Informe de Gestión-1 Modulos: Razonamiento numérico, Comercio, Servicio e Informática

8/13/2019 Informe de Gestin-1 Modulos: Razonamiento numrico, Comercio, Servicio e Informtica

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Maestra en Educacin a Distancia e-Learning

CursoDiseos Instruccionales para Entornos Virtuales

TrabajoInforme sobre la Gestin del Diseo Instruccional

EstudianteLeonardo Calvo Calvo


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Justificacin

La evaluacin de los diseos instruccionales es una prioridad cuando se piensaimplementar un curso. La aplicacin de una evaluacin permite obtener un diseoinstruccional adecuado, que ofrezca calidad en la propuesta formativa y una mejor

gestin del proceso de construccin del conocimiento de los participantes, muchasveces estas propuestas educativas llegan a decaer no porque la modalidad nopermita programas de calidad, sino porque el diseo instruccional no fue eladecuado o nunca se evalu.

Es importante que el modelo de evaluacin que se aplique sea un nico yconsensuado, con criterios que estn reflejados en un instrumento de valoracinpblico y consistente que toma en cuenta variables de mayor o menor importanciaque se evidencian en el diseo mismo.

La evaluacin debe ser un proceso que est presente durante todo el proceso deldiseo instruccional, este tipo de evaluacin puede ser formativo y se recomiendapara verificar los logros y hacer los ajustes necesarios antes de la versin final.

Por su parte la evaluacin sumativa de un diseo instruccional, se realiza al final delproceso y puede servir para verificar si se alcanz lo que se esperaba.

En este caso, se realiza una evaluacin sumativa a algunos mdulos paradeterminar si se cumple con los requisitos planteados y estudiados durante el cursoDiseos instruccionales para entornos virtuales que es parte de la maestraEducacin a Distancia.

Propsito

Realizar la gestin del diseo instruccional de al menos dos mdulos instruccionalesdiseados por compaeros.

Metodologa de trabajo

El equipo de trabajo compuesto por seis miembros realizar una valoracinindividual de al menos dos mdulos de dos equipos de trabajo diferente al quepertenece, para dicha evaluacin utiliza un instrumento que aborda diferentesaspectos o criterios como por ejemplo: claridad de poblacin destinataria,pertinencia de los objetivos, recursos utilizados, tiempo probable, secuencia lgicade los contenidos, entre otros. El propsito es identificar posibles problemas odeficiencias del mdulo evaluado, para luego hacer las recomendaciones que seanpertinentes.

Cada uno de los criterios expuestos tiene asignado un valor relativo, este valor seasigna segn la priorizacin del aspecto dentro del mdulo valorado. Una vez


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aplicada el instrumento de valoracin, este ser publicado en la Web y compartidocon los compaeros en un foro de discusin destinado para tal fin.

Parmetros de Calidad

Dimensiones Criterios Indicadores

ORGANIZACINGENERAL/GESTIN YSOPORTE LOGSTICO

1. Planificacin de losaspectos logsticos delcurso.

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DISE O CURRICULAR 1. Estructura y elementos delCurrculo.

2. Calendarizacin delmdulo.

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DISE O DIDCTICO 1. Pertinencia de objetivos.2. Secuencia

lgica y psicolgica de loscontenidos.

3. Congruencia vertical yhorizontal de lasestrategias de aprendizaje.

4. Evaluacin de losaprendizajes.

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PRODUCCIN DE LOSCONTENIDOS A TRAVS DELOS DISTINTOS MEDIOS

1. Produccin de loscontenidos (materialesescritos, audios o videos)

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MEDIACIN PEDAGGICA 1. Comunicacin.2. Consignas especficas y

claras.

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Total de Dimensiones: 5 Total de Criterios: 10 Total deindicadores:

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Por cada indicador que se encuentre validado con un Si dentro del cuadro deevaluacin se asignar 2 puntos, si se encuentra medianamente presente un 1 y sino es visible se anotar 0.La calificacin mxima sera 100 puntos. Dando como resultado la siguiente escalade valoracin:

El mdulo cumple satisfactoriamente con los requerimientosde un modelo instruccional

Ponderacin de

85 a 100

El mdulo contiene elementos requeridos en un modeloinstruccional pero se deben realizar mejoras

Ponderacin de

65 a 84

El mdulo presenta deficiencias en las caractersticas comomodelo instruccional que requiere redisear antes de llevarloa la prctica.

Ponderacin 65

Modelos Evaluados

Evaluacin 1:

Nombre del curso:No se describe en el mduloNombredel mdulo a evaluar: Razonamiento numricoAutor del mdulo: Marjorie VargasLink:http://www.slideshare.net/marjori12vc/razonamiento-nmerico

A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento deevaluacin para mdulos virtuales.

Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales

ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN YSOPORTE LOGSTICO

CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Planificacinde losaspectoslogsticos delcurso

1. El mdulo ofrece una descripcin general quepermite la contextualizacin de los participantes.2. En el mdulo se hace evidente la modalidad detrabajo (grupal, individual, e-learning o b-learning)3. En el mdulo se menciona los recursos que seutilizan en cada actividad

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Sub total de Puntos 6/6

DISE O CURRICULAR


Estructura yelementos delCurrculo

1. El nombre del curso se relaciona con toda lapropuesta del curso.2. Se indica cmo se evaluar la calidad del mdulo.3. Se define la metodologa del mdulo.4. El diseo del mdulo contiene los siguienteselementos organizados de una forma constante,cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos,estrategias de aprendizaje, materiales de estudio,actividades para el estudiante (foros, chats, tareas,trabajos grupales, etc.) , consignas para elestudiante y criterios de evaluacin.5. La propuesta de esos elementos es lgica,coherente, clara y secuencial y est desarrolladateniendo como base el propsito del mdulo.

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Calendarizacin delmdulo

1. Se anotan las horas de trabajo que el estudiantedeber dedicar cada semana para el trabajo delmdulo.2. Las fechas de cada una de las actividades, tareasy evaluaciones del mdulo se anotan claramente ytienen un orden lgico y secuencial.3. Los tiempos propuestos para las actividades y

tareas guardan relacin con la complejidad de stas.4. Los tiempos propuestos para las actividades ytareas guardan relacin con las horas de trabajo delestudiante.

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DISEO DID CTICO


Pertinencia deobjetivos

1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas yel propsito del mdulo.2. Los objetivos especficos guardan relacin con losdiferentes contenidos.3. Los objetivos estn descritos de una forma claray sencilla, de manera que pueden ser entendidos porlos alumnos.

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Secuencialgica ypsicolgica delos contenidos

1. Los contenidos se presentan a travs de distintosmedios, dependiendo de las caractersticas yposibilidades de cada uno de esos medios (audio,video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.)2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica y

secuencial a partir de lo que se va a ensear yaprender en el mdulo.3. Se establecen las jerarquas y secuencias para laintegracin de los contenidos.4. Los contenidos son relevantes, actualizados yuniversales.5. Los temas y sub-temas se exponen de la manerams desagregada posible.6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidadde los temas propuesta en los objetivos especficos.7. Se designa tiempos posibles de estudio y

aprendizaje para cada uno de los temas.

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Congruenciavertical yhorizontal delas estrategiasde aprendizaje

1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzarlos objetivos propuestos2. Las estrategias de aprendizaje son congruentescon la metodologa propuesta en el diseo delmdulo.3. Las estrategias promueven el desarrollo de lascapacidades del estudiante, en torno a los propsitosy contenidos por aprender.4. Las estrategias responden a la pregunta de qu

manera los estudiantes y el docente interactanentre s y con el objeto de estudio (contenido) y conlos dems participantes del curso?5. Se promueven las interacciones socio cognitivasentre el estudiante y el contenido del curso, as comoentre estudiante- estudiante y estudiante- docente.6. Las estrategias de aprendizaje propician elaprendizaje significativo, autnomo y autorreguladodel estudiante.7 Hay presencia de actividades de aprendizajecomunicativas (foros de discusin, chats, juego de

roles, etc.).8. Hay presencia de actividades de aprendizajecolaborativas (trabajo en grupo).9. Hay presencia de actividades individuales o tareas

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Evaluacin delosaprendizajes.

1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivosdel mdulo.

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2. En el mdulo se visualiza distintos productos queevidencien el logro de competencias3. La evaluacin considera distintos productos yactividades que permiten al estudiante evidenciarel logro de los objetivos a partir de la interaccin con

todos los participantes.4. La evaluacin presenta una planificacin realistaen cuanto al nmero de actividades y los plazosestablecidos para la realizacin de stas.5. Se toman en cuenta, dentro de la propuestaevaluativa, ejercicios que responden a la evaluacindiagnstica, formativa y sumativa.6. Se exponen los criterios que sern usados paravalorar la participacin en actividades, tareas y engrupos de discusin.7. Se le expone a los estudiantes los requisitos

necesarios para la aprobacin del mdulo.8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales,colaborativas y comunicativas.

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PRODUCCI N DE LOS CONTENIDOS A TRAV S DE LOS DISTINTOS MEDIOS


Produccin delos contenidos

(materialesescritos,audios ovideos)

1. Los contenidos se presentan a travs de distintosmedios (texto, imagen, hipertexto, animacin,

realidad virtual, audio, video, grficas, PDF, entreotros).2. Los recursos tienen un contenido que sepresentan de manera clara, concisa, organizada yson relevantes y estn actualizados.3. Los contenidos contienen ejercicios deautoevaluacin.4. Los contenidos incluyen elementos que los haceninteractivos para el estudiante.5. Los materiales promueven en el estudiante labsqueda de informacin en otros recursos.

6. Los elementos multimedia pueden escucharse yvisualizarse correctamente.

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MEDIACI N PEDAG GICA


Comunicacin 1. Se le brinda al estudiante las orientaciones

generales y especficas para el trabajo del mdulo.2. Se proporciona informacin e induccin al inicio yal final de cada mdulo. Se motiva al estudiante atravs de una comunicacin constante.

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Consignas* especficas yclaras* Lasconsignas sonindicacionesque recibe elestudiantepara irdesarrollandolas actividadesde aprendizajey deevaluacin.

1. Las consignas de las actividades son clarasidentificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo sepueden resolver2. El texto de la consigna es claro y comprensible,sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin.3. Las consignas conservan el buen trato y lacordialidad en la expresin escrita. Las consignas

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Puntuacin Total 68

Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones Puntos Obtenidos

Puntos Obt Correspondiente

Organizacin general/gestin y soporte logstico 6 6

Diseo curricular 15 18

Diseo didctico 37 54

Produccin de los contenidos a travs de los distintosmedios

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Mediacin pedaggica 6 10


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Total: 74 100

Anlisis de resultados

De acuerdo a la escala de evaluacin previamente definida se establece que elmdulo contiene elementos requeridos en un modelo instruccional pero se debenrealizar mejoras importantes.El porcentaje de viabilidad obtenido en los mdulos: Organizacin general, diseo

curricular y produccin de contenidos es superior al 90% lo que los convierte en elfuerte de la propuesta y por ende en un indicador exitoso de la planeacin delmdulo a nivel general.

Por su parte la dimensin de diseo didctico obtiene una ponderacin inferior al70%, lo que es un indicador de que el mdulo carece de una adecuada descripcinde las actividades. Caracterstica que es comprobable en el documento, donde seevidencia, que las mismas solamente fueron anotadas como actividades generales,ms no se describi como sera su mediacin ni la asignacin de los roles de losparticipantes.

En la dimensin, mediacin pedaggica, se confirma nuevamente que ladescripcin de las actividades, en cuanto a las consignas, las pretensiones yalcances, carecen de descriptores que las aterricen al contexto y que ofrezcanclaridad en cuanto a su ejecucin al mediador. En esta dimensin el mdulo obtuvoun 60% de viabilidad.

Conclusiones y recomendaciones

La propuesta del mdulo Razonamiento matemtico, cuenta con una organizacingeneral y estructural adecuada.

Se recomienda retomar las actividades sugeridas en la ruta didctica yespecificarlas en cuanto a las pretensiones, consignas y roles que realizarn cadauno de los participantes en el proceso.

Se debe indicar el curso virtual o rea temtica general a la que pertenece elmdulo, pues esos datos no fueron consignados en el documento compartido.

Se considera muy conveniente la descripcin general sobre el mdulo, puesaterriza a los participantes en el enfoque y abordaje del contenido del curso.

La organizacin distribucin y jerarquizacin de los contenidos cumple con lasexpectativas anotadas en la descripcin del curso, elemento que se considerasumamente valioso.

En trminos generales, se considera el mdulo de muy alta calidad y viable en suejecucin, por lo que es conveniente realizar los cambios sugeridos.


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Modelos Evaluados

Evaluacin 2:

Nombre del curso:Taller de Capacitacin Laboral para fomentar el uso y aplicacinde la Plataforma Moodle en los trabajadores de los Programas Comercio y Servicioe Informtica del INCES del CFS Pio Tamayo de la Zona Industrial I deBarquisimeto.Nombredel mdulo a evaluar: Comercio, Servicio e InformticaAutor del mdulo: Cristina CastilloLink:http://www.slideshare.net/cristina14980670/diseo-instruccional-propuesta-de-la-plataforma-moodle

A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento deevaluacin para mdulos virtuales.

Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales

ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN YSOPORTE LOGSTICO


Planificacinde losaspectoslogsticos delcurso

1. El mdulo ofrece una descripcin general quepermite la contextualizacin de los participantes.2. En el mdulo se hace evidente la modalidad detrabajo (grupal, individual, e-learning o b-learning)3. En el mdulo se menciona los recursos que seutilizan en cada actividad

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DISEO CURRICULAR


Estructura yelementos delCurrculo

1. El nombre del curso se relaciona con toda lapropuesta del curso.2. Se indica cmo se evaluar la calidad del mdulo.3. Se define la metodologa del mdulo.4. El diseo del mdulo contiene los siguienteselementos organizados de una forma constante,

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cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos,estrategias de aprendizaje, materiales de estudio,actividades para el estudiante (foros, chats, tareas,trabajos grupales, etc.) , consignas para elestudiante y criterios de evaluacin.

5. La propuesta de esos elementos es lgica,coherente, clara y secuencial y est desarrolladateniendo como base el propsito del mdulo.

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Calendarizacin delmdulo

1. Se anotan las horas de trabajo que el estudiantedeber dedicar cada semana para el trabajo delmdulo.2. Las fechas de cada una de las actividades, tareasy evaluaciones del mdulo se anotan claramente ytienen un orden lgico y secuencial.3. Los tiempos propuestos para las actividades y

tareas guardan relacin con la complejidad de stas.4. Los tiempos propuestos para las actividades ytareas guardan relacin con las horas de trabajo delestudiante.

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DISEO DID CTICO


Pertinencia de

objetivos

1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y

el propsito del mdulo.2. Los objetivos especficos guardan relacin con losdiferentes contenidos.3. Los objetivos estn descritos de una forma claray sencilla, de manera que pueden ser entendidos porlos alumnos.

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Secuencialgica ypsicolgica delos contenidos

1. Los contenidos se presentan a travs de distintosmedios, dependiendo de las caractersticas yposibilidades de cada uno de esos medios (audio,video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.)

2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica ysecuencial a partir de lo que se va a ensear yaprender en el mdulo.3. Se establecen las jerarquas y secuencias para laintegracin de los contenidos.4. Los contenidos son relevantes, actualizados yuniversales.

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5. Los temas y sub-temas se exponen de la manerams desagregada posible.6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidadde los temas propuesta en los objetivos especficos.7. Se designa tiempos posibles de estudio y

aprendizaje para cada uno de los temas.

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Congruenciavertical yhorizontal delas estrategiasde aprendizaje

1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzarlos objetivos propuestos2. Las estrategias de aprendizaje son congruentescon la metodologa propuesta en el diseo delmdulo.3. Las estrategias promueven el desarrollo de lascapacidades del estudiante, en torno a los propsitosy contenidos por aprender.4. Las estrategias responden a la pregunta de qu

manera los estudiantes y el docente interactanentre s y con el objeto de estudio (contenido) y conlos dems participantes del curso?5. Se promueven las interacciones socio cognitivasentre el estudiante y el contenido del curso, as comoentre estudiante- estudiante y estudiante- docente.6. Las estrategias de aprendizaje propician elaprendizaje significativo, autnomo y autorreguladodel estudiante.7 Hay presencia de actividades de aprendizajecomunicativas (foros de discusin, chats, juego de

roles, etc.).8. Hay presencia de actividades de aprendizajecolaborativas (trabajo en grupo).9. Hay presencia de actividades individuales o tareas

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Evaluacin delosaprendizajes.

1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivosdel mdulo.2. En el mdulo se visualiza distintos productos queevidencien el logro de competencias3. La evaluacin considera distintos productos yactividades que permiten al estudiante evidenciarel logro de los objetivos a partir de la interaccin contodos los participantes.4. La evaluacin presenta una planificacin realistaen cuanto al nmero de actividades y los plazosestablecidos para la realizacin de stas.5. Se toman en cuenta, dentro de la propuestaevaluativa, ejercicios que responden a la evaluacindiagnstica, formativa y sumativa.

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6. Se exponen los criterios que sern usados paravalorar la participacin en actividades, tareas y engrupos de discusin.7. Se le expone a los estudiantes los requisitosnecesarios para la aprobacin del mdulo.

8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales,colaborativas y comunicativas.

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PRODUCCI N DE LOS CONTENIDOS A TRAV S DE LOS DISTINTOS MEDIOS


Produccin delos contenidos(materiales

escritos,audios ovideos)

1. Los contenidos se presentan a travs de distintosmedios (texto, imagen, hipertexto, animacin,realidad virtual, audio, video, grficas, PDF, entre

otros).2. Los recursos tienen un contenido que sepresentan de manera clara, concisa, organizada yson relevantes y estn actualizados.3. Los contenidos contienen ejercicios deautoevaluacin.4. Los contenidos incluyen elementos que los haceninteractivos para el estudiante.5. Los materiales promueven en el estudiante labsqueda de informacin en otros recursos.6. Los elementos multimedia pueden escucharse y

visualizarse correctamente.

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MEDIACI N PEDAG GICA


Comunicacin 1. Se le brinda al estudiante las orientacionesgenerales y especficas para el trabajo del mdulo.2. Se proporciona informacin e induccin al inicio yal final de cada mdulo. Se motiva al estudiante atravs de una comunicacin constante.

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Consignas* especficas yclaras* Lasconsignas son

indicacionesque recibe elestudiantepara irdesarrollandolas actividadesde aprendizajey deevaluacin.

1. Las consignas de las actividades son clarasidentificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo sepueden resolver2. El texto de la consigna es claro y comprensible,sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin.

3. Las consignas conservan el buen trato y lacordialidad en la expresin escrita. Las consignas

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Puntuacin Total 68

Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones Puntos Obtenidos

Puntos Obt Correspondiente

Organizacin general/gestin y soporte logstico 6 6

Diseo curricular 18 18

Diseo didctico 38 54

Produccin de los contenidos a travs de los distintosmedios

10 12

Mediacin pedaggica 5 10

Total: 77 100

Anlisis de resultadosDe acuerdo a la escala de evaluacin previamente definida se establece que elmdulo contiene elementos requeridos en un modelo instruccional pero se debenrealizar mejoras importantes.

El porcentaje de viabilidad obtenido en los mdulos: Organizacin general, diseocurricular y produccin de contenidos es superior al 90% lo que los convierte en el


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fuerte de la propuesta y por ende en un indicador exitoso de la planeacin delmdulo a nivel general.

Por su parte la dimensin de diseo didctico obtiene una ponderacin de 70%, loque es un indicador de que el mdulo carece de una adecuada descripcin de las

actividades. Caracterstica que es comprobable en el documento, donde seevidencia poca especificidad en la intencin de las actividades y en uso la de lasherramientas utilizadas para la construccin del conocimiento.

En la dimensin, mediacin pedaggica, se confirma nuevamente que ladescripcin de las actividades, en cuanto a las consignas, las pretensiones yalcances, carecen de descriptores que las aterricen al contexto y que ofrezcanclaridad en cuanto a su ejecucin al mediador. En esta dimensin el mdulo obtuvoun porcentaje inferior al 60% de viabilidad.

Conclusiones y recomendaciones

La propuesta del mdulo, cuenta con una organizacin general y estructuraadecuada.

Es conveniente que explique en las actividades, el uso que dar a las herramientasde la plataforma, pues existen como recurso pero no en la definicin del uso. Esteuso debe estar ligado a la intencin de la estrategia y el abordaje el contenido.

Se recomienda definir instrumentos de evaluacin o al menos hacer un mapa queincluya los productos entregables segn contenidos y las herramientas utilizadas.

Debe potenciar en mayor medida el uso de recursos interactivos que motiven,atraigan y reten a los estudiantes, ya que los mismos no se observan en el diseodel curso.

Las actividades deben ser mejoradas en cuanto a su descripcin, redactadas deforma clara en cuanto a las pretensiones de logro de los estudiantes, pues seconsidera, que fueron creadas de forma muy general.

La descripcin general de mdulo y su estructura es clara, lo que permite a losparticipantes una compresin efectiva en cuando a la intencin y aprendizajespropuestos para el mdulo.

La organizacin distribucin y jerarquizacin de los contenidos cumple con lasexpectativas de un curso orientado al abordaje de la plataforma moodle.

En trminos generales, se considera el mdulo de muy alta calidad y viable en suejecucin, por lo que es conveniente realizar los cambios sugeridos.

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