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Estudio correlacional entre la Autoestima y Rendimiento
Acadmico en los estudiantes de la Educacin Secundaria de
la I.E.P de la Urb. las Quintanas de laciudad de Estudio correlacional entre la Autoestima yRendimiento Acadmico en los estudiantes de la EducacinSecundaria de la I.E.P de la Urb. lasQuintanas de la ciudad de Trujillo2012-2
2012
AO DELA INTEGRACIN NACIONAL Y EL
RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOFACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL PSICOLOGA
DIRECCIN DE INVESTIGACIN UCV
INFORME DE INVESTIGACIN
Estudio correlacional entre laAutoestima y Rendimiento Acadmico
en los estudiantes de la EducacinSecundaria de la I.E.Pde la Urb. las Quintanas
de la ciudad de Trujillo - 2012-2
AUTORES:
Campos Acos ta, Edward
Cruzado Carranza, Gisela
Grados Ros, Fres c iaRuiz Del Cast il lo, Ana Crist inaVillalobos Plasencia, DiegoTejeda Ponce, Daniel
ASESOR:
DR. LUIS GERMN YPEZ VERGARA
TRUJILLO- PERU
2012
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Dedicado a Dios, por su inmensa
Misericordia que nos da da a da
A nuestros padres por inculcarnos
Valores y Principios Morales que
son los derroteros de nuestra vida
personal, como de futuros profesionales
de psicologa.
DEDICATORIA
A cada uno de los integrantes
del equipo de investigacin que
con el esfuerzo, esmero y
dedicacin se pudo realizar
este proyecto
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A los psiclogos Martin No y Luisa
Feria que con su sabia asesora e
Incondicional enseanza nos ayudo
A concluir el presente trabajo
AGRADECIMIENTO
Al profesor Ypez que por su calidad
de persona como profesional nos
brind la oportunidad de conocer
acerca de una investigacin cientfica y
los conocimientos que nos fueron
transmitidos semana a semana
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PRESENTACIN
En el presente trabajo tiene su fundamento en la realidad escolar, social y un factor
determinante en lo familiar, en como el alumno afronta, pierde su temor interno ante
ciertas dificultades y que le es estresante para l, por lo que es de suma importancia
partir desde la raz del problema que lo aqueja, para de esa manera poder estudiar el
factor causal, darle seguimiento, llegar a conclusiones y dar soluciones y/o
recomendaciones para el bienestar de los alumnos.
Ante ello, con la participacin de la ciencia en el proyecto de investigacin que se est
planteando, debe ser una ciencia que con estudios profundos procree conocimientos,
adopte nuevos y modernos planteamientos, teoras, postulados, soluciones, etc., lo
que permitir tener las caractersticas de una ciencia innovadora, naciente, moderna,
Es por ello que a travs del presente trabajo se invoca a dar soluciones eficaces a un
planteamiento del problema manifestado, a travs de estudios responsables quehagan a futuro y que su aplicacin sea idnea, posible y que se destaque en el mbito
escolar, en lo social, en lo sociocultural.
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INTRODUCCIN
La investigacin que a continuacin se presenta trata sobre la relacin entre la
autoestima y el rendimiento acadmico en los estudiantes de educacin secundaria de
la institucin educativa los Intelectuales de la urbanizacin las Quintanas de la ciudad
de Trujillo 2012-2-
La autoestima es la meta ms alta del proceso educativo y centro de nuestra forma de
pensar, sentir, actuar, es el mximo resorte motivador y verdadero rostro de cada
estudiante a lo largo del proceso vital.
La estima propia es una necesidad humana, configurada por factores tanto internos
como externos, un proceso dinmico y multidimensional que se construye y
reconstruye a los largo del ciclo vital.
Es evidente que la autoestima influye en el rendimiento acadmico, ya que bajas
calificaciones y comentarios despectivos de padres, profesores y compaeros
elaboran un autoconcepto nocivo, que llevan al estudiante a no confiar en si mismo, a
sentirse inferior a los dems, a sentirse menos, a ser una persona retrada, tmida,frustrada e incapaz de lograr un propsito. Por lo que una baja autoestima conlleva a
los alumnos a problemas en la estructura mental del alumno, en su atencin,
concentracin, pensamiento lo que termina influyendo en su rendimiento acadmico.
Adems poseer una baja autoestima ser un factor determinante en el desempeo del
alumno frente a una tarea encomendada o al momento de realizarla, debido al
pensamiento que ya tiene acerca de s mismo y como los dems creen verlo a l, esto
tambin afecta en lo familiar.
La familia es el principal lugar de socializacin, de educacin de aceptacin de uno
mismo. es el lugar en el que una persona es querida por lo que es y se le acepta como
es. La valoracin de la imagen que el nio va haciendo de si mismo depende de la
forma en que va percibiendo que cumple con las expectativas de sus padres, en
cuanto a la consecucin de metas y conductas que esperan de l.
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Se puede decir tambin que es un factor importante en el rendimiento de los
estudiantes, ya que unos padres con poco conocimientos, afectara significativamente
en su hijo, debido a que est en una etapa de adquirir conocimientos y ser guiado por
ellos, ya que la enseanza proviene primeramente de los padres y luego de los
profesores que le inculcan en un proceso de enseanza.
La presente investigacin est dividida en cinco captulos principales. El primer
captulo corresponde al PROBLEMA DE INVESTIGACIN que corresponde al
diagnstico que incluye datos bsicos del lugar, caractersticas de la situacin
problemtica, caractersticas de la unidad de anlisis, antecedentes terico-
conceptual y antecedentes terico- explicativo. El pronstico y control de pronstico
que incluye la formulacin del problema, el objetivo general y los especficos y la
justificacin de la investigacin.
En el segundo captulo encontramos los FUNDAMENTOS TEORICOS que incluyen
los antecedentes de estudio, marco terico y marco conceptual.
En el tercer captulo encontramos EL MARCO METODOLOGICO que incluyen las
hiptesis tanto de investigacin como nula, la clasificacin de las variables,
operacionalizacin de las variables tanto para autoestima como para rendimiento
acadmico, la metodologa que incluyen el enfoque de investigacin, tipo de
investigacin segn la finalidad, nivel o alcance de estudio, mtodos bsicos de
investigacin, diseo de investigacin, poblacin, muestra, tipo de muestree, unidad
de anlisis, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, tcnica de procesamiento
y anlisis de datos, diseo de contrastacin de hiptesis y consideraciones ticas.
En el cuarto captulo considera LOS RESULTADOSque incluyen la presentacin de
los resultados, objetivos especficos desarrollados, contrastacin de hiptesis y prueba
de significacin desarrolladaY por ltimo captulo LA DISCUSIN DE RESULTADOS que incluyen la misma
mencionada, las conclusiones, recomendaciones, las referencias bibliogrficas y
anexos.
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RESUMEN
Este proyecto de investigacin tiene como propsito presentar para la discusin y
reflexin parte de los resultados de una investigacin ya culminada, referida a la
propuesta para el mejoramiento institucional y para la superacin del bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes de Educacin secundaria, con base en el fomento de
afrontamiento de la autoestima. El trabajo en cuestin se fundamenta tericamente en
el anlisis de los postulados de autores e investigadores seleccionados que tratan el
tema y la determinacin en la prctica de una correlacin positiva entre ambas
variables. La investigacin se ubica en el marco del paradigma positivista y analtico
de las ciencias sociales, con el mtodo hipottico deductivo bajo la modalidad deinvestigacin no experimental, aplicada y correlacional.
Lo que busca este trabajo es descubrir y llegar a la raz del problema que est siendo
determinante en la vida diaria del estudiante escolar, a travs de los tericos e
investigaciones que se plantean mas adelante y poder entender mejor la realidad
problema y as saber la causa que est siendo que actu de esa manera la
desvalorizacin que se da de s mismo y esto conlleva a no concentrarse bien durante
clases, a estar pensante en el problema y apartarse del medio. Por lo que como grupoinvestigador en este proyecto daremos a conocer la realidad por la que est pasando
dicha institucin y dar soluciones y que la misma tome medidas drsticas en cuanto a
cmo manejar estos problemas, y en un futuro cada adolescente a travs de pautas
pueda resolver esos conflictos internos como externos que le perjudican en su
rendimiento acadmico.
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Abstract
This research project aims to present for discussion and reflection of the results of an
investigation culminated, referring to the proposal for institutional improvement and to
overcome the poor academic performance of students in secondary education, based
on the coping promoting self-esteem. The work in question is based on the analysis of
theoretical postulates selected authors and researchers that deal and determination in
practice of a positive correlation between the two variables. The research is located
within the positivist paradigm and analytical social science, with the hypothetical
deductive method in the form of non-experimental research, applied and correlation.
What this paper seeks to discover and get to the root of the problem being decisive in
the school student's daily life, through the theoretical and research raised further and
better understand the problem and actually know the cause being that I acted that way
given the devaluation itself and this leads to not concentrate well during lessons, to be
thinking on the problem and away from the middle. As far as research group in this
project we will present the reality that is happening and provide solutions that institution
and that it takes drastic measures as to how to handle these problems and in the futureevery teenager through patterns can resolve those internal and external conflicts that
impair their academic performance.
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NDICE
Dedicatoria ......i
Agradecimiento..ii
Presentacin.iii
Introduccin...iv
Resumen v
Abstract ..vi
ndice .....vii
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. Planteamiento del problema.....1
1.1.1. Realidad problemtica....2
1.1.2. Formulacin del problema.3
1.1.3. Objetivos4
1.1.1.1. Objetivo General.5
1.1.1.2. Objetivos Especficos...6
1.1.4. Justificacin de la investigacin7
II. FUNDAMENTOS TERICOS2.1. Antecedentes de estudio 8
2.2. Marco Terico.9
2.3. Marco Conceptual10
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III. MARCO METODOLGICO
3.1. Hiptesis11
3.2. Clasificacin de Variables .12
3.3. Operacionalizacin de variables ..13
3.4. Metodologa....14
3.3.1. Enfoque de investigacin15
3.3.2. Tipo de investigacin (Segn la finalidad):..16
3.3.3. Nivel o alcance del estudio:...17
3.3.4. Mtodos bsicos de investigacin:....18
3.3.5. Diseo de investigacin:.19 3.3.6. Poblacin, Muestra, Tipo de muestreo y Unidad de anlisis:...20
3.3.7. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos:.21
3.3.8. Tcnica de Procesamiento y anlisis de datos..22
3.3.9. Diseo de contrastacin de Hiptesis..23
3.3.10. Consideraciones ticas ..24
IV. RESULTADOS
4.1. Presentacin de resultados.25
4.1.1. El objetivo especfico26
4.1.2. El objetivo especfico...27
4.1.3. El objetivo especfico28
4.2. Contrastacin de hiptesis..29
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I. PROBLEMA DEINVESTIGACIN
1.1Planteamiento del problema
1.1.1 Realidad problemtica
(a) Diagnostico
(1) Datos bsicos del lugar y/o ubicacin geogrfica de la situacin
problemtica y caractersticas del medio:
La institucin educativa Los Intelectuales fue creada por Resolucin Directoral
regional N 001370.
De fecha 30 de Junio de 1997 por gestin de los propietarios Lenidas Julio
Snchez Chvez y esposa Mara Elena Ramrez de Snchez, la I.E. funciona en la
calle Ciro Alegra 891 de la Urb. Los Fresnos de la Cuidad de Trujillo.
La institucin educativa inicia su funcionamiento en el mes de abril de 1998 bajo la
direccin del Licenciado Lenidas Snchez Chvez, contratando los servicios de
personal directo, administrativo, docentes y de servicio.Los niveles educativos que atiende son: inicial, primaria y secundaria, brindando
una educacin de calidad en la formacin integral de los nios y adolescentes de la
localidad.
- Nombre de la I.E.P:Los Intelectuales
- Lugar:TRUJILLO
- rea geogrfica: Regional
- Sector: Educacional- Ubicacin:Urbanizacin las Quintanas-TRUJILLO
(2) Caractersticas de la situacin problemtica:
Se ha observado en los estudiantes del 3, 4 y 5to grado de secundaria la falta de
confianza que tienen en s mismos, al momento de integrarse o formar parte de la
Institucin. Adems la falta de inters por sus estudios y a veces parece que son
obligados por los padres, tambin podemos sumarle las malas juntas que hay en el
mbito que les rodea.
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Los problemas familiares repercuten en la falta de inters que ellos tienen por sus
materias.
Tambin podemos ver que hay una falta de disciplina excesiva, no haciendo caso al
auxiliar o brigadier a cargo, hay ausencia de prctica y fortalecimiento de valores
(3) Tendencias nacionales, y/o internacionales:
Segn Esparza A (2009). En su publicacin la autoestima y su relacin con el
rendimiento acadmico. Para esta investigacin se utiliz el enfoque cuantitativo
debido a la intencin o forma en que sern expuestas las variables y sus
caractersticas, as como la forma de analizarlas y medirlas; implementando un
alcance correlacional y un diseo no experimental, transversal.
La poblacin para esta investigacin, son los alumnos de 5to y 6to grado, ciclo
escolar2009-2010 de la zona escolar 122, con cabecera en Col. Lzaro Crdenas,
Meoqui, Chihuahua, integrada por un total de 1125 alumnos, de los cuales 186
cursaron 5 y128 6 grado. Utilizando el programa STATS se determinar un tamao
de muestra probabilstica, para la medicin de la variable de autoestima se disear
un solo instrumento dirigido a los alumnos mencionados, integrado por tems que
permitirn medir las variables, por medio de una escala tipo likert, preguntas de opcin
mltiple y preguntas abiertas, en tanto que para el rendimiento se utilizarn las actas
de evaluacin bimestrales de los alumnos. El procesamiento estadstico de los datos
se realizar por medio de la aplicacin SPSS en su versin 15.
Urteaga A.at (2010,) Capital sociocultural familiar, autoestima y desempeo
acadmico en adolescentes. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(Mxico), vol. XL, nm. 2, pp.93-114. Centro de Estudios Educativos, A.C.Distrito
Federal, Mxico. Se trabaj con una muestra de 335 estudiantes secundarios (183varones y 153 mujeres), con un promedio de edad de 16.35 aos. Se trat de alumnos
de los tres ltimos aos del ciclo secundario (129 de tercer ao, 133 de cuarto ao y
73 de quinto ao), asistentes a establecimientos pblicos (216) y privados (129) de la
ciudad de Rosario, Argentina, clasificados por sus propios docentes en funcin de su
rendimiento acadmico (176 de buen rendimiento y 159 de mal rendimiento). Slo
participaron aquellos que aceptaron hacerlo voluntariamente despus de firmar un
protocolo de consentimiento informado. El contacto con los estudiantes se realiz
dentro de los mbitos escolares respectivos, durante horas de clases cedidas por las
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autoridades escolares para fines de investigacin. En todos los casos se garantiz el
anonimato y la confidencialidad de la informacin suministrada por cada alumno.
Vereau E. (1998) realiz una investigacin que evalu la relacin entre el auto
concepto, la ansiedad ante los exmenes y el rendimiento acadmico, en una muestra
de estudiantes de secundaria de un colegio nacional de La Molina. Para ello fueron
administrados el Cuestionario de Auto concepto Forma A (AFA) y el Inventario de
Autoevaluacin sobre Exmenes (IDASE) a 250 varones y 250 mujeres, alumnos del
1er al 5to grado de secundaria. Los resultados mostraron que existe correlacin
negativa muy significativa entre la ansiedad ante los exmenes y el rendimiento
acadmico. Tambin se comprob que el auto concepto en los estudiantes varones
fue significativamente ms alto que el de las mujeres, quienes presentaron ansiedad
ante los exmenes significativamente ms alta que los varones.
(4) Caractersticas de la unidad de anlisis:
Los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P los intelectuales, sus edadesfluctan entre los 12 y 17 aos de edad.
Su nivel socioeconmico se encuentra en lo normal (promedio)
En la poblacin de los estudiantes de educacin secundaria se observa poca prcticade valores, notas bajas, confianza en s mismo.
La institucin en la que se encuentran los estudiantes es mixto (masculino y femenino)
(5) Antecedente tericoconceptual
AUTOESTIMA
Mzerville G. (2004) existen una serie de aspectos Interrelacionados que componen
la autoestima. A partir de esta concepcin, presenta un modelo propio al que ha
denominado proceso de la autoestima. En este, se considera a la autoestima segn
dos dimensiones complementarias, una ACTITUDINAL inferida integrada por tres
componentes: la autoimagen, la autovaloracin y la autoconfianza; y una dimensin
CONDUCTUAL observable conformada por otros tres componentes: el autocontrol, la
autoafirmacin y la autorrealizacin. pg. 9
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Alcntara J. (1986)Es la actitud hacia uno mismo, como una actitud es la forma
habitual de pensar, amar, sentir, comportarse consigo mismo. Es la decisin
permanente segn la cual nos enfrentamos con nosotros mismos es el sistema
fundamental por el cual ordenamos nuestras experiencias refirindose a nuestro yo
personal.Pg. 17
Branden N. (1986 pg. 17) Es un sentimiento de capacidad personal y un sentimiento
de la vala personal. En otras palabras la autoestima es la sima de la confianza y el
respeto por uno mismo. Refleja el juicio de implcito de cada uno hace de su habilidad
para enfrentar el desafo de la vida y de su derecho a ser feliz.
La autoestima es la sima de la confianza y el respeto por uno mismo. Refleja el juicio
de implcito de cada uno hace de su habilidad para enfrentar el desafo de la vida y de
su derecho a ser feliz.Pg. 17
Branden (2008) la Autoestima es la confianza en nuestra capacidad de pensar,
en nuestra capacidad de enfrentarnos a los desafos bsicos de la vida. La confianza
en nuestro derecho a triunfar y ser felices; el sentimiento de ser respetables, de ser
dignos, y de tener derecho a afirmar nuestras necesidades y carencias, a alcanzar
nuestros principios morales y a gozar del fruto de nuestros esfuerzos.
Haeussler, (2000).- La autoestima es el valor que nos asignamos a nosotros mismos y
tiene que ver con el que tanto nos aceptamos. Es lo que nos dice quines somos. La
autoestima es mirarse interiormente para determinar las caractersticas de nuestra
personalidad. La autoestima nace del amor hacia uno mismo.
Coopersmith (1997) se refiere a la autoestima como la evolucin que el individuo hace
y mantiene cotidianamente con respecto a s mismo, es decir, expresiones y actitudes
de aprobacin o desaprobacin; indica la actitud con la cual el individuo se cree capaz,
importante, feliz y digno.
Rogers, citado por Haeussler (2000) Define que es una configuracin de percepciones
de s mismo, admisibles a la conciencia. El concepto de s mismo est en la base de la
autoestima. Esta sera la suma de juicios que una persona tiene de s misma; es decir,
lo que la persona se dice de s misma sobre s misma. Es la dimensin afectiva de la
imagen personal que se relaciona con los datos objetivos, con experiencias vitales y
con expectativas. La autoestima, entonces, sera el grado de satisfaccin consigo
mismo, la valoracin de uno mismo.
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La autoestima es la ntima valoracin que una persona hace de s misma. Es la forma
habitual de percibirnos, de pensar, de sentir y de comportarnos con nosotros mismos.
Es la percepcin valorativa que tengo de m mismo, de mi ser y de quin soy.
Desarrollar la autoestima es desarrollar la conviccin de que uno es competente paravivir y merece la felicidad, y por lo tanto enfrentar a la vida con mayor confianza,
benevolencia y optimismo, lo cual nos ayuda a alcanzar nuestras metas y
experimentar la plenitud. Desarrollar la autoestima es ampliar nuestra capacidad de
ser felices.
Si comprendemos esto, podemos apreciar que el hecho de cultivar la autoestima nos
interesa a todos. No es necesario llegar a, Odiarnos para poder aprender a querernos
ms; no tenemos que sentirnos Inferiores para desear tenernos ms confianza. No
hemos de sentirnos infelices para desear ampliar nuestra capacidad de alegra.
Cuanto ms alta sea nuestra autoestima, mejor preparados estaremos para afrontar
las adversidades; cuanto ms flexibles seamos, ms resistiremos las presiones que
nos hacen sucumbir a la desesperacin o a la derrota.
Cuanta ms alta sea nuestra autoestima, ms posibilidades tendremos de ser
creativos en nuestro trabajo, lo que significa que tambin tendremos ms posibilidades
de lograr el xito. Cuanta ms alta sea nuestra autoestima, ms ambiciosostenderemos a ser, no necesariamente en nuestra carrera o profesin o en un sentido
econmico, sino en trminos de lo que esperamos experimentar en la vida en el plano
emocional, creativo y espiritual. Cuanta ms alta sea nuestra autoestima, ms
posibilidades tendremos de entablar relaciones enriquecedoras y no destructivas, ya
que lo semejante se atrae entre s, salud llama a la salud, y la vitalidad y la
generosidad de nimo son ms apetecibles que el vaco afectivo y la tendencia a
aprovecharse de los dems.
Cuanto ms alta sea nuestra estima, ms inclinados estaremos a tratar a los dems
con respeto, benevolencia y buena voluntad, ya que no los percibiremos como
amenaza, no nos sentiremos extraos y asustados en un mundo que nunca hicimos"
(citando el poema de A. E. Housman), y porque el respeto por uno mismo es la base
del respeto por los dems.
Cuanta ms alta sea nuestra estima, ms alegra experimentaremos por el solo hecho
de ser, de despertarnos por la maana, de vivir dentro de nuestros cuerpos.
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RENDIMIENTO ACADEMICO
Tournon (1984: 24), el cual indica que es un resultado del aprendizaje, suscitado por
la intervencin pedaggica del profesor o la profesora, y producido en el alumno. No
es el producto analtico de una nica aptitud, sino ms bien el resultado sinttico deuna suma (nunca bien conocida) de elementos que actan en, y desde la persona que
aprende, tales como factores institucionales, pedaggicos, psicosociales y socio
demogrficos.
Vargas C...at (2010) TESIS Relacin entre estilos de aprendizaje y rendimiento
acadmico de los alumnos de 1ero y 2do grado del nivel secundario de la I.E.P."L.
Fibonacci"
Gimeno, J. (1977). El rendimiento acadmico es un conjunto de habilidades,destrezas, hbitos, ideales, aspiraciones, intereses, inquietudes, realizaciones que
aplica el estudiante para aprender. El rendimiento acadmico es un indicador del nivel
de aprendizaje alcanzado por el mismo, por ello, el sistema educativo brinda tanta
importancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento acadmico se convierte en
una tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye
el objetivo central de la educacin.Pag. 26
Kerlinger, (1988) Como ya sabemos la educacin escolarizada es un hechointencionado y, en trminos de calidad de la educacin, todo proceso educativo busca
permanentemente mejorar el aprovechamiento del alumno. En este sentido, la variable
dependiente clsica en la educacin escolarizada es el rendimiento o
aprovechamiento escolar.
Adems el rendimiento acadmico es entendido por Pizarro (1985) como una medida
de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa,
lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin oformacin. El mismo autor, ahora desde una perspectiva propia del alumno, define el
rendimiento como una capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos,
susceptible de ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre-
establecidos. Este tipo de rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin con
un grupo social que fija los niveles mnimos de aprobacin ante un determinado
cmulo de conocimientos o aptitudes
Simultneamente a los estudios en torno a la naturaleza del constructo y de laespecificacin de sus mltiples dimensiones, el foco de la investigacin en el rea se
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est dirigiendo, preferentemente, a la bsqueda de los principales antecedentes de la
autoestima y a la identificacin de los factores asociados con su desarrollo. En este
sentido, adems de las variables tradicionales (sexo, edad, apariencia fsica,
personalidad, asertividad, etc.), se estn considerando otras no tan convencionales
(entorno familiar, estatus socioeconmico, modalidades de socializacin, valores
personales)
Soares O at (2003), a partir de sus investigaciones sobre entorno familiar y
autoestima, sugieren que el estatus socioeconmico familiar podra ser un
antecedente importante de la autoestima y un consecuente del rendimiento escolar
entre los adolescentes. Paralelamente, y a partir de la revisin de estudios sobre las
implicancias psicolgicas de los valores personales bsicos,
(6) Antecedente tericoexplicativo
Tomando como referencia a estos autores que han investigado esta problemtica que
est generando en los alumnos la falta de confianza, seguridad en s mismos ante un
examen, la prctica de valores, etc. que estas mencionadas generan problemas en el
bajo rendimiento acadmico.
Adell (2002). En la presente investigacin se define la autoestima como la valoracin
que el sujeto hace de s mismo, En otras palabras es el sentimiento valorativo que se
otorga de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos, es tener
confianza en lo que somos y hacemos. Confianza que puede existir o no, a lo que le
llamaremos autoestima positiva o negativa, alta o baja respectivamente.
Shaffer y Kipp (2007) Conforme los nios van creciendo y desarrollndose empiezan a
conocerse cada vez un poco ms, sobre todo en los primeros aos, conforme los
nios van desarrollndose, no slo empiezan a conocerse ms y ms y a construir
intrincadas descripciones de su persona, sino tambin a evaluar las cualidades que
creen poseer. p. 474
La autoestima en los alumnos es un tema importante, puesto que puede llegar a ser
un factor determinante en el aprovechamiento escolar, aunque quienes se ven
inmiscuidos en el quehacer educativo saben que existen otros factores como los son el
ambiente escolar, el propio docente y su metodologa, la misma participacin de los
padres de familia y su apoyo con las tareas escolares, el estatus econmico de las
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familias, el nivel cultural de stas, pero un factor con gran peso lo tienen las mismas
capacidades, habilidades, sentimientos, destrezas de los alumnos y la valoracin que
ellos tengan de s mismos, puesto que pueden llegar a favorecer el aprendizaje o
constituir una barrera.
Sin duda el rendimiento acadmico que muestran los alumnos no es slo la
calificacin obtenida en un examen, sino el resultado de diversas etapas del proceso
educativo, en el cual desembocan todos los esfuerzos de los alumnos, maestros y
padres de familia, cabe sealar explcitamente que no se debe de confundir pues no
se trata de la cantidad de conocimientos que los alumnos han memorizado, sino de los
conocimientos que han incorporado abiertamente a su propia conducta, en sus
acciones, sentimientos y pensamientos, as como las manifestaciones que tengan de
ellos y la forma en que los apliquen para resolver problemas en su vida diaria.
El rendimiento acadmico va de la mano y est estrechamente relacionado con el
proceso de enseanza aprendizaje, dentro del cual influyen de forma positiva o
negativa una enorme cantidad de factores que intervienen en ste. No como se ha
manejado errneamente como las calificaciones en los exmenes que en ocasiones
slo miden los conceptos memorizados por los alumnos, relacionado unilateralmente
al aspecto intelectual de los nios; la comprobacin y evaluacin de los conocimientos
y las capacidades que se posean, deben verse reflejadas en la forma en que los
alumnos se desenvuelven en el ambiente escolar ante situaciones que se le
presenten.
El rol que tiene la escuela, y por ende los maestros en la construccin de la
autoestima de los nios es de suma importancia, por ste el lugar en donde los
alumnos pasan ms tiempo, desafortunadamente en ocasiones hasta ms del que
pasan en su casa.
Es por ello que si un alumno de dicha institucin presenta autoestima baja puede
presentarse conflictos como no confiar en s mismo, bajo de entusiasmo,
desinteresado en las clases planteadas, y generara un bajo rendimiento en las notas y
en su rendimiento como alumno al no tener inters de prestar atencin.
Por lo tanto con respecto a las variables propuestas partiendo desde estudios atrs
sobre las mencionadas, tomaremos como referencia la literatura ya planteadaanteriormente que es una gua para nosotros entender a que se debe la problemtica
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y que factores intervienen y la influencia que puede estar sucediendo y esto generar
al problema que se est haciendo investigacin. Y la aplicacin de test para corroborar
lo que se est investigando y que se est llevando a cabo paso a paso para tener unos
resultados favorables para poder entender que es lo que est sucediendo y aportar
estrategias y tcnicas para poder manejar la baja autoestima y el rendimiento
acadmico.
(b)Pronostico
De continuar con esta problemtica en dicha institucin, tomar medidas para que el
bajo rendimiento acadmico no seas un factor determinante en el proceso de
enseanza de los alumnos y as tener un ptimo y desarrollo en el futuro, para dar
realce a nuevos objetivos, nuevos conocimientos.
(c) Control de pronstico
Ante lo expuesto consideramos que es necesario el desarrollo de un plan deinvestigacin con el objetivo de tener una base para proponer alternativas de solucinal problema en estudio.
1.1.2 Formulacin del problema
Qu relacin existe entre la Autoestima y el Rendimiento Acadmico en los
estudiantes de la Educacin Secundaria de la I.E.P. Los Intelectuales de la Urb. Las
Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2?
1.1. 3 Objetivos
1.1.1.1 Objetivo General
Propsito:Determinar la correlacin de la Autoestima y Rendimiento Acadmico de
los estudiantes de la Educacin Secundaria de la I.E.P. Los Intelectuales de la Urb.
Las Quintanas de la ciudad de Trujillo, mediante un cuestionario, de encuesta, con el
Fin de contar con una base para que a partir de ello se puedan elaborar alternativas de
solucin al problema en estudio.
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1.1.1.2 Objetivos Especficos
(1) Propsito: Medir la autoestima y el rendimiento acadmico existente en los
estudiantes de la Educacin Secundaria de la I.E.P. Los Intelectuales de la urb. Las
Quintanas de Trujillo. por Medio de un cuestionario de encuesta.
(2)Propsito:Describir la autoestima y rendimiento acadmico en los estudiantes de
la Educacin Secundaria de la I.E.P.Los Intelectuales de la urb. Las Quintanas de
Trujillo, por medio del cuestionario de Encuesta y la teora existente sobre autoestima
y rendimiento acadmico
(3) Propsito:Analizar la correlacin existente entre la autoestima y el rendimiento
acadmico en los estudiantes de la Educacin Secundaria de la I.E.P. Los
Intelectuales de la urb. Las Quintanas de Trujillo.2012.2
1. 1.4 Justificacin de la investigacin
a. Importancia
El presente estudio es un aporte del conocimiento cientfico sobre problemas de
autoestima y rendimiento acadmico en estudiantes del nivel secundario.
Como es lgico pensar, existe una profunda necesidad actual de soluciones sobre el
tema que aqu se ha puesto de manifiesto, y que es una temtica que es estudiada
para la solucin de conflictos que se presentan a diario y contribuye al estudio
cientfico para el mejoramiento de la educacin y el conocimiento acerca de lo que
sucede en nuestra realidad.
Por lo que nuestro proyecto de investigacin es muy importante debido a la situacin
en la que se encuentra la institucin educativa LOS INTELECTUALES y losproblemas que se presenta como bajo rendimiento en los cursos, no auto valorarse a
s mismo, ser indecisos a la toma de decisiones, perder el inters por cursos llevados,
etc. de acuerdo a lo mencionado nosotros nos hemos propuesto hacer investigaciones
que aquejan a estos alumnos en la dificultad de diversos factores que lo conllevan a
tener una autoestima baja y bajo rendimiento acadmico descubrimiento de la
relacin que guardan ambas problemticas y con el transcurrir de la investigacin
daremos a conocer alternativas de solucin a la realidad en la que se encuentran
estos alumnos debido a su indecisin ante un obstculo que se presenta.
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b. Relevancia social
La utilidad social del estudio, es que nos va permitir descubrir una alta correlacinentre la Autoestima y el Rendimiento Acadmico en los estudiantes de educacin
secundaria de la I.E. Los Intelectuales de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de
Trujillo, y contar con una base para proponer alternativas de solucin al problema en
estudio.
c. Beneficiarios
Por otro lado los beneficiados del estudio sern en primer lugar el dueo para tomarcartas en el asunto acerca de lo que sucede en dicha institucin y en segundo lugar
los alumnos para tener conciencia y recapacitar acerca de una toma de decisiones y la
toma de inters por poner ms nfasis a los cursos.
d. Tipo de justificacin
El tipo de justificacin que tomaremos ser de orden prctico, ya que se utilizar la
teora existente sobre la autoestima y el rendimiento acadmico para dar solucin alproblema de forma inmediata.
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II. FUNDAMENTOS TERICOS
2.1 Antecedentes de estudio
VARIABLE X: Autoestima
a. Tesis:
- Cordero H. (2009) relacin entre los hbitos de estudio, la autoestima y
el rendimiento acadmico de los estudiantes de la escuela profesional
de medicina veterinaria de la universidad alas peruanas. Per. pg. 19
- Abad H. (2007) Estrategias dinmicas para favorecer el desarrollo de la
autoestima en nios preescolares de 2 a 4 aos. Tesis de licenciatura
no publicada, Universidad Pedaggica Nacional, Mxico.
VARIABLE Y: Rendimiento Acadmico
a. Tesis :
- Snchez D. (2011) Relacin entre autoestima y rendimiento acadmico
escolar en alumnos del 5 grado de educacin primaria. Ucv pg. 27-29
- Reyes T.,(2002). Relacinentre el rendimiento acadmico, la ansiedad ante
los exmenes, los rasgos de personalidad, el auto concepto y la asertividad
en estudiantes del primer ao de psicologa de la UNMSM Lima-Per
- Pagina web. Yesica N.
(Tesis)http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm
2.
3 Marco Terico
VARIABLE X: Autoestima
1.1. DEFINICION GENERAL
1.2. DEFINICIONES DE AUTORES
1.3. CARACTERSTICAS
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htmhttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm -
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1.3.1. La autoestima es aprendida
1.3.2. La autoestima es generalizable
1.3.3. La autoestima es estable
1.3.4. La autoestima es de carcter social
1.3.5. La autoestima es integrativa
1.3.6. La autoestima es dinmica
1.3.7. La autoestima es resultado de experiencias vivenciales
1.4. COMPONENTES
1.4.1. Componente cognitivo
1.4.2. Componente afectivo
1.4.3. Componente conductual
- Alcntara j. (1986) como educar la autoestima. Espaa. 1 edicin. Editorial
ceac. Pg. 17
- NATHANIEL BRANDEN (1987) como mejorar la autoestima. Espaa. Editorial
PAIDO IBERICA, S.A. pg. 11
- Sheeman, E. Cmo mejorar tu autoestima. Ed. Ocano, Madrid, 2000
- Sanchez D. (2011)Relacin entre autoestima y rendimiento acadmico escolar
en alumnos del 5 grado de educacin primaria. Ucv pg. 27-29
- Randenhttp://www.fuentedeoportunidades.com/mensajes/motivacionales/libros/
comomejorartuautoestimanathanielbranden.pdf
VARIABLE Y: Rendimiento Acadmico
1.5. DEFINICIN GENERAL
1.6. ALGUNOS AUTORES LA DEFINEN AS:
1.7. CARACTERSTICAS DEL RENDIMIENTO ACADMICO
1.7.1. El rendimiento en su aspecto dinmico
1.7.2. En su aspecto esttico
1.7.3. El rendimiento est ligado
1.7.4. El rendimiento es un medio
1.7.5. El rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico
1.8. EL RENDIMIENTO ACADMICO EN EL PER
- Sanchez D. (2011)Relacin entre autoestima y rendimiento acadmico escolaren alumnos del 5 grado de educacin primaria. Per- Ucv pg. 27-29
http://www.fuentedeoportunidades.com/mensajes/motivacionales/libros/comomejorartuautoestimanathanielbranden.pdfhttp://www.fuentedeoportunidades.com/mensajes/motivacionales/libros/comomejorartuautoestimanathanielbranden.pdfhttp://www.fuentedeoportunidades.com/mensajes/motivacionales/libros/comomejorartuautoestimanathanielbranden.pdfhttp://www.fuentedeoportunidades.com/mensajes/motivacionales/libros/comomejorartuautoestimanathanielbranden.pdfhttp://www.fuentedeoportunidades.com/mensajes/motivacionales/libros/comomejorartuautoestimanathanielbranden.pdf -
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-Cancho C. (2010) Relacin entre estilos de aprendizaje y rendimiento acadmico
de los alumnos de 1ero y 2do grado del nivel secundario de la I.E.P."L. Fibonacci"
Per- Ucv. Pg. 30
2.4 Marco Conceptual
VARIABLE X: Autoestima
1- Aceptamos: admisin, acogida. Rechazo social.
2- Actitud: actitud anmica frente a una persona, una idea, una cuestin, una
cosa, asociada a una evaluacin o una expectativa. segn Allport, es .
3- Ampliar: trmino utilizado por E. Michotte. En ciertas circunstancias el hombre
percibe un proceso causal cuando este no existe.
4- Autoestima alta:: ms posibilidades tendremos de ser creativos en nuestro
trabajo, lo que significa que tambin tendremos ms posibilidades de lograr el xito
5- Confianza: En aplicaciones socio psicolgicas de la teora de los juegos,
relativa seguridad de los participantes en la conducta, consecuente con sus
intereses, de un jugador.
6- Conflictos: ejerce en este caso la misma funcin que la emocin o el impulso,
como tambin el desequilibrio.
7- Emociones: sentimiento, clera, miedo, amor.
8- Expresiones: conjunto de manifestaciones objetivas observables de las que
puede deducirse el estado anmico de una persona, que pueden interpretarse
como reveladoras de dicho estado anmico.
9- Familias disfunciones:
Familia: la familia, como institucin social que es, constituye una rea
desenvolvimiento social en la que intervienen la patria, el suelo natal, las
condiciones de desarrollo y la determinacin de la direccin de despliegue.
10- Integrarse: en psicologa, la accin conjunta y reciproca de los diversos
procesos psicolgicos.
11- Interaccin: C.L. Hull introdujo la denominacin de > para la influencia reciproca de impulsos nerviosos aferentes, con lo
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que volva en parte a los hallazgos de la psicologa de la gestalt y abandonaba la
idea elementarista de la accin de estmulos aislados.
12- Percepciones: Wundt extensivas a las percepciones sensoriales que se
extienden en el espacio o en el tiempo, a diferencia de las intensivas.
13- Personalidad: persona, psicologa de la personalidad.
14- Sentimiento: lo que se significa en el lenguaje de la psicologa se
comprender mejor enumerando algunos de los sentimientos. Por ejemplo:
vivencias como las de alegra, enojo, compasin, aversin, etc. Lersch denomina a
este aspecto del sentimiento .
15- Sentimientos: lo que significa en el lenguaje de la psicologa se comprender
mejor enumerando algunos de los sentimientos.
16- Valorar: propiedad atribuida al objeto; resulta nicamente de la relacin con el
sujeto que la tribuye y que es vivenciada por este como evaluacin.
VARIABLE Y: Rendimiento Acadmico
1- Afectividad escolar:
Afectividad: capacidad de reaccin ante el sentimiento, aunque la
expresin se presta a malentendidos. E.Bleuler vio en este
concepto la sntesis de afecto, emocin y sensacin de placer y desplacer.
2- Aprendizaje: constituye el ncleo de la formacin y de las educaciones
institucionalizadas, y el principio organizativo del sistema de formacin orientado
al rendimiento, que concibe el rendimiento escolar.
3- Aptitudes: conjunto de condiciones positivas existentes en el individuo para el
xito en los estudios y en la vida profesional.
4- Aspiracin: lo que un individuo cree que debe alcanzar en cuanto a
satisfaccin de sus necesidades y sus deseos, y lo que requiere de su medio
ambiente prximo y de la sociedad en general.
5- Capacidad De Aprendizaje: nocin utilizada por la psicologa orientada en
teoras del medio ambiente como concepto sustitutivo del talento aprender,
retencin, excitabilidad.
6- Capacidad Expresiva: grado de perfeccin y facilidad de la expresin verbal,
que depende de la inteligencia y del ejercicio, vivencias emocionales de una
persona se manifiesta mediante al expresin.
7- Capacidad: la totalidad de condiciones necesarias para el ejercicio de una
determinada actividad. Cualidades complejas , adquiridas ene l curso de la vida
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8- Competencia: la competencia descarga y alivia los sistemas superiores de
regulacin, pero al rigidez puede ser un impedimento cuando el
trabajo exige cambios y reorientaciones.
9- Comprensin:para una aproximacin general puede servir la nocin, familiar
en psicologa, de apercepcin, es decir, a diferencia de la mera percepcin, la
recepcin consciente de un contenido vivencial o perceptivo, ordenado de la
experiencia
10- Concentracin: recogimiento, orientacin de la atencin hacia objetivos
estrictamente delimitados. Mierke81966) define la concentracin como la
organizacin disciplinada de la atencin por el yo con el fin de proyectar y realizar
determinadas tareas.
11- El Rendimiento Acadmico:
Rendimiento: en psicologa se habla de rendimiento referido a las
capacidades del hombre o de un organismo determinado que se ponen accin
12- Entrenamiento: en sentido estricto los objetivos son: reduccin de angustias,
formacin y ampliacin de un repertorio de conducta flexible, capacidad para la
discriminacin de situaciones sociales.
13- Esfuerzo: en el estudio de la atribucin constituye, junto con el talento, la
disposicin, la paciencia, la concentracin, etc., una causa interna de xito o
fracaso.
14- Evaluacin: apreciacin o estimacin, cualitativa o cuantitativa, de una
caracterstica sin utilizacin de instrumentos de medida.
15- Formacin: significa la influencia sobre modos de conducta y actitudes que
pueden traer consecuencias y causar cambios. El criterio de la formacin en este
sentido es la conducta cognitiva , es decir, coherente en si misma y
adecuada a la realidad (Aebli 1969).
16- Habilidad: capacidad de realizar determinadas tareas o resolver
determinados problemas. No es la mera disposicin o la aptitud, sino que incluyela facultad de resolver o ejecutar del mejor modo posible, con destrezas.
17- Hbito: tendencia latente a una determinada conducta.
18- Medidas: La psicologa carece (a diferencia de otras disciplinas, como las
ciencias naturales) de un autentico sistema de medidas. teora de la medida
19- Propsito: intencin de realizar algo basada en una decisin de voluntad. Se
asocia al propsito una idea o representacin mental del objetivo propuesto, que
acta como tendencia determinante. Lewin considera la formacin de un propsito
como creacin de una casi necesidad, a la que corresponde una serie derepresentaciones mentales con caractersticas de requerimiento.
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III. MARCO METODOLGICO
3.1 Hiptesis
Hiptesis de Investigacin
Hi: la autoestima est relacionada significativamente con el rendimiento acadmico
de los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P. los intelectuales de la Urb.
Las Quintanas de la ciudad de Trujillo- 2012-2.
Hiptesis Nula
Ho: la autoestima no est relacionada significativamente en el rendimiento acadmico
en los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P. los Intelectuales de la Urb.
Las Quintanas de la ciudad de Trujillo-20012-2.
3.2 Clasificacin de Variables
VARIA
BLES
INDE
PEN
DIEN
TE
DEPEN
DIEN
TE
CUALI
TATI
VA
NOMI
NAL
CUALI
TATI
VA
ORDI
NAL
CUANTI
TATIVA
MEDIDA
CUAN
TITA
TIVA
CON
TEO
ESCALA
N-O-I-R
NIVELESO CATEGORIAS
DE
MEDICION
X:
AUTOES
TIMA
X X NOMI
NAL
SI- NO
Y:
RENDIM
IENTO
ACADE
MICO
X X NOMINA
L
SI- NO
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3.3 Operacionalizacin de variables
VARIABLE INDEPENDIENTE
X: AUTOESTIMA
VARIABLE DEPENDIENTE
Y: RENDIMIENTO ACADEMICO
INDICADORES INDICADORES
X1: Virtud Y1: Mtodo de enseanza
X2: Confianza Y2: Trabajo en equipo
X3: Respeto Y3: Interaccin con el profesor
X4: Enfrentamiento Y4: Nivel econmico familiar
X5: Autocuidado Y5: Rendimiento acadmico
X6: Autodisciplina Y6:Aprendizaje
X7: Organizacin propia Y7: Horario de Estudio
X8: Madurez Y 8: Nivel educativo de los padres
X9:Autodireccin Y 9:Ambiente de Estudio
X10: Bsqueda de metas Y10: Competencias Bsicas
3.4 Metodologa
3.3.1 Enfoque de investigacin: cuantitativa porque se recolectan y analizan
datos para contestar nuestra pregunta de investigacin; adems, que para
probar nuestra hiptesis usaremos la medicin numrica, y la estadstica
para establecer con exactitud patrones de comportamiento en nuestra
poblacin.
3.3.2 Tipo de investigacin (Segn la finalidad): Investigacin Aplicada porque
se utilizar la teora existente sobre autoestima y rendimiento acadmico
para aplicarlo sobre la situacin problemtica y proponer alternativas de
solucin.
Se ha tomado para la solucin de problemas concretas y por ende funciona
principalmente con datos y operaciones empricas.
3.3.3 Nivel o alcance del estudio: Investigacin Correlacional porque tiene como
propsito analizar y evaluar las relaciones las variables expuestas en el
tema de investigacin. La existencia de relaciones no indica
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necesariamente, la existencia de mecanismos de causa-efecto entre las
variables.
3.3.4 Mtodos bsicos de investigacin:Deduccin, porque se va a tomar de lo
general a lo particular en nuestra investigacin y esto va ayudar a extender
nuestros conocimientos sobre los determinados problemas que plantean en esta
investigacin.
3.3.5 Diseo de investigacin:
Diseo no experimental.- porque no se manipularan deliberadamente las
variables de estudio, solo se observa el hecho tal como se da en su contexto
natural, para despus analizarlos.
Diseo transaccional.- porque se recolectan datos en un solo momento y
en un solo tiempo.
Diseo correlacional.- porque se medir y analizar la asociacin entre las
variables en un tiempo determinado.
3.3.6 Poblacin, Muestra, Tipo de muestreo y Unidad de anlisis:
- POBLACION: lapoblacin que hemos tomado en cuenta son 114 Alumnos de la I.E.P
Los Intelectuales para nuestra investigacin correlacional, que su edad promedio
estn entre 12 y 17 aos de edad, en un colegio mixto.
GRADOS ALUMNOS
1 28
2 31
3 18
4 25
5 12
TOTAL 114
JUSTIFICACION:
MUESTRA: Como nuestra muestra de poblacin es muy pequea (114 alumnos)
tomaremos como muestra a toda la poblacin para que nuestros resultados sean
ms precisos y al momento de dar resultados, sean ms confiables y pueda existir
una alta correlacin. Por lo que como grupo investigador hemos tomado en cuenta a
la cantidad de alumnos de dicha institucin para nuestra investigacin.
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TIPO DE MUESTREO: no hay tipo de muestreo debido que se ha tomado toda la
poblacin como muestra de estudio por ser pequea, para tener mejor investigacin
y no haya una mayor correlacin entre las variables y se pueda llegar a unos
resultados confiados y esperados.
UNIDAD DE ANALISIS: Nuestra unidad de anlisis son los alumnos de la Institucin
Educativa Los intelectuales de la Urb. Las quintanas de Trujillo, y son de gnero
masculino y femenino.
3.3.7 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos:
a. Fuentes De Informacin Primaria: Encuestas, cuestionario.
b. Fuentes De Informacin Secundaria:Libros, Diapositivas, Tesis.
3.3.8 Tcnica de Procesamiento y anlisis de datos
a. ORDENAMIETO DE DATOS: El ordenamiento de los datos cualitativos, se
llevar a cabo en forma computarizada utilizando los programas: SPSS versin
20, Microsoft Excel 2010, etc.
b. ANLISIS DE DATOS
- ESTADISTICA DESCRIPTIVA: Distribucin de frecuencias, calculando
Porcentajes por constituir variables cualitativas nominales para luego elaborar
grficos.
c. COEFICIENTE DE CORRELACION: Para determinar alta correlacin entre
las variables, se utilizar el Coeficiente de correlacin Q de Kendall:
3.3.9 Diseo de contrastacin de Hiptesis
a. ESTADISTICA INFERENCIAL: JI CUADRADO (X2) por ser una prueba
estadstica para evaluarla hiptesis acerca de la relacin entre 2 variables categricas
adems de ser variables nominal y /u ordinal.
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X2=
3.3.10 Consideraciones ticas
Nuestra investigacin se est elaborando teniendo en cuenta muchos puntosaclarantes sobre la tica profesional y la honestidad de los investigadores de este
proyecto que se ha planteado, la veracidad de los datos, y por lo cual como equipo
investigador no habr alteraciones en cuanto al contenido real que se est
planteando, de la misma manera dando a conocer la informacin real de los sucesos y
acontecimientos que se presentan a diario.
As como tambin la bsqueda de la verdad acerca de los datos empricos que se ha
ido recolectando, para lograr de esta manera los mximos beneficios en bien de los
estudiantes de la institucin educativa los intelectuales de la urbanizacin las
Quintanas y tambin para una obtencin y mejor conocimiento del equipo investigador
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IV.
RESULTADOS
-
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4.1 PRESENTACION DE RESULTADOS
4.1.1 El objetivo especfico 1 de la investigacin plantea lo siguiente:
(2) Medir la autoestima en el rendimiento acadmico existente en losalumnos de la I.E.P. Los Intelectuales de la urb. Las Quintanas de Trujillo.2012
por Medio de un cuestionario de encuesta.
VARIABLE INDEPENDIENTE(X): AUTOESTIMA
X1: VIRTUDES
RECONOCE CON FACILIDAD SUS CUALIDADES Y DEFECTOS?
Tabla N 1 Frecuencia de alumnos segn virtud de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
VirtudesNmero de estudiantes
(Cifra absoluta)
%(Cifra
relativa)
Si 65 57.02
No 49 42.98
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
FUENTE: Tabla N1
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
0.00
20.00
40.00
60.00
Si No
57,02%
42,98%
p
orcentaje(%)
Virtud
Grfico N 1 alumnos segn virtud de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo
2012
-
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INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 57,02% que representan a 65 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 42,98% que representan a 49 estudiantes quedieron respuestas NO
X2: CONFIANZA
TIENE CONFIANZA EN S MISMO Y EN SUS CUALIDADES?
Tabla N 2 Frecuencia de alumnos segn confianza de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Confianza
Nmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%
(cifra relativa)Si 61 53.51
No 53 46.49
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
Fuente: Tabla N2
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 53,51% que representan a 61 estudiantes que dieron
respuestas SI
40.00
45.00
50.00
55.00
Si No
53.51
46.49
porcentaje(%)
Confianza
Grfico N 1 alumnos segn confianza de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 46,49% que representan a 53 estudiantes que
dieron respuestas NO
X3: RESPECTO
SOY UNA PERSONA RESPETUOSA DE SI MISMO Y COMPAEROS DE CLASE ?
Tabla N 3 Frecuencia de alumnos segn respeto de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
RespetoNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 61 53.51
No 53 46.49
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
Fuente: Tabla N3
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes del 1| y 5 de educacin secundaria de la
I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 53,51% que representan a 61 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 46,49% que representan a 53 estudiantes que
dieron respuestas NO
40.00
45.00
50.00
55.00
Si No
53,51%
46,49%
porcenta
je(%)
Respeto
Grfico N 1 alumnos segn respeto de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
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X4: ENFRENTAMIENTO
A MENUDO SUELE SER UNA PERSONA TMIDA, AL ENFRENTAR UNA SITUACIN ESTRESANTE?
Tabla N 4 Frecuencia de alumnos segn Enfrentamiento de la I.E.P. "los
Intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
EnfrentamientoNmero de estudiantes
(cifra absoluta )
%(cifra
relativa)
Si 59 51.75
No 55 48.25
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
Fuente: Tabla N4Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 51,75% que representan a 59 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 48,21% que representan a 55 estudiantes que
dieron respuestas NO
46.00
48.00
50.00
52.00
Si No
51.75
48.25
porcentaje(%)
Enfrentamiento
Grfico N 4 alumnos segn enfrentamiento de la I.E.P."los intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
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X5: AUTOCUIDADO
HAGO BIEN LOS TRABAJOS ESCOLARES?
Tabla N 5 Frecuencia de alumnos segn autocuidado de la I.E.P. "los Intelectuales" de
la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
AutocuidadoNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 58 50.88
No 56 49.12
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
Fuente: Tabla N5Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 50,88% que representan a 58 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 49,12% que representan a 56 estudiantes que
dieron respuestas NO
48.00
49.00
50.00
51.00
Si No
50,88%
49,12%
porcentaje(%)
Autocuidado
Grfico N 5 alumnos segn autocuidado de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
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X6: Autodisciplina
ME CONSIDERO DE LAS PERSONAS QUE REALIZA Y CUMPLE CON OBLIGACIONES ESCOLARES?
Tabla N 6 Frecuencia de alumnos segn autodisciplina de la I.E.P. "los
Intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
AutodisciplinaNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 53 46.49
No 61 53.51
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
Fuente: Tabla N6
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 46,49% que representan a 53 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 53,51% que representan a 61 estudiantes que
dieron respuestas NO
40.00
45.00
50.00
55.00
Si No
46,49%
53,51%
porcentaje(%)
Autocuidado
Grfico N 6 alumnos segn autodisciplina de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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X7: ORGANIZACIN PROPIA
A MENUDO SOY DE LAS PERSONAS QUE SE ORGANIZAN PARA REALIZAR UN TRABAJO
ENCOMENDADO?
Tabla N 7 Frecuencia de alumnos segn organizacin propia de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Organizacin propia Nmero de estudiantes %
Si 56 49.12
No 58 50.88
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
Fuente: Tabla N7
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 49,12% que representan a 56 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 50,88% que representan a 58 estudiantes que
dieron respuestas NO
48.00
49.00
50.00
51.00
Si No
49.12
50.88
porcentaje(%)
Organizacin propia
Grfico N 7 alumnos segn organizacin propia de la I.E.P.
"los intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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X8: MADUREZ
A MENUDO CUANDO NOS DEJAN TRABAJOS EN EL COLEGIO, EL PROFESOR NOS EXPLICA
CULES SON LOS OBJETIVOS?
Tabla N 8 Frecuencia de alumnos segn madures de la I.E.P. "los Intelectuales"de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
MadurezNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 57 50.00
No 57 50.00
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
Fuente: Tabla N8
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 50% que representan a 57 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 50% que representan a 57 estudiantes que dieron
respuestas NO
0.00
20.00
40.00
60.00
Si No
50,00% 50,00%
po
rcentaje(%)
Madures
Grfico N 8 Alumnos segn Madures de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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X09: AUTODIRECCIN
ESTOY RODEADO DE PERSONAS QUE QUIERE QUE APRENDA A DESENVOLVERME SOLO(A)?
Tabla N 9 Frecuencia de alumnos segn autodireccin de la I.E.P. "los
Intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
AutodireccinNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 67 58.77
No 47 41.23
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
Fuente: Tabla N09
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 58,77% que representan a 67 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 41,23% que representan a 47 estudiantes que
dieron respuestas NO
0.00
20.00
40.00
60.00
Si No
58,77%
41,23%
porcentaje(%)
Auntodireccin
Grfico N 09 Alumnos segn autodireccin de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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X10: BSQUEDA DE METAS
A MENUDO BUSCO LA MEJOR MANERA DE PROPONER UNA META Y CONSEGUIR LO
PROPUESTO
Tabla N 10 Frecuencia de alumnos segn Bsqueda de metas de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Bsqueda de metasNmero de estudiantes
(cifra absoluta )
%(cifra
relativa)
Si 65 57.02
No 49 42.98
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de autoestima
Fuente: Tabla N10
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 57,02% que representan a 65 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 42,98% que representan a 49 estudiantes que
dieron respuestas NO
0.00
20.00
40.00
60.00
Si No
57,02%
42,98%
po
rcentaje(%)
Busqueda de metas
Grfico N 10 Alumnos segn busqueda de metas de la I.E.P."los intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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VARIABLE INDEPENDIENTE(Y): RENDIMIENTO ACADEMICO
Y1: MTODO DE ENSEANZA
EL PROFESOR VERIFICA CONSTANTEMENTE, MEDIANTE PREGUNTAS, QUE HAYAMOS
COMPRENDIDO EN CLASE SIN DIFICULTAD?
Tabla N 1 Frecuencia de alumnos segn Mtodo de enseanza de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Mtodo de enseanzaNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 55 48.25
No 59 51.75
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N1
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 48,25% que representan a 55 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 51,75% que representan a 59 estudiantes que
dieron respuestas NO
46.00
48.00
50.00
52.00
Si No
48,25%
51,75%
porcenta
je(%)
Mtodo de enseanza
Grfico N 1 Alumnos segn mtodo de enseanza de laI.E.P. "los intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo
2012
-
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Y 2: TRABAJO EN EQUIPO
SOY DE LAS PERSONAS QUE EN UNA REUNIN DE GRUPO SE COMPARTE CONOCIMIENTOS Y
ES UNA FORMA DE APRENDER?
Tabla N 2 Frecuencia de alumnos segn Trabajo en equipo de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Trabajo en equipoNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 57 50.00
No 57 50.00
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N2
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 50% que representan a 57 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 50% que representan a 57 estudiantes que dieron
respuestas NO
0.00
20.00
40.00
60.00
Si No
50,00% 50,00%
porcenta
je(%)
Trabajo en equipo
Grfico N 2 Alumnos segn horario de estudios de la I.E.P."los intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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Y3.INTERACCION DEL PROFESOR
LAS CLASES ENSEADAS POR EL PROFESOR ME RESULTAN INTERESANTES Y OBTENGO
CONOCIMIENTOS Y ME ES FCIL APRENDER PAR UN EXAMEN?
Tabla N 3 Frecuencia de alumnos segn Interaccin del profesor de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Interaccin del profesorNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 54 47.37
No 60 52.63
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N3
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 47,37 % que representan a 54 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 52,63% que representan a 60 estudiantes que
dieron respuestas NO
40.00
45.00
50.00
55.00
Si No
47,37%
52,63%
po
rcentaje(%)
Ambiente de estudio
Grfico N 3 Alumnos segn interaccin del profesor de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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Y4: NIVEL ECONMICO FAMILIAR
PARA TI CREES QUE LA ECONOMA FAMILIAR ES UN FACTOR DETERMINANTE EN EL
RENDIMIENTO DE UN ALUMNO ?
Tabla N 14 Frecuencia de alumnos segn Nivel econmico de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Nivel econmicoNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 51 44.74
No 63 55.26
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N4
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 44,74% que representan a 51 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 55,26% que representan a 63 estudiantes que
dieron respuestas NO
0.00
20.00
40.00
60.00
Si No
44,74%55,26%
po
rcentaje(%)
Nivel econmico
Grfico N 4 Alumnos segn Nivel econmico de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
5/22/2018 Informe Final Metodologia Todo Hecho ...
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Y5: RENDIMIENTO ACADMICO
CON RESPECTO A TU RENDIMIENTO ACADMICO HA BAJADO EN ESTE LTIMO AO, AL DEL
ANTERIOR?
Tabla N 5 Frecuencia de alumnos segn Rendimiento acadmico de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Rendimiento acadmicoNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 51 44.74
No 63 55.26
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N5
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 44,74% que representan a 51 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 55,26% que representan a 63 estudiantes que
dieron respuestas NO
0.00
20.00
40.00
60.00
Si No
44,74%55,26%
po
rcentaje(%)
Rendimiento acadmico
Grfico N 5 Alumnos segn Rendimiento acadmico de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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Y6: APRENDIZAJE
EL PROFESOR DE ESTE CURSO SE PREOCUPA POR ENSEARNOS Y QUE OBTENGAMOS
MEJORES APRENDIZAJES Y COMO USARLOS EN LA VIDA DIARIA LO QUE APRENDEMOS EN
CLASE?
Tabla N 6 Frecuencia de alumnos segn aprendizaje de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
AprendizajeNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 61 53.51
No 53 46.49
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N6Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 53,51% que representan a 61 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 46,49% que representan a 53 estudiantes que
dieron respuestas NO
40.00
45.00
50.00
55.00
Si No
53,51%
46,49%
porce
ntaje(%)
Aprendizaje
Grfico N 6 Alumnos segn Aprendizaje de la I.E.P. "losintelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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Y 7: HORARIO DE ESTUDIO
SOY DE LAS PERSONAS QUE SIGUEN UNA RUTINA PARA CADA ACTIVIDAD QUE REALIZA EN
CLASE?
Tabla N 07 Frecuencia de alumnos segn Horario de estudios de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Horario de estudiosNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 62 54.39
No 52 45.61
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N07
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 54,39% que representan a 62 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 45,61% que representan a 52 estudiantes que
dieron respuestas NO
40.00
45.00
50.00
55.00
Si No
54,39%
45,61%
po
rcentaje(%)
Horario de estudios
Grfico N 7 Alumnos segn horario de estudios de la I.E.P."los intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
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Y8: NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES
EL NIVEL EDUCATIVO DE TUS PADRES PUEDEN INTERFERIR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE?
Tabla N 08 Frecuencia de alumnos segn Nivel educativo de los padres de la I.E.P. "los
Intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Nivel educativo de los padresNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 63 55.26
No 51 44.74
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N08
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 55,26% que representan a 63 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 44,74% que representan a 51 estudiantes que
dieron respuestas NO
0.00
20.00
40.00
60.00
Si No
55,26%44,74%
porcentaje(%)
Aprendizaje
Grfico N 8 Alumnos segn Nivel educativo de los padres de la
I.E.P. "los intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
-
5/22/2018 Informe Final Metodologia Todo Hecho ...
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Y9: AMBIENTE DE ESTUDIO
EN UN AMBIENTE RUIDOSO ME ES DIFCIL CONCENTRARME EN LO QUE ESTUDIO Y PIERDO
DESINTERS PARA LUEGO SEGUIR LEYENDO?
Tabla N 09 Frecuencia de alumnos segn Ambiente de estudio de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Ambiente de estudioNmero de estudiantes
(cifra absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 53 46.49
No 61 53.51
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N09
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 46,49% que representan a 53 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 53,51% que representan a 61 estudiantes que
dieron respuestas NO
40.00
45.00
50.00
55.00
Si No
46,49%
53,51%
porcentaje(%)
Ambiente de estudio
Grfico N 9 Alumnos segn ambiente de estudio de la I.E.P."los intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
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5/22/2018 Informe Final Metodologia Todo Hecho ...
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Y10: COMPETENCIAS BASICAS
EN ESTE CURSO DA GUSTO ESTUDIAR, PORQUE, COMPRENDEMOS, ENTENDEMOS Y
SABEMOS QUE HACER AL DEJARNOS UNA ACTIVIDAD EN CLASES Y CASI NUNCA SE PIERDE
TIEMPO?
Tabla N 10 Frecuencia de alumnos segn competencias bsicas de la I.E.P. "losIntelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
Competencias bsicasNmero de estudiantes(cifra absoluta absoluta)
%(cifra
relativa)
Si 48 42.11
No 66 57.89
Total 114 100
Fuente: Base de datos del cuestionario de nivel de rendimiento
Fuente: Tabla N10
Cuestionario de encuesta aplicado a los estudiantes de educacin secundaria de la I.E.P>de la Urb. Las Quintanas de la ciudad de Trujillo 2012-2.
INTERPRETACIN:
n1: De los 114 alumnos encuestados el 42,11% que representan a 48 estudiantes que dieron
respuestas SI
n2: n1: De los 114 alumnos encuestados el 57,89% que representan a 66 estudiantes que
dieron respuestas NO
0.00
20.00
40.00
60.00
Si No
42,11%
57,89%
porcentaje(%)
Competencias bsicas
Grfico N 10 Alumnos segn Competencias bsicas de la I.E.P."los intelectuales" de la Urb. Las Quintanas-Trujillo 2012
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VARIABLE INDEPENDIENTE(X): AUTOESTIMA
X1: virtud
Padilla (2004): Cualquier cualidad o caracterstica de una persona o cosa que se
considera buena, estimable y que algunos tienen para ciertas cosas
X2: Confianza
Arriagada G. (2003): La confianza es una apuesta que hacemos al comportamiento
esperado, a la integridad, al carcter y la moral de quienes confiamos
X3: respeto
Piaget (1960): Afirma que el respeto es un sentimiento fundamental que posibilita la
adquisicin de las nociones morales.
X4: Enfrentamiento
Brams y Kilgour, (1988): El conflicto consiste en unenfrentamientointencionado
entre dos seres o grupos de personas llamadosa participar en un conflicto
X5: autocuidado
Orem D. (1985): El autocuidado es una forma propia de cuidarse as mismo por
supuesto literalmente, el autocuidado es una forma de cuidado a si mismo
X6: autodisciplina
KAPPAN D (2008) La autodisciplina se puede definir como el control de la propia
fuerza de voluntad para cumplir cosas que generalmente se ven como deseables
X7: Organizacin propia
Koontz (1999) defina la organizacin como la identificacin, clasificacin de
actividades requeridas conjuntos de actividades necesarias para alcanzar objetivos
X8: Madurez
Freud (1997) cuando se alcanza la integracin armnica y equilibrada de los diferentes
aspectos de la personalidad en todas sus dimensiones
X9: autodireccin
Bermdez (1990):Identifica el concepto de autodireccin como un atributo situacional,
en cuya configuracin intervienen variables propias del estudiante capacidad,
disposicin y del contexto educativo en el que se desenvuelve
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5/22/2018 Informe Final Metodologia Todo Hecho ...
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X10: Bsqueda de metas
Hansel (1975) objetivo que lleva a conseguir el objetivo como tal. La meta se puede
entender como la expresin de un objetivo en trminos cuantitativos y cualitativos.
VARIABLE DEPENDIENTE(Y): RENDIMIENTO ACADEMICO
Y1: Mtodo de enseanza
Luis Alvez L. (1974) La organizacin de racional y bien calculada de los recursos
disponibles y de los procedimientos ms adecuados para alcanzar determinados
objetivos de aprendizaje de la manera mas segura, econmica y eficiente
Y2: Trabajo en equipo
Soto C, (2012) El trabajo en equipo, consiste en realizar una tarea especfica, por
medio de un grupo de personas, que conforman, a su vez, un grupo de trabajo. Es
primordial en el trabajo en equipo, la unin y empata entre los integrantes
Y3: Interaccin del profesorRolon L.(2009). Docente orientador, facilitador de la investigacin, de conocimiento, de
bsqueda de soluciones a problemas que surgen de la realidad
Y4: Nivel econmico familiar
Caro D(2002). se refiere si la parte econmica influye en el rendimiento acadmico de
su hijo, en su enseanza, en la captacin y obtencin de conocimientos
Y5: Rendimiento acadmico
Novez (1986) sostiene que el rendimiento acadmico es el resultado obtenido por el
individuo en determinada actividad acadmica. El concepto de rendimiento est ligado
al de aptitud, y sera el resultado de sta, de factores volitivos, afectivos y
emocionales, adems de la ejercitacin
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5/22/2018 Informe Final Metodologia Todo Hecho ...
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Y6: aprendizaje
Prez R.(1968) Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento,
en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes, valores
Y7: Horario de estudio
Y8: Nivel educativo de los padres
Herrera (1999) se refiere si la enseanza que los padres recibieron es un factor
influyente en el adolescente, se refiere adems si los conocimientos de los padres
para la enseanza de l repercuten en el proceso de aprendizaje
Y9: Ambiente de estudio
Dursteler, J. (2002), citado por Gibson: Seala que propiedades de un ambiente son
percibidas por el individuo como elementos significativos que orientan la accin; por tal
razn, tanto el ambiente como el entorno ambiental son tomados en cuenta como
elementos en la toma de las decisiones y en la orientacin de la accin
Y10: Competencias basicas
-
5/22/2018 Informe Final Metodologia Todo Hecho ...
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El objetivo especfico 2 de la investigacin plantea lo siguiente
Describir la autoestima y rendimiento acadmico en los estudiantes de laEducacin Secundaria de la I.E.P.Los Intelectuales de la urb. Las Quintanasde
Trujillo, por medio del cuestionario de Encuesta y la teora existente sobreautoestima y rendimiento acadmico.
VARIABLE INDEPENDIENTE(X) AUTOESTIMA
X1: virtud
DATO TEORICO: Padilla (2004): Cualquier cualidad o caracterstica de una persona o
cosa que se considera buena, estimable y que algunos tienen para ciertas cosas.
DATO EMPIRICO: el 57,02% de los alumnos reconoce con facilidad sus cualidades y
defectos y el 42,98% no reconoce con facilidad sus cualidades y defectos. Y de acuerdo al
cuestionario de encuestas los alumnos reconocen su forma de sentirse, de autoevaluarse y
comprenderse asi mismo.
X2: Confianza
DATO TEORICO: Arriagada G. (2003): La confianza es una apuesta que hacemos al
comportamiento esperado, a la integridad, al carcter y la moral de quienes confiamos.
Seguridad que tiene en si mismo.
DATO EMPIRICO:el 53,51% de los alumnos tiene confianza en si mismo y en sus
cualidades y el 46,49% no tiene confianza en si mismo y en sus cualidades. Y de acuerdo al
cuestionario de encuesta se puede apreciar seguridad y confianza que tiene el alumnos hacia
si mismo y en las labores escolares.
X3: respeto
DATO TEORICO: Piaget (1960): Afirma que el respeto es un sentimiento fundamentalque posibilita la adquisicin de las nociones morales.
DATO EMPIRICO:el 53,51% de los alumnos se considera una persona respetuosa de simismo y compaeros de clase. Y el 46,49%no se considera respetuosa de si mismo y
compaeros de clae. Y de acuerdo con el cuestionario de encuesta muestran ser
respetuosos de si mismo y de sus compaeros de clases.
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5/22/2018 Informe Final Metodologia Todo Hecho ...
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X4: Enfrentamiento
. DATO TEORICO: Brams y Kilgour, (1988): El conflicto consiste en
un enfrentamiento intencionado entre dos seres o grupos de personas llamadosa
participar en un conflicto
DATO EMPIRICO: el 51,75% de los alumnos a menudo suele ser una personatmida, al enfrentar una situacin estresante y el 48,21%no suele ser una personatmida, al enfrentar una situacin estresante. Y de acuerdo al cuestionario de encuestalos alumnos enfrentanr una situacin estresante para ellos, y ante un posible examen.
X5: autocuidado
DATO TEORICO: Orem D. (1985): El autocuidado es una forma propia de
cuidarse as mismo por supuesto literalmente, el autocuidado es una forma de
cuidado a si mismo.
DATO EMPIRICO: el 50,88% de los alumnos hace bien los trabajos escolares y el
49,12 % no hace bien los trabajos escolares. Y de acuerdo con el cuestionario de
encuesta la mayora de alumnos realizan de la mejor manera posible una tarea
encomendada para el provecho de s mismo.
X6: autodisciplina
DATO TEORICO: KAPPAN D (2008) La autodisciplina se puede definir como elcontrol de la propia fuerza de voluntad para cumplir cosas que generalmente se vencomo deseables
DATO EMPIRICO: : el 46,49 % de los alumnos se considera de las personas querealiza y cumple con sus obligaciones escolares y el 53,51% no se considera de las
personas que realiza y cumple con sus obligaciones escolares. Y de acuerdo con el
cuestionario de encuesta los alumnos no tienen fuerza de voluntad para cumplir con
su deberes y tareas personales.
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5/22/2018 Informe Final Metodologia Todo Hecho ...
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X7: Organizacin propia
DATO TEORICO: Koontz (1999) defina la organizacin como la identificacin,clasificacin de actividades requeridas conjuntos de actividades necesarias paraalcanzar objetivos
DATO EMPIRICO: el 49,12% de los alumnos es a menudo de las personas que se
organizan para realizar un trabajo encomendado y el 50,88 % no es a menudo de las
personas que se organizan para realizar un trabajo encomendado. Y de acuerdo con
el cuestionario de encuesta los alumnos no suelen organizar y organizarse ante un
problema y tarea encomendada, es lo que puede presentarse un conflicto para ello.
X8: Madurez
DATO TEORICO: Freud (1997) cuando se alcanza la integracin armnica yequilibrada de los diferentes aspectos de la personalidad en todas sus dimensiones.
DATO EMPIRICO: el 50% de los alumnos a menudo cuando nos dejan trabajos en el
colegio, el profesor nos explica cuales son los objetivos y el 50 % a menudo cuando
nos dejan trabajos en el colegio, el profesor nos explica cuales son los objetivos. Y de
acuerdo con el cuestionario de encuesta muestra tener equilibrio, estabilidad, y es
sumamente responsable con los objetivos y propsitos que se plant