INFORME FINAL

DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA DISEO, MONTAJEY OPERACIN DE UNA IMPRESORA 3D CON SOFTWARE Y HARDWARE LIBRE

convocado en la ORDEN 56/2014 de 1 de julio

Participantes en el proyecto:

Henar Aguado SahagnGregorio Berenguer SnchezJose Antonio Gonzlez PravosIsmael Orqun Serrano

ndice

1.- Organizacin y coordinacin del proyecto.1.1.- Organizacin de los alumnos.1.2.- Organizacin de los profesores.

2.- Uso de las TICs en el aula, en el marco del desarrollo del proyecto de innovacin.3.- Planificacin de los trabajos desarrollados por el alumnado.

3.1.- Tareas relacionadas con la bsqueda de informacin.3.2.- Tareas relacionadas con la elaboracin de documentacin.3.3.- Tareas relacionadas con el montaje de la impresora.3.4.- Tareas relacionadas con el aprendizaje de software de diseo tridimensional.3.5.- Anuncio impresora 3D.3.6.- Trabajos de investigacin sobre impresin 3D de alumnado de otros grupos.3.7.- Trabajos monogrficos de investigacin relativos a impresin 3D.

4.- Incidencias montaje impresora 3D.5.- Presupuesto empleado.6.- Fotografas de los resultados.7.- Difusin de resultados.8.- Valoraciones personales.

1.- Organizacin y coordinacin del proyecto.

Con respecto a la organizacin del proyecto, se hizo necesario coordinar y distribuir tareasal inicio del proyecto entre los cuatro profesores implicados y los 20 alumnos que, directamente,iban a realizar las tareas de montaje y documentacin. As que, tras una reunin inicial de losprofesores implicados, se decidi consensuadamente hacer el reparto de tareas que se describe acontinuacin.

Organizacin de los alumnos:

El grupo de 20 alumnos se decide partir en 6 grupos distintos para distribuir las tareas deuna manera eficaz y asegurarnos de que todo el mundo est ocupado sobre algo til para elproyecto. Como slo disponemos de una impresora 3D para montar, no todo el mundo se puedededicar a montaje. En vez de eso, el coordinador estudia en detalle cmo es el montaje con ladocumentacin que Bq aporta sobre el tema y se propone paralelizar el montaje en dos grupos. As,cada uno de los grupos de montaje se encargar de tres tareas. De los otros cuatro grupos dealumnos se decide asignar dos de ellos a bsqueda de informacin y a otros dos a elaboracin dedocumentacin asociada a la experiencia de montaje. Para garantizar que todo el alumnado aprendey experimenta en todas las tareas se decide realizar una rotacin de las funciones entre los grupos,de manera que todos los alumnos se dediquen en algn momento del desarrollo del proyecto a todaslas tareas. Los tiempos que se destinan a cada tarea vienen impuestos por los tiempos de montaje,pues esta es una labor prioritaria.

La primera tarea destinada al alumnado es el estudio de las caractersticas de la impresin3D, as como detalles especficos sobre montaje de las impresoras. Es necesario que todo elalumnado se familiarice con la terminologa propia de este campo y conozca todos los componentesde la impresora as como detalles del montaje. Esta primera fase nos lleva desde principio deseptiembre hasta la ltima semana de octubre. Los alumnos estudian videos de montaje (explicadosalgunos por el profesor en clase y visionados la mayora restante por los alumnos en sus casas,como deber) y son examinados de este contenido de manera peridica. As realizan dos exmenestipo test sobre montaje de impresoras 3D.

Las tareas de montaje, elaboracin de documentacin y bsqueda de informacin comienzancon el mes de noviembre. Cada mes y medio se establece una rotacin de las tareas asignadas a losdistintos grupos. El montaje (y dems tareas) terminan en el mes de marzo, a partir del cual, laimpresora se encuentra terminada, aunque no operativa, pues son necesarios algunos ajustes decalibracin que le llevan al coordinador a ponerse en contacto con el servicio tcnico de Bq enrepetidas ocasiones. En los meses de abril y mayo el funcionamiento de la impresora es iiregulardebido a distintos problemas de funcionamiento. El profesor responsable de montaje se hace cargode las tareas de reparacin y mantenimiento de la impresora.

Desde que acaban las tareas de montaje, la totalidad del grupo se dedica al aprendizaje en elmanejo de programas de diseo tridimensional con el objeto de poder disear e imprimir suspropios objetos en la impresora tridimensional a lo largo del tercer trimestre.

Organizacin de los profesores:

El coordinador convoca a los profesores para explicar su sugerencia de organzacin detareas de alumnos y profesores. Se admite la propuesta por unanimidad.

Dado que el coordinador del proyecto es el nico profesor que est en contacto directo conel alumnado, se ha encargado de desarrollar la primera fase de estudio de las impresorastridimensionales con los alumnos, as como de examinarlos. Asmismo, estudia cmo se deberealizar el montaje para poder subdividir en dos conjuntos las tareas de montaje que entiende

paralelizables. Tambin propone en qu puede consistir la elaboracin de documentacin y labsqueda de informacin.

La propuesta de reparto de tareas que se acuerda en una reunin de coordinacin es lasiguiente: un profesor puede dedicarse a la coordinacin, definicin de tareas y correccin de lasmismas de los grupos de alumnos que se dediquen a elaboracin de documentacin. Jose AntonioGonzlez asume ese papel. Otro profesor puede hacer lo propio con la tarea de bsqueda deinformacin. Henar Aguado se encarga de esta tarea. Gregorio Berenguer asume la tarea deelaboracin de contenidos pedaggicos de cara al aprendizaje de los programas de diseotridimensional que se abordar en el tercer trimestre. Ismael Orqun se encarga de la coordinacin ycorreccin de los grupos de montaje.

Al trmino de las labores de montaje, las asignaciones de tareas de los profesores cambian,pues las de los alumnos tambin lo han hecho. En otra reunin de coordinacin se decidenemprender una serie de tareas complementarias que mantendrn ocupados a todos los profesores eneste tercer trimestre: Jose Antonio Gonzlez se encargar de coordinar las tareas de correccinposterior de la documentacin, as como de dirigir su correcto acabado. Henar Aguado se ofrece adirigir a un grupo de sus alumnos para elaborar uno o varios posters promocionales de la impresin3D tanto para el taller de Tecnologa como para el propio instituto. Gregorio Berenguer e IsmaelOrqun asumen la elaboracin de un video promocional de la experiencia, encargndose de labsqueda de contenidos y montaje del video. Ismael Orqun se compromete a encargarse de la labortcnica de puesta a punto de la impresora, as como de dirigir proyectos en paralelo con estudiantesde otros grupos que tengan relacin con el tema de la impresora 3D.

Con el fin de unificar criterios de calificacin se decide el empleo de rbricas de evaluacinpara la correccin de cada uno de los trabajos de los alumnos. El profesor responsable de montajedisea su rbrica, el de documentacin genera la suya y el de bsqueda de informacin la suya. Deesta manera el alumnado puede comprender exactamente por qu tiene la nota que tiene y alconocer el detalle de su evaluacin es capaz de corregir posibles defectos en posteriores entregas.

2.- Uso de las TICs en el aula, en el marco del desarrollo del proyecto de innovacin.

Para la correcta coordinacin tanto del grupo de profesores como del grupo de alumnos seacuerda emplear una red social educativa, Tiching, para poner en contacto a todos los agentesimplicados en el desarrollo del proyecto. As los alumnos podran subir sus tareas a la red y losprofesores rescatar de la misma estos archivos para poder evaluarlos. Al mismo tiempo, podracolgarse en red las evaluaciones de los distintos trabajos, independientemente de quien fuera elprofesor encargado de corregirlos. Al tratarse de una experiencia innovadora y desconocida para elgrupo de profesores, la plataforma no ofreci finalmente la funcionalidad que se haba pensado, demanera que los varios profesores dados de alta en la clase que desarrolla el proyecto de innovacinno tenan derechos de profesor en la plataforma y todo tena que pasar por el coordinador. Noobstante, ha servido como plataforma de intercambio de archivos, de gestin de alumnos, de gestinde calendario y de interconexin entre profesores y alumnos. El coordinador prepara un video(https://www.youtube.com/watch?v=oLEHcCC5ZLQ) explicativo de manejo de la plataformaTiching para que ningn compaero albergue dudas al respecto y facilitarles as la tarea.

El profesor Gregorio Berenguer, graba video tutoriales sobre el manejo del software librepara diseo tridimensional que se ha decidido emplear. En estos videos aborda tanto el manejo delprograma como la gua para realizar diversas actividades. Estos videos se cuelgan en youtube paraque se encuentren al abasto de cualquier alumno desde internet. Pueden consultarse enhttps://www.youtube.com/channel/UCLHrDSREdcGyg1rrnltFk2g/videos

3.- Planificacin de los trabajos desarrollados por el alumnado.

3.1.- Tareas relacionadas con la bsqueda de informacin.

Los alumnos de 3ESOB se han agrupado para realizar las tareas de investigacin que acontinuacin se detallan. En funcin del momento en el que se encontraba el proyecto y teniendo encuenta los criterios organizativos que se definan, los alumnos que se dedicaban a cada aspecto delproyecto han ido cambiando. Se presentan tareas que han sido realizadas por todos los alumnos,como la primera que serva de introduccin sobre el tema del que iba a tratar el Proyecto deInnovacin y otras que ya pasaron a desarrollar slo dos grupos de trabajo o incluso slo uno enfuncin de la informacin que se consideraba que podan encontrar y que los alumnos dedocumentacin podran necesitar. Por lo tanto cuando una tarea queda desdoblada en apartado uno ydos, es porque slo un grupo se va a dedicar a cada una de ellas y es por eso que coincidirn lasfechas de entrega.

Adems de las tareas tambin se exponen, para cada una de ellas, las rbricas empleadas para suevaluacin, as como los resultados obtenidos en esta valoracin.

Puesto que se ha trabajado con un grupo de lnea en valenciano se presentan tanto las tareas comolas rbricas en valenciano. Cada una de estas tareas se lanzaba a los alumnos a travs de laplataforma Tiching donde podan encontrar tanto sus requisitos como su fecha lmite de entrega.

Tasca 1: Treball de Scoop.it

Heu de fer un document en Word (o LibreOffice) on apunteu: el nom del tema al voltant delqual vos a tocat buscar informaci, les direcciones webs completes de les notcies que heutrobat grcies a l's de Scoop.it. Aquestes direccions web les heu d'agrupar per temes. Perexemple, si jo vos vaig donar quatre paraules clau (les keywords), m'escriviu cinc noticies(per exemple) relacionades amb la primera paraula clau, desprs altras cinc d'altra paraulaclau, i aixi classifiques la informaci. Al final de la llista heu d'escriure una mena de resumde quatre o cinc lnies al voltant de cada agrupaci de webs (agrupaci per paraules clau),dient la informaci que t cregues ms important de cada conjunt de noticies. No oblidesescriure al final del document la direcci web del teu panel de Scoop.it per a que es pugaconsultar pblicament. A banda de pujar el document en aquesta plataforma, tiching, potspujar tamb l'enlla al teu Scoop.it per tal que es puga consultar. nim.

La rbrica empleada ha sido la siguiente:

Tasca 2.1: Recerca de pressupostos

Lobjectiu d'aquesta recerca dinformaci consiteix a trobar pgines web on es podencomprar impressores 3D en pack o per peces soltes. Algunes paraules clau que us podenajudar a dirigir la recerca sn les segents: Kit Impresora 3D, software 3D, componentes,motor, final de carrera, bobina... Tamb s molt til buscar informaci en scoop.it (o google)de peces soltes molt especfiques de les impressores 3D com per exemple 'polea GT2 20dientes" o qualsevol altre component que podeu trobar als manuals que ja conegueu de laimpressora que estem muntant, la Prusai3 Hephestos de bq(http://www.bqreaders.com/es/productos/prusa-hephestos.html#support) El document final aentregar com a resultat de la recerca haur d'incloure les pgines web on es comercialitzenels components necessaris per al muntatge de les impressores 3D i on apareguen els preus.Com a resum de tota aquesta informaci s'elaborar una taula per a cada kit/component onapareixer el nom dels kit/component, la web on es pot comprar i el preu. S'oferir almenys5 alternatives per a cada kit/component. A ms cal recordar que s molt important que tota lainformaci que afegiu al document de treball estiga relacionada amb les impressores 3D.Finalment al document safegir lenlla SCOOP on es poden trobar tots els enllaosesmentats al document entregat.

La rbrica empleada ha sido la siguiente:

Tasca 2.2: Recerca al voltant de manuals i tutorials de muntatge

Lobjectiu de la recerca dinformaci consiteix a trobar manuals sobre el muntatge de lesimpressores 3D (de qualsevol tipus), els documents a incloure com a resultat del treball derecerca haurn de ser tant escrits como audiovisuals, per tant sinclourn pgines web on estrobarn els documents escrits corresponents als manuals i els vdeos dels tutorials que heulocalitzat. Algunes paraules clau que us poden ajudar a dirigir la recerca sn les segents:RepRap, CloneWars, 3Dprinter assembly, montaje impresora 3D, GitHub, tutorial. Eldocument a entregar per tant tindr la informacin organitzada per paraules clau (ambalmenys 3 referncies escrites i 3 vdeos per paraula clau), amb un resum sobre cadascunade les referncies/articles/vdeos que heu incls. S'ha d'indicar en cada cas a quin tipusdimpressora correspon. A ms cal recordar que s molt important que tota la informaci queafegiu al document de treball estiga relacionada amb les impressores 3D. Finalment aldocument safegir lenlla SCOOP on es poden trobar tots els enllaos esmentats aldocument entregat.

La rbrica empleada ha sido la siguiente:

Tasca 3: Tipus dimpressores 3D

La rbrica empleada han sido las siguientes:

Tasca 4.1: Software impressores 3D

Lobjectiu de la recerca dinformaci consiteix a trobar les alternatives de software que lesimpressores poden utilitzar tant per a funcionar como per a dissenyar les peces que esfabricarn. Les paraules clau que us poden ajudar a dirigir la recerca sn les segents:Software, OpenSource, Modeling, CAD, Design, autodesk123, slicer, stl, pronterface, Elsdocuments a incloure com a resultat del treball de recerca haurn de ser les pgines web onshan trobat les referncies als programes i es presentar en una taula tots els programes amb

un comentari sobre les seues opcions, avantatges e inconvenients. Es valorar positivamenteque almenys hi haja 5 referncies per a cada paraula clau (al menys 5 paraules clau).Nosaltres us sugerim algunes paraules clau per no teniu per qu utilitzar-les totes ni tan solsnicament les que us sugerim, a s cosa vostra. Trieu aquelles paraules clau que msinformaci aporten o ms tils us resulten. Cal recordar que s molt important que tota lainformaci que afegiu al document final estiga relacionada amb les impressores 3D.Finalment safegir lenlla SCOOP on es poden trobar tots els enllaos esmentats aldocument de treball.

La rbrica empleada ha sido la siguiente:

Tasca 4.2: Impressores 3D. Fotografies i plnols

Lobjectiu de la recerca dinformaci consiteix a trobar fotografies i plnols de lesimpressores 3D (de qualsevol tipus), per a il.lustrar els documents elaborats durant eldesenvolupament daquest projecte. Les imatges s'aprofitarn com a suport grfic delprojecte i els plnols per entendre les peces que tenen les impressores 3D, aix como la seuadisposici a les impressores. Les paraules clau que us poden ajudar a dirigir la recerca snles segents: Impresora 3D, Circuito elctrico, Schematics, Mechanical Parts,Controller. Recordeu que no noms teniu aquestes paraules clau sin que podeu utilitzar lesque penseu que sn ms tils. Nosaltres tan sols us fem sugerncies. Cal recordar que smolt important que tota la informaci que afegiu al document final estiga relacionada ambles impressores 3D. El document a entregar per tant tindr la informaci organitzada perparaules clau, per a cadascuna hi haur almenys 5 imatges (fotografies o plnols) amblexplicaci dall que representen. Cal indicar en cada cas a quin tipus dimpressoracorresponen les imatges. Finalment safegir lenlla SCOOP on es poden trobar tots elsenllaos esmentats al document de treball.

Tasca 5.1: Aplicacions impressora 3D(I)

Lobjectiu de la recerca dinformaci consisteix a trobar i organitzar algunes de les possiblesaplicacions de la impressora 3D a les diferents assignatures dEducaci SecundriaObligatria. Es pot plantejar des de la fabricaci de prototipus que demostren conceptes dela fsica o la qumica, peces que ajuden a la identificaci de vistes en dibuix tcnic,fins a

components mecnics dels que es poden utilitzar als projectes de tecnologia. Tamb calconsiderar lassignatura de Taller de Robtica per a la qual es podrien dissenyar carcassesper als robots. Daltra banda es pot reflexionar sobre necessitats del centre com podria serretolar les diferents aules. Amb totes aquestes idees i les que safegiran amb el treball derecerca, cal elaborar un document, al qual sorganitzaran les aplicacions de la impressora perassignatures: GRUP 2: Qumica, Biologia, Tecnologia,Eduaci Plstica i Visual, EducaciFsica i Necessitats del centre. Shauran de proposar almenys 3 aplicacions per a cadascuna,per considerant que en total es plantejarn 25 aplicacions de la impressora 3D. Lainformaci sobre les aplicacions sinclour en el document final organitzant totes lespropostes per assignatures, caldr explicar clarament la utilitat de laplicaci com a recurseducatiu per a lassignatura seleccionada. A ms en els casos que siga possible safegir elmodel tridimensional. Finalment, al document tamb safegirn tots els enllaos webutilitzats per a obtenir les idees de les aplicacions proposades i els enllaos corresponents alsmodels tridimensionals.

La rbrica empleada ha sido la siguiente:

Tasca 5.2: Aplicacions impressora 3D(II)

Lobjectiu de la recerca dinformaci consisteix a trobar i organitzar algunes de les possiblesaplicacions de la impressora 3D a les diferents assignatures dEducaci SecundriaObligatria. Es pot plantejar des de la fabricaci de prototipus que demostren conceptes dela fsica o la qumica, peces que ajuden a la identificaci de vistes en dibuix tcnic,fins acomponents mecnics dels que es poden utilitzar als projectes de tecnologia. Tamb calconsiderar lassignatura de Taller de Robtica per a la qual es podrien dissenyar carcassesper als robots. Daltra banda es pot reflexionar sobre necessitats del centre com podria serretolar les diferents aules. Amb totes aquestes idees i les que safegiran amb el treball derecerca, cal elaborar un document, al qual sorganitzaran les aplicacions de la impressora perassignatures: GRUP 1: Fsica, Matemtiques, Taller de Robtica, Histria i Geografia,Msica i Llenges (castell, valenci, angls). Shauran de proposar almenys 3 aplicacionsper a cadascuna, per considerant que en total es plantejarn 25 aplicacions de la impressora3D. La informaci sobre les aplicacions sinclour en el document final organitzant totes lespropostes per assignatures, caldr explicar clarament la utilitat de laplicaci com a recurseducatiu per a lassignatura seleccionada. A ms en els casos que siga possible safegir elmodel tridimensional. Finalment, al document tamb safegirn tots els enllaos webutilitzats per a obtenir les idees de les aplicacions proposades i els enllaos corresponents alsmodels tridimensionals.

La rbrica empleada ha sido la siguiente:

Tasca 6: Entrevistes

Lobjectiu d'aquesta tasca s preparar unes entrevistes per al vdeo promocional de l'actualprojecte. Les entrevistes caldr preparar-les tenint en compte a qui van dirigides. Hi haurpreguntes que es podrn repetir i altres que dependrn de a qui vagen dirigides. Per tant espreparar un model diferent per a cada grup d'entrevistats: alumnes, pares, professors i sidetermineu algun altre grup es valorar positivament. Una vegada preparats elscorresponents guions de les entrevistes caldr fer la gravaci de les entrevistes, almenys lesdirigides als vostres companys. Si decidiu gravar l'audio, recordeu que deveu demanar abansperms a l'entrevistat de si pots gravar l'audio de l'entrevista. Amb les entrevistess'arreplegar l'opini dels entrevistats al voltant del projecte, si coneixien prviament lesimpressores 3D i les seues possibilitats, la utilitat que troben que t un projecte com aquest al'institut, el seu impacte en el futur i tot all que considereu oport. Aquestes idees que sevos proposen ac no sn totes les preguntes que heu de fer. Vosaltres heu d'inventar-vosmoltes ms preguntes. Per a l'avaluaci de la tasca es valorar que almenys hi haja 3 modelsdiferents d'entrevistes. Que per a cada entrevista hi haja almenys 10 preguntes i que esgraven un mnim de 5 entrevistes. Finalment indicar que el treball final corresponent aaquesta tasca inclour els diferents tipus d'entrevistes i les gravacions realitzades.

La rbrica empleada ha sido la siguiente:

SECUENCIACIN TAREAS DE BSQUEDA DE INFORMACIN

A continuacin se muestra la planificacin de todo este trabajo a travs de una tabla con lastareas presentadas anteriormente y las fechas de entregas asignadas a cada una de ellas.

TASCA 1: Treball de Scoop.it

29/10/2014

TASCA 2.1: Recerca depressupostos

28/11/2014

TASCA 2.2: Recerca al voltantde manuals i tutorials demuntatge

28/11/2014

TASCA 3: Tipus dimpressores 3D

28/11/2014

TASCA 4.1: Software impressores 3D

12/12/2014

TASCA 4.2: Impressores 3D. Fotografies i plnols

12/12/2014

Tasca 5.1: Aplicacions impressora 3D(I)

30/01/2015

Tasca 5.2: Aplicacions impressora 3D(II)

30/01/2015

Tasca 6: Entrevistes 20/02/2015

3.2.- Tareas relacionadas con la elaboracin de documentacin.

Este trabajo de documentacin se le pidi a un alumnado de tercero de la E.S.O.Para que el alumnado elaborase la documentacin tcnica que deba acompaar al proceso demontaje de la impresora 3D se le ayud con una serie de especificaciones y pautas a seguir, lascuales se recogen en el documento expuesto a continuacin.

DOCUMENTACI A APORTAR EN EL DESEVOLUPAMENT DE L'ESTUDI IMUNTATGE D'UNA IMPRESSORA 3D EN L'IES JUAN DE GARAY

1- PORTADA: Tant la portada com la resta del document haur de ser en format A4, amb lletraTimes New Roman amb interlineat doble. En la portada haur de figurar: el ttol"DOCUMENTACI DE L'ESTUDI I MUNTATGE D'UNA IMPRESSORA 3D EN L'IES JUANDE GARAY" una foto del muntatge de la impressora 3D una vegada acabada, els noms i cognomsde l'alumnat que ha intervingut en tot el procs, el curs i el nom i cognoms del professorat que hadirigit i supervisat el dit procs; tot aix en lletra majscula.

2- NDEX: A partir de la pgina ndex tots els fulls anirn numerades en la part central inferior.

3- INTRODUCCI: En aquest apartat haureu de dir per qui ha sigut demanat aquest projecte, elsgrups en qu est distribut tot el treball amb el nom de cada membre del grup, aix com si ha sigutconvenient anomenar en cada grup un responsable o coordinador, de quines parts s'encarregar cadagrup, que temps global aproximat es va a dedicar a tot el projecte, que dies de la setmana i a quinahora se'n va a treballar en ell i que temps es va a dedicar al dit projecte en cada sessi.

4- DESCRIPCI: Descripci sobre que tracta este projecte i antecedents histrics de lesimpressores 3D.

5- METODOLOGIA: Qu passos seguirs per a desenvolupar amb xit este projecte; si primerheu buscat informaci sobre qu s una impressora 3D i desprs heu realitzat l'estudi de planament iposteriorment el muntatge; o pel contrari si aneu realitzant totes les fases al mateix temps. Per quheu decidit fer-ho d'eixa forma. Quins han sigut els criteris per a distribuir-vos el treball per equip ila composici de cada equip.

6- OBJECTIUS: En este apartat exposeu qu preteneu aconseguir amb la realitzaci d'aquest

projecte. Digueu si les vostres expectatives sn encara que la impressora una vegada muntadafuncione o preteneu aconseguir ms objectius amb tot el desenvolupament del dit projecte, com araexperincies noves sobre responsabilitats assumides, si cada un en la seua comesa s'ha sentit til ivalorat, etc.

7- RECERCA D'INFORMACI: En aquest apartat podrs adjuntar un bon resum dels tipusd'impressores 3D que es troben en el mercat. Per a qu treballs s ms adequat cada tipus. Concretartota la informaci referent al model que esteu muntant. En aquest punt s molt important les fotos,dibuixos o esquemes que hgeu trobat en internet i que haureu d'adjuntar. Es valorar la seleccims adequada que s'haja fet, aix com la informaci explicativa que hgeu adjuntat amb cadaimatge. Podeu adjuntar en este apartat vdeos (directes o el seu enlla per a accedir a ells).

8- PLANIFICACI DEL MUNTATGE DE LA IMPRESSORA 3D: En este apartat haureu dedescriure els passos previstos que seguirs per al muntatge de la impressora. s a dir, si primermuntareu els eixos, o la base, o l'acoblament dels circuits. O si hi ha parts que s'anirn muntant iacoblant al mateix temps. Per a este punt vos ajudar molt les indicacions del plnol de muntatge.No obstant aix, alguna part pot ser diferent atenent a les directrius del professor director delprojecte. Si sobre la planificaci prvia ha calgut realitzar canvis o modificacions, haureud'arreplegar-ho en l'apartat "diari del muntatge.

9- PLNOLS I DIBUIXOS: Adjunta cpia de tots els plnols i dibuixos que t'han sigut tils inecessaris per al muntatge i comprensi del que has fet. En aquest punt podreu afegir fotos vostresen el que es puguen anar veient les parts muntades. Podeu eixir en les dites fotos vosaltres sempreque no es veja la cara, este pixelada, o adjunteu l'autoritzaci dels vostres pares per a poder eixir enles dites fotos.

10- DIARI DEL MUNTATGE: Cada dia que es dedique al projecte, alg del grup haur d'anararreplegant informaci del que s'ha fet, qui ho ha fet i l'experincia de cada. S'arreplegarn elsproblemes i dificultats amb qu vos heu trobat, com els heu solucionats, com vos heu sentit, ambquina ajuda heu comptat. Quin ha sigut el rendiment d'eixe dia per equip (bo, regular, ro). 11- PRESSUPOST: En aquest apartat arreplegueu el pressupost del cost reial del modeld'impressora 3D que esteu muntant (si ho sabeu per parts i si no de forma global) . Deureu a ms,cercar en internet preus d'altres models b semblants al muntat o molt diferents.

12- DISSENY PROGRAMARI EXPERIMENTAL: Arreplega en aquest apartat el programariamb qu hages pogut dur a terme alguna prova o simplement la seua posada en marxa.

13- ASSAJOS: Descriu tots els assajos que hages realitzat tant al llarg del projecte com al finald'este, aix com els seus resultats.

14- AVALUACI FINAL: En aquest punt haureu de fer una reflexi sobre tot el procs. - Quinesparts vos han resultat ms fcils, quals ms difcils. - Quines parts vos han agradat ms i qualsmenys. - La distribuci del treball ha sigut la ms adequada? Qu canviareu respecte d'aix? - Qufareu i qu no fareu per a aconseguir uns millors resultats? - En quina mesura t'ha sigut til esteprojecte en la teua vida educativa? - Creus que el que has fet et servir en el futur en la teua vidaprofessional? * A ms de donar les respostes valorar-les de l'1 al 10. TOTA LA DOCUMENTACIS'ENTREGAR PER A LA SEUA CORRECCI EN SUPORT INFORMTIC. A medida que el grupo de alumnos, agrupados de acuerdo al criterio del profesor que diriga elmontaje del proyecto, iba concluyendo cada uno de los 14 apartados, se proceda a su correccin deacuerdo a una rbrica elaborada al efecto. Dicha rbrica se expone a continuacin.

GRUPO:

MUCHO (7.6 10) BASTANTE (5,1 7.5) POCO (2.6 5) MUY POCO (0 2.5)PESO

SE ADAPTALA

EXPOSICINA LO QUE

CORRESPONDE EN ESTEAPARTADO?

0,3 0

CLARIDADEXPOSITIVA 0,3 0

DESARROLLO DEL

CONTENIDO 0,4 0

0

3.3.- Tareas relacionadas con el montaje de la impresora.

Lo primero que hicieron los alumnos fue estudiar el funcionamiento y montaje de unaimpresora para familiarizarse con la nomenclatura tcnica que se encontraran posteriomente en elmontaje. Adems, aprendieron cmo hacer ciertas cosas necesarias para el buen funcionamiento dela impresora: embuticin de tuercas en las piezas de plstico, calibracin de los motores, conexinal ordenador, etc. Aqu se muestran los dos exmenes pasados al alumnado.

CONTROL VISIONAT DELS VIDEOS DE MUNTATGE DE LA PRUSA2

NOM i COGNOMS:

1.- La RAMPS s un circuit electrnic que s'encarrega de controlar i activar els motors de laimpressora:vertaderfalsno s cert, s la placa arduino a soles qui controla els motors.Cap de les respostes es vertadera.

2.- Els POLOLU son uns elements que tracten de disipar el calor de la placa arduino.Vertaderfals, els pololu sn circuits dissenyats exclusivament per a fer el control dels motors.Fals, els pololu sn circuits electrnics que reialment no fan falta.Cap de les respostes es vertadera.

3.- Hi ha elements electrnics que necessiten:dissipadors per a evitar que es calfen massa.Una miqueta d'aigua per a refredar-los.Un gas noble per a eviter que reaccionen amb l'aire de l'ambient.

Cap de les anteriores es vertadera.

4.- El firmware de l'arduinos un software necessari per al control de la placa.s un regal que et fan si compres ms de dues plaques.Es un circuit electrnic que pot conectar-se als motors per a un millor control.Totes les anteriores son correctes.

5.- La font d'alimentaci de la impressora 3D no s reialment necessria.Vertader, per a encendre-la es conecta a la xarxa elctrica.Fals, s imprescindible.La font d'alimentaci no s una part de la impressora.Cap de les anteriors s correcta.

6.- Els motors pas a pastenen cuatre cables de colors distints.Tenen dos cables, un roig i un altre negre.Ja venen conectats a l'arduino de fbricacap de les anteriors s correcta.

7.- El termorretrctil es un plstic per a recobrir els contactes elctrics.Cert.Fals.DepnTotes les anteriors sn correctes.

8.- Si volem que els motors canvien de sentit hem decanviar els contactes de la pila que t conectada.Canviar el conector del motor que est enganxat a la POLOLU.Les dues respostes anteriors sn correctes.No es pot canviar el sentit de gir d'un motor.9.- Tots els motor tenen ajustada la mateixa corrent elctrica.Cert.Fals.Depn de cada pea que es vullga imprimir.Cap de les anteriors es correcta.

10.- Els finals de cursa serveixen per a activar els motors elctrics.Cert.Fals, serveixen per a apagar-los.Sn uns motors ms xicotets que els motors pas a pas.Cap de les anteriors es correcta.

11.- L'acetona pot dissolver el plstic ABS amb que treballa la impressora 3D.Cert.Fals.No pot dissolver-lo, simplement s'utilitza per a pegar.Totes les anteriors sn correctes.

12.- Les peces de plstic de la impressora mai s'han de retocar, per qu podriem alterar la seuamesura original.Cert.

Fals.La impressora no t peces de plstic sino de metal.Cap de les anterior s correcta.

13.- El moviment de l'eix X s'aconsegueix mitjanant unes politjes amb correes dentades.Cert.Fals, s'aconsegueix amb engrantages de mtrica 8.Fals, s'aconsegueix sense mitjans de transmissi.Totes les anteriors sn falses.

CONTROL VISIONAT DELS VIDEOS DE MUNTATGE DE LA PRUSA2

NOM i COGNOMS:

1.- Obijuan utilitza cinta aillant en el muntatge de l'eix Y, per a qu?a) Per a pegar l'eix al llit calent per tal que no es calfe.b) Per a fixar la posici de l'eix X mentre fixem les varilles verticals de l'eix Z.c) No utilitza cinta aillant.d) Cap de les anteriors s correcta.

2.- Els finals de cursa s'utilitzen per aa) Que la mquina puga saber on est l'origen de les coordenades.b) Per a encendre els motors cada vegada que s'encenga la mquina.c) Per a que puga sonar la marxa imperial correctament.d) Les dos anteriors sn correctes.

3.- Les bar clamps sna) Les piles que s'utilitzen per a alimentar la impressora.b) Sn unes peces imprimides en plstic per a subjectar els eixos.c) s el nom que se'ls dona als motors.d) Totes les anteriors sn correctes.

4.- Com s'asegurem que la posici dels eixos de l'eix z est totalment vertical?a) Fent s d'un nivell.b) Utilitzant un fil del que penja una femella per a saber si est vertical.c) Les dos anteriors sn correctes.d) Cap de les anteriors s correcta.

5.- Per a moure l'eix Y (el que mou la base de fusta), necessitem tres rodaments lineals.a) Cert.b) Fals.c) No s'utilitzent rodaments lineals.d) Cinc rodaments, dos en un costat i tres en un altre.

6.- Els forats de la base de fustaa) es situen a ull al lloc on millor ens parega.b) es situen fent d'una plantilla on est dibuixades les peces i els forats que s'han de ficar a lafusta.c) la fusta no t forats.d) Cap de les anteriors s correcta.

7.- s recomanable que s'utilitzen brides per a subjectar millor els rodaments

a) Fals.b) Cert.c) Les brides poden danyar el rodament.d) Cap de les anteriors s correcta.

8.- Les correes de l'eix Y Obijuan les tensa a m mitjanant uns alicats de subjeccia) Fals.b) Cert.c) Les correes no cal tensar-les.d) Cap de les anteriors s correcta.

9.- Una mquina de control numric sa) Una mquina que s controlada per ordinador totalment.b) Una mquina que fa clculs, com la caluladora.c) s una mquina per a controlar la temperatura numricament.d) Cap de les anteriors s correcta.

10.- El software i el hardware lliurea) Permeten la democratitzaci de la tecnologia.b) Perjudiquen a l'economia del pais.c) No es pot aconseguir en la xarxa.d) Cap de les anteriors s correcta.

Con respecto a la estrategia de evaluacin de las labores de montaje de cada uno de losgrupos, se dise una rbrica, en lnea con la evaluacin del resto de trabajos del alumnado, que esla siguiente:

De esta manera se evaluaban principalmente dos aspectos: el funcionamiento y la precisindel trabajo de montaje (ponderado con un 70% de la nota) y la elaboracin de documentacinaudiovisual que permitiera el seguimiento de la labor de montaje de cada grupo (valorado en un30%).

3.4.- Tareas relacionadas con el aprendizaje de software de diseo tridimensional.

En esta parte, pretendemos que alumnado de 3ESO, pueda realizar prcticas con laimpresora 3D, realizando figuras tridimensionales manejando algn programa de software dedibujo.

Nos enfrentamos a tres problemas bsicos: Limitacin del tiempo, ya que el alumnado de 3 ESO, siguiendo con su Currculum

temtico; montado y recogiendo la informacin necesaria para la documentacin de laimpresora 3D, tan solo podr realizar las prcticas sobre el dibujo por el ordenador en la

Excel.lent (7.5 10) Correcte (5 7.5) Insuficient (2.5 5) Deficient (0 2.5)PESO

0,7

Material audiovisual 0,3

Funcionam ent Precisi

Tot funciona com diu el manual i noms hi ha xicotets errors de

precisi.

Tot funciona, encara que hi han errors de precisi importants.

Encara que est totMuntat, algunes coses

no funcionen

No funciona com est Indicat en el manual O no est tot muntat

Ms de 6 videos tils i interessants.

Entre 3 y 6 videos de qualitat i informaci

til del muntatge

Pocs videos d'utilitat (menys de 3)

Sense videos o sols tomes false

tercera evaluacin. Limitacin de los conocimientos del alumnado de 3 ESO, en la realizacin de figuras

tridimensionales por ordenador. La eleccin de un software libre que sea intuitivo, que les permita familiarizarse con sus

herramientas de trabajo, y que no les suponga un trauma a la hora de entender y realizar lostrabajos.

Las explicaciones y ejercicios realizados, estn acordes con el Currculum de 3 ESO, que seimparte en el bloque temtico de dibujo tcnico y sistemas de representacin grfica. El proyectotcnico.

La resolucin de estos problemas bsicos, nos ha llevado a la realizacin de un bloquetemtico prctico que comprende la tercera parte de este Proyecto.

En cuanto a la eleccin software libre hemos elegido el programa SKETCHUP MAKE,como uso educativo, con la finalidad de que los alumnos disponga de este programa libre instaladoen los ordenadores del aula y tambin puedan trabajar en casa sin ningn tipo de problema.

En cuanto a la limitacin de los conocimientos del alumnado de 3ESO, dentro del programade Sketchup, vamos a explicar tan solo las herramientas ms bsicas y necesarias para que elalumnado pueda manejarse en la realizacin de las figuras 3D, dentro de este mundo tridimensional.

Con respecto a la limitacin del tiempo, para que el alumno pueda trabajar cmodamentetanto en clase como en casa, todas las actividades llevan unos videos explicativos, para que elalumno pueda asimilar su enseanza-aprendizaje de la forma ms autnoma posible.

En cuanto a las clases, primeramente el profesor explicar de forma general la actividad,luego vern un video sobre la realizacin de ese ejercicio o uno similar con las mismascaractersticas. Posteriormente, realizarn el ejercicio en clase y cualquier duda que se presente, serexplicada por el profesor en el aula de forma personal.

Los videos estn preparados para que tengan una duracin mxima de 7-8 minutos y puedanverlos en clase y en casa las veces que sea necesario para entender los ejercicios.

Para poder conseguir este objetivo de la realizacin de las figuras en 3D y posteriormente,poder imprimir con la impresora que han estado montado durante el curso, se ha desarrollado elsiguiente ndice temtico:

1.-Introduccin.En este apartado, se han realizado dos videos de pequea duracin para que el alumnado se vaya familiarizando con el programa. Para ello, hemos ido explicando las herramientas ms indispensables para poder funcionar.

2.-Iniciacin.En este apartado, vamos a realizar nuestros primeros ejercicios, para ir cogiendo el dominio del programa de manera que se nos vaya el miedo. Por tanto, vamos a realizar tres actividades.

3.-Figuras en 2D.En este apartado vamos a darle la continuidad al estudio realizado en la primera evaluacinsobre el dibujo tcnico y vamos a realizar numerosas figuras en 2D para profundizar en lasperspectivas, recordando siempre que el dominio de las figuras en 3D lo alcanzaremoscuando primeramente nos manejemos con absoluta facilidad en 2D. Hay que realizar los 15 ejercicios que se presenta, dando la imagen de la figura.Estas 15 figuras, se encuentran las soluciones tambin realizadas con el programa de dibujo de libre divulgacin de 2D, DRAFSIGHT, para que puedan ver las soluciones con ms detalle.4.-Revolucin.En este apartado vamos a darle la continuidad al estudio realizando figuras en revolucin,practicando la orden sgueme.

Hay que realizar 5 ejercicios que se presenta, dando la imagen de la figura, junto con unvideo explicativo.

5.-Diseo.En este apartado, se pretende que el alumno maneje el diseo de materiales, para ello, vamosa realizar el diseo creativo de un envase de tetrabrik, que contenga en dos apartados zumo yleche, las imgenes las cogeremos directamente de internet.Hay un video explicativo, una carpeta con las imgenes de internet, la solucin del problemaen forma de imagen y la solucin con sketchup.

6.-Figuras en 3D.En este apartado, vamos a realizar las actividades en 3D, por tanto, vamos a realizar las figuras del apartado 2D, tal como las vemos en la realidad, como si las pudiramos llevar a nuestro taller y las pudiramos medir, cortar, como si fueran piezas slidas.Hay dos videos explicativos, las soluciones de las 15 figuras en forma de imgenes y las 15 soluciones de sketchup en carpeta independiente.

7.Ampliacin.En este apartado se van a realizar tres actividades:1.- Es la realizacin de una figura en tres dimensiones, propuesta por el selectivo de dibujo en junio del 2014.2.- Realizar las vistas de una de las figuras realizadas en tres dimensiones.3.- Trabajo de investigacin, consistir en mejorar las animaciones, ejemplo el de la figura n1.Se presenta un video explicativo y cuatro animaciones, con las soluciones en forma de imagen y las soluciones de sketchup de forma independiente.

8.Logotipo.En este apartado se supone que los alumnos han alcanzado unos conocimientos mnimos sobre la creacin de las figuras en 3D. Y se propone como actividad: La realizacin de una figura tridimensional totalmente creativa que sirva como Logotipo delCentro.

3.5.- Anuncio impresora 3D

Otra tarea propuesta a los alumnos, pero en este caso a los pertenecientes a 3ESOA, los cualesdurante todo el curso han manifestado gran inters por la impresora 3D, ha sido la elaboracin deun anuncio. Se les propuso que utilizaran Internet para buscar informacin relevante para el diseodel anuncio, se les proporcion unas pginas de referencia y a partir de ah deban continuar labsqueda y proponer su anuncio. Se recomend que se agruparan de dos en dos pero tambin sepermita que el trabajo obtenido fuera individual. A continuacin se muestran dos de los diseos:

Por otro lado uno de los alumnos ha realizado un vdeo que se puede ver en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=_IdhhVPVUNM

3.6.- Trabajos de investigacin sobre impresin 3D de alumnado de otros grupos.

Durante el primer trimestre, el profesor encargado del montaje propuso como tema deltrabajo de investigacin que hacen los alumnos de todos los terceros cada trimestre, queinvestigaran sobre los distintos tipos de plsticos que pueden emplearse en la impresin 3D. Era untema adecuado dado que en la programacin de tercero de ESO est contemplado el tratamiento deuna unidad didctica relativa a los plsticos. As, los dos grupos de flexibilizacin hicieronexposiciones pblicas de sus trabajos. Los trabajos fueron asignados por parejas. As que un total de30 alumnos de otros grupos de tercero (15 alumnos por cada grupo de flexibilizacin), estuvieronimplicados en temas relacionados con el proyecto.

3.7.- Trabajos monogrficos de investigacin relativos a impresin 3D.Se ha aprovechado la asignatura optativa de cuarto de ESO de Trabajo Monogrfico de

Investigacin para tratar temas relacionados con la impresin 3D. As, se han formado 5 grupos dedos alumnos cada grupo para tratar distintas temticas relacionadas. La asignacin de trabajos es lasiguiente:

Grupo Tema1 Impresin 3D en medicina2 Impresin 3D en cocina3 Impresin 3D en educacin4 Evolucin de las impresoras 3D FDM5 Impresin 3D en joyera6 Impresin 3D en la industria textil

Esto ha supuesto un total de 10 alumnos de cuarto de ESO que han estado tambinrelacionados con el proyecto.

4.- Incidencias montaje impresora 3D.

Si bien el montaje de la impresora por parte del alumnado discurri sin grandesdificultades y sin grandes errores, la puesta en marcha definitiva de la impresora fuebastante dificultosa y no exenta de numerosos problemas. Se explican aqu para dar unaidea del trabajo que ha conllevado la puesta a punto de la impresora, a cargo del profesorresponsable de montaje as como de qu dificultades pueden presentarse en la puesta apunto de este tipo de mquinas.

1.- Conexionado de la electrnica. Resulta que el manual de montaje tiene varios erroresen lo que se refiere al conexionado de la electrnica, principalmente en el cdigo decolores del cableado. Eso conllev varias modificaciones y pruebas antes de comrpobarque todo era correcto.

2.- El ventilador de capa no se enciende. Las primeras veces que se puso en marcha laimpresora, no se saba si todos los ventiladores (tres) deban ponerse en funcionamientocon la alimentacin. En algunos foros decan que s y en otros que no, as que antes deprobar nada hubo un contacto con el servicio tcnico para aclarar este punto, lo cual llevuna semana de comprobaciones de las conexiones y pruebas varias.

3.- La base no se nivela bien. Las primeras impresiones presentaban problemas deadherencia del plstico a la base y no sabamos el motivo. Tras varias impresionesfallidas, varios contactos con el servicio tcnico, result ser que la base estabaligeramente torsionada por la mala posicin de los tornillos y tuercas que fijan su posicin.Esa pequea torsin no era subsanable con el sistema de nivelacin y una vezsubsanada esta, la nivelacin fue correcta y las impresiones adecuadas. No obstante llevcasi un mes encontrar este error.

4.- Desplazamiento de las tuercas del eje z. Hubo impresiones errneas que empujaronel carro del extrusor hasta fuera de los lmites de configuracin y eso forz la situacin delas tuercas que fijan la altura del eje z. Se salieron estas tuercas y hubo que desmontar eleje x un par de veces para conseguir fijar correctamente otra vez la situacin de todos loselementos.

5.- Rotura de polea del eje x. Una vez funcionaba ya correctamente, se lanz unaimpresin de 26 horas que finaliz correctamente. A la siguiente impresin larga, seprodujo la rotura de la polea del eje X. Hubo que pedir a una tienda que imprimieran otrapolea y desmontar otra vez el eje X para situar la polea, lo cual cost una semana.

6.- Discontinuidad del cable de alimentacin del cartucho calefactor. La impresora separaba a mitad de impresin, dejaba de salir cable extruido. Despus de variasinspecciones y consultar varios foros, se detect un problema de continuidad elctrica enel cable de alimentacin del cartucho calefactor. Este cartucho a veces no haca contactoy dejaba de calentar, con lo que el plstico no se funda y no poda salir por el extrusor.Pedimos al servicio tcnico otra pieza. Nos la enviaron errneamente, ya que les faltabanpiezas en el cambio del extrusor. Eso supuso otro retraso de una semana. Cuando ya serecibi la pieza correcta el profesor encargado de montaje, pese a haber estudiado variosvdeos de cmo deba montarse la pieza, la mont mal, pues no saba que haba queintroducir un tubo de tefln para disminuir el rozamiento dentro del extrusor. Eso produjoun atasco en la boquilla del extrusor que llev otra semana desatascar. Se decididesatascarlo haciendo uso de un soplete de cocina en el taller y se consiguiparcialmente. As funcion la impresora sin problemas durante algunas impresiones, peroacab volviendo a obturarse, esta vez sin remedio, pues el tubo de tefln interior impide elempleo del soplete de cocina para fundir el plstico que produce el atasco. As que una

vez ms el servicio tcnico envi otro conjunto extrusor totalmente nuevo y sin coste. Otrasemana ms esperando. Finalmente se mont el nuevo extrusor y funcioncorrectamente.

5.- Presupuesto empleado.

Descripcin Cantidad Precio Unitario () Subtotal con IVA ()Kit Prusai3 Hephestos+ PLA

1 509,90 509,90

Filamento PLA 1Kg Tipo : 1,75 mm Plata

1 21,9 21,9

Polea GT2 20 dientes6,35 mm

1 3,63 3,63

Transporte 1 5,06 5,06Polea GT2 20 dientes6mm

1 3,63 3,63

Transporte 1 3,96 3,96Laca fijadora mate 1 5,60 5,60Rodamientos linealesTipo LM8UU

4 1,51 6,04

BuildTak Superficie deImpresin 3D

1 29,04 29,04

Cinta Kapton 25mm x25m

1 4,54 4,54

Impresin Poster A2,A4

1 6 6

Copia fotografa 10x15 20 0,3 6Impresin polea PLA 1 5 5Cuerpo ExtrusorHeatCore Unibody

1 1 99,90

TOTAL 710,2

6.- Fotografas de resultados.

Figura 1.- Tronillo y tuerca mtrica 12 (izqda), hipercubo tetradimensional (dcha)

Figura 2.- Tabla peridica, resaltada la electronegatividad (izqda), astronauta (dcha)

7.- Difusin de resultados.

Una vez finalizado el montaje de la impresora, se ha intentado difundir la actividad y laimpresin 3D a travs de distintas actuaciones que listamos aqu:

elaboracin de psters informativos a repartir por el instituto para promocionar la impresin3D en el aula-taller de Tecnologa.

Impresin de distintas piezas en plstico con finalidades pedaggicas para distintosdepartamentos del IES Juan de Garay.

Presentacin de una ponencia en el congreso nacionales de experiencias innovadoras en elaula SIMO Educacin.

Difusin de la experiencia en un blog docente(https://technologyios.wordpress.com/2014/10/05/la-impresion-3d-en-el-aula-taller-de-tecnologia/ , https://technologyios.wordpress.com/2015/03/16/impresion-3d-en-el-aula-de-tecnologia/ ).

Difusin de la experiencia a travs de las redes sociales Twitter(https://twitter.com/isorser_79/status/588403594371661825), Instagram(https://instagram.com/p/33DflZKjlE/?taken-by=isorser,https://instagram.com/p/yfxXPhqjm1/?taken-by=isorser ,https://instagram.com/p/yOm8iHqjjX/?taken-by=isorser )y Vine.

A continuacin se copia el texto que se envi al SIMO y tambin se muestra el pster que se disepara promocionar la impresin 3D en el instituto.

Montaje y operacin de una impresora 3D en el aula de Tecnologa

Hoy en da la impresin 3D est experimentando un auge vertiginoso en mltiples sectoresde nuestro entorno industrial, social y econmico. En este trabajo presentamos la experiencia anualen el Instituto de Enseanza Secundaria Juan de Garay de la ciudad de Valencia, en base a la que seha estudiado, montado y puesto en marcha una impresora 3D en el contexto de un Proyecto deInnovacin Educativa concedido por la Conselleria d'Educaci, Cultura i Esport de Valencia.

Presentamos pues la experiencia docente, queriendo plasmar cul ha sido la metodologaempleada para conseguir montar una impresora entre 20 alumnos y cuatro profesores. Paracoordinar a los profesores y gestionar el trabajo de los alumnos se ha hecho uso de una red socialeducativa, Tiching. Esta plataforma on line ha servido para mantener un contacto constante entre elalumnado y el profesorado, as como para definir tareas, fijar fechas importantes en el calendario,proponer calificaciones y, en definitiva, para gestionar la evolucin del trabajo de los alumnos.

En cuanto a la organizacin del alumnado era importante mantener ocupado a todo elmundo, a la vez que se les asignaban tareas motivadoras. Dado que solo se dispona de unaimpresora 3D para montar (la Prusai3 Hephestos de BQ), tuvo que estudiarse el plan de montajepara decidir qu tareas podan paralelizarse. As, se destinaron a dos grupos de alumnos a las tareasde montaje, mientras que se conformaron otros dos grupos para tareas de bsqueda de informaciny otros dos para elaboracin de documentacin asociada a la evolucin del proyecto. De estamanera se contaron con seis grupos (cuatro grupos de tres alumnos y dos de cuatro), cuyasasignaciones iban rotando cada mes aproximadamente. De esta manera la totalidad del alumnadopudo dedicarse (y ser evaluado) por los tres tipos de tareas existentes. Para cada una de estas tareasha habido un profesor responsable que se encargaba de planear, definir, corregir y coordinar eltrabajo de los alumnos asociado a esa tarea. Un cuarto profesor se ha dedicado a generar materialdidctico para trabajar durante el tercer trimestre el manejo de software libre para el diseotridimensional de piezas y que, de esta manera, pudiera explotarse el funcionamiento de laimpresora en el propio curso lectivo por parte del alumnado participante. Este material ha consistidoen un conjunto de video tutoriales y ejercicios dirigidos para desarrollar en el aula.

Todos los profesores han intentado involucrar al mximo de alumnos posibles del centro enesta experiencia de innovacin educativa. As, alumnos de otros grupos han diseado cartelesinformativos sobre lo que significa la tecnologa de impresin 3D, han desarrollado trabajos deinvestigacin sobre las distintas aplicaciones de la impresin 3D (en el contexto de la asignaturaoptativa de cuarto de ESO, Trabajo Monogrfico de Investigacin) y han colaborado en lapreparacin de material audiovisual para la promocin del proyecto.

Desde el profesorado se ha intentado promover en las redes y a travs de blogs el proyectode innovacin educativa que aqu se presenta.

8.- Valoraciones personales.

Jose Antonio Gonzlez Pravos

A la vista de los resultados del proyecto y considerando que stos han sido aceptables,podemos considerar que este proyecto podra utilizarse tanto con alumnos de tercero de la ESOcomo con alumnos de cuarto de la ESO, que podran llegar a estar, incluso, ms motivados.

En cuanto a futuras experiencias, creo que una especializacin de cada grupo, puederedundar en una mejora de la calidad de los resultados. Por ejemplo grupos especializados enbsqueda de informacin, otros en la elaboracin de documentacin, otros especializados en elmontaje de la impresora 3D, etc. Siempre buscando que el alumno ponga en prctica aquellashabilidades para las cuales est mejor dotado. Aunque soy consciente que con esta metodologa elalumno pierde la oportunidad de nuevos retos y experiencias.

Finalmente, creo que la experiencia ha sido enriquecedora para el alumnado, que se ha vistoinmerso en una realidad tecnolgica muy interesante.

Henar Aguado

El trabajo realizado a lo largo de este proyecto ha sido muy interesante para los alumnos del grupode 3ESOB que han estado directamente implicados en l, pero tambin para alumnos de otrosgrupos que al saber de l se interesaban y a los que se les ha planteado tambin alguna tarea parahacerles partcipes del proyecto.

En cuanto a las dificultades cabe comentar que proponer y valorar tareas a alumnos con los que noestaba en clase ha sido la primera vez que lo he hecho, esto pareca abordable a travs de laplataforma Tiching pero finalmente slo se ha podido llevar a cabo con ella la propuesta de tareas,para la evaluacin han tenido que ser recogidas por su profesor de aula a la vez coordinador delproyecto que me las haca llegar y yo le enviaba a l los rbricas tanto para que se las comunicara alos alumnos como para que las pudiera tener en cuenta en su evaluacin trimestral.Encuentro positivo la realizacin de este proyecto con el que se han generado expectativas eilusiones tanto entre alumnos como profesores y padres que estn impacientes por ver funcionar laimpresora.

Ismael Orqun

Mi valoracin del proyecto es muy positiva. Hemos conseguido involucrar a varios gruposde alumnos, no solo al grupo de tercero que se encargaba del montaje, sino tambin, a otros gruposde tercero que se han encargado de disear y montar videos promocionales y psters explicativos,un grupo de cuarto de Trabajo Monogrfico de Investigacin y otros grupos de tercero que, duranteel primer trimestre, realizaron un trabajo de investigacin sobre el uso de distintos tipos de plsticosaplicables a la impresin 3D. Adems, la percepcin del alumnado de 3o B encargado del montajede la impresin ha sido muy positiva. Han estado motivados hacia el trabajo. Adems, hanaprendido a disear piezas simples por ordenador para la obtencin de los modelos tridimensionalesy han conseguido imprimirlas y llevrselas a casa, lo que ha supuesto una motivacin extra.

Creo que los objetivos principales del proyecto se han cubierto exitosamente: por un lado, sedispone de una impresora 3D plenamente operativa al servicio del departamento de Tecnologa. Porotra, el alumnado ha recibido una formacin integral en lo que respecta a diseo, montaje yoperacin de las impresoras 3D y, por ltimo, se est promoviendo entre los distintos departamentosdel instituto la aplicabilidad de la impresin 3D a otras reas, extendiendo as el rea de influenciade la impresin 3D a todo el centro.

Tasca 2.2: Recerca al voltant de manuals i tutorials de muntatgeTasca 3: Tipus dimpressores 3DTasca 4.1: Software impressores 3DTasca 4.2: Impressores 3D. Fotografies i plnolsTasca 5.1: Aplicacions impressora 3D(I)Tasca 5.2: Aplicacions impressora 3D(II)Tasca 6: EntrevistesTASCA 2.1: Recerca de pressupostosTASCA 2.2: Recerca al voltant de manuals i tutorials de muntatgeTASCA 3: Tipus dimpressores 3DTASCA 4.1: Software impressores 3DTASCA 4.2: Impressores 3D. Fotografies i plnolsTasca 5.1: Aplicacions impressora 3D(I)Tasca 5.2: Aplicacions impressora 3D(II)Tasca 6: EntrevistesOtra tarea propuesta a los alumnos, pero en este caso a los pertenecientes a 3ESOA, los cuales durante todo el curso han manifestado gran inters por la impresora 3D, ha sido la elaboracin de un anuncio. Se les propuso que utilizaran Internet para buscar informacin relevante para el diseo del anuncio, se les proporcion unas pginas de referencia y a partir de ah deban continuar la bsqueda y proponer su anuncio. Se recomend que se agruparan de dos en dos pero tambin se permita que el trabajo obtenido fuera individual. A continuacin se muestran dos de los diseos:Por otro lado uno de los alumnos ha realizado un vdeo que se puede ver en el siguiente enlace:https://www.youtube.com/watch?v=_IdhhVPVUNM