Especialidad de lengua, literatura, psicologa y filosofa TALLER DE COMUNICACIN ESCRITA

DOCENTE: Yolanda Lujan Ortega TEMA: Procesos de la produccin escrita/textos Presentado por: Andrade Perez, Raquel. Aria Paricahua, Lidio Rithner. Huaracha Cuno, Luz Emperatriz. Chiara Peralta, Hugo Efrain.Semestre: VII PUNO - PER-2013-

IntroduccinQuienes dan clases de Lengua y Literatura suelen compartir su descontento en relacin con una de sus tareas obligadas y que se consideran ms importantes: la correccin de los textos escritos del alumnado. La enseanza de la expresin escrita es uno de los elementos fundamentales del rea y tambin uno de los ms difciles. Los estudiantes tienen que escribir textos variados, y el profesorado tiene que intervenir en los procesos de escritura, desde el encargo inicial hasta la correccin de la versin definitiva, pasando por todas las fases intermedias. La correccin de la versin definitiva es el ltimo paso del apoyo del docente, paso que debera tener un carcter ms formativo que de pura calificacin. En la prctica, la experiencia que suelen compartir la mayor parte de los docentes es de cierto desnimo: tienen la sensacin de estar haciendo un trabajo duro y a la vez muy poco til. Expresiones como miran la nota y apenas se fijan en las correcciones o me he molestado en comentar, en hacer sugerencias, pero no las leen, no s para qu me molesto tanto en corregir son muy habituales.

Adems, el profesorado suele expresar tambin una serie de dudas relativas a la correccin. Por una parte, tiende a triunfar la tendencia a corregirlo todo, pensando que no corregir algo defectuoso puede ser interpretado como una dejadez y una invitacin al error. Por otra, se tiene la conciencia de que, en determinados casos, una correccin exhaustiva puede generar un notable desnimo en el alumnado que presenta muchas deficiencias.

La complejidad de la tarea, las dificultades que entraa, no terminan ah.Antes de abordar la correccin de los escritos, es decir, antes de decidir qu est bien y qu est mal, o qu es mejorable, es imprescindible tener bien definido qu se entiende por escribir bien. El currculo del rea de Lengua y Literatura es claro a este respecto: escribe bien quien es competente en la produccin de textos variados en los que se dan de modo aceptable las propiedades textuales de la correccin, la cohesin textual, la coherencia y la adecuacin. Es decir, un texto estar bien escrito cuando respeta las reglas ortogrficas y atiende las normas gramaticales en el mbito de la oracin; cuando est bien cohesionado (es decir, avanza sin repeticiones innecesarias, manteniendo perfectamente la referencia, y las unidades superiores a la oracin estn bien conectadas por medio de la utilizacin de elementos lingsticos y no lingsticos); cuando es coherente, o sea, cuando es fcil acceder a su sentido global, no contiene contradicciones e incluye la informacin suficiente; y cuando se ajusta a la situacin comunicativa concreta real o imaginaria: a la intencin del que escribe, al tipo de receptor, al contexto

No se trata, por tanto, de algo fcil. No hay un modelo que sirva para todas las situaciones comunicativas (en tiempos se pretenda tomar lo literario como referente de excelencia) sino que cada una de ellas requiere un tipo de texto, un gnero textual especfico, un lenguaje, una actitud del emisor Incluso en cada caso las propiedades textuales tienen diferente tratamiento, de modo que lo que puede considerarse aceptable en unos casos resulta deficiente o claramente inaceptable en otros.Produccin de textos Las diferentes maneras en que nos comunicamos, recibimos y transmitimos informacin, utilizamos y nos apoyamos del lenguaje oral y escrito constituyen las prcticas sociales del lenguaje, que son pautas o modos de interaccin que dan sentido y contexto a la produccin einterpretacin de los textos orales y escritos, que comprenden diferentes modos de leer, interpretar,estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambio orales y analizarlos

Las competencias lingsticas que plantean el plan y los programas de estudios 2009 de Espaol giran en torno a la comunicacin oral, la comprensin lectora y la produccin de textos propios; especficamente se busca desarrollar en los alumnos: El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.Al igual que la lectura, aprender a redactar supone un proceso largo y de mucho esfuerzo intelectual.En general, los avances en la produccin de textos escritos estarn significativamente relacionados con las actividades didcticas que los docentes propongan a sus alumnos.Tradicionalmente, en el aula se hacan pocas actividades de escritura con propsitos comunicativos. Se daba preferencia al dictado y a la copia para luego centrarse en los aspectos ortogrficos. Asimismo, era frecuente que cuando se peda una composicin libre, sta se dejara sin revisar, o bien se evaluara atendiendo slo aspectos perifricos de la escritura (caligrafa, limpieza, linealidad) y ortogrficos. Sin duda, la ortografa y la presentacin son importantes, sin embargo, es conveniente resaltar otros aspectos del texto que son centrales: El proceso mismo de la escritura de un texto (la planeacin, realizacin y evaluacin de lo escrito). La coherencia y cohesin en la forma en que se aborda el tema central del texto. La organizacin del texto a travs de la puntuacin, la seleccin de las diferentes oraciones, frases, palabras y la elaboracin de prrafos. Secciones ordenadas de texto, paginacin, ilustracin, uso de recuadros y otros recursos. Los aspectos formales del texto: el acomodo del contenido en la pgina, el empleo de recursos tipogrficos e ilustraciones, la ortografa, etctera.

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relacin con los dems requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redaccin de un informe, una carta, un oficio u otros textos de carcter funcional constituyen una prctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela tiene la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean ms cercanos a los estudiantes, pero considerando, adems, los textos de elaboracin ms compleja, como informes acadmicos, ensayos, monografas, entre otros.El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso, o el anlisis aislado de las estructuras lingsticas desarrollar esa habilidad. Ha llegado el momento de que cojamos un lapicero y empecemos a escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con slo escribir (CAMPS: 2003), pues estaramos pecando de mero activismo. Adems, es necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de produccin, y que adquieran conocimientos bsicos indispensables para escribir un texto.La produccin de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos: El asunto o tema sobre el cual se va a escribir. Los tipos de textos y su estructura. Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto. Los aspectos lingsticos y gramaticales (correccin, cohesin, coherencia) Las caractersticas del contexto comunicativo (adecuacin) Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin del proceso.

PROCESOS DE LA PRODUCCION ESCRITA

1. LA PLANIFICACIN

El primer paso a dar para la elaboracin de un texto escrito es la planeacin, donde el autor elige el tema, recolecta y estudia la informacin, creando sus primeras notas. La planeacin del texto es muy importante porque es en ella donde el autor genera y organiza sus ideas. Una vez completada esta fase, se puede pasar a la redaccin y revisin de lo escrito.

La eleccin del tema es el primer paso para llevar a cabo una investigacin y, adems, es la decisin ms importante de todas las que se deben tomar. Existen algunos puntos que hay que recordar a la hora de seleccionar un tema, los cuales sern de utilidad a lo largo de la produccin del texto. Uno de los puntos ms importantes es la motivacin, ya que el autor necesita estar interesado por el tema para realizar una buena investigacin. Por otro lado, es importante que el autor conozca las normativas y expectativas que afectan la investigacin as como los mtodos de investigacin que puede utilizar. Para ello es necesario tener algn conocimiento del tema o del campo de estudio as como de las investigaciones anteriores y de la amplitud del tema. Finalmente, es importante que el autor est conciente tanto del tiempo como de los recursos que se encuentran a su disposicin (Blaxter, 42).

Una vez que el autor elige un tema considerando los puntos anteriores puede pasar a la siguiente fase de la planeacin de textos: la investigacin. La investigacin consiste en leer, elegir, preguntar, resumir, organizar, escribir y reflexionar acerca del tema elegido. Para ello, se recomienda llevar un diario de investigacin, el cual permite desarrollar ideas y relaciones por medio de la escritura regular. Por otro parte, la redaccin de un diario de investigacin puede sustituir o ayudar a la creacin de notas que despus servirn en la redaccin del texto final.La generacin de ideas consiste en acumular, una vez teniendo el tema del discurso, toda la informacin necesaria para ste. Este proceso no slo se refiere al contenido del texto sino tambin a ideas que ayuden a la redaccin; por ejemplo, pensar en la estructura del texto. A continuacin se presentan algunos mtodos o estrategias que ayudan a la generacin de ideas:

1.1 Lluvia de ideas o brainstorming:

Consiste en hacer una lista con todas las ideas, por ms absurdas que parezcan, acerca de tu tema con un margen de tiempo limitado. Ejemplo: apliquemos este mtodo al tema del aborto: Mtodos de aborto Efectos fsicos y psicolgicos Estudios cientficos Sndrome post-aborto Aspectos religiosos Feminismo y el aborto Pldora del da siguiente

1.2 Relaciones lgicas:

Asociaciones coherentes entre dos o ms ideas. Este mtodo permite tanto ampliar el discurso como hacerlo ms complejo, porque las ideas en vez de figurar poco relacionadas como en el mtodo de la lluvia de ideas, se asocian entre s. Estas asociaciones lgicas se pueden dar por analoga, contraste, causa, consecuencia, sucesin, ejemplificacin, contextualizacin, precedencia, generalizacin, experiencia personal o de autoridades y clasificacin.

Ejemplo: apliquemos este mtodo al tema del aborto

Por causa: El aborto se ha incrementado en los ltimos aos gracias a la legalizacin de ste en algunos pases.

Por ejemplificacin: Una mujer puede decidir realizarse un aborto por diferentes causas. Por ejemplo: violacin, enfermedad congnita del feto, falta de recursos o la edad de la madre.

Por contextualizacin: Actualmente en Mxico, el tema del aborto es muy discutido gracias a las leyes aprobadas a favor de ste en la capital del pas.

1.3 Mapa conceptual:

Forma grfica de representar ideas que ayuda tanto a recuperar informacin til como a generar relaciones lgicas entre los conceptos. A partir de una palabra clave sobre el tema, se van generando ideas acerca de ste. Ejemplo: apliquemos este mtodo al tema del aborto

1.4 La estrella:

Es una gua para desarrollar conceptos a partir de elementos interrogativos como qu, quin, cundo, cmo, dnde, por qu y para qu. Este tipo de mtodo es muy til, ya que ayuda a considerar los puntos esenciales del tema escogido. Ejemplo: apliquemos este mtodo al tema del aborto

Organizacin de las ideas en un ndice preliminarUna vez que se generan las ideas, es necesario organizarlas para que stas puedan constituir un discurso. De esta manera, se renen y dividen las ideas en grupos que despus formarn parte de nuestro texto. A continuacin se presentan algunos mtodos para la organizacin de ideas:1.5. Jerarquizacin:

Ordenar las ideas segn su importancia, se pueden utilizar diferentes nexos como: en primer lugar, lo ms importante, sobre todo, finalmente, entre otros. Ejemplo: El aborto tiene consecuencias tanto fsicas como psicolgicas. La ms grave de todas estas consecuencias es la muerte. Le siguen cncer, esterilidad y depresiones.6. Esquema: las ideas se ordenan jerrquicamente en lnea vertical. Cada idea constituye un tema o subtema a desarrollar, a manera de un ndice. Ejemplo:1. Qu es el aborto?1.1. Definicin1.2. Clases de aborto52. Mtodos de aborto2.1. Succin2.2. Cesrea2.3. Solucin salina

2. TEXTUALIZACIN

La textualizacin es el proceso de produccin de un texto. Se refiere al momento preciso en el que se juntan palabras para producir un sentido global.

Textualizar significa, simplemente, convertir en un texto tus ideas y el esquema del libro. A la hora de escribir, sigue el guin, pero procura escribir seguido, sin pararte mucho. As logrars que sea gil y espontneo. Despus, eso s, relee cuantas veces haga falta lo que has escrito y cambia todo lo que no te guste

GUA PARA ESCRIBIR MI TEXTOPlanificacin del texto Sobre qu tema escribir? Qu conocimientos tengo sobre el tema? Sobre qu aspecto especfico del tema deseo escribir? Qu ms necesito saber sobre el tema? Qu tipo de texto elegir? A quin estar dirigido? Qu tipo de registro utilizar? Cmo organizar las ideas?

TextualizacinEmpiezo a escribir el texto(Tener cuidado con la cohesin, coherencia, correccin y adecuacin del texto)

Revisin Leo atentamente el primer borrador Qu errores he detectado? Cmo puedo mejorar el texto? Escribo la versin final del texto

Podemos decir que cualquier texto, por ser un acontecimiento comunicativo posee PROPIEDADES, CONSTITUTIVAS: donde encontramos dos que tienen que ver con la estructura del texto: La Coherencia y Cohesin y cinco con la pragmtica (uso) del texto: Intencionalidad, Aceptabilidad, Informatividad, Situacionalidad, Intertextualidad y las PROPIEDADES REGULATIVAS: donde encontramos la Eficacia, Efectividad, Adecuacin; tal como se observa a continuacin:

Propiedades de un texto

Como propiedades de un texto se sealan la propiedad constitutiva y regulativa Propiedad constitutiva

Para que un texto tenga unidad comunicativa, es decir, sirva para el intercambio de informacin entre el emisor y el receptor, debe presentar dos propiedades.

A. La coherencia: Es la propiedad del texto que relaciona la informacin relevante, irrelevante y estable los datos pertinente que se comunican a lo largo de un texto. Esta propiedad es la que relaciona los dos tipos de relacin existentes en le texto. Adems permite la organizacin de los datos.

B. La cohesin: Es una relacin semntica que se establece entre las distintas partes del texto a travs del sistema lxico gramatical de la lengua, distintos recursos lingsticos que permiten establecer relaciones de sentido entre las diferentes partes constitutivas del texto estableciendo una relacin concreta

Propiedad regulativa

Mantiene la expectativa del lector, tenemos:

A. La Eficacia: Un texto es ms o menos eficaz dependiendo del emisor que produce para ser claro en su relacin comunicativa.

B. La efectividad: Un texto ser ms o menos efectivo si genera o no una fuerte impresin en el receptor

C. La adecuacin: Un texto ser ms o menos adecuado si hay equilibrio en el uso que se hace de un tipo de texto y en el modo en que se respetan las normas de la textualidad en ese texto.

3. La revisinOrientada a mejorar el resultado de la textualizacin. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como:

Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto? Las palabras empleadas estn escritas correctamente? El registro empleado es el ms adecuado? Sintcticamente las expresiones estn bien construidas? Hay casos de impropiedad y ambigedad? Los pronombres y artculos mantienen la referencia? Hay unidad en la presentacin de las ideas? Se cumple con el propsito comunicativo? se cumplen con las siguientes normas?4. EDICINDEFINICIN:Por edicin, puede entenderse la preparacin de un original para su publicacin o para su presentacin en cualquier formato o medio. EDITAR UN TEXTO ES DARLE UN FORMATO COMO POR EJEMPLO: cambiarle el tipo de letra a tu texto o parte del texto cambiarle el tamao de letra, el color. ponerle mrgenes numeracin Vietas puedes usar fuente (letras) cursivas, negritas y/o subrayado, entre otras opciones que te permite cualquier editor de texto, como Word (Windows).TITULOS Y SUBTITULOS:La informtica nos brinda la oportunidad, por el tamao de las letras, de distinguir captulos, ttulos, subttulos y derivados. EJEMPLO:

HISTORIA UNIVERSAL I EDAD ANTIGUA I.1 PRIMEROS POBLADORES I.1.1 Pueblo Fulanito I.1.2 Pueblo Menganito I.2 PRIMERAS TRIBUS I.2.1 Tribu de "Ka I.2.2 Tribu de "Za

FORMAS PARA DESTACAR LAS PALABRAS: Independientemente de escribirlas con maysculas, as: PODEROSO. Entrecomillndolas: Sera "importantsimo que..... Subrayndolas: Puedes decirle sin temor que... El ordenador nos brinda la oportunidad de escribir con letra cursiva, negrita, hueca, etc. INTERLINEADO La forma ms usual suele ser la de dos interlneas, O una interlnea. La presentacin del escrito ser ms aceptable. SEPARACIN DE PRRAFOS Llamamos prrafo a cada una de las divisiones de un escrito sealadas con letra mayscula al principio de lnea y punto y aparte al final del trozo de escritura. La separacin de prrafos se efectuar con doble retorno de carro (o pulsando dos veces "intro").

BIBLIOGRAFIA.Blaxter, Loraine, Christina Hughes y Malcolm Tight. Cmo se investiga

Borrs, Laura, Evarista Garca-Pea, Mireia Mrida, Anna Mercad y

Roger Rovira.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos55/produccion-de-textos/produccion-de-textos.shtml#ixzz2hqIX8DID

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos55/produccion-de-textos/produccion-de-textos2.shtml#ixzz2hpTl3OLc