INFORME DE GESTION

EDUCATIVA

AÑO ESCOLAR

2014

INDICE

1. Introducción

2. Las metas y resultados de aprendizaje del período, fijados al inicio del año escolar.

3. Los avances y dificultades en las estrategias desarrolladas para mejorar los resultados de

aprendizaje.

4. Las horas realizadas del plan de estudios y el cumplimiento del calendario escolar.

5. Los indicadores de eficiencia interna: matrícula, asistencia, aprobados, reprobados y retirados.

6. El uso de los recursos financieros que perciban, administren y que les sean delegados.

7. La situación de la infraestructura del establecimiento.

8. La cuenta deberá incluir también una relación respecto a líneas de acción y

9. compromisos futuros.

INTRODUCCIÓN

El presente documento da cuenta a la comunidad escolar del informe de gestión educativa

para el año escolar 2014 de nuestro establecimiento, el cual cuenta con una matrícula de 780

estudiantes, divididos en los niveles desde pre kínder a cuarto año medio, distribuidos en tres locales

escolares, Junior, Elementary y High School.

Nuestra visión, es decir lo que esperamos lograr en el corto plazo con nuestra comunidad, es Obtener

la excelencia académica y consolidarse como una institución líder en la formación de personas en el idioma

inglés, sustentando su quehacer en un ambiente de equidad, sana convivencia y respeto, donde la familia

cumpla un rol activo en los procesos educativos. El proyecto educativo institucional nos entrega la base para

realizar los procesos académicos y extracurriculares que son atingentes a nuestro ideario, buscando ser lideres

en la comuna, pero a su vez centrando el trabajo con principios tales como la equidad, sana convivencia

escolar y respeto entre otros.

Tenemos como misión ser un colegio donde predomine el idioma inglés, entregando un servicio

educativo de calidad, en un grato clima de convivencia escolar, desarrollando junto a la familia, las habilidades

del pensamiento, el deporte, las artes y las TIC, en nuestros alumnos y alumnas. Este ideario lo hemos

construido en el tiempo junto a la comunidad escolar, mostrando en parte a través de este documento los

avances sostenidos en el tiempo, pero también aquellos aspectos que son necesarios de mejorar.

A continuación se detallan todos los elementos que desde la gestión institucional, estuvieron presentes

en el año escolar 2015, presentando un detalle de las acciones provenientes desde el liderazgo, la gestión

curricular, la convivencia escolar y la gestión de recursos, ámbitos que en su conjunto dan dirección y orden al

quehacer docente y busca que los estudiantes alcancen aprendizajes de calidad.

1.- METAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE Para el Mejoramiento de las Prácticas Pedagógicas en el año 2014.

-Implementó el trabajo por áreas, dónde se concentraba a los docentes de pre básica a 4° medio en

una temática común. Espacio de conversación donde se elaboraron planes de acción, las que fueron

monitoreadas y evaluadas en el mes de diciembre.

-El Equipo ELE durante el año hizo revisión de la pauta de observación de aula y junto a los docentes

consensuaron un nuevo formato de trabajo, el que se centró en preguntas focales, respecto de las

acciones que realizaban los estudiantes dentro del aula frente a los aprendizajes.

-Se implementó de manera periódica la retroalimentación de las observaciones de aula, proceso en el

cual se incluyó a los integrantes del ELE.

-Análisis y apropiación de bases curriculares y programas de estudio, generando material digital los

que eran expuestos y conversados con el resto de los docentes.

-Intervención de Psicopedagoga y Educadora diferencial en 1° y 2° básico con estudiantes que

presentaban rezago en la adquisición de la habilidad de lecto escritura.

-Intervención de Psicopedagoga y Educadora Diferencial en horas de lenguaje y matemática con

estudiantes de 1° a 8° básico que presentaban NEE.

En nuestro PEI, los objetivos estratégicos abordados por la institución fueron alineados con prácticas

del plan de mejoramiento, con el fin de unificar el trabajo pedagógico.

1.1.- INGLÉS

Durante el 2014 el área de inglés organizó su trabajo en base a una carta Gantt la que organizó la

realización de diversas actividades, que se llevaron a cabo durante el segundo semestre y que serán

detalladas a continuación:

Acciones con la comunidad educativa: El inglés en nuestras rutinas diarias.

Los docentes del área de inglés en interacción con la comunidad educativa, fortalecen el idioma

inglés a través del ejercicio y uso de expresiones básicas de comunicación. (saludos, instrucciones,

nombre de dependencias y cargos, despedida)

Acciones con los Docentes: Mejorando Aprendizajes.

Los Docentes del Área de Inglés:

Asisten a reuniones comunales y participan en sus actividades.

Planifican sus clases de 5° Básico a 4° Medio de acuerdo a las Bases Curriculares, Programas y textos

de Estudio.

Planifican las clases de 1° a 4° Básico de acuerdo a la propuesta ministerial.

Elaboran un programa de estudio para Pre básica.

Aplican instrumento de evaluación ministerial, para visualizar el progreso y manejo del idioma inglés

en alumnos de tercero medio con el fin de apoyar su desempeño en SIMCE 2014, a través de

estrategias aplicadas en las horas de taller.

Realizan taller de pronunciación de habla inglesa dirigido a los alumnos con habilidades destacadas

entre 7° básico y 4° medio.

Acciones con los Estudiantes: Apropiándonos del Idioma Inglés.

Incorporan en sus rutinas diarias el uso de expresiones básicas de comunicación en inglés.

Participan y organizan actividades extra programáticas que fortalecen el idioma.

Los Estudiantes de 3° medio desarrollan evaluaciones que miden habilidades del idioma inglés

(SIMCE)

Trabajan con textos escolares ministeriales.

Detalle de acciones en carta Gantt.

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Confección de afiches en inglés de: saludos e instrucciones para sus tres campus.

x

Ubicación de los afiches en los espacios correspondientes.

x

El uso de estos nombres a diario entre los miembros de la Comunidad Educativa.

x x x x

Uso del idioma Inglés en actos Académicos e Institucionales.

x x x x X

Inducción a todo el personal en GPT de expresiones básicas de comunicación.

28-08

Asisten a reuniones comunales y participan en actividades.

x x. x x.

Planifican sus clases de 5° Básico a 4° Medio de acuerdo a las Bases Curriculares, Programas y textos de Estudio.

x x x x X

Planifican las clases de 1° a 4° Básico de acuerdo a la propuesta ministerial.

x x x x X

Elaboran un programa de estudio para Pre básica. x X Aplican instrumento de evaluación ministerial, para visualizar el progreso y manejo del idioma inglés en alumnos de tercero medio con el fin de apoyar su desempeño en SIMCE 2014, a través de estrategias aplicadas en las horas de taller.

x x

Realizan taller de pronunciación de habla inglesa dirigido a los alumnos con habilidades destacadas entre 7° básico y 4° medio.

x x X X

Incorporan en sus rutinas diarias el uso de expresiones básicas de comunicación en inglés.

x x X x X

Participan en actividades extra programáticas que fortalecen el idioma.

X

Los Estudiantes de 3° medio desarrollan evaluaciones que miden habilidades del idioma inglés.(SIMCE)

x X

Trabajan con textos escolares ministeriales. x x x x

Evaluación del programa x x

1.2.- HABILIDADES MOTRICES, DEPORTIVAS Y ARTÍSTICAS A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRAPROGRAMÁTICAS.

El PEI trabajado durante el año propició el desarrollo de las habilidades motrices, deportivas y

artísticas, a través de talleres JEC y extra programáticas en horas lectivas y no lectivas de nuestro plan

de estudio.

ENSEÑANZA BÁSICA

TALLERES JEC SECTOR QUE APOYA

NIVEL QUE CUBRE N º DE HORAS PEDAGÓGICAS

Club de la lectura Todas las asignaturas 2° básico 2 Mis amigos los números Matemática 2° básico 2 Aprendemos juntos a estudiar Todas las asignaturas 2°, 3° y 4°básico 2 Te cuento un cuento Todas las asignaturas 3° básico 2 Mate mágicas Matemática 3° básico 2 El mundo a través de los libros Todas las asignaturas 4° básico 2 Explicando la Matemática Matemática 4° básico 2

TALLERES EXTRA PROGRAMÁTICOS Taller de manualidades Todas las asignaturas 2° a 4° básico 2 Taller de futbolito EFI Taller Gimnasia Rítmica EFI Taller de Teatro Todas las asignaturas Taller de ciencias Ciencias Taller de periodismo Todas las asignaturas

ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA

TALLERES JEC SECTOR QUE APOYA

NIVEL QUE CUBRE N º DE HORAS PEDAGÓGICAS

Taller Técnica de estudio Todas las asignaturas 5° y 6° básico 2 Taller deportivo EFI 5° a 4° medio 2 Taller Inglés Inglés 5° a 4° medio 2 Taller Tutoría Todas las asignaturas 7° y 8° básico 2 Taller Orientación Vocacional Todas las asignaturas 1° y 2° medio 2 Taller Habilidades Matemáticas Matemática 3° y 4° medio 2 Taller Habilidades Lenguaje Lenguaje 3° y 4° medio 1

TALLERES EXTRA PROGRAMÁTICOS

Taller de manualidades Todas las asignaturas 5° a 4° medio 2 Taller de futbol EFI

Taller de Teatro Todas las asignaturas Taller de ciencias Ciencias Taller de periodismo Todas las asignaturas Taller de Basquetbol (masculino) EFI Taller de Voleibol EFI Taller de natación EFI Taller de zumba EFI Taller de cine Todas las asignaturas Taller Gimnasia Rítmica EFI 5° a 8° básico 2 Taller Instrumental Música 5° a 8° básico 2

En este ámbito de actividades extracurriculares cabe destacar la organización de dos eventos

anuales por el Centro General de Padres y Apoderados, quienes convocan a la familia en torno

a la participación de los estudiantes en números artísticos en un Bingo y Peña Folclórica.

1.3.- TIC’S y CRA

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante la implementación y coordinación del

CRA y de las TIC por parte de los coordinadores y docentes de todos los niveles.

El centro de recursos de aprendizaje CRA, se establece para nuestro establecimiento como un

estamento de orden, organización y control del uso de recursos de aprendizaje para todos los

actores de la comunidad escolar. Se busca potenciar el uso de TIC y el uso de los recursos

aprendizaje presentes en la sala CRA por parte de los docentes y educadora de párvulos,

además de gestionar de manera eficiente el uso de los implementos presentes en la biblioteca.

Durante el año el establecimiento participó del curso de costa digital que permitía la integración de

las TIC a la gestión educativa. A este curso asistió el equipo técnico y dos docentes de enseñanza

básica.

La finalidad de este curso estaba referida a relevar la importancia del uso de las TIC en

distintos ámbitos de la gestión.

En el caso de los docentes de aula estaba referido a cómo integrar desde la planificación el

uso de las TIC, dando relevancia a la incorporación estas habilidades.

1.4.- PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO. El PME 2014 en el área de Gestión Curricular se trabajaron las tres dimensiones: ÁREA DIMENSIÓN FASE DE

DESARROLLO PRÁCTICAS ANÄLISIS

Gestión del Curriculum

Gestión Pedagógica

Instalación Coordinar la implementación de bases curriculares

¿Fueron definidos adecuadamente

los tiempos (cronograma) e

instancias de ejecución de las

acciones?

En esta área nos vimos con la

seguridad de poder abarcar un mayor

rango de ejecución. No visualizamos

los tiempos necesarios para la correcta

ejecución de la gestión curricular.

Desconocimos la dificultad de abarcar

todos los niveles y asignaturas del plan

de estudio. (NT1 a 4° medio)

¿Fueron adecuadamente definidos

los roles y funciones de los actores

involucrados en la ejecución de las

acciones?

Si bien están definidas las funciones de

las personas, no logramos concordar

los tiempos necesarios para el

despliegue de todas sus actividades,

llevándonos la mayor parte del tiempo

en acciones administrativas más que

acompañamiento pedagógico. Otro

factor que influyó fue la

reestructuración del proyecto JEC, que

si bien otorgó más tiempo de trabajo a

los docentes en el colegio para

abordar tareas administrativas, no

permitió la generación de espacios de

diálogo técnico. Lo anterior no quita

que haya existido de manera aislada

procesos de acompañamiento, pero no

existe la evidencia necesaria para

fundamentar un proceso continuo.

¿De qué forma es posible evidenciar

que las acciones han logrado incidir

en el logro de los objetivos?

Se ha logrado establecer un trabajo

por áreas.

Se logró implementar mejor la

observación de clases, incorporando a

los integrantes del Equipo ELE.

Se mejoró la observación de clases a

través de las preguntas focales, que

nos permitían entregar otras

estrategias, fortaleciendo el trabajo

docente y el aprendizaje de los

estudiantes.

Apoyo a los docentes mediante la observación de clases y materiales educativos.

Mejoramiento Elaboración de planificaciones por parte de los docentes

Enseñanza y Aprendizaje en el aula.

Instalación Los docentes logran que los estudiantes trabajen didácticamente en clases.

Apoyo al desarrollo de los estudiantes

Mejoramiento Detectar a tiempo estudiantes con dificultades en su aprendizaje y tener mecanismo de apoyo para ellos. Detectar a tiempo estudiantes con dificultades conductuales, sociales y afectivas aprendizaje y tener mecanismo de apoyo para ellos.

Instalación El establecimiento cuenta con programa de orientación vocacional que apoye a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y alternativas de educación superior.

Incorporar en las planificaciones las

bases curriculares en una primera

etapa.

Se logró instaurar la retroalimentación

a través de un diálogo horizontal y

personalizado con el docente.

En la dimensión de apoyo al desarrollo

de los estudiantes, la orientación

vocacional es el proceso que más se ha

fortalecido dentro de este ámbito de la

gestión, sin embargo, sus resultados se

verán a largo plazo.

- Durante el año 2014, el colegio funcionó con jornada lectiva consecutiva de 8 horas diarias, desde

las 08:00 hasta las 15:30 horas y un día hasta las 17:15 horas, con un periodo de 60 minutos para

colación entre las 13:00 y las 14:00 horas.

-El desarrollo de las asignaturas de Primero Básico a Cuarto Medio se realizó de acuerdo a los

criterios y principios presentados por la reforma, aplicando los programas entregados por el

Ministerio de Educación y realizando variaciones a las prácticas metodológicas y evaluativas para

cumplir en mejor forma los objetivos de la educación chilena. Además desde Pre básica hasta 4°

básico se trabajó con el PAC, programa que potencia habilidades de lenguaje y matemática.

-Las metodologías y estrategias utilizadas por los docentes es variada, buscando desarrollar en el

estudiante conocimiento, destrezas, habilidades y actitudes hacia el aprendizaje.

-El profesor cumple con el rol de guía, motivador y acompañante en el proceso de aprendizaje que

desarrolla el alumno, proponiendo desafíos, actividades, responsabilidades y plazos. Además propicia

conductas que reflejen la adquisición de valores a través de los contenidos y actividades

desarrolladas.

- El trabajo técnico pedagógico en equipo se desarrolló principalmente a través de cuatro instancias:

Reuniones semanales de planificación y propuestas de trabajo del Equipo de Gestión.

Reuniones de información, planificación y revisión del Equipo Técnico en forma semanal.

Consejos Técnicos con los docentes semanales.

Reuniones quincenales con el Equipo Diferencial.

Reuniones quincenales con Educadoras de Párvulos.

Reuniones semanales con el Equipo ELE.

-Organización anual de las actividades de orientación vocacional, las que se describen a continuación.

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

Preparación Feria vocacional Colegio Inglés de

Quillota

x x

Implementación Feria vocacional x

Reunión inicial con apoderados de estudiantes de

taller externo

x

Asesoría inscripción a la PSU x x x x

Charla: Edu superior,PSU,NEM Ranking. 1º y 2º

medios.

x

Charla: Edu superior,PSU,NEM, Ranking. 3º y 4º

medios.

x

Visita a Feria vocacional Instituto Rafael Ariztía x

Visita a Feria vocacional Colegio Tierra del Fuego x

Reunión intermedia con apoderados de estudiantes

de taller externo

x

Visita a instituciones educación superior: 1º y 2º

medio.

x

Visita a instituciones educación superior: 3º y 4º

medio.

x

Charla CFT UceValpo. PUCV. x

Charla: Becas y créditos x

Asesoría: Postulación becas y créditos x

Charla: Manejo de stress y ansiedad ante la PSU x

Charla: Proceso de postulaciones a universidades x

Test MIDAS x

Asesoría: proceso de postulaciones a universidades x

Reunión de cierre anual con apoderados de

estudiantes de taller externo

x

Ensayos PSU 3° y 4° medio x x x x

Asesoría a Taller Vocacional x x x x x

Taller externo de apoyo al desarrollo de los

estudiantes

x x x x x x x x

Asesoría de orientación vocacional x x x x x x x x x x

Descripción de actividades

Preparación II Feria

Vocacional Colegio Inglés de

Quillota

Se realiza contacto e invitación a participar como expositores en la II Feria Vocacional del

Colegio Inglés de Quillota a diversas instituciones de educación superior (CFT, IP,

Universidades), Fuerzas armadas, de orden y seguridad y entidades afines en términos

académicos como: Preuniversitarios, Programa Inglés abre puertas del MINEDUC

(promoción del idioma inglés) y otros en el marco del desarrollo integral de los

estudiantes como: SENDA (prevención de alcohol y drogas), Depto. Municipal de Medio

ambiente (promoción del cuidado ambiental y tenencia responsable de mascotas) e IST

(autocuidado en salud).

El contacto con instituciones se inicia ya desde el verano de 2014 y se continúa de manera

intensiva durante los meses de marzo y abril.

Junto con ello, se realiza una coordinación interna en nuestra institución para afinar todos

los aspectos logísticos y de difusión de la actividad con las redes locales.

Implementación II Feria

Vocacional

Durante un día completo se lleva a cabo la II Feria Vocacional (29 de abril), asisten los

estudiantes del Colegio Inglés así como también estudiantes y profesores de otros

colegios y liceos de la Comuna, pues es una actividad abierta a la comunidad. El público

asistente fue de más de 850 personas.

Se configuró un circuito de 27 stands institucionales y, además, se efectuaron charlas

temáticas sobre carreras, tanto en la mañana como en la tarde.

Asesoría: Proceso de

inscripción PSU

Se informa acerca del procedimiento y requisitos del proceso de inscripción para la PSU y

beca JUNAEB. Se realiza un par de inducción en las salas de computación así como

también asesoría individual que fueron solicitadas por los estudiantes.

Charla: PSU, NEM y Ranking Actividad destinada a todos los estudiantes de enseñanza media, consiste en describir el

sistema de ingreso a universidades vía prueba de selección universitaria, sus requisitos,

notas de enseñanza media y sistema de ranking, forma de cálculo de puntaje ponderado.

También se informa de las distintas alternativas de educación superior (CFT, IP y

Universidades privadas que se ingresan sin PSU) y de Fuerzas Armadas, de orden y

seguridad.

Visitas a Ferias vocacionales Asistencia a Ferias vocacionales externas del Colegio Tierra del Fuego y del Instituto Rafael

externas Ariztía. Esta última entrega información complementaria a nuestra Feria vocacional pues

van como expositores escuelas matrices de fuerzas armadas y universidades de la Región

Metropolitana y de la III región (en minería).

Visitas a instituciones de

educación superior

Los cursos de enseñanza media durante este año visitan a lo menos 2 instituciones de

educación superior de la región:

1º y 2º medio: DUOC UC y Universidad Andrés Bello.

3º y 4º medio: Universidad Técnica Federico Santa María (Sede técnica José Miguel

Carrera), Universidad Santo Tomás, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Charla: CFT UceValpo. PUCV. Este charla tuvo por objetivo dar a conocer la instalación en la comuna de Quillota de este

CFT acreditado por la CNA, el cual ofreció a nuestros estudiantes de cuarto medio, becas

gratuitas para acceder durante este año a cursos propedéuticos (introductorios) de sus

carreras técnicas (80 horas pedagógicas).

Charla: Becas y créditos Actividad donde se describen las becas y créditos que oferta el Estado. Además, se

muestra el sistema de postulación en línea.

Asesoría: Postulación a becas

y créditos

En las salas de computación se describe y asesora a los estudiantes en el sistema de

postulación en línea a becas y créditos del Estado.

Charla: Manejo de stress y

ansiedad ante la PSU

A fin de contribuir a una rendición de la PSU que considere no sólo aspectos cognitivos

sino también los afectivos, se desarrolla esta actividad de consejería para afrontar de

buena manera el stress y ansiedad normal que provoca un proceso de examinación

nacional como la PSU.

Charla: Proceso de

postulación a universidades

Se informa acerca del proceso de postulación a las 33 universidades chilenas vía PSU. Se

señalan los requisitos mínimos y limitaciones del proceso de postulación y matrículas.

Test MIDAS

(Multiple intelligences

developmental assesment

scales)

Instrumento que se aplica a los/las estudiantes de segundo medio a fin de aumentar su

autoconocimiento en dimensiones diferentes a las habilidades clásicas que abordan otras

pruebas orientadas al ámbito del lenguaje y la matemática. Con esta actividad se espera

complementar la decisión vocacional de los alumnos al escoger el ámbito científico u

humanista.

Asesoría: Proceso de

postulación a universidades

Es una actividad que se incorpora en el año 2014, pretende mejorar las actividades de

orientación iniciadas el año 2013. Consiste en realizar asesorías personalizadas durante

dos días del proceso de postulaciones a todos los/las estudiantes del Colegio ya

egresados de enseñanza media que así lo requieran.

Se asesora en función de carreras y universidades de interés, puntajes obtenidos,

requisitos y limitaciones en las postulaciones. Se informa además del proceso de selección

y matrícula.

Ensayos PSU A través de la coordinación con Preuniversitarios de la Comuna se desarrollan durante el

año ensayos PSU con estudiantes de tercero y cuarto medio.

Asesoría de orientación

vocacional

A lo largo del año se realizan entrevistas individuales de asesoría vocacional a los/as

estudiantes de enseñanza media que así lo demanden. Haciendo difusión de esta

actividad en cada curso.

Se abordan distintas dimensiones de su proceso de decisión vocacional, según sea

pertinente a cada persona: motivaciones, proyecto de vida, necesidades informativas

sobre carreras de interés, diferencias entre carreras, requisitos

Taller externo de

apoyo al desarrollo

académico del

estudiante

El taller externo consiste en la participación de 20 estudiantes de tercero y

cuarto medio en preparación para la PSU en el área de lenguaje y

matemática. Cabe señalar que estos estudiantes fueron seleccionados para

participar en el taller según sus notas de enseñanza media y un ensayo PSU

que rindieron.

Junto con las clases de taller, se realizaron asesorías vocacionales a los/las

estudiantes y charlas informativas (inicio, intermedio y final) a los

apoderados de los estudiantes acerca de su proceso académico (puntajes,

asistencia).

Asesoría Taller

Vocacional

Se realizaron reuniones de coordinación de las actividades durante el

primer semestre con las docentes a cargo de Taller Vocacional de 1° y 2°

medio.

Se planificó de manera conjunta abordar las siguientes temas: Introducción

al Sistema de educación superior, Técnicas de estudio, Proyecto de vida (a

través de elaboración de línea de tiempo personal), Carreras (a través de la

investigación por áreas en la sala de enlaces y posterior exposición ante el

curso). Las áreas seleccionadas fueron: idiomas y turismo, salud, minería y

automotriz, ciencias sociales, pedagogías, administración y economía,

agronomía y ciencias de la naturaleza la vida, arte y estética, carreras

técnicas, deportes y nutrición, fuerzas armadas y de orden y seguridad,

ingenierías.

Las docentes propusieron generar una carpeta de la asignatura donde se

dejara evidencia de las actividades realizadas. Junto con ello se generó una

evaluación formativa de esta carpeta, analizando tanto las fortalezas como

las debilidades que se evidenciaron durante el año académico.

Se complementó el trabajo de investigación sobre carreras con la visita a los

centros de educación superior durante el mes de septiembre. A

instituciones de educación superior.

2.- Los avances y dificultades en las estrategias desarrolladas para

mejorar los resultados de aprendizaje.

En cuanto al desarrollo de los Planes y Programas de Estudio, se aplicaron desde Primero Básico a

Cuarto Año Medio los entregados por el Ministerio de Educación.

- En estos últimos cinco años el colegio ha crecido en 101 estudiantes.

- Respecto de la promoción en estos últimos cinco años han sido promovidos entre un 93 y 94%

de estudiantes.

- En relación a los estudiantes retirados ha habido porcentajes desde el 2 al 4%, siendo el año

2014 el que ha tenido más bajo porcentaje.

- La reprobación de nuestros estudiantes fluctúa entre un 5 y 6%, en estos últimos cinco años,

siendo el 2013 el año con mayor porcentaje de estudiantes reprobados.

- De los resultados de la evaluación de la Agencia de Calidad, estamos catalogados como

establecimiento medio bajo, por lo que debemos poner mayor énfasis y atención en la

movilización de nuestros estudiantes desde los niveles iniciales e intermedio hacia el

adecuado.

- La coordinadora de CRA indica que más del 50% de los docentes utilizaron el espacio del CRA,

la biblioteca, los recursos educativos y las TIC, durante el año 2014.

- Durante el año se efectuaron 4 reuniones con ATE de la DEPROV de Quillota, quien nos orientó

hacia las mejora de nuestras prácticas institucionales, quien en su última visita evalúa el trabajo

realizado durante el año 2014 del PME, indicando: “El establecimiento cuenta con la

sistematización de un proceso previo de monitoreo y seguimiento a su PME, lo cual contribuye

a las reflexiones y análisis en el proceso de verificación”.

- “El establecimiento presenta de manera organizada sus medios de verificación”.

- “Se evidencia claridad del equipo de gestión en cuanto a sus avances y nudos críticos”.

- “El área de gestión curricular presenta mejores niveles de contribución de las acciones al logro

de los objetivos”.

3.- Las horas realizadas del plan de estudios y el cumplimiento del

calendario escolar

Nuestro establecimiento educacional durante el año 2014 mantuvo su horario de JEC desde

5º básico a 4º medio, desde 2° a 4° básico se incorporaron a la JEC, los 1° básicos en jornada

extendida y en doble jornada los párvulos de pre básica, quedando distribuidas las cargas horarias de

acuerdo al plan de estudio dado por el Ministerio de Educación; considerando las nuevas bases

curriculares y los programas de estudio.

La totalidad de las horas está desglosada en el siguiente cuadro:

125 pre básica

608 básica

336 media

48 TALLERES EXTRAPROGRAMATICOS

1117 TOTAL 2014

En cuanto al calendario escolar 2014, dado por el MINEDUC se cumplió a cabalidad; en el caso

de las actividades programadas internamente hubo suspensiones y aplazamientos por problemas

climáticos.

-

4.- Los indicadores de eficiencia interna: matrícula, asistencia, aprobados, reprobados y retirados.

A continuación se presentan datos estadísticos del establecimiento, donde se hace un análisis

de cada uno de los indicadores de eficiencia interna, en el cual cada uno de los ciclos muestra

evidencia cuantitativa de desempeño.

4.1.- Retirados: este concepto hace referencia a todos aquellos estudiantes que durante el año escolar

han sido retirados del establecimiento por sus apoderados, de manera formal, dejando registrado el

proceso en el libro de matrícula.

La gran mayoría de estos casos ocurre por circunstancias tales como cambio de domicilio, bajo

rendimiento escolar, dificultades en el ámbito de convivencia escolar, entre otras.

El establecimiento trata de evitar al máximo el proceso de retiro de los estudiantes, realizando

reuniones con los apoderados para contener y tratar de revertir la decisión, dejando en el último de

los casos, la búsqueda de otro colegio o bien un seguimiento para cerciorarse que no deserten del

sistema educativo.

4.2.- Promoción: este concepto hace referencia al número total de alumnos que es promovido o

“pasa” de curso. Para evaluar el indicador se debe hacer referencia inmediata lamatricula total, asi

como también al numero de retirados.

4.3.- Reprobados: este concepto se define como el número de alumnos que no es promovido de

curso, es decir repite el nivel para el año siguiente.

4.4.- Promedios finales por nivel. Se detallan a continuación los gráficos para los cursos desde

primero básico a cuarto medio, divididos en tres niveles para su mejor análisis.

60

59

55

56

58

56

57

52

45 50 55 60 65

1°A

1° B

2°A

2°B

3°A

3°B

4°A

4°B

Promedios Finales 1° a 4° básico

Series1

565353

5254

5355

53

50 52 54 56 58

5°A

6°A

7°A

8°A

Promedios Finales 5° a 8° básico

Series1

52

49

53

54

55

50

56

54

45 50 55 60

1°A

1°B

2°A

2°B

3°A

3°B

4°A

4°B

Promedios Finales de 1° a 4° medio

Series1

5.- El uso de los recursos financieros que perciban, administren y que les sean delegados.

6.- La situación de la infraestructura del establecimiento.

6.1.- Constitución de los locales. Durante el año 2015, el Colegio Ingles de Quillota funcionó

en tres (3) locales:

a) Junior Elementary School Campus: ubicado en la calle Bulnes N° 453, con un total de 4 salas

de clases, más servicios básicos, una sala multipropósito, dos comedores, una enfermería, sala

de profesores con cocina, CRA, y recepción.

En dicho local se atendió a un total de 6 cursos, de los cuales 4 funcionaron en doble

jornada, correspondiendo estos a Pre kínder “York” y “Boston”, y Kinder “York” y “Boston”. Los

cursos restantes corresponden al 1ero básico “Oxford” y 1ero básico “Harvard” en Jornada

Escolar Completa, con un total de 144 alumnos.

b) Elementary School Campus: ubicado en la calle Carrera N° 550, con un total de 8 salas de

clases, una Sala de Equipo Sico social, 2 Salas de Enlaces, Enfermería, comedor de alumnos,

oficina de Inspectoría y UTP, además de albergar las oficinas de administración, 2 box de

atención de apoderados, sala de reuniones, sala de profesores, comedor de profesores, patio

más servicios básicos y camarines.

En este local se atendió a un total de 8 curso en Jornada Escolar Completa; de 2° básico

a 4° básico “Oxford” y “Harvard”; mas los 5° “Bristol” y “Princeton”, con un total de 232

alumnos.

c) High School Campus: ubicado en Calle Bulnes 515,con un total de 14 salas de clases,

divididas en dos edificios,un CRA, 2 salas multitaller, una oficina de Dirección y UTP, comedor

de alumnos, cocina, camarines, servicios básicos, baño para discapacitados, patio en 4° piso y

patio 1° piso.

En este local se atendió a un total de 14 cursos, divididos en 6 cursos de enseñanza

básica, de 6° a 8° “Bristol” y “Princeton”; y 8 cursos de enseñanza media , de 1° a 4°

“Cambridge” y “Stanford”, todos ellos en Jornada Escolar Completa, con un total de 408

alumnos.

6.2.- Infraestructura

El establecimiento cuenta con los locales ya mencionados en los párrafos anteriores, estando

estos operativos en todas sus áreas, existiendo en cada uno de ellos la dotación de baños, camarines,

comedor y espacios comunes acorde a lo que indica la normativa, sectorizando según la edad de los

estudiantes con la finalidad de entregar una mejor cobertura.

El espacio funcional más complejo existente es el referido al patio de enseñanza media del

cuarto piso del high school, el que cuenta con rejas de cierre que se instalan provisorias para

resguardar que los estudiantes no accedan a este lugar en horarios que no exista vigilancia por parte

de los inspectores. Se habilita por lo tanto en horarios de recreo y almuerzo, donde un adulto

supervisa la convivencia escolar del lugar, prohibiendo además el ingreso de estudiantes de

enseñanza básica al sector.

No se logra durante el año habilitar la nueva portería por calle Diego Echeverría, por lo que el

flujo de los miembros de la comunidad escolar se desarrolla íntegramente por calle carrera, lo cual

dificulta en momentos del día el normal transito por este sector, siendo una de las situaciones a

mejorar para el próximo año escolar.

Existe durante el año escolar una preocupación permanente por mantener operativos todos los

espacios funcionales, ya que al tener una alta matricula y por ende un uso permanente de los

distintos espacios educativos, el deterioro de algunos elementos se hace una situación diaria y

recurrente. Se puede definir esta como la gran problemática referida al ámbito de la infraestructura,

como lograr una política de cuidado por parte de los estudiantes de los espacios educativos y a su

vez, como se genera una política de revisión, reparación y mantención permanente de la

infraestructura, de manera de poder dar respuesta rápida a los requerimientos presentados.

El centro de padres también da un aporte importante al colegio, entregando cortinas para

todos los niveles, lo cual sin duda apoya a los procesos de aprendizaje que se desarrollan al interior

del aula, aportando a mejorar el clima de convivencia escolar.

7.- Líneas de acción y compromisos futuros.

Cada año desde el rol del equipo directivo, se van evaluando cada uno de los procesos

efectuados, identificando las problemática y nudos en la gestión del establecimiento, lo que lleva a

replantear la planificación estratégica presente en el proyecto educativo institucional, generando

nuevas líneas de acción, que nos comprometen a mejorar permanentemente el servicio educativo

entregado a nuestros estudiantes y familias.

a.- Infraestructura: desde este ámbito se identifica la necesidad de implementar una solución

al patio de enseñanza media, que es de maicillo y genera diversas dificultades en el día a día.

Implementar más sectores para que los estudiantes se puedan sentar y compartir en tiempos

de libre disposición. Esto conlleva bancas, lugares con “sombra”, mesas en patio y otros que busquen

el logro de este objetivo.

Habilitación de acceso por calle Diego Echeverría, con la implementación de una secretaria,

oficina de inspectoria y box de atención de apoderados.

b.- Organización tiempo escolar: se trabajara la posibilidad de efectuar ingresos diferidos

para los estudiantes, de manera de implementar recreos y horas de colación separados por niveles

educativos. Con lo anterior se busca distribuir de mejor manera el uso de los espacios funcionales del

establecimiento, entregando una mejor cobertura en comedores, baños y tiempos de libre

disposición.

c.- Distribución equipos de trabajo: la normativa ministerial ha ido en el tiempo ampliando

el campo de acción de los equipos de trabajo, haciendo que los establecimientos educacionales

incorporen nuevos roles a su funcionamiento. Es así como vemos la necesidad de conformar un

equipo de trabajo centrado en la convivencia escolar, que sea anexo y paralelo en su actuar al

Inspector general. Con esta modificación cambia el organigrama existente, existiendo un encargado

de convivencia escolar y un inspector general que da cobertura a todo el establecimiento.

d.- Reforma educacional: el compromiso desde el rol directivo es mantener a la comunidad

escolar informada con las decisiones a futuro que tomara el establecimiento en relación a las nuevas

políticas del ministerio de educación, teniendo como base que se velara en todo momento por la

continuidad del proyecto educativo institucional.

e.- Programa de integración escolar: en la actualidad el establecimiento a través del plan de

mejoramiento educativo, ha constituido un equipo de trabajo que consta de una sicopedagoga y una

educadora diferencial que dan una cobertura que no alcanza a cubrir el 100% de las necesidades que

presentan nuestros estudiantes. Por esta razón se encuentra en proceso de evaluación, la

incorporación del colegio al programa de integración escolar del MINEDUC, lo que daría una

adecuada cobertura a enseñanza básica y permitiría ampliar la atención a enseñanza media.