e institucional.

Figura 11. Objetivo Institucional Número 4: Investigación, Innovación y Extensión

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 19.38 / 100.

Esta ponderación responde al hecho de que la participación en actividades de

formación integral es una parte importante en lo que respecta a los estudiantes.

Tabla 16. Valoración característica 8.


8. participación en actividades de formación integral


Juicio de cumplimiento de la característica.


La característica se cumple en alto grado ya que la Universidad tiene unas políticas

de bienestar institucional claras, que se ofrecen a los estudiantes de manera

oportuna y con cubrimiento para incentivar la formación integral.

La universidad ofrece actividades culturales permanentes orientadas a que la

comunidad universitaria tenga contacto con manifestaciones artísticas de diferente

tipo, se tienen institucionalizados los siguientes eventos:

Presentación artística mensual dentro del espacio Noche Cultural

Proyecciones de los Cineclubs los cuales tienen gran tradición en la

universidad, el cual en su nuevo formato siguió atrayendo gran cantidad de

público.

Acompañamientos en los diferentes actos litúrgicos llevados a cabo durante

el año.

Actividades que buscan la conservación del patrimonio cultural a través de

las danzas folclóricas.

Apoyo a actividades culturales desarrolladas por la facultad de Bellas Artes

y Humanidades

Desde Bienestar Universitario, se promueven otras las formas de expresión de la

sensibilidad, la afectividad, fortalecimiento de valores autóctonos y desarrollo del

folclor, la apreciación, las aptitudes artísticas y el conocimiento de otras culturas.

A través de cursos libres:

La voz como una herramienta útil en el desempeño personal y empresarial

Formación de músicos con destreza en el clarinete folclórico

Baile moderno

Artes escénicas

Tango y milonga

Acercamiento social por medio de un baile artístico y de tradición en gran

parte el continente


Percusión

Guitarra popular

Danzas

Además se realizan actividades de deporte, recreación y actividad física, tales

como Torneos Ínterroscas e ínter facultades, juegos ínter empresariales de

Comfamiliar e Ínter docentes de fútbol de Pereira, juegos comunales de Pereira y

actividades de aeróbicos y taebo, con una participación de 500 personas de la

comunidad universitaria. Durante el último año se registra una participación de

1300 personas de la comunidad universitaria en actividades de spinning y

gimnasio, 680 participantes en deporte recreativo y 45 participando en el festival

de fuerza máxima.

Tabla 17. Valoración de aspectos de la característica 8, participación en actividades de formación integral


a. políticas institucionales y estrategias del programa en materia de formación integral.


b. espacios y estrategias para la participación e iniciativa de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza y orientación del programa, en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio y actividades artísticas y deportivas en un ambiente académico propicio para la formación integral.


c. actividades académicas y culturales distintas de la docencia a las cuales tienen acceso los estudiantes del programa.


d. calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y contribución de éstas a la formación integral.

20.38 84 Se Cumple En Alto Grado



Al aspecto “a. políticas institucionales y estrategias del programa en materia de

formación integral”, se le asignó una ponderación de 28,75 / 100, debido a la


importancia que se le atribuyen a las políticas institucionales y a las estrategias

que se puedan implementar en el programa, buscando la excelencia académica y

además soportada en una formación integral con calidad. El Proyecto Educativo

Institucional 2008-2019 hace énfasis en las diferentes dimensiones del ser, para

buscar realizar una formación integral:

Dimensión psicológica: Comunidad universitaria en mejoramiento continuo

desde los componentes afectivo, cognitivo y emocional, propiciando el

desarrollo de competencias individuales y colectivas.

Dimensión biológica: Comunidad universitaria con conocimientos, actitudes

y comportamientos coherentes con estilos de vida saludables y universidad

que promueve la salud.

Dimensión social: Comunidad universitaria con sentido de compromiso y


propiciando desarrollo, autogestión y convivencia.

Dimensión espiritual: Comunidad universitaria que respeta la libre expresión

y práctica de la espiritualidad y trascendencia de sus integrantes, dentro del

marco institucional.

Dimensión ambiental: Comunidad Universitaria formada en la cultura de la

relación existente entre el ser humano con el entorno natural y construido,

hacia el logro del desarrollo sostenible.

Dimensión ética: Comunidad universitaria que se identifica, reconoce y


El Proyecto Educativo del programa enmarca entre sus estrategias la importancia

de reforzar la formación integral de sus estudiantes. Entre algunas de las políticas

en el programa de Ingeniería en Sistemas y Computación, se destacan:

Promoción de la enseñanza de un segundo idioma extranjero

Establecer convenios interinstitucionales con centros docentes y de

investigación; nacionales e internacionales

Propender por la capacitación permanente de estudiantes y docentes sobre

nuevas tecnologías en el área informática y las tendencias del mercado


Apoyar la creación de grupos interdisciplinarios con otros programas de la

universidad y fuera de ella, para fortalecer la investigación en el programa.

Propender por el fortalecimiento de los actuales grupos y semilleros de

investigación.

Al aspecto “b. espacios y estrategias para la participación e iniciativa de los

estudiantes, de acuerdo con la naturaleza y orientación del programa, en

proyectos de investigación, grupos o centros de estudio y actividades artísticas y

deportivas en un ambiente académico propicio para la formación integral”, se le

asignó la mayor ponderación 29.63 / 100 ya que se considera un aspecto que

busca incentivar en los estudiantes la participación en actividades de formación

integral. Al respecto, el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación ha

realizado diferentes eventos de promoción de los grupos de investigación con el

ánimo de incentivar la integración de nuevos miembros a los grupos y la difusión

de los proyectos que se adelantan.

En la Encuesta a estudiantes, se les pregunto sobre su opinión acerca de espacios

y estrategias de participación en actividades que ayudan a la formación integral:

8-2. En su programa académico, le estimulan a participar en actividades

complementarias ofrecidas por la Universidad para contribuir con su

formación integral?


Figura 12 Estimulación a estudiante para participar en actividades complementarias

Con respecto a la participación de estudiantes en actividades complementarias

para contribuir con su formación integral, la mitad (49.8%) consideran que solo

algunas veces han participado, la cuarta parte (27.7%) consideran que muy pocas

veces y solo una sexta (17%) parte opinan que si son estimulados con mucha

frecuencia.

El aspecto “c. actividades académicas y culturales distintas de la docencia a las

cuales tienen acceso los estudiantes del programa”. Se de dio una ponderación de

21.25 / 100, debido a que este aspecto evalúa si los estudiantes participan de

estas actividades y cual es el impacto de las mismas.

Existen semilleros de investigación a los cuales los estudiantes pueden acceder y

hacer parte de los mismos. Además, en Bienestar Universitario hay disponibilidad

para que los estudiantes se vinculen a actividades de formación integral.


La siguiente es la opinión de estudiantes sobre las actividades académicas y

culturales distintas a la docencia a la cual tienen acceso los estudiantes del

programa:

- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en grupos de

investigación.

8-3, 8-4a-1. Usted ha tenido la oportunidad de participar en una de las

siguientes actividades de formación integral: grupos de investigación


Figura 13. Oportunidad de participación en grupos de investigación

- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en grupos o centros de

estudio.


siguientes actividades de formación integral: grupos o centros de

estudio

Figura 14. Oportunidad de participar en grupos de estudio

- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en actividades artísticas

y su contribución a la formación integral.


siguientes actividades de formación integral: actividades artísticas


Figura 15. Oportunidad de participar en actividades 103artísticas

- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en actividades deportivas


-

8-3, 8-4ª-1. Usted ha tenido la oportunidad de participar en una de las

siguientes actividades de formación integral: actividades deportivas

Figura 16. Oportunidad de participar en actividades deportivas

- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en otras actividades

distintas a la docencia y su contribución a la formación integral.



siguientes actividades de formación integral: otras actividades

académicas distintas a la docencia

Figura 17. Oportunidad de participar en actividades distintas a la docencia

- Encuesta a estudiantes. Oportunidad de participar en actividades culturales



siguientes actividades de formación integral: actividades culturales

Figura 18. Oportunidad de participar en actividades culturales


Respecto a la participación de estudiantes en grupos de investigación más de tres

cuartas partes (77.1%) no han tenido la oportunidad de participar. De la

participación de estudiantes en grupos o centros de estudio, la gran mayoría

(86.1%) no han tenido la oportunidad de participar en ellos. En cuanto a las

actividades artísticas, la gran mayoría (86.4%) no han participado. En cuanto a

las actividades deportivas, un poco más de la mitad (57.1%) no participan de

ellas. Respecto a actividades académicas de formación integral distintas a la

docencia, más de tres cuartas partes (75.7%) no han participado. En cuanto a

actividades culturales, mas de 2/3 partes (70.2%) no han participado de ellas.

El aspecto “d. calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas, y

deportivas distintas de la docencia y contribución de estas a la formación integral.”

Se le dio una ponderación de 20.38 / 100, lo cual muestra que la calidad es un

factor de importancia a tener en cuenta para el desarrollo de los procesos

académicos y demás actividades de formación integral.

La siguiente es la opinión de estudiantes sobre los la calidad de las actividades

académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas a la docencia y que

contribuyen a la formación integral:

- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en grupos de

investigación.

8-3, 8-4a-2. Califique la calidad de la misma a su formación integral:

grupos de investigación


Figura 19. Calidad de la misma a su formación integral: grupos de investigación

8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: grupos de

nvestigación

Figura 20. Contribución a la formación integral: grupos de investigación

- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en grupos o

centros de estudio

8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: grupos o

centros de estudio

Figura 21. Calidad a su formación integral: grupos o centros de estudio

8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: grupos o

centros de estudio


Figura 22. Contribución a la formación integral: grupos o centros de estudio

- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en actividades

artísticas.

8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: actividades

artísticas

Figura 23. Calidad a su formación integral: actividades artísticas

8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: actividades

artísticas


Figura 24. Contribución a la formación integral: actividades artísticas

8-3, 8-4ª-3. Califique la contribución a la formación integral: grupos o

centros de estudio


deportivas.

8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: actividades

deportivas

Figura 25. Calidad a su formación integral: actividades deportivas



deportivas

Figura 26. Contribución a la formación integral: actividades deportivas

- Encuesta a estudiantes. Calidad y contribución de formación en otras

actividades académicas distintas a la docencia.

8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: otras

actividades académicas distintas a la docencia

Figura 27. Calidad a su formación integral: otras actividades académicas distintas a la docencia


8-3, 8-4a-3. Califique la contribución a la formación integral: otras

actividades académicas distintas de la docencia

Figura 28. Contribución a la formación integral: otras actividades académicas distintas de la docencia


culturales

8-3, 8-4a-2. Califique la calidad a su formación integral: Actividades

culturales

Figura 29. Calidad a su formación integral: Actividades culturales



culturales

Figura 30. Contribución a la formación integral: actividades culturales

Respecto a la participación de estudiantes en grupos de investigación, la mitad de

los que han participado consideran que la calidad de los grupos es buena,

mientras que 20% consideran que es excelente y un tanto igual consideran que es

regular. Solo unos pocos consideran que es mala. De la participación de

estudiantes en grupos o centros de estudio, de los pocos (13.9%) que han

participado consideran que son buenos o en algunos casos excelentes, solo en

pocos casos se consideran malos. De los que han participado en actividades

artísticas, las consideran buenas o excelentes y solo unos pocos creen que no lo

son. En cuanto a las actividades deportivas, los estudiantes consideran que son

buenas (la mayoría) o excelentes. Respecto a actividades académicas de

formación integral distintas a la docencia, los estudiantes las consideran buenas y

algunos excelente. En cuanto a actividades culturales consideran que son buenas

o excelentes.

Respecto a la participación de estudiantes en grupos de investigación un poco más

de la mitad (55.6%) consideran que estos grupos si contribuyan a su formación

integral. De la participación de estudiantes en grupos o centros de estudio, de los

pocos (13.9%) que han participado consideran estos grupos contribuyen a la


formación integral. De los que han participado en actividades artísticas, solo algo

más de la mitad (51.8%) consideran que estas actividades contribuyen con la

formación integral. En cuanto a las actividades deportivas, la gran mayoría (más

del 80%) consideran que estas actividades contribuyen con su formación integral.

Respecto a actividades académicas de formación integral distintas a la docencia,

los estudiantes las (68%) consideran que estas actividades si contribuyen con su

formación integral. En cuanto a actividades culturales, la mayoría (67.8%)

consideran que si contribuyen con su formación integral.

En general, con la participación de estudiantes en grupos de investigación, centros

de estudio, actividades artísticas, deportivas, culturales y otras académicas

distintas a la docencia, se puede afirmar que la mayoría no saben acerca de la

contribución de las mismas a la formación integral. De los que participan más de

la mitad opinan que si se contribuye a la formación integral y unos pocos (menos

de la mitad) opinan lo contrario.

3.2.5 Característica 9. Reglamento Estudiantil

El reglamento estudiantil es un documento que acuerda el Consejo Superior de la

Universidad Tecnológica de Pereira y en el que se describen todos los aspectos

relacionados con los estudiantes, como son:

- las generalidades,

- los aspirantes,

- las admisiones,

- la matrícula académica y financiera,

- de los deberes y derechos de los estudiantes,

- de la representación estudiantil,

- Del desarrollo de los programas y de la evaluación del trabajo de aprendizaje.

- De los cursos intersemestrales y dirigidos,

- Del régimen disciplinario,


- de los grados,

- De los certificados,

- De los estudiantes de postgrado,

- De los estudiantes visitantes,

- De los estudiantes del internado rotatorio en el programa de medicina.

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 19.88 / 100.

Esta ponderación se considera ya que es de mucha importancia entre los aspectos

relacionados con los estudiantes, el tener definido un reglamento estudiantil

adecuado que garantice la claridad, calidad y transparencia de todos los procesos

que tienen que ver con el desarrollo académico que involucra a los estudiantes.

Tabla 39. Valoración característica 9


9. reglamento estudiantil



La característica se cumple en alto grado ya que en la Universidad se define y se

aplica de manera clara el reglamento estudiantil, el cual es un documento de base

para fundamentar cualquier actividad que tiene que ver con el desarrollo

académico e integral de los estudiantes.

Tabla 40. Valoración de aspectos de la característica 9, reglamento estudiantil


a. reglamento estudiantil en conformidad con las normas vigentes y con definiciones claras sobre deberes y derechos de los estudiantes.


b. políticas institucionales en materia de participación del estudiantado en los órganos de dirección de la institución y del programa.

13 91.25 Se Cumple Plenamente

c. régimen disciplinario para los estudiantes. 11.63 91 Se Cumple Plenamente

d. políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes.


e. reglamentaciones específicas para el caso de programas

académicos que por su naturaleza las requieran. 11.63 84.13

Se Cumple En Alto Grado


f. condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.


g. estudiantes que han actuado como representantes en los órganos de dirección de la institución y del programa durante los cinco últimos años.


h. difusión y conocimiento del reglamento en la comunidad estudiantil.


La ponderación de todos los aspectos tiene un valor parecido ya que todos estos

tienen mucha relevancia con el desarrollo académico de los estudiantes y la

pertinencia del reglamento estudiantil.

Al aspecto “a. reglamento estudiantil en conformidad con las normas vigentes y

con definiciones claras sobre deberes y derechos de los estudiantes”. Se le asignó

una ponderación de 12,75 / 100. Este aspecto se cumple plenamente. En el

capítulo VI del Reglamento Estudiantil se especifican los deberes y derechos de los

estudiantes. A continuación se relaciona el mencionado capítulo:

ARTÍCULO 60o.: El estudiante de la Universidad tiene derecho a:

1. Recibir tratamiento respetuoso por parte de las directivas, profesores,

empleados y compañeros.

2. Utilizar los recursos de la Universidad para su educación de conformidad con

las respectivas reglamentaciones.

3. Expresar, discutir y examinar con toda libertad las ideas o conocimientos

dentro del respeto a la opinión ajena.

4. Ser asistido, asesorado y oído por quienes tienen la responsabilidad

administrativa y docente.

5. Participar en la organización y dirección de la Universidad a través de los

organismos y representaciones establecidas en las normas vigentes.

6. Presentar por escrito y recibir respuesta de sus solicitudes, reclamos de orden

académico y disciplinario, siguiendo siempre el conducto regular y dentro de los

plazos establecidos en las normas.


7. Recibir certificaciones de asistencia, de desempeño, de comportamiento y el

título respectivo una vez cumpla los requisitos establecidos en cada caso.

8. Conocer, durante la primera semana de clase, los programas de las

asignaturas que va a cursar con sus objetivos, contenidos, metodología,

formas de evaluación y bibliografía.

9. Conocer, dentro del tiempo estipulado por el presente reglamento, los

resultados de todas sus evaluaciones.

10. El reconocimiento inmediato de los estímulos a que se haga acreedor de

acuerdo con el presente reglamento.

11. Recibir los servicios de Bienestar Universitario de acuerdo con sus programas.

12. Participar en los concursos de monitorías, prácticas industriales, intercambios y

competencias deportivas y culturales.

13. El reconocimiento de su participación en trabajos de investigación o de

extensión.

14. Revisar conjuntamente con sus profesores sus pruebas académicas escritas

una vez calificadas.

15. Evaluar el desempeño de sus profesores.

16. Acceder a diferentes fuentes del conocimiento y de información, así como a ser

capacitado en los sistemas y métodos necesarios para su uso apropiado y

manejo eficaz.

17. Recibir una educación científica y tecnológica con interdisciplinariedad y

formación integral que propicie el desarrollo de la nación y aporte la solución

de los problemas del pueblo colombiano.

18. Participar en semilleros de investigación.

19. Derecho a obtener respuesta dentro de los quince días siguientes a la solicitud.

ARTÍCULO 61o.: Son deberes de los estudiantes:

1. Cumplir con los estatutos y reglamentos de la Institución.

2. Preservar, cuidar y mantener en buen estado el material de enseñanza,

equipos, muebles y edificaciones de la Universidad y responsabilizarse de los

daños que ocasionen.


3. Respetar a la Universidad, a las personas con funciones directivas, docentes o

administrativas y a los demás estudiantes.

4. Abstenerse de ejercer actos de discriminación política, racial, religiosa o de otra

índole.

5. Respetar las opiniones y puntos de vista de los demás y permitir su libre

expresión y desplazamiento.

6. Observar buena conducta individual y social dentro de la Universidad o fuera

de ella.

Al aspecto “b. políticas institucionales en materia de participación del estudiantado

en los órganos de dirección de la institución y del programa”. Se le asignó una

ponderación de 13 / 100. Este aspecto se cumple plenamente. Estas políticas

están definidas en el Reglamento Estudiantil en el capítulo VII de la

Representación Estudiantil:

CAPÍTULO VII. DE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL

ARTÍCULO 62o.: La Universidad reconoce a sus estudiantes el derecho de libertad

de asociación y las demás garantías democráticas para la formación libre y

responsable de sus órganos autónomos de decisión, no obstante, frente a la

Universidad, ejercerán las siguientes representaciones estatutarias:

1. Un (1) representante ante el Consejo Superior, elegido mediante votación

universal y secreta, por los estudiantes con matrícula vigente, para un período

de dos (2) años.

2. Dos (2) representantes ante el Consejo Académico elegidos mediante votación

universal y secreta, por los estudiantes con matrícula vigente, para un período

de dos (2) años.

3. Un (1) representante en el Comité de Bienestar elegido por votación universal

y secreta, para un período de dos (2) años.


4. Un (1) representante ante los Consejos de Facultad elegido por los estudiantes

de la respectiva Facultad para un período de dos (2) años, mediante votación

universal y secreta.

5. Dos (2) representantes en cada Comité Curricular de programa, por un período

de dos (2) años.

Al aspecto “c. Régimen disciplinario para los estudiantes”. Se le asignó una

ponderación de 11,63 / 100. Este aspecto se cumple plenamente y está

enmarcado en las disposiciones planteadas en capítulo XI, régimen disciplinario,

del reglamento estudiantil vigente.

CAPÍTULO XI. DEL RÉGIMEN DISCIPLINARIO

ARTÍCULO 110o.: En armonía con los principios generales del presente

Reglamento el régimen disciplinario está orientado a prevenir y corregir conductas

contrarias a la vida institucional, respetando el debido proceso y las garantías

constitucionales y legales. Son conductas contrarias a la vida institucional aquellas

que atentan contra el orden académico, contra la Ley, los estatutos y reglamentos

de la Universidad.

Es importante anotar que este capitulo abarca desde el artículo 110 hasta el

artículo 141. www.utp.edu.co/.../REGLAMENTO_ESTUDIANTIL_2003.doc

Al aspecto “d. políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los

estudiantes” se le asignó una ponderación de 12,13 / 100. Las políticas y

estrategias sobre estímulos académicos son importantes pues incentivan en los

estudiantes el deber y la responsabilidad para desarrollar de manera oportuna y

completa sus tareas y compromisos asignados. El aspecto se cumple en alto

grado.


Estas políticas se contemplan en el capitulo XII, del reglamento estudiantil y los

programas pueden adoptar otras que sean pertinentes y que no vayan en

contravía a las políticas institucionales.

CAPÍTULO XII. DE LOS ESTÍMULOS

ARTÍCULO 142o.: La Universidad estimulará el proceso de formación con

reconocimientos y servicios de diversa índole que otorgará a sus estudiantes, de

acuerdo con las disposiciones que se establecen a continuación.

ARTÍCULO 143o.: Serán merecedores de reconocimiento los estudiantes que no

tengan sanciones disciplinarias y sobresalgan por su rendimiento académico, de

investigación, artístico, cultural, deportivo y de servicio a la comunidad.

ARTÍCULO 144o.: La universidad otorgará los siguientes reconocimientos:

1. Representaciones de la Universidad en actividades nacionales e

internacionales.

2. Matrículas de honor.

3. Premios a la investigación.

4. Exoneración de pagos de derechos de matrícula.

5. Exaltación de méritos.

6. Autorización para sobrepasar el número máximo de créditos permitidos.

El capitulo XII, del reglamento estudiantil, que hace referencia a estos estímulos,

define en los artículos 145 al 154 las consideraciones para optar por estos

reconocimientos.

Al aspecto “e. reglamentaciones específicas para el caso de programas

académicos que por su naturaleza las requieran”. Se le asignó una ponderación

11,63 / 100. El aspecto se cumple en alto grado, dado que el programa de

Ingeniería de Sistemas y Computación carece de reglamentaciones específicas.


Para ampliar los tres aspectos anteriores se encuestó a estudiantes y docentes

para tener su opinión sobre si el reglamento estudiantil está actualizado, es

apropiado y si se aplica.

La siguiente es la opinión de estudiantes y profesores acerca si el reglamento

estudiantil es apropiado, está actualizado y si se aplica.

- Encuesta a estudiantes. Reglamento estudiantil es apropiado.

9-3a. El reglamento estudiantil se ha construido con base en la misión

de la UTP. En su opinión este reglamento es ¿apropiado? (encuesta

estudiantes):

Figura 31. Opinión sobre si el reglamente es apropiado (estudiantes)

- Encuesta a profesores. Reglamento estudiantil es apropiado.

9-3a. El reglamento estudiantil se ha construido con base en la misión

de la UTP. En su opinión este reglamento es ¿apropiado? (encuesta

profesores):


Figura 32. Oopinión sobre si el reglamente es apropiado (Profesores)

- Encuesta a estudiantes. Reglamento estudiantil es actualizado.

9-3b. El reglamento estudiantil se ha construido con base en la misión

de la UTP. En su opinión este reglamento es ¿actualizado? (encuesta

estudiantes):

Figura 33. Opinión sobre si el reglamento es actualizado (estudiantes)

- Encuesta a profesores. Reglamento estudiantil es actualizado

9-3b. El reglamento estudiantil se ha construido con base en la misión

de la UTP. En su opinión este reglamento es ¿actualizado? (encuesta

profesores):


Figura 34. Opinión sobre si el reglamento es actualizado (profesores)

Al menos la mitad de los estudiantes consideran que el reglamento estudiantil es

apropiado en gran medida, menos del 20% lo consideran totalmente, algunos

otros no saben y muy pocos consideran que no es apropiado. Solo el 10.8%

consideran que el reglamento está totalmente actualizado, la mitad consideran

que solo en gran medida y el resto solo en parte o no saben. Pocos creen (menos

del 10%) que el reglamento se aplica totalmente, la mayoría consideran que se

aplica en gran parte o solo en parte. La mayoría de los docentes (mas del 70%)

opinan que el reglamento estudiantil es apropiado en gran medida y totalmente

(17.9%), mientras solo un 10% considera que es apropiado solo en parte. Mas de

la mitad de los docentes (53.6%) consideran que el reglamento estudiantil está en

gran medida actualizado, mientras los otros (en proporciones similares) opinan

que está totalmente actualizado o solo en parte. La mayoría de los dicentes

piensan que el reglamento estudiantil se aplica en gran medida (57.1%) o

totalmente (32.1%) mientras que solo el 10% creen que se aplica en parte.

Al aspecto “f. condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación

en el programa” se le asignó un ponderado de 13,88 / 100. Es relevante tener en

cuenta cuales son las exigencias académicas para que los estudiantes logren

permanecer en el programa. El aspecto se cumple plenamente.

La siguiente es la opinión de estudiantes y profesores acerca de las exigencias del

programa y su relación con la permanencia de los estudiantes:


- Encuesta a estudiantes. Correspondencia entre las exigencias académicas y

la permanencia de los estudiantes.

9-4. El grado de correspondencia entre las exigencias académicas del

programa y la naturaleza del mismo, para que el estudiante pueda

culminar con éxito su proceso de formación profesional es (encuesta

estudiantes):

Figura 36. Grado de correspondencia entre las exigencias académicas del programa y la naturaleza del mismo, para que el estudiante pueda culminar con éxito su proceso de formación profesional

- Encuesta a profesores. Correspondencia entre las exigencias académicas y

la permanencia de los estudiantes.

9-4. El grado de correspondencia entre las exigencias académicas del

programa y la naturaleza del mismo, para que el estudiante pueda

culminar con éxito su proceso de formación profesional es (encuesta

profesores):


Figura 37. Grado de correspondencia entre las exigencias académicas del programa y la naturaleza del mismo, para que el estudiante pueda culminar con éxito su proceso de formación profesional

Los estudiantes piensan que el grado de correspondencia entre las exigencias del

programa y la naturaleza del mismo son altas (un 41.2%) y medias (un 31.8%),

algunos piensan que son muy altas (16.7%), mientras que menos del 10% las

consideran bajas o no saben. Mas de la mitad de los profesores piensan que el

grado de correspondencia es alto (59.3%) y solo un grupo menor (11.1%)

piensan que es muy alto, mientras que la cuarta parte (25.9%) piensan que es

medio. Se puede notar tendencias parecidas de opinión entre estudiantes y

profesores.

Al aspecto “g. Estudiantes que han actuado como representantes en los órganos

de dirección de la institución y del programa durante los cinco últimos años”, se le

dio una ponderación de 12,75 / 100. El aspecto se cumple en alto grado.

La siguiente es la opinión de estudiantes, profesores y directivos acerca de la

participación de estudiantes en órganos directivos de la institución y el programa:

- Encuesta a Estudiantes. Participación de estudiantes en órganos directivos.

9-2a. La participación de los estudiantes en los órganos de dirección ha

sido tan importante que aporta al logro de programa


Figura 38. Que importancia son los aportes de los estudiantes al logro del programa

9-2b. La participación de los estudiantes en los órganos de dirección ha

sido tan importante que aporta al logro de los objetivos de la institución

Figura 39. Que importancia son los aportes de los estudiantes al logro de los objetivos de la institución

- Encuesta a Profesores. Participación de estudiantes en órganos directivos.


sido tan importante que aporta al logro de programa (encuesta a

profesores)


Figura 40. Que importancia son los aportes de los estudiantes al logro de los objetivos del programa

9-2b. La participación de los estudiantes en los órganos de dirección ha

sido tan importante que aporta al logro de los objetivos de la institución

(encuesta a profesores)

Figura 41. Importancia de la participación de los estudiantes al logro de los objetivos del programa

- Encuesta a Directivos. Participación de estudiantes en órganos directivos.


sido tan importante que aporta al logro de programa (encuesta a

directivos)


Figura 42. Importancia de la participación de los estudiantes al logro de los objetivos del programa

Un poco menos de la mitad de los estudiantes consideran que algunas veces se

hacen aportes por parte de los mismos al logro de los objetivos del programa

(46.1%) y de la institución (43.4%), mientras que aproximadamente un 20%

consideran que los aportes son frecuentes, otro tanto similar opinan que son

escasos y otro porcentaje parecido dicen que no saben; muy pocos (menos del

5%) consideran que los aportes son nulos. Los profesores consideran que los

estudiantes aportan más algunas veces al logro de los objetivos de la institución

(60.7%) que a los del programa (53.6%) y sus aportes son muy frecuentes al

programa (17.9%) que a la institución (7.1%). Mientras que aproximadamente un

30% de los docentes opinan que los estudiantes hacen escasos aportes o nada al

logro de los objetivos del programa y de la institución. Los directivos opinan que

los aportes de los estudiantes al logro de objetivos del programa son en un 50%

frecuentemente y el otro 50% algunas veces, mientras consideran que los aportes

a logro de los objetivos de la institución son muy frecuentemente.

Al aspecto “h. Difusión y Conocimiento del reglamento en la comunidad

estudiantil” se le asignó una ponderación de 12.25 / 100. Se refiere a las

estrategias que tiene la institución para difundir el reglamento y que los

estudiantes logren conocerlo para aplicarlo de manera efectiva. El aspecto se

cumple en alto grado.


El documento del reglamento estudiantil se encuentra disponible en la red,

(www.utp.edu.co/.../REGLAMENTO_ESTUDIANTIL_2003.doc).

De otro lado, la universidad realiza al inicio de cada semestre una inducción, en la

cual a cada estudiante se le entrega copia del reglamento y se le habla del mismo

ayudando al estudiante a que pueda resolver sus dudas y se entere de su

contenido.

3.2.6 Oportunidades de mejora encontradas en el factor

2, características Asociadas a los Estudiantes.

A partir del análisis colectivo del estado del programa realizado por la comunidad

académica (docentes, estudiantes, directivos y administrativos se han encontrado

algunas fortalezas y oportunidades de mejora, con base en las cuales se han

establecido las acciones de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de

mantener y fortalecer la calidad del programa Ingeniería en Sistemas y

Computación


Fortalezas

- Existe un proyecto educativo institucional, claro y consistente, con principios y directrices

que sigue el programa para mejorar la calidad académica y la formación integral.

- El Programa tiene un Proyecto Educativo en el que se definen la visión, la misión y los

objetivos del Programa, las metas de desarrollo, sus políticas y estrategias de

mejoramiento para alas actividades de docencia, investigación y extensión.

- Se tiene un Reglamento Estudiantil que especifica bien todos los procesos, deberes y

derechos que tienen los estudiantes.

- Los mecanismos de ingreso están bien especificados.

- Las Políticas y mecanismos para analizar y controlar la deserción estudiantil están

especificadas y se usan de manera efectiva.


- Las actividades de formación integral en las que pueden participar los estudiantes son de

calidad y están bien concebidas.


En cuanto al Número y Calidad de los

Estudiantes Admitidos hay que mejorar las

políticas del programa para ampliar

cobertura con calidad y equidad.

Es necesario consolidar y especificar cuales son las

políticas del programa que permitan ampliar la

cobertura con calidad y equidad. Se podría pensar

en cursos especializados para que los estudiantes

se especialicen en ciertas tecnologías.

Falta más difusión y mejoramiento

estratégico para lograr que los estudiantes

participen más activamente en las

actividades de formación integral

Crear mecanismos de promoción para lograr

incentivar a los estudiantes para que adquieran

compromisos de participación en actividades de

formación integral.

Falta conocimiento del reglamento

estudiantil por parte de la comunidad

académica

Es necesario mejorar las estrategias para lograr que

los estudiantes y profesores no solo reciban una

copia del reglamento estudiantil, sino que también

lo conozcan.


3.3 Factor 3. Profesores

En la Universidad Tecnológica de Pereira, el proceso de selección y vinculación de los

docentes está reglamentado en el Estatuto docente, adoptado por medio del acuerdo

número 014 del 6 de mayo de 1993, en el se regula el ejercicio de la profesión del

docente universitario en la Universidad Tecnológica de Pereira, teniendo como marco la

Constitución Política y en concordancia con las normas generales y reglamentarias, en

especial con la Ley 30 del 29 de diciembre de 1992.

El estatuto docente se enmarca en los siguientes principios: autonomía universitaria,

defensa de la universidad pública, excelencia académica y reivindicación de la carrera

docente universitaria. Este estatuto en el titulo I, establece los objetivos que son las

bases esenciales que regulan las relaciones entre la Universidad y el personal docente,

algunos de ellos.

Establecer los deberes y derechos recíprocos entre la Universidad y el personal

docente a su servicio.

Contribuir a la consolidación de la autonomía universitaria, como la condición de la

posibilidad del cumplimiento de los objetivos propios de la Universidad Pública.

Concebir el ejercicio de la actividad universitaria, como polo de desarrollo científico

tecnológico, artístico y humanístico de la sociedad.

Promover la proyección de la Universidad hacia la comunidad y contribuir al

desarrollo económico, político, social y cultural del país, en general, y de Risaralda,

en particular.

Contribuir a dinamizar los procesos de desarrollo del conocimiento al interior de la

Universidad y promover la difusión y/o aplicación de sus resultados a la

comunidad en general.

Contribuir a consolidar, como parte esencial del proceso educativo, las

dimensiones formativas e investigativa del profesional, en el marco de su

respectiva capacitación.

Normatizar y estimular el desempeño de la carrera del docente universitario.

Garantizar la estabilidad del personal docente en su trabajo, al tenor de las

normas contenidas en el presente estatuto.


Determinar los criterios de clasificación de los docentes universitarios en el

escalafón: según sus títulos, estudios de capacitación, experiencia docente,

investigativa y de extensión, ejercicio profesional dirigido a la docencia y

producción en los campos docente, investigativo, técnico, artístico, humanístico y

profesional.

Establecer las disposiciones para inclusión o exclusión de los profesores

universitarios en el escalafón docente.

Sentar bases y condiciones para los ascensos a los cuales se hagan merecedores

los docentes.

En el estatuto están incluidos los siguientes anexos,

Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 07 del 3 de Marzo de 1995.

Por medio del cual se reglamenta la vinculación de docentes transitorios y de hora

cátedra.

Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 08 del 3 de marzo de 1995.

Por medio del cual se reglamenta la disminución de docencia directa.

Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 10 del 5 de mayo de 1995.

Por medio del cual se modifica parcialmente el acuerdo 008 de 1995, en el artículo

2, literal quinto, que hace referencia al presupuesto.

Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 031 del 24 de octubre de

1995. Por medio del cual se adopta el instrumento de evaluación para directivos

académicos y se dictan otras disposiciones.

Vicerrectoría Académica, Instrumento para la evaluación de cargos académicos,

para ser diligenciado por el jefe inmediato.

Acuerdo del Consejo Superior Universitario. Número 10 del 5 de agosto de 1996,

por medio del cual se modifica un artículo del estatuto docente de la Universidad

Tecnológica de Pereira.

Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 15 del 17 de octubre de 1996.

Por medio del cual se reforma el estatuto docente y se dictan otras disposiciones.

Acuerdo del Consejo Superior Universitario, Número 006 del 7 de abril de 1999.

Por medio del cual se reglamentan los concursos para proveer cargos docentes en

la planta de personal de la Universidad Tecnológica de Pereira.



Factor Ponderación Calificación Valoración

3. Profesores 14.75 80.01 Se Cumple En Alto Grado


En cualquier institución educativa, el personal docente es el elemento clave para

mejorar la calidad del servicio prestado. Sus calidades académicas, pertinencia

para el programa académico, compromiso y responsabilidad, desarrollo en el largo

plazo, calidad de vida y decisión por la carrera docente, son factores

imprescindibles para garantizar el desarrollo institucional y el mejoramiento de sus

procesos.

Los profesores están vinculados actualmente (2009 segundo semestre) con

diferentes tipos de contratos así:

Profesores de Planta: 8

Profesores por Contrato de Tiempo Completo: 11

Profesores por Contrato de Medio Tiempo: 5

Profesores Catedráticos: 25

Tabla 2 Valoración de las características del factor 3, profesores


10. selección y vinculación de profesores 15.13 75.95 Se Cumple Aceptablemente

11. estatuto profesoral 11.13 87.96 Se Cumple En Alto Grado

12. número, dedicación y nivel de formación

de los profesores 13.63 75.01 Se Cumple Aceptablemente

13. desarrollo profesoral 12.75 75.66 Se Cumple Aceptablemente

14. interacción con las comunidades

académicas 9.88 72.89 Se Cumple Aceptablemente


15. estímulos a la docencia, investigación,

extensión o proyección social y a la

cooperación internacional 12.75 85.29 Se Cumple En Alto Grado

16. producción de material docente 11.75 81 Se Cumple En Alto Grado

17. remuneración por méritos 13 86.67 Se Cumple En Alto Grado

3.3.1 Característica 10 - Selección y vinculación de

profesores

En la Universidad Tecnológica de Pereira, el proceso de selección y vinculación de

los docentes está reglamentado en el Estatuto profesoral, adoptado por medio del

acuerdo número 014 del 6 de mayo de 2003, específicamente en lo referido al

Título II: Campo de aplicación, carrera docente, de la clasificación, de la

dedicación, de la vinculación y provisión de cargos. El capítulo IV: De la

vinculación y provisión de cargos.

Docentes Equivalentes a Tiempo Completo Ingeniería

de Sistemas y Computación 2008

8

14

3,5

0,8

26,3

8

12,5

3,4

4,7

28,6

0 5 10 15 20 25 30 35

Planta

Transitorio

Cátedra

Sobrecarga

Total

2008-II

2008-I

Figura 1. Docentes tiempo completo del programa.

Adicionalmente como soporte a este indicador puede consultarse el Acuerdo No.26

de 16 de diciembre de 2003 Por el cual se expide el Estatuto de Contratación de la

Universidad Tecnológica de Pereira. En donde se establecen las modalidades de

contratación, las contrataciones a través de licitaciones publicas, la contratación


directa, de la compra/venta/cesión/recibo/entrega de bienes, y establece unas

disposiciones comunes a los contratos que la universidad celebre.

Al finalizar el primer semestre del año 2008, la Universidad Tecnológica de Pereira

contaba con 1,280 docentes, 88,7 % más que en el año 2002 periodo en el cual la

planta docente contaba con 678 profesores. Esta cifra incluye todos los esquemas

de contratación de la institución: planta, cátedra y transitorios.

El 100% de los profesores fue contratado cumpliendo los reglamentos

establecidos así:

Personal de planta, el estatuto docente y personal transitorio y

catedrático, con el estatuto de contratación.

Para los docentes de planta el proceso de selección y vinculación es muy

formal y está totalmente reglamentado por el Estatuto Docente (Acuerdo

14 de 1993), para los demás, está reglamentado por el Estatuto de

Contratación (Acuerdo 5 de 2009).


Característica Ponderación Calificación Valoración

10. Selección y vinculación de Profesores 15.13 75.95 Se Cumple Aceptablemente


La característica Selección y vinculación de profesores tiene una ponderación de

15.13 dentro del Factor 3, la cual tiene esta importancia dado que un proceso de

selección adecuado permite la vinculación de docentes de calidad, y a su vez en el

proceso de autoevaluación se le dio una calificación de 79.95 que se considera con

buen desempeño.


Tabla 4. Cumplimiento de la característica 10

Aspecto Ponderación Calificación Valoración

a. políticas y normas institucionales para la

selección y vinculación del profesorado de planta

y de cátedra a la institución, fundamentadas

académicamente.


b. procesos de vinculación de profesores al

programa, en los últimos cinco años. 23.13 73.00 Se Cumple Aceptablemente

c. profesores que ingresaron en los últimos cinco

años al programa en desarrollo de los

procedimientos prescritos en las normas.


Aspecto a, Políticas y normas institucionales para la selección y vinculación del

profesorado de planta y de cátedra a la institución, fundamentadas

académicamente. El aspecto a recibió por parte de los profesores del programa,

una ponderación del 49.38% debido a la importancia de las normas claras que

establecen el mecanismo de vinculación de los profesores y obtuvo una

calificación de 76,25 de tal manera que se cumple aceptablemente.

La institución posee políticas y normas institucionales para la selección y

vinculación de los profesores de planta y de cátedra mediante documentos que

contengan las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la

institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de

cátedra. El proceso se hace de acuerdo con el Estatuto Docente para los

profesores de Planta y con el Estatuto de Contratación para los profesores

transitorios y catedráticos.

Aspecto b, Procesos de vinculación de profesores al programa, en los últimos

cinco años. Los profesores asignaron a este aspecto una ponderación de 23.13%

debido a que los docentes con su experiencia pueden aportar una visión más

amplia a los procesos administrativos y a la construcción continua de la


universidad. Obtuvo una calificación de 73.00 así que se cumple aceptablemente.

Como lo dice el Artículo 12, del Acuerdo 26, Contrato Transitorio Docente De

Tiempo Completo, Medio Tiempo Y Hora Cátedra: Los contratos que la

Universidad celebre con personas naturales para el ejercicio de la docencia

transitoria de tiempo completo, medio tiempo y hora cátedra, se regirá por las

normas que sobre la materia establece el estatuto docente y los acuerdos del

Consejo Superior que lo modifiquen o adicionen. Las normas a las que hace

referencia se encuentran en el Estatuto Docente, en el Capítulo IV. De la

Vinculación y Provisión Cargos.

En donde define en el ARTÍCULO 26o.- Ejercicio de la Docencia. Para ser profesor

de educación superior se requiere como mínimo tener título universitario en el

área correspondiente, expedido por Universidad Colombiana y/o Institución de

educación superior legalmente reconocida o por Universidad Extranjera,

debidamente convalidados sus estudios por el Estado Colombiano.

Y define en el ARTÍCULO 27o.- Concurso, Selección y Nombramiento. Para la

provisión de nuevos cargos o cargos vacantes en la docencia, en las dedicaciones

de Tiempo Completo, Medio Tiempo y de Hora Cátedra, se llevarán a cabo

concursos públicos. Para ellos se procederá así:

a. Producida una vacante o creada una nueva plaza, los Consejos de Facultad

sustentarán ante la Vicerrectoría Académica la necesidad de proveer el cargo,

precisando los requisitos del mismo, los criterios de evaluación y la valoración de

cada uno de éstos, indicando en qué casos se recomendará declarar desierto el

concurso.

b. La Vicerrectoría Académica, mediante Resolución, previa solicitud del Consejo

de Facultad, en un máximo de 30 días calendario convocará a inscripción de

candidatos.


c. En la Resolución de convocatoria se describirá el cargo, los requisitos para el

mismo y los criterios para la evaluación. Además se indicará la fecha y tema de la

disertación y/o examen, el cierre de inscripción y publicación de los resultados.

d. El período de la inscripción de los aspirantes no podrá ser inferior a quince (15)

días hábiles a partir de la fecha de publicación de la Resolución de convocatoria.

Las inscripciones se enviarán a través de la oficina de Archivos y Correspondencia,

y solamente concursarán las registradas a la fecha del cierre de inscripción, según

constancia expedida por dicha oficina. El candidato deberá anexar a su hoja de

vida los documentos que la sustenten.

e. El Vicerrector Académico, al cierre de las inscripciones, presentará las hojas de

vida al respectivo Consejo de Facultad para que éste efectúe la selección de los

candidatos a concursar.

f. El Consejo de Facultad nombrará al menos 3 profesores quienes conformarán el

jurado encargado de la evaluación de las hojas de vida, aptitudes docentes y

conocimientos. Este jurado elaborará un acta informativa de su trabajo, anexando

los resultados y toda la documentación, la cual, una vez firmada será entregada al

Consejo de Facultad. Este a su vez enviará acta de todo el proceso de selección a

la Vicerrectoría Académica en un término no mayor a 5 días hábiles.

g. Los resultados del concurso serán informados a los aspirantes por la

Vicerrectoría Académica en un plazo no mayor a 5 días hábiles a partir de la

recepción del acta del Consejo de Facultad.

Aspecto c, Profesores que ingresaron en los últimos cinco años al programa en

desarrollo de los procedimientos prescritos en las normas. A esta característica se

le asigno una ponderación de 27.50% debido a que no solo es importante que las

normas existan sino que se cumplan. En la calificación obtuvo 77.80 de tal manera

que se cumple aceptablemente. En el programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación en los últimos cinco años se realizaron tres concursos para proveer


profesores de planta, uno de los cuales se declaro desierto, en los otros dos casos

se contrataron a un profesor, lo que permitió pasar de seis profesores de planta a

ocho; uno de estos últimos contratados se encuentra adelantando estudios de

doctorado.

Para la contratación de los profesores transitorios y catedráticos, ellos se

contratan cada semestre siguiendo las políticas, normas y criterios académicos,

definidos en el estatuto de profesores y cumpliendo las normas legales vigentes.

Carga Acádemica 2008

15,70%

29,40%

54,90%

10,40%

18,20%

71,40%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

PLANTA TRANSITORIO CATEDRÁTICO

2008-I 2008-II

Figura 2. Carga académica 2008

Para evaluar esta característica en la encuesta dirigida a directivos, profesores y

estudiantes, se preguntó lo siguiente:

Pregunta 10-3: " Con respecto a la selección y vinculación de los docentes, tanto

de planta como catedráticos. ¿Conoce Usted las políticas, las normas, los criterios?

Se obtuvo como respuesta que más de dos tercios de los estudiantes no saben o

no conocen las políticas, normas y criterios con respecto a la selección y

vinculación de docentes, y menos del 20% las conocen en parte.


A diferencia de los profesores, cerca del 90%, las conocen entre los cuales más

del 50% las conocen totalmente o en buena medida. En cambio, los directivos

conocen totalmente las políticas y las normas, aunque los criterios, los conocen la

mitad en su totalidad y la otra mitad en gran medida.

3.3.2 Característica 11 – Estatuto Profesoral

Esta característica tiene asignado un valor de ponderación en el factor de 11.13%,

dado que una definición clara y concisa de las responsabilidades de cada docente

según sus aptitudes, derechos, deberes y cualidades permite un óptimo desarrollo

de sus labores, mejorando de esta forma no solo la calidad de la educación

superior sino también la calidad académica del docente mismo.



11 – Estatuto Profesoral 11.13 87.96 Se cumple en alto grado

Juicio de cumplimiento de la característica 11, Estatuto Profesoral

El grupo de profesores al evaluar esta característica se le dio una calificación de

87.96, que hace referencia a que esta característica se cumple en alto grado.

Dado que el Estatuto profesoral con el que cuenta la Universidad Tecnológica de

Pereira, regula el ejercicio de la profesión del docente universitario, acuerdo con

los siguientes principios:

a. Autonomía Universitaria.

b. Defensa de la Universidad Pública.

c. Excelencia Académica.

d. Reivindicación de la Carrera Docente Universitaria.

El Estatuto Docente establece las políticas y normas en los siguientes temas:


TÍTULO I. Principios Generales y Objetivos.

TÍTULO II. Campo de aplicación, carrera docente, de la clasificación, de la

dedicación, de la vinculación y provisión de cargos

TÍTULO III. Del escalafón, criterios de ascenso y puntos de producción académica

TÍTULO IV. De los Derechos y los Deberes.

TÍTULO V. De los estímulos, de la capacitación docente y otras actividades de

desarrollo docente

TÍTULO VI. De la Actividad Investigativa y la Extensión Universitaria.

TÍTULO VII. De las Distinciones Académicas.

TÍTULO VIII. De las situaciones administrativas

TÍTULO IX. Del Retiro del Servicio.

TÍTULO X. Del régimen disciplinario

TÍTULO XI. Disposiciones Especiales.



a. estatuto profesoral con claras definiciones sobre

deberes y derechos. 16.88 93.38 Se Cumple Plenamente

b. políticas institucionales sobre la participación de

profesores en los órganos de dirección de la

institución y del programa.


c. reglamentaciones específicas para el caso de

programas académicos que por su naturaleza las

requieran.


d. políticas institucionales sobre carrera docente

(escalafón). 13.25 88.75 Se Cumple En Alto Grado

e. políticas institucionales y su aplicación en materia

de ubicación, permanencia y ascenso en las

categorías del escalafón.


f. disposiciones que señalan las responsabilidades

inherentes a cada categoría académica. 10.63 86.25 Se Cumple En Alto Grado


El aspecto a, estatuto profesoral con claras definiciones sobre deberes y derechos.

Los profesores del programa asignaron a este aspecto una ponderación de

16.88%, porque es importante tener claros los derechos y deberes al igual que las

normas que gobiernan todos los aspectos de la relación laboral. La calificación

obtenida por este aspecto fue de 93.38, de tal manera que se cumple plenamente,

debido a que el estatuto docente de la Universidad Tecnológica de Pereira que

rige su relación con los profesores fue expedido por el Acuerdo Número 014 del 6

de mayo de 1993. Es importante anotar que el estatuto a sufrido modificaciones

que están reflejadas en la siguiente tabla, tambien puede consultarse en el URL:

http://www.utp.edu.co/php/ViceAcad/docsFTP/ESTATUTO_DOCENTE_WEB.pdf

Tabla 7. Estatuto docente

ARTÍCULO REGLAMENTADO O MODIFICADO POR

9 Acuerdo 15 del 17 de Octubre de 1996 del Consejo Superior

20 Acuerdo 33 del 1 de Agosto de 1997 del Consejo Académico

22 - 25 Acuerdo 35 del 9 de Junio de 1994 del Consejo Superior

22 literal a Acuerdo 14 del 21 de Abril de 1994 del Consejo Superior

22 - 25 literal b Acuerdo 08 del 3 de Marzo de 1995 del Consejo Superior

Acuerdo 10 del 5 de Mayo de 1995 del Consejo Superior

31 Acuerdo 07 del 3 de Marzo de 1995 del Consejo Superior

57 - 62 Acuerdo 32 del 24 de Octubre de 1995 del Consejo Superior

111 a 119 Acuerdo 35 del 9 de Junio de 1994 del Consejo Superior

114 literal a Acuerdo 10 del 5 de Agosto de 1996 del Consejo Superior

128 a 133 Acuerdo 34 del 9 de Junio de 1994 del Consejo Superior

Acuerdo 35 del 9 de Junio de 1994 del Consejo Superior

Además de lo anterior, cuando un profesor es contratado, recibe un ejemplar

impreso del ESTATUTO DOCENTE.

http://www.utp.edu.co/php/ViceAcad/docsFTP/ESTATUTO_DOCENTE_WEB.pdf


En la encuesta realizada a directivos y profesores del Programa sobre su

apreciación sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento profesoral.

El estatuto docente se ha construido con base en la misión de la UTP, En su

opinión este reglamento es:

¿apropiado?

¿actualizado?

¿se aplica?

Se obtuvieron las siguientes respuestas:

Tabla 8. Respuesta profesores

Pregunta Totalmente En gran

medida

Solo en

parte

Nada No sabe

11-2a Apropiado 15.2% 51.5% 21.2% 3,00% 9.1%

11-2b Actualizado 18.2% 45.5% 24.2% 3,00% 9.1%

11-2c Se aplica 27.3% 45.5% 18.2% 0,00% 9.1%

Tabla 9. Respuesta directivos

Pregunta Totalmente En gran

medida

Solo en

parte

11-2a Apropiado 0,00% 50,00% 50,00%

11-2b Actualizado 50,00% 50,00% 0,00%

11-2c Se aplica 50,00% 50,00% 0,00%

En general podemos concluir que el estatuto docente es apropiado, actualizado y

se aplica "en gran medida".

El aspecto b, políticas institucionales sobre la participación de profesores en los

órganos de dirección de la institución y del programa. Los profesores del

programa asignaron a éste aspecto la ponderación de 12.75%, en vista de que

respeta el derecho de los profesores a aportar a la construcción continua de la


Universidad con su experiencia y capacidad de gestión. La calificación asignada

fue de 87.5 de tal manera que se cumple en alto grado.

Entre los derechos de los profesores consignados en el Estatuto Docente,

encontramos el siguiente: Elegir y ser elegido para cargos académico-

administrativos y de representación, organismos de dirección, asesorías,

consultorías, extensión o investigación.

Una política en tal sentido es el ACUERDO DEL CONSEJO SUPERIOR

UNIVERSITARIO NÚMERO 29 DEL 16 DE DICIEMBRE DE 2003 “Por medio del cual

se faculta a los profesores transitorios para elegir y ocupar cargos de

representación académica y administrativos.” También se reglamenta como una

situación administrativa para ejercer un cargo administrativo: comisión para el

ejercicio de otro empleo

El aspecto c, Reglamentaciones específicas para el caso de programas académicos

que por su naturaleza las requieran. Los profesores del programa asignaron a

éste aspecto una ponderación 11.63% por la importancia que puede tener la

existencia futura de normas que se apliquen a los saberes específicos de éste

programa o que reconozcan casos especiales por esta razón. La calificación

obtenida fue de 86.75 de tal manera que se cumple en alto grado. Actualmente,

el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación no tiene ninguna

reglamentación especial diferente a las aplicables a todas las ingenierías.

El aspecto d, políticas institucionales sobre carrera docente (escalafón). El grupo

de profesores asignó una ponderación de 13.25% a éste aspecto, debido a que

influye en la motivación del docente que se tengan en cuenta sus logros mediante

el escalafón. La calificación obtenida fue de 88.75, así que se cumple en alto

grado.


La definición del escalafón y la política institucional sobre este punto, se da en el

estatuto docente; Título III: del escalafón, criterios de ascenso y puntos de

producción académica; Capítulo I: Escalafón docente; Artículo 37º. Escalafón

docente. Definición. Se entiende por escalafón docente universitario, el sistema de

clasificación de los docentes según su preparación académica; experiencia

docente, profesional e investigativa; publicaciones realizadas y distinciones

académicas recibidas. La inscripción en el escalafón habilita para ejercer la carrera

docente.

También se definen las categorías en el ARTÍCULO 41º. CATEGORÍAS. Se

establecen las siguientes categorías para efectos del escalafón docente de la

Universidad Tecnológica de Pereira, cualquiera que sea la dedicación en que esté

clasificado el docente.

Profesor Auxiliar

Profesor Asistente

Profesor Asociado

Profesor Titular

El aspecto e, políticas institucionales y su aplicación en materia de ubicación,

permanencia y ascenso en las categorías del escalafón. Los profesores asignaron

una ponderación de 13.25% a este aspecto, porque permite a los docentes de

forma organizada y transparente una vía eficaz para crecer profesionalmente. La

calificación obtenida fue de 87.75, así que se cumple en alto grado. Los criterios

para ascender en el escalafón se dan en el Capítulo II: Criterios de ascenso,

puntos de producción académica. Para evaluar el aspecto e) se consulto la

información actualizada sobre el número de profesores del Programa por

categorías académicas establecidas en el escalafón.

Esta información la podemos encontrar en el Boletín estadístico periodo 2007,

donde se encuentra la información de la planta docente de la Universidad

discriminada por categorías docentes. La dirección WEB para este informe es:


http://www.utp.edu.co/planeacion/documentos/boletin_2008/cap03_docent

es.pdf

Allí podemos encontrar lo siguiente:

Tabla 10. Escalafón docente

Auxiliar Asistente Asociado Titular Directivo

Profesores de Planta 4 1 1 1 1

Profesores Transitorios 9 4 1

Profesores por Hora Cátedra 21

Profesores por Sobrecarga 5 1 1

Los anteriores resultados evidencian que el escalafón docente se está usando y

que existen profesores en todas las categorías del escalafón, de tal manera que

los criterios para permanencia y ascenso están funcionando también.

Aspecto f) disposiciones que señalan las responsabilidades inherentes a cada

categoría académica.

El colectivo de profesores asignó a este aspecto una ponderación de 10.63%,

debido a que es importante conocer completamente los responsabilidades

inherentes a cada cargo para que estas puedan cumplirse plenamente. La

calificación obtenida fue de 86.25, así que se cumple en alto grado.

Los requisitos y responsabilidades de cada categoría académica se hallan en el

CAPÍTULO II: CRITERIOS DE ASCENSO, PUNTOS DE PRODUCCIÓN ACADÉMICA;

allí se describe cada categoría:

ARTÍCULO 44º. Para ser Profesor Auxiliar, se requiere:

a. Reunir las condiciones señaladas para ser Profesor Especial (artículo 26 del

presente estatuto).

http://www.utp.edu.co/planeacion/documentos/boletin_2008/cap03_docentes.pdf

http://www.utp.edu.co/planeacion/documentos/boletin_2008/cap03_docentes.pdf


b. Ser profesor especial de la Universidad Tecnológica de Pereira y/o Universidad

Pública de orden nacional, por un término no inferior a un (1) año en tiempo

completo o medio tiempo.

c. Acreditar dos (2) cursos (mínimo 40 horas cada uno) de capacitación

pedagógica y/o investigativa y/o en la formación profesional respectiva, y/o

planeación académica, y/o gestión administrativa, ofrecidos por la Universidad en

su programa de capacitación de docentes o debidamente autorizados por el

Consejo Académico. Reglamentado mediante Acuerdos del Consejo Académico No.

76 del 14 de noviembre de 2002 delegando a los Consejos de Facultad y el No. 02

del 20 de febrero de 2003 delegando al Vicerrector Académico. El profesor podrá

acreditar una asignatura de un postgrado de intensidad no inferior a cuarenta

horas como uno de los dos cursos de capacitación cuando estuviere en transición

de categoría especial a auxiliar.

El profesor podrá acreditar como capacitación docente la asistencia a congresos,

seminarios o cursos, nacionales o internacionales, avalados por una Universidad

legalmente reconocida o por asociaciones o sociedades científicas especializadas y

previo visto bueno de la Vicerrectoría Académica, siempre que la sumatoria de

estos eventos cumpla las horas mínimas de capacitación a que se refiere este

artículo. En todo caso, el profesor deberá realizar efectivamente al menos un

curso de capacitación en pedagogía con una duración no inferior a cuarenta horas.

Modificado mediante Acuerdo del Consejo Superior No. 02 del 30 de enero de

2004.

d. Haber sido evaluado satisfactoriamente como profesor especial por el Consejo

de Facultad.

ARTÍCULO 45º. Para ser Profesor Asistente, se requiere:

a. Ser Profesor Auxiliar de la U.T.P. y/o Universidad Pública del orden nacional,

por un término no inferior a dos (2) años en dedicación de tiempo completo o

medio tiempo.


b. Acreditar dos (2) cursos (mínimo 40 horas cada uno) de capacitación

pedagógica y/o investigativa y/o formación profesional en el área respectiva, y/o

planeación académica, y/o gestión administrativa, ofrecidos por la Universidad en

su programa de capacitación de docentes o debidamente autorizados por el

Consejo Académico. Reglamentado mediante Acuerdos del Consejo Académico No.

76 del 14 de noviembre de 2002 delegando a los Consejos de Facultad y el No. 02

del 20 de febrero de 2003 delegando al Vicerrector Académico. Ver texto completo

al final: Anexos. El profesor podrá acreditar dos asignaturas de postgrado de

intensidad no inferior a cuarenta horas cada una cuando estuviere en período de

transición de auxiliar a asistente. El profesor podrá acreditar como capacitación

docente la asistencia a congresos, seminarios o cursos, nacionales o

internacionales, avalados por una Universidad legalmente reconocida o por

asociaciones o sociedades científicas especializadas y previo visto bueno de la

Vicerrectoría Académica, siempre que la sumatoria de estos eventos cumpla las

horas mínimas de capacitación a que se refiere este artículo. Modificado mediante

Acuerdo del Consejo Superior No. 02 del 30 de enero de 2004.

c. Acreditar cinco (5) puntos de producción intelectual o académica. Para ascenso

a la categoría de Profesor Asistente, los puntos bonificación asignados por el

CIARP serán divididos por doce (12), sólo para acreditar los cinco (5) puntos de

producción intelectual. Reglamentado mediante Acuerdo del Consejo Superior No.

18 del 13 de julio de 2004.

d. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Auxiliar por el Consejo

de Facultad respectivo.

ARTÍCULO 46º. Para ser Profesor Asociado, se requiere:

a. Ser Profesor Asistente de la U.T.P. y/o Universidad Pública del orden nacional,

por un término no inferior a tres (3) años en dedicación de tiempo completo o

medio tiempo.


b. Elaborar y sustentar ante homólogos de otras instituciones, un trabajo que

constituya un aporte significativo a la docencia, las ciencias, las artes o las

humanidades.

c. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Asistente por el Consejo


ARTÍCULO 47º. Para ser Profesor Titular se requiere:

a. Ser Profesor Asociado de la U.T.P. y/o Universidad Pública del orden nacional,

por un término no inferior a cuatro (4) años en dedicación de tiempo completo o

medio tiempo.

b. Elaborar y sustentar ante homólogos de otras instituciones trabajos que

constituyan un aporte significativo a la docencia, las ciencias, las artes o las

humanidades.

c. Haber sido evaluado satisfactoriamente como Profesor Asociado por el Consejo


PARÁGRAFO: En el caso de que la Universidad no ofrezca los cursos de

capacitación exigidos en los artículos 44 y 45 del presente estatuto, los docentes

estarán exentos de este requisito.

ARTÍCULO 48º. La evaluación de la producción académica de los profesores de la

Universidad se hará conforme a las normas del Decreto 1279 de 2002 y las

expedidas por el Consejo Superior para tal fin. Modificado mediante Acuerdo del

Consejo Superior No. 022 del 3 de diciembre de 2002.

Para evaluar el aspecto f, disposiciones que señalan las responsabilidades

inherentes a cada categoría académica, se revisaron los informes sobre las


evaluaciones a los profesores del programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación , realizadas durante los últimos cinco años, y acciones adelantadas

por la institución y por el Programa a partir de dichos resultados.

La reglamentación sobre evaluaciones de los profesores se puede encontrar en el

Estatuto Docente, Artículo 57: Evaluación Docente Pág. 64: Acuerdo 23 de

Diciembre 3 de 2002 "POR MEDIO DEL CUAL SE ESTABLECE LA

REGLAMENTACIÓN DE LA EVALUACION DE LA PRODUCTIVIDAD Y DEMÁS

ASPECTOS DEL DECRETO 1279 DEL 19DE JUNIO DE 2002."

Las evaluaciones docentes se realizan cada semestre de acuerdo con la

reglamentación correspondiente. Una valoración la hacen los estudiantes mediante

una encuesta, otra la hace el jefe inmediato y hay otra por parte del Consejo de

Facultad. A cada profesor se le entrega una copia de su evaluación y el CIARP da

a conocer los reconocimientos de puntos salariales, decisión tomada con base en

la evaluación y en la producción intelectual del docente.

Además se pregunto a directivos, profesores y estudiantes del Programa en la

encuesta: sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores.

¿En qué grado la evaluación que usted hace del docente contribuye al

mejoramiento de los procesos académicos?


Tabla 11. Opinión evaluación docentes

Ningún Grado Bajo Grado Mediano Grado Alto Grado

directivos 50,00% 50,00%

profesores 6.1% 33.3% 39.4% 18.2%

estudiantes 15.8% 28.3% 34.6% 16.7%

En general se percibe que la evaluación de los profesores contribuye en mediano

grado al mejoramiento de procesos académicos.


Aspecto g) profesores incorporados en los últimos cinco años al escalafón docente

y proporción de los que fueron vinculados siguiendo las reglas vigentes.

Los profesores del programa asignaron a este aspecto una ponderación de

10.63% debido a que es importante que se cumplan las políticas sobre la carrera

universitaria. Se obtuvo una calificación de 88.63, así que se cumple en alto

grado. Se han incorporado en el escalafón docente 19 profesores, entre los cuales

hay dos de planta y 17 catedráticos. Este cálculo se realizó comparando las

estadísticas del año 2008 con las del año 2004. Todas las vinculaciones (100%)

se realizaron siguiendo las reglas vigentes en el momento de la incorporación.

3.3.3 Característica 12 - Número, dedicación y nivel de

formación de los profesores

A esta característica se le asignó un valor de 13.63/100 en el proceso de

ponderación, teniendo en cuenta que para cursos específicos, de una alta

exigencia académica y tecnológica es necesario contar con docentes cuyas

capacidades cumplan con los requisitos y dedicación demandada, por eso es

necesario invertir en la formación de docentes y/o investigadores.



12 Número, dedicación y nivel

de formación de los profesores 13,63% 75,01 Se Cumple Aceptablemente


La calificación obtenida por la característica fue de 75,01, cumpliéndose

aceptablemente. Dado que para tener 933 estudiantes solo se cuenta ocho

profesores de planta, once tiempos completos y cinco medio tiempo transitorios y


25 catedráticos, en actualidad al interior de programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación no se cuenta con profesores con doctorado.



a. cantidad, dedicación y nivel de formación del

profesorado según necesidades y exigencias del

programa. 35.5 75.13 Se Cumple Aceptablemente

b. calidad académica, pedagógica e investigativa

del profesorado al servicio del programa. 34 76.13 Se Cumple Aceptablemente

c. dedicación de los profesores del programa a la

docencia, la investigación o creación artística, la

extensión o proyección social, y a la asesoría de

estudiantes. 30.5 73.63 Se Cumple Aceptablemente

El aspecto a, cantidad, dedicación y nivel de formación del profesorado según

necesidades y exigencias del programa. Los profesores, teniendo en cuenta

especialmente que la cantidad de profesores es muy importante y debe ser

adecuada para la cantidad de estudiantes y además que la formación del profesor

es una actividad que debe durar toda la vida, asignaron una ponderación de

35.50% a este aspecto. Se obtuvo una calificación de 75.13, por lo cual se cumple

aceptablemente.

Cuando se evalúa el porcentaje de profesores de planta con títulos de maestría y

doctorado. se consulto el Boletín Estadístico Semestre I de 2009, página 24 que

se puede encontrar que el 50% tiene maestría y ninguno tienen doctorado, pero

hay cinco profesores adelantando estudios de doctorado, dos en el ámbito

nacional y los otros en la Universidad de Salamanca de España. Esta información

se puede consultar en:

http://www.utp.edu.co/php/planeacion/docsFTP/boletin_electronico_2009_I.pdf

También se evalúo la relación entre el número de estudiantes del programa y el

número de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo,



para se consulto los Boletines Estadísticos, que realiza la Oficina de Planeación,

en la cual encontramos que:

Para 2008-1: 659 estudiantes, 26.3 TC equivalentes, 25.06 estudiantes / TC equiv;

Para 2009-1: 657 estudiantes, 28.6 TC equivalentes, 22.97 estudiantes / TC equiv.

Los documentos se pueden obtener en línea en la siguiente dirección:

http://www.utp.edu.co/php/planeacion/docsFTP/boletin_electronico_2008d.pdf"


Se tienen menos estudiantes por profesor en el 2009 y esto se puede interpretar

como una oportunidad de mejora, para el programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación. La Universidad tiene y utiliza sistemas y criterios para evaluar el

número, la dedicación y el nivel de formación de los profesores del Programa;

periodicidad de esta evaluación; acciones adelantadas por la institución y el

Programa, a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia

en los últimos cinco años, para ello se consultaron los siguientes documentos:

Acuerdo 32 de 1995. Evaluación Docente,

Acuerdo 17 de 2003: Para ser profesor de planta se requiere como

mínimo tener maestría.

Documento de creación del programa,

Informes de la Decanatura al Consejo de Facultad.

Encontrándose que en el documento de creación del programa se definió que se

requerían 19 profesores de tiempo completo. En cuanto a la formación, la

Universidad definió en el Acuerdo 17 de 2003, que para los profesores de planta

debería ser como mínimo maestría, pero esto no cobijó a los profesores antiguos

que ya estaban nombrados. Estos criterios se evalúan cada año en el Consejo de

Facultad, cuando se presenta el Informe de la Decanatura.

El aspecto b, Calidad académica, pedagógica e investigativa del profesorado al

servicio del programa. El grupo de profesores asignaron a este aspecto una

http://www.utp.edu.co/php/planeacion/docsFTP/boletin_electronico_2008d.pdf



ponderación de 34.00%. La razón de esto es que perciben que la calidad del

profesorado es definitiva para lograr la calidad del programa. Se obtuvo una

calificación de 76.13, de tal manera que se cumple aceptablemente. Para ello

revisamos la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa

sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al

servicio de éste. Obteniendo las siguientes respuestas:

Tabla 14. Pregunta sobre Calidad académica de los profesores

Estamento Excelente Buena Regular Mala No Sabe

Estudiantes 29.1% 58.7% 9.6% 2.2% 0.4%

Docentes 12.1% 72.7% 15.2%

Directivos 100,00%

Tabla 15. Pregunta sobre Dedicación de acuerdo con las necesidades

Estamento Excelente Buena Regular Mala No Sabe

Estudiantes 22.3% 57.2% 16.6% 3.1% 0.9%

Docentes 12.1% 69.7% 15.2% 3.0%

Directivos 100,00%

Los profesores son más críticos consigo mismos, los estudiantes tienen mejor

imagen de ellos. Sin embargo estas estadísticas se pueden mejorar hacia la

excelencia.

Aspecto c) dedicación de los profesores del programa a la docencia, la

investigación o creación artística, la extensión o proyección social, y a la asesoría

de estudiantes.

Los profesores, teniendo en cuenta que además de la docencia la Universidad

necesita que se dediquen a las otras actividades, especialmente la investigación,

asignaron a este aspecto una ponderación de 30.50%. La calificación obtenida es

de 73.63, por lo que se cumple aceptablemente.


Para evaluar el aspecto c) se realizó el siguiente indicador:

Indicador b) Porcentaje del tiempo de cada profesor del Programa que se dedica a

la docencia, a la investigación o creación artística, a la extensión o proyección

social, a la atención de funciones administrativas, y a la tutoría académica

individual a los estudiantes.

Esta información se obtuvo a partir de las CARGAS DE TRABAJO de los profesores,

documento que cada profesor debe entregar cada semestre. Se trabajó con datos

del primer semestre de 2009:

Docencia: 89.13%.

Investigación: 9.28%.

Extensión: 1.46%

Es de observar el poco desarrollo que tiene la labor de extensión, labor que se

debe fomentar para mejorar la pertinencia social del programa.

Indicador c) Porcentaje de profesores con dedicación de tiempo completo al

Programa y porcentaje de profesores catedráticos. Para responder este indicador,

se consultó el Boletín Estadístico Semestre I de 2009, páginas 23, 26 y28. La

dirección WEB del documento es:


Respuesta:

40.4% de los profesores son de tiempo completo.

53.2% de los profesores son por hora cátedra.

Es deseable que existan más profesores de tiempo completo porque son los que

tienen tiempo para desarrollar labores extracurriculares como la investigación, la

extensión y las de tipo administrativo.



3.3.4 Característica 13. Desarrollo profesoral

En el Estatuto Docente de la Universidad en el Titulo V en sus Capítulos I y II

contemplan los estímulos, la capacitación docente y otras actividades de desarrollo

docente.

A esta característica se le asignó un valor de 12.75% en el proceso de

ponderación, teniendo en cuenta que dentro de este factor este valor significa una

estimación importante, ya que la naturaleza del programa de Ingeniería de

Sistemas y Computación es de renovación constante del conocimiento pues es un

campo dinámico que va evolucionando de forma palpable y por ello se considera

que se requiere la constante capacitación y formación de los docentes para

garantizar la idoneidad en la transmisión de los saberes y conocimientos

respondiendo a las necesidades de la época para ir a la vanguardia de la exigencia

académica.



Desarrollo profesoral 12.75% 75,66 Se Cumple Aceptablemente


La característica se cumple en un 75.66% con respecto a lo consignado en el

Estatuto Docente, siendo consientes que falta para cubrir la demanda total del

requerimiento, según la exigencia académica de nuestro programa.

La ponderación de estos aspectos se estableció con los diferentes grupos de

profesores que intervinieron en la construcción del estudio estos criterios.


Tabla 17. Valoración de aspectos de la característica 13, Desarrollo profesoral


a. Políticas institucionales orientadas al desarrollo

integral del profesorado. 25.25 82.13 Se Cumple En Alto Grado

b. Políticas institucionales con respecto al

mantenimiento de la calidad docente, estabilidad de

la planta y renovación generacional.

30 77.88 Se Cumple Aceptablemente

c. Programas y presupuesto para el desarrollo

integral del profesorado. 24.88 73 Se Cumple Aceptablemente

d. Participación del profesorado durante los últimos

cinco años en programas de desarrollo integral y

actividades de actualización profesional, formación

de postgrado, y capacitación docente.


Al aspecto. a.) políticas institucionales orientadas al desarrollo integral del

profesorado” Se le dio una ponderación de 25.25/100, lo que indica la

importancia del establecimiento de estas políticas ya que estas definen los

lineamientos del desarrollo profesoral y permiten que al ajustarse a ellos se

garantice la calidad de los profesores y su actualización que es fundamental es

nuestro programa. En este Aspecto vemos el gran compromiso de la Universidad

pues estas políticas están establecidas y se denota un cumplimiento en alto grado.

Indicador a. Documentos Institucionales que contengan políticas en materia de

desarrollo integral del profesorado.

El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2019 contiene varios objetivos y proyectos

que apuntan al desarrollo integral del profesorado:

El Objetivo 3 – Bienestar Institucional: Define cuatro componentes del

bienestar: Dimensión psicológica, dimensión biológica, dimensión social y


dimensión ambiental. Este objetivo abarca a todas las personas de la

universidad incluyendo a los profesores. Téngase en cuenta que el

Bienestar es una parte importante del desarrollo integral de los profesores.

El Objetivo 2 – Cobertura con Calidad de la Oferta Educativa: Contiene el

siguiente componente: “Docentes, directivos académicos y personal

administrativo formados para desarrollar labores en una entidad educativa”.

Este objetivo tiene en cuenta la capacitación de los docentes, que es una

parte importante del desarrollo integral de los mismos.5

Indicador c. Nivel de correspondencia entre las políticas y Programas de desarrollo

profesoral y las necesidades y objetivos del Programa.

Los programas de desarrollo profesoral de la UTP son una herramienta para la

mejora de la planta profesoral, lo que naturalmente se reflejará en los profesores

del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación por tanto se concluye que

ayudan a cumplir los objetivos del programa.

Indicador e) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto

que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en

el enriquecimiento de la calidad del programa.

Para responder este indicador se realizó una encuesta a directivos y profesores del

programa. La pregunta fue la siguiente:

13-5 ¿Las acciones institucionales orientadas al desarrollo integral de los

profesores enriquecen la calidad del programa?

5 http://planea.utp.edu.co/PDI_2007-2019/Documentos/Proyectos_Institucional es/proyect_pdi.pdf

http://planea.utp.edu.co/PDI_2007-2019/Documentos/Proyectos_Institucionales/proyect_pdi.pdf


Tabla 18. Acciones institucionales orientadas al desarrollo integral de los profesores que enriquecen la calidad del

programa

Respuesta de la comunidad académica

Docentes Directivos Promedio

Siempre 30.3% Siempre 0% Siempre 15.15%

Casi Siempre 30.3% Casi Siempre 50.0% Casi Siempre 40.15%

Algunas

Veces

36.4%

Algunas Veces 50.0% Algunas Veces 43.12%

No Sabe 3.0%

No Sabe 0% No Sabe 1.5%

Se concluye por tanto que la percepción que se tiene es que si hay

enriquecimiento en un grado medio de las acciones institucionales para el

desarrollo integral de los profesores en la calidad del programa. Percepción del Enriquecimiento de las Acciones

Orientadas al Desarrollo Integral de los Profesores

30%

30%

37%

3%

Siempre

Casi Siempre

Algunas Veces

No Sabe

Figura 3. Percepción sobre enriquecimiento en un grado medio de las acciones institucionales para el desarrollo

integral de los profesores en la calidad del programa.

Para el aspecto “b Políticas institucionales con respecto al mantenimiento de la

calidad docente, estabilidad de la planta y renovación generacional” se asignó una


ponderación de 30/100 que muestra que es el aspecto más importante de esta

característica ya que el establecimiento y buen funcionamiento de estas permiten

que se busque asegurar la calidad docente, además uno de los principios para que

los docente desarrolle la actividad académica sin presiones diferente al desarrollo

académico es que sienta que existe estabilidad en su cargo, pero se es consiente

que se necesita renovación generacional que complemente con nuevas ideas la

experiencia de los docente que han contribuido a través del tiempo en la

construcción de los procesos académicos, por ello debe haber un balance entre la

renovación del profesorado y la conservación del personal docente existente. Al

evaluar este aspecto se califico con 77.88, es decir se cumple aceptablemente.

En el aspecto “c. Programas y presupuesto para el desarrollo integral del

profesorado.” Se asignó una ponderación del 24.88/100 dando relevancia a los

programas y al presupuesto ya que estos son las herramientas que permitirán

ejecutar las políticas orientadas al desarrollo integral del profesorado del programa

de Ingeniería de Sistemas y Computación, ya que los programas orientados al

desarrollo integral del profesorado son vitales en la generación de nuevo

conocimiento de excelente calidad y se entiende que debe existir un presupuesto

para ejecutarlos y así cumplir los lineamientos de las políticas. Al evaluar este

aspecto se califico con 73, es decir se cumple aceptablemente; a continuación

ampliamos el porque de esta calificación.

La Universidad busca estimular y crear mecanismos para el desarrollo de la

carrera docente a través de procesos y acciones educativas que ofrece con el fin

de actualizar y profundizar sus conocimientos, elevar su nivel investigativo,

perfeccionar su formación y desarrollo pedagógico y contribuir de esta manera a la

modernización académica de la Universidad. Para esto la Vicerrectoría Académica

ofrece cursos a los docentes de la Universidad los cuales son validos para inclusión

y ascenso en el escalafón docente.


Los documentos consultados se pueden encontrar en la página web de la

Vicerrectoría académica6 donde se informa a la comunidad docente las actividades

de formación y capacitación que se ofrecen en el marco de la actualización y

profundización de los conocimientos y el desarrollo pedagógico.

Al aspecto “d. Participación del profesorado durante los últimos cinco años en

programas de desarrollo integral y actividades de actualización profesional,

formación de postgrado, y capacitación docente.” Se fijó una ponderación del

19.88/100 aunque es el valor más bajo de un aspecto dentro de esta característica

se considera importante porque permite verificar la eficiencia de los procesos de

formación integral del profesorado, el registro de este histórico nos ayuda a

mantener programas de desarrollo integral , actividades de actualización

profesional, formación de postgrado, y capacitación docente exitosos y establecer

un proceso de mejoramiento continuo para los que han mostrado alguna

deficiencia. Al evaluar este aspecto se califico con 67.38, es decir se cumple

aceptablemente; a continuación ampliamos el porque de esta calificación.

Se evalúo el porcentaje de profesores del programa que ha participado en los

últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo

a la capacitación y actualización permanente, como resultado de las políticas

institucionales orientadas para tal fin. En la Página 160 del Boletín Estadístico

periodo 2007- 2008, se encuentra la información de las actividades de

capacitación y formación continua así como la información de docentes invitados

tanto del exterior a la UTP como de los profesores de la UTP en el exterior. Los

procesos de formación son a nivel de maestría y doctorados y las capacitaciones

en pedagogía, didácticas de enseñanza, en procesos de investigación, en ingles,

en vigilancia tecnológica y en temas que la universidad considera estratégicos.

6 http://www.utp.edu.co/viceacademica/academica.php?opcion=11

http://www.utp.edu.co/viceacademica/academica.php?opcion=11


3.3.5 Característica 14. Interacción con las

comunidades académicas.

En el desempeño se las funciones docentes e investigativas, siempre se presenta

la opción de interactuar con comunidades académicas, con la opción de compartir,

de aportar y recibir aportes que faciliten la ejecución de tales funciones. De cada

profesor, del departamento y de la Universidad depende la forma en que se tome

esta opción.

La historia ha mostrado que aunque los grandes logros han sido registrados a

nombre de personas, siempre han sido fruto de la colaboración y participación

colectiva. Es casi imposible que una sola persona, o un reducido número de

personas se aíslen y consigan los mismos resultados que si lo hacen en

comunidad, interactuando con los demás profesionales del área de conocimiento

respectivo.



Interacción con las

comunidades académicas 9.88% 72.89 Se Cumple Aceptablemente



grupos de profesores que trabajaron en la construcción de estos criterios. A esta

característica se le asignó un valor de 9.88/100 en el proceso de ponderación ya

que estos espacios generan nuevos referentes de desarrollo académico e

interactuar con otras comunidades académicas permite compartir, su calificación

es de 72.89%, dado porque la participación de los profesores del programa de

Ingeniería de Sistemas y Computación en los últimos cuatro años en congresos,


seminarios y simposios nacionales e internacionales de orden académico,

asociaciones nacionales e internacionales y la presencia profesores del programa

como profesores visitantes, invitados o pares académicos es muy baja, situación

que se presenta como una oportunidad de mejora importante,.



a. vínculos de académicos del programa con otras unidades

de la misma institución y de otras instituciones de reconocido

prestigio nacional e internacional.


Grado

b. pertinencia de los vínculos académicos de los profesores,

en relación con los intereses, los objetivos y las necesidades

del programa.

17.75 78 Se Cumple

Aceptablemente

c. participación del profesorado en asociaciones nacionales e

internacionales de orden académico y profesional. 15.38 68.75 Se Cumple

Aceptablemente

d. participación del profesorado durante los últimos cuatro

años en congresos, seminarios y simposios nacionales e

internacionales de orden académico.

12.5 68.63 Se Cumple

Aceptablemente

e. presencia de profesores visitantes e invitados al programa,

en los últimos cuatro años.


Aceptablemente

f. desempeño de profesores del programa como profesores

visitantes, invitados o pares académicos durante los últimos

cuatro años.

11.88 67.88 Se Cumple

Aceptablemente

g. participación de profesores del programa en redes

académicas internacionales. 13.13 71.25 Se Cumple

Aceptablemente

En cuanto al aspecto “a. Vínculos de académicos del programa con otras unidades

de la misma institución y de otras instituciones de reconocido prestigio nacional e

internacional”. La multi- disciplinariedad tanto al interior como al exterior de la

universidad generan conocimientos de alta calidad, optimización de los recursos

propios y proyección de la universidad misma no solo como ente académico sino


también como generador de empresa. Permite la retroalimentación y comparación

de desempeño con respecto a instituciones y programas pares.

Los convenios del programa son los siguientes:

Universidad Pontificia de Salamanca: Doctorado en Ingeniería del Software.

ESI CENTER: Capacitación en calidad del desarrollo de software.

Academia CISCO: Capacitación en comunicación de datos.

XILINX: Proyectos de investigación en supercomputación.

Parquesoft: Los profesores brindan asesoría en la creación de empresas de

los estudiantes.

Alianza Academia con Microsoft

En cuanto al aspecto “b. Pertinencia de los vínculos académicos de los profesores,

en relación con los intereses, los objetivos y las necesidades del programa”. Es de

vital importancia que los intereses propios y generales sean similares para lograr

un desempeño eficiente tanto para la academia como para la persona misma que

representa el docente. Permite la retroalimentación y comparación de desempeño

con respecto a instituciones y programas pares.

Se realizó una encuesta a directivos, profesores, estudiantes, egresados, con las

siguientes preguntas:

a. En qué grado ha contribuido al enriquecimiento de la calidad del

programa la interacción con: instituciones académicas nacionales

b. En qué grado ha contribuido al enriquecimiento de la calidad del

programa la interacción con: instituciones académicas internacionales


Los estudiantes:

19.6% Alto Grado

40.0% Mediano Grado


Alto Grado

Mediano GradoBajo Grado

Ningún Grado

No sabe Alto Grado

Mediano Grado

Bajo Grado

Ningún Grado

No sabe

7.8% Bajo Grado

4.3% Ningún Grado

28.3% No sabe

Figura 4. Respuesta Estudiantes a la Pregunta a.

Respuesta Profesores:

19.4% Alto Grado

22.6% Mediano grado

35.5% Bajo Grado

22.6% No Sabe

Alto Grado

Mediano Grado

Bajo Grado

No sabe

Alto Grado

Mediano Grado

Bajo Grado

No sabe

Figura 5. Respuesta Profesores a la Pregunta a.

Respuesta Directivos:

50% Alto Grado

50% Mediano Grado

Respuesta Egresados:

11.3% Alto Grado

32.1% Mediano Grado

13.2% Bajo Grado

5.7% Ningún grado


37.7% No sabe

Alto Grado

Mediano Grado

Bajo GradoNingún grado

No SabeAlto Grado

Mediano Grado

Bajo Grado

Ningún grado

No Sabe

Gráfico. Respuesta Egresados a la Pregunta a.

PREGUNTA b: Respuesta Estudiantes:

22.3% Alto Grado

24.9% Mediano Grado

15.3% Bajo Grado

6.6% Ningún Grado

31.0% No Sabe

Alto Grado

Mediano Grado

Bajo Grado

Ningún grado

No Sabe Alto Grado

Mediano Grado

Bajo Grado

Ningún grado

No Sabe

Figura 6. Respuesta Estudiantes a la Pregunta b

Respuesta Profesores:

12.9% Alto Grado

9.7% Mediano grado

35.5% Bajo grado

9.7% Ningún Grado

32,3% No sabe


Alto Grado

Mediano Grado

Bajo GradoNingún grado

No Sabe Alto Grado

Mediano Grado

Bajo Grado

Ningún grado

No Sabe

Figura 7. Respuesta Profesores a la Pregunta b.

Respuesta Directivos:

100% Mediano Grado

Respuesta Egresados:

2.0% Alto Grado

22.0% Mediano Grado

22.0% Bajo Grado

8.0% Ningún grado

46.0% No sabe

Alto GradoMediano Grado

Bajo Grado

Ningún grado

No Sabe

Alto Grado

Mediano Grado

Bajo Grado

Ningún grado

No Sabe

Figura 8. Respuesta Egresados a la Pregunta b.

En general la respuesta a las preguntas está entre “Mediano Grado” y “Bajo

Grado”, lo cual significa que los encuestados creen que la calidad del programa se

ha beneficiado muy poco con la interacción de los profesores con las comunidades

académicas.


Para el aspecto “c. Participación del profesorado en asociaciones nacionales e

internacionales de orden académico y profesional”, Los profesores, conscientes de

su deber con el conocimiento, hacen parte de grupos e instituciones

internacionales con fines específicos y tecnológicos comunes, donde acceden a

actualizaciones convenientes a su área específica. Permite la actualización

permanente de los docentes y el acceso a nuevo conocimiento. La Universidad

Tecnológica posibilita la participación institucional en redes de carácter académico

lo cual permite que los docentes se involucren, en algunos casos de manera

directa y en otros de manera indirecta, en la vinculación de este tipo de redes.

La gestión con las Universidades del Eje Cafetero y el acceso a través de Alma

Mater son una prenda de garantía para que dicho acceso se haga efectivo. De la

misma manera redes tales como RENATA que es una red tecnológica, ASIBEI y

AUIP que son redes académicas han permitido la participación en eventos y el

acceso a beneficios académicos tales como becas que demuestran el cumplimiento

de este ítem.

Resultado encuesta a docentes:

78.8% No ha participado en redes académicas

21.2% Si ha participado

¿Ha participado en redes académicas?

78,8

21,2

SI

NO

Figura 9. Resultado Encuesta a docentes a la pregunta ¿ha participado en redes académicas?


En cuanto al aspecto “d. Evaluación participación del profesorado durante los

últimos cuatro años en congresos, seminarios y simposios nacionales e

internacionales de orden académico.”

El conocimiento se renueva y evoluciona a diario, por eso es necesario dar a

conocer los logros obtenidos y compartirlos con otros profesionales que han hecho

desarrollos similares para realimentar el conocimiento.

Debido a que la Universidad no tiene esta información, se realizó una encuesta

entre los profesores con la siguiente pregunta: ¿Usted ha participado como

expositor en congresos, seminarios, simposios o talleres nacionales o

internacionales de carácter académico?

Tabla 21. Participación de los docentes en congresos, seminarios

Año 2005 2006 2007 2008 2009 Total

Participación de docentes 25% 12.5% 16.67% 16.67% 25% 45.83%

¿Usted ha participado como expositor en congresos,

seminarios, simposios o talleres nacionales o internacionales

de carácter académico?

25

12,5

16,67

16,67

25

AÑO 2005

AÑO 2006

AÑO 2007

AÑO 2008

AÑO 2009

Figura 10. Resultado Encuesta a docentes a la pregunta ¿Usted ha participado como expositor en congresos, seminarios, simposios o talleres nacionales o internacionales de carácter académico?


En cuanto al aspecto “e. Presencia de profesores visitantes e invitados al

programa, en los últimos cuatro años”. Nuevos puntos de vista refrescan el

conocimiento y globalizan todos los conceptos que son generales a la comunidad

académica. El programa Ingeniería de Sistemas y Computación ha tenido el honor

de recibir en visita académica algunos profesores especialmente ligados a

diferentes eventos que se han realizado y quienes han colaborado no solo con las

jornadas de orden académico sino con la gestión académico administrativa en

diferentes áreas propias de Ingeniería de sistemas. Entre los ilustres visitantes se

cuenta con el Dr. Luis Joyannes Aguilar, Director Doctorado de la Universidad de

Salamanca a través de quien se ha logrado la participación de 6 de nuestros

docentes en la formación doctoral. Otros eventos y grupos han contado con

sendas visitas acorde con las necesidades académicas.

En cuanto al aspecto “f. Desempeño de profesores del programa como profesores

visitantes, invitados o pares académicos durante los últimos cuatro años.”. Hacen

parte activa de la comunidad académica en general, permite evaluar internamente

el proceso que lleva la universidad y establecer criterios adecuados que permitan

su mejoramiento. Facilitar las interacciones entre instituciones que propicien

espacios para dar a conocer los estados del arte en nuestra universidad a otras

universidades, al mismo tiempo que se proporcionan contactos de interacción con

éstas.

En cuanto al aspecto “g. Participación de profesores del programa en redes

académicas internacionales”, Las redes académicas permiten el intercambio de

información necesario para actualizar el conocimiento y estar siempre a la

vanguardia, por eso es importante que los profesores hagan parte de estas.

Constituye una ventana a través de la cual los profesores del programa establecen

contacto con ambientes internacionales. La Universidad Tecnológica posibilita la

participación institucional en redes de carácter académico lo cual permite que los

docentes se involucren, en algunos casos de manera directa y en otros de manera

indirecta, en la vinculación de este tipo de redes. La gestión con las Universidades

del Eje Cafetero y el acceso a través de Alma Mater son una prenda de garantía


para que dicho acceso se haga efectivo. De la misma manera redes tales como

RENATA que es una red tecnológica, ASIBEI y AUIP que son redes académicas

han permitido la participación en eventos y el acceso a beneficios académicos

tales como becas que demuestran el cumplimiento de este ítem.

El porcentaje de los profesores del Programa que utiliza activa y eficazmente

redes internacionales de información. Para responder este indicador se realizó

una encuesta a los profesores con la siguiente pregunta: ¿Utiliza activa y

eficazmente las redes internacionales de información con que cuenta la

Universidad Tecnológica a través de la Biblioteca y que está al servicio de todos

los docentes?

Respuesta:

33.3% Utiliza activamente redes internacionales de información

66.7% No las utiliza

¿Utiliza activamente redes internacionales de información?

33,3

66,7

SI

NO

Figura 11. Resultado Encuesta a docentes a la pregunta ¿Utiliza activamente redes internacionales de información?


3.3.6 Característica 15. Estímulos a la docencia,

investigación, extensión o proyección social y a la

cooperación internacional.

En la Universidad existe un conjunto de políticas consagradas en el estatuto

docente que promueve y reconoce los estímulos al ejercicio docente,

investigación y extensión, estas estrategias se centra en mecanismos concebidos

para fomentar el desarrollo académico y científico del profesorado, todo lo anterior

mediante la participación en Programas de formación posgraduada, intercambios

académicos y eventos académicos de diferente índole.



Estímulos a la docencia, investigación,

extensión o proyección social y a la

cooperación internacional

12.75% 85.29 Se Cumple En Alto Grado


El grupo de profesores le dio una ponderación de 12.75% y se califico con 85.29%

es decir, esta característica se cumple en alto grado dado que existe en la

universidad políticas e instrumentos claros para el reconocimiento de las

actividades de docencia, investigación y extensión de conformidad a las normas

establecidas desde el gobierno central.



a. políticas institucionales que promueven y reconocen

el ejercicio calificado de la investigación, de la docencia,

de la extensión o proyección social y de la cooperación

internacional.

39.63 85 Se Cumple En

Alto Grado


b. sistemas e instrumentos para la evaluación del

ejercicio calificado de las funciones de la docencia, la

investigación, la creación artística, la extensión o

proyección social y la cooperación internacional.

33.25 85.75 Se Cumple En

Alto Grado

c. reconocimiento y estímulos institucionales a

profesores del programa en los últimos cinco años, por

el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la

extensión o proyección social y la cooperación

internacional.

27.13 85.13 Se Cumple En

Alto Grado

Aspecto a) políticas institucionales que promueven y reconocen el ejercicio

calificado de la investigación, de la docencia, de la extensión o proyección social y

de la cooperación internacional.

Se le dio una ponderación de 39.63 / 100. Se califico de 85.67 Este aspecto se

cumple el Alto Grado ya que se consideró que el estatuto docente están bien

especificados y reglamentado, por lo tanto se aplican de manera correcta.

Estos mecanismos de estimulo hacia los docentes están contemplados en Capítulo

V, VI, VII del estatuto docente:

Capitulo V- ARTÍCULO 71o.

Lo reglamentado bajo este título, tiene como objetivos:

a. Estimular y crear los mecanismos adecuados para el desarrollo de la

carrera docente.

b. Fomentar el desarrollo académico y científico del profesorado, mediante

la participación en programas de postgrado, especialización, capacitación,

intercambios académicos con otras instituciones universitarias, entidades

privadas o públicas, asistencia a congresos, seminarios, pasantías y otro

tipo de eventos de esta índole.

Para tal efecto el Consejo Académico adoptará un programa general de

desarrollo docente, acorde con los planes de desarrollo de la Institución y

de las necesidades de capacitación docente.


ARTÍCULO 72o.- De la Capacitación del Docente. Definición.

Constituye capacitación docente el conjunto de acciones que la Universidad

ofrece directa o indirectamente a los docentes vinculados a ella con el fin de

actualizar y profundizar sus conocimientos y elevar su nivel académico,

investigativo y pedagógico.

ARTÍCULO 73o.

El plan general de capacitación docente será elaborado anualmente con base

en los programas presentados por las Facultades.

Su ejecución, control, evaluación y revisión estará a cargo de la Vice Rectoría

Académica.

ARTÍCULO 74o.

El Plan de Capacitación Docente, deberá definir las áreas básicas de

actualización, especialización y complementación, establecer sus prioridades,

identificar y cuantificar las necesidades de formación de recursos humanos en

los distintos niveles y estimar el presupuesto requerido para su cumplimiento.

ARTÍCULO 75o.

Los programas de capacitación de docentes podrán o no conducir a un título

académico de postgrado.

ARTÍCULO 76o.

Para financiar los costos de capacitación, la Universidad definirá en el

presupuesto anual una partida acorde con las necesidades presentadas en el

plan general.


Capitulo VI. DE LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA Y LA EXTENSIÓN

UNIVERSITARIA

ARTÍCULO 83o.

La Universidad estimulará de manera especial la actividad científica,

investigativa e intelectual y procurará los recursos para generar las condiciones

de trabajo adecuadas que permitan a los docentes el desarrollo de una tarea

fructífera y acorde con los objetivos que la Institución se ha formulado.

ARTÍCULO 84o.-

Para los fines propuestos en el artículo anterior, la Universidad adoptará las

medidas necesarias para garantizar en todo momento la existencia de

investigadores que asegure la continuidad y permanencia del trabajo

investigativo y haga manifiesta la influencia del investigador en la labor

docente.

ARTÍCULO 85o.-

El Consejo Superior podrá reducir transitoriamente la docencia directa de los

docentes, previo concepto del Consejo Académico, con el fin de propiciar la

investigación, la mejora del nivel académico del profesorado y la interacción

Universidad - Comunidad, cuando el docente se dedique a realizar las

siguientes actividades:

a. Trabajos de investigación, dirección de tesis de grado, asesorías o

servicios especializados, aprobados oficialmente por la Universidad.

b. Preparación de asignaturas que no haya dictado previamente y que a

juicio del Consejo de Facultad sean de indispensable necesidad en los

programas académicos.


c. Estudios de Postgrado, simultáneamente con el ejercicio docente en la

Universidad, con miras a obtener un título o a lograr una mayor

capacitación en el área de su actividad profesional docente. Los casos

contemplados en este literal serán objeto de reglamento especial.

d. Participación en programas de extensión organizados oficialmente por la

Universidad.

e. Otras actividades autorizadas expresamente por el Consejo Superior.

Capitulo VII. DE LAS DISTINCIONES ACADÉMICAS

ARTÍCULO 86o.

En caso de servicios distinguidos a la Universidad en el desarrollo de

actividades humanísticas, científicas, tecnológicas, artísticas y culturales las

facultades podrá solicitar la concesión de las siguientes distinciones:

a. Profesor Distinguido.

b. Profesor Emérito.

c. Profesor Honorario.

PARÁGRAFO: El Consejo Superior Universitario, previo concepto favorable del

Consejo Académico y a solicitud del Consejo de la Facultad respectiva otorgará

estas distinciones, las que serán entregadas en sesión especial, con la

asistencia de la comunidad universitaria.

ARTÍCULO 87o.

La distinción de Profesor Distinguido podrá ser otorgada por el respectivo

Consejo Superior, a propuesta del Consejo Académico, al docente que haya

hecho contribuciones significativas a la ciencia, al arte o a la técnica. Para ser

merecedor de esta distinción se requiere, además, poseer al menos la

categoría de Profesor Asociado y presentar un trabajo original de investigación

científica, un texto adecuado para la docencia o una obra en el campo artístico,

considerado meritorio por la Institución.


ARTÍCULO 88o.

La distinción de Profesor Emérito podrá ser otorgada por el Consejo Superior a

propuesta del Consejo Académico al docente que haya sobresalido en el

ámbito nacional por sus múltiples y relevantes aportes a la ciencia, las artes o

la técnica. Para ser acreedor a esta distinción se requiere, además, poseer la

categoría de Profesor Titular y presentar un trabajo original de investigación

científica, un texto adecuado para la docencia o una obra artística que haya

sido calificada como sobresaliente por un jurado de carácter nacional.

ARTÍCULO 89o.

La distinción de Profesor Honorario será otorgada por el Consejo Superior, a

propuesta del Consejo Académico, al docente que haya prestado sus servicios

al menos durante veinte años en la U.T.P. y que se haya destacado por sus

aportes a la ciencia, a los artes o a la técnica o haya prestado servicios

importantes en la dirección académica.

Para ser merecedor de esta distinción, además, debe ser Profesor Titular.

Otros Documentos:

Acuerdo 27 del 16 de diciembre de 2003: Por medio del cual se reglamenta la

prestación de servicios de consultoría profesional

(www.utp.edu.co/comutp/archivos/.../145746ACUERDOC27CDEC2003.doc)

En donde en el Artículo 2: Para efectos de este reglamento, entiéndese por

SERVICIO DE CONSULTORÍA PROFESIONAL a la actividad que realiza la

Universidad en cumplimiento de un convenio o contrato suscrito con otra persona,

natural o jurídica, quien como beneficiaría asume el pago del valor acordado con

la Universidad, y cuyo objetivo básico es la realización de tareas de carácter

profesional definidas por el contratante, generalmente diferentes a las que son

propias de la docencia. Las modalidades que comprende la CONSULTORIA


PROFESIONAL son: Asesoría, Consultaría, Asistencia técnica, Interventoría,

Veeduría, servicios de laboratorio.

En la Universidad Tecnológica de Pereira, los estímulos al ejercicio docente se

centran principalmente en la estimulación de los mecanismos concebidos para el

desarrollo de la carrera docente, con el objetivo principal de fomentar el desarrollo

académico y científico del profesorado, todo lo anterior mediante la participación

en Programas de formación posgraduada, intercambios académicos y eventos

académicos de diferente índole.

Así mismo la universidad ha definido una serie de criterios y reflexiones alrededor

de las cuales adopta su plan de desarrollo docente el cual recoge las acciones de

desarrollo y las necesidades de capacitación docente, tales como actualización,

especialización y complementación.

Respecto a las distinciones académicas, la Universidad ha contemplado el

reconocimiento de servicios distinguidos de los docentes en el desarrollo de

actividades humanísticas, científicas, tecnológicas, artísticas y culturales

concediendo las distinciones de Profesor Distinguido, Profesor Emérito, Profesor

Honorario.

Aspecto b) sistemas e instrumentos para la evaluación del ejercicio calificado de

las funciones de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o

proyección social y la cooperación internacional.

Se le dio una ponderación de 27.13 / 100. Se califico de 83.75 Este aspecto se

cumple el Alto Grado ya que se consideró que el estatuto docente están bien

especificados y reglamentado, por lo tanto se aplican de manera correcta.


El porcentaje de los profesores del programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación que, en los últimos cinco años, ha recibido reconocimientos y

estímulos Institucional es por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación,

la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación

internacional. En los boletines estadísticos de los años 2007,2008, 2009 hay

evidencia de que el 50% de los profesores de planta y de contrato recibió

reconocimientos en forma de puntos salariales por artículos publicados en revistas

indexadas como Tipo C.

Estos mecanismos de evaluación de la docencia e investigación hacia los docentes

están contemplados en Capítulo IV, V, VI, VII del estatuto docente: Anualmente,

y acorde con lo establecido en el decreto ley 1279, se hacen reconocimientos de

estímulos a los docentes que han desarrollado actividades calificadas tanto de

investigación como de extensión y proyección social. El mecanismo establecido

implica el concurso de los docentes en tal distribución de puntos estímulo acorde

con la bolsa de puntos disponible. Tanto por investigación como por extensión, los

docentes del programa han tenido la oportunidad de acceder a dichos puntos,

igualmente por labores académico administrativas. Para el año 2007 nuestro

programa presentó cuatro trabajos de clasificación 10A4.

Aspecto c. reconocimiento y estímulos institucionales a profesores del programa

en los últimos cinco años, por el ejercicio calificado de la docencia, la

investigación, la extensión o proyección social y la cooperación internacional. Se le

dio una ponderación de 33.25 / 100. Se califico de 85.13. La Universidad

reconoce y entrega estos estímulos no solo a los profesores de planta sino a los

profesores transitorios. A continuación se muestra la apreciación de directivos y

profesores del Programa sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la

calidad del Programa, ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el

ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la

extensión o proyección social y la cooperación internacional


¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la investigación

orientado al enriquecimiento de la calidad del programa?

Respuestas a la pregunta anterior:

1. Si 73.3%

2. No 26.7%

¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio

calificado de la investigación orientado al

enriquecimiento de la calidad del programa?

73,3; 73%

26,7; 27%

Si

No

Figura 12. Estímulos por investigación

El impacto para el enriquecimiento de la calidad del programa, respecto a la

investigación es:

Respuestas:

Excelente 20.8%

Buena 58.3%

Regular 20.8%

El impacto para el enriquecimiento de la calidad del

programa, respecto a la investigación es:

Excelente

Buena

Regular

Excelente

Buena

Regular

Figura 13. Impacto para enriquecimiento de la calidad del programa respecto ala investigación.

¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la extensión o

proyección social orientado al enriquecimiento de la calidad del programa?

Respuestas

Si 44.8%


No 55.2%

¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado

de la extensión o proyección social orientado al

enriquecimiento de la calidad del programa?

Si

45%

No

55%

Si

No

Figura 14. Régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la extensión o proyección social orientado al enriquecimiento de la calidad del programa


extensión o proyección social es:

Resultados:

Excelente 25%

Buena 45%

Regular 30%


de la cooperación internacional orientado al enriquecimiento

de la calidad del programa?

Excelente

Buena

Regular

Excelente

Buena

Regular

Figura 15. El impacto para el enriquecimiento de la calidad del programa, respecto a la extensión o proyección sociales.

¿Conoce el régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la cooperación

internacional orientado al enriquecimiento de la calidad del programa?

Si 24.1%

No 75.9%



de la cooperación internacional orientado al enriquecimiento

de la calidad del programa?

Si

24%

No

76%

Si

No

Figura 16. Régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la cooperación internacional orientado al enriquecimiento de la calidad del programa


cooperación internacional es:

Excelente 12.5%

Bueno 50.0%

Regular 37.5%

El impacto para el enriquecimiento de la calidad del

programa, respecto a la cooperación internacional es:

Excelente

Bueno

Regular

Excelente

Bueno

Regular

Figura 17. El impacto para el enriquecimiento de la calidad del programa, respecto a la cooperación internacional.

En general la apreciación sobre el impacto en la calidad del programa es BUENO,

aunque se evidencia que los profesores no conocen los estímulos para la

extensión y la cooperación internacional.

Sobre el conocimiento de los estímulos las respuestas de los profesores fue:


73.3% Conoce estímulos a la investigación

55.2% NO conoce los estímulos para la extensión o proyección social

75.9% NO conoce los estímulos para la cooperación internacional

El conocimiento de los estímulos las respuestas de los

profesores

36%

27%

37%

Conoce estímulos a la

investigación

NO conoce los estímulos para

la extensión o proyección

social

NO conoce los estímulos para

la cooperación internacion

Figura 18. El conocimiento de los estímulos las respuestas de los profesores

Sobre el impacto que tienen las actividades en la calidad del programa:

58.3% piensa que el impacto de la investigación es BUENO.

45.0% piensa que el impacto de la extensión es BUENO.

50.0% piensa que el impacto de la cooperación internacional es BUENO.

El impacto que tienen las actividades en la calidad del

programa:

58,3; 38%

45; 29%

50; 33%

piensa que el impacto de la

investigación es BUENO.


extensión es BUENO.


cooperación internacional es

BUENO.

Figura 19. el impacto que tienen las actividades en la calidad del programa


3.3.7 Característica 16. Producción de material docente

En el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación se han elaborado desde

libros de texto hasta notas de clase, pasando por los documentos de apoyo y por

la elaboración de talleres y documentos de trabajo. La producción es bastante

fértil en diferentes áreas y a partir del concurso y colaboración de todos los

docentes. Además del material docente que esta almacenado en la plataforma de

Moodle y en el portal del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación.

A esta característica se le asignó un valor de 11.75/100 en el proceso de

ponderación relativa a las 17 características que tiene el factor. Para la

ponderación se dio como justificación la importancia que tiene la participación de

los docentes en la producción de material de enseñanza y la posibilidad de usar

ésta característica como indicador de productividad.



16. Producción de material docente 11,75 81 Se cumple en alto grado


La característica se cumple en alto grado con una calificación de 81/100, dado que

se registra en centro de asignación de puntos diversidad de materiales producidos

por los docentes en los últimos cinco años, existen estrategias de reconocimiento

y estímulo a la producción, así como mecanismos formales de evaluación de la

calidad del material.




a. materiales elaborados por los profesores del programa,

que se utilizan como apoyo para la labor docente.

28.88 75.25 Se Cumple

Aceptablemente

b. estrategias institucionales y del programa para

promover y divulgar la producción de material de apoyo a

la labor docente.


Grado

c. sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el

material docente producido por los profesores y el grado

de utilización de los mismos.


Grado

d. criterios y procedimientos para el reconocimiento de

estos materiales como producción intelectual.


Grado

La ponderación de los aspectos se hizo por grupos disciplinares y luego en

plenaria se discutieron y realizaron los ajustes necesarios.

Aspecto a. Materiales elaborados por los profesores del programa, que se utilizan

como apoyo para la labor docente. A este aspecto se le dio una ponderación de

28.88, con una calificación de 75,25/100 en un aceptable grado de cumplimiento.

Éste aspecto tiene la mayor ponderación de la característica debido a que los

docentes son los que mejor conocen las falencias, necesidades de los estudiantes

y del programa. En el programa Ingeniería de sistemas y computación se reconoce

que la producción a pesar de ser muy diversa es poca y además con frecuencia no

se registra. En el programa de ingeniería de sistemas se han elaborado desde

libros de texto hasta notas de clase, pasando por los documentos de apoyo,

elaboración de talleres y documentos de trabajo diario, lo cual se registra, además

de en al trabajo diario, en los boletines de planeación de los últimos 5 años,

accesible por Web desde las estadísticas institucionales de los últimos cinco años

en el URL http://planea.utp.edu.co/indicado/.

http://planea.utp.edu.co/indicado/


Aspecto b. estrategias institucionales y del programa para promover y divulgar la

producción de material de apoyo a la labor docente. A este aspecto se le dio una

ponderación de 23,25 respecto a los otros que componen la característica y su

calificación fue de 79,5/100 mostrando un cumplimiento en alto grado.

El estatuto docente vincula claramente el ascenso en el escalafón docente a la

producción intelectual y ofrece su propia revista indexada para publicar los

resultados.

Adicionalmente, por medio de una encuesta se obtuvo que la apreciación de los

estudiantes sobre el material docente es usado en clase algunas veces (61,3%),

casi siempre de calidad (49,8%), casi siempre pertinente (48,2%) y casi siempre

eficaz (42,7%).

Figura 20. Apreciación de los estudiantes sobre si se usa el material docente en clase


Aspecto c. Sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el material

docente producido por los profesores y el grado de utilización de los mismos Este


aspecto obtuvo una ponderación de 22,13 y su calificación fue de 82,63/100 en un

alto grado de cumplimiento. Para tal calificación se tuvo en cuenta los resultados

de la encuesta relacionada en el aspecto anterior sobre apreciación de los

estudiantes sobre el material docente, adicionalmente que la institución tiene un

estatuto de propiedad intelectual bien definido y que la evaluación del material

registrado para asignación de puntaje se hace por medio de un ente

independiente a las facultades y programas que tiene mecanismos formales y

estrictos para tal evaluación.

Aspecto d. Criterios y procedimientos para el reconocimiento de estos materiales

como producción intelectual. A este aspecto se le da una ponderación de 25,75

respecto a los otros de la característica y su calificación fue de 87,38/100, con un

resultado de alto grado de cumplimiento.

La forma de evaluar el material docente se reglamenta en el acuerdo nro. 23 del 3

de Diciembre de 2002 y en el acuerdo nro. 1 de 2004 se reglamenta el estatuto de

propiedad intelectual. Este acuerdo se puede revisar en Internet mediante el URL

http://www.utp.edu.co/php/ViceAcad/docsFTP/ACUERDO_23_DE_2002.pdf

El acuerdo No. 01 de enero de 2004 se refiere principalmente a la reflexión

Institucional sobre la importancia de la producción intelectual la cual radica en que

la producción intelectual de los docentes, estudiantes y administrativos, cualquiera

que sea su forma, que verse sobre el acceso a los recursos biológicos o sobre los

conocimientos tradicionales asociados a dichos recursos, la Universidad velará

porque se respeten las normas nacionales y supranacionales que regulan la

materia así como la voluntad o el consentimiento de las comunidades indígenas,

afroamericanas y campesinas que poseen el recurso biológico y el conocimiento

asociado a éste.

http://www.utp.edu.co/php/ViceAcad/docsFTP/ACUERDO_23_DE_2002.pdf


Este acuerdo contempla así mismo los siguientes temas de esencial relevancia,

respeto por el desarrollo sostenible, el principio de la buena fe, los derechos

patrimoniales entre otros.

El ESTATUTO DE PROPIEDAD INTELECTUAL se puede hallar en la WEB en la

siguiente dirección:

http://www.utp.edu.co/comutp/archivos/documentos/14251Estatuto_sobre_la_Pro

piedad_Intelectual.pdf

3.3.8 Característica 17. Remuneración por méritos

La Universidad Tecnológica de Pereira por ser una institución de Educación

Superior se rige, en lo que corresponde a la remuneración por méritos, por el

Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002 en lo que compete a los reconocimientos

tanto salariales como prestacionales y por bonificación. En referencia con este

factor la ponderación que se ha realizado frente al mismo por parte del colectivo

académico es de 13/100 y la calificación es de 86.67%.



Remuneración por méritos 13% 86.67 Se Cumple En Alto Grado

En una primera interpretación se puede leer el dato como una satisfacción por

parte de los beneficiados por la aplicación de tal Decreto así puede conceptuarse

como MUY BUENO frente al nivel de calificación obtenido por dicho factor. Es claro

que la Universidad Tecnológica de Pereira debe ajustarse por razones de ley a la

aplicación de dicho Decreto que, al tiempo, también es ley. Sin embargo cabe

resaltar que se promueve altamente en la Universidad la producción de material y

de todo tipo de aporte que sea valorable no solo desde lo académico sino también

desde lo establecido por el Decreto 1279; la voluntad administrativa y los

http://www.utp.edu.co/comutp/archivos/documentos/14251Estatuto_sobre_la_Propiedad_Intelectual.pdf

http://www.utp.edu.co/comutp/archivos/documentos/14251Estatuto_sobre_la_Propiedad_Intelectual.pdf


mecanismos a través de los cuales se promueve dicha participación corresponde a

una política que se ha mantenido como parte de los elementos misionales de la

Universidad que propenden por la mejora de los procesos académicos y por la

búsqueda de la excelencia amén de los niveles de calidad que se han ido

consiguiendo a lo largo del tiempo.


Vale la pena comentar que a esta característica se le asignó un valor de 86.67 /

100 en el proceso de ponderación, es importante remunerar adecuadamente a

cada docente según sus cualidades y aportes al programa, generando espacios no

solo académicos que permitan el crecimiento personal del mismo. El Decreto 1279

está concebido para que se estimule la labor de calidad del docente y que ésta se

refleje en escritos, artículos, libros, papers, ponencias y todos los documentos que

pueden considerarse como sinónimo de aporte académico y de calidad.

Tabla 27. Valoración de aspectos de la característica 17, Remuneración por Méritos


a. políticas institucionales en materia de

remuneración del profesorado, que contemplen

los méritos profesionales y académicos

25.75 87.38 Cumplimiento en alto grado

b. políticas de estímulo a la producción

académica debidamente evaluada. 25.75 87.38 Cumplimiento en Alto Grado

c. Correspondencia entre la remuneración de los

profesores, establecida en las normas legales, y

la que reciben por sus servicios al programa.

27.88 86.63 Cumplimiento en Alto Grado

Para el aspecto “a. políticas institucionales en materia de remuneración del

profesorado, que contemplen los méritos profesionales y académicos” la

ponderación fue de 25.75/100 ya que por parte de la comunidad académica se

consideran bastante apropiadas las políticas institucionales en materia de

remuneración del profesorado lo cual rima con la aceptación de los incisos y

artículos constitutivos del Decreto 1279. Tal aceptación implica que, en si mismo,


este Decreto constituye un factor de motivación para el mejoramiento del salario a

partir de la producción académica que tengan los profesores y que cumplan con

unos mínimos de calidad que, adicionalmente, sirva como soporte para el

desarrollo de las actividades académicas propias de la universidad que involucran

docencia, investigación y extensión. Tal aceptación por parte de los integrantes de

la comunidad académica se convierte de manera automática en un buen elemento

de juicio institucional para favorecer la voluntad de producir en pos de la calidad

académica que se promueve permanentemente en la UTP, además se considera

que en un 87.38% se cumple es decir que tenemos un alto grado de

cumplimiento. Esto dado por la existencia de documentos Institucionales que

contienen las políticas y reglamentaciones Institucionales en materia de

remuneración de los profesores.

Como todas las universidades públicas las políticas Institucionales en materia de

remuneración de los profesores se establecen de acuerdo a la clasificación de los

docentes en cuanto al tipo de vinculación (ver Estatuto Docente: capítulo II

"Carrera docente y clasificación", artículo 6°) enmarcadas en el Decreto 1279 del

19 de Junio de 2002 de la Presidencia de la República, por medio del cual se

establece el régimen salarial y prestaciones de los docentes de las Universidades

Estatales.

Estas políticas son generales para todas las universidades públicas y constituyen la

base para el reconocimiento de puntos por producción o por categorización

salarial. Este conjunto de criterios es absolutamente estándar entre todas las

Universidades (excepto la Universidad Nacional de Colombia la cual tiene un

régimen distinto) pero que se asimila en su concepción general al Decreto Ley

1279. Es de anotar que dichos documentos por ser decreto ley son de carácter

público y pueden ser descargados de los siguientes sitios:

El Decreto Ley 1279 de 19 de Junio de 2002 se puede descargar del sitio

www.universia.net.co/dmdocuments/Decreto_1279_de_2002.pdf

http://www.universia.net.co/dmdocuments/Decreto_1279_de_2002.pdf


En referencia con el Estatuto Docente adoptado por la Universidad Tecnológica de

Pereira y que se refiere al Acuerdo 50 Por medio del cual se reforma el Acuerdo

015 el cual puede ser descargado del Sitio Web de la Universidad

(www.utp.edu.co) enlaza Universidad, subenlace Secretaria General, URL:

http://www.utp.edu.co/comutp/archivos/documentos/154549ACUERDO_No_50_P

OR_MEDIO_DEL_CUAL_SE_REFORMA_EL_ACUERDO_No.015_DE_2006_SOBRE_R

EGLAMENTACION_DE_POSGRADOS.pdf

Cabe anotar que ambos documentos se encuentran totalmente disponibles y de

acceso público para cualquier persona que ingrese bien al sitio de Universia o al

sitio de la Universidad Tecnológica de Pereira.

Se tiene para el aspecto “b. políticas de estímulo a la producción académica

debidamente evaluada.” Una ponderación de 25.75/100 que corresponde a un

valor importante y equilibrado con los demás aspecto, con esta ponderación se

quiere expresar que las políticas de estímulo a la producción académica

debidamente evaluada son de vital importancia ya que establecen reglas claras en

la Universidad para la remuneración salarial de los docentes, tanto por su trabajo

docente como por su trabajo administrativo o de investigación. En la Universidad

Tecnológica de Pereira la aplicación de estas normas consignadas tanto en el

Decreto 1279 como en el Estatuto Docente ha sido una constante dentro de las

políticas de funcionamiento de la UTP y ello ha llevado a que , por parte de la

comunidad académica, se acepte y se evalúe que existe un alto cumplimiento con

un valor de 87.38% pues la UTP promueve la producción académica como parte

de los mecanismos de estímulo para mejoramiento de los ingresos salariales de los

docentes de la universidad.

Para ello, se examino el nivel de correspondencia entre la remuneración que han

de recibir los profesores, establecida en las normas legales e Institucional es

vigentes, y la que reciben por sus servicios al Programa. Siendo esta una

universidad pública la remuneración de los profesores se rige por el Decreto 1279

http://www.utp.edu.co/

http://www.utp.edu.co/comutp/archivos/documentos/154549ACUERDO_No_50_POR_MEDIO_DEL_CUAL_SE_REFORMA_EL_ACUERDO_No.015_DE_2006_SOBRE_REGLAMENTACION_DE_POSGRADOS.pdf




de junio 19 de 2002, donde el salario se fija de acuerdo al puntaje de cada

profesor establecido de acuerdo a unos criterios que tienen relación directa no

solo con la preparación académica del docente sino también con la valoración que

al respecto se contempla en la ley y que hace referencia a la valoración de los

siguientes factores:

Los títulos correspondientes a estudios universitarios.

La categoría dentro del escalafón docente

La experiencia calificada

La productividad académica

En el marco de esta normatividad los títulos se acreditan solamente cuando se ha

terminado un ciclo determinado de formación y se cuenta con un documento tipo

diploma o acta de grado que certifique que tal ciclo de preparación profesional fue

cumplido con todos los requisitos que la institución exija siempre y cuando ésta se

encuentren dentro del registro nacional de instituciones educativas y cumpla con

todos los elementos de calidad que involucra la ley.

En el Aspecto “c. Correspondencia entre la remuneración de los profesores,

establecida en las normas legales, y la que reciben por sus servicios al programa.”

se asignó una ponderación de 27.88/100 dando el valor mayor de ponderación de

este aspecto frente a los otros de esta características ya que es un aspecto de

orden normativo que debe ser cumplido, y al ejecutarse conforme a la norma

genera confianza y estimula el desarrollo académico e investigativo, además se

concluye que en la Universidad este aspecto tiene un alto grado de cumplimiento

reflejado en la valoración de 86.63%

Es de anotar que esta correspondencia implica un nivel de satisfacción que

favorece significativamente el ambiente laboral y la atmosfera de trabajo, todo

ello, en bien de la universidad, de sus objetivos misionales y de la razón de ser de

existencia de la Instituciones educativas de nivel superior.


Si bien el sistema de reconocimiento de puntos establecido en el decreto ley 1279

puede mejorarse, es claro que el sistema es efectivo y la comunidad académica ha

sabido no solo aprovecharlo sino capitalizarlo como puente para su producción

intelectual. Además debe admitirse que el sistema de valoración y reconocimiento

de puntos permite que la producción académica nutra debidamente todos las

instancias apropiadas para tal fin en el cumplimiento de las funciones docentes y

es allí en donde confluyen conocimiento, información y experiencia para formar

una amalgama que permita que los índices de calidad y excelencia, por los cuales

tanto ha trabajado y promovido la Universidad Tecnológica de Pereira, no

solamente se mantengan sino que se puedan mejorar sin desconocer que es la

UTP una de las 10 universidades acreditadas institucionalmente en Colombia lo

cual indica una voluntad permanente de promover dichos niveles de excelencia

sino de promover entre los docentes que éstos trabajen en pos de una producción

que, siendo bien remunerada como lo establece el Decreto Ley 1279, se convierte

en un factor más de motivación institucional.

Para evaluar esta correspondencia se pregunto en la encuesta a los profesores del

Programa y de pares externos, sobre el sistema de evaluación de la producción

académica. Los pares académicos considerados son los de diferentes instituciones

(Ministerio de Educación, ACOFI, ACAC, ACUC).

Se pregunto: ¿El sistema de evaluación de la producción docente, es un

componente que estimula dicha producción?

Es de anotar que cuando se hace referencia al sistema de evaluación se está

abordando en esencia tanto lo que corresponde al Decreto Ley 1279 como al

Estatuto Docente adoptado por la Universidad que es el que operacionaliza los

elementos conceptuales que aparecen en el decreto ley teniendo en cuenta las

restricciones y/o limitaciones que puedan darse en la Universidad y siempre

dentro del marco dentro de sus capacidades.

Los resultados obtenidos fueron los siguientes:


Tabla 27. Sistema de evaluación de la producción docente

¿El sistema de evaluación de la producción docente, es

un componente que estimula dicha producción?

Siempre 22.6%

Casi Siempre 58.1%

Algunas Veces 16.1%

No Sabe 3.2%

Acorde con lo dicho anteriormente y con la información recolectada y

debidamente tabulada, el sistema de evaluación de la producción docente

constituye un componente que estimula dicha producción en un 22.6%.

Tal vez un porcentaje que no es muy alto pero al que hay que hacerle una lectura

apropiada dado que son muchos los docentes que conocen poco o nada el

contenido constitutivo del Decreto Ley 1279 y por ello no se atreven a calificarlo

apropiadamente. Posiblemente, y por razones de confiabilidad estadísticas, ha

debido hacerse esta pregunta solamente a aquellos profesores que conocen muy

bien tanto el Decreto 1279 como el Estatuto Docente adoptado por la Universidad

sin embargo ni los mecanismos para la recolección de la información ni la forma

de recolectarla establecida por las normas legales determinan ello razón por la

cual el resultado puede interpretarse mejor como el hecho de que un 22.6% de

los docentes conocen y han aprovechado las características del Decreto Ley 1279

¿El sistema de evaluación de la

producción docente, es un

componente que estimula dicha

producción?

23%

58%

16%3%

Siempre

Casi Siempre

Algunas Veces

No Sabe


y del estatuto Docente para mejorar sus ingresos y consideran ellos mismos que

es un factor de alta motivación su contenido y los incisos que promueven la

producción académica como para dicho mejoramiento.

No ha descuidarse que el 58.1% considera que casi siempre este constituye un

factor de motivación para la producción académica y por tanto si se suman los dos

valores porcentuales obtenidos en la encuesta puede encontrarse un nivel de

satisfacción alto superior al 80% que en si mismo, aun a pesar de que no exista

una alta socialización de las normas legales, constituye un elemento importante

dentro del análisis que se desarrolla en este factor.

3.3.9 Oportunidades de mejora encontradas en el factor

3, características Asociadas a los Profesores.

A partir del análisis colectivo del estado del programa realizado por la comunidad



establecido las acciones de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de

mantener y fortalecer la calidad del programa Ingeniería en Sistemas y

Computación


Fortalezas

Existen documentos que contienen el reglamento profesoral y se cuenta con mecanismos

apropiados para su divulgación.

Los directivos y profesores del programa consideran pertinente y vigente el reglamento

profesoral.

Se cuenta con los informes sobre las evaluaciones de los profesores del programa, durante

los últimos cinco años, y de las acciones adelantadas por la institución y por el programa a

partir de dichos resultados.


Fortalezas

La apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa consideran que los

criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores es adecuada.

Existe información actualizada sobre el número de profesores del programa por categorías

académicas establecidas en el escalafón.

Existe una adecuada relación entre el número de estudiantes del programa y el número de

profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo.

Se considera por parte de directivos, profesores y estudiantes del programa que hay

calidad y cantidad suficiente de profesores dedicados al servicio de éste.

Existen y se utilizan sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación y el nivel de

formación de los profesores del programa; periodicidad de esta evaluación; acciones

adelantadas por la institución y el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones

realizadas en esta materia en los últimos cinco años.

Hay documentos institucionales que contienen las políticas en materia de desarrollo

integral del profesorado.

Hay correspondencia entre las políticas y programas de desarrollo profesoral y las

necesidades y objetivos del programa.

El número de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la

efectiva interacción académica de los profesores del programa.

Directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa consideran que la interacción

con comunidades académicas nacionales e internacionales ha tenido incidencia en el

enriquecimiento de la calidad del programa.

Se cuenta con documentos institucionales que contienen políticas de estímulos y

reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación

artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación

internacional.

Hay un porcentaje adecuado de los profesores del programa que, en los últimos cinco

años, ha recibido reconocimientos y estímulos institucionales por el ejercicio calificado de

la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la

cooperación internacional.

Directivos y profesores del programa consideran que el régimen de estímulos al

profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística,

la extensión o proyección social y la cooperación internacional, ha tenido impacto en el


Fortalezas

enriquecimiento de la calidad del programa.

El porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha elaborado

materiales de apoyo docente es adecuado, lo mismo que el porcentaje de los estudiantes

del programa que los ha utilizado.

Existe un régimen de propiedad intelectual en la institución.

Hay documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones

institucionales en materia de remuneración de los profesores.

Hay un buen nivel de correspondencia entre la remuneración que han de recibir los

profesores, establecida en las normas legales e institucionales vigentes, y la que reciben

por sus servicios al programa.

Grado de correlación existente entre la remuneración que reciben los profesores del

programa y sus méritos académicos y profesionales comprobados.

Se cuenta con una buena apreciación de los profesores del programa y de pares externos,

sobre el sistema de evaluación de la producción académica.



Existe la creencia de que el proceso no se

ajusta a reglamentaciones o que las

reglamentaciones son insuficientes.

Formular una propuesta complementado la

reglamentación de tal forma que se incluyan

procesos para vinculación de docentes de planta,

transitorios y de cátedra, para ser presentada al

consejo superior.

Insuficientes oportunidades de contratación

de profesores de planta.

Solicitar a las directivas de la UTP la apertura de

nuevas plazas para profesor de planta.

La mayoría de los estudiantes no conoce las

políticas, normas y criterios para la selección

y vinculación de profesores.

Poner en conocimiento de los estudiantes nuevos

las políticas, normas y criterios para la selección y

vinculación de profesores durante la semana de

inducción y además buscar un espacio para hacer

lo mismo con los estudiantes antiguos.

Sólo la mitad de los profesores tiene título de

maestría o doctorado.

La acción consiste en hacer seguimiento al estado

de los proyectos de grado de los docentes.

Se dedica un tiempo insuficiente a la

investigación y casi nulo a la extensión.

Lograr que todos los docentes estén vinculados a

algún grupo de investigación del programa con al

menos un proyecto formulado al año. Generar por

lo menos dos ofertas de extensión a nivel de

diplomados al año. Tener y analizar los

presupuestos municipales y departamentales para

encontrar oportunidades de extensión.

53.2% de los profesores son por hora

cátedra, y su contrato no los obliga a realizar

labores adicionales a la docencia (no tienen

que hacer investigación, extensión ni labores

administrativas).

Solicitar a la Administración de la UTP que se

incrementen los tiempos completos y que se abran

nuevas plazas de profesor de planta.

Hay poco aprovechamiento de las

actividades ofrecidas por Bienestar

Universitario.

Incentivar a los profesores para que en su plan de

actividades incluyan dos horas semanales para

desarrollar actividades de mejoramiento personal

como deporte, bellas artes, etc.

No hay igualdad de oportunidades para

todos los profesores poder participar en

actividades de mejora profesoral y

capacitación. Específicamente los profesores

transitorios y los catedráticos no obtienen un

porcentaje de ayuda económica igual que los

de planta ni reciben descarga académica

para capacitación.

Generar una propuesta a las directivas de la

universidad para capacitar profesores transitorios

en condiciones muy similares a las de los

profesores de planta. Se propone crear una figura

de contratación docente que posibilite de manera

legal las ayudas de capacitación, especialmente

para doctorados, tal como EL DOCENTE

TRANSITORIO INVESTIGADOR.


Se tiene la creencia de que las acciones de

capacitación no siempre aportan al

desarrollo de la calidad del programa.

Con base en las líneas de trabajo y de

profundización del programa se debe definir los

objetivos de capacitación y establecer lineamientos

para que los procesos de capacitación que apoye la

institución fortalezcan estas líneas.

Se considera que son pocos los profesores

que participan como expositores en eventos

académicos nacionales e internacionales.

El PLAN DE INTEGRACIÓN REGIONAL ACADÉMICO

debe ser una motivación y una oportunidad para

los profesores, que participarán en eventos de

integración con universidades de la región.

Se considera muy pequeño el intercambio de

profesores invitados o visitantes.


debe generar las relaciones inter-universitarias

necesarias para lograr que profesores de otras

universidades vengan como invitados a este

programa y que profesores de este programa

puedan ser invitados a otras universidades.

Solamente un tercio de los profesores

utilizan activamente redes internacionales de

información académica.

Motivar la utilización de las bases de datos

internacionales por parte de los docentes

definiendo estrategias en el núcleo temático de

cada asignatura. Reunión de Docentes con la

biblioteca.

Pocos profesores participan en redes

académicas.


debe motivar la participación en redes académicas.

Los materiales de apoyo se desarrollan de

forma individual por parte de los profesores,

no como una estrategia de grupo, de

manera que no están estandarizados y son

creados en diferentes formatos y

herramientas.

Crear un sitio web para los materiales de apoyo y

unos estándares para su elaboración.

No se conoce que los materiales de apoyo de

las materias de la institución hayan recibido

algún tipo de reconocimiento en el ámbito

nacional e internacional.

Aprovechar las convocatorias que existan y que el

estándar a utilizar sea elevado para mejorar la

posibilidad de ganar reconocimientos. Motivar el

uso de herramientas como LATEX.


3.4 Factor 4. Procesos Académicos

En este factor se recogen los principios esenciales de la universidad, por ello en el

marco del Plan de Desarrollo Institucional 2008-2019 “La Universidad que Tienes

en Mente”, se establecieron las siguientes políticas institucionales:

Asegurar la formación integral y permanente de los estudiantes para que

asuman los retos que demande el entorno

Mejorar continuamente los procesos pedagógicos y los programas de la

institución haciéndolos flexibles, pertinentes e innovadores

Aportar al desarrollo de la formación y la investigación en redes - nacionales e

internacionales -conducentes prioritariamente a ofrecer alternativas de solución

de problemas locales, regionales y nacionales con especial atención en los

temas de la biodiversidad y el desarrollo sustentable, en el marco de la

responsabilidad social universitaria

Adoptar el desarrollo del espíritu científico y de la capacidad investigativa y de

innovación, como una competencia transversal en el que hacer institucional

Fomentar la conformación de comunidades interdisciplinarias, tanto al interior

de la Universidad, como con otras organizaciones educativas, culturales,

económicas y sociales

Consolidar el Sistema de Planeación, Control y Evaluación de los procesos que

se desarrollan en la Institución generando las competencias requeridas en el

Talento Humano de todas las instancias académicas y administrativas

Desarrollar procesos con excelencia que le permitan a la Universidad

articularse con ambientes y redes de trabajo multiculturales, nacionales e

internacionales


Establecer alianzas estratégicas, entre la Universidad Tecnológica de Pereira y

organizaciones del orden local, regional, nacional e internacional, que sean

sostenibles y sustentables social, económica, financiera y jurídicamente para el

desarrollo de los objetivos institucionales

Gestionar integralmente el Talento Humano, cualificándolo en el conocimiento

del quehacer de la Universidad expresado en el Proyecto Educativo y el Plan de

Desarrollo Institucional, desarrollando las competencias requeridas para el

logro de los objetivos institucionales

Hacer del multilingüismo una de las características cotidianas de la

Universidad.

Fortalecer la plataforma territorial del campus universitario, las capacidades

físicas, urbanísticas y normativas para enfrentar los retos de la cobertura con

calidad y del desarrollo científico y tecnológico

Gestionar el desarrollo institucional, fundamentado en la implementación de las

tecnologías de la información y la comunicación y los sistemas de información

automatizados tanto al interior de la universidad como en su interacción con el

entorno

Consolidar el Sistema de Bienestar Institucional, propiciado desde la gestión y

ejecución de proyectos, para dar respuesta a la formación integral, el

desarrollo social e intercultural y el acompañamiento institucional, orientado a

garantizar el desarrollo humano integral con responsabilidad social.

En estas políticas institucionales se recogen las características de este factor: la

formación integral, la flexibilidad curricular, la interdisciplinariedad, la gestión

curricular, las relaciones nacionales e internacionales, el manejo de otros idiomas,

la formación en investigación, el uso de nuevas tecnologías de información y

comunicación para el proceso de enseñanza – aprendizaje. Además de estar


evidenciadas en las políticas, también hacen parte de los siete Objetivos

Institucionales del Direccionamiento Estratégico 2008 - 2019:

Número 1: Desarrollo Institucional

Número 2: Cobertura con Calidad de la Oferta Educativa

Número 3: Bienestar Institucional

Número 4: Investigación, Innovación y Extensión

Número 5: Internacionalización de la Universidad Tecnológica de Pereira

Número 6: Impacto Regional

Número 7: Alianzas Estratégicas

Esto evidencia el compromiso de la universidad con los procesos académicos de

excelencia desde las diversas posibilidades epistemológicas y teóricas. En el caso

del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, estamos determinados en

alcanzar niveles cada vez más altos de calidad, por ello el currículo del programa

promueve la formación integral, se actualiza de forma pertinente el contenido de

las asignaturas, impulsa las relaciones nacionales e internacionales, fomenta la

investigación, trabaja en la extensión social, y busca constantemente los recursos

necesarios para lograrlo; conjuntamente con sus docentes brinda altos grados de

interdisciplinariedad gracias a dos condiciones la diversidad de profesionales y la

pluralidad de los grupos de investigación.

En el proceso de valoración colectiva, realizado por el equipo de expertos del

programa, a este factor se le asignó una ponderación de 14.88/100.



CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A

LOS PROCESOS ACADÉMICOS 14.88 78.94 Se Cumple Aceptablemente



Entre las consideraciones que determinaron dicho peso, podemos destacar que, la

Universidad Tecnológica de Pereira como ente académico y acreditado de alta

calidad, traza sus lineamientos, políticas y proyectos institucionales enfocados a

crear, mantener y perseverar en los principios académicos establecidos desde sus

orígenes. Por ende el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación

considera estos lineamientos y políticas pilares fundamentales para su ejercicio

académico.

Por lo tanto el programa basado en P.E.P, la misión y el proyecto institucional

genera un marco de desempeño para la labor universitaria y con un énfasis

especial en los procesos académicos por él realizados. Siendo así este factor de

gran importancia para el programa y siendo fundamental su medición para

procesos de mejoramiento continuo, en este factor se evalúan aspectos como la

integralidad y flexibilidad del currículo, su importancia y pertinencia en el medio,

las metodologías de enseñanza y métodos de evaluación, la investigación y los

recursos con los que cuenta el programa para actividades académicas entre otros.

Este factor cuenta con 14 características y 71 aspectos

En el proceso de calificación, se concluyó, que el factor se cumple de manera

aceptable, esto debido a que se cuenta con un currículo preestablecido con líneas

especificas para el desarrollo del programa, metodologías claras para la enseñanza

y métodos de evaluación, conservando siempre los principios de libertad de

cátedra, pero con contenidos específicos. La evaluación de las características de

este Factor se muestra a continuación:



18. integralidad del currículo 9.38 74.44 Se Cumple Aceptablemente

19. flexibilidad del currículo 7.75 79.59 Se Cumple En Alto Grado


20. interdisciplinariedad 7.63 75.57 Se Cumple Aceptablemente

21. relaciones nacionales e internacionales del programa 5.13 74.27 Se Cumple Aceptablemente

22. metodologías de enseñanza y aprendizaje 7.75 82.87 Se Cumple En Alto Grado

23. sistema de evaluación de estudiantes 6.75 86.32 Se Cumple En Alto Grado

24. trabajos de los estudiantes 5.63 80.34 Se Cumple En Alto Grado

25. evaluación y autorregulación del programa 6.63 81.52 Se Cumple En Alto Grado

26. formación para la investigación 9.13 78.11 Se Cumple Aceptablemente

27. compromiso con la investigación 8.75 72.26 Se Cumple Aceptablemente

28. extensión o proyección social 6.63 73.93 Se Cumple Aceptablemente

29. recursos bibliográficos 5.63 84.39 Se Cumple En Alto Grado

30. recursos informáticos y de comunicación 7.25 81.42 Se Cumple En Alto Grado

31. recursos de apoyo docente 6 83.84 Se Cumple En Alto Grado

La descripción de las características del Factor se enuncia a continuación:

3.4.1 Característica 18. Integralidad del Currículo

El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes,

conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias

comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina,

profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en

coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa.

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 9.38/100,

esto se da ya que se considera que una formación profesional integral es la que

hace aportes verdaderamente cívicos a la sociedad y genera no sólo desarrollo

tecnológico y científico sino social y cultural.

La evaluación esta característica en el Factor se muestra a continuación:




Esta calificación responde al hecho de que el currículo cumple con las necesidades

básicas correspondientes a la formación de los estudiantes en valores, actitudes y

conocimientos necesarios para un buen desarrollo profesional, y todo esto por

medio de metodologías claras de enseñanza, logrando todo lo anterior una

formación integral coherente con los objetivos y el perfil propuesto por el

programa.


Aspectos Ponderación Calificación Cualitativa

a. Políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral. 12.5 82.13


b. Coherencia del currículo con los objetivos de formación integral. 13.38 78

Se Cumple Aceptablemente

c. Actividades que contempla el programa para la formación o desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones éticas, estéticas, económicas, políticas y sociales de problemas ligados al programa. 11.13 77.25


d. Actividades académicas y culturales distintas de la docencia y la investigación, a las cuales tienen acceso los estudiantes. 9.38 81


e. Diseño académico del programa, expresado en créditos. 10 91.25

Se Cumple Plenamente

f. Créditos académicos asignados a materias electivas y cursos libres orientados a ampliar la formación. 10.63 39.38

Se Cumple Insatisfactoriamente

g. Definición de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante. 12 73.5


h. mecanismos de seguimiento y de evaluación del desarrollo de las competencias definidas por el programa académico. 10.25 75.75


i. formación científica, estética y filosófica. 10.75 71.13

Se Cumple

Aceptablemente


18. Integralidad del currículo 9.38 74.44 Se Cumple Aceptablemente


De acuerdo con la actualidad en el programa, el seguimiento a los estudiantes, se

realiza evaluándolos mediante la aplicación de tres pruebas escritas y un examen

final, que se puede complementar con trabajos adicionales.

Existe el Plan de Estudios del Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación

aprobado en el Consejo Académico mediante Acuerdo 64 de 2004,

adicionalmente las asignaturas están determinadas por créditos académicos y

cada una cuenta un plan de estudios independiente.

La relación porcentual de materias no disciplinares, dedicas a la formación o

desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética,

económica, políticas y social, con respecto al total de créditos del programa es del

12.43% (las matemáticas son consideradas como disciplinares al programa).

de manera frecuente los diferentes programas, grupos de investigación y

estamentos de la universidad realizan actividades encaminadas al desarrollo de

habilidades en las diferentes dimensiones que les permiten a los estudiantes

comprender de forma integral los problemas que se relacionan con el programa.

Los estudiantes contestaron que en mediano y alto grado el programa contribuye

a la formación humana, ética, y profesional; sustentado en el siguiente grafico

hecho en base a la pregunta:


Figura 1. Opinión de los estudiantes sobre calidad del currículo

Los docentes responden que la calidad del currículo es buena, sustentado en el

siguiente grafico hecho en base a la premisa:

Figura 2. Opinión de los docentes sobre calidad del currículo


Los directivos responden que la calidad del currículo es buena, sustentado en el

siguiente grafico hecho en base a la premisa:

Figura 3. Opinión de los directivos sobre calidad del currículo

Por lo anterior podemos deducir que existen apreciaciones claras de estudiantes,

profesores, y directivos sobre la calidad e integralidad del currículo, base

fundamental del programa y la academia

3.4.2 Característica 19. Flexibilidad Curricular

El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y

pertinente, y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la

institución.


esta ponderación se da porque el currículo del programa debe cumplir con las

necesidades del mismo, debe ser flexible brindando los niveles de


interdisciplinariedad que el graduado necesite, y adicionalmente debe contar con

los recursos necesarios para lograrlo.

Tabla 5.4 Valoración de la Característica 19


19. flexibilidad del

currículo 7.75 79.59

Se Cumple En Alto

Grado


Esta característica se cumple en alto grado, ya que existen lineamientos de

proyección del programa, haciéndolo parte vinculante de un proceso académico

mayor, el cual vincula las especializaciones en Redes de datos y en Electrónica

Digital, y la maestría en Ingeniería de Sistemas. Todo esto basado en las políticas

estipuladas en el PEI y el PEP.



a. políticas institucionales en materia de flexibilidad. 22.5 75.75


b. organización y jerarquización de los contenidos y métodos del currículo. 21 86.13


c. flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas. 21.25 78.75


d. sistemas de reconocimiento académico de actividades no contenidas en el plan de estudios o realizadas en otras instituciones. 17.88 74.25


e. mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo. 17.38 83.13


Aunque no existen índices de flexibilidad curricular y comparativos a nivel nacional

e internacional claros, podemos asegurar que la libertad de cátedra les permite a


los profesores, desarrollar diferentes metodologías de enseñanza aprendizaje de

acuerdo al tema y al estilo del docente, adicionalmente en el marco de la

flexibilidad curricular la Universidad Tecnológica de Pereira celebra convenios de

tipo nacional e internacional con diferentes entidades académicas, públicas y

privadas, con el objeto de fomentar la movilidad estudiantil, persiguiendo

objetivos de intercambio de conocimientos, nuevos espacios de interacción

estudiantil y formación en contextos internacionales.

la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre las

políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica sobre la

aplicación y eficacia de las mismas se pueden detallar claramente por la encuesta

así:

Los estudiantes contestaron que en mediano y alto grado las políticas de la

institución garantizan flexibilidad en el programa; sustentado en el siguiente

grafico hecho en base a la afirmación:

Figura 4

Adicionalmente contestaron que los procesos para garantizar del programa son

adecuados; sustentados en el siguiente grafico hecho en base a la afirmación:


Figura 5

También contestaron que los procesos que garantizan la movilidad académica de

ellos son adecuados; sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la

afirmación:

Figura 6


Entre los docentes, podemos deducir, que no existe un consenso claro en cuanto

a que las políticas institucionales que garanticen la flexibilidad dentro del

programa, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:

Figura 7

Además, los docentes encuentran poco consenso en cuanto a los procesos que

garantizan la actualidad del programa; sustentado en el siguiente grafico hecho en

base a la pregunta:


Figura 8

Los docentes también afirman que los procesos que garantizan la movilidad

académica de los estudiantes son poco adecuados en su gran mayoría; sustentado

en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:

Figura 9

Los directivos al igual que los docentes, podemos deducir, no encuentran

consenso claro en cuanto a las políticas institucionales que garantizan la


flexibilidad dentro del programa, sustentado en el siguiente grafico hecho en base

a la pregunta:

Figura 10

Los directivos por el contrario afirman que los procesos de actualización del

programa son adecuados; sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la

pregunta:

Figura 11


Y que los procesos que garantizan la movilidad de los estudiantes son adecuados;

sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:

Figura 12. Procesos para garantizar la movilidad académica de estudiantes

Teniendo en cuenta esta característica podemos decir que por medio de convenios

se busca la transformación de la educación media, técnica, tecnológica y superior

para el fortalecimiento del sector social y productivo, además desarrollar

Programas académicos por rutas de formación, logrando un proceso que genere

ganancias de tiempo y calidad para todos los actores, así mismo fortalecer los

Programas académicos para que sean contextualizados y pertinentes, y finalmente

la posibilidad de los estudiantes de fortalecer su formación en una segunda

lengua.

También es de recordar que el comité curricular vela por estas políticas

institucionales adecuándolas a los enfoques del programa y buscando procesos y

mecanismos existentes para la actualización permanente del currículo, para la

evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la

investigación.


3.4.3 Característica 20. Interdisciplinariedad

El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción

de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas de

conocimiento.


Porque se considera que la diversidad de ópticas y propuestas son las que

construyen conocimiento y dan pie a verdadera innovación, libre de prejuicios

individuales, sociales o culturales de disciplinas particulares.



20. interdisciplinariedad 7.63 75.57 Se Cumple

Aceptablemente


Esta característica se cumple aceptablemente, ya que en el plan curricular del

programa existen materias que contribuyen a generar conocimiento no solo

académico si no de valores a nivel profesional, fomentando el conocimiento y

estudio a un nivel básico de otras disciplinas y adicionalmente los grupos de

investigación generan proyectos los cuales vinculan otros tipos de disciplinas.



a. Políticas, estructuras y espacios académicos institucionales para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa. 20.5 81.13


b. Integración de equipos académicos con especialistas de diversas áreas. 12.5 72.63



c. Temas y propuestas en el programa para el trabajo académico y el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al ejercicio laboral. 16.75 73.75


d. Actividades curriculares que tienen un carácter explícitamente interdisciplinario. 16 72.25


e. Participación de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa. 17.63 81.5


f. Tratamiento de problemas del contexto a través de enfoques de orientación interdisciplinaria por parte de profesores y estudiantes. 16.63 69.63


En relación con los anteriores aspectos, existen criterios y políticas Institucionales

que garantizan la participación de distintas unidades académicas y de los docentes

de las mismas, en la solución de problemas pertinentes al Programa.

La apreciación de profesores y estudiantes sobre el problema de la pertinencia y

eficacia de la interdisciplinariedad del Programa en el enriquecimiento de la

calidad del mismo está dada de la siguiente manera:

Los estudiantes consideran que las actividades curriculares propuestas son

adecuadas y proporcionan oportunidades claras para el trabajo interdisciplinario;

sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la afirmación:


Figura 13.

Por otra parte los docentes no encuentran un consenso claro en las oportunidades

que existen para la construcción y aplicación de su conocimiento y el de los

estudiantes con otras aéreas; sustentado en el siguiente grafico hecho en base a

la afirmación:

Figura 14.

Existen también espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente

interdisciplinario, como los son los grupos de investigación, semilleros de

investigación y proyectos de grado en los cuales se presenta la posibilidad de

interactuar con otras áreas del saber para dar solución a problemas sociales.

3.4.4 Característica 21. Relaciones nacionales e

internacionales

Para la organización y actualización de su plan de estudios, el programa toma

como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores

de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional;


estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve

la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.


ya que es necesario observar el entorno académico y los referentes más notables,

y esto a su vez facilita la aceptación de los cambios y la toma de decisiones de

actualización de contenidos, además de dar una óptica experta y generar

relaciones de cooperación interinstitucional.



21. relaciones

nacionales e

internacionales del

programa


Aceptablemente


Esta característica se cumple aceptablemente, ya que existen políticas claras en el

PDI y el direccionamiento estratégico de la institución, teniendo adicionalmente

una oficina de relaciones internacionales para el apoyo a esta gestión, con base en

esto el programa ha generado relaciones y convenios específicos con diferentes

entes académicos y tecnológicos.



a. Políticas institucionales para la revisión y actualización del plan de estudios, en las que se tienen en cuenta los avances de programas reconocidos nacional e internacionalmente como de alta calidad. 30.88 87.13


b. Concordancia del plan de estudios con los paradigmas internacionales de la disciplina o del área del conocimiento del programa. 24.5 78.13



c. Participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido prestigio en el campo del programa. 22.5 68.63


d. Participación en redes, en eventos académicos tales como foros, seminarios, simposios, y en actividades de educación continuada, en el ámbito internacional. 22.13 57.75


La Universidad Tecnológica de Pereira, en el marco del direccionamiento

estratégico contempla las políticas Institucionales en materia de referentes

académicos externos, nacionales e internacionales, además, desde el Objetivo

Institucional Cobertura con Calidad de la Oferta Educativa, específicamente en el

macro proyecto "Reforma Curricular" se contempla la revisión y actualización de

planes de estudio, que le permita al estudiante mayor flexibilidad.

También se cuenta con una amplia información sobre contexto Institucional,

nacional e internacional en materia de referentes académicos, que nos brinda

herramientas para la actualización permanente.

De los convenios existentes en la Universidad se tiene 4 convenios establecidos de

cooperación académica para realizar actividades conjuntas que conlleven al

desarrollo y mejoramiento de la calidad del programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación. Los convenios son: a) Convenio con la Universidad Rey Juan Carlos

(España), b) Convenio Cisco crie, c) Convenio Esi Center Alma Mater y d)

Convenio Fundación Pablo VI y Universidad Pontificia de Salamanca Campus

Madrid (España).

La Universidad Tecnológica de Pereira, a través de la Oficina de Relaciones

Internacionales ha desarrollado proyectos como producto de la gestión realizada

por directivos, profesores y estudiantes, a través de la participación en actividades

de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e

internacionales, los cuales se evidencian en el Informe Social y de Gestión 2007 y

en el Informe de Gestión de la Oficina de Relaciones Internacionales 2008,

principalmente mediante convenios de intercambio de estudiantes y profesores,


doble titulación, pasantías, movilidad internacional de investigadores,

perfeccionamiento de la segunda lengua, entre otras.

Además el objetivo No. 5 Internacionalización de la Universidad Tecnológica, tiene

claramente definidos como proyectos Bilingüismo, la movilidad académica y la

doble titulación.

La apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre la

incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del

ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del Programa

está dada de la siguiente manera:

Los estudiantes consideran que la incidencia de las instituciones nacionales al

enriquecimiento de la calidad del programa ha contribuido en mediano y alto

grado, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la afirmación:

Figura 15. Grado de contribución de la calidad del programa con instituciones académicas nacionales

Los estudiantes consideran que la incidencia de las instituciones internacionales al

enriquecimiento de la calidad del programa ha contribuido en mediano y alto

grado, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la afirmación:


Figura 16. Contribución al enriquecimiento de la calidad del programa con instituciones académicas internacionales

Los docentes consideran que la incidencia de las instituciones nacionales al

enriquecimiento de la calidad se da, sustentado en el siguiente grafico de la

siguiente forma:

Figura 17. Medida de Contribución al enriquecimiento de la calidad del programa con instituciones académicas internacionales


Los docentes consideran que la incidencia de las instituciones internacionales al

enriquecimiento de la calidad se da, sustentado en el siguiente grafico de la

siguiente forma:

Figura 18. Medida de contribución al enriquecimiento de la calidad del programa con instituciones académicas internacionales

Los directivos consideran que la incidencia de las instituciones nacionales al

enriquecimiento de la calidad del programa ha contribuido en alto grado,



Figura 19. Medida de la contribución al mejoramiento de la calidad del programa de la cooperación académica con instituciones nacionales.

Los directivos consideran que la incidencia de las instituciones internacionales al

enriquecimiento de la calidad del programa ha contribuido en alto grado.

3.4.5 Característica 22. Metodologías de Enseñanza y

aprendizaje

Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan

de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades

y los objetivos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada

actividad docente.


ya que debe existir correspondencia entre los contenidos académicos y la

naturaleza del saber, para poder garantizar al estudiante calidad de educación Y

alto índice de aprendizaje.



22. metodologías de enseñanza y aprendizaje 7.75 82.87 Se Cumple En Alto Grado


Esta característica se cumple en un alto grado, ya que existen plan de estudios

por materia en el cual se tiene el contenido total de la asignatura y los principios

básicos para la metodología de enseñanza y su sistema de medición, estando esto

acorde a el PEP y a el PEI.



a. Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y las metodologías de enseñanza propuestas. 22.5 87.38 Se Cumple En Alto Grado


b. Correspondencia entre el número de alumnos por curso y por actividad académica, y las metodologías empleadas. 18.13 80.25 Se Cumple En Alto Grado

c. Estrategias para el seguimiento del trabajo realizado por los alumnos en las distintas actividades académicas, según metodologías empleadas. 20.63 81.63 Se Cumple En Alto Grado

d. Orientaciones para el trabajo que los estudiantes realizan dentro y fuera del aula. 19.13 85.63 Se Cumple En Alto Grado

e. Estrategias para el fomento de la creatividad y de la formación de pensamiento autónomo en los

estudiantes. 19.3 78.63 Se Cumple Aceptablemente

Existen dos documentos fundamentales, donde se hacen explicitas las

metodologías de enseñanza aprendizaje, los cuales son: Plan de actividades de las

asignaturas, Contenido de las Asignaturas.

Las metodologías de enseñanza están acorde al plan educativo institucional y al

Plan Educativo del Programa. También existen estrategias enmarcadas para

generar un seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los

estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio

independiente.

La correspondencia entre las metodologías de enseñanza utilizadas y el desarrollo

de los contenidos de las asignaturas se da en los siguientes porcentajes según la

perspectiva de los estudiantes, tal como se ve en la figura:

Alto grado 13.3%, mediano grado 67.3%, bajo grado 16.4%, otros 3.1%


Figura 21. Correspondencia entre las metodologías y el desarrollo de los contenidos en las asignaturas.

En cuanto a la existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del

docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades

académicas presenciales y de estudio independientes puede decir que existen y

están enmarcadas en los contenidos de las asignaturas. De igual forma,

institucionalmente se establecen horas de consulta estudiante-profesor con el fin

de garantizar el seguimiento y profundización del tema.

En relación a la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa

sobre la incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean

en el Programa, en el enriquecimiento de la calidad, se han establecidos las

siguientes percepciones a través de encuestas:

Los estudiantes Consideran que las metodologías enseñanza-aprendizaje

contribuyen a la calidad en mediano grado


Los Profesores Consideran que las metodologías enseñanza-aprendizaje


Los Directivos Consideran que las metodologías enseñanza-aprendizaje


Figura 22. Contribución de las metodologías utilizadas a la calidad del programa

Figura 23. Grado de correspondencia de las metodologías y el programa


Figura 24. Metodologías de enseñanza del programa.

3.4.6 Característica 23. Sistema de Evaluación de

Estudiantes

El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras,

universales y equitativas de evaluación, y las aplica teniendo en cuenta la

naturaleza de las distintas actividades académicas.


ya que debe haber un sistema de evaluación justo y claro para asegurar que el

desempeño no se evalúe con base en criterios arbitrarios y se preste para

intereses diferentes a los académicos, además facilita la labor docente y la

aceptación de la misma por parte de los estudiantes.



23. Sistema de

evaluación de



estudiantes Grado


Esta característica se cumple en un alto grado, ya que existen políticas y

lineamientos claros estipulados por la institución y el programa enmarcados en el

PEI (plan educativo institucional), el PEP (plan educativo del programa)

respectivamente y el reglamento estudiantil para que exista un sistema de

evaluación equitativo y acorde a las necesidad de los programas en general y de

cada una de las materias.



a. Políticas institucionales en materia de evaluación académica de los

estudiantes. 25.25 85.75

Se Cumple En Alto

Grado

b. Reglas claras de evaluación que correspondan a la naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas. 26.13 84.75


c. Transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación. 25.13 89.13


d. Correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo. 23.5 85.63


en cuanto a la existencia de criterios, políticas y reglamentaciones Institucionales y

del Programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación

de la misma, se tiene el Reglamento Estudiantil de la Universidad Tecnológica de

Pereira, específicamente en el Capítulo VII "DEL DESARROLLO DE LOS Programas

Y DE LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE APRENDIZAJE", se establece las

reglamentaciones Institucionales y del Programa en materia de evaluación

académica, además la divulgación de estas evaluaciones se realizan a través del

portal estudiantil, una vez los docentes hayan ingresado las notas en el Sistema.


Adicionalmente cada materia del programa cuenta con condiciones independientes

de evaluación, que se encuentran dentro del contenido de cada una de estas.

Con respecto a la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa

sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los

estudiantes, y la naturaleza del Programa y los métodos pedagógicos empleados

para desarrollarlo, se sustentan las siguientes respuestas de acuerdo a las

encuestas realizadas a estudiantes, docentes y directivos:

Los métodos pedagógicos y el sistema de evaluación del aprendizaje, empleados

por los docentes se corresponden según los estudiantes en Mediano grado, según

los profesores en mediano grado y según los directivos en mediano grado. Por

otro lado la naturaleza del programa y el sistema de evaluación del aprendizaje,

empleados por los docentes se corresponden según los estudiantes en mediano

grado, según los profesores en mediano grado y según los directivos en mediano

grado.

Con respecto a los estudiantes:

Figura 25. Métodos pedagógicos y el sistema de evaluación del aprendizaje empleados por los docentes.

Con respecto a los docentes:


Figura 26. Grado de correspondencia de los métodos pedagógicos y el sistema de evaluación.

Figura 27. Grado de correspondencia entre la naturaleza del programa y el sistema de evaluacion

Con respecto a los directivos


Figura 28. Grado de correspondencia entre los métodos pedagógicos y sistema de evaluación

Figura 29. Grado de correspondencia entre la naturaleza del programa y sistema de evaluación

La apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia y equidad con que se

aplica el sistema de evaluación académica, indica que se aplica en mediano grado.


Figura 30. Correspondencia entre la naturaleza del programa y el sistema de evaluación utilizado por los profesores

Figura 31.

De acuerdo a lo investigado, se estableció que la existencia de criterios y

procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación

académica de los estudiantes están estipulados institucionalmente en el

Reglamento Estudiantil pagina 32, que habla de la participación de los estudiantes

en la evaluación y mejoramiento del sistema de evaluación.


3.4.7 Característica 24. Trabajos de los Estudiantes

Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de

estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de

competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica.


ya que debe permitirse a los estudiantes analizar y solucionar problemas reales

con acompañamiento para llegar a el objetivo trazado, con el propósito de lograr

que el estudiante tenga herramientas suficientes para enfrentarse a un problema

por si solo.



24. Trabajos de los

estudiantes 5.63 80.34

Se Cumple En Alto

Grado


Esta característica se cumple en un alto grado, ya que gracias a las políticas y

lineamientos claros estipulados por la institución y el programa, enmarcados en el

PEI y el PEP, y al alto nivel de compromiso del estudiantado en general en los

trabajos realizados tanto para materias especificas como para proyectos de grado,

se logra que los trabajos realizados estén acorde casi en su totalidad a las

expectativas creadas por el programa.




a. Correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios y los objetivos del programa, incluyendo la formación personal. 51.88 82.5


b. Relación de los objetivos del programa con las exigencias de calidad propias de su campo de estudio en los ámbitos nacional e internacional. 48.13 78


El grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por

los estudiantes respecto a los objetivos del programa, se da fe de un 100% de

correspondencia en las actas del Comité de Proyectos queda consignado la

pertinencia del Proyecto En el PEP se

definen las líneas del Programa: Inteligencia Artificial, Ing. De Software,

Comunicaciones y Computación de Alto Rendimiento

La apreciación de directivos y profesores del Programa, o de evaluadores

externos, sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por

los estudiantes del Programa y los objetivos de logro definidos para el mismo,

incluyendo la formación personal, dan fe de una correspondencia de mediano

grado según docentes y una correspondencia entre mediano y bajo grado según

directivos.

Con respecto a los docentes:


Figura 32.

Figura 33.

Con respecto a directivos:

Figura 34.


Figura 35.

El número y título de trabajos realizados por estudiantes del Programa en los

últimos cinco años que han merecido premios o reconocimientos significativos de

parte de la comunidad académica nacional o internacional, están sustentados en

las informaciones de prensa, comunicados internos (campus informa)

Total Trabajos: 2

Proyecto IRIS. Tesis laureada. Escogido por MTV y el Banco Interamericano de

Desarrollo BID como uno de los 25 Agentes de Cambio Ganador en el Global

Young Social Entrepreneurs’ Competición Finalista en el Stockholm Challenge

2008.

Proyecto BURBUJA Ganadores Competencia Mundial Taipei Taiwan 2008

GANADOR TIC AMERICAS 2008 OEA.

Del Total de Trabajos de Grado se tiene:

1 Tesis Laureada

3 Tesis en proceso de certificación por par externo para Laureada

45 Notables

58 Sobresalientes


3.4.8 Característica 25. Evaluación y autorregulación

del programa

Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los

objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo.

Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y egresados,

considerando la pertinencia del programa para la sociedad.


ya que esta característica me permite mantener una vigilancia periódica a los

objetivos, procesos y logros del programa, con la participación de los estudiantes

y profesores en la toma de decisiones para lograr así la excelencia.



25. evaluación y

autorregulación del

programa


Grado


Esta característica se cumple en un alto grado, ya que existen políticas estipuladas

para la autoevaluación y autorregulación de la institución y del programa las

cuales se pueden evidenciar en el sistema de Control Interno, el Sistema de

Gestión de la Calidad, el plan de desarrollo institucional y el comité central de

Currículo y Evaluación.



a. Mecanismos claros para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y

logros del programa. 25 84.38

Se Cumple En Alto

Grado


b. Participación de los profesores, estudiantes y egresados en la definición de las metas y los objetivos del programa, y en la evaluación de éste. 37.75 81.75


c. Participación de profesores, estudiantes y egresados en la definición de políticas en materia de docencia, investigación y extensión o proyección social, y en las decisiones ligadas al programa. 37.25 79.38


La Universidad Tecnológica de Pereira, a través del Modelo Estándar de Control

Interno –MECI- determina las generalidades y estructura necesarias para

establecer, documentar, implementar, mantener el Sistema de Control Interno

Institucional, en aras al cumplimiento de la misión Institucional y a la mejora

continua. Además e l Sistema de Gestión de la Calidad y el MECI, contienen

elementos comunes que al ser aplicados de manera organizada y coordinada,

contribuyen al mejoramiento continuo y al logro de los objetivos Institucionales.

Además, contamos con el Sistema de Gerencia del Plan de Desarrollo Institucional

–SIGOB-, el cual, permite realizar seguimiento, control y evaluación de los

proyectos que comprenden cada uno de los objetivos Institucionales.

Es así como la Universidad, mediante estos sistemas, realiza un autocontrol, el

cual está inmerso en todas las acciones, decisiones y actuaciones que realizamos

en procura del logro de los propósitos personales e Institucionales; La Autogestión

cómo garantía del cumplimiento de la misión Institucional y la autorregulación, la

cual permite que la Universidad establezca el con qué y cómo se hace, para el

logro de los objetivos Institucionales.

Finalmente la autorregulación y la Autogestión dependen directamente de la

Universidad como un sistema, pues con ellos se regula y promueve el actuar

Institucional. El Autocontrol depende de cada uno de nosotros y se evidencia en el

compromiso y la responsabilidad con lo que hacemos.

Existen mecanismos para el seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de

los procesos y logros del Programa, y la evaluación de su pertinencia para la


sociedad, por lo tanto, cada semestre se realiza un proceso de evaluación, por

parte de los estudiantes el cual se conoce como Informe Final de Autoevaluación,

desde el cual se pueden tomar medidas de corto, mediano y largo plazo para una

mejora continua y un aumento de la calidad educativa.

3.4.9 Característica 26. Formación para la Investigación

El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de

un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y

permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa y a

potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y

de alternativas de solución.


ya que esta característica me permite mejorar la formación del estudiante con una

formación más crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento

del programa, promoviendo esto que en un futuro nuestros egresados puedan

formular soluciones alternativas a problemas reales de nuestra sociedad, Ayuda a

que las propuestas de solución de los futuros profesionales sean justas y

equitativas, así como garantiza independencia de criterios y adaptabilidad de los

mismos frente a situaciones cambiantes.



26. formación para la

investigación 9.13 78.11

Se Cumple

Aceptablemente


Esta característica se cumple aceptablemente, ya que existen criterios y políticas

estipuladas por la institución y el programa en particular para el manejo,


organización y promoción de la investigación en este último, adicionalmente existe

el soporte brindado por los grupos de investigación y sus semillero para fomentar

el estudio en el estado del arte y el avance en conocimientos específicos, también

existen métodos y mecanismos usados por los docente para fomentar el carácter

investigativo de los estudiantes, sin embargo en el plan de estudios el

componente investigativo no esta incorporado, lo que constituye un elemento

esencial a la hora de una transformación curricular y una oportunidad de mejora.



a. Estrategias que promueven la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en el estudiante. 21.38 79.75


b. Aproximaciones críticas y permanentes del estudiante al estado del arte en el área de conocimiento del programa. 17.63 81.63


c. Mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo que permita al estudiante la formulación de problemas y de alternativas de solución. 18.75 78.5


d. Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto. 13.25 72.5


e. incorporación de la formación para la investigación en el plan de estudios del programa. 15.88 73


f. vinculación de estudiantes como monitores o auxiliares de investigación. 13.13 81.88


La Universidad Tecnológica de Pereira, a través del plan de desarrollo institucional

tiene como uno de sus objetivos fundamentales la investigación e innovación a

generado una amplia gama de grupos de investigación nuevos y fortalecido los ya

existentes para desarrollar los potenciales de investigación de la región.

El programa por medio de los grupos de investigación ha generado aportes claros

y eficientes para un buen desarrollo mental de los estudiantes. Todo lo anterior

se puede ver evidenciado en las empresas de desarrollo generadas a raíz de

proyectos de estudiantes y los premios logrados por las mismas gracias al tipo de

solución generada y el tipo de problema existente.


Existen procesos metodológicos de cada uno de los docentes por los cuales a

través de proyectos y clases magistrales que ayudan a potenciar el pensamiento

autónomo para que los estudiantes puedan hacer la formulación de problemas y

de alternativas de solución para los mismos.

La socialización de las diferentes tendencias a nivel internacional de la

investigación se logra por medio de reuniones, conferencias, charlas y foros, entre

los que se encuentran cuatro eventos del DISC, dos maratones de programación

regional, encuentros sobre programación de dispositivos móviles, tres eventos de

software libre, así como otros eventos que hablan del estado del arte en la

investigación.

3.4.10 Característica 27. Compromiso con la

Investigación

De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un

núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada

con el programa y articulada con la docencia y la extensión o proyección social.


ya que esta asegura cantidad y calidad de la investigación y permite integrar los

conocimientos adquiridos con ella a la formación docente y estudiantil

coherentemente con el proyecto institucional, generando un aumento en la

participación del profesorado a nivel de investigación y esto a su vez incrementa el

nivel de formación del profesorado para alcanzar los objetivos propuestos por el

programa.




27. compromiso con la

investigación 8.75 72.26

Se Cumple

Aceptablemente


Esta característica se cumple aceptablemente, ya que existen planes estratégicos

de la institución y el programa que estipulan requerimientos mínimos para

fomentar la investigación entre los docentes, esto queda almacenado en el plan de

actividades semestral de cada profesor, adicionalmente el compromiso de

Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión, la cual da soporte a

todos los mecanismos adscritos y dedicados a los procesos de investigación del

programa y la universidad.



a. Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores que desarrollan investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos del programa. 21.38 72


b. Políticas, organización, procedimientos y presupuesto para el desarrollo de proyectos de investigación. 22.63 76.75


c. Participación en los programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología. 19.75 70.63


d. Correspondencia entre el tiempo que el profesorado dedica a la investigación y la naturaleza de la institución y del

programa. 18.63 67.13

Se Cumple

Aceptablemente

e. Publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística, patentes obtenidas por profesores del programa, entre otros. 17.63 74


Existen acuerdos y resoluciones dictadas a través de la Vicerrectoría de

Investigación, innovación y extensión, en las cuales se hace explicita la necesidad

de garantizar los medios necesarios a nivel presupuestal con el fin de garantizar

los recursos que sean necesarios para llevar a cabo procesos investigativos. La


universidad a través de la Vicerrectoría de Investigación lanza varias convocatorias

por año para financiar proyectos de investigación.

Actualmente en el programa el 83,68 % de los profesores desarrollan tareas

investigativas, y además de este porcentaje a todos los profesores se les pide que

dentro de su plan de actividades semestral intenten evidenciar algún proceso de

índole investigativa.

Se evidencia la calidad analizando la cantidad de profesores del programa que se

encuentran desarrollando algún posgrado en total 11 están realizando estudios de

doctorado, 11 son magister, mientras 10 mas se encuentran realizando estudios

de maestría. La capacidad investigativa de cada docente se evidencia en la

cantidad de artículos investigativos que ha escrito y en el hecho de pertenecer a

algún grupo o semillero de investigación.

En la dirección del programa y en la Vicerrectoría de investigación se encuentra

toda la información de los docentes que realizan labores investigativas, se

evidencia la cantidad y calidad de investigación ya que el programa a través de

grupos de investigación se encuentra desarrollando proyectos con la misma

universidad y con Colciencias.

La Universidad Tecnológica de Pereira, tiene actualmente registrados 124 grupos

de investigación en la Vicerrectoría de Investigación, Innovación y Extensión, los

cuales se encuentran distribuidos por Facultad. De éstos, 53 grupos de

investigación Reconocidos por Colciencias y 71 grupos Registrados en Colciencias.

El programa tiene en su base de datos la información pertinente de cada docente

en donde se relaciona los diferentes artículos de investigación que han escrito. Se

busca garantizar el espíritu investigativo de cada docente y así tener una alta

calidad investigativa.

3.4.11 Característica 28. Extensión o proyección social


El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas

del entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e

incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.


ya que esta asegura que el conocimiento de las necesidades del entorno permita

crear al programa políticas de desarrollo con proyección social y participación de

la comunidad, así mismo asegura que la investigación tenga impacto directo en la

calidad de vida de las comunidades que lo necesitan y mejora la argumentación

del plan de estudios, retroalimentando sus esfuerzos académicos son resultados.

Tabla 23. Valoración de la Característica 28.


28. extensión o

proyección social 6.63 73.93

Se Cumple

Aceptablemente


Esta característica se cumple aceptablemente, ya que en la actualidad hay criterios

y políticas Institucionales y del Programa en materia de extensión o proyección

social, evidenciada en acuerdos que se encuentran la Vicerrectoría de

Investigaciones, Innovación y Extensión, la cual da soporte a todos los

mecanismos adscritos y dedicados a los procesos de investigación del programa y

la universidad. También se utilizan mecanismos para la participación de directivos,

profesores y estudiantes del Programa en el estudio de problemas del entorno, y

en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a

su solución.



a. Políticas de estímulos a las actividades de extensión o proyección social. 24.63 82.25


b. Respuestas académicas del programa a problemas de la comunidad nacional, regional o local. 18.38 71.75



c. Estrategias y actividades de extensión o proyección social de los participantes del programa hacia la comunidad. 19.88 67.88


d. Cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas resultantes del trabajo académico del programa. 19.25 67.5


e. Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del entorno. 17.88 78.25


La Vicerrectoría de Investigación a través del Acuerdo No. 11 del 12 de abril de

2004 y Acuerdo No. 21 del 04 de julio de 2007, garantiza políticas de proyección

social para todos los entes que pertenezcan a la universidad y que se encuentren

desarrollando algún proyecto de investigación o de operación comercial.

El desarrollo de proyectos de investigación que contengan algún enfoque social

tienen un mayor apoyo dentro de las políticas que se manejan al interior del

programa y de la universidad, esto garantiza que se busque el bienestar de toda la

comunidad. El programa a través de sus grupos de investigación propende por la

solución de problemas de impacto social, garantizando que los procesos

académicos impacten de manera positiva a la comunidad.

El programa está actualmente planteando una transformación curricular la cual

estará guiada hacia la solución de problemas sociales, buscando hacer al

programa mucho más fuerte en el campo social. Actualmente la posición del

programa frente a la empresa se ve afectada positivamente ya que las relaciones

entre ambos entes se fortalecen a través de la asignación de estudiantes de

últimos semestres que realizan pasantías, en el desarrollo de estas se busca

fortalecer el aspecto social del programa.

3.4.12 Característica 29. Recursos Bibliográficos

El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en

cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad

académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales


fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes

relacionados con el área de conocimiento del programa.


ya que esta promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales

fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes

relacionados con el área de conocimiento del programa.



29. recursos

bibliográficos 5.63 84.39

Se Cumple En Alto

Grado


Esta característica se cumple en alto grado, ya que esta el programa a través de la

institución y sus recursos tienen los recursos bibliográficos suficientes, tanto en

medio magnético y la red, como en medio físico. Adicionalmente existen

suscripciones de carácter tecnológico muy importante las cuales pueden ser de

fácil acceso para nuestros estudiantes y docentes, llevando todo esto a que los

entes vinculados al programa puedan estar actualizados en el estado del arte a

todo momento.



a. Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico. 19.88 79.63


b. Material bibliográfico suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas del programa. 17.63 85.25


c. Política de adquisiciones de material bibliográfico. 16.63 86.25


d. Disponibilidad y calidad de los servicios bibliotecarios de préstamo y de

consulta bibliográfica para estudiantes y profesores. 17 89.25



e. Correspondencia de la bibliografía del programa y los recursos bibliográficos disponibles. 15.63 82.75


f. Libros y suscripciones a publicaciones periódicas relacionados con el programa académico, disponibles para profesores y estudiantes. 13.25 83.63


En la actualidad existen políticas clara para adquisición y mejoramiento del

material bibliográfico. Es una de las grandes ventajas del programa, ya que los

recursos bibliográficos son recursos a nivel mundial, esto permite un conocimiento

muy a fondo del estado del arte y a nivel local gran facilidad de adquisición de

material bibliográfico. Adicionalmente en los contenidos de las asignaturas se

estipula los textos que pueden ser relacionados según el contenido de la misma, al

igual que se propende por la selección de texto guía, los libros que pueden ser

accedidos por los estudiantes en la biblioteca de la universidad. También Se

orienta al estudiante para que vea la necesidad de investigar y buscar soluciones a

problemas planteados utilizando material bibliográfico disponible en la universidad

y en el programa.

Tabla 27. Recursos bibliográficos por área del conocimiento

ÁREA DEL CONOCIMIENTO

Nº TITULOS

Nº VOLUMENES

Nº REVISTAS ESPECIALIZADAS

BASES DE BASES DE

DATOS DATOS

EN LÍNEA PROPIAS

Generalidades 1.553 2.882 64

28 2 Ciencias puras 3.691 7.479 104

Ciencias aplicadas 10.508 16.099 621

28 2

Los directivos consideran que el material bibliográfico que apoya las actividades

académicas es suficiente lo cual se puede verificar en la encuesta realizada, a

continuación el grafico de los resultados.


Figura 36. Apreciación de directivo sobre recursos bibliográficos

A continuación los resultados de los directivos en cuanto a la pregunta de los

resultados a la pregunta de si el material bibliográfico es pertinente, la respuesta

fue siempre, es decir 100% pertinente.

Y en cuanto a la pregunta de si el material es actualizado respondieron: 100%

actualizado

A la pregunta si el material bibliográfico es de fácil acceso:


Figura 39. Acceso al material bibliográfico

Los estudiantes contestaron a la pregunta a la pregunta de si el material

bibliográfico que apoya el desarrollo de las actividades académicas es suficiente de

siguiente manera:

Figura 40. Material bibliográfico es suficiente para el apoyo de actividades académicas

A la pregunta el material bibliográfico es que apoya el desarrollo de las actividades

académicas es pertinente:


Figura 41. Material bibliográfico es pertinente para el apoyo de actividades académicas


académicas es actualizado:

Figura 42. Material bibliográfico es actualizado para el apoyo de actividades académicas


académicas es de fácil acceso:


Figura 43. Material bibliográfico es de fácil acceso para el apoyo de actividades académicas

El porcentaje de incremento anual en las adquisiciones de libros, revistas

especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones periódicas,

relacionados con el Programa académico, en los últimos 5 años se puede observar

en un informe de la biblioteca de la adquisición de libros de cada una de las

aéreas. Expresado en el los informes anuales de la biblioteca de la universidad

tecnológica de Pereira ¨recursos informáticos¨.

3.4.13 Característica 30. Recursos Informáticos y de

comunicación

En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos

informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y

adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios. A esta

característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 7.25/100, y esto

optimiza la posibilidad de comunicación e interacción con otras fuentes de información y

promueve la comunicación con personas de otros lugares del mundo.




30. Recursos informáticos y de comunicación

7.25 81.42

Se Cumple En Alto

Grado

Esta característica origina el desarrollo informático y de comunicación en los

estudiantes, dependiendo el grado de actualización de los recursos que disponen

según la naturaleza del programa, se cumple en alto grado, es por este motivo

que recibió una ponderación alta. EL programa cuenta con muy altos recursos

informáticos y estrategias que permiten que los alumnos participen de ellos con

gran facilidad.

Tabla 28. Valoración de los aspectos de la característica 30


a. Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de comunicación, por parte de profesores y estudiantes. 19.88 81


b. Recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes y multimedia, en cantidades suficientes y en versiones actualizadas. 23.75 79.25


c. Asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos informáticos institucionales. 17.13 77.5


d. Estrategias institucionales sobre adquisición y actualización de recursos informáticos. 19.88 83.25


e. Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los recursos informáticos institucionales. 19.38 86


De las estrategias institucionales sobre adquisición y actualización de recursos

informáticos, se tienen las estrategias institucionales sobre adquisición y

actualización de recursos informáticos deben ser mejoradas y desde el programa

la estrategia más marcada es la adquisición de recursos informáticos está

garantizada gracias al sistema de gestión de calidad de la UTP, y la actualización y

compra de equipos se enmarca a través de las convocatorias PARCE. Todo esto

hace que existan excelentes estrategias para garantizar el cumplimiento de este

aspecto.

En el segundo semestre de 2009 para dar un ejemplo se garantizo el acceso

efectivo a diversos recursos informáticos, esto se ve evidenciado a continuación:


104 horas semanales de clase en salas de cómputo ordinarias del Crie, 20 horas

semanales en laboratorio de comunicaciones de la academia Cisco. 46 Mbps de

acceso a Internet simétrico sin rehusó, con dedicación discriminadas para salas de

cómputo y otras políticas de control de acceso.

Los recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes

y multimedia, en cantidades suficientes y en versiones actualizadas, se considera

que se cumple en alto grado tal y como se refleja en la encuesta realizada,

propiamente la pregunta 30-3 los recursos informáticos son suficientes y casi

siempre cumplen con los requisitos de los estudiantes, docentes y directivos. A la

pregunta los recursos informáticos que la institución coloca al servicio del

programa son suficientes. Los estudiantes

Figura 44. Recursos informáticos al servicio del programa son suficientes.

A la pregunta los recursos informáticos que la institución coloca al servicio de

programa son pertinentes:


Figura 45. Recursos informáticos al servicio del programa son pertinentes.

Figura 46. Recursos informáticos al servicio del programa son actualizados.

Figura 47. Recursos informáticos al servicio del programa son de fácil acceso.

A las mismas preguntas los directivos respondieron:


Figura 48. Recursos informáticos como apoyo docente: laboratorios

Figura 49. Recursos informáticos como apoyo docente: Talleres

Figura 50. Recursos informáticos como apoyo docente: ayudas audiovisuales


Los recursos informáticos tales como computadores, software, conexiones a redes

y multimedia, en cantidades suficientes y en versiones actualizadas, se considera

que se cumple en alto grado tal y como se refleja en la encuesta realizada,

propiamente la pregunta 30-3 los recursos informáticos son suficientes y casi

siempre cumplen con los requisitos de los estudiantes, docentes y directivos.

La asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos

informáticos institucionales se cumple aceptablemente; la utilización de recursos

informáticos en el programa es amplio como se evidencia en las estadísticas del

2008 que se pueden ver en la página web de planeación de la UTP, lo que indica

que la asesoría en el programa para su utilización se realiza pero es necesario

mejorar la asesoría a estudiantes y profesores para la utilización de los recursos

informáticos institucionales.

En relación al acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores a los

recursos informáticos institucionales, evidencia a través de la pregunta 30-3 de la

encuesta, en la cual los profesores, directivos y estudiantes, demuestran que tan

eficiente es el acceso a recursos informáticos, sin embargo se nota que las

herramientas y recursos son eficientemente administrados, con la falencia de la

sobre demanda de estos.

3.4.14 Característica 31. Recursos de Apoyo Docente

El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes,

cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres,

laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y

granjas experimentales, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.



31. Recursos de apoyo

docente 6 83.84

Se Cumple En Alto

Grado


Gracias los recursos que se están actualizando el profesorado perteneciente al

programa tiene la posibilidad de impartir su conocimiento con alto grado de

calidad y competitividad. Esto permite que todos los estudiantes tengan acceso a

un contenido de práctica disciplinar mínima, ayuda a que su aprendizaje y

desempeño sea por lo menos bueno.

Tabla 30. Valoración de los aspectos de la característica 31


a. Laboratorios y talleres suficientemente dotados con equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa, y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad previstas en la ley o en los reglamentos. 29.38 78.25


b. Campos de práctica suficientemente equipados según las exigencias propias del programa. 22.88 81.25


c. Medios audiovisuales indispensables para la actividad docente del programa. 21.81 77.25


d. Convenios docente-asistenciales con instituciones certificadas por el ministerio de protección social, en el caso de programas de área de ciencias de la salud. 5.63 97.5


e. Acatamiento de normas sobre bioseguridad, tratamiento de desechos tóxicos y prevención de accidentes. 11.69 97.5


f. Acatamiento de la legislación nacional e internacional en materia de prácticas con animales. 8.63 98.75


En relación a las características 31.d, 31.e y 31.f se consideran que no aplican

para el programa.

En cuanto al aspecto a y b, laboratorios y talleres suficientemente dotados con

equipos y materiales adecuados y actualizados, según la naturaleza, metodología

y exigencias del programa se califico aceptablemente, ya que los recursos en los

laboratorios que prestan servicio al programa, garantizan la cobertura para el

tamaño de los grupos adecuado para las estrategias pedagógicas aunque se ha

avanzado en este sentido, aun hay falencias sobre todo en la dotación de software

y equipos necesarios y suficientes. Además, debemos aclarar que los estudiantes

en 2008-I: 659 (diurno), 283(noct), 2008-II: 657(diurno), 276(noct.). Estudiantes

en 2009: 673 (diurno), 298 (nocturno). Para 2009-II hay 373 Pcs en 12 salas

ordinarias del CRIE, 21 Pcs en laboratorio de redes Academia Cisco, 10 Pcs en


laboratorios de grupo de investigación Nyquist y Sirius. El laboratorio de redes

Cisco tiene disponibilidad de 40 h/semana y se usa 20h/semana, es decir una

utilización de 50%, aunque se ha avanzado en este sentido, aun hay falencias

sobre todo en la dotación de equipos necesarios y suficientes.

El aspecto c, los medios audiovisuales indispensables para la actividad docente del

programa se cumplen aceptablemente y adicional a ello el campo de práctica tiene

un alto grado de suficiencia según las estrategias del programa, esto está

relacionado a que el programa en su actual coordinación ha propendido por

garantizar y administrar de manera adecuada los recursos audiovisuales

necesarios para las estrategias pedagógicas de las asignaturas del programa.

Los estudiantes a la afirmación sobre recursos para la docencia, en cuanto a

dotación y laboratorios contestaron de la siguiente forma, sustentado en el

siguiente grafico hecho en base a la pregunta:

Figura 51. Recursos de apoyo docente: laboratorios


dotación y talleres contestaron en su gran mayoría que el apoyo era bueno,



Figura 52. Recursos de apoyo docente: Talleres


dotación y ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el apoyo era

bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:

Figura 53. Recursos de apoyo docente: ayudas audiovisuales


actualización de laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era



Figura 54. Recursos de apoyo docente: Actualización de laboratorios


actualización de talleres contestaron en su gran mayoría que el apoyo era bueno,


Figura 55. Recursos de apoyo docente: Actualización laboratorios


actualización de las ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el

apoyo era bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:


Figura 56. Recursos de apoyo docente: Actualización de ayudas audiovisuales


utilización de los laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era


Figura 57. Recursos de apoyo docente: utilización de laboratorios


utilización de talleres contestaron en su gran mayoría que el apoyo era bueno,



Figura 58. Recursos de apoyo docente: utilización de talleres


utilización de ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el apoyo

era bueno, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:

Figura 59. Recursos de apoyo docente: utilización de apoyos audiovisuales

Los estudiantes a la pregunta sobre el aporte que las prácticas profesionales dan

los objetivos del programa contestaron en su gran mayoría que el apoyo se daba

en alto grado, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la pregunta:


Figura 60. Prácticas profesionales

Los docentes a la afirmación sobre los recursos para docencia, basados en la

dotación de los laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era


Figura 61. Disponibilidad de recursos de apoyo docente: laboratorios

Los docentes a la afirmación sobre los recursos para docencia, basados en las

ayudas audiovisuales existentes contestaron, sustentado en el siguiente grafico

hecho en base a la pregunta:


Figura 62. Disponibilidad de recursos de apoyo docente: ayudas audiovisuales


actualizaciones a los laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era




actualizaciones de las ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el





utilización de los laboratorios contestaron en su gran mayoría que el apoyo era




utilización de las ayudas audiovisuales contestaron en su gran mayoría que el




Los docentes a la pregunta sobre el aporte de las prácticas profesionales a los

objetivos del programa contestaron en su gran mayoría que el apoyo se daba en

mediano y alto grado, sustentado en el siguiente grafico hecho en base a la

pregunta:

Figura 67. Aportes de las prácticas profesionales



encontradas en el factor 4, características

asociadas a los Procesos Académicos

A partir del análisis del estado del programa realizado por la comunidad



establecido las acciones de mejoramiento, buscando la formación integral del

estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa

para fortalecer la calidad del programa de .Ingeniería en Sistemas y Computación


Fortalezas

- Existe un proyecto educativo institucional, claro y consistente, con principios y directrices

que sigue el programa para mejorar la calidad académica y la formación integral.

- El Programa tiene un Proyecto Educativo en el que se definen la visión, la misión y los

objetivos del Programa, las metas de desarrollo, sus políticas y estrategias de mejoramiento para las actividades de docencia, investigación y extensión.

- La universidad tiene definidas políticas, estructuras y espacios académicos institucionales

para el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa

- El programa está en continua búsqueda de convenios y actividades de cooperación académica para desarrollar con instituciones y programas de alta calidad, acreditados por

entidades de reconocida legitimidad nacional e internacional.

- La institución cuenta con una oficina de relaciones internacionales que fomenta y estimula

el contacto con miembros distinguidos de comunidades internacionales y promueve la cooperación con instituciones y programas en el exterior

- Se tiene la participación de profesores y estudiantes en actividades de cooperación

académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales. Y la participación en redes, en eventos académicos y en actividades de educación continuada, en el ámbito

internacional.

- Se tienen reglas claras de evaluación que corresponden a la naturaleza del programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas


- Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios

favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica y algunos han merecido

reconocimientos significativos de parte de la comunidad académica nacional e internacional.

- Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos,

procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo.

- El programa promueve la formación investigativa que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al área de conocimiento del programa y un

pensamiento autónomo que le permite la formulación de problemas y de alternativas de solución.

- De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un núcleo

de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el

programa.

- La institución cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y

calidad, accesibles a los miembros del programa con los textos y materiales más recientes


El currículo no es lo suficientemente flexible

para mantenerse actualizado y pertinente, y

para optimizar el tránsito de los estudiantes

por el programa y por la institución.

Continuar con el proceso de definición del nuevo

currículo, con el apoyo de pares académicos de

otras universidades nacionales e internacionales

Temas y propuestas en el programa para el

trabajo académico y el tratamiento

interdisciplinario de problemas ligados al

ejercicio laboral.

Es necesario consolidar y especificar cuáles son las

políticas del programa que permitan ampliar la

cobertura con calidad y equidad. Se podría pensar

en cursos especializados para que los estudiantes

se especialicen en ciertas tecnologías.

Los métodos pedagógicos empleados para el

desarrollo de los contenidos del plan de

estudios requieren ajustarse a las

necesidades y los objetivos del programa y

con el número de estudiantes que participa

en cada actividad docente.

Crear mecanismos para mejorar la coherencia de la

naturaleza de los saberes y con las necesidades y

objetivos del programa


En los procesos académicos, los profesores y

los estudiantes no disponen de suficientes

recursos informáticos especializados según la

naturaleza del programa y el número de

usuarios.

Crear mecanismos para la adquisición de recursos

informáticos especializados que apoyen el trabajo

en laboratorios dotados con los equipos y

materiales necesarios según las exigencias del

programa.

Es necesario mejorar las estrategias para

actividades de extensión o proyección social

de los participantes del programa hacia la

comunidad

Utilizar criterios y políticas institucionales existentes

en materia de extensión y proyección social,

fomentando la formulación de proyectos de

extensión y proyección social que contribuyan a la

solución de problemas del entorno

Es necesario mejorar las estrategias para

actividades de extensión o proyección social

de los participantes del programa hacia la

comunidad

Utilizar criterios y políticas institucionales

existentes, fomentando la formulación de

proyectos de extensión y proyección social que

contribuyan a la solución de problemas del entorno


3.5 Factor 5. Bienestar Institucional

En el PDI 2008-2019, su tercer objetivo es el Bienestar Institucional que involucra

en sus componentes e indicadores a la comunidad universitaria, defina esta como

los funcionarios, los estudiantes, profesores, egresados, jubilados y comunidades

aledañas al campus. En la siguiente figura se muestra el árbol de propósito y sus

componentes:


En el PDI, este objetivo se trabajo agrupado en tres componentes: formación

integral, desarrollo social e intercultural y acompañamiento institucional, a

continuación se describe cada uno de ellos.

Formación Integral: Fortalecida en la comunidad universitaria y orientada hacia

el desarrollo humano, desde las dimensiones psicológica, biológica, social,

espiritual, ambiental y ética.

• Dimensión psicológica: Comunidad universitaria en mejoramiento

continuo desde los componentes afectivo, cognitivo y emocional,

propiciando el desarrollo de competencias individuales y colectivas.

• Dimensión biológica: Comunidad universitaria con conocimientos,

actitudes y comportamientos coherentes con estilos de vida saludables y

universidad que promueve la salud.

• Dimensión social: Comunidad universitaria con sentido de compromiso y


propiciando desarrollo, autogestión y convivencia.

• Dimensión espiritual: Comunidad universitaria que respeta la libre

expresión y práctica de la espiritualidad y trascendencia de sus integrantes,

dentro del marco institucional.

• Dimensión ambiental: Comunidad Universitaria formada en la cultura de la

relación existente entre el ser humano con el entorno natural y construido,

hacia el logro del desarrollo sostenible.

• Dimensión ética: Comunidad universitaria que se identifica, reconoce y


Desarrollo social e intercultural: Comunidad universitaria democrática,

incluyente, equitativa y comprometida con su desarrollo social e intercultural.


• Garantía de los derechos fundamentales, políticos, sociales, colectivos y

del ambiente y el cumplimiento de los deberes: Universidad caracterizada

por el reconocimiento y promoción del ejercicio de los derechos y los

mecanismos de participación ciudadana – establecidos en la Constitución

Política Colombiana – para la construcción de ciudadanía, en cumplimiento

de las normas institucionales.

• Reconocimiento a la diversidad: Comunidad universitaria valorada e

incluida, desde las particularidades y singularidades de los diferentes

grupos que la integran.

• Perspectiva de género: Comunidad universitaria con perspectiva y

equidad de género implementadas en la dinámica institucional.

• Inversión social con equidad: Comunidad universitaria con balance social

que refleja distribución equitativa del capital humano, social y financiero.

Acompañamiento institucional: Comunidad universitaria adaptada, integrada,

con sentido de pertenencia y preparada para la permanencia y el egreso,

mediante el acompañamiento institucional recibido en las diferentes etapas de la

vida universitaria.

Adaptación e integración a la vida universitaria: Comunidad universitaria

interactuando en un entorno psicosocial favorable, con un mejor

desempeño de sus roles en la institución.

Sentido de pertenencia: Comunidad universitaria identificada y

comprometida con los principios, valores y políticas establecidos en la

misión y visión institucionales.

Acompañamiento integral para la permanencia y el egreso: Comunidad

universitaria beneficiada por acciones institucionales establecidas para

hacer gratificante y productiva su permanencia y egreso.


En la actualidad Bienestar (http://www.utp.edu.co/bienestar/htm/inicio.htm), tiene

como misión, facilitar el desarrollo integral en lo físico, emocional, intelectual,

espiritual, cultural y social de toda la comunidad universitaria hacia un

mejoramiento del ser humano y su calidad de vida. Bienestar cuenta con una

variedad de 88 programas y de ellos 96 actividades o servicios encaminadas al

bienestar de la comunidad universitaria, esto amparado por el objetivo que es

fortalecer un sistema de Bienestar el cual debe facilitar el desarrollo integral del

ser humano, preservar sus derechos fundamentales y mejorar las condiciones de

trabajo, estudio, recreación, investigación, docencia y convivencia ciudadana

enfocados en las áreas de:

Salud integral,

Gestión estratégica en salud y club de la salud.

Deportes y recreación.

Salud ocupacional.

Promoción social y apoyo socioeconómico.

Educación y formación,

Cultura y divulgación,

Cultura ciudadana y convivencia social.

Protocolo institucional



Este factor cuenta con una característica y cinco aspectos. Cada grupo de

expertos del programa, al realizar la valoración colectiva de esta característica, le

asignó un peso relativo de 81,65/100. Entre las consideraciones que

determinaron tal ponderación, se puede destacar las siguientes:


5.Bienestar Institucional 10,25 81.65 Se cumple en alto grado

http://www.utp.edu.co/bienestar/htm/inicio.htm


El bienestar universitario es importante por la institucionalidad, indispensable para

una formación integral, complemento de la educación, debe existir un buen

servicio de bienestar institucional que abarque las necesidades de todos los entes

vinculados al programa. La evaluación y la descripción de la característica de este

factor se muestran a continuación:

Tabla 17 Valoración de la característica del factor 5.


1. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

100 81,65 Se Cumple En Alto Grado


dado soporte al desarrollo personal e integral de los estudiantes y espacios de

esparcimiento a los docentes y personal administrativo de la universidad.

3.5.1 Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar

universitario y de comunicación

Las políticas, programas y servicios están establecidos como se explico antes, en

el plan de desarrollo 2008-2019, desarrollados en tres componentes. En la página

de bienestar universitario se presenta a continuación

(http://www.utp.edu.co/bienestar/htm/politicas.htm):

Realizar procesos de inducción y educación para los empleados de la

universidad tecnológica de Pereira en torno al nuevo enfoque del bienestar

universitario para concienciar a la comunidad universitaria.

Los programas, proyectos y actividades dirigidos a la comunidad

universitaria, debe cubrir la integridad del individuo y que permita la

formación permanente del mismo.

Realizar periódicamente evaluación de las actividades realizadas.

Impulsar programas de prevención, educación y formación en salud,

cultura, deporte y recreación, promoción social y conservación de los

http://www.utp.edu.co/bienestar/htm/politicas.htm


escenarios deportivos, predios universitarios, edificaciones y demás bienes

muebles e inmuebles de la universidad.

Promover la practica deportiva y recreativa para toda la comunidad

universitaria.

Procurara la creación de actitudes solidarias y de respeto por la persona.

Realizar programas para posibilitar la relación entre el desarrollo del saber y

el bienestar.

Desarrollar programas para que los procesos académicos y las relaciones

interpersonales contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.

Contar con medios eficientes de difusión de los programas, con miras a

lograr una mayor cobertura y participación.

Realizar contactos y convenios con las entidades estatales y entidades sin

animo de lucro encargadas de realizar programas de bienestar, con el

objeto de contratar servicios tendientes a mejorar el nivel de vida de la

comunidad universitaria en general.

Asistir profesionalmente a la comunidad universitaria en áreas de salud

integral, promoción y desarrollo social, deporte y recreación, cultura,

educación y formación.

Apoyar el deporte competitivo exigiendo marcas mínimas y niveles técnicos

aceptables para participación de eventos locales, regionales y nacionales.

Reestructurar el deporte formativo dentro de los programas académicos de

la universidad.

Generar recursos con la venta de servicios; en los programas de extensión.

Apoyar a los mejores representantes de expresiones artísticas y culturales

de la comunidad universitaria, en eventos locales, regionales y nacionales.

Impulsar la investigación en la cultura y divulgación, en el desarrollo social,

en el deporte y la recreación y en la salud integral, con el fin de orientar los

programas de bienestar del futuro.

Crear espacios dentro de la programación académica y la jornada laboral

que permitan la participación real de todos los estamentos en las

actividades y los programas organizados por bienestar universitario.


Tabla 18 Valoración de los aspectos de la característica 32


a. políticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el

desarrollo integral de las personas y de los

grupos que conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación de los servicios de

bienestar.

25,75 84,13 Se Cumple En Alto Grado

b. participación de los miembros del programa

académico en los programas y las actividades de

bienestar que promueve la institución.

23,13 76,88 Se Cumple Aceptablemente

c. clima institucional que favorece la calidad de

las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social.

24,13 80,5 Se Cumple En Alto Grado

d. servicios de bienestar institucional para el desarrollo personal de los miembros de la

comunidad vinculados al programa, que incluyan

fondos para becas y otros apoyos socioeconómicos a los estudiantes.

27 84,38 Se Cumple En Alto Grado

La evaluación del grupo de expertos determino las siguientes justificaciones para

realizar la calificación. El aspecto a, Políticas sobre bienestar institucional

suficientemente conocidas que propician el desarrollo integral de las personas y de

los grupos que conforman la comunidad institucional y que orientan la prestación

de los servicios de bienestar. Las políticas existen se socializan con los estudiantes

en la semana de inducción, están publicadas en la pagina de la universidad, en

cada uno de los edificios del campus se tienen carteleras donde se publican y se

difunden las actividades que se llevan a cabo, en el boletín electrónico se difunden

las actividades realizadas y las próximas a realizar, en la emisora se realiza

difusión y en los videos informativos. A pesar de ello es evidente la poca

participación, aunque las actividades que desarrollan son variadas y responden a

las necesidades.

La universidad vela por el crecimiento integral de los estudiantes, esto claramente

se ve en las actividades propuestas por bienestar universitario. Además existen

programas de apoyo a estudiantes en aspectos fundamentales para su formación

y que ayudan a garantizar su permanencia en la universidad. En el caso de los

docentes y administrativos no hay suficiente promoción para garantizar espacios

que mejoren su calidad de vida.


Cuando en la encuesta se les pregunto sobre: ¿Se entera de los programas,

actividades o servicios que ofrece la institución para fomentar el bienestar de la

comunidad universitaria? Las respuestas obtenidas Al tabular la encuesta, quedó

así:

Tabla 4. Encuesta sobre bienestar institucional

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

Estudiantes 8,30% 36,30% 42,90% 9,60%

Docentes 30,30% 42,40% 27,30% 0,00%

Directivos 100%

Promedio 19,30% 59,57% 35,10% 4,80%

Aspecto b, Participación de los miembros del programa académico en los

programas y las actividades de bienestar que promueve la institución. La

justificación realizada por el grupo de expertos, se tiene, que la participación es

baja, en las áreas de salud y de formación integral y cultural, a continuación se

muestran las estadísticas reportadas por Bienestar institucional.

Tabla 5. Consultas atendidas en bienestar por tipo de usuario

Programa Administrativo Docente Egresado Estudiante TOTAL

Atención de enfermería 27 3 735 765

Atención en salud mental 5 2.606 2.611

Atención en salud oral 323 8 735 1.066

Club de la salud Actividad física terapéutica

19 19

Club de la salud - Evaluaciones de la condición física

89 27 2 276 394

Club de la salud -Técnicas de relajación

92 25 487 604

Consulta de atención prioritaria y diagnostico

207 49 2.633 2.889

Evaluación física 2.253 2.253

TOTAL 743 112 2 9.744 10.601

En estos programas que van ligados a la promoción de la salud. Los docentes

representan el 1.1% de los usuarios atendidos mientras que 91.9% son los

estudiantes, con respecto a la participación en actividades culturales y de

formación integral se tienen los siguientes datos:


Tabla 6. Participación en programas culturales y de formación integral

Nombre Programa Administrativo Docente Estudiante Externo TOTAL

Artes escénicas 7 7

Baile moderno 1 93 2 97

Cine club 7o. Libro 404 1 405

Clarinete folclórico 27 27

Cuentería y narración oral 2 188 3 193

Guitarra popular 2 51 3 55

Noche cultural 4 10 1.293 38 1.345

Percusión 20 3 23

Serenata 58 2 60

Tango y milonga 1 25 26

Técnica vocal 124 2 126

TOTAL 8 12 2.290 54 2.364

Estos son datos de toda la comunidad universitaria, sin embargo es muy notaria la

baja participación en estos programas, sin embargo en apoyo socioeconómico a

estudiantes de pregrado por programa y número de beneficiados, se tiene:

Tabla 6. Apoyo socioeconómico a estudiantes de pregrado

Programa Ítem N° TOTAL DE

BENEFICIARIOS

EXENCIÓN Familiares UTP 219

Segundo Hermano 1.260

Tercer Hermano 81

DESCUENTOS Descuento por Votación 6.980

Practica Empresarial 89

Trabajo de Grado 1.062

ESTÍMULOS Matrícula de Honor 2.898

Producción Intelectual 3

Representación 61

APOYO SOCIO ECONÓMICO Bonos Alimenticios * 671

Bono Donaciones de Matrícula 265

Monitoria Social 318

Monitorias Académicas 888

Pago Adelantado de Matrícula 30

Reliquidación de Matrícula 243

Tutoría Pares 205

TOTAL 15.273

En esta tabla se aprecia una población beneficiada mayor a la población

estudiantil, esto debido a que una persona puede recibir varios apoyos por parte

de la universidad, esta área de promoción social y apoyo socioeconómico, es la de


mayor solicitud por parte de los estudiantes. En el área de deporte y recreación,

se tiene:

Tabla 7. Participaciones en deporte recreativo

Nombre Actividad Administrativo Docente Estudiante Externo TOTAL

Aeróbicos 2 1 74 77

Ajedrez 4 4

Atletismo 3 3

Baloncesto 12 11 23

Futbol 2 17 19

Futbol Sala 11 11

Gimnasio 47 60 1940 34 2.081

Karate 4 4

Natación 3 1 29 33

Racquetball 1 15 20 36

Spinning 3 9 110 1 123

Tae‐ bo 1 4 39 44

Taekwondo 1 34 35

Tenis de Campo 6 5 8 19

Tenis de Mesa 2 3 26 31

Voleibol 6 18 24

TOTAL 100 133 2.279 55 2.567

Al examinar el deporte competitivo encontramos:

Tabla 8. Participaciones en deporte competitivo

Nombre Actividad Estudiantes

Karate 8

Selección de Ajedrez 11

Selección de Atletismo 61

Selección de Baloncesto 28

Selección de Campo 15

Selección de Futbol 77

Selección de Futbol Sala (Femenino) 10

Selección de Futbol Sala (Masculino) 14

Selección de Natación 5

Selección de Rugby (Femenino) 11

Selección de Rugby (Masculino) 33

Selección de Triatlón 4

Selección de Voleibol (Femenino) 15

Selección de Voleibol (Masculino) 23

Selección Tenis de Mesa 13

Selectivo de Pesas 6

Taekwondo 18

Zonales Deportivos e Intercambios 274

TOTAL 626


Estos datos nos ayudan a determinar que aunque el acceso a los programas de

bienestar son amplios y diversos, la participación va a depender de aspectos no

controlables por la universidad o el programa.

Cuando en la encuesta realizada a estudiantes y docentes, se les pregunto: ¿En

qué medida participa Usted de los servicios de bienestar? Obtuvimos los siguientes

resultados:

Tabla 9. Participación en actividades o servicios que ofrece la institución para fomentar el bienestar de la comunidad universitaria

Con mucha frecuencia

Algunas veces

Muy pocas veces

Nunca

Estudiantes 7,90% 34,20% 38,80% 16,30%

Docentes 6,10% 33,30% 48,50% 12,10%

Directivos 100%

Promedio 7,00% 55,83% 43,65% 14,20%

El aspecto c, Clima institucional que favorece la calidad de las funciones de

docencia, investigación y extensión o proyección social. Las políticas de bienestar

institucional están orientadas al mantenimiento de un ambiente que favorezca el

quehacer docente, estudiantil y administrativo, permitiendo que se conforme una

comunidad académica.

Estas políticas así planteadas ayudan a al crecimiento personal y colectivo de los

integrantes de la comunidad universitaria, como se presento en el aspecto b, estas

abordan el desarrollo del ser individual desde la formación integral, del ser

colectivo desde el desarrollo social e intercultural y el acompañamiento

institucional que incluye adaptación e integración a la vida universitaria, sentido de

pertenencia, acompañamiento integral para la permanencia y el egreso. Es

importe aclarar que la comunidad universitaria esta representada por los

estudiantes, profesores, funcionarios, egresados, jubilados y comunidad aledaña a


la universidad, por ello estos estamentos son los llamados a participar de los

servicios que presta bienestar.

También se realizan programas de Integración y Estimulo (dirigido a los

administrativos y docentes de la UTP) cuyo objetivo es Fomentar en la comunidad

universitaria las relaciones interpersonales, brindar estímulos al personal docente y

administrativo en reconocimiento por la labor prestada a la institución

fortaleciendo el sentido de pertenencia.

Acompañamiento a Asociación de jubilados

Día internacional de la mujer

Día de la secretaria

Día del educador

Imposición de escudos

Programa júbilo (con prejubilados)

Novena de aguinaldo e integración hijos de empleados

Integración de empleados fin de año

Todas las actividades que lleva a cabo bienestar sin duda favorecen el clima

institucional y el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y

extensión. A continuación se presentan las respuestas de estudiantes, docentes y

directivos a la pregunta ¿En que grado los servicios y actividades de bienestar han

contribuido a su desarrollo personal?

Tabla 10. Servicios y actividades de bienestar.

Alto grado

Mediano grado

Bajo grado Ningún grado

Estudiantes 15,40% 38,80% 23,30% 19,20%

Docentes 6,10% 42,40% 42,40% 9,10%

Directivos 100%

Promedio 10,75% 60,40% 32,85% 14,15%


A la pregunta ¿En qué grado las políticas en materia de bienestar han contribuido

a la calidad de la docencia?

Tabla 11. Contribución de bienestar a la calidad de la docencia

Alto grado

Mediano grado


No sabe No aplica

Estudiantes 13,80% 44,60% 9,20% 3,80% 21,70% 2,50%

Docentes 6,10% 51,50% 33,30% 0,00% 6,10% 3,00%

Directivos 100%

Promedio 9,95% 65,37% 21,25% 1,90% 13,90% 2,75%

A la pregunta ¿En qué grado las políticas en materia de bienestar han contribuido

a la calidad de la investigación?

Tabla 12.Contribución de bienestar a la calidad de la investigación

Alto grado

Mediano grado


No sabe No aplica

Estudiantes 14,60% 37,90% 14,20% 3,30% 25,00% 1,30%

Docentes 6,10% 33,30% 42,20% 3,00% 6,10% 6,10%

Directivos 100%

Promedio 10,35% 57,07% 28,20% 3,15% 15,55% 3,70%

A la pregunta ¿Califique la efectividad de los servicios que la Universidad ofrece a

sus egresados en Bienestar Universitario?

Tabla 13 Efectividad de los servicios a sus egresados.

Excelente Bueno Regular Malo

No ha participado

No lo conoce

Egresados 11,30% 39,60% 13,20% 3,80% 20,80% 9,40%

Promedio 11,30% 39,60% 13,20% 3,80% 20,80% 9,40%

Es importante resaltar que en el programa se genera un buen clima institucional

que favorece la calidad de las funciones a desarrollar, que faltan actividades

orientadas a los docentes que propendan por la interdisciplinariedad de forma

concreta y que la universidad en general siempre propende por crear un adecuado

clima que permita la enseñanza de manera propicia.


El aspecto d. Servicios de bienestar institucional para el desarrollo personal de los

miembros de la comunidad vinculados al programa, que incluyan fondos para

becas y otros apoyos socioeconómicos a los estudiantes.

Tabla 14. Número de estudiantes beneficiados según apoyo socioeconómico (2005‐2008)

Nombre Programa 2005 2006 2007 2008

Exención 1.690 1.709 1.744 1.560

Descuentos 3.481 4.500 4.167 8.131

Estímulos 686 1.193 1.945 2.962

Apoyo Socioeconómico 1.778 2.167 2.392 2.620

TOTAL 7.635 9.569 10.248 15.273

Figura 1. Promoción social y apoyo socioeconómico (2005‐2008)

Figura 2. Promoción social y apoyo socioeconómico (2005‐2008)


La universidad tiene el área de Promoción Social y Apoyo Socioeconómico, cuyo

objetivo es ddesarrollar, ejecutar y fortalecer programas y servicios tendientes a

mejorar la calidad de vida de los diferentes estamentos que conforman la

comunidad universitaria a través de estrategias que permitan atender las

necesidades individuales y colectivas del desarrollo humano integral.

Para ello ha diseñado los siguientes Programas Sociales Estudiantiles (dirigido a

los estudiantes que por sus condiciones socioeconómicas lo requieran)

Reliquidación matricula. Dirigido a los alumnos que han tenido que

afrontar cambios permanentes en las condiciones socioeconómicas

posteriores a su ingreso a la universidad y puedan adjuntar los documentos

que acrediten dicha situación (artículo 48 del reglamento estudiantil).

Bono Alimenticio. Programa dirigido a los estudiantes de escasos

recursos económicos que por sus condiciones ameriten el servicio. El

programa ofrece a los estudiantes beneficiados un almuerzo de lunes a

viernes durante el semestre y el alumno se compromete a cubrir 4 horas

semanales de monitoría en el lugar y horario asignado de acuerdo a la

disponibilidad horaria que adjunte al momento de solicitar el servicio.

Bono de Desayuno. Ofrecido a casos especiales que ameriten el servicio.

Monitoria Social. Son oportunidades de trabajo que se brinda dentro de

la universidad a los estudiantes que por sus condiciones socioeconómicas lo

requieran.

Vinculación Laboral. Son oportunidades de trabajos puntuales que en

ocasiones se logra abrir con algunas empresas de la región. Se tendrá en

cuenta para ellas a los estudiantes que hayan realizado su solicitud de

monitoría social y cumplan con los requisitos exigidos por la empresa. La

elección final la realizará la empresa.

Bono de Matricula. Programa nuevo creado para apoyar con el 100% del

valor de la matrícula a los estudiantes de estrato 1 0 2 que por sus

condiciones socioeconómicas no puedan pagar su matrícula. El estudiante

beneficiario asume el compromiso de cubrir 64 horas de monitoria social


durante el semestre, equivalentes a 4 horas semanales, en el lugar y

horario asignado por la oficina de Trabajo Social y presentar un buen

rendimiento académico.

Vinculación Servicio Medico. Servicio subsidiado por la universidad a los

estudiantes de estrato 1 y 2 que no cuenten con EPS y estudiantes que por

las condiciones socioeconómicas del grupo familiar no puedan acceder al

servicio de salud.

Banco de Información Sobre Vivienda y Alimentación. Servicio

ofrecido en especial a los estudiantes y empleados que llegan de otras

regiones del país. La lista de opciones se ubica al comienzo de cada

semestre en la cartelera de bienestar universitario con una información

detallada de las diferentes ofertas.

Talleres de Cultura Ciudadana y Convivencia Social. Talleres dirigidos

a la comunidad universitario en la propuesta que tiene la universidad de

buscar alternativas tendientes a mejorar las condiciones de convivencia

social dentro de la comunidad universitaria. Los talleres van dirigidos a

grupos cautivos de los diferentes estamentos se realizan varios durante el

semestre.

Inducción Madres y Padres de Familia de Alumnos Nuevos. Se

realiza al comienzo de cada semestre para dar la bienvenida y buscar un

acercamiento con los padres teniendo en cuenta que esta llegando un gran

porcentaje de estudiantes menores de edad cada semestre.




asociadas al Bienestar Institucional


Fortalezas

El número y variedad de programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los

profesores, estudiantes y personal administrativo del programa.

Los servicios del área de salud, que son integrales y de fácil acceso, estos son los más

solicitados por docentes y funcionarios.


Docentes y estudiantes conocer

ocasionalmente las actividades de bienestar

universitario.

Informar semanalmente a los docentes sobre las actividades de bienestar y solicitar la difusión de la

información durante los primeros 15 minutos de clase.

Bajo impacto de los servicios en el

desarrollo personal

Solicitar 2 cursos de capacitación que ayuden al

desarrollo personal de los docentes y estudiantes.

Bajo impacto de los servicios en las

actividades de docencia, investigación y

extensión.

Solicitar 1 curso de capacitación que ayude a

mejorar las condiciones de docencia.

Solicitar 1 curso de capacitación para los estudiantes

que ayude en el manejo del tiempo.


3.6 Factor 6. Organización, administración y gestión

La organización y administración del programa está compuesta por el decano de

facultad de ingenierías, la coordinación del programa, el comité curricular y una

secretaria. En reunión celebrada el día 21 de mayo de 1990, el Consejo superior

de la Universidad Tecnológica de Pereira, aprobó el programa “CIENCIAS DE LA

COMPUTACIÓN”. EL ICFES, mediante el acuerdo número 218 de 1991 concedió

licencia de funcionamiento al programa Registro ICFES número

111140030006600111100. El Consejo superior mediante acuerdo número 0023

del 5 de noviembre de 1991 aprobó cambiarle el nombre por el de “INGENIERIA

EN SISTEMAS Y COMPUTACION”. En 1995 se iniciaron clases. El 3 de octubre de

2001 se aclara la nomenclatura del Programa en el acuerdo 027 del Consejo

Superior INGENIERIA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN. Registro ICFES.

Tabla 1. Valoración del factor 6

Ponderación Calificación Valoración

6. Características asociadas a la organización, administración y gestión 11.38 81.97 Se Cumple En Alto Grado



programa, a este factor se le asignó un peso relativo de 11.38/100. Entre las

consideraciones que determinaron tal ponderación, podemos destacar que, si

bien este es un factor determinante de la calidad, debe tenerse en cuenta todo el

contexto que lo rodea y las dificultades en recursos que ello determina. Este

factor cuenta con 4 características, 16 aspectos y 13 indicadores.


puesto que los procesos adelantados por la administración dan fe de la

pertinencia, eficiencia y eficacia para la gestión del programa.


La comunicación y los sistemas de información que son en su mayoría

administrados por la institución muestran un gran fuerte en la administración del

sistema, como herramientas sólidas y pertinentes para las tareas que se utilizan.

La coordinación a través de su gestión ha mostrado liderazgo, exactitud en las

tareas y funciones delegadas. Salvo los inconvenientes con el número y hora

dedicación de los docentes en los cuales soporta su administración.

La mayor dificultad está relacionada con la promoción del programa, al no existir

unas políticas propias del programa que permitan difundir en particular sus

características y bondades a las personas a punto de ingresar a la universidad. El

hecho de estar supeditados a las actividades académicas (cuyos espacios y

tiempos son reducidos) no permite transmitir una información lo suficientemente

robusta y convincente del porque estas personas deberían estudiar Ingeniería de

Sistemas y Computación.


Tabla 2. Valoración de las características del factor 6


33. Organización, administración y gestión del programa 31.88 80.5 Se Cumple En Alto Grado

34. Sistemas de comunicación e información 22.25 89.42 Se Cumple Plenamente

35. Dirección del programa 26.25 81.18 Se Cumple En Alto Grado

36. Promoción del programa 19.63 76.94 Se Cumple Aceptablemente

La descripción de las características de Factor se enuncia a continuación:


3.6.2 Característica 33. Organización, administración

y gestión del programa

El programa ha fortalecido sus gestiones en materia de investigación, extensión y

la docencia. Una muestra de ello son las estrategias, no formales, pero claras en

relación a los grupos de investigación en aras de formalizar y mantener registro de

todas sus gestiones. Adicional a ello se han generado espacios de construcción de

currículo, perfil profesional y autoevaluación; incluyendo como actores de estos

procesos a los estudiantes, docentes, administrativos y egresados.

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 31.88/100.

Esta ponderación responde al hecho de que si bien ésta es la característica mas

importante de todas, los medios y recursos con los que se cuentan para ejercer

dicha administración deben ser tenidos en cuenta.



33. Organización, administración y gestión del programa 31.88 80.5


Juicio de cumplimiento de la característica 33

La característica se cumple en alto grado, debido a que existen unas políticas

claras y definidas por la coordinación para su administración.

Valoración de aspectos de la característica 33


La correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa,

y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la

cooperación nacional e internacional se cumple en alto grado debido a que los

diversos estatutos universitarios, más claramente el estatuto general y el estatuto

docente lo garantizan y de igual forma es percibido por los diferentes actores del

programa tal como se puede observar en los resultados de las encuestas.

Tabla 4. Valoración de los aspectos de la característica 33.


a. Correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional. 22.88 82.38


b. Instancias organizativas que favorecen la discusión de los asuntos académicos y administrativos del programa y de la institución. 17.13 85.38


c. Idoneidad y capacidad de quienes orientan la organización, administración y gestión del programa. 20 87.5


d. Recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir las necesidades del programa. 21.38 72.63


e. Capacitación del personal administrativo y académico a cargo de la gestión, organización y administración del programa. 18.63 75.13


Del mismo modo, se indica que las instancias organizativas que favorecen la

discusión de los asuntos académicos y administrativos del programa y de la

institución en un alto grado, gracias a que en el programa se realizan revisiones

por medio de áreas de conocimiento, a través del comité curricular y en el consejo

de facultad.

En cuanto a los recursos humanos, cantidad y dedicación para cubrir las

necesidades del programa, se considera que se cumple aceptablemente, debido a

las limitaciones externas al programa dificultan algunas veces la gestión en

relación con el uso de los recursos y su vínculo con las necesidades, por lo que

podemos considerar que se puede quedar cortas para cubrir adecuadamente las

labores de soporte administrativo.


En relación a la capacitación del personal administrativo y académico a cargo de la

gestión, organización y administración del programa, se indica que se cumple

aceptablemente; se requiere una mayor formación en administración y gestión de

instituciones de educación superior.

3.6.3 Característica 34. Sistemas de comunicación e

información.

La universidad dentro de su estrategia enmarcada hacia la acreditación

institucional de alta calidad, realizó grandes esfuerzos en el mejoramiento de los

medio de comunicación y sistemas de información al servicio de la comunidad

universitaria, en especial lo referente al sector administrativo y a la buena

prestación de los servicios de internet y salas de computo bien dotadas para los

estudiantes.



34. Sistemas de comunicación e información 22.25 89.42 Se Cumple Plenamente

Juicio de cumplimiento de la característica 34.

La característica se cumple en alto grado, esto debido a la eficiencia y eficacia con

la que la institución administra y actualiza los recursos de comunicación y sistemas

de información, experiencia adquirida y filosofía adoptada en el marco de la

acreditación institucional de alta calidad. Existen algunos inconvenientes con los

sistemas de información pero esto no altera la percepción del programa como tal,

debido a que son mínimos y no son de pertinencia al programa.




a. Sistemas de información y mecanismos de comunicación interna con que cuenta el programa. 22.63 91.5


b. Características de los sistemas de información en relación con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa. 22.88 87.5


c. Mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos. 18.13 86.63


d. Registro y archivos académicos de los estudiantes. 18.75 92.38 Se Cumple Plenamente

e. Archivos sobre la vida académica y profesional de los profesores y del personal administrativo. 17.63 88.88


Los sistemas de información y mecanismos de comunicación interna con que

cuenta el programa Se considera que se cumplen plenamente debido a que el

programa cuenta con sistemas de información más que suficientes y con

mecanismos acorde a las dinámicas del programa; entre los sistemas de

información que podemos contar son: los aplicativos administrativos, el sistema de

correo interno, la pagina WEB y los correos electrónicos.

Las características de los sistemas de información en relación con el tamaño y la

complejidad de la institución y del programa se cumplen en un alto grado. La

institución cuenta con toda la información necesaria para resolver diferentes

problemas, sin embargo en muchas ocasiones no se accede a ella y presentan

algunas dificultades técnicas ocasionales con una muy buena capacidad de

respuesta.

En los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos se

consideró que se cumplen en un alto grado, algunas veces la efectividad de estos

mecanismos depende de la voluntad de los funcionarios, pero normalmente son

eficientes.

Los registros y archivos académicos de los estudiantes se considera que se cumple

plenamente, éstos son llevados eficientemente por la institución a través de las


oficinas relacionadas con la actividad específica. Adicional a ello el programa

conserva copias de algunos procesos académicos y se lleva un registro de las

gestiones que pasan por el comité curricular por medio de las actas, con el fin de

asentar un registro del proceso académico adelantado.

En relación a los archivos sobre la vida académica y profesional de los profesores

y del personal administrativo, se considera que se cumple en un alto grado. Este

calificativo se debe a que existen archivos físicos en la Institución en el área de

recursos humanos en los que se encuentran las hojas de vida de los funcionarios y

docentes de la Universidad, y adicional a ello el programa cuenta con archivos

completos y organizados sobre la vida académica y profesional de los profesores y

del personal administrativo.

3.6.4 Característica 35. Dirección del programa

De acuerdo al mismo título de la característica vale aclarar que la figura dentro de

la universidad para el cargo en mención de acuerdo a las características del

programa es coordinación. La diferencia entre coordinación y dirección es que en

el primero de ellos se trata de un cargo administrativo y por ende es seleccionado

por el rector de la universidad y no a través de elementos electorales. Tal ves este

mecanismo sea visto como una debilidad del programa, sin embargo su fortaleza

radica en la continuidad del proceso administrativo de la coordinación actual.



35. Dirección del programa 26.25 81.18 Se Cumple En Alto Grado



Los directivos del programa muestran una gran capacidad de liderazgo y

orientación académica, la cual se puede evidenciar en las encuestas de aceptación

hechas a todos los entes participantes del programa, es por ello que la valoración

para esta característica indica un cumplimiento en alto grado. Sin embargo es

claro que falta formación adecuada y que deben ocuparse de demasiadas labores.



a. Liderazgo y capacidad de orientación académica de

los directivos del programa. 27.13 83

Se Cumple En

Alto Grado

b. Reglas de juego claras para la gestión del

programa. 26.13 81.63

Se Cumple En

Alto Grado

c. Conocimiento de las reglas de juego de la gestión

del programa por parte de los usuarios del mismo. 25.13 77

Se Cumple

Aceptablemente

d. Forma de operación de los distintos consejos y

comités relacionados con la gestión del programa. 21.63 83.13

Se Cumple En

Alto Grado

En cuanto al liderazgo y la capacidad de orientación académica de los directivos

del programa se considera que cumple en un alto grado, evidenciado en las

encuestas como se menciono anteriormente que enmarca una percepción de

liderazgo y capacidad de orientación académica.

La coordinación ha procurado por unas reglas de juego claras para la gestión del

programa, esto propicia que se determine un cumplimiento en alto grado. Existen

políticas específicas y lineamientos claros estipulados por la institución para su

buen funcionamiento, los cuales son un oriente claro para la gestión del

programa. Lo que la coordinación actual ha realizado en un marco referente de

reglas que formalicen las funciones de la coordinación del programa.

Con respecto al conocimiento de las reglas del juego de la gestión del programa

por parte de los usuarios del mismo fue considerado que se cumple


aceptablemente, esto puede ser revelado por la negativa de la comunidad

académica a consultar la plataforma legal sobre la cual se basan sus acciones.

Esto lleva a que la percepción de conocimiento sea baja y se deban implementar

estrategias de mejora.

La forma de operación de los distintos consejos y comités relacionados con la

gestión del programa cumplen hace que cumplan en un alto grado con sus

funciones. Los organismos se encuentran debidamente organizados con el fin de

tener una adecuada gestión del programa como herramientas de apoyo, para la

elección de proyectos, lineamientos curriculares y en general para la buena

administración y funcionamiento del mismo. Sin embargo y como se mencionó

anteriormente las personas que conformen estos comités y consejos deben estar

comprometidas con la labor y ser muy responsables para obtener un buen

desempeño.

3.6.5 Característica 36. Promoción del programa

La Universidad tiene definidas unas actividades con el fin de promocionar los

programas académicos a nivel regional y local. Una de las principales estrategia

está dirigida a la generación de un espacio en un día determinado en predios de la

universidad con el objetivo de que los estudiantes de grado 10 y 11 conozcan los

diferentes programas ofertados y tomen la mejor decisión. Los otros mecanismos

utilizados por la Universidad consisten en la divulgación del periodo de

inscripciones a través de radio y televisión.




36. promoción del programa 19.63 76.94 Se Cumple Aceptablemente


La promoción del programa se cumple aceptablemente, ya que los medios

utilizado y dirigidos por la Universidad son pertinentes, eficaces y más que

suficientes para el programa, prueba de ello es la sobredemanda que se refleja en

el número de inscrito contra el número de cupos disponibles por semestre. Sin

embargo es evidente la necesidad de generar nuevos espacios que permitan

absorber a los estudiantes de grados 10 y 11, introduciéndolos en procesos

académicos con el programa; mostrando sus bondades y características.



a. Políticas institucionales para promocionar con veracidad

las características, las actividades y las realizaciones del

programa. 57.5 78

Se Cumple

Aceptablemente

b. Correspondencia entre las estrategias de promoción, y

la naturaleza, realidades y realizaciones del programa. 42.5 75.5

Se Cumple

Aceptablemente

Con respecto a las políticas institucionales para promocionar con veracidad las

características, las actividades y las realizaciones del programa se cumple

aceptablemente debido a la falta de políticas institucionales que permitan a cada

programa acceder a un presupuesto que facilite la realización de actividades

extras e independientes que promocionen el programa académicamente.

De a cuerdo a la correspondencia entre las estrategias de promoción, y la

naturaleza, realidades y realizaciones del programa, la cual se cumple

aceptablemente, determina que sin dar espera a la generación de las políticas

mencionadas anteriormente, el programa puede generar espacio académicos que


puede aprovechar con los estudiantes de grado 10 y 11 con el fin de mostrar

proyectos, actividades y transferencia de información en temas relacionados al

programa, permitiendo de este mismo modo un impacto social.



asociadas a la organización, administración y

gestión

Una vez realizado el análisis colectivo del estado del programa por la comunidad

académica, que incluye docentes, estudiantes, directivos, administrativos,

egresados y empleadores, se han encontrado las siguientes fortalezas y

oportunidades de mejora, con base en las cuales se han establecido las acciones

de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de mantener y fortalecer la

calidad y la pertinencia del programa.


Fortalezas

Existe una alta correspondencia entre la organización y gestión en lo que respecta a la docencia,

investigación y extensión, siendo fortalecida recientemente a través de políticas definidas por la

coordinación

La eficacia, eficiencia de la gestión y la calidad y coherencia de las tareas encomendadas por la

coordinación del programa son bien calificadas y apreciadas por los estudiantes, docentes y

administrativos del programa

Los mecanismos de comunicación y sistemas de información son suficientes para la administración

del sistema y están bien administrados y actualizados de manera pertinente por la institución.

La existencia de una definición clara de las políticas y funciones del coordinador del programa

desde la institución, hecho que permite formalizar y dar vía libre a toda gestión enmarcada en ella.


Desconocimiento de un número considerable

de profesores que indican conocer muy poco

sobre las políticas de gestión del programa

Divulgación y socialización de las políticas y

gestiones del programa a los profesores en una o

dos reuniones durante el semestre, considerando

como de vital importancia una en cuanto se inician

actividades académicas


Debido al poco personal administrativo del

programa, éste se ve obligado a estar

soportado por la colaboración de los

docentes en algunas actividades, en este

sentido la calidad de la contratación de la

mayoría de los docentes en el programa

imposibilita que el tiempo de dedicación de

docentes a estas actividades adicionales sea

corto y en bajas cantidades.

Soportar las tareas administrativas en monitores

dedicados a labores administrativas. En la

actualidad el programa lo realiza en monitores

dedicados a salas y a monitorias de algunas

asignaturas. La acción concreta consiste en la

contratación de monitores administrativos

La capacitación del personal administrativo

se ha dado por voluntad de ellos y no está

relacionada con temas administrativos

universitarios.

Buscar y solicitar capacitación en administración

universitaria en cual vean beneficiadas la

coordinación del programa, la asistente y algunos

miembros de otras estructuras administrativas.

Las políticas institucionales para la

divulgación y la promoción del programa

existen, pero no hay una clara participación

en ellas desde el programa.

Crear una serie de políticas desde y para el

programa en aras de promocionar y difundir las

características del programa. Estas políticas deben

buscar un acercamiento a los colegios con

estudiantes de grado 10 y 11; a través de

conferencias, visitas, muestras de resultados en

proyectos de investigación y capacitaciones de los

grupos de investigación en las líneas propias ellos.

Desconocimiento de los mecanismos

institucionales y del programa para la

promoción del mismo.

Solicitar una capacitación a Registro y Control , y a

Vice administrativa, con el fin de divulgar entre los

docentes los mecanismos para divulgación del

programa, y hacer partícipe a los estudiantes y

egresados del programa.


3.7 Factor 7. Egresados e impacto sobre el medio

Los graduados son un tema de especial interés para la institución, se visualizan

como Aliados Estratégicos en el cumplimiento de su misión; desde ésta

perspectiva, pueden aportar en el proceso de reflexión que se lleva a cabo, en el

mejoramiento permanente de los procesos académicos, con miras a generar un

mayor impacto en el entorno.

La dinámica generada por el nuevo Plan de Desarrollo Institucional 2008 – 2019

ha permitido tener una amplia visión acerca de los lineamientos que direccionarán

la institución en los próximos once años. Dentro de los siete objetivos estratégicos

que lo conforman, se encuentra “Cobertura con Calidad de la oferta Educativa”,

quien a través de una de sus macroacciones -Educabilidad - incluye proyectos

para evaluar el impacto del egresado en el medio; y es allí, donde “El Observatorio

de Seguimiento y Vinculación del Egresado”, hace presencia.

El observatorio viene gestándose desde finales del año 2007 y se dimensiona

como un proceso sistemático que permite ubicar y hacer seguimiento al ejercicio

académico, pedagógico, a las condiciones laborales de los graduados, sus

necesidades de educación continuada, su desempeño y aporte a la sociedad; los

anteriores factores son indispensables para avanzar en el mejoramiento de la

calidad y eficiencia de los procesos académicos, además se considera estratégico

el incorporar a los graduados como aliados incrementando su participación en la

comunidad universitaria. Este proyecto, es el resultado de una intervención

conjunta entre la Oficina de Planeación, el Comité de Seguimiento y Vinculación

del Egresado de la UTP – creado mediante acuerdo del Consejo Superior No 25 del

04 de Julio de 2007- y la Asociación de Egresados ASEUTP, quienes han realizado

un trabajo en equipo para el establecimiento de los objetivos y plan de acción de

éste proyecto.


El observatorio es un mecanismo de gestión a través del cual se establece un

proceso sistemático de seguimiento y evaluación que permite diseñar estrategias

buscando el mejoramiento institucional para incrementar su impacto en el medio y

la vinculación del graduado como aliado estratégico.

Este proyecto, es el resultado de una intervención conjunta entre la Oficina de

Planeación, el Comité de Seguimiento y Vinculación del Egresado de la UTP –

creado mediante acuerdo del Consejo Superior No 25 del 04 de Julio de 2007- y la

Asociación de Egresados ASEUTP, quienes han realizado un trabajo en equipo

para el establecimiento de los objetivos y plan de acción de éste proyecto.

Además del Observatorio, esta la Asociación de Egresados de la Universidad

Tecnológica de Pereira, ASEUTP, la cual, es una organización sin ánimo de lucro,

de derecho privado, y de beneficio común, que busca fomentar el desarrollo

integral de la Comunidad, la Universidad, la Empresa, y los Egresados estrechando

entre sus miembros los vínculos de fraternidad emanados por pertenecer a la

misma Alma Máter. En busca de su propósito desarrolla actividades tendientes a

incrementar el compañerismo, la ayuda mutua y solidaridad, entre el Egresado y

la Comunidad Universitaria, todas ellas orientadas a propiciar el desarrollo y buena

imagen de la Universidad.

La Asociación de Egresados de la Universidad Tecnológica de Pereira, ASEUTP, fue

creada el 18 de julio de 1.968 y el Gobierno nacional le reconoció la personería

jurídica el 10 de febrero de 1.969 por Resolución No.2191 expedida por la

Gobernación de Risaralda. Desde su creación la Asociación a través de su Junta

Directiva ha fomentado, en primer lugar, la constitución de Capítulos y realización

de diferentes eventos, que congreguen el mayor número de egresados, entre

estos eventos esta la celebración cada dos años, de la Convención Nacional.

Actualmente, la Asociación cuenta con 1.415 egresados afiliados.

De acuerdo con lo establecido en el Estatuto General, los egresados de la

Universidad Tecnológica de Pereira eligen un representante para que participe las


decisiones que se toman en los organismos de gobierno de la institución, tales

como:

Consejo Superior

Consejos de Facultad

Comités Curriculares

Comités de Autoevaluación

Estos representantes son elegidos por la Asociación de Egresados de la

Universidad Tecnológica de Pereira, ASEUTP.



7. Egresados e impacto sobre el medio 9.75 71.92 Se Cumple Aceptablemente



programa, a este factor se le asignó una ponderación de 9,75. Entre las

consideraciones que determinaron tal ponderación, podemos destacar que, este

factor es el resultado latente de los factores anteriores y se constituye en una

importante fuente de retroalimentación y valoración del impacto social y regional

que el programa tiene en el desarrollo regional. Este factor cuenta con 3

características, 15 aspectos y 12 indicadores.

En el proceso de calificación, se concluyó, que el factor se cumple

aceptablemente, puesto que existe un reconocimiento del programa y de la labor

de sus egresados pero los registros de las actividades que se realizan y la

divulgación es insuficiente, así mismo la ausencia de mecanismos para mantener

el contacto con los egresados.

En este sentido, el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación ha iniciado

acercamientos con el medio empresarial y con entidades gubernamentales, que se

concretaran en proyectos de investigación así mismo durante este año se


obtuvieron los registros del Icfes para adelantar tres postgrados con lo cual el

impacto sobre nuestro medio será aun mas latente.




37. influencia del programa en el medio 37.88 72.23 Se Cumple Aceptablemente

38. seguimiento de los egresados 30.5 71.64 Se Cumple Aceptablemente

39. impacto de los egresados en el medio

social y académico 31.63 71.8 Se Cumple Aceptablemente



3.7.2 Característica 37. Influencia del programa en

el medio

La Universidad Tecnológica de Pereira dentro su PDI en sus objetivos

institucionales Impacto Regional y Alianzas Estratégicas ha establecido unos

conceptos estratégicos orientados al fomento y fortalecimiento de comunidades

académicas regionales, oferta académica de postgrados en red regional, nacional

e internacional, promoción, fortalecimiento y desarrollo de la internacionalización

y respecto a alianzas la UTP tiene proyectado desarrollar aportes en el desarrollo

social, económico, competitivo, científico, tecnológico y financiero de los

participantes en las alianzas estratégicas enmarcados dentro del respeto y la ética.

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 37.8%.

Esta ponderación responde al hecho de que esta característica califica la

pertinencia del programa en el contexto social y su influencia debe ser generando

nuevos conocimientos y aplicándolos para solucionar problemas específicos.






La característica se cumple aceptablemente, puesto que existen políticas y

criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las

necesidades de la sociedad, pero el programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación no ha recibido reconocimiento de la sociedad al impacto del

programa, sólo se tienen reconocimientos a las empresas de los egresados del

programa, entre estos reconocimientos se tiene la otorgada a la empresa Duto

(http://www.duto.org/), integrada por tres egresados del programa recibió la

máxima insignia que se otorga en la ciudad la Cruz de los Fundadores, por el

desarrollo del proyecto Iris, el cual fue presentado como proyecto de grado y

evaluado como laureado máxima calificación para un proyecto de grado. Así

mismo otras empresas de egresados han recibido premios nacionales e

internacionales en innovación, como Ikono (http://www.ikono.com.co), MLC

(http://www.mlctecnologia.com/empresa.php), Cero K (http://cerok.com/),

Quinoa (http://www.escuelaquinoa.com/), entre otras. También han recibido

reconocimiento los grupos de estudiantes, los cuales han participado exitosamente

en concursos nacionales e internacionales, por ejemplo, finalistas latinoamericanos

en Imagine Cup concurso de Microsoft, finalistas de Destapa Futuro de Bavaria,

ganadores de la Convocatoria promovida por RENATA, el Ministerio de Tecnologías

de la Información y las Comunicaciones y CPlabs, finalistas a nivel suramericano

de las maratones de programación que se realizan anualmente, entre otras.

Además el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, siempre ha estado

entre los seis primeros lugares de los puntajes de los Ecaes, entre más de 50

programas de Ingeniería de Sistemas del país.

Tabla 4 Valoración de aspectos de la característica 37



a. estrategias en el programa orientadas a ejercer

influencia sobre el medio. 26.13 74.25 Se Cumple Aceptablemente

b. actividades y proyectos específicos tendientes a

ejercer un impacto sobre el medio. 27.13 71.63 Se Cumple Aceptablemente

c. reconocimiento por parte de organizaciones

gubernamentales y no gubernamentales, y de otras

expresiones formales de la sociedad civil, sobre la

influencia que el programa ejerce en el medio. 24.13 72.88 Se Cumple Aceptablemente

d. mecanismos para el análisis de las acciones que el

programa ejerce sobre el medio y para la revisión

periódica de las estrategias implementadas por el

programa en esa materia. 22.63 69.88 Se Cumple Aceptablemente

De acuerdo a los aspectos de esta característica, el programa de Ingeniería de

Sistemas y Computación ha iniciado una serie de estrategias orientadas a ejercer

influencia sobre el medio que buscan visibilizar su influencia en el medio, como

convenios con entidades privadas y gubernamentales, el inicio de tres programas

de posgrados durante este año, charlas de actualización del programa, orientadas

por los grupos de investigación, con la información de las actividades que se

realizan. En relación a actividades y proyectos específicos tendientes a ejercer un

impacto sobre el medio, como lo son las prácticas empresariales y los convenios

de asesoría y consultoría que se están adelantado con empresas de la región,

porque en la actualidad las empresas más beneficiadas con las prácticas son las

empresas de Cali, Medellín y Bogotá.

El aspecto c, sobre el reconocimiento por parte de organizaciones

gubernamentales y no gubernamentales, y de otras expresiones formales de la

sociedad civil, sobre la influencia que el programa ejerce en el medio, como se

indico al inicio de este factor son las empresas de los egresados los que han

recibido reconocimientos, no así el programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación. El ultimo aspecto mecanismos para el análisis de las acciones que el

programa ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las estrategias

implementadas por el programa en esa materia, tenemos un portal web, en donde


la coordinación nombro un monitor que tiene como misión es mantener la pagina

web del programa actualizada.

3.7.3 Característica 38. Seguimiento de los

egresados

En la página del programa (http://isc.utp.edu.co/) se tiene registro de los

egresados, sin embargo, el seguimiento se realiza con ayuda del Observatorio

Laboral de la UTP y de la Asociación de Egresados ASEUTP. Es importante resaltar

que en el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación se mantiene el

contacto con los egresados por medio de la lista de correo, que es administrada

por la dirección del programa, y se encuentra alojada en el servidor del programa,

esto les permite a los egresados continuar informados y facilita el extenderles

invitaciones a participar de los procesos que se realizan.


Esta ponderación responde al hecho de que la retroalimentación que los

egresados del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, nos realizan

facilita la actualización de los contenidos del plan de estudios; además es

importante conocer en que áreas de conocimiento se están desempeñándose, ello

con el propósito de presentar propuestas de educación continuada y de post-

graduada más pertinente.

Tabla 5 Valoración de la Característica 38


38. seguimiento de los egresados 30.5 71.64 Se Cumple Aceptablemente


Esta característica se cumple aceptablemente ya que en la Lista de Correos, que

es administrada por la coordinación del programa se introducen los estudiantes,


pero no son retirados de ella, al graduarse, la razón es que los estudiantes puedan

estar enteados de las actividades que se realizan en el programa de Ingeniería de

Sistemas y Computación.

Además, se contacta a los egresados a través de las comunidades virtuales tales

como facebook, en donde, se tiene un perfil creado exclusivamente para

egresados y otro para estudiantes. Sin embargo, en la actualidad son inexistentes

las estrategias para conocer detalladamente la ubicación y la ocupación de los

egresados.



a. registro y seguimiento de egresados. Características

personales de los egresados y su ubicación profesional. 22.5 71.88

Se Cumple

Aceptablemente

b. procesos de discusión y análisis de la situación de los

egresados. 17.25 70

Se Cumple

Aceptablemente

c. correspondencia entre las actividades de los

egresados y el perfil de formación del programa. 17.63 83.25

Se Cumple En

Alto Grado

d. participación de los egresados en la evaluación y

prospección del programa. 16.38 66.88

Se Cumple

Aceptablemente

e. compromiso de los egresados con su programa e

institución. 12.44 65

Se Cumple

Aceptablemente

f. mecanismos de participación para vincular los

egresados al programa. 13.81 65.63

Se Cumple

Aceptablemente

En relación con los anteriores aspectos, es destacable la valoración obtenida en

alto grado de la coherencia entre las actividades de los egresados y el perfil de

formación del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación. Los demás

aspectos son valorados con un cumplimiento aceptable, al respecto del aspecto a,

los registros de los egresados, esta actividad la lleva a cabo el Observatorio de

Seguimiento y Vinculación del Egresado, que inicio actividades recientemente,

apoyado en las facilidades que brindan las tecnologías informáticas actuales, es de

anotar que, la información que esta recopilando el observatorio, es mas amplia


que la que se registra desde la Asociación de Egresados, que tiene unos objetivos

misionales diferentes y el carácter de voluntad de afiliación que debe mediar para

este caso.

Con respecto a los aspectos d,e, que estiman la participación de los egresados en

la evaluación y prospección del programa y de su compromiso con el programa de

Ingeniería de Sistemas y Computación, este compromiso es limitado a los

egresados vinculados al programa como profesores catedráticos, a los que se

encuentran laborando al interior de la universidad, y los que tienen empresas en

la ciudad, de igual manera la participación es más notoria entre los que hacen

parte de la comunidad universitaria, sin embargo, como los egresados continúan

recibiendo los correos del programa, esto facilita su participación en algunos

procesos, por ejemplo, durante este proceso de autoevaluación, algunos

egresados que se encuentran fuera del país, respondieron las encuestas. Es

comprensible que los que están por fuera de la ciudad o del país, realicen menos

aportes.

Por último, el aspecto f, sobre mecanismos de participación para vincular los

egresados al programa, la universidad establece en el artículo 28, del Estatuto

General la participación de los egresados en los comités curriculares y en los

consejos de facultad, y las condiciones que deben cumplirse están descritas en los

Acuerdos 46/07 y 17/09, además el Consejo Superior aprobó en septiembre 23 de

2009, la Política Institucional de Egresados.

3.7.4 Característica 39. Impacto de los egresados en

el medio social y académico

El Universidad Tecnológica de Pereira, fue la primera en ofrecer el programa de

Ingeniería de Sistemas y Computación, y entrego a la sociedad los primeros


egresados en el año 2000, que fueron completamente absorbidos por la industria

local, donde se evidenciaba un gran vacío de estos profesionales; en la actualidad

en la ciudad hay cuatro universidades y una decena de institutos técnicos, que

está permitiendo una especialización de la profesión e impartiendo nuevos retos

para la universidad. Por ello en los últimos años, se han realizado esfuerzos para

introducir el emprendimiento como una proyección de nuestros egresados, entre

los resultados de estos esfuerzos se pueden mencionar tres empresas de

egresados que en tres años consecutivos fueron los ganadores del concurso de

planes de negocios que realiza la OEA, llamado Tics América, de convocatorias

como las de Colciencias en Ley 344, y en concurso locales de la Andi. El buen

desempeño de nuestros egresados, es evidente en el departamento de sistemas

de la universidad donde laboran aproximadamente 20 egresados, de la misma

forma en departamentos de sistemas de compañías que han decidido desarrollar

sus propias aplicaciones donde son preferidos por sus habilidades y conocimientos

así mismo en las compañías que solicitan semestre tras semestre practicantes de

nuestro programa.


Esta ponderación responde al hecho de que esta característica califica la

pertinencia del programa en el contexto social y su influencia; el cual debe ser

generando nuevos conocimientos y aplicándolos para solucionar problemas

específicos, al respecto el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación

tiene trabajos recientes, en donde no se ha evaluado este impacto.



39. impacto de los

egresados en el medio

social y académico 31.63 71.8

Se Cumple

Aceptablemente



Esta característica cumple aceptablemente, como se ha mencionado en los últimos

años se han realizado esfuerzos en el proceso de formación para cambiar el perfil

de empleados al de empresarios, así como inicio este año de programas de

extensión que les permita continuar el proceso de formación a nivel de

especialización y maestría y esperamos que a partir del próximo año con

formación a nivel de doctorado. Todo lo anterior articulado con los grupos de

investigación y semilleros del programa.



a. ingreso de los egresados del programa al

mercado laboral, sectores de actividad social y

económica en los que se desempeñan. 20.63 81.38

Se Cumple En Alto

Grado

b. participación de los egresados como

miembros de comunidades académicas. 20.63 56.63

Se Cumple

Aceptablemente

c. participación de los egresados en asociaciones

científicas y profesionales. 20.38 56.88

Se Cumple

Aceptablemente

d. desempeño de los egresados en evaluaciones

externas (exámenes de estado y equivalentes, y

otros tipos de pruebas). 18 85.88

Se Cumple En Alto

Grado

e. existencia de distinciones y reconocimientos

recibidos por los egresados. 20.38 73.63

Se Cumple

Aceptablemente

Entre los aspectos de esta característica a destacar encontramos el ingreso de nuestros

egresados en mercado laboral y su desempeño en evaluaciones externas, estos

aspectos fueron evaluados con un cumplimiento en alto grado. Es de anotar que en las

encuestas el 92.5% de los egresados encuestados manifiestan estar trabajando, al

respecto es importante señalar la gran movilidad que se presenta en la industria del

software y su carácter universal, es decir, un egresado puede trabajar en desarrollo de

software casi que en cualquier lugar del mundo y desde cualquier lugar.


En lo referente al desempeño en evaluaciones externas, tipo pruebas Ecaes, el

programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, hasta ahora siempre ha

estado entre los seis primeros lugares, al promediar el puntaje de todos los que se

presentan y en dos ocasiones un estudiante ha estado entre los diez más altos

puntajes en el ranking nacional.

El aspecto b. participación de los egresados como miembros de comunidades

académicas, de la encuesta se obtuvo que el 8.2% reconoce estar vinculados a

comunidades académicas reconocidas, esto se puede explicar por el hecho de que hasta

este año, la región del eje cafetero no contada con programas de postgrados en esta

disciplina, ahora en nuestra universidad y en la Universidad del Quindío se tienen ofertas

en posgrados en Ingeniería de Sistemas y allí donde los egresados mantienen relaciones

con comunidades académicas.

En relación a la participación de los egresados en asociaciones científicas y

profesionales, los que manifiestan estar vinculada a asociaciones profesionales como

Acis, Asociación colombiana de Ingenieros de Sistemas, ACC, Asociación Colombiana de

Computación, Aseutp, Asociación de egresados de UTP, son muy pocos en cada una de

estas organizaciones, entre tres a quince egresados.

Los egresados que han recibido distinciones o reconocimientos son las obtenidas por sus

empresas, en este caso: Duto, MLC e Ikono ganaron el premio de Tics América -OEA,

que premia los mejores planes de negocios de América, La empresa Cero K: gano el

premio de innovación de la Andi, las empresas Duto, MLC e Ikono han obtenido recursos

de la Ley 344, además a Duto le otorgaron la máxima distinción que la ciudad de Pereira

entrega la Cruz de los fundadores.

En un 50% los empleadores consideran que la calidad del programa y el desempeño de

los egresados es medio alto y el otro 50% consideran que es alto


Los directivos consideran que el impacto ha sido en mediano grado. Entre los

profesores el 31.3% consideran que el impacto es alto grado y el 56.3% lo

consideran de mediano grado y el resto en bajo grado

Los estudiantes consideran que el impacto es en alto grado 34.2%, en mediano

grado el 51.1%, y el resto en bajo grado.

Los empleadores consideran que el impacto es en alto grado con un 42.9% y en

mediano grado el 42.9%.

Tabla 9. Apreciación de la comunidad del Programa sobre el impacto del programa en el entorno

¿En qué grado los egresados del programa han impactado positivamente el entorno

que le rodea, contribuyendo su desarrollo?

Alto

grado

Mediano

grado

Bajo

grado

Ningún

grado No lo conoce

Estudiantes 32.9% 46.6% 4.1% 1.4% 11%

Docentes 62.5% 37.5% 0% 0% 0%

Directivos 50% 50% 0% 0% 0%

Promedio 29.08% 26.8% 0.82% 0.28% 2.2%

Figura 1. Apreciación de la comunidad del programa sobre el sentido del proyecto educativo


Según el resultado entregado en el promedio de la encuesta hecha a estudiantes,

directivos y profesores, sobre el conocimiento del P.E.P y el grado en que

compartían sus lineamientos, se tiene un amplio nivel de aceptación, pues en alto

grado conocen y comparten en P.E.P 29,8%, en mediano grado 26,8%, en bajo

grado el 0,82%, ningún grado el 0,28%, y no lo conoce el 2,22%.

Es importante así mismo, resaltar que el proyecto educativo de la Licenciatura se

discute con regularidad con el objetivo de que la comunidad lo conozca y le aporte

según las nuevas dinámicas de la vida universitaria.

Los actores del programa, consideran que la discusión del proyecto educativo se

realiza con mucha frecuencia y que por tanto este permanece actualizado con las

necesidades y oportunidades del programa.

Estas apreciaciones se muestran en la tabla a continuación:

Tabla 10. Apreciación de la comunidad del Programa sobre la regularidad de discusión del proyecto educativo del programa (P.E.P.)

¿Dentro del programa, se discuten con regularidad los contenidos del proyecto educativo del

programa a fin de mantenerlos actualizados?

Con mucha

frecuencia Algunas veces

Muy pocas

veces Nunca Perdido

Estudiantes 20.5% 35.6% 21.9% 19.2% 2.7%

Docentes 12.5% 75% 0% 12.5% 0%

Directivos 100% 0% 0% 0% 0%

Promedio 26% 22.1% 4.38% 6.34% 0.54%


Según el resultado de la encuesta hecha a estudiantes, directivos y profesores,

sobre la discusión regular de los contenidos del P.E.P con el fin de mantenerlos

actualizados, hay un buen nivel de consideración, pues se opinan que con mucha

frecuencia el 26%, algunas veces el 22,1%, muy pocas veces el 4,38%, y nunca

el 6,24%.

Sin embargo y dadas las dinámicas del programa, se hace necesario desarrollar

continuamente, nuevos espacios que permitan confrontar los cambios en el

quehacer del programa con lo establecido en el Proyecto Educativo y así

mantenerlo pertinente y actualizado.

Finalmente, uno de los aspecto más importante de esta característica, según la

ponderación realizada por los docentes, es que la comunidad académica, se

identifique con lo que está consignado en su marco misional, filosófico y

estratégico como lo es su proyecto educativo, es muy importante destacar que de

acuerdo con los resultados de las encuestas, es que existe un alto grado de

identificación del proyecto educativo del programa con los estamentos

institucionales, tal como se muestra en la tabla a continuación:

Tabla 11. Identificación de la comunidad del programa con el Proyecto Educativo

¿El proyecto educativo del programa se identifica con los estamentos institucionales en:

Alto grado Mediano

grado Bajo grado Ningún grado Perdido

Estudiantes 45.2% 38.4% 5.5% 1.4% 9.6%

Docentes 87.5% 12.5% 0% 0% 0%

Directivos 100% 0% 0% 0% 0%

Egresados 40% 40% 6.7% 0% 13.3%

Figura 2. Apreciación de la comunidad del Programa sobre la regularidad de discusión del proyecto educativo del programa (P.E.P.)


Según el resultado del promedio de la encuesta realizada a estudiantes, directivos,

profesores y egresados, sobre la correlación del P.E.P con los estamentos

institucionales, el de muy buen nivel, pues se identifica en alto grado en un

54,5%, en mediano grado 18,18%, en bajo grado 2,44%, en ningún grado

0,28%, y como perdido el 4,78%.

De este modo y en acuerdo con el PEP de la licenciatura en Filosofía, la misión, la

visión y los objetivos del Programa, así como sus lineamientos curriculares,

políticas, estrategias, enfoque pedagógico y procedimientos de evaluación, deben

orientarse no sólo a la búsqueda de la excelencia académica sino que también,

suponen un alto grado de responsabilidad social, moral, política, cultural y

científica, y por lo tanto, tales procesos formativos deben involucrar de manera

fundamental los principios de la pluralidad, de la tolerancia, y de la participación

democrática.

La coherencia queda plasmada en el PEP, particularmente en relación con la

profunda congruencia que guarda el plan de estudios con el enfoque

procedimental desde las diferentes escuelas de la pedagogía moderna. Además,

resulta destacable que el diseño curricular favorece la reflexión acerca de los

Promedio 54.5% 18.18% 2.44% 0.28% 4.78%

Figura 3. Identificación de la comunidad del programa con el Proyecto Educativo


saberes pedagógicos y su aplicación, tanto en el ciclo de formación profesional

como en la práctica docente.

Este compromiso resulta claramente formulado en el PEP. Según este documento

fundamental, la licenciatura en Filosofía es un Programa orientado a la “formación

integral de docentes e investigadores” bajo los principios de la pluralidad, el

sentido crítico, la tolerancia, la moralidad y la eficiencia. En este sentido, el plan

de estudios y la oferta académica del programa “le permiten ofrecer a la

comunidad local y externa un licenciado que posee competencias específicas de

lector-escritura, de teorías sobre las ciencias sociales, humanas y la tecnología”;

pero que además, “ puede dirigir y desarrollar proyectos que estén relacionados

con las ciencias que tienen como fin el bienestar humano, el desarrollo cognitivo y

moral, el ejercicio de la política, la crítica y el análisis de hechos que requieren ser

dilucidados razonablemente.”

Los resultados de tal debate se consignan en el PEP, en lo relativo al enfoque

pedagógico y procedimental del Plan de estudios. Igualmente, el estado de la

discusión acerca de los núcleos del saber pedagógico y de la tradición, comprende

e involucra desarrollos propios de ciertas asignaturas fundamentales del ciclo

profesional, como Psicología del desarrollo escolar, Psicología del desarrollo

moral, Filosofía de la educación, Didáctica de la filosofía y Práctica docente.

También deben considerarse en este aspecto, los aportes realizados por ciertos

proyectos de investigación tales como el ejecutado por el grupo de Posmetafísica,

titulado “Implicaciones Pedagógicas del Pensar Posmetafísico”.

Tabla 12. Apreciación sobre la Relevancia académica y pertinencia social del programa

¿En qué grado se logra impacto en el medio por los programas de proyección social?

Alto grado Mediano

grado Bajo grado Ningún grado Perdido

Estudiantes 17.8% 45.2% 23.3% 8.2% 5.5%

Docentes 12.5% 62.5% 25% 0% 0%

Promedio 6.06% 21.5% 9.6% 1.6% 1.1%


Según el resultado del promedio de la encuesta hecha a estudiantes y docentes

sobre “el grado de impacto en el medio por los programas de proyección social”

tuvo una apreciación medianamente relevante, pues opinan que esto es en alto

grado el 6,06%, en mediano grado el 21,5%, en bajo grado el 9,6%, en ningún

grado el 1.6%, y perdido el 1.1%.

Tabla 13. Relevancia del programa

Los programas académicos que ofrece la institución deben ser relevantes académicamente y

deben responder a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. ¿En su

opinión el programa evaluado cumple con estas características?

Encuestados Si No sabe Perdido

Directores 60% 20% 20%

Según el resultado de la encuesta aplicada a los directores sobre si la el programa

evaluado cumple con las características de relevancia académica a nivel regional,

nacional e internacional, se cumple en alto grado, pues contestan afirmativamente

el 60%, desconocen esto el 20%, y perdido el 20%.

Tabla 14. Promoción del programa

¿La difusión y promoción del programa a través de los medios de comunicación es veraz y

oportuna?

Encuestados Siempre Casi siempre Perdido


Según el resultado de la encuesta aplicada a directores sobre si la “promoción del

programa a través de los medios de comunicación es veraz y oportuna”, es una

acción que se realiza en mediano grado pues, responde como siempre un 20%,

como casi siempre un 40%, y como perdido un 40%.

Tabla 15. Calidad de la formación del programa

Califique de 1 a 5 la calidad de la formación que imparte el programa sobre sus estudiantes

Buena Excelente Perdido



Según el resultado de la encuesta hecha a directores sobre la calidad de

formación que imparte el programa a sus estudiantes, estos ponderaron en un

alto nivel, pues consideran que el grado de formación impartido es bueno un

40%, excelente un 40%, y perdido un 20%.

Tabla 16. Desempeño de los egresados del programa

Califique de 1 a 5 el desempeño laboral de los egresados del programa

Bueno Excelente Perdido


Según la encuesta aplicada a directores sobre el desempeño laboral de los

egresados del programa, su ponderación es de muy buen nivel, pues lo consideran

como bueno el 60%, como excelente el 20%, y como perdido el 20%.

Respecto a las efectivas relaciones con el entorno, en el programa se promueve la

interlocución académica con el entorno mediante la realización de ciclos de

conferencias abiertas al público en general tales como el propuesto para el

presente semestre bajo el tema “La sociedad y sus conflictos”.

Adicionalmente, los programas de tutorías, así como los proyectos de investigación

y de extensión, son definidos en gran medida a partir de las necesidades de los

contextos locales, regionales y nacionales.

La escala de pertinencia y de prioridad de tales necesidades se establece con base

en la aplicación de varios instrumentos entre los que se destacan las encuestas

dirigidas a estudiantes de los primeros semestres, estadísticas e indicadores de la

oficina de Planeación, así como el conocimiento directo por parte de los docentes.

La flexibilización del plan curricular y la modificación del diseño curricular de los

ciclos básico y profesional, se han orientado siguiendo las necesidades académicas

y formativas del entorno universitario, local y regional, y buscan la consolidación


de las líneas de especialización y de profesionalización, así como también una

mayor penetración en la comunidad regional y nacional, y la incorporación de un

número creciente de estudiantes.

Algunos contenidos de asignaturas tales como ética, filosofía política, seminarios

de investigación y asignaturas electivas, propician una reflexión crítica sobre las

necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

Igualmente, ciertos proyectos de monografía se orientan hacia esa lectura crítica,

como es el caso del proyecto de trabajo de grado del estudiante Fabián

Aristizabal, que se ocupa de los problemas educativos de la región.


encontradas en el factor 7, Egresados e

impacto sobre el medio





de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de mantener y fortalecer la

calidad y la pertinencia programa de Ingeniería de Sistemas y Computación.


Fortalezas

Existe una política de seguimiento a los egresados, por el cual se creo el observatorio del

egresado, con el cual además de mantener el contacto con los egresados se conocerán las

necesidades locales, regionales y nacionales.

Existe una correlación alta entre la ocupación y ubicación profesional de los egresados y el perfil de

formación del programa.

La apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad entre mediano

grado y alto grado de la formación recibida en el programa,


El impacto de los egresados en el medio social y académico, determinado por el una tasa de

ocupación del 94.2%, las distinciones y reconocimientos a las empresas que han creado y la

apreciación de los empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados

del programa.


Participar en convocatorias presentación de

propuestas a empresas locales en temas de

capacitación, desarrollo, asesoría.

Participar en comités de entidades

gubernamentales y no gubernamentales

Participación en convocatorias de entidades

gubernamentales y no gubernamentales, donde se

presenten los servicios que ofrece el programa de

asesoría, consultoría, capacitación e investigación.

Representar la universidad en temas de tecnología

y de proyectos de software.

Establecer procesos de comunicación y

divulgación.

Establecer mecanismos para mantener actualizada

la pagina del programa, donde se evidencie las

actividades que se desarrollan en el programa.

Mantener en contacto con egresados Participar en las redes sociales y en proyectos de

interacción


3.8 Factor 8. Recursos Físicos y Financieros.

Dentro del PDI en su objetivo de Desarrollo Institucional ha concebido una política

clara de desarrollo y fortalecimientos de los recursos físicos y financieros, a

continuación se muestra el árbol de propósitos y componentes.

Figura 1.

Desarrollo físico sostenible: Plataforma territorial del campus universitario

fortalecida y con las capacidades físicas, urbanísticas y normativas apropiadas

para enfrentar los retos de la cobertura con calidad y el desarrollo científico y

tecnológico.


El campus en sus componentes urbano, físico y ambiental, es aprovechado de

manera eficiente y sostenible por la comunidad universitaria mejorando su calidad

de vida y la efectividad de los procesos. Es reconocido a nivel local, regional y

nacional por su excelente planificación, organización, preservación y uso racional.

Para el optimo desarrollo Para ello se trazaron los siguientes componentes:

• Gestión estratégica del campus

• Gestión y Sostenibilidad Ambiental

• Gestión de las sedes alternas

• Sostenibilidad de la infraestructura física

• Desarrollo informático y de comunicaciones: Universidad fortalecida en su

plataforma tecnológica mediante la implementación e integración de los sistemas

de comunicación e información y la automatización de los recursos físicos para el

mejoramiento de los procesos y su posicionamiento a nivel nacional e

internacional. Para ello se trazaron los siguientes componentes:

• Sistemas de Información

• Automatización de Recursos Físicos

• Sostenibilidad de Hardware y Software

• Sistemas de Comunicación

• Desarrollo humano y organizacional: Universidad fortalecida desde el

desarrollo humano y organizacional, cumpliendo con su misión y visión, de

acuerdo con estándares nacionales e internacionales de calidad y acreditación.

Para ello se trazaron los siguientes componentes:

• Procesos de Gestión Humana

• Cultura Organizacional

• Estructura Organizacional

• Gestión de Procesos


• Desarrollo financiero: Financiación Institucional fortalecida con la

diversificación de fuentes de ingresos, la racionalización de procesos y el manejo

adecuado de recursos, aplicando el ejercicio de mejoramiento continuo.

• Optimización de Ingresos

• Nuevas Líneas de Financiamiento

• Racionalización del Uso de Los Recursos


programa, a este factor se le asignó un peso relativo de 13/100. Entre las

consideraciones que determinaron tal ponderación, podemos destacar que, los

recursos físicos y financieros ayudan al correcto funcionamiento del programa,

brindando las condiciones óptimas para docentes y estudiantes y además de

denotar las buenas prácticas administrativas para hacerlo eficiente. Este factor

cuenta con 3 características, 12 aspectos y 13 indicadores.




dado el excelente estado de los espacios físicos y de los recursos de los que

dispone la universidad para las diferentes actividades que se desarrollan en el

campus.





8. Características asociadas a los recursos físicos y

financieros 13 81.15

Se Cumple En Alto

Grado


40. Recursos físicos 34.13 78.58 Se Cumple Aceptablemente

41. Presupuesto del programa 34.88 79.42 Se Cumple En Alto Grado

42. Administración de recursos 31 85.9 Se Cumple En Alto Grado


3.8.2 Característica 40. Recursos físicos

La institución ha formulado claramente en el PDI su compromiso con el desarrollo

y fortalecimiento de los recursos físicos, en la Oficina de Planeación, hay una

unidad de planeación y desarrollo de la planta física que se encarga de proyectar

el desarrollo del Campus Universitario, con base en la elaboración de planes,

proyectos y estudios institucionales, de tal manera que atienda a las necesidades

presentes y las proyecciones de la Universidad Tecnológica de Pereira.

Con este fin, la Oficina de Planeación desde finales del 2005 ha implementado un

cronograma anual de tramitación de solicitudes de planta física, de tal manera que

asegure la respuesta oportuna y su implementación en caso de ser aprobada. De

esa manera se generan aportes en la modernización de los diferentes procesos

que se llevan a cabo en la Universidad Tecnológica de Pereira, mejorando la

prestación del servicio, haciendo más eficiente la administración de los recursos e

implementando cada vez una planeación más objetiva y precisa que ha permitido

aplicar acciones concretas teniendo como objetivo la productividad.

Tabla 3. Distribución del área del campus universitario.

DISTRIBUCIÓN DEL CAMPUS M2

Edificios varios 57,670,36

Edificaciones servicios generales 1,102,17

Edificaciones deportivas 914,03

Áreas deportivas 29,509,70

Jardín Botánico 122,844,70

Zonas de reserva 196,994,63

Zonas de desarrollo urbanístico 68,004,65

Zonas futuro desarrollo 59,784,30


Área total campus universitario 505,214,00

Área construida 59,686,56 Fuente: Área de Planeación y Desarrollo Físico ‐ Oficina de Planeación Fecha: febrero de 2009

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 34,13. Esta

ponderación responde al hecho de que los recursos físicos facilitan el óptimo

desempeño de las actividades académicas y su gestión garantiza a largo plazo la

sostenibilidad.

Juicio de cumplimiento de la característica.

La característica se cumple aceptablemente, puesto que la mayoría de los

laboratorios son compartidos con otros programas y esto genera limitaciones para

su uso. Además que las condiciones físicas de ventilación y de seguridad de los

espacios del programa pueden mejorarse.



a. Políticas en materia de uso de la planta

física, en relación con las necesidades del

programa. 23.63 80.63

Se Cumple En Alto

Grado

b. Espacios que se destinan al desarrollo de

cada una de las funciones sustantivas a que

se dedica el programa y de las áreas

destinadas al bienestar institucional. 19.88 73.75

Se Cumple

Aceptablemente

c. Conservación y mantenimiento de la planta

física. 17 84.75

Se Cumple En Alto

Grado

De acuerdo a los aspectos de esta características y a lo expresado con PDI, dentro

en su objetivo de Desarrollo Institucional ha concebido una política clara de

desarrollo y fortalecimientos en estos aspectos. En este sentido es claro las

políticas y las actividades de conservación y mantenimiento de la planta física, en

este sentido se realizan anualmente las convocatorias internas para proyectos de


planta física y adecuación de espacios, cuyo objetivo es, distribuir y ejecutar

recursos de inversión en asignación y adecuación de espacios a través de

proyectos específicos que las facultades y dependencias formulen conforme al

Plan de Desarrollo Institucional. En estas convocatorias se describen los objetivos

específicos los cuales:

Ordenar la ejecución de las obras puntuales en la planta física de la

Universidad

Disminuir los procesos de contratación

Planear el desarrollo armónico de la planta física

Sensibilizar a la comunidad universitaria en el uso adecuado de los recursos

financieros y físicos

Distribuir equitativamente los recursos

Tabla 5. Índice de crecimiento de la planta física (2002-2008).

AÑO ÁREA

CONSTRUIDA %

EXTENSIÓN

TOTAL CAMPUS

2002 39,827,78 455,504,00

2003 49,155,82 23,42 505,214,00

2004 51,552,72 4,88 505,214,00

2005 52,406,42 1,66 505,214,00

2006 52,456,42 0,1 505,214,00

2007 54,279,21 3,47 505,214,00

2008 59,686,56 9,96 505,214,00 Fuente: Área de Planeación y Desarrollo Físico ‐ Oficina de Planeación Fecha: febrero de 2009

En referencia al aspecto b, espacios que se destinan al desarrollo de cada una de

las funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas destinadas al

bienestar institucional. Vamos a considerar la apreciación de la comunidad al


respecto, en donde el acceso y la iluminación son las características que reciben

las más altas calificaciones y el punto más sensible es la ventilación.

De este modo los espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las

funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas destinadas al

bienestar institucional, al ser evaluadas por directivos, administrativos, docentes y

estudiantes, entran en consideración los espacios mas frecuentados o los

asignados en el caso de directivos y administrativos, siendo lo primero referido a

profesores y estudiantes. Se señala la ventilación como un elemento a considerar

en futuras adecuaciones tanto a oficinas como a las aulas de clase. Para los

estudiantes el tema más sensible es el diseño, puesto que nuestras clases se

orientan principalmente en el bloque L, en donde algunas áreas fueron adecuados

para utilizarse como salones y están en permanente adecuación. Las diferentes

observaciones a este aspecto se consideran en el plan de mejora de la

característica.

Figura 2. Apreciación sobre las características de la planta física


Finalmente se puede establecer que según la percepción de la comunidad

académica, los espacios físicos gozan de excelente iluminación y acceso.

3.8.3 Característica 41. Presupuesto del programa

El presupuesto del programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, contempla

la contratación docente, la contratación de monitores, las comisiones de estudio,

la capacitación administrativa, la compra de equipos, los materiales y suministros,

gatos de transporte y comunicaciones, seguros, viáticos, capacitación docente,

mantenimientos, compra de libros y revistas e impresos y publicaciones.

En el Boletín Estadístico e Indicadores de la UTP, que realiza la Oficina de

Planeación anualmente, se relaciona los ingresos producto de las matriculas de

cada uno de los programas académicos, los recursos propios generados en la

universidad y las trasferencias que realiza el gobierno central. El presupuesto del

programa de Ingeniería de Sistemas y Computación, esta divido en varios

componentes, como se describió anteriormente, algunos ellos, son administrados

directamente en las vicerrectorías.

Figura 3. Distribución de los recursos presupuestales de la universidad en el 2008


Fuente: Informe de Gestión. División Financiera.

El presupuesto que se destina a compra, reposición y actualización de equipos, se

obtiene a través de convocatorias que la Vicerrectoría Administrativa cada año

abre, con el propósito de distribuir y ejecutar recursos de inversión en equipos

para los laboratorios de pregrado a través de proyectos específicos que las

Facultades ó Dependencias formulen.

Este programa busca modernizar los diferentes procesos académicos mejorando la

prestación del servicio y haciendo más eficiente la administración de los recursos,

por ello durante la Proyección del Anteproyecto de Presupuesto de la Universidad,

cada año se detectan las necesidades de actualización, reposición o compra de

equipo, para el fortalecimiento de los laboratorios de pregrado existentes y

procedimientos administrativos que apoyan labores docentes, necesidades que no

pueden ser resueltas con el presupuesto de gastos de cada vigencia, puesto que

no alcanza a cubrir los costos que implican el mejoramiento de los equipos

existentes y la adquisición de nuevas tecnologías. A esto se suman el incremento

en el número de beneficiarios y el desarrollo en los sistemas de comunicación e

información.

Para la presentación de proyectos a esta convocatoria se debe considerar que

sean:

Proyectos de actualización para mejorar las características de los equipos

existentes

Proyectos reposición para sustituir equipos existentes por otros

Proyectos de compra de equipo para la adquisición de equipos no

existentes

Formular proyectos que busquen satisfacer las necesidades de los

laboratorios de pregrado existentes y procedimientos administrativos.


Fuente: Boletín Electrónico año 2009 (primer semestre). Oficina de Planeación

Figura 4. Ingresos financieros de la universidad causados en el año

Así pues, cada año el programa de Ingeniería de Sistemas y Computación elabora

el anteproyecto del presupuesto considerando los ítems mencionados inicialmente,

si se presentan cambios significativos estos deben estar debidamente justificados,

se debe verificar que se cumpla con las disposiciones legales vigentes y con los

principios básicos adoptados por la universidad, y se envía a la Vicerrectoría

Administrativa. A continuación se mencionan los principios básicos para la

elaboración del presupuesto:

Planificación

Programación integral

Especialización

Universalidad

Unidad de caja

Equilibrio

Anualidad

Descentralización


Tabla 6.19 Valoración de la Característica 41


41. presupuesto del

programa 34.88 79.42

Se Cumple En Alto

Grado


Esta característica se cumple en alto grado, ya que existen políticas claras desde

la dirección de la universidad para la programación y ejecución del presupuesto de

inversión y funcionamiento del programa, de acuerdo al plan de desarrollo de la

universidad. Así como también hay un sistema de información en red que permite

administrar con claridad y trasparencia los recursos presupuestales del programa

de Ingeniería de Sistemas y Computación. En el aspecto de asignación

presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social,

bienestar institucional e internacionalización del programa, este aspecto se cumple

aceptablemente. El programa de Ingeniería de Sistemas y Computación presenta

condiciones particulares, entre estas condiciones esta su carácter dinámico que

exige con mayor rigor la capacitación constante y permanente, y su

transversalidad, es decir el intercambio permanente con otras disciplinas. Por ello,

entre los planes de mejora este aspecto es prioritario. Por ello, este resultado es el

reflejo de la apreciación de profesores y directivos acerca de que el presupuesto

es insuficiente.



a. Origen de los recursos presupuestales del programa. 28.63 81.88

Se Cumple En

Alto Grado

b. Programación y ejecución del presupuesto de

inversión y funcionamiento del programa. 37.88 87.63

Se Cumple En

Alto Grado

c. Asignación presupuestal para actividades de docencia,

investigación, proyección social, bienestar institucional e

internacionalización del programa. 33.5 68

Se Cumple

Aceptablemente


3.8.4 Característica 42. Administración de recursos

La administración de los recursos, en la Universidad Tecnológica de Pereira, se

realiza cumpliendo con las normas vigentes por el Estado, los principios básicos

para el uso de los recursos financieros y las políticas de calidad establecidas por la

vicerrectoría Administrativa. La asignación de recursos responde a los

lineamientos trazados en el Plan de Desarrollo Institucional. Al respecto el PDI,

establece que el desarrollo financiero, debe fortalecerse con la diversificación de

fuentes de ingresos, la racionalización de procesos y el manejo adecuado de

recursos, aplicando el ejercicio de mejoramiento continúo.

Las normas vigentes son:

La Constitución Política, Artículo 346

Ley orgánica de presupuesto

Ley de presupuesto general de la Nación

Decreto de liquidación de presupuesto

Acuerdo No. 22 del 2 de noviembre de 2004, Acuerdo No. 6 del 27 de

Febrero de 2009 y Acuerdo No. 23 del 19 de Mayo de 2009; Por medio de

los cuales se establece, se modifica y ajusta el Estatuto Presupuestal de la

Universidad Tecnológica de Pereira.

Acuerdo No. 23 del 2 de noviembre de 2004, Por medio del cual se expide

el Manual de Programación Presupuestal de la Universidad Tecnológica de

Pereira.

La siguiente tabla presenta los principios básicos y las políticas de calidad

implementadas en la Vicerrectoría Administrativa, que demuestra la trasparencia

en la gestión de los recursos.


Tabla 8. Principios básicos y políticas de calidad implementadas en la vicerrectoria administrativa

Documento Descripción

Acuerdo No.22 02-nov-04 Estatuto presupuestal

Acuerdo No.23 2002-nov-04 Manual de programación presupuestal

Manual de funciones y responsabilidades del

Vicerrector Administrativo Procesos de la División Financiera

Acuerdo No.19 2000-jun-12 Apalancamiento para proyectos de operación comercial

Procedimientos de Vice Administrativa:

Consecución de Recursos Económicos Consecución de recursos económicos


Consecución de Recursos Económicos Autorización de avance

Procedimientos de Vice Administrativa: Convocatoria Para Asignación De Recursos

Convocatoria para asignación de recursos


Autorización Reliquidacion Matricula Autorización de reliquidación de matrícula


Autorización Apoyos Logísticos Autorización de apoyos logísticos.

Procedimientos de Vice Administrativa: Programa Donaciones

Programa de donaciones.


Autorización de Ordenes de Servicio Autorización de ordenes de servicio

Procedimientos de Vice Administrativa: Ordenes

De Servicio Ordenes de servicio

Procedimientos de Vice Administrativa: Elaboración Aprobación Presupuesto Rentas Y

Gastos

Elaboración y aprobación del presupuesto

Para cada uno de los componentes del presupuesto se ha desarrollado un formato

que establece los requerimientos que deben considerarse, a continuación se listan

los formatos existentes:

Contratación (docentes, administrativos y monitores)

Comisiones de estudio

Periodos sabáticos

Disminuciones de docencia directa

Compra de equipo

Materiales (laboratorios y talleres)

Arrendamientos

Impresos y publicaciones

Viáticos

Capacitación (docente y administrativa)


Libros y revistas

A esta característica se le asignó un peso relativo dentro del factor de 31/100. Tal

ponderación se asignó bajo la consideración de que los recursos bien

administrados permite un mejor desempeño, y el poder realizar un uso de forma

eficiente, adecuada y trasparente.



42. administración de

recursos 31 85.9

Se Cumple En Alto

Grado


Esta característica cumple en alto grado porque en la Universidad Tecnológica de

Pereira, se diseñaron y se gestiona la administración de recursos con los formatos

elaborados en la Vicerrectoría Administrativa que dan cumplimiento a las normas

vigentes tanto internas como externas sobre el uso de los recursos. Además se

dispone de un sistema de información para adelantar dichos tramites y consultas

en red. En la pagina de la Vicerrectoría Administrativa, se puede consultar

cualquier disposición y/o formatos en medio digital, es importante resaltar que se

tienen personas calificadas para la asesoría a las diferentes áreas de la universidad

(http://www.utp.edu.co/viceadministrativa/admin/presuestoacademica.htm).



a. organización para el manejo de los recursos

físicos y financieros, en concordancia con el

tamaño y la complejidad de la institución y del

programa.


Grado

b. criterios y mecanismos para la asignación con

equidad de los recursos físicos y financieros. 25.63 71.88

Se Cumple

Aceptablemente

c. controles legales y administrativos para 24.25 94.75

Se Cumple


asegurar el manejo transparente de los recursos. Plenamente

En el PDI se diseñaron estrategias claras que promueven la modernización de la

universidad a través de actividades que optimizan los recursos y generan mayor

trasparencia en los procesos, por ello en el aspecto que habla de “organización

para el manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el

tamaño y la complejidad de la institución y del programa” la valoración otorgada

es se cumple en alto grado. Mientras que en “criterios y mecanismos para la

asignación con equidad de los recursos físicos y financieros” la valoración es, se

cumple aceptablemente, dado que la asignación del presupuesto de los programas

creados a partir de 1991, es diferente a los creados antes de este año. Los

programas inician con presupuesto solo para las labores de docencia, el resto del

presupuesto se va incrementando en el tiempo, por esto los programas creados

antes de ese año gozan de mayor disponibilidad de recursos.

En materia de controles legales y administrativos para asegurar el manejo

transparente de los recursos, la valoración es se cumple plenamente por todos los

recursos antes mencionados.

Tabla 11. Apreciación de profesores y directivas sobre la asignación de de recursos físicos y financieros del programa.

¿En su opinión la asignación de recursos físicos y financieros del programa se

realiza de manera equitativa?

Casi siempre Algunas veces Nunca

Docentes 33.3% 44.4% 7.4%

Directivos 0% 100% 0%

Promedio 33.3% 72.2% 7.4%

La apreciación de los docentes sobre los recursos se muestra en la siguiente tabla,


Según el resultado entregado en el promedio de la encuesta realizada a docentes

y directivos, sobre la apreciación de los recursos del programa, en donde la

opinión de los administrativos es unánime en señalar que algunas veces es

equitativo el manejo presupuestal y en opinión de los docentes solo el 44.4%

consideran que el presupuesto es equitativo algunas veces, y el 33.3% consideran

que es equitativo casi siempre.


encontradas en el factor 8, Recursos Físicos y

Financieros





de mejoramiento, acciones desarrolladas con el objeto de mantener y fortalecer

Figura 5. Apreciación de los docentes sobre la asignación de recursos del programa


los recursos físicos y financieros del programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación.


Fortalezas

Existe una documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta

física, en relación con las necesidades del programa

La apreciación de los directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa

sobre las características de la planta física desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño,

iluminación y condiciones de seguridad e higiene.

Existencia de informes y estadísticas de utilización de aulas laboratorios, talleres, sitios de estudio

para los alumnos, salas de computo, oficina de profesores, sitios para la investigación, auditorios y

salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego,

espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.


Mejorar los espacios físicos con respecto de

la capacidad y la ventilación.

Presentar una propuesta de mejora del espacio

físico de los espacios del programa que incluya una

mejora en la ventilación y en la capacidad.


CONCLUSIONES

Como resultado del proceso de autoevaluación se han identificado tanto fortalezas como debilidades del programa. El programa Ingeniería de Sistemas y Computación cumple en alto grado los factores asociados a misión y proyecto institucional, características asociadas a los estudiantes, a profesores, a bienestar institucional, a organización, gestión y administración recursos físicos y financieros. También se identificaron debilidades y se propuso un plan de mejora continua con un compromiso serio por parte de la comunidad universitaria en procesos académicos y en la vinculación con los egresados. Aunque el factor de profesores se cumple alto grado, existen aspectos como vinculación docente, interacción con las comunidades académicas y desarrollo profesoral se cumplen individualmente de manera aceptable, lo que generó una propuesta de mejoramiento por parte del grupo de expertos. El proceso de autoevaluación en su conjunto ha permitido un conocimiento en profundidad por parte de cada uno de los docentes de los procesos al interior del programa y la comprensión de la importancia de mejorar los procesos docentes, de investigación y extensión. Se observó la importancia de continuar con el proceso de reforma curricular, así como también la necesidad de definir procesos de administración y gestión, para lo cual se ha planteado la aplicación de BPM.

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