CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

ALUMNO(S):

VERNICA ABIGAIL RODRGUEZ SNCHEZ

TTULO DEL TRABAJO:

INFORME DE PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

NOMBRE DE LA MATERIA:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

NOMBRE DEL MAESTRO(A):

HERCY BEZ CRUZ

LICENCIATURA

PREESCOLAR

GRADO Y GRUPO:

TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VERACRUZ, ABRIL 2015

DATOS DE LA ESCUELA

NOMBRE DEL JARDN:

12 DE OCTUBRE

DIRECTORA DEL PLANTEL:

CARIDAD LEN HUERTA

LUGAR DONDE SE UBICA:

TUXPAN, VERACRUZ.

GRADO ASIGNADO:

3 AO

GRUPO ASIGNADO:

APRENDIZAJES DIAGNOSTICADOS

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico

ASPECTO: forma espacio y medida

APRENDIZAJES ESPERADOS: -observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. - hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.

DIAGNSTICO

-observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos

con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras

planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

A partir de este aprendizaje yo pude observar que la mayora de los nios no sabe

lo que son las figuras geomtricas, conocen lo que es un tringulo, circulo, cuadrado

y rectngulo, pero no saben que a estas figuras se les llama de esa forma, son muy

pocos los nios que saben nombrarlas e identificarlas en su entorno, pero no saben

las caractersticas de ellas.

- hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas. Conforme al diagnstico que realice con este aprendizaje pude observar que saben identificar las figuras geomtricas en su entorno, aunque an existen algunas confusiones con lo que es un cuadrado y un rectngulo. Como conclusin yo puede notar que los nios del saln donde me toco practicar estn en el primer nivel de van hiele ya que este es visualizacin y reconocimiento de las cosas, cuando comienzan a comparar o discriminar las caractersticas de la figuras atreves de la observacin o la experimentacin.

ACTIVIDAD 1

el primer da aplique una actividad llamada conociendo las figuras geomtricas

donde utilice la competencia de construye objetos y figuras geomtricas tomando

en cuenta sus caractersticas, del aspecto forma espacio y medida, los aprendizajes

esperados era observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe

sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje

convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);

nombra las figuras, y hace referencia a diversas formas que observa en su entorno

y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas y mi propsito al poner esta

actividad es reforzar lo que los alumnos ya saben acerca de las figuras geomtricas,

observar si los alumnos saben distinguir estas figuras con objetos de su entorno.

al iniciar la clase comenc preguntndoles a los nios si saban lo que es una figura

geomtrica y cuales conocan?, algunos de los nios si saban lo que son las figuras

geomtricas, pero la mayor parte del grupo no tenan el conocimiento de lo que

son, solo conocan lo que era un tringulo, circulo, rectngulo, cuadrado pero no

saban que a todo este conjunto se le llamaba esta manera, para reforzar lo que

ellos ya saban se les mostro a los nios las figuras bsicas de foamy (cuadrado,

circulo, rectngulo, triangulo) para que ellos las observaran y me dieran el nombre

de cada una de ellas, este era uno de los aprendizajes que se queran lograr.

Para continuar con la clase le repart a cada nio una hoja con un dibujo que estaba

formado de figuras geomtricas, y les di la indicacin que tenan que colorear de

caf los rectngulos, de verde los tringulos, de azul los cuadrados y de amarillo los

crculos al realizar esta actividad pude notar que tenan dificultades para diferenciar

un rectngulo de un cuadrado, as que les mostr las diferencias, lo que se quera

lograr con esta actividad es que los alumnos identifiquen las diferentes figuras.

Para finalizar se les enseo un video de una cancin acerca de las figuras

geomtricas donde se pudo lograr que los alumnos aprendieran un poco ms con

respecto al tema y de una forma ms entretenida.

ACTIVIDAD 2

El segundo da aplique la activada llamada twister geomtrico, donde utilice la

competencia de construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus

caractersticas, del aspecto forma, espacio y medida, y el aprendizaje que utilice en

esta actividad fue observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas;

describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje

convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);

nombra las figuras.

Comenzamos la clase cuestionando sobre lo que vimos anteriormente e hicimos un

pequeo repaso con las figuras de foamy, despus se le pregunto a los alumnos si

les gustan los juegos?, y se les dijo que juagaramos algo llamado twister

geomtrico, todos muy emocionados queran participar as que realizamos equipos

para pasar a jugar, comenzamos a girando el tablero y se le daba a cada nio la

orden del movimiento que tenan que realizar, dependiendo de la figura que les

tocara tenan que encontrarla en el tapete y deba de mencionar alguna

caracterstica de la figura.

El juego termino cuando los nios se cayeron del tapete, y finalizase preguntando

que figuras observaron en el juego, de que colores eran estas figuras, y que

caractersticas fueron mencionadas.

El propsito que quera lograr con esta actividad era que los nios atreves del juego

identificaran las figuras y nombraran algunas de sus caractersticas, y realmente

funciona ya que los nios aprendieron algunas caractersticas de las figuras y lo fue

de una formar dinmica y divertida.

Los conocimientos que tenan no eran muchos ya que si conocan las diferentes

figuras pero no saben lo que eran figuras geomtricas, con esta actividad se pudo

ampliar sus conocimientos ya que se dieron a conocer nuevas cosas sobre las figuras

como son sus caractersticas.

Algunas de las dificultades que se siguieron presentando en el juego fue que aun

existan en algunos nios la confusin entre un cuadrado y un rectngulo, as que

se equivocaban al tocar las figuras del tapete.