Informe Ejecutivo Programas Flexibles 2008-2010
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Secretaría de Educación
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Instituto de Investigación y Evaluación Educativas
Unidad Externa de Medición de la Calidad de la Educación
Programa de Educación Media y Laboral BID 1552/SF-HO
Evaluación del Rendimiento Académico e
Investigación de Factores Asociados EN los
Programas Flexibles: SAT, SEMED, Educatodos,
telebásica con sus grupos control.
Tercer ciclo de la educación básica en español
y matemáticas
Período de ejecución: 2008-2010
Reporte ejecutivo
Tegucigalpa MDC, Honduras CA. Enero 2010
I. PROPÓSITO DEL ESTUDIO
El propósito de este estudio es realizar, a petición de la Secretaría de Educación,
una evaluación comparativa del rendimiento académico en español y matemáticas, e
investigación de factores asociados a dicho rendimiento, de los alumnos que están
siendo atendidos a través de los Programas Flexibles de Educación: SAT,
EDUCATODOS, SEMED Y TELEBÁSICA y que han sido identificados para
ampliación de cobertura en el Tercer Ciclo de Educación Básica como beneficiarios del
Proyecto “Programa de Educación Media y Laboral” BID-1552/SF-HO. El estudio
incluye además la evaluación a un grupo control.
El estudio debe comprender tres etapas, en la primera (evaluación inicial o
primer momento) se propone definir una línea de base que permita identificar los
aprendizajes de los alumnos que inician el séptimo grado en cada programa; asimismo,
se determinarán características como condición socioeconómica, antecedentes
académicos, situación sociodemográfica, entre otros. En esta etapa se deben caracterizar
los otros actores mas próximos al estudiante, entre ellos el docente (facilitador o tutor,
según se denomina en cada programa), el director del centro (coordinador académico,
coordinador de campo o asesor pedagógico, según se denomina en cada programa).
En la segunda etapa (evaluación intermedia o segundo momento), se debe
evaluar la salida de los mismos estudiantes de séptimo grado y comparar estos
resultados con los obtenidos en la primera, siempre tomando en cuenta los factores
establecidos; en la última etapa se desarrollará el mismo trabajo cuando estén egresando
de noveno grado.
Teniendo este panorama, los tomadores de decisiones en los diferentes niveles
de autoridad, de las Coordinaciones o Direcciones de los programas flexibles como de
las diferentes unidades técnicas y administrativas de la Secretaría de Educación, deben
analizar concienzudamente los resultados obtenidos para estar seguros de identificar las
fortalezas y debilidades que presentan en términos de calidad y de cobertura el
desarrollo de los mismos y que realmente estos resultados se conviertan en una
herramienta táctica y estratégica que les permita tomar las medidas preventivas y
correctivas para que realmente estos programas se conviertan en una alternativa con
calidad y que sus egresados no sean discriminados o marginados tanto en el campo
laboral como para continuar con sus estudios posteriores.
II. OBJETIVOS DEL ESTUDIO
Para cumplir con el propósito del estudio se definieron los siguientes objetivos,
programados de tal manera que los primeros dos se logren en el primer momento, los
siguientes dos en el segundo momento y los últimos dos en el tercer momento:
1. Realizar una evaluación de entrada a los alumnos que asisten al séptimo grado
en el año 2008 en los Programas Flexibles SAT, EDUCATODOS, SEMED,
TELEBÁSICA, comparándolos con una muestra control de centros educativos
regulares similares.
2. Establecer una línea base de los Programas Flexibles SAT, EDUCATODOS,
SEMED, TELEBÁSICA considerando variables de alumnos, docentes,
administradores de centros y centros educativos.
3. Medir los resultados del logro académico de los estudiantes de SAT,
EDUCATODOS, SEMED, TELEBÁSICA al finalizar el séptimo grado,
comparando los resultados con la prueba de entrada, por una parte, y con el
grupo control de los centros regulares, por otro.
4. Identificar los factores que influyen en el rendimiento de los alumnos de los
Programas Flexibles evaluados comparando los resultados de pre y pos prueba,
por un lado, y con el grupo control, por otro.
5. Medir los resultados del logro académico de los estudiantes de SAT,
EDUCATODOS, SEMED, TELEBÁSICA y CEB al finalizar el noveno grado
en el 2010, comparando los resultados de pre y pos prueba, y con los resultados
del grupo de control.
6. Identificar los factores que influyen en el rendimiento obtenido en la evaluación
de fin de año del noveno grado y en las diferencias evidenciadas en las tres
evaluaciones de los alumnos de los Programas Flexibles, comparándolo con el
grupo control.
III. METODOLOGÍA
Este estudio es de corte cuantitativo y consta de dos grandes partes:
a. Una exploratorio y descriptiva, donde se establecerá el nivel de
conocimientos de entrada y una línea base que incluye variables de
centro, de alumno, docentes y administradores de centro.
b. Otra relacional donde se construirá un modelo multivariado de los
factores asociados al redimiendo académico.
El diseño de este estudio está programado así:
a. A inicios de 2008 para alumnos que por primera vez ingresan a séptimo
grado se aplicará una prueba diagnóstica.
b. A finales del mismo año se aplicará la prueba de salida de séptimo grado.
c. A finales de 2010 se aplicará la prueba correspondiente a los mismos
alumnos cuando estén en noveno grado.
IV. RESULTADOS
Los resultados del rendimiento en la salida de séptimo grado se analizan en forma
independiente por cada programa flexible con su respectivo grupo control y a la vez se
establecen las comparaciones con los resultados obtenidos en el primer momento
(ingreso a séptimo), principalmente en lo que corresponde a la "suficiencia", que indica
el porcentaje de alumnos que logran obtener un promedio igual o mayor a 60%.
También se dedica un acápite para dar cuenta de lo que ha sucedido con desertores, que
aunque apenas se pudo aplicar a un 36% de ellos, por las diversas dificultades para
poder ubicarlos, se pueden mencionar algunos hallazgos importantes.
A continuación se presenta a manera de ejemplo, algunos de los resultados del programa
SAT. Los resultados en matemáticas y español continúan siendo bajos, como se muestra
en las siguientes gráficas:
Gráfica No. 2. Porcentaje medio de respuestas correctas en
Matemáticas Grupo SAT y Control.
Evaluación inicial e intermedia, 2008
40.336.7
41.836.6
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
Inicial Intermedia
SAT
Control
Gráfica No. 1. Porcentaje medio de respuestas correctas en
Español Grupo SAT y Control.
Evaluación inicial e intermedia, 2008.
50.1 50.747.0 50.0
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
Inicial Intermedia
SAT
Control
Tomando en cuenta la escala que se utiliza para medir el rendimiento académico en
cada asignatura evaluada que se resume en la siguiente tabla:
Escala para medir el rendimiento
académico
Puntaje obtenido
(%)
Nivel de Logro
alcanzado
0-30 Escaso
31-59 Bajo
60-79 Medio
80-100 Alto
Se hace un análisis del progreso que tienen los estudiantes en ese primer año del tercer
ciclo, comparando los resultados de la evaluación inicial y la intermedia e indagando
que porcentaje de alumnos cambiaron de nivel de logro entre una evaluación y otra.
Para ello, se definió la variable progreso la cual toma tres valores como se muestra en la
siguiente tabla:
PROGRESO DE LOS ALUMNOSPROGRESO DE LOS ALUMNOS
Progreso Significado
EmpeoraEl alumno se encuentra en 2009 en una categoría de logro
inferior a la del 2008.
Se mantieneEl alumno se encuentra en 2009 en la misma categoría de logro
que en 2008.
MejoraEl alumno se encuentra en 2009 en una categoría de logro
superior a la del 2008.
Porcentaje de estudiantes que cambian sus
niveles de rendimiento del grupo control y SAT en
Español
Control SAT
Mejora 17.8 25.4
Se mantiene 66.0 63.1
Empeora 16.2 11.5
Sig=0.00<0.05
Porcentaje de estudiantes que cambian sus
niveles de rendimiento del grupo control y
SAT en Matemáticas
Control SAT
Mejora 30.5 29.2
Se mantiene 61.5 60.2
Empeora 8.1 11.6
Sig=0.063>0.05
Suficiencia en el rendimientoSuficiencia en el rendimiento
AcadAcadéémicomico
Suficiencia: el estudiante tiene un nivel de logro o rendimiento
académico aceptable. El nivel de suficiencia lo alcanzan los
estudiantes que logran un nivel de rendimiento medio o alto, es
decir del 60% o más en la prueba en su conjunto por cada
asignatura.
Porcentaje de estudiantes con suficiencia en
Matemáticas. Evaluación inicial e
intermedia, 2008
inicial Intermedia
SAT 4.7 3.7
CONTROL 5.1 4.1
Sig=0.552>0.05
Porcentaje de estudiantes con
suficiencia en Español. Evaluación
inicial e intermedia, 2008
Inicial Intermedia
SAT 18.4 30.8
CONTROL 22.5 30.5
Sig=0.004<0.05
V. DESERTORES
En el presente estudio se analiza también la situación de los desertores, en primer lugar
se debe reconocer el esfuerzo de ubicarlos y luego de haberlo hecho convencer a cada
estudiante para que contestara los instrumentos, al final el esfuerzo da resultados muy
importantes. Antes de los detalles es importante visualizar los datos de cuantos
estudiantes se retiran de los diferentes centros sin importar si corresponden a programas
flexibles o centros regulares, las cifras son similares, a continuación se resumen algunos
de esos datos. Se debe recordar que la unidad que se utilizó en el diagnóstico es el
centro educativo, por las dificultades que se tuvieron con las estadísticas, que la realidad
fue la encontrada en el trabajo de campo, por lo que se presentan datos de centros y de
alumnos:
NNúúmero de Centros Aplicados I y II mero de Centros Aplicados I y II
momento , segmomento , segúún Programan Programa
De los programas flexibles el que presenta menor proporción de deserción entre todos
los programas incluyendo cada grupo control (que corresponde a centro regular CEB o
Instituto de Educación Media) es SAT y el que tiene mas deserción es EDUCATODOS,
siguiéndole SEMED, por lo que deben tomarse medidas urgentes para mejorar esos
indicadores. A continuación el resumen de estudiantes:
NNúúmero de Alumnos Aplicados I y II mero de Alumnos Aplicados I y II
momento, segmomento, segúún Programan Programa
En cuanto a resultados en el rendimiento a los pocos desertores que se les pudieron
aplicar los instrumentos, son casi similares a los que asisten actualmente a los centros
educativos.
En este momento se están editando los informes, después de la validación se han
incorporado las recomendaciones principalmente del personal técnico de los programas,
por lo que las conclusiones y recomendaciones serán muy importantes para que sean
tomadas en cuenta, pues este estudio es u no de los mas completos que se han realizado
en los últimos años, por tratarse de una cohorte en la que se van considerando en cada
etapa aspectos complementarios a los resultados del diagnóstico.