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PLAN ANDALUZ DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES

UNIDAD PARA LA CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS

CONVOCATORIA 2003

INFORME DE AUTOEVALUACION

TITULACIÓN: LICENCIADO EN ODONTOLOGÍA

UNIVERSIDAD: GRANADA

Lugar y fecha: Granada, septiembre de 2004

Plan Andaluz de Calidad de las Universidades Informe de Autoevaluación

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 3

1.1. Identificación de la titulación evaluada y de la convocatoria de evaluación 3

1.2. Composición, nombramiento y funciones del CIE 3

1.3. Plan de trabajo e incidencias 4

2. EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES 6

2.1. Planificación de la formación: objetivos 6

2.2. El Programa de Formación 9

2.3. Recursos 18

2.4. Desarrollo de la enseñanza 32

2.5. Calidad de los resultados 38 3. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN 46 4. PLAN DE MEJORA 60 5. VALORACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 68 6. FUENTES DOCUMENTALES UTILIZADAS 69 ANEXO I.- TABLAS 77


1. INTRODUCCIÓN

1.1. IDENTIFICACIÓN DE LA TITULACIÓN EVALUADA Y DE LA CONVOCATORIA DE EVALUACIÓN

En este apartado el CIE identificará la unidad evaluada, la decisión de evaluar, posibles experiencias previas de evaluación, existencia de un Plan Institucional de evaluación, objetivos al la evaluación ...

En este informe se evalúa la titulación de Licenciado en Odontología impartida en la Facultad de Odontología de la Universidad de Granada.

1.2. COMPOSICIÓN, NOMBRAMIENTO Y FUNCIONES DEL CIE

En este apartado se describirá la composición del CIE, su designación, la distribución de responsabilidades, posibles experiencias comunes ...

El informe de Autoevaluación de la Titulación de Licenciado en Odontología por la Universidad de Granada ha sido elaborado por los miembros del Comité Interno de Evaluación (CIE) de la titulación, propuestos y ratificados por la Junta de Centro del 23 de febrero de 2004. Posteriormente, a petición propia y propuesta por el Ilmo. Sr. Decano se incorporó al comité, la Dra. Dña. María Paloma González Rodríguez. Los integrantes del CIE son los siguientes: FUNCIONARIOS DOCENTES

• D. Alejandro Ceballos Salobreña (Presidente) • D. Alberto Rodríguez Archilla (Secretario) • Dña. Aurora Valenzuela Garach • Dña. Carmen María Ferrer Luque • D. Ramón del Castillo Salmerón • D. Juan Emilio Fernández Barbero

PROFESORADO CONTRATADO

• D. Miguel Ruiz Miranda • Dña. María Paloma González Rodríguez

ALUMNOS

• Dña. Esperanza Fuentes Rodríguez (alumna del primer ciclo) • Dña. Estefanía Collado Pascual (alumna del primer ciclo) • Dña. Carmen Carrillo González (alumna del segundo ciclo)

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (PAS)

• D. Luis Miguel Calvo López • Dña. Rosa María Molina Argote

Todos los trabajos del Comité han sido realizados de forma conjunta por todos sus miembros en reuniones periódicas para la cumplimentación del presente informe.


1.3. PLAN DE TRABAJO E INCIDENCIAS En este apartado el CIE describirá resumidamente los procedimientos seguido para la evaluación, los instrumentos utilizados, la temporización de los mismos, los medios de los que ha dispuesto, los niveles de participación de los diferentes colectivos de la titulación, las incidencias ocurridas.

Febrero 2004:

• Propuesta de miembros del CIE y ratificación de los mismos por la Junta de Centro.

Marzo 2004:

• Reunión constituyente del CIE para establecer las estrategias a seguir y determinar las vías y recursos disponibles para desarrollar el proceso de autoevaluación de la titulación.

• Confección de las distintas encuestas dirigidas a todos los miembros de la comunidad universitaria de la Facultad de Odontología (profesores, alumnos y personal de administración y servicios). Las encuestas han sido confeccionadas considerando los items de la Guía de Autoevaluación de Titulaciones de la Unidad para la Calidad de las Universidades Andaluzas (UCUA) incluidas en el protocolo de informe de autoevaluación y un cuestionario orientativo para profesores, alumnos y personal de administración y servicios diseñado a tal efecto. Además se obtuvieron datos del Cuestionario de competencias profesionales para profesores de Universidad y del cuestionario para alumnos confeccionado por el grupo de trabajo ANECA-Odontología. Estos cuestionarios fueron modificados y/o adaptados atendiendo a las características particulares de la Titulación de Licenciado en Odontología. De estas matizaciones han surgido comentarios y conclusiones que se incorporaron al informe. En cada una de las preguntas de la encuesta se incluyó un apartado de observaciones para que cada encuestado, si así lo deseaba, incorporara los comentarios que considerara oportunos.

• Todos los cuestionarios se valoraron con la siguiente escala de cuatro valores: 1= MD Muy deficiente; 2= D Deficiente; 3= S Satisfactorio y 4= MS Muy Satisfactorio.

Abril-Mayo 2004:

• Distribución y cumplimentación de las encuestas. • Recogida y análisis de los datos incluidos en las encuestas.

Junio-Julio 2004:

• Realización del informe de autoevaluación. Septiembre 2004:

• Redacción definitiva del informe de autoevaluación de la titulación de Licenciado en Odontología por la Universidad de Granada por los miembros del CIE.


Aunque las encuestas se realizaron de forma independiente en cada uno de los estamentos de la comunidad universitaria implicados en la Titulación, los resultados de las encuestas se analizaron de forma global considerando todos ellos (profesores, alumnos y PAS), sin establecer distinciones. Así se calcularon los porcentajes medios de los tres sectores. No obstante, en determinadas ocasiones, por su interés o por la existencia de grandes diferencias entre estamentos, la Comisión ha considerado oportuno presentar datos de forma individualizada por sectores.

La información y conclusiones que se detallan se sustentan en las opiniones aportadas por todos los sectores implicados en nuestra Titulación. El CIE ha considerado fielmente las opiniones expresadas, aunque, en algunas ocasiones, ha realizado reflexiones propias y matizaciones a los resultados obtenidos. Junto a los comentarios, en e informe se han intercalado tablas con datos obtenidos de las encuestas realizadas a los sectores implicados en la Titulación.


2. EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES

2.1. PLANIFICACIÓN DE LA TITULACIÓN: OBJETIVOS

Descripción y valoración cualitativa

El CIE hará en este cuadro una breve descripción y valoración cualitativa de los criterios incluidos en las unidades de análisis de la dimensión, haciendo referencia a las evidencias analizadas, y teniendo siempre en cuenta los aspectos señalados en cada unidad de análisis.

1.1. Objetivos. Su grado de definición y concreción. Los sistemas de revisión de los mismos. 1.1.1 Está, perfectamente definidos los objetivos por Orden ministerial. 1.1.2 Los objetivos son concretos y establecidos de forma que pueden ser evaluables. 1.1.3 No hay ningún obstáculo interno o externo, que dificulte la consecución de los objetivos por parte de los alumnos. 1.2. Perfil profesional. Su grado de especificación. Los sistemas de revisión de los mismos. 1.2.1 Están perfectamente definidos los objetivos del egresado así, como sus competencias en las ordenes ministeriales oportunas. No teniendo nosotros ninguna actuación sobre estos campos. 1.2.2 En la elaboración de las objetivos y de las competencias profesionales, los encargados por el ministerio han tenido en cuenta tanto la demanda como el contexto social en donde se va a realizar la actividad los egresados. 1.2.3 A titulo personal, se hace una valoración de la consecución de los objetivos, pero no hay establecido un sistema de retroalimentación. 1.3. Dirección, planificación y mejora. La existencia de una planificación estratégica, su grado de desarrollo y el compromiso de la dirección en su ejecución. 1.3.1 Son públicos los principios y políticas de gestión, ya que en su caso cualquier actuación debe estar respaldada o por la Junta de Centro o por el Consejo de Departamento. 1.3.2 No tenemos establecido un plan de control de calidad, que sería de gran interés. 1.3.3 El equipo de gestión, esta comprometido, ya que conoce las carencias y la forma de corregirlas. Pero la falta de una verdadera autonomía universitaria, que permita la reforma parcial de una titulación, impide corregir las posibles carencias. 1.3.4 No existe este control por parte de los diferentes agentes de la calidad de la enseñanza.


PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión evaluada.

PUNTOS FUERTES (se entienden como fortalezas los criterios valorados con 3 o 4 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden decreciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar

fortalezas que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando FNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

1.1 Los objetivos están marcados por orden Ministerial y publicados en el BOE, no teniendo la Universidad intervención en la elaboración de los mismos

1.1.2 La planificación docente, permite su evaluación en el momento que quiera elaborarse

1.2.1 La titulación tiene perfectamente definidos los perfiles profesionales del egresado y todas sus competencias profesionales

1.3.1 Están perfectamente definidos los principios que van a regir la gestión del programa formativo, ya que debe atenerse a la Orden Ministerial, a la que nos referíamos en apartados anteriores

PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior)

Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas,

indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

1.3.2 En la actualidad no tenemos establecido un sistema para la elaboración de un plan de calidad de la docencia.

1.2.3 La Titulación carece de mecanismos de revisión del programa formativo y los perfiles profesionales.

1.3.4 Los agentes internos y externos tienen una participación muy escasa en los procesos de planificación, evaluación y mejora.


PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para

mejorar las debilidades detectadas) Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona.

En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de

aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.

Prioridad Criterio Nº

ACCIÓN DE MEJORA Alta Media Baja

1.3.2 Establecer un sistema de control para la calidad de la Docencia X

1.2.3 Necesitaríamos que fuese real la autonomía universitaria y poder revisar y elaborar planes de estudio, dependiendo de las necesidades reales, no de normas ministeriales

X

1.3.4 En la planificación del proceso educativo, intervinieron diferentes agentes, pero en la actualidad, no existe el sistema de control, por parte de los agentes externos o internos de la calidad de la enseñanza,

X


2.2. PROGRAMA DE FORMACIÓN



2.1 Estructura plan de estudios. Su racionalidad, su adaptación al espacio europeo, su equilibrio en la ordenación temporal de las asignaturas y en su distribución por áreas de conocimiento. Los sistemas de revisión del Plan. 2.1.1 Siguiendo las directrices básicas del ministerio, que eran inamovibles, se elaboro el plan de estudios, teniendo en cuenta todas las necesidades de los alumnos, para obtener una formación adecuada. 2.1.2 En plan de estudios, en su momento cumplía todos estos requisitos. 2.1.3 Esta perfectamente definida tanto la troncalidad, como la obligatoriedad y la optatividad, siendo públicos estos datos, que tan volcados en la red. 2.1.4 Se adecua perfectamente el tiempo necesario para obtener los objetivos educativos. 2.1.5 La ordenación temporal es correcta, para nuestro sistema, no para el sistema europeo, ya que nosotros tenemos la mayoría de las asignaturas anuales y en Europa son semestrales. Lo que trae problemas a la hora de la valorar la estancia de un alumno, en una universidad, en la que la totalidad de las asignaturas sean anuales. 2.1.6 Esta bastante equilibrado el plan de estudios. Datos de la encuesta realizada al profesorado

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valore la idoneidad de las asignaturas troncales del Plan de Estudios 6,4% 8,6% 13,1% 71,9%Valore la idoneidad de las asignaturas optativas del Plan de Estudios 2,4% 17,6% 24,1% 55,9%Valore la idoneidad de las asignaturas de libre configuración en relación directa con la Titulación 7,3% 2,7% 24,5% 65,5%

Valore la distribución total de créditos del plan de estudios a lo largo de los cinco cursos de la Licenciatura 7,2% 28,5% 51,5% 12,8%

Valore la duración de la titulación 2,0% 3,0% 9,1% 85,9%Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio En general, el profesorado implicado en la Titulación está bastante satisfecho con la estructura del plan de estudios en cuanto al número de asignaturas troncales, optativas y de libre configuración. Quizá el aspecto menos valorado es la distribución de la carga lectiva en cada curso, especialmente en el primer y segundo curso de la Licenciatura.


Datos de la encuesta realizada a los alumnos

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valora el conjunto de asignaturas obligatorias del Plan de Estudios 3,2% 10,1% 64,8% 21,9%Valora el conjunto asignaturas optativas del Plan de Estudios 9,1% 15,9% 54,5% 20,5%Valora el conjunto de asignaturas de libre configuración en relación directa con la Titulación 14,5% 5,5% 59,1% 20,9%

Valora la distribución total de créditos del plan de estudios a lo largo de los cinco cursos de la Licenciatura 8,5% 34,1% 45,1% 12,3%

Valora la duración de la titulación 4,0% 11,1% 25,9% 60,0%Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio El alumnado valora positivamente el plan de estudios, excepto la distribución de créditos a lo largo de los cinco cursos de la Licenciatura, sobre todo las grandes diferencias existentes entre el primer curso de la Licenciatura en el que el alumno tiene que cursar 10 asignaturas y el segundo curso, dónde sólo cursa 6 asignaturas. 2.2 Programa asignaturas. Su adecuación a los objetivos de la titulación, su concreción en un documento público, su factibilidad, su cumplimiento. 2.2.1 La programación docente, los programas de las diferentes asignaturas, así como la bibliografía básica, el horario y la fecha de exámenes tanto ordinarios como extraordinarios, esta la red, desde principio de curso. 2.2.2 Como en el apartado anterior, todo es publico. 2.2.3 Los contenidos se elaboran de acuerdo con las metas y su actualización es constante. 2.2.4 Prácticamente están coordinados los programas de las asignaturas, para conseguir una secuencialidad en la docencia, aunque se debería insistir en perfeccionarla. 2.2.5 La programación se cumple en mas de un 85%. 2.2.6 No hay estudios externos a los planes de estudio. Datos de la encuesta realizada al profesorado

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valore la publicidad y difusión que le da al programa de su asignatura 0,9% 2,1% 28,7% 68,3%Valore el grado de revisión y actualización de los contenidos del programa de su asignatura 0,5% 5,5% 14,1% 79,9%

Piensa que existe variabilidad entre los contenidos de una misma asignatura según el profesor que la imparta 8,0% 10,0% 20,8% 61,2%

Valore la continuidad y la coordinación de los programas en asignaturas compartidas por varios profesores 13,4% 26,2% 53,8% 6,6%

Habitualmente le falta tiempo para completar el programa de su asignatura 14,1% 13,7% 65,9% 6,3%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio


Casi el 80% de profesorado valora muy positivamente los contenidos y grado de actualización de su asignatura. El aspecto menos valorado es la coordinación entre distintas asignaturas, donde se evidencia la necesidad de mejorar la comunicación y coordinación de contenidos entre las asignaturas de la Titulación. Datos de la encuesta realizada a los alumnos

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valora el grado de publicidad y difusión que se da a los programas de las asignaturas para el alumnado 1,0% 4,3% 81,0% 13,7%

Valora la revisión y actualización del contenido de los programas de las asignaturas. 14,9% 24,7% 55,3% 5,1%

Crees que existe variabilidad entre los programas de una misma asignatura según el profesor que la imparta 8,0% 30,4% 54,6% 7,0%

Valora la continuidad y la coordinación de los programas en asignaturas compartidas por varios profesores 9,0% 32,4% 53,6% 5,0%

Valora el nivel de cumplimiento de los programas en las distintas asignaturas 4,9% 12,1% 68,2% 14,8%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio Para los alumnos, el aspecto mejor valorado es el grado de publicidad y difusión del programa de la asignatura y el peor, coincidiendo con el profesorado, la coordinación entre las mismas. 2.3 Dimensión práctica de la formación. Su adecuación a los objetivos de la titulación, su concreción en un documento público, su cumplimiento. 2.3.1 Como en la teoría, los programas prácticos son públicos y están en la red. 2.3.2 El programa practico permite la consecuencia de todos los objetivos propuestos, aunque, los alumnos en la encuesta piden mas horas practicas, lamentablemente, no tenemos autoridad para reformar el plan de estudios, ni horas libres para ocupar las clínicas. 2.3.3 Las practicas externas, en general, no están bien reguladas por falta de colaboración de las autoridades sanitarias competentes. 2.3.4 Todos los programas prácticos cubre mas del 85% de lo programado. Datos de la encuesta realizada al profesorado

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valore la adecuación de las prácticas de su asignatura al perfil profesional de la Titulación. 2,0% 3,0% 12,9% 81,1%%

Valore la duración de las prácticas de su Titulación 3,7% 10,3% 20,7% 65,3% Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio


Más del 80% del profesorado valora muy satisfactoriamente la adecuación de la formación práctica al perfil profesional que exige la titulación. Datos de la encuesta realizada a los alumnos

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valora la formación práctica de las distintas asignaturas de la titulación 1,1% 8,9% 75,3% 14,7%Se adecua el tipo de prácticas a los objetivos y al perfil profesional de la titulación. 0,6% 5,3% 69,4% 24,7%

Valora la duración de las prácticas de la Titulación 2,3% 30,6% 56,4% 11,7%Valora la ubicación en el tiempo de las prácticas de la Titulación 1,2% 8,8% 65,1% 24,9%Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio Más del 75% de alumnado valora satisfactoriamente la formación práctica impartida en la titulación. No obstante, casi el 33% de los alumnos demanda una mayor duración de la formación práctica. 2.4 Planificación docente. Su adecuación a los periodos y horarios lectivos, su adecuación al número de alumnos y a la naturaleza de las actividades, su publicidad. Los sistemas de revisión de la Planificación docente. 2.4.1 Los créditos y las asignaturas se adecuan al plan docente anual. 2.4.2 La distribución temporal, como indicábamos en apartados anteriores se adecua a nuestra necesidad, pero en el caso de Erasmus, o Sócrates, nosotros tenemos la mayoría de la troncalidad Anual y en Europa es semestral, no costaría nada hacer semestrales todas las asignaturas, dividiéndolas en dos, una en cada semestre. 2.4.3 La distribución es coherente y practica y se adecua bastante a las necesidades de los alumnos. 2.4.4 La distribución semanal, sigue la normativa establecida y se adecua a las necesidades de los alumnos. 2.4.5 La distribución por grupos, no existe, ya que hay un solo grupo teórico, al tener solo unos noventa alumnos, de media por curso, los grupos prácticos, se hacen públicos al terminar el periodo de matriculación y son conocidos por los alumnos, para su coordinación con las otras materias practicas. 2.4.6 Si, no solo respeta los ciclos, sino que la relación es de 1/10. 2.4.7 Al comienzo de curso, en la red, están las fechas de todos los exámenes que tienen que superar los alumnos. 2.4.8 La planificación docente se hace de forma coordinada con los diferentes departamentos implicados en la titulación y se revisa anualmente.


Datos de la encuesta realizada al profesorado

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valore el horario de su asignatura 1,4% 3,6% 29,9% 67,1%Valore la posibilidad de que su asignatura aumente de créditos 14,1% 15,9% 59,5% 10,5%Valore el tamaño de los grupos en su asignatura 6,5% 78,6% 11,4% 3,5% Valore el grado de cumplimiento de la normativa especifica respecto a la revisión de exámenes. 1,7% 3,3% 16,2% 78,8%

Valore la publicidad y difusión dada a los criterios de evaluación y de corrección de exámenes 3,8% 11,2% 17,1% 67,9%

Utiliza distintos métodos para evaluar su asignatura 2,6% 13,4% 57,8% 26,2%Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio El profesorado está muy conforme con la configuración horaria y el cumplimiento de la normativa de realización y revisión de exámenes. Datos de la encuesta realizada a los alumnos

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Crees que el profesorado tiene en cuenta el tiempo semanal de estudio necesario considerando la carga lectiva total 30,4% 57,6% 7,0% 5,0%

Valora el horario de las distintas asignaturas 4,9% 10,1% 68,2% 16,8%Valora los calendarios de exámenes finales 14,9% 24,0% 56,1% 5,0% Deberían algunas asignaturas aumentar de créditos 9,0% 29,4% 56,6% 5,0% Valora el tamaño de los grupos en tu curso 11,1% 83,9% 3,1% 1,9% Valora el grado de cumplimiento de la normativa especifica respecto a la revisión de exámenes 14,9% 33,9% 46,1% 5,1%

Valora la publicidad y difusión dada a los criterios de evaluación y de corrección de exámenes 21,8% 58,5% 13,3% 6,4%

Valora el tipo de pruebas de evaluación 5,9% 19,1% 55,3% 19,7%Valora el contenido de las pruebas de evaluación 2,5% 10,3% 60,2% 16,5%Valora el número de actividades, tareas y ejercicios requeridos en las distintas asignaturas 2,4% 20,1% 69,9% 7,6%

Valora el tiempo que se tardas en conocer los resultados 5,0% 13,1% 65,0% 16,9%Valora el peso de los contenidos teóricos en la evaluación. 0,4% 4,6% 71,9% 23,1%Valora el peso de los contenidos prácticos en la evaluación. 2,7% 61,0% 29,0% 7,3% Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio

Los principales cuestiones planteadas por los alumnos de la Titulación son la consideración de tiempo semanal de estudio, el excesivo tamaño de los grupos de prácticas, la difusión de los criterios de evaluación y el peso de los contenidos prácticos en la evaluación.

1 2 3 4 NE MEDIA

SUFICIENCIASEGÚN

ANÁLISISSUFICIENCIASEGÚN CIE

2. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN 2 1 3 18 0 3,5 SUFICIENTE2.1 Estructura del Plan de Estudios 0 1 1 4 0 3,5 SUFICIENTE

2.1.1 El plan de estudios se ha elaborado tras unproceso racional de las partes implicadas, encoherencia con los objetivos del programa formativoy con el perfil de formación de los titulados.

X

2.1.2 El plan de estudios cumple todos losrequisitos exigidos por la normativa que lo regula ylos criterios propios del Espacio Europeo deEnseñanza Superior.

X

2.1.3 La estructura del plan de estudios está biendefinida en cuanto a la relación entre créditostroncales, obligatorios y optativos.

X

2.1.4 El tiempo de aprendizaje del alumno previstoen el plan de estudios permite cumplir los objetivosdel programa formativo.

X

2.1.5 La ordenación temporal de las asignaturas ylos prerrequisitos y requisitos establecidos en elplan están justificados y permiten la movilidad delos estudiantes.

X

2.1.6 El plan de estudios de la titulación cuenta conun equilibrio adecuado de contenidos de lasdiferentes áreas de conocimiento en función delprograma formativo.

X

2.2 Programa asignaturas 1 0 1 4 0 3,3 SUFICIENTE2.2.1 Las materias, asignaturas o equivalentes queconstituyen el plan de estudios cuentan programasaccesibles y públicos que cumplen los requisitostécnicos básicos.

X

2.2.2 Los objetivos concretos de cada una de lasasignaturas son públicos y están vinculados a lasmetas y objetivos generales de la titulación.

X

2.2.3 Los contenidos de cada una de lasasignaturas están vinculados a las metas yobjetivos generales de la Titulación y estánactualizados desde el punto de vista científico yprofesional.

X

2.2.4 Los programas de las asignaturas estáncoordinados entre sí para ofrecer una visión globalque permita alcanzar progresivamente los objetivosy metas de la Titulación.

X

2.2.5 Los programas de las asignaturas secumplen, al menos, en un 85% de lo programado.

X

2.2.6 Los contenidos del plan de estudios cuentacon estudios de percepción de profesionales enejercicio.

X

2.3 Dimensión práctica de la formación 1 0 0 3 0 3,3 SUFICIENTE2.3.1 Las actividades prácticas de cada una de lasasignaturas cuentan con programas accesibles ypúblicos que cumplen los requisitos técnicosbásicos.

X

PLAN ANDALUZ DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADESPROTOCOLO DE INFORME DE EVALUACIÓN

LICENCIADO EN ODONTOLOGÍAGRANADA

TITUNIV

2.3.2 La dimensión práctica del programa deformación hace posible alcanzar las competenciasdefinidas en el perfil del titulado y está actualizadadesde el punto de vista científico y profesional.

X

2.3.3 Las prácticas externas están diseñadas demodo que aprovechen la potencialidad y losrecursos del contexto socioeconómico.

X

2.3.4 Los programas prácticos se cumplen, almenos, en un 85% de lo programado. X

2.4 Planificación docente 0 0 1 7 0 3,9 SUFICIENTE

2.4.1 El número total de créditos y asignaturas delplan docente se adecua al periodo lectivo previsto.

X

2.4.2 La distribución temporal de los periodoslectivos es coherente con la estructura del plan deestudios y se adapta a las necesidades de losalumnos.

X

2.4.3 La distribución secuencial de lasasignaturas/actividades según su naturalezateórica o práctica es coherente y se adapta a lasnecesidades de los alumnos.

X

2.4.4 La distribución temporal de los horarioslectivos semanales es coherente con la estructuradel plan de estudios y se adapta a las necesidadesde los alumnos.

X

2.4.5 La distribución de grupos es planificada conanterioridad a los procesos de matriculación yconocidos por los implicados.

X

2.4.6 El tamaño de los grupos en función de losciclos, cursos, tipo de asignatura o naturaleza delas actividades es adecuado y respeta losrequerimientos normativos.

X

2.4.7 Los periodos de exámenes se planifican consuficiente anterioridad y son conocidos por losestudiantes.

X

2.4.8 La titulación y los departamentos implicadostienen establecidos normas y procedimientos parala planificación docente, así como para su revisión.

X

Guarde los cambios si quiere conservar la información introducida (ARCHIVO--->GUARDAR)

PUEDE PASAR A LA SIGUIENTE HOJA (PULSANDO EN LA PESTAÑA "RECURSOS" QUE PUEDE VER EN LA PARTE INFERIOR DE ESTA HOJA DE

CÁLCULO) Y SEGUIR CON LA EVALUACIÓN DE LA TITULACIÓN

No olvide que el CIE tiene que evaluar cada uno de los apartados como Suficiente o Insuficiente en esta hoja de cálculo



PUNTOS FUERTES (se entienden como fortalezas los criterios valorados con 3 o 4 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden decreciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar

fortalezas que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando FNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

2.1.1 Toda la elaboración y puesta en marcha del plan de estudios actual es un punto muy fuerte, alcanzando la máxima puntuación

2.2.1 De igual forma la elaboración de los programas en un punto fuerte

2.4.3 La planificación docente, tanto teórica como practica, es un punto muy fuerte de la titulación

PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 ó 2 en el cuadro anterior)

Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas,

indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

2.3.3 La falta de colaboración con las autoridades sanitarias, por la actual legislación, impiden la realización de las mismas en centros hospitalarios

2.1.5 La movilidad es difícil, con Europa, ya que nuestra troncalidad es anual en la mayoría de las materias y en Europa es semestral

2.2.6 No hay evaluadores externos de la titulación y su rendimiento


PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para

mejorar las debilidades detectadas) Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona.

En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de

aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.

Prioridad Criterio Nº

ACCIÓN DE MEJORA Alta Media Baja

2.1.5

Aconsejamos transformar todas las materias anuales en semestrales, para poder favorecer los intercambios, eso no supondría nada, ni repercutiría en nada, ya que es solo impartirla en dos partes, una por semestre, y dejar de una vez por todos los trimestres y cuatrimestre

X

2.3.3 Intentaría hacer convenios con las autoridades sanitarias, para las practicas externas de los alumnos X

2.1.1 Pedimos autonomía, para reformar los planes de estudio de forma que se puedan potenciar unas materias frente a otras, una vez valorado el rendimiento académico real de la titulación

X


2.3. RECURSOS



3.1 Humanos: Alumnado. La relación entre la oferta y la demanda de los estudios, los programas y servicios de orientación académica y profesional al alumnado. 3.1.1 Al analizar la relación entre la oferta y la demanda de plazas en la Titulación de Odontología durante los últimos cinco cursos académicos (99/00;00/01;01/02; 02/03 y 03/04) se observa que el número de plazas ofertadas ha permanecido invariado durante todos estos cursos académicos manteniéndose en 85 plazas ofertadas, a pesar de las reiteradas peticiones por parte de algún profesorado indicando que este número debería ser reducido. El número inicial de preinscripciones es elevado, aumentando paulatinamente durante los 3 primeros cursos: 1573 (330 preinscritos en primera opción), 1742 (349 preinscritos primera opción) y 1829 (346 preinscritos primera opción) respectivamente, para descender en el curso 02/03 a 1576 preinscripciones (340 preinscritos primera opción) . De estos datos se constata la enorme discrepancia existente entre la demanda y la oferta de plazas, existiendo una demanda que, en ocasiones, cuadruplica la oferta disponible.

Un dato curioso a resaltar es, que a excepción del curso 01/02, el número total de matriculados en el primer curso en estos cursos académicos siempre ha sido superior al número de plazas inicialmente ofertadas. Así, en el curso 99/00 hay un aumento en 7 plazas; en el curso 00/01, de 6 plazas; en el curso 02/03 de 9 plazas y en el curso 03/04 de 4 plazas.

La relación entre preinscritos totales y preinscritos en primera opción es muy desproporcionada: 1573 preinscritos por 330 preinscritos de primera opción (el 20,98%) en el curso 99/00; 1742 por 349 (el 20,03%)en el curso 00/01; 1829 preinscritos totales por 346 de primera opción (el 18,92%) en el curso 01/02; 1576 preinscritos por 340 preinscritos de primera opción (el 21,57%) en el curso 02/03 y, finalmente 1474 por 331 de primera opción (el 22,46%) en el curso 03/04. Estos datos parecen indicar que la Titulación es barajada como posible opción de estudios universitarios por parte de un gran número de alumnos, aunque aproximadamente sólo 1 de cada 5 de ellos, realmente tiene intención de realizar la Titulación al escogerla como primera opción. Otro aspecto a considerar es que en el último curso académico es donde se aprecia una menor descompensación entre el número total de preinscritos y el número de preinscritos en primera opción.

Sin embargo, cuando se analiza el número total de matriculados de nuevo ingreso con el número de matriculados que habían escogido la Titulación en Odontología como primera opción, se observan diferencias entre ambos grupos. En el curso 99/00 hay 17 alumnos matriculados que no son de primera opción; en el curso 00/01 este número aumenta a 23 alumnos; en el curso 01/02 llega a su máximo con 24 alumnos matriculados que no son de primera opción, desciende ligeramente a 22 alumnos en el curso 02/03 y cae a 18 alumnos en el curso 03/04. Este último dato pone de manifiesto que los candidatos a cursar los estudios de Odontología tienen


más claro que son éstos los estudios universitarios que quieren cursar, evidenciando cierta actitud vocacional.

Con respecto a la vía de acceso a los estudios universitarios, se observa que, en los últimos cinco cursos académicos, la vía de acceso más importante es la de pruebas de acceso a la Universidad (PAAU) con porcentajes de alumnos matriculados de nuevo ingreso por encima del 90%, con un intervalo que oscila entre el 91% del curso 99/00 y el 96% de los cursos 00/01 y 02/03. Dado que los alumnos provenientes de Formación Profesional no tienen acceso a los estudios de Odontología, la segunda vía de acceso es la de mayores de 25 años, con un pico porcentual del 4% en el curso 01/02. Dentro del apartado de otros, debe incluirse las plazas reservadas para alumnos licenciados en Medicina y Cirugía que acceden a esta Titulación.

En la Titulación de Odontología no existen políticas o acciones específicas de captación de alumnado. Esta, en opinión de este Comité, es una carencia importante y que debería subsanarse. Esta labor de captación es desarrollada por la Universidad de Granada que es quién proporciona información y orientación a los alumnos que pretenden acceder a la Universidad, pero de una forma muy general y sin aportar información suficiente y adecuada de nuestra Titulación. Además de las jornadas de orientación universitaria organizadas por nuestra Universidad en los distintos centros de enseñanza secundaria de nuestra provincia, parece necesario habilitar nuevas fórmulas más concretas y específicas de cada Titulación para poder aportar al futuro alumno universitario una visión de la Titulación completa, ajustada, con las perspectivas reales de la misma. Posiblemente, los egresados de los últimos años sean una fuente de información muy valiosa en esta labor.

La mayoría de los profesores mantiene que la relación oferta/demanda es muy satisfactoria, manifestado que es necesario reducir el número de plazas ofertadas; una demanda reiterada por parte del profesorado de esta Facultad en los últimos años, para así poder desarrollar una docencia ajustada a la infraestructura y medios disponibles, con una menor ratio profesor/alumno. Por su parte, los alumnos, tienen una opinión en sentido opuesto, considerando esta relación entre oferta y demanda es muy mala o mala y exigiendo una mayor oferta de plazas para esta Titulación.

En opinión de este CIE, con la infraestructura y la dotación de personal actual, no se consigue una ratio profesor/alumno adecuada para desarrollar la docencia con los máximos estándares de calidad existiendo una cierta masificación. En este momento, para la formación práctica, una formación eminentemente clínica en la que se presta asistencia real a pacientes, existe una proporción de 1 profesor por cada 10 alumnos, ratio que consideramos excesivamente elevada. Dadas las características de la formación práctica de esta Titulación en la que se realizan tratamientos odontológicos reales, no simulados, sobre pacientes, la ratio ideal, debería situarse en 1 profesor por cada 5 alumnos. 3.1.2 Sí, el alumnado de nuestra Titulación tiene una buena formación académica y está bastante motivado. De hecho, según los resultados de nuestras encuestas, el 64,8% la consideran como buena y un 21,9% como muy buena. 3.1.3 No existen procedimientos de evaluación periódica de la evolución de la demanda de nuestra Titulación. En el punto 3.1.1. se hace un análisis pormenorizado de la evolución entre la demanda y oferta de plazas en los últimos cursos académicos. 3.1.4 La Titulación carece de un programa específico de orientación al alumnado de nuevo ingreso. De forma general, en la guía y en la página Web a de la Facultad se le


proporciona al alumno esta información. Todas las gestiones burocráticas son desarrolladas por la Secretaría. Aunque la Universidad de Granada, gracias a las Jornadas de Recepción de Estudiantes y a la Guía del Alumno, facilita una gran cantidad de información al alumno; en opinión de este CIE, se debe fomentar la realización de Jornadas de recepción de nuevos alumnos específicas en nuestro propio Centro en las que se detallaría las características de la Titulación, la infraestructura y el funcionamiento de la Facultad y los distintos recursos de los que dispone el alumno. 3.1.5 Sí. Esta labor es desarrollada por los distintos órganos del Centro, especialmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica que es el encargado de atender las necesidades académicas de los alumnos de la Titulación. Por su parte, los distintos Departamentos implicados en la docencia de la Titulación también prestan sus servicios. 3.1.6 La Titulación no tiene programas de orientación profesional para sus alumnos egresados. Ningún Vicedecanato tiene entre sus atribuciones esta labor. Quizá esta labor de orientación profesional es desarrollada por el Colegio profesional que regula el ejercicio de la profesión. No obstante, en opinión, de este CIE existen importantes carencias en este aspecto de la formación curricular de los alumnos de la Titulación que deberían ser subsanadas. El perfil profesional de la Titulación está cambiando en los últimos años, evolucionando desde profesionales que trabajaban por cuenta propia, por tanto, como empresarios autónomos; a ser trabajadores por cuenta ajena prestando sus servicios dentro de un complicado entramado laboral, en muchas ocasiones, en condiciones un tanto precarias. El Equipo Decanal tiene la voluntad de suplir estas deficiencias con acciones específicas encaminadas a una adecuada inserción en el mercado laboral. 3.1.7 La Titulación tampoco dispone de procedimientos específicos y protocolarizados para recoger opiniones y sugerencias o para evaluar la orientación. En este sentido, adyacente a la Conserjería del Centro existe un buzón de sugerencias para estos fines, pero su uso es ínfimo y casi ningún alumno utiliza esta vía para expresar sus opiniones. Los alumnos expresan las mismas a través de sus representantes en la Junta de Facultad, las diferentes Comisiones de la misma y en los Consejos de Departamento. El conocimiento respecto al grado de satisfacción de los estudiantes con las instalaciones, funcionamiento de los distintos servicios (aulas, laboratorios de prácticas, clínicas, aula de informática, biblioteca, etc.), así como con la gestión, se reflejan fundamentalmente en las sesiones de Junta de Facultad. Igualmente, las evaluaciones institucionales que realiza la Universidad (ECS) aportan información acerca de estas cuestiones. Sin embargo, un aspecto importante a destacar es la escasa participación de los alumnos en los distintos órganos colegiados universitarios. Cuando se celebran elecciones a Junta de Centro, en muchas ocasiones, no se cubren todas las plazas de alumnos, quedando muchas vacantes. Junto a esto, la asistencia y participación de los alumnos es muy escasa. Se deben buscar nuevas vías para estimular e incentivar la participación de los alumnos en aras de conseguir una mayor implicación en su Centro lo que sin duda redundará en una mejora y optimización de su formación.


Datos de la encuesta realizada al profesorado

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valore la orientación facilitada a los alumnos para su incorporación al mercado de trabajo. 89,5% 9,5% 0,7% 0,3%

Valore la implicación del profesorado en las elecciones y otros órganos de representación universitaria. 14,5% 20,9% 59,1% 5,5%

Valore los cauces que tiene el profesorado para expresar sus opiniones sobre la calidad de los estudios. 12,3% 36,9% 45,1% 7,7%

Valore la participación del alumnado en la toma de decisiones de la Facultad de Odontología 91,2% 7,3% 0,9% 0,6%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio Para el profesorado de la Titulación la orientación profesional proporcionada al alumno es muy deficiente o inexistente. Además, llama especialmente la atención que, según el profesorado, el alumnado no participa en las decisiones del Centro. Datos de la encuesta realizada a los alumnos

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Recibes una información adecuada de cómo funciona y se toman las decisiones en la Facultad de Odontología. 8,0% 40,4% 44,6% 7,0%

Valora el nivel de participación del alumnado en las actividades y/o organismos de toma de decisiones de la Facultad de Odontología 87,1% 9,9% 1,6% 0,4%

Valora la información y orientación que se facilita a los alumnos de nuevo ingreso. 15,1% 59,9% 22,6% 2,4%

Valora los servicios de información y de ayuda al alumno: intercambios, becas y ayudas, bolsa de trabajo, etc 10,7% 79,3% 8,9% 1,1%

Valora la orientación facilitada a los alumnos para su incorporación al mercado de trabajo 96,1% 2,9% 0,9% 0,1%

Valora los recursos facilitados a los alumnos para la representación estudiantil, la organización y desarrollo de actividades 5,7% 10,3% 59,1% 24,9%

Valora el nivel de implicación del alumnado en las elecciones y otros órganos de representación universitaria. 90,6% 8,4% 0,9% 0,1%

Valora los cauces que tienen los alumnos para expresar sus opiniones sobre la calidad de sus estudios. 10,1% 68,2% 16,8% 4,9%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio Al igual que el profesorado, los alumnos de la Titulación participan poco en la toma de decisiones, valoran muy negativamente la información laboral y más del 90% de ellos admite que no participa en las elecciones y en los órganos de representación universitaria. 3.2 Humanos: Profesorado. La adecuación de la plantilla a los objetivos de la titulación, su cualificación pedagógica y científica, los programas de formación e innovación pedagógica, los sistemas de selección e incentivación. 3.2.1 La estructura del profesorado que imparte la Titulación en Odontología se distribuye de la siguiente forma: 13 Catedráticos de Universidad (11,2%), 58


Profesores Titulares de Universidad (50%) y 45 Profesores Asociados (38,8%). El 62,2% del profesorado es permanente y el 37,8% restante no permanente. Con respecto a su dedicación, el 56,1% del profesorado está a tiempo completo y un 43,9% tiene dedicación a tiempo parcial (6 horas). El 93,1% de los profesores de la Titulación son doctores, dato que indica el grado de cualificación académica del profesorado. 3.2.2 En general, la distribución de la docencia entre el profesorado de la Titulación se realiza con criterios de calidad, aprovechando la calidad y experiencia docente de los profesores. Por las características particulares de la docencia de nuestra Titulación, está conlleva una importante carga práctica con un enfoque eminentemente clínico. Además del profesorado permanente con una dilatada experiencia docente, superior a los 15 años en un importante porcentaje de casos, en la docencia de muchas asignaturas de la Titulación participan un gran número de profesores asociados (38,8%). Éstos, profesionales de reconocido prestigio, ponen a disposición de la Universidad sus conocimientos en el ámbito asistencial odontológico. 3.2.3 La política de selección de profesorado es competencia directa de los distintos Departamentos con docencia en la Titulación. Cada Departamento establece un baremo de contratación acorde con los baremos de la Universidad de Granada. En lo que respecta al Departamento de Estomatología, con más de 80 profesores y con la mayor carga docente de la Titulación, en los últimos años no se ha producido la contratación de ningún profesor nuevo a pesar de las reiteradas solicitudes por parte del Departamento. En cambio, en ese mismo periodo, sí ha habido una importante estabilización de profesorado al haber superado satisfactoriamente los correspondientes concursos-oposición. 3.2.4 El profesorado dispone de una formación adecuada para impartir con los mayores índices de calidad la Titulación. Además de su experiencia docente, cuenta con una cualificación profesional que le permite estar en disposición de impartir una docencia práctica con un enfoque asistencial que permiten al alumnado contar con las condiciones necesarias y adecuadas para incorporarse con plenas garantías al mercado laboral. Quizá esta formación práctica se ve afectada por factores externos al profesorado (masificación, infraestructura limitada, etc. ) que impiden sacar un mayor rendimiento al potencial de los mismos. 3.2.5 La Titulación no cuenta con programas específicos de innovación docente. Esta tarea es desarrollada pro la Universidad de Granada a través del Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente con su Programa de Mejora e Innovación, y de Excelencia Docente. Este programa promueve acciones estratégicas de mejora a las Titulaciones evaluadas, realiza convocatorias de Proyectos de Innovación y diferentes cursos de actualización didáctica, de tutorías y orientación dirigidos al profesorado. Este CIE no tiene constancia formal del grado de participación del profesorado implicado en la Titulación en los cursos mencionados. 3.2.6 Existe una cierta indefinición en cuanto a quién debe desarrollar la labor de velar por el cumplimiento formal de las obligaciones docentes del profesorado; para unos debe ser realizada por los órganos de dirección de los Centros y para otros, debe ser llevada a cabo por los diferentes Departamentos a los que están adscritos los profesores. La opinión generalizada es que en el caso de plantearse un problema de este tipo debe recurrirse a la Inspección de Servicios de la Universidad. En la información recabada por este CIE no consta ninguna incidencia en este sentido; no se ha planteado ninguna reclamación en cuanto al cumplimiento docente del profesorado de la Titulación. Las instituciones (Centro y Departamentos) eluden estas responsabilidades al no sentirse respaldados por instancias superiores.


3.2.7 La política de promoción e incentivos al profesorado en función de su evaluación docente es desarrollada por la Universidad de Granada a través del concesión de los “tramos docentes”, períodos de cinco años de docencia evaluados positivamente por el Vicerrectorado correspondiente. 3.2.8 No existen procedimientos establecidos para recabar la opinión o recoger el grado de satisfacción del profesorado con los programas de formación e innovación. La gran mayoría del profesorado cree que debe existir una evaluación de su actividad docente. No obstante, las discrepancias se plantean con la forma de realizar dicha evaluación. Muchos destacan las limitaciones de las encuestas realizadas en los últimos años en este sentido. Las encuestas deberían considerar otros aspectos importantes tales como: la categoría y dedicación de profesorado, los medios de los que dispone, la antigüedad y experiencia en la Titulación, etc. Quizá la mayor queja reside en que toda la información de estas encuestas es aportada exclusivamente por los alumnos. Este hecho provoca, a juicio del profesorado, un sesgo muy importante en la valoración de las mismas ya que las respuestas del alumnado están muy condicionadas por cuestiones no directamente vinculadas a la capacidad docente del profesorado, sino con otros parámetros como: el número de alumnos aprobados por parte de la asignatura/profesor o la simpatía personal.

Además, la mayoría del profesorado no considera relevantes los resultados de estas encuestas de evaluación; no cree en su forma de realización y piensan que únicamente sirve para la autorreflexión. 3.3 Humanos: Personal de Administración y Servicios. La organización de los servicios y áreas de gestión, su eficacia, la adecuación de la plantilla del PAS, los sistemas de selección e incentivación. 3.3.1 La organización de las áreas y servicios de gestión del Centro es adecuada y satisface las necesidades de los usuarios. No obstante, un dato curioso a destacar es que, en los últimos cuatro cursos académicos, se ha producido un descenso paulatino en el número de personal de administración y servicios (PAS) variando de 71 en el año 2000 a tan sólo 54 en el 2003. Este CIE no encuentra justificación a esta disminución. Posiblemente esté condicionada por las diferentes Relaciones de Puestos de Trabajo (RPT). Además del Administrador-Delegado, los 53 PAS restantes del Centro se distribuyen de la siguiente forma: 27 personas en laboratorios de prácticas y clínicas; 4 en el servicio de admisión de pacientes; 7 personas en la Secretaría; 6 personas en Conserjería; 2 en el servicio de radiología; otros 2 en el Servicio de Entrega de Material e Instrumental Odontológico (SEMIO); 2 más en el servicio de fotografía; 2 en los laboratorios de investigación y finalmente 1 persona encargada del mantenimiento. No se incluye el funcionario de Departamento de Estomatología, el único ubicado físicamente en la Facultad, ni el personal de limpieza. Todo el PAS dispone de los medios y recursos necesarios para desarrollar su función. Quizá las mayores deficiencias se encuentran en los recursos informáticos con ordenadores anticuados y con un software desfasado. Además hay evidentes fallos en la reparación y mantenimiento de la red y de los equipos. En ocasiones puntuales, algunos servicios no prestan sus servicios por enfermedad, vacaciones o días de asuntos propios del personal adscrito a los mismos. La sustitución temporal de este personal es lenta, complicada y, en muchas ocasiones, nunca llega a producirse. En opinión de este CIE, deberían agilizarse y facilitarse las vías para realizar dichas sustituciones.


3.3.2 Los planes de formación para el PAS son desarrollados por la Universidad. De acuerdo con las indagaciones realizadas por este CIE, el personal de administración y servicios de nuestro Centro, participa de forma minoritaria en los cursos de formación. El PAS del Centro sólo se reúne ocasionalmente, cuando hay que problemas comunes que les afecten. 3.3.3 Este CIE desconoce si existen políticas orientadas a fomentar la motivación y satisfacción del PAS vinculada a las funciones desempeñadas. Algunos han apuntado que la promoción no está ligada al trabajo realizada, sino que condicionada por parámetros “subjetivos”. Tampoco hemos podido recabar información en torno a este aspecto. 3.3.4 La Titulación carece de procedimientos para determinar el grado de satisfacción, evaluación de necesidades y sugerencias por parte del Personal de Administración y Servicios. En general, el PAS tramita sus comentarios y reclamaciones a sus superiores jerárquicos o a otras instancias independientes al Centro. Datos de la encuesta realizada al profesorado

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valore la capacidad de la Institución para nombrar sustitutos en caso de bajas del PAS 89,1% 7,9% 1,6% 0,4%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio El 89,1% del profesorado cree que el sistema de sustituciones del personal de administración y servicios es muy deficiente con un claro perjuicio para los servicios afectados. Datos de la encuesta realizada a los alumnos

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valora la capacidad de la Institución para nombrar sustitutos en caso de bajas del PAS 5,0% 59,6% 25,4% 10,0%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio Más de la mitad de los alumnos opina que el sistema de sustituciones del personal de administración y servicios es deficiente alterando el funcionamiento de los servicios. 3.4 Físicos: Instalaciones e Infraestructuras para el proceso formativo. La suficiencia y calidad de las instalaciones, su adecuación a las actividades docentes programadas, la dotación de fondos bibliográficos y material informático. 3.4.1. Las aulas cuentan con el equipamiento audiovisual necesario para desarrollar el proceso formativo. El Centro cuenta con 6 aulas (nº 1 a 6) para el desarrollo de la docencia con capacidades que varían entre los 40 y 240 alumnos. Además cuenta con 2 aulas (nº 7 y 8) para seminarios con capacidad para unos 40 alumnos cada uno de ellos. Las aulas nº 1, 2, 3, 4 y 5 disponen de: ordenador, cañón de proyección fijo, 2


pantallas, 2 proyectores para diapositivas, un retroproyector y sistema de megafonía. El aula nº 6, por su gran capacidad, suele ser destinada a la realización de exámenes. Las aulas cuentan con mesas y sillas ancladas que dificultan la funcionalidad de las mismas, impidiendo el desarrollo de algunos estrategias docentes. Estas carencias son en parte suplidas por los 2 seminarios con mesas y sillas móviles.

En resumen, se puede concluir que, a pesar de algunas carencias, los recursos para la docencia son adecuados, observándose un esfuerzo por parte del equipo decanal para adecuar los recursos a la docencia y al uso de los alumnos. Entre las carencias cabe mencionar la falta de cañones de proyección portátiles y ordenadores con conexión para uso por parte del alumnado. 3.4.2 En general, los espacios y equipamientos de la Titulación reúnen las condiciones técnicas requeridas. Sin embargo, el estado de conservación interior de las instalaciones, puede calificarse de deficiente, sobre todo por ser un edificio muy antiguo (110 años, construido en 1894) que, durante algún tiempo permaneció abandonado y que ha sufrido a lo largo de las años numerosos cambios y reestructuraciones de su espacio interior. Son muy escasas las dependencias que disponen de aire acondicionado. El edificio necesita un mayor mantenimiento en cuanto al estado de los tejados y a la pintura interior.

En cuanto al nivel de seguridad de aulas y otros espacios, éste puede considerarse aceptable, aunque por la disposición del edificio con múltiples puertas, puede plantear ciertos problemas de seguridad.

La mayor demanda por parte del profesorado es la falta de despachos. Existen escasos despachos individuales, ubicándose generalmente 2 o 3 profesores en un mismo despacho, e incluso, en ocasiones, un número mayor. 3.4.3 Los espacios y equipamiento destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, para el desarrollo de su formación son muy adecuados en cantidad y calidad de acuerdo con el número de alumnos y las actividades programadas. 3.4.4 El equipamiento de los laboratorios de prácticas y clínicas, además de otros espacios propios de la Titulación se ajustan adecuadamente tanto al número de alumnos como a las necesidades académicas de una Titulación con una gran dimensión práctica, sobre todo, de tipo asistencial. De hecho, el Centro cuenta con 4 laboratorios de prácticas con 30 puestos cada uno de ellos, cuatro clínicas odontológicas completamente equipadas con un número total de 75 sillones y 2 quirófanos. 3.4.5 La biblioteca es un espacio compartido con la Titulación de Biblioteconomía y Documentación ubicada en las dependencias de esta última, aunque dentro del mismo edificio, el Colegio Máximo, que comparten las dos titulaciones. Sus salas de lectura están muy bien acondicionadas con salas y espacios de lectura amplios y bien iluminados. La franja horaria de uso es muy amplia extendiéndose de forma ininterrumpida desde las 8:30 horas de la mañana hasta las 20:30 horas en la noche. 3.4.6 La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo. La biblioteca cuenta con 16 ordenadores (6 fijos y 10 portátiles) a disposición de los usuarios; 1 fotocopiadoras para alumnos y una para uso interno. En cuanto a sus recursos humanos su número es adecuado, aunque se demanda la existencia de un bibliotecario en el turno de tarde.


Existe libre acceso a todos sus fondos en la sala de lectura, pudiendo consultarse sin tener que recurrir al personal de la Biblioteca. Además se cuenta con infraestructura inalámbrica para el acceso virtual a cualquier tipo de información que requiere el usuario desde su propio ordenador.

El usuario tiene libre acceso a la sala de lectura y puede consultar sus fondos a su antojo dentro de la misma. 3.4.7 La Titulación carece de procedimientos para recabar la opinión, evaluar el grado de satisfacción o atender a los comentarios realizados por los usuarios de la Biblioteca acerca de la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ella. Datos de la encuesta realizada al profesorado

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valore la cantidad y calidad de las aulas y otros espacios para la actividad docente 1,5% 2,3% 10,7% 85,5%

Valore el grado de satisfacción con la gestión administrativa de la titulación. 2,6% 17,4% 59,9% 20,1%

Valore el grado de satisfacción con el funcionamiento de la Conserjería 5,1% 39,4% 54,6% 0,9% Valore el grado de satisfacción con el funcionamiento de la biblioteca 0,0% 1,0% 9,9% 89,1%Valore la disponibilidad de fondos bibliográficos específicos de la titulación. 0,5% 1,5% 19,8% 78,2%Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio El profesorado se muestra muy satisfecho con las aulas (85,5% muy satisfactorio) y la biblioteca del Centro (89,1% muy satisfactorio). Está conforme con la gestión administrativa, aunque el Servicio de Conserjería es el peor valorado con un 54,6% de respuestas satisfactorias. Datos de la encuesta realizada a los alumnos

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valora el grado de satisfacción con el funcionamiento de los distintos servicios (cafetería, fotocopiadora, aseos, deportes...). 1,2% 8,8% 65,5% 24,5%

Valora el grado de satisfacción con la gestión administrativa de la titulación. 9,1% 15,9% 54,5% 20,5%

Valora el grado de satisfacción con el funcionamiento de la Conserjería 10,1% 16,8% 68,2% 4,9% Valora la cantidad y calidad de los espacios abiertos para los alumnos. 11,3% 58,9% 27,1% 2,7% Valora la cantidad y calidad de las aulas y otros espacios para la actividad docente 0,9% 2,1% 86,1% 10,9%

Valora el grado de satisfacción con el funcionamiento de la biblioteca 2,0% 5,0% 73,0% 20,0%Valora la disponibilidad de fondos bibliográficos. 1,2% 8,8% 65,5% 24,5%Valora la cantidad y calidad de los equipamientos relativos al aula de informática 10,1% 79,9% 6,6% 3,4%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio Los alumnos también valoran positivamente las aulas y la biblioteca aunque califican de deficiente los espacios abiertos y el aula de informática del Centro.


3.5 Financieros. Su suficiencia y la adecuación de su estructura a las necesidades de la titulación. 3.5.1 El presupuesto y gasto corriente por alumno no se adecua a las necesidades de la Titulación. Por sus características particulares y el alto coste de los materiales utilizados en la formación práctica, el presupuesto es claramente insuficiente. Los criterios establecidos por la Universidad para la asignación de dotación económica son muy generales y no contemplan las peculiaridades y particularidades de las Titulaciones. De hecho, al analizar algunos de estos parámetros como es el del número de alumnos, sólo se consideran los alumnos que cursan la Titulación pero no se consideran a otros alumnos que también hacen uso del Centro como son los aproximadamente 600 expedientes de alumnos que han realizado las pruebas de homologación de títulos extranjeros de educación superior o los 2300 pacientes en los que se realizan unas 7000 actuaciones odontológicas anuales. Esto supone un marcado incremento que no tiene su reflejo en la dotación económica que se le asigna a la Titulación. Más aún, la Facultad de Odontología de la Universidad de Granada es considerada como un edificio con una antigüedad inferior a 10 años cuando es un edificio construido en 1894 que ha sufrido numerosos cambios y reestructuraciones. 3.5.2 Como se indica en el punto anterior, no se consideran en su justa medida los parámetros que afectan a la dotación económica por lo que la estructura del presupuesto por capítulos y sus criterios no se ajustan a las necesidades y prioridades establecidas. Por las propias características de la actividad asistencial que se desarrolla en la Facultad, ésta tiene un elevadísimo gasto en material sanitario para atender las necesidades de los pacientes. La partida destinada a este fin lleva varios años congelada en un cantidad fija, siendo claramente deficitaria. Debería actualizarse a la realidad de los precios del mercado actual. 3.5.3 La captación y gestión de los recursos económicos de la titulación así como la captación de recursos externos es adecuada y se llevan a cabo con transparencia y participación de las partes implicadas. Todo ello es coordinado por el Vicedecanato de Asuntos Económicos, el cual ha promovido la creación de unidades de control del gasto como es el Servicio de Entrega de Material e Instrumental Odontológico (SEMIO) donde se recogen todas las propuestas realizadas por los distintos proveedores, para el posterior concurso de adjudicación.

1 2 3 4 NE MEDIA

SUFICIENCIASEGÚN

ANÁLISIS3. RECURSOS 3 8 13 5 0 2,7 INSUFICIENTE3.1 Humanos: Alumnado 2 2 3 0 0 2,1 INSUFICIENTE3.1.1 La relación entre la oferta y la demanda de plazases adecuada. X

3.1.2 El alumnado que accede a la titulación estámotivado y tiene una buena formación académica. X

3.1.3 La titulación tiene establecido procedimientospara la evaluación periódica de la evolución de lademanda de los estudios, así como de la pertinencia enla selección de la oferta.

X

3.1.4 La titulación tiene establecido un programa deorientación al alumnado de nuevo ingreso que facilitesu integración en la titulación y en la vida universitaria.

X

3.1.5 La titulación a lo largo de la carrera, proporcionaservicios, actividades y apoyos para atender lasnecesidades académicas y personales del alumnado.

X

3.1.6 La titulación tiene establecidos programas deorientación profesional para el alumnado. X

3.1.7 La titulación tiene establecidos procedimientospara recabar la opinión, evaluar la satisfacción yrecoger sugerencias del alumnado sobre la calidad delos servicios de orientación ofrecidos por la titulación.

X

3.2 Humanos: Profesorado 1 2 4 1 0 2,6 INSUFICIENTE

3.2.1 La estructura de la plantilla de profesorado esadecuada a los objetivos del programa formativo.

X

3.2.2 La asignación de docencia aprovecha al máximoel potencial de calidad del profesorado de las áreasimplicadas

X

3.2.3 Las políticas de selección y adscripción delprofesorado son acordes a las necesidades de laTitulación.

X

3.2.4 El perfil de formación del profesorado esadecuado a los objetivos y al programa formativo de latitulación.

X

3.2.5 La titulación/universidad tiene establecidosprogramas comprensivos y regulares en el tiempo deformación e innovación docente y el profesoradoparticipa activamente en ellos.

X

3.2.6 Existen procedimientos que aseguran elcumplimiento formal de de las obligaciones docentesdel profesorado.

X

3.2.7 Existe una política de promoción e incentivos delprofesorado vinculada a la evaluación docente.

X

3.2.8 La titulación tiene establecidos procedimientospara recabar la opinión, evaluar la satisfacción yrecoger sugerencias del profesorado sobre la políticade profesorado y los programas de formación einnovación.

X

3.3 Humanos: Personal de Administración yServicios 0 1 3 0 0 2,8 INSUFICIENTE

PLAN ANDALUZ DE CALIDAD DE LAS UNIPROTOCOLO DE INFORME DE EVAL


TITUNIV

3.3.1 La organización de los servicios y áreas degestión administrativa es adecuada y eficiente ysatisface las necesidades de los usuarios.

X

3.3.2 Existen planes de formación para el PASadecuados a las necesidades del servicio y el PASparticipa activamente en ellos.

X

3.3.3 Existe una política de promoción e incentivos delPAS vinculada al desarrollo de sus funciones.

X

3.3.4 La titulación tiene establecidos procedimientospara recabar la opinión, evaluar la satisfacción yrecoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, lainfraestructura administrativa, la calidad los procesos yel funcionamiento de los servicios relacionados con laenseñanza.

X

3.4 Físicos: Instalaciones e Infraestructuras para elproceso formativo 0 1 3 3 0 3,3 SUFICIENTE

3.4.1 Las aulas destinadas al proceso formativo y suequipamiento audiovisual se adecuan en cantidad ycalidad al número de alumnos y a las actividadesprogramadas en el desarrollo del programa formativo.

X

3.4.2 Los espacios y equipamientos de la Titulaciónreúnen las condiciones técnicas requeridas(accesibilidad, seguridad, salubridad, etc.) y facilitan unentorno que promueve el bienestar social.

X

3.4.3 Los espacios destinados al trabajo y al estudio delos alumnos, así como el equipamiento necesario parael desarrollo de estas tareas se adecuan en cantidad ycalidad al número de alumnos y a las actividadesprogramadas en el desarrollo del programa formativo.

X

3.4.4 El equipamiento y uso de los laboratorios,talleres, salas de prácticas y otros espacios propios seajustan al número de alumnos y a las necesidadesacadémicas de la dimensión práctica de la Titulación.

X

3.4.5 Las infraestructuras de la biblioteca y salas delectura están debidamente acondicionadas y cuentancon suficiente amplitud espacial y horaria parasatisfacer las necesidades del programa formativo.

X

3.4.6 La cantidad, calidad y accesibilidad de lainformación contenida en la biblioteca y fondosdocumentales se adecuan a las necesidades delprograma formativo.

X

3.4.7 La titulación tiene establecidos procedimientospara recabar la opinión, evaluar la satisfacción yrecoger sugerencias del profesorado y el alumnadosobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de losservicios ofrecidos en ellas.

X

3.5 Financieros 0 2 0 1 0 2,7 INSUFICIENTE3.5.1 El presupuesto y gasto corriente por alumno seadecua a las necesidades de la Titulación X

3.5.2 La estructura del presupuesto por capítulos ycriterios se ajusta a las necesidades y prioridadesestablecidas para la titulación.

X

3.5.3 La captación y gestión de los recursoseconómicos de la titulación y la captación de recursosexternos se llevan a cabo con transparencia yparticipación de las partes implicadas

X


PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión

evaluada.

PUNTOS FUERTES (se entienden como fortalezas los criterios valorados con 3 o 4 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden decreciente a su valoración, indicando en la columna de la

izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar fortalezas que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando

FNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

3.2.4 Por las características de la Titulación, el perfil de formación del profesorado es muy adecuado a los objetivos y al programa formativo de la misma.

3.4.1 Tanto en número como en medios disponibles, las aulas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo de la Titulación.

3.4.5 La biblioteca es un espacio perfectamente acondicionado, con un número adecuado tanto en puestos de lectura como de equipamiento. Cuenta con un amplio horario que satisface las necesidades del programa formativo.

3.4.6 Los fondos bibliográficos y la información contenida en la biblioteca cubren adecuadamente las necesidades del programa formativo.

3.5.3 La captación y gestión de los recursos económicos se realiza con transparencia y participación de las partes implicadas.

PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda

la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando

DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

3.1.3 La titulación carece de procedimientos para la evaluación periódica de la evolución de la demanda-oferta de los estudios.

3.1.6 La titulación no posee programas para la orientación profesional de su alumnado.

3.2.8 La titulación no dispone de mecanismos para recabar la opinión y sugerencias del profesorado, evaluar su grado de satisfacción sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

3.5.1 El presupuesto y gasto corriente por alumno no se adecua a las necesidades de la Titulación.

3.2.7 No existe una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente de los mismos.

3.1.7 La Titulación no cuenta con procedimientos para recabar la opinión y las sugerencias del alumno, evaluar su grado de satisfacción sobre la calidad de los servicios de orientación ofrecidos por la titulación.


PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas). Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios

señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.

PRIORIDAD Criterio Nº ACCIÓN DE MEJORA

Alta Media Baja

3.1.3 Sería oportuno promover unidades tanto en los Centros como en la propia Universidad, que analicen periódicamente la evolución de la oferta y demanda de los estudios para optimizar los recursos y adecuarlos a las demandas reales de la sociedad.

X

3.1.7 Se deben desarrollar mecanismos que, de forma sencilla, permitan recabar las inquietudes de los alumnos, para así establecer una corriente de retroalimentación correctora que permita identificar y subsanar los problemas.

X

3.1.6 Se debe incentivar la creación de programas de orientación, inserción y seguimiento profesional de los alumnos egresados para poder adaptar la formación a las exigencias profesionales.

X

3.5.1

Deben cambiar los criterios por los que se establece el reparto económico de la Titulación. Deben considerarse de forma individualizada cada Titulación y establecer criterios económicos específicos a cada una de ellas, contemplando las particularidades de las mismas.

X

3.2.7

La Universidad debe instaurar un plan de incentivos para la mejora de la calidad docente que, para los casos de una evaluación docente muy positiva, se traduzca en claros beneficios para el docente evaluado (aumento en la retribución económica, reducción del número de créditos de docencia, mayor reconocimiento académico, períodos sabáticos, etc.)

X

3.2.8 Dentro de la Titulación, es necesario establecer medios para atender las necesidades e inquietudes del profesorado a nivel docente y científico con especial atención a su grado de satisfacción y a sus expectativas universitarias.

X

3.4.7

Se deben establecer vías para obtener información de todos los estamentos implicados en la Titulación que permita evaluar cuantitativa y cualitativamente la infraestructura y los servicios ofrecidos en la Titulación. Estos mecanismos permitirían una mejor análisis de las necesidades y la promoción de acciones correctoras.

X


2.4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA

El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión evaluada.

4.1 Metodología docente. Su adecuación a la dimensión teórica y práctica de la titulación y a los recursos didácticos disponibles, el grado de utilización de estrategias innovadoras. Su eficacia. 4.1.1 Los métodos de enseñanza están coordinados , tanto en lo teórico, en lo preclínico y en lo clínico, para conseguir de la mejor manera posible unos objetivos ya definidos de antemano, metas y objetivos que son la base de la titulación de odontólogo. 4.1.2 Cuenta la Facultad con una infraestructura acorde con las necesidades modernas de enseñanza, tanto a nivel de enseñanza teórica, para lo que las aulas están dotadas de retroproyector, proyector de diapositivas y un moderno cañón de proyección para presentaciones multimedia y similares.

En lo concerniente a los seminarios, hay dos aulas de seminarios una de ellas con una distribución de las meses que favorece la participación al máximo del alumno. En lo que respecta a la infraestructura de practicas preclínicas, hay dos laboratorios con fantomas para hacer una odontología simulada, previa al paso del alumno a la clínica para trabajar sobre pacientes. 4.1.3 Los métodos de enseñanza se adaptan a lo expuesto en el Apartado anterior sobre la dotación de material que permite una enseñanza-aprendizaje lo mas acorde posible con los objetivos establecidos. 4.1.4 Todos el profesorado hace uso de todos los recursos a su alcance para lograr los objetivos. Para ello se utilizan todos los recursos y actividades descritas en el apartado 4.1.2. 4.1.5 No tenemos establecido el sistema de retroalimentación de la enseñanza, para ver sobre la sugerencia de los estudiantes, si se han cumplido los objetivos propuestos 4.2 El trabajo de los alumnos. Su valoración y adecuación a los objetivos formativos de la titulación, el grado de trabajo personal del alumnado. 4.2.1 No tenemos establecido aun el sistema de créditos ECTS, pero nuestro sistema actual de créditos es fácilmente adaptable la normativa de Bolonia. 4.2.2 En la actualidad solo hay una asignatura optativa que tiene establecido el sistema de enseñanza no presencial. Y hay una materia de segundo curso, troncal que también lo tiene establecido. Es aún pronto para que se generalice este sistema de enseñanza. 4.2.3 Aunque es obligatoria la asistencia de los alumnos tanto a las clases teóricas, como a las practicas. Al no pasar lista en las teóricas, la asistencia baja mucho, no así


en las clases practicas y practicas de laboratorio o clínica, en donde el control es muy fuerte y ahí no faltan los alumnos. 4.3 Evaluación de los aprendizajes. Su metodología, su adecuación a los objetivos formativos y a los contenidos de las asignaturas, la publicidad de los criterios. 4.3.1 Es muy coherente la sistemática de evaluación del alumno. Generalmente, no es una evaluación única. Sino la suma de varios factores. El sistema de evaluación de cada materia es conocido por el alumnos desde principio de curso y suele estar depositado en el departamento. Se valora los controles teóricos, los prácticos, la asistencia a clase y la asistencia a practicas. En generalmente una evaluación continuada. 4.3.2 Este punto esta comentado en el apartado anterior. 4.3.3 La titulación no cumple esta normativa, ya que no hay establecido un sistema global de retroalimentación, ni de control de calidad de la enseñanza. 4.4 Orientación y acción tutorial. Su grado de utilización, la adecuación de sus horarios a las necesidades del alumnado, su eficacia. 4.4.1 Teóricamente debería ser así, pero aunque el profesor, desde primeros de curso tiene expuesto en la puerta de su despacho el horario de tutorías. Estas no son utilizadas en absoluto por los alumnos, que a lo suma acuden, muy pocos, días antes de una prueba parcial a consultar dudas sobre la misma. Posiblemente, con la presencia del nuevo plan de estudios que siga los dictados del proyecto Bolonia, el alumno se vera obligado, por necesidad, a hacer uso de las tutorías. 4.4.2 El comentario esta en el punto 4.4.1. 4.4.3 Esta comentado igual que el anterior en el punto 4.4.1. 4.4.4 Como decíamos anteriormente. Por parte del profesorado se desarrollan de la forma oficialmente establecida,. Ya que el profesor, desde principio de curso tiene puesto en la puerta de su despacho el horario de tutorías, que lamentablemente no es utilizado por el alumno. 4.5 Coordinación de las enseñanzas. Los sistemas utilizados, su eficacia. 4.5.1 Hay una uniformidad total., en cada materias en la impartición de las clases teóricas y practicas, máxime que al ser una carrera con numero clausus, hay un solo grupo teórico, y los diferentes grupos prácticos tienen una coordinación total. 4.5.2 El profesorado esta coordinado al máximo en sus actuaciones docentes. 4.5.3 Generalmente hay una excelente coordinación entre asignaturas afines, impartidas en diferentes cursos, para no ser repetitivo y tener una idea única sobre un tema en concreto.

1 2 3 4 NE MEDIA

SUFICIENCIASEGÚN


4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 5 0 2 11 0 3,1 SUFICIENTE4.1 Metodología docente 1 0 0 4 0 3,4 SUFICIENTE

4.1.1 Los métodos de enseñanza son acordes conla naturaleza teórica, práctica o instrumental de loscréditos de las asignaturas y facilitan el logro de lasmetas y objetivos de la Titulación.

X

4.1.2 La infraestructura disponible favorece lautilización de estrategias didácticas adecuadas.

X

4.1.3 Los métodos de enseñanza y los materialesauxiliares utilizados favorecen la adquisición decompetencias genéricas, transversales yespecíficas.

X

4.1.4 Los profesores de la Titulación utilizanestrategias didácticas innovadoras que mejoran elproceso de enseñanza y facilitan el aprendizaje delos alumnos.

X

4.1.5 La titulación tiene establecidosprocedimientos para recabar la opinión, evaluar lasatisfacción y recoger sugerencias de losestudiantes sobre la calidad de la enseñanzarecibida.

X

4.2 El trabajo de los alumnos 1 0 1 1 0 2,7 INSUFICIENTE

4.2.1 El volumen de trabajo que realiza elestudiante se ajusta a lo establecido en el ECTS

X

4.2.2 La titulación cuenta con un número relevantede asignaturas que incorporan métodos deenseñanza no presencial.

X

4.2.3 El alumnado asiste regularmente a las clasesy demás actividades de formación programadas

X

4.3 Evaluación de los aprendizajes 0 0 0 3 0 4 SUFICIENTE

4.3.1 La metodología de evaluación utilizada escoherente con los objetivos, los contenidos y lametodología de enseñanza de la asignatura,considera las características de los alumnos ypermite determinar su progreso en el aprendizaje.

X

4.3.2 Los criterios de evaluación del aprendizajeson públicos y tienen en cuenta los componentesteóricos y prácticos de las asignaturas, lasactividades complementarias y el trabajo de losalumnos.

X

4.3.3 La titulación cumple la normativa que regulala evaluación de los aprendizajes. X

4.4 Orientación y acción tutorial. 3 0 0 1 0 1,8 INSUFICIENTE

4.4.1 La acción tutorial ayuda a los estudiantes adesarrollarse de forma autónoma, a planificar sucarrera, a mejorar su motivación y modificar susactitudes personales y profesionales.

X

4.4.2 Las tutorías se utilizan de forma regular eindividualizada por los estudiantes. X



TITUNIV

4.4.3 En la Titulación se desarrollan experienciasinnovadoras en la organización y desarrollo de laacción tutorial.

X

4.4.4 Las tutorías se desarrollan según la normativaestablecida. X

4.5 Coordinación de la enseñanza. 0 0 1 2 0 3,7 SUFICIENTE4.5.1 El desarrollo de la docencia teórica y prácticade cada asignatura responde a un mismoprograma, plan de actividades y sistema deevaluación.

X

4.5.2 Los profesores que imparten asignaturas deun mismo curso desarrollan sus actuacionesdocentes de forma coordinada.

X

4.5.3 Existen procesos de coordinación entreasignaturas de diferentes cursos.

X


PUEDE PASAR A LA SIGUIENTE HOJA (PULSANDO EN LA PESTAÑA "CALIDADRESULT" QUE PUEDE VER EN LA PARTE INFERIOR DE ESTA

HOJA DE CÁLCULO) Y SEGUIR CON LA EVALUACIÓN DE LA TITULACIÓN.



PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión

evaluada.




Criterio Nº

4.1.1 Los métodos de enseñanza están muy bien organizados y coordinados.

4.1.2 La infraestructura es excelente y permite las consecución los objetivos propuestos.

4.5.1 El desarrollo de la enseñanza teórica y practica dentro de cada asignatura de la Titulación esta perfectamente coordinado y definido.




Criterio Nº

4.1.5 La Titulación no cuenta con mecanismos para conocer periódicamente la opinión del alumno en torno a la calidad de la docencia que recibe.

4.2.2 Sólo una asignatura de libre configuración desarrolla métodos de enseñanza no presencial.

4.4.1 La acción tutorial es desarrollada por un número ínfimo de alumnos de la Titulación.

4.4.2 Los alumnos de la Titulación rara vez utilizan las tutorías. Sólo recurren a ella en época de exámenes para resolver dudas.

4.4.3 Las iniciativas de innovación tutorial son muy escasas en nuestra Titulación.


PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas). Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios

señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.


Alta Media Baja

4.1.5 Habría que recabar la opinión de los estudiantes sobre la docencia X

4.2.2 Se debería aumentar el número de asignaturas no presenciales. X

4.4.2 Habría que forzar la utilización de las tutorías por parte de los alumnos. X

4.2.3 Se debería exigir la asistencia del alumno a clases teóricas. X


2.5. CALIDAD DE LOS RESULTADOS



5.1 Resultados del programa formativo. La adecuación de las tasas de graduación, retraso y abandono en comparación con las de otras Universidades. La adecuación de las tasas de graduación y retraso en comparación con las de otras afines de la Universidad. La duración de los estudios en función del tiempo previsto. Los sistemas de análisis y revisión de dichas tasas. 5.1.1 La formación práctica que recibe el alumno en esta Titulación, una formación eminentemente clínica con un carácter asistencial es idéntica a la actividad que desarrollará en su vida profesional, salvo que esta formación es tutelada y dirigida por sus profesores. Esta es una de las principales virtudes de la Titulación. Los alumnos realizan los mismos tratamientos que desarrollarán en su vida laboral. Por tanto, se puede calificar de muy satisfactoria la formación recibida en cuanto al perfil profesional y las demandas del mercado laboral. 5.1.2 Sólo se dispone datos de los cursos 2001-02 y 2002-03. En el curso 2001-02 la tasa de graduación fue 0,62; mientras que en el curso 2002-03 descendió a 0,58. Estas tasas son ligeramente mejores que las de las titulaciones homólogas de otras Universidades. 5.1.3 En el curso 2001-02, la tasa de retraso se situó en el 37,2% y en el curso 2002-03 en el 41,1%. Estas tasas de retraso son inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades 5.1.4 La tasa de abandono en el curso 2001-02 fue del 11%, mientras que en el curso 2002-03 bajó al 7%. Estas tasas de abandono son inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades. 5.1.5 La duración media de los estudios de la Titulación de Licenciado en Odontología se sitúa en 5,10 años, duración media equiparable con la observada en titulaciones homólogas de otras Universidades. 5.1.6 La titulación no cuenta con sistemas para el análisis periódico de los resultados del programa formativo. 5.2 Resultados por asignatura. La adecuación de las tasas de éxito y rendimiento de las asignaturas en comparación con las de otras Universidades. La adecuación de las tasas éxito y rendimiento de las asignaturas en comparación con las de otras afines de la Universidad. Los sistemas de análisis y revisión de dichas tasas. 5.2.1 En el 89,6% de las asignaturas de nuestra Titulación, la tasa de presentados (presentados/matriculados) se sitúa entre el 70% y el 90%. Sólo en 5 asignaturas, todas ellas el primer curso de la Licenciatura, estas tasas están por debajo de estos


porcentajes. Especialmente llamativa es la situación de algunas asignaturas como “Histología Humana General y Bucodental” con una tasa de presentados del 27,15% o “Fisiología Humana General y Bucodental” con una tasa del 45,83%. 5.2.2 En el 85,4% de las asignaturas de la Titulación de Licenciado en Odontología de la Universidad de Granada la tasa de éxito (aptos/total presentados) se sitúa entre el 70% y el 80%. Sólo en el 14,6% de las asignaturas la tasa de éxito está por debajo del 70%. 5.2.3 Al igual que con las tasas de éxito, el 85,4% de las asignaturas de la Titulación tienen una tasa de rendimiento (aptos/total matriculados) entre el 50% y el 70%. De las asignaturas con un rendimiento por debajo del 50% cabe destacar las asignaturas “Fisiología Humana General y Bucodental” con una tasa de rendimiento del 14,58% o la asignatura “Histología Humana General y Bucodental” con una tasa algo superior, el 18,54%. 5.2.4 La Titulación carece de sistemas para el análisis de los resultados por asignaturas. Tampoco tiene constancia el CIE de que estos procedimientos estén establecidos en los diferentes Departamentos que imparten docencia en la Titulación. 5.3 Resultados de los egresados. La adecuación del perfil del egresado al previsto en el programa formativo. Las tasas de inserción laboral de los egresados. Los sistemas de análisis y revisión del perfil profesional en función de dichas tasas. 5.3.1 Dadas las características y la especificidad de la Titulación, el egresado responde plenamente al perfil de egreso previsto por el programa formativo. 5.3.2 No ha sido posible determinar el grado de inserción laboral de los alumnos titulados en el curso anterior o en cursos precedentes por la imposibilidad de obtener información de los mismos. No obstante, de la información recabada del Consejo General de Odontólogos y Estomatólogos, cuantitativamente el grado de inserción laboral se sitúa por encima de la media del Estado. Cualitativamente se han observado una serie de cambios en los últimos años con una importante evolución desde el empleo por cuenta propia al empleo por cuenta ajena con una importante merma en las condiciones laborales y en la remuneración. De hecho, se hace especial referencia a la necesidad de formar a los alumnos en el marco legal que regula las relaciones laborales entre empresas y trabajadores. 5.3.3 Los estudios de seguimiento que analizan la inserción en el mercado laboral de los egresados son muy escasos y no están promovidos desde la propia Universidad. 5.3.4 Tampoco existen estudios periódicos y sistemáticos que revisen el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales. Datos de la encuesta realizada al profesorado

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valore si la planificación de la titulación está bien orientada para el ejercicio de la profesión 1,8% 2,2% 85,9% 10,1%

Valore si la formación es adecuada a las funciones que van a desempeñar los alumnos en el futuro 2,7% 7,3% 80,9% 9,1%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio


El profesorado valora de forma satisfactoria la planificación y formación desarrollada en la Titulación acorde a los requerimientos profesionales. Datos de la encuesta realizada a los alumnos

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Crees que la planificación de la titulación está bien orientada a tu futuro profesión 2,9% 8,1% 79,3% 9,7%

Consideras tu formación adecuada a la función que vas a desempeñar en el futuro 1,6% 26,4% 61,6% 10,4%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio El alumnado también valora de forma satisfactoria la planificación y formación desarrollada en la Titulación acorde a las exigencias profesionales. 5.4 Satisfacción con los resultados. La satisfacción del alumnado, el profesorado, los egresados y los empleadores sobre la enseñanza impartida en la titulación. 5.4.1 En general, el profesorado y el alumnado tienen una opinión favorable acerca de las tasas de presentados y aptos del conjunto de asignaturas. De hecho, en casi el 90% de la asignaturas de la titulación las tasas de presentados se situaban por encima del 70%. Sin embargo, un dato a considerar es que todas las asignaturas con tasas de presentados por debajo del 60% son asignaturas del primer año de la Licenciatura. Este CIE cree que esto puede ser debido al impacto que supone para el nuevo alumno su acceso a los estudios universitarios, a la gran carga lectiva del primer curso de la Licenciatura donde el alumno debe cursar 10 asignaturas y a la influencia negativa que ejercen alumnos repetidores y de cursos superiores que informan negativamente de estas asignaturas. El profesorado que imparte estas asignaturas muestra su perplejidad por estos datos, manteniendo que el nivel exigido en las mismas se sitúa en la media. Más aún, alguno de ellos responsabilizada directamente a la baja calidad y a la escasa formación recibida por los alumnos en la enseñanza secundaria tras la implantación del modelo LOGSE. 5.4.2 En cuanto a los indicadores de rendimiento (tasas de graduación, retraso, abandono, duración media de los estudios, etc.), tanto el profesorado como el alumnado consideran que estos son adecuados. Algunos datos parecen apoyar esta opinión: la duración media de esta Titulación estructurada en 5 cursos académicos es 5,10 años, una diferencia ínfima que pone de manifiesto de casi todo el alumnado completa la Titulación en los 5 años inicialmente establecidos. Además, el 85,4% de las asignaturas tienen un porcentaje de aprobados igual o superior al 80%; un 10% de las asignaturas tienen un porcentaje de aprobados entre el 70 y el 80% y tan sólo el 5,6% de las asignaturas tienen tasas de aprobados por debajo del 70%. Esto da una idea de la calidad de la enseñanza recibida y del nivel medio del alumnado que cursa la Titulación. 5.4.3 Aunque parte de los titulados se convierten en trabajadores autónomos por cuenta propia, los empleadores valoran muy positivamente la formación y desempeño profesional de los alumnos graduados en la Facultad de Odontología de Granada. Así se nos ha manifestado tanto por parte de empleadores como de empleados que


incluyen en su curriculum vitae su formación en este Centro. El aspecto más valorado es la realización de prácticas directas sobre el paciente. 5.4.4 Aunque el profesorado se muestra muy satisfecho con la formación que se proporciona en la Titulación, una gran mayoría del mismo, manifiesta que ésta se ve perjudicada por el exceso de alumnos que cursan la misma atendiendo a la infraestructura y recursos humanos disponibles. En las prácticas clínicas, la mejor ratio profesor/alumno se sitúa en 1/10, relación muy elevada para este tipo de prácticas sobre pacientes que requiere una supervisión extrema. Propugnan una ratio profesor/alumno de 1/5 para poder desarrollar la práctica clínica en condiciones adecuadas. 5.4.5 Los alumnos egresados se muestran satisfechos con la formación recibida en la Titulación aunque apuntan a la necesidad de una mayor cantidad de prácticas sobre pacientes y la posibilidad de realizar tratamientos más complejos que normalmente se relegan a la formación de postgrado en los masters o cursos de expertos universitarios que se desarrollan en el Centro. 5.4.6 Los graduados tienen un cierto desencanto con su inserción laboral ya que no se cumplen las expectativas que inicialmente pensaban. Muchos de ellos tenían la idea de que la incorporación al mundo laboral sería inmediata, en condiciones ideales y con una gran remuneración económica. Sin embargo, la evolución de la profesión en los últimos años ha provocado una serie de cambios en la situación laboral. De hecho, aparecen nuevas fórmulas de contratación, pasando de ser trabajadores por cuenta propia a ser trabajadores por cuenta ajena con unas condiciones de trabajo que podrían, en algunas ocasiones, calificarse de precarias. Cabe como ejemplo citar que los odontólogos que trabajan para una franquicia con implantación en todo el territorio nacional reciben el 19% de todo el trabajo que desarrollan. El exceso de oferta de profesionales, la irrupción de profesionales de otros países que homologan sus títulos, está provocando una precarización de sus condiciones laborales. Datos de la encuesta realizada al profesorado

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Valore si la formación es adecuada a las funciones que van a desempeñar los alumnos en el futuro 2,7% 7,3% 80,9% 9,1%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio Más del 80% del profesorado considera adecuada la formación impartida para el desempeño de funciones profesionales. Datos de la encuesta realizada a los alumnos

1

MD 2 D

3 S

4 MS

Consideras tu formación adecuada a la función que vas a desempeñar en el futuro 1,6% 26,4% 61,6% 10,4%

Codificación: 1 MD: Muy deficiente; 2 D: Deficiente; 3 S Satisfactorio; 4 MS Muy satisfactorio En el caso de los alumnos, este porcentaje desciende a algo más del 60%. El alumnado manifiesta que recibe una formación adecuada pero que es mejorable.

1 2 3 4 NE MEDIA

SUFICIENCIASEGÚN


5. RESULTADOS ACADÉMICOS 1 4 3 12 0 3,3 SUFICIENTE5.1 Resultados del programa formativo 0 1 0 5 0 3,7 SUFICIENTE

5.1.1 Los alumnos graduados alcanzansatisfactoriamente el perfil profesional fijado por laTitulación y/ o demandado por el mercado laboral.

X

5.1.2 Las tasas de graduación son similares omejoran las de titulaciones homólogas de otrasUniversidades.

X

5.1.3 Las tasas de retraso son similares oinferiores a las de titulaciones homólogas de otrasUniversidades.

X

5.1.4 Las tasas de abandono son similares oinferiores a las de titulaciones homólogas de otrasUniversidades.

X

5.1.5 La duración media de los estudios es similaro inferior a la de titulaciones homólogas de otrasUniversidades.

X

5.1.6 La titulación tiene establecidos sistemasregulares de análisis de los resultados delprograma formativo.

X

5.2 Resultados por asignatura. 1 0 0 3 0 3,3 SUFICIENTE5.2.1 La tasa de presentados(presentados/matriculados) se sitúa entre el 70% yel 90% en todas las asignaturas

X

5.2.2 La tasa de éxito (aptos/total presentados) sesitúa entre el 70% y el 80% en todas lasasignaturas.

X

5.2.3 La tasa de rendimiento (aptos/totalmatriculados) se sitúa entre el 50% y el 70% entodas las asignaturas.

X

5.2.4 La titulación tiene establecidos sistemasregulares de análisis de los resultados porasignaturas.

X

5.3 Resultados de los egresados 0 2 1 1 0 2,8 INSUFICIENTE5.3.1 El egresado responde al perfil de egresoprevisto por el programa formativo. X

5.3.2 El grado de inserción laboral de los tituladossupera la media del Estado tanto cuantitativa (% deinserción un año después de obtener el título) comocualitativamente (empleo en área del título, empleoestable, bien remunerado,...).

X

5.3.3 Existen estudios de seguimiento periódicos ysistemáticos de los egresados que analizan suinserción en el mercado laboral.

X

5.3.4 Existen estudios periódicos y sistemáticos queanalizan el plan de estudios para su adaptación alas demandas profesionales.

X

5.4 Satisfacción con los resultados 0 1 2 3 0 3,3 SUFICIENTE

5.4.1 Los profesores y los alumnos se muestransatisfechos con las tasas de presentados y aptosdel conjunto de asignaturas.

X

TITUNIV



5.4.2 Los profesores y los alumnos se muestransatisfechos con los resultados del título en susaspectos cuantitativos: tasas de graduación,retraso, abandono, duración media de los estudios,etc.

X

5.4.3 Los empleadores valoran positivamente laformación y desempeño profesional de losgraduados de la titulación

X

5.4.4 Los profesores están satisfechos con laformación que proporciona el título. X

5.4.5 Los egresados se muestran satisfechos con laformación que proporciona la titulación. X

5.4.6 Los graduados se muestran satisfechos consu inserción laboral X

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN. AHORA, TRAS HABER TOMADO LAS DECISIONES

OPORTUNAS PARA CADA APARTADO, PUEDE A COMENZAR RELLENAR EL INFORME DE EVALUACIÓN








Criterio Nº

5.3.1 El alumno egresado responde adecuadamente al perfil de egreso establecido en el programa de formación de la Titulación.

5.4.3 Los alumnos licenciados en Odontología por la Universidad de Granada están muy bien valorados por los empleadores, evidenciando su adecuada preparación académica y profesional. La formación práctica recibida es el parámetro más valorado por éstos.

5.4.2 Tanto el profesorado como el alumno se muestran satisfechos con los resultados cuantitativos de la Titulación: tasas de graduación, retraso, abandono, duración media de los estudios, etc.

5.1.1 Los alumnos graduados alcanzan satisfactoriamente el perfil profesional demandado por el mercado laboral.

5.1.2 La tasa de graduación de los alumnos de la Facultad de Odontología de la Universidad de Granada es similar o mejor que la de titulaciones homólogas de otras Universidades.

5.1.3 Las tasas de retraso de los alumnos de la Facultad de Odontología de la Universidad de Granada es similar o inferior a la de titulaciones homólogas de otras Universidades.

5.1.4 La tasa de abandono de los alumnos de la Facultad de Odontología de la Universidad de Granada es similar o inferior a la de titulaciones homólogas de otras Universidades.

5.1.5 La duración media de los estudios de los alumnos de la Facultad de Odontología de la Universidad de Granada es similar o inferior a la de titulaciones homólogas de otras Universidades.

5.2.1 La tasa de presentados (presentados/matriculados) se sitúa entre el 70% y el 90% en el 89,6% de las asignaturas de la Titulación.

5.2.2 La tasa de éxito (aptos/total presentados) se sitúa entre el 70% y el 80% en el 85,4% de las asignaturas de la Titulación.

5.2.3 La tasa de rendimiento (aptos/total matriculados) se sitúa entre el 50% y el 70% en el 85,4% de las asignaturas de la Titulación.





Criterio Nº

5.2.4 La titulación ni los Departamentos no tienen sistemas regulares de análisis de los resultados de las asignaturas.

5.1.6 La Titulación carece de procedimientos de análisis periódico de los resultados de su programa formativo.

5.4.6 Los alumnos graduados están disconformes con su grado de inserción y las condiciones laborales.

5.3.3 No existen estudios de seguimiento que analicen el grado de inserción en el mercado laboral de los egresados.

5.3.4 No se realizan estudios que evalúen el plan de estudios y su adaptación a las demandas profesionales.

PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas). Se relacionarán en orden creciente del

criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber identificado debilidades que no

se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna

de la izquierda.


Alta Media Baja

5.2.4

Se debe articular un procedimiento de análisis de los resultados de las diferentes asignaturas de la titulación. Ello permitirá, en colaboración con los Departamentos responsables, identificar las posibles deficiencias y establecer las acciones correctoras oportunas.

X

5.1.6

Hay que desarrollar sistemas de análisis y evaluación periódica del plan de estudios que faciliten la flexibilidad y adaptación de sus contenidos y distribución en función de las exigencias profesionales y las cambiantes necesidades sanitarias de la población.

X

5.3.3 Desde la propia Titulación se deben desarrollar planes estratégicos que analicen el grado de inserción laboral de los egresados

X

5.3.4

Al igual que en el punto anterior, es necesario promover sistemas de evaluación periódica del plan de formación de la Titulación que permitan cuantificar las fortalezas y debilidades del programa formativo con el fin de adecuar y optimizar éste a las demandas profesionales.

X

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

3. S

ÍNTE

SIS

DE

LA E

VALU

AC

IÓN

En e

ste

apar

tado

, el

CIE

res

umirá

las

for

tale

zas,

deb

ilida

des

y ac

cion

es d

e m

ejor

a, d

educ

idas

a p

artir

de

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cons

ider

acio

nes

real

izad

as e

n lo

s ap

arta

dos

ante

riore

s. I

ndiq

ue e

n la

col

umna

de

la i

zqui

erda

el

códi

go d

el

crite

rio c

on e

l que

se

rela

cion

an.

SI

NTE

SIS

DE

EVA

LUA

CIÓ

N

Titu

laci

ón d

e Li

cenc

iado

en

Odo

ntol

ogía

U

nive

rsid

ad d

e G

rana

da

Con

voca

toria

de

2003

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, med

ia,

baja

)

1. P

LAN

IFIC

AC

IÓN

DE

LA T

ITU

LAC

IÓN

: OB

JETI

VOS

1.1

Obj

etiv

os

1.1

Los

obje

tivos

est

án m

arca

dos

por o

rden

Min

iste

rial

y pu

blic

ados

en

el B

OE

, no

teni

endo

la U

nive

rsid

ad

inte

rven

ción

en

la e

labo

raci

ón d

e lo

s m

ism

os

1.1.

2 La

pla

nific

ació

n do

cent

e, p

erm

ite s

u ev

alua

ción

en

el m

omen

to q

ue q

uier

a el

abor

arse

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

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e de

Aut

oeva

luac

ión

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

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DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad (a

lta, m

edia

, baj

a)

1. P

LAN

IFIC

AC

IÓN

DE

LA T

ITU

LAC

IÓN

: OB

JETI

VOS

1.2

Perf

il pr

ofes

iona

l

1.2.

1

La ti

tula

ción

tien

e pe

rfect

amen

te d

efin

idos

los

perfi

les

prof

esio

nale

s de

l eg

resa

do y

toda

s su

s co

mpe

tenc

ias

prof

esio

nale

s

1.2.

3 La

Titu

laci

ón c

arec

e de

mec

anis

mos

de

revi

sión

del

pro

gram

a fo

rmat

ivo

y lo

s pe

rfile

s pr

ofes

iona

les.

1.

2.3

Nec

esita

ríam

os q

ue fu

ese

real

la a

uton

omía

uni

vers

itaria

y

pode

r rev

isar

y e

labo

rar

plan

es d

e es

tudi

o,

depe

ndie

ndo

de la

s ne

cesi

dade

s re

ales

, no

de

norm

as m

inis

teria

les

MED

IA

1.3

Dire

cció

n, p

lani

ficac

ión

y m

ejor

a

1.3.

1

Est

án p

erfe

ctam

ente

de

finid

os lo

s pr

inci

pios

que

va

n a

regi

r la

gest

ión

del

prog

ram

a fo

rmat

ivo,

ya

que

debe

ate

ners

e a

la O

rden

M

inis

teria

l, a

la q

ue n

os

refe

ríam

os e

n ap

arta

dos

ante

riore

s

1.3.

2

En

la a

ctua

lidad

no

tene

mos

est

able

cido

un

sis

tem

a pa

ra la

el

abor

ació

n de

un

plan

de

calid

ad d

e la

do

cenc

ia

1.3.

2 E

stab

lece

r un

sist

ema

de c

ontro

l pa

ra la

cal

idad

de

la d

ocen

cia

ALT

A

1.3.

4

Los

agen

tes

inte

rnos

y

exte

rnos

tien

en u

na

parti

cipa

ción

muy

es

casa

en

los

proc

esos

de

plan

ifica

ción

, ev

alua

ción

y m

ejor

a.

1.3.

4

En

la p

lani

ficac

ión

del p

roce

so

educ

ativ

o, in

terv

inie

ron

dife

rent

es a

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es, p

ero

en la

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tual

idad

, no

exis

te e

l sis

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a de

con

trol,

por p

arte

de

los

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tes

exte

rnos

o in

tern

os d

e la

ca

lidad

de

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nseñ

anza

.

MED

IA

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

2.1

Estr

uctu

ra d

el P

lan

de E

stud

ios

2.1.

1

Toda

la e

labo

raci

ón y

pue

sta

en

mar

cha

del p

lan

de e

stud

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actu

al

es u

n pu

nto

muy

fuer

te, a

lcan

zand

o la

máx

ima

punt

uaci

ón

2.1.

5

La m

ovili

dad

es d

ifíci

l, co

n E

urop

a, y

a qu

e nu

estra

tro

ncal

idad

es

anua

l en

la

may

oría

de

las

mat

eria

s y

en E

urop

a es

sem

estra

l

2.1.

5

Aco

nsej

amos

tran

sfor

mar

toda

s la

s m

ater

ias

anua

les

en s

emes

trale

s, p

ara

pode

r fav

orec

er lo

s in

terc

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os, e

so

no s

upon

dría

nad

a, n

i rep

ercu

tiría

en

nada

, ya

que

es s

olo

impa

rtirla

en

dos

parte

s, u

na p

or s

emes

tre, y

dej

ar d

e un

a ve

z po

r tod

os lo

s tri

mes

tres

y cu

atrim

estre

.

ALT

A

2.

1.1

Ped

imos

aut

onom

ía p

ara

refo

rmar

los

plan

es d

e es

tudi

o de

form

a qu

e se

pu

edan

pot

enci

ar u

nas

mat

eria

s fre

nte

a ot

ras,

una

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val

orad

o el

re

ndim

ient

o ac

adém

ico

real

de

la

titul

ació

n.

MED

IA

2.2

Prog

ram

a as

igna

tura

s

2.2.

1 D

e ig

ual f

orm

a la

�iti

laci

ón�

de

los

prog

ram

as e

n un

pun

to fu

erte

2.

2.6

No

hay

eval

uado

res

exte

rnos

de

la �

itila

ción

y

su re

ndim

ient

o

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

2.3

Dim

ensi

ón p

ráct

ica

de la

s en

seña

nzas

2.3.

3

La fa

lta d

e co

labo

raci

ón

con

las

auto

ridad

es

sani

taria

s, p

or la

act

ual

legi

slac

ión,

impi

den

la

real

izac

ión

de la

s m

ism

as

en c

entro

s ho

spita

lario

s

2.3.

3 In

tent

aría

hac

er c

onve

nios

con

las

auto

ridad

es s

anita

rias,

par

a la

s pr

actic

as e

xter

nas

de lo

s al

umno

s.

ALT

A

2.4

Plan

ifica

ción

doc

ente

2.4.

3 La

pla

nific

ació

n do

cent

e, ta

nto

teór

ica

com

o pr

actic

a, e

s un

pun

to

muy

fuer

te d

e la

titu

laci

ón

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

3. R

ECU

RSO

S

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

3.1

Hum

anos

: Alu

mna

do

3.1.

3

La ti

tula

ción

car

ece

de

proc

edim

ient

os p

ara

la

eval

uaci

ón p

erió

dica

de

la

evol

ució

n de

la d

eman

da-o

ferta

de

los

estu

dios

.

3.1.

3

Ser

ía o

portu

no p

rom

over

un

idad

es ta

nto

en lo

s C

entro

s co

mo

en la

pro

pia

Uni

vers

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, qu

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alic

en p

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dica

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te la

ev

oluc

ión

de la

ofe

rta y

dem

anda

de

los

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dios

par

a op

timiz

ar lo

s re

curs

os y

ade

cuar

los

a la

s de

man

das

real

es d

e la

soc

ieda

d.

ALT

A

3.1.

6La

titu

laci

ón n

o po

see

prog

ram

as

para

la o

rient

ació

n pr

ofes

iona

l de

su a

lum

nado

. 3.

1.6

Se

debe

ince

ntiv

ar la

cre

ació

n de

pr

ogra

mas

de

orie

ntac

ión,

in

serc

ión

y se

guim

ient

o pr

ofes

iona

l de

los

alum

nos

egre

sado

s pa

ra p

oder

ada

ptar

la

form

ació

n a

las

exig

enci

as

prof

esio

nale

s.

MED

IA

3.1.

7

La T

itula

ción

no

cuen

ta c

on

proc

edim

ient

os p

ara

reca

bar l

a op

inió

n y

las

suge

renc

ias

del

alum

no, e

valu

ar s

u gr

ado

de

satis

facc

ión

sobr

e la

cal

idad

de

los

serv

icio

s de

orie

ntac

ión

ofre

cido

s po

r la

titul

ació

n.

3.1.

7

Se

debe

n de

sarr

olla

r m

ecan

ism

os q

ue, d

e fo

rma

senc

illa,

per

mita

n re

caba

r las

in

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tude

s de

los

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nos,

par

a as

í est

able

cer u

na c

orrie

nte

de

retro

alim

enta

ción

cor

rect

ora

que

perm

ita id

entif

icar

y s

ubsa

nar l

os

prob

lem

as.

ALT

A

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

3.2

Hum

anos

: Pro

feso

rado

3.2.

4

Por

las

cara

cter

ístic

as d

e la

Ti

tula

ción

, el p

erfil

de

form

ació

n de

l pr

ofes

orad

o es

muy

ade

cuad

o a

los

obje

tivos

y a

l pro

gram

a fo

rmat

ivo

de

la m

ism

a.

3.2.

8

La ti

tula

ción

no

disp

one

de

mec

anis

mos

par

a re

caba

r la

opin

ión

y su

gere

ncia

s de

l pr

ofes

orad

o, e

valu

ar s

u gr

ado

de

satis

facc

ión

sobr

e la

pol

ítica

de

prof

esor

ado

y lo

s pr

ogra

mas

de

form

ació

n e

inno

vaci

ón.

3.2.

8

Den

tro d

e la

Titu

laci

ón, e

s ne

cesa

rio e

stab

lece

r med

ios

para

ate

nder

las

nece

sida

des

e in

quie

tude

s de

l pro

feso

rado

a

nive

l doc

ente

y c

ient

ífico

con

es

peci

al a

tenc

ión

a su

gra

do d

e sa

tisfa

cció

n y

a su

s ex

pect

ativ

as

univ

ersi

taria

s.

MED

IA

3.2.

7

No

exis

te u

na p

olíti

ca d

e pr

omoc

ión

e in

cent

ivos

del

pr

ofes

orad

o vi

ncul

ada

a la

ev

alua

ción

doc

ente

de

los

mis

mos

.

3.2.

7

La U

nive

rsid

ad d

ebe

inst

aura

r un

plan

de

ince

ntiv

os p

ara

la m

ejor

a de

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alid

ad d

ocen

te q

ue, p

ara

los

caso

s de

una

eva

luac

ión

doce

nte

muy

pos

itiva

, se

tradu

zca

en c

laro

s be

nefic

ios

para

el d

ocen

te e

valu

ado

(aum

ento

en

la re

tribu

ción

ec

onóm

ica,

redu

cció

n de

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mer

o de

cré

dito

s de

doc

enci

a,

may

or re

cono

cim

ient

o ac

adém

ico,

per

íodo

s sa

bátic

os,

etc.

)

MED

IA

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

3.3

Hum

anos

: Per

sona

l de

Adm

inis

trac

ión

y Se

rvic

ios

3.4

Físi

cos:

Inst

alac

ione

s e

Infr

aest

ruct

uras

par

a el

pro

ceso

form

ativ

o

3.4.

1

Tant

o en

núm

ero

com

o en

med

ios

disp

onib

les,

las

aula

s se

ade

cuan

al

núm

ero

de a

lum

nos

y a

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activ

idad

es p

rogr

amad

as e

n el

de

sarr

ollo

del

pro

gram

a fo

rmat

ivo

de

la T

itula

ción

.

3.

4.7

Se

debe

n es

tabl

ecer

vía

s pa

ra

obte

ner i

nfor

mac

ión

de to

dos

los

esta

men

tos

impl

icad

os e

n la

Ti

tula

ción

que

per

mita

eva

luar

cu

antit

ativ

a y

cual

itativ

amen

te la

in

fraes

truct

ura

y lo

s se

rvic

ios

ofre

cido

s en

la T

itula

ción

. Est

os

mec

anis

mos

per

miti

rían

una

mej

or a

nális

is d

e la

s ne

cesi

dade

s y

la p

rom

oció

n de

ac

cion

es c

orre

ctor

as.

MED

IA

3.4.

5

La b

iblio

teca

es

un e

spac

io

perfe

ctam

ente

aco

ndic

iona

do, c

on

un n

úmer

o ad

ecua

do ta

nto

en

pues

tos

de le

ctur

a co

mo

de

equi

pam

ient

o. C

uent

a co

n un

am

plio

ho

rario

que

sat

isfa

ce la

s ne

cesi

dade

s de

l pro

gram

a fo

rmat

ivo.

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

3.4.

6

Los

fond

os b

iblio

gráf

icos

y la

in

form

ació

n co

nten

ida

en la

bi

blio

teca

cub

ren

adec

uada

men

te

las

nece

sida

des

del p

rogr

ama

form

ativ

o.

3.5

Fina

ncie

ros

3.5.

3 La

cap

taci

ón y

ges

tión

de lo

s re

curs

os e

conó

mic

os s

e re

aliz

a co

n tra

nspa

renc

ia y

par

ticip

ació

n de

las

parte

s im

plic

adas

.

3.5.

1 E

l pre

supu

esto

y g

asto

cor

rient

e po

r alu

mno

no

se a

decu

a a

las

nece

sida

des

de la

Titu

laci

ón.

3.5.

1

Deb

en c

ambi

ar lo

s cr

iterio

s po

r lo

s qu

e se

est

able

ce e

l rep

arto

ec

onóm

ico

de la

Titu

laci

ón.

Deb

en c

onsi

dera

rse

de fo

rma

indi

vidu

aliz

ada

cada

Titu

laci

ón y

es

tabl

ecer

crit

erio

s ec

onóm

icos

es

pecí

ficos

a c

ada

una

de e

llas,

co

ntem

plan

do la

s pa

rticu

larid

ades

de

las

mis

mas

.

MED

IA

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

4. D

ESA

RR

OLL

O D

E LA

EN

SEÑ

AN

ZA

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

4.1

Met

odol

ogía

doc

ente

4.1.

1 Lo

s m

étod

os d

e en

seña

nza

está

n m

uy b

ien

orga

niza

dos

y co

ordi

nado

s.

4.1.

5

La T

itula

ción

no

cuen

ta c

on

mec

anis

mos

par

a co

noce

r pe

riódi

cam

ente

la o

pini

ón d

el

alum

no e

n to

rno

a la

cal

idad

de

la d

ocen

cia

que

reci

be.

4.1.

5 H

abría

que

reca

bar l

a op

inió

n de

lo

s es

tudi

ante

s so

bre

la d

ocen

cia

MED

IA

4.1.

2 La

infra

estru

ctur

a es

exc

elen

te y

pe

rmite

las

cons

ecuc

ión

los

obje

tivos

pr

opue

stos

.

4.2

Trab

ajo

del a

lum

nado

4.2.

2S

ólo

una

asig

natu

ra d

e lib

re

conf

igur

ació

n de

sarr

olla

mét

odos

de

ens

eñan

za n

o pr

esen

cial

. 4.

2.2

Se

debe

ría a

umen

tar e

l núm

ero

de a

sign

atur

as n

o pr

esen

cial

es

MED

IA

4.

2.3

Se

debe

ría e

xigi

r la

asis

tenc

ia

del a

lum

no a

cla

ses

teór

icas

. B

AJA

4.3

Eval

uaci

ón d

e ap

rend

izaj

es

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

4.4

Orie

ntac

ión

y ac

ción

tuto

rial

4.4.

1La

acc

ión

tuto

rial e

s de

sarr

olla

da

por u

n nú

mer

o ín

fimo

de

alum

nos

de la

Titu

laci

ón.

4.4.

2Lo

s al

umno

s de

la T

itula

ción

rara

ve

z ut

iliza

n la

s tu

toría

s. S

ólo

recu

rren

a e

lla e

n ép

oca

de

exám

enes

par

a re

solv

er d

udas

.

4.4.

2H

abría

que

forz

ar la

util

izac

ión

de

las

tuto

rías

por p

arte

de

los

alum

nos.

A

LTA

4.4.

3

Las

inic

iativ

as d

e in

nova

ción

tu

toria

l son

muy

esc

asas

en

nues

tra T

itula

ción

.

4.5

Coo

rdin

ació

n de

la e

nseñ

anza

4.5.

1 E

l des

arro

llo d

e la

ens

eñan

za te

óric

a y

prac

tica

dent

ro d

e ca

da a

sign

atur

a de

la T

itula

ción

est

a pe

rfect

amen

te

coor

dina

do y

def

inid

o.

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

5. C

ALI

DA

D D

E LO

S R

ESU

LTA

DO

S

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

5.1

Res

ulta

dos

del p

rogr

ama

form

ativ

o

5.1.

1 Lo

s al

umno

s gr

adua

dos

alca

nzan

sa

tisfa

ctor

iam

ente

el p

erfil

pr

ofes

iona

l dem

anda

do p

or e

l m

erca

do la

bora

l.

5.1.

6 La

Titu

laci

ón c

arec

e de

pr

oced

imie

ntos

de

anál

isis

pe

riódi

co d

e lo

s re

sulta

dos

de s

u pr

ogra

ma

form

ativ

o.

5.1.

6

Hay

que

des

arro

llar s

iste

mas

de

anál

isis

y e

valu

ació

n pe

riódi

ca

del p

lan

de e

stud

ios

que

faci

liten

la

flex

ibili

dad

y ad

apta

ción

de

sus

cont

enid

os y

dis

tribu

ción

en

func

ión

de la

s ex

igen

cias

pr

ofes

iona

les

y la

s ca

mbi

ante

s ne

cesi

dade

s sa

nita

rias

de la

po

blac

ión.

ALT

A

5.1.

2

La ta

sa d

e gr

adua

ción

de

los

alum

nos

de la

Fac

ulta

d de

O

dont

olog

ía d

e la

Uni

vers

idad

de

Gra

nada

es

sim

ilar o

mej

or q

ue la

de

titul

acio

nes

hom

ólog

as d

e ot

ras

Uni

vers

idad

es.

5.1.

3

Las

tasa

s de

retra

so d

e lo

s al

umno

s de

la F

acul

tad

de O

dont

olog

ía d

e la

U

nive

rsid

ad d

e G

rana

da e

s si

mila

r o

infe

rior a

la d

e tit

ulac

ione

s ho

mól

ogas

de

otra

s U

nive

rsid

ades

.

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

5.1.

4

La ta

sa d

e ab

ando

no d

e lo

s al

umno

s de

la F

acul

tad

de O

dont

olog

ía d

e la

U

nive

rsid

ad d

e G

rana

da e

s si

mila

r o

infe

rior a

la d

e tit

ulac

ione

s ho

mól

ogas

de

otra

s U

nive

rsid

ades

.

5.1.

5

La d

urac

ión

med

ia d

e lo

s es

tudi

os

de lo

s al

umno

s de

la F

acul

tad

de

Odo

ntol

ogía

de

la U

nive

rsid

ad d

e G

rana

da e

s si

mila

r o in

ferio

r a la

de

titul

acio

nes

hom

ólog

as d

e ot

ras

Uni

vers

idad

es.

5.2

Res

ulta

dos

por a

sign

atur

as

5.2.

1 La

tasa

de

pres

enta

dos

(pre

sent

ados

/mat

ricul

ados

) se

sitú

a en

tre e

l 70%

y e

l 90%

en

el 8

9,6%

de

las

asig

natu

ras

de la

Titu

laci

ón.

5.2.

4 La

titu

laci

ón n

i los

D

epar

tam

ento

s no

tien

en

sist

emas

regu

lare

s de

aná

lisis

de

los

resu

ltado

s de

las

asig

natu

ras.

5.2.

4

Se

debe

arti

cula

r un

proc

edim

ient

o de

aná

lisis

de

los

resu

ltado

s de

las

dife

rent

es

asig

natu

ras

de la

titu

laci

ón. E

llo

perm

itirá

, en

cola

bora

ción

con

lo

s D

epar

tam

ento

s re

spon

sabl

es,

iden

tific

ar la

s po

sibl

es

defic

ienc

ias

y es

tabl

ecer

las

acci

ones

cor

rect

oras

opo

rtuna

s.

ALT

A

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

5.2.

2 La

tasa

de

éxito

(apt

os/to

tal

pres

enta

dos)

se

sitú

a en

tre e

l 70%

y

el 8

0% e

n el

85,

4% d

e la

s as

igna

tura

s de

la T

itula

ción

.

5.2.

3 La

tasa

de

rend

imie

nto

(apt

os/to

tal

mat

ricul

ados

) se

sitú

a en

tre e

l 50%

y

el 7

0% e

n el

85,

4% d

e la

s as

igna

tura

s de

la T

itula

ción

.

5.3

Res

ulta

dos

en lo

s eg

resa

dos

5.3.

1

El a

lum

no e

gres

ado

resp

onde

ad

ecua

dam

ente

al p

erfil

de

egre

so

esta

blec

ido

en e

l pro

gram

a de

fo

rmac

ión

de la

Titu

laci

ón.

5.3.

3

No

exis

ten

estu

dios

de

segu

imie

nto

que

anal

icen

el

grad

o de

inse

rció

n en

el m

erca

do

labo

ral d

e lo

s eg

resa

dos.

5.3.

3

Des

de la

pro

pia

Titu

laci

ón s

e de

ben

desa

rrol

lar p

lane

s es

traté

gico

s qu

e an

alic

en e

l gr

ado

de in

serc

ión

labo

ral d

e lo

s eg

resa

dos

MED

IA

5.3.

4 N

o se

real

izan

est

udio

s qu

e ev

alúe

n el

pla

n de

est

udio

s y

su

adap

taci

ón a

las

dem

anda

s pr

ofes

iona

les.

5.3.

4

Al i

gual

que

en

el p

unto

ant

erio

r, es

nec

esar

io p

rom

over

sis

tem

as

de e

valu

ació

n pe

riódi

ca d

el p

lan

de fo

rmac

ión

de la

Titu

laci

ón q

ue

perm

itan

cuan

tific

ar la

s fo

rtale

zas

y de

bilid

ades

del

pro

gram

a fo

rmat

ivo

con

el fi

n de

ade

cuar

y

optim

izar

ést

e a

las

dem

anda

s pr

ofes

iona

les.

MED

IA

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

PUN

TOS

FUER

TES

PUN

TOS

DÉB

ILES

PR

OPU

ESTA

S D

E M

EJO

RA

Pr

iorid

ad

(alta

, m

edia

o

baja

)

5.4

Satis

facc

ión

con

los

resu

ltado

s

5.4.

3

Los

alum

nos

licen

ciad

os e

n O

dont

olog

ía p

or la

Uni

vers

idad

de

Gra

nada

est

án m

uy b

ien

valo

rado

s po

r los

em

plea

dore

s, e

vide

ncia

ndo

su a

decu

ada

prep

arac

ión

acad

émic

a y

prof

esio

nal.

La fo

rmac

ión

prác

tica

reci

bida

es

el p

arám

etro

más

va

lora

do p

or é

stos

.

5.4.

6

Los

alum

nos

grad

uado

s es

tán

disc

onfo

rmes

con

su

grad

o de

in

serc

ión

y la

s co

ndic

ione

s la

bora

les.

5.4.

2

Tant

o el

pro

feso

rado

com

o el

al

umno

se

mue

stra

n sa

tisfe

chos

con

lo

s re

sulta

dos

cuan

titat

ivos

de

la

Titu

laci

ón: t

asas

de

grad

uaci

ón,

retra

so, a

band

ono,

dur

ació

n m

edia

de

los

estu

dios

, etc

.

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

4. P

LAN

DE

MEJ

OR

A

En

est

e ap

arta

do,

el C

IE r

esum

irá e

l Pl

an d

e M

ejor

a, a

la

luz

de l

as s

ínte

sis

de l

a ev

alua

ción

rea

lizad

a en

el

apar

tado

an

terio

r. Tr

asla

de a

las

tres

prim

eras

col

umna

s la

info

rmac

ión

corr

espo

ndie

ntes

de

la ta

bla

ante

rior.

PL

AN

DE

MEJ

OR

A

Titu

laci

ón d

e Li

cenc

iado

en

Odo

ntol

ogía

U

nive

rsid

ad d

e G

rana

da

NEM

ENSI

ÓN

:

Nº c

riter

ioA

cció

n de

mej

ora

(in

dica

r fas

es s

i fue

ra

nece

sario

) (1)

Prio

ridad

(a

lta,

med

ia,

baja

)

Des

tinat

ario

s (2

)R

espo

nsab

les

(3)

Rec

urso

s ne

cesa

rios

(4)

Tem

pora

lizac

ión

de la

s fa

ses

de

desa

rrol

lo (5

)

Indi

cado

r de

segu

imie

nto

(6)

1. P

LAN

IFIC

AC

IÓN

DE

LA T

ITU

LAC

IÓN

: OB

JETI

VOS

1.2.

3

Nec

esita

ríam

os q

ue fu

ese

real

la a

uton

omía

uni

vers

itaria

y

pode

r rev

isar

y e

labo

rar

plan

es d

e es

tudi

o,

depe

ndie

ndo

de la

s ne

cesi

dade

s re

ales

, no

de

norm

as m

inis

teria

les

MED

IA

Junt

as d

e C

entro

; Con

sejo

s de

D

epar

tam

ento

; C

omis

ione

s de

pl

anes

de

estu

dio

Com

isió

n de

Pla

n de

Est

udio

s

Nor

mas

es

pecí

ficas

pa

ra e

l Pla

n de

est

udio

s de

la

Titu

laci

ón

12 m

eses

E

stru

ctur

a nu

evo

plan

de

estu

dios

1.3.

2 E

stab

lece

r un

sist

ema

de

cont

rol p

ara

la c

alid

ad d

e la

do

cenc

ia

ALT

A

Pro

feso

rado

, al

umna

do

Com

isió

n de

D

ocen

cia

del

Cen

tro y

de

los

Dep

arta

men

tos

impl

icad

os

Enc

uest

as d

e ev

alua

ción

de

calid

ad

doce

nte

6 m

eses

Act

as

encu

esta

s ev

alua

ción

do

cenc

ia

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

1.3.

4

En

la p

lani

ficac

ión

del p

roce

so

educ

ativ

o, in

terv

inie

ron

dife

rent

es

agen

tes,

per

o en

la a

ctua

lidad

, no

exis

te e

l sis

tem

a de

con

trol,

por

parte

de

los

agen

tes

exte

rnos

o

inte

rnos

de

la c

alid

ad d

e la

en

seña

nza.

MED

IAP

rofe

sora

do,

alum

nado

Com

isió

n de

D

ocen

cia

del C

entro

y

de lo

s D

epar

tam

ento

s im

plic

ados

, Col

egio

s P

rofe

sion

ales

Enc

uest

as d

e ev

alua

ción

de

calid

ad d

ocen

te

12

mes

es

Act

as e

ncue

stas

ev

alua

ción

do

cenc

ia

2. E

L PR

OG

RA

MA

DE

FOR

MA

CIÓ

N

2.1.

5

Aco

nsej

amos

tran

sfor

mar

toda

s la

s m

ater

ias

anua

les

en

sem

estra

les,

par

a po

der f

avor

ecer

lo

s in

terc

ambi

os, e

so n

o su

pond

ría

nada

, ni r

eper

cutir

ía e

n na

da, y

a qu

e es

sol

o im

parti

rla e

n do

s pa

rtes,

una

por

sem

estre

, y d

ejar

de

una

vez

por

todo

s lo

s tri

mes

tres

y cu

atrim

estre

.

ALT

A

Junt

as d

e C

entro

; C

onse

jos

de

Dep

arta

men

to;

Com

isio

nes

de

plan

es d

e es

tudi

o.

Con

sejo

de

Uni

vers

idad

es

Com

isió

n de

Pla

n de

Est

udio

s

Nor

mas

esp

ecífi

cas

para

el P

lan

de

estu

dios

de

la

Titu

laci

ón

6 mes

esE

stru

ctur

a nu

evo

plan

de

estu

dios

2.1.

1

Ped

imos

aut

onom

ía p

ara

refo

rmar

lo

s pl

anes

de

estu

dio

de fo

rma

que

se p

ueda

n po

tenc

iar u

nas

mat

eria

s fre

nte

a ot

ras,

una

vez

va

lora

do e

l ren

dim

ient

o ac

adém

ico

real

de

la ti

tula

ción

.

MED

IA

Junt

as d

e C

entro

; C

onse

jos

de

Dep

arta

men

to;

Com

isio

nes

de

plan

es d

e es

tudi

o.

Con

sejo

de

Uni

vers

idad

es

Com

isió

n de

Pla

n de

Est

udio

s

Nor

mas

esp

ecífi

cas

para

el P

lan

de

estu

dios

de

la

Titu

laci

ón

12

mes

esE

stru

ctur

a nu

evo

plan

de

estu

dios

2.3.

3 In

tent

aría

hac

er c

onve

nios

con

las

auto

ridad

es s

anita

rias,

par

a la

s pr

actic

as e

xter

nas

de lo

s al

umno

s.A

LTA

A

lum

nado

Com

isió

n de

D

ocen

cia;

Com

isió

n de

prá

ctic

as

exte

rnas

Nor

mat

iva

espe

cífic

a 6 m

eses

Des

arro

llo d

el

conv

enio

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

3. R

ECU

RSO

S

3.1.

3

Ser

ía o

portu

no p

rom

over

uni

dade

s ta

nto

en lo

s C

entro

s co

mo

en la

pr

opia

Uni

vers

idad

, que

ana

licen

pe

riódi

cam

ente

la e

volu

ción

de

la

ofer

ta y

dem

anda

de

los

estu

dios

pa

ra o

ptim

izar

los

recu

rsos

y

adec

uarlo

s a

las

dem

anda

s re

ales

de

la s

ocie

dad.

ALT

A

Junt

as d

e C

entro

. S

ervi

cio

de

Alu

mno

s de

la

Uni

vers

idad

Junt

a de

Cen

tro

Rea

lizac

ión

de

encu

esta

s de

per

fil

prof

esio

nal d

e la

Ti

tula

ción

6 mes

es

Val

orac

ión

de

resu

ltado

s de

en

cues

tas

de

perfi

l pro

fesi

onal

de

la T

itula

ción

3.1.

6

Se

debe

ince

ntiv

ar la

cre

ació

n de

pr

ogra

mas

de

orie

ntac

ión,

in

serc

ión

y se

guim

ient

o pr

ofes

iona

l de

los

alum

nos

egre

sado

s pa

ra p

oder

ada

ptar

la

form

ació

n a

las

exig

enci

as

prof

esio

nale

s.

MED

IA

Junt

as d

e C

entro

. C

entro

de

Pro

moc

ión

de

Em

pleo

y P

ráct

icas

.C

oleg

ios

Pro

fesi

onal

es.

Junt

a de

Cen

tro

Rea

lizac

ión

de

anál

isis

del

gra

do

de in

serc

ión

y de

man

da la

bora

l

12

mes

es

Res

ulta

dos

del

estu

dio

de

inse

rció

n y

dem

anda

la

bora

l.

3.1.

7

Se

debe

n de

sarr

olla

r mec

anis

mos

qu

e, d

e fo

rma

senc

illa,

per

mita

n re

caba

r las

inqu

ietu

des

de lo

s al

umno

s, p

ara

así e

stab

lece

r una

co

rrie

nte

de re

troal

imen

taci

ón

corr

ecto

ra q

ue p

erm

ita id

entif

icar

y

subs

anar

los

prob

lem

as.

ALT

A

Alu

mna

do d

e la

Ti

tula

ción

Vic

edec

anat

o de

O

rden

ació

n A

cadé

mic

a

Des

arro

llo d

e en

cues

tas

dirig

idas

al

alu

mna

do

6 mes

es

Res

ulta

dos

de

las

encu

esta

s re

aliz

adas

al

alum

nado

.

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

3.2.

8

Den

tro d

e la

Titu

laci

ón, e

s ne

cesa

rio e

stab

lece

r med

ios

para

at

ende

r las

nec

esid

ades

e

inqu

ietu

des

del p

rofe

sora

do a

niv

el

doce

nte

y ci

entíf

ico

con

espe

cial

at

enci

ón a

su

grad

o de

sa

tisfa

cció

n y

a su

s ex

pect

ativ

as

univ

ersi

taria

s.

MED

IAP

rofe

sora

do

Com

isio

nes

de

Doc

enci

a de

los

Dep

arta

men

tos

impl

icad

os e

n la

Ti

tula

ción

Enc

uest

as d

e ev

alua

ción

del

gr

ado

de

satis

facc

ión

del

prof

esor

ado.

12

mes

es

Res

ulta

dos

de

esas

enc

uest

as

de e

valu

ació

n de

l gra

do d

e sa

tisfa

cció

n de

l pr

ofes

orad

o.

3.2.

7

La U

nive

rsid

ad d

ebe

inst

aura

r un

plan

de

ince

ntiv

os p

ara

la m

ejor

a de

la c

alid

ad d

ocen

te q

ue, p

ara

los

caso

s de

una

eva

luac

ión

doce

nte

muy

pos

itiva

, se

tradu

zca

en

clar

os b

enef

icio

s pa

ra e

l doc

ente

ev

alua

do (a

umen

to e

n la

retri

bu-

ción

eco

nóm

ica,

redu

cció

n de

l nú

mer

o de

cré

dito

s de

doc

enci

a,

may

or re

cono

cim

ient

o ac

adém

ico,

pe

ríodo

s sa

bátic

os, e

tc.)

MED

IAP

rofe

sora

do

Vic

erre

ctor

ado

de

Pla

nific

ació

n,

Cal

idad

y

Eva

luac

ión

Doc

ente

Bar

emac

ión

obje

tiva

de lo

s m

érito

s do

cent

es

12

mes

es

Con

cesi

ón d

e be

nefic

ios

en

func

ión

de la

ex

cele

ncia

do

cent

e.

3.4.

7

Se

debe

n es

tabl

ecer

vía

s pa

ra

obte

ner i

nfor

mac

ión

de to

dos

los

esta

men

tos

impl

icad

os e

n la

Ti

tula

ción

que

per

mita

eva

luar

cu

antit

ativ

a y

cual

itativ

amen

te la

in

fraes

truct

ura

y lo

s se

rvic

ios

ofre

cido

s en

la T

itula

ción

. Est

os

mec

anis

mos

per

miti

rían

una

mej

or

anál

isis

de

las

nece

sida

des

y la

pr

omoc

ión

de a

ccio

nes

corr

ecto

ras.

MED

IA

Pro

feso

rado

. A

lum

nado

. P

erso

nal d

e A

dmin

istra

ción

y

Ser

vici

os.

Vic

edec

anat

o de

or

dena

ción

y

prog

ram

ació

n as

iste

ncia

l

Enc

uest

as d

e ev

alua

ción

de

las

infra

estru

ctur

as.

12

mes

esR

esul

tado

s de

es

tas

encu

esta

s.

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

3.5.

1

Deb

en c

ambi

ar lo

s cr

iterio

s po

r los

qu

e se

est

able

ce e

l rep

arto

ec

onóm

ico

de la

Titu

laci

ón. D

eben

co

nsid

erar

se d

e fo

rma

indi

vidu

aliz

ada

cada

Titu

laci

ón y

es

tabl

ecer

crit

erio

s ec

onóm

icos

es

pecí

ficos

a c

ada

una

de e

llas,

co

ntem

plan

do la

s pa

rticu

larid

ades

de

las

mis

mas

.

MED

IA

Pro

feso

rado

. A

lum

nado

. P

erso

nal d

e A

dmin

istra

ción

y

Ser

vici

os.

Pac

ient

es.

Vid

eced

ecan

ato

de

Asu

ntos

E

conó

mic

os.

Com

isio

nes

econ

ómic

as d

e lo

s D

epar

tam

ento

s im

plic

ados

en

la

Titu

laci

ón

Est

udio

s es

pecí

ficos

de

anál

isis

y

cuan

tific

ació

n de

las

nece

sida

des

econ

ómic

as

12

mes

esR

esul

tado

s de

di

chos

est

udio

s.

4. D

ESA

RR

OLL

O D

E LA

EN

SEÑ

AN

ZA

4.1.

5 H

abría

que

reca

bar l

a op

inió

n de

lo

s es

tudi

ante

s so

bre

la d

ocen

cia

MED

IAA

lum

nos

de la

Ti

tula

ción

Vic

edec

anat

o de

O

rden

ació

n A

cadé

mic

a C

omis

ione

s de

D

ocen

cia

de lo

s D

epar

tam

ento

s im

plic

ados

en

la

Titu

laci

ón.

Des

arro

llo d

e en

cues

tas

dirig

idas

al

alu

mna

do

12

mes

es

Res

ulta

dos

de

dich

as

encu

esta

s.

4.2.

2 S

e de

bería

aum

enta

r el n

úmer

o de

as

igna

tura

s no

pre

senc

iale

s M

EDIA

Pro

feso

rado

. A

lum

nado

.

Vic

erre

ctor

ado

de

Pla

nific

ació

n,

Cal

idad

y

Eva

luac

ión

Doc

ente

Pla

n pa

ra e

l de

sarr

ollo

de

asig

natu

ras

con

doce

ncia

virt

ual.

12

mes

es

Impa

rtici

ón d

e as

igna

tura

s no

pr

esen

cial

es

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

4.2.

3 S

e de

bería

exi

gir l

a as

iste

ncia

del

al

umno

a c

lase

s te

óric

as.

BA

JAA

lum

nado

Vic

edec

anat

o de

O

rden

ació

n A

cadé

mic

a.

Com

isio

nes

de

Doc

enci

a de

los

Dep

arta

men

tos

impl

icad

os e

n la

Ti

tula

ción

.

Nor

mat

iva

que

regu

le la

doc

enci

a te

óric

a y

prác

tica

de

la T

itula

ción

.

24

mes

es

Des

arro

llo y

ap

licac

ión

de

dich

a no

rmat

iva.

4.4.

2 H

abría

que

forz

ar la

util

izac

ión

de

las

tuto

rías

por p

arte

de

los

alum

nos.

A

LTA

A

lum

nado

Vic

edec

anat

o de

O

rden

ació

n A

cadé

mic

a.

Vic

erre

ctor

ado

de

Est

udia

ntes

.

May

or in

form

ació

n al

alu

mno

ace

rca

de

las

vent

ajas

de

la

acci

ón tu

tuor

ial

6 mes

es

May

or u

so d

e la

s tu

toría

s po

r pa

rte d

e lo

s al

umno

s.

5. C

ALI

DA

D D

E LO

S R

ESU

LTA

DO

S

5.1.

6

Hay

que

des

arro

llar s

iste

mas

de

anál

isis

y e

valu

ació

n pe

riódi

ca d

el

plan

de

estu

dios

que

faci

liten

la

flexi

bilid

ad y

ada

ptac

ión

de s

us

cont

enid

os y

dis

tribu

ción

en

func

ión

de la

s ex

igen

cias

pr

ofes

iona

les

y la

s ca

mbi

ante

s ne

cesi

dade

s sa

nita

rias

de la

po

blac

ión.

ALT

A

Pro

feso

rado

. A

lum

nado

.

Vic

edec

anat

o de

O

rden

ació

n A

cadé

mic

a.

Com

isio

nes

de

Doc

enci

a de

los

Dep

arta

men

tos

impl

icad

os e

n la

Ti

tula

ción

. C

onfe

renc

ias

de

Dec

anos

.

Enc

uest

as q

ue

anal

icen

el p

lan

de

form

ació

n de

la

Titu

laci

ón

6 mes

es

Res

ulta

dos

de

dich

as

encu

esta

s

Pla

n A

ndal

uz d

e C

alid

ad d

e la

s U

nive

rsid

ades

In

form

e de

Aut

oeva

luac

ión

5.2.

4

Se

debe

arti

cula

r un

proc

edim

ient

o de

aná

lisis

de

los

resu

ltado

s de

las

dife

rent

es a

sign

atur

as d

e la

tit

ulac

ión.

Ello

per

miti

rá, e

n co

labo

raci

ón c

on lo

s D

epar

tam

ento

s re

spon

sabl

es,

iden

tific

ar la

s po

sibl

es d

efic

ienc

ias

y es

tabl

ecer

las

acci

ones

co

rrec

tora

s op

ortu

nas.

ALT

A

P

rofe

sora

do.

Alu

mna

do.

Vic

edec

anat

o de

O

rden

ació

n A

cadé

mic

a.

Com

isio

nes

de

Doc

enci

a de

los

Dep

arta

men

tos

impl

icad

os e

n la

Ti

tula

ción

.

Enc

uest

as q

ue

dete

rmin

en la

ca

lidad

de

la

doce

ncia

de

cada

as

igna

tura

de

la

Titu

laci

ón.

6 mes

esR

esul

tado

s de

es

as e

ncue

stas

.

5.3.

3

Des

de la

pro

pia

Titu

laci

ón s

e de

ben

desa

rrol

lar p

lane

s es

traté

gico

s qu

e an

alic

en e

l gra

do

de in

serc

ión

labo

ral d

e lo

s eg

resa

dos

MED

IAA

lum

nado

Ju

nta

de C

entro

. C

oleg

ios

Pro

fesi

onal

es.

Est

udio

s de

m

erca

do e

inse

rció

n la

bora

l

12

mes

esR

esul

tado

s de

di

chos

est

udio

s.

5.3.

4

Al i

gual

que

en

el p

unto

ant

erio

r, es

nec

esar

io p

rom

over

sis

tem

as

de e

valu

ació

n pe

riódi

ca d

el p

lan

de fo

rmac

ión

de la

Titu

laci

ón q

ue

perm

itan

cuan

tific

ar la

s fo

rtale

zas

y de

bilid

ades

del

pro

gram

a fo

rmat

ivo

con

el fi

n de

ade

cuar

y

optim

izar

ést

e a

las

dem

anda

s pr

ofes

iona

les.

MED

IAA

lum

nado

Junt

a de

Cen

tro.

Con

sejo

del

D

epar

tam

ento

de

Est

omat

olog

ía.

Col

egio

s P

rofe

sion

ales

.

Est

udio

s de

m

erca

do e

inse

rció

n la

bora

l. E

stud

ios

de

adec

uaci

ón d

el p

lan

form

ativ

o a

las

dem

anda

s pr

ofes

iona

les.

12

mes

esR

esul

tado

s de

di

chos

est

udio

s.

(1):

Las

acci

ones

deb

en e

star

des

crita

s de

form

a co

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5. VALORACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

En este apartado el CIE valorará cualquier aspecto relacionado con el propio proceso de evaluación interna; la idoneidad del CIE, la organización, el grado de satisfacción del CIE, el apoyo institucional prestado..., así como, las sugerencias de mejora que considere oportunas.

La composición del Comité de Evaluación Interna (CIE) de nuestra Titulación fue

propuesta por el Ilmo. Sr. Decano, aprobada por la Comisión de Gobierno de la Facultad y ratificada en Junta de Centro el 23 de febrero de 2004. Desde su primera reunión, el CIE consideró oportuno hacer partícipes de este proceso a todos los sectores de la comunidad universitaria implicados en esta Titulación (profesorado, alumnos, Equipo Decanal, Directores de Departamentos y PAS) así como a los alumnos egresados para obtener información de su actividad profesional. Con este fin se confeccionaron diversas encuestas dirigidas a todos ellos para recabar de la forma más fidedigna y objetiva posible su opinión. Aunque el CIE agradece la colaboración prestada, quizá echa en falta una mayor motivación e implicación por parte de la comunidad universitaria. En algunas ocasiones, se ha encontrado con una escasez importante de datos que ha impedido extraer conclusiones más relevantes o fundadas a algunas cuestiones que se plantearon en el informe de Autoevaluación. La participación de los alumnos egresados en esta proceso ha sido testimonial encontrándose grandes dificultades tanto para contactar con ellos como para incentivarlos a rellenar las encuestas. En opinión de este CIE deberían articularse nuevos mecanismos que simplifiquen y faciliten la realización de estas evaluaciones. Las nuevas tecnologías deben contribuir a este proceso.


6. FUENTES DOCUMENTALES UTILIZADAS Y SU VALORACIÓN

NEMENSIONES

1. Planificación de la titulación: objetivos. 2. Programa de formación. 3. Recursos. 4. Desarrollo de la enseñanza. 5. Calidad de los resultados.

En este apartado el CIE valorará señalará en la columna de la derecha si ha utilizado o no

las fuentes documentales relacionadas. Para mayor facilidad, éstas se agrupan por dimensiones.

NEMENSIONES UTILIZACIÓN

FUENTE 1 2 3 4 5 SÍ / NO

Actas de coordinación de la docencia. X NO

Actas de las elecciones a representantes en los diferentes órganos de representación y de las reuniones de los diferentes órganos de presentación y memorias de las actividades realizadas por los alumnos.

X SI

Actas de las reuniones de los órganos de revisión y seguimiento de los objetivos de la Titulación.

X NO

Actas de reuniones (o informes) de análisis los resultados. X SI

Actas de reuniones de análisis de la inserción laboral y de la satisfacción con el título de graduados y empleadores.

X NO

Actividad docente, en número y tipo de créditos impartidos y por categoría profesional y Departamento del profesorado implicado en la Titulación (Tabla 9).

X SI

Actividades académicas y complementarias dedicadas a la inmersión del estudiante en la cultura de la profesión.

X SI




Actividades desarrolladas por la Comisión de Docencia para detectar y corregir desajustes de coordinación en las asignaturas.

X SI

Atención al alumnado: Programa de Captación de Alumnos, Programa de Acogida a los Nuevos Alumnos y Servicios de atención y de apoyo académico-profesional para el alumno.

X SI

Calendario académico oficial y normativa académica de la Universidad. X SI

Catálogo de publicaciones periódicas, catálogo general de la biblioteca y boletín de adquisiciones y novedades, y catálogo de software disponible.

X SI

Convenios con entidades externas para la realización de prácticas. X NO

Datos de oferta, demanda y matrícula de primer curso (Tabla 7). X SI

Datos Generales de la Titulación (Tabla 2) X SI

Datos de los Departamentos y áreas de conocimiento implicados en la Titulación (Tabla 8).

X SI

Datos de la plantilla de PAS implicada en la titulación (Tabla 8.1). X SI

Datos Generales de la Universidad (Tabla 1) X SI

Datos sobre Biblioteca (Tablas 11.1 y 11.2) X SI

Datos sobre financiación para proyectos de innovación docente (Tabla 8). X SI

Datos sobre la infraestructura y dotación del Centro (Tabla 11). X SI

Directrices sobre Planes de Estudio: normativa de la Universidad, directrices propias de la Titulación

X SI




Documento de metas, objetivos y perfil profesional del titulado. X SI

Documento sobre la política de la Universidad para la formación, evaluación e incentivos del profesorado y resultados la misma.

X SI

Documentos e informes en los que se explicite el perfil profesional de la Titulación.

X SI

Documentos e informes en los que se expliciten los objetivos de la Titulación. X SI

Documentos en los que se recojan las obligaciones docentes. X SI

Duración media de los estudios (Tabla 13). X SI

Encuestas para recabar la opinión de alumnado, egresados y profesorado sobre el desarrollo de las tutorías y la orientación académica y profesional.

X X SI

Encuestas para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre el nivel de cumplimiento de los programas.

X SI

Encuestas para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre el nivel de satisfacción con los periodos lectivos, los horarios, el tamaño de los grupos, los periodos de exámenes.

X SI

Encuestas para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre la coherencia entre el programa, el desarrollo de las asignaturas, los criterios y procedimientos de evaluación utilizados y los recursos disponibles para la docencia.

X SI

Encuestas para recabar la opinión de profesores, alumnos, egresados y empleadores.

X SI




Encuestas para recabar la opinión sobre la coordinación docente en las asignaturas que se imparten en varios grupos, entre los profesores que comparten una misma asignatura y grupo y entre asignaturas afines.

X SI

Estadísticas de organismos oficiales y del Consejo de Coordinación Universitaria.

X SI

Estadísticas de participación del PAS en los programas o cursos de formación.

X NO

Estadísticas de participación del profesorado de la titulación en actividades de formación y en proyectos de innovación.

X SI

Estadísticas de utilización de las tutorías y de sus motivos. X NO

Estadísticas o estudios sobre la participación del profesorado de la Titulación en proyectos de innovación docente.

X SI

Estadísticas sobre dichas tasas de organismos oficiales y del Consejo de Coordinación Universitaria.

X SI

Estadísticas sobre la utilización de modelos de evaluación de aprendizajes en las asignaturas de la titulación (Tabla 6.2)

X SI

Estadísticas sobre porcentaje de asignaturas que incluyen actividades en grupo, exposiciones orales y trabajos o proyectos escritos por parte del alumnado (Tabla 6.1).

X SI

Estatutos de la Universidad. X SI

Estatutos del Centro/titulación. X SI

Estudios de percepción profesional del plan de estudios. X NO




Estudios sobre la evolución de la oferta y la demanda de estudios y acuerdos adoptados consecuencia de ellos.

X SI

Estudios sobre la utilización de recursos multimedia en la Titulación. X SI

Estudios sobre las características formativas y socioeconómicas del alumno de nuevo ingreso.

X SI

Estudios socio-económicos sobre el tejido productivo y empresarial vinculado a la Titulación y sobre la inserción laboral de los graduados en el mundo laboral.

X X SI

Guía Docente del Centro. X SI

Guías Académicas de la Universidad y de la Titulación y otros documentos de información (folletos, agenda, página web, etc.).

X X SI

Horarios de tutorías. X SI

Indicadores de éxito y rendimiento de las asignaturas por ciclo, tipo ... (Tabla 14).

X SI

Indicadores de graduación, retraso y abandono (Tabla 12). X SI

Indicadores del plan de estudios (Tabla 4) y de distribución de la docencia (Tabla 5).

X X SI

Información general sobre programas de las asignaturas (Tabla 6). X X SI

Información sobre la estimación de tiempo de estudio semanal del alumnado (Tabla 6, última columna).

X SI

Información sobre metodologías de enseñanza-aprendizaje (Tabla 6.1). X SI




Informes de los profesores y tutores de prácticas, resultados de las encuestas realizadas a responsables externos de prácticas y de las realizadas a alumnos y profesores, informes del profesorado.

X SI

Informes sobre el desarrollo de la acción tutorial y las experiencias innovadoras llevadas a cabo sobre la misma.

X SI

Informes y estadísticas de los servicios de empleo e inserción. X NO

Manuales de Procedimiento. X NO

Memorias de investigación de los Departamentos implicados en la Titulación.

X SI

Modelos de exámenes, trabajos, etc... del curso actual o de cursos anteriores. X SI

Normas reguladoras de los procesos de evaluación al nivel de Universidad y de la Titulación.

X SI

Normas y procedimientos para la planificación docente. X SI

Normativa para asegurar la coordinación en el desarrollo de la docencia.

X SI

Normativa para el control del cumplimiento de obligaciones docentes. X NO

Normativa sobre criterios de contratación, adscripción y gestión del profesorado (Universidad y Departamentos).

X SI

Normativa y acuerdos para el desarrollo del Plan Estratégico o de Mejora. X SI

Normativas reguladoras de la acción tutorial y sistema de control del cumplimiento de dichas normativas.

X NO

Número de tramos de investigación /PNE. X NO




Planes de estudio de la Titulación en otras Universidades. X SI

Pautas para la planificación, desarrollo y evaluación del Practicum. X NO

Perfil investigador de la plantilla de PNE vinculada a la titulación (resultados y financiación (Tabla 8).

X SI

Plan de estudios publicado en el Boletín Oficial del Estado. X X SI

Plan Docente Anual o Plan de Ordenación Docente y normativa de elaboración del mismo.

X SI

Plan Estratégico o de Mejora de la Titulación y estado de su desarrollo. X NO

Porcentaje de asignaturas con materiales didácticos en red. X SI

Presupuestos de los últimos tres años de la titulación. X SI

Procedimientos y criterios utilizados para la selección de alumnos. X SI

Programas de las asignaturas. X SI

Programas de orientación profesional para el alumno. X NO

Programas oficiales de prácticas. X SI

Recopilación o Guías con materiales didácticos. X SI

Reglamento de salas de informática o de Centro, reglamento de seguridad de los laboratorios y plan de emergencia de los edificios y normativa de uso de los espacios.

X SI

Reglamento sobre actividades prácticas o Guía de Prácticas. X SI

Relación de actividades institucionales de formación e innovación docente del profesorado.

X SI




Relación de programas o cursos de formación del PAS. X SI

Resultados de encuesta para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre las instalaciones y los servicios ofrecidos en ellas.

X SI

Resultados de encuestas para recabar la opinión de alumnos y egresados sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje.

X SI

Resultados de encuestas para recabar la opinión del profesorado sobre la política de profesorado y de formación e innovación y documentos que recojan las acciones concretas derivadas de los resultados de las mismas.

X SI

Resultados de encuestas para recabar la opinión del PAS y documentos que recojan las acciones concretas derivadas de dichos sondeos.

X SI

Resultados de encuestas y estudios para recabar la satisfacción de profesores, alumnos, egresados con las tasas de presentados, de éxito y de rendimiento.

X SI

Resultados de encuestas y estudios para recabar la satisfacción de profesores, alumnos, egresados con las tasas de graduación, retraso, abandono, y duración media de los estudios.

X SI

Sistemas de análisis de resultados. X SI

Tipología del profesorado que imparte primer curso (Tabla 10). X SI

TABLA1: DATOS GENERALES Nombre de la universidad: GRANADA Fecha de creación: 1531

ESTRUCTURANº de campusNº de centros propioNº de centros adscriNº de departamentosNº de institutos uni

CURSOS ACADÉMICOS

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTONº total de titulaciones

Rama de HumanidadesRama de Ciencias SocRama de Ciencias ExpRama de Ciencias de

Rama de Enseñanzas T NºRama de Ciencias SocRama de Ciencias ExpRama de Ciencias de

Rama de Enseñanzas T Nº deTITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGO

Nº total de titulacionesRama de HumanidadesRama de Ciencias SocRama de Ciencias ExpRama de Ciencias de


Rama de Enseñanzas T Nº deTITULACIONES HOMOLOGADAS DE SOLO SEGUNDO CICLO

Nº total de titulacionesRama de HumanidadesRama de Ciencias SocRama de Ciencias ExpRama de Ciencias de


Rama de Enseñanzas T Nº deTERCER CICLO

Nºde programas de doctoraNº de alumnos matriculadoNº de tesis aprobadas

TITULOS PROPIOS DE POSTGRADO Nº de títulos propios de

Nº de alumnos matriculado

6 6 6 62000 2001 2002 2003

24 24 24 244 4 4 4

102 102 109 11111 11 11 11

68 51 56 490 % 0 % 0 % 0 %

34.46% 37.04% 39.13% 35.24%2.70% 1.85% 1.74% 1.90%5.41% 5.56% 5.22% 6.67%3.38% 2.78% 2.61% 2.86%5007 4970 5730 67340 % 0 % 0 % 0 %

31.16% 26.27% 21.60% 18.98%

3.12% 4.92% 15.14% 22.66%5.39% 4.58% 4.37% 4.81%4280 11543 4047 4904

1.82% 1.47% 1.23% 1.12%

18035 17877 17457 1681312.02% 10.92% 10.68% 9.69%2366 2644 2537 2524

57 40 43 4018.24% 15.74% 13.04% 15.24%8.78% 8.33% 11.30% 8.57%5.41% 5.56% 5.22% 6.67%2.03% 3.70% 4.35% 2.86%4.05% 3.70% 3.48% 4.76%7062 7206 6627 6258

13.94% 13.35% 10.04% 9.60%21.67% 20.68% 20.48% 17.31%10.89% 8.81% 7.58% 8.52%6.66% 5.67% 5.44% 3.55%5.36% 5.50% 5.43% 5.22%6028 14331 9415 1276341278 40542 39436 38300

0 % 0 % 0 % 0 %5064 5356 4724 4556

23 17 16 166.08% 4.63% 5.22% 5.71%4.73% 6.48% 4.35% 5.71%3.38% 3.70% 3.48% 2.86%0 % 0 % 0 % 0 %1.35% 0.93% 0.87% 0.95%

1168 1175 11682.11% 2.28% 2.13%5.42% 5.07% 4.99%1 % 1.06% 0.88%0 % 0 % 0 %0.23% 0.27% 0.25%

1063 1739 1236 12592441 2624 2788 26980 % 0 % 0 % 0 %492 593 698 598

191 123 137 1422768 2530 2854 3167279 272 292 310

354 336 342 3009627 6797 7758 6534

TABLA1 (Continuación)

RECURSOS ** (a 31 de diciem Porcentaje de PDI pe

Porcentaje de PDI Do Porcentaje de PDI pe

Porcentaje de PDI a

CURSOS ACADÉMICOS

Nº de Catedráticos UNº de Titulares UnivNº de Catedráticos E

Nº de Titulares Escu Nº de Ayudantes (AU)Nº de Ayudantes EscuNº de Asociados a tiNº de Otros Asociado

Nº de Becarios Predo

Nº de Becarios Postd NºNº total de PASProporción PAS/PDIPresupuesto Liquidad

GASTOS (a 31 de diciembre) Gasto corriente (Cap

Gasto de personal so

Gasto corriente por

3186 3249 3320 3374 60.64% 63.37% 62.5 % 64.02%

76.43% 75.72% 75.03% 75.64%54.61% 57.13% 56.48% 58.24%84.59% 84.89% 83.86% 83.67%

2000 2001 2002 2003

324 328 330 3571339 1417 1475 1491101 107 107 113240 232 224 21421 33 30 280 0 0 0

591 570 535 491478 479 506 494223 274 333 37018 2 9 1192 83 113 186

1778 1974 2004 20410.56% 0.61% 0.60% 0.60%

TABLA2: DATOS GENERALES DE LA TITULACIÓN

Nº de centros diferentes donde se imparte Nº de dptos. con responsabilidad docente en la tit. PROFESORADO (a 31 de diciembre) Nº total de PDI Porcentaje de PDI permanentes Porcentaje de PDI doctores

CURSOS ACADÉMICOS

Porcentaje de PDI permanentes Doctores Nº horas de docencia impartidas en la titulacion [a] ALUMNOS Nº total de alumnos matriculados [b] Nº de alumnos matriculados 1º ciclo Nº de alumnos matriculados 2º ciclo Nº oferta de plazas Nº de matriculados de nuevo ingreso en 1º Nº de Alumnos a tiempo completo Nº de créditos matriculados en la titulacion [c] Nº de créditos presentados [d] Nº de créditos superados [e] Media de créditos matriculados por alumno Nº de graduados INDICADORES DE TITULACIÓN

Nombre de la titulación : Tipo de titulación (ciclo corto, ciclo largo, segundo ciclo) : Fecha de implantación de la titulación:

Proporción Estudiante/Profesor [c]*10/[a] Gasto corriente por alumno propio corregido (en euros) Dedicación lectiva del alumnado [c]/[b] Tasa de rendimiento [e]/[c] Tasa de éxito [e]/[d] RECURSOS DEL CENTRO (a 31 de diciembre) Personal (PAS) Nº total de personal adscrito al Centro Nº de Funcionarios Nº de Laborales Personal laboral por tipo de contrato y dedicación Con contrato temporal Con contrato fijo Con contrato a tiempo parcial Con dedicación en jornada partida Nº total de personal contratado adscrito al Centro Recursos informáticos para el PAS Ordenadores de uso exclusivo para el personal Impresoras Puntos de conexión a la red Equipos audiovisuales para uso del personal Presupuesto de Ingresos del Centro Total Ingresos del Centro (miles de euros) Total ingresos propios generados por el Centro Total ingresos por aportación externa al Centro a) Donaciones b) Subvenciones c) Presupuesto asignado por la Universidad d) Otros conceptos Presupuesto de gastos del Centro Total gastos del Centro (miles de euros) Gastos Capitulo 1 (personal) (2) Gastos Capitulo 2 (gasto corriente) (4) Gastos Capitulo 6 (inversiones) (4) Otros gastos % Gasto corriente del Centro / Gastos corrientes de la Universidad (3)

(1) Presupuesto de Total Gastos (Incluyendo los gastos del Centro que puedan ir con cargo al presupuesto centralizado: luz, agua, gas, teléfono, limpieza, seguridad, ...) (2) Indiquese lo que se incluye (PDI, PAS, etc) (3) El gasto corriente del Centro es la suma de los gastos de capitulo 1 y 2. Los gastos corrientes de la Universidad son los definidos en el apartado de gastos de la Tabla 1. (4) Puede resultar interesante realizar un desglose de los capitulos 2 y 6 en sus distintos conceptos

2000 2001 2002 2003

18 19 19 18

89 108 126 129 61.80 % 63.89 % 61.90 % 63.57 % 94.38 % 90.74 % 89.68 % 88.37 % 61.80 % 63.89 % 61.90 % 62.79 %

5738 8715 11292 12761

283 374 471 492 190 193 187 193 93 181 284 299

105 98 92 100 97 90 85 95

283 374 471 492 19199 26176 32676.5 33616.5 16794 23509 29403 28279.5

15442.5 21453.5 27103.5 23131 67.84 69.99 69.38 68.33

0 0 67 52

33.46 30.04 28.94 26.34

67.84 69.99 69.38 68.33 0.80 0.82 0.83 0.69 0.92 0.91 0.92 0.82

71 81 66 54 13 12 10 10 58 69 56 44

21 31 20 12 50 50 46 42 0 0 3 2 0 0 0 0

71 81 66 54

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA Ciclo largo

1997

TAB

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39

TABLA 4: DISTRIBUCIÓN DE LA DOCENCIA

DISTRIBUCIÓN DE DOCENCIA TEÓRICA

Nº de grupos teóricos en materias troncales y obligatorias Nº de grupos teóricos en materias optativas Nº total de grupos teóricos

Universidad : Nombre de la titulación :

Universidad de Granada

Total

<=20 >=80 <=20 >=80 <=20 >=80

1º ciclo 2º ciclo Total

DISTRIBUCIÓN DE DOCENCIA PRACTICA

Prácticas en empresas, instituciones públicas, etc. Trabajos académicos dirigidos e integrados al PE Estudios en convenios internacionales subscritos por la Universidad Idiomas Total

Nº Créditos

Oferta de créditos prácticos N %

Créditos prácticos de aula Créditos prácticos de laboratorio Créditos de prácticas exteriores Créditos de prácticas clínicas Créditos de otras prácticas Total de créditos prácticos (incluido practicum)

Practicas internas 1º Ciclo Nº de alumnos

por grupo % alumnos sobre

total

2º Ciclo Nº de alumnos

por grupo % alumnos sobre

total Clases prácticas de aula Prácticas de laboratorio, taller, etc... Otro tipo (excepto prácticas en empresas)

Practicas externas % alumnos que realizan prácticas en empresas % alumnos que realizan prácticas clínicas externas % alumnos que realizan prácticas en el Extranjero

1º Ciclo 2º Ciclo

Organización temporal Período Comentarios Clases prácticas de aula Laboratorios / talleres Prácticas clínicas Prácticas en empresas Prácticas en el extranjero Otro tipo de prácticas

30 53 83

0 14 0 15 0 29 0 2 24 9 24 11 0 16 24 24 24 40

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA

0.29 0.48

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Nº de Catedráticos Universidad (CU) Nº de Titulares Universidad (TU) Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU) Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU) Nº de Ayudantes (AU) Nº de Ayudantes Escuela Universitaria (AEU) Nº de Asociados a tiempo completo (PATC) Nº de Otros Asociados (PA)

Nº de Becarios Predoctorales Nº de Becarios Postdoctorales Nº de Otros PDI TOTAL PDI DEPARTAMENTO

TABLA 6: DATOS DE LOS DEPARTAMENTOS Y AREAS DE CONOCIMIENTO IMPLICADOS EN LA TITULACIÓN

Universidad: Nombre de la titulación:


Departamento:

Codigos de Areas

TOTAL PDI DEPARTAMENTO (excluidos becarios)[a]

Nº de profesores a Tiempo Completo [b] Nº de Doctores [c] Nº de Profesores Permanentes [d] % PDI a Tiempo Completo [b]*100/[a] % PDI Doctores [c]*100/[a] % PDI Permanente [d]*100/[a]

RESULTADOS Artículos, Revistas Nacionales (2) Artículos, Revistas Internacionales Patentes Libros y Monografías (3) Documentos de Trabajo (4) Actas de Congresos (5) Confer. Invitadas en reuniones Nacionales Confer. Invitadas en reuniones Internacionales Premios científicos Nº de sexenios concedidos [e] Nº de sexenios posibles [f] Proporción de sexenios [e]/[f] Nº de Tesis aprobadas y dirigidas por prof. del Dpto [g] Producción de doctores [g]/[c]

FINANCIACIÓN (en euros) Financiación para proyectos de innovación docente Financiación Interna de la Universidad (7) Financiación Pública Autonómica (7) Financiación Pública Nacional (7) Financiación Pública Internacional (7) Financiación Privada Nacional (8) Financiación Privada Internacional (8)

TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA ANATOMIA PATOLOGICA E HISTORIA DE LA CIENCIA

020 460

4 2 0 0 3 8 0 0 0 0 0 0 1 0 5 0

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Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA ANATOMIA Y EMBRIOLOGIA HUMANA

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Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA BIOQUIMICA Y BIOLOGIA MOLECULAR

060 566

11 1 0 0

25 2 0 0 0 0 0 0 1 1 2 0

39 4 7 1 0 0 4 0

50 5

41 4 40 3 40 4

82 % 80 % 80 % 60 % 80 % 80 %

12 0 27 0 0 0 2 2 43

8 0 4

55

45 43 44

N %

Total

27.91 % 0 %

62.79 % 0 %

0 % 0 % 4.65 % 4.65 %100 %

104.65 % 100 % 102.33 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA CIENCIAS DE LA COMPUTACION E INTELIGENCIA ARTIFICIAL

075

8 0

36 0 0 0 3 1

48 12 0 3

63

50 48 48

79.37 % 76.19 % 76.19 %

8 0 36 0 0 0 3 1 48

12 0 3 63

50 48 48

N %

Total

16.67 % 0 % 75 % 0 %

0 % 0 % 6.25 % 2.08 %100 %

104.17 % 100 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA CIRUGIA Y SUS ESPECIALIDADES

090 646 653

5 1 0 1 0 0

11 2 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

27 5 3 44 9 8 0 0 0 0 0 0 1 0 1

45 9 9

17 4 5 34 6 9 44 9 8

37.78 % 44.44 % 55.56 % 75.56 % 66.67 % 100 % 97.78 % 100 % 88.89 %

6 1 18 0 0 0 1 35 61

0 0 2

63

26 49 61

N %

Total

9.84 % 1.64 % 29.51 % 0 % 0 % 0 % 1.64 % 57.38 %

100 %

42.62 % 80.33 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA DEPARTAMENTO DESCONOCIDO

700

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0

0 % 0 % 0 %

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0

N %

Total

0 % 0 % 0 % 0 %

0 % 0 % 0 % 0 % 100 %

0 % 0 % 0 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA ESTADISTICA E INVESTIGACION OPERATIVA

265

7 1

29 2 0 0

13 4

56 2 0 6

64

55 48 56

85.94 % 75 % 87.5 %

7 1 29 2 0 0 13 4 56

2 0 6 64

55 48 56

N %

Total

12.5 % 1.79 % 51.79 % 3.57 % 0 % 0 %

23.21 % 7.14 %100 %

98.21 % 85.71 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA ESTOMATOLOGIA

275

3 0

35 0 0 0 4

41 83 4 1 0

88

37 69 82

42.05 % 78.41 % 93.18 %

3 0 35 0 0 0 4 41 83

4 1 0 88

37 69 82

N %

Total

3.61 % 0 %

42.17 % 0 %

0 % 0 % 4.82 % 49.40 %

100 %

44.58 % 83.13 % 98.80 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA FARMACOLOGIA

315

7 0

17 1 0 0 0 1

26 3 0 0

29

25 24 26

86.21 % 82.76 % 89.66 %

7 0 17 1 0 0 0 1 26

3 0 0 29

25 24 26

N %

Total

26.92 % 0 %

65.38 % 3.85 % 0 % 0 % 0 % 3.85 %100 %

96.15 % 92.31 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA FISIOLOGIA

410

9 0

19 0 1 0 0 0

29 4 1 0

34

29 29 29

85.29 % 85.29 % 85.29 %

9 0 19 0 1 0 0 0 29

4 1 0 34

29 29 29

N %

Total

31.03 % 0 %

65.52 % 0 %

3.45 % 0 % 0 % 0 % 100 %

100 % 100 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA HISTOLOGIA

443

2 0

10 0 0 0 0 2

14 0 0 1

15

13 15 14

86.67 % 100 % 93.33 %

2 0 10 0 0 0 0 2 14

0 0 1 15

13 15 14

N %

Total

14.29 % 0 %

71.43 % 0 %

0 % 0 % 0 %

14.29 %100 %

92.86 % 107.14 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA MEDICINA

183 610

0 6 0 2 6 20 0 0 0 0 0 0 1 0 2 51 9 79 0 0 0 0 1 3

10 82

7 28 8 64 9 79

70 % 34.15 % 80 % 78.05 % 90 % 96.34 %

6 2 26 0 0 0 1 53 88

0 0 4

92

35 72 88

N %

Total

6.82 % 2.27 % 29.55 %

0 % 0 % 0 % 1.14 % 60.23 %

100 %

39.77 % 81.82 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA MEDICINA LEGAL, TOXICOLOGIA Y PSIQUIATRIA

613 745 807 810

3 0 1 0 0 0 0 0 3 8 2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 5 0 0 8 15 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 15 4 0

7 10 4 0 7 14 4 0 8 15 4 0

87.5 % 66.67 % 100 % 0 % 87.5 % 93.33 % 100 % 0 % 100 % 100 % 100 % 0 %

4 0 13 0 1 0 3 6 27

0 0 0 27

21 25 27

N %

Total

14.81 % 0 %

48.15 % 0 % 3.70 % 0 %

11.11 % 22.22 %

100 %

77.78 % 92.59 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA MEDICINA PREVENTIVA Y SALUD PUBLICA

615

2 2 8 0 0 0 0 5

17 1 0 0

18

12 14 17

66.67 % 77.78 % 94.44 %

2 2 8 0 0 0 0 5 17

1 0 0 18

12 14 17

N %

Total

11.76 % 11.76 % 47.06 %

0 % 0 % 0 % 0 %

29.41 %100 %

70.59 % 82.35 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA MICROBIOLOGIA

630

11 0

23 0 0 0 0 1

35 15 0 0

50

34 35 35

68 % 70 % 70 %

11 0 23 0 0 0 0 1 35

15 0 0 50

34 35 35

N %

Total

31.43 % 0 %

65.71 % 0 %

0 % 0 % 0 % 2.86 %100 %

97.14 % 100 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA PEDIATRIA

670

2 1 7 0 0 0 0

14 24 0 0 0

24

10 23 24

41.67 % 95.83 % 100 %

2 1 7 0 0 0 0 14 24

0 0 0 24

10 23 24

N %

Total

8.33 % 4.17 % 29.17 %

0 % 0 % 0 % 0 %

58.33 %100 %

41.67 % 95.83 % 100 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Y FISIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO

725 730

1 5 0 0 7 14 0 0 1 0 0 0 3 8 0 0

12 27 3 10 0 0 0 0

15 37

12 27 12 27 12 26

80 % 72.97 % 80 % 72.97 % 80 % 70.27 %

6 0 21 0 1 0 11 0 39

13 0 0

52

39 39 38

N %

Total

15.38 % 0 %

53.85 % 0 %

2.56 % 0 %

28.21 % 0 % 100 %

100 % 100 % 97.44 %






Departamento:

Codigos de Areas





TOTAL DEPARTAMENTO

LICENCIADO EN ODONTOLOGIA RADIOLOGIA

770

3 0 8 0 0 0 0

15 26 2 0 1

29

11 21 26

37.93 % 72.41 % 89.66 %

3 0 8 0 0 0 0 15 26

2 0 1 29

11 21 26

N %

Total

11.54 % 0 %

30.77 % 0 %

0 % 0 % 0 %

57.69 %100 %

42.31 % 80.77 % 100 %

U

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42

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0 0 0 0

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0 0 0 0

15

24

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42

9 4.5 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

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54

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12

30

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21

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16.2

48

63

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 .66 0 0 .5

24

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

54

54

36

24

12

30

0 0

1.33

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32

15

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7 36

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48

63

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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

19.5

24

12

7.8 0 0

54

54

36

24

12

30

0 0

7.98

3.

96

15

21

21

216

24

18

24

16.2

48

63

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 3.

96

0 0 3 144 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

54

54

36

24

12

30

0 0

7.98

7.

92

15

21

24

360

43.5

42

36

24

48

63

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

35.4

17

2.5

6 0 0 0 4.5 9

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

316.

2 25

52.5

8

3 4.5 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

147.

6 27

44.4

6

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

499.

2 54

69.5

4

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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1.5 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

63

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63

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TABLA 11: RESUMEN DE INDICADORES


Universidad de Granada LICENCIADO EN ODONTOLOGIA

Viene de la tabla nª

Código Denominación Valor del indicador

OFERTA DE LA UNIVERSIDAD 1 Oferta1 Distribución interna de la oferta de titulaciones Ciclo corto Ciclo Largo 2º ciclo1 " Rama de Humanidades (%) 0 % 15.24 % 5.71 % 1 " Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 35.24 % 8.57 % 5.71 % 1 " Rama de Ciencias Experimentales (%) 1.90 % 6.67 % 2.86 % 1 " Rama de Ciencias de la Salud (%) 6.67 % 2.86 % 0 % 1 " Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 2.86 % 4.76 % 0.95 %

DEMANDA DE LA TITULACIÓN 7 Demanda 2 Alumnos de nuevo ingreso en primer opción sobre el total de

nuevo ingreso

7 Demanda 3.1 Nota media de acceso del quintil más elevado PAU y FP 7 Demanda 3.2 Nota media de acceso PAU y FP

RECURSOS HUMANOS Tabla 1 Tabla 2

1 RecHum 1 Porcentaje de PDI a tiempo completo (numerarios, asociados yayudantes a tiempo completo, excluidos becarios).

83.67 %

1 y 2 RecHum 2 Porcentaje de PDI doctores 75.64 % 88.37 % 1 y 2 RecHum 3 Porcentaje de PDI permanente 64.02 % 63.57 %

1 RecHum 4.1 Proporcion PAS/PDI 0.60 %

RECURSOS FINANCIEROS 1 RecFin4 Gastos de personal sobre el total de gastos 1 RecFin 6.1 Gasto corriente por alumno matriculado 2 RecFin 6.2 Gasto corriente por alumnos matriculados corregido

RECURSOS FÍSICOS 11 RecFis3 Disponibilidad de puestos en bibliotecas 11 RecFis4 Disponibilidad de puestos en informática

PROCESOS 2 Proceso 1 Tiempo de dedicación lectiva del alumnado 4 Proceso 2 Oferta práctica de la titulación

68.33 31.82

4 Proceso 3.2 Oferta de optatividad de la titulación 5 Proceso 5.1 Proporción de grupos grandes en la titulación

0.39 0.48

5 Proceso 5.2 Proporción de grupos pequeños en la titulación 10 Proceso 6 Dedicación del PDI doctor permanente al primer curso del

primer ciclo

0.29

2 Proceso 7 Proporción estudiante / profesor 26.34

RESULTADOS 12 Resultado 1 Tasa de abandono 2 Resultado 2 Tasa de rendimiento

7 0.69

2 Resultado 3 Tasa de éxito 12 Resultado 4 Tasa de graduación

0.82 0.48

13 Resultado 5.1 Duración media de los estudios 5.10 8 Resultado 9 Proporción de sexenios 8 Resultado 10 Proporción de doctores

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