Informe de Avance Proyecto Fondo de Fortalecimiento ... · En tanto el puntaje Ranking PSU se...

DivisióndeEducaciónSuperiorDepartamentodeFinanciamientoInstitucional

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InformedeAvanceProyectoFondodeFortalecimientoUniversidadesdelCRUCH2012-2016

Institución:UniversidadAustraldeChileNombreProyecto:FortalecimientodelagestiónydelainfraestructuraparaelaprendizajedelosestudiantesdepregradoenlaUAChCódigo:AUS1299FechadeInicioLegaldelProyecto:31dediciembrede2012PeríododeEvaluación:31dediciembrede2012hastael30deabrilde2016Fechadepresentacióndeinforme: 25demayode2016


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Contenido1 EstadodeAvancedeProyectodeFondodeFortalecimientoal(completarfecha)....................................................................31.1 AvanceporObjetivosdeProyectodeFondodeFortalecimiento ........................................................................................................ 31.2 EstadodeAvancedeHitosdelProyectodeFondodeFortalecimiento ............................................................................................ 371.3 EstadodeAvanceIndicadoresdeDesempeño ...................................................................................................................................... 381.4 ResumenEjecucióndelPresupuestodelProyectodeFondodeFortalecimiento($Nominales) ................................................. 41

2 AspectosRelevantessobreImplementacióndelProyectodeFondodeFortalecimiento...............¡Error!Marcadornodefinido.2.1 LogrosTempranosyNoPrevistos .............................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.2.2 LogrosPrevistos ............................................................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.2.3 Dificultadesparaelavance(externaseinternas) ................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.2.4 Desafíos .......................................................................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

3 Anexos..........................................................................................................................................¡Error!Marcadornodefinido.3.1 PoblaciónBeneficiadaporelProyecto ...................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.3.2 ObrasFinanciadas ......................................................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.3.3 IniciativasComplementarias ....................................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

4 FormulariodeInventariodeBienesMueblesal30deabrilde2016..............................................¡Error!Marcadornodefinido.5 Impactodelasinversionesybienesenlosestudiantes................................................................¡Error!Marcadornodefinido.6 InformaciónAdicional............................................................................................................................................................49


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1 EstadodeAvancedeProyectodeFondodeFortalecimientoal30deabrilde2016

1.1 AvanceporObjetivosdeProyectodeFondodeFortalecimientoObjetivo General: Potenciar la progresión y avance curricular, con énfasis en estudiantes en situación de vulnerabilidadsocioeconómica,atravésdelfortalecimientodelmodeloeducativo,lagestióninstitucionalyelmejoramientodelainfraestructuraparaladocencia.ObjetivoEspecífico1:Elaborarunaestrategiaparaadecuarelmodeloeducativoalascondicionessocioeconómicasyculturalesdelosestudiantes.AnálisisCualitativodelAvancedelObjetivoEspecífico1:Perfilpsicoeducativoestudiantescohorte2016:LainformacióncontenidaenelPerfilPsicoeducativodaaconocerlascaracterísticassociodemográficas y académicas de entrada para la cohorte de ingreso 2016 de los estudiantes UACh recogido mediante unaencuestaaplicadaenelprocesodeadmisiónconunatasaderespuestadel92%,enrelaciónalaregióndeprocedenciael39,9%delosestudiantesprovienedelaRegióndeLosLagosyel36,7%provienedelaRegióndeLosRíos.El54%delosestudiantesprovienede Establecimientos Educacionales Particulares Subvencionados, el 26,8% de E.E Municipales, en tanto el 86,4% proviene deEstablecimientosEducacionalesCientíficosHumanista.EnrelaciónalospuntajesobtenidosenlaPruebadeSelecciónUniversitaria,el59,8%delosestudiantessedistribuyeenunrangodepuntajesPSULenguaje+Matemáticaentrelos550y649,5puntos.EntantoelpuntajeRankingPSUseconcentraenun53,4%sobrelos650puntos.ReferentealaadscripciónaPuebloOriginario,un21,9%delosestudiantesencuestadosdeclaraperteneceraunpueblooriginario(certificadoporCONADI)ydeeseporcentajeun21,3%declaraperteneceralPuebloMapuche.


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EnloquerespectaalasEstrategiasdeAprendizaje,un52,4%tienecomoestrategiapredominanteelProcesamientoElaborativo,esdecir, tiene un concepto de sí mismo más articulado y unas frecuentemente un las referencias personales como estrategia deaprendizaje,refiriendoejemplosdesituacionescotidianas.EncuantoalniveldeEstudioMetódicoun41,6%tieneunniveldeestudioaltoymuyalto,por loque losestudiantes ledanmás importanciaydedicanmás tiempoa repasarperiódicamente,a repetir losejercicios yamantenerunhorariodeestudioquea comparar, clasificar,plantearhipótesis, esdecir a reflexionarexplorando laspreguntasmásqueelaprendizajedelasrespuestas.PorúltimoenrelaciónalinstrumentodeAutoconceptoAF-5esrelevantemencionarqueel82%tieneunAutoconceptoAcadémicomedioaltoyalto,adiferenciadelAutoconceptoSocialdadoqueel58,3%tieneunautoconceptosocialbajoymediobajo.Modeloeducativoe innovaciones curriculares:Conbaseen lodesarrolladoenelmarcode la ejecucióndelproyectoAUS1299,actualmente se está trabajando una propuesta de mejoramiento del modelo, cuyo principal producto será un plan de trabajoinstitucional, con lineamientos de acción orientados al mejoramiento del modelo educativo en el corto y mediano plazo. Laspropuestasdemejoramientoquesevislumbranyqueaportanalasuperacióndelasdebilidadesdetectadasson:lamantencióndelobjetivo institucional de avanzar en el cambio paradigmático con un ajuste de la estrategia de implementación, centrada en laparticipación de la comunidad universitaria; la comunicación y socialización del sentido y necesidad del cambio; la estimación yprovisión de recursos necesarios; el diseño de indicadores demonitoreo y evaluación del cambio; el reconocimiento de la labordocente dedicada a la innovación; el mejoramiento del apoyo técnico de unidades especializadas y la generación de redes decolaboración.Enestecontexto,elDepartamentodeAseguramientodelaCalidadeInnovaciónCurricularseencuentratrabajandoenelrediseñodeunprogramadecapacitacióndocente,tomandocomobaselasdebilidadesdetectadas.A nivel más específico, respecto a las debilidades de implementación del modelo, algunas de las estrategias adoptadas parasuperarlassonlassiguientes:- Acompañamientoa lascarrerasqueseencuentranenprocesodeinnovacióncurricular,contemplandodirectricesprácticasrelativas a los siguientes componentes de la innovación: Perfil de ingreso, Perfil de referencia, Perfil de egreso (mapas decompetencias),matrices de desempeño,matrices de vinculación, plan de estudio con SCT,malla curricular, entre otros aspectosrelevantes,todoloanteriorbajoenmarcodeactuacióndadoporelModeloEducativodeLaUACh.


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Apartirde2014y,principalmente,enelaño2015,DepartamentodeAseguramientodelaCalidadeInnovaciónCurricular(DACIC)bajo lasorientacionesde laDireccióndeEstudiosdePregradosepropuso instaurarprocedimientosquecontribuyerana lamejorgestióndelosprocesosdeinnovacióncurricular,enprodefavorecerlaimplementacióndelModeloEducativodelaUAChaniveldelas carreras. Es así que se definieron y se están aplicando cuatro procedimientos de gestión, los que se pueden observar en lasiguientefigura:

FiguraN°1:ProcedimientosdegestióncurricularDACIC,enlosprocesosdeinnovacióncurricular

Lo señalado ha permitido que a la fecha DACIC haya realizado alrededor de 15 acompañamientos a carreras/menciones de launiversidad,destacándosequesucampodeactuaciónnosolohasido lasedeValdivia, sinoquetambién laSedePuertoMonttypróximamente la Campus Patagonia en lo que respecta a procesos de innovación curricular. El siguiente cuadro presentan losdetallesalrespecto.


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CuadroN°1:Carreras/mencionesconinnovacióncurricularaprobadas

Innovación(año)

Carrera

1 2014 Agronomía

2 2014 IngenieríaenAlimentos

3 2014 MedicinaVeterinaria

4 2014 Antropología

2014 IngenieríaComercial,SedeValdivia

5 2014 IngenieríaComercial,SedePuertoMontt

6 2014 IngenieríaComercial

7 2014 IngenieríaCivilMecánica

8 2015 Bioquímica

9 2015 Geografía

2015 TecnologíaMédica,menciones

10 LaboratorioClínico,HematologíayBancodeSangre.SedeValdivia

11 ImagenologíayFísicaMédica.SedeValdivia

12 Otorrinolaringología.SedePuertoMontt

13 OftalmologíayOptometría.SedePuertoMontt

14 2015 IngenieríaCivilElectrónica

15 2015 PedagogíaenEducaciónDiferencial

Asuvezydeltrabajorealizadoenel2015,sesumanotrascuatrocarrerasquesibienculminaroneldiseñocurricular,requirieronmástiempopararealizarotrasgestionescomplementariasalprocesodeinnovacióncurricular.


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- Implementacióndeunformatodediseñodeinnovacióndecarreras,locualsetraduceenundocumentoestandarizadoparalapresentacióndecarreras.Cabeseñalarqueladecisióndecontarconunformatoguíapararealizaryevidenciartodoelprocesodeinnovación curricular en funcióndeoperacionalizar elModelo Educativode laUAChha contribuido, por un lado, a optimizar lostiemposparasudesarrollo,asícomotambiénafomentarelaprendizajequedevienedelmismoaniveldelosdocentesyestudiantesqueparticipandelosComitésdeAnálisisCurricular(CAC),quienesrepresentanalasEscuelasparaefectuarlainnovacióncurricular.Cabeseñalarqueensufasedemarchablancayvalidacióndeesteformato,hasufridocambiosmínimos,loquehoypermitepasaralaetapaderesoluciónporpartedeVicerrectoríaAcadémica.Actualmenteydadolaexperienciaacumuladaentrelosaños2014y2015juntoconlasorientacionesdelaDireccióndeEstudiosdePregrado,sevanaincorporaralgunosaspectoscomplementarios.Deestemodo, se espera contar con una resolución oficial el primer semestre de 2016. Al respecto en la siguiente figura, se puedeapreciarlafiguraactualdelformato,ensurelaciónconelModeloEducativodelaUACh.

FiguraN°2:FormatodelDiseñodeInnovaciónCurricular


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- Gestióndelosprocesosdevalidacióninternayexternaatravésdeinstrumentosquehansidotrabajadosyvalidadosconlascarreras, dando hoy como resultado la aplicación en cuestionarios on-line y focus para validar el perfil de egreso pormedio deegresados,empleadores,académicosyestudiantes.Actualmente,elprocesodevalidacióndelperfildeegresodelascarreras/mencionesysuscompetenciashaalcanzadounbuenniveldeestabilizaciónrespectoalosprocedimientosdeaplicacióneinformes.Bajoestecontexto,DACICsehacecargodelaelaboracióndelosinstrumentossiguiendoelformatoquesehavalidado;delmismomodo,gestionaelprocesodeaplicacióndelosmismosasícomo también la generación de los informes de validación (cuantitativo/cualitativo). De estamanera, las carreras reciben estainformación,laanalizanylespermiteefectuarcambiosalperfilysuscompetenciasdesernecesario.HastaahorayenlamayoríadeloscasosesteprocesohacontribuidoasustentareltrabajorealizadoporlosComitésdeAnálisisCurricular(CAC),efectuándosesoloajustesmenores.Demodorepresentativo,lasiguientefiguracontribuyeavisualizarlosinstrumentosempleados.

FiguraN°3:ValidacióndelPerfildeEgresoycompetencias


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- Encuantoa la implementaciónmicro-curricular, luegodelarduotrabajodeestabilizareldiseñoymododeoperarantelasinnovaciones curriculares, se comenzó a preparar la segunda fase curricular denominada “ImplementaciónMicro-curricular”. Loanteriora travésdeun trabajoencabezadopor laDireccióndeEstudiosdePregradoenconjuntocondireccionesdeescuelay laDirecciónAcadémicadelaSedePuertoMontt.Es así que luego de unos meses de preparación y a contar del segundosemestredel2015,DACICinicióformalmentealseguimientoymonitoreodelos procesos de “Implementación Micro-curricular”, correspondiente a lascarreras innovadas en los años 2013 y 2014. Al respecto, las carreras queparticiparon de este proceso fueron: Medicina Veterinaria; Ingeniería CivilMecánica; Agronomía; Ingeniería en Alimentos; Antropología; IngenieríaComercial(SedeValdivia;SedePuertoMontt);IngenieríaCivilIndustrial(SedeValdivia;SedePuertoMontt);Fonoaudiología(SedePuertoMontt);Psicología(Sede Valdivia; Sede Puerto Montt); Derecho; Ingeniería en Información yControldeGestión(SedePuertoMontt).

Básicamente, este seguimiento corresponde a un pilotaje, cuyas principales características son: (a) Participación concordada einformadadedosdocentesqueseencuentranrealizandoasignaturasaestudiantesdelacohorte2015;(b)Realizacióndevisitasdeacompañamiento y observación formativa a los docentes, considerando comoeje articulador, entre la innovación curricular y supuesta en práctica, el Programa de Asignatura; (c) Monitoreo de las horas autónomas del estudiante en el contexto real; (d)Culminadalaprimeraetapadeestepilotajeencuantoalasactividadesdeacompañamientoyterreno,seefectúounclaustrocuyopropósito fue retroalimentar este proceso y a sus principales involucrados. Esto significó para el equipo DACIC un importantedesplieguelogísticopuesaesteclaustrofueronconvocadosdecanos,directoresdeescuela,docentesparticipantesydocentesqueseintegranalasegundaetapadepilotaje2016,contandoademásconlaparticipacióndeautoridadesdenuestracasadeestudios


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Considerando lascarreras innovadasde los2013–2014ysumando lasdel2015a la fecha,elprocesode ImplementaciónMicro-curriculardescritohaaumentadorespectoalnúmerodedocentesparticipantesde27a43docentes,talcomoseespecificaen lasiguientetabla:

CuadroN°2:DocentesparticipantesdelPilotajedelProcesosdeImplementaciónMicro-Curricular

Carrera Sede Totaldocentesparticipantes

Derecho SedeValdivia 2

Fonoaudiología SedePuertoMontt 2

IngenieríaenInformaciónyControldeGestión SedePuertoMontt 2

Psicología SedeValdivia 3

Psicología SedePuertoMontt 3

IngenieríaCivilIndustrial SedeValdivia 2

IngenieríaCivilIndustrial SedePuertoMontt 2

Agronomía SedeValdivia 1

IngenieríaenAlimentos SedeValdivia 2

MedicinaVeterinaria SedeValdivia 2

Antropología SedeValdivia 2

IngenieríaComercial SedeValdivia 2

IngenieríaComercial SedePuertoMontt 2

IngenieríaCivilMecánica SedeValdivia 3

Bioquímica SedeValdivia 2

Geografía SedeValdivia 2

TecnologíaMédica SedeValdivia 2


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TecnologíaMédica SedePuertoMontt 2

IngenieríaCivilElectrónica SedeValdivia 3

PedagogíaenEducaciónDiferencial SedePuertoMontt 2

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Porúltimo,cabeseñalarqueformópartedelprocesodeimplementaciónmicro-curricularcapacitacionesalosdocentes,loscualessedetallanenlasiguientetabla.

CuadroN°3:CapacitacionesenelmarcodelProcesodeImplementaciónMicro-Curricular

Nombrecurso/taller

Descripción Fechas Nºdeasistentes

Taller deInducción alpilotaje ProcesoImplementaciónMicro-curricular,SedeValdivia

DescripciónyanálisisdelprocesodeImplementaciónmicro-curricularenrelaciónacuatrohitosclaves:- FundamentosdelaImplementaciónMicro-curricular.- Objetivos del proceso de pilotaje de la Implementación Micro-

curricular.- Plan de trabajo con 4 fases de realización, dentro de las cuales

destaca la fase de trabajo individualizado (tipo taller) con losdocentes participantes, lo que se traduce en visitas al espacio detrabajodeldocenteyalaula.

- Monitoreodelashorasautónomasdededicacióndelosestudiantes,considerandotantoadocentescomoestudiantes.

Secomplementaconorientacioneslogísticas,curricularesyprácticasdelprocesoadesarrollar

30deseptiembre

2015Sede

Valdivia

14

1deoctubre2015SedePuertoMontt

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Trabajoindividualizado(tipo taller) deseguimiento yretroalimentacióna los docentesparticipantes delproceso depilotaje por unsemestres.Nota: El segundosemestre 2015comenzó un tantodesfasado por lasituación de parode estudiantes,acontecido a nivelnacional

- Realización de trabajo individualizado (tipo taller) con los docentesque participan del pilotaje, considerando tres visitas – una de ellasde observación de clases – Además de apoyo metodológico yacompañamientoporvíasnopresenciales.

- ElhiloconductorsecentróenelanálisisyoptimacióndelPrograma

deAsignaturaysupuestaenprácticaaniveldeaula.,destacándoselareflexiónrespectoaperfildeegreso,competencias,resultadosdeaprendizaje,metodologías,evaluación,SCT,entreotros.

- Duranteelsemestreson16horascronológicas.

Segundosemestre2015Sede

Valdivia

17

Segundosemestre2015SedePuertoMontt

10

Claustro delpilotaje deImplementaciónMicro-Curricular

- Instancia integral de análisis del proceso de pilotaje de laimplementación micro-curricular, contando con la participación delosdocentesydirectoresdeescuelainvolucradosenesteproceso,delasSedesValdiviayPuertoMontt.

- Hito importante las demostraciones de prácticas pedagógicasefectivaslideradasporlosdocentesparticipantesdelpilotaje.

3demarzo2015Sede

Valdivia

21

3demarzo2015SedePuertoMontt

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Jornada depreparación deprogramas deasignaturasprimery segundosemestre, carrerasinnovadas año2015 y queingresan alproceso deimplementaciónmicro-curricular

- Análisis del Proyecto de innovación curricular recientementeaprobada, destacando los componentes curriculares que tienenincidencia en la elaboración de los Programas de Asignatura,principalmentedelciclobachillerato,primeraño.

- Descripción y análisis a través de ejemplos de los programas de

asignatura, considerando perfiles de las carreras, matrices dedesempeñoymatricesdevinculaciones,entreotroscomponentes.

2demarzo2016Sede

Valdivia

17

137

- Porotraparte,deacuerdoalnuevoformatodeProgramadeAsignatura(ResolucióndeVicerrectoríaAcadémicaN°140/nov2014), se comenzóa capacitar a losdocentesdel ciclodebachilleratode las carreras innovadas y aotrosdocentes condiversosinteresesenaplicarelnuevoformato.Deestaforma,DACICalafechaharealizadosietecapacitacionesquehanpermitidocubrir206docentes,distribuidosentrelaSedeValdivia,SedePuertoMonttyCampusPatagonia.Latablaquesepresentaacontinuaciónpermiteobservarmásdetalles.

CuadroN°4:CapacitaciónProgramadeAsignatura

Nombrecurso/taller Fechas N°dedocentesparticipantes

- Tallernuevoprogramadeasignatura,SedeValdivia 13enero2015 92- Tallerdeactualizaciónnuevoprogramadeasignatura,CampusPatagonia 5junio2015 14- Tallerdeactualizaciónnuevoprogramadeasignatura,SedePuertoMontt 10octubre2015 14- TallerdeactualizacióndelnuevoformatodelProgramadeAsignaturapara 26octubre2015 23


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DocentesdelaEscueladeMedicinaVeterinaria- Taller de actualizaciones de formación en docencia universitaria para el

áreade salud (unaparte centradaenelnuevo formatodelprogramadeasignatura)

3noviembre2015 24

- Tallernuevoprogramadeasignatura,SedeValdivia 2marzo2016 25- Tallernuevoprogramadeasignatura,SedePuertoMontt 4marzo2016 14

206

- Sumado a lo anterior y bajo el parámetro demayor visibilización delModelo Educativo de la UACh, se ha generado unaversión del curso de Formación Docente Universitaria, cuyo marco de referencia es el Modelo y su contexto práctico son losdocentesenlaexperienciaprácticadeimplementarloensuquehacerdocente.Principalmenteenelaño2015einiciodelaño2016sehalogradocapacitara200docentesenlassedesValdiviayPuertoMontt,asícomotambiénenelCampusPatagonia.Alrespecto,enlasiguientetablasepresentanmásdetallesdeestascapacitaciones.

CuadroN°5:CapacitacióncursodeFormaciónenDocenciaUniversitaria

Nombrecurso/taller Descripción Fechas Nºdeasistentes

FormaciónenDocencia

Universitaria

ParaHabilitaciónPedagógica

Módulos/Temáticas- ModeloEducativoUACh,Competencias

SelloypresentacióndelnuevoformatodeProgramadeAsignatura

- Unidadesdeaprendizaje- Resultadosdeaprendizaje- Estrategiasdeenseñanzayaprendizaje- Evaluacióndelosaprendizajes- SCT-ChileenelContextodelaUACh- TalleresporcadaMódulo- Tallerfinalqueconsiderahorasautónomas

2,3y4marzo2015(c1) 51

4,5y6marzo2015(c2) 40

4,5y6septiembre2015 2828,29,y30diciembre2015Sede

Valdivia19


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Nota: Esto cursos consideran tres días completospresenciales y horas autónomas para la entrega deproductosporpartedelosdocentes.

4,5y6enero2016SedePuertoMontt

39

7,8y9enero2016CampusPatagonia 23

200

Porúltimo,esimportantedestacarqueDACIChaefectuadoduranteesteperiodootroscursosdecapacitación,conelfindeapoyarladocenciauniversitaria.Deestemodo,duranteelaño2015yprincipiosdelaño2016selogrócapacitarendiversastemáticasa115docentes.

CuadroN°6Capacitacionesdeapoyoaladocenciauniversitaria,2015

Nombrecurso/taller Fechas Nºdeasistentes

- DocenciaInclusivaparaEstudiantesconCapacidadesDiferentes 16abril2015 18- Evaluación de aprendizajes, dirigido a docentes de la carrera de

Odontología26mayo2015 27

- Dragon Dreaming, Planificación estratégica participativa para elDiseño de proyectos colaborativos: desde el sueño al individualcolectivo(AuspiciadoporDACIC)

20y21Agosto2015

34

- Orientacionesmetodológicaspara la inclusióndeestudiantesconAsperger

15octubre2015 9

- ¿Cómoserinclusivosinperderlaexcelencia? 19,20y21deenero2016

27

115

En conformidada lo señalado, las iniciativas realizadasenprodemejorar lasdebilidadesobservadasdelModeloEducativode laUAChhanpermitidovisibilizardemejormododichomodeloatravésdediversasaccionesyprocedimientos,contandohoyconun


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modelocadavezmásreconocidoyasumidoporlosdocentes,directoresdeescuelayestudiantescomprometidosconlosprocesosde innovacióncurricularybuenasprácticaspedagógicas. Obviamenteesnecesariocontinuarhaciendoesfuerzosparaasentar lasaccionesyprocedimientosrealizados,asícomotambiénlageneracióndeotrasaccionesqueDACICconelrespaldodelaDireccióndeEstudiosdePregradoplanifiquenenfuncióndelModeloylasimplicanciasquetieneenladocenciauniversitariayenlaformacióndelosestudiantesdeestacasadeestudios.Objetivo Específico 2: Desarrollar acciones de apoyo al aprendizaje, metodológico, disciplinar y actitudinal, de acuerdo a lascaracterísticassocioeconómicasyculturalesdelosestudiantes,conénfasisenQ1yQ2.AnálisisCualitativodelAvancedelObjetivoEspecífico2:ApartirdeldiagnósticoaestudiantesqueingresanaprimerañoenlaUniversidadAustraldeChileydelanálisisdeasignaturasquehistóricamentepresentanaltas tasasde reprobación, laUnidaddeApoyoalAprendizajede losEstudiantesdePregrado (UAAEP)seleccionó determinadas carreras para desarrollar tutorías estudiantiles de apoyo metodológico-disciplinar, especialmentedestinadas a jóvenes provenientes de los quintiles 1 y 2. Una vez realizado el análisis se invitó a los estudiantes a participar detalleresespecíficosdeacompañamiento,losquetuvieronlassiguientescaracterísticas:Tutoríasdisciplinares: Ejecutadasporestudiantesdeañossuperioresconbuen rendimientoacadémicoyapoyadasporelequipopsicopedagógicodelaUAAEPencoordinaciónconlosprofesoresresponsablesdelasasignaturas.Tutoríasacadémicas:Realizadasporprofesionales(psicopedagogay/opsicóloga)parareforzarestrategiasyhábitosdeestudio.Primer Semestre 2015: Durante el primer semestre 2015 las tutorías académicas se focalizaron en la asignatura de Álgebra -MATM015(FacultaddeCiencias)yÁlgebra-MATM037(FacultaddeCienciasAgrarias),participandodeellas315estudiantesdelos461que tienen inscrita la asignatura. Estos estudiantes correspondena las carrerasque se indicanenel cuadro. Los estudiantesparticipantes de las tutorías, reciben tutorías semanales de 1,5hrs cada una, en las cuales refuerzan contenidos críticos de lasasignaturas,ademássecontemplalaejecucióndetutoríasextrasoadicionalesfrentealosperiodosdepruebasyevaluaciones.Lasegregaciónpordecilsocioeconómico,indicaqueel32,3%delosestudiantes,pertenecenalosprimeroscuatrodeciles.


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.

Carrera NºdeEstudiantesInscritosenlaAsignatura

NºdeEstudiantesinscritosenTutorías

Agronomía 110 78

BiologíaMarina 47 23

Bioquímica 47 42

Geografía 74 18

Geología 51 44

IngenieríaenAlimentos 22 21

LicenciaturaenCiencias 49 35

QuímicayFarmacia 61 54

TOTAL 461 315

Estudiantesqueasistenatutoríasysurelaciónconlavariabledecil.1°semestre2015

Carrera Deciles Sin

InformaciónTotal

General1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

AGRONOMÍA 2 6 6 3 4 9 5 8 4 7 24 78BIOLOGÍAMARINA 2 3 1 3 1 3 3 2 1 0 4 23BIOQUÍMICA 9 0 1 3 2 4 6 4 4 1 8 42GEOGRAFÍA 2 0 2 3 2 3 3 0 0 1 2 18GEOLOGÍA 1 2 3 5 2 4 8 4 3 4 8 44INGENIERÍAENALIMENTOS

0 3 3 3 1 2 1 0 2 0 6 21

LICENCIATURAENCIENCIASCONMENCIÓN

3 3 6 5 1 7 2 4 2 2 35


UnidaddeAnálisis

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QUÍMICAYFARMACIA 3 8 3 4 6 5 3 5 6 2 6 54Totalgeneral 22 25 25 29 19 37 31 27 22 15 60 315

Respectode los resultadosobtenidospor los estudiantes inscritos el primer semestre en tutorías académicas, el 79%aprueba laasignaturatutoradayel21%lareprueba,evidenciandoasílacalidaddelosaprendizajesoptimizadosporlatutoríaacadémica.

Carrera NºdeEstudiantesasistentesatutoría

%Aprobación

%Reprobación

Agronomía 78 54% 46%BiologíaMarina 23 74% 26%Bioquímica 42 93% 7%Geografía 18 89% 11%Geología 44 100% 0%IngenieríaenAlimentos 21 52% 48%LicenciaturaenCiencias 35 74% 26%QuímicayFarmacia 54 98% 2%

TOTAL 315 79% 21%

En relación a los resultados obtenidos por los estudiantes asistentes a tutorías académicas y su relación con la variable decil, esposibleindicarque24%delosestudiantesqueapruebalaasignaturatutoradapertenecealoscuatroprimerosdecilesyel37%alosseisprimerosdeciles.


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Estudiantesqueasistenatutoríasysurelaciónconlasvariablesdecilyaprobación1°semestre2015

CarreraAprobados Reprobados

D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 S/Inf.Total

D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 S/Inf.

TotalAprob. Rep.

BIO.MARINA 2 1 3 1 2 1 2 1 4 17 2 1 1 2 6

BIOQUÍMICA 8 1 3 1 4 6 4 4 1 7 39 1 1 1 3

GEOGRAFÍA 2 1 3 2 2 3 1 2 16 1 1 2

GEOLOGÍA 1 2 3 5 2 4 8 4 3 4 8 44 0

LICsENCIENCIASCONMENCIÓN

2 2 4 4 6 2 2 2 2 26 1 1 2 1 1 1 2 9

QUÍMICAYFARMACIA

3 8 3 4 6 5 3 5 6 2 5 50 1 1

AGRONOMÍA 2 2 2 1 4 4 7 3 4 13 42 2 4 4 1 3 5 1 1 1 3 11 36

INGENIERÍAENALIMENTOS

2 1 1 1 2 4 11 0 1 2 2 1 1 1 2 10

Totalgeneral 16 18 16 25 13 28 27 24 21 12 45 245 6 7 9 4 6 9 4 3 1 3 15 67% 5% 6% 5% 8% 4% 9% 9% 8% 7% 4% 14% 79% 2% 2% 3% 1% 2% 3% 1% 1% 0% 1% 5% 21%

Para conocerel impactode la tutoríaacadémicaen losestudiantes,unode los indicadores tomadosen consideraciónes lanotaobtenidaenlaasignaturayademásunaencuestadesatisfacciónaplicadaafinesdecadasemestre,enlaqueselesconsultaalosestudiantes su percepción respecto del programa tutorial y de sus aprendizajes y logros en el ámbito personal y académico, laencuestadelprimersemestredelaño2015alcanzóuna tasade respuestadel87,5% y los resultados indicanqueun95%de losestudiantesdiceestardeacuerdoymuydeacuerdoconquelastutoríashanaportadoaunamejorcompresióndeloscontenidosdelaasignatura.Un95%señalaestardeacuerdoymuydeacuerdoenqueeltrabajarentutoríaconungruporeducidodecompañerosha favorecidoel trabajoconotroscompañeros,pedirayuday solicitarorientacióncuandoes requerido.Así también, la labordel


UnidaddeAnálisis

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tutoracadémicaespositivamentevalorada,alcanzando95%desatisfacciónlaaseveraciónqueseñalaqueeltutorhasidoclaro/aensusexposicionesyejerciciosdemostrandodominiodelcontenidotratado,98%indicaqueel tutorhamanifestadodedicacióna latutoría y en un 92% que el tutor los motiva a aprender. Además cabe señalar que en el aparatado de observacionesaproximadamente los estudiantes señalan que necesita más horas de tutoría a la semana, proponen reducir el número deintegrantes en cada tutoría y refuerzan la labor motivadora del tutor académico para avanzar con éxito en los contenidos yperseverarenlatarea.Segundosemestre2015LasaccionestutorialessedirigieronalasasignaturasMATM124,MATM037(FacultaddeCienciasAgrarias),MATM015yMATM121(FacultaddeCiencias)yparticipandeellas350estudiantes,conunaretenciónpromediodel92%entutoría.Los estudiantes participantes de las tutorías, recibieron tutorías semanales de 1,5 horas cada una, en las cuales reforzaroncontenidoscríticosde lasasignaturas,ademássecontempla laejecuciónde tutoríasextrasoadicionales frentea losperiodosdepruebasyevaluaciones.

Carrera NºdeEstudiantesInscritosenasignatura

NºdeEstudiantesasistentesatutoría

Agronomía 107 92BiologíaMarina 49 43Bioquímica 52 50Geología 57 59IngenieríaenAlimentos 17 14LicenciaturaenCienciasconMención 32 30

QuímicayFarmacia 66 62TOTAL 380 350


UnidaddeAnálisis

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Estudiantesqueasistenatutoríasysurelaciónconlavariabledecil.2°semestre2015

CarreraDeciles

SinInformación TotalGeneral1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

AGRONOMÍA 2 11 7 5 2 5 4 7 3 6 40 92BIOLOGÍAMARINA 1 7 3 3 2 2 2 1 1 1 20 43BIOQUÍMICA 8 1 3 2 7 5 3 2 1 18 50GEOLOGÍA 1 2 2 6 3 3 8 4 4 4 22 59INGENIERÍAENALIMENTOS 1 2 3 1 1 1 2 3 14LICENCIATURAENCIENCIASC/MENCIÓN 2 2 2 2 4 2 4 2 10 30QUÍMICAYFARMACIA 5 7 4 4 2 2 3 6 6 2 21 62

Totalgeneral 17 30 21 26 14 24 25 25 20 14 134 350% 5% 9% 6% 7% 4% 7% 7% 7% 6% 4% 38% 100%

Enrelacióna ladistribucióndeestudiantespordecilsocioeconómico,el27%seencuentraentreel1°y4°decil. Respectode losresultados obtenidos por los estudiantes inscritos el primer semestre en tutorías académicas, el 62,57% aprueba la asignaturatutoradayel37,43%lareprueba,evidenciandoasílacalidaddelosaprendizajesoptimizadosporlatutoríaacadémica.

Carrera

NºdeEstudiantesasistentesa

tutoría

%Aprobación

%Reprobación

AGRONOMÍA 92 59,78% 40,22%BIOLOGÍAMARINA 43 39,53% 60,47%BIOQUÍMICA 50 62,00% 38,00%GEOLOGÍA 59 81,36% 18,64%INGENIERÍAENALIMENTOS 14 50,00% 50,00%LICENCIATURAENCIENCIASCONMENCIÓN 30 60,00% 40,00%QUÍMICAYFARMACIA 62 69,35% 30,65%

Totalgeneral 350 62,57% 37,43%


UnidaddeAnálisis

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En relación a los resultados obtenidos por los estudiantes asistentes a tutorías académicas y su relación con la variable decil, esposibleindicarque20%delosestudiantesqueapruebalaasignaturatutoradapertenecealoscincoprimerosdecilesyentérminosgeneralesel63%delosestudiantestutoradosapruebalaasignatura,enrelaciónal37%quelareprueba.

Estudiantesqueasistenatutoríasysurelaciónconlasvariablesdecilyaprobación2°semestre2015

CarreraAprobados Reprobados



Aprob. Rep.AGRONOMÍA 1 5 4 5 2 2 3 4 3 4 22 55 1 6 3 3 1 3 2 18 37BIOLOGÍAMARINA 1 3 1 2 1 1 8 17 4 2 1 1 1 2 1 1 1 12 26BIOQUÍMICA 4 1 2 2 4 4 1 2 1 10 31 4 1 3 1 2 8 19GEOLOGÍA 1 2 2 5 3 2 7 4 4 3 15 48 1 1 1 1 7 11INGENIERÍAENALIMENTOS 2 1 2 2 7 1 2 1 1 1 1 7

LICENCIATURAENCIENCIASCONMENCIÓN 1 1 2 4 1 2 7 18 2 1 1 2 3 3 12

QUÍMICAYFARMACIA 2 6 3 4 2 1 1 5 4 2 13 43 3 1 1 1 2 1 2 8 19Totalgeneral 9 16 12 21 12 15 15 15 17 10 77 219 8 14 9 5 2 9 10 10 3 4 57 131

% 3% 5% 3% 6% 3% 4% 4% 4% 5% 3% 22% 63% 2% 4% 3% 1% 1% 3% 3% 3% 1% 1% 16% 37%

Para conocerel impactode la tutoríaacadémicaen losestudiantes,unode los indicadores tomadosen consideraciónes lanotaobtenidaenlaasignaturayademásunaencuestadesatisfacciónaplicadaafinesdecadasemestre,enlaqueselesconsultaalosestudiantes su percepción respecto del programa tutorial y de sus aprendizajes y logros en el ámbito personal y académico, laencuestadel segundosemestredelaño2015alcanzóuna tasade respuestadel54% y los resultados indicanqueun94%de losestudiantesdiceestardeacuerdoymuydeacuerdoconquelastutoríashanaportadoaunamejorcompresióndeloscontenidosdelaasignatura.Un96%señalaestardeacuerdoymuydeacuerdoenqueeltrabajarentutoríaconungruporeducidodecompañerosha favorecidoel trabajoconotroscompañeros,pedirayuday solicitarorientacióncuandoes requerido.Así también, la labordel


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tutoracadémicaespositivamentevalorada,alcanzando95%desatisfacciónlaaseveraciónqueseñalaqueeltutorhasidoclaro/aensusexposicionesyejerciciosdemostrandodominiodelcontenidotratado,98%indicaqueel tutorhamanifestadodedicacióna latutoría y en un 91% que el tutor los motiva a aprender. Además cabe señalar que en el aparatado de observacionesaproximadamente los estudiantes señalan que necesita más horas de tutoría a la semana, proponen reducir el número deintegrantes en cada tutoría y refuerzan la labor motivadora del tutor académico para avanzar con éxito en los contenidos yperseverarenlatarea.Primer semestre 2016: Las acciones tutoriales durante el primer semestre del año 2016 serán orientadas en las asignaturasMATM037 (Facultad de Ciencias Agrarias), MATM015, MATM040, MATM055 (Facultad de Ciencias), las tutorías académicascomenzaronsuetapademarchablancalasemanadel04al08aldeabril.

Carrera Cod.Asignatura

NºdeEstudiantesInscritosenasignatura

NºdeEstudiantesInscritosentutoríaacadémica

BiologíaMarina MATM015 53

203Geología MATM015 59LicenciaturaenCienciasc/Mención MATM015 58

QuímicayFarmacia MATM015 59Agronomía MATM037 105

110IngenieríaenAlimentos MATM037 30

Geografía MATM040 41 541Bioquímica MATM055 47 45

Total 452 412 1 En el caso de la carrera de Geografía, el número de inscritos en tutoría es mayor al de inscritos en la asignatura ya que hay un número de estudiantes que no ha regularizado la inscripción del curso, en su mayoría estudiantes que han reprobado la asignatura en años anteriores.


UnidaddeAnálisis

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ObjetivoEspecífico3:Habilitarespaciosdetrabajoquepermitaneldesarrollodemetodologíasactivasdeaprendizaje,enespecialenelciclobásicodeformación.AnálisisCualitativodelAvancedelObjetivoEspecífico3:En elmarcode la habilitaciónde espacios de trabajoquepermitanel desarrollo demetodologías activas de aprendizaje, se hanremodeladoespaciosfísicosdestinadosalusointensivoporpartedelosestudiantes.Enestecontexto,sehanremodeladoespacioscorrespondientesainfraestructuraparaladocencia,talescomosalasdeclasesytalleres.ObjetivoEspecífico4:ProveerelequipamientodeapoyodocentequefortalezcalasaccionesacadémicasydeaprendizajeautónomodelosestudiantesQ1yQ2.AnálisisCualitativodelAvancedelObjetivoEspecífico4:Sedesarrollóelprocedimientodeadquisicióndeequipamientomultimediaydetecnologíasdeaccesoalainformación,conénfasisen la adquisición de equipamiento que favorezca el aprendizaje de los estudiantes y en la implementación de un programa deinclusiónyapoyoacadémicodestinadoaestudiantesensituacióndediscapacidad(visual,auditivaymotora).Enestecontexto,apartirdemarzode2014seimplementóelProgramaUAChInclusivacuyoobjetivoespromoverlainclusióneducativadeestudiantesen situación de discapacidad de la Universidad Austral de Chile, otorgando condiciones de equidad académica estudiantil, parafavorecersudesarrollo,lasmetodologíasdeenseñanza,mejorarsusaprendizajesyfavorecerelaccesoypermanenciaenEducaciónSuperior.Paraloanterior,seimplementaronlassiguientespolíticasinstitucionales:

• Ingresoespecialparaestudiantescondiscapacidad:LasdistintascarrerasdelaUniversidaddebencontemplarlaposibilidaddeingresosespecialesdealumnoscondiscapacidad,sinlimitaciónformalpornúmerodecupos.

• Adecuacióncurricular:Consecuenteconlapolíticaanterior,cadaEscueladebedefinirlasadecuacionescurricularesqueseannecesariasparaposibilitarlapermanenciayprogresodelestudiante.


UnidaddeAnálisis

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Entérminosdeadecuacionescurriculares,enelmarcodelaasistenciatécnica:“UAChInclusiva:Pedagogíabasadaenlosprincipiosdeldiseñouniversaldeaula”sedesarrollóelManualparaEducaciónInclusiva,queculminóconlacapacitacióna30profesoresdelaUniversidad:“GenerandounaaulaInclusivasinperderlaexcelenciaAcadémica.

• AdecuacióndeEspaciosFísicosyEquipamiento:LapolíticadelaUniversidadestablecequeaquellosespaciosfísicosqueson

utilizados por alumnos discapacitados deben contar con las facilidades necesarias para el acceso y desplazamiento. Enconsecuencia,todanuevaedificacióndebecontemplarlasmedidasqueseajustenalcriterioantesindicado.Asimismo,enlosedificiosyaconstruidosyendiversosespaciosuniversitarios,sehanrealizadolasmodificacionesquesedetallan:


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ACCESOSPARAPERSONASENSITUACIOBNDEDISCAPACIDAD

EDIFICIOS ACCESOS(rebajedesolera) RAMPA

CAMPUSTEJA

Arquitectura 0 1Filosofia 0 1Farmacia 0 1PabellonDocente 2 1DAE 2 2PasillosTechados 1Pugin 1 1Nahamias 2 1Gimnasio 1 1CasinoCentral 1 1Icytal 1 1CasinoIngresoBotanico 1 2CalleSectorBotanico 2IngeneriaAlimentos 1 1Forestal 1 1Agronomia 1EdificioC 0 1ProduccionAnimal 0 1CalleIng.Alimentos 2 0TOTAL 19 17


UnidaddeAnálisis

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EDIFICIOS ACCESOS(rebajedesolera) RAMPA

CAMPUSMIRAFLORES

Edificio1000 0 1Gimnasio 0 2Edificio7000 0 1Edificio2000 0 1Edificio3000 1 1Biblioteca 1 3EdificioDAE 1CanaldePrueba 0 1Edificio5000 1Edificio6000 3 7Edificio8000 1 1Edificio9000 1 1Edificio10000 2 1EdificiodeKinesiologia 1EdificiodeOdontologia 1 1Casino 0 0ProdecanaturaMed. 0 1Mecanica 0 1Lab.DeComp.DeIng. 0 0BibliotecaNueva 0 1AustralianCorner 2 2Edificio2000 0 1TOTAL 15 27


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Estacionamientosparapersonasensituacióndediscapacidad

DebidamenteSeñalizados

CampusIslaTejaPUGINBIBLIOTECAD.A.E.MEDICINAPABELLONDOCENTEARQUITECTURAJARDINBOTANICOFORESTALAGRONOMIAICYTALBANCONAHAMIASAULAMAGNACampusMirafloresEDIFICIO6000DECANATOGIMNASIO


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LosejesfundamentalesdelProgramaUAChInclusivason:

• Generarunsistemadeapoyoacadémicoaestudiantesconcapacidadesdiferentesde laUniversidadAustraldeChile,parafavorecersuinclusióneducativa,potenciandoynivelandosusoportunidadesdeaprendizajeycontribuyendoasugraduaciónoportuna.

• Potenciar el sistema de aseguramiento, calidad y apoyo a la docencia de la Universidad Austral de Chile, a través de laincorporación de un programa de formación y acompañamiento docente en el ámbito de la inclusión educativa para laequidadacadémicaestudiantil.

• Establecer y desarrollar actividades de vinculación con la comunidad universitaria y con elmedio local en iniciativas quepromuevan la inclusión educativa, para lograr avanzar en la accesibilidad académica de estudiantes con capacidadesdiferentes.

Conbaseenlosejesfundamentalesdelprograma,sehandesarrolladolassiguientesactividades:PeriodoAdmisiónyMatrícula:Enelmarcodelprocesodeadmisiónymatrícula2015,seincorporaronenelformulariodematrículade lacohorte2015preguntasreferentesadiscapacidad.La informaciónrecolectadapermitiósistematizar losdatosrespectoa losestudiantesnuevosconalgúntipodediscapacidad.Entrevistas individuales a estudiantes con discapacidad declarada:Durante los meses demarzo y abril fueron contactados losestudiantescohorte2015quedeclararonpresentaralgúntipodediscapacidad,conelfindeentrevistarlosyofrecerleselingresoalPrograma“UAChInclusiva”,elcualotorgadiversosbeneficioscomoapoyosacadémicosyayudastécnicas.Enestecontexto,lasiguientefiguraycuadropresentanlosestudiantesquesonpartedelPrograma“UAChInclusiva”.


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UACh-Valdivia

Carreras Auditivo Visual Motor

AdministracióndeEmpresasdeTurismo 0 0 1

Agronomía 1 0 0

Auditoría 0 0 1

Bioquímica 1 0 0

LicenciaturaenArtesVisuales 0 0 1

Ped.enLenguajeyComunicación 0 1 0

Psicología 0 1 1

QuímicayFarmacia 0 1 0

Ing.CivilenInformática(Miraflores) 1 0 0


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Tutorías Académicas para estudiantes con discapacidad: En elmes de abril se contactaron tutores de diversas carreras para elapoyode losestudiantesquepresentanalgúntipodediscapacidadyquesonpartedelPrograma“UAChInclusiva”.Estastutoríasfueron organizadas en el contexto de los apoyos académicos que los estudiantes requieren para asignaturas de primer año. Lastutorías son realizadas con rigurosidad una vez a la semana para cada asignatura proporcionándoles además de los espacios deestudio,elequipamientonecesarioparaapoyarsusaprendizajes.LastutoríasqueserealizanenelmarcodelPrograma“UAChInclusiva”sonlassiguientes:

Carreras Asignaturatutoreada N°estudiantesPsicología InglésBásico 2Psicología FundamentosBiológicos 2Psicología TeoríaySistemas 2Psicología Filosofíayepistemología 1Bioquímica BiologíaCelular 1Agronomía QuímicaGeneral 1Ped.enLenguajeyComunicación BasesTeóricas 1Ped.enLenguajeyComunicación PragmáticadelDiscurso 1

TalleresdeTécnicasyHábitosdeestudioparaestudiantescondiscapacidad:Sehabilitarontalleresdetécnicasyhábitosdeestudiopara los estudiantesdel Programa “UACh Inclusiva”, conel findeque los estudiantesorganicendemejormanera sus tiempos ypuedanimplementarnuevastécnicasparaeldesempeñoacadémico.CapacitaciónenDocenciaInclusivaparaestudiantesconcapacidadesdiferentes:ElDepartamentodeAseguramientodelaCalidadeInnovaciónCurricular(DACIC)organizóunajornadadetrabajocondocentesqueduranteesteañoleshacenclasesaestudiantescon capacidades diferentes. El principal objetivo de esta jornada se centró en proporcionar a los docentes asistentes unmarcocomprensivode la discapacidad en educación superior, ademásdedar algunas orientaciones sobre adecuaciones curriculares no


UnidaddeAnálisis

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significativasydestacarlasiniciativasdeUAChInclusivaenestecontexto.Presencia en las redes sociales: El Programa “UACh Inclusiva” creo un una cuenta en la red social de “Facebook”, la cual tieneprincipalmente como miembros a los estudiantes que se encuentran dentro del programa, a los tutores y laborantes de losestudiantes;perosehaextendidoalosdemásestudiantesdelaUniversidadAustraldeChile,yaquequierenconoceryenterarsedeltrabajo que realiza el programa con los estudiantes con discapacidad. Esta plataforma ayuda a que la comunicación con losestudiantesseamásfluida,aobjetodeinformarasuntosacadémicoseinstitucionales,asítambiénsepuedensubirpáginaswebdeinteréseinformaciónrelevante.Todas las actividades antes señaladas, desarrolladas en el marco del Programa UAch Inclusiva, se encuentran en plenofuncionamientoen lasaladerecursostiflotécnicos (equiposcomputacionalese impresorabraille)paraelapoyoalaprendizajedeestudiantescondiscapacidad,implementadaenelmarcodeesteproyecto.Finalmente,todaslassalasparatalleresytutoríasacadémicascuentanconequiposcomputacionalesypantallasledquepermitenalos tutores y profesionales realizar un trabajo más didáctico con los estudiantes y utilizar diversas estrategias de enseñanza-aprendizajeensala,paralograrunaprendizajemásfluidoydinámico.Secuentaademásconunasaladevideoconferenciacompletamenteequipadaqueestáadisposicióndelequipodelproyectoylosprofesionalesparaserutilizadaenactividadescuyofinúltimoseaelaprendizajedelosestudiantes.


UnidaddeAnálisis

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Añoacadémico2016EnlosmesesdeMarzoyAbrilfueronentrevistadoslosestudiantescohorte2016quepresentaronalgúntipodediscapacidad,loscualesfueron12losqueingresaronalProgramaUAChInclusiva.ActualmenteesteeselnúmerodebeneficiariosdelPrograma(34).


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EstudiantesBeneficiariosdelProgramaUAChInclusiva

Carreras Auditivo Visual Motor PsíquicaoPsiquiátrica

TrastornodelHablaoMudez

EnfermedadesCrónicas

Otros

AdministracióndeEmpresasdeTurismo

0 0 1 0 0 0 0

Agronomía 1 0 0 0 0 0 0Auditoría 0 0 1 0 0 0 0Bioquímica 0 0 0 0 0 0 1Ing.CivilenInformática 1 1 0 0 0 0 0Ing.CivilEnObrasCiviles 0 0 0 0 0 1 0LicenciaturaenArtesVisuales 1 0 1 0 0 0 0LicenciaturaenCienciasconMención 0 1 2 0 0 0 0Odontología 1 1 0 0 0 0 0Ped.EnComunicaciónenLenguaInglesa

0 2 0 0 1 0 0

Ped.EnLenguajeyComunicaciones 1 1 2 0 0 0 0Psicología 1 1 1 0 0 0 0TerapiaOcupacional 0 0 1 1 0 0 0Derecho 0 2 0 0 0 0 0Enfermería 0 0 1 0 0 0 0Ing.EnAlimentos 0 0 0 1 0 0 0Kinesiología 1 0 0 0 0 0 0Ing.CivilenAcústica 0 0 1 0 0 0 0Ing.CivilenElectrónica 0 0 0 0 0 1 0Ing.EnConservacióndeRecursosNaturales

0 0 0 1 0 0 0


UnidaddeAnálisis

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Tutorías Académicas: Actualmente el Programa UACh Inclusiva ofrece alrededor de 22 Tutorías, todas enfocadas a estudiantesbeneficiariosdelPrograma.Lostutoresquelasrealizansonestudiantesdeañossuperiores,queyahancursadoestasasignaturasoqueposeenunbuenmanejodeloscontenidos.

Tutorías Carreras N°EstudiantesBeneficiariosTeoríaySistema Psicología 2Language1 Ped.EnComunicaciónenLenguaInglesa 2LecturaComprensivayExpresiónEscrita Ped.EnLenguajeyComunicaciones 1FundamentosBiológicos Psicología 2TutoríaGeneraldeIngles ProgramaUAChInclusiva 6PsicologíayAprendizaje Ped.EnLenguajeyComunicaciones 1Calculo2 LicenciaturaenCiencias 1NúmerosReales LicenciaturaenCiencias 1TermodinámicaQuímica LicenciaturaenCiencias 1AnálisisQuímico LicenciaturaenCiencias 1BasesTeóricas Ped.EnLenguajeyComunicaciones 1Agroecología Agronomía 1EcuacionesDiferenciadas LicenciaturaenCiencias 1FundamentosBiológicos Psicología 2TeoríaySistema Psicología 1Ingles1 Psicología 2FilosofíayEpistemología Psicología 1Jurisdicción Derecho 2SistemaJurídico Derecho 2InvestigaciónJurídica Derecho 2TeoríaConstitucional Derecho 2


UnidaddeAnálisis

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Talleres Extracurriculares: El programaUACh Inclusiva continua con el Taller de Remo Inclusivo, el cual inicio el año 2015 en elsegundosemestre.Esteañohay7estudiantesbeneficiariosdelProgramaqueasistenaltaller;yalavezasistenestudiantesdeotrosestablecimientos,talescomoelLiceoArmandoRobles,laescuelaAnnSullivanyelLiceoTécnico;tambiénparticipanpersonasdelasagrupacionesdesordosydeciegosdelaciudaddeValdivia.EstetallerserealizaenlasdependenciasdelClubdeportivoPhoenix.El tallerde técnicasyhábitosdeestudioquese realizaeste semestre trabajadirectamentecon6estudiantes,quebuscanpoderorganizarsustiemposypoderentenderlasestrategiasquepuedanayudaraunbuendesempeñoacadémicoenlauniversidad.LaUnidaddeApoyoalAprendizajeofrece talleres sociosafectivosdestinadosa losestudiantesde toda launiversidad,en lacualasisten5denuestrosestudiantes.


UnidaddeAnálisis

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1.2 EstadodeAvancedeHitosdelProyectodeFondodeFortalecimiento

Hitos

DescripciónHito FechadecumplimientoprogramadaenelPMI

Fechadecumplimientoreal

Logrado(SI/NO) MediosdeVerificación

Propuesta de Modelo educativo que incorporecaracterísticassocioculturalesdelosestudiantes. Diciembre2014 Diciembre2014 SI InformePerfilPsicoeducativoUACh

Informesasistenciatécnica

Capacitacióndocente Diciembre2014 enero2015 SIRegistroacadémicoscapacitados

RegistrofotográficoNóminadecertificaciones

Programa de vinculación con EM paracompetenciasdeentrada. Noviembre2013 Agosto2014

Marzo2015 SI ProyectoinstitucionalvinculaciónconEM:Propedeútico–PACE–Ramking850

Tutoríasacadémicasrealizadas. Julioydiciembre2013 Mayo2013 Si

RegistrofotográficoNóminadenotasyasistenciasatutorías

NóminadetutoresManualescueladetutores

ResultadosencuestadesatisfaccióntutoríasTesisdepregrado

Normativadetitulaciónactualizada. Diciembre2014 Agosto2014 SI

Decretoinstitucional025/2014sobreprocedimientogeneralparalaobtencióndetítulosygradosotorgadosenlaUniversidad

AustraldeChile.Asesoríatécnicaparalainclusión. Diciembre2013 Enproceso SI Manualdocenciainclusiva

Tutoríasparalainclusiónimplementadas Julioydiciembre2014 Agosto2014 SI

RegistrodeestudiantestutoreadosRegistrodetutores

ProgramaciónsemestraldetutoríasRegistrofotográfico

Espaciosdetrabajogrupalimplementados Marzo2013 Marzo2013 Si RegistrofotográficoRegistrodeusodeespacios

Observaciones/AnálisishitosLatotalidaddehitoscomprometidosenelmarcodelproyectoestánlogrados.


UnidaddeAnálisis

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1.3 EstadodeAvanceIndicadoresdeDesempeño

IndicadoresdeDesempeño

NombreIndicador

LíneaBase

Año1 Año2 Año3 Año4

MetaValorefectivo(numerador/denominador)




Logrado(SI/NO/

ParcialmenteLogrado)

MediosdeVerificación

Retención deprimerañodeestudiantesquintil1y2

Cohorteaño2010770/91684,1%

Cohorteaño2011

84,1%

84,76%(834/984)*100

Cohorteaño2012

85%

87.62%(1055/1204)*100

Cohorteaño2013

85,5%

85%(1094/1287)*100

Cohorteaño2014

86%

81.8%(2415/2952)*100

Parcialmentelogrado

Informecentro

informáticoUAChoSIES

Aprobacióndeasignaturasdeestudiantesquintil1y2

Cohorteaño201080,6%

Cohorteaño2011

80,6%

81,02%(20849/2573)*100

Cohorteaño2012

81,5%

77.52%(5778/7428)*100

Cohorteaño2013

82,5%

82,02%

(10433/12720)*100

Cohorteaño2014

83,5%

84.1%

(10446/12424)*100SI

Informecentro


Titulación deestudiantes

Cohorteaño2005361/195318,45%

Cohorteaño2007

18,45%

17,63%(401/2275)*100

Cohorteaño2008

20%

41,7%(446/1069)*100

Cohorteaño2009

22%

24,4%

(610/2493)*100

Cohorteaño2010

24%

27.4%

(614/2239)*100SI

Informecentro


Titulaciónestudiantesquintil1y2

Cohorteaño2005361/195318,45%*

Cohorteaño2007

18,45%

17,63%(401/2275)*100

Cohorteaño2008

20%

44,3%(186/420*100)

Cohorteaño2009

22%

25,5%(286/1122)*100

Cohorteaño2010

24%

19.8%

(236/1192)*100

Parcialmentelogrado

Informecentro



UnidaddeAnálisis

39

IndicadoresdeDesempeño

NombreIndicador

LíneaBase

Año1 Año2 Año3 Año4





Logrado(SI/NO/

ParcialmenteLogrado)

MediosdeVerificación

Tiempo detitulación

Tituladosaño2010

15,3semestres

Tituladosaño2011

15,3

13,16semestres(7968/607)

Tituladosaño2012

15

14,2semestres(21.501/1518)

Tituladosaño2013

14,5

14,5Tituladosaño2014

14

13.5

(16998/1258)SI

Informecentro


Tiempodetitulaciónquintil1y2

Tituladosaño2010

15,3semestres

Tituladosaño2011

15,3

14,56semestres(1136/78)

Tituladosaño2012

15

11,8semestres

Tituladosaño2013

14,5

13,5Tituladosaño2014

14

12.5

6768/543SI

Informecentro


Empleabilidad

87,4(muestra

16carrerassegúnSIES)

87,4 - 88 - 89

- 90 - - -

Observaciones/AnálisisIndicadoresdeDesempeñoSin duda todas las estrategias de apoyo académico y psicosocial implementadas para los estudiantes de pregrado, así como elseguimiento académico, han impactado en la aprobación de sus asignaturas y en su titulación oportuna. Asimismo, lainstitucionalizacióndelmodeloeducativoysuimplementación,tomadocomobaseenperfilpsicosocialdelosestudiantes(perfildeingreso)sehaconstituidocomounavanceimportantealalerodeestefondodefortalecimientodelpregrado.Adicionalmente,esrelevantedestacar,laimportanciadelprogramadeformacióndecompetenciasdocentes,quehasidoapoyadoensuejecuciónporelproyectoyquehaincorporadotemáticascomolainclusiónyeldiseñouniversaldeaula,atravésdeldesarrollodelaasistenciatécnicacontratada.


UnidaddeAnálisis

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Noobstanteloanterior,paraesteperiodoseobservandosindicadoresqueestánpordebajodelasmetascomprometidas(retencióndeprimerañodeestudiantesquintil1y2ytitulaciónestudiantesquintil1y2).Posterioraunprofundoanálisisefectuadoquebuscóanalizarloobservado,esposibleestablecerquealdehablardedeserciónsesueledecirqueelprincipalfactoreseltemaeconómicodelasfamilias,lasquesonincapacesdeenfrentarelgastoqueimplicaqueunoomásdesushijosestudieenlaeducaciónsuperior.Sinembargo,igualomásimportanteeslaescasaorientaciónvocacionalquerecibenlosjóvenesdurantesuetapaescolarrespectoalascarrerasexistentesylosrequisitosparamatricularse.Enelmodelotradicionaldeselecciónalasuniversidadeschilenas(PSU)existeunaltonúmerodejóvenesquenologranelpuntajemínimo de postulación o que no alcanzan el ponderado para ingresar a la carrera de su elección. Esto los obliga a optar poralternativasmenosselectivasyenalgunasocasionesalejadasdesusáreasdeinterés.Sibienestosestudiantesasumensusituacióninicial,eneltranscursodelprimerañoacadémicoevalúanlaposibilidaddecambiardecarreraeinclusodeuniversidad.Conbaseen lo anterior y enanálisis de los indicadores institucionales relacionados con retencióndeestudiantes, aprobacióndeasignaturas y mejorar los tiempos de titulación, la UACh se encuentra tramitando en sus cuerpos colegiados la creación del“DepartamentodeVinculaciónconelsistemaescolar, ingresoinclusivoyapoyoalapermanencia”dependientedelaDireccióndeEstudiosdePregrado,paraenfrentardemejorformaladeserciónyorientacióndelosestudiantesdeprimeraño.DestacarqueenestamacrounidadyalalerodelaUnidaddeApoyoalAprendizajedelosEstudiantesdePregrado,seimplementaráunaunidaddeorientaciónvocacionalparalosestudiantesconriesgodedeserción.Asimismosebuscafortalecerelsistemadeseguimientoyalertatemprana, implementado en una primera etapa con el proyecto Beca de Nivelación Académica y diversificar las vías de ingresoinclusivoalaUniversidad,relevandoeldesempañoacadémicodelosestudiantesensuetapaescolar.


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1.4 ResumenEjecucióndelPresupuestodelProyectodeFondodeFortalecimiento($Nominales)

RecursosMineduc

ÍtemsdeGasto

(1)Presupuesto

Vigente$

(2)Gastosdevengados$:

(1-2)SaldoPresupuestario$al30/04/2016

Efectivos+Gastosporpagaral30/04/2016 SumaTotal

(a+b)(a)EFECTIVO (b)POR

PAGARFormacióndeRecursosHumanos 0.- 0.- 0.- 0.- 0.-

ServiciosdeConsultoría 30.000.000.- 20.066.000.- 0.- 20.066.000.- 9.934.000.-

CostosdeOperación 226.445.000.- 147.322.000.- 35.343.227.- 182.665.227.- 43.779.773.-

Bienes 166.000.000.- 66.416.864.- 56.128.125.- 122.544.989.- 43.455.011.-

Obras 145.000.000.- 130.765.700 0.- 130.765.700.- 14.234.300.-

OtrosGastos 0.- 0.- 0.- 0.- 0.-

Total 567.445.000.- 364.570.564.- 89.726.766.- 454.297.330.- 111.403.084.-


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2 AspectosRelevantessobreImplementacióndelProyectodeFondodeFortalecimiento

2.1 LogrosTempranosyNoPrevistosLa disponibilidad de nuevos espacios, confortables y especialmente diseñados para los estudiantes, ha potenciado el sentido depertenenciayencuentroporpartedelos jóvenes, losquehacenusointensivolasalaremodelada.Además, la implementacióndeesteproyectohapermitidounamayorvisibilidaddelaUnidaddeApoyoalAprendizaje,productodelasintervencionesmasivasqueseestándesarrollando.Loanterior,hapermitidotrabajarcolaborativamenteentrelasUnidadesqueconformanelequipoejecutordelproyecto(VicerrectoríaAcadémica,DireccióndePregrado,OficinadeGestióndeProyectosInstitucionales,UnidaddeApoyoalAprendizaje,UnidaddeInformaciónEstratégicaInstitucional,DireccióndeServicios),trabajandocoordinadamenteenbeneficiodelosestudiantes.Es relevante destacar el uso intensivo de salas remodeladas y diseñadas para los estudiantes, por parte de ellos, no solo paraactividadestutorialesgeneradasinstitucionalmente,sinoqueparaotrasactividadesactivasdeautoaprendizajelideradaporellos.Además, el alto gradode satisfacciónde los estudiantes respecto a las acciones de apoyo tutorial, toda vez que en encuesta desatisfacciónaplicadaalosestudiantesbeneficiarios;sobreel80%deellosdeclaralautilidaddelasmismasensuinclusiónalavidauniversitaria,desempeñoacadémicoycomprensióndelaasignatura.Existe un compromiso creciente de los docentes a cargo de las asignaturas apoyadas tutorialmente, lo que se traduce en laincorporación de las tutorías como parte del programa de la asignatura con obligatoriedad de asistencia y requisito para laaprobación.


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SindudaelProgramaUAChInclusivaseconstituyecomounimportantelogro,puestoquesetratadeunainiciativainstitucionalquesehaposicionadoenlaUAChcomounprogramaintegral,altamentevaloradoporlacomunidaduniversitariaensutotalidad,enelmarcodelainclusióndeestudiantesconcapacidadesdiferentes.

2.2 LogrosPrevistosLosmayores aprendizajes logrados por los estudiantes que participaron de las tutorías disciplinares y académicas constituyen elprincipallogrodelproyecto.Esposibleestablecerloanterioratravésdelanálisisdelastasasdeaprobacióndeasignaturaslogradas,especialmentedeaquellosestudiantesprovenientesdelosquintiles1y2.Otrologroimportantedelproyectoeseldesarrollocompetenciasactitudinalesporpartedelosalumnosparticipantes,tantodelosjóvenesqueparticiparondelastutorías,comodelosestudiantestutores.Entrelascompetenciasactitudinalesadquiridasdestacanla capacidad de trabajar en equipo, el desarrollo de liderazgo estudiantil, capacidad de autoaprendizaje y especialmente elcompromisoylaresponsabilidadindividualycolectiva.DestacalacreacióndeunaEscueladeFormacióndeTutoresdirigidaafortalecer lascompetenciasdeliderazgodelosestudiantestutoresparamejorarlagestióndirectivaensusgruposasignadosycontribuirallogrodecambiosefectivos.Destacatambiénelfortalecimientodelprocesodeinnovacióncurricular,atravésdelapropuestademejoraobtenidaenelmarcodela asistencia técnica desarrollada. Actualmente se está realizando un intenso trabajo en estamateria, el cual es liderado por elDepartamentodeAseguramientodelaCalidadylaInnovaciónCurricular.

2.3 Dificultadesparaelavance(externaseinternas)Laejecuciónperiódicaypresencialdelprogramadetutoríasbiopsicosocialesparalosestudiantesbeneficiarios,orientadasareforzarestrategias,hábitosy técnicasdeestudio; sevendificultadaspor la cargaacadémicade losestudiantesy tiempodisponibleparaasistirdemanera regular a las actividadesplanificadas.Deacuerdoa lo anterior seevalúa incorporarmódulos tutorialesenaulavirtual.


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2.4 DesafíosLosprincipalesdesafíos,serelacionanconeldiseñodeestrategiasinstitucionalesquepermitancomprometeralosacadémicosdelainstitución para mejorar las tasas de aprobación, titulación y egreso oportuno de los estudiantes. Lo anterior se encuentradirectamente relacionado con mejorar los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formar profesionales integrales y deexcelenciatécnicayvalórica,queaportenaldesarrollolocalyregionaldelpaís.Apartirdelaevaluacióndelapropuestatécnicade“EvaluacióndiagnósticaypropuestademejoramientoalaimplementacióndelModelo Educativo de la UACh en los ejes de Enfoque por competencias y aprendizaje centrado en el estudiante”, implementarestrategias institucionales que permitan la construcción de capacidades académicas relevantes que consideren las característicassocioculturalesdelosestudiantes,asícomoincrementarlastasasderetención,egresoytitulaciónoportunadelosjóvenes.Enelmarcodelainclusióndeestudiantesconcapacidadesdiferentes,seconstituyecomounimportantedesafíolapresenciadelProgramaUAChInclusivaentodosloscampusysedesdelaUACh.


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3 Anexos

3.1 PoblaciónBeneficiadaporelProyecto

Población N° CriteriosparaCuantificar(1)EstudiantesBeneficiadosTotales2013

461 Númerototaldeestudiantesqueasistieronatutoríasdurante2013(436),+estudiantestutores(25)

EstudiantesBeneficiadosTotales2014

784 Númerototaldeestudiantesqueasistieronatutoríasdurante2014(755),+estudiantestutores2014(29)

EstudiantesBeneficiariostotales2015

665 Númerototaldeestudiantesqueasistenatutoríasdurante2015(391),+estudiantestutoresprimersemestre2015(36)

EstudiantesBeneficiariostotales2016(primersemestre)

450 Númerototaldeestudiantesqueasistenatutoríasduranteprimersemestre2016(412),+estudiantestutoresprimersemestre2016(38)

EstudiantesQuintiles1y22013

170 Númerodeestudiantesquintiles1y2queasistenatutoríasdurante2013

EstudiantesQuintiles1y22014

184 Númerodeestudiantesquintiles1y2queasistenatutoríasdurante2014

EstudiantesQuintiles1y22015 195 Númerodeestudiantesquintiles1y2queasistenatutoríasduranteprimersemestre2015AcadémicosInvolucrados2013 88 AcadémicosinscritosenProgramadeFormaciónenCompetenciasDocentes1°y2°semestre2013

(76)+académicosresponsablesdeasignaturas(9)+profesorescolaboradoresasignaturas(3)AcadémicosInvolucrados2014 11 Académicosresponsablesdeasignaturas(9)+profesorescolaboradoresasignaturas(2)AcadémicosInvolucrados2015 226 Académicosresponsablesdeasignaturas(9)+profesorescolaboradoresasignaturas(2)+Académicos

capacitadosenelmarcodelProgramadeFormacióndeCompetenciasDocentes(176)+Académicoscapacitadosendocenciainclusivaparaestudiantesensituacióndediscapacidad(39)

AcadémicosInvolucrados2016 61 Académicosresponsablesdeasignaturas(10)+profesorescolaboradoresasignaturas(4)+Académicoscapacitadosendiseñouniversaldeaulas(47)


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3.2 ObrasFinanciadas

TipodeObra(2) NombreRecinto M2 DescripciónObra Monto$MEJORAMIENTOSALASYACCESOOBRACIVIL

EDIFICIOFEDERICOSAELZER 1400 Pinturasalasypasilloprimerpiso,mejoramientobaños,habilitaciónbañodiscapacitados,pinturahallaccesosegundopiso

$20,461,455

MEJORAMIENTOILUMINACIONSALAYACCESO

EDIFICIOFEDERICOSAELZER 1400 CambiodeiluminaciónatecnologíaLED $10,208,637

MEJORAMIENTOSALASEILUMINACIÓN

EDIFICIOPRODUCCIÓNANIAMAL 510 Pinturadetodaslassalasyespaciosdecirculacióndeestudiantes.Mejoramientocompletodelsistemadeiluminaciónenedificio.

$5.995.083

REMODELACIÓN ESCUELADEARTESVISUALES 1500 Pintura,cambioderevestimientos,mejoramientodelsistemaeléctricoydeiluminación

$23,793,451


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3.3 IniciativasComplementarias Conlafinalidaddevisualizardeformagloballasiniciativasrealizadasporlauniversidad,sesolicitacompletarelsiguientecuadro,elquedeberáincluirtodaslasiniciativas(porejemploBecadenivelaciónacadémica,conveniodedesempeñoPM-PMI,proyectosFIAC,uotros)quelauniversidadesterealizandoconfinanciamientodelMinisteriodeEducaciónyqueapuntenamejorarelrendimientodealumnosdequintiles1y2.

Fuentedefinanciamiento DescripcióndelGasto Fechadeejecuciónode

programaciónMontoMineduc Comentarios

BNA

Nivelacióndecompetenciasacadémicasenestudiantesdealtorendimientoescolarencontexto,queingresena

primerañoenlaUACh

Enero2015ajunio2016 M$203.750

Elproyectobuscanivelarlascompetenciasacadémicasde

estudiantesdealtorendimientoescolarencontexto,queingresenaprimerañoenlaUAChyquetenganasignadala

BecadeNivelaciónAcadémica.


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4 FormulariodeInventariodeBienesMueblesal30deabrilde2016.

Seadjuntaarchivoexcel:“AUS1299inventariodebienes”


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5 InformaciónAdicional La informaciónadicionalesdecarácteroptativoytienecomopropósitopermitirque la instituciónpresentenuevosantecedentesquepermitanvisualizarconmayornitidezelestadodeavancedelProyectodeFondodeFortalecimiento,yquenoseanpartedelformatodeinformedeavance.Puedeserútilcomomediodeverificacióndeloshitoseindicadoresdedesempeño.

Sepuedecomponerdeimágenesdeconstrucciones,estadísticas,estudios,diagramas,resultadosdeencuestas,etc.

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