INFORME ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA · PDF fileINFORME ESTÁNDARES DE ......

INFORME

ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA

RENOVACION DEL REGISTRO CALIFICADO

Programa de Ingeniería Civil

Registro ICFES 20563

Comité Curricular

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA

FACULTAD DE INGENIERÍA

OCAÑA, SEPTIEMBRE de 2011

2

EDGAR ANTONIO SANCHEZ ORTIZ

Director

LUIS AUGUSTO JACOME GOMEZ

Subdirector Académico

OLGA ASTRID OSPINA BONETT

Subdirector Administrativo

DEWAR WILLMER RICO BAUTISTA

Director de Investigación y Extensión

MARTHA MILENA PEÑARANDA PEÑARANDA

Jefe Bienestar Universitario

JOSE GREGORIO AREVALO ASCANIO

Secretario General

TORCOROMA VELÁSQUEZ PÉREZ

Decano Facultad de Ingeniería

3

ROMEL JESUS GALLARDO AMAYA

Director de Departamento de Ingeniería Civil

LEANDRO OVALLOS MANOSALVA

Director de Plan de Estudios de Ingeniería Civil

Comité Curricular

PEDRO NEL ANGARITA USCATEGUI

Área Ingeniería Aplicada

MALKA IRINA CABELLOS MARTINEZ

Área de Ciencias Básicas

WILSON CASADIEGO ANGARITA

Área Socio humanística

GERALDINE GONZALEZ CERVANTES

Estudiante

4

INDICE

Pág.

1.1 Reseña Histórica de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña .............................................................................................................................. 17

1.2 Misión ............................................................................................................. 17

1.3 Visión.............................................................................................................. 18

1.4 Principios y Valores Institucionales ............................................................ 18 1.4.1 Principios Éticos ....................................................................................... 18 1.4.2 Valores Institucionales ............................................................................. 18

1.5 Política de Calidad ........................................................................................ 19

1.6 Síntesis del Proyecto Educativo Institucional ............................................ 19 1.6.1 Objetivos del PEI ...................................................................................... 19

1.7 Generalidades del Programa ........................................................................ 20

1.1. Concepción del programa ........................................................................... 22 1.1.1 Denominación a nivel internacional......................................................... 23 1.1.2 Denominación a nivel nacional. ............................................................... 23

1.2 Titulo que se expide y generalidades del Programa .................................. 24

1.3 Nivel al que aplica ......................................................................................... 25

1.4 Relación de la estructura curricular con la denominación del programa 25

2.1 Marco conceptual general de la Ingeniería Civil ......................................... 30

2.2 Estado actual de la formación en el campo de la profesión ...................... 31 2.2.1 A Nivel Internacional ................................................................................. 31 2.2.2 A Nivel Nacional. ..................................................................................... 38

2.3. El programa y las necesidades del país y la región .................................. 45 2.3.1 A nivel nacional ......................................................................................... 45 2.3.2 A nivel regional ......................................................................................... 47

2.4 Oportunidades potenciales o existentes de desempeño y tendencias del

5

ejercicio profesional ........................................................................................... 49

2.5 Características que lo identifican y constituyen su particularidad .......... 61

3.1 Fundamentación teórica del programa ...................................................... 64

3.2 Propósitos de formación del programa ..................................................... 64 3.2.1 De las competencias y habilidades profesionales. .................................. 66 3.2.2 De los Perfiles ......................................................................................... 70

3.2.2.1 Perfil del estudiante ..................................................................... 70 3.2.2.2 Perfil profesional del Ingeniero Civil ............................................ 70 3.2.2.3 Perfil Ocupacional del Ingeniero Civil .......................................... 71

3.3 Plan General de Estudios ............................................................................. 71 3.3.1 Área de Ciencias básicas ......................................................................... 71 3.3.2 Área de Ciencias básicas de ingeniería .................................................... 72 3.3.3 Área de formación profesional o ingeniería aplicada ................................ 72 3.3.4 Área de formación Socio-Humanística...................................................... 72 3.3.5 Distribución de créditos por área de formación ......................................... 75

3.4 Componente de interdisciplinaridad del programa .................................... 75

3.5 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa. ................ 77

3.6 Lineamientos pedagógicos y didácticos del programa ............................. 78

3.7 Contenidos General de las Actividades Académicas ................................ 83 3.7.1 Ejes transversales..................................................................................... 83 3.7.2 Ejes profesionalizantes ............................................................................. 84 3.7.3 De los cursos ............................................................................................ 84

4.1 Definición de procesos y estrategias metodológicas orientadas a garantizar las competencias del profesional. ................................................... 93

4.2 Contextos de aprendizaje. ............................................................................ 96

5.1 Referentes institucionales. ........................................................................... 98

5.2 La investigación en la U.F.P.S. seccional Ocaña ....................................... 99 5.2.1 La Investigación en el Plan de Desarrollo ................................................. 99

5.2.1.1 Objetivos ..................................................................................... 99 5.2.1.2 Políticas .................................................................................... 100 5.2.1.3 Plan Operativo .......................................................................... 100

5.2.2 División de Investigación y Extensión (DIE) ............................................ 101

6

5.2.2.1 Generalidades ........................................................................... 101 5.2.2.2 Visión. ....................................................................................... 103 5.2.2.3 Misión. ....................................................................................... 103 5.2.2.4 Objetivos ................................................................................... 103 5.2.2.5 Política de Investigación de la U.F.P.S Seccional Ocaña ........ 103 5.2.2.6 Líneas de Acción ....................................................................... 104 5.2.2.7 Inversión en Ingenierías ............................................................ 104

5.3 La investigación en el programa de ingeniería civil ................................. 111 5.3.1 La Cultura Investigativa dentro del Programa de Ingeniería Civil ........... 112

5.3.1.1 Actividades de investigación en las Asignaturas ....................... 112 5.3.1.2 Grupos de investigación que soportan el programa de ingeniería civil ........................................................................................................ 115

5.4 Líneas de investigación. ............................................................................ 116

5.5 Otros incentivos a la investigación (seminarios, talleres, simposios, etc.) ............................................................................................................................ 148

5.5.1 Estímulos y reconocimientos a Estudiantes. .......................................... 148 5.5.2 Estímulos y reconocimientos a Docentes. ............................................. 149

5.6 Plan de mejora en el programa de ingeniería Civil ................................... 149

6.1 La política de extensión .............................................................................. 152

6.2 Vinculación con el sector productivo según la naturaleza del programa ............................................................................................................................ 153

6.2.1 Visitas técnicas ....................................................................................... 153 6.2.2 Práctica profesional ................................................................................ 155 6.2.3 Portafolio de servicios del programa ....................................................... 161 6.2.4 Trabajos de grado en la modalidad de pasantía. .................................... 162 6.2.5 Convenios con el sector productivo. ....................................................... 167 6.2.6 Convenios interinstitucionales. ............................................................... 171

6.3 Extensión a la comunidad. ......................................................................... 173

6.4 Desempeño laboral de los egresados. ...................................................... 179

6.5 PRODUCCIÓN INTELECTUAL .................................................................... 183

6.6 Actividades de servicio social a la comunidad. ....................................... 184

6.7 Promoción del programa y la motivación dela sociedad escolar de la región. ................................................................................................................ 184

7

6.8 Mediante labores académicas en el plan de asignaturas. ...................... 184

7.1 Estructura, perfil y nivel de formación de la planta docente actual ..... 186

7.2 Docentes relacionados con el sector externo y experiencia profesional especifica ........................................................................................................... 194

7.3 Plan de vinculación docente ...................................................................... 200

7.3 Plan de formación docente ......................................................................... 203

7.4 Estatuto o reglamento docente .................................................................. 207

8.1 Recursos bibliográficos y hemeroteca...................................................... 208 8.1.1 Misión ..................................................................................................... 211 8.1.2 Visión ...................................................................................................... 211 8.1.3 Objetivos ................................................................................................. 211

8.2 Bases de datos, equipos y aplicativos informáticos................................ 212 8.2.1 Bases de datos ....................................................................................... 212 8.2.2 Equipos y aplicativos informáticos .......................................................... 213 8.2.3 Sistemas de interconectividad ................................................................ 217

8.2.3.1 Servicios de Red ....................................................................... 217 8.2.3.2 Plataforma virtual ...................................................................... 220 8.2.3.3 Laboratorios virtuales ................................................................ 220

8.3 Laboratorios ................................................................................................ 221 8.3.1 Laboratorio de Física .............................................................................. 222 8.3.2 Laboratorio de química ........................................................................... 223 8.3.3 Laboratorio de Resistencia de Materiales y Sísmicas............................. 223 8.3.4Suelos, pavimento y concretos ................................................................ 224 8.3.5 Topografía y fotogrametría ..................................................................... 225 8.3.6 Laboratorio de mecánica de Fluidos y Máquinas Hidráulicas ................. 225 8.3.7 Laboratorio de Aguas.............................................................................. 226 8.3.8 Inversiones destinadas a laboratorios..................................................... 226

9.1 Espacio físico asignado para aulas de clase ............................................ 228

9.2 Espacio físico asignado a administrativos, aulas multimedia y auditorios ............................................................................................................................ 230

9.3 Espacio físico asignado para la cultura, recreación y deporte. .............. 231

10.1 Selección y admisión de estudiantes. ..................................................... 233

8

10.1.1 Admisión por pruebas de Estado-ICFES ............................................. 233 10.1.1.1 Proporción con que se reciben aspirantes icfes nuevo e icfes antiguo. ................................................................................................. 235 10.1.1.2 Evaluación de pruebas ICFES nuevos. ............................... 235

10.1.2 La admisión por cursos Pre-universitarios .......................................... 236

10.2 Reingreso de estudiantes antiguos. ........................................................ 236

10.3 Traslados y transferencias. ...................................................................... 237 10.3.1 Homologación de cursos. .................................................................. 238

10.4 Permanencia, promoción y grado. ........................................................... 238 10.4.1 Permanencia. ....................................................................................... 238 10.4.2Promocion ............................................................................................. 239 10.4.3 Grado .................................................................................................... 241

10.5 Políticas de retención de estudiantes. .................................................... 242

10.6 Sistema de evaluación de estudiantes. ................................................... 246 10.6.1 Referentes institucionales ..................................................................... 246 10.6.2 Reglamentación del sistema de evaluación .......................................... 246 10.6.3 Sistema de evaluación en el programa de ingeniería civil. ................... 249

10.6.3.1 Evaluación del aprendizaje. ................................................... 249 10.6.3.2 La evaluación en el programa. ............................................... 250

10.7 Evaluación Docente .................................................................................. 253

11.1 Estructura de funcionamiento .................................................................. 254

11.2 Órganos de planeación y dirección ......................................................... 255

11.3 Mecanismos de gestión para la planeación – evaluación institucional 261

11.4 Sistemas de Información y mecanismos de gestión.............................. 262

12.1 Autoevaluación Institucional .................................................................... 264 12.1.1 Criterios de Autoevaluación .................................................................. 265 12.1.2 Principios de la Autoevaluación ............................................................ 266 12.1.3 Filosofía del proceso de autoevaluación para los programas curriculares ......................................................................................................................... 266

12.2 Objetivos .................................................................................................... 267

12.3 Referentes Normativos ............................................................................. 267

9

12.4 Elementos a Evaluar en el Programa....................................................... 269

12.5 Modelo de Autoevaluación ....................................................................... 269 12.5.1 Etapas del Proceso ............................................................................... 270 12.5.2 Actores del Proceso .............................................................................. 272

12.6. Proceso de autoevaluación en el programa de Ingeniería Civil. .......... 273 12.6.1 La autoevaluación en el programa de Ingeniería Civil Filosofía del proceso de autoevaluación en el programa. ............................................... 273 12.6.2 Diagnostico pruebas saber pro (ECAES). ............................................ 275

Análisis Resultados Pruebas ECAES .............................................................. 275 12.6.3 Plan de mejoramiento del programa de Ingeniería Civil. ..................... 284 12.6.2 Reflexiones sobre los resultados de la autoevaluación del programa de Ingeniería Civil. ................................................................................................ 309 12.6.3 Presupuesto de autoevaluación para el programa de Programa de Ingeniería Civil. ................................................................................................ 320

13.1 Objetivos .................................................................................................... 328

13.2 Políticas ...................................................................................................... 328

13.3 Estrategias ................................................................................................. 328

13.4 Organismos de apoyo ............................................................................... 329

13.5 Acciones del centro de egresados. ......................................................... 330

13.6 Evaluación del sistema de seguimiento a egresados ............................ 337

13.7 Seguimiento a egresados por parte del programa de Ingeniería Civil. 341 13.7.1 Percepción Egresados: seguimiento institucional. ................................ 341 13.7.2 Percepción Egresados: Seguimiento específico del programa. ............ 344

14.1 Políticas de Bienestar Universitario ........................................................ 358

14.2 Estructura Administrativa de Bienestar .................................................. 360

14.3 Líneas de acción del bienestar universitario .......................................... 360

14.4 Actividades, programas y servicios ........................................................ 361

14.5 Medios de difusión .................................................................................... 371

14.6 Presupuesto para el Bienestar Universitario .......................................... 372

10

15.1 Objetivos .................................................................................................... 373

15.2 Políticas ...................................................................................................... 373

15.3 Normatividad presupuestal ...................................................................... 373

15.4 Presupuesto general de la Universidad .................................................. 374 15.5 Presupuesto específico del programa...................................................... 374

11

LISTA DE TABLAS

Pág.

TABLA 1. GENERALIDADES DEL PROGRAMA. ................................................. 24

TABLA 2. MACRO ESTRUCTURA CURRICULAR PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL. ............................................................................................................. 26

TABLA 3. REFERENTES INTERNACIONALES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ........................................................................................ 34

TABLA 4. ÁREAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL MÍNIMA DEL INGENIERO CIVIL EN COLOMBIA .................................................................................... 39

TABLA 5. RECURSOS DE APOYO EN LA FORMACIÓN DEL INGENIERO CIVIL ....................................................................................................................... 39

TABLA 6. REFERENTES NACIONALES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL .............................................................................................................. 41

TABLA 7. RELACIÓN ACTIVIDADES Y COMPETENCIAS DEL INGENIERO CIVIL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA. ..... 67

TABLA 8. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA DE FORMACIÓN. .......... 75

TABLA 9. HORAS DEDICACIÓN SEMESTRAL ESTUDIANTES ......................... 87

TABLA 10. ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS – HORAS ACADÉMICAS DEL ESTUDIANTE ................................................................................................ 89

TABLA 11. INVERSIÓN EN PROYECTOS DE LOS PROGRAMAS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA. ...................................................................... 105

TABLA 12. GRUPOS QUE SOPORTAN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UFPS OCAÑA................................................................................... 116

TABLA 13. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL UFPS OCAÑA .................................................................................... 117

TABLA 14. LÍNEAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y ÁREAS DE ESTUDIO EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL UFPS OCAÑA. ..... 119

TABLA 15. TRABAJOS DE GRADO QUE HACEN PARTE DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL UFPS OCAÑA. ..................................................................................................................... 129

TABLA 16. PUBLICACIONES REALIZADAS POR DOCENTE DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL UFPS OCAÑA ........................................................ 136

TABLA 17. SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN GRUPO GIGMA A II 2.010. ...... 147

TABLA 18. PRÁCTICA PROFESIONAL DE ESTUDIANTES QUE APOYAN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. ........................................................... 147

TABLA 19. VISITAS TÉCNICAS REALIZADAS POR EL PLAN DE ESTUDIOS DE

12

INGENIERÍA CIVIL ...................................................................................... 154

TABLA 20. RELACIÓN DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DEL PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA CIVIL ............................................................. 157

TABLA 21. SERVICIOS PRESTADOS POR EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ............................................................................................................ 161

TABLA 22 ESTUDIANTES EN LA MODALIDAD DE PASANTÍAS ..................... 163

TABLA 23. EVALUACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO A ESTUDIANTES DE PASANTÍA ................................................................................................... 166

TABLA 24. CONVENIOS REALIZADOS CON EL SECTOR PRODUCTIVO ...... 168

TABLA 25 CONVENIOS NACIONALES E INTERNACIONALES ....................... 172

TABLA 26. RELACIONA LA LABOR DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD DEL PERIODO 2009 – 2011. ............................................................................... 174

TABLA 27 DESEMPEÑO LABORAL DE LOS EGRESADOS. ............................ 180

TABLA 28.PERSONAL ACADÉMICO AL SERVICIO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL. ..................................................................................... 187

TABLA 29. RELACIÓN DE ASIGNATURAS A CARGO DE LOS DOCENTES ADSCRITOS AL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL. ............................... 190

TABLA 30 RELACIÓN DE DOCENTES CON EL SECTOR EXTERNO ............. 195

TABLA 31. CONVOCATORIAS DOCENTES REALIZADAS............................... 200

TABLA 32. PLAN DE CONVOCATORIA DOCENTE PARA EL PERIODO 2012 – 2018. ............................................................................................................ 202

TABLA 33 CAPACITACIÓN DOCENTE REALIZADAS ...................................... 204

TABLA 34 PLAN DE ESPECIALIZACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE. .............. 205

TABLA 35 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DE INGENIERÍA CIVIL .................. 210

TABLA 36 BASE DE DATOS APOYO A LA ACADEMIA .................................... 212

TABLA 37 RELACIÓN DE EQUIPOS ................................................................. 214

TABLA 38. CARACTERÍSTICAS DE EQUIPOS PROYECTO OCAÑA DIGITAL 215

TABLA 39 CARACTERÍSTICAS DE EQUIPOS ADMINISTRACIÓN UFPSO ..... 215

TABLA 40 INVENTARIO DE SOFTWARE UFPSO ............................................. 216

TABLA 41 SOFTWARE ESPECÍFICOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA SALA DE LABORATORIO VIRTUAL ........................................................................... 221

TABLA 42 INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE AULAS DE CLASE. ..................... 228

TABLA 43 INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE MULTIMEDIA, AUDITORIOS Y ADMINISTRATIVOS .................................................................................... 230

TABLA 44 INFRAESTRUCTURA PARA LA CULTURA, RECREACIÓN Y DEPORTE .................................................................................................... 231

TABLA 45. ACTIVIDADES PARA LA DISMINUCIÓN DE LA DESERCIÓN

13

ESTUDIANTIL .............................................................................................. 244

TABLA 46ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ............................................................................................................ 252

TABLA 47 FACTORES DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE PROGRAMA 270

TABLA 48. ENCUESTAS APLICADAS A LA POBLACIÓN ................................ 272

TABLA 49 PLAN DE MEJORAMIENTO .............................................................. 284

TABLA 50 PRESUPUESTO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ...................................................................................... 321

TABLA 51. EGRESADOS Y ÁREA DE OCUPACIÓN ACTUAL. ......................... 345

TABLA 52. COMPETENCIAS GENERALES....................................................... 348

TABLA 53 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ................................. 349

TABLA 54 COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS ............................... 350

TABLA 55 COMPETENCIAS LABORALES POR ÁREA DE CONOCIMIENTO.. 352

TABLA 56. PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE BIENESTAR AÑO 2010 ........... 362

TABLA 57. ACTIVIDADES PARA LA DISMINUCIÓN DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL .............................................................................................. 368

TABLA 58. PLAN PLURIANUAL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA ................................................................................. 376

TABLA 59 PLAN PLURIANUAL DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ....... 378

TABLA 60 PRESUPUESTO GENERAL DEL PROGRAMA PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL AÑO: 2012. ............................................................. 380

TABLA 61. PRESUPUESTO GENERAL DEL PROGRAMA PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL AÑO: 2013. ............................................................. 381

TABLA 62. PRESUPUESTO GENERAL DEL PROGRAMA PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL AÑO: 2014 .............................................................. 382




14

LISTA DE FIGURAS

Pág.

FIGURA 1. MACRO ESTRUCTURA CURRICULAR PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL. 28

FIGURA 2. RELACIÓN ÁREAS DE FORMACIÓN Y PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO CIVIL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA. 29

FIGURA 3. . GRADUADOS DE INGENIERÍA CIVIL EN COLOMBIA 50 FIGURA 4. ESTUDIANTES MATRICULADOS UFPSO 51 FIGURA 5. INCREMENTO PORCENTUAL DE ESTUDIANTES POR SEMESTRE

51 FIGURA 6. PENSUM PLAN DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL 74 FIGURA 7. SISTEMA DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD FRANCISCO DE

PAULA SANTANDER OCAÑA 102 FIGURA 8. INVERSIÓN EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA PERIODO I 2010 A

II 2011 111 FIGURA 9. MODALIDADES DE GRADO, PERIODO I 2.008 A II 2.011 128 FIGURA 10. DESEMPEÑO ESTUDIANTES PRACTICA PROFESIONAL 156 FIGURA 11 MODALIDAD DE TRABAJOS DE GRADO 163 FIGURA 12. EVALUACIÓN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA CIVIL 167 FIGURA 13 DESEMPEÑO LABORAL DE LOS EGRESADOS 179 FIGURA 14. RELACIÓN DOCENTE DE ACUERDO A SU UNIDAD ACADÉMICA.

189 FIGURA 15 RELACION DOCENTE DPTO. ING. CIVIL VS FORMACIÓN

ACADÉMICA 193 FIGURA 16 RELACION DPTO. ING. CIVIL VS. INSTITUCIÓN 193 FIGURA 17. ESTUDIANTES MATRICULADOS HASTA EL PRIMER SEMESTRE

DE 2011. 194 FIGURA 18 PÁGINA INICIO U VIRTUAL 220 FIGURA 19. ALUMNOS ASISTIDOS POR EL PROGRAMA PFU. 243 FIGURA 20. NUMERO DE ALUMNOS QUE SOLICITARON REBAJA DE

MATRICULA 244 FIGURA 21. NIVELES DE RETENCIÓN Y DESERCIÓN EN EL PROGRAMA DE

INGENIERÍA CIVIL EN LOS ÚLTIMOS 6 AÑOS. 245 FIGURA 22 ESTRUCTURA ORGÁNICA UFPS OCAÑA 255 FIGURA 23. ORGANIGRAMA DE LA FACULTA DE INGENIERÍAS. 260 FIGURA 24 ESQUEMA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 265 FIGURA 25 PARTICIPACIÓN PRUEBAS ECAES. 276 FIGURA 26. RESULTADOS SABER PRO (ECAES) AÑOS 2009 Y 2010 276 FIGURA 27. COMPETENCIA INTERPRETATIVA. 277

15

FIGURA 28. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA. 278 FIGURA 29. COMPETENCIA PROPOSITIVA 278 FIGURA 30. COMPETENCIA LECTORA COMÚN 279 FIGURA 31. DISEÑO DE SISTEMAS, COMPONENTES O PROCESOS 279 FIGURA 32. MODELAMIENTO DE FENÓMENOS Y PROCESOS 280 FIGURA 33. PLANEACIÓN, DISEÑO, EVALUACIÓN DEL IMPACTO. 281 FIGURA 34. PLANEACIÓN, DISEÑO, DEFINICIÓN Y EVALUACIÓN 281 FIGURA 35. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE INGENIERÍA. 282 FIGURA 36. ORGANIGRAMA OFICINA DEL EGRESADO 327 FIGURA 37. ÁREAS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS EGRESADOS

344 FIGURA 38. COMPETENCIAS GENERALES. 349 FIGURA 39 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES. 350 FIGURA 40 COMPETENCIAS LABORALES ESPECIFICAS 351 FIGURA 41 COMPETENCIAS LABORALES POR ÁREA DE CONOCIMIENTO.

353 FIGURA 42. EN ESTA ACTIVIDAD USTED ES 354 FIGURA 43.TIEMPO EN CONSEGUIR EMPLEO DESPUÉS DE GRADUADO 354 FIGURA 44.CANAL DE BÚSQUEDA QUE LE PERMITIÓ CONSEGUIR EL

EMPLEO ACTUAL 355 FIGURA 45. SERVICIOS DE SALUD 361 FIGURA 46. SERVICIOS DE LA UNIDAD DE DEPORTES 363 FIGURA 47. SERVICIOS UNIDAD DE CULTURA 364 FIGURA 48 SERVICIOS OFICINA EGRESADO Y JUBILADO 365 FIGURA 49. ESTUDIANTES BENEFICIADOS DE LOS PROGRAMAS DE

FORMACIÓN INTEGRAL AÑO 2010 366

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INTRODUCCIÓN

La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, a través del programa de Ingeniería Civil y su comité curricular, esta comprometida con el mejoramiento de la calidad de sus procesos académicos y administrativos, para lo cual a establecido unas políticas de autoevaluación que repercuten en un mejoramiento continuo, involucrando a los diferentes estamentos de la comunidad universitaria. El establecimiento de una cultura de autoevaluación con la participación activa de los estudiantes, docentes, administrativos, egresados y una importante vinculación de los empleadores, quienes dan su aporte desde la perspectiva que espera la comunidad de cada programa, tiene como finalidad adelantar acciones de mejora a través de un plan que repercute en el fortalecimiento de la calidad académica. De acuerdo a lo anteriormente expuesto, este documento presenta un diagnostico de la pertinencia del programa en la región y en un contexto global y el impacto social generado en su desarrollo, así como los resultados del modelo de autoevaluación desde la perspectiva de los estudiantes, docentes, administrativos egresados y empleadores, abarcando aspectos generales de la institución, los procesos y el programa, que dan como resultado la propuesta de un plan de mejoramiento que garantice la calidad.

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I. INFORMACION GENERAL

1.1 Reseña Histórica de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. “Alma Mater” de la zona del Catatumbo y Nororiente colombiano, nace como una opción de Educación Superior, para los estudiantes de la provincia de Ocaña y su zona de influencia (Sur del Cesar y sur de Bolívar) a partir del Acuerdo Nº 003 del 18 de julio de 1974, (Véase Anexo 1a) por parte Consejo Superior de la Universidad Francisco de Paula Santander Cúcuta. La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, como Universidad del estado, ha asumido su responsabilidad ante la nación, liderando la formación de las comunidades académicas de su región; frente al desarrollo nacional, ha sido consciente de su papel de integrar elementos humanos competitivos, bajo una perspectiva de equidad nacional. Nuestra Institución, se encuentra enclavada en una zona considerada de extrema pobreza, especialmente en lo que hace referencia al Sur del Cesar y Bolívar y la Provincia de Ocaña, lo que trae consigo problemas de orden social y la presencia en la región de grupos armados al margen de la Ley, que aprovechan estas condiciones para montar sus feudos. Más allá de éste controvertido mundo de penurias económicas y de carácter social, la Universidad, sigue buscando cada día poder cumplir con sus funciones tanto individuales como sociales; las individuales hacen referencia a la fundamentación de sus estudiantes, mirando sus responsabilidades directas con sus necesidades de socialización, transmisión de la cultura, desarrollo de su personalidad, formación para el trabajo y preparación para la ciencia y la tecnología. En lo atinente a las sociales, es más su compromiso con el Estado, puesto que mira el papel que sobre el valor estratégico tiene la educación para el desarrollo económico, la identidad y construcción del sentido de nación y la equidad y superación de la pobreza. 1.2 Misión La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, como Universidad Pública, tiene como Misión, el compromiso de formar en el nivel superior, profesionales idóneos, mediante la generación y difusión del conocimiento en los ámbitos de la ciencia, la cultura y el arte, la técnica, la tecnología y las humanidades, con autonomía y vocación de servicio social. Atendiendo a su carácter de institución estatal, asume compromisos indelegables con la construcción de una sociedad justa y democrática.

18

1.3 Visión La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, como institución de educación superior, con criterios de cobertura, calidad y diversidad de sus servicios, busca con la acreditación institucional, consolidarse como la Institución de Educación Superior mas importante del nororiente del país, por su excelencia, eficiencia, pertinencia, competitividad, innovación, proyección e investigación. 1.4 Principios y Valores Institucionales 1.4.1 Principios Éticos Son las normas internas y creencias morales básicas sobre la forma correcta de cómo debemos relacionarnos con los demás y con la institución, desde las cuales se rige el sistema de valores que profesan las personas y los grupos. Los estudiantes y servidores de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, deben acatar los principios éticos que se indican a continuación:

RESPONSABILIDAD

RESPETO

COMPROMISO

JUSTICIA

LEALTAD

IMPARCIALIDAD

TRANSPARENCIA

1.4.2 Valores Institucionales Son las formas de ser y de actuar de las personas que son altamente deseables con atributos o cualidades, por cuanto posibilitan la construcción de una convivencia gratificante en el marco de la dignidad humana, es así que los valores son acuerdos de comportamiento que regulan la vida y definen la cultura de la Institución. Los valores Éticos institucionales que soportan la gestión de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña son:

CULTURA DE AUTOCONTROL

TRANSPARENCIA

19

CULTURA DE CALIDAD

EXCELENCIA

LIDERAZGO

SERVICIO 1.5 Política de Calidad “La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, como institución de educación superior, comprometida con la formación de profesionales idóneos; garantiza mediante la implementación del Sistema de Gestión de Calidad la satisfacción plena de los requerimientos de sus clientes, a través de la idoneidad del recurso humano, la investigación permanente del entorno, el desarrollo sostenible y la mejora continua de sus procesos; los cuales contribuyen al logro de los objetivos institucionales, impactando el desarrollo regional.” 1.6 Síntesis del Proyecto Educativo Institucional La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, por ser la Institución de Educación Superior de más trayectoria en el área Noroeste del Departamento Norte de Santander y la única de carácter oficial, está llamada a incidir de manera notoria en el desarrollo de esta región del país. Con el propósito de enriquecer la docencia y de mantener una vinculación permanente con el medio, la Universidad viene impulsando programas y proyectos que se adelantan en la actualidad en los campos, investigación pedagógica, áreas artísticas, sistemas de información y documentación regional, etc. Por medio de los programas de educación continuada y permanente, la Universidad busca una mayor integración con la comunidad que le permita aplicar los conocimientos al proceso de identificación y resolución de problemas cotidianos de mediano y largo plazo. 1.6.1 Objetivos del PEI

Establecer el Direccionamiento que la Institución debe seguir para alcanzar sus objetivos académicos, sociales, culturales y cada uno de sus miembros los objetivos personales.

Formar tecnólogos y Profesionales altamente capacitados, que contribuyan al desarrollo; con un pensamiento creativo, innovador y desarrollador, para intervenir inteligentemente las realidades locales, regionales y nacionales.

20

Incursionar creativamente en el mundo del trabajo y en la sociedad, con la solidez profesional para aportar soluciones tecnológicas y profesionales pertinentes y adecuadas.

Educar ciudadanos para la democracia y la convivencia.

Generar estrategias básicas con relación a la formación integral, a la investigación y a la proyección social de la Universidad.

Formar profesionales que sean a la vez ciudadanos y personas capaces de mirar críticamente la ciencia, la tecnología, la cultura y las artes y de gozar plenamente los bienes y valores de la cultura.

Formar los nuevos generadores que estén en capacidad de asumir de manera competente y responsable de los compromisos que le demanda la constitución de la nueva sociedad y la nueva modernidad.

Preparar a hombres y mujeres en procesos de creación, abstracción, inferenciación y crítica que les permita ubicar y resolver problemas, planear alternativas; como una formación en actitudes y valores comunitarios.

Liderar un proceso de transformación académico – investigativo, pedagógico y de extensión que como carta de navegación oriente e involucre las dimensiones sociales, político y administrativa del entorno municipal e institucional para su desarrollo.

El proceso curricular establecido en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, comparte el criterio de Abraham Magendzo, para quien: “La flexibilidad auténtica tienen relación con el conocimiento a aprender, con los estilos de aprendizaje, con las formas de organizar el conocimiento; etc. Se hace hincapié en que hay necesidad de “aprender a aprender”, “conocer como se conoce”, “Cambiar en el cambio”; que hay modos diferentes de conocer al mundo, que el conocimiento curricular se organiza en torno a estructuras versátiles en que se acepta inclusive la flexibilidad total del tiempo escolar”. Así mismo se le dará más cabida al tiempo dedicado a la investigación y a la proyección social, sin descuidar el rigor de la formación ofrecida. 1.7 Generalidades del Programa

El programa de Ingeniería Civil en la Universidad Francisco de Paula Santander seccional Ocaña, fue ofrecido inicialmente como una extensión del programa

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ofertado por la Universidad Francisco de Paula Santander sede central Cúcuta, mediante la Resolución No. 003402 de diciembre 23 de 1992 del ICFES, (Véase Anexo 1b) a través de la cual se autorizó ofrecer los dos primeros semestres y mediante los Acuerdos No. 048 de julio 15 de 1996 (Véase Anexo 1c) y No. 016 de marzo 15 de 2002 (Véase Anexo 1d) emanados del Consejo Superior Universitario se aprobó el ofrecimiento de los cinco primeros semestres del programa.

Mediante el acuerdo No. 013 del 29 de marzo de 2004, (Véase Anexo 1e) el Consejo Superior Universitario de la Universidad Francisco de Paula Santander, creó el Plan de estudios de Ingeniería Civil en la UFPS Seccional Ocaña. Con este acuerdo se empezó a ofrecer el Plan de estudios de Ingeniería Civil como un programa propio en la seccional Ocaña, adscrito a la Facultad de Ingeniería.

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II. CONDICIONES DEL PROGRAMA

1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA

1.1. Concepción del programa La Ingeniería Civil es una disciplina identificada a nivel nacional e internacional como un factor dinamizador de la estructura económica de un país. Una definición representativa de la disciplina la señala como un conjunto de actividades basadas en la aplicación de las ciencias físicas y las leyes naturales orientadas a la investigación, planeación, diseño, cálculo, dirección y ejecución de obras y proyectos, que se desarrollan a través de áreas de ciencias básicas, ciencias básicas de la Ingeniería, ingeniería aplicada y formación complementaria en el campo de la Ingeniería Civil, que incluye: estructuras y edificaciones, vías y transporte, obras hidráulicas y de saneamiento ambiental, geotecnia y construcciones. Según esto por su naturaleza y dentro de una perspectiva dinámica, multidimensional e interdisciplinaria; el estado, la sociedad y sus distintos sectores públicos, empresarial e industrial, requieren que nuestros ingenieros civiles estén en capacidad para concebir, diseñar, construir y mantener la infraestructura física y las obras públicas en el marco de las necesidades estratégicas del país, la región y sus áreas de influencia, de una escrupulosa frontera ética materializada en el ejercicio creativo, honesto y respetuoso de la profesión. En sus principios la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, con el ánimo de formar su propia generación de ingenieros que contribuyeran con el desarrollo de la región y teniendo en cuenta que por parte de los bachilleres de la provincia de Ocaña y su área de influencia (Sur del Cesar y Bolívar) que en el momento existía, decide ofrecer el programa de Ingeniería Civil como una extensión del programa de la UFPS Sede Central, ello a partir del segundo semestre de 1993, previa autorización del ICFES Mediante la Resolución No. 003402 de diciembre 23 de 1992, para ofrecer los dos primeros semestres del ciclo básico del Programa (Véase Anexo 1b) y continuar los 8 semestres restantes en la UFPS Cúcuta. Posteriormente según Acuerdo No. 048 del 15 de julio de 1996 el Consejo Superior Universitario de la UFPS Sede Central (Véase Anexo 1c), autorizó el ofrecimiento de los cinco primeros semestres del ciclo básico del programa de Ingeniería Civil en la UFPS Seccional Ocaña, convenio que fue renovado mediante el Acuerdo No. 016 de marzo 15 de 2002 (Véase Anexo 1d)

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extendiendo su ofrecimiento hasta el primer semestre del 2005; después de este periodo mediante acuerdo No. 013 del 29 de marzo de 2004 el Consejo Superior Universitario de la UFPS, crea el Plan de Estudios de Ingeniería Civil en la UFPS Seccional Ocaña (Véase Anexo 1e). El programa de Ingeniería Civil como programa de educación superior encuentra enmarcada su denominación académica dentro del grupo de ingenierías reconocidas nacional e internacionalmente, de acuerdo con lo establecido en el decreto 1295 del 2010, con el apoyo de la resolución 2773 del 13 noviembre del 2003 del Ministerio de Educación Nacional. El programa de Ingeniería Civil responde a las necesidades de la región y del país en cuanto a la formación de profesionales capaces, responsables y creativos, definiendo su misión y visión en el proyecto educativo del programa de la siguiente manera: Misión del programa. Formar ética, moral e intelectualmente a sus estudiantes de Ingeniería Civil, para que asuman responsabilidades y roles sociales y que su actitud creativa y práctica beneficien a la comunidad, promoviendo el desarrollo nacional y regional con los sectores socioeconómicos. Visión del programa. Ser una carrera con amplio desarrollo y de esta manera formar ingenieros civiles que se integren al desarrollo tecnológico cambiante y que puedan relacionarse con profesionales de otras disciplinas, actualizándose con las tecnologías de punta y conservando el medio y los recursos naturales. 1.1.1 Denominación a nivel internacional

La denominación internacional del programa es: Ingeniería Civil. Así lo sustentan las diferentes Federaciones como:

Federación de colegios de Ingenieros Civiles de la República Mexicana.

Federación Mundial de las Asociaciones de Ingenieros “FMOI”.

Instituto de Ingenieros Civiles del reino Unido.

American Society of Civil Engineers “ASCE”.

Civil Engineering Research Fundation “CERFE-U.S.A”.

Canadian Society for Civil Engineering “CSCE”.

1.1.2 Denominación a nivel nacional. La denominación académica del programa de Ingeniería Civil y la

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correspondiente titulación están orientados de conformidad con su naturaleza,

duración, nivel y modalidad de formación y corresponde a una de las

denominaciones académicas básicas. Reconocida como profesión mediante

la Ley 64 de 1.978, la Ley 435 de 1.998 y el decreto reglamentario

2500 de 1987.

1.2 Titulo que se expide y generalidades del Programa El programa de Ingeniería Civil de La Universidad Francisco de Paula Santander cumple los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. La Tabla 1 define los aspectos relacionados a la información general del programa.

Tabla 1. Generalidades del programa.

INSTITUCIÓN: Universidad Francisco de Paula Santander

Ocaña

DENOMINACIÓN: Ingeniería Civil

FECHA DE INICIO: 21 de julio 2005

CÓDIGO SNIES: 20563

REGISTRO CALIFICADO: Resolución No 2909 del 21 de julio del 2005

Ministerio de Educación Nacional Registro Calificado por 7 años

NORMA INTERNA DE CREACIÓN: Acuerdo N0 013 del 29 de marzo del 2004

ESTADO: En Funcionamiento

INSTANCIA QUE EXPIDE LA NORMA:

Consejo Superior Universitario

TÍTULO QUE OTORGA: Ingeniero Civil

DURACIÓN ESTIMADA DEL PROGRAMA:

10 semestres

NÚMERO DE CRÉDITOS ACADÉMICOS:

175

NIVEL DEL PROGRAMA: Pregrado

METODOLOGÍA: Presencial

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Ingeniería

PERIODICIDAD DE LA ADMISIÓN: Semestral

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 806 a Junio de 2011

NÚMERO DE EGRESADOS: 21 a Junio de 2011

LOCALIZACIÓN: Vía Acolsure sede la granja Ocaña, N. de S

DATOS DE CONTACTO: (575) 5690088 Ext. 210 - 218

CORREO: [email protected]

mailto:[email protected]

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1.3 Nivel al que aplica El programa de Ingeniería Civil cuenta con una fundamentación teórica y metodológica en áreas de ciencias básicas, ciencias básicas de ingeniería, ingeniería aplicada y formación complementaria, enmarcándose de esta forma en unos de los tipos de denominación básica aplicables a los programas de formación profesional de pregrado en ingeniería, según lo dispuesto en el decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003 del Ministerio de Educación. 1.4 Relación de la estructura curricular con la denominación del programa La denominación académica del plan de estudios de ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander seccional Ocaña, enmarca su formación profesional de pregrado en uno de los tipos básicos, según los dispone el decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003 del Ministerio de Educación, ajustando su estructura curricular a las exigencias del mismo. En base a lo propuesto por el MEN, la UFPSO ofrece a la comunidad nacional y regional la formación de sus Ingenieros Civiles, estableciendo como estructura curricular la formación por áreas, desarrollándola en área de ciencias básicas, área de ciencias básicas de ingeniería, área de ingeniería aplicada y área de formación complementaria, según lo dispone el artículo 2 del decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003; correlacionado esto, dentro de la perspectiva dinamizadora e interdisciplinaria, necesaria ante las necesidades vitales de la nación, manteniendo un límite ético y moral en la acción creativa, honesta y respetuosa de la Ingeniería Civil como profesión. La composición de la macro-estructura curricular del programa de Ingeniería Civil, la podemos ver en la Tabla 2 y la Figura 1, además en la Figura 2 se muestra como esta constituye a la formación del Ingeniero Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, la cual la conforma el área de ciencias básicas que contienen los conocimientos teóricos fundamentales de ingeniería en matemáticas, física y química, ciencias básicas de la ingeniería conformado por las asignaturas básicas de fundamentación como ingeniero, ingeniería aplicada que se estructura en las áreas propias de la ingeniería civil y formación complementaria que fundamenta la formación relacionada con los elementos sociales, humanísticos y culturales, mostrando la flexibilidad en cada una de ellas.

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Tabla 2. Macro estructura curricular Programa de Ingeniería Civil.

ÁREAS DE FORMACIÓN

ASIGNATURAS CREDITOS PORCENTAJE

CIE

NC

IAS

BÁ

SIC

AS

Cálculo Diferencial 4

22.9

Cálculo Integral 4

Cálculo Vectorial 4

Ecuaciones Diferenciales 4

Análisis Numérico 3

Química de los materiales 3

Álgebra 3

Física I 4

Física II 4

Física III 3

Probabilidad y Estadística 4

SUBTOTAL 40

CIE

NC

IAS

BÁ

SIC

A D

E

ING

EN

ÍER

IA

Programación de Computadores 3

18.3

Fundamento Base de Datos 3

Diseño Asistido por Computador 2

Geometría Descriptiva 2

Topografía 4

Fotogrametría E Interpretación 2

Materiales de Construcción 2

Geología 3

Estática 3

Mecánica de Fluidos 4

Mecánica de Sólidos 4

SUBTOTAL 32

FO

RM

AC

IÓN

CO

MP

LE

ME

NT

AR

IA

Introducción a la Ingeniería 2

10.9

Comunicación Social I 2

Comunicación Social II 2

Constitución y Civismo 2

Ética Profesional 2

Metodología de la Investigación 2

Organización y Adm. de empresas

3

Economía y Finanzas 2

Legislación y Contratación 2

SUBTOTAL 19

27

Tabla 2. Macro estructura curricular Programa de Ingeniería Civil.

ÁREAS DE FORMACIÓN

ASIGNATURAS CREDITOS PORCENTAJE

ING

EN

IER

ÍA A

PL

ICA

DA

Diseño geométrico de Vías 3

34.9

Transporte 2

Ingeniería de Transito 2

Pavimentos 3

Formulación y Evaluación de Proy.

3

Análisis Estructural I 3

Análisis Estructural II 3

Diseño Estructural I 3

Diseño Estructural II 3

Hidráulica 3

Hidrología 3

Sistema de Acueductos 3

Sistema de Alcantarillados 3

Construcción I 2

Construcción II 3

Costos Presupuesto y Program. 3

Mecánica de Suelos 3

Geotecnia I 3

Geotecnia II 2

Proyecto de Grado 8

SUBTOTAL 61

FLEXIBLE

Curso opcional I 2

13.1

Curso opcional II 2

Electiva Socio humanística I 2

Electiva Socio humanística II 2

Electiva de Profundización I 2

Electiva de Profundización II 2

Electiva de Profundización III 2

Proyecto Integrador I 2

Proyecto Integrador II 3

Práctica Profesional 4

SUBTOTAL 23

TOTAL 175 100

Fuente: Comité Curricular Ingeniería Civil

28

Figura 1. Macro estructura curricular Programa de Ingeniería Civil.

Fuente: Comité Curricular Ingeniería Civil En la Figura 1 se aprecia que de los 175 créditos académicos de la macro estructura del programa de ingeniería Civil el 22,9% (40 créditos) corresponden a las ciencias básicas, el 18,30% (32 créditos) corresponden a las ciencias básicas de la ingeniería, el 34,9% (61 créditos) equivalen a la ingeniería aplicada, 10.9% (19 créditos) a la formación complementaria y 13,1% (23 créditos) corresponde al componente flexible del programa.

22.9%

18.3%

34.9%

10.9%

13.1%

Macro-estructura Curricular Ingeniería Civil

Ciencias Básicas Ciencias Básicas de Ingeniería

Ingeniería Aplicada Formación Complementaria

Flexibilidad

29

Figura 2. Relación Áreas de Formación y Perfil Profesional del Ingeniero Civil de La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.


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2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

2.1 Marco conceptual general de la Ingeniería Civil

Las políticas nacionales relacionadas al ejercicio de la educación superior, exigen un desempeño de los programas académicos dentro de lineamientos cómo la innovación, la investigación y la integración Universidad, Empresa, Estado. “La innovación, a través de la oferta de líneas y proyectos de investigación de alta calidad; la investigación y el desarrollo científico y tecnológico con sentido social, cómo factor importante para enfocar el desarrollo de trabajos desde las diferentes áreas de la ingeniería, cómo quiera que es de su responsabilidad proponer soluciones a problemas relacionados directamente con el bienestar de las comunidades como vivienda, alimentación, vías de comunicación, infraestructura de agua potable y saneamiento básico, energía y comunicaciones; adicionalmente la búsqueda de espacios de integración Universidad, Empresa, Estado, con el propósito de cimentar el progreso del país en el cultivo del conocimiento que genere desarrollo científico y técnico, con ideas y aportes del sector productivo y con el apoyo de decisiones políticas y gubernamentales. Bajo estos lineamientos la ingeniería es un factor clave del desarrollo en infraestructura y calidad de vida de una comunidad y su condición debe ser proporcional a las exigencias sociales relacionadas a estas áreas, por lo tanto los ingenieros que se forman deben ser por excelencia los responsables de involucrar a la sociedad con los resultados de la investigación científica, con la ciencia misma, con la tecnología de avanzada y con los modelos de solución de problemas que se reconozcan cómo óptimos o crear los que se requieran para resolver las necesidades de la sociedad en la se enmarca. Lo anterior implica un trabajo interdisciplinario que le exige al ingeniero la capacidad de sostener una comunicación clara y objetiva con otros saberes y la comunidad con la que interactúa, necesaria para obtener la información requerida en la labor de identificación, diseño de un modelo de solución óptimo y la implantación de la alternativa más adecuada. El ingeniero debe ser una persona con grandes capacidades de adaptación, porque a pesar de involucrarse en los adelantos mundiales, debe ser capaz de crear y trabajar con tecnología propia. Así mismo, cultivar medios de comunicación que logren entendimiento completo con diferentes niveles de la población, hablar con propiedad a nivel técnico y científico, pero también hacerse entender y comprender sobre los triviales problemas que las personas del común deben soportar.

31

Fortalecer los valores de responsabilidad social y personal, discreción, lealtad, respeto por los bienes del estado, liderazgo, comprensión social y capacidad de compartir, deberá ser un objetivo clave en todo el proceso de formación de ingenieros, que traerá cómo resultado los cambios que requieren el país y la región. 2.2 Estado actual de la formación en el campo de la profesión

2.2.1 A Nivel Internacional En el ámbito de la ingeniería, ABET, Accreditation Board for Engineering and Technology perteneciente a Estados Unidos, define la Ingeniería como la profesión en la cual el conocimiento de las ciencias naturales y matemáticas, obtenido por estudio, experiencia y práctica, es aplicado con criterio al desarrollo de formas de emplear, económicamente, los materiales y fuerzas de la naturaleza para el beneficio de la humanidad. ABET establece que los programas de estudio de Ingeniería, las competencias profesionales que los graduados deben poseer son:

Habilidad para aplicar conocimientos de Matemática, Ciencias, e ingeniería.

Habilidad para diseñar y conducir experimentos, y analizar e interpretar datos.

Habilidad para diseñar un sistema, componente, o proceso que cumpla con metas deseadas.

Habilidad de funcionar en equipos multidisciplinarios.

Habilidad de identificar, formular y resolver problemas de Ingeniería.

Comprensión de su responsabilidad ética y profesional.

Habilidad de comunicarse efectivamente.

Una educación amplia necesaria para entender el impacto de las soluciones de ingeniería en el contexto de una sociedad global.

Reconocimiento de la necesidad y habilidad para permanecer aprendiendo toda la vida.

Conocimiento de asuntos contemporáneos; y habilidad de usar técnicas,

32

destrezas y herramientas modernas de Ingeniería necesarias para la práctica de la Ingeniería.

Basados en la cumbre sobre el futuro de la ingeniería Civil en el 2025, realizada por la Sociedad Americana de Ingenieros Civiles y con el mandato de la sociedad de crear un mundo sostenible y mejorar la calidad de vida global, los ingenieros civiles sirven de manera competente, colaborativa y ética como:

Planificadores, diseñadores, constructores y operarios del motor económico y social de la sociedad.

Custodios del medio ambiente natural y sus recursos.

Innovadores e integradores de ideas y tecnología en los sectores público, privado y académico.

Gestores de los riesgos y las incertidumbres causados por acontecimientos naturales, accidentes y otras amenazas.

Líderes en debates y decisiones que conforman la política pública ambiental y de infraestructuras.

Los aspectos esenciales de la formación que se entrega a los alumnos, corresponde a las competencias relacionadas con:

Compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable: Actuar responsablemente tomando decisiones orientadas a promover la sustentabilidad, con equidad social, crecimiento económico y protección ambiental, basado en valores, conocimientos y uso de tecnologías apropiadas.

Compromiso con la calidad y la excelencia: Evidenciar seguridad, dominio, rigurosidad y pro actividad en su desempeño personal y profesional, optimizando de manera creativa e innovadora los procesos y productos involucrados, con equidad y en beneficio de la sociedad.

Compromiso con la libertad y el respeto a la diversidad: Manifestar de manera responsable, autónoma y constructiva, la defensa y promoción de la libertad y la tolerancia, propiciando la cultura de la confianza en un contexto diverso y democrático.

Habilidad para trabajar en forma autónoma: Conducir su quehacer profesional con conocimiento, ingenio, independencia y

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responsabilidad, en entornos locales, nacionales e internacionales.

Responsabilidad social: Actuar con autonomía moral e intelectual, comprometiéndose con su propio desarrollo y el de la sociedad, para una adecuada inserción social, respondiendo a las necesidades del medio.

Compromiso con su medio socio cultural: Demostrar compromiso intelectual con el medio en que está inserto, promoviendo una cultura evaluativa y desarrollando propuestas de acción personal y profesional a fin de preservar, generar y transmitir conocimiento.

En la Tabla 3 se presentan los aspectos fundamentales de los programas de ingeniería en cuatro universidades a nivel internacional. Al compararlos con el programa de la UFPS Ocaña, se aprecia que hay diversas formas de establecer el concepto de crédito y su correspondencia en horas de trabajo del estudiante. Es así como se encuentran programas con 324 créditos en la universidad de puebla en México, 240 en la de Oviedo en España, 165 en la de oriente en Venezuela y 282 en la de Loja en Ecuador.

Tabla 3. Referentes Internacionales del programa de Ingeniería Civil

UNIVERSIDAD NIVEL AREA N° CR

PERFIL PROFESIONAL U OCUPACIONAL

BENEMERITA UNIVERSIDAD DE PUEBLA-MEXICO WWW.BUAP.MX

(5 AÑOS)

BASICO

Área de Formación General

Universitaria 16

Perfil de Egreso El egresado de Ingeniería Civil tendrá los conocimientos y habilidades necesarios para incorporarse a la vida productiva ya sea en la iniciativa privada o en instituciones de gobierno relacionadas con el proyecto, diseño construcción y mantenimiento de infraestructura o de obra particular: Tendrá también los elementos para crear su propia empresa con espíritu emprendedor. Será capaz de continuar su aprendizaje adaptándose a los cambios económicos, de tecnología y legislación por venir, facilitado por el conocimiento de un segundo idioma. Campo de trabajo Tiene gran amplitud de acción con relación al bienestar y desarrollo de la sociedad. El egresado del programa de Ingeniería Civil de la BUAP tiene oportunidad de trabajar tanto en la ciudad como en los lugares más apartados del país, en obra o en los despachos de planeación y diseño de todo tipo de obras civiles como: vivienda, sistemas de agua potable, sistemas de drenaje y alcantarillado, caminos, puentes, puertos y aeropuertos.

Área de Ciencias Básicas y

Matemáticas 70

Área de Cursos Complementarios

8

FORMATIVO

Asignaturas Integradoras

10

Práctica Profesional Crítica 15

Área de Estructuras

45

Área de Geotecnia 25

Área de Hidráulica 45

Área de Construcción 55

Optativas Disciplinarias 20

Optativas Complementarias 15

TOTAL CREDITOS BUAP 324

TOTAL CREDITOS UFPSO 175

TOTAL HORAS BUAP 5442

TOTAL HORAS UFPSO 7792

http://www.buap.mx/

35



UNIVERSIDAD DE OVIEDO-ESPAÑA

www.uniovi.es (4 AÑOS)

Formación Básica 60 Salidas profesionales El graduado o graduada de la titulación de Ingeniero Civil se espera que tenga una sólida formación integral, científica, técnica y profesional basada en competencias, altamente capacitado para proyectar, administrar, ejecutar y mantener obras civiles que se construyan a nivel regional y nacional, utilizando las herramientas y métodos que se apoyen en la tecnología y se enfoquen en utilizar con eficiencia los recursos humanos, materiales y financieros, con visión al desarrollo tecnológico y tomando como marco la calidad y la globalización para el desarrollo sostenible de la sociedad. De forma especial, el egresado dispondrá de las competencias establecidas en la Orden CIN/307/2009, de 9 de febrero, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico de Obras Públicas, dentro del ámbito de las tecnologías específicas de Hidrología y de Construcciones Civiles (en función de la especialidad elegida).

Obligatorias 156 Optativas 12 Trabajo Fin de Grado

12

TOTAL CREDITOS 240

UNIVERSIDAD DE ORIENTE

www.udo.edu.ve (5 AÑOS)

Área de tecnología-desarrollo profesional

12 Empleo de métodos preventivos y correctivos eficaces, para la ejecución de labores de mantenimiento, sustentados en las normas establecidas.

Inspector de mantenimiento, mediante la adopción de métodos de supervisión.

Procurar materiales, con métodos para identificar materiales en tiempo y espacio.

Administrador de contratos, mediante el uso de

Área de expresión y comunicación 35

Área de administración y gerencia 6

Área sanitaria – ambiental 10

Área socio – económica 36

Área de estructuras 32

Área de vialidad 24

Área de hidráulica 10

http://www.uniovi.es/

http://www.udo.edu.ve/

36



TOTAL DE CREDITOS

165 métodos para administrar los recursos económicos, asignados para la ejecución de labores de mantenimiento preventivo y correctivo.

Supervisor de calidad, a través del uso de métodos para garantizar los procesos de mantenimiento preventivo y correctivo.

Gerente de proyectos, en cuanto a planificación, organización, dirección y control del proceso para la ejecución de proyectos.

Proyectista, según métodos de análisis y diseño. En las normas pertinentes.

Dirigir equipos interdisciplinarios.

Procesos de mantenimiento de obras civiles.

Constructor, conforme a métodos de construcción eficaces de ejecución, sustentados

TOTAL HORAS 3936

TOTAL CRED. UFPSO 175

TOTAL HORAS UFPSO 7792

UNIVERSIDAD TÉCNICA

PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

Formación Básica 28 El Ingeniero Civil, formado en la Escuela de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica Particular de Loja, es un profesional con visión humanista, con conocimientos científicos y técnicos que le dan las competencias necesarias para emprender en cualquier empresa propia de la ingeniería, acorde con la misión y principios de la

Libre configuración 28

Complementarias 30

Genéricas 42

Troncales 98

Gestión productiva 56

37



www.utpl.edu.

ec (5 AÑOS)

TOTAL CREDITOS 282

Universidad Técnica Particular de Loja. Nuestro ingeniero civil tiene un campo de acción muy amplio, está preparado para trabajar en cualquier nivel jerárquico profesional del sector público y privado, ya sea en calidad de directivo, dignatario, funcionario, jefe de departamento, ingeniero de oficina o terreno, empresario, líder de equipos, diseñador, consultor y constructor de proyectos de obras civiles, docente universitario, investigador, proveedor de servicios de ingeniería civil, contratista de diseños y ejecución de obras, así como para desempeñarse en el libre ejercicio profesional, tanto a nivel nacional como internacional.

http://www.utpl.edu.ec/

http://www.utpl.edu.ec/

En general a nivel internacional la configuración del programa de ingeniería civil es muy similar a la que se tiene en el programa de la UFPS Ocaña. Se tienen particularidades en cuanto a intensidad de asignaturas y números de las mismas para cada área del programa. Al comparar en lo relacionado a intensidad de horas de trabajo del estudiante, el programa de la UFPS Ocaña tiene 7744 horas, incluido el trabajo independiente del estudiante, lo cual sería superior a la dedicación que tienen universidades a nivel internacional como la de puebla con 5442 horas. Al comparar con programas de universidades en Venezuela se encuentra que el número de créditos esta en el rango entre 160 y 180 créditos con intensidades horarias presenciales un poco mayores (3936 HP) al programa de la UFPS Ocaña (3264 HP). Sobre los perfiles de formación todos los programas consultados poseen los mismos propósitos de formación en lo que respecto a conocimientos y competencias en aspectos como administración de obras, diseño, consultor y constructor. 2.2.2 A Nivel Nacional. La Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería orienta el perfil profesional del ingeniero civil dentro de los siguientes campos de desempeño:

Elaborar proyectos de vías de comunicación terrestre y dirigir su construcción.

Diseñar, calcular y preparar especificaciones técnicas de estructuras de edificaciones y obras civiles, de concreto, acero u otros materiales, destinados a vivienda, industria u otros usos.

Diseñar y dirigir la construcción de obras de saneamiento urbano y rural; abastecimiento de agua; recolección, tratamiento y disposición final de aguas residuales.

Elaborar presupuestos de obra, programas de ejecución y control de inversiones.

Efectuar estudios y diseños relacionados con el uso de los suelos y rocas cómo medio de soporte y fuente de materiales.

Participar en planeación de uso de la tierra, ordenamiento urbano y adecuación de terrenos.

Desde este punto de vista la formación de los ingenieros civiles debe abarcar un conjunto mínimo de conocimientos peculiares e imprescindibles de la carrera en las áreas de formación profesional conocida también como troncalidad de la misma; expresada con los nombres usuales y genéricos de las asignaturas correspondientes, lo cual se puede apreciar en la Tabla 4.

39

Tabla 4. Áreas de formación profesional mínima del ingeniero civil en

Colombia ÁREA CURSOS (DENOMINACIÓN Y NÚMERO)

Vías y transportes Diseño geométrico de vías (1)

Transportes (1) Ingeniería de transito (1)

Estructuras Análisis de Estructuras (1) Diseño de Estructuras (1)

Materiales de construcción (1)

Hidráulica

Hidráulica (1) Acueductos (1)

Alcantarillados (1) Saneamiento Ambiental (1)

Geotecnia Fundaciones (1) Pavimentos (1)

Mecánica de suelos (1)

Fuente: Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería

Adicionalmente se identifican como estrictamente necesarios para atender los requerimientos de apoyo de formación en el programa, los siguientes recursos físicos:

Tabla 5. Recursos de apoyo en la formación del ingeniero civil ÁREA DE FORMACIÓN RECURSO FÍSICO

Básicas de ingeniería Sala de dibujo

Ciencias básicas Laboratorio de física

Básicas de ingeniería Gabinete de topografía

Básicas de ingeniería Laboratorio de fotogrametría

Básicas de ingeniería / Ingeniería aplicada Laboratorio de mecánica de fluidos e

hidráulica

Básicas de ingeniería / Ingeniería aplicada Laboratorio de suelos y pavimentos

Básicas de ingeniería / Ingeniería aplicada Laboratorio de materiales de

hormigón

Básicas de ingeniería / Ingeniería aplicada Laboratorio de estructuras y

resistencia

Ingeniería aplicada Laboratorio de calidad del agua

40

ÁREA DE FORMACIÓN RECURSO FÍSICO

Ingeniería aplicada Software especializados

Todas Sala de audiovisuales

Básicas de ingeniería Taller de producción

Todas Ayudas didácticas

Todas Ayudas didácticas

Fuente: Asociación Colombiana de facultades de ingeniería

La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, busca con el Ingeniero Civil generar un desarrollo sostenible de la región y un mejor bienestar de la comunidad, cubriendo las debilidades presentes que son:

El desconocimiento crítico de nuestro medio al cual debemos dar soluciones.

La falta de reconocimiento de las prioridades reales en el momento de asignar recursos.

Falta de desarrollo investigativo para atender problemáticas que afectan la región como lo es la gestión del riesgo.

En la Tabla 6 se muestran las áreas de formación, número de créditos y perfil de egresado para programas de diferentes universidades del país. Lo que se puede apreciar en general es que los programas a nivel nacional debido a las políticas del ministerio de educación nacional mantienen un rango de créditos que fluctúa entre 155 y 180, con valores medios de 170 créditos. El programa de la UFPS Ocaña tiene un total de 175 créditos, estando dentro del rango nacional. En lo que respecta a las áreas de formación todos los programas consultados tienen cuatro área de formación: Básicas, Básicas de Ingeniería, Ingeniería Aplicada (profesional) y la complementaria. En la mayoría de los casos es en el área complementaria donde se aprecian algunas diferencias, optando algunos programas por una formación más administrativa y en otros la diferenciación se da en los cursos optativos con aproximación a semiespecialización en algunas áreas de la ingeniería civil. En lo demás todos se fundamentan en las áreas genéricas de la ingeniería civil: Vías, Geotecnia, Aguas y Estructuras. Lo anterior refleja que en cuanto a contenidos el programa de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña es comparable con los demás que se ofrecen a nivel nacional.

Tabla 6. Referentes nacionales del programa de Ingeniería Civil

UNIVERSIDAD AREA N° CR


ESCUELA COLOMBIANA DE

INGENIERIA www.escuelaing.edu.co

(5 AÑOS)

Ciencias Básicas 45

El egresado del programa de Ingeniería Civil será un profesional con una formación integral que incluye tanto los aspectos humanísticos y sociales, como los científicos y tecnológicos propios de este campo del conocimiento. Poseerá una adecuada comprensión de la realidad social, económica y política de su país y del mundo, así como un profundo sentido de la ética y de la responsabilidad para asumir el compromiso con la profesión y con el país, y para trabajar por una mejor calidad de vida dentro de una cultura de la convivencia. Será capaz de trabajar en equipo, con una actitud innovadora y espíritu de investigación, con el fin de concebir, diseñar e implantar soluciones autóctonas a los problemas relacionados con la ingeniería civil, estará en capacidad de realizar obras civiles de ingeniería estructural, hidráulica, ambiental, geotécnica y de transporte, mediante el diseño, construcción o control de proyectos de diversas clases, tales como: Planeación, diseño, construcción y operación de infraestructura vial y de transporte, Planeación, diseño y construcción de obras de suministro de agua potable y sistemas de evacuación de desechos, Diseño, cálculo y construcción de las estructuras requeridas para la edificación de obras, Conservación y reparación de las obras mencionadas, Estudios y análisis de proyectos de ingeniería, Organización, gerencia y administración de obras.

Ciencias Básicas de Ingeniería 33

Ingeniería Aplicada 59

Formación Económica-Administrativa

12

Formación Humanística 15

Cursos de Libre Elección

6

Total Créditos 170

UNIVERSIDAD EAFIT www.eafit.edu.co

Ciencias básicas 26 Primer rasgo: Pensar Análisis Básicas de ingeniería 41

http://www.escuelaing.edu.co/

http://www.eafit.edu.co/

42



(5 AÑOS)

Profesionales 61 Síntesis

Conceptualización Reflexión

Segundo rasgo: Representar Expresión Sistémico

Argumentación Tercer rasgo: Obrar Fundamentación

Concreción Procedimientos

Conciencia en el aprovechamiento del potencial humano y recursos materiales Eficacia – eficiencia

Calidad – tiempo – costos Tecnologías (conocimiento y uso)

Herramientas computacionales (modelación) Procesos y máquinas Cuarto rasgo: Comportar

Trabajo individual Trabajo en equipo

Trabajo interdisciplinario

Énfasis 12

Complementarias 3

Núcleo de Formación Institucional

37

Total Créditos 180

Total Créditos UFPSO 175

UNIVERSIDAD DEL NORTE

www.uninorte.edu.c

o

Formación Básica 36

Es un profesional que se caracteriza por un alto perfil intelectual, ético y de gran responsabilidad social, con especialidades en diversas áreas: Estructuras, Geotecnia, Vías y Transporte, Recursos Hídricos, Sanitaria y Ambiental.

http://www.uninorte.edu.co/

http://www.uninorte.edu.co/

43



(5 AÑOS)

Formación Básica Profesional 69

La formación profesional permite planear, ejecutar, controlar y administrar obras de construcción y programas de inversiones.

Formación Profesional 50

Formación Básica 36

Total Créditos 155

Total Horas Presenciales 2672

Total Horas Presenciales UFPSO

3264

44



UNIVERSIDAD NACIONAL

www.unal.edu.co (5 AÑOS)

Fundamentación 48

Preparar profesionales provistos de sólidas bases científicas, de conocimientos teóricos y tecnológicos, de aptitudes investigativas, de capacidad creativa, analítica y de síntesis, con liderazgo y responsabilidad social y que estén en capacidad de: Estudiar y aprovechar las fuerzas naturales con el fin de proveer la infraestructura necesaria para los sistemas de producción y el bienestar de la comunidad. Planear, diseñar, calcular, construir, evaluar, administrar y conservar obras de infraestructura tales como edificios, puentes, vías, canales, represas, puertos, sistemas de aprovechamiento y control de recursos hidráulicos y sistemas de regulación y manejo de aguas, en un adecuado equilibrio entre los recursos naturales, el uso de los materiales y el entorno ambiental. Determinar la factibilidad técnica, económica y social de proyectos viales y de sistemas de transporte, así como el impacto y manejo ambiental de tales proyectos y sistemas. Verificar el cumplimiento de las especificaciones técnicas en el diseño y construcción de obras civiles. Adaptar y desarrollar, de acuerdo con las condiciones propias de la región y del país, nuevos principios y tecnologías en obras civiles.

Disciplinar o Profesional 96

Libre Elección 36

Total Créditos 180

TOTAL CREDITOS UFPSO 175

http://www.unal.edu.co/

2.3. El programa y las necesidades del país y la región La educación superior no ha estado excluida de los efectos de la globalización y la internacionalización, evidencia de ello es el incremento de la movilidad, la necesidad de reconocimientos académicos entre los países, la construcción de redes independientemente de la localización de sus integrantes, proyectos académicos compartidos, intercambios de estudiantes y docentes, como también, una creciente competencia internacional que ha puesto en primer plano la evaluación y otros instrumentos para el aseguramiento de la calidad. (Asociación Colombiana de Universidades, 2007). En este ámbito se puede establecer a nivel nacional y regional una serie de necesidades que se describen a continuación: 2.3.1 A nivel nacional El acelerado proceso de urbanización del país exige cada vez más acciones concretas e integrales en materia de infraestructura social básica para la población, el estudio y reordenación de los patrones de concentración de la actividad económica en centros urbanos y sus relaciones de competitividad, y la consolidación del sistema urbano-regional colombiano1. El país enfrenta necesidades en materia de infraestructura, obras hidráulicas y de transporte, que afectan implícitamente la calidad de vida y el bienestar social de los diferentes sectores de la comunidad, esto adherido a altos índices de pobreza y desplazamientos por motivos violentos y la inaccesibilidad de los sectores sociales marginados a los servicios indispensables para llevar una vida digna, es así que se encuentran necesidades tales cómo:

En Colombia las fuentes de agua para el consumo humano están distribuidas en un 78.6% a través de acueducto, 7.26% de ríos, quebradas o nacimientos, el 5.83% de la extracción de pozos, el 2.24% a través de agua lluvia, el 1.62% de carro tanque o pilas públicas y el resto de las viviendas por otros medios. El avance con respecto a años anteriores es notorio, teniendo en cuenta un estudio de calidad de vida realizado por el Departamento Administrativo Nacional de Estadística en el 2010 arrojo cómo resultado que el acceso al servicio público de acueducto fue del 87.6%. No obstante prevalece un contraste significativo entre las áreas urbanas y rurales, para las cuales la cobertura de acueducto es de 95.9% y de 57.1% respectivamente.

1 Tomado de:

http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Programas/ViviendaAguayDesarrolloUrbano/AguaySaneamiento.aspx

http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Programas/ViviendaAguayDesarrolloUrbano/AguaySaneamiento.aspx

46

En cuanto a sistemas de eliminación de excretas existe una gran amenaza, teniendo en cuenta que la tasa de cobertura de alcantarillado en Colombia es del 75.3% y de nuevo se observa un notorio contraste en cuanto a la cobertura urbano – rural de 91.8% y 15.1% respectivamente2

En materia de saneamiento ambiental el problema radica en el hecho de que en nuestro país la mayoría de las zonas urbanas y casi la totalidad de las zonas rurales no cuenta con un sistema de manejo y disposición de residuos sólidos adecuados.

En el marco del contexto social y político de las tres últimas décadas, el conflicto interno ha obligado a 4.628.895 de colombianos a desplazarse generando un aumento del déficit de vivienda a nivel urbano. Del porcentaje de la población que posee vivienda el 48.5% es propia, el 34.3% en arriendo y el 9.8% restante tiene en modalidad de usufructo. Adicional a esto aproximadamente el 30% de las viviendas son construidas en diferentes materiales cómo el adobe, tapia pisada, bahareque, madera burda, guadua, zinc, tela, cartón o sin paredes3

En materia de vías y transporte, se requiere mejorar, ampliar y mantener la red vial nacional; para lo cual se hace necesario adoptar y adecuar soluciones para vías de montañas cómo los viaductos y túneles. Se requiere construir nuevos puentes y adecuar los existentes para los medios de transporte moderno; continuar la construcción de dobles calzadas y desarrollar sistemas de transporte masivo en las grandes ciudades.

A nivel de energía, teniendo en cuenta que nuestro país ocupa el cuarto puesto en el mundo en potencial hidroeléctrico, existe un área significativa de recurso térmico que necesita ser desarrollado.

En hidráulica se requiere profundizar en un estudio nacional de cuencas, torrencialidades, vulnerabilidad, riesgos de avalanchas, estudio de estructuras portuarias, sistemas de riego, obras hidráulicas viales, obras de prevención, protección y control de amenazas naturales.

En el área de geotecnia se hace necesario llevar a cabo el estudio de estabilidad de laderas en zonas susceptibles a fenómenos de remoción en masa, teniendo en cuenta la localización de un alto porcentaje de viviendas en sectores vulnerables a este fenómeno.

2 Fuente: DANE, Departamento Administrativo Nacional de Estadística, 2010.

3 Fuente: DANE, Departamento Administrativo Nacional de Estadística, Encuesta Calidad de Vida 2010.

47

Con la implementación de la norma colombiana de construcción sismo-resistente (NSR-2010) se hace necesario a nivel nacional realizar estudios de micro zonificación sísmica y los estudios de vulnerabilidad sísmica.

Es necesaria la formación integral que involucra los principios éticos, morales y profesionales que deben hacer parte del ingeniero moderno, quien tiene la obligación de enfrentar un campo laboral propenso a la corrupción.

2.3.2 A nivel regional El desarrollo regional es fundamental para propender por un desarrollo sostenible del país y teniendo en cuenta que Ocaña y su región cuentan con una posición estratégica con la zona del Catatumbo, zonas de frontera y regiones del sur de Bolívar y Cesar, se encuentra que las necesidades de las regiones mencionadas acorde a sus planes de desarrollo, esquemas y planes básicos de ordenamiento territorial, están acorde a las necesidades nacionales con algunas particularidades. A nivel regional se tiene necesidades básicas insatisfechas y ello es soportado por las siguientes estadísticas: La cobertura de alcantarillado es del 97.1% a nivel de cabeceras municipales, pero de solo el 13.2% a nivel rural. La cobertura de acueducto es del 98.5% a nivel urbano y del 51.3% a nivel rural. El tratamiento de residuos sólidos se realiza en un 98.8% en la zona urbana y de solo el 18% a nivel rural. En accesibilidad a fuentes energéticas como el gas natural la cobertura en las cabeceras municipales es de solo el 53.9% y tan solo alcanza un 2.8% a nivel rural. En lo referente al municipio de Ocaña que cuenta con una población de 104.606 habitantes4. En las zonas urbana y rural las necesidades de acuerdo al plan de desarrollo y al plan básico de ordenamiento territorial son5:

Programas para el manejo de aguas residuales; a nivel rural el sistema de alcantarillado sólo cobija al 10% de la población y en el sector urbano la cobertura es del 80%, pero un gran porcentaje de este se encuentra en mal estado o es obsoleto.

Programas para el saneamiento básico y agua potable; la cobertura de agua potable a nivel rural es de un 34.5% y a nivel urbano es del 95.9%, pero el 30% de este se encuentra en mal estado.

4 Departamento Nacional de Estadistica. Censo 2005. y Actualización PBOT Ocaña 2010.

5 Plan de desarrollo 2007 – 2011 y Actualización PBOT Ocaña 2010

48

Programas para el mejoramiento de la calidad de vida urbana y calidad de vida rural. Con la llegada constante de familias desplazadas el problema de vivienda a nivel urbano se ha acrecentado y muchas familias viven en condiciones infrahumanas. Se necesitan programas de vivienda de interés social pues el déficit a nivel urbano es de un 21.5% y adicionalmente programas de mejoramiento para un 11%. A nivel rural el déficit de vivienda es de un 18.5% y la necesidad de programas de mejoramiento para un 50%.

El 39% de la población no posee vivienda propia.

Programas para el manejo de la cuenca del Río Tejo, Río Algodonal y Río Chiquito.

Ampliación, mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura física pública, vías y transporte tanto a nivel urbano como rural, el 50% de las vías urbanas esta en mal estado y hay sin pavimentar un 30%. Aproximadamente el 80% de las vías rurales requiere mejoramiento y pavimentación.

Proyección de un sistema de transporte eficiente que permita alcanzar los máximos niveles de cobertura en el área urbana.

En lo referente a saneamiento básico no se cuenta con ningún tipo de sistema de tratamiento de aguas residuales, y no se posee un adecuado sistema de manejo de los residuos sólidos. Todo lo anterior tanto a nivel rural como urbano.

Se hace necesario la realización de estudios de Vulnerabilidad a edificaciones tales como: Hospital y Puestos de Salud, Edificios Públicos, Colegios, Escuelas y demás edificaciones, como también estudios de Vulnerabilidad de Líneas Vitales, bajo los parámetros establecidos en la norma colombiana de construcción sismorresistente (NSR 2010).

La realización del Estudio de Micro zonificación, necesario para trazar el desarrollo de la ciudad e identificar las zonas de peligro, además analizar el comportamiento del subsuelo ante la amenaza de un evento sísmico.

El Municipio de Ocaña y su zona de influencia adolece de vías de comunicación en buen estado y requiere del diseño de Puentes peatonales, vehiculares y puentes colgantes que faciliten el traslado de sus cosechas y artículos a los centros de acopio.

Hay un déficit de aproximadamente el 65% en áreas para recreación y

49

deporte, tanto a nivel urbano como rural.

En cuanto a prevención y atención de desastres se necesita realizar la canalización para el control de cauces de varios ríos y quebradas del municipio y realización de estudios detallados para establecer las zonas de amenaza, vulnerabilidad y alto riesgo a deslizamientos y sus respectivos planes de manejo.

Montaje de sistemas de información geográfica. En lo concerniente a los diversos municipios que constituyen el área de influencia, entre los cuales se incluyen los del Sur del Cesar y Bolívar se puede encontrar que las necesidades más sentidas tienen que ver muy especialmente con el mejoramiento de la calidad de vida de la población tanto a nivel urbano como rural y se definen por deficiencia en la prestación de servicios de acueducto, alcantarillado, vivienda, vías y saneamiento básico de acuerdo a los planes y esquemas de ordenamiento territorial. En especial los sistemas viales en las cabeceras municipales están deteriorados y un 75% se encuentra sin pavimentar y los sistemas viales inter-veredales están en un 100% sin pavimentar y se encuentran a nivel de Subrasante. Se requieren en todos los municipios de la región sistemas adecuados de tratamiento de residuos sólidos. En algunos municipios como La Playa, Aguachica, El Carmen y otros se tienen problemas de suministro de agua, tanto para el consumo como para el riego; y es así, como se da la necesidad de crear sistemas para retener o almacenar aguas de escorrentía, de fuentes permanentes o intermitentes y se requiere de un ambicioso programa de exploración de pozos para el uso de las aguas subterráneas que se convierten en la alternativa más viable de suministro de agua para estas regiones. La región de influencia del municipio de Ocaña se caracteriza por ser una zona de producción agrícola pero no se cuenta con sistemas de riego eficiente y adecuado. 2.4 Oportunidades potenciales o existentes de desempeño y tendencias del ejercicio profesional

De acuerdo al reporte de los programas de Ingeniería en Colombia versión 2010, realizado por la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería, se ha presentado una disminución del 18% en el número de programas de Ingeniería Civil con respecto al año 2007 y en la actualidad se cuenta con 63 programas con esta titulación concentrados en su mayoría en Bogotá y

50

Medellín. (Véase Anexo 2a)

Del total de programas de Ingeniería Civil, el número de egresados a nivel nacional anualmente ha presentado una disminución a partir del 2006 de acuerdo a las estadísticas suministradas por ACOFI, (Figura 3).

Figura 3. . Graduados de Ingeniería Civil en Colombia Fuente: Programas de Ingeniería en Colombia 2010 ACOFI

El programa de Ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander seccional Ocaña, refleja un aumento en la demanda estudiantil con un crecimiento del 304.73% en el segundo semestre del 2010 con respecto al primer semestre del 2009, (Figura 4 y Figura 5) que involucra la región en la que ejerce influencia con estudiantes de la zona del Catatumbo, sur del Cesar y sur de Bolívar y un impacto nacional con estudiantes de la zona norte del país y la región andina.

51

Figura 4. Estudiantes matriculados UFPSO

Fuente: Admisiones Registro y Control UFPSO

Figura 5. Incremento porcentual de estudiantes por semestre

Fuente: Admisiones Registro y Control UFPSO Los Ingenieros Civiles egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña tienen una gran gama de oportunidades potenciales de desempeño, de acuerdo a su formación en las áreas del conocimiento de Ingeniería aplicada o conjunto de conocimientos propios de un campo específico y sus diferentes líneas (aguas, vías, estructuras, geotecnia y construcción). Estas oportunidades están representadas por las necesidades tanto regionales como nacionales planteadas anteriormente y muchas de las cuales se exponen a continuación: En el área de Estructuras las potencialidades son muchas y muy variadas que van desde la complementación de cualquier proyecto en áreas diferentes a ella

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

sem. 1 2009 sem. 2 2009 sem. 1 2010 sem. 2 2010

140 164

208 228

297 340

424 456

Femenino

Masculino

198,22%

25,40% 8,23%

sem. 1 2009 - 2 2009

sem. 2 2009 - 1 2010

sem. 1 2010 - 2 2010

52

como: saneamiento básico, vías y estructuras de contención, además es fundamental en el diseño de viviendas sismo resistentes, puentes, estructuras metálicas y de madera. En materia de acueductos como se puede evidenciar en las necesidades nacionales y más aún regionales, es mucho lo que hay que hacer y es este aspecto en uno de los cuales nuestros profesionales tienen un buen campo de desempeño especialmente en las zonas rurales en donde el déficit de sistemas de abastecimiento de agua potable es extremo. En las zonas urbanas hay por hacer mucho actualmente pues en gran parte de las poblaciones, sus sistemas de acueducto ya están cumpliendo su vida útil y requieren de ampliaciones y mejoramientos y hacia el futuro se debe dotar de este servicio a todas las zonas que en los planes de ordenamiento territorial se están considerando como zonas de expansión urbana; igualmente esos sistemas tendrán en el futuro la necesidad de ser mejorados y ampliados, Igualmente se deben implementar sistemas más eficientes, con lo cual la investigación en este campo esta planteada en lo presente y lo futuro. En lo referente a sistemas de alcantarillado, tal como se expuso en las necesidades, es un campo en el que aún a nivel nacional y regional (especialmente en las zonas rurales) se necesita cubrir el déficit actual y mejorar todos los sistemas existentes en muchas poblaciones que tienen aún sistemas inadecuados o con la capacidad insuficiente para la creciente demanda de estos sistemas. En materia de vivienda nuestros profesionales tienen mucho por hacer, tanto a nivel nacional como regional la necesidad de vivienda, en especial vivienda de interés social es grande, tal como lo muestran las cifras que a nivel nacional y regional se expusieron en las necesidades del país y la región. Además la mayoría de viviendas del sector rural y un importante número de viviendas del sector urbano están en mal estado y se requiere de profesionales con sentido social para que trabajen en programas y proyectos de investigación tendientes a la construcción y mejoramiento de vivienda a bajo costo. Las vías y los transportes siguen siendo un fuerte campo de acción. En Transportes muchas de las ciudades con una cantidad apreciable de población están optando por los sistemas masivos de transporte. En materia de vías el país y las regiones necesitan ampliar su malla vial, mejorar la existente, pavimentar todas las que aún están a nivel de subrasante y realizar mantenimiento periódico de todas estas; lo cual permite tener una fuente de trabajo constante. A nivel regional, la mayoría de las vías urbanas

53

están deterioradas y casi la totalidad de las vías rurales no pasan de ser trochas. El aspecto relacionado al Saneamiento Básico tiene gran relevancia como oportunidad laboral presente y futura, ya que somos un país que se ha dedicado a contaminar nuestro hábitat y las vitales fuentes hídricas. Se necesitan profesionales que desarrollen y construyan sistemas de tratamiento de aguas residuales tanto a nivel nacional como regional (en nuestra región la gran mayoría de las aguas residuales se vierten directamente en los cauces de agua, y donde se hace algún tratamiento el sistema es ineficiente y consiste en lagunas de oxidación como en los municipios de Abrego y Aguachica). También se deben diseñar, construir y poner en funcionamiento sistemas de tratamiento de residuos sólidos puesto que a nivel nacional y regional muchas de las ciudades y pueblos utilizan botaderos a cielo abierto o incluso directamente a los cauces de agua. “Se ha trabajado en la creación de una conciencia ambiental en nuestros egresados para que rescaten nuestro hábitat”. En el campo Ambiental, los proyectos que desarrolla el ingeniero civil generan una modificación del medio ambiente y más aún a la luz de las nuevas políticas que a nivel mundial se están desarrollando para proteger estos recursos. En este aspecto se realizan todos los estudios de mitigación de impacto ambiental de las obras de Ingeniería que se desarrollan, además de los planes de manejo ambiental que son exigidos por toda oficina de planeación municipal al momento de solicitar las licencias de construcción. En materia de Geotecnia hay muchas oportunidades, pues con la implementación de la Norma de Construcción Sismo Resistente (NSR-2010), se requiere de la realización de estudios de Microzonificación sísmica y este es un proceso que muchas ciudades a nivel nacional y regional no han iniciado. Lo anterior complementado con la necesidad de realizar estudios de vulnerabilidad sísmica y planteamiento de sistemas de mitigación de los riesgos asociados a esa vulnerabilidad (deslizamientos, etc.). Las nuevas normatividades de la NSR-2010 y los P.O.T. hacen que los estudios geotécnicos para la realización de cualquier proyecto de construcción cobren más relevancia y sean una gran oportunidad de desempeño laboral tanto a nivel regional como nacional. La investigación en diversas áreas de la Ingeniería Civil es y deberá ser uno de los aspectos más relevantes de desempeño laboral o profesional. En nuestro país se debe investigar en todos los aspectos, pues aun cuando los Ingenieros en Colombia, han sido tradicionalmente receptores de la tecnología proveniente

54

de los países más desarrollados han tenido la función de adaptar tecnologías foráneas al medio nacional y ello requiere de investigación, además las necesidades a nivel regional requieren de soluciones eficaces y económicas (solución de vivienda, sistemas de tratamiento de aguas residuales, sistemas de tratamiento de residuos sólidos, los pavimentos deben construirse para que cumplan su vida útil, los sistemas de transporte, la organización para el mantenimiento de las mallas viales, etc.). Algunos de los proyectos en los que tendrán oportunidades potenciales y presentes de desempeño laboral nuestros egresados, en lo que respecta a nivel regional, son:

Estudios hidrogeológicos, para conocer el potencial de recursos hídricos de nuestra región.

Suministro de agua potable con la explotación de pozos profundos y construcción de sus respectivos sistemas de tratamiento y construcción de reservorios (presas de tierra) en municipios como la Playa (N.S) y Río de Oro (Cesar).

Estudio, diseño, construcción, ampliación, remodelación y adecuación de sistemas de alcantarillado y de tratamiento de aguas servidas en zonas urbanas y en especial en zonas rurales, con sistemas eficientes de tratamiento para evitar contaminar los causes de agua, pues el déficit es de casi el 95% o del 100% en algunas zonas6.

Sistemas de acueducto más eficientes y con mayor cobertura.

Desarrollo de Sistemas de tratamiento de aguas residuales del municipio de Ocaña, Abrego, El Carmen, Convención, Aguachica y otros municipios de la zona de influencia.

Desarrollo de rellenos sanitarios para los municipios y poblaciones de la zona del Catatumbo y Sur del Cesar y Bolívar.

En la región el déficit de vivienda es de aproximadamente un 39% y los programas de mejoramiento de vivienda se deben aplicar a un 30% de la población urbana y a casi toda la población rural7.

6 Fuente: Planes y Esquemas de Ordenamiento Territorial de los municipios de la Provincia de

Ocaña, Sur del Cesar y Bolivar. 7 Ibid.

55

Construcción, terminación y adecuación de las escuelas y colegios rurales, pues un alto porcentaje de esta población solo tiene acceso a la educación primaria por falta de colegios cercanos donde cursar la educación secundaria.

Implantación del modelo de administración vial, en la cabecera municipal y en las zonas urbanas y rurales, similar al que actualmente práctica INVIAS.

Rehabilitación integral de la malla vial urbana, muy deteriorada en todos los municipios de la región. Mejoramiento, ampliación y pavimentación de la malla vial rural respondiendo a la necesidad de interconexión rural, municipal, regional y nacional.

Diseño y construcción de polideportivos a nivel urbano y rural, pues la recreación y el deporte en la región se ven mermados por la falta de escenarios deportivos.

Canalización Río Tejo y Quebrada La Tenería en el municipio de Ocaña.

Construcción del interceptor de aguas residuales de los ríos chiquito y tejo, para solucionar en parte la problemática ambiental en el municipio de Ocaña.

Sistemas de información geográfica de los diferentes municipios de la región.

Estudios de micro zonificación sísmica y de amenaza, vulnerabilidad y riesgo en todos los municipios de la región tanto a nivel sísmico como por deslizamientos e inundaciones.

Diseño y construcción del sistema de acueducto y alcantarillado en zonas de desarrollo urbano y en suelo de expansión urbana en los municipios de la región.

Seguimiento de los impactos ambientales reales de las obras de infraestructura existentes y de las que están en marcha.

Recuperación de los ecosistemas contaminados.

Desarrollo de sistemas de control de contaminación en la fuente.

Organización de los sistemas generales de reciclaje.

56

Desarrollo de plantas de tratamiento compactas y económicas, tanto para agua potable como para aguas servidas, para diferentes climas.

Desarrollo de sistemas de bocatomas y captación para corrientes de montaña.

Desarrollo de sistemas constructivos de tuberías en zonas montañosas.

Sistemas de elevación de agua económicos (ariete, tornillos).

Diseño y construcción de puentes peatonales, vehiculares coliseos, escenarios deportivos, recreativos y culturales, viviendas sismoresistentes, tanques de almacenamiento ya sea para riego, plantas de tratamiento, depósitos de víveres (silos).

Diseño y construcción de edificios y de elementos de contención tales como muros de contención en: gaviones, en concreto ciclópeo, concreto reforzado, tablestacados, tierra armada, muros con llantas, entre otros.

Cartillas de construcciones menores sismoresistentes y económicas. Investigaciones sobre materiales autóctonos (guadua, "quincha", suelos estabilizados, etc.)

Desarrollo de sistemas prefabricados, incluyendo materiales autóctonos.

Estudio y caracterización de propiedades de materiales y macizos rocosos de Colombia.

Estudio y caracterización de propiedades dinámicas de suelos y rocas.

Inventario de fuentes de materiales de construcción, actualización.

Inventario de deslizamientos actualización y ampliación.

Investigación de Pavimentos, actualización con énfasis en zonas urbanas.

Desarrollo de metodologías de evaluación de amenazas.

Inventario de fuentes de agua potable y demanda.

Estudio de corrientes torrenciales y amenazas de avalanchas.

57

Estudio de estructuras portuarias menores.

Estudio de incremento de eficiencia en sistemas de regadío.

Manuales de obras para pequeño riego y pequeños lagos.

Sistemas de diseño y construcción de vías de montaña.

Desarrollar y/o adaptar sistemas eficientes de transporte urbano.

Normalización de estudios y construcción de oleoductos y líneas de transmisión en montaña, en los cuales Colombia ocupa lugar destacado.

Desarrollo de métodos sencillos y eficientes para pequeñas obras.

Evaluación de costos, rendimientos y plazos reales de obras

Identificación de amenazas a nivel regional y local.

Planteamiento de modelos probabilísticas de evaluación de amenazas, vulnerabilidad y riesgos.

Desarrollo de obras de prevención, corrección y control de amenazas naturales.

De acuerdo al plan nacional de desarrollo 2010 – 2014, nuestros egresados tendrán como oportunidades potenciales las siguientes: Sector de la Construcción: En general se tiene un crecimiento del sector con las siguientes características. Nacional. El área de construcción nueva en proceso registró un incremento de 20,0% con respecto a los doce meses anteriores (año 2009). El área de construcción que reinició proceso presentó un incremento de 12,5% y el área de construcción paralizada presentó un decrecimiento del -7.9% respecto al año 20098. De acuerdo a las estadísticas del DANE se pasó de 53’905.957 de m2 en 2007 a 60’643.429 de m2 en 2010 para obras relacionadas al sector de la construcción en proceso.

8 Fuente: DANE, Censo de Edificaciones 2010.

58

Licencias de Construcción. En el país se aprobaron un total de 23.963 licencias de construcción en el 2009, mayor en 0,8% al 2008, en un área total de 13.430.705 m2 de los cuales el 72,6% correspondió a viviendas9. Regional. En Cúcuta el área total censada registró para el año 2009 una variación positiva de 61,0% con respecto a 2008 para un promedio de 776.325 metros cuadrados construidos10. Licencias de construcción. La propensión a construir en el departamento de Norte de Santander mostró que en el año 2009 tanto las licencias aprobadas como el área construida registraron una tendencia creciente, con relación al año 2008. Con respecto al registro del total de licencias aprobadas el crecimiento fue de 37,4% y de licencias para vivienda de 48,2%. En relación, al área por construir el total aumentó 28,7% y para vivienda 49,0%. Para el mismo período de análisis se destaca una acelerada variación positiva en el sector del municipio de Ocaña, con un crecimiento en número de licencias aprobadas y en área por construir correspondientes a 422,6% y 621,2% respectivamente11. La distribución del área total aprobada según destinos en 2009 en Norte de Santander registró 466.535 m2 totales aprobados, 75,7% correspondió a destino para vivienda; 13,2% a comercio; 3,8% a educación; 1,9% a hospital; 1,6% a bodega; 1,1% a industria; 0,7% a oficina y hotel; 0,6% a administración pública; 0,4% al ámbito religioso y 0,3% al social. Para el año 2008 fue de 362.492 m2 de los cuales 65.4% correspondió a destino para vivienda. Lo anterior muestra un incremento de 28.7% en el área total aprobada para construcción y un incremento del 10.1% en el área para construcción de vivienda respecto al año 2008 en Norte de Santander12. Zona de Influencia. En el departamento del Cesar se aprobaron licencias de construcción de enero a diciembre de 2009 que cubren un área de 328.432 m2, contra 116.290 m2 del año 2008 lo cual representa un incremento de 182.42%. En el departamento de Cesar se aprobaron 287.391 m2 para la construcción de vivienda, mayor en 278,1% al área aprobada en 2008, correspondiendo el 69,4% a vivienda de interés social, de las cuales el 58,3% se destinó a la construcción de casas y el 41,7% a apartamentos13.

9 Fuente: DANE, Informe de Coyuntura Económica Regional – ICER, Departamento de Cesar

2009. 10

Fuente: DANE, Informe de Coyuntura Económica Regional, Departamento de Norte de Santander 2009. 11

Ibídem. 12

Ibídem. 13

Fuente: DANE, Informe de Coyuntura Económica Regional – ICER, Departamento de Cesar 2009.

59

En el departamento de Bolívar el área licenciada para vivienda de interés social - VIS, esta tuvo una variación de 278,0%, ya que pasó de 18.076 en 2008 a 68.331m2 en 2009. La propensión a construir en el departamento de Santander mostró que en el año 2009 las licencias aprobadas registraron una tendencia creciente con respecto al 2008, correspondientes al 15,8% para licencias totales y de 16,8% de licencias para vivienda14. Sector vivienda. A nivel nacional las necesidades de vivienda son del 36.21% (3’828.05515 hogares sin vivienda), para el caso particular del departamento norte de Santander los hogares con déficit de vivienda son del 36.93% (109.047 hogares sin vivienda del total del departamento). Para el caso de los departamentos a los pertenecen los municipios del área de influencia directa de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña (provincia de Ocaña, Sur de Cesar y Bolívar) el déficit de vivienda comparada con el déficit a nivel nacional es del 12.05% (461.353 hogares sin vivienda). Sector transporte. Se proyectan 2.000 km de carreteras de doble calzada operativos, 4.000 km de vías en el programa de rehabilitación y mantenimiento, 50.000 km de red terciaria intervenida. Es de notar que la inversión en infraestructura de transporte medida como porcentaje del PIB nacional aumentó del 0,66% en 2002 al 1,73% en 2010. Gestión del Riesgo. El cambio climático ha afectado notablemente los regímenes e intensidad de lluvias en nuestro país y las consecuentes problemáticas asociadas son destrucción de infraestructura y viviendas. La ola invernal del año 2010, de acuerdo con la Dirección de Gestión del Riesgo y el Departamento Nacional de Estadística (DANE), afecto al 5% de la población nacional (470.000 familias) en 755 municipios de 28 departamentos y el Distrito Capital. Asimismo, ha dejado 313 muertos, 290 heridos, 63 desaparecidos y 130.000 personas –de los 2.270.000 afectados– en 627 alojamientos temporales. A pesar de no contar con un análisis detallado de pérdidas, daños y necesidades, así como encontrarse en proceso el registro de afectados, a continuación se relacionan los principales daños asociados a las lluvias:

5.700 viviendas destruidas y 341.000 averiadas, la mayor cifra reportada en la última década.

14 Fuente: DANE, Informe de Coyuntura Económica Regional – ICER, Departamento de

Santander 2009. 15

Fuente: Departamento Nacional de Planeación: Estadísticas del Sector Vivienda según Censo 2005.

60

751 vías, 66 puentes vehiculares y 134 peatonales afectados. Los departamentos más impactados en términos de infraestructura vial son Antioquia, Santander, Caldas, Risaralda, Norte de Santander, Atlántico, Magdalena, Sucre, Córdoba, Bolívar, Valle del Cauca, Cauca, Nariño y Boyacá.

269 acueductos y 16 alcantarillados afectados.

813 centros educativos464 en 116 municipios de 19 departamentos del país, 15 centros de salud y 38 centros comunitarios afectados16.

Los datos anteriores muestran la gran necesidad que las regiones del país requieren y requerirán de nuestros egresados en ingeniería civil, no solo para atender la problemática descrita, sino para plantear medidas de prevención para los eventos venideros. En lo que respecta a las tendencias en la formación en ingeniería civil y el ejercicio de la profesión, se tiene que la dinámica mundial, propiciada por la llamada modernidad, entendida como la aplicación de una economía de libre mercado, ha ocasionado que los países modifiquen sus sistemas económicos, políticos y sociales, los cuales vienen ejerciendo una presión cada vez mayor sobre la mejor utilización de los recursos en busca de la competitividad, a lo cual no escapan ni Colombia ni la ingeniería civil. Dentro de este contexto la ingeniería civil, concebida como un apoyo fundamental para el desarrollo social y económico, representa dentro de su ámbito de competencia un ingrediente básico para la obtención de la tan requerida calidad que sitúa adecuadamente a nuestro país para poder competir exitosamente en el campo internacional. El enfoque sistémico del mundo requiere conocer sobre las tendencias mundiales en materia de competitividad y crecimiento científico y tecnológico que al compararlas con la situación nacional y regional permitan precisar los problemas y retos del futuro, particularmente en lo relacionado con el ejercicio profesional en los nuevos escenarios planteados en el marco de la globalización. Dentro de las principales tendencias mundiales contemporáneas que son necesarias tener en cuenta, se encuentran:

Producción mundial para un mercado mundial.

16 http://www.dnp.gov.co/PORTALWEB/LinkClick.aspx?fileticket=pWe6xuYO5b0%3d&tabid=1238

http://www.dnp.gov.co/PORTALWEB/LinkClick.aspx?fileticket=pWe6xuYO5b0%3d&tabid=1238

61

Competencia mundial.

Uso intensivo del conocimiento.

Vinculación cada vez mayor entre la universidad y el sector productivo.

El uso intensivo de las comunicaciones.

Producción sostenible.

Una nueva cultura organizacional. Es sobre estos aspectos que deberá enfocarse el quehacer de las universidades para que su producto sea altamente competitivo en una sociedad globalizada. “La responsabilidad social permite a las organizaciones asegurar el crecimiento económico, el desarrollo social y el equilibrio ambiental, partiendo del cumplimiento de las disposiciones legales”17. El ingeniero civil que tenga esta formación académica, modo de actuación y una actitud de segundo esfuerzo, será competitivo ante las nuevas perspectivas de globalización económica del país. 2.5 Características que lo identifican y constituyen su particularidad La estructura curricular, el marco filosófico y la razón de ser como Institución, obedece a una evaluación del contexto regional que marca el direccionamiento en materia de necesidades de capacitación y formación, del talento humano local, regional y nacional, así como la dinámica impuesta por la evolución natural de la ciencia y la tecnología. Elementos de referencia básicos en la tarea evaluativa del currículum en los últimos 6 años de desarrollo del programa, han sido la visión y misión de la universidad y del programa, los lineamientos por el ministerio de educación nacional y ACOFI, así como el pensamiento de los profesionales egresados de diferentes universidades que ejercen su profesión en la región, de los estudiantes que hacen parte del programa, nuestros propios egresados y las expectativas del sector productivo, representado por entidades como INVIAS Regional Ocaña, Asociación de Municipios de la Provincia de Ocaña, Sur de Bolívar y Sur del Cesar, CORPONOR, Empresa de Servicios Públicos de Ocaña (ESPO), Centrales Eléctricas del Norte de Santander (CENS), Asociación de Ingenieros de la Provincia de Ocaña (AINPRO) y diversas

17 El compromiso de las facultades de ingeniería en la formación para el desarrollo regional, ACOFI 2010.

62

oficinas de planeación y secretarias de obras públicas de la región y del área de influencia. El análisis y evaluación de la información obtenida de las diferentes fuentes, permitió evidenciar que no existe una diferencia significativa con respecto a la formación académica en general: la formación básica y en la formación específica, con otros programas en otras universidades del país, pero si se caracteriza la propuesta por una fuerte proyección social y una formación integral más realista a las necesidades de los futuros profesionales que tendrán que desempeñarse en un marco de globalización de las economías y del conocimiento. Es particularidad del programa de la UFPS Ocaña lo relacionado al aspecto social que se imprime al programa a través de las diferentes asignaturas, acercando al estudiante a la realidad del medio en que vive y en el que ejercerá su profesión, además se teniendo en cuenta que de acuerdo a lo expresado por nuestros egresados el ingeniero civil de la UFPS Ocaña se desempeña fundamentalmente en actividades de construcción de obras, por ello se ha dado relevancia a la parte de procedimientos constructivos en cada una de las áreas del programa. Cabe destacar que la UFPS Seccional Ocaña es la única Institución que ofrece el programa en la región y la tercera en el departamento, luego de la UFPS Sede Central y la universidad de Pamplona. Esto le ha permitido desarrollarse con mayor facilidad y coadyuvar de una manera más directa y eficaz en el desarrollo de la infraestructura municipal y departamental de acuerdo a las necesidades particulares de la región.

El programa de Ingeniería Civil tiene como derrotero fundamental enfrentar más al estudiante a la realidad social en que vive, se lo coloca a participar activamente en actividades de extensión a la comunidad, en muchas de las asignaturas del Pensum de ciencias básicas de ingeniería (Topografía, Materiales de Ingeniería), de ingeniería aplicada (en todas las áreas), y a través de los proyectos integradores y la práctica profesional, se ha logrado trabajar sobre problemáticas específicas de la comunidad. Lo anterior ha permitido enfocar y animar al estudiante en la carrera que cursa y permitiéndosele una relación directa entre lo que es la formación académica y la formación práctica, es decir, en el programa se disminuye esa brecha que encuentra siempre el profesional recién egresado; entre lo que fue la ingeniería Civil que curso en la universidad y la que debe practicar fuera de esta. Todo lo anterior fundamentado en el modelo constructivista establecido en el PEI de la institución.

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La práctica profesional, que es una asignatura del décimo semestre, con una intensidad de 120 horas de actividades relacionadas al área de ingeniería, coordinada por dos personas asignadas por el programa, una encargada de buscar y establecer convenios con las diferentes entidades de la región en la que los estudiantes puedan realizar esta labor y otra encargada de orientar y supervisar con una evaluación continua el desarrollo de la práctica. Detalles de los resultados de esta evaluación se especifican en la condición de relación con el sector externo.

Las líneas de investigación del programa dan una particularidad a este y es que dichas líneas obedecen a necesidades de la comunidad tanto a nivel de la ciudad de Ocaña como de su área de influencia. Estas líneas son: Gestión del riesgo: Se ha multiplicado la problemática por deslizamientos, inundaciones, fallas en obras, contaminación por falta de tratamiento de aguas residuales y problemas de erosión, tanto a nivel urbano como rural. Geotecnia ambiental: Problemática con estabilidad de taludes, funcionamiento de rellenos sanitarios y problemas directamente asociados a geotecnia como el mejoramiento de suelos y caracterización geotécnica de la región. Transporte y seguridad vial: Incremento de la congestión vehicular y la accidentalidad. Materiales y sísmica: Muchas edificaciones indispensables y de atención a la comunidad con estructuras sin cumplir especificaciones sísmicas, lo que hace necesario evaluar su vulnerabilidad sísmica y lo relacionado al uso inadecuado de materiales regionales con baja calidad resistencia y desempeño de las obras. En la condición relacionada a investigación se detalla la información anterior. En general se puede decir que se ha mantenido la pertinencia del programa, realizando un seguimiento al desempeño profesional de los egresados, garantizando que el direccionamiento del programa está acorde a las necesidades regionales y nacionales.

64

3. CONTENIDOS CURRICULARES

3.1 Fundamentación teórica del programa La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, desarrolla el currículo del programa de Ingeniería Civil para ser ofrecido a la comunidad regional y nacional, el cual se estructura en áreas de formación de ciencias básicas, Ciencias Básicas de la Ingeniería, Ingeniería Aplicada y Formación complementaria, distribuidas estas de manera flexible en las asignaturas que lo contemplan, adecuándolo a los criterios curriculares determinados por el Ministerio de Educación Nacional en el decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003 y los lineamientos expuestos por la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería – ACOFI. La estructura curricular sobre la cual se organiza el programa de Ingeniería Civil de la UFPSO, como sistema articulado, abierto y comunicativo, es a su vez “dinámico, conformado por el agregado estructural y funcional de recursos, procesos, infraestructura, actores, mecanismos de evaluación y estrategias de relación con la sociedad”18, direccionados a cumplir los propósito de formación y la misión del programa. El programa de Ingeniería Civil tiene como mecanismo para la actualización y modernización del programa, la revisión periódica del Pénsum, siendo la referencia de egresados de la carrera, una fuente esencial para su proceso de mejoramiento. De acuerdo a lo anterior, el diseño curricular del programa de Ingeniería Civil de La Universidad Francisco de Pala Santander Ocaña, se fundamenta teóricamente y metodológicamente en base a las áreas del conocimiento y prácticas, que buscan optimizar los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad, según lo expone el decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003 del Ministerio de Educación; correlacionado con los lineamientos del PEI de la institución y desarrollándolo con el PEP como un sistema articulado, abierto y comunicativo entre la academia y la sociedad a partir de la docencia, la investigación y la proyección social. 3.2 Propósitos de formación del programa El programa de ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, siguiendo los fundamentos del Proyecto Educativo Institucional, de la

18CAÑON, Julio C. Consideraciones sobre la estructura curricualar. Foros Academicos Reunion

Nacional de ACOFI 2010.

65

misión y la visión de la UFPSO y Proyecto Educativo del Programa PEP, asume la formación de los nuevos ingenieros con capacidad de responder de manera competente y responsable a los compromisos que demanda la construcción de una nueva sociedad, participando e integrándose con otras disciplinas de manera ética y moral en los diferentes procesos que esta requiera. El programa académico de Ingeniería Civil en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, concibe la formación integral del talento humano como ingenieros civiles con orientación social y humanística, a través del estudio de diseño geométrico de vías, transporte, pavimentos, formulación y evaluación de proyectos, análisis estructural, hidráulica, hidrología, sistemas de acueductos, sistema de alcantarillados, costos y presupuestos, construcción, mecánica de suelos y geotecnia, para participar de forma activa, responsable, honesta y critica en los proyectos de ingeniería y en los procesos de desarrollo social, económico, político y cultural de las comunidades. De acuerdo a lo anterior, el programa de Ingeniería Civil de la Universidad francisco de Paula Santander Ocaña, y fundamentados en las debilidades y fortalezas expuestas por estudiantes en los diferentes instrumentos aplicados en el proceso de autoevaluación, plantea como propósito:

Formar un profesional con pleno conocimiento de sus responsabilidades y compromisos con la sociedad.

Promover la formación de valores, ética y responsabilidad en la aplicación de buenas prácticas profesionales.

Fomentar el espíritu investigativo, creatividad, emprendimiento y adaptación al cambio en los procesos de desarrollo social.

Brindar al futuro egresado el conocimiento en las ciencias básicas y aplicadas, como fundamento para su desarrollo profesional.

Orientar al profesional en la integración de los saberes mediante la solución práctica y fundamentada de problemas de ingeniería presentes en la comunidad.

Instruir al profesional para desempeñarse en labores especializadas e interdisciplinarias.

Capacitar al futuro egresado en el ofrecimiento de sus servicios técnicos, asesorías y consultorías; con el fin de consolidar su vinculación en la

66

solución de problemas de la sociedad.

Facultar al profesional en el liderazgo y direccionamiento del recurso humano.

Capacitar al futuro egresado en el uso de tecnologías de la información y herramientas para la Ingeniería Civil.

Capacitar al profesional en la implementación de técnicas de control de

calidad en los materiales y servicios de ingeniería civil.

Brindar al futuro profesional las herramientas necesarias para desarrollar la capacidad de análisis, el uso del buen criterio ingenieril y los conocimientos requeridos en la formación básica en ingeniería civil.

Aportar al futuro profesional en ingeniería civil los conocimientos y criterios requeridos para el desarrollo de competencias propias de las áreas específicas de su profesión y que están enmarcadas en el componente de ciencias básicas de ingeniería del programa.

Aportar al profesional en ingeniería civil los conocimientos, habilidades, y valores; necesarios para desarrollarse en las áreas específicas de la profesión, soportándose en el componente de ingeniería aplicada y de formación complementaria del programa.

3.2.1 De las competencias y habilidades profesionales.

Los aspectos curriculares del programa de Ingeniería Civil buscan garantizar en el estudiante una formación integral que le permita al profesional desarrollar competencias y ser eficientes en su desempeño laboral, adquiriendo conocimientos y destrezas para:

Concebir, analizar, proyectar y diseñar obras de ingeniería civil.

Aplicar conocimientos de las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería civil.

Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil.

Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería civil.

Operar, mantener y rehabilitar obras de ingeniería civil.

Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles.

Dirigir y liderar recursos humanos.

Administrar los recursos materiales y equipos.

Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros

67

para la toma de decisiones, gestión de proyectos y obras de ingeniería civil.

Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible.

Manejar e interpretar información de campo.

Utilizar tecnologías de la información, software y herramientas para la ingeniería civil.

Interactuar con grupos multidisciplinarios y dar soluciones integrales de ingeniería civil.

Emplear técnicas de control de calidad en los materiales y servicios de ingeniería civil.

En la Tabla 7 se observa las actividades que permiten el desarrollo de las competencias y habilidades profesionales que garantizan la formación integral del Ingeniero Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

Tabla 7. Relación Actividades y competencias del Ingeniero Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

Competencia Actividad Actividades Semestrales

Concebir, analizar, proyectar y diseñar obras de ingeniería civil. 1 2 3 4 6 8 10 11


1 2 3 4 6 8 9 10 11 12 13 15

Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil. 8 11 14


5 6 7 10 13

Operar, mantener y rehabilitar obras de ingeniería civil. 13

Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles. 8

Dirigir y liderar recursos humanos. 14

Administrar los recursos materiales y equipos. 14

Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de proyectos y

obras de ingeniería civil.

14

Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible. 7 8

Manejar e interpretar información de campo. 1 6 7 8 9 10 11 13 14 15


1 4 8 9 11 12 14 15



12 13

ACTIVIDADES REALIZADAS POR SEMESTRE

1 Trazado y diseño de proyectos viales.

2 Concurso de maquetas a escala dirigidos a estudiantes de primer semestre.

3 Diseño de estructura de pavimento rígidos y flexibles.

4 Análisis y diseño de estructuras aporticadas de concreto.

68

5 Análisis de maquetas hechas en concreto para ensayo y comparación con comportamiento real.

6 Evaluación de canales existentes (Sistemas de riego y canalización de ríos de la región) y verificación de parámetros de diseño.

7 Visitas a sistemas de captación de la región, obtención de Datos de caudal, parámetros topográficos y verificación de

especificaciones de diseño.

8 Levantamiento top. de sectores de la región para diseño de sistemas de recolección de aguas residuales, aplicando normas

nacionales RAS.

9 Estudios geotécnicos en zonas de desarrollos de proyectos comunitarios y otros.

10 Visita de campo para identificación de estructuras de cimentación, contención y control de flujos torrenciales.

11 Diseño de instalaciones hidráulicas y sanitarias a edificaciones proyectadas y ejecutadas de la región.

12 Prácticas de laboratorio para definir las propiedades mecánicas de materiales como acero, maderas y concretos.

13 Visitas de campo a estructuras viales y diagnóstico para su conservación y recuperación.

14 Presentación de la programación en Microsoft Project de un proyecto de construcción.

15 Desarrollo de aplicativos en Excel y Visual Basic, para procesamiento de información de levantamientos topográficos, laboratorio

de suelos, pavimentos, resistencias de materiales y selección de información en bases de datos generadas por SAP2000.




17 20 29


16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 28 29

Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil. 17



Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles. 16

Dirigir y liderar recursos humanos.

Administrar los recursos materiales y equipos.

Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de

proyectos y obras de ingeniería civil.

17


16

Manejar e interpretar información de campo. 16 23 26 27 28


17 18 19 21 22 23 26 27 29


19 22


29

ACTIVIDADES REALIZADAS POR SEMESTRE 16 Diagnósticos de necesidades de la comunidad y propuestas de trabajo para sus respectivas soluciones.

17 Elaboración de proyectos para dar soluciones a las necesidades comunitarias.

18 Redacción de ensayos a partir de lecturas de temas específicos de ingeniería civil.

19 Realización de prácticas de laboratorio en Física con manejo de patrones, implementos de medida y unidades.

20 Elaboración de maquetas aplicando los conceptos de la física mecánica y electromagnetismo relacionadas a la ingeniería civil.

21 Uso de tecnologías de la información y comunicación, TIC, como apoyo al trabajo independiente en asignaturas del programa.

22 Interpretación de resultados obtenidos a través de software Datastudio y Excel en el laboratorio de física.

23 Interpretación y digitación de planos estructurales, arquitectónicos y topográficos con parámetros de presentación técnica.

69

24 Elaboración de solido a escala en diversos materiales.

25 Prácticas de campo para el manejo de equipos topográficos.

26 Uso de herramientas computacionales para obtener el modelo digital de terrenos.

27 Representación gráfica de terrenos en planta y perfil.

28 Calculo de áreas, escalas, líneas de vuelo, determinación de relieves, puntos altos, medios y bajos por medio de fotografías aéreas y el uso del estereoscopio.

29 Diseño de mezclas de concreto con materiales usados en la región, de acuerdo a parámetros de resistencia para elementos estructurales.





30 31 32 33 34 35 36 37

Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil. 30 33


31


Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles.

Dirigir y liderar recursos humanos. 34

Administrar los recursos materiales y equipos. 34

Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de

proyectos y obras de ingeniería civil.

33


Manejar e interpretar información de campo. 30 32 33 34 35 37


30 32 34 36



30

ACTIVIDADES REALIZADAS POR SEMESTRE

30 Ensayos de laboratorio para determinar propiedades mecánicas de los agregados como: módulo de finura, granulometría,

gravedad específica, absorción y contenido de humedad.

31 Visitas con el docente a obras de construcción que se desarrollan en la región, para conocer los procesos constructivos

empleados en ellas.

32 Cálculo de cantidades de obra y materiales a partir de planos y de visitas a obras en proyección o finalizadas.

33 Realización de presupuestos, cantidades y programación de obra de proyectos ejecutados o en construcción de la región.

34 Determinación a través de seguimiento de obra en la región, de los rendimientos de maquinaria y mano de obra.

35 Visita a diferentes sectores de la región para la determinación de formaciones geológicas que se encuentran en estas.

36 Prácticas de laboratorio de fluidos para identificar los tipos de flujo y su comportamiento bajo diferentes condiciones.

37 Visitas a diferentes construcciones de la ciudad para identificar tipos de estructuras y elementos estructurales (vigas, pórticos, cerchas, cables, etc.) e identificación de tipos de apoyos; y la idealización de todos ellos.

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3.2.2 De los Perfiles 3.2.2.1 Perfil del estudiante El estudiante que construya su proyecto de vida en el contexto disciplinar en el programa de Ingeniería Civil ofrecido por la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, requiere en su formación básica acreditar una serie de habilidades para:

Conceptualizar los fenómenos físicos que rodean el entorno.

Comprender, contextualizar e interpretar la realidad.

Investigar y generar nuevas ideas.

Comunicarse con facilidad de forma oral y escrita.

Ampliar su horizonte intelectual, con deseo y capacidad de aprender.

Establecer buenas relaciones interpersonales y de trabajo en equipo.

Resolver problemas y tomar decisiones de manera crítica y autocrítica. 3.2.2.2 Perfil profesional del Ingeniero Civil El profesional que se forma como Ingeniero Civil en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, adquiere conocimientos y desarrolla habilidades con un amplio sentido social, provenientes de la interacción de las competencias en el escenario de la educación superior colombiana, capacitándolo en:

Identificación, diagnóstico y solución de problemas, relacionados con la escasez de infraestructura o insuficiencia de la existente, requerimientos impuestos por el desarrollo de las comunidades.

Elaboración de especificaciones técnicas para términos de referencia, proyectos de prefactibilidad, factibilidad y ejecución de obras relacionadas con: Saneamiento básico (Acueductos y Alcantarillados), sistemas de riegos, Vías, Pavimentos, construcciones civiles (viviendas, edificios, estructuras hidráulicas, estructuras de contención y demás obras relacionadas), sistema suelo – obra (estudios geotécnicos, cimentaciones) y con las actividades propias de otros profesionales, pero que en razón de su ejercicio debe desarrollar (licitaciones, contratos,

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administración de personal y empresas de construcción).

Determinación de equipos e implementos necesarios para la actividad constructiva en proyectos viales, de infraestructura, vivienda, saneamiento básico y de cimentaciones.

Selección y control de calidad de materiales, diseños (Estructurales, Viales, de Pavimentos, Acueductos y Alcantarillados) y mantenimiento de las obras civiles.

Formado para ser creativo, responsable, con disciplina de trabajo, calidad humana y espíritu de servicio.

Conocimiento de informática aplicada al desarrollo de herramientas de apoyo en áreas como topografía, vías, mecánica de suelos, hidráulica, hidrología, análisis y diseño de estructuras, sistemas de acueductos y alcantarillados.

3.2.2.3 Perfil Ocupacional del Ingeniero Civil El Ingeniero Civil de la U.F.P.S. Ocaña se puede desempeñar como: contratista, diseñador o consultor, en proyectos relacionados en las áreas de sistemas viales, saneamiento básico, vivienda, geotecnia y estructuras. Pudiéndose desempeñar en las áreas mencionadas en las etapas de planificación, revisión y ejecución de las obras respectivas y en otras actividades tales como docencia y capacitación. En calidad de funcionario del Estado o de una entidad privada está en capacidad de cumplir misiones como: Ingeniero Residente, Interventor, curador urbano, administrador o director de dependencias. 3.3 Plan General de Estudios

El currículo del Programa de Ingeniería Civil que se ha desarrollado para ser ofrecido a la comunidad regional y nacional, se ha estructurado en áreas de formación en Ciencias Básicas, Formación profesional y Formación Socio-Humanista. La estructura y distribución de estas áreas se ha realizado con distribuciones porcentuales flexibles. 3.3.1 Área de Ciencias básicas Su objetivo fundamental es desarrollar habilidades de pensamiento en operaciones intelectuales tales como: el análisis, la inducción, la deducción, la

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abstracción, la analogía, el pensamiento sistémico complejo y divergente indispensable para el aprendizaje continuo, identificando, analizando y dando solución a diversos problemas. Las ciencias básicas proveen de un lenguaje para la descripción y modelamiento de objetos de trabajo, potencian habilidades de pensamiento y abstracción, proporcionando herramientas para experimentar, modelar y explicar fenómenos de la naturaleza y la sociedad. Sientan las bases de formación para el futuro ingeniero, fortalecen sus procesos mentales y potencian sus habilidades de abstracción y modelamiento, fundamento para desarrollar su ingenio siendo un instrumento básico para cuantificar y analizar las diversas variables que intervienen en un problema de ingeniería; requeridos por el estudiante o futuro ingeniero, como elemento que servirán de fundamento para acceder en forma comprensiva y crítica a los conocimientos y prácticas propios de la profesión. 3.3.2 Área de Ciencias básicas de ingeniería Son herramientas fundamentales para la formación del ingeniero para su ejercicio profesión, que permiten la aplicación de las ciencias básicas a problemas generales de la ingeniería, desarrollando en el estudiante hábitos y destrezas intelectuales: organización, análisis, verificación, evaluación, experimentación de las teorías. Su objetivo fundamental se centra en la aplicación de los saberes en la solución de problemas específicos, dentro de un marco de rigurosidad intelectual y científica. 3.3.3 Área de formación profesional o ingeniería aplicada Tiene una orientación que permite profundizar teórica y experimentalmente las ciencias y conocimientos aplicados a los campos específicos de la profesión. Es aquí donde el programa contribuye a la construcción de las competencias propias del Ingeniero Civil, que se relacionan con el objeto de estudio y con los desempeños esperados del profesional. Las disciplinas aportantes permiten la construcción y aprendizaje de los procedimientos, instrumentos y técnicas empleadas para afrontar los problemas específicos que la profesión enfrenta. 3.3.4 Área de formación Socio-Humanística Comprende aquellos saberes que complementan la formación integral del ser humano. Si bien las prácticas son aplicadas transversalmente, existe este espacio específico para sentar las bases que permitan al futuro Ingeniero Civil desenvolverse como un ser social, enmarcado en valores como la solidaridad,

73

el respeto a los demás, la ética, el amor a la patria, comprometido con el desarrollo la región y el país. También hace referencia a los conceptos y prácticas que necesita el Ingeniero para abordar el estudio de las organizaciones sociales y sus problemas y al desarrollo de las habilidades propias para la comunicación de sus ideas. Esta área esta definida para proporcionar al estudiante de Ingeniería Civil instrumentos complementarios a la formación científica y tecnológica, que le permitan ejercer con idoneidad su profesión, tales como la capacidad de comunicación y los principios básicos de la investigación. Además, brindar a los futuros profesionales los conocimientos necesarios y propiciar en ellos el desarrollo de actitudes para que más adelante desarrollen su labor profesional teniendo en cuenta los factores humanos y sociales que determinan ésta, contextualizando siempre su quehacer en un entorno social, nacional e internacional. En la Figura 6 se puede observar el Pénsum del programa, indicando las asignaturas con su respectivo número de créditos, distribuidas según las áreas de formación y su distribución porcentual respecto al total de créditos del mismo.

Figura 6. Pensum Plan de Estudio de Ingeniería Civil

3.3.5 Distribución de créditos por área de formación La distribución de créditos por área de formación se puede observar en la Tabla 8.

Tabla 8. Distribución de créditos por área de formación.

ÁREAS DE FORMACIÓN CRÉDITOS DISTRIBUCIÓN

(%) TOTAL

(%)

Ciencias Básicas 40 22.9 23

Ciencias Básicas de Ingeniería

Formación Disciplinar 32 18.3 20.6

Flexible Especifica 4 2.3

Ingeniería Aplicada

Formación Disciplinar 60 34.9

43.3 Flexibilidad Especifica 6 3.4

Flexible Integrador 5 2.9

Flexible Práctica 4 2.3

Formación Complementaria

Formación Disciplinar 2 1.1

13.1

Formación Económico Administrativo

7 4.0

Formación Ética y Ciudadana 6 3.4

Humanidades

Comunicación 4 2.3

Flexible socio humanística

4 2.3

TOTAL 175 100 100

3.4 Componente de interdisciplinaridad del programa La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, consciente de los objetivos del proceso formativo, conduce a sus docentes y estudiantes a través de grupos de trabajo a dar soluciones a dificultades presentes en la sociedad y en la misma institución, integrando diversas disciplinas que relacionan sus saberes; esta relación de saberes se evidencian en asignaturas comunes con otros programas de la universidad y en proyectos de grado, en los cuales interactúan diferentes profesiones. De acuerdo a lo anterior la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, presenta los siguientes componentes de interdisciplinariedad:

En las asignaturas del área de ciencias básicas como calculo, algebra física y análisis numérico se propicia el dialogo interdisciplinar donde se analiza la aplicabilidad de las diferentes disciplinas en el desarrollo de proyectos de ingeniería, generando condiciones y estructura de integridad académica.

En las asignaturas del área de ciencias básicas de Ingeniería Civil como topografía, geología, materiales de construcción, estática, mecánica de fluidos y de sólidos, se genera la integración de las distintas disciplinas para

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la participación de los estudiantes del programa en el estudio de situaciones que requieren de su intervención y adquieran las competencias necesarias para la formación general del ingeniero.

Con la existencia en el pensum de asignaturas encaminadas al desarrollo de la investigación, como metodología de la investigación, proyecto integrador I, proyecto integrador II, práctica profesional y proyecto de grado, los estudiantes tiene la posibilidad de formular y ejecutar proyectos interdisciplinares donde integran los conocimientos de distintas asignaturas para aplicarlos en contextos reales, convirtiéndose estas propuestas en insumo para los semilleros de investigación que apoyan el programa.

En las asignaturas del área complementaria se integran los saberes técnicos de los Ingenieros Civiles, con electivas socio – humanística I y II, en la solución de problemas sociales y culturales presentes en la comunidad.

Con las electivas técnicas y cursos opcionales, los estudiantes tiene la posibilidad de adquirir conocimientos de disciplinas afines a la Ingeniería Civil como: Mantenimiento y conservación de vías, Hidro-informatica, Instalaciones hidráulicas y sanitarias, saneamiento ambiental, programación aplicada a la ingeniería, diseño de cimentaciones, estabilidad de laderas, Interventoría de obras, dibujo de obras civiles, análisis de referentes arquitectónicas, diseño de mezclas, modelamiento estructural SAP y dibujo en 3D, los cuales son aplicados en el ejercicio de su profesión que traen beneficio a la comunidad y la academia.

En los proyectos de grado los estudiantes aplican los conocimientos interdisciplinares para dar soluciones efectivas y confiables a problemas de la sociedad.

Con las líneas de investigación de materiales y sísmica, geotecnia, construcción y transporte y seguridad vial, con proyectos como: estudios de riesgos por deslizamientos, inventarios de zonas susceptibles a movimientos de remoción en masa, estudios de caracterización de zonas de accidentalidad del municipio de Ocaña, estudios de mitigación de riesgos técnicos en proyectos de construcción ejecutados en la ciudad de Ocaña, diseño geométrico de intersecciones viales, inventarios de condición de vías de red terciaria con el apoyo de grupos de investigación de Grupo de investigación y medio ambiente GIGMA, Ingeniera Sísmica y el grupo de investigación en tecnología y desarrollo GITYD.

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Los espacios brindados por Bienestar Universitario para la formación integral del estudiante a través de cursos y actividades lúdicas y culturales.

La competencia en segunda lengua ( Ingles) a través de los niveles ofrecidos por el centro de idiomas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

3.5 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa. “La flexibilidad se opone a la rigidez al procurar y privilegiar la autonomía o autorregulación y la libertad de acción a los actores en un determinado campo”19. El programa de Ingeniería Civil siguiendo los lineamientos trazados por la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, entiende la flexibilidad curricular como la capacidad que debe tener un programa de formación para anticipar y adaptarse a los retos permanentes que le plantean los cambios en la dinámica de la producción del conocimiento científico y tecnológico y el surgimiento de nuevos problemas. La flexibilidad curricular busca superar las estructuras rígidas e inmóviles de los planes de estudio tradicionales, ofrecer respuesta a los nuevos roles profesionales que demanda la sociedad y garantizar oportunidades de desarrollo personal y autónomo. En consecuencia frente a las exigencias globales para el cambio y adaptabilidad de los programas, la flexibilidad curricular reconoce las diferencias individuales y requiere que el programa de formación no sólo debe garantizar un mínimo necesario de competencia en el campo profesional específico, sino la oportunidad de que cada estudiante considerado individualmente, encuentre espacio para el desarrollo de sus potencialidades. La flexibilidad del plan curricular de Ingeniería Civil, se plantea en tres elementos que permiten al estudiante “moverse” dentro de la estructura curricular del programa:

La gran mayoría de cursos de las áreas de formación en ciencias básicas, ciencias básicas aplicadas a la ingeniería y de formación socio – humanística, son equivalentes con sus similares en los demás programas de la Facultad de Ingeniería y de otras facultades, permitiendo de esta forma que sea el estudiante quien estructure el horario de la manera que considere pertinente.

La disminución en los llamados “pre-requisitos” y la adopción del sistema de créditos, lo que permite al estudiante que sea él mismo quien se autorregule en su carga académica semestral.

19DIAZ VILLA, Mario. Flexibilidad y educación superior en Colombia. 1ª Ed. ICFES, 2002.

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La existencia en todas las áreas de formación de una amplia variedad cursos electivos, que facilitan al estudiante el desarrollo de sus intereses y vocaciones particulares. (“La oposición entre obligatorio y electivo es clave para establecer los grados de flexibilidad”20). La flexibilidad en el programa también se refleja en las relaciones entre las diferentes áreas y ejes de formación que configuran su currículo, combinando y contextualizando los contenidos apoyado fundamentalmente en los proyectos integradores, el trabajo de grado y las prácticas profesionales.

Adicional a estos elementos, el programa de Ingeniería Civil usa estrategias que permiten la flexibilidad del currículo como:

Desarrollar cursos de nivelación para estudiantes de primeros semestres en el área de ciencias básicas.

Programar cursos intensivos y vacaciónales, los cuales pueden se pueden tomar en otros programas de la UFPSO o en la UFPS sede central Cúcuta.

Ofrecer múltiples alternativas de aprendizaje entre otras: Ofrecimiento de talleres, seminarios, congresos y paneles.

Asignar monitorias y horas de asesoría por parte de los docentes como apoyo a los estudiantes en su propio ritmo de estudio.

Implementar la virtualidad en el desarrollo de los contenidos programáticos de las asignaturas, manteniendo el contacto entre docentes y estudiantes a través de la plataforma modelo de la UFPSO.

Brindar la opción al estudiante de acuerdo con sus condiciones familiares y económicas de matricular la totalidad o un número inferior de créditos.

3.6 Lineamientos pedagógicos y didácticos del programa Para formar integralmente al Ingeniero Civil de la UFPS seccional Ocaña, adopta e implementa las estrategias pedagógicas y didácticas que permiten, de la manera más adecuada, confrontar la teoría con la práctica, incentivar y fomentar la investigación formativa, cultivar el aprendizaje permanente, procurar la continua relación con el entorno, adelantar procesos interdisciplinarios, propender por el desarrollo personal, generar una responsabilidad social, ofrecer capacitación y actualización y favorecer las relaciones con la comunidad científica desarrollando

20Ibid.

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e implementado nuevas tecnologías en el campo de la ingeniería civil. En este contexto la UFPS seccional Ocaña, en su Proyecto Educativo Institucional acoge el modelo pedagógico constructivista social en el cual el estudiante aprende construyendo su propio conocimiento y enfrentándolo a su entorno. Las asignaturas que conforma el plan de estudios de ingeniería civil de la UFPS seccional Ocaña, desarrollan su contenido programático bajo los lineamientos del modelo pedagógico de la institución, a través de la investigación formativa y la construcción del conocimiento, para adquirir las competencias planteadas en cada materia, las estrategias pedagógicas y didácticas que contemplan el desarrollo de las actividades académicas en la Universidad son:

Clases magistrales: en las que el profesor con amplia formación en los temas por tratar, expone aspectos teóricos fundamentales de cada disciplina.

Talleres y/o simulaciones: con sesiones dedicadas a la resolución de ejercicios y al manejo de paquetes computacionales (cuando así se requiere) bajo la supervisión del profesor.

Sesiones especiales de trabajo: orientadas al trabajo sobre casos desarrollados en los proyectos de curso o en los proyectos integrados de semestre, aplicando estrategias hacia la resolución de problemas en un contexto real.

Tutorías: son jornadas extracurriculares en las que un estudiante tiene a su disposición un profesor, que puede dar orientaciones y despejar dudas con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje.

Prácticas de laboratorio: con las cuales se fomenta la puesta en práctica, por parte del estudiante, de los conceptos teóricos adquiridos, y que permite reforzar sus conocimientos y poner a prueba sus destrezas. Estas prácticas pueden ser cerradas, en las que el estudiante está permanentemente acompañado por un profesor en tiempo programado para el desarrollo de una asignatura, o abiertas, en las que el estudiante puede realizar prácticas por su cuenta como parte de su trabajo guiado o independiente.

Trabajo independiente: haciendo uso del concepto de crédito académico, a los estudiantes se les asignan ejercicios, tareas y lecturas complementarias que deben realizar en sus horas de trabajo adicional a las horas presenciales.

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Visitas Técnicas: Actividades extra aula, en las cuales el estudiante conoce los diferentes procesos industriales, la organización y administración de las empresas productivas; favorece el desarrollo de la creatividad, la confrontación práctica de las teorías aprendidas en el aula y un acercamiento real al medio en el cual va a desempeñarse profesionalmente.

Seminarios de Capacitación: Actividades académicas que permiten al estudiante actualizar sus conocimientos en determinada área técnica de su interés o del interés de su programa de formación. Igualmente se ofrecen seminarios en temas de desarrollo y crecimiento personal, cultura general, idiomas extranjeros, resultados de investigaciones y aspectos generales que contribuyan a la formación integral.

Actividades Complementarias: Programación, divulgación y apoyo a todo tipo de eventos extra aula que apunten a lograr los objetivos del Programa. Conforman esta estrategia la organización de eventos culturales, deportivos, sociales, institucionales, recreacionales, de salud ocupacional, congresos estudiantiles y encuentros académicos, que permiten completar la formación integral.

Uso de TIC: no se puede desconocer la relevancia que reviste para un estudiante estar en un continuo proceso de aprendizaje en que tenga a disposición permanente herramientas, materiales y un guía facilitador. En la U.F.P.S.O. se cuenta con la plataforma Moodle para el apoyo a la docencia que permiten una comunicación continua de profesor y estudiante, ya sea en cursos virtuales, o como complemento a los cursos presenciales.

Considerando estas estrategias para desarrollar los contenidos programáticos de las asignaturas del plan de estudios, el comité curricular, las organiza en dos grupos, unas para el trabajo presencial en clase con acompañamiento directo del docente y otra para el trabajo independiente que el estudiante realiza fuera de las horas de clase, el cual es orientado por el profesor. Dentro del grupo de estrategias para el trabajo presencial se utilizan:

Clase presencial: Exposición de contenidos mediante presentación o explicación por parte de un profesor (posiblemente incluyendo demostraciones).

Seminario: Período de instrucción basado en contribuciones orales o escritas de los estudiantes

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Trabajo en grupo: Sesión supervisada donde los estudiantes trabajan en grupo y reciben asistencia y guía cuando es necesaria

Aprendizaje basado en problemas: Enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los alumnos abordan problemas reales en pequeños grupos y bajo la supervisión de un tutor.

Caso: Técnica en la que los alumnos analizan situaciones profesionales presentadas por el profesor, con el fin de realizar una conceptualización basada en la experiencia, para realizar una búsqueda de soluciones eficaces.

Proyecto: Situaciones en las que el alumno debe explorar y trabajar un problema práctico aplicando conocimientos interdisciplinares.

Presentación de trabajos en grupo: Exposición de ejercicios asignados a un grupo de estudiantes que necesita trabajo cooperativo para su conclusión.

Clases prácticas Laboratorio: Cualquier tipo de práctica de aula.

Tutoría: Período de instrucción realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases.

Evaluación: Conjunto de pruebas escritas, orales, prácticas, proyectos, trabajos, etc. utilizados en la evaluación del progreso del estudiante.

Como estrategias para el trabajo independiente de los estudiantes se utilizan las siguientes metodologías:

Trabajos teóricos: Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc., para exponer o entregar en las clases teóricas.

Trabajos prácticos: Preparación de actividades para exponer o entregar en las clases prácticas.

Estudio teórico: Estudio de contenidos relacionados con las “clases teóricas”: incluye cualquier actividad de estudio que no se haya computado en el apartado anterior (estudiar exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.).

Estudio práctico: Relacionado con las “clases prácticas”.

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Planteamiento de problemas: El objetivo que se pretende es que el estudiante desarrolle la capacidad de análisis, toma de decisiones, y realice la aplicación de experiencias, conceptos, argumentos Es la oportunidad para visualizar los problemas de una forma holística, aplica la interdisciplinariedad, debido a que para dar solución son varios los tópicos que debe abordar el estudiante.

Elaboración de Mapa conceptual: El mapa conceptual es una estrategia constructivista que al relacionar conceptos se logra un aprendizaje significativo, el objetivo a lograr con esta estrategia es el desarrollo de la capacidad de integrar y relacionar conocimientos ya adquiridos en el proceso de formación del estudiante.

Análisis de textos: El objetivo de esta estrategia es desarrollar la capacidad de articulación de las ideas de un texto , este trabajo debe estar dirigido por un tutor que le indicara la búsqueda de información científica y la orientación de la temática a desarrollar con el fin de lograr un desarrollo en la habilidad comunicativa ya que esta estrategia se complementa con la actividad de seminarios, donde el estudiante tendrá la oportunidad de aclarar dudas habiendo pasado por un proceso de corrección formativa por parte del tutor.

Visitas técnicas y salidas al campo: Los estudiantes deberán realizar visitas a entidades indicadas por el docente, donde realizarán la verificación de los conocimientos visto en las aulas y adelantaran observaciones y entrevistas que les permiten levantar registros que contribuyen al desarrollo del estudiante. Esta actividad le permite al estudiante realizar la observación y registro sistematizado del lugar y evento

Actividades complementarias: Son tutorías no académicas y actividades formativas voluntarias relacionadas con la asignatura, pero no con la preparación de exámenes o con la calificación: lecturas, seminarios, asistencia a congresos, conferencias, jornadas, vídeos, etc.

Trabajo virtual en red: Metodología basada en el trabajo colaborativo que parte de un espacio virtual, diseñado por el profesor y de acceso restringido, en el que se pueden compartir documentos, trabajar sobre ellos de manera simultánea, agregar otros nuevos, comunicarse de manera síncrona y asíncrona, y participar en todos los debates que cada miembro puede constituir.

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3.7 Contenidos General de las Actividades Académicas Para poder lograr desarrollar estas competencias en el estudiante, se debe recurrir a un conjunto de contenidos significativos e interrelacionados, que darán formación al Ingeniero Civil de la UFPS. Seccional Ocaña. El programa de Ingeniería Civil asume como contenidos los saberes conceptuales que el estudiante debe asimilar y apropiar para afrontar diversas situaciones, conjuntamente con los procedimientos y técnicas para su aplicación, enmarcados dentro de un conjunto de valores aceptados por la sociedad y actitudes propias de desarrollo humano, fundamentados en el aprendizaje significativo. Por tanto, los contenidos pueden ser conceptuales (hechos, conceptos, ideas, relaciones, secuencias, principios), procedimentales (estrategias, habilidades, destrezas, técnicas) y actitudinales (valores, actitudes, normas). Los contenidos, además de estar enmarcados dentro de las áreas de formación, se administran dentro de ejes de formación, entendidos estos como conjuntos de contenidos interrelacionados, que si bien interactúan con otros ejes, forman una unidad claramente diferenciable. Los ejes de formación corresponden a una clasificación lógica de contenidos por afinidad, que no implica aislamiento entre ellos. Antes por el contrario, es una forma de interrelacionar grandes temas. El programa de Ingeniería Civil de la UFPS Seccional Ocaña clasifica los ejes de formación en Transversales y Profesionalizantes. Los contenidos que hacen parte del objeto de continua evaluación para su actualización acorde con los desarrollos de las ciencias y las disciplinas que los conforman. 3.7.1 Ejes transversales Se entiende por Eje Transversal, aquel en el cual se interrelacionan contenidos, que si bien estarán presentes durante todo el proceso de formación del futuro Ingeniero Civil, en él se hará especial énfasis.

Desarrollo humano: en este eje se organizan aquellos contenidos relativos a la formación del Ingeniero como ser humano y su relación ética con los individuos y la sociedad. Se busca con él, sentar las bases para lograr habilidades de comunicación, trabajo en grupo; crear conciencia del ser social que implica el ser Ingeniero, conocer a su semejante, respetar la patria, vivir en sociedad. A pesar de que la mayoría de contenidos en este eje se relacionan con la formación de valores y desarrollo de habilidades, se debe establecer un referente sobre el cual el estudiante pueda basar estos conocimientos.

Administración: En este eje se organizan los contenidos propios que brindan

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al Ingeniero Civil la oportunidad de comprender las organizaciones empresariales, su dinámica, su organización, planeación, dirección y gestión.

Formación investigativa: en este eje se organizan los contenidos pertinentes para desarrollar en el estudiante de Ingeniería Civil, una cultura de Investigación. En él se desarrollan los aspectos teórico - formales de la investigación y su proceso. Aquí se estructuran y se definen las líneas de investigación en el campo de la Ingeniería Civil.

3.7.2 Ejes profesionalizantes Se entiende por Eje Profesionalizante, aquel eje en el cual se interrelacionan contenidos que servirán para formar en el estudiante de Ingeniería Civil las competencias propias y específicas relacionadas directamente con el objeto de estudio. Agrupa contenidos de la áreas Básicas de Ingeniería con la de Ingeniería aplicada, que a pesar de ser transversales al currículo tienen mayor afinidad con sub-áreas específicas del ciclo profesional. Los contenidos de estos ejes se agrupan en las sub-áreas definidas en el área de formación profesional o de ingeniería aplicada:

Estructuras: se expresa en los contenidos básicos de estática, mecánica de sólidos, análisis y diseño de estructuras.

Geotecnia: contenidos básicos de geología, mecánica de suelos, mecánica de rocas, análisis y diseños de cimentaciones y muros de contención.

Hidráulica y sanitaria: contenidos básicos de mecánica de fluidos, hidráulica, sistemas de abastecimiento y tratamiento de agua para consumo humano, acueductos, alcantarillados y tratamiento y disposición final de residuos líquidos y sólidos.

Vías y transporte: contenidos básicos de topografía, fotogrametría, fotointerpretación, tránsito, transporte, diseño geométrico de vías, pavimentos.

Construcción: contenidos básicos de materiales de ingeniería, métodos constructivos, costos, presupuestos, planeación y dirección de obras de ingeniería.

3.7.3 De los cursos

El programa de Ingeniería Civil organiza los saberes en cursos, los cuales se

85

clasifican en obligatorios, electivos y opcionales. Los cursos obligatorios, estudia aquellos contenidos sobre los cuales hay un amplio consenso que son esenciales para el Ingeniero Civil, de acuerdo al objeto de estudio planteado y los propósitos de formación del programa. Los cursos electivos: son aquellos orientados a reforzar y complementar la formación profesional y disciplinar; en estos cursos el estudiante puede seleccionar entre diferentes alternativas que ofrece el programa, según sus intereses y son por lo general dentro de subáreas específicas de profesionalización. Los cursos opcionales: son aquellos orientados a garantizar espacios al estudiante, considerado individualmente para el desarrollo de sus potencialidades como ser humano integral. Desde esta perspectiva, la opcionalidad no tiene límites en cuanto al origen y modalidad de las ofertas, que podrán seleccionarse dentro del amplio campo de la cultura y en sus manifestaciones científicas, humanísticas, tecnológicas, artísticas, deportivas, lúdicas y culturales. Con la finalidad de "estimular la heterogeneidad y la versatilidad de los egresados, así como la integración entre disciplinas y profesiones", es saludable que el estudiante de Ingeniería Civil esté en libertad de cursar asignaturas de otras Carreras, asignaturas que le sean llamativas personalmente y que puedan ayudar en su formación integral de Ingenieros. El hecho de ser electivo u opcional implica que se da libertad para tomar los cursos; sin embargo, el estudiante debe cumplir con un número mínimo de cursos electivos y opcionales para obtener el título de Ingeniero Civil. En cada una de las áreas de formación el estudiante encontrará cursos obligatorios, electivos; esto implica que además de desarrollar los saberes fundamentales, pueda optar por profundizar en alguno de los campos de las disciplinas del conocimiento.

86

4. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

El desarrollo y la organización de las actividades académicas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña en cada uno de sus programas, se fundamenta en el Acuerdo 006 del 05 de Marzo de 2003 Véase Anexo 4a, que establece las orientaciones en torno a la concepción, desarrollo y evaluación del currículo y define la política curricular de la institución, adicionalmente en el Acuerdo 126 del 09 de Diciembre de 1994 Véase Anexo 4b, que establece en el Titulo II (Articulo 135), las funciones del comité curricular, el Acuerdo 065 del 26 de Agosto de 1996 Véase Anexo 4c (Estatuto Estudiantil) y el Acuerdo 048 del 27 de julio del 2007 Véase Anexo 4d, el cual en su Titulo IV referido al sistema académico, establece la organización académica y la administración del currículo (Articulo 91 – 97). De acuerdo a lo establecido en el Capitulo IV del Decreto 1295 del 2010 del

Ministerio de Educación Nacional, las actividades académicas se organizan en

función del crédito académico, que se define como el equivalente a cuarenta y

ocho (48) horas de trabajo académico del estudiante, “que comprende las horas

con acompañamiento directo del docente y las horas de trabajo independiente

que el estudiante debe dedicar a la realización de actividades de estudio,

prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de

aprendizaje.”21El sistema de créditos académicos para los programas de

formación de pregrado y postgrado de la Universidad Francisco de Paula

Santander se estableció mediante la Resolución 040 del 10 de abril de 2003

Véase Anexo 4e.

El comité curricular administra el diseño, la ejecución, el control y la evaluación de las actividades instruccionales necesarias y suficientes para el cumplimiento de los objetivos de formación. De igual manera organiza el desarrollo de las actividades académicas de cada asignatura que conforma el plan de estudios de acuerdo al sistema de créditos académicos utilizando las estrategias pedagógicas del programa, para estructurar los contenidos programáticos de las materias y/o experiencias de aprendizaje que deben desarrollar los departamentos académicos en su función docente considerando; el trabajo presencial del estudiante con orientación directa del docente, el trabajo independiente del estudiante con asesoría del docente, la modalidad o metodología y las competencias a adquirir por unidad temática de contenido de cada curso Véase Anexo 4f (Formato f-ac-sac-033 Formato Único de Planeación de Cursos Silabos).

21 Decreto 1295, 20 abril del 2010 MEN

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El Acuerdo 065 de 1996 (Estatuto Estudiantil), en el Parágrafo del Artículo 89, establece que las actividades académicas organizadas en créditos se desarrollan a través de tres tipos de asignaturas en el programa de Ingeniería Civil:

Asignaturas Teóricas: Son asignaturas en las cuales su proceso formativo se basa en el desarrollo de conceptos y fundamentación de las diferentes áreas del programa.

Asignaturas Teórico-Practicas: Son asignaturas que para completar su proceso formativo y el desarrollo de competencias específicas de formación se cuentan con horas presénciales teóricas y horas presénciales prácticas.

Asignaturas Prácticas: Son asignaturas netamente practicas, donde el proceso formativo se da con acompañamiento del docente, sin el uso de horas presénciales teóricas. En este campo se incluyen la práctica profesional y como caso especial esta el Trabajo de grado que según su modalidad siempre cuenta con el acompañamiento de un docente del programa.

La distribución de horas de trabajo presencial y trabajo independiente del estudiante de acuerno al número de créditos se muestra en la Tabla 9.

Tabla 9. Horas Dedicación Semestral Estudiantes

Semestre Horas

Presénciales Teóricas

Horas Presénciales

Practicas

Total Horas Presénciales

Horas Trabajo Independiente

Horas Totales

Semanales

I 14 4 18 28 46

II 14 6 20 32 52

III 13 6 19 30 49

IV 15 6 21 34 55

V 15 8 23 30 53

VI 13 9 22 30 52

VII 17 6 23 34 57

VIII 13 10 23 28 51

IX 10 12 22 28 50

X 4 10 14 8 22

Fuente: Plan de Estudios de Ingeniería La educación por créditos implica una mayor participación del estudiante en su

propio aprendizaje, guiado y apoyado por el docente. Por tal razón, el modelo

pedagógico que la institución estableció como mecanismo de formación, se ajusta

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a esta modalidad. En la Tabla 10, se define de acuerdo al número de créditos las

horas presénciales de dedicación distribuidas en teóricas y prácticas acordes a

cada asignatura.

La relación de dos horas adicionales de trabajo independiente por cada hora con acompañamiento directo del docente se aplico, en el caso de asignaturas con horas teóricas y prácticas, solo a las horas teóricas; teniendo en cuenta que en las horas prácticas el estudiante, desarrolla parte de su trabajo independiente con asesoría del docente, lo que le permite hacer el seguimiento desde el aula de clases. En el caso de las Asignaturas Física Mecánica, Electromagnetismo, Costos y Presupuestos y Proyecto Integrador II, la relación se aplico al total de horas del trabajo académico del estudiante (horas teóricas mas horas prácticas) debido a que las horas prácticas corresponden al desarrollo de trabajos de laboratorio, manejo de software y elaboración de propuestas para abordar problemáticas de la comunidad y proyectos de investigación, que requieren el acompañamiento directo del docente y no únicamente la asesoría (Tabla 10 - Observación A).

Tabla 10. Asignación de Créditos – Horas Académicas del Estudiante

MATERIAS HPT HPP HP TI TAE

SEMANA TAE

SEMESTRE CRÉDITOS OBSERVACIONES

PRIMER SEMESTRE

CÁLCULO DIFERENCIAL 4 0 4 8 12 192 4

QUÍMICA DE LOS MATERIALES 3 0 3 6 9 144 3

PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES 2 2 4 4 8 128 3

GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 1 2 3 2 5 80 2

INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA 2 0 2 4 6 96 2

COMUNICACIÓN SOCIAL I 2 0 2 4 6 96 2

SEGUNDO SEMESTRE

CALCULO INTEGRAL 4 0 4 8 12 192 4

FISICA MECÁNICA 2 2 4 8 12 192 4 A

ALGEBRA LINEAL 3 0 3 6 9 144 3

FUNDAMENTOS BASE DE DATOS 2 2 4 4 8 128 3

DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADOR 1 2 3 2 5 80 2

COMUNICACIÓN SOCIAL II 2 0 2 4 6 96 2

TERCER SEMESTRE

CALCULO VECTORIAL 4 0 4 8 12 192 4

ELECTROMAGNETISMO 2 2 4 8 12 192 4 A

TOPOGRAFÍA 3 2 5 6 11 176 4

GEOLOGÍA 2 2 4 4 8 128 3

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SEMANA TAE


CONSTITUCIÓN 2 0 2 4 6 96 2

CUARTO SEMESTRE

ECUACIONES DIFERENCIALES 4 1 5 8 13 208 4

ONDAS Y PARTÍCULAS 3 0 3 6 9 144 3

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA 4 0 4 8 12 192 4

FOTOGRAMETRÍA 1 2 3 2 5 80 2

ESTÁTICA 3 1 4 6 10 160 3

CURSO OPCIONAL I 0 2 2 4 6 96 2 A

QUINTO SEMESTRE

ANÁLISIS NUMÉRICO 3 1 4 6 10 160 3

MATERIALES DE INGENIERÍA 2 1 3 4 7 112 2

MECÁNICA DE SÓLIDOS 3 2 5 6 11 176 4

MECÁNICA DE FLUIDOS 3 2 5 6 11 176 4

DISEÑO GEOMÉTRICO DE VÍAS 2 2 4 4 8 128 3

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2 0 2 4 6 96 2

SEXTO SEMESTRE

ANÁLISIS ESTRUCTURAL I 3 1 4 6 10 160 3

HIDRÁULICA 2 2 4 4 8 128 3

CONSTRUCCIÓN I 1 2 3 2 5 80 2

91


SEMANA TAE


MECÁNICA DE SUELOS 2 2 4 4 8 128 3

TRANSPORTE 2 0 2 4 6 96 2

ORGANIZACIÓN Y ADMON DE EMP. 3 0 3 6 9 144 3

PROYECTO INTEGRADOR I 0 2 2 4 6 96 2 A

SEPTIMO SEMESTRE

ANÁLISIS ESTRUCTURAL II 3 1 4 6 10 160 3

HIDROLOGÍA 3 1 4 6 10 160 3

CONSTRUCCIÓN II 1 2 3 2 5 80 2

GEOTECNÍA I 3 1 4 6 10 160 3

INGENIERÍA DE TRANSITO 2 0 2 4 6 96 2

ECONOMÍA Y FINANZAS PARA ING. 2 0 2 4 6 96 2

LEGISLACIÓN Y CONTRATACIÓN 2 1 3 4 7 112 2

OCTAVO SEMESTRE

DISEÑO ESTRCUTURAL I 2 2 4 4 8 128 3

SISTEMAS DE ACUEDUCTOS 2 2 4 4 8 128 3

ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN I 1 2 3 2 5 80 2

GEOTÉCNIA II 2 1 3 4 7 112 2

ETICA PROFESIONAL 2 0 2 4 6 96 2

PAVIMENTOS 2 2 4 4 8 128 3

COSTOS, PRESUPUESTOS Y PROG. 2 1 3 6 9 144 3 A

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SEMANA TAE


NOVENO SEMESTRE

DISEÑO ESTRUCTURAL II 2 2 4 4 8 128 3

SISTEMAS DE ALCANTARILLADOS 2 2 4 4 8 128 3

ELECTIVA DE PROFINDIZACIÓN II 1 2 3 2 5 80 2

FORMULACIÓN Y EVAL. DE PROY. 2 2 4 4 8 128 3

ELECTIVA SOCIOHUMANISTA I 2 0 2 4 6 96 2

PROYECTO INTEGRADOR II 1 2 3 6 9 144 3 A

CURSO OPCIONAL II 0 2 2 4 6 96 2 B

DECIMO SEMESTRE

PROYECTO DE GRADO 0 0 0 0 0 0 8

PRÁCTICA PROFESIONAL 1 8 9 2 11 176 4

ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN III 1 2 3 2 5 80 2

ELECTIVA SOCIOHUMANISTA II 2 0 2 4 6 96 2

Fuente: Plan de Estudios de Ingeniería Civil

4.1 Definición de procesos y estrategias metodológicas orientadas a garantizar las competencias del profesional.

Para el desarrollo de la estructura curricular del programa se determinan acciones educativas que estarán en concordancia con los criterios de diseño y estructura curricular que se adoptó.

Se busca la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de formación. “El cual debe darse en forma integral para que así se atienda a todas las dimensiones de la persona, basada en el logro de los aprendizajes fundamentales: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir en comunidad y aprender a emprender”22 Se propone una estrategia social basada en problemas, para que nuestro estudiante desde que inicia su aprendizaje comience a conocer los problemas de la comunidad y durante el proceso enseñanza aprendizaje se sensibilice, lidere y plantee soluciones efectivas que le permitan adquirir un aprendizaje efectivo, que se base en la promoción de la capacidad de autoformación como soporte de un aprendizaje de por vida.

La Estructura Curricular de nuestra estrategia está basada en integrar los problemas del contexto al proceso de enseñanza aprendizaje a través de:

Temas de caso: La situación se plantea o se resuelve a través de los temas de curso, o de la integración de varios cursos.

Problemas: La situación se resuelve a través de la vinculación del conocimiento de un área específica. Dependiendo del grado de complejidad puede ser necesaria la intervención de varias áreas del conocimiento de las ingenierías, o de los demás programas que conforman la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

Proyecto: El proceso se lleva acabo sobre los lineamientos que rigen la planeación y ejecución de proyectos, aquí se involucran curso y áreas de diferentes programas. Pueden dar cabida a la generación de semilleros de investigación y la creación de líneas de investigación.

22 UNESCO 1996. La educación encierra un tesoro, España, Santillana

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Líneas De Investigación: En cada programa, la participación de los estudiantes aparece desde los primeros semestres de su carrera, llevando a cabo talleres y visitas técnicas que buscan generar inquietud hacia la investigación. Dichos talleres y visitas, alimentan parte de la logística de una línea de investigación determinada; así mismo según la necesidad y el grado de injerencia de las líneas de investigación, se determinara que cursos o áreas de los diferentes programas pueden ser participes en el desarrollo y fortalecimiento de ellas. Según la amplitud y la estructuración de las líneas de investigación pueden generarse proyectos de grado que cumplirán objetivos específicos de determinada línea.

Esto permite a nuestros estudiantes y futuros profesionales conocer las necesidades a nivel local y regional mediante los cursos, la proyección social, la práctica social y la Investigación, para así garantizar una participación activa y directa de la comunidad y el estudiante.

El acto pedagógico estará encaminado a estimular al estudiante para que descubra por sí mismo el sentido de los contenidos y los relacione con la realidad, a dar espacios a la creatividad, a la indagación, al planteamiento de hipótesis, a la confrontación de ideas, respeto y reconocimiento del otro, impulsándolo a que sea capaz de relacionarse con sus propias vivencias para que su aprendizaje resulte significativo.

Acorde nuestro programa con los conceptos de Prieto Castillo, quien afirma que la pedagogía es acompañamiento y que el acto pedagógico debe:"partir siempre del otro" porque los sueños, aspiraciones y limitaciones de los demás son punto de inicio de todo proceso pedagógico; "Compartir no invadir". El acto pedagógico se debe fundamentar en el respeto, la tolerancia y el reconocimiento de las características de cada uno de los participantes; "el sentir y el aprender", lo que no se hace sentir no se entiende y lo que no se entiende no interesa.; "la creatividad", abrir espacios a la capacidad de descubrir y maravillarnos; "somos personas"; "la educación es un acto de libertad" ,espacio con posibilidades de educación, de expresión, comunicación y crítica; "la educación es un acto de amor", que pertenece al mundo de los sentimientos y hace menos frías las aulas universitarias.

Se podría mencionar diversas estrategias que puede utilizar el docente para dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje

Cátedra: Espacio donde el maestro comparte la síntesis entre conocimiento y experiencia, sobre una temática específica favoreciendo el acceso del estudiante al conocimiento acumulado de manera organizada, desde el punto de vista conceptual, metodológico y práctico. Para su desarrollo se

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requieren más maestros que profesores, porque son ellos los encargados de formar, de integrar la ciencia a la vida, orientan, suscitan el interrogante, es decir forman hombres.

Seminario: Busca analizar, complementar, argumentar y discutir sobre teorías, problemas, experiencias, innovaciones en un ambiente de cooperación docente - estudiante, donde el maestro es uno más del grupo y activador del proceso.

Es un grupo de aprendizaje activo donde los participantes no reciben la información ya elaborada por otro, como en clase, sino que la buscan y la indagan por sus propios medios en un clima de colaboración.

Mediante el seminario se busca iniciar al estudiante en la metodología del trabajo científico e investigativo, estimulándolo a la exploración y búsqueda del conocimiento para comprenderlo y aplicarlo a su propio contexto.

Es una acción reflexiva que invita a cuestionarse y cuestionar con argumentos que permite al estudiante ser protagonista de su propia formación.

Taller: Supera la separación que existe entre la teoría y la práctica, el conocimiento y el trabajo, la educación y la vida. Exige participación activa del estudiante en los procesos de documentación, planeación, diseño y elaboración de informes para buscar la solución a la tarea planteada, es decir, aprender a hacer, haciendo.

Docentes y alumnos desafían problemas específicos buscando que el aprender a ser, el aprender a aprender, el aprender a hacer y el aprender a convivir, se den de manera integrada.

Propicia el trabajo en equipo, la relación entre teoría y práctica, estimula la capacidad de análisis y síntesis, aplica la teoría en la solución de problemas, fomenta la creatividad e iniciativa de los estudiantes y favorece la formación integral.

Proyectos: Organización de actividades interdependientes que buscan una solución útil y racional al planteamiento de un problema con el fin de resolver una necesidad humana. Contribuye al cumplimiento del criterio de integralidad porque reúne varios aspectos y fases del desarrollo desde la conceptualización , pasando por la estructuración , procedimientos a seguir, recursos requeridos, resultados por alcanzar, formas de seguimiento, impacto social, económico y ambiental, factibilidad económica, hasta llegar a la materialización del

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proyecto. Además favorece el criterio de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, pues se involucra no solo el aspecto técnico a la solución del problema, sino lo económico, lo social, lo ético y lo ambiental.

Laboratorios: El estudiante comprueba y reafirma los procesos, teorías y las leyes que rigen un proceso, obtiene unos resultados y a través del análisis de estos, diagnostica y formula conclusiones.

Es el espacio adecuado para la pregunta, ensayo de nuevos procesos y estímulo de la investigación. En el laboratorio el estudiante no solo ejecuta (hace), sino que además ve, con lo cual experimenta el aprendizaje.

Práctica: Actividad y proyecto realizado en escenarios reales y que tiene como fin facilitarle al estudiante en forma dinámica, integral y flexible la aplicación, confrontación, integración y desarrollo de conocimientos así como el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas que le permitan al estudiante que se encuentra en periodo de formación interactuar de acuerdo a las necesidades del contexto, local, regional y nacional en busca de contribuir a las soluciones de los problemas de la sociedad.

4.2 Contextos de aprendizaje. El proceso de aprendizaje del ingeniero Civil requiere que realice en diversos espacios tales como las aulas de clase, laboratorios, bibliotecas, paginas web, salidas de campo, interacción con la comunidad y su entorno, practicas con entidades públicas y privadas dedicadas al ramo de la ingeniería, etc., con las que nuestro estudiante aprende con la ayuda de la investigación formativa a solucionar problemas reales de nuestra sociedad. Basados en los cuatro aprendizajes fundamentales recomendados por la UNESCO (1996) los cuales son: Aprender a aprender¸ Aprender a ser, Aprender a hacer, Aprender a vivir en comunidad, el Programa de Ingeniería Civil implementa acciones que permita un aprendizaje coherente con las políticas institucionales. Es así como las clases no se desarrollan únicamente en el aula sino que se buscan otros ambientes aprendizaje que permitan al estudiante acceder al conocimiento autónomamente. Una de estas estrategias es la utilización de:

Contexto físico:

Aulas: Bajo la orientación del docente, y a través de metodologías como talleres, clases expositivas, seminarios, con la ayuda de medios

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audiovisuales, el estudiante adquiere la conceptualización básica y fundamental que permita la apropiación y profundización de los conocimientos

Laboratorios: Los estudiantes con la orientación de los docentes aplican guías de laboratorio que les permiten entender los principios, fundamentos, adquirir habilidades y destrezas con el fin de fortalecer el conocimiento teórico y correlacionarlo con situaciones problema propios de la profesión.

La biblioteca: contribuye a aprender a aprender ya que el estudiante tiene acceso a la información (libros, tratados, revistas,), esto requiere que el estudiante sepa manejar y utilizar la información en forma eficiente.

Contexto virtual: Sala de telemática, biblioteca virtual: una de las repercusiones directas de la utilización de las redes en la formación es la cantidad de información: voz, datos, imagen..., que puede ser puesta a disposición del estudiante. Y ello será posible no sólo por su acceso directo a bibliotecas electrónicas, hipertextos distribuidos y ficheros de documentación mediante FTP, sino también a través de "listas de distribución" y "chat". Desde esta perspectiva, el problema más significativo para el profesor y estudiante ya posiblemente no sea dónde conseguir información, sino tener la habilidad y competencia necesarias para evaluarla, seleccionarla y discriminarla, de acuerdo con sus necesidades concretas y proyecto educativo en el cual se vean inmersos.

Contexto social: Prácticas Profesionales : Los estudiantes con apoyo de docentes cambian los problemas de papel por problemas reales de la Ingeniería, los cuales les impulsan a aplicar el conocimiento adquirido, realizando su función en un entorno real, tomando decisiones, sugiriendo pautas de mejoramiento y argumentando los diversos procesos.

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5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA

5.1 Referentes institucionales. Según la Constitución Nacional del año 1991 el Estado Colombiano garantiza (Artículo 27) la investigación y fortalece en las universidades públicas y privadas la investigación científica ofreciendo condiciones especiales para su desarrollo (Artículo 69). Así mismo se compromete (Artículo 70) a promover y a fortalecer la investigación, la ciencia, la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.

La Ley 30 de 1992 en el capítulo II, artículo 6 presenta como objetivos de las Instituciones de Educación Superior: “Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y promover la utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país”; y presenta en el capítulo III, artículo 7 “Los campos de acción de la Educación Superior, son: el de la técnica, el de la ciencia, el de la tecnología, el de las humanidades, el del arte y el de la filosofía”.

El Gobierno Nacional en 1968 mediante decreto 2869 creó el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología - COLCIENCIAS como la entidad líder y articuladora de las Actividades de Ciencia y Tecnología, la cual desde su papel de Secretaría Técnica del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, plantea parámetros generales para las actividades de investigación a nivel nacional. COLCIENCIAS fue reorganizada por el decreto 585 de 1991 creándose el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología – SNCYT.

La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña para el logro del registro calificado del programa de ingeniería civil que desea desarrollar, tiene presente que la academia debe soportarse sobre la investigación; de ahí el reto institucional “fortalecer el trabajo de sus docentes en investigación que permita que ésta se articule de manera más integral con los procesos de formación académica y de extensión”

En la actualidad el modelo pedagógico de nuestra institución, cumple la función de conservación, difusión y aplicación de conocimientos, que implica la necesidad de fortalecer el modelo pedagógico actual, en una acción transformadora que posibilite en los estudiantes de pregrado las bases necesarias para formular proyectos con el rigor científico para la búsqueda de

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soluciones relevantes que beneficie a toda la comunidad educativa. Es claro que la misión de la universidad se orienta hacia la producción de conocimientos en base al discurso científico, que posibilite el desarrollo de teorías, definición de problemas, la construcción de modelos teóricos, las pruebas de hipótesis, su verificación, la presentación de resultados y su incorporación a cada ciencia en particular. Para el caso particular de nuestra institución la investigación, debe ser aplicada a resolver los problemas que se presenten en las labores de extensión institucional lo que permite una profundización en la resolución de los problemas locales aportando a la docencia y la extensión diversos y nuevos elementos de significado académico. En la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña se creó a través del acuerdo No. 028 del 27 de agosto de 1991 (Véase anexo 5a) el Centro de Investigación y Extensión, el cual se reglamentó mediante la Resolución No. 0295 de mayo 14 de 1992 (Véase anexo 5b), además a través de la resolución No. 1143 de agosto 3 de 1993 (Véase anexo 5c) se realizó la reglamentación sobre los estímulos, bonificaciones o participaciones económicas a los investigadores y profesores vinculados en actividades de investigación y extensión. Posteriormente mediante el Acuerdo No. 042 de agosto 12 de 2002 (Véase anexo 5d) se creó y reglamento el Fondo Rotatorio para el manejo de la División de Investigación y Extensión de la U.F.P.S Seccional Ocaña. El acuerdo 051 del 30 de septiembre del 2002 (Véase anexo 5e) y resoluciones 026 y 027 de febrero 25 de 2003 (Véase anexo 5f), reglamentan el Sistema de Investigaciones de la Universidad Francisco de Paula Santander y el proceso de formación en investigación a través de los semilleros de investigación. 5.2 La investigación en la U.F.P.S. seccional Ocaña

5.2.1 La Investigación en el Plan de Desarrollo

La División de Investigación y Extensión debe ser uno de los pilares fundamentales para el desarrollo del que hacer Académico de la Universidad. En la Universidad Francisco de Paula Santander la investigación debe dejar de ser parte de la retórica de sus principios en sus estatutos, para ser legitimada y reconocida como una práctica propia de la naturaleza de la institución universitaria moderna. 5.2.1.1 Objetivos Promover, apoyar y fortalecer la generación, difusión, apropiación y transferencia responsable del conocimiento científico y tecnológico, como soporte y referente de calidad y pertinencia de los procesos de formación y de articulación efectiva de la

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universidad con su entorno. 5.2.1.2 Políticas

Consolidación y ampliación de la estructura de Investigación en la Universidad.

Fortalecimiento de la capacidad investigativa mediante apoyo a la formación de posgrado y el bilingüismo en docentes y estudiantes.

Articulación entre la Universidad y redes regionales, nacionales y mundiales de ciencia y tecnología y de formación y capacitación en investigación y de administración de la investigación.

Apoyo a la difusión de la investigación realizada en la Universidad.

Adelantar acciones que posibiliten la cofinanciación de la investigación, por parte de la universidad.

5.2.1.3 Plan Operativo Se diseñaran estrategias y se buscarán alianzas que faciliten el acceso a la obtención de nuevos recursos financieros y a maximizar el aprovechamiento de los existentes, para el fortalecimiento de las finanzas de la institución como soporte fundamental para responder efectivamente al desarrollo visional propuesto. Se diseñaran e implementaran estrategias que faciliten el acceso a recursos financieros frescos y a la utilización eficiente y racional de los actuales, sin perder de vista que el estado es el responsable fundamental del financiamiento de la universidad. La Universidad fortalecer las siguientes líneas de acción:

Descentralización presupuestal para la división de investigación y extensión

Establecimiento de alianzas estratégicas con organismos nacionales e internacionales.

Intercambio de conocimientos, tecnología y experiencias con instituciones nacionales y extranjeras.

Elaboración de un plan de créditos a mediano y largo plazo.

Gestionar el acceso a recursos de inversión para el desarrollo de proyectos tendientes a mejorar la infraestructura física y tecnológica.

101

5.2.2 División de Investigación y Extensión (DIE)

5.2.2.1 Generalidades La universidad cuenta en su estructura académico-administrativa con la división de investigación y extensión (DIE) adscrita a la subdirección académica, cuyo objetivo principal es el fomento, organización, dirección y supervisión de las actividades de investigación y extensión que realizan las Facultades y los Departamentos según las políticas o programas adoptados por la Universidad. Es el punto de enlace entre la universidad y las instancias gubernamentales y no gubernamentales relacionadas con la promoción y financiación a nivel nacional o internacional. En la estructura orgánica de la Universidad, indica como funciones de los comités curriculares de los planes de Estudio “Establecer en el diseño curricular del Plan de Estudios los enfoques y líneas de investigación que se consideren prioritarios, en concordancia con las políticas de investigación de la Universidad y las recomendaciones de la Comité Central de Investigación y Extensión.”

A continuación la Figura 7 presenta en un esquema los componentes del sistema

de investigación de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

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Figura 7. Sistema de Investigación Universidad Francisco de Paula

Santander Ocaña

5.2.2.2 Visión.

Alcanzar el reconocimiento académico durante los próximos cuatro años, siendo una división de excelencia en todos los procesos que tiene que ver con investigación y extensión. 5.2.2.3 Misión. La División de Investigación y Extensión, tiene como misión liderar, generar y fomentar los procesos investigativos de docentes y estudiantes de la institución, proporcionando asesoría y orientación de proyectos; realizar el seguimiento a los convenios interinstitucionales entre la universidad y entidades públicas y privada.

5.2.2.4 Objetivos

Aprobar los grupos de investigación que se creen en la Institución. Planificar la gestión de investigación, registrando los grupos y semilleros de

investigación. Prestar servicios de asesorías y consultorías en investigaciones y extensión

a la comunidad y a las entidades públicas y privadas que lo soliciten. Realizar el seguimiento a cada uno de los grupos de investigación. Administrar los fondos asignados para cada investigación. Cooperar en la producción de documentos científicos y en la divulgación de

los mismos. Mantener actualizado el inventario de recursos humanos y físicos para la

investigación y extensión Capacitar a la comunidad educativa, sobre las metodologías de

investigación y extensión. Realizar seguimiento a los convenios.

5.2.2.5 Política de Investigación de la U.F.P.S Seccional Ocaña

"La División de Investigación y extensión fue aprobado en el acuerdo No. 084 de 1995, desde entonces ha tenido como objetivo principal el fomento, organización, dirección y supervisión de las actividades de investigación y extensión que realizan las facultades y Departamentos según las políticas o programas adoptados por la Universidad"; es por ello, que ha generado los siguientes procedimientos y reglamentos para que el cumplimiento de sus objetivos sean eficientes y eficaz

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Procedimientos:

Capacitación y Actualización Producción científica y capacitación Gestión de Investigación e Innovación Gestión de Extensión

Reglamento:

Reglamento de extensión. Reglamento de investigación. Reglamento propiedad intelectual UFPSO

5.2.2.6 Líneas de Acción

Las líneas de acción que la división de investigación y extensión (DIE) se ha comprometido a unir esfuerzos en el año 2011 es:

Registrar, actualizar grupos en Colciencias.

Financiación de proyectos inscritos ante la DIE.

Generar semilleros de investigación.

Realizar convocatorias a proyectos de investigación y extensión año 2.011.

Llevar la división (DIE) a nivel de subdirección de investigación y extensión.

Implementar normas MECI CALIDAD.

Gestionar ante ONG gubernamentales y no gubernamentales

Capacitaciones

Publicar volúmenes Revista INGENIO.

5.2.2.7 Inversión en Ingenierías

La dirección de investigación y extensión ha apoyado los proyectos de investigación que han participado en las convocatorias, en los dos último años se han apoyado económicamente 11 proyectos, los cuales se relacionan en Tabla 11

http://www.ufpso.edu.co/ftp/pdf/documentos/p_capacitacion_actualizacion_DIE.pdf

http://www.ufpso.edu.co/ftp/pdf/documentos/p_produccion_cientifica_capacitacion_DIE.pdf

http://www.ufpso.edu.co/ftp/pdf/documentos/p_gestion_investigacion_innovacion_SIG.pdf

http://www.ufpso.edu.co/ftp/pdf/documentos/p_gestion_extension_SIG.pdf

http://www.ufpso.edu.co/ftp/pdf/documentos/r_estension_die.pdf

http://www.ufpso.edu.co/ftp/pdf/documentos/r_investigacion_die.pdf

http://www.ufpso.edu.co/ftp/pdf/documentos/r_propiedad_intelectual_ufpso_die.pdf

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Tabla 11. Inversión en Proyectos de los programas de la facultad de Ingeniería.

Inversión en Proyectos de los programas de la facultad de Ingeniería

DIVISION DE INVESTIGACION Y EXTENSION (DIE)

INVERSION EN GRUPOS DE INVESTIGACION FACULTAD DE INGENIERIA

Grupo Proyecto Concepto Ponente Fecha Valor

proyecto Valor

Total Entregado

GIGMA

Planificación predial

participativa en la cuenca alta

del rio algodonal

como herramienta de conservación

del recurso del suelo

Desplazamiento al corregimiento

la María, Municipio de

Abrego, transporte de Jeep cuatro

personas

Wilson Angarita Castilla

27/02/2010

$23.550.000

$400,000

$1,200,000

Desplazamiento al corregimiento

la María, Municipio de

Abrego y Refrigerio


16/09/2010

$400,000


11/08/2010

$400,000


24/02/2010

$400,000

Estabilidad en la ladera urbana en el Municipio de Ocaña N.S

Reembolso de recursos

Romel Gallardo Amaya

29/11/2010

$ 1.705.000

$2,430,000 Curso de Geotecnia

Aplicada a la Vía


21/09/2010

$70.975.000

$725,000

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Ensamblar e Instalar en las áreas administrativas de la UFPSO, un prototipo de ahuyentador electrónico ultrasónico para murciélagos frugívoros

Contratación personal

Alexander Armesto Arena

25/10/2010

$2.000.000 $ 2.000.000

$2,000,000

Reconocimiento de la microbiótica en suelos contaminados con residuos sólidos urbanos en el municipio de Ocaña para la aplicación de sistemas de biorremediación.

Ratificación de Insumo y Elementos, requeridos en proceso de investigación

Juan Carlos Hernández Criado

17/02/2010

$29.003.000

$ 3.088.424

$3,088,424

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GIGMA

Mitigación de riesgos técnicos en proyectos de construcción ejecutados en planeación municipal de la ciudad de Ocaña

Gastos para desarrollo de fase I del proyecto

Ing. Pedro Nel Angarita Uscategui

17/08/2011

$ 10.925.000

$ 3.000.000

$3.000.000

Estudio de correlación entre el N del ensayo de penetración estándar “SPT” y el N de la prueba de penetración dinámica con el cono tipo PECK “CPT”

Gastos para desarrollo de fase I del proyecto

Ing. Romel Gallardo Amaya Estudiantes Camilo Gelvez y Diego Ortiz.

26/08/2011

$ 7.500.000

$ 2.500.000

$2.500.000

TOTAL ENTREGADO A GIGMA $14.218.424

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DETIMEC

Modelo metodológico para la implementación del RCM en plantas extractoras de aceite de palma de la provincia de Ocaña y su zona de influencia.

Elementos requeridos

Edwin Espinel Blanco

03/06/2011

$7.000.000 $4.054.09

4 $4,054,094

Banco de pruebas para medición caudal de flujo libre en el laboratorio de mecánica de fluidos

solicitud de recursos

económicos para la construcción

del proyecto

Eder Flórez Solano

20/04/2010

$7.000.000 $3,666,71

0 $3,666,710

Implementación de una Turbina tipo pelton para los laboratorios de mecánica de

Elementos Fernando Pérez

Danny López 14/03/201

1 $6.010.000

$4.000.000

$4,000,000

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fluidos y maquinas hidráulicas de la universidad Francisco de Paula Santander Ocaña

Eficiencia energética y uso racional de la energía en la producción de materiales cerámicos en la región

Elementos requeridos

Gustavo Guerrero Gómez

08/06/2011

$7.000.000 $2,182,28

6 $2,182,286

TOTAL ENTREGADO A DETIMEC $13,903,090.00

GITYD Data mining o minería de datos. Proyecto en desarrollo.

Información SIA Albeiro Rosado Gómez

Transcurso 2010

$13.610.000

$2.000.000

$2,000,000

01 Computador de escritorio

ago-10

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Representación ontológica de los peces del Catatumbo

Participación en evento: VII Congreso internacional electrónica y tecnologías de avanzada

Torcoroma Velásquez

30/03/2011

$3.500.000 $1,500,00

0 $1,500,000

Aplicación de gobernabilidad de TI

Contratación de personal (Ing. Leidy T. Guerrero)

09/05/2011

$3.500.000 $1,500,00

0 $1,500,000

TOTAL ENTREGADO A GITYD $5,000,000

TOTAL ENTREGADO GRUPOS DE INVESTIGACION FAC. INGENIERIA $33,121,514

Figura 8. Inversión en la facultad de ingeniería periodo I 2010 a II 2011

En la Figura 8 se muestra la inversión que la UFPSO ha realizado en los grupos de investigación de la facultad, en donde dos (2) hacen parte miembros del programa de ingeniería civil, como son: GIGMA y GITYD. 5.3 La investigación en el programa de ingeniería civil La investigación, dentro del programa de Ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, se desarrollará en tres instancias fundamentales: las actividades a realizar en cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudios la cual sirve de apoyo a la investigación desde el aula de clase y la creación y fortalecimiento de los semilleros y los grupos de investigación.

La investigación en el programa de Ingeniería Civil ha venido formándose y está en un momento en que a empezado a aterrizar sus necesidades de investigación, el cual se ha ido estructurando como resultado de planes, estrategias y actividades coordinadas desde la dirección de plan de estudios, el departamento de ingeniería civil y con la guía de la División de Investigación y Extensión (DIE). En este sentido los propósitos se han orientado con base en unos objetivos básicos, así:

Realizar proyectos de investigación que minimicen el riesgo a que están sujeta la comunidad en zonas vulnerables.

Propiciar espacios de encuentro entre profesores, estudiantes y comunidad en general en torno a proyectos de investigación y brinden solución a problemas de la comunidad.

0

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

16000000

GIGMA DETIMEC GITYD

pe

sos

($)

GRUPO DE INVESTIGACION

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA ASANTANDER OCAÑA

DIVISION DE INVESTIGACION Y EXTENSION DIE ( I 2010 - I 2011)

inversion

112

Estrechar el vínculo universidad-empresa, mediante el desarrollo de proyectos de investigación con fundamento académico que tiendan a solucionar problemas tecnológicos y realizar seguimiento a estos proyectos.

Facilitar, apoyar y acompañar la retroalimentación de la academia con los resultados obtenidos de los proyectos de investigación.

Realizar proyectos de investigación en forma conjunta con otras universidades que permitan la apropiación de conocimiento y de nuevas técnicas. 5.3.1 La Cultura Investigativa dentro del Programa de Ingeniería Civil

En el programa de Ingeniería civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña desarrolla actividades buscando motivar la formación investigativa en los estudiantes, consolidar las líneas de investigación y además integrarse mediante prácticas profesionales con las empresas locales en el campo de la ingeniería civil con el ánimo de estudiar los núcleos problemáticos en las diferentes asignaturas que hacen parte de la malla curricular y abordarlos en lo posible desde los proyectos de investigación para aumentar en los estudiantes la cultura investigativa y pueda mejorar su desarrollo profesional.

La cultura investigativa, dentro del programa de Ingeniería Civil, se desarrolla en tres instancias fundamentales: las actividades a realizar en las diferentes asignaturas que conforman el plan de estudios (incluidos los proyectos de grado), los grupos y los semilleros de investigación.

5.3.1.1 Actividades de investigación en las Asignaturas Se consideran aquí las actividades desarrolladas dentro de las distintas asignaturas del Plan de estudios, con la intención de promover la cultura investigativa en la clase, como por ejemplo.

Consulta de un tema específico: realizado de manera individual o por grupos, donde no se esté limitado a la simple trascripción de textos, gráficos y ecuaciones provenientes de un libro, sino que el trabajo contenga el aporte de los estudiantes en cuanto a la presentación de resúmenes, cuadros comparativos, formulación de nuevas preguntas, conclusiones; todo lo anterior dentro del rigor de forma que implica citar adecuadamente las fuentes (pie de páginas) y presentar la respectiva bibliografía. Es responsabilidad y compromiso del docente, a cargo de la asignatura, EVALUAR el cumplimiento de los compromisos antes mencionados y devolver a los estudiantes de manera oportuna las correcciones a que haya lugar. Se entiende entonces que esta práctica es aplicable a todas y cada una de

113

las asignaturas, en mayor o menor proporción, según el juicio del docente, dado que el estudiante ha de percibir esta metodología como una característica del Plan de Estudios y no como un esfuerzo aislado y esporádico de algunos profesores. Algunos de estos temas desarrollados en clase y revisados por los docentes de la asignatura se incorporan a temas a investigar en semilleros y grupos de investigación.

Prácticas de laboratorio: Realizadas en algunas asignaturas, enfatizando el desarrollo de estas como una investigación aplicada a pequeña escala, pero que contiene la mayoría de los elementos constitutivos de una investigación formal; es decir, se pretende que el alumno pase de ser un sujeto pasivo que simplemente observa el desarrollo de una actividades realizadas por un técnico, oye las explicaciones del profesor, toma unos datos y ejecuta luego cálculos como le fueron indicados para presentarlos en un texto y así obtener una nota, a ser un sujeto activo que identifica un problema, se plantea interrogantes de cómo estudiarlo, revisa los conceptos teóricos, y se presenta a la práctica con una preparación previa, además convierte datos en información y presenta no un texto con resultados sino un informe en donde lo fundamental es el análisis de esos resultados y las conclusiones que puede obtener. Es responsabilidad y compromiso del docente, a cargo de la asignatura, EVALUAR el cumplimiento de los propósitos antes mencionados y devolver a los estudiantes de manera oportuna las correcciones a que haya lugar. Actualmente desarrolla metodologías específicas tendientes a conseguir la acreditación de los procesos de ensayos de laboratorios de resistencia a la compresión de cilindros de concreto normal (NTC 673) y Métodos para muestreo y ensayos de unidades de mampostería y otros productos de arcilla (NTC 4017), mediante la norma de Requisitos generales para la competencia de los laboratorios de ensayo y calibración (NTC 17025), además cuenta con el laboratorio especifico de suelos, mezclas y pavimentos que aplica la normativa respectiva en cada ensayo académico o de extensión a la comunidad.

Prácticas de campo: realizadas en algunas asignaturas como un mecanismo idóneo para la articulación del educando con la especificidad real de la materia de estudio. El trabajo de campo deberá ser inherente al conocimiento. Por ello es de vital importancia que los alumnos cuenten con los apoyos necesarios para llevar a cabo prácticas de campo desde su más temprano periodo formativo. Con estas prácticas de campo se pretende perfilar el carácter y personalidad del estudiante y hacerlos aptos para el desarrollo de su futura vida profesional. Las tareas escolares son inconcebibles si quienes las realizan no cuentan con una sólida formación en campo. En la actualidad materias inscritas en el pensum del programa de ingeniería civil como Geología, Topografía, materiales de ingeniería, transito, tienen prácticas de campo y visitas técnicas que complementan la formación académica y lo enfrentan

114

con la realidad, tendientes a dar solución a una problemática específica.

Proyecto de grado: Figura dentro del plan de estudios de carácter obligatorio y con una asignación de créditos correspondiente. Estas trabajos de grado se encuentran relacionados con las actividades de los grupos de investigación conformados en la Universidad, de manera tal que una serie de proyectos de grado debidamente organizados y estructurados conduzcan a un resultado tangible, que puedan presentar en forma definitiva los grupos de investigación, además también prevean los estudios necesarios para generar bienestar en el área de influencia de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. El estudiante puede optar como trabajo de grado por la modalidad de proyecto de investigación: Monografía, Trabajo de Investigación para generación o aplicación de conocimientos e investigación para sistematización del conocimiento. El estudio de los resúmenes analíticos de los diferentes proyectos de grado desarrollados en el periodo 2005 - 2011(I) en el plan de Estudios de Ingeniería Civil indica que 9 trabajos de grado han sido realizados mientras que pasantías han sido 12. Al analizar la situación presentada por el alto número de pasantías utilizadas como opción de grado, el comité curricular estableció como política, exigir un componente investigativo dentro de estas pasantías. Como consecuencia de esta decisión, algunas pasantías fueron desarrolladas con propósitos investigativos, buscando solución los problemas planteados por la empresa y/o una acción conjunta investigación con ejercicio profesional. A partir del 2011 (II semestre), las prácticas profesionales (54 entre el 2005 – 2011(I)) deberán suplir el modelo de pasantías anterior, por lo cual el comité curricular del programa de ingeniería civil trazara la política de la opción de nuevas pasantías como grado debe responder a la necesidad de desarrollar la solución de una problemática investigativa en la empresa.

Actividades de los grupos de investigación y los semilleros de investigación: los grupos de investigación apoyados por los semilleros de investigación son los encargados de desarrollar el conocimiento de carácter científico y técnico en el área de su competencia y en consecuencia les corresponde formular las líneas de investigación y los proyectos que los alimentarán. Son los grupos de investigación los encargados de concretar los proyectos de asesoría y consultoría que de acuerdo con el área de conocimiento estén dispuestos a adelantar, con el ánimo de lograr beneficios para la comunidad de la región y del área de influencia.

115

Metodología de la investigación: tiene como objetivo entrenar al estudiante para planear y desarrollar una investigación ya sea a nivel de laboratorio o aplicada, así como en los métodos empleados para recolección, organización e interpretación de la información y de esta manera desarrollar en el estudiante de Ingeniería Civil, una cultura de investigación. Al finalizar esta asignatura, el estudiante deberá estar capacitado para estructurar y definir proyecto de grado y proyectos de investigación en ingeniería civil, las cuales deberán ser articuladas con los semilleros y grupos de investigación.

Formulación y Evaluación de proyectos: integra los conocimientos adquiridos durante la formación del estudiante en semestres anteriores y los aplica en la identificación, formulación y evaluación de un proyecto relacionado con la Ingeniería Civil que sea viable económica y técnicamente y que pueda desarrollado por el sector público o privado, ser vendido a inversionistas o puesto en marcha por los mismos estudiantes. El estudiante deberá investigar aspectos de tipos de mercado (oferta, demanda, precios, sistemas de comercialización), técnicos, ambientales, institucionales, administrativos, legales, económicos, financieros y sociales.

Proyecto I: en esta asignatura se aplica la tecnología y las técnicas investigativas para dar solución a un problema, estableciendo la relación entre las ciencias básicas y las ciencias básicas de Ingeniería para analizar y modelar los problemas de Ingeniería. Se busca que sea un espacio de investigación permanente con la participación de grupos y semilleros de investigación.

Proyecto II: se busca con esta asignatura la identificación, formulación y análisis de un problema planteado por grupos de investigación, o el diseño de proyectos de ingeniería que requiera la comunidad, o multidisciplinares en Ingeniería y estudios de casos; utilizando las herramientas de los diferentes ciclos y áreas en que se ha formado y estableciendo la interrelación entre ellas, aplicándola a un entorno social y económico en particular. 5.3.1.2 Grupos de investigación que soportan el programa de ingeniería civil

La Tabla 12 muestra los grupos que apoyan el programa de Ingeniería Civil

reconocidos entre categorías A a D por Colciencias. En dicha tabla se detallan los

departamentos y facultades correspondientes que brindan soporte al programa de

Ingeniería Civil, los cuales participan universidades como la Francisco de Paula

Santander sede principal Cúcuta que dan asesoría a líneas o proyectos de

investigación asociadas con el plan de estudios y la Universidad Minuto de Dios

que prestan asesoría en modelación por elementos finitos aplicados a la ingeniería

116

civil.

Tabla 12. Grupos que soportan el programa de Ingeniería Civil de la UFPS Ocaña

Grupo Departamento

Facultad Reconocimiento Universidad

Grupo de investigación en investigación y desarrollo en Ingeniería - GITYD

Ingeniería Civil Ingeniería Mecánica Ingeniería Sistemas

INGENIERIA

Institucional 2.007 Categoría D Colciencias 2.008

Francisco de Paula Santander -

Ocaña

Grupo de investigación Construcciones Civiles Armónicas

Construcciones civiles, vías y transportes

INGENIERIA

Institucional 2.010 Francisco de

Paula Santander - Cúcuta

Grupo Investigación De Fluidos y Térmicas – FLUTER

Fluidos y Térmicas INGENIERIAS

Categoría C Colciencias 2009

Francisco de Paula Santander - Cúcuta

Grupo Investigación En Geotecnia Ambiental – GIGA

Geotecnia y Minería

INGENIERIAS

Institucional 2010 Categoría D

Colciencias 2008


Grupo De Investigación En

Tecnología Cerámica - GITEC

Química CIENCIAS BASICAS

Categoría B Colciencias 2008


Centro de Investigación en Análisis y Diseño Estructural -CIADE

Ingeniería civil INGENIERIA

Institucional 2.010 Universidad

Minuto de Dios, Bogotá

Grupo de investigación en geotecnia y medio ambiente GIGMA”

Ingeniería civil INGENIERIA

Institucional 2.010 Francisco de

Paula Santander - Ocaña

5.4 Líneas de investigación. La Tabla 13 indica los grupos y líneas de investigación que actualmente se están desarrollando en la UFPS Ocaña y que tienen injerencia en el programa de ingeniería civil como son: GITYD con las líneas Materiales y sísmica y Geotecnia

117

ambiental, como también el grupo GIGMA con las líneas de transporte y seguridad vial, contaminación ambiental, gestión del riesgo y ordenamiento territorial.

Tabla 13. Líneas de investigación en el programa de Ingeniería Civil UFPS Ocaña

En la línea de investigación en materiales y sísmica participan: I.C. Ms.C. Nelson Afanador García (docente UFPSO) I.C. Esp. Ciro Peñaranda (docente UFPSO) I.C. Esp. Leandro Ovallos (docente UFPSO) I.C. Esp. Napoleón Gutiérrez de Piñeres (docente UFPSO) Estudiante I.M. Eduar Pérez (UFPSO) Estudiante I.C. Andrea Carolina Ibarra (UFPSO) Estudiante I.C. Fabián Claro (UFPSO) Personal de apoyo a proyectos de investigación en diferentes áreas, como son maderas, guadua, estructuras metálicas y modelamiento en elementos finitos, así: I.C. Ms.C. Luis Felipe López (Profesional externo, Bogotá) I.C. Ms.C. Samuel Medina (Docente UFPS, Cúcuta) I.C. Ms.C. Carlos Mario Piscal Arévalo (Docente UniMinuto, Bogotá) En la línea de investigación en Geotecnia ambiental participan: I.C. Esp. Romel Gallardo Amaya (docente UFPSO) I.C. Esp. Héctor Hernández Osses (docente UIS-Pontificia Bolivariana Bogotá.) I.C. Msc. Edwin Valencia Pinzón (docente UDES)

GRUPOFacultad

Fecha creaciónRECONOCIMIENTO LÍNEAS DE INVESTIGACION

Materiales y sísmica

Geotecnia Ambiental

Gestion y desarrollo en sistemas

mecanicos

Redes, seguridad y

telecomunicaciones

Inteligenca computacional

Gobernabilidad de TI

Ingeniería de software e informatica

educativa

Transporte y seguridad vial

Contaminacion ambiental

Gestion del riesgo

Ordenamiento territorial

Grupo de investigacion en

Geotecnia y Medio

ambiente "GIGMA"

ingenieria

Insititucional 2010

Categoria colciencias sin

categorizar

Grupo de investigación en

tecnologia y desarrollo en

Ingenieria -

GITYD

Ingenieria

Institucional 2.007

Categoria D

Colciencias 2008

118

En la línea de investigación en Transporte y seguridad vial participan: I.C. Msc. Thomas Edison Guerrero Barbosa (Investigador UFPSO) En la línea de investigación en Contaminación ambiental participan: I.Amb. Esp. Juan Carlos Hernández Criado (docente UFPSO) En la línea de investigación en Gestión del riesgo participan: I.C. Esp. Romel Gallardo Amaya (Docente UFPSO) I.C. Phd. Oscar Andrés Cuanalo Campos (Docente Benemérita Univ. Autónoma de Puebla - BUAP -México) I.C Phd. Aldo Oliva Onel (Docente Universidad de las Californias Internacional - UDCI - México). En la línea de investigación en Ordenamiento territorial participan: I.Amb. Esp. Wilson Angarita Castilla (Docente UFPSO) La UFPS Ocaña ha apoyado los proyectos de investigación que han participado en las convocatorias realizadas por la dirección de investigación y extensión (DIE) y que pertenecen a grupos y líneas inscritas en esta oficina con el fin de brindar los elementos necesarios para la realización y en algunos casos ha facilitado convenios de cooperación en esta línea de acción, estos proyectos están relacionados en el Tabla 14.

Tabla 14. Líneas y proyectos de investigación y áreas de estudio en el programa de Ingeniería Civil UFPS Ocaña.

Líneas de investigación

Departamento Area de estudio

Proyectos de investigación Estado

Apoyo DIE ($) En espera En ejecucion Terminado


Ingeniería Civil

Vulnerabilidad de edificaciones indispensables y de atención a la comunidad

Estudio de las propiedades fisico mecanicas de las maderas utilizadas por el municipio de Ocaña

I-2.011

A espera de convocatoria

Concretos y morteros

Madera y guadua

Mamposteria

Estudio de las propiedades fisico mecanicas de los ladrillos producidos por los chircales en Ocaña

II-2.010

A espera de convocatoria

Modelamiento computacional y elaboracion de software educativo

Ingenieria sísmica

Atención a la comunidad

120



Proyectos de investigación Estado Apoyo DIE ($)

Geotecnia Ambiental

ingeniería Civil

Amenazas naturales.

Estabilidad de Taludes y laderas

Estudio de riesgo en la ladera principal del Barrio Asovigiron Ocaña Norte de santander

Zonificación de áreas de amenaza por inestabilidad de laderas en zonas con población vulnerable.

Control de erosión.

Uso de cobertura vegetal para la estabilizacion de un talud

II - 2011

Mejoramiento de suelos

Tansporte y seguridad vial

Ingenieria Civil

Modelación y planeación de sistemas de Transporte.

Valoración de externalidades asociadas al Transporte.

121




Gestión y modelación de Tránsito.

Incidencia de factores (Ambiente, diseño geométrico, pavimento, comportamiento humano, movilidad) en la accidentalidad

Caracterizacion de las zonas de accidentabilidad del municipio de ocaña Norte de santander

II-2011

Recursos directos UFPSO

Formulación y evaluación de políticas pertinentes a mejorar la Seguridad Vial.

122




Contaminacion Ambiental

Ingenieria Ambiental

Problemas a la Salud pública por contaminantes.

Elaborar un manual operativo del relleno sanitario reginal la madera

II-2010

Recursos propios

Reconocimiento de microbiota existente en suelos contaminados con residuos solidos urbanos en el Municipio de ocaña para la aplicación de sistemas de bioremedacion

II-2011

Recusos de la DIE

Efectos Ocasionados a la salud por los gases contaminantes

Contaminación de Aguas

123




Impacto a Fauna y Flora por contaminantes

Contaminación Por Plaguicidas

Calidad del aire

Efectos y Control del ruido

Alternativas de Mitigación de impacto ambientales, PML

Ordenamiento Territorial

Ingenieria Ambiental

Espacio público y desarrollo sostenible.

124




Urbanismo emergente sustentable

Marginalidad, desarrollo urbano y ordenamiento territorial.

Sostenibilidad y paisaje.

Valoración del diseño urbano emergente.

Planificación de microcuencas hidrográficas.

II- 2009

Recusos de la DIE

125




Gestion del riesgo

Ingeniería Civil

Riesgo Geotécnico: Se abordarán problemas de investigación tales como: Inventarios de sitios susceptibles a deslizamientos, relación lluvia – deslizamientos, riesgo en zonas de ladera.

Estudio de estabilidad de ladera urbana del Municipio de Ocaña

Norte de Santander

II-2011

Recusos propios

Recusos propios

126




Riesgo por Inundación: Se tiene previsto estudiar problemas de investigación como: Cotas de inundación, ronda hidráulica, caracterización de sitios de inundación, medidas de prevención

Recusos propios

Recusos propios

127




Riesgo Técnico en obras: Los problemas de investigación estarán relacionados con identificación de riesgos en las diferentes etapas previas a la ejecución del proyecto, riesgos por elaboración deficiente en tiempos, costos y calidad

Mitigacion de riesgos tecnicos en proyectos de construccion ejecutados en planeacion municipal de la ciudad de Ocaña.

II-2011

3.000.000

Estudio de correlacion entre el "N" del ensayo de penetracio estandar "S.P.T" y el "N" de la prueba de penetracion dinamica con el cono tipo PECK "C.P.T"

II-2011

2.500.000

Los trabajos de grado han sido un aporte importante en el desarrollo de proyectos de investigación y en el desarrollo de la investigación formativa que apoya necesidades de la comunidad. En el programa de Ingeniería Civil se han desarrollado mediante la modalidad de grado las alternativas de pasantías y trabajos de grado y han venido en aumento los trabajos de grado como una opción de grado por su aplicación a problemas que tienden a dar bienestar a la sociedad, véase Figura 9

Figura 9. Modalidades de grado, periodo I 2.008 a II 2.011

.

Los estudiantes de Ingeniería civil han realizado trabajos de grado que han sido objeto de estudio de publicación en diferentes revistas indexadas y en Jornadas técnicas de Ingeniería civil mostrando un profundo conocimiento del área de interés, todas ellas pertenecientes a líneas de investigación inscritas en la dirección de investigación y extensión (DIE), están dados en el Tabla 15.

Tabla 15. Trabajos de grado que hacen parte de líneas de investigación del programa de Ingeniería Civil UFPS Ocaña.


Estudiante(s) Ingeniería civil

Trabajo de grado Publicaciones Ponencias

Terminado

En curso

Revista Congresos, Seminarios, Jornadas,

Tema Con Reconocimiento

Sin Reconocimiento Universitario. Indexada


Yagaira Motta, Monica Perez

Patología estructural y funcional del edificio UFPSO sede la primavera

RESPUESTA Clasificación C (En revision)

Blanca Liliana y Jose David

Módulo de elasticidad para concretos producidos en el municipio de Ocaña con resistencia a la compresión de 18.5, 21, 24.5 y 28 MPa.

Karol, Aurora

Resistencia a la compresión empleando los métodos de extracción de núcleos, ultrasonido, esclerómetro y

130

la prueba de cilindros en la ciudad de Ocaña. (En revisión) Revista DYNA. Clasificación A1 en COLCIENCIAS.

Fabian Claro Lobo

Consecuencias económicas en la actualización de la Norma Colombiana Sismo Resistente

II Jornadas técnicas de ingeniería civil y carreras afines (II-2010 Cúcuta)

Comparación Cualitativa de los espectros elásticos de diseño según la NSR-98 y NSR-10"

Geotecnia Ambiental

Erika Marcela Diaz

Perdomo

Uso de cobertura vegetal para la estabilización de un talud

Jhonatan Becerra

Carrascal

Estudio de riesgo en la ladera principal del Barrio Asovigiron Ocaña Norte de Santander

131

Transporte y seguridad vial

Andrea del Pilar Alvernia Carvajalino y Marvin Alexis Uron Paredes.

Caracterización de las zonas de accidentabilidad del municipio de Ocaña Norte de Santander

Contaminación ambiental

Yesica Gomez Becerra

Elaborar un manual operativo del relleno sanitario reginal la madera

Reinel Navarro y Andres mauricio Felizzola numa

Reconocimiento de microbiota existente en suelos contaminados con residuos sólidos urbanos en el Municipio de Ocaña para la aplicación de sistemas de bioremedacion

132

Ordenamiento Territorial

Reinel Navarro Vergel y Lucila Quintero Perez

Planificación predial participativa en la cuenca del rio Algodonal como herramienta de conservación del recurso suelo

Gestión del riesgo

Holger Pabon, Jimy Josue Ballesteros

Estudio de estabilidad en la ladera principal del Barrio Las Travecias

Juan Alvaro Casadiego

Estudio de amenaza y/o riesgo por fenómeno de remoción en masa del Barrio Libardo Alonso parte baja en el municipio de Ocaña, norte de santander.

133

Maria Angelica Alvarez y Eliana Sanchez Niz

Estudio de riesgo Geotécnico de la zona sur del Barrio Juan XXIII.

Darwin Leon y Jairo Pino

Inventario de zonas susceptibles de fenómenos de remoción en masa en la parte sur oriental y sur occidental del area urbana del municipio de Ocaña N.S.

Agustin Macgregor Torrado

Estudio de estabilidad en la ladera principal del Barrio San Fermín Ocaña Norte de Santander

134

Camilo Churio y Elias Guerrero Sepulveda

Inventario de zonas susceptibles a fenómenos de remoción en masa en la parte nor oriental y nor occidental del área urbana del Municipio de Ocaña N.S.

Camilo Gelvez y Diego Ortiz

Estudio de correlación entre el "N" del ensayo de penetración estándar "S.P.T" y el "N" de la prueba de penetración dinámica con el cono tipo PECK "C.P.T"

Los docentes de la UFPSO han realizado algunas publicaciones en revistas universitarias e indexadas y han participado en diferentes actividades académicas como congresos, jornadas y foros donde se han reflejado algunos de sus trabajos de investigación desarrollados en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, véase Tabla 16

Tabla 16. Publicaciones realizadas por docente del programa de Ingeniería Civil UFPS Ocaña

Docente Investigad

or

Línea de Investigació

n

Artículos en revistas Ponencias

Libros o capítulo

Area de estudio

Universitaria Indexada Internacionales

Congresos, seminarios, Jornadas, Foros. Tema

Nelson Afanador García


Transversal

Recomendaciones para la redacción de artículos técnicos. Revista Ingenio ISSN2011-642X Vol.2 No.1/2009

Vulnerabilidad de edificaciones indispensables y de atención a la comunidad

Patología estructural y funcional de un edificio universitario. (En revisión) Revista Respuesta. Clasificación C en COLCIENCIAS.

137

Docente Investigad

or


n

Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo

Modelamiento computacional y elaboración de software educativo

Level of performance in hospitals designed according to the colombian standard of seismo-resistant constructions. (En revisión) Revista DYNA. Clasificación A1 en COLCIENCIAS.

Ingenieria sísmica

II Jornadas tecnicas de ingenieria civil y carreras afines (II-2010 Cúcuta)

Aceleracion pico efectiva Aa para el municipio de Ocaña

Romel Gallardo

Gestion Ambiental

Amenazas naturales.

138

Docente Investigad

or


n


Amaya

Estabilidad de Taludes y

laderas

Estabilidad de taludes en corredores viales. revista ingenio ufps ocaña. issn: 2011-642x. v.3 fasc. 1. p.14-20

Manejo de inestabilidad de taludes en la via que comunica las poblaciones de samoré y cubará. Revista institucional de la universidad tecnológica del chocó. investigacion, biodiversidad y desarrollo. issn: 1657-3498 v.29 fasc.1 p.61-67. categoria c en colciencias

Deslizamientos de laderas. Metodos constructivos de estabilización. revista digital cientifica y tecnologica e-gnosis. Universidad de guadalajara. ISSN 1665-5745 - ( En revision revista anual indexada en latindex, redalyc y e-revistas)

La funcion de extension en los programas de ingenieria de la universidad francisco de paula santander ocaña. Reunion nacional ACOFI sep. 15-2010. ciudad de Santa Marta.

139

Docente Investigad

or


n


Experiencias de extension en los programas de la facultad de ingeniería de la Universidad Francisco de Paula Santander ocaña. revista institucional ingenio. issn 2011-642x

INESTABILIDAD DE LADERAS. INFLUENCIA DE LA ACTIVIDAD HUMANA. REVISTA ELEMENTOS (CIENCIA Y CULTURA) No. 84 SEPTIEMBRE – DICIEMBRE DE 2011. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA – MEXICO. Revista registrada en Latindex (www.latindex.unam.mx) catalogada en Redalyc (http://redalyc.uaemex.mx) y miembro de la Federación Iberoamericana de Revistas Culturales Certificados de licitud de título y contenido 8148 y 5770 ISSN 0187-9073.

Reunion Nacional de ACOFI. Analisis de riesgo por remocion en masa en una ladera de la zona sur oriental del Municipio de Ocaña – Colombia – poster aprobado para presentar en reunión nacional ACOFI 2011.ciudad de Santa Marta septiembre 2011

140

Docente Investigad

or


n


Zonificación de áreas de amenaza por inestabilidad de laderas en zonas con población vulnerable.

Control de erosión.

Mejoramiento de suelos

Investigación experimental suelo / cementantes para mejorar el terreno de cimentación en la cañada el Hatillo (Municipio de Ocaña – N.S) ( En revision revista Ingenio)

Transporte y seguridad

vial

Modelacion y planeacion del sistemas de Transporte

Valoración de externalidades asociadas al Transporte.

141

Docente Investigad

or


n


Gestión y modelación de Tránsito.

Incidencia de factores (Ambiente, diseño geométrico, pavimento, comportamiento humano, movilidad) en la accidentalidad

Formulación y evaluación de políticas pertinentes a mejorar la Seguridad Vial.


Contaminación ambiental

Problemas a la Salud pública por contaminantes.

Primer Foro

Regional de Gestión Ambiental

Gestión de residuos sólidos y líquidos

peligrosos

142

Docente Investigad

or


n


Efectos Ocasionados a la salud por los gases contaminantes

Contaminación Ambiental

Contaminación de Aguas

Calentamiento Global

Impacto a Fauna y Flora por contaminantes

Alternativas de

producción mas limpias

Calidad del aire

Alternativas de Mitigación de impacto ambientales, PML

Legislación Ambiental Empresarial

Efectos y Control del ruido

Contaminación Por Plaguicidas


Ordenamiento territorial

Espacio público y desarrollo sostenible.

143

Docente Investigad

or


n


Urbanismo emergente sustentable

Marginalidad, desarrollo urbano y ordenamiento territorial.

Sostenibilidad y paisaje.

Valoración del diseño urbano emergente.

Planificación de microcuencas hidrográficas.

144

Docente Investigad

or


n


Romel

Gallardo Amaya

Pedro Nel Angarita

Uscategui Hermes Alfonso Garcia

Gestión del

riesgo

Riesgo Geotécnico: Se abordarán problemas de investigación tales como: Inventarios de sitios susceptibles a deslizamientos, relación lluvia – deslizamientos, riesgo en zonas de ladera.

Riesgo por Inundación: Se tiene previsto

145

Docente Investigad

or


n


estudiar problemas de investigación como: Cotas de inundación, ronda hidráulica, caracterización de sitios de inundación, medidas de prevención

Riesgo Técnico en obras: Los problemas de investigación estarán relacionados con

146

Docente Investigad

or


n


identificación de riesgos en las diferentes etapas previas a la ejecución del proyecto, riesgos por elaboración deficiente en tiempos, costos y calidad

SEMILLEROS DE INVESTIGACION Los estudiantes han participado en semilleros de investigación convocados por la dirección de investigación y extensión (DIE) y la participación de los estudiantes de ingeniería civil ha estado presente en el Grupo de Investigación en Geotecnia y Medio Ambiente – GIGMA en las líneas de Gestión del riesgo, Contaminación Ambiental y ordenamiento Territorial desde II 2.010, los cuales se relacionan a el Tabla 17.

Tabla 17. Semillero de investigación grupo GIGMA a II 2.010.

Nombres y Apellidos

Nivel de formación académica (semestre)

JONATHAN BECERRA CARRASCAL 9

HAROL SANCHEZ VEGA 8

GERALDINES GONZALEZ CERVANTES 7

GERALDIN ALEJANDRA CARVAJALINO GENTIL

7

ANY GUILLIN TRILLOS 7

JOHAN REMIGIO HERRERA PEINADO 6

CHRISTIAN CAMILO ASCANIO PEREZ 6

ANDRES MAURICIO FELIZZOLA NUMA 5

MARINELLA MENDOZA PEINADO 5

LUCILA QUINTERO PEREZ 5

MARLY RINCON RRODRIGUEZ 5

Este semillero ha sido activo en el apoyo a los proyectos que ejecuta el grupo GIGMA, en especial al proyecto de estabilidad de laderas, entre otros. Además de los semilleros de investigación se cuenta con la participación de estudiantes en el desarrollo de proyectos de investigación en actividades desde la práctica profesional (véase Tabla 18 ) y la contratación de estudiantes que apoyen los procesos de investigación, como la estudiante de último semestre Andrea Carolina Ibarra.

Tabla 18. Práctica profesional de estudiantes que apoyan proyectos de investigación.

Nombre y Apellido Semestre y año

Proyecto de Investigación

JORGE LUIS ROYERO PÉREZ

I-2010 Estabilidad de laderas Municipio de Ocaña

YESIKA GOMEZ BECERRA


AGUSTIN A. I-2010 Estabilidad de laderas Municipio

148

Nombre y Apellido Semestre y año

Proyecto de Investigación

MACGREGOR T. de Ocaña

FERNANDO LAZARO CUADROS

II-2010 Estabilidad de laderas Municipio de Ocaña

ALEXANDER RAMIREZ MARQUEZ

II-2010 Estabilidad de laderas Municipio de Ocaña

YAJAIRA MOTA SANJUAN

II-2010 Propiedades mecánicas de los ladrillos producidos en el municipio de Ocaña

FREDDY DE JESUS TORRES G.

II-2010 Propiedades mecánicas de los ladrillos producidos en el municipio de Ocaña

ANDREA CAROLINA IBARRA J.

I-2011 Propiedades mecánicas de los ladrillos producidos en el municipio de Ocaña

MONICA LILIANA PEREZ B.

I-2011 Propiedades mecánicas de los ladrillos producidos en el municipio de Ocaña

SAMUEL DE JESUS ROSADO S.


5.5 Otros incentivos a la investigación (seminarios, talleres, simposios, etc.)

5.5.1 Estímulos y reconocimientos a Estudiantes. En el Estatuto Estudiantil en capítulo VIII DE LOS ESTIMULOS afirma en el artículo 55 que la Universidad estimulará por medio de incentivos a los estudiantes que se distingan en el cumplimiento de sus funciones primordiales, a saber: a. Rendimiento Académico sobresaliente b. Participación sobresaliente en actividades científicas o de investigación. c. Notable participación en actividades culturales, sociales, deportivas, artísticas o de extensión a la comunidad. El artículo 56 refiere a los incentivos que se darán a los estudiantes, los cuales son: a. Delegaciones y Comisiones. b. Publicaciones de trabajos académicos. c. Beca-Trabajo, monitorias y asistente de docencia e investigación.

149

d. Exoneración del pago de matrícula. e. Matrícula de Honor. f. Trabajos de grado meritorios o laureados. g. Grado de Honor. h. Becas de Posgrado. i. Distinciones universitarias. Así mismo un reconocimiento a estos estudiantes, citando el artículo 66 donde se resalta que la obtención de un estímulo académico, económico o de cualquier otra índole, se anotará en la hoja de vida del estudiante, indicando el número de estudiantes entre los cuales fue obtenido, y se dejará constancia en los certificados que se expidan. Además se publicará los nombres de los estudiantes merecedores de estímulos académicos en algunos de los medios escritos de la Universidad. 5.5.2 Estímulos y reconocimientos a Docentes. En referencia sobre los estímulos y reconocimientos a los docentes en participación de actividades investigativas, el acuerdo No.039 de 14 de mayo de 2007 aprobado por el consejo superior universitario de la universidad Francisco de Paula Santander establece la reglamentación por la cual se establecen los estímulos, bonificaciones o incentivos económicos a los docentes de la Universidad Francisco de Paula Santander por la participación voluntaria en el desarrollo de proyectos de investigación y extensión, la prestación de servicios académicos (consultorías, asistencia técnica, educación permanente).

5.5.3 Otros Estímulos.

La universidad y el plan de Estudio apoyan la realización de diferentes eventos

que apoyan la investigación y su difusión. Entre estos se destaca la semana

técnica de Ingeniería Civil con ponentes de otras universidades y los docentes de

la UFPSO los cuales han participado en forma continua a la fecha. De igual

manera se ha estimulado y patrocinado a participación de docentes y estudiantes

en diferentes eventos de carácter nacional e internacional, con el fin de difundir

ponencias de investigación.

5.6 Plan de mejora en el programa de ingeniería Civil La investigación en el programa de Ingeniería Civil ha mejorado las metas planteadas en el documento para solicitud inicial de registro calificado (2.004), y ha considerado que se debe mejorar aún más en este propósito y teniendo en

150

cuenta la autoevaluación del programa de ingeniería civil se ha planteado: 1. Aumentar la cantidad de docentes con descarga académica a mínimo 4

docentes por semestre para apoyar los procesos de investigación (de la autoevaluación realizada al programa de I.C.), tendientes a publicar en revistas indexadas y aportar a la indexación de la revista institucional, Revista Ingenio.

2. Apoyar los trabajos de grado que pertenezcan a líneas de investigación del

programa de Ingeniería Civil y que se presenten en las convocatorias internas de la UFPSO para asignación de recursos, en asesorías tendientes a la elaboración de informes y demás documentos.

3. Participar en seminarios, congresos, foros y jornadas como ponentes de

trabajos de investigación, ya sea como docente o estudiantes.

4. Coayudar en la formación de más semilleros de investigación que participen en congresos y seminarios de semilleros de investigación en forma activa con propuestas innovadoras.

5. Gestionar los recursos necesarios para adquirir los equipos, software, libros y

revistas que los investigadores requieran para mejorar su trabajo de investigación, como también el acceso a las bases de datos on line (de la autoevaluación realizada al programa de I.C.).

6. Traer investigadores de otras universidades para que presenten sus

experiencias, lo mismo que estudiantes de especialización y/o maestría para que socialicen sus trabajos de investigación en el área de Ingeniería civil.

7. Continuar con el proceso de retroalimentación de la académica desde los

proyectos de investigación que actualmente se ejecutan, en el desarrollo de la clase en las diferentes áreas de aplicación de la Ingeniería Civil.

8. Mejorar el uso de los ambientes virtuales de aprendizaje con fines de

investigación, ampliando la red inalámbrica en la sede la primavera de la UFPSO.

6. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO La relación Universidad - Empresa – Estado es una temática a tratar en diferentes escenarios académicos y empresariales. La articulación de los tres conceptos es fundamental para el desarrollo de la región y el país. Esta articulación establece a la universidad cómo centro, con actividades de investigación y desarrollo basados en principios académicos; a la industria como proveedora de demanda de los clientes sobre la base de sus actividades comerciales, así como la investigación y desarrollo para generar nuevas oportunidades de negocio; y al gobierno como gestor de condiciones políticas y marco regulador apropiado para generar entornos de crecimiento. La integración de estos tres actores incrementará el traspaso de conocimientos en una región, aumentando así, la ventaja competitiva del desarrollo económico ya sea regional o nacional. De acuerdo a este precedente la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña a involucrado dentro de la estructura misional del programa de ingeniería civil cómo pilar fundamental de la formación, el asumir responsabilidades y roles sociales que sumados a la creatividad y la práctica, generen un beneficio a la comunidad, promoviendo el desarrollo nacional y regional con los sectores socioeconómicos23. Esta función de extensión crea conocimiento al entrar en contacto directo con el entorno social y dinamiza la formación y la investigación, porque a través de ella la sociedad le plantea sus problemas a la universidad de una manera más evidente. En esa medida la extensión resulta enriquecedora, puesto que la práctica, los métodos y la información reconocidos en el proceso permiten el contraste para reafirmar o renovar el saber académico. Las distintas modalidades de extensión inciden con diversos logros. En el orden académico se renuevan y enriquecen los procesos de formación e investigación y de aprendizajes académicos e institucionales. En el orden social se aporta en la construcción de capacidades individuales y sociales, en la integración y transferencia de conocimiento a los diferentes sectores sociales y productivos y al fortalecimiento de las instituciones. En el orden político, se aporta en la construcción de opinión pública calificada, en el fortalecimiento de la legitimidad democrática y los consensos alrededor del proyecto universitario y en la perspectiva de una sociedad más justa y equitativa.

23 Misión programa de Ingeniería Civil, UFPS Ocaña.

152

6.1 La política de extensión La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña consiente de las debilidades identificadas y los desafíos a que se enfrenta en su entorno, caracterizado por las nuevas políticas y propuestas orientadas al desarrollo social, científico y tecnológico del país, la necesaria integración universidad – sector productivo, la globalización de la economía y la competitividad del mercado entre otros, hace necesario consolidar políticas y desarrollar propuestas que partiendo de una reglamentación clara que regule y oriente dichas actividades, permitan un funcionamiento de la Proyección Social en la universidad, dinámico, ágil, de calidad, y que responda a las demandas del medio social, económico y cultural.

El desarrollo de la política institucional de extensión se orienta, en consonancia al (Véase Anexo 4b Acuerdo 126 de 1994) que reglamenta la función de la investigación y la extensión, observando el cumplimiento de los siguientes lineamientos:

Fortalecer una gestión estratégica y prospectiva de la función de extensión que permita que ésta se articule de manera más integral con los procesos de formación e investigación.

Otorgar un estatus académico a la función de extensión que, a partir de la tradición escrita y de sus resultados y productos, visibilice su importancia en la construcción de conocimiento.

Consolidar una comunidad académica crítica y con capacidad para responder con rigor, oportunidad, pertinencia social y académica a las problemáticas nacionales, regionales y locales del país.

Propender por la conformación de convenios en el marco social y académico que permitan fortalecer la integración entre la Universidad y el sector estatal, los sectores populares, los gremios y el sector productivo.

Consolidación de las actividades relacionadas con la comunicación y difusión del quehacer académico, contribuyendo de manera positiva a la construcción de una opinión pública calificada y a la sensibilización frente a temas o problemáticas específicas, a través de la labor de los diversos medios comunicativos desarrollados por la universidad (UFM Radio, Conexiones TV, Revista Ingenio).

El Programa de Ingeniería Civil presenta una serie de estrategias que conllevan a

153

una formación del estudiante bajo un compromiso continuo con el entorno social dentro del cual interactúa, proporcionando un impacto positivo en la región. Estas estrategias establecen para el proceso de enseñanza-aprendizaje una serie de actividades dirigidas a motivar al estudiante para que desarrolle una visión clara de la situación actual y los requerimientos del entorno, y tome conciencia del relevante papel que desempeña para influir con beneficio en los diferentes sectores que promueven el desarrollo sostenible de la región, especialmente de los sectores más vulnerables de la población. 6.2 Vinculación con el sector productivo según la naturaleza del programa Para el programa de Ingeniería Civil todas sus actividades de docencia, investigación y extensión, están enmarcadas bajo el concepto de Proyección Social, forjando de esta manera el desarrollo integral de la región. El programa está comprometido con la sociedad, y tiene la firme idea de interactuar con los diferentes actores de esta con ánimo cooperativo, flexibilidad, solidaridad y pertinencia. 6.2.1 Visitas técnicas Mediante esta actividad se pretende involucrar al estudiante en los procesos productivos que generan el desarrollo de la región, fortaleciendo de esta manera las labores académicas, forjando en el estudiante una visión del estado actual de los sectores productivos y de sus vías de desarrollo. Así mismo, se le permite establecer inquietudes acerca de las áreas de interés en las cuales, como Ingeniero Civil, desea trabajar y profundizar.

Resultados: La preparación de los estudiantes para las prácticas de extensión se realiza en primera instancia a través de los docentes de las asignaturas relacionadas y es este quien debe orientar, coordinar y evaluarla; posteriormente el docente debe entregar un informe al comité curricular de las actividades realizadas y los resultados e impactos obtenidos.

Las visitas técnicas se han realizado en diferentes lugares del país (VéaseTabla 19), con lo cual se permite observar el desarrollo de procesos específicos a cada área de formación, aplicación y funcionamiento de equipos y tecnologías modernas, uso eficiente de recursos, preservación del medio ambiente y mejoramiento en las condiciones de vida de las comunidades.

154

Tabla 19. Visitas técnicas realizadas por el plan de estudios de Ingeniería Civil

ASIGNATURA SEMESTRE DESCRIPCIÓN DE LA VISITA

Introducción a la Ingeniería

I

Visita a obras que se desarrollan en la ciudad buscando que los estudiantes observen la planificación y los procesos constructivos.

Geología III

Zonas geológicas en la vía Ocaña – Cúcuta Formación geológica de los Estoraques (Mpo. La Playa N.S.) Planta FosfoNorte (Cúcuta) Falla geológica Gramalote N. de S.

Estática IV

Obras que se ejecutan en la ciudad para llevar a cabo el seguimiento de la disposición y construcción de elementos estructurales.

Materiales de Construcción

V Planta de agregados PROVIAS

Construcción I VI Seguimiento de obra a proyectos ejecutados en la región

Transporte VI

Empresas de transportes de la región. Sistema masivo de transporte MetroLinea (Bucaramanga) Sistema teleférico del parque nacional Chicamocha

Hidráulica VI

Visita técnica al distrito de riego del Municipio de Abrego Modelación de estructuras hidráulicas (Universidad Nacional de Manizales)

Hidrología VII Trabajos realizados por el Instituto de estudios ambientales IDEA.

Geotecnia I VII

Mina del Cerrejón (Guajira) Visita técnica a excavaciones y zonas de relleno en la ciudad de Bucaramanga.

Sistemas de Acueductos

VIII

Sistemas de captación y tratamientos en acueductos de la región

155

ASIGNATURA SEMESTRE DESCRIPCIÓN DE LA VISITA

Geotecnia II VIII

Visita técnica para conocer el programa de gestión del riesgo por deslizamiento en la ciudad de Manizales. Sistemas de pantallas activas y pasivas para estabilidad de laderas en la ciudad de Manizales. Visita técnica al aeropuerto del café en La Palestina - Caldas (AEROCAFE). Visita técnica a la construcción de la doble calzada Girón – Lebrija. Visita técnica a la construcción de la cimentación del puente de acceso Girón – Santander. Visita técnica a la construcción de la doble calzada sector Aguachica – Morrinson (Ruta del Sol)

Pavimentos VIII Visita técnica a planta de Asfaltos (ESGAMO)

Saneamiento Ambiental

X

Visita técnica al relleno sanitario La madera (Municipio de Ocaña). Visita técnica a la laguna de oxidación del Municipio de Abrego. Visita técnica al relleno sanitario Carrasco.

Fuente: Plan de estudios de Ingeniería Civil

6.2.2 Práctica profesional El plan de estudios de Ingeniería Civil contempla como una de las asignaturas de su estructura curricular la Práctica Profesional.El desarrollo de la materia involucra la realización de 120 hrs. en las que el estudiante entra en contacto con las empresas del área de ingeniería de la región; para tal fin el programa cuenta con un coordinador de prácticas encargado de establecer los convenios y asignar el lugar de trabajo a cada estudiante; adicionalmente un ingeniero civil adscrito al departamento cumple la función de asesorar y supervisar a través de la entrega de informes y llevando a cabo el seguimiento en las diferentes empresas y proyectos, la labor realizada por los estudiantes. Este trabajo es sistemático y las prácticas de los estudiantes son espacios de aprendizaje significativo en los que se evalúa tanto el impacto de las acciones desarrolladas en la sociedad como en la academia y se convierten en una escuela insustituible que tiene efectos muy importantes para su vida como profesionales y como ciudadanos. La Tabla 20 relaciona los estudiantes que han desarrollado las prácticas y las entidades con las cuales se han establecido los respectivos convenios.

156

Resultados: Con la ejecución de la práctica profesional los estudiantes logran vincularse con el sector productivo, aportando las competencias adquiridas en su proceso de formación; es así como entidades de orden público entre las cuales se encuentran la empresa de servicios públicos ESPO SA, el instituto nacional de vías INVIAS, la corporación autónoma regional del Norte de Santander CORPONOR y las alcaldías de los diferentes municipios de la región cuentan con estudiantes capacitados que realizan la asistencia y el seguimiento técnico a los diferentes proyectos del área de ingeniería, mejorando la calidad de los procesos y aplicando los controles preventivos y correctivos. Las entidades califican los resultados del desempeño de los estudiantes, de acuerdo a nueve factores de evaluación que se muestran en la Figura 10.

Figura 10. Desempeño Estudiantes Practica Profesional

Fuente: Comité curricular de Ingeniería Civil.

Tabla 20. Relación de prácticas profesionales del plan de estudios de Ingeniería Civil

No. AÑO TITULO EMPRESA DESCRIPCION

1 2010 Practica profesional Alcaldía Municipal de

Ocaña

Hacer seguimientos de obra, mejorar proyectos incompletos o mal hechos ,montar presupuestos, realizar tareas propias de la oficina

2 2010 Seguimiento de obra: Construcción de rampa piso ese Hospital Emiro

Quintero Cañizares

Hospital Emiro Quintero Cañizares

Examinar las actividades en la etapa de preinversión que comprende diseños y estudios de suelos, controlar los procesos constructivos en la etapa de inversión

3 2010 Practica Profesional en la oficina de

Planeación Municipal de Pailitas-Cesar

Alcaldía Municipal de Pailitas Cesar

Consultoria y supervisión de las diferentes obras a cargo de la oficina de Planeación

4 2010 Practica Profesional: Diseño de

parqueaderos de motos de UFPSO UFPSO

Realizar la topografía del sitio escogido, elaboración de los planos topográficos, elaboración del presupuesto, elaboración del plano según la delimitación arquitectónica

5 2008 supervisión y seguimiento de las obras ejecutadas por el INVIAS-

OCAÑA

INVIAS

Proceso de verificación

6 2009 practica profesional: Secretaria de

Vías

Alcaldía Municipal de Ocaña

Hacer un reconocimiento de las vías terciarias de Ocaña, identificar posibles problemas estructurales, proponer solución para el mantenimiento de una vía

7 2010 Practica Profesional

Alcaldía Municipal de Ocaña

Visitas técnicas, de inspección, para cuantificación de materiales, entrega de material para distintas obras

8 2009 Practica Profesional

Alcaldía Municipal de

Ocaña Auxiliar en obras de vivienda, inspección y legalización de predios, ubicación e predios pertinentes al municipio

9 2010

Interventoría Técnica, Administrativa, financiera y ambiental para el

mejoramiento de vías rurales en San Calixto, El Tarra, Teorama y Ocaña

Camilo Ernesto Jácome Navarro

informes semanales de Interventoría de los municipios de Ocaña, san Calixto y El Tarra

158


10 2010 Practica profesional

Constructora INACOS

Realizar presupuesto de una casa de interés social tipo 1 y tipo 2, diseñar el sistema de alcantarillado para el proyecto de vivienda.

11 2010 Estudio de estabilidad de la ladera

principal en el barrio Libardo Alonso UFPSO

Realización de levantamiento topográfico, realización de apiques, realización de ensayos de laboratorio, toma de registro topográfico

12 2009 Interventoría a las obras de reposición de la tubería de

alcantarillado en el barrio el palomar

ESPO S .A

Asegurar la calida de la obra, asegurar el cumplimiento de las metas contractuales, inspeccionar, verificar y controlar los diferentes aspectos dentro del contrato


INVIAS

Seguimiento de obras realizadas en la Avenida Francisco Fernández de Contreras


ESPO S. A

Seguimiento de obras realizadas en la Avenida Francisco Fernández de Contreras asegurar la calida de la obra, asegurar el cumplimiento de las metas contractuales, inspeccionar, verificar y controlar los diferentes aspectos dentro del contrato


Alcaldía Municipal de Pelaya-Cesar

Localización de los punto de vertimiento, monitoreo y almacenamiento de agua, comprobación del funcionamiento de válvulas, actualización del catastro de válvulas


UFPSO

Realizar un control de calidad del concreto, supervisar la dosificación de la mezcla, calcular cantidades de obra, controlar inventario de materiales, herramientas y equipo


Jesús Edgardo Vergel

López Informe de las actividades previas a la construcción del restaurante Universitario

18 2008 Practica profesional INVIAS Residente encargado de obras


INVIAS

Presupuesto, cantidad de obra, análisis de precios unitarios, en la construcción de un muro de contención.

159


20 2010 Practica Profesional Laboratorio de resistencia de

materiales UFPSO Realizar ensayos de compresión a ladrillos y bloques

21 2010 Practica profesional Secretaria de

planeación Ocaña Auxiliar de Ingeniería

22 2010 Practica Profesional Secretaria de vías,

infraestructura y vivienda

Auxiliar de ingeniería

23 2010 Practica Profesional Alcaldía Municipal de

Ocaña Auxiliar de Ingeniería

24 2010 Practica Profesional UFPSO Auxiliar de Ingeniería, llevar bitácora de obra, registro fotográfico, cantidad de obra, en el laboratorio de Ing Mecánica

25 2010 Practica Profesional Arquitecto Levinson

Alfonso Barbosa

Seguimiento de proceso constructivo, verificación de acabados de piso en concreto, recibo de obra y ocasional compra de materiales,

26 2010 Practica Profesional Alcaldía Municipal, La

Playa, Norte de Santander

Auxiliar de ingeniería

27 2008 Practica Profesional INVIAS

Verificación del avance de obra, manejo de personal, los materiales y sus rendimientos

28 2010 Practica Profesional UFPSO

Realización de ensayos de flexión y compresión, análisis estadístico con el programa STATGRAHICS

29 2010 Practica Profesional Alcaldía Municipal de

Ocaña Auxiliar de ingeniería

30 2010 Practica Profesional ESGAMO LTDA

Ingenieros Constructores

Diligenciar el respectivo control de calidad a las diferentes actividades y procesos constructivos en el mantenimiento y conservación de la vía Aguaclara-Ocaña

160


31 2010 Estudio de estabilidad de suelo con cemento y cal puente barrio el Hatillo

UFPSO

Toma muestra de suelo, realización de ensayos de laboratorio, realización de cilindros, determinación de la resistencia, toma de registro fotográfico.


6.2.3 Portafolio de servicios del programa

El programa contempla la realización de contratos de venta de servicios que tenga por objeto la satisfacción de las necesidades sociales y que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la región. En este marco de la prestación de servicios a los profesionales de la región y la comunidad en general, el plan de estudios ha logrado que los laboratorios de Suelos y Pavimentos y Resistencia de Materiales y Sísmica, sean una herramienta a través de la cual se realizan estudios de materiales, ensayos y asesorías que son necesarias para los diferentes proyectos relacionados a la ingeniería civil de la zona Véase Tabla 21

Tabla 21. Servicios prestados por el programa de ingeniería civil

DEPENDENCIA SERVICIOS OFERTADOS CLIENTES

Laboratorio de Suelos y Pavimentos

Contenido de humedad. Granulometría por tamizado y por

hidrómetro. Limites de Plasticidad. Compacidad relativa.

Peso unitario del suelo. Gravedad específica del suelo.

Ensayo de compactación proctor modificado.

Ensayo de densidad en el terreno (Cono de Arena).

Diseño de mezclas de asfalto (Marshall).

Ensayo C.B.R. Ensayo de solides en sulfatos.

Contenido de asfalto. Ensayo de corte directo.

Ensayo de penetración estándar (SPT).

Ensayo con penetrómetro de bolsillo.

Ensayo de compresión inconfinada.

Estudiantes programas de Ingeniería Civil y Ambiental.

Contratistas de obras civiles.

Empresas de consultoría y construcción.

Empresas y contratista de INVIAS.

Alcaldías de la región.

Laboratorio de Resistencia de

Materiales y Sísmica

Resistencia en cilindros de concreto.

Resistencias en elementos prefabricados (Bloques y

adoquines). Resistencia de elementos prefabricados en arcilla.

Resistencia en barras de acero y perfiles.

Ensayos en elementos de madera.

Ensayo en elementos de plástico.

Estudiantes programas de Ingeniería Civil e Ingeniería

Mecánica. Contratistas de obras

civiles. Empresas de consultoría y

construcción. Empresas y contratista de

INVIAS. Alcaldías de la región.

162

DEPENDENCIA SERVICIOS OFERTADOS CLIENTES

Ensayos en estructuras.

Fuente: Departamento de Ingeniería Civil

Resultados:

Laboratorio de suelos y pavimentos

Este laboratorio permite realizar las prácticas académicas correspondientes a las asignaturas Geología, Mecánica de Suelos, Geotecnia I, Geotecnia II y Pavimentos. Además se ofrece servicio de caracterización de materiales a la comunidad de profesionales que desarrollan proyectos en el área de construcción y vías.

Laboratorio de resistencia de materiales y sísmica

El laboratorio de Resistencia de Materiales realiza pruebas en materiales para conocer su comportamiento físico y mecánico y hace estudios estructurales a edificaciones con el fin de determinar su resistencia y condiciones de servicio. Los equipos e instalaciones con que cuenta son apropiados para la función de docencia, investigación y extensión, además su capacidad técnica e imparcialidad es sinónimo de garantía de confiabilidad.

6.2.4 Trabajos de grado en la modalidad de pasantía.

Los trabajos de grado, en la modalidad de pasantía, para obtener el título de ingeniero en la UFPSO, han dado resultados satisfactorios en áreas como seguimiento a proyectos viales y de vivienda de interés social, ampliación de sistemas de acueducto y alcantarillado. Lo anterior se lleva a cabo en instituciones públicas como alcaldías municipales, corporaciones regionales, territoriales de INVIAS y en empresas privadas. La figura 11. Muestra la distribución de trabajos de grado realizados para optar el titulo de Ingenieros civiles.

163

Figura 11 Modalidad de trabajos de grado

Fuente: Comité curricular de Ingeniería Civil.

La modalidad de Pasantías hace referencia a las prácticas que puede efectuar el estudiante en Empresas del sector público o privado relacionado con su perfil de acuerdo a lo establecido en el (Acuerdo 065 del 26 de agosto de 1996, en el capitulo 5; Véase anexo 4c), y que están orientadas a la solución de problemas reales con el objetivo de aprender, contrastar y valorar las iniciativas académicas respecto de las propuestas de la comunidad y el sector productivo, permitiendo elevar el nivel de competitividad y fortalecer el perfil profesional del egresado, facilitando la ubicación del profesional en el medio y orientada socialmente a construir redes y capital social, transfiriendo capital humano y facilitando empleabilidad.

Cumpliendo este lineamiento, la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, ha consolidado una coordinación de pasantías que presenta un desarrollo conceptual y normativo, supervisión, convenios y contratos delimitados, enfoque socio-académico y alta participación estudiantil que facilite la articulación entre el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje, la empleabilidad y el ejercicio profesional posterior.

Tabla 22 Estudiantes en la modalidad de pasantías

PASANTÍAS I SEMESTRE 2009

Nº NOMBRE EMPRESA LUGAR

1 Leidy Alejandra Páez Empresa de Servicios Públicos

de Ocaña (ESPO SA) Ocaña

2 William Orlando Torrado MetroGas Ocaña

43%

57%

Modalidades de desarrollo del

Proyecto de Grado

Investigación Pasantía

164



3 Carlos Mario Quintana Empresa de Servicios Públicos


4 Javier Sepulveda Alcaldía municipal Pailitas

5 Germán Fabián Rincón Trujillo Instituto Nacional de Vías

(INVIAS) Ocaña

PASANTÍAS II SEMESTRE 2009

1 Diana Lorena Pabon Alcaldía municipal (secretaria

vias de infraestructura) Ocaña

2 Fabián H. Rangel Alcaldia municipal (secretaria

vias de infraestructura) Ocaña

3 Alexander Santana Santana Alcaldía municipal Río de Oro

4 Rafael A. Claro Rodríguez CORPONOR Ocaña

5 Carlos Andrés Ortiz Bayona CORPONOR Ocaña



1 Sergio Soto Aseo Urbano S.A E.S.P El Copey (Cesar)

2 Yesika Gómez Empresa de Servicios Públicos


3 Angélica Álvarez Pérez Empresa de Servicios Públicos


4 Geimer Angarita Navarro Empresa de Servicios Públicos


5 Luis Orlando Ovallos Alcaldía municipal (secretaria de vivienda, obras e infraestructura)

Ocaña

6 Islery Paola Sarmiento Alcaldía municipal (secretaria de vivienda, obras e infraestructura)

Ocaña

7 Leomar Torres alcaldía municipal (Oficina

CLOPAD) Ocaña

8 Elkin Fabian Barbosa Auxiliar de residencia (Ing. Jesús

Edgardo Vergel) Ocaña – San

Calixto

9 Klauss Millar Alcaldía Municipal Gonzáles (Cesar)

10 Rodrigo Montaño Aseo Urbano S.A E.S.P San Alberto

(Cesar)

PASANTÍAS II SEMESTRE 2010

1 JartSienerRamirezPerez Alcaldía Municipal Albania

(Guajira)

165




1 José Luís Pérez Arévalo Empresa de Servicios Públicos


2 Ligia Mercedes Gómez

Araque Empresa de Servicios Públicos


3 Luz Mery Rizo Julio Alcaldía Municipal Ocaña

4 Mario Alejandro Torres Pérez Alcaldía Municipal Ocaña

5 Patricia Pérez Bohorquez Alcaldía Municipal Ocaña

Fuente: Coordinación de Pasantías

Resultados: Para garantizar la interacción del estudiante con su entorno y detectar las debilidades que permitan al programa implementar mecanismos de solución, asegurando un proceso de auto evaluación y búsqueda de calidad continua, se llevan a cabo semestralmente por la coordinadora de pasantías, sistemas de evaluación (Véase Tabla 23), a través de encuestas realizadas a los empleadores, para conocer el desempeño de los pasantes, bajo los siguientes factores:

1. Conocimientos tecnológicos y relacionados. 2. Preparación y métodos de trabajo. 3. Calidad del trabajo. 4. Habilidad y rendimiento. 5. Seguridad y/o conservación de los elementos de trabajo. 6. Iniciativa. 7. Responsabilidad y disciplina. 8. Relaciones Interpersonales. 9. Presentación Personal.

El programa recibe el informe de resultados de la coordinación de pasantías para ser analizados por el comité curricular y establecer los planes de acción correspondientes. Los resultados obtenidos hasta el momento reflejan un buen desempeño de los estudiantes en sus prácticas de pasantía y de la misma manera un grado de satisfacción bueno por parte de los empleadores y las empresas con los productos generados con el trabajo.

166

Tabla 23. Evaluación del Sector Productivo a Estudiantes de Pasantía

I SEMESTRE 2009

PASANTE FACTORES EVALUADOS

PROMEDIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Leidy Alejandra Páez G. 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 4,0 4,0 5,0 3,33

William Orlando Torrado P. 4,0 5,0 4,0 3,0 5,0 3,0 5,0 5,0 5,0 4,33

Carlos Mario Quintana 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 3,22

Javier Sepúlveda 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0

II SEMESTRE 2009


PROMEDIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Diana Lorena Pabon 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 5,0 3,66

Fabian H. Rangel 3,0 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 5,0 3,88

Alexander Santana Santana NT

Rafael Antonio Claro NT

Carlos Andres Ortiz Bayona 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 2,0 4,0 3,0 3,11

I SEMESTRE 2010


PROMEDIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Sergio A. Soto 4,0 5,0 5,0 4,0 5,0 5,0 4,0 5,0 5,0 4,66

YesikaGomez Becerra 2,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,33

Angelica Álvarez Pérez 2,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,33

Geimer Angarita Navarro 2,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,33

Luis Orlando Ovallos 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 5,0 5,0 5,0 4,0 4,66

Islery Paola Sarmiento 3,0 4,0 4,0 3,0 5,0 5,0 5,0 5,0 5,0 4,33

Leomar Torres NT

Elkin Fabian Barbosa NT

Klauss Miller NT

Rodrigo Montaño NT

II SEMESTRE 2010


PROMEDIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

JartSienerRamirez NT

NT: El estudiante no ha terminado el trabajo de grado Fuente: Coordinación de Pasantías UFPSO.

167

Figura 12. Evaluación estudiantes de Ingeniería Civil

De acuerdo a lo establecido en el Plan de Desarrollo Nacional (Prosperidad para todos), los estudiantes de ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander se han desempeñado en el sector productivo a través de practicas profesionales y pasantías, siendo el área de… la actividad con el mayor porcentaje de desempeño. Véase Figura 12 6.2.5 Convenios con el sector productivo.

La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña presta asesorías y realiza seguimientos técnicos a través de convenios con los sectores productivo y público de la región (Empresas productoras y contratistas), garantizando que la construcción de obras civiles se lleven a cabo bajo los criterios establecidos en las diferentes normas nacionales, cuidando que los recursos sean destinados según las condiciones contractuales, con el fin de lograr un impacto positivo, que busca el fortalecimiento del programa en la región. La Tabla 24. Relaciona los convenios establecidos por la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña con diferentes empresas y contratistas de la zona productiva en la cual ejerce influencia.

Evaluación a Egresados

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Factores de Evaluación

% E

stu

dia

nte

s

1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 Calificación

168

Tabla 24. Convenios realizados con el sector productivo

Nº DE CONVENIO

FECHA ENTIDAD OBJETO

001 31 Mayo 2011 Municipio de Convención –

Colombia Humanitaria

Interventoría Técnica, Administrativa, Financiera y Ambiental, del contrato de obra “Mejoramiento y Mantenimiento de la Vía Convención – Gajo Mayor – Soledad”



Interventoría Técnica, Administrativa, Financiera y Ambiental, del contrato de obra “Mejoramiento y Mantenimiento de la Vía Convención – La Vega – Guamal – Piedecuesta”



Interventoría Técnica, Administrativa, Financiera y Ambiental, del contrato de obra “Mejoramiento y Mantenimiento de la Vía Convención – Casa Blanca – Tronqueros – Balcones”

002 29 Junio 2011 Municipio de Bucarasica –


Interventoría Técnica, Administrativa y Financiera de los contratos de obra pública Nº 014, “Recuperación y Rehabilitación de la Vía La San Juana Bucarasica construcción de dos muros de contención en el K14+200 y en el K4+600 del Municipio de Bucarasica, Departamento Norte de Santander”



Interventoría Técnica, Administrativa y Financiera de los contratos de obra pública Nº 015 “Recuperación y Rehabilitación Vía La San Juana Bucarasica construcción de muro de contención en el K12+130 del Municipio de Bucarasica, Departamento Norte de Santander”

169

Nº DE CONVENIO




Interventoría Técnica, Administrativa y Financiera de los contratos de obra pública

Nº 016 “Recuperación y Rehabilitación Vía La San

JuanaBucarasica construcción de muro de

contención en el K9+200 del Municipio de Bucarasica, Departamento Norte de

Santander”



Construcción de obras de drenaje para la vía

Bucarasica – Agua Blanca de PR 0+000 al PR + 17+000 del

Municipio de Bucarasica, Departamento Norte de

Santander

017 24 Junio 2011 Municipio de Ocaña

Aunar Esfuerzos Técnicos, Administrativos, Académicos y Financieros para la realización del estudio de estabilización de la ladera urbana y evaluación de las amenazas por deslizamiento en el Municipio de Ocaña

001 28 Marzo 2011 PROVIAS

Establecer los términos generales de cooperación mutua, con el fin de Aumar esfuerzos, recursos humanos, financieros, físicos y de investigación en el área de Ingeniería Civil.

Realizar estudios sobre los agregados pétreos utilizados en la elaboración de concretos en el Municipio de Ocaña extraídos del Río Algodonal.

I SEM 2009 – I SEM. 2011

Empresa de Servicios Públicos de Ocaña

(ESPO SA)

Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía

170

Nº DE CONVENIO


I SEM. 2009 MetroGas Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía

I SEM. 2009 Alcaldía Municipal de

Pelaya (Cesar) Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía

II SEM. 2009 – I SEM. 2011

Alcaldía Municipal de Ocaña N de S)


II SEM. 2009 Alcaldía Municipal de Río de Oro (Cesar)


II SEM. 2009 CORPONOR Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía

I SEM. 2010 Aseo Urbano S.A

ESP Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía

I SEM. 2010 Alcaldía Municipal de

Gonzáles (N de S) Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía

II SEM. 2010 Alcaldía Municipal de

Albánia (Guajira) Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía

V-AC-CPS-000603.2200.00-

118.02 12 Marzo 2010 AC Ingenierías

Establecer las bases de cooperación entre (LA EMPRESA), para que en el marco del programa “prácticas mejorar la productividad de la Empresa” , se le proporcione a la Universidad cupos de practicas a los estudiantes de la Facultad de Ingenierías y sus Programas a Cargo: Ingeniería de Sistemas, Civil y Mecánica, acorde con los conocimientos, habilidades y destrezas de los mismos y los requerimientos de la Empresa

135 09 Abril 2011 Instituto Nacional de

Vías (INVIAS)

Convenio de cooperación para el desarrollo de prácticas profesionales de estudiantes universitarios

II SEM 2010 Alcaldía Municipal de

Ocaña (N de S)


V-AC-CPS-000103.22.00.00-

118,02 28 Junio 2010

Alcaldía Municipal de Hatonuevo (Guajira)


171

6.2.6 Convenios interinstitucionales. Con el ánimo de generar una visión globalizada que no este limitada al ámbito local o regional, el Programa de Ingeniería Civil brinda a los estudiantes la posibilidad intercambiar conocimientos, acceder al estado actual en diversas tecnologías, presentar y divulgar los aportes de sus trabajos realizados en la academia e intervenir en proyectos; mediante el establecimiento de convenios con prestigiosas instituciones nacionales e internacionales y el apoyo para la participación del estudiante en diversos eventos que contribuyan a su formación integral. Esto conlleva a una posterior retroalimentación tecnológica, del conocimiento y para continuar favoreciendo el desarrollo de la región. Actualmente la Facultad de Ingenierías ha establecido convenios, en los cuales se abordaron aspectos relacionados a la cooperación académica entre las instituciones de los que se resaltan:

Movilidad estudiantil

Movilidad docente

Cooperación en grupos de investigación

Asesoría en la acreditación de procesos de laboratorio

Apoyo en procesos de renovación de registro calificado o acreditación de programas

Desarrollo de proyectos de investigación conjuntos

Propuestas curriculares conjuntas Actualmente el Programa cuenta con las siguientes alianzas y convenios nacionales e internacionales en el orden institucional los cuales en pueden evidenciar en la tabla 25.

172

Tabla 25 Convenios Nacionales e Internacionales

Numero Institución Objeto

1

Asociación Colombiana de Facultades de

Ingeniería (ACOFI)

Propender por el impulso y el mejoramiento de la calidad de las actividades de docencia, investigación y extensión en ingeniería que desarrollan las facultades, escuelas y programas de ingeniería en Colombia a través de la cual docentes y estudiantes han participado en eventos y capacitaciones que fortalecen el quehacer académico.

2

Universidad Francisco de Paula

Santander sede central

Desarrollado prácticas de laboratorio en el área de Estructuras (Resistencia de materiales) y en el área de Aguas (Mecánica de Fluidos e Hidráulica). Adicionalmente los estudiantes cuentan con la alternativa de movilidad a través de la realización de cursos vacacionales en esta sede.

3 Universidad de Pamplona

Procurar la cooperación integral, de recursos y esfuerzos entre las instituciones UFPS Ocaña y UNIPAMPLONA, en los campos de la docencia, la investigación y la extensión.

4 Universidad Industrial de

Santander (UIS)

Fijar las políticas y directrices de colaboración para el desarrollo de estudios, evaluaciones, trabajos de investigación y desarrollo en áreas de interés común.

5 Escuela Colombiana

de Ingeniería. Convenio de cooperación académica e investigativa

6

Benemérita Universidad

Autónoma de Puebla (BUAP)

Desarrollado proyectos de investigación de impacto social relacionados a la gestión del riesgo en el área de geotecnia.

7 Universidad de las

Californias Internacional (UDCI)

Fijar las políticas y directrices de colaboración para el desarrollo de estudios, evaluaciones, trabajos de investigación y desarrollo en áreas de interés común.

173

6.3 Extensión a la comunidad. Acorde a los lineamientos de extensión que la institución ha establecido dentro del proyecto educativo institucional y el plan de desarrollo, el Departamento de Ingeniería Civil estructuro un protocolo para la labor de extensión que estará a cargo de un profesional adscrito al departamento. El Programa de Ingeniería Civil recibe las solicitudes realizadas por la comunidad, para ser analizadas y ordenadas de acuerdo a su prioridad y alcance para su posterior ejecución por el coordinador de extensión. La ejecución de los trabajos de extensión a la comunidad involucra a estudiantes de las asignaturas relacionadas y aquellos que bajo la modalidad de beca trabajo o monitoria, aplican los conocimientos adquiridos y entran en contacto con su entorno social. Dentro de los trabajos de extensión que el programa ha establecido se encuentran:

Levantamientos Topográficos.

Digitación de Planos.

Estudios de suelos menores.

Tabla 26. Relaciona la labor de extensión a la comunidad del periodo 2009 – 2011.

FECHA NECESIDAD UBICACIÓN INFORMACIÓN ENTREGADA

IMPACTO DEL TRABAJO ENTREGADO

8 Nov 2008

Levantamiento planimetrico del barrio San Fermin

Barrio San Fermin Ocaña N.S

1 acta de entrega 1 informe topográfico

1 plano

Permitió Proyectar un proyecto para la pavimentación de unas vías del barrio

15 Mayo 2009

Levantamiento topográfico de la escuela Simitarigua Baja, Vereda Pueblo Viejo, Corregimiento de Buenavista, Municipio de Ocaña Norte de Santander

Vereda Pueblo Viejo, Corregimiento de Buenavista, Municipio de Ocaña Norte de Santander


1 plano

Permitió el proyecto de remodelación de la escuela Simitagua y su gestión ante la Alcaldía de Ocaña Norte de Santander.

8 de junio 2009

Localización y levantamiento topográfico localización del emisario final de alcantarillado

Castillos del norte, Municipio de Ocaña


1 plano

Permitió proyectar la red de alcantarillado de la comunidad de la urbanización castillos del Norte Ocaña N.S.

20 Sep. 2009

Condiciones de accesibilidad Registraduría Nacional del Estado Civil Municipio de Ocaña

Calle 11 No. 11 – 23, en el edificio CAJA SOCIAL DE AHORROS piso 4 Municipio de Ocaña Norte de Santander

1 acta de entrega 1 informe Técnico

Permitió determinar si las condiciones de accesibilidad de la registraduria Nacional del Estado Civil del Municipio de Ocaña Norte de Santander están dentro las estipuladas por la ley 361 de 1997 y su decreto reglamentario 1538 de 2005

23 Oct. 2009

Levantamiento topográfico Avenida Circunvalar Km 51 + 35 a Km 158,40, municipio de Ocaña Norte de Santander

Avenida Circunvalar Km 51 + 35 a Km 158,40, municipio de Ocaña Norte de Santander


1 plano

Permitió desarrollar un peritaje a la Fiscalía de Ocaña Norte de Santander

175



10 Nov. 2009

Levantamiento topográfico Santuario Nuestra Señora de las Gracias de Torcoroma

Santuario Nuestra Señora de las Gracias de Torcoroma Ocaña Norte de Santander


1 plano

Permitió la proyección de un proyecto para la construcción de un sendero peatonal adicional al existente.

25 Ene. 2011

Levantamiento topográfico de la calle 4ª entre las calles 23ª y 28 del barrio Marabel del Municipio de Ocaña Norte de Santander.

Calles 23ª y 28 del barrio Marabel del Municipio de Ocaña Norte de Santander.


1 plano

Permitió el planteamiento arquitectónico para la remodelación de andenes y desarrollo del proyecto para su gestión ante la Alcaldía de Ocaña Norte de Santander

18 Ago. 2010

Informe de inspección de estabilidad de predios de la vivienda localizada en la cr 15 n° 14-97 (viacrucis de Cristo Rey) del Municipio de Ocaña Norte de Santander

Carrera 15 n° 14-97 (viacrucis de Cristo Rey) del Municipio de Ocaña Norte de Santander

1 acta de entrega 1 informe de inspección

Permitió la legalización y la adjudicación de la escritura pública del predio de la señora María Angélica Montejo y sus familiares

14 Feb 2011

Informe geotécnico de la parte baja de la ladera principal del barrio San Fermín del Municipio de Ocaña Norte de Santander

Barrio San Fermín del Municipio de Ocaña Norte de Santander

1 acta de entrega 1 informe Geotécnico

Permitió gestionar ante la empresa "METROGAS" el proyecto de instalación del sistema de gas natural en el Barrio San Fermín Ocaña Norte de Santander

176



02 Mayo 2011

Informe de inspección de la estructura física del polideportivo del Amparo de Niñas Santa María de los Pobres del Municipio de Ocaña Norte de Santander

Carrera 11 del barrio San Antonio del Municipio De Ocaña Norte De Santander,. institución Amparo de niñas Santa María de los Pobres

1 acta de entrega 1 informe de inspección

Permitió gestionar ante las entidad de "ESPO" el proyecto de optimización del sistema de alcantarillado de la institución y de igual manera el de gestionara ante la Alcaldía el proyecto del Mejoramiento de la estructura física del polideportivo de la institución

06 Dic 2010

Levantamiento topográfico de actualización en el proyecto Castillos del Norte.

Urbanización Castillos del Norte, Ciudadela Norte del Municipio de Ocaña Norte de Santander

1 oficio explicando lo observado en la visita

de campo.

Se remite una Carta a la "FOVINORTE" explicando que el programa de extensión a la comunidad desarrolla pequeños levantamientos y aclarando que ese tipo de trabajos debe ser desarrollados por un profesional en el campo de la topografía

28 Jul 2010

Levantamiento topográfico y diseño de una planta de transformación de material

Km 9 vía a la ciudad de Cúcuta Norte de Santander

1 oficio explicando lo observado en la visita

de campo.

Se remite una Carta a la entidad explicando que el programa de extensión a la comunidad desarrolla pequeños levantamientos y aclarando que ese tipo de trabajos debe ser desarrollados por un profesional en el campo de la topografía

177



03 Mayo 2011

Levantamiento topográfico de la calle 19 entre las carreras 12B y 13 de la barrio Santa Lucia Ocaña Norte de Santander

Calle 19 entre las carreras 12B y 13 barrio Santa Lucia Ocaña Norte de Santander


1 plano

Permitió el planteamiento del proyecto de la Pavimentación de la calle 19 entre carreras 12B Y 13 del Barrio Santa Lucia y su gestión ante la Alcaldía de Ocaña Norte de Santander.

31 May 2011

Levantamiento topográfico entre la calle 8 del barrio la costa y la carrera 9 del barrio la santa cruz necesario para construir un puente peatonal para comunicar estos dos barrios de la ciudad de Ocaña

calle 8 del barrio la costa y la carrera 9 del barrio la santa cruz del Municipio de Ocaña Norte de Santander


1 plano

Permitió el planteamiento del proyecto de la construcción de un puente peatonal para unir los barrios la Costa y La Santa Cruz del Municipio de Ocaña Norte de Santander y su gestión ante la Alcaldía.

10May 2011

Levantamiento topográfico de los predios de la señora María Jesús Arévalo Pérez y su familia ubicados en la carrera 12b n° 19-20 del barrio santa lucia del municipio de Ocaña norte de Santander

Carrera 12b n° 19-20 del barrio santa lucia del Municipio de Ocaña Norte de Santander

1 acta de entrega

1 informe topográfico 1 plano

Permitió la legalización y la adjudicación de las escrituras publicas de los predios de la familia de la señora María de Jesús Arévalo

13 Jun 2011

Levantamiento topográfico de dos aulas de clase del colegio Caro para la adecuación de un telecentro.

colegio Caro municipio de Ocaña Norte de Santander


1 plano

Permitió el planteamiento del proyecto de un telecentro en el Colegio Caro del Municipio Ocaña Norte de Santander y su gestión ante a la Alcaldía.

178



15 Jun 2011

Levantamiento topográfico del colegio Caro Ocaña Norte de Santander para proyectar mejoras en la infraestructura física.

Colegio Caro municipio de Ocaña Norte de Santander


1 plano

Permitió el planteamiento del proyecto de mejoras en la infraestructura del Colegio Caro del Municipio de Ocaña Norte de Santander y su gestión ante los entes del estado.

09 Ago 2011

Informe Técnico sobre estado de accesibilidad a la COOPERTATIVA CREDISERVIR sede Abrego Norte de Santander

Calle 4 N° 4 -81 Municipio de Abrego Norte de Santander

1 informe técnico

Permitió determinar si las condiciones de accesibilidad de la COOPERATIVA CREDISERVIR LTDA sede Abrego Norte de Santander están dentro las estipuladas por la ley 361 de 1997 y su decreto reglamentario 1538 de 2005

11Ago 2011

Informe de visita técnica sitio de deslizamiento Barrio San Fermín Ocaña Norte de Santander

Barrio San Fermín Ocaña Norte de Santander

1 informe visita técnica

Permitió cuantificar los costos de las obras de estabilización de la zona afectada por el deslizamiento.

18 Ago 2011

Informe de visita técnica sitio de deslizamiento Barrio Santa Cruz Ocaña Norte de Santander

Barrio Santa Cruz Ocaña Norte de Santander

1 informe visita técnica

Permitió cuantificar los costos de las obras de estabilización de la zona afectada por el deslizamiento.

6.4 Desempeño laboral de los egresados. Los egresados del programa de Ingeniería Civil se desempeñan en las diferentes áreas que estructuran la profesión, como se muestra en la Figura 13 y la Tabla 27. Este resultado se obtiene de un seguimiento realizado a través de la aplicación de un modelo de encuestas adaptado de la propuesta planteada por el observatorio laboral del Ministerio de Educación Nacional, obteniendo de esta manera los índices de desempeño que le permite al programa definir los aspectos de la estructura curricular que deben fortalecerse y la pertinencia de la formación que se imparte respecto a las necesidades del sector externo. Esta información será analizada con mayor detalle en la condición de calidad, Programa de Egresados. Figura 13 Desempeño laboral de los egresados

Desempeño Laboral de los Egresado

11,11%5,56%

83,33%

Construcción Consultoría Administración

Tabla 27 Desempeño Laboral de los egresados.

Nº NOMBRE LABOR ENTIDAD PROYECTO CIUDAD FECHA

1 Darwin Albeiro León

Ing. residente

Oficina planeación UFPS Ocaña

Construcción y adecuación de edificio la

primavera

Ocaña Agosto 2011

2 Yesika Gómez Becerra

Interventora de obra y

contratación


Construcción y adecuación de edificio la

primavera Terminación bloque de

aulas Vía Anexos académicos

Ocaña Agosto 2011

3 Carlos Mario Quintana

Ing. Del área operativa

CETOC EAT empresa contratista

de ESPO

Construcción de un sistema de tratamiento

de aguas residuales barrio los Olivos

Ocaña Agosto 2011

4 Diana Lorena Pabón

Rep. Legal CETOC EAT empresa contratista

de ESPO

Saneamiento y caracterización de los

vertimientos en el municipio

Ocaña Agosto 2011

5 Holger Pabón Ing. auxiliar ISMOCOL empresa contratista de ECOPETROL

Poliducto pozo colorado – galán (CK297 – CK

205)

Cesar Agosto 2011

6 Leidy Alejandra Páez

Ing. residente

ECOPETROL Construcción pozo exploratorio petróleo

Arauca Agosto 2011

7 Fabián Rangel Ing. residente

Consorcio CONESCO.

Mantenimiento y mejoramiento vial

Arauca Agosto 2011

8 Germán Trujillo Ing. Auxiliar PETROSEISMIC Exploración sísmica Arauca Agosto 2011

9 Angélica Álvarez Ing. residente

GARNICA Ingenieros Construcción de aulas y batería sanitaria Colegio

Ocaña Agosto 2011

181


Alfonso López

10 Jimmy Josué Ballesteros Ortiz

Diseño Particular Particular Ocaña Marzo 2011

11 Juan Álvaro Casadiego

Solano

Ing. residente

Planta Sebastopol Refinería Sebastopol Barrancabermeja Agosto 2011

12 Maria Angélica Álvarez Bayona

Auxiliar de investigación

UFPS Ocaña Desarrollo de material de poyo a la academia a los

docentes del departamento de

ingeniería civil

Ocaña Agosto 2011

13 Eliana Sánchez Niz

Ing. residente

Ruta del sol Proyecto Ruta del Sol Ocaña Agosto 2011

14 Jairo Jassir Pino Pérez

Ing. auxiliar Consorcio “GABY” Construcción e instalación de redes de

acueducto y alcantarillado

Ocaña Agosto 2011

15 Giselle Vanesa Cajiao Pérez

Ing. residente

Ruta del sol Valledupar Agosto 2011

16 Javier Sepúlveda Montejo

Ing. residente

Administración Vial Tramo Aguas Claras –Ocaña – Alto del pozo

Ocaña Agosto 2011

17 Sergio Andrés Soto Cobos

Ing. residente

Aseo Urbano S.A. ESP.

Manejo de residuos sólidos

Cesar Agosto 2011

18 William Orlando Torrado

Ingeniero civil

MetroGas Área operativa Ocaña Agosto 2011

182


19 Yuri Marcela Garzón


UFPS Ocaña Estudio para la determinación de

rendimiento de mano de obra y equipos de las

obras desarrolladas en el municipio de Ocaña.

Ocaña Abril 2011

20 Yajaira Mota Auxiliar de investigación

UFPS Ocaña Patología Estructural y Funcional del edificio de la Universidad Francisco

de Paula Santander Ocaña Sede de la

primavera

Ocaña Abril 2011

21 Geimer Angarita Ing. Residente

Ing. Fabián Torrado Contratista.

Mantenimiento de la via Ocaña a la playa de

Belen Norte de Santander.

Ocaña Agosto 2011

6.5 PRODUCCIÓN INTELECTUAL

A partir de las labores académicas de docencia, investigación y extensión, de las cuales hacen parte profesores y estudiantes, se pretende generar y aportar conocimiento tecnológico y científico que será divulgado a la sociedad mediante artículos en la revista institucional y demás del país, adicionalmente a través de la realización de ponencias y exposiciones para público general, siempre buscando que el conocimiento trascienda hacia la comunidad y los sectores productivos. El programa de Ingeniería Civil a través de la revista Ingenio (publicación universitaria), ha divulgado los diferentes proyectos que se adelantan al interior de la carrera, así cómo la producción científica de sus docentes y los avances en la labor investigativa.

La elaboración de una metodología para la realización de estudios de riesgo por fenómenos de remoción en masa, que incluye una ficha para recopilar información de elementos vulnerables.

Correlación entre el ensayo SPT utilizando el cono tipo PECK y utilizando el toma muestras de cuchara partida, que permitirá obtener datos de capacidad portante y correlaciones con propiedades mecánicas del terreno en forma más rápida y adicionalmente, alcanzar mayores profundidades de exploración.

Actualización del mapa de zonas susceptibles a deslizamiento del plan básico de ordenamiento territorial del Municipio de Ocaña.

Manual operativo de funcionamiento del relleno sanitario La Madera ubicado en el Municipio de Ocaña que desde su implementación, no contaba con esta herramienta para regular las diferentes actividades que se llevan a cabo en el mismo y a partir de un trabajo de grado en la modalidad de pasantías se genera el producto.

Caracterización de las zonas de accidentalidad del Municipio de Ocaña Norte de Santander. Teniendo en cuenta el alto índice de accidentalidad en diferentes zonas del Municipio, se genera este proyecto que busca definir un mapa con los niveles de riesgo en el área y las alternativas de solución.

184

6.6 Actividades de servicio social a la comunidad.

Capacitación a habitantes en zonas de ladera orientada a la identificación señales de un posible deslizamiento, medidas a realizar antes, durante y después de un deslizamiento.

Capacitación a estudiantes de los colegios del municipio de Ocaña relacionada al manejo y la identificación de las señales de transito

6.7 Promoción del programa y la motivación dela sociedad escolar de la región. El Programa de Ingeniería Civil promociona su carrera en diversas instituciones educativas de la región. Estos acercamientos se llevan a cabo con la firme idea de incentivar a los estudiantes de últimos grados de educación secundaria para continuar en su formación personal mediante su vinculación en nuestra Universidad. Resultados: Los programas de ingeniería desde el año 2005 se han

promocionado en las diferentes zonas de la provincia de Ocaña y de su área de influencia en el sur del Cesar y de Bolívar. A través de esta actividad se han logrado desarrollar los ejes académico y social; dando a conocer en las instituciones de educación media, los programas y perfiles de los profesionales formados en cada uno de ellos.

6.8 Mediante labores académicas en el plan de asignaturas. Dentro de los objetivos y la metodología de las materias del área profesional específica se establece enmarcar las labores del proceso de enseñanza–aprendizaje teniendo en cuenta aplicaciones del conocimiento a situaciones reales. Igualmente, se plantea desarrollar un trabajo de aplicación en cada una de estas materias, el cual involucre los conocimientos y habilidades obtenidos por el estudiante, a un requerimiento o aplicación de campo para fomentar en el estudiante la comprensión y diagnóstico de la situación real del entorno, la formulación de proyectos de solución y mejoramiento, y la implantación virtual o real de estos. Adicionalmente, nuestro currículo flexible y acorde con los lineamientos sugeridos por las instituciones que regulan la educación superior del país, permite que el estudiante se forme integralmente y tenga la posibilidad de enfocar su perfil profesional acorde a las sensibilización que sobre él han realizado el entorno y las otras actividades contempladas en la Proyección Social. Resultados: En los programas de ingeniería se aplican los conceptos en el

185

estudio de situaciones o problemáticas que afectan a la comunidad. Un caso particular de estudio lo realizaron los estudiantes del programa de ingeniería civil sobre la problemática de movilidad en la ciudad de Ocaña, identificando los sitios de mayor índice de accidentalidad, señalización horizontal y vertical incorrecta, la sincronización deficiente de la semaforización y los lugar inseguros de movilidad para los peatones por las dimensiones de las calzadas de las vías. Con este tipo de trabajos se ha permitido a la secretaría de movilidad y transito de la ciudad de Ocaña mejorar la transitabilidad, corregir señalización (orden social) y determinar normatividad que regule el uso del espacio público (orden político) y a los estudiantes les permite el fortalecimiento del conocimiento adquirido en las aulas de clase (orden académico).

186

7. PERSONAL DOCENTE

7.1 Estructura, perfil y nivel de formación de la planta docente actual De acuerdo a el estatuto docente, acuerdo 093 noviembre 6 de 1996 (Véase Anexo 7a), es profesor universitario la persona natural que con tal carácter haya sido vinculada a la Institución para ejercer funciones académicas de docencia, y/o extensión, y/o investigación, y, extraordinariamente y en forma temporal, funciones administrativas en comisión. Dentro de la estructura que conforma el personal docente de la UFPSO, está establecida la carrera docente, la cual de acuerdo al artículo 3 del estatuto docente (Véase Anexo 7a) dice: Se entiende por carrera docente el régimen legal que ampara la profesión docente ejercida mediante la docencia y/o extensión y/o investigación en un determinado campo de la ciencia, la técnica, el arte, y humanidades o la filosofía, o cumpliendo labores de extensión y académico- administrativas, dentro de las categorías establecidas que son: profesor auxiliar, profesor asistente, profesor asociado y profesor titular, los cuales deben cumplir los requisitos establecidos en los artículos 25, 26, 27, 28 y 29 estipulados en el acuerdo 093 de noviembre 6 de 1996 (Véase Anexo 7a). La planta de personal docente con que cuenta el programa de Ingeniería Civil, está organizado en cinco (5) unidades académicas denominadas “Departamentos Académicos”, relacionados a continuación:

Departamento de ingeniería civil.

Departamento de matemáticas, física y computación.

Departamento de sistemas e informática.

Departamento de ingeniería Mecánica.

Departamento de humanidades. La planta profesoral que presta sus servicios al programa es de 58 profesionales entre docentes tiempo completo y cátedra, distribuidos así:

8 docentes de tiempo completo.

50 docentes catedráticos. Entre los docentes contratados tiempo completo y de cátedra, se cuenta con profesionales de diversas ramas de la Ingeniería Civil, que abarcan las asignaturas que integran el currículo del programa.

187

Los profesores adscritos al programa de Ingeniería Civil, se encuentran discriminados en la Tabla 28, por unidad académica, dedicación a la institución, dedicación al programa y nivel máximo de formación y en la Figura 14 se muestra la relación de docentes de acuerdo a su unidad académica.

Tabla 28.Personal académico al servicio del programa de ingeniería civil.

NOMBRE DEL PROFESOR UNIDAD ACADÉMICA

DEDICACIÓN Dedicación al

Programa (%)

Tiempo Completo

Cátedra

D M E P D M E P

Carlos Herrera

INGENIERÍA CIVIL

X 100

Carlos Roberto Arévalo Orozco X 100

Richard Guerrero Barbosa X 100

Ciro Alfonso Peñaranda Carrascal

X 100

Edson Arantes Díaz Bustos X 100

Ever Leonardo Ramírez Arias X 100

Hermes Alfonso García Quintero X 100

Huber Ariza X 29

Thomas Edison Guerrero Barbosa

X 100

Jesús Edgardo Vergel López X 100

José Alejandro Navarro Claro X 100

Leandro Ovallos Manosalva X 100

Lenin Bayona Pérez X 60

Lenin Perez Contreras X 33

Libardo Agusto Trigos Ramírez X 60

Luis Lain Lobo Manosalva X 71

Mauricio García X 100

Napoleón Gutiérrez de Piñerez X 100

Nelson Afanador García X 100

Pedro Nel Angarita Uscategui X 100

Rodrigo Peñaranda Jácome X 100

Romel Jesús Gallardo Amaya X 100

Wilinton Hernesto Carrascal Muñoz X

43

Wilson Antonio Jaime Barbosa X 100

Wilson Sánchez Lozada X 100

SUBTOTAL 3 4 1 8 9

7 18

188

NOMBRE DEL PROFESOR UNIDAD ACADÉMICA

DEDICACIÓN Dedicación al

Programa (%)

Tiempo Completo

Catedra

D M E P D M E P

Alberto Emiro Montaño Gómez

MATEMÁTICAS, FÍSICA Y COMPUTACIÓN

(CIENCIAS BASICAS)

X 47

Edgar Antonio Sánchez Ortiz X 100

Edgar Ropero Bayona X 40

Erasmo Meneses Villamizar X 24

Fredy Alonso Álvarez Quintero X 23

Laura Patricia Santiago Arenas X 25

Luis Adolfo Orozco Carvajalino X 50

Malka Irina Cabellos Martinez X 100

Orlando Álvarez quintero X 43

Jorge Ernesto Chavez Peña X 33

Miguel Antonio Muñoz Noriega X 20

Pablo Emilio Rincón Martínez X 67

Harvey E. Criado Angarita X 26

Lizbeth Jácome Contreras X 43

Pedro R. Báez Cristancho X 33

SUBTOTAL 1 1 11 2

2 13

Badwin Arévalo Vera

SISTEMAS E INFORMÁTICA

X 33

Dulmar Yesid Pérez Torrado X 58

Fabián Cuesta Quintero X 38

Edinho Reinaldo Bustos Díaz X 20

Ángela M. Guerrero Bayona X 20

Said Humberto Jaime Barbosa X 60

Ricardo A. Lemus Portillo X 20

SUBTOTAL 2 5

0 7

Oswaldo Llanos Bernal INGENIERÍA MECÁNICA X 64

SUBTOTAL 1

0 1

Luis Alberto Ariza Ospino

HUMANIDADES

X 18

Carlos Daniel Echavez Vergel X 33

Carmen T. Sánchez Pineda X 13

Edgardo E. Paba González X 50

Fredy Arengas Romero X 25

Janeth E. Barbosa Rodríguez X 10

Jose Fernel Peñaranda Torrado X 50

Leidner José Rueda Barbosa X 13

Marcela Bonett Nini X 10

Wilson Casadiego Angarita X 20

SUBTOTAL 4 6

0 10

TOTAL 9 49

Fuente: Comité Curricular

189

Figura 14. Relación docente de acuerdo a su unidad académica.

Fuente: Comité Curricular En la Figura 14 se aprecia que de los 58 docentes adscritos al departamento el 43,10% (25) pertenece al departamento de Ingeniería Civil, el 25,86%(15) al departamento de matemáticas, física y computación, el 12,07% (7) al departamento de sistemas e información, 1,72 % (1) al de ingeniería mecánica y el 17,24% (10) al departamento de humanidades. Las asignaturas contempladas en las diferentes áreas de formación del programa de ingeniería civil, son dirigidas por los docentes adscritos como lo muestra la Tabla 29.

43.10%

25.86%

12.07%

1.72%

17.24%

Relación Docente Vs. Unidad Académica

Ingenieria Civil

Matemática, Física y Computación

Sistemas e Informática

Ingeniería Mecánica

Humanidades

190

Tabla 29. Relación de asignaturas a cargo de los docentes adscritos al programa de ingeniería civil.

Nombre del Profesor

Formación Académica

Vinculación Profesión Asignaturas a Cargo

D M E P T.C H.C

Carlos Herrera X X Ingeniero Civil Diseño Estructural I, Diseño Estructural II

Carlos Roberto Arévalo Orozco X X Ingeniero Civil Materiales de Construcción, Construcción II

Carlos Yaruro X X Arquitecto Construcción I

Ciro Alfonso Peñaranda Carrascal X X Ingeniero Civil Introducción a la Ingeniería, Topografía, Estática, Proyecto

Integrador I

Edson Arantes Díaz Bustos X X Ingeniero Civil Topografía, Mecánica de Fluidos

Ever Leonardo Ramírez Arias X X Ingeniero Civil Mecánica de Suelos, Geotecnia I

Hermes Alfonso García Quintero X X Ingeniero Civil Hidráulica

Huber Ariza Arias X X Adm. Obras

Civiles Organización y Administración de Empresas

Jeison Anwuar Rincon Vergel X X Ingeniero Civil Transportes

Jesús Edgardo Vergel López X X Ingeniero Civil Diseño Geométrico de Vías, Ingeniería de Transito

José Alejandro Navarro Claro X X Ing. Industrial Fundamentos de Calidad, Probabilidad y estadística, Geo. Des.

Leandro Ovallos Manosalva X X Ingeniero Civil Estática, Mecánica de Sólidos

Lenin Bayona Pérez X X Arquitecto Dibujo Asistido por Computador

Lenin Perez Contreras X X Tec.en Topografía Fotogrametría

Libardo Agusto Trigos Ramírez X X Ingeniero Civil Hidrología

Luis Lain Lobo Manosalva X X Ingeniero Civil Introducción a la Ingeniería, Topografía, Construcción I

Mauricio García X X Arquitecto Dibujo Asistido por Computador

Napoleón Gutiérrez de Piñerez X X Ingeniero Civil Sistemas de Acueductos, Sistemas de Alcantarillados

Nelson Afanador García X X Ingeniero Civil Análisis Estructural II

Pedro Nel Angarita Uscategui X X Ingeniero Civil Análisis Estructural I, Construcción II, Costos Presup. y

Programación, Formulación y Evaluación de Proyectos, Proyecto Integrador II

Rodrigo Peñaranda Jácome X X Ing. Metalurgico Geología

Romel Jesús Gallardo Amaya X X Ingeniero Civil Mecánica de Suelos, Geotecnia II

Wilinton H. Carrascal Muñoz X X Ingeniero Civil Topografía, Estática

Wilson Antonio Jaime Barbosa X X Ingeniero Civil Pavimentos

Wilson Sánchez Lozada X X Ing. Ambiental Geología


Nombre del Profesor


Vinculación

Profesión Asignaturas a Cargo D M E P T.C H.C

Alberto Emiro Montaño Gómez X X Lic. Mat. y Física Matemáticas III, Matemáticas IV

Edgar Antonio Sánchez Ortiz X X Lic. Mat. y Física Física III

Edgar Ropero Bayona X X Lic. Mat. y Física Matemáticas II

Erasmo Meneses Villamizar X X Lic. Mat. y Física Probabilidad y estadística

Fredy Alonso Álvarez Quintero X X Lic. Mat. y Física Física II

Laura Patricia Santiago Arenas X X Lic. Mat. y Física Matemática II

Luis Adolfo Orozco Carvajalino X X Lic. Mat. y Física Matemáticas III, Matemáticas IV

Malka Irina Cabellos Martinez X X Física Física

Orlando Álvarez quintero X X Lic. Mat. y Física Matemáticas I

Jorge Ernesto Chavez Peña X X Lic. Mat. y Física Química de los materiales

Miguel Antonio Muñoz Noriega X X Lic. Mat. y Física Matemáticas I

Pablo Emilio Rincón Martínez X X Lic. Mat. y Física Matemáticas I

Harvey E. Criado Angarita X X Lic. Mat. y Física Física I

Lizbeth Jacome Contreras X X Ing. Química Química de los materiales

Pedro R. Baez Cristancho X X Lic. Química Química de los materiales

Fabián Cuesta Quintero X X Ing. de Sistemas Algebra Lineal

Badwin Arévalo Vera X X Ing. de Sistemas Programación de computadores

Dulmar Yesid Pérez Torrado X X Ing. de Sistemas Programación de computadores, Fundamentos de base de datos

Edinho Reinaldo Bustos Díaz X X Ing. de Sistemas Programación de computadores

Ángela M. Guerrero Bayona X X Ing. de Sistemas Fundamentos de base de datos

Said Humberto Jaime Barbosa X X Ing. de Sistemas Programación de computadores, Fundamentos de base de datos

Ricardo A. Lemus Portillo X X Lic. Mat. y Física Algebra Lineal


192



Nombre del Profesor


Vinculación

Profesión Asignaturas a Cargo D M E P T.C H.C

Oswaldo Llanos bernal X X Ing. Mecánico Matemáticas II

Luis Alberto Ariza Opino X X Abogado Legislación y Contratación

Carlos Daniel Echavez Vergel X X Lic. Español y

Com. Comunicación Social I

Carmen Teresa Sanchez Pineda X X Comunicador

Social Comunicación Social II

Edgardo Enrique Paba González X X Médico Cirujano Etica

Fredy Arengas Romero X X Comunicador

Social Comunicación Social II

Janeth Esther Barbosa Rodriguez X X Lic. Edu.

Preescolar Comunicación Social II

Jose Fernel Peñaranda Torrado X X Adm. de

Empresas Metodología de la Investigación

Leidner José Rueda Barbosa X X Maestro en

Música Comunicación Social II

Marcela Bonett Nini X X Abogada Comunicación Social II, Constitución y Civismo

Wilson Casadiego Angarita X X Sociólogo Humanidades I, Humanidade II

TOTAL 4 26 29 8 51

En la Figura 15 se observa la relación de docentes del departamento de ingeniería civil de acuerdo a su formación académica.

Figura 15 Relacion docente Dpto. Ing. Civil vs Formación Académica

0%

16%

48%

36%

Relación docente Dpto. Ing. CivilVs. Formación AcadémicA

Doctorado Maestria Especialización Posgrado

Fuente: Comité Curricular En la Figura 15 se aprecia que de los 25 docentes adscritos al departamento de ingeniería civil no poseen estudios de doctorado pero el 12% (3) tienen estudios de maestría, el 52% (13) estudios de posgrado y el 36% (9) posen estudios de especialización. En la Figura 16 se muestra el tipo de vinculación que poseen los docentes adscritos al departamento de ingeniería civil con la institución.

Figura 16 Relacion Dpto. Ing. Civil vs. Institución


24%

76%

Relación docente Dpto.Ing. Civil Vs. Institución.

Tiempo Completo Hora Cátedra

194

En la Figura 16 se observa que de los 25 docentes adscritos al departamento de ingeniería civil el 24% (6) tienen una vinculación de tiempo completo con la institución y el 76% (19) se encuentran vinculados como docentes de hora cátedra. El número de estudiantes matriculados al primer semestre del año 2011 es de 806 estudiantes de los cuales 279 son de sexo femenino y 527 masculino. Ver Figura 17.

Figura 17. Estudiantes matriculados hasta el primer semestre de 2011.

35%

65%

Estudiantes matriculados hasta el primer semestre de 2011.

Mujeres Hombres

Fuente: Comité Curricular 7.2 Docentes relacionados con el sector externo y experiencia profesional especifica La planta docente que presta sus servicios en las áreas de ciencias básicas de ingeniería, aplicada y formación complementaria en el programa de ingeniería civil, se encuentra conformada por ingenieros civiles, arquitectos, topógrafos, ingenieros ambientales, ingenieros metalúrgicos y abogados entre otros, los cuales en su gran mayoría posen una amplia experiencia en el ejercicio de la profesión incluyendo el área en la cual se desempeña su labor docente; adicionalmente estos profesionales desarrollan actividades bajos diferentes cargos y funciones con el sector externo, permitiendo que los estudiantes del programa puedan desarrollar sus prácticas profesionales y pasantías en este contexto; en la Tabla 30 se aprecia en detalle lo anterior.

Tabla 30 Relación de docentes con el sector externo

Docente Profesión Asignaturas a Cargo Años

de Exp.

Relación con el sector externo

Experiencia Especifica

Carlos Herrera Ing. Civil Diseño Estructural I, Diseño

Estructural II 9 sector independiente

Diseño de puente Ocaña-Cúcuta, Diseños de edificio en

Bucaramanga, Diseño de puente en la Ermita

Carlos Roberto Arévalo Orozco

Ing. Civil Materiales de Construcción,

Construcción II 7

INVIAS, Gobernación del Norte de Santander, Gobernación de

Arauca, Metrogas

Interventoría de la pavimentación vía principal del barrio el Dorado,

primera etapa, Municipio de Ocaña, Norte de Santander,

Interventoría rehabilitación vial Maciegas – La Playa Km 4 +

730 – 9 + 500 del Municipio de La Playa de Belén, Norte de Santander, Interventoría

rehabilitación vial Maciegas – La Playa Km 4 + 730 – 9 + 500 del Municipio de La Playa de Belén,

Norte de Santander

Ciro A. Peñaranda Carrascal Ing. Civil Introducción a la Ingeniería,

Topografía, Estática, Proyecto Integrador I

5 sector independiente

pavimentos de vías en el sector urbano en Rio de Oro,

mejoramiento vial en el Carmen N.S, biblioteca ChaidNemen

segunda etapa, levantamientos topográficos Incoder y catastro.

Edson ArantesDiaz Bustos Ing. Civil Topografía, Mecánica de

Fluidos 10

ESPO, Alcaldía de Ocaña, Aseo Urbano, UFPSO

Plan municipal de aguas de Ocaña N.S, interventor del

contrato del PETAT de Abrego N.S, Jefe del área físico operativa

en ESPO S.A

196


de Exp.



Ever Leonardo Ramírez Arias

Ing. Civil Mecánica de Suelos,

Geotecnia I 8

Alcaldía, Gobernación, entidades privadas, ESPO, Fuerzas

militares

Construcción de planta de tratamiento BISAN-15 , plan de

abandono de lagunas de oxidación, construcción tanque

de almacenamiento de agua potable en la playa de belén

Hermes A. García Quintero Ing. Civil Hidráulica 6 INGETEC, ARCIVILES,

Gobernación del N.S, Alcaldía

construcción de obras de protección del puente ubicado en

la quebrada las PITAS corregimiento de la Trinidad,

construcción de un desvió en la quebrada las Pitas corregimiento de la trinidad, interventoría para el proyecto de construcción del sistema de acueducto en Neiva

Huber Ariza Arias Adm. De Obras

Civiles Organización y

Administración de Empresas 13 INVIAS, particulares, IDU

Supervisor de obra manejando la parte administrativa, interventoría

de contrato con el INVIAS

Jesús Edgardo Vergel López Ing. Civil Diseño Geométrico de Vías,

Ingeniería de Transito 5

Federación Nacional de Cafeteros, sector privado, INVIAS

plan de manejo del tránsito de la obra del plan maestro de

Acueducto y Alcantarillado en Ocaña, mantenimiento y mejoramiento de la vía

convención la vega-guamal y la vía San Calixto

José Alejandro Navarro Claro

Ing. Civil Fundamentos de Calidad, Probabilidad y estadística,

Geometría descriptiva 3 SENA,COMFENALCO instructor, contratista

197


de Exp.



Leandro OvallosManosalva Ing. Civil Estática, Mecánica de

Sólidos 7

independiente, INPOL, miradores del lago

diseño estructural para cubierta de auditorio cristiano M.M.M, diseño estructural del auditorio cristiano M.M.M

Lenin Bayona Perez Arquitecto Dibujo Asistido por

Computador 9

Consorcio moderno, ODICO,AICA, FONADE

tanque de almacenamiento de acueducto de Abrego, Alcantarillado en Abrego, vivienda unifamiliares en Torres del Cable,

Lenin Pérez Contreras Tec.en

Topografía Fotogrametría 12

IDU, Federación de Cafeteros, Gobernación del N.S,

CONCONCRETO

actualización catastral en el IDU, control de calidad y actualización catastral en GOCAD LTDA, INCUDER: restitución de fincas

Libardo A. Trigos Ramírez Ing. Civil Hidrología 5 Alcaldía de Ocaña, constructora

inmobiliaria NUBA LTDA, Ing Master LTDA,IGAC

colector de aguas lluvias en el barrio juan XXIII, alcantarillado en el barrio ASOVI GIRON, alcantarillado urbanización villa Elvia

Luis Lain Lobo Manosalva Ing. Civil Introducción a la Ingeniería, Topografía, Construcción I

7 IMPLAYCO TDA, INGECOM S.A,

independiente

cubierta polideportiva Para el Agustina ferro llanadas, construcción de la estación de policía de Aguachica

Mauricio García Ing. Civil Dibujo Asistido por

Computador 7

Gobernación del Meta, independiente

diseño de Edificio en Villavicencio, renovación del centro de Villavicencio, Diseño de viviendas en la urb Torres del Cable

198


de Exp.



Napoleón Gutiérrez de Piñerez

Ing. Civil Sistemas de Acueductos,

Sistemas de Alcantarillados 38

Gobernación, INVIAS, Municipio de Ocaña, Ministerio de obras públicas, Distrito de carreteras

Diseño de Acueducto y alcantarillado del Municipio del Carmen, Diseño de de Acueducto y Alcantarillado de la urbanización Torres del Cable, Sistema del sistema de alcantarillado del Aguachica

Nelson Afanador García Ing. Civil Análisis Estructural II 21 UFPSO.UFPS. Los Andes,

Alcaldía de Cúcuta ,El Carmen, Ocaña, PROINTA

Diseñador estructural Torre Administrativa de la UFPS Cúcuta, Reforzamiento estructural del Antiguo edificio del tránsito en Ocaña

Pedro Nel Angarita Uscategui

Ing. Civil

Análisis Estructural I, Construcción II, Costos

Presup. y Programación, Formulación y Evaluación de

Proyectos, Proyecto Integrador II

8 Gobernación del N.S,

independiente

Construcción de muro en gaviones para barrio las mercedes parte alta, construcción de pavimento rígido de acceso a la cancha los Motilones y construcción del puente vehicular de acceso.

Rodrigo Peñaranda Jácome Ing. Metalúrgico Geología 24 particulares, Alcaldías de Ocaña,

La playa, pamplona, tunja

estudios geológicos en exploraciones mineras en Boyacá, Cesar, N.S, Quindío,

Romel Jesús Gallardo Amaya

Ing. Civil Mecánica de Suelos,

Geotecnia II 13

CONEIN,INTERSAN, particulares, Alcaldía Ocaña,

INVIAS,INCOLSAN

Estudio geotécnico para construcción de viaducto vía eje cafetero-quibdo y diseño de estructura de pavimento, estudio geotécnico para proyectos de vivienda y edificios

199


de Exp.



WilintonHernesto Carrascal Muñoz

Ing. Civil Topografía, Estática 4 Alcaldía de Ocaña, IGAG, sector

independiente

mejoramiento de la via la playa-curacica, reposición de redes hidrosanitarias en el barrio el Camello en convención, obras de urbanización en el sector del latillo

Wilson A. Jaime Barbosa Ing. Civil Pavimentos 25 CEI, INVIAS Directo del Instituto Nacional de Vías Seccional Ocaña N:S

Wilson Sánchez Lozada Ing. Ambiental Geología 11 Alcaldía de Abrego, San Calixto,

Hacari, Aguachica, Teorama, Tarra, Sardinata

ajustes al P.B.O.T de Abrego, estudios geomorfológicos de la quebrada buturama, estudio geomorfológico de la cuenca rio Cachira

Luis Alberto Ariza Opino Abogado Legislación y Contratación 15 Asesor Jurídico asesorías jurídicas

Wilson Casadiego Angarita Sociólogo Humanidades I, Humanidades II

22 Alcaldía de Ocaña, gobernación

Norte de Santander, sector privado

Delegado del Gobernador en la provincia, Subdirector de las Empresas de Servicios Públicos en Ocaña, Director del SISBEN en Ocaña

Fuente: Comité curricular.

7.3 Plan de vinculación docente La vinculación de profesores para llenar necesidades docentes obedece a un proceso institucional según lo estipula el Acuerdo No.032 del 14 de mayo de 2007 del consejo superior universitario (Véase Anexo 7b), en el que intervienen el Comité Curricular, los Departamentos Académicos, Consejos de facultad, Comité de Evaluación Docente y Comité de apoyo Académico; dando en esta forma transparencia e integridad al sistema. Los perfiles profesionales y ocupacionales de los nuevos profesores son diseñados de conformidad con las necesidades institucionales definidas en el comité curricular para desarrollar las funciones sustantivas de docencia, investigación, y extensión, precisando los perfiles específicos el consejo de departamento de ingeniería civil. Hasta el segundo semestre del año 2010 se han realizado convocatorias públicas para proveer cargos de tiempo completo, los cuales se muestran en la Tabla 31.

Tabla 31. Convocatorias docentes realizadas

CONVOCAOTRIAS DOCENTES REALIZADAS

Perfil N° de

Aspirantes Aspirantes

Seleccionados

10 de Abril de 2008

(1) un ingeniero civil maestría en ingeniería civil, con experiencia en al área de geotecnia y de 2 años de

experiencia docente 0 DESIERTO

(1) un ingeniero civil o sanitario con maestría en ingenieria civil o sanitaria, con experiencia en aguas y

de 2 años de experiencia docente 0 DESIERTO

08 de Octubre de 2008

(1) un ingeniero civil preferiblemente con especialización y/o maestría en ingeniería civil, con experiencia en al área de geotecnia y de 2 años de

experiencia docente

2 ROEML JESUS

GALLARDO AMAYA

201

CONVOCAOTRIAS DOCENTES REALIZADAS

Perfil N° de

Aspirantes Aspirantes

Seleccionados

08 de Octubre de 2008

(1) un ingeniero civil o sanitario preferiblemente con especialización y/o maestría en ingeniería civil o

sanitaria, con experiencia en aguas y de 2 años de experiencia docente

1 DESIERTO

01 de Agosto de 2010

(1) un ingeniero civil o sanitario preferiblemente con maestría y/o especialización con énfasis en agua.

experiencia profesional y/o docente de 2 años 2 DESIERTO

Fuente: Subdirección académica UFPSO Las convocatorias que se realizaron requiriendo una escolaridad de maestría, han quedado desiertas, ya que no se presentó ningún aspirante; posteriormente estas convocatoria se vuelven a realizar solicitando una escolaridad de preferiblemente posgrado y solo dos años de experiencia docencia y/o profesional, lo cual permitió llenar una plaza docente en el área de geotecnia, quedando en el área de aguas sin designación de docente debido a que los participantes no aprobaron las pruebas de exposición oral y/o la propuesta de desarrollo institucional e investigativa. Es importante resaltar que en el segundo semestre del 2011, la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, tiene en desarrollo la convocatoria de un nuevo concurso para vincular docentes de tiempo completo; ofreciendo para el programa de Ingeniería Civil se tienen las siguientes plazas para los perfiles que se muestran a continuación:

Un Ingeniero Civil o un Ingeniero Sanitario, con formación mínima de Maestría en el área de Aguas, con experiencia docente universitaria y/o profesional mínima de dos años.

Un Ingeniero Civil o un Ingeniero de Vías y Transportes con formación mínima de Maestría en el área de Vías y Transporte, con experiencia docente universitaria y/o profesional de dos años.

Un Ingeniero Civil o un Arquitecto con formación mínima de Maestría en el área

202

de Construcción, con experiencia docente universitaria y/o profesional mínima de dos años.

Un Ingeniero Civil con formación mínima de Maestría en el área de Estructuras, con experiencia docente universitaria y/o profesional mínima de 2 años.

Para apoyar las actividades de docencia e investigación el programa y el departamento de ingeniería civil, proyectan la vinculación de docentes tiempo completo, proyectando estas convocatoria dentro de los siete años de funcionamiento con el nuevo registro calificado como lo muestra la Tabla 32.

Tabla 32. Plan de convocatoria docente para el periodo 2012 – 2018.

Área Escolaridad Perfil Funciones Vinculación

Aguas Ingeniero Civil con maestría

Experiencia profesional e investigativa en

procesos de tratamiento de agua potable y residuales

Apoyar cursos de docencia en lo

relacionado a diseños de plantas de tratamiento y posgrados

II semestre 2012

Materiales

Ingeniero Civil con maestría en el área de

materiales

Experiencia en el estudios de materiales

de ingeniería

Apoyar en los procesos de investigación y

posgrado II semestre 2012

Geotecnia Ingeniero Civil con maestría

Experiencia profesional e investigativa en el

área de pavimentos y materiales geo

sintéticos

Apoyar cursos de docencia de

pavimentos, electivas de profundización y

posgrados

II semestre 2014

Vías y transporte

Ingeniero Civil o Ingeniero de

vías y transportes con

maestría

Experiencia profesional con el desarrollo en

SIG

Apoyar cursos de docencia, desarrollo de

electivas de profundización y

posgrados

II semestre 2014

Construcción Ingeniero Civil con maestría

en el área

Experiencia profesional en adaptación de

tecnologías en el sector de la construcción y en

formulación y evaluación de

proyectos

Apoyar cursos de docencia, investigación

y posgrados II semestre 2016

Aguas Ingeniero Civil con maestría

Experiencia profesional e investigativa en

modelación física y numérica de los

recursos hidráulicos

Apoyar en los procesos de investigación y

posgrado II semestre 2016


203

7.3 Plan de formación docente El Plan de Especialización y Actualización Docente 2011-2016 del Departamento de Ingeniería Civil, está concebido de tal manera que permita alcanzar un proceso de proyección ,formación y desarrollo de los docentes del departamento con especial énfasis en la formación de docentes investigadores. Este plan se establece teniendo en cuenta el Acuerdo 091 de Diciembre de 1993 en su artículo 5 p; “Por el cual se expide el Estatuto General de Universidad Francisco de Paula Santander”(Véase Anexo 7c), estableciendo como objetivos de la institución, entre otros, el promover la capacidad investigativa, la formación científica y pedagógica del personal docente e investigativo, que garantice la calidad de la educación en sus diferentes niveles y modalidades. Por otra parte en el artículo 44 del Acuerdo 093 de Noviembre 06 de 1996 por el cual se expide el estatuto docente de la Universidad Francisco de Paula Santander(Véase Anexo 7a), “se establece como derecho de los docentes el de participar en los programas de actualización de conocimientos y perfeccionamiento académico, humanístico, científico, técnico o artístico” y se soporta en lo establecido por el Acuerdo 057 de junio 30 de 2004(Véase Anexo 7d), en su artículo 1 literal A “propender por el mejoramiento, la capacitación y el perfeccionamiento del personal docente de la universidad, estableciendo prioridades de acuerdo con los requerimientos académicos, investigativos y de extensión mediatos o inmediatos de la institución, en su artículo 9 “determinación de programas para una comisión” de estudios de posgrado (Postdoctorado, doctorado, maestría y especialización) y otros (cursos cortos, diplomados, pasantías, cursos de capacitación y actualización). Teniendo en cuenta lo anterior el plan de Especialización y Actualización Docente, debe permitir desarrollar o mejorar en cada docente del departamento varios aspectos como:

Su capacidad pedagógica para desempeñarse como docente.

Su capacidad como investigador.

Su disciplina mediante la capacitación en niveles de escolaridad superiores (maestrías y doctorados).

Su formación en el manejo de un segundo idioma y el de las tecnologías de información y telecomunicación (TIC).

Como parte del desarrollo del plan de capacitación y actualización docente se han desarrollado talleres y cursos de formación que se relacionan en la Tabla 33.

204

Tabla 33 Capacitación docente realizadas

TEMA EXPOSITOR FECHA

Capacitación en publicaciones científicas Gabriel Peña UFPS Cede

Central Agosto de 2007

Taller sobre formulación de pruebas ECAES Gabriel Peña UFPS Cede

Central Agosto de 2007

Capacitación en tecnologías de la información y comunicación WEB 2.0

Henry E. Navarro Chinchilla Desde II semestre

de 2009

Capacitacionen en manejo de segunda lengua: Ingles

Centro de Idiomas Desde II semestre

de 2009

Capacitación en investigación (Aplicativos Scienticol, Convenios y Búsqueda

Documentaria) Alexander Meneses Jácome 9 y 10 Dic.de 2010

Capacitación en normas APA y tipos de artículo Dewar Rico - Isbelia Rincón 4 de Agosto 2010

Capacitacion en manejo de software:Construpla Construdata Enero y febrero de

2011

Capacitacion en desarrollos de cursos virtuales en la plataforma moodle

Subdirección académica II semestre de

2011

Capacitación en manejo de software: Construcontrol

Construdata Enero y febrero de

2011

Capacitación en manejo de software: Construcad Construdata Enero y febrero de

2011

Capacitación en manejo de software: Project 2010

Construdata Febrero de 2011

Seminario Taller: Búsquedas referenciadas Dewar Rico 16 de Junio 2011

Seminario Taller: Estructura Gramatical y ortográfica para redacción

Hever Augusto Páez 17 Junio de 2011

Evaluación por competencias y pruebas saber PRO

Adolfo León Arenas Landínez - Kelly Jhoana Gómez Jiménez

01 Septiembre de 2011


Fundamentados en estos aspectos de mejoramiento, se presenta el plan de especialización y actualización docente 2011-2016 propuesto por departamento de Ingeniería Civil conforme a sus áreas de formación y aprobado en consejo de facultad de ingeniería y el consejo superior universitario el cual se muestra en la Tabla 34.

205

Tabla 34 Plan de Especialización y Actualización Docente.

C T S Di E M D

II II II II II II II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II

Vias y Transportes

Estructuras X X X X

Geotecnia y Pavimentos X X X X

Acueductos X

Alcantarillados X

Laboratorio de Suelos, Pavimentos y Concretos X X X

Lab. de Resistencia de Materiales y Estructuras X X X

Laboratorio de Hidráulica X

Manejo de Bases de Datos X X

Construcción (Factibilidad) X X X

Seguridad Industrial y Salud Ocupacional X X

Presupuesto y Programación de Obra (Construplan

- Project)X X

Control de Obra (Construcontrol - Project) X X

Manejo de Tecnologías de Información y

Comunicación - TICsX X X

Desarrollo de competecnias en segundo idioma. X X X X X

Estrategias Pedagógicas: Formación Integral,

Evaluación y CompetenciasX X

C

T

S

Di

E

M

D

SC T S DiItem /Año-Sem

2012 2013

Di E ME M DD C T

Especialización

Maestría

Doctorado

PLAN DE ESPECIALIZACIÓN Y ACTUALIZACION DOCENTE DEPARTAMENTO DE INGENIERIA CIVIL UFPSO PERIODO 2011 - 2016

Curso

Taller

Seminario

Diplomado


206

Tabla 34 Plan de Especialización y Actualización Docente.

C T S Di E M D

I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I I I I I I I

Vias y Transportes X

Estructuras X X X

Geotecnia y Pavimentos X X X

Acueductos

Alcantarillados

Laboratorio de Suelos, Pavimentos y Concretos X X X

Lab. de Resistencia de Materiales y Estructuras X X X

Laboratorio de Hidráulica X X X

Manejo de Bases de Datos X X X

Construcción (Factibilidad) X X

Seguridad Industrial y Salud Ocupacional X X

Presupuesto y Programación de Obra (Construplan -

Project)

Control de Obra (Construcontrol - Project)

Manejo de Tecnologías de Información y

Comunicación - TICsX X X

Desarrollo de competecnias en segundo idioma. X X X X X X

Estrategias Pedagógicas: Formación Integral,

Evaluación y CompetenciasX X X

C

T

S

Di

E

M

D

Item /Año-Sem

Curso

Taller

Seminario

Diplomado

Especialización

Maestría

Doctorado

2016

PLAN DE ESPECIALIZACIÓN Y ACTUALIZACION DOCENTE DEPARTAMENTO DE INGENIERIA CIVIL UFPSO PERIODO 2011 - 2016

X

2015

C T S Di E M D

2014

C T S Di E M D


207

Este plan de especialización y actualización docente puede ser evaluado y reajustado cada año de acuerdo a las necesidades de la institución según artículo 22 del acuerdo No. 057 de junio 30 de 2004 “Estatuto de especialización y actualización de los docentes de la Universidad francisco de paula Santander 2004” (Véase Anexo 7d). 7.4 Estatuto o reglamento docente La universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, considera a sus docentes, pilares básicos para el logro de los niveles de formación pretendidos, acorde con las exigencias del proceso formativo, posibilitando su formación, actualización y reforzamiento en los campo de la pedagogía, la didáctica, las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación Superior, así como en aspectos culturales disciplinarios y profesionales, soportados estos en el Acuerdo 093 de Noviembre 06 de 1996(Véase Anexo 7a), por el cual se expide el estatuto docente de la Universidad Francisco de Paula Santander y que permite que los aspectos mencionados sean alcanzados de manera adecuada por sus docentes en su tiempo de labor siguiendo lo estipulado en dicho acuerdo.

208

8. MEDIOS EDUCATIVOS

Con el fin de garantizar a los alumnos y profesores condiciones que favorezcan un acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, el programa de Ingeniería Civil en la U.F.P.S. Seccional Ocaña cuenta con material y recursos de apoyo a nivel institucional y además actualmente la Institución ha implementado políticas globales tendientes a gestionar e impulsar programas al nivel de presupuestos y criterios de inversión en dotación de diferentes áreas académicas. Las políticas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, para el fortalecimiento de su proyecto institucional; es el apoyo en medios educativos para el adecuado funcionamiento y desarrollo académico, de los estudiantes del programa de Ingeniería Civil. Para este fortalecimiento la UFPSO cuenta con una amplia infraestructura física dedicada a su biblioteca y un mejor desarrollo para sus laboratorios. Otros medios educativos en los cuales se apoya el Programa de Ingeniería Civil para el desarrollo académico, son los diferentes medios audiovisuales con los que se cuentan además del laboratorio de resistencia de materiales y sísmica que le brindan al egresado del Programa de Ingeniería Civil estar al más alto nivel de competitividad en el ámbito profesional. 8.1 Recursos bibliográficos y hemeroteca La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña tiene en su campus universitario la Biblioteca “Argemiro Bayona Portillo”, la cual posee 18770 volúmenes (incluidas tesis de grado). Estatutariamente la biblioteca tiene definidos los organismos y los cargos con su correspondiente composición, condiciones y funciones encargados de orientar, administrar y controlar todo lo relativo a la circulación y préstamo de sus documentos, como apoyo básico del quehacer académico. Existe bibliografía impresa específica para el programa como revistas, medios informativos y telemáticos actualizados y especializados, políticas de adquisición de bibliografía, cuyos requerimientos son hechos y sustentados por los comités curriculares, con base en las recomendaciones dadas por los docentes y/o estudiantes usuarios del programa. De esta manera se encuentra coherencia y responsabilidad entre el quehacer académico con la gestión administrativa. La biblioteca cuenta con un medio de fácil acceso y manejo por parte de los estudiantes para realizar las consultas bibliográficas, dicho medio es un sistema de información (SIB), en dicho sistema de información se tiene acceso a la base de datos de la biblioteca y se pueden realizar consultas por autor, por materia o

209

por tesis. Para el manejo de esta herramienta de consulta el jefe de biblioteca junto con los demás trabajadores de la dependencia realizan un curso de inducción a los estudiantes de primer semestre y prestan asesoría a los demás estudiantes en las ocasiones en que estos lo solicitan. Con el fin de garantizar a los alumnos y profesores condiciones que favorezcan un acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional, necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, el programa de Ingeniería Civil cuenta con material y recursos de apoyo a nivel institucional. El Plan de desarrollo actual incluye programas y proyectos orientados a fortalecer los recursos bibliográficos, para lo cual establece que “La Biblioteca de la Universidad debe ser el principal centro de Información, Documentación y Bibliografía de la Provincia de Ocaña, con el fin de servir de apoyo a la comunidad Universitaria y a la Sociedad en general”. Para ello se han establecido las siguientes políticas:

Asignación de los recursos económicos necesarios para la Adquisición de Material Bibliográfico.

Gestionar ante entidades públicas y privadas los Recursos económicos y Físicos para la dotación y culminación de la infraestructura física de la biblioteca.

En la Tabla 35 se hace una descripción de los recursos bibliográficos disponibles en la Biblioteca y que sirven de soporte para la formación de los estudiantes en Ingeniería Civil, al igual de la existencia de la misma en el año 2011 y su proyección para la adquisición en los próximos 7años de material bibliográfico que coadyuve a la formación de nuestros educandos.

210

Tabla 35 Recursos bibliográficos de Ingeniería Civil

AREA PROGRAMAS No. DE

TÍTULOS AÑO 2011

PROYECCION AÑO 2018

Ciencias Básicas

Calculo Diferencial, Calculo Integra, Calculo Vectorial,

Ecuaciones Diferenciales y Álgebra Lineal

705 717

Química 222 227

Física Mecánica, Ondas y Partículas Electromagnetismo

378 386

Probabilidad y Estadística 129 138

Análisis numérico 7 20

Ciencias Básicas de Ingeniería

Programación de Computadores 157 167

Fundamentos de Bases de Datos 52 60

Expresión Gráfica 38 50

Topografía 20 30

Fotogrametría y Fotointerpretación 13 25

Geología 36 41

Materiales de Ingeniería 56 64

Estática 31 46

Mecánica de los Fluidos 58 70

Mecánica de Sólidos 50 60

Ingeniería Aplicada

Estructuras (Análisis y Diseño) 47 53

Hidráulica 42 50

Hidrología 15 25

Sistemas de Acueductos 30 40

Procesos Sanitarios 12 20

Construcción 138 155

Geotecnia 42 50

Vías y Transporte 27 40

Formulación y Eval. De Proy. 83 90

Socio- Humanística

Comunicación Social 66 80

Constitución y Civismo 39 50

Introd.. a la Ingeniería 19 30

Metodología de la Invest. 88 100

Ética 18 25

Organización y Administración De empresas

145 155

Economía y finanzas para Ing. 20 30

Generalidades

Diccionarios, Enciclopedias, Filosofías,

Atlas, entre otros.

68 70

HEMEROTECA Revistas Relacionadas con Ing. Civil 96 130

Folletos, Módulos, Boletines 43 87

211

Fuente:Argemiro Bayona Portillo Las colecciones establecidas en la biblioteca responden a las siguientes características: Colección General: Conformada por textos y obras de consulta general. Colección de Reserva: Libros de texto y obras de gran demanda. La duración del préstamo es restringida. Este material se presta por espacio de una (1) semana. Colección de Referencia: Obras de consulta rápida, Diccionarios, enciclopedias, manuales, atlas, bibliografías, directorios, anuarios. Este material es de consulta interna. Colección de Hemeroteca: Formada por publicaciones seriadas, tales como revistas, boletines, diarios y memorias. Colección de folletos conformada por documentos de carácter efímero tales como: folletos, fotocopias de artículos, catálogos técnicos, recortes de prensa. La Biblioteca Argemiro Bayona Portillo, ha tenido un gran desarrollo en los últimos 6 años, durante los cuales se ha ampliado el material bibliográfico, además con la iniciativa del Magíster Edgar Antonio Sánchez Ortiz, Director de la Universidad, a partir del año 2002 se da inicio al proceso de sistematización de la Biblioteca y fue conectada a Intranet mediante el sistema de información bibliográfico (SIB), el cual permite agilizar el procesamiento de información que genera esta dependencia. 8.1.1 Misión La Biblioteca es una unidad de información dinámica que recoge, procesa y distribuye la información necesaria la cual alimenta los procesos de docencia e investigación, razón viva del que hacer universitario. 8.1.2 Visión Será la Biblioteca modelo de la región y estará en capacidad de responder a las necesidades de información de sus usuarios (reales y potenciales) a través de servicios y productos de información definidos, de alta calidad y apoyados en las tecnologías de punta. 8.1.3 Objetivos

Conservar y ofrecer la información en las áreas del conocimiento acordes con los programas académicos e investigativos de la Universidad.

212

Proveer servicios de información dirigidos principalmente a la comunidad universitaria en forma rápida, oportuna y eficiente.

Fomentar el uso de la información y el aprovechamiento de los recursos

existentes entre estudiantes, docentes e investigadores de la Universidad.

Soportar la investigación universitaria mediante la oferta de información bibliográfica actualizada y diversa.

Contribuir a la acreditación universitaria a través de una adecuada gestión

del recurso bibliográfico institucional Bases de datos, equipos y aplicativos informáticos.

8.2.1 Bases de datos En la Tabla 36 se muestra la base de datos con la que cuenta el programa de ingeniería civil de la Universidad Francisco de Paula Santander para el desarrollo de sus actividades investigativas y demás.

Tabla 36 Base de datos apoyo a la academia

NOMBRE DESCRIPCIÓN

Construdata

El punto de encuentro de la construcción en Colombia es una herramienta gerencial indispensable para que constructores profesionales e institucionales optimicen su tiempo y mejoren su productividad, manteniendo a su alcance un conjunto muy especial de servicios de información: noticias sobre la industria y los principales eventos educativos y de formación profesional, enciclopedia

virtual de construcción con artículos técnicos, normativos, descripción de grandes proyectos, tablas de cálculo, etc., oportunidades de empleo,

información del AZ de la Construcción acerca de proveedores de materiales y servicios, información Construdata con precios para Bogotá, Cali, Barranquilla y Medellín, módulo inmediato Construdata para presupuestar en línea, motor

de búsqueda para Licitaciones Públicas, etc.

Scopus

Scopus permite conseguir fácilmente información relevante, y ofrece además herramientas para clasificar, refinar e identificar rápidamente los resultados. Esto hace que los docentes investigadores ahorren tiempo en sus consultas, ya que tardan menos en familiarizarse con el uso de las bases de datos y por

tanto en la posibilidad de explotar los datos que de ellas obtiene.

213

NOMBRE DESCRIPCIÓN

ScienceDirect

ScienceDirect es el mayor compendio de artículos por suscripción que puede encontrarse en Internet. ScienceDirect ofrece a los suscriptores acceso en

línea al contenido de más de 1.700 publicaciones científicas, técnicas y biomédicas.

ScienceDirectestádividida en lassiguientescategoríastemáticas: Agricultural and Biological Sciences, Arts and Humanities, Biochemistry, Genetics and

Molecular Biology, Business, Management and Accounting, Chemical Engineering, Chemistry, Civil Engineering, Computer Science, Decision Sciences, Earth and Planetary Sciences, Economics, Econometrics and

Finance, Energy and Power, Engineering and Technology, Environmental Science, Immunology and Microbiology, Materials Science, Mathematics, Medicine, Neuroscience, Pharmacoloy, Toxicology and Pharmaceutics,

Physics and Astronomy and Social Science.

Renata

la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA, está basada en una topología de estrella jerárquica donde el punto central es la sede

Morato de Colombia Telecomunicaciones en Bogotá, los puntos de la estrella los conforman los nodos principales de las Redes Académicas Regionales de

las ciudades de Cali, Barranquilla, Medellín, Bucaramanga, Pereira (Eje Cafetero), Popayán y Bogotá, en donde se interconectan a cada uno de los

operadores locales que manejan las redes metropolitanas de las universidades.

Fuente: División de sistemas. 8.2.2 Equipos y aplicativos informáticos La UFPSO cuenta con cinco salas virtuales con una capacidad de 80 equipos y una sala de virtualteca con una capacidad total de 30 computadores. En los últimos 5 años se ha incrementado el número de computadores en casi un 70%, y se ha mejorado la distribución en los espacios de la universidad, facilitando el acceso de los estudiantes y docentes a los mismos. También ha aumentado el número de programas informáticos a 20 en total y específicamente para el departamento 9, con sus respectivas licencias. Para el manejo de los programas informáticos, se ha contado con la presencia de los asesores de las empresas proveedoras de estos (capacitaciones externas), y con la experiencia de los docentes del departamento que en su formación han trabajado con los mismos, permitiendo la capacitación de los demás docentes del departamento. La capacitación específica a los estudiantes se realiza dentro del aula. La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña se encuentra en constante mejoramiento y actualización de los computadores, así como de la adquisición de nuevos equipos para aumentar la disponibilidad, en los laboratorios y salas de internet.

214

La universidad cuenta con 535 computadores para el funcionamiento administrativo y Académico, además de 11 portátiles para cumplir con las tareas académicas y administrativas el cual se relaciona en la Tabla 37.

Tabla 37 Relación de equipos

SALA No.

EQUIPOS DPTO. CARACTERISTICAS

1 15 Generales Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 2.40 GHz

Memoria RAM de 256 MB Disco Duro de 40 GB Sistema Operativo: Windows XP

2 16 Generales Procesador AMD Semprom ™ 2600 de 1.83 GHz Memoria RAM de 256 MB Disco Duro de 40 GB

Sistema Operativo: Windows XP

3 15 Generales Procesador Intel Core 2 Duo 2.9 GHz

Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 GB Sistema Operativo: Windows XP

4 15 Generales Procesador Intel Core 2 Duo 2.9 GHz

Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 GB Sistema Operativo: Windows XP

5 16 Generales Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 2.66 GHz

Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80 GB Sistema Operativo: Windows XP

6 15 Internet Procesador Intel ® Core ™ 2 duo de 2.80 GHz

Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 250 GB Marca HP Sistema Operativo: Windows XP

7 16 Laboratorio

Cisco

Procesador Intel ® Core ™ 2 duo de 2.53 GHz Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 GB

Sistema Operativo: Windows XP

8 30 Comunicación

Social

Lenovo – Todo en Uno; Sistema Operativo: Windows 7 Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E @2.93GHz

Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 Gb

9 30 Ing. Mecánica Lenovo – Todo en Uno ;Sistema Operativo: Windows 7 Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E @2.93GHz

Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 300 GB

10 30 Ing. Civil Lenovo – Todo en Uno; Sistema Operativo: Windows 7 Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E @2.93GHz


11 30 Contaduría

Publica



12 1 Laboratorio de idiomas



Fuente: División de sistemas

215

Es de resaltar que cada una de estas salas cuenta con condiciones de trabajo adecuada, prevista de aire acondicionado y cámara de video, esta última con el fin de garantizar mayor seguridad en el cuidado de los equipos. En la Tabla 38 se muestra las características y el número de equipos, con los que cuenta el proyecto Ocaña digital, los cuales cuentan con software debidamente licenciado, más otros de libre distribución. (3 servidores).

Tabla 38. Características de equipos proyecto Ocaña digital

SALA No.

EQUIPOS CARACTERISTICAS

Servidores 3

HP PROLIANT DL 360 Procesador QuadCore 2.0 Ghz (2.33 GHZ, 80 WATTS, 1333 FSB)

Memoria RAM de 4 GB; Disco Duro de 4 X 146 GB Sistema Operativo: Fedora 12

Centros interactivos y oficinas

125 Procesador Intel ® CORE 2 DUO (E7200) 2.53GHZ 1066 MHZ

Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 320 GB Sistema Operativo: Windows Vista

Organismos de socorro

3 Procesador Intel ® Core 2 Dúo E7400, 2.8Ghz, Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 250 GB

Sistema Operativo: Windows Vista

Portátiles de oficina

7 HP Pavilion DV9575, Memoria RAM de 2 GB

Procesador Intel ® Core 2 Duo T7300 de 2 GHz Disco Duro de 320 GB; Sistema Operativo: Windows Vista

Fuente: División de sistemas La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña cuenta con (136 PC’s) para su administración los cuales se observan en la Tabla 39.

Tabla 39 Características de equipos administración UFPSO

No. EQUIPOS

CARACTERISTICAS

3 Procesador Intel Dual Core de 2.4 GHz

Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 250 GB

12 Procesador Intel Core 2 Dúo de 2.5 GHz

Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 GB

9 Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 2.6 GHz

Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80 GB

6 Procesador Atlhon de 2.4 GHz Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80

GB

2 Procesador Atlhon de 1.66 GHz




216

No. EQUIPOS

CARACTERISTICAS


GB


GB


GB







Fuente: División de sistemas Dentro de los aplicativos informático con lo que cuenta la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña se encuentran los especificados en la Tabla 40.

Tabla 40 Inventario de software UFPSO

SOFTWARE GENERALES

SOFTWARE NO. LICENCIAS

Turbo pascal en ingles versión 1.5 borlandc++develoment suite con herramientas

Licencia 10 molp académico 10

Turbo assembler versión 5.0 Licencia 10

Virus scansecurity suite versión 3.0 en español Licencia 25

Microsoft visual basic pro 5.0 en español cd academico Licencia académica

Sistema contable integrado tns académico cxc, cxp, fact, inv. Monousuario

Licencia 5

Microsoft windows 98 english Molpacadémico 50

Microsoft office xp en español Licencia 25

Aplicación para el manejo de contabilidad (micro -10) Licencia 1

Oracle 8i enterpriseedition Licencia 1 (19 usuarios)

Solaris 8 Licencia 2 (sunfire 280r – ultra 5)

Veritas volumen manager 3.1.1 Licencia 2 (sunfire 280r – ultra 5)

Staroffice 6.0 Licencia académica

Autodesk inventor series 5 Licencia 3

Plan de negocios interactivo Licencia 16

Worldmap Licencia 1

Micro – 10 Licencia 1

Software +ganadero v. 10 lechería, doble propósito, cría, ceba (vacunos, búfalos, ovinos y caprinos)

Licencia 20

Linux fedora 3 Licencia académica

Linux white box Licencia académica


217

SOFTWARE GENERALES

SOFTWARE NO. LICENCIAS Linux mandrake 10.1 Licencia académica

Linux mandriva 2006 Licencia académica

Linux debian para sparc Licencia académica


Open office Licencia académica

English discoveries Licencia académica

Paquete macromedia Licencia 1

Swedicion de video Licencia 1

Microsoft windows xp Licencia 20

Microsoft office 2003 Licencia 30–universidad

Licencia 125–Ocaña digital

Microsoft windows vista Licencia 125–Ocaña digital

Consola antivirus kaspeskybusinessspacesecurity 6.0.4.1424 (cliente / servidor)

Licencias 300

Software editor de video i-mac pro Licencia 1

Project 2010 Licencia 10

Deepfreezestandard Licencias 100

Software administrativo (siigo) Licencia 1 - licencia suite cs4 de

adobe para mac

(Flash ilustrador, photoshop, indesign) Licencia 1

Software solidworks education edition network 2010 - 2011

Licencia 300

SOFTWARE ESPECIFICOS


Aplicación para la elaboración de presupuestos (pre) Licencia 1

Construplanconstrucad-construcontrol Licencias 20 claves por ip y 10

claves usb

Sap 2000 v. 11 adv. Acad. To v12 Licencia 30

Datageosis Licencia 30

Fuente: División de sistemas 8.2.3 Sistemas de interconectividad 8.2.3.1 Servicios de Red La Universidad Francisco de paula Santander Ocaña cuenta con diferentes servicios de interconectividad para el beneficio de su planta administrativa y educativa, que permite compartir recursos, acceder de manera instantánea a base de datos compartidas y administrar su red entre otros. Dentro de los servicios de red se encuentra: Resolución de nombres de Internet - DNS. Servicio esencial de red que administra los nombres de dominio de Internet.

Resolución de nombres de Intranet - WINS. Servicio de red esencial para redes

218

con estaciones de trabajo Microsoft Windows 9x. Correo electrónico institucional. A través de este servicio, los miembros de la comunidad universitaria pueden obtener su cuenta de correo de la forma [email protected]. Actualmente es soportado en un servidor. Hosting - WWW. Los miembros de la comunidad universitaria puede usar este servicio para publicar su sitio Web de la forma sitio.ufpso.edu.co. Actualmente, el sitio más grande que se aloja es el del portal www.ufpso.edu.co. Además, es posible ofrecer el servicio de alojamiento para otros dominios diferentes, siempre y cuando sea con fines institucionales. Colocación para servidores de otros entes de UFPSO. Gracias a la ubicación estratégica de la sala de servidores de la Red de Datos dentro de la topología física de la de la red, y a su acondicionamiento eléctrico, constituye el sitio óptimo para la colocación de servidores de aplicaciones o de bases de datos de acceso masivo perteneciente a cualquier ente de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. Transferencia de archivos – FTP. El servidor ftp de la Universidad mantiene tanto software como documentos de interés para toda la comunidad universitaria, los que se pueden descargar desde cualquier computador dentro o fuera del campus. Central Telefónica. La universidad cuenta con una central telefónica de tecnología digital, para interfaces analógicas y digitales, habiéndose activado 155 puntos telefónicos en todo el campus universitario. Acceso a Internet. Actualmente, la Universidad accede a Internet a través de ETB, el cual ha asignado sendos rangos de direcciones IP. Este servicio deriva los siguientes:

Gestión de direcciones IP reales. Gestión de ancho de banda usando squid. Navegación en Internet a través de Proxy. Muro cortafuegos o Firewall como medida de protección para seguridad de

la red.

La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña en su Campus Universitario localizado en la sede el algodonal vía la granja, se extiende un Backbone (Cableado principal de transporte de datos) en fibra óptica con topología estrella, que interconecta el centro de cableado principal ubicado en el edificio División de Sistemas con los demás edificios localmente dispersos mediante Switches. Las edificaciones interconectadas son las siguientes:

219

Edificio División de Sistemas (Nodo Principal)

Edificio Casona (Conectado por medio de Fibra Óptica)

Edificio Salas de Computo (Conectado por medio de Fibra Óptica)

Edificio Anexos Académicos (Conectado por medio de Fibra Óptica)

Edificio Granja (Conectado por vía Inalámbrica)

Edificio de Aulas (Conectado por medio de Fibra Óptica) Igualmente existe red de datos en las siguientes sedes:

Edificio Sede Primavera

Edificio Escuela de Artes

En cada uno de los edificios se encuentran conectadas todas las dependencias, las cuales cuentan con características técnicas que permiten una fácil conexión al medio de transmisión, como son los Switches y el cableado estructurado UTP categoría 5e y 6. El cableado estructurado de red del campus Universitario cuenta con 800 puntos distribuidos por todos los edificios y soportan la transmisión de datos (600 puntos) y voz (200 puntos) proporcionando flexibilidad de mantenimiento y configuración. Para la administración de voz la institución cuenta con una central telefónica de tecnología digital, para interfaces analógicas y digitales. Además se cuenta con una red inalámbrica que cubre todo el campus universitario brindando respaldo a la red alámbrica, permitiendo el acceso a Internet para dispositivos móviles desde cualquier punto de la Universidad a una velocidad de 54 Mbps. La UFPS Ocaña tiene un acceso a la red Internet a través de un canal dedicado contratado con la empresa de Telecomunicaciones de Bogotá S.A. - ETB de 8192 Kbps con reuso (1:1) para la sede principal, otro en la sede la primavera de 1024 Kbps para la emisora UFM Stereo y 1024 kbps en la sede de Bellas Artes. La universidad adquirió una antena para recibir y transmitir vía microondas, la cual tiene línea devista con las antenas de propiedad del Grupo ISA (a través de su filial Internexa), que permite conectarse a la fibra óptica nacional y a su vez al Sistema de Cable Submarino Arcos. Con la adquisición del canal dedicado se ha implementado acceso pleno a la Web para todas las salas de cómputo y las dependencias de la universidad, el correo electrónico para Docentes, Alumnos y Administrativos (6000 cuentas) y se ha instalado un servidor Web que presenta la Universidad a la comunidad Internet, a través del enlace http://www.ufpso.edu.co.

220

También se han implementado otros servicios que benefician a la comunidad estudiantil como la consulta de la información académica de los alumnos, la plataforma virtual, la emisora en Real Audio.

8.2.3.2 Plataforma virtual “Uvirtual” El servidor para la U virtual permite la administración de cursos virtuales bajo la plataforma moodle. La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña cuenta con una plataforma Virtual soportada sobre la herramienta de software libre Moodle; actualmente esta se utiliza como acompañamiento a las clases presénciales que se imparten dentro de la Institución. En el Figura 18, se observa la página de inicio de la U virtual.

Figura 18 Página inicio U virtual

Fuente: Comité curricular Una vez registrados los usuarios encuentran los diferentes cursos distribuidos en categorías actualmente existen 322 cursos virtuales donde los docentes han creado su espacio para subir contenidos referentes a sus asignaturas e interactuar con los estudiantes mediante diferentes actividades como foros, tareas, Chat, glosarios entre otros. En la actualidad el número de usuarios registrados es de 5460 entre Alumnos y Docentes; En promedio el ingreso diario es de 1000 personas que día a día están en contacto con la plataforma virtual de la UFPSO. 8.2.3.3 Laboratorios virtuales Una de las áreas de mayor avance en los últimos años, está relacionada con la aplicación de la informática y la herramienta computacional en la Ingeniería Civil;

mailto:http://uvitual.ufpso.edu.co/enlinea

221

acorde a esta tendencia, el programa de ingeniería civil cuenta con una sala destinada al trabajo virtual en análisis y diseño, elaboración de presupuestos, procesos de control de obra, cálculo de cantidades y programación de obras civiles; siendo esta sala recurso para el trabajo académico, de Investigación y servicios. Los software con que cuenta la sala de laboratorio virtual y la características de sus equipos se pueden ver en la Tabla 41.

Tabla 41 Software específicos y características de la sala de laboratorio virtual

SOFTWARE ESPECIFICOS


APLICACION PARA LA ELABORACION DE PRESUPUESTOS (PRE)

LICENCIA 1

CONSTRUPLAN CONSTRUCAD-CONSTRUCONTROL LICENCIAS 20 CLAVES POR

IP y 10 CLAVES USB

SAP 2000 V. 11 ADV. ACAD. TO V12 LICENCIA 30

DATAGEOSIS LICENCIA 30

PROJECT 2010 LICENCIA 10

SALA No.

EQUIPOS CARACTERISTICAS

Laboratorio Virtual

30 Lenovo – Todo en Uno ;Sistema Operativo: Windows 7

Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E7500 @2.93GHz Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 300 GB

Fuente: División de sistemas 8.3 Laboratorios Cuando se realizó la solicitud en el año 2005 del registro calificado, el programa de ingeniería civil contaba con dos laboratorio específicos propios (Topografía y fotogrametría, Suelos, pavimentos y concretos) y con el apoyo de los laboratorios de ciencias básicas de química y física, realizándose los demás en convenio con la sede central UFPS Cúcuta. A partir de esa fecha y como cumplimiento a los compromisos adquiridos, se inicia el proceso de desarrollo de la infraestructura física de otros laboratorios y la adecuación, mejoramiento y dotación de los laboratorios existentes. El programa de Ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña en la actualidad se apoya para su proceso de formación profesional en los laboratorios de las asignaturas de ciencias básicas: Física y Química y las que componen las áreas básica y aplicada de la ingeniería civil, entre los que se encuentran:

222

Resistencia de Materiales y sísmica

Suelos, pavimento y concretos

Topografía y fotogrametría

Mecánica de fluidos y maquinas hidráulicas

Aguas Lo que respecta a las practicas del laboratorio de hidráulica, se realizan cada semestre en el laboratorio de la escuela de ingeniería civil de la Universidad Industrial de Santander; soportado bajo un convenio marco existente entre las dos instituciones; (Véase Anexo 8a). Para el presente semestre se estableció convenio con la Universidad Nacional sede Manizales para realizar el diseño, montaje y puesta en funcionamiento de este laboratorio; dicha propuesta presentada por los magister Fernando Mejía Fernández y Joan Nathalie Suarez Hincapié, docentes de esta universidad tiene dentro de sus alcances la construcción de un Banco de ensayo para estudios con flujo a presión (banco de ensayo de tuberías), Banco de ensayo para estudios con flujo a superficie libre (Canal de pendiente variable) y Sistema de aforos y de drenaje entre otros; las especificaciones de dicha propuesta se puede apreciar en toda su extensión en el Anexo 8b; esta propuesta fue aprobada en consejo de facultad según acta 0011 31 agosto 2011 (Véase Anexo 8c). Mediante el desarrollo de estas prácticas de laboratorio los estudiantes complementan y desarrollan sus habilidades técnicas y creativas en beneficio del sector productivo de nuestro país y de donde preste sus servicios profesionales. 8.3.1 Laboratorio de Física La experimentación debe ser el punto básico de la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología. Dicha experimentación se desarrolla ya sea en experimentos de demostración por parte del Profesor, o por el trabajo práctico de estudiantes. Hoy por hoy se sabe que el trabajo experimental del estudiante, es la manera más eficaz de aprendizaje y posterior desempeño del futuro profesional. Comprende una sala con sus respectiva dotación en un área de 82.11 m2, este laboratorio posee suficientes materiales y equipos, que serán complementados y modernizados, en el Anexo 8d, se muestra la relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de Física de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. En este laboratorio se pueden realizar pruebas de cinemática, cinética, cantidad de movimiento, conservación de energía, impulso, colisiones.

223

OBJETIVOS

Desarrollar habilidades en el manejo de medición, de acuerdo a la precisión, sensibilidad y exactitud en cada uno de los instrumentos de medida.

Tomar como herramienta la estructura teórica y formal dada por las asignaturas de Física mecánica, Electromagnetismo y Ondas y Partículas para construir modelos experimentales que describan y expliquen el comportamiento de los fenómenos físicos a explorar en el laboratorio.

Analizar a través del software DATASTUDIO los diferentes gráficos y datos estadísticos en la elaboración de pre-informes e informes en el desarrollo de los laboratorios. Además considerar métodos numéricos y simulación en el computador para la descripción de los fenómenos físicos pertinentes a cada asignatura.

Desarrollar a través de la plataforma MOODLE un curso de laboratorio de física donde los estudiantes encontrarán todas las guías en una segunda lengua (inglés) que se trabajarán en las prácticas experimentales correspondientes a física mecánica u electromagnetismo.

8.3.2 Laboratorio de química Comprende una sala con sus respectiva dotación en un área de 75.5 m2, este laboratorio posee suficientes materiales y equipos. En el Anexo 8e, se presenta una relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de Química de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS

Ofrecer a los futuros ingenieros la posibilidad de realizar experimentación como herramienta para entender el lenguaje de la química.

Permitir al estudiante de ingeniería civil la observación microscópica de los materiales que utilizará en sus futuros trabajos de ingeniería.

8.3.3 Laboratorio de Resistencia de Materiales y Sísmicas El laboratorio existente se encuentra ubicado en la sede de la primavera, comprende una sala con su respectiva dotación en un área de 80.5 m2, este laboratorio posee suficientes materiales y equipos. En este laboratorio se pueden realizar pruebas mecánicas de tensión, compresión, flexión, fatiga, dureza e impacto.

224

En el Anexo 8f, se presenta una relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de resistencia de materiales de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS

Determinar las propiedades mecánicas como dureza, resistencia a la tracción, resistencia ultima, resistencia a la flexión, resistencia a la compresión, fatiga e impacto de varios tipos de materiales.

Determinar la estructura de diversos metales y aleaciones. Además se consolidan las habilidades en el manejo de sistemas de medición.

Conocer las técnicas y reglas empleadas para determinar las Propiedades de los materiales.

8.3.4Suelos, pavimento y concretos El laboratorio existente se encuentra ubicado en la sede de la primavera, comprende una sala con su respectiva dotación en un área de 91.20 m2, dicho espacio físico es adecuado para la el funcionamiento y realización de los diversos ensayos que permite realizar las prácticas académicas correspondientes a las asignaturas Geología, Mecánica de Suelos, Geotecnia I, Geotecnia II y Pavimentos. Además se ofrece servicio de caracterización de materiales a la comunidad de profesionales que desarrollan proyectos en el área de construcción y vías. En el Anexo 8g, se presenta una relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de Suelos, pavimento y concretos de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS

Controlar las especificaciones de materiales para concretos y mezclas asfálticas.

Determinar las propiedades físicas y mecánicas de los suelos.

Realización de exploración en campo de suelos usando equipo CPT y Veleta de corte SVT.

Determinación de propiedades de cementos y asfaltos.

225

8.3.5 Topografía y fotogrametría

El laboratorio existente se encuentra ubicado en la sede el algodonal, comprende

una sala con su respectiva dotación en un área de 66 m2, y cuenta con equipos

que suplen las necesidades de los estudiantes prestando sus servicios a los

programas de Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental y Tecnología en Producción

Agropecuaria. Permitiendo la realización de las prácticas de campo de las

asignaturas Topografía, Topografía Ambiental y Agrimensura, además de las

prácticas de fotointerpretación y medición de áreas en asignaturas como

Fotogrametría y Fotointerpretación y Cartografía.

En el Anexo 8h, se presenta una relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de topografía y fotogrametría de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS

Conocer y manejar los diferentes aparatos topográficos aplicando su conocimiento en levantamientos planímetros y altimétricos.

Manejar estereoscopios enfocado a la restitución fotogramétrica.

Identificar recursos hídricos y de flora a través de fotografías áreas.

8.3.6 Laboratorio de mecánica de Fluidos y Máquinas Hidráulicas Este laboratorio posee un área de 60.15 m2, dotado de los equipos necesarios para realizar las prácticas de la asignatura mecánica de los fluidos e Hidráulica. Adicionalmente, se realizan prácticas de la asignatura relacionada con este, en el laboratorio de la UFPS sede central Cúcuta y UIS, a través de convenio establecido para la utilización de los diferentes laboratorios. Se realizan pruebas de viscosidad absoluta, medida y observación de número de Reynolds, medición de caudal de flujo libre, medidores de flujo en fluidos, pérdidas en tuberías y accesorios, bombas centrifugas, ensayo de cavitación, bombas en serie y paralelo, ensayo de turbina tipo Pelton. OBJETIVOS

Brindar un espacio donde el estudiante compruebe experimentalmente la validez de las formulaciones teóricas de la mecánica de los fluidos y de la hidráulica.

226

Contribuir a la formación en el estudiante de criterios de selección, calibración y utilización de dispositivos de medida.

Permitir que el estudiante se entrene en el desarrollo de todas las fases de un experimento: preparación, realización de la prueba y análisis de los resultados experimentales.

8.3.7 Laboratorio de Aguas Este laboratorio se encuentra ubicado en la sede el algodonal, comprende una sala con su respectiva dotación en un área de 41,80 m2, contando con equipos que suplen las necesidades de los estudiantes prestando sus servicios a los programas de Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental y Tecnología en Producción Agropecuaria. En el Anexo 8i se presenta una relación de los diferentes equipos que posee el laboratorio de Aguas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS

Conocer los diferentes equipos de laboratorio

Determinar la propiedades físico químicas de agua potable y residuales 8.3.8 Inversiones destinadas a laboratorios

Como parte del plan de mejora del programa de ingeniería civil, en el periodo 2005 – 2011, se han realizado las inversiones que se observan en al cuadro adjunto, buscando el fortalecimiento y actualización de la infraestructura y dotación de los laboratorios.

LABORATORIOS DOTACIÓN INFRAESTRUCTURA

RESISTENCIA DE MATERIALES Y SISMICA $ 206,175,553 $ 125,125,000

SUELOS $ 86,399,686 $ 19,695,000

TOPOGRAFÍA Y FOTOGRAMETRÍA $ 123,855,592 $ 17,768,629

227

9. INFRAESTRUCTURA FISICA

La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, se encuentra ubicada en el sector nororiental del país, específicamente a 2,8 Km del casco urbano de la ciudad de Ocaña, en el departamento Norte de Santander. La ciudad posee una temperatura promedio de 22ºC y una población según proyección DANE de 104.606 habitantes (proyección para el año 2005). La universidad hace presencia como único centro público y presencial de educación superior, en la región comprendida por la "Provincia de Ocaña" y algunos municipios del Cesar y sur de Bolívar. La universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña cuenta para desarrollar los programas que ofrece, con las siguientes áreas:

Sede algodonal (Ubicación a 2.8 Km. Del Perímetro Urbano) En un área de 105 hectáreas se encuentra construido 6.491,78 M2, en 39 aulas, Laboratorios, Granja Experimental, Auditorio, Biblioteca, Hemeroteca, Unidad Deportiva, Área Administrativa, Área Académica, Centros de Estudios, Bienestar Universitario, Cafeterías, Almacén, División de sistemas y Unidades Sanitarias (Véase Anexo 9 a) Además la institución ha venido implementando equipos de alta tecnología, para lo cual, la universidad cuenta en todas las dependencias con un sistema de Intranet y sistema de internet inalámbrico para la sede del algodonal con capacidad de más de 2000 equipos conectados al mismo tiempo, se han implementado dos salas de informática, se cuenta con la sistematización de la información bibliográfica (SIB), el Sistema de Información Académica (SIA), y el Sistema de Información Financiera (SIF) con el objeto de propender por el mejoramiento de las condiciones técnicas de trabajo de los estamentos docentes y administrativos procurando la dotación de equipos y programas de computación que faciliten su interacción a través de las redes de comunicación. En la biblioteca se encuentran además del espacio destinado para la organización de textos, con espacios de consulta y de estudio con ventilación e iluminación adecuadas. Los anexos académicos, compuesto de salones para los profesores, oficinas académicas y administrativas. Además, en esta sede se cuenta con un sistema cerrado de televisión que brinda información oportuna de los acontecimientos de gran importancia en la Universidad.

228

Sede Escuela de Bellas Artes (Ubicada en la ciudad) En esta sede se cuenta con un auditorio múltiple (Bellas Artes) que permite realizar actividades como ceremonias de grados, conferencias, seminarios y demás eventos complementarios y las aulas de música.

Sede La Primavera(Ubicada en la ciudad) Esta sede cuenta con dos Aulas de clase destinadas a la conceptualización de las prácticas de los diferentes laboratorios y los Laboratorios de Resistencia de Materiales y Sísmica, Física, Suelos Pavimentos y Concretos, Mecánica de Fluidos y el área destinada al laboratorio de Hidráulica. 9.1 Espacio físico asignado para aulas de clase El programa dispone de espacios adecuados para cada curso, en las cuales cada docente y estudiante cuenta con un lugar para desarrollar sus actividades académico-investigativas y brindar una extensa asesoría, a su vez es estos espacios se desarrollan todos los programas respectivos a cada programa. En la Tabla 42, se relacionan los espacios físicos con que cuenta la universidad y el programa para su funcionamiento.

Tabla 42 Infraestructura Física de Aulas de clase.

INMUEBLE AREA EN m2

POR USO INMUEBLE

AREA EN m2 POR USO

Auditorio 3er piso Bloque de Aulas

115.40 m2 Aula de Lab. Anatomía 36.00 m

2

Auditorio Fabio Amaya García Casona

86.00 m2 Biblioteca 1er Piso 280.00 m

2

Aula A01 50.00 m2

Conejera Granja Experimental

127.00 m2

Aula A02 50.00 m2 Corrales (12) 192.00 m

2

Aula A03 43.00 m2 Establo Granja Experimental 195.00 m

2

Aula A04 86.00 m2

Galpones Granja Experimental

194.00 m2

Aula A05 44.00 m2 Galpones Proyecto Avícola 1,296.00 m

2

Aula A06 43.00 m2 Hemeroteca 1er Piso 75.00 m

2

Aula A09 51.00 m2

Lab. Centro de Idiomas (Ingles) 2do Piso

65.40 m2

Aula A10 50.00 m2 Laboratorio de Aguas 40.00 m

2

Aula A11 53.00 m2

Laboratorio de Anatomía y Fisiología (LBA)

71.50 m2

Aula A13 58.00 m2 Laboratorio de Biología (LBB) 66.00 m

2

Aula A14 58.00 m2

Laboratorio de Biotecnología ambiental (LBFU)

74.00 m2

Aula A15 58.00 m2 Laboratorio Cárnicos (LBC) 50.00 m

2

229

INMUEBLE AREA EN m2

POR USO INMUEBLE

AREA EN m2 POR USO

Aula A16 58.00 m2

Laboratorio de Diagnóstico e Inseminación Animal (LBIA)

35.00 m2

Aula A17 58.00 m2

Laboratorio de Fotografía Bloque de Aulas (41) 3er

piso 21.00 m

2

Aula A18 1er Piso 75.00 m2

Laboratorio de Ictiología (LBIC)

39.00 m2

Aula A19 1er Piso 75.00 m2 Laboratorio de Lácteos (LBL) 51.00 m

2

Aula A20 1er Piso 75.00 m2

Laboratorio de Maquinaria Agrícola (SM1)

45.00 m2

Aula A21 2do Piso 54.00 m2

Laboratorio de Microbiología y Cultivos In - Vitro (LBM-IN)

77.00 m2

Aula AG1 Granja Experimental

41.00 m2

Laboratorio de Morfología (SMF)

45.60 m2

Aula B101 (Primer Piso) 48.00 m2

Laboratorio de Nutrición Animal (LBN)

64.00 m2


Laboratorio de Química (LBQ)

111.00 m2


Laboratorio de Radio Bloque de Aulas (41) 3er piso

21.00 m2


Laboratorio de T.V. Bloque de Aulas (41) 3er piso

175.00 m2


Laboratorio de Topografía y Fotogrametría

45.00 m2


Laboratorio de Topografía y Fotogrametría (LBT)

10.50 m2


Porqueriza (Granja Experimental)

314.00 m2

Aula B108 (Primer Piso) 48.00 m2 Proyecto Caprino (Aprisco) 54.00 m

2


Sacrificio Avícola y Porcina (Área) Granja Experimental

22.80 m2

Aula B110 (Primer Piso) 48.00 m2 Sala de Computo CISCO 58.00 m

2

Aula B201 (Segundo piso) 48.00 m2

Sala de Computo Comunicación Social

48.00 m2

Aula B202 (Segundo piso) 48.00 m2 Sala de Computo Ing. Civil 48.00 m

2


Sala de Computo Ing. Mecánica

48.00 m2

Aula B204 (Segundo piso) 48.00 m2 Laboratorio de Motores (LBM) 110 m

2


Laboratorio de Resistencia de Materiales y Sísmicas

(LBRMS) 110 m

2


Laboratorio de Neumática y Electroneomatica (LBNE)

35 m2


Laboratorio de Mecánica de Fluidos (LBMF)

106 m2


Laboratorio de Transferencia de Calor (LBTC)

100 m2


Laboratorio de Máquinas-Herramientas (LBMH)

190 m2

Aula B210 (Segundo piso) 48.00 m2 Laboratorio de Física (LBF) 40 m

2

230

INMUEBLE AREA EN m2

POR USO INMUEBLE

AREA EN m2 POR USO

Sala de Computo SC1 47.00 m2

Laboratorio de Metalografía (LBMT)

35 m2

Sala de Computo SC2 58.00 m2 Sala de Computo SC5 58.00 m

2

Sala de Computo SC3 58.00 m2 Sala de Dibujo SD1 88.00 m

2

Sala de Computo SC4 58.00 m2 Sala de Internet 122.00 m

2

Fuente; Oficina de Planeación UFPSO

9.2 Espacio físico asignado a administrativos, aulas multimedia y auditorios Las Aulas Administrativas, Multimedia, Coliseos y los Auditorios son una herramienta que la Universidad ofrece a los docentes y alumnos, en donde se crean espacios de interacción educativa para toda la comunidad universitaria. En estas Aulas se encuentran materiales adicionales y complementarios y todo un entorno virtual interactivo de trabajo en red, que facilita el aprendizaje con recursos informáticos y con acceso a Internet para ser utilizados con fines académicos. Nuestra institución actualmente cuenta con parte Administrativa, Aulas, Auditorios y Centros Culturales, los cuales prestan el servicio a la comunidad universitaria y particular, en su mayoría de veces al desarrollo de eventos, actos culturales, grados, reuniones y algunas clases que reservan los docentes en fechas especificas. Estas aulas se encuentran relacionadas en la Tabla 43.

Tabla 43 Infraestructura Física de multimedia, auditorios y administrativos

INMUEBLE AREA EN m2

POR USO INMUEBLE

AREA EN m2 POR USO

Anexos Académicos 1,004.00 m2

Bodega General (Sede El Algodonal)

200.00 m2

Admisiones Registro y Control Casona 1er Piso

55.00 m2 Bodega Granja Experimental 46.00 m

2

Almacén 85.00 m2 Fotocopiadora 1 6.00 m

2

Archivo General 47.60 m2 Fotocopiadora 2 6.00 m

2

Casa Campo Proyecto Avícola

161.00 m2

CEAE Centro de Estudio Administración de Empresas

26.00 m2

Oficina Vaquera Granja Experimental

9.60 m2

CEIM Centro de Estudio Ingeniería Mecánica

12.00 m2

Oficina Vaquera Granja Experimental

9.60 m2 Otros Centros de Estudios (8) 106.00 m

2

Control de Salas de Sistemas 12.00 m2

CID Centro de Investigación y Desarrollo

25.00 m2

División de Sistemas 97.00 m2 Colección Ictiologica 21.50 m

2

Mantenimiento Computadores

25.00 m2

DÍE División de Investigación y Extensión

40.20 m2

Oficina Asesor Jurídico Casona 2do Piso

6.70 m2 Laboratorio de Sistemas 36.00 m

2

231

INMUEBLE AREA EN m2

POR USO INMUEBLE

AREA EN m2 POR USO

Oficina Contabilidad Casona 2do Piso

33.00 m2 Planta Adoquinadora 20.00 m

2

Oficina Control Interno Casona 2do Piso

19.00 m2 Semilleros de Investigación 21.50 m

2

Oficina de Personal Casona 2do Piso

31.30 m2

Vivero UFPSO Área cubierta de trabajo y Bodega

83.30 m2

Oficina de Planeación Casona 2do Piso

51.00 m2

Vivero UFPSO Área Descubierta

288.00 m2

Oficina de Presupuesto Casona 2do Piso

24.00 m2

Facepruo Fondo de Empleados y Profesores

43.00 m2

Oficina de Relaciones Institucionales

5.30 m2

(SINETRAUFPS)-Inst. Sindicato

45.00 m2

Oficina de Subdirección Académica

28.60 m2 Sala de Catedráticos 44.00 m

2

Oficina de Subdirección Administrativa

34.00 m2

Sala de Juntas Casona 2do Piso

31.00 m2

Oficina de Tesorería Casona 1er Piso

29.00 m2

Secretaría de Comunicación Social

12.00 m2

Oficina Dirección UFPSO -Casona 2do Piso

66.00 m2

Secretaria General Casona 1er Piso

31.00 m2

Oficina Granja Experimental 100.00 m2

Sede Consejo Superior Estudiantil

51.00 m2

Oficina Postgrados y Educación Continuada

26.85 m2

Unidad de Educación Abierta y a Distancia

20.80 m2


9.3 Espacio físico asignado para la cultura, recreación y deporte. Nuestro personal docente y estudiantil tiene la oportunidad de contar con espacios para la cultura, recreación y deporte. Periódicamente se realizan torneos de baloncesto, fútbol, microfútbol entre docentes y estudiantes de las diferentes facultades. Estos espacios están relacionados en la Tabla 44.

Tabla 44 Infraestructura para la cultura, recreación y deporte

INMUEBLE

ÁREA EN m2 POR USO

Bienestar Universitario 118.70 m

2

Cancha Múltiple Cubierta 720.00 m2

Guardería Universitaria 37.90 m2

Cancha de Tejo y Minitejó 726.00 m2

Cancha Vóleibol Playa 360.00 m2

Estadio de Fútbol y Pista Atlética 17,724.00 m2

Gimnasio Callejero 240.00 m2

Guardería Universitaria 54.00 m2

biblioteca (bloque de ingenierías) 280.00 m²

232

INMUEBLE

ÁREA EN m2 POR USO

sección Salud 57.40 m²

Cafeterías 139.05 m²

Unidad Sanitaria 90.00 m²


233

III. CONDICIONES INSTITUCIONALES

10. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN

10.1 Selección y admisión de estudiantes.

La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña realiza el

proceso de selección y admisión de estudiantes por intermedio de la Oficina de Admisiones y Registro, además define claramente en el acuerdo 065 de agosto 26 de 1996 (Véase Anexo 4c) Estatuto estudiantil, en sus

artículos 7 al 20 y 40 al 46, la forma como los aspirantes podrán ingresar a un determinado plan de estudio bajo las modalidades:

Admisión por pruebas de Estado-ICFES

Admisión por curso Pre-universitario

Traslado

Transferencia

Egresado

10.1.1 Admisión por pruebas de Estado-ICFES

La admisión por ICFES está supeditada a la evaluación que la Institución

realiza a los resultados de la prueba de Estado, de acuerdo con el puntaje o niveles de puntaje que haya obtenido determinado aspirante.

La selección de estudiantes se hace con base en los siguientes criterios:

Cupos iniciales disponibles por adjudicar.

Proporcionalidad entre ICFES anteriores y posteriores al año 2000.

El primer criterio tiene que ver con los cálculos iniciales para la apertura de grupos de primer semestre, los cuales se hacen sobre la base de 45 estudiantes. Cualquier incremento de los mismos deberá ser autorizado por las autoridades académicas de la Institución.

De acuerdo al criterio anterior y teniendo en cuenta que el artículo 49 del acuerdo 30 de 1996 (Véase el anexo 10a) define que: el 50% de los cupos inicialmente ofertados, corresponderán a los cursos Pre-universitarios, la oferta según pruebas de Estado quedará en el 50% de 45, es decir 22.5, lo cual se aproxima a 23 admitidos (cuando hay cursos Pre- universitarios).

234

Estos 23 admitidos deben distribuirse entre los aspirantes que han presentado su puntaje ICFES, para lo cual puede darse:

Examen ICFES sobre 650 puntos

Examen ICFES sobre 400 puntos

Examen ICFES por competencia (Áreas del conocimiento).

Las dos primeras, para efectos de ordenamiento por jerarquía de puntaje, se lleva a un mismo nivel. En este caso una calificación sobre 650 se proporciona matemáticamente a nivel de 400 puntos.

Para el tercer caso se optó, por recomendación del Comité de Admisiones al Consejo Académico, por una metodología de evaluación que estuviera acorde con la filosofía de la prueba de Estado.

Teniendo en cuenta lo anterior, se produce el soporte formal para la evaluación en la admisión de estudiantes, el cual se detalla en el folleto promocional entregado por la oficina de admisiones en el momento de la inscripción, el cual igualmente detalla, para cada Programa, el cuadro “PRIORIZACIÓN DE LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO” para las diferentes carreras. Para el Programa de INGENIERÍA CIVIL, las primeras cuatro áreas del conocimiento recomendadas por el comité curricular son:

Matemática 40% Física 30% Química 20% Lenguaje 10%

En cuanto a las garantías del conocimiento previo que deben tener los aspirantes sobre esta metodología, debe considerarse como óptimo dado que en el folleto promocional, que reciben al momento de la adquisición del formulario de inscripción, se encuentra consignada la información pertinente (Véase el Anexo 10b). La publicidad de la carrera de Ingeniería Civil se realiza a través de la radio como la UFM Stereo (emisora de la Univ. Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña) y por medio de charlas que se realizan a los diferentes colegios de la Ciudad, como el Caro, Industrial, Normal masculina, femenina, La Presentación, etc.

235

10.1.1.1 Proporción con que se reciben aspirantes icfes nuevo e icfes antiguo. De acuerdo con el número total de aspirantes para un Plan de Estudios se

calculan los porcentajes que corresponden a ICFES nuevos e ICFES antiguo. En

la misma proporción se distribuyen los cupos.

Ejemplo:

Si para el Plan de Estudios de Ingeniería Civil, se presentan 160 estudiantes,

discriminados así:

98 ICFES nuevos.

62 ICFES antiguos, y

Se disponen de 45 cupos. Cupos ICFES nuevos: (CIN) CIN = 45 x 98/160 = 27.56

Cupos ICFES antiguos : (CIA)

CIA = 45 x 62/160 = 17.43

El Comité de Admisiones considera que para un caso como el supuesto en el ejemplo, se le adjudican los decimales faltantes a los cupos ICFES antiguo por considerar que representan los alumnos que esperan la oportunidad de ingreso a la universidad desde el año 1999, por lo tanto; los cupos serán divididos así: CIN = 27

CIN = 18

10.1.1.2 Evaluación de pruebas ICFES nuevos.

Por lo tanto, la calificación para posicionar unos estudiantes en la admisión estará

dada por la siguiente fórmula:

1 AC x 0.4 + 2 AC x 0.3 + 3 AC x 0.2 + 4 AC x 0.1

En caso de presentar empates netos estos se solucionaran siguiendo los

siguientes ítem hasta que alguno defina una y otra posición.

a. Se compara la calificación de la primera área del conocimiento ( AC), teniendo prelación la mayor.

236

b. Si el empate persiste se comparan con la calificación de la 2 A.C. y de ser necesario la 3 A.C. hasta la 8 A.C.

c. No obstante de haber comparado estudiantes empatados hasta el extremo

del ítem B, se persiste con ello, se comparan los grados de profundización (GP), teniendo prelación aquel estudiante con mayor grado de profundización.

d. Si llegado el ítem c, continúa el empate se anula la posición más baja y ambos toman la mayor.

10.1.2 La admisión por cursos Pre-universitarios

Esta se realiza con base en la competencia académica entre los aspirantes.

El Acuerdo 30/96 reglamenta el desarrollo de dichos cursos y en su intimidad

estos se basan en preceptos tales como:

Los cupos ofertados corresponden al 50% de la oferta inicial: normalmente 22 cupos.

Se considera que el alumno aprueba el curso si no pierde alguna asignatura, pero esto, aún, no le garantiza el cupo en la Universidad.

El alumno entra en competencia por un cupo de acuerdo a dos condiciones: Aprobó todas sus asignaturas y tiene promedio ponderado mayor o igual a 3.50 (Tres cinco cero).

De acuerdo con lo anterior, se ordenan los promedios ponderados de los

aspirantes y se eligen los mejores, por máximo, 22 (veinte y dos) puntajes.

Si este número no fuese alcanzado, entonces se toman sólo los que cumplan

las condiciones.

10.2 Reingreso de estudiantes antiguos. Según el parágrafo 1 del artículo 16 del acuerdo 065 del 26 de agosto de 1996 (Véase Anexo 4c); las solicitudes de reintegro son estudiadas por el consejo de facultad y se sigue el protocolo que se sigue a continuación.

El estudiante debe dirigir su solicitud de reintegro al decano de la facultad con 30 días de anticipación a la fecha de matrícula a través de l formato de solicitud de reintegro F-AC-SAC-006 formato de solicitud de reintegro (Véase Anexo 10 c)

El consejo de facultad decidirá sobre la solicitud realizada remitiendo a la división de sistemas la resolución de reconocimiento.

237

10.3 Traslados y transferencias.

En cuanto tiene que ver con los ítems de Traslados, Trasferencias y

Admisión de Egresados, son procesos cuyo trámite se realiza ante los Comités

Curriculares del Plan de Estudios donde la persona aspire a ingresar.

Posteriormente se realiza su análisis en el Consejo de Facultad, donde se

elabora el Acto Administrativo que la refrenda, es decir la Resolución. A esto último, la Oficina de Admisiones y Registro Académico actúa como ente operativo, lo cual implica:

Guía procedimental al alumno.

Matrícula Académica.

Ejecución de la Homologación (si la hubiese) de la(s) asignatura(s) que se detalla en la Resolución de Consejo de Facultad.

Esta Resolución es conocida por el estudiante dado que copia de esta se le entrega, se le entrega y permite los recursos legales de reposición y

apelación ante las instancias respectivas, según lo estipula el artículo 14 del acuerdo 065 de 1996.

Para la adjudicación de cupos de admitidos por traslado y transferencia, la Universidad asignará como máximo el 10 % de los cupos establecidos por el Consejo académico para el primer semestre del programa y en caso de que las

solicitudes sobrepasen la disponibilidad de los cupos establecidos, éstos se asignarán con base en los mejores promedios ponderados acumulados, según lo

establece el artículo 20 del acuerdo 065 de 1996.

Es pertinente mencionar que los actos administrativos anteriormente

descritos, quedan consignados en actas y resoluciones y que para el

caso específico de la oficia de Admisiones y Registro Académico, todas las

decisiones en la admisión están consagradas en las respectivas actas y/o

documentación pertinente.

En general se puede decir que el sistema de selección es conocido por los

aspirantes, pues hay garantía del conocimiento de éste, dado que en el

folleto promocional de la Universidad, que entrega la oficina de Admisiones

y Registro, a cada aspirante, en el momento de la adquisición del formulario de inscripción, viene especificado lo referente a la selección de los aspirantes y

el cuadro sobre priorización de las áreas del conocimiento.

La aplicación del sistema de selección se hace en forma transparente, y para

dar prenda de garantía de ello se publica en las carteleras de la Universidad, en

238

lugares de fácil acceso, el listado de todos los estudiantes inscritos, ordenados

según el puntaje obtenido de la suma de los porcentajes según la priorización

de las áreas de conocimiento. En dicho listado se traza la línea de corte, en

forma clara y se indica que hasta ahí, son los admitidos. En caso de no presentarse uno de los admitidos, se van llamando los aspirantes que están por debajo de la línea de corte, en estricto orden.. 10.3.1 Homologación de cursos. La homologación de asignaturas para los estudiantes admitidos por traslado y transferencia, la realiza el Comité Curricular del programa, en cabeza de su coordinador, previa presentación por parte del aspirante de la copia de su hoja de vida académica, expedida por la Institución de donde proviene, donde se indique las calificaciones, intensidad horaria y valor de créditos de las asignaturas cursadas, además de la copia de los contenidos de los programas de cada una de las asignaturas que figuran en la hoja de vida del estudiante.

Para traslado de un plan de estudios a otro, dentro de la U.F.P.S. Ocaña, el proceso anterior se hace a nivel interno y para la homologación de asignaturas se procede igual en ambos casos, teniendo en cuenta su equivalencia en contenidos programáticos e intensidad horaria. De acuerdo a lo anterior, el Director del plan de estudios, El estudio de homologación se envía a la Subdirección Académica donde se decidirá, por medio de resolución única, la transferencia y se adjuntará a la hoja de vida del alumno, las asignaturas homologadas, con los códigos, calificaciones y créditos correspondientes, créditos acumulados y promedio ponderado, copia de esta resolución se entrega al estudiante. Todo lo anterior está claramente establecido en los artículos 12 al 15 y 40 al 46 del acuerdo 065 de 1996 y se hace de conocimiento de los aspirantes en el momento en que realizan la solicitud ante la Dirección del plan de estudio. 10.4 Permanencia, promoción y grado. 10.4.1 Permanencia. Se rige por los artículos 34 a 39 del Reglamento Estudiantil (Véase el Anexo 4 c).El índice de rendimiento académico o promedio ponderado se obtiene multiplicando la nota definitiva de las materias cursadas por los créditos de la asignatura se suman todos los productos y se dividen por el total de créditos cursados. La nota mínima para aprobar una materia es tres, cero (3,0). El valor del promedio ponderado mínimo es de 3,1.

El estudiante que al finalizar un semestre académico obtenga un promedio

239

ponderado acumulado inferior a dos ocho (2,8) quedará como estudiante condicional por un semestre académico, con la obligación de elevar su promedio como mínimo a dos, ocho (2,8); en caso de no lograrlo, queda excluido de la carrera, a menos que apruebe todas las materias matriculadas en el último semestre cursado. Para los estudiantes que tienen el promedio ponderado en el rango de dos, ocho (2,8) a tres, uno (3,1) quedan condicionales por tres (3) semestres con el compromiso de elevar el promedio. Para estos estudiantes se manejan otros criterios que pueden leerse en estatuto estudiantil sobre la condicionalidad.

El estudiante de primer semestre que pierda más de tres (3) materias quedará excluido del programa.

Los estudiantes matriculados que hayan cursado y aprobado el 50% o más del total de créditos de su plan de estudios, y se encuentren condicionales quedarán suspendidos por un (1) semestre académico, al cabo del cual podrán reintegrarse a su plan de estudios. Si al reintegrarse no obtiene el promedio ponderado mínimo quedara excluido del plan a menos que apruebe todas las asignaturas. Si llega a perder alguna materia quedará excluido del programa. Ningún estudiante podrá graduarse con promedio ponderado acumulado inferior a tres, uno (3.1). 10.4.2Promocion

Se rige por los artículos 96 a 122 del estatuto estudiantil (Véase Anexo 4 c). Los exámenes que se presentan en la Universidad se clasifican así:

Previos

Finales

De Habilitación

Supletorios

Validación

Opcionales

De concurso

De Sustentación de Trabajos

Sustentación de Proyectos Integrales

De Sustentación de Tesis o Trabajos de Grado

El valor de los derechos exigidos para la presentación de exámenes opcionales, de habilitación y de validación, son fijados por el Consejo Superior Universitario. Pueden ser escritos, orales, prácticos o combinación de las formas anteriores.

Se llaman exámenes previos, las pruebas que se verifican en cada semestre, antes del examen final y en las fechas señaladas en el Calendario Académico.

240

Se debe efectuar al menos dos exámenes previos por semestre en cada materia y debe tener un examen final.

El examen oral, debe tener un Jurado Calificador constituido por dos profesores nombrados por el Decano de la Facultad respectiva, uno de los cuales es el profesor de la materia.

Los exámenes finales, son susceptibles de segundo calificador y es nombrado por el Vicerrector Asistente de Estudios. La solicitud deberá ser presentada por el estudiante dentro de las cuarenta y ocho (48) horas siguientes a la publicación. Pueden habilitar solo los estudiantes que obtengan en la asignatura un cómputo final inferior a 3.0 pero igual o mayor a 2.0. Estos son escritos y con fecha estipulada. Las materias prácticas no son habilitables. Exámenes supletorios son aquellos que autorizan en otra fecha con causa justificada por la ausencia. Si debida a enfermedad, debe presentarse la certificación expedida por el médico de la Universidad. El profesor de la asignatura será autónomo para realizar el examen supletorio de nota previa. Los supletorios de exámenes finales los autorizará el Director del Plan de Estudios. El estudiante presencial deberá asistir al menos al ochenta por ciento (80%) de las horas programadas para las asignaturas por lo tanto el profesor reconocerá la asistencia y participación del estudiante como uno de los elementos evaluativos para el cálculo de la tercera nota.

Un profesor podrá solicitar colaboración de otro docente para la vigilancia de una prueba académica, cuando las circunstancias así lo exijan.

Exámenes de validación son aquellos que se presentan en ocasiones extraordinarias, previa autorización del Consejo de Facultad en los siguientes casos:

Para reconocer cursos aprobados en otras Universidades que no han sido aceptadas por esta Universidad.

Para comprobar la idoneidad en materia en que el alumno no disponga de créditos universitarios, pero si de los conocimientos requeridos. Los exámenes de validación no tienen habilitación ni supletorios y deben tener una calificación no inferior a cuatro, cero (4,0). Los exámenes opcionales son los que presentan aquellos estudiantes que hayan

241

aprobado la asignatura y que deseen mejorar sus calificaciones y su promedio acumulado ponderado.

Los profesores deben dar a conocer a los alumnos los resultados de los exámenes previos dentro de los ocho (8) días siguientes a la realización de los mismos.

Dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes de haberse dado a conocer el resultado de un examen para la obtención de nota previa, el alumno podrá solicitar al profesor de la materia la revisión de la calificación respectiva.

Cuando un profesor se negare a revisar la evaluación previa, el alumno recurrirá al

Director del Plan de Estudios respectivo para solicitarla. Una vez aceptada la calificación el profesor debe devolver el examen previo al estudiante. El profesor debe dar a conocer a sus alumnos el resultado de los

exámenes de fin de periodo dentro del termino de tres (3) días hábiles siguientes a la presentación del mismo, a efectos de que se hagan las reconsideraciones a que hubiera lugar.

Vencido este término el profesor deberá entregar las notas a la Oficina de Admisiones y Registro Académico dentro de las veinticuatro (24) horas

siguientes para la publicación oficial.

10.4.3 Grado La Universidad otorga regularmente títulos en sesiones solemnes en las

fechas establecidas en el calendario académico.

Solo por razones excepcionales se programan sesiones especiales. El alumno

que no presente el Trabajo de Grado dentro de los dos (2) años siguientes a la

fecha de terminación de sus asignaturas, deberá solicitar al Consejo de

Facultad respectivo una nueva prórroga justificando los motivos por los cuales el Trabajo de Grado no fue realizado en ese lapso. El Consejo de

Facultad determinará una nueva prórroga durante la cual el estudiante debe

graduarse en forma normal. El Comité Curricular del Plan de Estudios fijará

los requisitos que debe cumplir el estudiante que requiera la prórroga, al

tenor del plan de estudio vigente. Cumplidos todos los trámites aprobatorios

el estudiante deberá entregar a la Biblioteca de la UFPS dos (2) copias del

trabajo de grado, junto con la copia del Asta de Sustentación Definitiva. El

Consejo Superior Universitario fija el valor de los derechos de grado.

El otorgamiento de un título se hará constar en el Acta de Grado y en el

242

correspondiente Diploma.

El acta de grado debe contener:

Nombre de la persona que recibe el título.

Documento y número de identidad.

Nombre de la Universidad Francisco de Paula Santander.

Título otorgado.

Autorización legal de conformidad con la cual se expide el título.

Requisito cumplido por el graduando.

Fecha y número de registro. El texto del diploma se redactará en idioma castellano e incluirá los nombres y apellidos completos del graduando con el número del documento de identidad. 10.5 Políticas de retención de estudiantes. La Universidad Francisco de Paula Santander considerando que la retención de sus estudiantes y la disminución de la deserción estudiantil es un tema de vital importancia para la institución y el ministerio de educación nacional; por ello ha establecido a nivel institucional una política para mejorar la retención de estudiantes y por ende disminuir los índices de deserción por motivos académicos mediante una modificación al artículo 36 del reglamento estudiantil donde se establece lo relacionado a promedio y condiciones de permanencia (Véase Anexo 4c), esta modificación se realizó mediante el acuerdo No.012 de Febrero 18 de 2009 del Consejo Superior Universitario (Véase Anexo 10d). En dicho acuerdo se establece que se permitirá al estudiante que está en situación de sanción académica y haya sido excluido, tener la posibilidad de continuar en la Universidad, cursando durante el semestre siguiente a su exclusión cursos de orientación académica - psicosocial y formación.

La implementación de lo especificado en el acuerdo No.012 de 2009 está a cargo de la División de Bienestar Universitario, la cual ha implementado el programa PFU, que le apunta a bajar los índices de deserción de las diferentes carreras. En la Figura 19 se puede observar el número de estudiantes del programa de ingeniería civil que se acogieron a este programa.

243

Figura 19. Alumnos Asistidos por el programa PFU.

Fuente: División de Bienestar Universitario

Los estudiantes PFU deben inscribirse en Bienestar Universitario, donde se asignan tres cátedras de orientación y una cátedra de la carrera específica.

También Bienestar bajo la coordinación del área de Psicología, busca brindar un espacio donde los estudiantes con bajo rendimiento académico puedan encontrar ayuda psicológica con el fin de disminuir el fracaso y la deserción académica.

Con este programa se realizar un seguimiento a los estudiantes que han quedado con matricula condicional, se identifican las causas que llevan a los estudiantes a bajar su rendimiento académico y se hace una labor preventiva con el fin de brindar herramientas que lleven a los estudiantes a culminar satisfactoriamente su semestre.

Además la institución tiene políticas relacionadas para aumentar la retención de estudiantes relacionadas con el control de la deserción por motivos económicos, para tal fin la Institución a través de la División de Bienestar Universitario tiene programas de acompañamiento con la sección de trabajo social, mediante la cual se hace el respectivo estudio socioeconómico y se le asesora en la solicitud de créditos con el ICETEX, financiación de matrícula, reliquidación de matrícula, asignación de Becas que aporta la alcaldía y la fundación Chaid Neme y asignación de Becas Trabajo en alguna dependencia de la Universidad. En la tabla de estudiantes del programa y el total de la institución que solicitaron rebaja de matricula a los cuales se les realizo una visita por parte de la trabajadora social con el fin de obtener el perfil socioeconómico de los estudiantes.

0

2

4

6

8

10

12

I II I

2010 2011

Can

tid

ad

Semestre y año Asistido por el programa

Alumnos asistidos con el programa PFU

CANTIDAD

244

Figura 20. Numero de Alumnos que solicitaron rebaja de matricula

Fuente: División de Bienestar Universitario En la Tabla 45 se muestran las diferentes actividades que la división de Bienestar Universitario realiza en apoyo a las políticas que tiene la universidad para la retención de estudiantes.

Tabla 45. Actividades para la disminución de la deserción estudiantil

OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDADES

Promover la importancia del acompañamiento de padres y núcleo familiar en el desarrollo de proceso académico

Charla para los padres de familia primer semestre

Incentivar y orientar hacia los buenos hábitos de estudio

Taller sobre hábitos de estudio que permitan reducir el índice de los PFU y Mejoramiento del rendimiento académico. Taller sobre orientación vocacional.

Realizar un estudio socioeconómico a los estudiantes que lo solicitaron para valorar un descuento de la matrícula

Visitas domiciliarias

Retener estudiantes que han sido clasificados como PFU por su bajo nivel académico

Inscripciones para acogerse al Beneficio acuerdo 012 de 2009 (Véase Anexo 10d) que contempla el desarrollo de tres módulos en Orientación, Métodos y técnicas de estudio y Desarrollo del pensamiento formal y la matrícula de solo una asignatura del plan de estudios.

4

97

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

PROGRAMA ING CIVIL INSTITUCION

Nu

mero

Numero de alumnos que realizaron solicitaron rebaja de matricula

245


Introducir a los estudiantes a la vida Universitaria Realizar diagnósticos académicos que permitan la articulación del currículo con bienestar Universitario. Nivelar los conocimientos de los estudiantes que inician su carrera para lograr un máximo rendimiento académico durante el primer semestre y por supuesto para el resto de su carrera y así disminuir los niveles de deserción académica.

Orientación en programas de inducción. Curso de introducción y nivelación a las ciencias básicas y comprensión lectora.

Ofrecer servicios de consulta psicológica Análisis de las causas de cancelación de semestre y orientación para la retención de estudiantes.

Ofrecer el servicio de Restaurante Otorgar los subsidios a los estudiantes más necesitados para subvencionar parcialmente el costo de alimentación de la comunidad universitaria.

Estimular a los estudiantes por su nivel académico y condición económica.

Asignación de Becas Trabajo y Monitorias

Estimular a los estudiantes que pertenecer a las selecciones y grupos representativos de la Universidad.

Incentivos económicos y académicos contemplados en el acuerdo 016 de 2008 (Véase Anexo 10 e)

Resultados tangibles de la aplicación de estas políticas se puede apreciar en la Figura 21 en la cual se observa que los niveles de deserción en el programa para el caso de estudiantes de primeros semestres, donde habitualmente los índices de deserción son altos, han disminuido progresivamente hasta alcanzar un 0% en el segundo semestre de 2010. Figura 21. Niveles de retención y Deserción en el programa de ingeniería civil

en los últimos 6 años.

246

10.6 Sistema de evaluación de estudiantes. 10.6.1 Referentes institucionales

A diferencia del aprendizaje tradicional que, basado en la repetición, generalmente termina o se queda en el concepto, la educación por procesos se inicia en la construcción del concepto por cada educando y no termina aquí, sino avanza a través de los demás procesos mentales afectivos, volitivos psicomotores valor capacidad, rendimiento y comportamientos personales.

Todos los alumnos trabajan simultáneamente y organizadamente todo el tiempo de la clase, asesorados por el docente, quien los debe acompañar en su aprendizaje, explicándoles como aprender cada tema, en lugar de desarrollar él, el tema de clase. El trabajo en grupo debe ser el resultado del aporte personal de cada alumno, para lo cual es indispensable que cada uno trabaje y produzca antes individualmente, con el fin de que tenga que aportarle al grupo.

Que la evaluación no sólo mida los conocimientos adquiridos por el educando, sino además debe tener un significado más profundo, cuando se evalúa al estudiante en su crecimiento personal y como gestor consciente de su propia construcción y por lo tanto conocedor de sus capacidades mentales, afectivas, volitivas y psicomotrices y del avance tanto de su desarrollo personal como de la adquisición de conocimientos.

Que la evaluación permita al alumno aprender también por la vía del error,

para así reorientar y mejorar sus procesos educativos.

A través de la evaluación afiance valores y actitudes.

Que la evaluación de los procesos de aprendizaje sea integral, permanente,

sistemática, flexible, interpretativa, dinámica y participativa.

Para que la evaluación sea integral debe ser también diagnóstica, sumativa y

formativa. es decir debe aplicarse al inicio del proceso, durante todo el proceso

de aprendizaje y al final del mismo.

10.6.2 Reglamentación del sistema de evaluación En el Acuerdo 065 de agosto 26 de 1996 en el artículo 116 del Estatuto Estudiantil (Véase Anexo 4 c) se establece que la calificación es la expresión de las evaluaciones que el profesor o profesores de la Universidad hacen del

247

rendimiento académico individual de cada estudiante en una asignatura.

En el Título IV: Evaluación y certificaciones:

Los Exámenes que se presentan en la Universidad se clasifican así:

Previos finales, Habilitaciones, Supletorios, Validaciones, Opcionales, de Concurso, de Sustentaciones de Trabajos, Sustentación de Proyectos Integrales o Trabajos de Grado.

En los Artículos 97 – 115: se describe la Reglamentación de los exámenes según su modalidad.

Capítulo II : De las Calificaciones:

La calificación es la expresión de las evaluaciones que el profesor o profesores de la Universidad hacen del rendimiento académico individual de cada estudiante en una asignatura; por lo tanto, corresponde al profesor o profesores o a la Universidad asignar dicha calificación en todo curso o actividad académica programada formalmente en la Institución. Todo estudiante deberá obtener una calificación en los exámenes que haya presentado. En cada caso se establecerá la forma de evaluación.

En caso de las calificaciones numéricas se utilizará la siguiente escala: Cero coma cero (0,0) para quien sin causa justificada no se presente a una prueba o práctica, sea sorprendido en fraude o haya cooperado con él, no cumpla con las prácticas o no entregue los trabajos académicos exigidos dentro de las fechas establecidas. Cero uno a dos nueve (0.1 a 2.9) para la reprobación; tres cero a cinco (3.0 a 5.0) para la aprobación.

La calificación final para una asignatura se obtiene así:

En caso de materias teórico-prácticas, se calificarán independientemente la parte teórica y la parte práctica, y la calificación final será el promedio de las dos evaluaciones. En las materias teóricas o teórico-prácticas, el 70% corresponderá a la nota previa definitiva y el 30% al examen final. En el caso de las asignaturas consideradas como proyecto, si no se realizan notas previas, la nota definitiva será la de la sustentación final.

248

En las materias netamente prácticas, la calificación será el promedio de las

notas previas y final si las hubiere. La calificación final no puede valer más del

30%. Esta última no tiene carácter de examen final para ningún efecto.

La nota previa definitiva será el resultado de tres (3) evaluaciones de

igual valor, distribuidas, así: Dos evaluaciones efectuadas en las fechas que determine el calendario

académico. Una tercera evaluación resultado del promedio de exámenes

cortos, tareas, asistencia, participación activa en clase, auto evaluación y

coevaluaciones. La nota definitiva (ND) es calculada de la siguiente forma:

ND = 0,70 * N.P + 0,30 * E.F. NP

= (E1 + E2 + E3 ) / 3

E1, E2: Evaluaciones antes de examen final, fijado por calendario.

E3: tercera nota = evaluaciones cortas, trabajos, participación, AUTOEVALUACIÓN y Coevaluación / Número de evaluaciones

Los temas para obtener la nota previa o nota final comprenderá todo el

programa desarrollado hasta la fecha de realización de la correspondiente prueba.

Para tener derecho al examen final de una asignatura es necesario que el

estudiante haya presentado por lo menos uno de los exámenes previos

oficiales fijados por calendario académico.

En el Reglamento Estudiantil se consagran las demás normas académicas, se

caracteriza al estudiante y al programa, se definen la forma de ingreso a la

universidad, se reglamenta las matriculas, el nivel académico, los traslados y

cancelaciones de los cursos, los deberes y derechos de los estudiantes, las

sanciones disciplinarias, los estímulos, las evaluaciones y evaluadores (Véase

el Anexo 4 c).

La Universidad estimulará por medio de incentivos a los estudiantes que se distingan en el cumplimiento de sus funciones primordiales, a saber: a. Rendimiento académico sobresaliente.

b. Participación sobresaliente en actividades culturales, sociales, deportivas,

artísticas o de extensión a la comunidad.

c Notable participación en actividades culturales, sociales, deportivas, artísticas o de extensión a la comunidad.

249

Los incentivos que se darán a los estudiantes son los siguientes:

a.) Delegaciones y comisiones.

b.) Publicaciones de trabajos académicos

c.) Beca-trabajo, monitorias y asistente de docencia e

investigación

d.) Exoneración del pago de matrícula

e.) Matricula de Honor

f.) Trabajos de grado meritorios o Laureados

g.) Grado de Honor

h.) Becas de Postgrado

i.) Distinciones Universitarias. (Véase el Acuerdo 065 del 26 agosto de 1.996, capítulo VIII, articulos 55, 5657, y 58). 10.6.3 Sistema de evaluación en el programa de ingeniería civil. 10.6.3.1 Evaluación del aprendizaje. El programa de Ingeniería Civil expresa que la evaluación es unos de los aspectos centrales de las políticas curriculares de la Universidad y aplica lo reglamentado en el Acuerdo 006 de Marzo 5 de 2003, criterios fundamentales de la Política Curricular (Véase el Anexo 4 a), desarrolla el propósito general y sus objetivos que rezan brindar a los estudiantes criterios curriculares desde el campo disciplinar, evaluativo e investigativo a través de los procesos de flexibilidad curricular para la formación profesional e integral de las personas.

Igualmente los lineamientos curriculares posibilitan la flexibilidad curricular, como el momento que dedica el estudiante para aprender desde su interés

en forma presencial o independiente, aspectos que contempla y prepara a los estudiantes en las evaluaciones. Este punto de partida de los aspectos

que involucra la evaluación, la define como un proceso que determina en

qué consiste los cambios de conducta de los estudiantes y estimularlos en

relación con los saberes y una acción permanente; y debe ser entendida, como el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de

250

conocimientos y el desarrollo de capacidades de los estudiantes durante su vida universitaria.

Evaluar un aprendizaje es, pues, una acción encaminada a estimar, apreciar

o juzgar el valor o mérito que tiene el cambio en el conocimiento,

capacidades o actitudes de estudiantes. Cuando se aplica la evaluación a la

enseñanza universitaria se amplía el campo de ideas, términos y significados relacionados

y derivados de la evaluación. Así, se habla también de:

Medir, como la asignación de un número a un objeto (por ejemplo, un

examen, trabajo, tarea, entre otros), según una regla aceptable, o calificar,

como la atribución de un valor a una actuación en una prueba.

El concepto medición se refiere a un amplio rango de tareas de aprendizaje

(destrezas y competencias específicas) que tienen distintas valoraciones para los

profesores, incluso de un mismo departamento.

La medición requiere un análisis sistemático (aplicación de conceptos de

validez y fiabilidad, que evitan el fingimiento) y una reflexión crítica acerca del

rasgo, habilidad o tarea que está midiendo el ítem de una prueba..

10.6.3.2 La evaluación en el programa. En el programa de Ingeniería Civil se considera que la evaluación debe ser continua y cuya finalidad consiste en definir el avance en la asimilación de los conocimientos, metodologías ,habilidades; estimular el afianzamiento de valores y actitudes (responsabilidad, justicia, compromiso); favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades, identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje y proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.

La evaluación le ayuda al programa en la construcción del acto educativo, centrada en procesos y sujetos. Si bien es cierto que la evaluación debe constituirse en algo inherente a la tarea educativa, ésta debe cumplir con el fin social que le corresponde. En un sentido amplio se puede considerar que tanto docentes y estudiantes tienen responsabilidades que cumplir dentro del proceso. En el programa de Ingeniería Civil se desarrollan las evaluaciones basadas en evaluaciones formativas y Sumativas.

Entendida la evaluación formativa como la determinación del dominio de una tarea, Mejorar un aprendizaje, una intervención en clase, un programa,

251

la organización de una materia, un producto audiovisual, cuyo interés es determinar las cualidades y defectos del aprendizaje; mientras que la sumatoria es constatar la eficacia de una metodología, de un programa, de una práctica de laboratorio y cuyo interés es cumplir los objetivos de la materia.

Para llevar a cabo lo anterior el Programa considera que pueden utilizarse las siguientes técnicas de evaluación:

Uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y de apropiación de conceptos.

Apreciaciones cualitativas hechas como resultados de la observación, el diálogo, la entrevista abierta, exposiciones, formuladas con la participación del propio estudiante, un docente o un grupo de ellos.

Utilización de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordación.

Aplicación de conocimientos en la solución de problemas.

Desarrollo de proyectos de cursos. Confrontación por pares

En el programa de Ingeniería Civil se tiene como postulados de discusión previa a la evaluación del aprendizaje, analizar:

Propósito del aprendizaje considerado hasta el momento previo de la evaluación. Nivel de generalización buscando en las declaraciones de un Test o prueba. Los principios éticos de funcionamiento de la evaluación entre otros igualdad honestidad, imparcialidad, coherencia entre lo evaluado y lo desarrollado en el curso.

La presentación lógica y coherente de preguntas, situaciones, problemas, observaciones, entre otros, que pueden hacer parte de una prueba o examen.

La aplicación de estos postulados garantiza que las evaluaciones de aprendizaje estén de acuerdo con los propósitos de formación planteados y las competencias que se desean desarrollar en el estudiante. Para llevar a cabo lo anterior, se considera que pueden utilizarse las siguientes estrategias de evaluación.

252

Tabla 46Estrategias de Evaluación del Programa de ingeniería Civil TIPO DE EVALUACIÓN

ASPECTOS QUE PERMITE EVALUAR 1.Preguntas tradicionales de desarrollo

Memorización de hechos Comprensión de ideas

Capacidad para organizar el material Capacidad para desarrollar un argumento Originalidad del propio pensamiento 2.Exámenes de desarrollo

con preguntas preestablecidas

Memorización de hechos Comprensión de ideas Capacidad para organizar el material Capacidad para desarrollar un argumento Originalidad del propio pensamiento Capacidad para usar referencias en la preparación Reflexión sostenida

3.Exámenes de desarrollo con el libro abierto

Memorización de hechos Comprensión de ideas Capacidad para organizar el material Capacidad para desarrollar un argumento Originalidad del propio pensamiento Uso de destrezas bibliográficas

4. Ensayos en evaluación continua

Memorización de hechos Comprensión de ideas Capacidad para organizar el material Capacidad para desarrollar un argumento Originalidad del propio pensamiento Uso de destrezas bibliográficas Destrezas de expresión escrita 5. Preguntas escritas de

respuesta breve Memorización de hechos Comprensión de ideas, teorías Capacidad de síntesis

6. Preguntas de opción múltiple

Memorización de hechos Comprensión de ideas, teorías

7. Evaluación oral Fluidez oral Evalúa el razonamiento que hay tras el propio pensamiento Evalúa cualidades personales

8. Prácticas Destrezas prácticas Aplicación de principios Contrastación con la realidad Trabajo en equipo

9. Trabajo de campo Destrezas de trabajo de campo Aplicación de principios Contrastación con la realidad Trabajo en

equipo

10. Proyecto de curso Capacidad para planificar un trabajo original Capacidad para buscar información relevante Capacidad para desarrollar un argumento Capacidad para sacar conclusiones propias Destrezas de expresión escrita

Trabajo en equipo

11. Sustentaciones orales Fluidez oral Evalúa el razonamiento que hay tras el propio pensamiento Evalúa cualidades personales Capacidad de síntesis Capacidad para sacar conclusiones propias Capacidad para desarrollar un argumento

253

10.7 Evaluación Docente

Este aspecto está reglamentado mediante un procedimiento del sistema de gestión de calidad (Véase Anexo 10 f). Esta se inicia con la Planificación de la implementación de la evaluación docente y finaliza con la comunicación de los resultados de la evaluación a cada docente e implementación de planes de mejora. Aplica para los docentes en todos sus tipos de vinculación de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. La evaluación está compuesta por cuatro componentes: La evaluación por parte de los estudiantes, que se realiza vía web, en el módulo de evaluación docente del sistema de información académico – SIA; la Autoevaluación que permite a cada docente valorar su desempeño (Véase Anexo 10g); la Co-evaluación (evaluación por pares) (Véase Anexo 10h) y la Hetero-evaluación que es realizada por el director de departamento al cual está adscrito el docente (Véase Anexo 10i). Esta evaluación se realiza semestralmente, en la realizada por los estudiantes se calif ica de 1 a 5 y en las otras evaluaciones se ut i l izan juicios de valor así: S (Siempre)(5.0), CS (Casi Siempre)(4.9 a 4.0), AV (Algunas Veces)(3.9 a 3.0) y N (Nunca)(2.9 a 1.0). Los resultados de las cuatro evaluaciones se tabulan y se obtiene un promedio de puntos (en el rango entre 1 y 5), a los que se les realiza el análisis al interior del consejo de facultad. Una vez se ha realizado el análisis el director de departamento presenta el informe f inal ante la subdirección académica de la universidad mediante el respectivo formato (Véase Anexo 10j). Posteriormente se entrega la información al docente y se realiza la sol icitud de plan de mejora a los docentes que así lo requieran de acuerdo al formato establecido para tal f in (Véase Anexo 10k). Para los profesores de planta la Universidad evalúa anualmente el desempeño académico del docente, según se indica en el Acuerdo 093 de Noviembre 6 de 1996 capitulo 5, artículos 42 y 43. (Véase Anexo 7a).

254

11. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA 11.1 Estructura de funcionamiento El Consejo Superior Universitario mediante el Acuerdo Nº 084 de septiembre 11 de 1995 aprueba la estructura orgánica de La Universidad Francisco de Paula Santander-Seccional Ocaña. Para el cumplimiento de sus objetivos y funciones la Universidad Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña tendrá: Como Organismo de Dirección: - El Consejo Superior Universitario - El Rector - El Consejo Académico - El Director de la Seccional Como Organismo de Asesoría: - El Comité de Dirección - El Comité de Apoyo Académico - El Comité Administrativo - La Secretaría General - La Oficina de Planeación - La Oficina de Relaciones Institucionales e Información - La Oficina de Control Interno Como Organismos de Gobierno: - La Subdirección Académica - La Subdirección Administrativa - Las facultades - Las Jefaturas de Departamento En la figura 22 se muestra la estructura orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

255

Figura 22 Estructura orgánica UFPS Ocaña 11.2 Órganos de planeación y dirección La organización académica esta orientada por lo establecido en el Acuerdo Nº 091 de de diciembre 01 de 1993 en el Estatuto General de la Universidad Francisco de Paula Santander,(Véase en el anexo 7 c) en el Acuerdo Nº 126 de diciembre de 1994 que aprueba la Estructura Orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander;( Véase en el anexo 4 b) el Acuerdo Nº 084 de septiembre 11 de 1995 que define de estructura orgánica para la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, (Véase en el anexo 11 a) el Acuerdo Nº 029 del 12 de abril de 1994 que establece el Estatuto General de la Universidad Francisco de Paula Santander-seccional Ocaña (Véase en el anexo 11 b). Además de lo contemplado en el Manual de Funciones Resolución Nº 0188 del 20 de septiembre de 2010.

256

Del rector: El Rector es el representante legal y la máxima autoridad ejecutiva de la Universidad. Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los contemplados en el Acuerdo No.91 de 1993 en los artículos comprendidos del 26 al 40. De la dirección de la seccional: La Dirección es una dependencia universitaria constituida por el Director de la Seccional, la Subdirección Académica, la Subdirección Administrativa, la Secretaria de la Seccional, la Oficina de Planeación y la Oficina de Información y Divulgación y otras unidades que establezca el Acuerdo de estructura orgánica de la Seccional. Del director: El Director de la Seccional es el representante legal de la Universidad Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña, para efectos presupuestales, administrativos y académicos por delegación. De la oficina de planeación: Para el cumplimiento de las funciones de coordinación, apoyo y asesoría del Sistema de Planeación Universitaria, previsto en el Estatuto General de la Seccional, existirá, bajo la dirección del Director, la oficina de Planeación Universitaria. La Oficina de Planeación estará conformada por las Unidades de Planeación Académica y la Unidad de Planeación Física y Administrativa. La Unidad de Planeación Académica es la dependencia encargada de coordinar asesorar y elaborar los proyectos para el desarrollo de los programas y actividades institucionales de carácter académico. Son funciones de la Unidad de Planeación Académica: a. Coordinar con las unidades y organismos académicos los procesos de planeamiento en los campos de la docencia, la investigación y la extensión dentro del marco de las políticas institucionales. b. Asesorar el desarrollo de métodos y procedimientos para el planeamiento del currículo, de la investigación y de la extensión. c. Elaborar, junto con las dependencias académicas respectivas, criterios y metodologías para la evaluación de planes y programas de estudio y de investigación y extensión. d. Las demás que le asignen las reglamentaciones específicas. De la subdirección académica: La Subdirección Académica es un organismo dependiente de la Dirección de la Seccional encargada de las funciones de orientación, planeación, organización y supervisión de las actividades docentes, investigativas y de extensión de la Universidad Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña, en concordancia con las políticas y normas generales de la Universidad. Las calidades y procedimientos para su nombramiento son las contempladas en artículo 29 del Acuerdo No. 029 del 12 de abril de 1994 (Véase en

257

el anexo 11 b). Dependencias y organismos de la subdirección académica:

o División de Investigación y Extensión o Comité de Investigación y Extensión o Oficina de Admisiones y Registro o División de Sistemas o División de Biblioteca o Comité Asesor de Biblioteca o Unidad de Educación Abierta y a Distancia o Unidad de posgrado y educación continuada o Las Facultades

De las facultades: Las Facultades son unidades de Administración académica cuya definición, organización, composición y funciones están establecidas en el estatuto general de la Universidad Acuerdo 091 del 1 de Diciembre de 1993, artículos 68 al 74 (Véase en el anexo 7 c). Las Facultades agrupan un conjunto de Departamentos afines de acuerdo con las diferentes áreas del saber, encargadas de adelantar las actividades de docencia, investigación y extensión dentro de las políticas definidas por el gobierno y el sistema de planeación universitaria. El Acuerdo de Estructura Orgánica determinará el número y denominación de las Facultades, de acuerdo con los criterios de agrupación de los diferentes departamentos que se establezcan. Las Facultades estarán dirigidas por los respectivos Consejos de Facultad y los Decanos. Del decano: El Decano es el representante de la comunidad académica de la Facultad y su autoridad ejecutiva. Son funciones del Decano:

Proponer junto con el Consejo de Facultad respectivo, a los organismos de dirección y gobierno, las políticas, programas y proyectos de desarrollo de la Facultad en los campos de la docencia, la investigación y la extensión.

Proponer las reformas administrativas y organizativas que considere necesarias para el desarrollo de la facultad.

Presentar al Subdirector Académico las necesidades del personal que a juicio del Consejo de Facultad y del Departamento respectivo sean necesarios para el cabal cumplimiento de sus actividades.

Someter a consideración del Consejo Académico el Plan de Desarrollo previamente aprobado por el Consejo de Facultad.

Diligenciar y controlar el uso de recursos físicos y necesarios para el cumplimiento de las actividades docentes, investigativas y administrativas de la facultad.

258

Presentar al Consejo de Facultad y al Consejo Académico los nombres de los candidatos a profesores de cátedra.

Evaluar semestralmente el cumplimiento de las actividades de la Facultad y presentar al Subdirector Académico los informes.

Presentar el plan anual de capacitación del personal adscrito a la Facultad.

Nombrar y designar los representantes de la Facultad ante los organismos y eventos que requieran la presencia de la misma.

Coordinar y atender las visitas de entidades oficiales y particulares que tengan relación con la Facultad.

Organizar los Comités necesarios para el desarrollo académico, investigativo y de extensión a la Facultad.

Asignar en coordinación con el Consejo de Facultad la carga académica y en general distribuir el tiempo de los profesores en asocio con los Directores de Departamentos Académicos, teniendo en cuenta los requerimientos propios de su Facultad.

Imponer las sanciones disciplinarias que sean de su competencia de acuerdo con lo previsto en las normas y reglamentos.

Presidir el Consejo de Facultad.

Atender como profesor un programa docente, investigativo o de evaluación.

Las demás relacionadas con el cargo.

De los departamentos académicos: El Departamento es la unidad académica y administrativa fundamental de la Universidad, responsable directa de la investigación, la docencia y la extensión, en una o varias áreas afines del saber para lo cual agrupa los recursos humanos, técnicos y físicos requeridos. Para la dirección y ejecución de las actividades de cada Departamento existirá un Director, quien será responsable de la administración de los recursos docentes, de personal de apoyo y de infraestructura asignados al Departamento. Son funciones del Director del Departamento Académico:

Proponer al Consejo de Facultad para su adopción las políticas, programas y proyectos recomendadas por el Consejo del Departamento.

Preparar y presentar al Consejo de Departamento, para su discusión y recomendación ante el Consejo de Facultad las propuestas de organización interna del Departamento y de desarrollo de su infraestructura física y de equipamiento.

Presidir el Consejo del Departamento y velar por el cumplimiento de sus decisiones.

Diligenciar y controlar el uso de los recursos financieros, físicos y materiales necesarios para el cumplimiento de las actividades propias del departamento.

Responder por el cumplimiento de los programas docentes, investigativos y de extensión por parte del personal adscrito al Departamento.

Presentar al Decano los nombres de los candidatos a profesores de cátedra

259

que requiera el Departamento.

Preparar el proyecto individual de carga académica de cada uno de los profesores adscritos al Departamento que deba ser presentado al Consejo de Facultad para su aprobación.

Atender los requerimientos de los Directores de Plan de Estudios para la prestación de servicios de docencia, laboratorios y demás apoyos académicos pertinentes de conformidad, con los criterios de calidad, contenido y estrategias metodológicas definidos para cada Plan de Estudios por los Comités Curriculares.

Apoyar y estimular la inscripción de trabajos de investigación o extensión y Proyectos de Grado que se generen en los Planes de Estudio dentro del marco de prioridades y líneas de investigación y extensiones definidas por el Departamento.

Supervisar el cumplimiento de las responsabilidades por parte de los docentes del Departamento de acuerdo con las actividades asignadas en la carga académica integral y el cumplimiento de las responsabilidades del personal no docente adscrito al mismo.

Evaluar semestralmente el cumplimiento de las actividades del departamento y coordinar los procesos de evaluación que debe efectuar el Consejo de Departamento.

Presentar ante el Consejo de Facultad las necesidades de capacitación y vinculación del personal del Departamento.

Organizar y designar los Comités necesarios para el desarrollo de las actividades del Departamento

Imponer las sanciones disciplinarias que sean de su competencia de acuerdo a los previstos en las normas específicas.

Las demás que le asignen los reglamentos específicos y el Director. Todos los profesores de dedicación exclusiva, tiempo completo y medio tiempo, horas cátedra, tutores e instructores, pertenecerán a una Facultad y estarán adscritos a un Departamento Académico de acuerdo con uno o varios de los siguientes criterios:

La formación profesional o de pregrado.

La formación especializada o de posgrado

La experiencia investigativa y docente.

El interés académico del docente.

Las necesidades del servicio definidas por la Universidad.

Los campos de acción de los Departamentos académicos se relacionan con las responsabilidades señaladas Artículo 142 del Acuerdo 126 de 1994 (véase Anexo 4 b)

De los planes de estudio: Para cada uno de los programas de formación existirá un Director del Plan de Estudios.

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Se entiende por Plan Curricular o Plan de Estudios el conjunto de objetivos, actividades y recursos de aprendizaje dirigidos y organizados por la Universidad, que conducen al otorgamiento de Títulos de pregrado o postgrado en cualquiera de las modalidades y niveles de la educación superior. En la figura 23 se muestra la estructura de la facultad de ingenierías donde se detalla las diferentes dependencias que la componen y apoyan el programa de ingeniería civil.

Figura 23. Organigrama de la Faculta de Ingenierías.

La siguiente es la estructura funcional de las facultades: Facultad de Educación, artes y humanidades

Departamento de ciencias básicas

Departamento de humanidades o Comunicación social o Especialización en práctica docente universitaria

Facultad de Ciencias Agrarias y del Ambiente

Departamento de ciencias pecuarias y ambientales o Ingeniería Ambiental

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o Zootecnia o Tecnología Agropecuaria

Facultad de Ingenierías

Departamento de sistemas e informática o Ingeniería de sistemas o Especialización en informática educativa

Departamento de ingeniería mecánica o Ingeniería mecánica

Departamento de ingeniería civil o Ingeniería civil

Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas

Departamento de ciencias administrativas o Administración de empresas o Tecnología en gestión comercial

Departamento de ciencias económicas o Contaduría pública

11.3 Mecanismos de gestión para la planeación – evaluación institucional Del consejo superior universitario: El Consejo Superior Universitario es el máximo órgano de dirección y gobierno de la Universidad; dentro de sus funciones se encuentra la aprobación de políticas académicas, administrativas y la planeación, Velar porque la marcha de la institución esté acorde con las disposiciones legales, el estatuto general y las políticas institucionales, aprobar o negar la creación y supresión de programas de formación de pregrado y posgrado y las denominaciones de los títulos correspondientes, previo concepto del Consejo Académico; entre otras. Del consejo académico: El Consejo Académico es la máxima autoridad académica de la Universidad y el responsable del desarrollo académico de la Institución. De los organismos asesores del consejo académico: -El Comité Curricular Central -El Comité Central de Investigación y Extensión -El Comité Central de Autoevaluación y Planeación Institucional -El Comité de Evaluación Docente -El Comité de Asignación de Puntaje Del comité curricular central: El Comité Curricular Central es un organismo de naturaleza académica, de carácter multidisciplinario. El Comité Curricular Central estará adscrito al Consejo Académico.

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Del comité de apoyo académico: El Comité de Apoyo Académico es la autoridad Académica de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, en aquellos aspectos que le han sido asignados en virtud de la autonomía académica delegada. Es un Coordinador del Desarrollo Académico de acuerdo a las políticas trazadas por el Consejo Académico y el Consejo Superior de la universidad. De los consejos de facultad: Las Facultades estarán dirigidas por los respectivos Consejos de Facultad y los Decanos. El Consejo de Facultad es el órgano de dirección y gobierno en la Facultad. Sus actos administrativos se denominarán resoluciones. De los consejos de departamento: En cada Departamento existirá un Consejo de Departamento, conformado por los profesores de dedicación exclusiva, tiempo completo y medio tiempo adscritos a él. De los comités curriculares: Los Comités Curriculares son organismos responsables de la administración del currículo en los aspectos de diseño, supervisión del desarrollo y evaluación del plan de estudios. Del comité de dirección: El Comité de Dirección es el órgano de apoyo al Director de la Seccional y a los Organismos de Gobierno de la Universidad Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña en los aspectos presupuestales y administrativos que por su misma naturaleza le sean propios de resolver, e instancia de delegación e implementación de las políticas trazadas por los Órganos de Dirección de la Universidad en los aspectos académicos. Del comité de investigación y extensión: Será el organismo Orientador del sistema de Investigación y Extensión de la Seccional. y estará constituido por: 11.4 Sistemas de Información y mecanismos de gestión

En los procesos académicos y Administrativos se disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios. La universidad cuenta con criterios y políticas institucionales en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación, los cuales se encuentran consignados en el Plan de Desarrollo Institucional, cuyo objetivo es establecer estrategias para implementar, utilizar y evaluar las TIC en las estructuras curriculares de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación hacen posible la generación de entornos virtuales que actúan como medio y soporte de los procesos de enseñanza y aprendizaje y facilitan la comunicación entre profesores y alumnos sin barreras espacio-temporales. En este campo la Universidad ha dado un paso muy importante al configurar los

263

Sistemas de Información como una herramienta tecnológica que permite la interrelación de los procesos académicos y abre las posibilidades de apoyo a la docencia presencial y a la investigación mediante herramientas que se han diseñado a propósito de las necesidades de desarrollo Académico de la Institución. En la búsqueda por la simplificación y mejoramiento de los servicios administrativos, se han dirigido esfuerzos para disponer de una organización moderna con servicios eficientes y oportunos, y lograr una mayor agilización de los procesos internos. Además establece una cultura digital para incorporar la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), como herramientas de apoyo a la academia, con el fin de mejorar y flexibilizar los procesos educativos en la utilización de aulas de informática y manejo de software. Por esto el Proceso de Sistemas de Información, Telecomunicaciones y Tecnologías, es el encargado de velar por el buen funcionamiento de los recursos informáticos y de comunicación para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas y Administrativas de la Universidad. Estos servicios se encuentran agrupados en cinco categorías: Sistemas de Información, Red De Datos y Voz, Inventario Equipos, Sedes Primavera (Ocaña Digital), Bellas Artes e Inventario Software Ufps Ocaña. En concordancia con lo anterior, la Universidad en los últimos años ha fortalecido la infraestructura tecnológica logrando desarrollar nuevos sistemas de información que responden a las necesidades de los diferentes procesos de la Universidad. Estos Sistemas de Información están integrados por: El Sistema de Información Académico (SIA), El Sistema de Información Financiero (SIF), El Sistema de Información Bibliográfico (SIB), estos se han convertido en un instrumento estratégico para agilizar y simplificar los servicios de apoyo académico de la Institución.

264

12. AUTOEVALUACIÓN

12.1 Autoevaluación Institucional En la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, la autoevaluación es concebida como un proceso de reflexión permanente y de obtención de información oportuna y eficaz para la toma de decisiones en pro del mejoramiento continuo y la obtención de la calidad esperada de los programas académicos y la Institución en su conjunto; esta cultura es vista a la luz del Proyecto Educativo Institucional, el plan de desarrollo y los proyectos educativos de cada programa académico (PEP). Uno de los pilares que sustenta el plan de desarrollo institucional es el Desarrollo Académico, que basado en la implementación de una política de autoevaluación se busca orientar la construcción del modelo pedagógico que guíe los procesos académicos y permita reestructurar el diseño curricular de los programas académicos existentes teniendo como referentes los criterios de pertinencia y calidad con el objeto de lograr la acreditación institucional. En este sentido el modelo de autoevaluación busca orientar la evaluación de la calidad en las cuatro áreas de gestión: Estratégica, Misional, de Apoyo y de Proyección Social; para lograrlo articula la cultura de Autoevaluación con el Sistema Integrado de Gestión (MECI – Calidad), como un elemento consolidado que es la medición, análisis y mejora, con el cual se dinamiza el quehacer diario de la academia en conjunto con los elementos estratégicos y de apoyo para el servicio de formación integral. La autoevaluación se utilizará como instrumento permanente e integrador entre los diferentes estamentos universitarios; principalmente aquellos que se formulan al interior de los programas con los principales actores (estudiantes, docentes) permitiendo el consenso institucional, y el sostenimiento con calidad de la formación integral de nuestros futuros profesionales. El objetivo del proceso es valorar las actividades académicas y administrativas de la Universidad y en particular los Programas Académicos, con el propósito de crear una cultura de mejoramiento permanente de las acciones formativas y de gestión. La esencia de la autoevaluación en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña es su naturaleza participativa, permanente y reflexiva con el fin de identificar fortalezas y debilidades, proponer metas de mejoramiento y establecer planes de desarrollo y mecanismos de seguimiento para asegurar el cumplimiento de los logros establecidos por la misma comunidad de los Programas Académicos, lo cual es la base para la autorregulación, el autocontrol y la autogestión.

265

Figura 24 Esquema de autoevaluación institucional

Fuente: Coordinación de Autoevaluación.

12.1.1 Criterios de Autoevaluación

La cultura de autoevaluación es concebida como un proceso reflexivo, formativo y participativo, teniendo en cuenta que es necesario propiciar el mejoramiento continuo de la calidad de la UFPS Ocaña mediante el debate interno de sus estamentos atendiendo el rol que cumple en la región, sus fines estratégicos y su naturaleza pública. En concordancia con lo anterior es un proceso: Reflexivo: asume el compromiso de verificar sus capacidades, el alcance de su gestión y valorar el impacto del servicio que presta a la región. • Consolida la identidad, pertinencia y compromiso de la comunidad

universitaria. • Hace un balance global de fortalezas, debilidades y oportunidades para

planificar y desarrollar actividades y planes acordes con la realidad • Propicia el encuentro de intereses, proyectos, propuestas y el trabajo en

equipo.

Formativo: propicia el análisis sobre la pertinencia, oportunidad y efectividad de sus métodos, técnicas e instrumentos para la medición análisis y mejora de sus procesos académicos, estratégicos y de apoyo.

266

• La discusión argumentada, el respeto y examen atento de los puntos de vista

de todos los actores. • La comparación, validación y replanteamiento de sus técnicas y estrategias

para alcanzar los objetivos y metas propuestas • La retroalimentación continua, como fundamento para el aseguramiento de

mejores prácticas, identificación debilidades e implementación de acciones correctivas y preventivas

Participativo: involucra todos los actores del proceso formativo y la gestión administrativa en forma dinámica y democrática. • El debate respetuoso y abierto sobre la forma como el programa y la

Universidad desarrollan su misión y construyen permanentemente su visión • El desarrollo de la formación integral, a través de estrategias transversales

para el fortalecimiento de los programas académicos y los procesos en conjunto

• La evaluación de diversas fuentes de información para asegurar la perspectiva integral del contexto académico y administrativo.

12.1.2 Principios de la Autoevaluación • La autoevaluación en la Universidad debe ser un proceso permanente de

reflexión sobre su razón de ser y su quehacer institucional en búsqueda de su excelencia.

• La autoevaluación se enmarcará en el contexto del Proyecto Educativo Institucional.

• Los resultados de la autoevaluación serán la base para planear y emprender acciones de mejoramientos y para la formulación del plan de desarrollo institucional.

• La autoevaluación será un proceso participativo que involucra a todos los actores de la institución y los compromete en búsqueda del mejoramiento continuo.

• Los resultados de la autoevaluación reflejarán lo que la Universidad es y se proyecta, bajos los criterios de pertinencia, transparencia y responsabilidad.

12.1.3 Filosofía del proceso de autoevaluación para los programas curriculares • La autoevaluación es un proceso para obtener información válida y útil sobre

la pertinencia, el desarrollo y el impacto del programa curricular. • El proceso busca generar juicios para tomar decisiones sobre la calidad del

programa. • Los juicios deben asegurar la validez a través de enfoques cualitativos,

interpretativos e integradores; la validez la confiere también el grado de participación de la comunidad del programa: “El Proceso de Autoevaluación es un Proceso Participativo”

267

para emitir juicios sobre el programa curricular se requiere una visión. • compartida sobre los referentes universales de la universidad como son

misión, propósitos y objetivos institucionales y las notas que la definen como entidad corporativa, autónoma, científica y universal y más específicamente, los propósitos de formación; el significado de la formación integral; sobre las maneras como el currículo responde a dichos propósitos; y sobre la naturaleza de la administración universitaria.

• Los juicios que se obtengan deben señalar los cambios y mejoramientos necesarios mediante planes de acción o innovaciones curriculares en cada programa curricular.

12.2 Objetivos

Generar una cultura de autoevaluación permanente que permita asumir responsablemente el compromiso social que le compete a la UFPS Ocaña como Institución formadora de profesionales integrales.

Incrementar los niveles de calidad en la Universidad a través de la medición, análisis y mejora en cada una de las unidades académicas y administrativas.

Lograr el Registro Calificado de cada uno de los programas académicos y propender por la acreditación de programas y la acreditación institucional.

Alcanzar el reconocimiento de la comunidad académica, de la sociedad y del Estado.

Transformar los resultados de la autoevaluación en indicadores de gestión académica y administrativa como fundamento para la toma de decisiones efectiva, eficaz y oportuna.

12.3 Referentes Normativos

La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, posee documentación debidamente reglamentada en la cual plasma los criterios para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos, y de la institución en su conjunto consagrados en la siguiente normatividad:

• Acuerdo 017/2002. Por el cual se adopta el proceso de Autoevaluación Institucional de la Universidad Francisco de Paula Santander (Véase Anexo 12 a)

• Resolución 03169/2005. Por el cual se crea el comité de Evaluación de Desempeño ( Véase Anexo 12 b)

• Resolución 0872/2002. Por el cual se crea un comité técnico de autoevaluación (Véase Anexo 12 c)

• Resolución 0871/2002. Por el cual se crea un comité directivo de Autoevaluación Institucional (Véase Anexo 12 d)

• Resolución 024/2007. Por el cual se crea y se conforma el comité académico

268

de evaluación permanente de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña (Véase Anexo 12 e).

• Resolución 028/ 2010. Por la cual se crea el Grupo Interno de Trabajo de Calidad y MECI Mejoramiento en la oficina de SIG en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña (Véase Anexo 12 f)

• Resolución 0219/2008. Por la cual se adoptan los procedimientos y demás documentación del SIG de la Universidad y se establecen los mecanismos para su actualización y mejora continua (Véase Anexo 12 g)

• Resolución 036/2011. Por la cual se crea la reglamentación pertinente a la conformación de los comités de autoevaluación institucional y se dictan otras disposiciones (Véase Anexo 12 h).

La Institución a través de su normatividad ha creado los mecanismos para garantizar la implementación permanente de la cultura de autoevaluación y ha definido en detalle las funciones y el alcance de los diferentes grupos y comités para contribuir con la identificación de fortalezas y debilidades en todos sus ámbitos, principalmente aquellos que se relacionan directamente con el servicio de formación; en este sentido se identifican las funciones del comité de autoevaluación de programa como equipo permanente que ejecuta la cultura de autoevaluación interna con base en los lineamientos nacionales y legales establecidos y a la luz de los criterios, principios y valores institucionales reflejados en la misión y el Proyecto Educativo Institucional; con el objetivo de garantizar la calidad esperada en el proceso de formación de nuestros futuros profesionales. El comité estará integrado por: • Decano de la facultad • Director del programa respectivo • 3 docentes del programa representantes de los campos de formación • 1 estudiante de último semestre • 1 egresado graduado del programa Funciones del Comité de Autoevaluación de Programa • Diseñar y proponer un plan de trabajo para la autoevaluación del programa • Ejecutar el proceso de autoevaluación con base en los modelos y

procedimientos establecidos • Aplicar los instrumentos, criterios y lineamientos de acuerdo al modelo y

guías establecidos • Realizar los informes y análisis de resultados • Diseñar e implementar los planes de mejoramiento del programa resultados

del análisis de la autoevaluación • Realizar las actividades, trámites y procedimientos necesarios para la

actualización, renovación y acreditación de los programas • Promover la cultura de autoevaluación como parte fundamental del

269

aseguramiento de la calidad académica

• Evidenciar ante los órganos correspondientes la ejecución y logro de metas y objetivos de los planes de mejoramiento trazados

12.4 Elementos a Evaluar en el Programa. 1. El macro y micro contexto institucional; el macro contexto se refiere a lo que los

estándares de calidad proponen como justificación del programa y la pertinencia social; es el contexto en general; y el micro contexto se refiere a la coherencia del programa con los fines institucionales.

2. La correspondencia entre los propósitos de formación del programa y la estructura curricular.

3. El desarrollo del programa mismo: en relación con la logística, es decir, la pertinencia y calidad de los recursos del programa, infraestructura, equipamiento, personal docente; y en relación con los procesos, de enseñanza, evaluación y selección.

4. Evaluación de impacto del programa: la forma como realmente el programa atiende las necesidades sociales (sistema de monitoreo permanente sobre cómo se desempeñan los egresados, opinión de los diversos sectores).

Dado que los procesos de autoevaluación incluyen la evaluación institucional y la evaluación de cada uno de los programas, La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, tiene como referente en este proceso de autoevaluación, la metodología del CNA, (Consejo Nacional de Acreditación) y los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, con el fin de auto-regular y orientar a la comunidad académica en este proceso. 12.5 Modelo de Autoevaluación El modelo aprobado por el comité directivo de autoevaluación, acoge la metodología del Consejo Nacional de Acreditación – CNA (factores, características e indicadores) y amplía el contexto para el modelo de efectividad total E3 (Eficiencia, Efectividad, Eficacia) en cuanto a la aplicación de herramientas para la medición y el control de la gestión de todos los procesos existentes en cumplimiento de los requisitos contenidos en las normas para la gestión pública en Colombia en la cual obtuvo un reconocimiento de calidad al certificarse el año anterior. Los factores, características e indicadores son tomados como “objetos de análisis” convirtiéndose en un foco de evaluación cuyo alcance se encuentra definido por características de calidad que permiten establecer un grado de aceptación o de cumplimiento; son de carácter institucional cuando son comunes a todos los servicios de la institución y especificas cuando se aplican a la comprobación de un programa académico.

270

Tabla 47 Factores de desarrollo institucional de programa

INSTITUCIONAL PROGRAMA

Misión y Proyecto Institucional Misión y Proyecto Institucional

Profesores y estudiantes Profesores

Estudiantes

Procesos Académicos Procesos Académicos

Investigación

Pertinencia e impacto social Egresados e impacto sobre el medio

Procesos de Autoevaluación y Autorregulación

Bienestar Institucional Bienestar Institucional

Organización, Administración y Gestión Organización, Administración y Gestión

Planta Física y Recursos de Apoyo Académico Recursos físicos y Financieros Recursos financieros

Para los factores o áreas de desarrollo institucional, las características o atributos para considerar el grado de calidad y los indicadores como instrumentos que permiten evidenciar la variación de la calidad esperada; se asignaron ponderaciones teniendo en cuenta su grado de incidencia o relevancia como objeto de análisis. Para establecer su ponderación se tuvieron en cuenta criterios de calificación como: su relación con el mapa de procesos institucional, su connotación general o especifica del programa, su incidencia como función sustantiva o adjetiva para la cual se capto la apreciación de los docentes, administrativos y líderes de proceso. 12.5.1 Etapas del Proceso Metodológicamente, el proceso de autoevaluación consiste en seis fases generales, transversales a las unidades académicas y a las administrativas como fuente de información para los programas, en cada una de ellas se desarrolla el modelo teniendo en cuenta los lineamientos en él establecidos y las guías de autoevaluación que orientan la aplicación de instrumentos, emisión de juicios, elaboración de informes y formulación de planes de mejoramiento. Las etapas del proceso se desarrollan aplicando el ciclo PHVA (Planear, Hacer, Verificar, Actuar) con la aplicación de los documentos guía elaborados para la organización y control de las actividades. 1. Fundamento normativo y sensibilización: Se refiere a la planeación del

proceso de autoevaluación, considerando variables como actividades, tiempo, recursos, responsables y secuencia para la implementación, es decir la elaboración del plan de trabajo. Al mismo tiempo en que se apropia de la normatividad y se socializa a los actores del proceso.

271

2. Ponderación, diseño de instrumentos: Se desarrolla la planeación formulada, se revisan los pesos con respecto a los aspectos institucionales y de programa, instrumentos a aplicar, fuentes de información y el desarrollo de la metodología. Los indicadores como herramientas de medición y monitoreo serán de tipo documental para evidenciar la existencia de políticas y referentes que orienten el accionar de la institución y sus programas; perceptivos para establecer el grado de satisfacción y la apreciación que los actores del proceso tienen con referencia a los focos de evaluación y de tipo numérico para valorar y cuantificar los datos sobre la oportunidad, calidad y suficiencia de recursos para suplir los requerimientos del proceso formativo.

3. Recolección de información: se aplican los instrumentos elaborados,

encuestas (Véase Anexos 12i, 12j, 12k, 12l, 12m) talleres, entrevistas, grupos focales de acuerdo a las estrategias aprobadas por el comité. En esta etapa se considera la percepción de 5 fuentes fundamentales: estudiantes, egresados, docentes, empleadores y personal directivo y administrativo que presta sus servicios al programa. Se determinan las muestras y submuestras de la población considerando estadísticamente el tamaño de la comunidad real existente de la fuente en el momento evaluativo. Se tabulan los datos y se calculan resultados teniendo en cuenta la ponderación asignada.

4. Emisión de juicios: se realiza el análisis de datos a partir de las diferentes técnicas establecidas en el consenso interno y de acuerdo a los juicios de cumplimiento generados, mediante la comparación de lo obtenido con el deber ser del programa. En la interpretación de datos se buscará atribuir significado a la medición o calificación de indicadores, características y factores para encontrar las debilidades y fortalezas que se abordarán en el plan de mejoramiento.

5. Informe de autoevaluación: se sintetiza el resultado obtenido en cada objeto de análisis describiendo el resultado de cumplimiento con respecto a los criterios que agrupa. Se identifican fortalezas y debilidades de los factores y los hallazgos de la medición de indicadores especialmente los que tratan de la percepción de los principales actores del proceso.

6. Planes de mejoramiento: se orientará hacia la consolidación de fortalezas y

superación de las debilidades, planteando las acciones requeridas a nivel funcional para asegurar el cumplimiento de las estrategias y su viabilidad de implementación respecto a recursos físicos, económicos, humanos, técnicos, entre otros.

272

12.5.2 Actores del Proceso Los participantes involucrados como protagonistas en la evaluación son entre otros los siguientes: • Estudiantes: Como sujetos activos en la construcción del saber, son los

beneficiarios de la práctica docente, de la organización de la Universidad y son quienes están llamados a retroalimentar los procesos académicos a través de la emisión de juicios, apreciaciones y opiniones que favorecen la marcha de la Universidad.

• Profesores: Considerados como uno de los pilares fundamentales sobre los que recae en gran medida la tarea educativa, como dinamizados del quehacer pedagógico y quienes orientan el progreso del conocimiento mediante la investigación y el trabajo conjunto con los estudiantes.

• Decanos, Directores y Coordinadores: Como instancias académico – administrativas de la Universidad participan en los procesos de planeación, gestión y proyección, son considerados como un fundamento evaluativo imprescindible.

• Directivos: Su rol como orientadores de la marcha académica y administrativa, implica su participación constante en la toma de decisiones de trascendencia para la institución, por tanto es importante su participación no sólo por lo que sus funciones conllevan, sino como gestores y usuarios de los resultados de la evaluación.

• Egresados: Los egresados son los representantes del programa y de la Institución ante la sociedad; ellos son los encargados de transformarla con su desempeño y la aplicación de los conocimientos adquiridos durante su formación.

Tabla 48. Encuestas aplicadas a la población

Población Número de Encuestas

Directivos

Directivos Administrativos

Director

Subdirector Administrativo

Directores, Coordinadores y Jefes

Directivos Académicos

Subdirector Académico

Decano

Director de Departamento

273

Población Número de Encuestas

Director de Plan de Estudio

Director IE

Docentes

Tiempo Completo

Cátedra

Estudiantes

Estudiantes de 1 – 3



Administrativos

Profesionales

Secretarias

Auxiliares

Técnicos

Egresados

Empleadores

Total

12.6. Proceso de autoevaluación en el programa de Ingeniería Civil.

12.6.1 La autoevaluación en el programa de Ingeniería Civil Filosofía del proceso de autoevaluación en el programa.

El Programa de Ingeniería Civil, siguiendo los lineamientos trazados en el proceso de Autoevaluación institucional de la Universidad, adopta como principios filosóficos que orientan su proceso de autoevaluación los siguientes:

La autoevaluación es un proceso para obtener información valida y útil sobre la pertinencia el desarrollo y el impacto del programa. El proceso busca generar juicios para tomar decisiones sobre la calidad del mismo.

274

Los juicios deben asegurar la validez a través de enfoques cualitativos, interpretativos e integradores; la validez la confiere también el grado de participación de la comunidad del programa: "El Proceso de Autoevaluación es un Proceso Participativo". Para emitir juicios sobre el programa se requiere una visión compartida sobre los referentes universales de la universidad como son: misión, propósitos y objetivos institucionales y las notas que la definen como entidad corporativa, autónoma, científica y universal y más específicamente, los propósitos de formación; el significado de la formación integral; sobre las maneras como el currículo responde a dichos propósitos; y sobre la naturaleza de la administración universitaria.

Los juicios que se obtengan deben señalar los cambios y mejoramientos

necesarios mediante planes de acción o innovaciones curriculares en el programa.

"El proceso de autoevaluación es permanente": los cambios e innovación que se generan después del proceso de autoevaluación son objeto de revisión permanente dentro de una filosofía de evaluación formativa.

Elementos a evaluar en el programa. El macro y microcontexto institucional: e l macrocontexto se refiere a lo que los estándares de calidad proponen como justificación del programa y la pertinencia social; es el contexto en general; y el microcontexto se refiere a la coherencia del programa con los fines institucionales.

La correspondencia entre los propósitos de formación del programa y la estructura curricular.

El desarrollo del programa mismo: en relación con la logística, es decir, la pertinencia y calidad de los recursos del programa, infraestructura, equipamiento, personal docente; y en relación con los procesos de enseñanza, evaluación y selección. Evaluación de impacto del programa: la forma como realmente el programa atiende las necesidades sociales (sistema de monitoreo permanente sobre cómo se desempeñan los egresados, opinión de los diversos sectores). La autoevaluación del programa curricular busca principalmente: emitir juicios sobre la calidad del programa con un grado de validez que lo otorga el consenso, y la amplia participación de todos los actores del programa. Etapas del proceso. Identificar los actores del proceso: los actores comprometidos en el proceso de autoevaluación para el programa son los siguientes:

275

El Comité Curricular como el principal actor.

La Facultad.

Los estudiantes: la totalidad de estudiantes del programa.

Los profesores: totalidad de profesores que sirven al programa. Los egresados del programa. Los usuarios y/o beneficiarios del programa: instituciones, empresas, sociedad en general. El Equipo Facilitador, autoridades académicas y administrativas. El proceso: El escenario natural del proceso de autoevaluación del programa es el Comité Curricular y la Facultad, estas instancias asumen los criterios institucionales del proceso de autoevaluación y deciden cuándo comenzar el proceso específico de autoevaluación, tendiente a construir una visión compartida sobre el referente de formación para cada programa: Las acciones a seguir en el proceso son: Aplicar el instrumento básico, la guía diseñada por la coordinación de Autoevaluación Organizar talleres o escenarios específicos donde se asegure que todos los actores tengan la oportunidad de emitir juicios sobre la base de la construcción de consensos para lo cual se utilizarán entre otros los siguientes instrumentos: encuestas, talleres, mesas de trabajo, grupos focales, foros, seminarios investigativos, paneles, grupos de discusión, entre otros.. A partir de toda. la información recolectada en un primer momento de forma aislada, se puede empezar a tomar decisiones de ajuste o de mejoramiento sobre el programa. 12.6.2 Diagnostico pruebas saber pro (ECAES). Análisis Resultados Pruebas ECAES

Los estudiantes que cursan el programa de ingeniería civil en la UFPS Ocaña han presentado las pruebas ECAES (ahora pruebas Saber Pro) en tres oportunidades: Segundo Semestre de 2009, Año 2010 y Primer Semestre de 2011 (sin resultados publicados aún) y tiene inscritos para presentar las pruebas del segundo semestre de 2011, la información anterior se aprecia en la Figura 25.

276

Figura 25 Participación Pruebas ECAES.

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Los resultados obtenidos en las pruebas del semestre 2 de 2009 y del 2010, de acuerdo a cada competencia y componente se aprecian en las Figuras 26 a 27.

Figura 26. Resultados Saber Pro (ECAES) años 2009 y 2010

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co En estos resultados generales promedios se tiene que los estudiantes que han presentado la prueba han obtenido puntajes cercanos a los promedios nacionales e incluidos dentro de la desviación estándar calculada (10 en el 2009 y 10.65 en el

39

2319

17

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

No. Estudiantes

No

. Est

ud

ian

tes

Insc

rito

s

Año

Participación Pruebas ECAES

2009

2010

I-2011

II-2011

*

* Sin Resultados

Publicados

99.7100.07

96.595.44

91

93

95

97

99

101

II - 2009 2010

Pu

nta

jes

Sem - Año

Histórico de Promedios: años 2009 a 2010

País nacional Ing. Civil UFPSO

277

2010). La desviación estándar de 7.9 en el 2009 de la institución, se encuentra por debajo de la desviación teórica de 10 puntos a nivel nacional, lo que indica que los estudiantes en conjunto obtuvieron promedios parecidos. Situación similar se presenta en los resultados del 2010 donde los valores fueron de 6.14 para la institución y de 10.65 a nivel nacional.

Figura 27. Competencia Interpretativa.

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Los estudiantes que han presentado la prueba han mantenido puntajes cuyo porcentaje se encuentra dentro de los niveles medios que se manejan a nivel nacional. No obstante Se ha presentado una disminución del porcentaje de estudiantes en niveles altos de la competencia en las pruebas del año 2010.

16.9

68.5

14.6 15.9

65.2

18.928

64

8

22

78

00

20

40

60

80

100

BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO

Po

rce

nta

je

Año / Nivel de Competencia

Competencia Interpretativa


2010II - 2009

278

Figura 28. Competencia Argumentativa.

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Se aprecia que el porcentaje de estudiantes del programa que han presentado la prueba mantienen porcentajes en el nivel medio de desarrollo de esta competencia, comparables con el promedio nacional. Para la prueba del año 2010 se presento una mejoría en el porcentaje de estudiantes con nivel alto de la competencia y una disminución en el porcentaje de estudiantes con nivel bajo de desarrollo de la competencia en 7 puntos porcentuales.

Figura 29. Competencia Propositiva

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co

13.3

76.7

10 11.4

72.7

15.921

74

513

78

9

0

20

40

60

80

100


Po

rce

nta

je


Competencia Argumentativa


II - 2009 2010

16.9

62.5

20.614.8

63.1

22.123

69

8

26

70

4

0

10

20

30

40

50

60

70

80


Porc

enta

je


Competencia Propositiva


II - 2009 2010

279

Al igual que en las otras dos competencias el mayor porcentaje de estudiantes del programa presentan niveles de desarrollo de la competencia medios y comparables con los promedios obtenidos por los estudiantes a nivel nacional.

Figura 30. Competencia Lectora Común

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Los resultados obtenidos en los dos años con resultados conocidos muestran que esta competencia se desarrolla un mayor porcentaje en un nivel medio, con valores muy cercanos a los que para dicho nivel se manejan en todo el país.

Figura 31. Diseño de sistemas, componentes o procesos

6.8

75

18.3

3.4

77.1

19.5

2.6

84.6

12.8 13

73.9

13

0

20

40

60

80

100


Po

rce

nta

je


Competencia: Comprensión Lectora Común

País Nacional Ing. Civil UFPSO

II - 2009 2010

17

62.5

20.5 23.9

61.5

14.617.9

71.8

10.3 13

87

00

20

40

60

80

100


Po

rce

nta

je


COMPONENTE: DISEÑO DE SISTEMAS, COMPONENTES O PROCESOS


II - 2009 2010

280

Los resultados obtenidos en este componente evaluado en el examen muestran que al igual que en el caso de las otras competencias el mayor porcentaje de nuestros estudiantes tienen un nivel de desarrollo medio de este componente, con valores cercanos a los que se manejan en promedio a nivel nacional. Se aprecia que se presento una disminución importante en el porcentaje de estudiantes que obtenían niveles altos en este componente, además de una disminución en el número de estudiantes con nivel bajo.

Figura 32. Modelamiento de Fenómenos y Procesos

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Los estudiantes del programa al igual que la mayoría de estudiantes a nivel nacional tienen un nivel de desarrollo medio de este componente, presentándose porcentajes muy similares. Es de destacar que se ha presentado un aumento en el porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel alto de desarrollo de este componente y una disminución en el porcentaje con nivel bajo.

12.4

72.2

15.4 14.5

70.7

14.817.9

76.9

5.1 8.7

78.3

13

0

20

40

60

80

100


Po

rce

nta

je


COMPONENTE: MODELAMIENTO DE FENOMENOS Y PROCESOS


II - 2009 2010

281

Figura 33. Planeación, Diseño, Evaluación del Impacto.

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co El mayor porcentaje de estudiantes, al igual que en los otros componentes, muestra niveles de desarrollo medio, cifra similar a las que se tienen a nivel nacional. Es destacable la disminución que se tiene en el porcentajes de estudiantes con nivel bajo del componente pasando de un 30.8% en 2009 a un 8.7% en 2010.

Figura 34. Planeación, Diseño, Definición y Evaluación

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co

14

76.9

9.2 6.5

74.2

19.330.8

64.1

5.1 8.7

87

4.3

0

20

40

60

80

100


Po

rce

nta

je


COMPONENTE: PLANEACION, DISEÑO, EVALUACION DEL IMPACTO


II - 2009 2010

20.5

68

11.6 15.4

62

22.612.8

66.7

20.5 17.4

78.3

4.3

0

20

40

60

80

100


Po

rce

nta

je


COMPONENTE: PLANEACION, DISEÑO, EVALUACION Y DEFINICION


II - 2009 2010

282

El nivel de desarrollo de este componente se mantiene en general en un nivel medio con porcentajes similares a los que se dan a nivel nacional. No obstante se aprecia una disminución en el porcentaje de estudiantes que se encontraban en nivel alto de este componente entre el 2009 y 2010.

Figura 35. Resolución de problemas de Ingeniería.

Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co El nivel de desarrollo de este componente por parte de los estudiantes evaluados es medio, este grupo de estudiantes equivale al mayor porcentaje de los que fueron evaluados y se mantienen en valores cercanos a los promedios a nivel nacional. Es de tener en cuenta que el porcentaje con nivel bajo en este componente se aumentó en dos puntos en comparación con el del 2009. En general las estadísticas que se obtienen para los grupos de estudiantes que representan el plan curricular del programa de ingeniería civil de la UFPS Ocaña, en las pruebas Saber Pro (ECAES), se mantienen en los niveles medios de desarrollo de las diferentes competencias y componentes de la prueba; dichos niveles son comparables a los porcentajes que en el orden nacional alcanzan la gran mayoría de los estudiantes del país. Es importante resaltar que en las competencias Interpretativa y propositiva se tiene un 25% de estudiantes en el nivel bajo, comparado con el 16% a nivel nacional; y en el componente de resolución de problemas de ingeniería el porcentaje en nivel bajo es del 30% comparado con un 19% nacional (promedio años 2009 – 2010). Teniendo en cuenta estos resultados a nivel de programa y de facultad se han

23.9

59.6

16.5 15.4

66.5

18.128.2

66.7

5.1

30.4

69.6

0.00

20

40

60

80


Po

rce

nta

je


COMPONENTE: RESOLUCION DE PROBLEMAS DE INGENIERIA


II - 2009 2010

283

implementado acciones de mejora, las cuales involucran la relación de talleres y conferencias dirigidas a docentes y estudiantes en las temáticas que se relacionan a continuación:

Formación y Evaluación por Competencias (Semestre I de 2010)

Formación Por Competencias (Semestre I de 2011)

Evaluación Por Competencias (Semestre II de 2011)

Taller Pruebas Saber Pro (ECAES) (Semestre II de 2011) A nivel curricular en el programa de ingeniería civil se ha estimulado a los docentes para desarrollar dentro del quehacer académico la formación por competencias utilizando uno de los principios pedagógicos del PEI que es la formación problémica. Este es un método de aprendizaje, que busca proponer o generar situaciones problemáticas para que los estudiantes construyan soluciones posibles a partir de la discusión, revisión de casos previos, consultas e investigación, para promover la participación la creatividad y la construcción del conocimiento. Adicionalmente se plantea la creación de la oficina de apoyo pedagógico, que busca orientar a los docentes en lo relacionado a:

Estrategias para plantear y hacer seguimiento al trabajo independiente del estudiante.

Incorporar en el desarrollo de su actividad pedagógica una actitud dialógica.

Desarrollo del enfoque humanístico y ambiental. Otra de las estrategias que implementará el programa será la realización de un análisis detallado de los resultados de las pruebas de los años 2009, 2010 y 2011 por parte del Dr. Daniel Bogolla, Exdirector del ICFES y Decano de la Facultad de Ciencias Naturales de Ingeniería de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Esta actividad se realizará en el primer semestre de 2012. Adicionalmente se desarrollará una capacitación dirigida a los docentes en formación y evaluación por competencias durante 4 meses, distribuida en 64 horas presenciales y 128 horas virtuales. El evento será coordinado a través de la asociación colombiana de facultades de ingeniería – ACOFI.

284

12.6.3 Plan de mejoramiento del programa de Ingeniería Civil.

Tabla 49 Plan de mejoramiento

PLAN DE MEJORAMIENTO

FACTORES DE AUTOEVALUACIÓN

1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

2. ESTUDIANTES

3. PROFESORES

4. PROCESOS ACADÉMICOS

5. BIENESTAR UNIVERSITARIO

6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

8. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS

FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD

A. Desconocimiento de lo establecido en la visión y misión por parte de algunos egresados, estudiantes y personal docente.

B1. Falta de mayor socialización del PEP. B2. Parte de los directivos, profesores y estudiantes no conocen y comparten el sentido del proyecto educativo del programa. C1. Redacción parcial de un documento maestro que evidencie la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional. C2. Falta socialización de los diferentes proyectos de extensión e investigación que se desarrollan en el programa. C3. Falta consolidar documento que agrupe los conceptos del sector externo respecto al programa y su respectivo análisis (se poseen evaluaciones de desempeño y apreciaciones en reuniones con este sector)

285

DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERISTICA

A. Misión Institucional B. Proyecto educativo del programa C. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES

MEDIO DE VERIFICACIÓN

Conocer lo establecido en la visión y misión por parte de algunos egresados, estudiantes y personal docente

Desarrollar socializaciones en cada una de las asignaturas durante el semestre académico.

Difusión de plegables.

Uso de las redes sociales para socializar la misión y visión.

100% egresados 100% docentes 80% estudiantes

No. Que conoce la misión y visión/No. total

2 años

Direcciones correo electrónico

Material informativo

Bases de datos docentes, estudiantes y egresados

Dirección del

Programa

Docentes del programa

Oficina del egresado.

Encuesta virtual o física .

Conocer y compartir el proyecto educativo del programa

Realización de foros de socialización y retroalimentación del PEP con los diferentes estamentos del programa.

100% docentes, estudiantes y personal administrativo.

No. Que conoce el PEP/No. total

6 años

Plegable

Herramientas audiovisuales

Auditorio

Medios informativos de la institución

Dirección del programa

Encuesta virtual o física.

286

Definir las tendencias en ingeniería civil y proyección de la profesión a nivel regional, nacional e internacional.

Analizar en detalle plan de desarrollo nacional, plan de ciencia y tecnología. Recopilar conceptos de profesionales con formación de posgrado a nivel de maestría o doctorado en el orden nacional e internacional.

Documento de análisis de reflexión

Existencia del documento o grado de avance de este.

2 años

Históricos Plan de desarrollo nacional

Plan de ciencia y tecnología

Contactos con profesionales a nivel nacional e internacional.

Estudios de agremiaciones de ingenieros y sectores productivos del país.

Dirección de programa

Comité curricular

Departamentos académicos

Facultad.

Documento físico con el respectivo análisis y reflexión

Conocer por parte de la comunidad la relación con el medio externo del programa.

Información a través de boletines informativos mensuales del programa. Desarrollo de espacio informativo en la Emisora de la universidad. Realización de notas informativas a través del programa conexiones (acceso a través de la página web de la universidad).

100% de conocimiento de los proyectos de extensión e investigación desarrollados.

Proyectos socializados/proyectos desarrollados.

6 años

Medios audiovisuales de la universidad.

Pasantes del programa de comunicación social.

Impresión de material informativo (boletín)

DIE

Departamento académico del programa


Desarrollar documento de análisis y reflexión sobre

Realizar reuniones por sector de la economía con relación al programa. Recopilación de

Documento de análisis y reflexión


2 años

Plataforma virtual UFPSO

Medios de difusión (UFM Y

Oficina de relaciones Institucionales e

Documento físic

287

percepción del sector productivo.

evaluaciones de pasantías y prácticas profesionales. Implementación de reuniones con empleadores. Creación de foros virtuales dirigidos a empleadores, egresados.

PAGINA WEB)

Estudiante becatrabajo

División de sistemas.

información.

Dirección de programa.

Dirección de Departamento.

Facultad de Ingeniería

o con el respectivo análisis y reflexión

FACTOR 2. ESTUDIANTES


A. Poca socialización de los mecanismos de ingreso a la institución, por parte de estudiantes, docentes y funcionarios.

B. Redacción parcial del documento con un estudio que determine el número de estudiantes admitidos relacionado a la capacidad institucional.

C. No se ha actualizado el análisis de correlación entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.

D. Participación parcial de estudiantes en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el programa para contribuir a la formación integral de los alumnos.

E1. Escaso aporte de la representación estudiantil en los órganos de dirección de la institución y del programa. E2. Falta de mayor socialización hacia docentes y estudiantes del reglamento estudiantil. E3. Las exigencias para permanencia y graduación en el programa se aprecian por parte de profesores y estudiantes con algunas falencias.


A. Mecanismos de ingreso B. Número y calidad de los estudiantes admitidos C. Permanencia y deserción estudiantil D. Participación en actividades de formación integral E. Reglamento estudiantil

288




Conocimiento por parte de estudiantes, docentes y funcionarios de los mecanismos de ingreso a la institución.

Desarrollar socializaciones de los requisitos de ingreso dirigido a los estudiantes de décimo y undécimo grado de las instituciones de la región.

Publicación de información detallada de los mecanismos de ingresos en los diferentes medios de comunicación de la institución.

Descripción de los mecanismo de ingreso a los estudiantes de primer semestre.

100% estudiantes primer semestre y 80% de estudiantes de décimo y undécimo de la ciudad, 100% docentes, 100% funcionarios

No. De estudiantes, docentes y funcionarios que conoce los mecanismo de ingreso sobre el total de población del programa

6 años


Transporte

Material informativo impreso

División de sistemas

Recurso humano (Capacitadores).

Dirección del

Programa, relaciones institucionales y oficina de admisiones.

Encuesta virtual o física .

Elaboración de documento con análisis de capacidad de infraestructura física docente, laboratorios y biblioteca.

Recopilación de información, de capacidad de infraestructura física, historial de disponibilidad de aulas, determinación de número de horas de docentes requeridas,

Documento de análisis


6 meses

Plano Planta física.

Reporte división de sistemas (Últimos 2 años).

Número de horas

Dirección del programa, director de dpto. y oficina de planeación

Documento físico con el respecti

289

base de datos docentes por áreas.

docentes requeridas por el programa de ing. Civil por área (Últimos 2 años).

vo análisis y reflexión.

Realizar estudio que determine el tiempo de tarda un estudiante en cursar el plan de estudio.

Recopilar información de tiempo de permanencia de graduados.

Consecución malla curricular.

Obtención base de datos de estudiantes del programa con los semestres cursados y permanencia.



2 meses

Base de datos de estudiantes del programa con los semestres cursados y permanencia.



Comité curricular.

Documento físico.

Involucrar al estudiante en actividades extra clase.

Integración de semilleros de investigación.

Divulgación de actividades culturales y deportivas.

Integración de centros de estudios y plan de estudios.

10% de conocimiento investigación y 50% en participación de actividades culturales deportivas.

No. De estudiantes en actividades extra clase / No. De estudiantes total del programa.

6 años

Medios audiovisuales para convocatorias.

Apoyo docentes diferentes asignaturas

Infraestructura física e implementos.

Recurso Humano

División de investigación.

Bienestar universitario


Base de datos bienestar universitario y DIE.

Aumentar la representación estudiantil en los

Invitar a un representante por semestres a los

100% del estudiantado

No. de decisiones en que participa la representación

1 años Actas de los

diferentes comités

Comité curricular.

Comité apoyo

Encuesta

290

órganos de dirección de la institución y del programa y promover difusión de las daciones tomadas.

diferentes comités.

Difundir las decisiones tomadas a través de los diferentes medios con los que cuenta la institución.

estudiantil / No. De decisiones tomadas

Material impreso (Encuestas)

académico.

Consejo de facultad

virtual o física .

Socializar el reglamento estudiantil de la institución.

Desarrollar asambleas generales por semestre.

Reunión por áreas con docentes.

Reunión con estudiantes de último semestre.

Reunión con personal administrativo.

100% de estudiantes, docentes y administrativos.

No. De estudiantes, docentes y administrativos que conocen el reglamento / No. De estudiantes, docentes y administrativos.

2 años

Material impreso.

Herramientas web.

Estatuto estudiantil.


Subdirección académica

Dirección del programa.

Encuesta virtual o física

Conocer por parte de estudiantes y docentes los requisitos de grado y condiciones de permanencia en un programa.

Reunión con docentes y estudiantes para socializar los requisitos de grado y condiciones de permanencia en un programa académico.

Talleres de discusión sobre la normativa actual.

100% de estudiantes, docentes.

Requisitos estudiados y/o modificados / Requisitos normativa actual.

4 años


Material impreso.


Dirección del programa.


291

FACTOR 3. PROFESORES


A1. Bajo porcentaje de vinculación de docentes de tiempo completo al programa de ingeniería civil. A2. Falta de socialización de las políticas y normativas para la vinculación de docentes. B1. Conocimiento parcial del estatuto docente B2. Dilación en los trámites ya estipulados en el reglamento profesoral. B3. Se presentan falencias en el aplicativo de evaluación docente y no se cuenta con estudios detallados para implementar mejoras. C1. Bajo porcentaje de docentes con estudio de maestrías o doctorados. C2. Baja cantidad de docentes para el desarrollo de labores de investigación, extensión y atención a estudiantes (Asesorías). D1. Baja apreciación por parte de docentes y directivos respecto al impacto sobre el programa de las capacitaciones ofrecidas. E1. Falta dinamizar la interacción de profesores en los convenios nacionales y participación en eventos a nivel nacional e internacional. E2. Falta mejorar la gestión en el intercambio de docentes. E3. Falta incentivar en mayor grado a los docentes en su vinculación a asociaciones en las áreas específicas de actuación. F1. La gestión para dar incentivos y/o reconocimientos a docentes por su labor académica por parte de la institución es deficiente. G1. El apoyo para publicación del material académico producido por los docentes es insuficiente.


A. Selección y vinculación de profesores B. Estatuto profesoral C. Número, Dedicación y Nivel de Formación de los profesores D. Desarrollo profesoral E. Interacción con las comunidades académicas F. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional. G. Producción de material docente.



MEDIO DE VERIFI

292

CACIÓN

Aumentar la planta docente del programa y su nivel de escolaridad.

Abrir convocatorias docentes con perfiles de maestría y/o doctorado.

6 Docentes Tiempo completo

No. Docentes contratados TC / No. Docentes requeridos.

6 años

Presupuesto para la convocatoria

Plan de convocatoria docente.

Publicación en periódico nacional y pagina web UFPSO.

Departamento académico.

Subdirección académica.

Facultad

Plan de estudio.

Número de docentes contratados.

Conocer las políticas de vinculación docente.

Reuniones a nivel de departamento académico.

Inducción a los docentes.

Divulgación en los medios de comunicación de la UFPSO.

El 100% de los docentes.

No. De docentes del programa que conocen las políticas / No. Total de docentes del departamento.

1 año


Material impreso.




Conocer el estatuto docente.

Reuniones a nivel de departamento académico.

Inducción a los docentes.

Divulgación en los medios de comunicación de la UFPSO.

El 100% de los docentes.

No. De docentes del programa que conocen el estatuto docente / No. Total de docentes del programa

1 año


Material impreso.




Agilizar los trámites relacionados con el reglamento

Capacitación a funcionarios y directivos.

El 100% de las dependencias.

No dependencias capacitadas / No. De dependencias relacionadas con

1 año

Auditorio

Material audiovisual

Recurso

Oficina de personal

Subdirección Académica.

Encuesta virtu

293

profesoral y el estatuto de especialización docente.

los trámites. Humano al o física

Mejorar aplicativo de evaluación docente y su implementación.

Hacer ajuste al software.

Capacitar y sensibilizar al estudiante a través de reuniones.

Aplicativo ajustado y 100% de estudiantes capacitados.

Estudiantes capacitados / Total de estudiantes.

2 años

Auditorio

Material audiovisual

Recurso Humano


Subdirección Académica.

Dirección del programa

Evaluación docente.

Aumentar la participación de docentes y directivos a las capacitaciones ofrecidas por la institución.

Programar capacitaciones en horarios asequibles a los docentes catedráticos.

Desarrollar capacitaciones pertinentes a cada una de las áreas de formación profesional.

Aplicación de instrumentos que determine las áreas de capacitación.

100% de docentes del programa.

No. docentes capacitados / No. De docentes del programa.

3 años

Recursos financieros para expositores.

Recursos audiovisuales.

Auditorios.


Material impreso.

Departamento académico


Verificación en hoja de vida.

Fomentar la interacción entre docentes de las diferentes instituciones.

Realizar reuniones por áreas con docentes de las diferentes instituciones con convenio.

Reuniones de socialización entre grupos de investigación.

50% de los docentes del programa.

No. Docentes con producción / No. Docentes del programa.

2 años

Recurso para desplazamiento de docentes

Bases de datos de revistas para publicaciones

Estudiante Beca trabajo

DIE


Facultad de ingenierías

Oficina de relaciones institucionales

Director.

Producción verificada en CvLac y encuest

294

Creación de bases de datos de eventos y revistas.

as dirigidas.

Fomentar la participación de profesores visitantes

Gestionar recursos

Extender invitaciones a docentes de universidades nacionales e internacionales.

2 docentes por año

No. Asignaturas dirigidas con Docente visitante / No de asignaturas programada por año.

4 años

Recurso de transporte alojamiento, viáticos y pagos de horas cátedras.

Director

Facultad

Departamento


Oficina de personal.

Verificación base de datos de carga académica

Aplicar lo que por incentivos y/o reconocimientos está en la normativa isntitucional

Inventario de reconocimiento y distinciones existente en la normativa institucional.

100% docentes del programa

No. De docentes con reconocimiento / No. Docente del programa.

1 año Recurso

Humano calificado

Oficina de personal.

Departamento de ingeniería.


Direccion

Base de datos oficina de personal. Encuesta de percepción.

Editar y publicar el material de apoyo producido por los docentes.

Recopilación de información

Contratación de personal capacitado

40% de docentes con producción

No. De docentes con publicación / No. Total de docentes del

4 años

Profesional en edición.

Empresa editorial.


Facultad de ingeniería

Ejemplares publ

295

en edición

Gestión de recursos financieros para publicación.

de material de apoyo publicado

programa. Material impreso para revisión.

Director. icados.

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS


A1. Bajo índice de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes. B1. Existen documentos parciales con las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio. B2. El desarrollo de proyectos en la institución como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa en algunas áreas del saber es deficiente. C1. El desarrollo de algunas asignaturas con baja correlación entre lo conceptual y lo práctico. C2. Falta documentar los criterios y estrategias de seguimiento existentes por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente. C3. La innovación en las metodologías de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad de este requieren de un mayor desarrollo y socialización. D1. Falta de capacitación a docentes en aplicación del sistemas de evaluación por competencias. E1. Falta de socialización de trabajos desarrollados con los estudiantes del programa ante entidades, agremiaciones universidades. F1. Hace falta mayor socialización de las estrategias necesarias para lograr que estudiantes accedan a base de datos nacionales e internacionales, que les permitan conocer las tendencias y actualidad de la profesión. F2. Bajo número de actividades que permitan el análisis de diferentes tendencias internacionales de la investigación científica. G1. Falta de un mayor número de docentes con formación investigativa dedicados a la investigación. G2. Bajo Número de publicaciones en revistas indexadas y especializadas. H1. Falta de integración de la información existente sobre los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto. I1. La cantidad de material bibliográfico especializado en las diferentes áreas del saber debe ser aumentada. I2. Falta incentivar más la consulta bibliográfica por parte de estudiantes y docentes en la biblioteca de la institución. J1. Baja relación entre el número de salas específicas de informática y el número de estudiantes del programa. J2. La adquisición de software para el programa de ingeniería civil debe aumentarse. K1. Insuficiencia en número de equipos de algunos laboratorios respecto al total de cursos.

296


A. Integralidad del Currículo B. Relaciones nacionales e internacionales del programa C. Metodologías de enseñanza y aprendizaje D. Sistema de evaluación de estudiantes E. Trabajos de los estudiantes F. Formación para la investigación G. Compromiso con la investigación H. Extensión o proyección social I. Recursos bibliográficos J. Recursos informáticos y de comunicación K. Recursos de apoyo docente




Realizar actividades para el desarrollo de la dimensión humanística del estudiante

Desarrollo de foros para fomentar la discusión de temas sobre problemática social, política.

Estudio de casos donde se pueda ver el buen y

50 % de los estudiantes del programa

No. De estudiantes que participan en las actividades / No. De estudiantes del programa.

3 años

Medios audiovisuales

Espacio físico

Recurso humano

Departamento de humanidades

Director del programa.


297

mal ejercicio de la profesión.

calificado.

Creación de un documento de referentes nacionales e internacionales para la actualización de planes de estudio.

Recopilación de información.

Análisis de mallas curriculares y propósitos de formación y perfiles de egresados.



2 años

Material impreso

Acceso a bases de datos.

Becas trabajo.

Contactos con instituciones a nivel nacional e internacional.

Asesor externo.

Director del programa.

Facultad de ingeniería.

Oficina de calidad.

Documento físico con el respectivo análisis y reflexión.

Desarrollar proyectos en las diferentes áreas del saber del programa.

Incentivar a los docentes de cada área del saber a desarrollar proyectos.

Capacitación de docentes del programa en el desarrollo de proyectos de investigación.

100 % de los docentes del programa.

No proyectos realizados / no. De proyectos programados.

2 años

Recurso humano capacitado.

Material impreso.

Medios audiovisuales.

Director del programa

Subdirección Académica

DIE

Facultad de ingenierías

Base de datos DIE y Encuesta virtual o física.

Relacionar la formación teórica con la formación práctica y sus métodos de evaluación.

Capacitación de los docentes en formación y evaluación por competencias.

100 % de los docentes del programa.

No de profesores capacitados / no, de profesores del programa.

2 años


Asesor externo metodológico y pedagógico

Comité curricular.



298

.

Medio audiovisuales.

Implementación de estrategia para plantear y hacer seguimiento al trabajo independiente del estudiante.

Capacitación e docentes en la creación de estrategias de seguimiento de trabajo independiente.

100 % de los docentes del programa

No de profesores capacitados / no, de profesores del programa.

2 años


Asesor externo metodológico y pedagógico.

Medio audiovisuales.

Comité curricular.



Socialización de la producción realizada por el programa.

Información a través de boletines mensuales del programa.

Desarrollo de espacio informativo en la Emisora de la universidad.

Realización de notas informativas a través del programa conexiones (acceso a través de la página web de la universidad).

Invitación a universidades nacionales e internacionales a revisión de producción del programa.

100% de la producción realizada por el programa.

No de producción del programa socializada / No. de producción del programa

2 años


Pasantes del programa de comunicación social.

Impresión de material informativo (boletín).

Comité curricular.



DIE

Base de datos DIE. Encuesta virtual o física

Capacitar a estudiantes del

Talleres de búsqueda

100 % de los

No de estudiantes capacitados / No.

2 años. Medios

audiovisuale Comité

curricular.

Encuesta

299

programa en el acceso a base de datos nacionales e internacionales.

especializada en base de datos.

Publicación de base de datos en la web.

estudiantes del programa

de estudiantes del programa

s.


Material impreso.



DIE

virtual o física

Aumentar el número de docentes investigadores.

Capacitación de profesores y semilleros de investigación.

Capacitación en el análisis de diferentes tendencias internacionales de la investigación científica.

Vinculación de docentes investigadores.

Fortalecer las líneas de investigación de los dos grupos de investigación existente.

Incorporación 4 docentes investigadores

No de docentes investigadores vinculados / No. de docentes investigadores proyectados. No de docentes y estudiantes capacitados / No de docentes y estudiantes del programa.

5 años



Material impreso.

Asesor externo

Recursos financieros

Comité curricular.



DIE

Dirección.

Base de datos DIE Encuesta virtual o física

Aumentar la publicación de artículos y participación en eventos.

Capacitación en redacción e artículos científicos.

Crear base de datos de revistas indexadas en cada área de conocimiento.

Envió de artículos a revistas indexadas para su respectivo estudio.

10 artículos en revistas indexadas

No artículos publicados / no. E artículos proyectados.

2 años



Material impreso.

Asesor externo

Comité curricular.



DIE


Base de datos DIE Encuesta virtual o física

300

Incluir como objetivo específico obligatorio un artículo del tema tratado en los proyectos de grado de los estudiantes.

Realizar estudio de incidencia de la solución de los problemas del contexto en la actualización del plan de estudios.

Recopilación y análisis de experiencias de extensión.

Relación e incorporación al plan de estudios de las experiencias de extensión.

Documento de análisis.


2 años

Base de datos trabajos de extensión, prácticas profesionales y pasantías.

Material impreso.


Comité curricular.

DIE

Documento físico.

Comprar material bibliográfico e incentivar a docentes y estudiantes para el uso del existente y el proyectado.

análisis de necesidades bibliográficas por áreas del conocimiento del programa.

Correlación entre número de estudiantes y libros existentes.

Capacitación en el uso de aplicativo de búsquedas bibliográficas de la institución y base de datos de acceso libre.

Gestionar compra de material bibliográfico.

20 % de la existencia 60% de docentes y estudiantes del programa con consultas.

No. De vol. Comprados / no. De volúmenes proyectado. % de consulta / % de consulta proyectada.

4 años

Base de datos

Inventario biblioteca

Recurso humano calificado

Docentes


Biblioteca

Subdirección administrativa

Dirección.

Inventario y Estadísticas de consulta

301

Desarrollar infraestructura para sales de informática.

Proyección de espacios físicos

Dotación de equipos y software especializados.

Aumento en un 100% de salas especificas con su dotación de equipos y software.

No de salas con dotación / No. De salas proyectadas con dotación.

4 años Oficina de

planeación

Director de departamento

Facultad de ingeniería

Dirección.

Inventario de salas.

FACTOR 5. BIENESTAR UNIVERSITARIO

DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD A1. Falta mayor divulgación de los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional. A2. Falta aumentar el número de actividades destinadas a impactar en la docencia, la investigación y extensión.


A. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario.




Difundir las diferentes actividades programadas por BU a la comunidad

Información de las actividades programadas en la portería institución.

Difundir a través del circuito cerrado de

100% de la comunidad institucional informada.

No de población universitaria participante / No. No. De población institucional.

6 meses

Medios audiovisuales de la institución

Material informativo

Bienestar universitario.

Estadísticas de asistenc

302

universitaria. televisión y pagina web de la institución, las actividades proyectadas.

impreso ia.

Desarrollar actividades encaminadas a impactar en la docencia, la investigación y extensión.

Inventario de actividades de investigación, docencia y extensión del programa.

Propuesta de actividades del bienestar universitario de apoyo a las actividades desarrolladas por el programa.

10 actividades por semestre

No. De actividades desarrolladas / No. De actividades proyectadas.

6 meses

Recurso humano


Bienestar Universitario

Dirección plan de estudios.

Estadísticas de asistencia.

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN


A1. El cumplimiento de funciones por parte de algunas dependencias no es ágil. A2. Existe una falsa percepción en la gestión del comité curricular por parte de docentes estudiantes. A3. Demora en las respuestas a las solicitudes propuestas por el programa a instancias superiores. B1. Falta de acompañamiento en algunos procesos de la dirección del programa. B2. Falta de mayor socialización de políticas que orientan la gestión del programa. C1. Falta de mayor socialización de las características del profesional formado y su correlación con los objetivos de formación publicitados, por parte de estudiantes, dicentes y egresados.


A. Organización, administración y gestión del programa. B. Dirección del programa C. Promoción del programa



MEDIO DE

303

VERIFICACIÓN

Cumplir los procedimientos inherentes a cada dependencia.

Implementación de talleres de sensibilización y compromiso.

Fomentar la participación en la toma de decisiones por parte de las dependencias involucradas.

100% de dependencias comprometidas.

No. De dependencias cumpliendo sus funciones / No. De dependencias involucradas.

2 años


Material impreso

Espacios físicos

Ofician de personal.

Oficina de calidad.

Encuesta de percepción.

Socializar las funciones del comité curricular a docentes, estudiantes y administrativos.

Reuniones con docentes, estudiantes y administrativos que trasmitan las funciones, criterios, tipos de caso del comité curricular del programa de ingeniería civil.

100% de estudiantes, docentes y administrativos.

No. De solicitudes realizadas / No de solicitudes tramitadas.

6 mese

Espacios físico

Material impreso.


Director de programa


Agilizar las respuestas a solicitudes del programa de ingeniería civil.

Capacitación del personal administrativo.

Implementar la trazabilidad de las solicitudes.

100% de las dependencias involucradas.

No. De solicitudes atendidas / no. De solicitudes requeridas.

1 año

Espacio físico

Material impreso.


Oficina de calidad


Acompañar las diferentes

Reuniones de seguimiento a la

4 actividades

No de actividades realizadas a

1 Año Espacio físico

Material

Director de programa.

Encu

304

actividades académicas de estudiantes y docentes.

labor docente en el transcurso del semestre.

Seguimiento al desempeño académico de los estudiantes durante. el semestre.

Socialización de la políticas de gestión del programa.

con docentes y 2 con estudiantes.

estudiantes y/o docentes / No. de actividades proyectadas.

impreso.


Director de departamento.

esta de percepción.

Promover los objetivos de formación y el perfil final del egresado

Reuniones con docentes.

Aplicación de encuestas de observatorio nacional a egresados.

Difundir al análisis de la información por los diferentes medios de comunicación de la institución.

Pasar la percepción de este indicador de aceptable – bueno a bueno – excelente.

% de percepción de Buena – Excelente / % de percepción Aceptable – Buena.

2 años

Material impreso.


Director de programa.

Comité curricular.


FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO


A1. Falta de socialización de los trabajos de extensión realizados por el programa. B1. Baja participación de egresados en asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional. B2. En la base de datos de la oficina del egresado, falta información sobre los incentivos y reconocimientos que han recibido en el desempeño de su labor profesional No se cuenta con un mecanismo para conocer el porcentaje de profesionales que han recibido incentivos en su labor profesional.

305


A. Influencia del programa en el medio B. Impacto de los egresados en el medio social y académico




Socializar los trabajos de extensión realizados por el programa.

Difundir a través de boletines impresos y medios audiovisuales con los que cuenta la institución, las actividades de extensión.

100% de difusión.

Cantidad de personas relacionadas con el programa informadas / Total de personas relacionadas con el programa.

6 meses.

Material impreso.



Coordinador de extensión.

DIE.


Promover la vinculación de egresados a comunidades científicas y

Desarrollo base de datos de egresados.

Extender invitación a los egresados a pertenecer a AINPRO. (Asociación

Vinculación del 50% de egresados a comunidades científicas

No. De egresados vinculados / no. De egresados de la institución.

2 Años

Base de datos.

Aplicativo virtual.

Oficina del egresado.

Comité curricular

Encuesta virtual o

306

agremiaciones. de ingenieros de la provincia de Ocaña).

Invitación a pertenecer a los semilleros y grupos de investigación.

y agremiadas.

física

Desarrollar un aplicativo virtual para conocer los reconocimientos de los egresados en el desempeño de su profesión.

Creación base de datos de egresados.

Desarrollo encuesta virtual.

100% de egresados.

No de egresados encuestados / no. Total de egresados.

1 año

Base de datos.

Aplicativo virtual.

Oficina del egresado


FACTOR 8. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS


A1. Deficiencia en ventilación en algunos espacios físicos. A2. Insuficiencia de los espacios para lectura individual y general existente. B1. La socialización a los docentes acerca de las inversiones presupuestales del programa es deficiente. C1. La socialización de la asignación de recursos físicos y financieros para el programa a los docentes es deficiente.


A. Recursos físicos B. Presupuesto del programa C. Administración de recursos




Mejorar Inventarios de espacios 100% de No de espacios 3 Años. Recurso Oficina de Visit

307

ventilación en los espacios físicos necesarios.

que requieran mejorar ventilación.

Diseño de reforma o adecuación de los sitios identificados

espacios físico identificados.

adecuados / No. De espacios identificados.

humano calificado

Recursos financieros.

planeación. a a los sitios identificados.

Ampliar espacios físicos para lectura general e individual.

Proyección y construcción de nuevos espacios para biblioteca.

Nuevo espacio físico de biblioteca

No. Espacios construidos / No. De espacios requeridos

5 Años


Recursos financieros.

Oficina de planeación.

Encuesta virtual o física % d avance de acuerdo actas comité de obra.

Informar a docentes del programa el plan de inversión presupuestal del mismo.

Reuniones con docentes para socializar las inversiones realizadas en dotación de laboratorios, construcción de espacios físicos y


No de docente capacitados / No. De docentes del programa.

6 meses

Material impreso.

Recurso humano calificado.

Dirección plan de estudios


Centro de multimedios.


308

salas de cómputo y software.

Desarrollo de boletín informativo del programa y plan de estudios.

Informar a docentes del programa acerca a la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

Reuniones con docentes para socializar las asignaciones realizadas de las solicitudes hechas por el programa. cómputo y software.

Desarrollo de boletín informativo del programa y plan de estudios.


No de docente capacitados / No. De docentes del programa.

6 meses

Material impreso.

Recurso humano calificado.

Dirección plan de estudios


Centro de multimedios.


309

12.6.2 Reflexiones sobre los resultados de la autoevaluación del programa de Ingeniería Civil. Las reflexiones que a continuación se presentan se sustentan en la matriz de autoevaluación realizada al programa de ingeniería civil estructurada a través de ocho factores de evaluación los cuales permiten determinar las debilidades, fortalezas y niveles de cumplimiento de los diferentes indicadores, que a continuación se presenta. FACTOR 1. MISION Y PROYECTO INSTITUCIONAL Valor Obtenido: 4,47 Juicio: Se Cumple totalmente. La UFPSO cuenta con una Misión y un Proyecto Institucional, acorde con su carácter de institución pública de educación superior. La misión y la visión de la universidad, es información pública y disponible que se encuentra debidamente difundida en los diferentes medios de comunicación con que cuenta la institución (Página web, emisora, conexiones, circuito cerrado de televisión, cuadros informativos en cada dependencia y boletines informativos). Los resultados de la encuestas muestran que el 100% de los directivos entienden lo establecido en la misión y visión y el 68.3%, 53.3% y 58.8% de docentes egresados y estudiantes respectivamente tienen claro sentido de la misma. Fortalezas:

La variedad de documentos en la que se encuentra la misión y visión de la institución como el PEI, PEP, PEF, Plan de desarrollo, Manual de calidad, código de ética, etc.

Los diferentes medios de difusión con los que cuenta la UFPSO como Página web, emisora, conexiones, circuito cerrado de televisión y boletines informativos.

Claridad y correspondencia de la misión con los objetivos de la educación superior e integridad del programa con referencia al cumplimiento de los mismos.

Debilidades:

Desconocimiento de lo establecido en la visión y misión por parte de algunos egresados, estudiantes y personal docente.

310

FACTOR 2. ESTUDIANTES Valor Obtenido: 4.34 Juicio: Se Cumple totalmente. Los estudiantes son uno de los representantes más importantes para la UFPSO, por lo tanto se tienen en cuenta aspectos relevantes como los mecanismos de ingreso, el número y calidad de los estudiantes admitidos, la permanencia y deserción estudiantil, la participación en actividades de formación integral y el reglamento estudiantil, que permiten realizar un adecuado proceso de autoevaluación y emanar un juicio veraz referente a este factor. Fortalezas:

Se cuenta con políticas y reglamentaciones para la admisión de estudiantes.

Se emplea gran diversidad de medios para la difusión de la información de la oferta académica de la Universidad.

Los datos estadísticos sobre la población estudiantil del programa es debidamente soportada en las oficinas de secretaria general y gestión de comunicaciones.

Existen documentos institucionales que se expresan las políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los estudiantes.

Los documentos y medios de divulgación del reglamento estudiantil son adecuados y variados para tal fin.

El mecanismo y la normatividad para la designación de representantes estudiantiles se soporta en una compilación de acuerdos del Estatuto General de la Universidad Francisco de Paula Santander.

Debilidades:

Poca socialización de los mecanismos de ingreso a la institución, por parte de estudiantes, docentes y funcionarios.

Redacción parcial del documento con un estudio que determine el número de estudiantes admitidos relacionado a la capacidad institucional.

No se ha actualizado el análisis de correlación entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.

311

Participación parcial de estudiantes en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el programa para contribuir a la formación integral de los alumnos.

Escaso aporte de la representación estudiantil en los órganos de dirección de la institución y del programa.

Falta de mayor socialización hacia docentes y estudiantes del reglamento estudiantil.

Las exigencias para permanencia y graduación en el programa se aprecian por parte de profesores y estudiantes con algunas falencias.

FACTOR 3. PROFESORES Valor Obtenido: 4.08 Juicio: Se Cumple totalmente. EL profesor universitario es la persona natural vinculada a la Institución para ejercer funciones académicas de docencia, y/o extensión, y/o investigación, y, extraordinariamente y en forma temporal, funciones administrativas en comisión, convirtiéndose en factor primordial para la UFPSO y todo el proceso de autoevaluación. El desempeño de los docentes en cuanto a las condiciones de calidad se cumplen totalmente, según lo muestran los diferentes mecanismos empleados para tal fin. Teniendo en cuenta aspectos como la selección y vinculación de profesores, el estatuto profesoral, el número, dedicación y nivel de formación de los profesores, interacción con las comunidades académicas, los estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional, la producción de material docente y la remuneración por méritos se identifican la debilidades y fortalezas que a continuación se relacionan: Fortalezas:

La elección y vinculación de los docentes de planta y cátedra, se sustenta mediante acuerdos y decretos que contienen políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución.

Existen documentos que contienen el reglamento profesoral y los mecanismos apropiados para su divulgación.

Se realiza una convocatoria docente para incrementar su número en las diferentes áreas del programa, aun así con los docentes existentes se tiene una

312

dedicación equilibrada por parte de ellos a actividades de extensión, investigación y docencia.

La capacitación por parte de la institución a docentes es continua en áreas como: Ingles, Software construplan, construcontrol, project, Tic, Capacitación en publicaciones científicas, taller sobre formulación de pruebas ECAES, Seminario Taller: Estructura Gramatical y ortográfica para redacción, etc; ofreciendo además la especialización en práctica en docencia universitaria.

Se cuenta con documentos institucionales que contienen las políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.

La totalidad de profesores manejan material de apoyo ya sea en forma impresa, cursos virtuales, diapositivas, blog.

Se disponen de acuerdos y decretos que contienen políticas y reglamentaciones en materia de remuneración de los docentes.

Debilidades:

Bajo porcentaje de vinculación de docentes de tiempo completo al programa de ingeniería civil.

Falta de socialización de las políticas y normativas para la vinculación de docentes.

Conocimiento parcial del estatuto docente

Dilación en los trámites ya estipulados en el reglamento profesoral.

Se presentan falencias en el aplicativo de evaluación docente y no se cuenta con estudios detallados para implementar mejoras.

Bajo porcentaje de docentes con estudio de maestrías o doctorados.

Baja cantidad de docentes para el desarrollo de labores de investigación, extensión y atención a estudiantes (Asesorías).

Baja apreciación por parte de docentes y directivos respecto al impacto sobre el programa de las capacitaciones ofrecidas.

Falta dinamizar la interacción de profesores en los convenios nacionales y participación en eventos a nivel nacional e internacional.

313

Falta mejorar la gestión en el intercambio de docentes.

Falta incentivar en mayor grado a los docentes en su vinculación a asociaciones en las áreas específicas de actuación.

La gestión para dar incentivos y/o reconocimientos a docentes por su labor académica por parte de la institución es deficiente.

El apoyo para publicación del material académico producido por los docentes es insuficiente.

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS Valor Obtenido: 4.12 Juicio: Se Cumple totalmente. El desarrollo y la organización de las actividades académicas de la UFPSO en cada uno de sus programas, establece las orientaciones en torno a la concepción, desarrollo y evaluación del currículo, definiendo las políticas curriculares de la institución y estableciendo la organización académica y la administración del mismo. Los procesos académicos juegan un papel fundamental, y es por esto que en este factor se autoevalúan 14 características que influyen significativamente en la formación de los estudiantes de la UFPSO; dentro de los cuales se encuentran aspectos como la integralidad y flexibilidad del currículo, interdisciplinariedad, relaciones nacionales e internacionales, métodos de enseñanza y aprendizaje, sistema de evaluación de estudiantes, entre otros. Apoyados en estas características se presenta las siguientes fortalezas y debilidades: Fortalezas:

El seguimiento y la evaluación del desarrollo por competencias se realiza a través de las pruebas saber pro y encuestas ajustadas del observatorio laboral.

Se desarrolla el contenido en el total de asignaturas a través de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje.

Se efectúan convenios con alcaldías y empresas de la región que permiten la participación de estudiantes en la realización de sus pasantías.

En el estatuto de la UFPSO se establecen las políticas y criterios que garantizan la participación de las unidades académicas en la solución de problemas pertinentes del programa.

314

Existen los espacios en semilleros de investigación y sus grupos, en los cursos opcionales (Electivas de profundización), curso de inglés y electivas lúdicas que permiten actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.

Se tiene convenios con instituciones acreditadas de alta calidad y se trabaja en la celebración de convenios con otras instituciones y programas de esta característica.

Se desarrollan proyectos con miembros de comunidades nacionales e internacionales en el área de geotecnia que permite firmar convenios de cooperación.

Existen documentos en los que se proponen las metodologías de enseñanza y aprendizaje utilizados en el programa para cada una de las asignaturas correlacionadas con la naturaleza de los saberes y con las necesidades y objetivos del programa.

Las políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma se encuentra debidamente soportada en el estatuto estudiantil.

Los criterios y procedimientos para la revisión y evaluación académica de los estudiantes se establecen por el comité de autoevaluación institucional, consejo académico y comité de apoyo académico.

Los trabajos y actividades realizadas por los estudiantes poseen relación respecto a los objetivos del programa.

Se evidencia la existencia de documentación institucional que expresen las políticas en materia de evaluación y autorregulación.

Se realizan análisis de información de encuestas a egresados, autoevaluación, pruebas SABER PRO, reuniones por áreas del conocimiento, para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa.

La discusión de temas de ingeniería es común en los semilleros de investigación, donde se brinda además capacitaciones que fortalecen su espíritu investigativo.

Los criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación se soportan en el reglamento de extensión e investigación.

315

Los trabajos realizados por el programa de ingeniería civil como extensión a la comunidad contribuyen de manera positiva en el contexto de la región generando un impacto positivo y presencia en el mismo.

Se cuenta con criterios y políticas institucionales, en materia de adquisición, actualización de recursos informáticos, comunicación y de adquisición y actualización de material bibliográfico.

los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas es adecuada y presenta correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa.

Los softwares y las salas informáticas son usadas en su totalidad por docentes y estudiantes, contribuyendo al desarrollo y objetivos de las diferentes áreas del saber.

Debilidades:

Bajo índice de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes.

Existen documentos parciales con las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.

El desarrollo de proyectos en la institución como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa en algunas áreas del saber es deficiente.

El desarrollo de algunas asignaturas con baja correlación entre lo conceptual y lo práctico.

Falta documentar los criterios y estrategias de seguimiento existentes por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente.

La innovación en las metodologías de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad de este requieren de un mayor desarrollo y socialización.

Falta de capacitación a docentes en aplicación del sistemas de evaluación por competencias.

316

Falta de socialización de trabajos desarrollados con los estudiantes del programa ante entidades, agremiaciones universidades.

Hace falta mayor socialización de las estrategias necesarias para lograr que estudiantes accedan a base de datos nacionales e internacionales, que les permitan conocer las tendencias y actualidad de la profesión.

Bajo número de actividades que permitan el análisis de diferentes tendencias internacionales de la investigación científica.

Falta de un mayor número de docentes con formación investigativa dedicados a la investigación.

Bajo Número de publicaciones en revistas indexadas y especializadas.

Falta de integración de la información existente sobre los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto.

La cantidad de material bibliográfico especializado en las diferentes áreas del saber debe ser aumentada.

Falta incentivar más la consulta bibliográfica por parte de estudiantes y docentes en la biblioteca de la institución.

Baja relación entre el número de salas específicas de informática y el número de estudiantes del programa.

La adquisición de software para el programa de ingeniería civil debe aumentarse.

Insuficiencia en número de equipos de algunos laboratorios respecto al total de cursos.

FACTOR 5. BIENESTAR UNIVERSITARIO Valor Obtenido: 3.88 Juicio: Se Cumple Satisfactoriamente. La UFPSO cuenta con un sistema de bienestar universitario, dirigido y coordinado por la Subdirección Administrativa, cuyo objeto primordial es mejorar el nivel de satisfacción de las diversas necesidades que los estudiantes presentan durante su estadía en el programa; en base a esto el proceso de autoevaluación se realiza

317

teniendo en cuenta las políticas, programas y servicios de bienestar universitario ayudando a definir unas serie de debilidades y fortalezas relacionadas a continuación: Fortalezas:

El número de estudiantes y docentes que participa en las actividades programadas por el bienestar universitario es alto.

Debilidades:

Falta mayor divulgación de los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional.

Falta aumentar el número de actividades destinadas a impactar en la docencia, la investigación y extensión.

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Valor Obtenido: 4.5 Juicio: Se Cumple totalmente. La organización, administración y gestión de la UFPSO se encuentra estructurada en un grupo de dependencias que regulan, programan y proyectan las diferentes actividades en academia, extensión, investigación y gestión administrativa; en este factor se evalúan características como: Organización administración y gestión del programa, sistemas de comunicación e información, dirección y promoción del programa que permiten identificar las debilidades y fortalezas presentadas a continuación: Fortalezas:

El grado de correspondencia por parte del comité curricular de Ingeniería civil, consejo de facultad, consejos de departamento y la DIE hacia la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa es adecuada.

Se cuenta con sistemas y mecanismos que facilitan la comunicación y el registro de información al interior del programa.

Los sistemas de información y los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos es eficiente.

318

Se tiene lineamientos y políticas que orienten la gestión del programa.

Existen diversidad de medios de comunicación que permiten la divulgación y la promoción del programa, a través de campañas en colegios y sectores de influencia a través de medios físicos y digitales.

Debilidades:

El cumplimiento de funciones por parte de algunas dependencias no es ágil.

Existe una falsa percepción en la gestión del comité curricular por parte de docentes estudiantes.

Demora en las respuestas a las solicitudes propuestas por el programa a instancias superiores.

Falta de acompañamiento en algunos procesos de la dirección del programa.

Falta de mayor socialización de políticas que orientan la gestión del programa.

Falta de mayor socialización de las características del profesional formado y su correlación con los objetivos de formación publicitados, por parte de estudiantes, dicentes y egresados.

FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO Valor Obtenido: 3.68 Juicio: Se Cumple satisfactoriamente. Los egresados conforman el recurso humano puesto al servicio de la sociedad, son quienes dinamizan su desarrollo y además son el nombre de la Universidad al exterior de ella; por ello es fundamental su opinión en el proceso de autoevaluación, ya que esta da a conocer la influencia del programa en el medio, su impacto en el medio social y académico que la institución. A continuación de presentan las debilidades y fortalezas que el programa presenta frente a este factor. Fortalezas:

Notoria presencia del programa de ingeniería civil en la región a través de los proyectos de extensión realizados en este.

El perfil profesional con el cual se forma el egresado de la UFPSO responde a las necesidades de los empleadores de la región en cuanto a su calidad y

319

desempeño.

El total de graduados del programa de ingeniería civil se encuentra laborando en diversas facetas de la ingeniería como son residencia, interventoría, asesorías, cargos administrativos y contratación.

Se cuenta con información actualizada acerca de la ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa.

Debilidades:

Falta de socialización de los trabajos de extensión realizados por el programa.

Baja participación de egresados en asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.

En la base de datos de la oficina del egresado, falta información sobre los incentivos y reconocimientos que han recibido en el desempeño de su labor profesional No se cuenta con un mecanismo para conocer el porcentaje de profesionales que han recibido incentivos en su labor profesional.

FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS Valor Obtenido: 4.42 Juicio: Se Cumple totalmente. La UFPSO, dispone del plan de ordenamiento territorial que determina las políticas institucionales en materia de uso, organización y proyección relacionada con proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y mantenimiento de la planta física, disposición de aulas y laboratorios según lo requiera el programa. Este factor se autoevalúa teniendo en cuenta características como: recursos físicos, presupuesto del programa y la administración de los recursos; mostrándonos debilidades y fortalezas mostradas a continuación: Fortalezas:

Las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa se definen según lo estipula plan de ordenamiento territorial del campus de la UFPSO.

Se cuenta con información actualizada respecto al número de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la investigación, auditorios y salas de

320

conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.

Se proyectan y ejecutan actividades de manera continua para la conservación, expansión, mejoras y mantenimiento de la planta física del programa.

Se tiene respectivamente documentado el origen, monto y distribución de los recursos presupuéstales que se destinan al programa.

Existen documentos e informes sobre la distribución porcentual en la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa.

Se posee criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

Debilidades:

Deficiencia en ventilación en algunos espacios físicos.

Insuficiencia de los espacios para lectura individual y general existente.

La socialización a los docentes acerca de las inversiones presupuestales del programa es deficiente.

La socialización de la asignación de recursos físicos y financieros para el programa a los docentes es deficiente.

12.6.3 Presupuesto de autoevaluación para el programa de Programa de Ingeniería Civil.

321

Tabla 50 Presupuesto de Autoevaluación del programa de Ingeniería Civil

No. FACTORES CARACTERISTICAS RECURSOS REQUERIDOS ACCIONES A EJECUTAR

No. DE VECES A EJECUTAR LA ACCIÓN

COSTO

1 MISIÓN Y

PROYECTO INSTITUCIONAL

A. Misión Institucional • Direcciones correo electrónico

• Material informativo • Bases de datos docentes, estudiantes y egresados.

Socialización 4 Veces en 2

años $ 800,000

B. Proyecto educativo del programa

• Plegable • Herramientas audiovisuales • Auditorio • Medios informativos de la institución

Socialización 12 veces en 6

años $ 2,400,000

• Históricos Plan de desarrollo nacional • Plan de ciencia y tecnología • Contactos con profesionales a nivel nacional e internacional.

Elaboración documento

1 Vez en 2 años $ 1,100,000

C. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa

• Medios audiovisuales de la universidad. • Pasantes del programa de comunicación social. • Impresión de material informativo (boletín)


años $ 2,400,000

• Plataforma virtual UFPSO • Medios de difusión (UFM Y PAGINA WEB) • Estudiante becatrabajo • División de sistemas.


1 Vez en 2 años $ 1,100,000

2 ESTUDIANTES A. Mecanismos de ingreso

• Medios audiovisuales de la universidad. • Transporte

• Material informativo impreso • División de sistemas

• Recurso humano (Capacitadores).


años $ 2,400,000

322



COSTO

B. Número y calidad de los estudiantes admitidos

• Plano Planta física. • Reporte división de sistemas

(Últimos 2 años). • Número de horas docentes

requeridas por el programa de ing. Civil por área (Últimos 2 años).


6 meses $ 7,200,000

C. Permanencia y deserción estudiantil

• Base de datos de estudiantes del programa con los semestres

cursados y permanencia. • División de sistemas.


2 meses $ 2,400,000

D. Participación en actividades de formación integral

• Medios audiovisuales para convocatorias.

• Apoyo docentes diferentes asignaturas

• Infraestructura física e implementos.

• Recurso Humano

Desarrollo de actividades

(Socialización)

12 veces en 6 años

$ 6,000,000

E. Reglamento estudiantil

• Actas de los diferentes comités • Material impreso (Encuestas)

• Material impreso. • Herramientas web. • Estatuto estudiantil.



años $ 5,504,000

3 PROFESORES A. Selección y vinculación de

profesores

• Presupuesto para la convocatoria • Plan de convocatoria docente.

• Publicación en periódico nacional y pagina web UFPSO.


• Material impreso.

Contratacion de 6 docentes de

planta

2 convocatorias en 6 años 3 por

cada año $ 2,014,000,000

323



COSTO

B. Estatuto profesoral


• Material impreso. • Auditorio

• Material audiovisual • Recurso Humano

• Auditorio • División de sistemas.


años $ 900,000

C. Número, Dedicación y Nivel de Formación de los profesores

• Recursos financieros para expositores.

• Recursos audiovisuales. • Auditorios.



Capacitación docente

especifica en éreas del saber

6 veces en 6 años

$ 12,600,000

D. Desarrollo profesoral

• Recursos audiovisuales. • Auditorios.




años $ 3,600,000

E. Interacción con las comunidades académicas

• Recurso para desplazamiento de docentes

• Bases de datos de revistas para publicaciones

• Estudiante Beca trabajo

Movilidad y participación en

asociaciones docente

12 veces en 6 años

$ 60,610,000

F. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o

proyección social y a la cooperación internacional.

• Recurso Humano calificado Socialización 6 veces en 6

años $ 12,000,000

G. Producción de material docente.

• Profesional en edición. • Empresa editorial.

• Material impreso para revisión.

Edición Publicación

material 1 vez en 6años $ 15,000,000

324



COSTO

docente

4 PROCESOS

ACADÉMICOS

A. Integralidad del Currículo • Medios audiovisuales

• Espacio físico • Recurso humano calificado.


años $ 3,000,000

B. Relaciones nacionales e internacionales del programa

• Material impreso • Acceso a bases de datos.

• Becas trabajo. • Contactos con instituciones a nivel

nacional e internacional. • Asesor externo.

• Recurso humano capacitado. • Medios audiovisuales.


2 veces en 6 años

$ 14,400,000

C. Metodologías de enseñanza y aprendizaje

• Recurso humano capacitado. • Asesor externo metodológico y

pedagógico. • Medio audiovisuales.



Capacitacion en pedagogia y metodologia

6 veces en 6 años

$ 4,500,000

D. Sistema de evaluación de estudiantes



Capacitacion en evaluación por competencias

6 veces en 6 años

$ 7,200,000

E. Trabajos de los estudiantes

• Medios audiovisuales de la universidad.

• Pasantes del programa de comunicación social.

• Impresión de material informativo (boletín).


años $ 2,400,000

325



COSTO

F. Formación para la investigación

• Medios audiovisuales. • Recurso humano capacitado.


Capacitacion en investigacion a

docenetes y estudiantes

6 veces en 6 años

$ 7,200,000

G. Compromiso con la investigación

• Medios audiovisuales. • Recurso humano capacitado.

• Material impreso. • Asesor externo

• Recursos financieros

Capacitacion en publicaciones cientificas a docenetes y estudiantes

2 veces en 6 años

$ 12,000,000

H. Extensión o proyección social

• Base de datos trabajos de extensión, prácticas profesionales y

pasantías. • Material impreso.


años $ 3,600,000

I. Recursos bibliográficos • Base de datos

• Inventario biblioteca • Recurso humano calificado.

Compra material

bibliografico

3 veces en 6 años

$ 35,000,000

J. Recursos informáticos y de comunicación

• Base de datos • Inventario biblioteca

• Recurso humano calificado.

Amplacion de espacios fisicos y dotacion de

recursos informaticos

1 vez en 6 años $ 104,160,000

K. Recursos de apoyo docente • Oficina de planeación

Aumento en un 100% de salas especificas con su dotación de

equipos y software.

1 vez en 6 años $ 428,400,000

5 BIENESTAR

UNIVERSITARIO

A. Políticas, programas y servicios de bienestar

universitario.

• Medios audiovisuales de la institución

• Material informativo impreso • Recurso humano

• Medios audiovisuales.

Socialización y desarrollo de programas

12 veces en 6 años

$ 3,000,000

326



COSTO

6 ORGANIZACIÓN,

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

A. Organización, administración y gestión del programa.

• Recurso humano calificado • Material impreso • Espacios físicos • Espacios físico


Capacitacion en manual de funciones a diferentes

dependencias y la interrelación

de los diferentes procesos.

3 veces en 6 años

$ 600,000

B. Dirección del programa • Espacio físico

• Material impreso. • Medios audiovisuales.


años $ 200,000

C Promoción del programa

• Espacio físico • Material impreso.

• Medios audiovisuales. • Material impreso.



años $ 600,000

7 EGRESADOS E

IMPACTO SOBRE EL MEDIO

A. Influencia del programa en el medio

• Material impreso. • Medios audiovisuales.

• Base de datos. • Aplicativo virtual.


años $ 6,000,000

B. Impacto de los egresados en el medio social y académico

• Base de datos. • Aplicativo virtual.

Aplicativo virtual

1 vez en 6 años $ 610,000

8 RECURSOS FISICOS Y

FINANCIEROS

A. Recursos físicos • Recurso humano calificado

• Recursos financieros. Adecuación

espacios fisicos 1 vez en 6 años $ 16,000,000

B. Presupuesto del programa • Material impreso.

• Recurso humano calificado. Socialización

3 veces en 6 años

$ 650,000

C. Administración de recursos • Material impreso.

• Recurso humano calificado. Socialización

3 veces en 6 años

$ 650,000

TOTAL $ 2,800,184,000

327

13. PROGRAMA DE EGRESADOS La oficina del Egresado es la encargada de mantener y reforzar los vínculos de los egresados con la Institución con el fin de procurar el mejoramiento mutuo e incentivar su participación al desarrollo institucional en los campos académico, socio cultural e investigativo. La Oficina del Egresado tiene el mismo nivel jerárquico de una Unidad de División. Misión Nuestro compromiso es vincular e integrar la participación permanente de cada egresado a los procesos institucionales de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, a través del desarrollo de planes, objetivos, políticas y estrategias que permitan canalizar las iniciativas propuestas por los egresados, promover acciones de gestión e intermediación de empleo, y propiciar la ejecución de eventos de naturaleza cultural, deportiva, social y académica, con el fin de contribuir al desarrollo de la institución y de la comunidad. Visión Desarrollar y perpetuar la integración, vinculación y comunicación permanente entre los egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, a través de actividades orientadas al servicio de la institución y la comunidad, e inspiradas por la filosofía de calidad integral.

Figura 36. Organigrama oficina del egresado

328

13.1 Objetivos a. Mantener activas las relaciones entre los profesionales egresados (bachilleres,

pregrado y postgrado) que ha formado, con miras a valorar el impacto social de sus programas y el desempeño laboral de éstos, así como lograr el intercambio de experiencias profesionales e investigativas

b. Facilitar la vinculación laboral de los egresados, por medio de un servicio de intermediación laboral, creando mayor reconocimiento en el campo empresarial de nuestros egresados

c. Promover el desarrollo de sus profesionales egresados d. Estimular la participación activa de los egresados en la vida institucional, a

través de los diferentes órganos de gobierno. e. Organizar congresos para el estudio de los problemas relacionados con el

ejercicio profesional. 13.2 Políticas

a. Atención permanente y rápida a los egresados en materia laboral, deportiva,

recreativa y cultural, buscan resaltar la movilidad ocupacional, salarial y social de sus compañeros de profesión.

b. Interactuar y acompañar a los jubilados en sus actividades recreativas y formativas, con miras a establecer lazos de cordialidad y aprovechamiento del tiempo libre.

c. Establecer los lazos de amistad y acompañamiento de los egresados con los demás profesionales para la colaboración mutua en todos los campos, máxime laborales, educativos y recreativos.

d. Mantener una información permanente y fluida con los jubilados para que se hagan partícipes de las capacitaciones y eventos, mediante un sistema informativo que incluye recursos web y directorio.

e. Formar parte de asociaciones de egresados del mismo programa e institución, y

beneficiarse de las actividades que dichas asociaciones organicen.

f. Creación de espacios que fortalezcan el sentido de pertinencia por parte de los

egresados UFPSO, basado en el intercambio de ideas y la socialización de

experiencias de investigación o de desempeño laboral.

g. Identificar necesidades, intereses y problemas de los egresados con el fin de retroalimentar su proceso de formación y el de los futuros egresados.

13.3 Estrategias

La institución deberá demostrar la existencia de políticas y estrategias de seguimiento a sus egresados que:

329

Permitan valorar el impacto social del programa y el desempeño laboral de sus egresados, para su revisión y reestructuración, cuando sea necesario.

Faciliten el aprovechamiento de los desarrollos académicos en el área del conocimiento por parte de los egresados.

Estimulen el intercambio de experiencias profesionales e investigativas.

Documentos de soporte

Plan de Desarrollo

Plan de acción Oficina de Bienestar Universitario 13.4 Organismos de apoyo

La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña consciente de la necesidad de mantener un estrecho contacto con sus egresados como fuentes de continua retroalimentación en todos sus procesos, ha definido políticas y ha establecido mecanismos que permiten el seguimiento de los mismos. Dentro de ellos se encuentra:

Oficina del Egresado

Los Egresados como miembros del Comité Curricular

Los Egresados como miembros del Consejo de Facultad

Educación continuada

Oficina del Egresado: Los egresados de toda institución de carácter educativo, representa el producto mediante el cual se mide la calidad, eficiencia y continuidad de cada una de las carreras impartidas por cada ente educativo, por lo tanto se hace necesario la creación de la Oficina del Egresado, para determinar la proyección que han alcanzado los diferentes Egresados en el entorno que les rodea y asimismo contribuir al fortalecimiento de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, a través de los aportes que puedan ofrecer de acuerdo a sus experiencias.

La oficina del Egresado se considera como el conjunto de planes, objetivos, políticas y estrategias que permiten la vinculación e integración del Egresado en los procesos de formación superior, parta consolidar una comunidad universitaria intelectual, que valorice su profesión e institución, que participe en los cambios sociales de la comunidad, asimismo brindar apoyo institucional para la incorporación laboral de los egresados.

330

Los Egresados Como Miembros Del Comité Curricular: La UFPS mediante el Acuerdo No 126 de 94 estipula que se elegirá un representante de los egresados como miembro del Comité Curricular del Programa mediante elección popular entre los egresados del programa (véase Anexo 4 b). Su función será recomendar estrategias que permitan retroalimentar el currículo de cada programa con las experiencias, necesidades sentidas por los egresados y el sector empresarial, que permita actualizar y mejorar el currículo. Educación Continuada: La Universidad desarrollará como estrategia para brindar alternativas y respuestas a necesidades diversas, generadas por los cambios tecnológicos, científicos y organizacionales; la Educación Continuada. Dirigida a los Egresados y profesionales de todas las áreas del conocimiento y personas no profesionales con necesidades muy específicas en el campo laboral y/o personal. 13.5 Acciones del centro de egresados. Para llevar a cabo los proceso de Autoevaluación y Acreditación dispuestos por el (C.N.A.) en los lineamientos para la Acreditación de 1988; en el artículo 36 de la Ley 30 de 1992; en el artículo 113 de la Ley General de Educación; y en el artículo 6 del Decreto 1295 de 2010; la universidad debe adoptar mecanismos que le permitan adelantar el seguimiento de la ubicación laboral, desempeño profesional y aportes educativos y pedagógicas de sus egresados. Las funciones inherentes a la oficina del egresado están estipuladas en el acuerdo 126 de diciembre 9 de 1994 (Véase Anexo 4b). Para el funcionamiento de la Oficina del Egresado la Universidad vinculará un Egresado que se encargue de Dirigirla y cumpla las funciones que se le sean asignadas. En la seccional Ocaña se aplica la normatividad establecida por la U.F.P.S., correspondiente a la estructura orgánica. Los avances constantes en el campo de la investigación científica y tecnológica, la acumulación de nuevos conocimientos y el desarrollo de metodologías y técnicas innovadoras, así como la adaptación de nuevas tecnologías que se generan en las instituciones de educación superior, hacen que el papel de estas entidades no concluya con la formación de profesionales, sino que las obliga a crear una nueva dinámica, enmarcada dentro de los procesos de educación continuada, a través de la cual, mantengan un contacto permanente con sus egresados para transferirles los logros alcanzados institucionalmente. De otra parte, la vinculación de los egresados a las actividades laborales, sociales y culturales a las cuales se incorporan con un bagaje enriquecido por la formación académica que le brinda la educación superior, les permite confrontar su

331

aprendizaje con las vivencias cotidianas para adquirir así la posibilidad de contribuir a la evaluación de su propia formación y ser artífices de la transferencia al mundo académico, de las condiciones y necesidades del mundo laboral. Surge así la necesidad de generar políticas y estrategias que redunden en beneficio mutuo, tanto para el egresado como para la institución que lo formó, con obvias repercusiones en el desarrollo del país, sus regiones y sus sectores. No puede pensarse que las agremiaciones profesionales, cuya finalidad es diferente, estén llamadas a llenar este vacío. Por lo tanto la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña plantea el desarrollo de seguimiento a egresados de la siguiente manera: Consideraciones Los elementos que se han considerado en los estudios de egresados son:

Identificación del egresado.

Situación en el momento de ingreso a la Educación Superior que incluye estudios secundarios y antecedentes familiares, sociales y ocupacionales.

Formación en la institución, que comprende programa de ingreso y programa terminado, rendimiento académico, y área de especialización.

Caracterización del egresado en cuanto a sexo, edad, estado civil, lugar de nacimiento.

Seguimiento propiamente dicho del egresado, que comprende cargos desempeñados, salarios, estudios posteriores, ubicación social, agremiaciones a las que pertenece, formas de incorporación al empleo, y aspiraciones.

Análisis particulares, de tipo cualitativo, sobre dificultades en el ejercicio profesional, necesidades de nuevos estudios, efectos de la formación con relación a la labor que desempeña.

Análisis de la institución y el programa que lo formó con respecto a la relevancia de lo aprendido, calidad de los docentes, pertinencia de los contenidos o métodos de educación y la importancia de los procesos de investigación en que participó.

Objetivos del seguimiento a egresados Al diseñar cada programa de seguimiento es necesario partir de la definición de unos objetivos concretos de lo que se desea en torno al egresado y/o a la U.F.P.S Ocaña o programa en que se formó, así: Desde el punto de vista del egresado, el estudio de seguimiento busca: a. Brindarle la oportunidad de conocer la ubicación de otros egresados del mismo

programa e institución y dar a conocer la suya.

332

b. Enterarse de la movilidad ocupacional, salarial y social de sus compañeros de

profesión c. Identificar las deficiencias de su formación y las dificultades que se le han

presentado en su ejercicio profesional. d. Recibir, mediante un proceso de educación permanente, la actualización y

perfeccionamiento que le puede brindar la institución que lo formó. e. Entrar a formar parte de asociaciones de egresados del mismo programa e

institución, y beneficiarse de las actividades que dichas asociaciones organicen. f. Inducir cambios en la institución que lo formó para lograr su mejoramiento y

mayor participación en el cambio que el país requiere. g. Contribuir al mejor desempeño de los otros egresados, a obtener empleo para

ellos, a mejorar sus condiciones laborales y saláriales, lo mismo que a mejorar sus propias condiciones.

Desde el punto de vista del programa y de la institución el estudio de seguimiento pretende: a. Contribuir a consolidar el concepto amplio de institución de educación superior

que, además de los docentes, estudiantes y administradores, debe comprender también a los egresados.

b. Identificar la ubicación de sus egresados y mantener permanente contacto con ellos.

c. Conocer el desempeño de los egresados, su movilidad ocupacional, salarial y social como factor de prestigio institucional.

d. Analizar, si es el caso, el desempeño o dificultades de conseguir empleo por parte de los egresados y contribuir a la solución de estos problemas.

e. Recibir información de los egresados que sea eficiente para la evaluación institucional y las reformas curriculares.

f. Programar los procesos de educación permanente tomando en consideración las necesidades reales de los egresados.

g. Incorporar a los egresados no sólo en sus órganos de dirección sino en la cátedra y la investigación propia de la institución.

Estos objetivos desarrollan el campo propio de los estudios de seguimiento; no obstante, como todo el proceso revierte en una más alta cualificación y adecuación de la institución y del egresado, las acciones de seguimiento cumplen también objetivos en beneficio del sector y empresa en que se desempeña el profesional, por cuanto: a. Se consigue la promoción de nuevos profesionales con mayor capacidad para el

ejercicio de sus labores, con espíritu de investigación y conocimiento de los campos ocupacionales en que se va a desempeñar.

b. Se establece, a través del egresado, la relación empresa-universidad en beneficio de ambas partes.

c. Se actualiza al egresado, en conocimientos, metodología, procesos de

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investigación, avances científicos y tecnológicos para incrementar la producción y la productividad empresarial.

d. Se capacita al egresado para generar su propio puesto de trabajo evitando la constante presión sobre los mercados de trabajo.

e. Se mejoran los procesos de administración, gerencia, y relaciones laborales dentro de la empresa.

f. Se incorporan a la empresa nuevas tecnologías que incrementan su rendimiento.

g. Adquiere el profesional una mayor satisfacción por su propio trabajo, lo cual lo compromete más con el desarrollo empresarial.

Al comprender el sistema de educación superior como un todo, se obtiene igualmente el cumplimiento de objetivos en relación con: a. El perfeccionamiento de los sistemas de planeación sectorial y regional. b. El desarrollo de una mayor capacidad de evaluación auto-critica como

mecanismo de mejoramiento del sistema. c. La definición de carreras y áreas de formación de acuerdo con las necesidades

nacionales, regionales y sectoriales. d. El mejoramiento de la calidad de la educación superior y el perfeccionamiento de

los sistemas de administración de la misma. e. La incorporación a la educación superior de los avances de la ciencia y la

tecnología y la obligación de mantenerse actualizada en los diversos campos del conocimiento.

f. La comprensión del país en lo social, cultural y productivo para contribuir en su transformación.

g. La integración del sistema de educación superior al medio, evitando su tradicional aislamiento.

Características de los estudios de seguimiento. Para que el seguimiento de egresados obedezca a la función esencial que se le ha definido, y cumpla los objetivos descritos, debe tener características relacionadas con su delimitación, institucionalización, flexibilidad, continuidad, permanencia y utilidad. Delimitación: El seguimiento de egresados se efectuará por parte de la Institución y de la facultad. Esto debido a que un programa de formación tiene sus propias características, que lo diferencian de los demás, haciendo difícil, en una primera instancia, realizar estudios de conjunto; además, la relación natural de¡ egresado se establece con su propio programa, y a través de él, con la institución. Para efectos de compatibilidad entre programas similares de diferentes instituciones, es conveniente que estas acuerden metodologías iguales en los aspectos sustanciales.

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Institucionalización: Es la necesidad de crear una Organización mínima de la facultad, que involucro los programas y permita administrar el seguimiento de egresados, donde participan los administradores de la facultad y los programas, jefes de departamento, profesores estudiantes y los mismos egresados. Flexibilidad: Los estudios de seguimiento de egresados son tan complejos o sencillos como se quiera. El ideal es realizarlos por etapas sucesivas de aproximación, de manera que se permita ir consolidando los logros que se obtienen en cada etapa. De ahí la característica de flexibilidad, para que cada programa organice el seguimiento, de acuerdo con los objetivos que le son posibles de cumplir, en el momento de iniciar su acción en este campo. Continuidad: Es una característica que se desprende de la anterior. El seguimiento no es un estudio que se agota en sí mismo sino que debe convertirse en una forma de relación constante entre el egresado y su programa, por lo cual, nunca puede darse por terminado. Siempre habrá nuevos campos de estudio, formas diferentes de establecer la vinculación y nuevos egresados mientras el programa perdure. Permanencia: Una vez iniciado el seguimiento institucionalizado y creados, los mecanismo para darle continuidad, es necesario darle permanencia a la relación programa egresado. Para ello se establecerán mecanismos como la conformación de asociaciones de egresados, la realización de reuniones periódicas, la programación de cursos, seminarios, diplomados y educación continuada, la invitación a actos académicos y sociales que la universidad y el programa organizan, y la creación de medios y sistemas de comunicación entre las dos partes. Utilidad: Para que las anteriores características se mantengan, es necesario que el egresado, como el programa, vean la utilidad práctica de su relación. Por ello corresponde a las asociaciones de egresados, además de las acciones propiamente académicas y de evaluación, organizar fondos o cooperativas y mediante ellas contribuir al desarrollo de programas de crédito, vivienda, recreación, educación de los hijos, solidaridad en calamidades y bolsas de empleo. Tipos de estudio de seguimiento

El estudio de seguimiento propiamente dicho

el estudio retrospectivo

las encuestas en empresas. Estas últimas, consisten en la identificación a escala empresarial, de los empleados que tienen el nivel de educación que interesa para el estudio, registrar su experiencia pasada y presente en materia de empleo y preguntar a los empleadores

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sobre el desempeño de los empleados; y son consideradas como una manera de forzar el exceso de definición de lo que son los estudios de seguimiento. El estudio de seguimiento propiamente dicho se centra, en forma inicial, en una muestra de estudiantes próximos a su graduación a quienes posteriormente se les hace seguimiento en su progreso durante unos cuatro años. Requiere de dos etapas; en la primera se obtiene un conjunto de datos de antecedentes de cada estudiante cuyo progreso se va a seguir. Los antecedentes o características que se escojan dependerán de los objetivos de estudio pero deberán incluir como mínimo el sexo, la edad, localidades donde ha vivido, educación anterior y educación y ocupación de los padres. Adicionalmente y según objetivo deseado, se podrá tener información acerca de las expectativas de los estudiantes respecto de su experiencia futura en el mercado laboral, la clase de trabajo que esperan obtener y los ingresos que se han de tener con él. Igualmente se podrán recopilar datos sobre aspectos de la institución docente, lo mismo que sobre el rendimiento y actitudes adquiridas tales como la capacidad de razonamiento, comprensión y deducción. En la segunda etapa y en cualquier etapa posterior del estudio, se hace contacto con el mismo grupo de estudiantes y se analizan sus experiencias en el proceso de obtener más educación o trabajo. En esta etapa las preguntas relativas al empleo se centrarán en cuestiones tales como el numero y tipo de actividades realizadas para encontrar empleo, la fuente de ingresos mientras la persona estuvo desempleada; en el caso de los que hayan encontrado empleo será necesario saber la índole del mismo, los ingresos que se obtienen con el, modo en que lo encontró y en qué grado lo considera como empleo permanente o, tan solo, como una manera temporal de ganar dinero mientras busca otro empleo de mayores ingresos. Los estudios retrospectivos, constituyen una alternativa a los estudios de seguimiento propiamente dichos y consisten en analizar cuáles han sido las experiencias reales posteriores a la facultad, de las personas que se graduaron en el pasado. Esto supone tomar un grupo de graduados, por ejemplo, de hace dos o tres años, ponerse en contacto con ellos pedirles que relaten sus experiencias en materia de educación, desempleo, empleo e ingresos, hasta el presente. En una versión más ambiciosa se puede lograr contar con grupos de graduados de diferentes años, lo que lleva a establecer tendencias pasadas. Estos tipos de estudio están enmarcados dentro de la finalidad principal que se le señala al seguimiento, la cual es la de determinar la eficacia y eficiencia de la U.F.P.S Ocaña para satisfacer sus objetivos externos, es decir, para preparar a los jóvenes de cara a la actividad a realizar seguidamente en su vida. Para la mayoría de los jóvenes esta actividad siguiente es el trabajo o más educación. Otro objetivo del centro docente es la creación de actividades sociales y políticas o incrementar el

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acceso de sectores específicos de la población a determinadas ocupaciones. Pero, además de los anteriores existen otros tipos de estudio de seguimiento, como contribuir a la evaluación institucional o de programas con los cuales se busca determinar aspectos tales como la adecuación del plan de estudios a las necesidades del ejercicio profesional, la calidad de los docentes, la pertinencia de las metodologías y procesos didácticos, la existencia y utilidad de los procesos de investigación como elementos pedagógicos de la formación y modo de llegar al conocimiento científico, la eficiencia de los insumos complementarios de la docencia, entre las cuales se encuentran el material didáctico, los laboratorios y talleres de administración institucional. Otros estudios se orientan hacia el análisis posterior de la eficiencia interna de la institución, en cuyo caso, y con base en grupos de egresados, se obtienen datos sobre promoción y retención, tiempo promedio de duración de una carrera, movilidad entre programas, terminación de estudios y personas graduadas, costo por egresado, y costo de los desertores. Distinciones e Incentivos para los Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander El sistema de distinciones e incentivos para los Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, consiste en estimular y exaltar los servicios y aportes de los Egresados en las diferentes áreas de la actividad educativa, pedagógica, deportiva, social y cultural. Se consideran incentivos los siguientes: Publicación y difusión de los aportes educativos, pedagógicos e intelectuales de

los Egresados. Designación en Comités, grupos o equipos institucionales. Apoyo a proyectos de investigación pertinentes a la misión social de la

Universidad y prioridades institucionales. Otorgamientos de delegaciones o Representación de la Universidad en eventos

y certámenes pertinentes a la misión social de la institución. Se consideran distinciones las siguientes: La distinción anual de Egresados de la U.F.P.S. Ocaña. Otorgamiento de Títulos Honorarios. Beca de Excelencia Académica para estudios de Postgrado para aquellos

Egresados que hayan obtenido reconocimiento Meritorio o Laureado en su Tesis o Trabajo de Grado y se haya distinguido en su desempeño académico.

Se crea la Distinción de Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, que será otorgada anualmente por el Consejo Superior de la Universidad, a un (1) Egresado que se haya distinguido por sus servicios o aportes en alguna de

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las diferentes áreas de la actividad educativa, pedagógica, deportiva, social y cultural. Ya creada la Oficina del Egresado se tiene un plan de acción para ser ejecutado en el Programa de :

Crear una base de datos con el fin de retroalimentar las tendencias del ejercicio profesional y realizar los ajustes necesarios al Plan de Estudios.

Realizar junto con la Oficina del Egresado charlas informativas sobre los servicios que esta oficina ofrece.

Organizar la asociación de egresados con el fin de que exista colaboración mutua.

Fortalecer las actividades realizadas por la Oficina del Egresado en lo relacionado a la divulgación de vacantes.

Entregar a cada egresado en el momento del grado un formato para diligenciar toda su información e incentivarlo a que forme parte de la oficina del egresado y tenga acceso a la bolsa de empleo y asesorías que prestara dicha oficina. Lo anterior con el objetivo de crear un sistema de información, en lo pertinente a la identificación, ubicación, campo de acción, sitio de trabajo, generación de empleo, etc. dicho sistema de información será actualizado semestralmente.

Los canales de comunicación que se utilizarán para el seguimiento a egresados serán de tres formas:

a. A través de la participación de los egresados como representantes de los comités (curricular, de facultad, entre otras,).

b. La página Web de la U.F.P.S. Ocaña. c. A nivel regional a través de la emisora de la universidad.

13.6 Evaluación del sistema de seguimiento a egresados En el seguimiento a egresados hay dos categorías. La primera incluye los componentes que se relacionan con la información básica del egresado y tendremos en cuenta lo siguiente: a. Directorio de Egresados. Es la primera etapa del proceso y recoge datos básicos y ubicación actual. b. Ficha de Seguimiento. Contiene los datos básicos y un registro de novedades en el momento que se van presentando. Esto con el fin de dar continuidad y actualización al directorio de egresados. En segundo lugar, tiene una información completa sobre la historia ocupacional del egresado donde se describan los diferentes cargos desempeñados, las funciones que le correspondió cumplir, el salario devengado y el motivo del retiro. Todo esto para que le permita contribuir a la búsqueda de empleo y análisis de estudios de

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impacto ocupacional. c. Antecedentes del Egresado. Existen tres niveles para determinar los antecedentes. El primero se refiere a la situación anterior al ingreso a la educación superior y en él se allegan datos referidos a lo personal, en cuanto a estudios de educación secundaria y ocupación desempeñada, si la hubo, lo mismo que los antecedentes familiares en cuanto a nivel Educativo de los padres y los hermanos, ocupación de ellos e ingresos. En el segundo nivel, se toma la persona al momento del ingreso a la institución de educación superior para indagarle sobre las aspiraciones académicas y las expectativas ocupacionales. Y en el tercer nivel, hacer un balance de sus logros académicos y de la manera como realizó su manutención durante el tiempo de estudio, a la vez que se le vuelva a indagar sobre las expectativas ocupacionales y de continuación de estudios. Lo ideal es que toda esta información se obtenga en el momento oportuno y en forma directa con la persona. En caso de no ser así, hay que recurrir a los estudios retrospectivos mediante el uso de información que se halla en los archivos institucionales o, como recurso final, la encuesta de egresados para lo cual se presentan los siguientes indicadores: Análisis Curricular. - Es un componente que define previamente los parámetros que van a ser utilizados luego, en la evaluación de los efectos que producen sobre los egresados. Es decir, constituye la base objetiva que se evalúa a través del egresado para determinar la adecuación a las necesidades del medio. Es decir, estudia la relación entre el programa, con los propósitos de la formación profesional, orientación ocupacional y aspectos sociales y culturales que se busca involucrar en los estudiantes. También es objeto de análisis el plan de estudios definiendo las áreas y objetivos que se pretenden, lo mismo que la forma en que se relaciona con los problemas del sector económico que busca servir. Caracterización del Egresado. - Busca conseguir la información básica sobre las características personales de los egresados que luego sirvan para relacionarlas con las variables ocupaciones o de mayor educación. Además de la información personal relacionada con la edad, el sexo, lugar de nacimiento, estado civil, número de hijos y de personas con que inició y terminó su carrera, así como sobre al tiempo de duración para medir la eficiencia interna de la institución; para el mismo efecto sirve la pregunta sobre la diferencia en tiempo entre la terminación de estudios y la fecha de grado. La segunda categoría incluye los componentes que tienen que ver con los estudios particulares acerca de los egresados y tiene que ver con los siguientes aspectos: a. Continuación de estudios. - Una vez obtenido el grado algunas personas deciden continuar sus estudios antes de buscar su nivelación laboral; en otros

339

casos se cumplen las dos funciones simultáneamente ocupacional y académica. El análisis sobre esto aspectos pretende complementar la caracterización del egresado y de otro, encuentran la motivación y racionalidad que se halla implícito en la continuación de estudios. Surgen preguntas como: ¿Se busca un mayor consumo de educación por presiones familiares o porque las expectativas de educación han venido creciendo? Existe una racionalidad económica en el sentido de que a mayor educación mayores ingresos? es esta racionalidad lo que define los nuevos estudios? ¿Hay dudas sobre la formación que otorga los primeros estudios de la educación superior y se piensa que sólo se puede legitimar la capacidad profesional con un postgrado, por ejemplo. ¿El interés que prima en la persona que continúa los estudios es exclusivamente académico? b. El incremento en el número de egresados de la educación superior. Despierta una gran competencia entre ellos por acceder al empleo adquiriendo importancia factores adicionales a la formación académica como son el origen familiar, la experiencia laboral y las relaciones personales y sociales. Nuestro sistema educativo estimula en los alumnos la formación emprendedora para generar su propio puesto de trabajo mediante la creación de autoempresas que le permitan ser un trabajador independiente y así se viene insistiendo a través de los programas curriculares. Estas consideraciones conducen a que el fenómeno del desempleo profesional se haya iniciado en Colombia y tienda a incrementarse. El estudio relacionado con los desempleados profesionales quiere pues desentrañar las causas que están en la base del mismo con el objeto de brindar a la institución elementos juicio que le permitan actuar sobre el particular, si es que los motivos se encuentran en una deficiente o mal orientada formación profesional. c. Primer Empleo de los egresados. En este caso el estudio busca por una parte verificar las hipótesis formuladas en relación con el desempleo de profesionales, y por otra, identificar los mecanismos y motivos que influyen en el logro del empleo. Con este estudio se inician las aproximaciones al mercado laboral y se establecen las primeras relaciones entre educación y empleo, mediante la aplicación de cuestionarios orientados a la búsqueda de información acerca de la institución donde se obtuvo el primer empleo, su carácter, la forma de obtener el empleo. Un estudio de esta naturaleza, sobre todo en el caso de promociones recientes, sirve para evaluar en forma inmediata la función del programa de educación superior para introducir los ajustes que sean pertinentes. d. Historia Ocupacional. El conocimiento de la historia ocupacional del egresado inicia el tratamiento dinámico y da lugar al acopio y uso de datos longitudinales que

340

son los más recomendados en este tipo de estudio. Para este estudio la información requerida es igual a la que sirvió para conocer las características del primer empleo, repetida para cada uno de los empleos que posteriormente se han desempeñado. A ella sólo se adiciona datos referidos a las causas de retiro del empleo anterior, el tiempo que duró desempleado, el grado de satisfacción con cada nuevo empleo. e. Estudio del salario. - El período de estudio puede ser el de los últimos 5 años en forma continua, o si se prefiere cubrir un lapso más amplio, tomar espacios de 2 o 3 años. Los componentes de salario se deben definir además del sueldo mensual, las prestaciones sociales, legales y extralegales y beneficios que representen algún valor cuantificable en dinero. f. Desempeño profesional. Este es el indicador más concreto acerca de la eficiencia externa de la institución. Es en la empresa donde se puede conocer la calidad de aprendizaje realizado por el egresado tanto en el campo cognoscitivo propiamente dicho, como en relación con sus habilidades y destrezas, la posibilidad de adaptarse a condiciones cambiantes del trabajo y de aplicar metodología innovadora para la solución de problemas prácticos. g. Evaluación del programa. Al realizar el seguimiento de estudiantes la institución y el programa obtienen un beneficio que, en este caso, está representado por la posibilidad de recibir retroalimentación acerca del programa que están ofreciendo para deducir su continuación, suspensión o efectuar los ajustes que sean pertinentes con el fin de lograr mejor calidad en las nuevas promociones de egresados. La mejor información con tal objeto se puede obtener de los egresados, quienes al enfrentarse con el mundo del trabajo y con la competencia que le significan los egresados de otras instituciones o la formación que han adquirido algunos trabajadores a través de una larga experiencia profesional, tienen elementos suficientes para evaluar la calidad de la educación. h. Necesidades adicionales de formación. Es una necesidad para la Institución adelantar programas de formación permanente, lo cual implica considerar al egresado en cuanto a sus necesidades de continuar perfeccionando su educación. La investigación que adelante la institución con creación de nuevos conocimientos, le crea responsabilidades a sus egresados a quienes debe transmitir estos logros para su mejor desarrollo profesional. Esto, conduce a establecer en todos los estudios de seguimiento las nuevas necesidades de formación que requiere el egresado o inclusive a indagarle acerca de las áreas y contenidos en que deben ofrecerle esa formación complementaria para resolver los problemas prácticos que ha encontrado.

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Todas estas políticas y estrategias se aplicaran como elemento muy positivo dentro del proceso de mejoramiento y seguimiento continuo de nuestro discente, buscando su bienestar y generando una dinámica a la Institución para que el futuro sea de más impacto académico y laboral. 13.7 Seguimiento a egresados por parte del programa de Ingeniería Civil.

Para el programa de ingeniería civil es de suma importancia hacer seguimiento del desempeño laboral de sus egresados y del contexto en que han tenido que aplicar las diferentes competencias desarrolladas durante su formación profesional. Como parte de la política de autoevaluación institucional se ha desarrollado una encuesta para egresados que permite hacer seguimiento desde el punto de vista de la actividad que están desarrollando y la empresa donde laboran, y desde el punto de vista del programa se han aplicado las encuestas del observatorio laboral del Ministerio de Educación Nacional en dos modalidades: Tipo A (0 años de experiencia) y Tipo B (0 a 2 años de experiencia) (Véase Anexos 13a y 13b respectivamente). Estas encuestas se han modificado parcialmente para realizar más detalle en la percepción del egresado de las competencias desarrolladas durante su formación profesional. 13.7.1 Percepción Egresados: seguimiento institucional. Este aspecto se ha analizado a través del documento elaborado para la renovación del registro interno del programa (Véase Anexo 13c). Se hace énfasis en dos aspectos fundamentales: Aspectos relevantes de su formación profesional adquiridos en el proceso de aprendizaje universitario. De acuerdo al seguimiento institucional de los egresados del programa de ingeniería civil hasta la fecha se tienen 21 egresados, los cuales consideran que la experiencia que pudieron obtener en el corto tiempo de ejercicio de su profesión, demuestra la coherencia entre los conceptos aprendidos durante su proceso de formación en el programa, y la realidad del entorno profesional en el que se desenvuelven, demostrando que la formación que se brinda esta actualizada y cumple con las necesidades de la zona de influencia. Nivel de satisfacción/insatisfacción del programa El 82% de los egresados califica su nivel de satisfacción como bueno en referencia a las competencias generadas durante su estancia en el programa, mostrando un alto grado en los aspectos relacionados a la calidad docente, la metodología empleada y los recursos tecnológicos y de infraestructura de la institución, así como las políticas académicas y administrativas.

342

El 9% manifiesta su grado de satisfacción en un nivel excelente y el 9% restante la califica cómo aceptable, específicamente en los temas relacionados a los laboratorios faltantes y el enfoque en el área de construcción. En un menor grado de importancia se hace mención a los aspectos relacionados con el emprendimiento y la formación de liderazgo como componente adicional a la formación técnica y científica. De acuerdo a este análisis a nivel general del programa los egresados plantean unos aspectos que mejorarían en el programa y han sido referente para reorientar los procesos curriculares del programa y el enfoque en el perfil de egreso; estos aspectos son los siguientes:

Aumentar el componente práctico en las diferentes asignaturas del área profesional a través de proyectos que lleven al estudiante a tener un contacto real y cercano con su entorno profesional, complementando la formación con un mayor número de visitas técnicas.

Fortalecer el área de construcción, específicamente en los temas relacionados a costos, presupuestos y programación de obras, teniendo en cuenta que son los que han tenido que aplicar en los comienzos de su vida profesional.

Elevar la calidad de los docentes a través de capacitaciones en las diferentes disciplinas.

Implementar el manejo de software en las cinco líneas del área profesional de la carrera, para lo cual se requiere de la adecuación de la infraestructura necesaria.

Adicionalmente los egresados hacen mención de algunas áreas que deberían incluirse en la estructura curricular:

- Instalaciones eléctricas - Contratación estatal

Teniendo en cuenta lo anterior se ha dado mayor relevancia al área de construcción del programa y se implementarán a nivel de electivas de profundización y/o de los cursos opcionales lo relacionado a instalaciones eléctricas en edificaciones y otras afines a construcción de vivienda y mayor énfasis en lo relacionado a contratación estatal en la asignatura de Legislación y Contratación. Percepción de empleadores. Adicionalmente la institución en conjunto con el comité curricular del programa ha obtenido la percepción de los empleadores con respecto al profesional del programa de ingeniería civil, para lo cual se establecieron los siguientes términos:

343

- Conocimientos generales del área de ingeniería - Preparación y métodos de trabajo - Calidad del trabajo - Habilidad y rendimiento - Conservación de los elementos de trabajo - Iniciativa - Responsabilidad y disciplina. - Relaciones interpersonales - Iniciativa - Presentación personal De acuerdo a lo anterior los empleadores platean los siguientes aspectos relevantes de los egresados y algunos en los que se requiere mejorar.

Los conocimientos son suficientes para realizar con eficiencia su trabajo, se esperaría que en un mayor porcentaje estos conocimientos lleguen a ser excelentes, amplios y precisos, con buen raciocinio, permitiendo de esta manera desempeñarse con óptima eficiencia en su trabajo.

La preparación de su trabajo es buena y utiliza métodos que le facilitan su tarea, sin embargo, debe ser más práctico para escoger los métodos que optimicen aun más su labor, aplicándolos cuidadosa y detalladamente.

La calidad de sus trabajos es buena, pero se espera alcanzar un nivel de excelencia en las funciones desarrolladas.

El rendimiento de trabajo es normal y está de acuerdo al de la mayoría de los profesionales del área, sin embargo su visión debe estar orientada a una excelente habilidad y rendimiento excepcionalmente alto.

Cumple muy bien con las normas de seguridad y conservación de los elementos de trabajo.

Demuestra buena capacidad para resolver problemas y en algunas situaciones esta capacidad es excelente, presentando sugerencias en situaciones complejas de trabajo.

Es muy responsable en el desempeño de su trabajo y cumple a cabalidad con los reglamentos establecidos.

Presenta muy buenas relaciones con los superiores, compañeros y demás personal. Colabora espontánea y eficazmente.

Su presentación personal es muy buena.

344

13.7.2 Percepción Egresados: Seguimiento específico del programa. Como ya se había mencionado en la condición 6 (Relación con el Sector Externo), los egresados del programa de ingeniería civil de la UFPS Ocaña se desempeñan en las diferentes áreas que estructuran la profesión y que hacen parte de su perfil de formación, como se muestra en la Figura 37 y la Tabla 51.

Figura 37. Áreas de Desempeño Profesional de los Egresados

De acuerdo a esta información es claro que nuestros egresados tiene un área de desempeño particular y está relacionada con todas las labores del sector de al construcción: Construcción de vías, sistemas de acueducto y alcantarillado, vivienda y otros tipos de construcción como es el caso de la infraestructura para un pozo de exploración petrolera. Además los egresados se están dedicando a la consultoría en lo relacionado a diseños estructurales, viales, de sistemas de tratamiento de agua potable y de aguas residuales, elaboración de presupuestos y programación de obra y otros de nuestros egresados se están desempeñado en cargos administrativos en la empresa privada.

Desempeño Laboral de los Egresado

11,11%5,56%

83,33%

Construcción Consultoría Administración

345

Tabla 51. Egresados y Área de Ocupación Actual.


1 Darwin Albeiro León

Ing. residente


Construcción y adecuación de edificio la primavera Ocaña

Agosto 2011

2 Yesika Gómez Becerra

Interventora de obra y

contratación


Construcción y adecuación de edificio la primavera Terminación bloque de aulas Vía Anexos académicos

Ocaña Agosto 2011

3 Carlos Mario Quintana

Ing. Del área operativa

CETOC EAT empresa contratista de ESPO

Construcción de un sistema de tratamiento de aguas residuales barrio los Olivos

Ocaña Agosto 2011

4 Diana Lorena Pabón

Rep. Legal

CETOC EAT empresa contratista de ESPO

Saneamiento y caracterización de los vertimientos en el municipio

Ocaña Agosto 2011

5

Holger Pabón Ing. auxiliar

ISMOCOL empresa contratista de ECOPETROL

Poliducto pozo colorado – galán (CK297 – CK 205)

Cesar Agosto 2011

6 Leidy Alejandra Páez

Ing. residente

ECOPETROL Construcción pozo exploratorio

Arauca Agosto 2011

7 Fabián Rangel

Ing. residente

Consorcio CONESCO.

Mantenimiento y mejoramiento vial

Arauca Agosto 2011

8 Germán Trujillo Ing. Auxiliar PETROSEISMIC Exploración Sísmica. Arauca

Agosto 2011

9 Angélica Álvarez

Ing. residente

GARNICA Ingenieros

Construcción de aulas y batería sanitaria Colegio Alfonso López

Ocaña Agosto 2011

10 Jimmy Josué Ballesteros Ortiz

Consultoria Particular Particular Ocaña Agosto 2011

346


11 Juan Álvaro Casadiego Solano

Ing. residente

Planta Sebastopol

Refinería Sebastopol Barrancabermeja Agosto 2011

12 Maria Angélica Álvarez Bayona


UFPS Ocaña

Desarrollo de material de poyo a la academia a los docentes del departamento de ingeniería civil

Ocaña Agosto 2011

13 Eliana Sánchez Niz

Ing. residente

Ruta del sol Proyecto Ruta del Sol Cesar Agosto 2011

14 Jairo Jassir Pino Pérez

Ing. auxiliar Consorcio “GABY”

Construcción e instalación de redes de acueducto y alcantarillado

Ocaña Agosto 2011

15 Giselle Vanesa Cajiao Pérez

Ing. residente

Ruta del sol Valledupar Agosto 2011

16 Javier Sepúlveda Montejo

Ing. residente

Administración Vial

Tramo Aguas Claras –Ocaña – Alto del pozo

Ocaña Agosto 2011

17 Sergio Andrés Soto Cobos

Ing. residente

Aseo Urbano S.A. ESP.

Manejo de residuos sólidos Cesar Agosto 2011

18 William Orlando Torrado

Ingeniero civil

MetroGas Área operativa Ocaña Agosto 2011

19

Yuri Marcela Garzón


UFPS Ocaña

Estudio para la determinación de rendimiento de mano de obra y equipos de las obras desarrolladas en el municipio de Ocaña.

Ocaña Abril 2011

20 Yajaira Mota


UFPS Ocaña Patología Estructural y Funcional del edificio de la Universidad Francisco de

Ocaña Abril 2011

347


Paula Santander Ocaña Sede de la primavera

21 Geimer Angarita

Ing. Residente

Ing. Fabián Torrado Contratista.

Mantenimiento de la via Ocaña a la playa de Belen Norte de Santander.

Ocaña Agosto 2011

348

En relación con el impacto de nuestros egresados en la región se puede apreciar de acuerdo a la Tabla anterior que el 62% de nuestros egresados están laborando en la ciudad o la región de influencia de esta. A continuación se relaciona la tabulación de la información obtenida con la aplicación de la encuesta modificada del observatorio laboral del MEN (Véase Anexo 13d). Desarrollo de Competencias Generales. En la Tabla 52 se plantean las 16 competencias generales que fueron evaluadas por los egresados y los resultados Figura 38 se puede apreciar que los egresados se consideran satisfechos y/o muy satisfechos entre un 80% y un 90% con el desarrollo de la mayoría de estas competencias. Esto nos das una idea de que la formación impartida ha permitido que nuestros profesionales logren una alta aceptación entre los empleadores.

Tabla 52. Competencias Generales. Competencias generales

1. Exponer las ideas por medios escritos

2. Comunicarse oralmente con claridad

3. persuadir y convencer a sus interlocutores

4. identificar y utilizar símbolos para comunicarse (lenguaje icónico, lenguaje no verbal, etc)

5. Aceptar las diferencias y trabajar en contexto multiculturales

6. Utilizar herramientas informáticas básicas

7. Aprender y mantenerse actualizado

8. Ser creativo e innovador

9. Buscar, analizar, administrar y compartir información

10. Crear, investigar y adoptar tecnología

11. Diseñar e implementar soluciones con el apoyo de tecnología

12. Identificar, plantear y resolver problemas

13. Capacidad de abstracción análisis y síntesis

14. Comprender la realidad que lo rodea

15. Asumir una cultura de convivencia

16. Asumir responsabilidades y tomar decisiones

349

Figura 38. Competencias Generales.

Desarrollo de Competencias Laborales Generales. Estas se agruparon en 8 competencias como se aprecia en la Tabla 53, de acuerdo a los resultados de las encuestas, nuestros egresados consideran que estas fueron desarrolladas entre un 80% y 100% en forma satisfactoria y/o muy satisfactoria. El desarrollo de estas competencias está estrechamente relacionado con el perfil de formación del egresado y ello convalida el trabajo realizado por el programa.

Tabla 53 Competencias Laborales generales Competencias Laborales Generales

17. Planificar y utilizar el tiempo de manera efectiva de tal forma que se logran los objetivos planeados 18. Utilizar herramientas informáticas especializadas (paquetes estadísticos, software de diseño, etc)

19. Formular y ejecutar proyectos

20. Trabajar en equipo para alcanzar metas comunes

21. Trabajar de manera independiente sin supervisión permanente

22. Aplicar valores y ética profesional en el desempeño laboral

23. Adaptarse a los cambios (trabajar en contextos nuevos y diversos)

24. Trabajar bajo presión

0

10

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Competencias Generales

insatisfecho

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muy satisfecho

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Figura 39 Competencias Laborales Generales.

Desarrollo de Competencias Laborales Específicas Estas se enmarcan en un conjunto de 17 competencias tal como se muestra en el Tabla 54, y de acuerdo a la tabulación de las encuestas realizadas a los egresados se observa que estos consideran que el desarrollo de dichas competencias de estrecha relación con el perfil de egreso se logran desarrollar en su gran mayoría entre un 75% y 100% calificando como satisfechos y/o muy satisfechos. Sin embargo este seguimiento a egresados nos muestra también que algunas competencias como la Evaluación del impacto ambiental y social de las obras civiles, Dirigir y liderar recursos humanos, Administrar los recursos materiales y equipos, Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de proyectos y obras de ingeniería civil, Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible (Se refiere a que la solución propuesta sea sostenible en el tiempo), en las que consideran que su desarrollo los satisface en un 62% y no los satisface en un 38%. Lo anterior ha permitido replantear la forma como se ha enfocado especialmente la línea de construcción en el programa y por ello se han dado nuevas directrices a los docentes y a las electivas de profundización que se venían ofreciendo. Tabla 54 Competencias Laborales Específicas

Competencias Laborales Especificas

25. Concebir, analizar, proyectar y diseñar obras de ingeniería civil

26. Aplicar conocimientos de las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería civil

27. Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil

28. Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería civil

29. Operar, mantener y rehabilitar obras de ingeniería civil

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Competencias Laborales Generales

insatisfecho

satisfecho

muy satisfecho

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30. Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles

31. Modelar y simular sistemas y procesos de ingeniería civil

32. Dirigir y liderar recursos humanos

33. Administrar los recursos materiales y equipos

34. Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de proyectos y obras de ingeniería civil

35. Abstracción espacial y representación gráfica

36. Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible (Se refiere a que la solución propuesta sea sostenible en el tiempo)

37. Prevenir y evaluar los riesgos en las obras de ingeniería civil

38. Manejar e interpretar información de campo

39. Utilizar tecnologías de la información, software y herramientas para la ingeniería civil

40. Interactuar con grupos multidisciplinarios y dar soluciones integrales de ingeniería civil

41. Emplear técnicas de control de calidad en los materiales y servicios de ingeniería civil

Figura 40 Competencias Laborales Especificas

Desarrollo de Competencias Laborales por Área de Conocimiento Consideradas como específicamente las competencias en el saber y saber hacer que deben desarrollar los egresados durante su periodo de formación. Estas se establecieron en 34 competencias como se aprecia en la Tabla 55. De acuerdo a las encuestas aplicadas a los egresados el nivel de satisfacción en el desarrollo de las mismas, según la información de la Figura 41, está entre un 75% y 100% para satisfecho y/o muy satisfecho (28 competencias). Para 4 competencias (Aplicar instrumentos que determinen el flujo vehicular y su proyección, Interpretar información cartográfica y fotogramétrica, Identificar de tipos de rocas e identificar estructuras (fisuras, diaclasas, fallas, etc.) presentes, Realizar estudios geotécnicos) los egresados dan un grado de satisfacción del 63% y de insatisfacción del 37%. Al

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25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

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Comptencias No.


insatisfecho satisfecho muy satisfecho

352

respecto el comité curricular y el departamento de ingeniería civil tomaron medidas como: Asignación de docentes con un perfil que mostrará experiencia profesional en las áreas con debilidad. Para las dos competencias restantes, Realizar Diseño geométrico en planta y perfil de un corredor vial ajustado a requerimientos de la normatividad vigente, se tiene un 50% de satisfacción y un 50% de insatisfacción y en la otra competencia, Identificar necesidades en lo relacionado a tipos de transporte en una región, consideran un grado de insatisfacción del 62%. Al respecto esta información aportada por nuestros egresados ha permitido ajustar el enfoque de la asignatura transportes y la asignación de un docente con experiencia en el área.

Tabla 55 Competencias Laborales por Área de Conocimiento Área de Conocimiento Competencias Laborales por Área de Conocimiento

ESTRUCTURAS

42. Capacidad para Evaluar la Estabilidad Estática en Estructuras

43. Revisar proyectos estructurales de edificaciones

44. Aplicar técnicas de control de calidad en los materiales y servicios utilizados en las estructuras.

45. Usar técnicas y manejo de software en el diseño estructural.

CONSTRUCCION

46. Determinar cantidades de obra de acuerdo a los planos del proyecto

47. conocimiento y Manejo de procesos constructivos de las diferentes actividades a desarrollar en una obra

48. Manejo e Interpretación de planos y detalles constructivos

49. Realizar análisis de precios unitarios (rendimientos, costos del mercado, parafiscales, etc.)

50. Determinar costos directos e indirectos en presupuestos de obra.

51. Capacidad para realizar la programación de una obra civil

52. Formular y evaluar un proyecto de infraestructura.

VIAS Y TRANSPORTE

53. Plantear y seleccionar alternativas para un trazado víal.

54. Realizar Diseño geométrico en planta y perfil de un corredor vial ajustado a requerimientos de la normatividad vigente.

55. Aplicar instrumentos que determinen el flujo vehicular y su proyección.

56. Interpretar información cartográfica y fotogramétrica.

57. Manejo de equipos topográficos y herramientas computacionales para obtener la configuración de un terreno.

58. Identificar necesidades en lo relacionado a tipos de transporte en

una región.

HIDRAULICA Y SANITARIA

59. Identificar regímenes de flujo libre y a presión.

60. Aplicar ecuaciones de la hidrodinámica a problemas de flujo libre y a presión.

61. Calcular pérdidas principales y en accesorios en flujo presión

62. Establecer la línea piezométrica de una línea de conducción.

353

Área de Conocimiento Competencias Laborales por Área de Conocimiento

63. identificar y aplicar instrumentos de medición de velocidad y caudal en flujo libre y a presión.

64. Diseñar sistemas a flujo libre.

65. Calcular caudales de |escorrentía.

66. Identificar instrumentos de medida de variables hidrológicas.

67. Conocer y diseñar los elementos básicos de un sistema de abastecimiento de agua potable.

68. Identificar y diseñar los diferentes sistemas de alcantarillado.

GEOTECNIA

69. Identificar de tipos de rocas e identificar estructuras (fisuras, diaclasas, fallas, etc.) presentes

70. Conocer los Procesos de formación de suelos y rocas

71. Identificar y clasificar suelos en campo y laboratorio.

72. Realizar ensayos de laboratorio para determinación de propiedades físicas y mecánicas de suelos

73. Conocer el comportamiento de suelos bajo condiciones de carga (resistencia al corte y deformación)

74. Realizar estudios geotécnicos

75. Diseñar estructuras de pavimento.

Figura 41 Competencias Laborales por área de Conocimiento.

Información relevante al Programa en general. El seguimiento a egresados ha permitido además establecer factores como los que se describen a continuación:

El 100% de nuestros egresados esta trabajando.

La actividad en la cuál están desempeñandose estan contratados según la Figura 42 casi en un 60% por empresas particulares.

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ESTRUCTURAS CONSTRUCCION VIAS Y TRANSPORTE HIDRAULICA Y SANITARIA GEOTECNIA

Po

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Cmpetencias Laborales por Area de Conocimiento

insatisfecho satisfecho muy satisfecho

354

Figura 42. En esta Actividad usted es

El tiempo en conseguir empleo para más del 80% fue de menos de 3 meses, como se apreciar en la Figura 43.

Figura 43.Tiempo en conseguir empleo después de graduado

Un 42% de nuestros egresados a conseguido empleo a través de la bolsa de empleo de la universidad. Ver Figura 44.

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En esta actividad usted es

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Ya veníatrabajando

Menos de 3meses

Entre 3 y 6 meses Entre 7 y 12meses

Más de 12 meses

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Tiempo en conseguir empleo despues de graduado

355

Figura 44.Canal de búsqueda que le permitió conseguir el empleo actual

El 100% de los egresados se está desempeñando en actividades en el sector de

la construcción.

En cuanto a relación del empleo actual con la carrera estudiada el 100% se está dedicando a actividades totalmente relacionadas.

El 90% de los egresados a manifestado interés por crear empresa. Al respecto se planificarán estrategias conjuntas con el programa de administración de empresas para abordar esta área de interés.

El 75% de los egresados considera que le han sido muy útiles los conocimientos, habilidades y destrezas aprendidas en su carrera y un 25% considera que han sido útiles en el desarrollo de su trabajo.

Información relevante a la Institución.

El sentido de pertenencia por la institución por parte de los egresados es en un 90% alto y un 10% medio.

Las posibilidades laborales derivadas de la condición de graduado de la UFPS

Ocaña es considerada por los egresados como buena en un 72% y moderadas en un 28%.

El 100% de nuestros egresados a la pregunta de ¿Si tuviera la oportunidad de cursar de nuevo sus estudios de pregrado ¿volvería nuevamente a estudiar en esta Institución? Respondió afirmativamente. Estableciendo como razón para volver a la institución la calidad de la formación en un 90% y el sentido de pertenencia un 10%. Y en relación a otros estudios (seminarios, cursos,

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Medios decomunicación

Bolsa de empleo dela institución donde

estudio

Otras bolsas deempleo (cajas de

compesacion,internet)

Redes sociales(familia, amigos,

conocidos)

Servicio Público deEmpleo (SPE) SENA

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Canal de busqueda que le permitio conseguir el empleo actual

356

posgrados) al 100% le gustaría cursarlos en la UFPS Ocaña.

El 100% de nuestros egresados recomendarían a un bachiller estudiar en la UFPS Ocaña.

357

14. BIENESTAR UNIVERSITARIO

La reseña histórica de la División de Bienestar Universitario, nace con la constitución y creación de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña mediante Acuerdo 003 del 18 de julio de 1974. Desde el inicio labores el 5 de marzo de 1975 en el Antiguo Convento anexo al Templo de San Francisco, la oficina ofreció los servicios primarios como lo establecía la normatividad vigente. Estos servicios iniciaron con unas mesas de tenis de mesa, varios tableros de ajedrez y campeonatos de banquitas en el patio del claustro. Esos fueron los primeros pasos. Una vez sancionada la ley 30 de 1992, se estableció la normatividad para las Instituciones de Educación Superior y comenzó a funcionar en forma la División de Bienestar en la nueva sede La Granja en el Algodonal. Se ubicó un espacio físico donde se prestaban primeros auxilios con un botiquín y se le dio forma a la unidad de salud, deportes y cultura. Con el tiempo se establecieron las unidades y una nueva sede con todos los servicios para los tres estamentos universitarios. Normatividad Interna Bienestar Universitario se rige según lo dispuesto en la constitución política de Colombia de 1991 en su artículo 52 contempla el derecho a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. Estas actividades serán fomentadas por el estado e inspecciona las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas. Por su parte la Ley 30 de 1992 (Fundamentos de la Educación Superior) del Bienestar Universitario en su artículo 117 contempla, que en las instituciones de educación superior se deben adelantar programas de Bienestar, entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo.

La normatividad interna establece en el Acuerdo No. 065 Agosto 26 de 1996 ( Véase Anexo 4c), Estatuto Estudiantil, artículo 50: que los estudiantes de la Universidad tienen derecho a participar en las actividades que fomenten la cultura, la ciencia, la investigación, el deporte y el servicio a la comunidad. La resolución No. 28 del 30 de Mayo de 1988 (Véase Anexo 14 a) se reglamentan en la Universidad Francisco de Paula Santander, seccional Ocaña; los créditos opcionales para la práctica de las actividades culturales y deportivas, las cuales podrán ser tomadas por estudiantes regulares de la universidad a partir del segundo semestre académico cursado.

358

La Resolución No. 2129 del 26 de Octubre de 1987 (Véase Anexo 14 b) por el cual se expiden las monitorias donde se estipulan requisitos y funciones de los monitores de las actividades culturales y deportivas. Objetivo Propiciar el mejoramiento de las condiciones educativas y sociales de la comunidad universitaria de la UFPS Ocaña, a través de la planeación de acciones estratégicas que promuevan la participación y desarrollo de las potencialidades y capacidades del estudiante para satisfacer de sus necesidades biofísicas y psico-sociales, en la búsqueda de su formación integral y una adecuada proyección a la comunidad. Objetivos Específicos

Contribuir al desarrollo del bienestar de la comunidad estudiantil, mediante el fomento de acciones de orientación, inducción, capacitación y servicios sociales con miras a la satisfacción personal, generando un proceso de cambio en la Institución y un mejor sentido de pertenencia hacia ella.

Promocionar la División de Bienestar Universitario por medio de la divulgación de los servicios que se administren, para obtener un reconocimiento institucional y una mayor vinculación y participación activa de la comunidad estudiantil.

Promover las capacidades, potencialidades e iniciativas de todo el personal vinculado en la institución para lograr la participación activa en su propio desarrollo, con el uso de los recursos que la entidad les ofrece, además las experiencias grupales que refuercen el conocimiento individual y la atmósfera institucional.

Evaluar con participación de todos los estamentos, la labor a desempeñar por la oficina de Bienestar Universitario con el fin de apreciar el cumplimiento de los objetivos y resultados tanto positivos como negativos de cada una de las acciones haciendo los ajustes necesarios.

14.1 Políticas de Bienestar Universitario Política institucional : Es política y compromiso del bienestar universitario de la Universidad Francisco de Paula Santander, contribuir a la formación integral, calidad de vida y consolidación de la comunidad universitaria, a través de programas y servicios permanentes eficientes y eficaces, que posibiliten su desarrollo humano y el desarrollo cultural de la región.

359

Directrices: Un capital humano competente, una estructura organizacional dinámica, un desarrollo de procesos eficiente, eficaz y efectivo, el mejoramiento continuo, la satisfacción de los usuarios, el cumplimiento de requisitos legales, el cumplimiento de los propósitos de la institución, el cumplimiento de los fines esenciales del estado que conlleven a un bienestar universitario de la Ufpso como resultado de ejes estratégicos transversales y acciones complementarias, tendientes a construir una comunidad de personas que está aprendiendo a conocer, a hacer, a convivir y a ser. Principios a. Garantizar la pertinencia y calidad de sus programas, proyectos y acciones en

áreas de promoción del desarrollo humano, la cultura y el deporte. b. Crear espacios para fortalecer la formación profesional de los estudiantes con

base en los requerimientos de su perfil profesional a nivel de trabajo colaborativo.

c. Ofertar programas de vocación profesional para apoyar al estudiante en su rendimiento académico y brindarle herramientas para culmine sus estudios.

d. Integrar el bienestar universitario al currículo a través de la creación de espacios de reflexión que permitan reinterpretar la vida universitaria de la comunidad académica en las diferentes modalidades.

e. Fortalecer y ampliar con las empresas, instituciones y universidades con el fin de ofrecer oportunidades laborales y académicas a estudiantes y egresados.

f. Generar proyectos y propuestas que apoyen la investigación, docencia, extensión y gestión institucional, mediante la implementación de un sistema de gestión de calidad que permita el mejoramiento continuo de la calidad en todos los procesos, así como en el cumplimiento de estándares, requisitos legales y reglamentarios, mejorando la calidad de vida de nuestra comunidad.

g. Fortalecer el compromiso y pertenencia institucional de la comunidad universitaria, así como su apropiación de los valores corporativos.

h. Comprometer a la comunidad universitaria en prácticas y vivencias que le

enriquezcan intelectualmente, estética y moralmente y fortalezcan su sentido de compromiso con la sociedad como ciudadanos y profesionales.

Compromisos de la universidad entorno a esta política

a. La comunicación responsable con los diferentes grupos de interés de la institución.

b. La cooperación en el desarrollo de planes, programas, proyectos y estrategias enfocadas a una mejor gestión de la política de Bienestar Universitario.

c. La implementación de planes, programas, proyectos y estrategias definidos por el bienestar Universitario.

d. Realizar anualmente seguimiento y control del proceso, programas y servicios

360

e. ofertados que faciliten establecer niveles de logro en las metas del Plan de acción de Bienestar Universitario.

f. Generar espacios de reflexión y retroalimentación que conlleve a la mejora continua de programas y servicios de Bienestar Universitario.

Compromisos del personal de bienestar en torno a esta política

a. El enfoque al cliente. b. La responsabilidad social. c. El liderazgo de equipo d. La mejora continua. e. Creatividad e innovación. f. Calidad en sus servicios y procesos. 14.2 Estructura Administrativa de Bienestar

El Acuerdo No.126 de 1994 (Véase Anexo 4b) del Consejo Superior Universitario del sistema de Bienestar Universitario establece su estructura orgánica, dependencias de la división de Bienestar Universitario, como son las divisiones, unidades, oficina del egresado, con sus respectivas funciones, así como también el comité de Bienestar Universitario. 14.3 Líneas de acción del bienestar universitario La Ley 30 en sus artículos 117, 118 y 119 de la Ley 30 de 1992 y el Acuerdo 03 de 1995 expedido por el Consejo Nacional De Educación Superior (CESU) indican que la División de Bienestar Universitario debe cumplir con cinco áreas de trabajo: Salud, Recreación y Deportes, Arte y Cultura, Desarrollo Humano y Promoción Socioeconómica y los programas y actividades que orienten el desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los tres entes universitarios: docente, estudiantil y administrativo. Para desarrollar estos principios, la Universidad Francisco de Paula Santander, seccional Ocaña, adelanta mejoras continuas para ampliar y mejorar la cobertura de programas, servicios y actividades propias de la División para todos los estamentos como son: estudiantes, profesores, funcionarios y egresados. Con la Autoevaluación realizada en la dependencia se busca identificar las fortalezas y falencias en los procesos que propendan por el mejoramiento de las condiciones de cada uno de sus miembros de la comunidad universitaria; con espacios de participación e integración formativa que propicia la productividad, la creatividad, respeto de las diferencias, grupos, cultura y la cooperación solidaria de los diferentes estamentos. A partir de esta premisa, Bienestar Universitario estableció sus orientaciones de la siguiente manera:

361

Visión: Bienestar Universitario se constituirá en los próximos cinco años, como un ente de proyección hacia la sociedad en todas sus potencialidades en su formación integral, en busca de la realización de la persona humana en la construcción de un proyecto que incida en la vida académica de la comunidad, que transforme valores y contribuya a la convivencia y la tolerancia, en la edificación de un nuevo paradigma cultural, con la participación activa de todos los miembros y estamentos de la comunidad educativa, así como también en el logro de la realización personal y al cumplimiento de la Misión de la Universidad. Misión: Tendrá como compromiso facilitar a cada uno de los miembros de la comunidad universitaria los medios necesarios para dejar a disposición los diferentes programas establecidos: Recreación, cultura, deportes, salud, desarrollo humano, así mismo, auspiciará la organización de cursos – taller y seminario de orden educativo y formativo, para ofrecerlos a las unidades académicas pertinentes, encaminadas al fortalecimiento del desarrollo básico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes, empleados y personal administrativo. 14.4 Actividades, programas y servicios

Servicios de asistencia de Salud: Esta división tiene a su cargo todas las actividades relacionadas con la prevención, tratamientos, orientación vocacional y ocupacional de los estudiantes, la asesoría médica y sicológica, trabajo social que buscan su mejoramiento social y económico y la atención integral. La División tiene adscritas la Unidad Psicología, la Unidad de Odontología, la Unidad de Promoción y Asistencia Social y la Unidad de Servicios de Salud.

Figura 45. Servicios de salud

362

Políticas en salud: El área ofrecerá actividades para la promoción, prevención y atención, en servicios de salud, a los estudiantes, docentes y personal administrativo de la institución. Un servicio de salud integral a las toda las personas de la comunidad universitaria en forma oportuna, con calidad en el servicio y humanizante. Los tipos de tratamiento primario en materia de prevención y atención a la comunidad universitaria consolidados en planes de acción y mejoramiento consagrados en la autoevaluación permanente y la mejora continua ajustados a los recursos disponibles. Atención psicológica a estudiantes, docentes y personal administrativos, sobre estilos de vida saludables en las áreas cognitivas, emocionales y comportamentales que generen calidad de vida a cada uno de los beneficiarios. Orientará a las personas para desarrollar las capacidades que les permitan resolver sus problemas sociales, individuales y/o colectivos, promover los servicios y políticas sociales justas y las alternativas para mitigar los problemas ocasionados por la carencia de recursos económicos.

Tabla 56. Prestación de servicios de bienestar año 2010

Estamento Cantidad Porcentaje

Estudiantes 2961 86.25%

Docentes 161 4,69%

Administrativos 294 8,56%

Pensionados 17 0.50%

Recreación y deportes: Recreación y Deportes programa, coordina y desarrolla las actividades deportivas y recreativas de la universidad. La unidad atiende las solicitudes de las selecciones y grupos estables para coordinar la participación en los torneos municipales y los programados por Ascun deportes del orden regional y nacional.

363

Figura 46. Servicios de la unidad de deportes

Políticas de la Unidad de Deportes: Promoverá el equilibrio entre mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades recreativas, y deportivas, con el fin de proporcionar el sano esparcimiento y la utilización racional y Formativa del tiempo libre. Realizará una buena coordinación con las demás instituciones de Ocaña y la provincia para el fortalecimiento del deporten en la región. El Área premiará y estimulará el espíritu de superación y la participación del deportista de la UFPSO, sea estudiante, directivo, empleado, egresado o docente, de acuerdo con el presupuesto y sujeto a la aprobación de la Dirección de Bienestar Universitario. Promoverá y organizará actividades formativas, deportivas y recreativas para la comunidad universitaria para contribuir con la su salud mental y física. Los grupos y equipos deportivos serán integrados por estudiantes de pregrado para los juegos universitarios; para el deporte asociado, estudiantes, empleados y administrativos. Cultura y artística: La División de Cultura tiene a su cargo la programación, coordinación y desarrollo de las actividades culturales de la universidad. La División tiene adscritas la Unidad de Música, la Unidad de Artes Escénicas, la Unidad de

364

Artes Plásticas y Audiovisuales y la Unidad de Literatura. Además de coordinar y la realizar la participación y organización de los eventos internos, municipales, regionales y nacionales.

Figura 47. Servicios Unidad de Cultura

Políticas de la Unidad de Cultura: El programa de Cultura proyecta la imagen cultural institucional, además de realizar acciones formativas en el campo del saber cultural y artístico que beneficie y dinamice procesos colectivos de identidad, sentido de pertenencia tanto de la institución como por su entorno, a través del rescate y difusión de patrimonios intangibles artísticos y de todas las manifestaciones de la cultura como concepto que universaliza las acciones humanas. Promueve la interacción entre saberes y proveer espacios para el placer de abrirse a conocimientos ajenos al ámbito de especialización de los miembros de su comunidad. Desarrolla y fortalece programas y proyectos que propendan a la inclusión, el reconocimiento de la diversidad y el fomento de la creatividad en el ámbito de las expresiones culturales, y contribuyan a la transformación y fortalecimiento del tejido social, indispensables para el desarrollo de los entes universitarios.

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Egresado y jubilado: La oficina del Egresado y del Jubilado es la encargada de mantener y reforzar los vínculos de los egresados y jubilados con la Institución con el fin de procurar el mejoramiento mutuo e incentivar su participación al desarrollo institucional en los campos académico, socio cultural e investigativo. La Oficina del Egresado y del Jubilado tiene el mismo nivel jerárquico de una Unidad de División.

Figura 48 Servicios oficina egresado y jubilado

Políticas del egresado y jubilado: La atención permanente y rápida a los egresados en materia laboral, deportiva, recreativa y cultural, buscan resaltar la movilidad ocupacional, salarial y social de sus compañeros de profesión. Interactuar y acompañar a los jubilados en sus actividades recreativas y formativas, con miras a establecer lazos de cordialidad y aprovechamiento del tiempo libre.

Establecer los lazos de amistad y acompañamiento de los egresados con los demás profesionales para la colaboración mutua en todos los campos, máxime laborales, educativos y recreativos. Mantener una información permanente y fluida con los jubilados para que se hagan partícipes de las capacitaciones y eventos, mediante un sistema informativo que incluye recursos web y directorio. Formar parte de asociaciones de egresados del mismo programa e institución, y beneficiarse de las actividades que dichas asociaciones organicen. Cursos de Formación integral: Los cursos de formación integral permiten una interacción académica de los diferentes programas académicos y una capacitación

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permanente transversal que permiten un desarrollo integral de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento. La formación integral, está sustentada en las proyecciones de cada Comité Curricular sobre las capacitaciones complementarias al desarrollo básico y profesional del currículo. En tal sentido, se solicita a los diferentes programas enviar las solicitudes de asignaturas complementarias que, en algunos casos, resultan alternativas para todos los programas o específicos.

Los cursos complementarios en las diferentes áreas, también buscar mitigar la deserción, de acuerdo a las solicitudes hechas por directivos, docentes y estudiantes, que buscan mejorar o subir el nivel en áreas donde la falencia es evidente y permanente.

Para hacer parte de los cursos de formación integral de veinte o cuarenta horas, Bienestar Universitario, a través de sus dependencias, utiliza los medios internos y masivos para la convocatoria. Se utiliza el portal Web (El Sistema de Información Académica, SIA), la UFM Estéreo (Emisora Institucional), el Circuito Cerrado de TV, las carteleras y el trabajo de los coordinadores y monitores que hacen un recorrido por las aulas y presentaciones, muestras e inscripciones, en el Coliseo.

Figura 49. Estudiantes beneficiados de los programas de formación integral año 2010

Inducción estudiantes nuevos: La inducción permite una primera aproximación a la vida universitaria. Los estudiantes nuevos conocen de primera mano, las autoridades académicas, el campus y demás instalaciones así como la normatividad y las actividades académicas y de Bienestar.

Se utilizan diferentes estrategias y actividades como las presentación y orientación por parte de la Dirección, Subdirecciones, Facultades, Departamentos y Planes de estudio.

Este proceso va de la mano con la nivelación que busca desarrollar sentido

367

académico y de pertenencia por la Institución.

Nivelación a estudiantes nuevos: Junto a los Departamentos académicos, Bienestar Universitario contribuye significativamente a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de saberes, competencias y actitudes propias de un profesional universitario; con la actividad de nivelación que busca estimular a los estudiantes a través de diferentes actividades académicas. Durante la primera y segunda semana de ingreso de los estudiantes nuevos, se desarrollará una programación de Introducción a la vida universitaria y unos cursos de nivelación en Ciencias Básicas y Comprensión y redacción de textos, organizada por los Departamentos de Humanidades, Matemáticas Física y Computación, y Bienestar Universitario.

La primera semana se desarrollaran actividades diagnósticas, presentación de las autoridades académicas y administrativas de la UFPSO, actividades a cargo de la Jefa de Bienestar Universitario, Biblioteca y Coordinador del SIA. En la segunda semana se realizarán los cursos de Nivelación en Ciencias Básicas en las asignaturas: Matemáticas Básica, Biología y Química; y Comprensión y redacción de textos. La asistencia a las actividades programadas durante la primera y segunda semana es de carácter obligatorio, pues están diseñadas para el mejoramiento y desarrollo de cada una de las actividades académicas de la Universidad y por supuesto de cada Plan de estudios. Los cursos de nivelación, cada módulo estará a cargo del docente asignado por el Departamento de Humanidades y Ciencias Básicas según el caso, los cuales reportarán a los Departamentos una nota que posteriormente será registrada como el 50% de la tercera nota de una asignatura previamente establecida por el departamento.

Seguimiento a estudiantes con bajo rendimiento académico: Bienestar Universitario coordina el Programa (PFU) que le apunta a bajar los índices de deserción de las diferentes carreras. (Acuerdo 012 de 2009). El Consejo Superior Universitario estipuló que los estudiantes sancionados académicamente y haya sido excluido, tener la posibilidad de continuar en la Universidad, pueden cursar durante el semestre siguiente a su exclusión cursos de orientación académica - psicosocial y formación académica en las áreas del saber de mayor repitencia.

Los estudiantes PFU deben inscribirse en Bienestar Universitario, donde se asignan tres cátedras de orientación y una cátedra de la carrera específica.

También Bienestar bajo la coordinación del área de Psicología, busca brindar un espacio donde los estudiantes con bajo rendimiento académico puedan encontrar ayuda psicológica con el fin de disminuir el fracaso y la deserción académica.

Con este programa se realizar un seguimiento a los estudiantes que han quedado

368

con matricula condicional, se identifican las causas que llevan a los estudiantes a

bajar su rendimiento académico y se hace una labor preventiva con el fin de brindar herramientas que lleven a los estudiantes a culminar satisfactoriamente su semestre.

Tabla 57. Actividades para la disminución de la deserción estudiantil


Promover la importancia del acompañamiento de padres y núcleo familiar en el desarrollo de proceso académico

Charla para los padres de familia primer semestre


Taller sobre hábitos de estudio que permitan reducir el índice de los PFU y Mejoramiento del rendimiento académico. Taller sobre orientación vocacional.


Visitas domiciliarias

Retener estudiantes que han sido clasificados como PFU por su bajo nivel académico

Inscripciones para acogerse al Beneficio acuerdo 012 de 2009 (Véase Anexo 10 d) que contempla el desarrollo de tres módulos en Orientación, Métodos y técnicas de estudio y Desarrollo del pensamiento formal y la matrícula de solo una asignatura del plan de estudios.

Introducir a los estudiantes a la vida Universitaria Realizar diagnósticos académicos que permitan la articulación del currículo con bienestar Universitario. Nivelar los conocimientos de los estudiantes que inician su carrera para lograr un máximo rendimiento académico durante el primer semestre y por supuesto para el resto de su carrera y así disminuir los niveles de deserción académica.

Orientación en programas de inducción. Curso de introducción y nivelación a las ciencias básicas y comprensión lectora.

Ofrecer servicios de consulta psicológica Análisis de las causas de cancelación de semestre y orientación para la retención de estudiantes.

Ofrecer el servicio de Restaurante Otorgar los subsidios a los estudiantes más necesitados para subvencionar parcialmente el costo de alimentación de la comunidad universitaria.

Estimular a los estudiantes por su nivel académico y condición económica.

Asignación de Becas Trabajo y Monitorias

Estimular a los estudiantes que pertenecer a las selecciones y grupos representativos de la Universidad.

Incentivos económicos y académicos contemplados en el acuerdo 016 de 2008 (Véase Anexo 14 c)

369

Eventos especiales: Los eventos conmemorativos tienen como objetivo resaltar e integrar a los miembros de los tres estamentos, como reconocimiento a su labor, su perfil profesional y su trabajo por la institución.

Para ello se establece mes a mes, las fechas especiales y se realiza una programación acorde a los recursos económicos y logísticos. Las actividades son de carácter académico, social, recreativos, culturales y espirituales.

Actividades a. Día internacional de la Mujer.

b. Día Mundial de la Salud.

c. Día Internacional del Trabajo.

d. Día del Amor y Amistad

e. Día de los Niños

f. Despedidas de fin de año funcionarios y docentes.

g. Organización de ceremonia de grado.

Proyecto control de alimentos: El trabajo consiste en elaborar instrumentos y técnicas para la presentación del recurso humano y el control de alimentos que se expanden al interior de la universidad dentro de las condiciones higiénicas y de salubridad requeridas para el consumo humano.

Un seguimiento de los servicios de las cafeterías y establecimientos que expanden alimentos al interior de la universidad, aplicando un instrumento técnico que permita detectar deficiencias anomalías con el fin de influir en el mejoramiento de la presentación de estos servicios. Para ello se solicita por escrito los requerimientos exigidos por la norma y se realizan visitas en las diferentes cafeterías que funcionan en la universidad.

Plan de Acción – Estrategias de Desarrollo

Unidad de Deportes

Brindar a los nuevos estudiantes espacios para la integración al nuevo ambiente universitario

Favorecer una relación cordial y de compromiso con toda la Comunidad Educativa de nuestra institución.

Saber administrar el tiempo libre con actividades sanas y placenteras.

Fomentar el deporte UNIVERSITARIO como eje generador de salud.

Realizar una buena coordinación con las demás instituciones de Ocaña y la

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provincia para el fortalecimiento del deporten en la región.

Fomentar el deporte UNIVERSITARIO como eje generador de salud.

Fortalecer la participación de la mujer en las actividades deportivas y recreativas.

Representar la institución ante los diferentes Torneos organizados por Ascun Deportes.

Potenciar las relaciones de amistad entre los alumnos.

Desarrollar actividades recreativas en la Institución, para todo el personal estudiantil, docente y administrativo.

Desarrollara actividades deportivas nuevas para la atracción de los estudiantes .

Crear espacios de sano esparcimiento y de aprovechamiento del tiempo

libre.

Integrar el personal docente y administrativo en torno a la actividad física.

Implementar una técnica eficaz para fortalecer músculos sin esfuerzo.

Fomentar la recreación integración y aprovechamiento del tiempo libre.

Unidad de Cultura

Fortalecer las ofertas artísticas y culturales existentes a través de estrategias pedagógicas.

Promover la creación de nuevas manifestaciones culturales y artísticas.

Evaluar las actividades culturales y artísticas activas en los procesos académicos de la universidad.

Utilizar los espacios locativos existentes en la universidad de manera amplia y apropiada.

Desarrollar los proyectos en convenio existentes y con las diferentes entidades.

Gestionar diferentes fuentes de financiación entre instancias gubernamentales y no gubernamentales dedicadas al desarrollo y fomento de la cultural.

Realizar eventos culturales que permitan la identificación y descubrimiento del talento artístico y de las diferentes manifestaciones culturales existentes en la universidad.

Desarrollar programas que promuevan la creación literaria en la comunidad universitaria.

371

La conformación de estructuras docentes adecuadas al desarrollo de la investigación.

Desarrollar un sistema de comunicación y difusión de la cultura y el arte con la comunidad universitaria y la sociedad Ocañera.

Fomentar la edición de fonogramas, la publicación y edición de producción visual y multimedia a través del sello de la universidad

Unidad de Trabajo Social

Diagnosticar necesidades prioritarias consideradas por los estamentos

Promover la importancia del acompañamiento de padres y núcleo familiar en el desarrollo de proceso académico.


Sensibilizar al estudiante con relación al sentido de pertenencia e identidad por la institución.

Incentivar y fortalecer el valor de ser mujer


Realizar un trabajo social, que contribuya al bienestar de los mismos desde la perspectiva de la educación superior

Fortalecer las buenas relaciones interpersonales

Brindar apoyo a las comunidades vulnerables y desplazados.

14.5 Medios de difusión •Centro de multimedios: El Centro de Multimedios es una dependencia adscrita a la Subdirección Académica de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, cuyo propósito fundamental es la prestación del servicio de administración de sus recursos audiovisuales y la producción de material web y/o multimedia requerido para el fortalecimiento de una cultura académica propia, con una alta injerencia en los derroteros académicos de la comunidad educativa regional.

•La emisora de la universidad La U FM estéreo: La U FM como medio de comunicación, cumple una función social importante como fomento educativo y de entretenimiento, ya que cuenta con tecnología de punta que le permite llegar a diferentes regiones contenidas dentro del rango de acción y fuera de ella a través del Real Audio.

372

•Conexiones: Conexiones es un magazín de Ciencia, Tecnología, Academia y Cultura producido por la Universidad a través de su programadora La UTV, mediante el cual se crea un espacio para la expresión y la divulgación de las manifestaciones científicas, tecnológicas, culturales y educativas en el oriente colombiano, especialmente generadas desde la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

•Revista INGENIO: La revista INGENIO es una publicación reconocida de carácter universitario con proyección a ser reconocida como publicación científica. A través de este medio se pueden difundir los conocimientos desarrollados y resultados obtenidos en los proyectos de investigación.

•Página Web de la UFPS Ocaña: En la página Web de la institución se cuenta con el mejor medio para globalizar el conocimiento que se desarrolle en la implementación de los proyectos de investigación de la línea en Gestión ambiental. 14.6 Presupuesto para el Bienestar Universitario Los ingresos corresponden al 2% del presupuesto General de Ufpso, para la vigencia 2011 corresponde a la suma $239.377.139.

373

15. RECURSOS FINANCIEROS

Para asegurar el desarrollo de los programas académicos, el cumplimiento de los propósitos de formación y la satisfacción del sector educativo local, regional y nacional, el programa propuesto cuenta con recursos que se ejecutan a corto plazo, a través del presupuesto general de la Institución, para la aplicación de los planes y programas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. El presupuesto debe estar sometido a la aprobación del consejo superior Universitario y acomodarse a los parámetros del decreto 111 de 1996 (Estatuto Orgánico del Presupuesto Público). 15.1 Objetivos Administrar, gestionar y ordenar el adecuado manejo de los recursos financieros de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, bajo las normas legales vigentes y las políticas establecidas por la institución, teniendo en cuenta estrategias que generen un excelente servicio académico y administrativo al estudiante y a la comunidad universitaria en general. 15.2 Políticas Gestionar cofinanciación para los proyectos de investigación Implementar nuevos programas académicos de pregrado y postgrado Mantener control, espíritu de austeridad y disciplina en la ejecución del gasto Ofrecer a las empresas, diplomados y cursos que respondan a sus necesidades Controlar y racionalizar la nómina administrativa y docente Privilegiar los proyectos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional Moderación en programación y gastos de viajes Desarrollar estrategias para lograr el reintegro de estudiantes que dejaron sus

estudios, con la acción directa de los Decanos y Directores de programa. Desarrollar estrategias para la recuperación de cartera, con la acción directa de

los Decanos y Directores de Programa Implementar estrategias para prevenir y evitar la deserción de la población

estudiantil, brindando refuerzo y acompañamiento a los estudiantes que lo necesiten.

Fomentar programas de educación continuada Incrementar la venta de servicios universitarios Gestionar y desarrollar los servicios de consultoría 15.3 Normatividad presupuestal Para la vigencia del 2011 se ha elaborado el proyecto de presupuesto teniendo en cuenta los requerimientos de Ley que lo amparan en el Decreto Nº. 111 de 1996 y el Acuerdo 105 de Diciembre 18 de 1997 (Véase Anexo 15 a ) aprobado por el Consejo Superior Universitario.

374

El Presupuesto de la U.F.P.S – Ocaña cumple con las recomendaciones del Consejo Nacional de Acreditación (C.N.A), en donde se pueden observar los costos por departamento o dependencia académica para de esta forma poder evaluar la gestión por captación del ingreso y el proceso del gasto. En la elaboración y diseño del presupuesto se tuvo como marco de referencia las proyecciones e índices de inflación establecida por el gobierno nacional y las orientaciones fijadas por el gobierno departamental y la autonomía dada a las instituciones de educación superior. 15.4 Presupuesto general de la Universidad El presupuesto de la Universidad Francisco de Paula Santander – Seccional Ocaña para la vigencia fiscal del 2011 asciende a la suma de $ 12.941.741.877, oo y se compone de las siguientes partes:

Presupuesto de Rentas y Recursos de Capital: Para este proceso se tuvo en cuenta el comportamiento histórico de Rentas Propias y valores presupuéstales como aportes gubernamentales tomados de la fuente que es el presupuesto General de la Nación.

Gastos o Apropiaciones: Esta conformado por los gastos de funcionamiento, gastos de inversión y gastos compensados

Disposiciones Generales: Las disposiciones generales es donde vamos a encontrar cual es la forma en que debemos ejecutar el Presupuesto de Ingresos y Gastos de nuestra Institución y rigen únicamente para la vigencia Fiscal del 2011.

Las rentas propias de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña están constituidos por (derechos académicos, derechos de Bienestar universitario, venta de bienes y servicios y otras rentas propias; alcanzan un porcentaje del 31,01% del total de los ingresos. Los aportes asignados por el gobierno Nacional se estiman en la suma de $8.122.608.061,00 que representa el 62,76% de los ingresos de la Universidad, siendo esta la mayor fuente de financiación. Los recursos de Capital están representados en los rendimientos financieros y cuentas por cobrar a deudores. 15.5 Presupuesto específico del programa

El presupuesto de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña,

375

vigencia 2011, fue aprobado en sesión del Consejo Superior Universitario Acuerdo 058 del 21 de Diciembre de 2010 (Véase Anexo 15 b) para todo lo pertinente, el desarrollo, bienestar y adecuada marcha del programa. El presupuesto de rentas y recaudo de capital incorpora la totalidad de recursos para cada vigencia. Los recursos tienen origen en las múltiples fuentes de financiación de la Seccional Ocaña, tales fuentes son: aportes del Estado, derechos académicos (inscripciones, matriculas, derechos de grado, certificados, calificaciones, duplicados de diplomas, habilitaciones, supletorios o multas de biblioteca), bienestar universitario, venta de bienes y servicios (docentes, investigativos o de extensión, aunados a otras fuentes como las devoluciones del IVA, el arrendamiento de locales, los excedentes en los convenios, los reintegros, los recursos de capital lo que asegura el pago de los profesores vinculados y de cátedra, la inversión en infraestructura, mantenimiento y sostenimiento de las instalaciones, así como el apoyo de actividades de investigación y extensión. Existe una inversión prevista para la expansión enmarcada dentro de la inversión que permita una óptima ejecución del programa. Análogamente se ha establecido un Plan Financiero Plurianual, Programa Académico de Ingeniería Civil, con el objetivo de efectuar la inversión que el programa demanda para su cumplimiento y sostenimiento. El Plan Financiero Plurianual fue realizado utilizando las siguientes condiciones: Ingreso de nuevos alumnos cada semestre: $ 13.761.000 Inscripciones de nuevos aspirantes cada semestre: $ 9.800.000 Valor de la matrícula promedio: $305.000 Incremento anual de los costos: 5% Valor prestacional: 1.5609% Valor inscripción: $49.000 La Institución cuenta con un Plan Plurianual de Inversión para la vigencia fiscal 2011, en el que se puede observar las diferentes fuentes de financiamiento y la destinación que se darán a los mismos para que de esta forma nuestra Institución pueda funcionar normalmente. En la tabla 58 se observa el Plan Plurianual de inversión de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, en la tabla 59 se encuentra el plan plurianual para el programa de ingeniería civil para los próximos 6 años y en las tablas 60 a 65 se detalla el presupuesto 2012 a 2017 del programa.

Tabla 58. Plan Plurianual de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña

Plan Plurianual de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña

AÑOS

CONCEPTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017

INFLACION PROYECTADA 3% 3% 3% 3% 3% 3%

INGRESOS 12,211,347,624 12,577,688,053 12,955,018,694 13,343,669,255 13,743,979,333 14,156,298,713

RENTAS PROPIAS 4,226,347,563 4,353,137,990 4,483,732,130 4,618,244,093 4,756,791,416 4,899,495,159

Derechos Académicos 3,156,425,125 3,251,117,879 3,348,651,415 3,449,110,958 3,552,584,286 3,659,161,815

Otros Derechos Académicos 195,700,000 201,571,000 207,618,130 213,846,674 220,262,074 226,869,936

Derechos Bienestar Universitario 40,804,000 42,028,120 43,288,964 44,587,633 45,925,261 47,303,019

Venta de Bienes y Servicios 243,000,000 250,290,000 257,798,700 265,532,661 273,498,641 281,703,600

Otras Rentas Propias 590,418,438 608,130,991 626,374,921 645,166,169 664,521,154 684,456,788

APORTES 7,985,000,061 8,224,550,063 8,471,286,565 8,725,425,162 8,987,187,917 9,256,803,554

Libre Destilación 7,985,000,061 8,224,550,063 8,471,286,565 8,725,425,162 8,987,187,917 9,256,803,554

Destinaciòn Especifica (Inversión) 0 0 0 0 0 0

RECURSOS DE CAPITAL 0 0 0 0 0 0

Recursos del Crédito 0 0 0 0 0 0

Cuentas por Cobrar 0 0 0 0 0 0

Rendimientos

Recursos del Balance 0 0 0 0 0 0

Otros Recursos de Capital 0 0 0 0 0 0

377

Plan Plurianual de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña

AÑOS

CONCEPTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017

RENTAS COMPENSADAS 0 0 0 0 0 0

PRESUPUESTO DE GASTOS 12,129,876,615 12,505,797,008 13,056,149,999 13,486,694,499 13,927,155,334 14,427,829,994

GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 10,385,663,115 10,697,233,008 11,018,149,999 11,348,694,499 11,689,155,334 12,039,829,994

Servicios Personales 7,198,242,926 7,414,190,214 7,636,615,920 7,865,714,398 8,101,685,830 8,344,736,405

Gastos Generales 1,869,321,368 1,925,401,009 1,983,163,039 2,042,657,930 2,103,937,668 2,167,055,798

Transferencias 1,318,098,821 1,357,641,786 1,398,371,039 1,440,322,170 1,483,531,835 1,528,037,791

SERVICIO DE LA DEUDA 288,000,000 288,000,000 288,000,000 288,000,000 288,000,000 288,000,000

INVERSIÒN 1,456,213,500 1,520,564,000 1,750,000,000 1,850,000,000 1,950,000,000 2,100,000,000

SUPERAVIT O DEFICIT 81,471,009 71,891,044 -101,131,304 -143,025,244 -183,176,001 -271,531,281

378

Tabla 59 Plan Plurianual del Programa de Ingeniería Civil

Plan Plurianual del Programa de Ingeniería Civil

AÑOS

CONCEPTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017

INFLACION PROYECTADA 3% 3% 3% 3% 3% 3%

INGRESOS 12,211,347,624 12,577,688,053 12,955,018,694 13,343,669,255 13,743,979,333 14,156,298,713

RENTAS PROPIAS 4,226,347,563 4,353,137,990 4,483,732,130 4,618,244,093 4,756,791,416 4,899,495,159

APORTES 7,985,000,061 8,224,550,063 8,471,286,565 8,725,425,162 8,987,187,917 9,256,803,554

PRESUPUESTO DE GASTOS 968,966,227 1,112,778,027 1,466,949,013 1,652,849,762 1,564,946,254 1,815,060,815

Docentes 670,583,866 829,772,773 1,133,839,801 1,258,155,551 1,096,831,224 1,304,221,762

Administrativos 51,582,063 63,154,544 67,960,251 79,737,002 71,830,342 83,143,152

Bienestar universitario 26,917,298 11,967,710 37,765,961 45,574,209 54,901,688 66,312,901

Division de investigacion y extension 53,700,000 55,700,000 58,200,000 66,200,000 110,200,000 110,200,000

Dotacion recursos fisicos (inversion) 138,000,000 131,000,000 151,000,000 180,000,000 198,000,000 213,000,000

Autoevaluacion 15,000,000 8,000,000 5,000,000 10,000,000 20,000,000 25,000,000

Relaciones Institucionales 8,850,000 8,850,000 8,850,000 8,850,000 8,850,000 8,850,000

379

Plan Plurianual del Programa de Ingeniería Civil

AÑOS

CONCEPTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Division de personal 4,333,000 4,333,000 4,333,000 4,333,000 4,333,000 4,333,000

GASTOS U.F.P.S. OCAÑA 12,129,876,615 12,505,797,008 13,056,149,999 13,486,694,499 13,927,155,334 14,427,829,994

GASTOS INGENIERIA CIVIL 968,966,227 1,112,778,027 1,466,949,013 1,652,849,762 1,564,946,254 1,815,060,815

Tabla 60 Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería Civil Año: 2012.

Concepto Valor

Docentes

Docentes Tiempo Completo ( Aportes) 354.810.806

Docentes Catedráticos ( Recursos propios) 238.933.060

CAPACITACION Y ACTUALIZACION DOCENTE (R. P.)

76.840.000

Servicios Administrativos

Personal de Planta (Aportes) 27.535.600

Contratados y OPS (Aportes) 24.046.463


Egresados

Prestación de servicios en salud (aportes) 17.880.653

Deportes (aportes) 3.886.809

Cultura

Trabajo Social (aportes) 4.039.836

Otros 1.110.000

División de Investigación y Extensión

Dotación de Laboratorio y otras dependencias adscritas 6.000.000

(Rentas Propias)

Capacitación de Docentes en Investigación 3.500.000

(Rentas Propias)

Participación de docentes como ponentes 3.000.000

Rentas Propias)

Financiación de proyectos presentados por estudiantes y docentes ( Rentas Propias)

25.000.000

Otros (Rentas Propias) 6.000.000

MOVILIDAD DOCENTE (Rentas Propias) 10.200.000

Dotación y Recursos Físicos

Laboratorios (Aportes) 100.000.000

Recursos Bibliográficos (Rentas Propias) 8.000.000

Equipos ( Rentas Propias) 25.000.000

Medios audiovisuales (Rentas Propias) 5.000.000

Otros

Autoevaluación (Rentas Propias) 15.000.000

RELACIONES INSTITUCIONALES (Rentas Propias) 8.850.000

DIVISION DE PERSONAL (Rentas Propias) 7333

381

Tabla 61. Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería

Civil Año: 2013. Concepto Valor

Docentes

Docentes Tiempo Completo 367.040.209

Docentes Catedráticos 245.892.564

CAPACITACION Y ACTUALIZACION DOCENTE 216.840.000


Personal de Planta 38.456.789

Contratados y OPS 24.697.755


Egresados

Prestación de servicios en salud 2.203.998

Deportes 2.646.754

Cultura

Trabajo Social 2.750.958

Otros 4.366.000


Dotación de Laboratorio y otras dependencias adscritas

6.000.000



Financiación de proyectos presentados por estudiantes y docentes

20.000.000

Otros 10.000.000

MOVILIDAD DOCENTE 10.200.000


Laboratorios 90.000.000

Recursos Bibliográficos 8.000.000

Equipos 30.000.000

Medios audiovisuales 3.000.000

Otros

Autoevaluación 8.000.000

RELACIONES INSTITUCIONALES 8.850.000

DIVISION DE PERSONAL 4.333.000

382

Tabla 62. Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería Civil Año: 2014

Concepto Valor

Docentes








Egresados


Deportes 2.964.364

Cultura


Otros 4.366.000



5.000.000




30.000.000

Otros 4.000.000





Equipos 15.000.000


Otros




383


Concepto Valor

Docentes







Egresados


Deportes 3.809.987

Cultura


Otros 4.366.000



8.000.000




25.000.000

Otros 5.000.000





Equipos 35.000.000


Otros


RELACIONES INSTITUCIONALES


384

Tabla 64. Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería

Civil Año: 2016 Concepto Valor

Docentes







Egresados


Deportes 4.572.984

Cultura


Otros 4.366.000


25.000.000




30.000.000

Otros 15.000.000





Equipos 35.000.000


Otros




385


Concepto Valor

Docentes








Egresados


Deportes 5.485.764

Cultura


Otros 4.366.000



30.000.000




35.000.000

Otros





Equipos 40.000.000


Otros




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