informe observaciones

5/16/2018 informe observaciones - slidepdf.com

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Víctor Vilca y Felipe Arellano

1. Introducción

Nos hemos centrado en la observación de dos temas. Por un lado hemos

fijado nuestra atención en las actividades que se realizan en el aula: las

destrezas que se trabajan, cómo se presentan a los alumnos, cómo se

desarrollan, cómo se resuelven y cómo se hace la transición de una actividad a

otra.

El segundo tema observado ha sido cómo se realizan las explicaciones

puramente gramaticales: si son preparadas o espontáneas, si responden a una

propuesta del profesor o del alumno, cómo se realiza y cómo se continúa la clase

después de dichas explicaciones.

2. Justificación de los temas observados

1Informe de Observación de Clases



2. La profesora.

La profesora se llama Lidia (no sabemos su apellido), y de lo poco que

sabemos de ella, debemos destacar que es la profesora interina que está

sustituyendo al profesor titular Agustín Yagüe, que ha solicitado la excedencia

para realizar el doctorado. Además, es interesante señalar que ella también ha

hecho este mismo máster hace unos años y nos pregunta habitualmente sobre

aspectos relacionados con el mismo, también nos menciona detalles de su

experiencia realizando el máster y, particularmente, de su época de observación,

que casualmente también la realizó en esta EOI. La profesora nos presenta el

segundo día de clase y normalmente no nos hace participar en el desarrollo de

las mismas, sin embargo, nuestra presencia no pasa desapercibida para los

alumnos que de vez en cuando, sobre todo los más cercanos a nuestra posición,

nos preguntan dudas durante la clase o, antes y después de ella,

intercambiamos algún que otro comentario. También debemos mencionar que la

profesora en alguna que otra ocasión se dirige a nosotros cuando hay alguna

palabra que no recuerda en español. Finalmente, decir que nunca nos pasa una

copia del material con el que están trabajando los alumnos, sobre todo

f t i ió d l últi dí i ó d l fi h




fotocopias a e cepción del último día q e si nos pasó na de las fichas q e

iban llegando paulatinamente pero en ninguno de los días de las observaciones

asistió la totalidad de los alumnos matriculados. Esto se producía, según la

profesora, por circunstancias diversas, en muchos casos laborales. Suele haber

una media de entre 15 y 20 personas de un total de 33 matriculados.

La actitud de los alumnos era bastante participativa, en función de la

personalidad de cada uno, pero el ambiente de clase era distendido y favorecía

el óptimo desarrollo de la labor docente.

La profesora dejaba el material preparado sobre la mesa antes de las 10 y

llegaba alrededor de las 10:10. Creaba un ambiente cercano gracias al cual los

alumnos se sentían cómodos y relajados, con la suficiente confianza para

participar activamente en el aula.

El primer día de observación nos presentamos a la profesora antes del

inicio de la sesión. Durante aquella sesión quiso presentarnos a los alumnos pero

se le olvidó. Al día siguiente, los estudiantes ya sabían quiénes éramos y qué

hacíamos allí. Los dos últimos días, algunos de los alumnos nos hacían preguntas

mientras trabajaban en grupos e incluso la profesora nos hacía intervenir en

alguna ocasión.




explicación ya sea de carácter léxico, gramatical o incluso a veces, pragmático.

Finalmente la profesora da por acabada la actividad dando paso inmediatamente

a la siguiente.

Las actividades suelen durar entre 10 y 15 minutos, alargándose en

algunas ocasiones debido a pequeñas intervenciones de los alumnos y de la

profesora.

Haciendo un análisis minucioso del contenido de las actividades, hemos

percibido que se va alternando el trabajo de las distintas destrezas,

prevaleciendo de forma significativa el componente gramatical.

Tema 2: Explicaciones gramaticales aisladas.

5. Discusión resultados

Tema 1: Actividades




actividades. Se hacía mención constantemente al examen que tenían a

principios de enero. Uno de los puntos que nos interesaba, era la transición entre

actividades. Estas se producían corrigiendo la actividad anterior y presentando la

siguiente. Con todo esto, hemos podido ver que no se han desarrollado

actividades de las que esperábamos encontrar, al menos, basadas en enfoque

por tareas o comunicativas. Aún así, es sorprendente la eficacia de estas clases

pues los alumnos se desenvolvían muy bien en la lengua meta, a pesar de que el

nivel en que se encuentran nos había hecho pensar que no serían capaces de

realizar producciones demasiado complejas.

Tema 2: Explicaciones gramaticales aisladas

Las explicaciones gramaticales aisladas, es decir, que no se presentan en

forma de actividad, han presentado una serie de características que

comentamos a continuación.

Durante la semana en la que hemos realizado las observaciones, las

explicaciones gramaticales se han centrado fundamentalmente en el trabajo de

l dif i t l té it i d fi id l f t l d l f t




El factor más importante que queremos destacar como conclusión es la

inmersión a la que los alumnos observados están expuestos al vivir en

Barcelona. Usan el español en sus relaciones personales, en el trabajo, en sus

estudios: viven en español. Quizá ese sea el motivo por lo que se incide en el

trabajo gramatical y lo que en principio nos parece un método tradicional, hemos

visto que es eficaz a partir de lo visto en la expresión oral de los estudiantes.

Habría que ver una clase parecida en otro país, donde los alumnos no usen el

español en contextos reales.

De las explicaciones gramaticales aisladas, podemos concluir que son

totalmente prescindibles si se integran satisfactoriamente dentro de una

actividad pero paradójicamente son imprescindibles porque responden a la

espontaneidad y desarrollo de una sesión. Pueden servir en mayor o menor

grado, pero son un refuerzo clave para solventar pequeños vacíos de

conocimiento.




Ficha de Observaciones. Escuela: EOI Drassanes Fecha: 22/11/10

Autores: Felipe Arellano y Víctor Vilca Profesor: Lidia Nivel: 2º

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD

DESTREZASPRESENTACIÓN DE LA

ACTIVIDAD

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD

RESOLUCIÓN DE

LA ACTIVIDAD

TRANSICIÓN A LASIGUIENTEACTIVIDADC

OPO

PE

PE

VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO




1) Actividad deInteracción oral.

2) Ver fotos ydescripción de laspersonas.

3) Recordar losartículos y el pretéritoperfecto.

4) Corrección deactividad anterior.

5) Actividad sobreverbo doler,

6) Actividad del librode comprensiónauditiva.

7) Actividad sobre elfuturo.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

1) Se habla del pasado enrelación con lo hecho el finde semana anterior.

2) El profesor proyectafotos de la familia dealgunos alumnos

3) El profesor pide que leanla actividad y la realicen.

5) Se reparten hojas a cada

alumno.

6) El profe lee el enunciadoy explica la actividad. Setrata de hablar sobreplanes futuros.

7) Reparte las hojas yexplica la actividad.

1) Los alumnoshablan en parejassobre lo que hanhecho el último fin

de semana.

2) Los alumnoscomentan las fotos,usan el verboparecer.

3) Los alumnos larealizan de maneraindividual.

4) Cada alumnocorrige una frase deforma individual.5) La realizan deforma individual.

6) La profereproduce el audio.Se explica el uso deIr a + Inf.

7) Los alumnos leeny realizan laactividad en silencio.

1) El profesor paseaayudando y despuéscorrigen en grupo.

2) Se recuerda el usodel verbo parecer yaparece nuevovocabulario.

3) La actividad secorrige de forma oral yse recuerda eintroduce léxiconuevo.

4) El profe corrige

errores y ofrecealternativas.

5) Se corrige de formaoral.

6) Los alumnosresponden lo que hanentendido. Se corrigey se pasa el texto, sevuelve a escuchar elaudio.

7) El profe explicacómo se forman losverbo Llegar y Pediren futuro.

1) El profesor anunciaque esta semana setrabajará un nuevotiempo del pasado.

2) El profesorreparte la ficha de lasiguiente actividad.3) Se anuncia quevan a corregir unaactividad mandadaanteriormente.4) Se recuera que yse había trabajadoel verbo doler.

PAUSA6) Señala la páginadel libro donde estála actividad. Proponrecordar los tiemposdel futuro.

7) Se reparte otrahoja con másverbos.





8) Escribir el infinitivodel verbo

9) Verbos en futuro.

8) Se reparte hoja converbos en futuro y se pidea los alumnos que losescriban en infinitivo.

9) El profe explica distintasformas verbales en futuro.

8) Los alumnosresuelven de formaindividual ycomprobando con elcompañero.9) Se matizan losusos de la calle queson correctos.

8) El profe corrige deforma global y explicalos cambios en losverbos irregulares.

9) Corrección global

8) El profe señalapáginas de ampliaciónen el libro.

9) Se vuelve a unahoja anteriormentecorregida. Replanteala actividad del díasiguiente.







DESCRIPCIÓN DELA ACTIVIDAD

DESTREZAS PRESENTACIÓN DE LAACTIVIDAD

DESARROLLO DELA ACTIVIDAD

RESOLUCIÓN DELA ACTIVIDAD

TRANSICIÓN A LASIGUIENTEACTIVIDAD

CO

PO

PE

PE





1) Actividad ser/estar.

2) Actividad enretroproyector.

3) Recordar losartículos y el pretéritoperfecto.

4) Recuerda laactividad del díaanterior.

5) Actividad de

comprensión auditivasobre el futuro.

6) Hablar sobre elfuturo, actividad deinteracción.

.

X

X

X

X

X

X

X

1) Actividad de repaso delos verbos ser y estar.

2) Actividad presenta unadiapositiva con personas yropa, los alumnos eligenque ropa ponerles. Repasode léxico nuevo y yaconocido.

3) El profesor pide que leanla actividad y la realicen.

4) Se presentan algunasfrases que usan el futuro yse explica su uso.

5) Se explican los ejemplosy algunas expresiones

6) Hay que hacer unapredicción sobre el futurode alguien en el aula

1) Los alumnoshacen la actividadindividual. Profe:recomienda el libopara repasa yexplica distintosusos.

2)Los alumnoscomentan de formaoral

3) Los alumnos larealizan de maneraindividual.

4)Se matiza el usodeseguro/seguramente

5) Los alumnosescuchan y señalanlas respuestascorrectas.

6) En pequeñosgrupos y por escrito.El profe pasea paraayudar y corregir

1)El profesor corrige laactividad preguntandoindividualmente

2) Se recuerda el usodel verbo parecer yaparece nuevovocabulario.

3) El profe corrige yparticipa dando suopinión.

4) No ha resolución,solo se presenta y se

habla de ello.

5) Se corrige lasrespuestas de formaoral.

6) El profe se lo llevapara corregirlo.Algunos se leen envoz alta paracomprobar los errores

1) El profesor invita aseguir estudiándolo eel libro.

2) El profesorreparte la ficha de lasiguiente actividad.

PAUSASe pide buscar laactividad sobre elfuturo del díaanterior

4) Reparte lasiguiente actividad

relacionada con elfuturo.5) siguienteactividad en lamisma hoja.

Ficha de Observaciones. Escuela: EOI Drassanes Fecha: 24/11/10VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO







ACTIVIDADDESARROLLO DELA ACTIVIDAD



C

O

P

O

P

EPE





1) Explicación delpretérito perfecto.

2) Diferencia entrepretérito perfecto eindefinido.

3)Formas delindefinido

4)Actividad sobrefuturo, LosHoróscopos

.

1) Se explica que tipo depasado es el pretéritoperfecto.

2) El profesor presentaejemplos de frases conambos verbos.

3)El profesor pide que leanel ejemplo que aparece enel libro y realiza unaexplicación

4) Se reúne a los alumnosen grupos para que hablensobre los horóscopos.

1) Explicación derepaso.

2) Los alumnosdeben decidir queverbo es eladecuado.3) El profe explica laconjugación deverbos en indefinidocon ayuda de lapizarra.4) Interacción paracomprender lasexpresiones que

desconocen.

1) No hay ejercicios.

2) Se resuelve entretodos con unaexplicación previa delprofe de algunos usosde los verbos.3) No hay ejercicios.

4) El profe explicaexpresionesdesconocidas.

1) Paso a la siguienteactividad repartiendofotocopia.

PAUSA

3) Paso a siguienteactividad.









ACTIVIDADDESARROLLO DELA ACTIVIDAD



CO

PO

PE

PE

1) Actividad sobre elpasado.

2) Actividad sobre lasdiferencias entre la 1ªy 3ª persona delpasado.

3)diferencia verbosregulares/irregularesen pasado

4) Reconocer elpasado.

5) Partes del cuerpo ydolores.

6) Comprobar quéverbo va en cada caja.

X

1) Hay que mirar las fotos yseñalar si es verdadero ofalso.

2) Se presenta el ejercicio.

3)El profesor marca laactividad

4) Reconocer el verbo y eltiempo y cuándo y qué

pasó.

5)Profe lee el enunciado:Alum: escribe el problemay escucha el audio paracomprobar.

6) Se escucha el audio y secoloca cada verbo en sulugar.

1) los alumnosrealizan la actividadde forma individual.

2)El profe lee lafrase y el alumnodice si es 1ª o 3ªpersona

3)Los alumnos larealizan de formaindividual y pueden

comprobar con elcompañero

4) Alum: Se juntanen parejas. Prof.:pasa corrigiendo yayudando

5) Se hace individualy se comprueba engrupo.

6) Se hace de formaindividual.

1) Resolución entretodos.

2)No corrige,simplemente es unrepaso

3)Profe: pasa paraayudar y explica ladiferencia entreverbos en –AR, -ER, -IR

Alum: Señala losverbos regulares eirregulares.3) No hay ejercicios.

4) Alum: lee suhistoria y el profecorrige errores.

5) Escuchan el audiopara comprobar

respuestas.

6) Se corrige encomún.

1) Paso a la siguienteactividad diferenciaentre 1ª y 2ª persona.Reparte fotocopias

2) Paso a siguienteactividad.

3) Siguienteactividad en parejasreparte fotocopia.

4) Los textoscreados los recogey corrige en casa.

5) Se comprueba enla siguienteactividad.





Ficha de observación Escuela: EOI Drassanes. Fecha: 22/11/10-23/11/10.

Autores: Víctor Vilca y Felipe Arellano. Profesor: Lidia. Nivel: 2º.

Explicación

P E

Propuesta por Instrumentos

Procedimientos

Qué precedea la

explicación.

Cómo prosigue la clase Feedback alumnos

Pr AlAct.Rel

Seg.pla Deb. r Activo Pasivo No int





22/11/10

1)Práctica delpasado.

2)Diferenciaentre gerundio yparticipio.

3)Breveexplicación de ladiferencia entreser/estar.

4)Sobre el futuro

23/11/10

1)Diferenciaser/estar.

X

X

X

X

X

X 1)Actividad

oral.

2)De forma oralse explica ladiferenciaentre ámbas.

3)Se explica deforma oral.

4)Pizarra yexplicación oral.

1)Ficha y librode texto.

1)Hablr sobrelo hecho el finde semana.2)Surge laexplicaciónpor un erroren lacorrección.

4)Un errorsobre elfuturo:

vendré.

1)Presentación de laactividad.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Ficha de observación Escuela: EOI Drassanes. Fecha: 24/11/10 -25/11/10 – 26/11/10.

Autores: Víctor Vilca y Felipe Arellano. Profesor: Lidia. Nivel: 2º.





Explicación

P E

Propuesta por Instrumentos

Procedimientos

Qué precedea la

explicación.

Cómo prosigue la clase Feedback alumnos

Pr AlAct.Rel

Seg.pla Deb. r Activo Pasivo No int

24/11/10

1)Diferencia delpretéritoperfecto.

2)Diferenciaentre pretéritoperfecto/indefinido.

3)Breveexplicación de ladiferencia entreser/estar.

4)Sobre elindefinido.

25/11/10

1)Corrige losreflexivos.

26/11/10

1)Diiferenciaentre indefinido y

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

1)Exposiciónoral y hoja conejemplos.

2)Explicaciónoral y hojaexplicativa.

3)Se explica deforma oral.

4)Libro de textoy explicaciónoral.

1)Pizarra.

1)Explicaciónoral.

.

4)Se pasadirectamentea explicarlo.

1)Error en eluso detrasladarse.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X





Pretéritoperfecto.



informe observaciones

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