Informe Técnico Final Código CHVA010013/ CHILE VA

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Informe Técnico Final Código CHVA010013/

Campamento CHILE VA Región Metropolitana y de Valparaíso. José Antonio Villarroel Márquez

PROGRAMA EXPLORA CONICYT

2014


ÍNDICE 1. Identificación del Proyecto 3 2. Resumen 4 3. Introducción 6 3. 1. Objetivos del Proyecto 6 3. 2. Ruta Formativa 6 4. Carta Gantt 7 4. 1. Desviaciones Respecto del Plan 8 5. Descripción del Proceso 10 5. 1. Etapa de Pre‐ Producción 10 5. 2. Etapa de Ejecución 13 5. 2. 1. Descripción de las Actividades Realizadas 14 5. 3. Evaluación 34 6. Plan General y Actividades Específicas de Difusión 35 6. 1. Materiales de Difusión 36 6. 2. Informe de Prensa 38 7. Resultados de Encuesta de Satisfacción 41


INFORME TÉCNICO FINAL

1. Identificación del Proyecto Información General

Código Proyecto CHVA010013

Nombre del Campamento Campamento CHILE VA Región Metropolitana y de Valparaíso.

Institución Ejecutora Fundación Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias, Universidad de Chile.

Instituciones asociadas (si las hubiere)

1. Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias Universidad de Chile. 2. Administradora de Centros de Formación Ltda. 3. Producciones Artísticas Teatropán Ltda.

Instituciones terceras (si la hubiere)

Datos Director/a del Proyecto

Nombre José Antonio Villarroel Márquez.

Dirección Avda. Santa Rosa 11.735

Teléfono:29785602 E‐mail: [email protected]

Firma:

Fecha inicio del proyecto (día/mes/año): 25/08/2014

Fecha término del proyecto (día/mes/año): 25/03/2015

Fecha inicio del campamento 1 (día/mes/año): 2/11/2014

Fecha término del campamento 1 (día/mes/año): 7/11/2014

Fecha inicio del campamento 2 (día/mes/año): 9/11/2014

Fecha término del campamento 2 (día/mes/año): 14/11/2014

Fecha del Informe (día/mes/año): 23/04/2015


2. Resumen. Reseñe en general el campamento realizado, describiendo el eje temático, los objetivos del proyecto, las principales actividades realizadas, los resultados principales y sus conclusiones fundamentales.

Este informe corresponde a los campamentos CHILE VA! 2014, tanto de la Región Metropolitana (realizado desde el 09 al 14 de noviembre), como al de Valparaíso, (realizado desde el 16 al 21 de noviembre). Para ambos, se planteó la misma estructura de trabajo e idénticas actividades, con sus respectivos fundamentos metodológicos. Es así que la siguiente reseña general, corresponde a ambos campamentos.

El objetivo general de los campamentos CHILE VA! 2014, tanto para la Región Metropolitana, como para la Región de Valparaíso, fue: “Que los jóvenes vean la ciencia y la tecnología como un escenario interesante para generar emprendimientos y proyectos de vida que contribuyan al desarrollo local, regional y/o nacional”.

El eje temático de los campamentos gira en torno, “La ciudad que sueño”, con la cual se establece la línea que guía el campamento a través de tres compromisos necesarios para el desarrollo de cualquier transformación de los jóvenes, que se quiera emprender: “Yo Quiero, Yo Puedo, Yo Debo”. “Yo Quiero”. Aquí se vincula con el compromiso y la posibilidad de mejorar el entorno personal.

Si bien todas las actividades trabajaron indirectamente este eje temático, toman principal relevancia las actividades de emprendimiento y liderazgo. La sentencia clave “Yo puedo”, se utiliza como incentivo para los estudiantes, para que los motive a dar un paso y crear un posible emprendimiento usando la ciencia y la tecnología como una herramienta para el desarrollo.

Las actividades científicas y las actividades de desafíos, trabajaron este eje, en un estrecho vínculo con los otros ejes temáticos. En tanto, “Yo debo” encuadra el emprendimiento en la responsabilidad futura de cada uno de los estudiantes para tener su ciudad (“La ciudad que sueño”) como un espacio amigable, con capacidad de futuro. En este sentido, el desarrollo sustentable se transforma en uno de los ejes más importantes del campamento que se tratan tanto en contenidos científicos, y de emprendimiento.

En los campamentos, también se incluyeron muestras interactivas de ciencia y tecnología, que enriquecieron los espacios durante los recreos. Participaron instituciones como La Universidad Católica de Valparaíso, el Museo Interactivo Mirador y Óptiko; esta última, vinculada con la charla del Dr. Eugenio Vogel.

Por otro lado se incorpora la obra de teatro “Galileo”, como un espacio cultural y artístico, para propiciar la reflexión de la ciencia desde su dimensión epistemológica, en vínculo con la “Ciudad que Sueño”, dialogando en torno al ejercicio de ciudadanía (en su rol social de jóvenes) el cual construye ahora el lugar que habitan. Así también, en cada momento de reflexión por cierre de actividad y de día, se trabajó sinérgicamente las sentencias “Yo Puedo”, “Yo Quiero”, “Yo Debo”, proyectando la emergencia de los sueños y aspiraciones colectivas hacia “La ciudad que sueño”.

Síntesis de Actividades realizadas:

1. Actividades de emprendimiento:

Juegos de Integración.

Rotación de líderes.

Explorando mis áreas de desarrollo.

Actividad Emergente: Show de talentos.


2. Actividades Científicas:

Construcción de juguetes.

Fixture del fútbol chileno.

Zoonosis y salud pública.

Observación astronómica.

3. Desafío científico:

Robótica.

Desafío hidráulico.

Lanzamiento de huevo.

Lanzamiento de cohete.

4. Encuentros cercanos

Central hidroeléctrica de Guayacán.

Laboratorios Universidad Adolfo Ibáñez.

5. Conversaciones con maestros de la ciencia:

Andrés Weintraub

Eugenio Vogel.

Mujer.

Francisco Crespo y Carlos Azócar (OIKOS, Centro de Estudios Sociales).

Revisar.

Bernardo González (Pdh. En Cs. Biológicas P. U.C.)

6. Conversación con joven emprendedor:

Gregorio Martínez. Licenciado en Física. PUC.

Sebastián Jiménez.

7. Momentos de Reflexión y debate:

Apertura del campamento: Establecimiento de normas.

Cierre del día.

Al cierre de cada actividad.

8. Bitácora. 9. Obra de teatro Galileo. 10. Ceremonia de ingreso a la comunidad. 11. Fiesta de Clausura.

A partir del campamento, los resultados sustantivos identificables, se refieren a la conformación de una red de jóvenes que se vinculan a través de las redes sociales en donde manifiestan sus motivaciones, sueños y futuras acciones tales como: reproducir las actividades del campamento en sus colegios. Por otro lado, tuvimos a Escuela de Verano de la U. de Chile, donde los jóvenes reconocieron oportunidades de desarrollo a través de la incorporación en esta institución, redundando en que a los menos 25 jóvenes postularan a sus becas para el año 2015; becas que fueron ofrecidas específicamente para los jóvenes del Campamento CHILE VA!.

Los estudios sobre capital social y emprendimiento (Durston1) indican que no solo basta con ofrecer oportunidades, si las personas no han desarrollado y fortalecido las habilidades de valoración de ellos, de sus pares y de los otros (con jerarquías sociales mayores) es imposible que las personas puedan tomar las oportunidades que se les ofrecen; por lo que esta acción se transforma en una señal de transformación a través del empoderamiento individual y colectivo de los jóvenes intervenidos en el campamento, a través de actividades de emprendimiento, ciencia y tecnología.

1 Durston, John. Construyendo el capital social comunitario. CEPAL. LC/G.2067‐P.pp. 103‐118.


3. Introducción 3.1. Objetivos del proyecto. Detalle el objetivo general y los objetivos específicos, de acuerdo a lo indicado en la propuesta.

Objetivo General: Que los jóvenes vean la ciencia y la tecnología como un escenario interesante para generar emprendimientos y proyectos de vida que contribuyan al desarrollo local, regional y/o nacional.

Objetivos Específicos: 1. Acercar a los jóvenes a la CyT que se desarrolla en Chile a través del trabajo con instituciones y

científicos de excelencia. 2. Fomentar el uso CyT para sus proyectos de vida mediante el desarrollo de habilidades de

emprendimiento y liderazgo. 3. Formación de vínculo entre pares y con científicos y personas que trabajan en el área de las ciencias y

la tecnología.

3.2. Ruta Formativa

Debe expresar claramente la razón fundamental o motivo principal de la propuesta, integrando las actividades científicas y de emprendimiento en una ruta formativa clara.

“La Ciudad que Sueño” es la línea que guiará el campamento a través de tres compromisos necesarios para el desarrollo de cualquier transformación que se quiera emprender: “Yo quiero, Yo puedo, Yo debo”.

“Yo quiero” lo vincula con el compromiso y la posibilidad de mejorar su entorno. A través del “Yo puedo” se incentiva a los estudiantes a atreverse a dar este paso y crear un posible emprendimiento usando la ciencia y la tecnología como una herramienta para el desarrollo local, regional, nacional, aquí es vital acceder a la información de tendencias científicas y tecnológicas, conocer cuáles son las innovaciones que están ocurriendo que les permitirá encontrar su nicho de innovación que agregue valor a sus iniciativas productivas y/o de desarrollo científico. “Yo debo” enmarca este emprendimiento en el desarrollo sustentable, es decir, que equilibre la necesidad del ser humano a mejorar su calidad de vida con la conservación de los recursos naturales y ecosistemas que sustentarán la vida de las futuras generaciones. Las actividades propuestas estarán siempre enfocadas en fortalecer estos compromisos y fomentar el uso de la ciencia y la tecnología para lograr el sueño de una ciudad con una mejor calidad de vida y más amable con el medio ambiente. Esta línea formativa se trabajará en forma explícita con los estudiantes durante todo el campamento, tanto las actividades científicas como las de emprendimiento, y se ambientarán los lugares de trabajo con gigantografías alusivas a la temática central y a los tres compromisos.


4. Carta Gantt. Incluya en el siguiente Cronograma el Estado de todas las actividades del proyecto según la siguiente indicación: (Agregue cuantas filas sea necesario).

T Actividades Terminadas.

M Actividades Modificadas

C Actividades Canceladas.

I Actividades Incorporadas (no contempladas inicialmente).

ETAPA DEL PROYECTO

NOMBRE ACTIVIDAD Incluya TODAS las acciones relevantes que formaron parte del proyecto. Si es necesario, agregue acciones ejecutadas que no estaban contempladas en la planificación original. Agregue para ello todas las filas que sean necesarias

1 2 3 4 5 6 7 ESTADO

I Pre‐producción: Referida al diseño de las actividades previas a su preparación y ejecución. Incluye la coordinación con las instituciones participantes y el desarrollo de contenidos.

1. Reunión Equipo directivo. X T

2. Reunión Equipo Directivo Explora. X T

3. Asignación de Tareas al Equipo. X T

4. Reclutamiento Equipo de Gestión. X X T

5. Reclutamiento Equipo de Campamento

X X T

6. Capacitación Equipo de Selección X X T

7. Coordinación con instituciones. X X X X X T

8. Coordinación con científicos. X X X X T

9. Definición de Programa Final X X T

10. Definición de Diseño de Manual. X X T

11. Seguimiento y Control X X X X X X X T

12. Visita en terreno con Instituciones. X X T

13. Adquisición material de difusión. X T

II Ejecución: Considera la realización del campamento y

1. Difusión a Comunidad Escolar. X X T

2. Convocatoria a Jóvenes. X X T

3. Selecciones participantes. X T

4. Confirmación de seleccionados. X X T


las acciones asociadas a éste. Enumere detalladamente las actividades que dieron forma al evento.

5. Capacitación a Monitores X T

6. Adquisición de insumos y materiales. X X X X T

7. Coordinación Picarquín X X X X T

8. Creación grupos de Facebook. X X T

9. Establecer Menú General y Especial. X T

10. Recopilación doctos Jóvenes X X T

11. Contacto telefónicos monitores/jóvenes.

X X T

12. Coordinación Transporte. X X T

13. Entrega Nómina de Estudiantes. X X X T

14. Elaboración de guías de trabajo. X T

15. Impresión de guías de trabajo. X T

16. Diseño de Pautas de Evaluación. X X T

17. Pago Proveedores. X X X X X X X T

18. Instalación Infraestructura y Equipos. X X T

19. Transporte de jóvenes. X T

20. Recepción de Estudiantes. X T

21. Ejecución del campamento X T

22. Despedida de los estudiantes. X T

23. Aplicación de Encuesta de satisfacción. X T

III Evaluación: Nombre que acción o actividad que ejecutó para evaluar su iniciativa.

1. Reunión de Evaluación del equipo ejecutor del campamento.

X X T

2. Reunión de evaluación y retroalimentación con instituciones participantes.

X X T

3. Reuniones de evaluación y retroalimentación con científicos.

X X T

4. Tabulación, sistematización y análisis de encuesta de satisfacción.

X X X T

5. Evaluación de Plan de comunicación. X T


4.1. Desviaciones respecto del Plan.

Se consideran desviaciones del plan las modificaciones de la propuesta original como eliminación o inclusión de actividades, cambios en el lugar donde se desarrollaron las actividades, modificaciones del público, etc. De existir desviaciones, indique cómo fueron compensadas para no afectar los resultados. Ingrese tantas filas como sea necesario.

Etapa Nombre actividad no realizada Justificación no realización

Acción alternativa o correctiva1

Evidencia2 Entregable3

.

1 Acciones realizadas en vez de la comprometida 2 Medio para verificar que se realizó dicha acción 3 Documentación de respaldo entregada

Nota: No hubo Desviaciones Respecto de las actividades Planificadas, para el campamento.

lpeignan

Sticky Note

No se indica desviacion del plan por no ejecutar encuentros cercanos. Esto si se considera desviacion plan


5. Descripción del Proceso 5.1. Etapa de Pre‐Producción. Describa cómo se realizó el proceso de pre‐producción, siendo esta la etapa donde se realizó la definición de contenidos, planificación y gestión con asociados y participantes, necesarios para ejecutar el campamento. Incluya el proceso de convocatoria y selección y otras acciones críticas del período.

Los Campamentos CHILE VA! de la Región Metropolitana y Valparaíso 2014, se ejecutaron bajo un mismo modelo de gestión, en donde la convocatoria y selección, están orientadas a la inclusión. Es por ello que se utilizaron la totalidad de contactos conocidos, y se trabajaron estrategias de gestión de redes generando canales de información verticales (desde arriba hacia abajo, así como de abajo hacia arriba) y horizontales.

Esta Convocatoria, fue dirigida a todos los establecimientos educacionales (de cada región) que imparten enseñanza media a través de medios virtuales (mail), correos, presencia mediática y visitas presenciales (los colegios).

Para las vistas presenciales, se capacitó a un equipo de personas, que visitaran los colegios, y realizan las grabaciones de los postulantes, con el fin de lograr la cantidad de postulantes, comprometidos en las bases técnicas. Cada equipo visitó los liceos previa coordinación con el equipo de gestión de cada colegio y grabó a los estudiantes que expresaron sus deseos de postular.

Por otro lado, a través de los contactos de redes territoriales se entregaron todos los medios que facilitaron la postulación de los jóvenes al proceso de selección, contactando a agentes clave que difundieran la información. El proceso de convocatoria se inició 45 días antes del campamento, para facilitar la selección y seguridad de participación de los estudiantes al campamento.

A partir de los objetivos, se definieron los ejes temáticos y de estos los contenidos. El cumplimiento del eje temático, se logró con actividades de emprendimiento y de contenidos científicos que estuvieron vinculadas entre sí. En este sentido, se desarrollaron 5 tipos de actividades: Experimentales; desafíos científicos; desarrollo de habilidades para el emprendimiento; Charlas con maestros y actividades recreativas, con enfoque científico.

Para el diseño y ejecución de las actividades gestionó con las redes previamente establecidas con instituciones expertas en ciencia y tecnología, para que ellas desarrollaran una actividad específica en la línea temática del campamento y se estableció un trabajo en conjunto en toda la etapa de producción de la actividad, hasta alinearse completamente a los ejes temáticos, a las habilidades de pensamiento científico y de emprendimiento comprometidas en la propuesta técnica.

Los contenidos Tecnológicos, se basaron en la metodología indagatoria, la cual propone que a partir de la observación, experimentación, discusión y conclusión pudieran comprender el fenómeno a trabajar.

Los contenidos de emprendimiento, fueron trabajados desde la experiencia práctica y el desarrollo de una experiencia diseñada para desarrollar habilidades propias del emprendimiento y el trabajo científico, utilizando un espacio conversacional que permitiera generar los procesos de cognición y metacognición que los estudiantes requieren.

Cada una de estas actividades tuvo en la etapa de cierre, un momento de conversación, las que se orientaron a las habilidades o técnicas asociadas al emprendimiento (detectar un problemas buscando la solución, identificación de oportunidades de mejoramiento, actitud propositiva, etc), una explicación y ejemplos de cada técnica o habilidad propuesta.


Durante la etapa de preproducción se sostuvieron reuniones entre los asociados que ejecutarían las actividades científicas y los encargados de contenidos científicos y emprendimiento, para poner en sintonía sus ideas con la ruta formativa, la propuesta metodológica del campamento y establecer conexiones entre las actividades propuestas y las competencias científicas y habilidades de emprendimiento que en el campamento se propuso desarrollar.

En dichas reuniones se comparte la propuesta general de los campamentos, la mirada integral del desarrollo de las competencias científicas y de las habilidades de emprendimiento y se establecieron conexiones entre las actividades propuestas.

Cada institución propone sus actividades y mediante el dialogo se desarrollan las modificaciones. Se pone especial énfasis en criterios metodológicos en implementación de las actividades, cuidando que la estructura de la actividad sea participativa y dialogante, en la necesidad de generar ambientes de trabajo educativo amables para los estudiantes y los requerimientos que un cierre de actividad tiene como instancia de metacognición.

En la reunión con los asociados se establecen los requerimientos básicos de producción (traslado de ejecutantes, alimentación, requerimientos técnicos elementales, etc.) lo que garantizará una ejecución más efectiva y con el foco de atención puesta en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.

En la convocatoria, se comenzó con las invitaciones a las redes que los proyectos asociativos tienen en cada región, realizando en una primera instancia, visitas a talleres que ejecutan con profesores de la red territorial, sostenedores, encargados de áreas científicas de colegios o asociaciones. La convocatoria se llevó a cabo a través de medios de comunicación radiales y escritos, al mismo tiempo se inicia la campaña a en las redes sociales, aprovechando las redes propias y las de los asociados.

De manera aleatoria se escogen colegios de las regiones, cuidando la cobertura regional para que se consideren colegios de las provincias de cada región y cuidando los requerimientos establecidos por las bases del concurso en que se incluyan porcentajes establecidos (de colegios Municipales, Particulares Subvencionados y Particulares Pagados).

A cada uno de los colegios seleccionados se les envía carta de Explora – CONICYT que reconoce la actividad, se estableció comunicación con un encargado en el colegio (Director, Jefe de UTP, Orientador o profesor de Ciencias). Una pareja de estudiantes realiza la visita motivadora, donde al mismo tiempo los estudiantes pueden grabar el video e inscribirse completando la ficha correspondiente.

Para realizar estas visitas se convocó a estudiantes que ya hayan vivido la experiencia del campamento. Con los estudiantes seleccionados, se realiza la capacitación donde se comparten lineamientos generales del proyecto Explora CHILE VA 2014, con las especificidades de cada campamento.

Por otro lado, se les entregan herramientas básicas de comunicación para facilitar el contacto con los establecimientos educacionales. En conjunto, se diseña un programa de visita, de acuerdo a los criterios de cobertura antes mencionados, y se inicia proceso de inscripción de estudiantes.

El proceso de selección se desarrolla de acuerdo a lo expresado en las bases del concurso. Se inscriben estudiantes de segundo y/o tercero medio grabando un video en que responden las cinco preguntas establecidas y se completa ficha de inscripción con datos personales, del apoderado, el colegio, situaciones de salud a considerar, dietas alimenticias y talla de polera. Los videos grabados fueron entregados a un staff de tres psicólogas, quienes de acuerdo a la rúbrica entregada por Explora, evalúan a los estudiantes.

Con la información entregada se realizan los cruces de criterios que permitan llegar al grupo final de 150 estudiantes con un 40% de colegios Municipales, 40% de colegios Subvencionados y un 20% de colegios Particulares. Con esta lista final se organizan las familias y se les asigna un monitor responsable.


Una vez realizada la selección se establece la comunicación oficial con los estudiantes y sus apoderados, confirmando su selección y solicitando las formalidades requeridas para su participación (autorización de los padres y ficha médica completa).

Un segundo contacto es realizado por cada monitor, quien asegura la entrega de los documentos y comienza a informar sobre el proyecto en general, específicamente a su familia.

En esta etapa de preproducción, se realiza también la selección y capacitación de los monitores a cargo de los grupos de estudiantes.

Para ello, se realiza convocatoria en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación a través del encargado del Aula Virtual y profesor de Metodología de las Ciencias. Para estos fines se realiza una presentación del proyecto a cerca de 80 estudiantes de Pedagogía de la UMCE y a algunos estudiantes de otras carreras y universidades, mayoritariamente que ya había vivido la experiencia en un CHILE VA!

A esta presentación asisten los futuros movilizadores del campamento, y es considerada parte del proceso de selección, por cuanto deben realizar un desafio grupal que es evaluado por los encargados de la actividad. Se realiza inscripción para entrevistas personales, a cargo de una psicóloga, encargado de contenidos de emprendimiento y director de campamento.

Una vez realizada la selección de los monitores (19 estudiantes de pedagogía y un estudiante de la carrera de derecho de la Universidad de Chile), se agenda una capacitación de aproximadamente25 horas, donde los estudiantes se acercan al proyecto y se adentran en el modelo pedagógico que subyace en esta propuesta.

En términos generales, se desarrollan las habilidades de emprendimiento, que interesa generar en los estudiantes que participen del campamento y de las competencias científicas que se desarrollarán durante el desarrollo del proyecto.

Por esto los estudiantes vivencian el 80% de las actividades que desarrollarán los jóvenes, poniendo especial énfasis en las actividades científicas y las conexiones que hay entre ellas y el emprendimiento que se pueden establecer.


5.2. Etapa de Ejecución. Describa en general las actividades realizadas y logros alcanzados con el campamento, de acuerdo a la propuesta y a los ejes temáticos del campamento. Descripción del proceso general.

El eje temático fundamental de esta propuesta de campamentos, se basa en los principios identificados con las declaraciones “Yo puedo”, “Yo quiero”, “Yo debo”, que en conjunto generan el empoderamiento de los jóvenes y con su contexto.

La articulación de la triada Yo puedo/Yo quiero/Yo debo, se materializa en la vinculación de las instituciones con los jóvenes, en la ejecución de las actividades del programa desarrollando diálogos que potencian tanto el aprendizaje de conocimientos específicos, como el desarrollo de las habilidades necesarias para emprender en el camino de la ciencia.

Se ejecutó el programa del campamento presentado en la propuesta técnica, con 5 tipos de actividades (Actividades experimentales científicas; Desafíos Científicos; Conversaciones con maestros de la ciencia; Encuentros Cercanos; Conversaciones con Joven emprendedor y Actividades de emprendimiento). Cada campamento duró 6 días; en la Región Metropolitana asistieron 146 jóvenes y dela Región de Valparaíso 127 jóvenes.

En ambos campamentos, hubo un cumplimiento irrestricto de los acuerdos y normas de convivencia, alcanzados en colectivo, sin presentar conflictos que interrumpieran la paz social aprehendida en cada campamento, a modo de ejemplo: no hubo pérdidas de objetos; los conflictos fueron una oportunidad para trasmitir habilidades enfocadas en la resolución pacífica de conflictos y negociación entre las partes, desarrollando estrategias de “Ganar/Ganar”.

Así también es destacable, que para conseguir dichos logros, es importante generar una estructura organizacional sólida y que responda con responsabilidad ante los jóvenes. En consecuencia, respetamos los horarios de trabajo, y en los casos de que ello no ocurriera, se dieron explicaciones y soluciones frente a los cambios, lo que implicó un ambiente de respeto reciproco entre los jóvenes y el equipo ejecutor del campamento.

Del mismo modo, tanto en el campamento de la Región Metropolitana como en el de Valparaíso no hubo deserción de los y las jóvenes seleccionados.

Igualmente, el cumplimiento de los objetivos planteados para cada campamento, se evidenciaron en la ejecución de las actividades, tanto por las instituciones a cargo de las actividades, como por los jóvenes que se beneficiaron de ellas. En este tenor, por cierre de jornada, las familias, realizaron evaluaciones cualitativas en profundidad, y cada una de ellas manifestó los aprendizajes realizados en cada faena.


5.2.1. Descripción de las Actividades realizadas.

En el cronograma general, presente las actividades realizadas por día. En las actividades diarias seleccione la tabla según actividad y repita el cuadro de acuerdo a todos los tipos de actividades realizadas (conversaciones con maestros de las ciencias, encuentros cercanos, actividades experimentales, desafíos, actividades de emprendimiento, charlas con joven emprendedor). Debe entregar la planilla con los asistentes.

Este Cronograma General, corresponde a los Campamentos de la Región Metropolitana y de la Región de Valparaíso. Es así que sólo en las variaciones mínimas existentes, de acuerdo a la dinámica de cada campamento, se indicarán cuadros distintos, que irán rotulados cuando corresponda.

Cronograma General: Día 1 Día 2 Día 3

Mañana ‐Llegada de estudiantes. ‐Entrega de insumos. ‐Dinámica de conocimiento por familia.

‐ Rotación de Líderes (actividad de emprendimiento). ‐ Inauguración. ‐ Desafío Robótica.

‐Actividad Experimental de Ciencias: Construcción de Juguetes. ‐Zoonosis y enfermedades parasitarias.

Almuerzo Almuerzo

Almuerzo Almuerzo

Tarde ‐Juegos Colaborativos Conversación con maestros de la ciencia. ‐Normas de Convivencia

‐Actividad Experimental de Ciencia: Fixture del fútbol chileno. ‐Conversaciones con maestros. Reflexión y bitácora

‐Explorando mis áreas de desarrollo. ‐Reflexión y bitácora.

Noche ‐Reflexión y bitácora. ‐Obra de Teatro Galileo. ‐Observación Astronómica.

Día 4 Día 5 Día 6

Mañana ‐Encuentros Cercanos.

‐Encuentros Cercanos ‐Charla con emprendedor. ‐Desafío Tecnológico ‐Lanzamiento de Cohete.

Almuerzo Almuerzo.

Almuerzo Almuerzo.

Tarde ‐Desafío Científico: Hidráulica. ‐Conversación con joven emprendedor. ‐Experimentación a través de los sentidos.

‐Actividad de Biología Sintética. ‐‐Conversaciones con Maestros.

‐Ceremonia entrega de diplomas. ‐Entrega de Regalos (árboles) de la Facultad de Ciencias Agronómicas y Forestales de la Universidad de Chile.

Noche ‐Reflexión y bitácora. Show de Talentos. (Emergente).

‐Ceremonia de Ingreso a la comunidad. ‐Óptiko y Fiesta.

‐Retiro de los jóvenes a sus domicilios.

Día 5 Campamento Valparaíso: 1 Bus con 30 jóvenes quedó en panne y se devuelve a campamento base. En esta situación se realizó una actividad que reemplazó a Encuentros Cercanos, por el Desafío Tecnológico “Lanzamiento del Huevo”.


Día 1 Actividades Diarias:

DIA 1 Fecha: 09‐11‐2014 (Región Metropolitana) – 16‐11‐2014 (Valparaíso).

Nombre actividad Dinámica de Conocimiento por Familia.

Horario actividad 12:30.


Nombre actividad Juegos Colaborativos



Conversaciones con Maestro/as de la Ciencia. Descripción de la actividad. Detalle quien fue el maestro, cómo se desarrolló la conversación, cuáles fueron las metodologías e instrumentos que se utilizó para llevarlas a cabo y cómo logró la vinculación de los estudiantes con los maestros.

El maestro presentado fue PDh. Pedro Rosas, quien desarrolla estudios en Neurociencias de la Percepción, su conversación gira en torno a los fenómenos de observación e interpretación de la realidad. Esta conversación deja abierta la posibilidad de ingresar al tema de las normas de convivencia.

El maestro utilizó metodología conversacional y reflexiva para generar espacios de comprensión sobre los fenómenos neurocognitivos de la comprensión sensorial.

Esto dio paso a la reflexión colectiva sobre la internalización de las normas sociales en la conducta y la producción de pactos sociales en grupos humanos, ofreciendo la oportunidad para la elaboración del reglamento de convivencia realizado de manera colectiva y en acuerdo total respecto a la aplicación.


Nombre actividad Normas de Convivencias.

Horario actividad 17:30



Nombre actividad Reflexión y Bitácora.


Día 2 Actividades Diarias:


Nombre actividad Rotación de Líderes (Actividad de emprendimiento).



Desafío Día 2 Desafío de robótica.

Objetivo Utilizar nociones básicas de programación para generar movimientos en un robot, y conocer las aplicaciones que tienen en la ingeniería actual

Problema a resolver Programar un robot.

Meta

El equipo ganador será el que programe el robot que recorra, en el menor tiempo posible una distancia determinada, sorteando los obstáculos y sin salirse de la pista.

Relación con otra (s) actividades del campamento

Del compromiso “yo puedo”, donde se dan a conocer las diferentes aplicaciones de la ciencia y la tecnología

Duración 120 minutos. Tamaños de los grupos Grupos de 10 a 15 jóvenes.

Descripción de la actividad: Esta actividad consta de tres etapas: ‐ Introducción a la robótica: se les explicó las nociones básicas de programación y se explicará la “Guía de programación básica con NXT‐G”, necesaria para crear el programa computacional que `pueda resolver este desafío.

‐Desafío: a los jóvenes se les dio el desafío y el tiempo necesario para desarrollarlo, una vez finalizado este tiempo se someterán los robots a la prueba. Se hizo un reconocimiento simbólico al grupo ganador.

Aplicación: para el cierre de esta actividad, los científicos conversaron con los jóvenes de las actuales aplicaciones de la robótica. Esta actividad será desarrollada por la Escuela de Verano de la FCFM Universidad de Chile.

Metodología: Parte de la estrategia metodológica a utilizar, es la resolución de un problemas matemáticos cuya solución dista de ser obvia a partir del planteamiento inicial.

Los jóvenes intentaron resolver un problema a partir de la observación, exploración, discusión y reflección entre pares.

Materiales: La escuela de verano facilitó todo el equipamiento, desde los Robots hasta las pistas con las líneas que deben esquivar.

Resultados: Los y las jóvenes lograron programar robots (100% de ellos), construidos en base a piezas de lego, comprendiendo la lógica de funcionamiento de lego y programando eficientemente los robots, para completar el circuito.

Algunos grupos no lograron completar el circuito, debido al mayor uso del tiempo en la programación del robot. Evaluando su proceso de ejecución, en el que se trabajó el ensayo y error en la ciencia, profundizando en el aspecto de habilitación de competencias en emprendimiento como la tolerancia a la frustración.

Finalmente se desarrolló el dialogo entre los monitores del taller y los jóvenes respecto de la aplicabilidad

Actividad Experimental Día 2

Fixture Del Fútbol Chileno

Objetivo Mostrar al estudiante la vinculación de la ciencia con la vida real, a través del ejemplo del modelo matemático desarrollado en Chile para programar el calendario del fútbol en primera división.

Relación con otra (s) actividades del

Eje “yo puedo” Charla de Premio Nacional Andrés Wintraub

Duración 120 minutos. Tamaños de los grupos 6 jóvenes por grupo.


Descripción de la actividad: Esta actividad consta de 3 etapas: ‐Etapa 1: Actividad práctica donde los estudiantes crean sus propios calendarios del fútbol usando plantillas (canchas de fútbol) junto con insignias de 7 equipos de fútbol que tendrán que recortar. Deberán ir conformado sus propios campeonatos probando las combinaciones. Al principio será relativamente sencillo, luego se les irá dando restricciones que deberán cumplir; complejizando así el problema para que deban recurrir a la matemática para resolver un problema aparentemente sencillo.

‐Etapa 2: Visualización del modelo y su aplicación: se les mostrará el modelo matemático que actualmente es ocupado para resolver este problema. Se les explicará qué era lo que “matemáticamente estaban haciendo” y que este problema es real y de una complejidad alta. Verán videos del campeonato nacional de fútbol que explican la aplicación con personeros como el expresidente de la ANFP, dando sus impresiones sobre esta investigación científica aplicada.

‐Etapa 3: Vínculo con compromiso “Yo puedo”: El acercamiento a los modelos matemáticos y su comprensión, así como permitir jugar con este modelo y transformarlo a una herramienta práctica cotidiana, como lo es la organización de un campeonato de fútbol, permite a los jóvenes abrir y ampliar su horizonte de sentido, vivenciando la posibilidad de que cada uno de ellos puede aprender sin límites; de que la capacidad cognitiva está instalada en ellos.

Metodología: Parte de la estrategia metodológica a utilizada fue la resolución de problemas matemáticos, cuya solución dista de ser obvia a partir del planteamiento inicial.

Los jóvenes intentaron resolver un problema desde la observación, exploración, discusión y reflexión entre pares.

Materiales: Juego del futbol, lápices y papel, computador, data y otros según necesidad de la institución.

Resultados: Por cada fase de desarrollo se lograron diferentes resultados. En la primera fase se logró el 100% de resultado. En la segunda fase, comienzan a disgregarse los tiempos de ejecución y los resultados positivos que deben lograr.

En esta segunda fase muchos grupos no lograron concretar resultados positivos, y en el esquema de trabajo estos grupos fueron quedando fuera, haciendo mucho más evidente la dificultad de la actividad y la ausencia de habilidades en la racionalidad matemática formal.

En la tercera fase, muy pocos de ellos consiguieron logros, evidenciando altos niveles de frustración, los que fueron trabajados en la conversación de cierre desde lo que pasó internamente a nivel individual y colectivo.

Región Metropolitana

Conversaciones con Maestro/as de la Ciencia.

Descripción de la actividad. Detalle quien fue el maestro, cómo se desarrolló la conversación, cuáles fueron las metodologías e instrumentos que se utilizó para llevarlas a cabo y cómo logró la vinculación de los estudiantes con los maestros.

Andrés Weintraub, Ingeniero Eléctrico de la Universidad de Chile, Doctor en Investigación Operativa en Ingeniería Industrial en la Universidad de California, Estados Unidos, y Premio Nacional de Ciencias Aplicadas en el año 2000.

Profesor Titular del Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile e Investigador Responsable del Instituto Milenio Sistemas Complejos de Ingeniería (ISCI). Es presentado por su discípulo, habla de los sistemas complejos de ingeniería, y desde ser el creador del algoritmo del fútbol chileno.

Presentó su biografía y su experiencia en el académico e investigativo. Los jóvenes se impresionaron respecto de sus viajes y conocimiento.


Región de Valparaíso Conversaciones con Maestro/as de la Ciencia.

Descripción de la actividad. Detalle quien fue el maestro, cómo se desarrolló la conversación, cuáles fueron las metodologías e instrumentos que se utilizó para llevarlas a cabo y cómo logró la vinculación de los estudiantes con los maestros.

Juan Asenjo, Premio Nacional de Ciencias Aplicadas y Tecnológicas de Chile en el año 2004. Su principal área de desarrollo ha sido la ingeniería de proteínas y la enzimología. Uno de sus aportes en este sector, ha sido la secuenciación de enzimas del krill para su aplicación en detergentes que funcionan a baja temperatura, reduciendo en forma importante el uso de energía en el proceso.

Fue presentado por su discípula, quien habla de Asenjo, desde la perspectiva de persona en su vida cotidiana (con gustos e interés que no necesariamente son ligadas con la ciencia), de su rol formativo en la investigación científica y finalmente de su trayectoria investigativa.


Nombre actividad Obra de Teatro Galileo.



Día 3: Actividades Diarias: Actividad Experimental Día 3.

Construcción de Juguetes

Objetivo Construir un juguete aplicando nociones de física mecánica y nociones de comunicación para la acción


Esta actividad es una fusión de desarrollo de habilidades de emprendimiento y de aplicación de conocimientos básicos de física mecánica. En esta actividad aparece con claridad la ruta formativa, por cuanto se desarrollaron habilidades propias del compromiso en la generación de proyectos, trabajando la idea de “Yo quiero transformar mi entorno y puedo hacerlo con estas herramientas”


Descripción de la actividad:

La actividad consistió en la construcción de juguetes, donde se aplicaron nociones básicas de física mecánica. Para ello, a cada grupo se le entregó un set de materiales de Fischer Technics que no alcanzan para la construcción de los juguetes, lo que facilitó el desarrollo de intercambios entre los grupos con el fin de completar los materiales necesarios para la construcción. Existió además una ferretería que vendió productos y un banco que realizó transacciones, préstamos, créditos, etc. para que los grupos puedieran acceder a los materiales que les faltaran.

De esta manera los grupos fueron juntando con los materiales necesarios para la construcción del juguete, desarrollando habilidades de comunicación para la acción, específicamente de actos de habla como las declaraciones, pedidos, etc.

Una vez finalizado el tiempo de construcción, cada grupo presentó su juguete y expuso cómo consiguió llegar a este producto, quienes lideraron la actividad, realizaron una síntesis donde se expuso los principios básicos de física mecánica, aplicados (poleas, engranajes, etc.) y los actos de habla utilizados.

Metodología: A través de la experiencia práctica de construir un juguete, los estudiantes desarrollaron las habilidades y conocimientos asociados a la física mecánica y a la comunicación para la acción. Al finalizar la actividad, a través del diálogo y de la exposición oral de contenidos, los estudiantes fortalecieron los aprendizajes desarrollados durante la actividad práctica.

Materiales: Set de juegos facilitados por la Institución Asociada Iconpunto. Vestuario para ferreteros y banqueros, audio.

Resultados: En la construcción hubo alrededor de un 50% de logro. Se desarrollaron habilidades de comunicación efectiva, mediante la comprensión de instrucciones, su aplicabilidad y cuestionamiento en el uso. Sin embargo, no fue posible incorporar todas aquellas habilitaciones vinculadas a la negociación. De los logros más relevantes, es que los y las participantes lograron visibilizar las relaciones abstractas en cualquier

ti

Actividad Experimental Día 3.

Salud Pública: Zoonosis y Enfermedades parasitarias.

Objetivo Conocer la importancia de las ciencias veterinarias en el control de las zoonosis.Relación con otra (s) actividades del campamento

Compromiso “Yo debo”.



Descripción de la actividad: Esta actividad se desarrolla en 4 etapas: ‐ Charla breve donde se describe qué son las zoonosis y el rol del médico veterinario sobre la producción

de animales y la tenencia responsable de mascotas. ‐ Asilar, observar e identificar los parásitos innocuos para el ser humano presente en animales de

producción y mascotas y conocer sus ciclos de vida. ‐ El cierre de la actividad es la producción responsable de animales para el consumo y la tenencia

responsable de mascotas para que no afecten la salud de las personas. ‐ Actividad realizada por la Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias de la Universidad de Chile.

Metodología: La metodología que se utilizó fue basada en la metodología indagatoria, la cual propone que a partir de la observación, experimentación, discusión y conclusión puedan comprender el fenómeno a trabajar.

Materiales: Microscopios y lupas, guantes y elementos de seguridad, muestras de parásitos entre otras.

Resultados: Comprensión efectiva de las conceptualizaciones vinculadas a la salud pública, relativas a las zoonosis y la transmisión de enfermedades a las comunidades humanas.

Así también, se practicaron observación de muestras fecales en microscopios, transmitiendo las técnicas de observación en microscopios. La reflexión evaluativa final, se realizó en una dinámica conversacional que relevó la importancia de la salud pública, vinculada a las ciencias veterinarias y pecuarias.

Actividad Experimental Día 3.

Explorando mis Áreas de Desarrollo.

Objetivo Los estudiantes serán capaces de entender el aprendizaje como un proceso de transformación permanente, indagando en sus zonas de desarrollo próximo para superar los juicios negativos que tienen de sí mismos.


Esta actividad busca generar una apertura frente a la innovación y a la exploración de zonas de desarrollo próximo, venciendo aquellos juicios de sí mismos que le impiden su propio aprendizaje. Los instala en la actitud del “Yo quiero” y “Yo puedo”, en la medida en que exploran estas zonas de incomodidad.


Descripción de la actividad: A partir del diálogo con los estudiantes, se clarificaron conceptos fundamentales a trabajar (aprendizaje, zona de desarrollo próximo, juicios, horizontes de posibilidad), y se les solicitó a los jóvenes que en un ejercicio de introspección reconocieran sus propias barreras y propusieran acciones y compromisos concretos que los instale en sus zonas de desarrollo próximo del aprendizaje.

Metodología: Previo diálogo con los estudiantes donde se clarificaron los conceptos fundamentales a trabajar (aprendizaje, zona de desarrollo próximo, juicios, horizontes de posibilidad), se les solicitó a los jóvenes que en un ejercicio de introspección, reconocieran sus propias barreras y propusieran acciones y compromisos concretos que los instalara en sus zonas de desarrollo próximo del aprendizaje.

Cada estudiante compartió con el grupo sus reflexiones y recibió la retroalimentación de sus pares.

Materiales: Papel, lápices.


Resultados: Análisis auto reflexivo en relación a la conducta con los otros y sus posibilidades de desarrollo. Aquí se evalúan, desde las perspectivas de las habilidades sociales que potencian el capital social. Cambia el estado de ánimo del campamento, generando comunidad a partir de la experiencia emocionalmente profunda y compartida por el grupo. Las experiencias, corresponden a sus etapas de desarrollo (que son similares en diferentes contextos sociales). Al convivir y expresar estas emociones compartidas, se genera cohesión en el grupo, logrando desarrollar un rito catártico de evaluación positiva, a partir de las soluciones que dan los miembros de grupos de pares.

Actividad Experimental Día 3

Observación astronómica.

Objetivo Acercar a los estudiantes a la astronomía y las tecnologías asociados a esta área y conocer a los científicos que han dedicado su vida a su estudio.


Desde el eje del "yo puedo", se muestra la astronomía como una ciencia no experimental, que permite múltiples opciones de desarrollo en el ámbito de la investigación y el emprendimiento productivo.


Descripción de la actividad: Se realizó la presentación de José Gallardo, de cómo llegó a ser Astrónomo; enfocada en conocer sus experiencias de vida en relación a la astronomía. Luego siguió la segunda etapa de observación de estrellas y constelaciones. Esta observación, consistió en instalar en las dependencias del campamento telescopios para que los jóvenes realicen una observación astronómica dirigida. La actividad se realizó en dos etapas.

La primera es la observación directa durante la noche, para que con un cielo oscuro se magnifique la sensación de mirar el universo con sus principales cuerpos celestes y constelaciones.

En la segunda etapa, los jóvenes, divididos en grupos, tuvieron acceso al uso de diferentes telescopios y mediante un guía de observación y con el apoyo de los monitores, identificaron en el cielo las principales estrellas y constelaciones.

Metodología: La estrategia se basó en generar un acercamiento de los y las jóvenes a la astronomía, no necesariamente vinculado a un contenido puntual, sino que permita la posibilidad de un cambio en su zona de desarrollo próximo, que provoque a futuro una nueva forma de ver la realidad.

Materiales: Telescopios, binoculares y guía de observación.

Resultados: A partir de la charla y la observación directa con binoculares y telescopio, se llega a la desmitificación de la figura del astrónomo. Los jóvenes se ubican espacialmente, con observación directa; comparten los conocimientos adquiridos en la observación y transmiten a sus pares inmediatamente lo aprendido en la observación de campo.

Día 4: Actividades Diarias: Encuentro cercano Día 4

Visita a la Central Hidroeléctrica de paso Guayacán.

Descripción Se realiza una visita por los tres puntos más importantes de la central: Turbina, Toma de Agua y el retorno del flujo hidráulico al caudal. Energía Coyanco S.A. es la empresa dueña de la central hidroeléctrica de pasada Guayacán en la Cuenca Hidráulica, denominada Cajón del Maipo, la cual produce menos de 20 MW convirtiéndola en una empresa que funciona en la lógica de las Energías Renovables No Convencionales (RNC), al igual que las eólicas y solares.


Objetivos de la visita Los estudiantes podrán conocer el proceso productivo de una central hidroeléctrica de pasada y el patrimonio natural en que está inserta.

La actividad comprende un recorrido por el sector de cámara de carga, la casa de máquina y restitución, el cual es acompañado de paneles informativos y material de apoyo vinculados con la flora y fauna existente sus alrededores.

Resultados esperados de la visita

Que los jóvenes logren comprender y vivenciar el funcionamiento de una central hidroeléctrica de pasada y su poder de transformar la energía potencial del agua en electricidad. Puedan conocer de qué manera se han aprovechado los recursos naturales del Río Maipo para la generación de energía sustentable y todo el proceso de reforestación de bosque nativo que se hizo tras su construcción.

Desafío Desafío Hidráulico.

Objetivo Aplicar nociones de física para optimizar el funcionamiento de una fuente de energía renovable.

Problema a resolver Construir y obtener la máxima eficiencia posible de un generador hidráulico.

Meta El grupo que mejor supere el desafío, será aquel que logre el generador con mejor rendimiento.

Relación con otra (s) actividades del

Compromiso “yo debo” y salida a central hidroeléctrica Guayacán.

Duración 120 minutos. Tamaños de los grupos 10 a 15 jóvenes por grupo.

Descripción de la actividad: Cada grupo debió construir un generador hidráulico, a partir de una caída de agua, para obtener la óptima cantidad de energía eléctrica necesaria para alimentar un circuito eléctrico compuesto por leds.

Todo esto, en base a la mejor distribución de sus componentes en el diseño e identificación de los parámetros físicos involucrados en el proceso de transformación de energía.

Este sistema transformó energía mecánica en energía eléctrica, funcionando como generador, cuya eficiencia la manejaron los y las jóvenes en base a las variables presentes en el sistema, como la variación del caudal de salida del agua o la altura de caída, etc.

Finalmente se probó el sistema, conectándole a la salida del montaje eléctrico un voltímetro, para medir el voltaje.

Metodología: La metodología utilizada fue basada en la metodología indagatoria, la cual propone que a partir de la observación la experimetación, discusión y conclusión puedan comprender el fenómeno a trabajar.

Materiales: Los materiales necesarios para la construcción de los generadores , fueron proporcionados por la Facultad de Física de la Universidad Católica, el equipo de producción debió proporcionar el agua necesaria para el desarrollo de la actividad

Resultados: Logro óptimo de la actividad: consiguieron producir energía; las diferencias fueron en sostener la producción, así como la cantidad de energía producida. En esta actividad, también los y las jóvenes tuvieron mayor oportunidad de desarrollar estrategias conversacionales, que influyó positivamente en el resultado del trabajo en equipo. Vinculado principalmente, a la ejercitación y fortalecimiento de las habilidades sociales, correspondientes a la etapa del campamento.



Nombre actividad Conversación con jóvenes emprendedores.


Actividad Experiment

Conocer el mundo a través de los sentidos.

Objetivo Generar conciencia de la biodiversidad chilena en un aspecto biocultural, mediante un juego que requiere la identificación de especies, a través del uso de todos los sentidos.

Relación con otra (s) actividades

Duración 120 minutos. Tamaños de los grupos 15 personas por grupo.

Descripción de la actividad: Se inició la actividad con una primera puesta en escena: los espíritus de la tierra están agonizando, ya la gente no los conoce, no cree en ellos y es el propio hombre, al perder su vínculo con la naturaleza, quien los está destruyendo por medio de sus acciones.

Los espíritus se han presentado en Picarquín y quieren dar un mensaje a los jóvenes chilevanenses, pero por temor al ser humano se han refugiado en distintos puntos de la hacienda. Han dejado algunas pistas para encontrarlos. Estas pistas correspondieron a coordenadas geográficas, que se les dieron por familia y con ayuda de un mapa, ellos debieron encontrar el lugar.

A cada familia se le hizo entrega de una primera pista, que guio a cada una, hacia una etapa diferente. Por logística, una de las familias debió comenzar el recorrido de las etapas, 6 minutos tarde.


Metodología: La actividad se desarrolló en familia, donde los grupos se dirigieron uno a uno a las diferentes etapas, esto fue muy importante, pues las familias no debian toparse en las etapas, es por esto que el avance a través de ellas estuvo coordinado mediante las pistas.

Cada familia debió tomar sólo la pista que tenía su nombre. Hubo 11 etapas en total, de las cuales 5 eran espíritus que representan diferentes aspectos de la biodiversidad chilena o ecosistemas de Chile, ellos les contaron por qué estaban ahí y qué representaban, a través de un diálogo que duró aproximadamente 4 minutos.

Este diálogo se desarrolló con técnicas propias del arte de contar cuentos. Después de esto, cada espíritu, le otorgó una pista a la familia, para dirigirse a la siguiente etapa. Cada pista tuvo el nombre de la familia, una coordenada para buscar la siguiente etapa en el mapa y contó, además, con una pieza para encontrar al último de los espíritus. Las demás 6 etapas, fueron estaciones de identificación de biodiversidad a través de los sentidos

Esto guardó relación con el concepto de “6 sentidos”, ya que en cada una de las estaciones había que utilizar un sentido diferente para conocer la biodiversidad que allí se presentara y también para poder obtener la pista que los guio hacia el siguiente lugar. Estas etapas tuvieron una duración aproximada de 4 minutos cada una.

Las familias debieron pasar por el encuentro de los primeros 4 espíritus y de las primeras 5 estaciones de los sentidos, para poder así pasar a la última estación, la del sexto sentido. La actividad que se llevó a cabo en esta estación, fue liderada por los monitores de cada familia con una guía detallada para llevarla a cabo. A esta estación, llegaron todas las familias simultáneamente.Luego de esta última estación, los jóvenes debieron obtener la pista final que les permitió llegar al último de los Espíritus. Esta última pista fue entregada por su monitor cuando ellos respondieron el acertijo final. La última parte fue muy solemne, ya que ahí se les reveló el mensaje final.

Se les solicitó a los monitores, colaboración para mantener el orden, respeto y silencio en sus familias. Para potenciar el ambiente solemne, hubo un llamado hacia el lugar final, a través de tambores. Estaciones de los sentidos: 1. Estación de las aves: sentido del oído 2. Estación del pompón: sentido del tacto 3. Estación del bosque en miniatura: sentido de la vista 4. Estación de la hojarasca: sentido del olfato 5. Estación gastronómica nativa: sentido del gusto 6. Estación ética ambiental: empatía, para conocer la naturaleza necesitas tus 6 sentidos.

Materiales: Mapa; Cronómetro y reloj; 15 lápices; 15 hojas de papel; El acertijo final; La pista final.

Resultados: La actividad fue bien evaluada por los y las jóvenes, principalmente por la incorporación del teatro como herramienta de trabajo y acercamiento a la realidad científica. Así también, el acercamiento performático a la naturaleza a través de la representación de los elementos, y la acción sensorial vinculada a cada acto en cada estación.


Actividad emprendimiento

Actividad Emergente: Show de Talentos.

Objetivo Poner en valor las habilidades particulares desarrolladas por los jóvenes, a partir de su propia motivación.

Temática motivacional que se abordó

Vinculadas a las áreas de desarrollo “Yo soy” y “Yo puedo”.

Problema a resolver Negociación interna en el campamento, que fue resuelta a partir de los intereses de ambas parte, logrando disminuir la presión de la obligatoriedad de responder rígidamente al programa establecido y también generar un espacio de aprendizaje en torno a la valoración de los diferentes talentos de los y las jóvenes y su puesta en escena.


Con todas las de emprendimiento.

Duración 120 minutos. Tamaños de los grupos 1 a 6 personas por presentación.

Descripción de la actividad: Se preparó un espectáculo de 6 presentaciones. Se solicitó a los jóvenes que preparan todo el espectáculo, desde el escenario, la iluminación, hasta el espacio del público. Así como la producción del espectáculo: tiempo, libreto, secuencia, etc.

Metodología: Trabajo en equipo.

Materiales: Todo los disponible en el campamento.

Resultados: Los y las jóvenes se dividieron y delegaron funciones y roles, hasta producir un espectáculo artístico con 6 exponentes de talentos artísticos. El resultado, implicó la coordinación por parte de los y las jóvenes en completa satisfacción de los resultados.

Día 5 Actividades Diarias: Encuentro cercano Día 5

Salida a Universidad Adolfo Ibáñez. Fecha RM: 13‐11‐2014‐ Valparaíso: 20‐11‐2014

Descripción Esta actividad fue realizada en la Universidad Adolfo Ibáñez (UAI), Campus Peñalolén.

Donde monitores de esta institución, guiaron a los y las jóvenes del campamento, en un recorrido por los principales laboratorios científicos de las distintas disciplinas. Se presentaron experimentos y exposiciones de los centros de investigación de Bioingeniería/Energía y Medioambiente, Matemática/ Física, Diseño/TIC y Minería.

Objetivos de la visita Constatar en terreno el trabajo cotidiano que los investigadores de diferentes disciplinas de dicha casa universitaria desarrolla.


Resultados esperados de la visita

Los y las jóvenes asistieron a charla con especialistas en bacterias, luego a una actividad de física de medición de fuerzas.

También, se visitaron tres laboratorios (robótica y juguetes; energía solar; microbiología); y ejecutó una experiencia de biología sintética; logrando acercar a los y las estudiantes al trabajo cotidiano de los científicos y dar a conocer cómo se desarrollan las investigaciones. Además de mostrar cómo son los equipos que en ellas están involucrados y la importancia del trabajo en conjunto en pos de un objetivo.

DIA 5 Fecha: 13‐11‐2014 (Región Metropolitana)‐ 20‐11‐14 (Valparaíso).

Nombre actividad Biología Sintética

Horario actividad 15:00 a 17:00


Conversaciones con Maestro/as de la Ciencia. RM: Descripción de la actividad. Detalle quien fue el maestro, cómo se desarrolló la conversación, cuáles fueron las metodologías e instrumentos que se utilizó para llevarlas a cabo y cómo logró la vinculación de los estudiantes con los maestros.

En el campamento de la Región Metropolitana, se presenta Dora Altbir (el 13‐11‐14): es doctora en Física de la P. Universidad Católica de Chile. Trabajó en la Pontificia Universidad Católica durante los años 1993 a 1995, desempeñándose como Coordinadora y directora (s) de Postgrado de dicha Institución.

En 2005 ingresó al Depto. de Física de la U. de Santiago. De Chile. Su área de trabajo son las nanoestructuras magnéticas. Ha publicado más de 80 artículos en revistas indexadas ISI y presentado tres patentes internacionales. Mantiene colaboraciones con investigadores de los Estados Unidos, Alemania, España, México y Brasil. Ha obtenido continuamente financiamiento a través de FONDECYT desde 1998.Dirige actualmente el Núcleo Milenio "Magnetismo Básico y Aplicado" y el "Centro para el Desarrollo de la Nanociencia y la Nanotecnología" (CEDENNA).

Conversaciones con Maestro/as de la Ciencia. Descripción de la actividad. Detalle quien fue el maestro, cómo se desarrolló la conversación, cuáles fueron las metodologías e instrumentos que se utilizó para llevarlas a cabo y cómo logró la vinculación de los estudiantes con los maestros.

Eugenio Vogel (Valparaíso). Físico de la Universidad de Concepción y Doctor en Física de la Universidad Johns Hopkins, EEUU. Profesor Titular Departamento de Ciencias Físicas Universidad de La Frontera, Investigador Asociado del Núcleo Milenio Magnetismo Básico y Aplicado del Departamento de Física de la Universidad de Santiago de Chile.

En primera instancia se vinculó el proceso vital del científico y sus procesos de aprendizaje en la vida que los llevaron a tomar el camino de la ciencia.

Para luego desarrollar una conversación coloquial con los jóvenes, respecto de cómo influye el magnetismo en la vida cotidiana (dando diferentes ejemplos: pilas, radios, automóviles, magia), para finalizar con la importancia de los estudios de biomagnetismo y tener como país, el Núcleo Milenio Magnestismo Básico y aplicado, como un centro de investigación para estos fines.


DIA 5 Fecha: 13‐11‐2014 (Región Metropolitana) ‐ 20‐11‐2014 (Valparaíso)

Nombre actividad Ceremonia de Ingreso a la Comunidad


DIA 5 Fecha: 13‐11‐2014 (Región Metropolitana) / 20‐11‐2014 (Valparaíso).

Nombre actividad Fiesta y Óptiko



Día 6 Actividades Diarias: Charla con Joven Emprendedor/a Descripción de la actividad. Detalle quien fue el joven emprendedor, cómo se desarrolló la charla, cuáles fueron las metodologías e instrumentos que se utilizó para llevarlas a cabo y cómo logró la vinculación de los estudiantes con el joven emprendedor.Sebastián Jiménez: Es Médico Veterinario de la U. de Chile, especialista en animales exóticos y fauna zoológica. En la actualidad es conductor de televisión en programas orientados al tratamiento y cuidado de animales.

Dictó una amena charla a los jóvenes participantes de ChileVa!. En esta oportunidad les comentó cuál era su área de desarrollo y su vínculo con animales exóticos. A partir de esto dio a conocer los diferentes emprendimientos que ha tenido, principalmente en la televisión; mostrando un reportaje como ejemplo y describiendo lo riguroso de su último programa en cuanto a la calidad del contenido científico.

La charla fue con un fuerte enfoque hacia las motivaciones, oportunidades, dificultades que ha presentado y los aprendizajes obtenidos de las decisiones que fue tomando. Resaltando principalmente que “si uno quiere puede”. Luego de su exposición, se desarrolló un dialogo basado en las habilidades de un emprendedor en cualquier área: capacidad de observación, valentía, habilidades sociales, para el desarrollo de redes.

La figura mediática, del exponente y las habilidades comunicacionales del mismo, generaron disposición de los jóvenes a la escucha y a motivar a los asistentes a las preguntas relacionadas desde la disciplina biológica

Desafío Día 6

Lanzamiento de Cohete

Objetivo Los estudiantes deben construir un cohete que lanzado desde una plataforma especialmente diseñada y con propulsión conseguida por agua y presión llegue lo más lejos posible.

Problema a resolver

Mostrar la astronomía y astronáutica como una posibilidad cierta de desarrollo a la par que desarrolla habilidades de emprendimiento que se requieren también en el trabajo científico.

Meta

Conseguir el mayor alcance en distancia del cohete construido y lanzado desde la plataforma.


Potenciar las habilidades de trabajo colaborativo, comunicación para la acción, tolerancia a la frustración, etc. Actividad, que tiene la finalidad de corolario de las actividades anteriores; permite una fácil conexión entre las áreas científicas y las de emprendimiento, se vincula con el yo quiero y yo puedo.

Duración 120 minutos. Tamaños de los grupos 10 a 15 personas.


Descripción de la actividad: Primero se realizó una exposición respecto del desarrollo y evolución histórica de la astronáutica; se entregaron algunos antecedentes básicos para la construcción de un cohete, poniendo especial atención en elementos de diseño y física básicos.

Se trabajaron nociones como acción y reacción, velocidad inicial, aerodinamismo, etc. Los estudiantes debieron diseñar su cohete, considerando sus conocimientos previos respecto de los contenidos que implican el diseño y construcción de su nave.

Pudieron utilizar los computadores o a los monitores presentes, para juntar y aplicar información. Terminada la construcción, se desarrolló una competencia entre los cohetes construidos, ganó el grupo que alcanzó la mayor distancia con el cohete construido.

Metodología: SeTrabajó, desde la práctica y el desarrollo de una experiencia diseñada para desarrollar habilidades propias del emprendimiento y el trabajo científico.

Como todas las actividades que se han desarrollado para esta propuesta, requierió de un espacio conversacional que permitiera generar los procesos de cognición y metacognición que los y las jóvenes requieren.

Materiales: 10 plataformas de lanzamiento, 30 pelotas de tenis, 30 botellas desechables de 1,5 litros, cartón, cartulina, tijeras, cuchillo cartonero, maskin tape, 10 bombines.

Resultados: Esta actividad, es la actividad de cierre de cada campamento, y ello se evidencia en el estado de ánimo de los y las jóvenes, manifestando un ánimo de fiesta en la ejecución de la actividad.

Así mismo fue notable el avance en los campamentos, respecto de las habilidades para el trabajo en equipo (desde la comunicación a la colaboración, la distribución de tareas y la delegación de roles) se pudo observar el trabajo colaborativo por equipos en la acción. Todo ello redundó en los resultados esperados de la actividad, consiguiendo que todos los cohetes fueran lanzados exitosamente, aplicando los conocimientos específicos de las disciplinas.


DIA 6 Fecha: 14‐11‐2014 (Región Metropolitana)‐ 21‐11‐14 (Valparaíso).

Nombre actividad Ceremonia de Entrega de diplomas.



5.3. Evaluación. Describa las estrategias que utilizó para evaluar los resultados de las actividades y del campamento.

Las evaluaciones aplicadas en el campamento se realizan de acuerdo a cada tipo de actividad. Estas evaluaciones son: 1. Por cada actividad, se realiza la etapa de cierre. Corresponde a la evaluación cualitativa de la actividad,

con los jóvenes in situ: del proceso de aprendizaje, desde lo individual y colectivo, así como de la actividad en sí misma.

2. Evaluación diaria entre monitores con coordinación pedagógica, de contenidos científicos, tecnológicos y de emprendimiento.

3. Evaluación personal diaria con sus monitores (llamadas momentos de reflexión por familia), de los jóvenes participantes del campamento, vinculado al desempeño logrado en las actividades.

4. Evaluación y retroalimentación de la actividad, con las instituciones a cargo de las actividades. 5. Bitácora: espacio de reflexión individual, basada en la técnica de diario de campo, en la que cada joven

mediante la escritura, hace consciente las experiencias significativas del día. 6. Encuesta de Satisfacción: Instrumento individual que responde a la satisfacción del servicio recibido

por el/la joven en el campamento.


6. Plan general y actividades específicas de difusión.

Gestión de Prensa

Durante los campamentos científicos CHILE VA! Región Metropolitana y Valparaíso, se redactaron comunicados de prensa que fueron enviados a los distintos medios de comunicación y también a las respectivas instituciones (Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias de la Universidad de Chile, FAVET, y EXPLORA).

Esto se realizó con el fin de informar acerca de las actividades que se ejecutaron durante la iniciativa e invitar a los medios de comunicación a cubrir el campamento y su inauguración. Específicamente se realizaron tres comunicados de prensa por campamento. El primero antes de los CHILE VA!, el segundo luego de las ceremonias de inauguración, y finalmente el tercero enfocado en el cierre de la actividad.

Gestión de Redes Sociales

Para posicionar al campamento CHILE VA! en las redes sociales, se utilizó el Facebook y el Twitter del PAR EXPLORA RM Zona Sur Oriente. Aquí se publicaron fotos y estados de las actividades relevantes que se llevaron a cabo, como por ejemplo, las charlas de los premios nacionales y las distintas salidas a terreno. Las direcciones electrónicas son: Facebook: https://www.facebook.com/ExploraRM?ref=hl y Twitter: https://twitter.com/parexplorarmso

De igual modo, se realizó la publicación de un álbum por día con fotos de las actividades que se llevaron a cabo en los campamentos (6 álbum por CHILE VA!). Los links, correspondientes a esta fase son:

CHILE VA! Región Metropolitana:

CHILE VA! Valparaíso:


6.1. Materiales de difusión Indique los productos elaborados con fines de difusión. Por ejemplo: poleras, mochila, lápiz, croquera, chapita, diploma, credencial, etc. Ingrese tantas filas como sea necesario. Adjunte todos los respaldos digitalizados de los productos generados, y las evidencias de las actividades desarrolladas (fotografías y formatos de todo el material de difusión que se haya creado incluyendo apariciones en medios de comunicación).

Producto Cantidad Destinatarios Forma de distribución Evidencias

1. Poleras manga corta, estampadas en pecho con logo CHILE VA! y en espalda con leyenda Campamento por la Ciencia.

700 Jóvenes, monitores, autoridades, equipo producción, tutores, movilizadores, jefe y director de campamento.

Entrega directa a jóvenes, monitores, tutores, movilizadores, equipo producción, jefe y director de campamento al llegar y al finalizar las actividades en que participaron autoridades.

Ver Anexo, Evidencias material de Difusión.

2. Mochilas bordadas con logo CHILE VA!

400 Jóvenes, monitores, tutores, movilizadores y algunas autoridades,

Entrega directa a jóvenes, tutores monitores y movilizadores al llegar a los campamentos y al finalizar las actividades en que participaron las autoridades a las cuales se les regaló mochila.


3. Libretas ecológicas con lápices

500 Jóvenes, monitores, jefe y director de campamento. También a algunas autoridades.

Entrega directa a jóvenes, monitores, jefe y director de campamentos al llegar y al finalizar las actividades en que participaron las autoridades a las cuales se les regaló mochila.


4. Credenciales 500 Jóvenes, monitores, autoridades, charlistas y expositores. Organizadores, visitas, tutores, movilizadores, jefe campamento, director de campamento

Entrega directa a todos los participantes de los campamentos al momento de ingresar.


5. Chapitas por familia 450 Jóvenes y monitores participantes de campamentos.

Esta entrega fue durante una de las reuniones que tenían las familias con sus monitores.


6. Banderas por familia 20 Se le entregó una Se entregaron a las Ver Anexo, Evidencias


bandera a cada familia.

familias formadas en campamento. Las usaron en las actividades como estandarte.

material de Difusión.

7. Diplomas 300 Jóvenes Se les entregó en forma simbólica a sus monitores en ceremonia de cierre, quienes en reunión de despedida los entregaron a cada alumno.


8. Pendones por familia 10 Parte de decoración e identidad que se le dio a los campamentos.

Se instalaron en plaza central del campamento.


9. Lienzo CHILE VA en grafitti

2 Se desarrollaron 2 lienzos, ambos con el logo de CHILE VA con la técnica del graffiti.

Se usó uno en plaza central y otro patio interior del campamento.


10. Fondo de escenario 1 Se diseñó un fondo de escenario incluyendo logo de CHILE VA.

Se instaló en escenario principal del campamento.


11. Aviso en prensa 1 Aviso en diario Publimetro.

Distribución gratuita a nivel nacional el día 21 de octubre.


12. Difusión radial 21 Invitación que se difundió por Radio Universidad de Chile durante 7 días.

A público de todas las edades, del territorio nacional. Se repetía 3 veces al día durante 7 días.

Ver en Anexo Evidencia Difusión Radial.

13. Letreros 4 Identificador de buses


14. Invitación 1 Diseño de invitación con logo CHILE VA para formato digital e impresión.



6.2. Informe de Prensa. Señale las apariciones en medios de comunicación locales, regionales o nacionales, en cualquier soporte: radio, T.V., periódicos, WEB, etc. (Ingrese tantas filas como sea necesario). Anexe las notas de prensa al Informe Final.

Título de la noticia Fecha Nombre medio Cobertura (nacional/regional/local)

Tipo de Medio(impreso, radio, tv, web)

Evidencias

1. Jóvenes en torno a la ciencia: Ayer comenzó el campamento CHILE VA!

10 Noviembre

El Mercurio Nacional Impreso Ver Anexo Evidencia Informe de Prensa.

2. Este domingo 9 se dio el vamos al campamento científico CHILE VA!

10 noviembre

Sitio web PAR EXPLORA RM Zona Sur Oriente

Regional Web Ver Anexo Evidencia Informe de Prensa.

3. Todo listo para Campamento CHILE VA! 2014 Región de Valparaíso

11 noviembre Sitio web PAR EXPLORA Región de Valparaíso


4. Picarquín: Campamento convoca a futuros científicos.

11 noviembre Sitio web 24 horas, TVN.

Nacional Web Ver Anexo Evidencia Informe de Prensa.

5. Picarquín: Campamento convoca a futuros científicos.

11 noviembre TVN Red O'Higgins

Regional TV Ver Anexo Evidencia Informe de Prensa.

6. Comenzó el campamento que busca acercar la ciencia y la investigación a alumnos de enseñanza media.

12 noviembre Sitio web Publimetro


7. Con más de 130 participantes comenzó el campamento científico CHILE VA! Región Metropolitana

12 noviembre Sitio web PAR EXPLORA RM Zona Sur Oriente


lpeignan

Sticky Note

Buen y variado uso de medios de difusion


8. Con más de 130 participantes comenzó el campamento científico CHILE VA! Región Metropolitana.

13 noviembre Sitio web Universidad de Chile

Local Web Ver Anexo Evidencia Informe de Prensa.

9. Con más de 130 participantes comenzó el campamento científico CHILE VA! Región Metropolitana.

13 noviembre Sitio web Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias de la Universidad de Chile


10. Ya quedan pocos días para que comience el campamento científico CHILE VA! Región de Valparaíso



11. Jóvenes de la quinta región se impregnan de ciencia y tecnología en Picarquín.

17 noviembre Sitio web Diario Independencia


12. Enlace con radio El Conquistador, (tras la inauguración del CHILE VA! Valparaíso) Entrevistado: Raúl González.

17 noviembre Radio El Conquistador

Regional Radiofónico Ver Anexo Evidencia Informe de Prensa.

13. Este viernes finalizó el campamento Explora CHILE VA! Región Metropolitana.



14. Explora Valparaíso se prepara para Campamento CHILE VA! 2014.

18 Noviembre

Sitio web Radio Aldea


15. Con más de 120 alumnos se dio el vamos al campamento EXPLORA CHILE VA! Región de Valparaíso.

20 noviembre

Sitio web PAR EXPLORA Región de Valparaíso


16. MIM presente en campamento de ciencia en Picarquín.

20 noviembre Sitio web Museo Interactivo Mirador


17. Nueva participación de 6 Sentidos en Campamento CHILE VA!

20 noviembre Sitio web 6 sentidos


18. Con más de 120 20 Sitio web PAR Regional Web Ver Anexo Evidencia


alumnos se dio el vamos al campamento EXPLORA CHILE VA! Región de Valparaíso

noviembre EXPLORA RM Zona Sur Oriente

Informe de Prensa.

19. Estudiantes de Región de Valparaíso participan en Campamento científico EXPLORA CHILE VA!

21 noviembre

UCV Radio Regional Web/radiofónico Ver Anexo Evidencia Informe de Prensa.

20. Estudiantes de Región de Valparaíso participan en campamento científico EXPLORA CHILE VA!

21 noviembre Sitio web Voxpopulichile



21 noviembre Sitio web Radio Festival

Regional Web/Radiofónico Ver Anexo Evidencia Informe de Prensa.


21 noviembre

Sitio web Radio Aldea


23. Este viernes los más de 120 alumnos representantes de la Región de Valparaíso despidieron el campamento Explora CHILE VA!

25 noviembre

Sitio web PAR EXPLORA RM Zona Sur Oriente


24. Estudiantes representantes de la Región de Valparaíso despidieron el campamento Explora CHILE VA!

10 diciembre Sitio web PAR EXPLORA Región de Valparaíso



7. Resultados de Encuesta de Satisfacción Al finalizar el campamento, se les solicitó a los jóvenes que respondieran una encuesta de satisfacción de manera libre y voluntaria, para conocer su percepción sobre diferentes aspectos del campamento CHILE VA!. Es así que 102 jóvenes, respondieron este instrumento. Los resultados por Ítem, de esta encuesta son los siguientes: Respecto del Ítem 1, que preguntaba. ¿Te gustó la experiencia?, el 98% respondió con la sentencia más alta de evaluación que indica “Me gustó mucho”, y el 2% en la variación siguiente de la escala, respondiendo “Me gustó”. En el siguiente gráfico, se muestran los resultados de este ítem:

Gráfico 1

En el ítem 2, los y las jóvenes debieron responder, respecto de la satisfacción del servicio, ofrecido por la infraestructura del campamento. Un 76% responde con “Me gusta mucho”, un 20% “Me gustó” y un 4% de “más o menos”. Los resultados se muestran en el siguiente gráfico:

Gráfico 2


En relación al servicio de alimentación, en el ítem 3, se les pregunta directamente: ¿Te gustó la comida? A lo que un 70% responde que le gustó mucho; un 28% que le gustó y un 2% más o menos.

Gráfico 3

En tanto, en el ítem 4, se pregunta de las actividades del campamento, a ello un 84% respondió que le gustó mucho, un 14% que le gustó, y finalmente un 2% responde “más o menos”.

Gráfico 4


Por otro lado, en el ítem 5, se les consulta: “¿participarías nuevamente en el campamento? Y un 99% de los y las encuestadas responde que “Sí”, y un 1% que “No”.

Gráfico 5

En el ítem 6, se les pregunta respecto de recomendar el campamento a algún amigo, a esta sentencia el 100% responde que “sí”, tal como se ilustra en el siguiente gráfico:

Gráfico 6


Para el ítem 7, que se refiere al impacto directo de las actividades del Campamento en sus decisiones de estudios superiores, el 98% de los y las encuestaadas, responde que “SI”, cree que estudiaría una carrera relacionada con la ciencia. El siguiente cuadro muestra el resultado de este ítem:

Gráfico 7

El ítem 8, va directamente relacionado con el ítem 9. En la pregunta n°8, se les pregunta ¿te gustaría que tu profesor viviera esta experiencia?, y el ítem 9, se les pregunta la fundamentación de la respuesta 8, es decir: ¿Por qué le gustaría (o no) que su profesor viviera la experiencia del campamento. A continuación, el resultado del ítem 8, en donde el 97 % de los estudiantes responde que “SI”, le gustaría que su profesor viviera la experiencia, y solo un 3% responde que no.

Gráfico 8


Así en el ítem 9, los estudiantes dan sus razones de por qué quieren o no, que sus profesores vivan la experiencia del campamento:

Ítem 8: ¿Te gustaría que tu profesor viviera esta experiencia? ¿Por qué?

N° Encuest

a

Si No Ítem 9: ¿Por qué?

E1 1 Porque es la mejor experiencia que se puede vivir en la vida.

E2 1 Porque vivirían otro ambiente y compartirían más con distintos estudiantes.

E3 1 Abriría sus mentes con respecto a la ciencia tal como hizo con nosotros.

E4 1 Para aprender a enseñar de otras formas más didácticas se complementarían como profesionales.

E5 1 Muchos profesores no tuvieron actividades así y sí lo hubiesen querido.

E6 1 Necesitan llevar la ciencia a la sala.

E7 1 Me gustaría que diera el tiempo de reflexión como lo hicimos en el campamento.

E8 1 Porque es una muy linda experiencia que me gustaría que todos vivieran.

E9 1 Porque así se darían cuenta que los alumnos aprenden más con experiencias que pruebas.

E10 1 Porque sepan el sistema de aquí, para que lo impartan en los colegios.

E11 1 Porque no dejan de enseñar de la vida no solo se vio ciencia.

E12 1 Ya que al igual de nosotros necesitan experiencias nuevas y mejor enseñan.

E13 1 Porque considero que serviría para su profesión.

E14 1 Para que sepan que hay varias formas de enseñar.

E15 1 Porque podrían aprender cómo aplicar la ciencia de la misma forma en que lo hicimos en este campamento.

E16 1 Porque les ayudaría a enseñarnos la ciencia de manera diferente.

E17 1 Para darse cuenta de que se aprende más en la que es práctica.

E18 1 Es una manera diferente de aprender.

E19 1 Para que vean como se debe enseñar ciencia.

E20 1 Porque les serviría mucho para aprender la forma en la que aquí enseñan, divertido.

E21 1 Para que aprendieran más métodos de enseñanza para jóvenes.

E22 1 Para que se den cuenta de que hay otras formas y cosas que enseñar.

E23 1 Para que vean una forma innovadora de enseñar y lo puedan aplicar.

E24 1 Para abrir sus mentes y sepan lo que es la ciencia.

E25 1 Para que vieran otras maneras de enseñar.

E26 1 Me gustaría porque a mis profesores también les gustaría vivir esta experiencia la cual he vivido esta semana.

E27 1 Para que aprendan a enseñar de otra manera.

E28 1 Para que aprendan a enseñar de otra manera.

E29 1 Porque podrían aprender nuevos métodos para enseñar.

E30 1 Porque les serviría de enseñar de otra forma y no de forma tan teórica.

E31 1 Sí, ya que ayudarán a conocer más, a motivar e incentivar al estudiante.

E32 1 Porque así pueden tener una visión de lo que es la ciencia y no quedar con lo teórico solamente.

E33 1 No responde.


E34 1 Porque es increíble.

E35 1 Porque es una experiencia donde te abres a gente que nunca has visto.

E36 1 Porque verán como los niños aprenden más con la práctica.

E37 1 Porque sería bueno que aprendan otras formas de enseñanza.

E38 1 Porque sentirían lo que uno sintió y verían la ciencia de otra manera.

E39 1 Porque es una experiencia única en donde aprenderán nuevas cosas y también nuevas formas de enseñar más entretenidas.

E40 1 Porque así salen de las salas y vuelven a empezar a valorar el trabajo en terreno.

E41 1 Porque podrían aprender a hacer la ciencia más lúdica e interesante para los alumnos.

E42 1 Porque es interesante y muestra una forma de educar sobre ciencias.

E43 1 Esta experiencia enfoca contenidos de un modo práctico y activo y es lo que falta en la sala de clases.

E44 1 Porque en el campamento supieron enseñar y encuentro que muchos de mis profes no saben enseñar ni motivar.

E45 1 Para que vean nuevos métodos educativos.

E46 1 Para que fomentaran la enseñanza tan didáctica como la vivida y pudieran hacer clases así. .

E47 1 Porque pudieron ver que hay más y mejores formas de enseñar y aprender.

E48 1 Porque los motivaron a hacer clases así.

E49 1 Porque pienso que es una experiencia inolvidable.

E50 1 Porque siento que cambiarían su metodología y su manera de pensar.

E51 1 Qué fome estar con profesores.

E52 1 Porque les enseñarían que hay otros tipos de enseñanza.

E53 1 Porque es una experiencia increíble.

E54 1 Para que aprendan a enseñar de otra forma.

E55 1 Porque es una experiencia increíble donde se aprende muchas cosas importantes.

E56 1 Porque de esa manera encontrarán una manera distinta para enseñar más allá del papel.

E57 1 Porque es una experiencia.

E58 1 Porque aprenderían nuevas formas para la pedagogía.

E59 1 Es una experiencia muy buena.

E60 1 Para que se les quite lo aburrido y recuerden el sentido de la educación.

E61 1 Porque es una muy buena experiencia para cualquier persona.

E62 1 Es una experiencia que reúne todas las cualidades tanto formativas como educativas.

E63 1 Sí, ya que estarían más motivados y dinámicos.

E64 1 Sí, porque así aprenderían que es más fácil aprender haciendo que escribiendo.

E65 1 Porque así estén igual de preparados y vivan una experiencia igual a la nuestra.

E66 1 Están muy viejos.

E67 1 Porque podrían aprender una manera más didáctica de aprender la educación.

E68 1 Porque así entenderían el cómo los estudiantes interactúan, aprenden y aprenderían nuevas formas de enseñar.

E69 1 CHILE VA! Es una manera entretenida y eficaz de aprender aprendí muchas cosas que en el colegio nunca entendí.

E70 1 Para que les sirva para aprender muchas cosas nuevas.

E71 1 Para que aprendan nuevas formas de enseñar no sólo con una pizarra.

E72 1 Así podrían informarse más y repartir estas experiencias a todos los estudiantes.

E73 1 Para que ellas también conocieran más la ciencia y tuvieran nuevas opiniones de


ella.

E74 1 Ya que aprenden de nuevas formas de enseñanza y participan de esta experiencia única.

E75 1 Para que tengan otro punto de vista, otra expectativa sobre cómo enseñar las ciencias.

E76 1 Porque me gustaría que los profes enseñaran una forma similar.

E77 1 Porque es una experiencia totalmente enriquecedora culturalmente.

E78 1 Porque así tendrían ideas de cómo hacer las clases más divertidas y lúdicas.

E79 1 Así estarían más cercanos a nosotros y aprendieron.

E80 1 Porque se entusiasmen u así hacer más feliz lo que les gusta.

E81 1 Si fueron nos enseñarían mejor las materias relacionadas con ciencia.

E82 1 Les ayudaría a abrir su mente.

E83 1 Podrían expandirla a sus propias clases.

E84 1 Me parece muy satisfactorio el aprendizaje que tuve, me gustaría que los profesores tuvieran el mismo punto de vista.

E85 1 Porque les serviría para complementar sus conocimientos y vivirían la hermosa experiencia.

E86 1 Porque ellos fueron los que me incentivaron a inscribirme estaban muy interesados en el campamento y se contactaron conmigo todos los días.

E87 1 Porque es una forma más didáctica de enseñar.

E88 1 Porque les serviría para tener mejor trato con los alumnos.

E89 1 Porque es muy recreativo y entretenido y hacer lindos recuerdos.

E90 1 Porque así aprenderían a enseñar la ciencia de una forma muy entretenida.

E91 1 Porque igual podrían aprender cosas.

E92 1 Porque mostraban distintas formas de educar y aprender.

E93 1

Porque me gustaría que mis profesores vivieran una experiencia en la cual ellos también puedan aprender a enseñar de otra forma en la cual encuentro que es mejor.

E94 1 Porque creo que nos mostraron un punto de vista diferente para educar.

E95 1 Vivieran al orden no se dije por el miedo.

E96 1 Porque se nutrieran más de conocimiento.

E97 1 Porque les ayudaría a interactuar con nosotros.

E98 1 Les ayudaría a ver que la ciencia puede enseñarse de forma.

E99 1 Me sentiría presionada junta a ellos, pero sí lo hicieron independientemente cambiaría positivamente su manera de enseñar.

E100 1 Para que tengan una mirada distinta a la típica del colegio, pero no con sus alumnos.

E101 1 Muchos profesores no saben enseñar y tienen poca práctica de cómo hacerlo.

E102 1 Es única.

Total 99 3

Por otro lado, desde el ítem 10, se les solicita a los jóvenes que den una opinión libre y abierta del campamento. Los resultados son los siguientes:


Ítem 10: Tu opinión es muy importante para nosotros, por favor realiza algún comentario del Campamento Explora CHILE VA!

N° Encuest

a

Ítem 10: Tu opinión es muy importante para nosotros, por favor realiza algún comentario del Campamento Explora CHILE VA!

E1 Fue lo mejor conocí gente y bueno no tengo palabras para explicar lo bien que me siento, muchas gracias.

E2 Fue una de las mejores experiencias que he vivido, me encanta.

E3 Fue un ejemplo de campamento, creo que incluye muy bien a los que no tienen sus intereses fijados precisamente en las ciencias duras.

E4 Me encantó, amé el campamento, sería muy bacán si durara más y se pudiera repetir.

E5 Es dinámico, creativo, divertido y hace que se una la gente. Faltaron más día.

E6 La raja.

E7 Es la zorra, me gustó que tomaran en cuenta nuestras opiniones y comentarios, gracias por eso.

E8 Está todo muy bien sólo que había muy poco tiempo para trabajar las cosas, lo demás perfecto.

E9 Fue la mejor semana desde que llegué de España. Disfruté muchísimo, continúen así.

E10 Creo que deberían mejorar los horarios, muchas cosas seguidos y con pocos ratos libres. También lo de levantarse a las 6:30 y terminar las actividades a las 8:00/11:00, es peor que el colegio.

E11 Fue la mejor experiencia de mi vida, gracias por todo CHILE VA, me encantaría volver como tutor o algo así.

E12 Es una experiencia muy bonita y que todos la pasamos la raja, las actividades son muy buenas.

E13 Es una buena iniciativa y ojalá se hiciera más seguido. Es una de las mejores experiencias que tenido.

E14 Excelente y único.

E15 Creo que el campamento es una experiencia única, increíble donde podemos reforzar el trabajo en equipo y aprender mucho sobre la ciencia.

E16 Me encantó.

E17 Me gustó mucho el campamento ya que aprendí mucho y desarrollé más habilidades que no tenía.

E18 Simplemente bueno, inexplicable.

E19 La mejor experiencia de mi vida.

E20 Fue mi mejor experiencia un excelente campamento y oportunidad para todos, fue lo mejor y estoy muy agradecida por esto, extrañar estar aquí espero que siga por muchos años para otros niños.

E21 La raja.

E22 Excelente actividad, muy bien organizado y actividades que nunca había hecho. Se aprende mucho y aclara muchas dudas vocacionales.


E23 Fue muy divertido e interesante fue el primer y mejor campamento al que he ido. Me aclaró bien en qué área de la ciencia quiero estudiar.

E24 Muy buen campamento, estoy muy feliz y me voy con muy buenas experiencias.

E25 Fue muy didáctico e integrador. Muy educativo.

E26 Simplemente me encantó la forma de hacer actividades en socializar, la comunión entre familias, los experimentos, juegos fue algo único que por primera vez vivo.

E27 Un gran campamento.

E28 Me cambió la vida.

E29 Fue la mejor experiencia de aprendizaje y de unión grupal, jamás lo olvidaré.

E30 Que faltó más tiempo para que sea mejor la experiencia.

E31 Creo que realmente te abre las puertas a un mundo en el que vives aprovechando y aprendiendo camino a un sueño.

E32 Gracias, muchas gracias por todo. Realmente me hicieron conocer gente maravillosa, actividades geniales y recuerdos que siempre quedarán en mi corazón.

E33 No Responde.

E34 Lo mejor!

E35 Simplemente me encantó

E36 Es maravilloso me ayudó a crecer y a crear vínculos.

E37 Simplemente recreativo. Una de las mejores experiencias de mi vida, todos deberían vivirla ojalá se pudiera repetir.

E38 Me encanta aunque deberían ser más días.

E39 Este campamento fue muy bacán, me enseñó muchas cosas y me permitió conocerme y ser como en verdad soy. Las actividades la mayoría fueron muy buenas e interesante. Sin duda volveré a este campamente otros años.

E40 Muy interactivo, dinámico y agradable.

E41 Fue realmente buena experiencia.

E42 Lejos una de las mejores experiencias que he tenido.

E43 El campamento resulta una experiencia muy completa y gratificante para sus participantes.

E44 El campamento estuvo genial, me encantaría que participar nuevamente.

E45 Es muy bueno pero creo que no estoy preparada para salir de la casa.

E46 Sólo puedo decir extraordinario espero que nunca se acabe.

E47 Creo que este campamento es espectacular.

E48 Excelente todo.

E49 Extraordinario la pasé la raja hice muchos amigos a los que puedo llamar familia.

E50 Creo que es una experiencia e iniciativa la cual debería seguir haciéndose.

E51 El mejor campamento al que he asistido

E52 Fue una de las mejores experiencias del año he aprendido muchas cosas buenas.

E53 Muy buena organización y equipo de trabajo

E54 Excelente campamento y una muy bonita experiencia aprendiendo sobre ciencia

E55 Es una experiencia increíble, genial que repetiría mil veces


E56 No responde.

E57 Un campamento muy entretenido conocer buenas personas. Muy bueno.

E58 Fue una experiencia bacán y jamás se me olvidará.

E59 La raja.

E60 Increíble. Aunque le falta el arte y lo humanista.

E61 Es una bonita experiencia que todas las personas deberían vivir.

E62 Es un campamento completo y llenador en todos los sentidos.

E63 Excelente campamento la pasé súper bien.

E64 Fue grandioso porque conocí gente nueva y aprendí mucho.

E65 Me gustó mucho la experiencia aunque personalmente me habrían gustado más charlas y actividades biológicas y menos matemática y física.

E66 Sin duda el campamento se merece un 7 porque llegó en un momento que necesitaba de esta experiencia.

E67 Opino que este campamento es algo realmente bueno.

E68 Fue una experiencia espectacular.

E69 El campamento CHILE VA es el mejor lugar para aprender de ciencia, conocer personas y pasarlo increíble.

E70 Es una de las mejores experiencias de mi vida me sirvió tanto para crecer como persona.

E71 Sin duda ha sido de las mejores experiencias.

E72 Gran oportunidad para saber más de la ciencia sinceramente es increíble.

E73 Fue muy bueno, aprendí mucho, conocí más amigos es mi primer campamento y fue una experiencia agradable.

E74 Una experiencia única donde no depende sobre qué quieres estudiar.

E75 Me gustó mucho, disfruté conocer a gente nueva y sobre todo las actividades de ciencia.

E76 Es la raja, muy bonita experiencia.

E77 Fue una experiencia increíble, me ayudó mucho como persona.

E78 Creo que la iniciativa es increíble las charlas, las actividades, el lugar, la gente, todo muy bueno.

E79 La raja.

E80 Este campamento me sirvió para convencerme que no tengo que rendirme y cambiar mi forma de entender las cosas y lo más importante la ciencia.

E81 Fue la mejor experiencia que he tenido, me ayudó a elegir mi futura carrera.

E82 Esta fue la mejor semana de mi vida, muchas gracias.

E83 Muy bueno!, te da otro enfoque de las ciencias mostrándole el lado divertido y te motiva a seguirlas

E84 Me gustó mucho haber participado de él, me cambió el punto de vista que tenía sobre la ciencia y me ayudó a complementarme con las actividades mostrando la materia desde su aplicación.

E85 Es una experiencia única y hermosa.

E86 Hasta ahora es la mejor experiencia que vivido, aprendí mucho y conocí a mucha gente.

E87 Fue una experiencia muy hermosa y única


E88 Me encantó, fue sin duda la mejor experiencia que he vivido todo fue súper bonito y espero repetir la experiencia.

E89 Buena, espero que la iniciativa no termine.

E90 Es muy divertido, educativo muy interesante. La mejor experiencia en la vida.

E91 Fue excelente ya que sólo había buena onda.

E92 Fue excelente.

E93 Ne gustó mucho esta experiencia porque compartí con gente distinto nivel socio económico.

E94 Fue muy bueno! Me encanta la propuesta, sigan así.

E95 Fue muy bueno y la interacción y confianza con todos, incluyendo camarógrafos.

E96 Es lo mejor que me ha pasado desde que vivo en Chile.

E97 Excelente campamento.

E98 Excelente.

E99 Me encantó, no quería irme aunque estaba muerta de sueño. Me marcó positivamente en lo que respecta a vocación científica.

E100 Me gustó mucho, es una experiencia que no te puedes perder.

E101 Sin duda alguna no mejor, una linda experiencia el campamento lo llevo.

E102 Fue espectacular, algo fuera de serie.

En tanto, el ítem 11 se refiere a buscar oportunidades de mejoramiento, desde la mirada o necesidades de los mismos usuarios del campamento. Es así que el ítem 11 y sus resultados se expresan de la siguiente forma:

N° Encuest

a

Ítem 11: ¿Qué mejorarías del campamento?

E1 Sí, que haya más duchas.

E2 Nada porque todo estuvo bueno, podrían aumentar los días.

E3 Incluiría actividades deportivas, si bien no entra mucho en la temática del campamento ayuda a la recreación de éste.

E4 Alargaría la duración una semana y media a dos semanas.

E5 Organización de la comida, de personas con distintas dietas.

E6 Horarios, muy lejos habitaciones.

E7 Mejoraría la distribuciones de las actividades por ende alargaría los días de campamento.

E8 Los horarios ya que es muy poco y muy pocos días.

E9 Más días de campamento.

E10 Los horarios de todo y más días de campamento.

E11 Que durara más días, se hace muy corto.

E12 Que durara más.

E13 La distribución de los horarios.

E14 Nada, sólo más días.

E15 Nada.

E16 Los baños.


E17 Mejoraría los asientos del domo.

E18 Nada.

E19 Más actividades relacionadas con la química y más con biología.

E20 Nada.

E21 Nada.

E22 Agregaría más días para que las jornadas fueran menos intensas.

E23 Que fueran más días.

E24 Muy poco tiempo para las actividades, sería mejor realizar bien las actividades que apurarlas.

E25 Más química, no hubo actividad de química.

E26 Los baños y duchas.

E27 Nada.

E28 Infraestructura, algunos invitados.

E29 Realizar las charlas en un horario que el domo no esté caliente.

E30 Que den más tiempo del toque de queda y den más tiempo para recorrer.

E31 Nada.

E32 Más tiempo de campamento y para la reflexión.

E33 No Responde.

E34 Más actividades físicas, más tiempo libre entre actividades, última actividad 21:00 hrs.

E35 Las actividades de salida son aburridas.

E36 Nada.

E37 Debería durar más.

E38 Deberían dar más días, los baños y que corten el pasto.

E39 Mejoraría un poco las actividades ya que la mayoría fueron de ingeniería y faltaron más cosas físicas y químicas con los experimentos.

E40 Los horarios de las actividades.

E41 Tiempo en algunas actividades y que el campamento duraran más.

E42 Hay comidas de gran cantidad y eso "hostiga".

E43 La cantidad de duchas y los espacios de reflexión son muy amplios, el domo debería mejorar sus condiciones de ventilación.

E44 Nada.

E45 Los baños.

E46 Sólo las duchas y los baños de hombres.

E47 La división de las cabañas debería mejorar.

E48 Nada.

E49 Nada.

E50 Las charlas.

E51 Nada.

E52 Nada.

E53 Nada.

E54 Nada.


E55 Nada, quizás que durara más.

E56 No responde.

E57 Nada.

E58 Baños y duchas, los tiempos de las actividades fueron muy justos y no daban tiempo para nosotros.

E59 Nada.

E60 La actividad de mandar, los horarios, faltó arte y humanismo.

E61 Mejoraría las comidas y horarios de tiempo libre.

E62 Le agregaría más días.


E64 Los baños.

E65 Más biología, los baños y mejorar salidas.

E66 Contar con un espacio con animales para tener contacto con ellos.

E67 Nada.

E68 Alguna charla o los horarios de las charlas, la cantidad de días 6 es muy poco.

E69 Nada.

E70 Los baños, más duchas y días.

E71 Haría más momentos para interactuar como familia y entre familias para conocer más gente.

E72 Sólo los baños.

E73 Nada.

E74 Las duchas y baños.

E75 Los baños, duchas y los tiempos son muy pocos.

E76 La infraestructura de los baños y la limpieza, me encontré con cosas desagradable en los baños.

E77 Nada, quizás que fuera un poco más largo.

E78 Baños más grandes, con más duchas y agua más caliente porque salía casi helada.

E79 Nada.

E80 Aumentaría la cantidad de duchas.

E81 De la experiencia nada, de la estructura las duchas y alargar el tiempo del campamento.

E82 Que fuera más largo.

E83 Mejorar los baños y aumentar los días de campamento.

E84 Nada.

E85 Mejorar los baños.

E86 Cambiaría los tiempos libres ya que eran muy cortos y andábamos muy apurados. Baños incómodos y no satisfacían la demanda.

E87 Nada.


E89 Nada.

E90 Nada.

E91 Nada.

E92 No responde.


E93 Los puestos estaban llenos de hoyos es peligroso.

E94 Aumentaría la cantidad de duchas.

E95 Nada.

E96 Nada.

E97 Pocas actividades que no fueran relevantes.

E98 Nada.

E99 Los horarios de sueño eran limitados. Dormía entre 4 y 7 horas.

E100 Las duchas y el número de ellas.

E101 No sé.

E102 Los baños.

De las oportunidades de mejoramiento destaca, que 30 encuestados responden que no cambiarían aspecto alguno del campamento. Por otro lado, los que creen que pueden haber ámbitos de mejora, se refieren al Tiempo, como una oportunidad para mejorar donde otros 30 jóvenes manifiestan que “alargarían” el campamento, manifestando expresiones como: “Nada, quizás que fuera un poco más largo” o “Nada porque todo estuvo bueno, podrían aumentar los días”; sin embargo, también manifiestan la necesidad de inclusión de actividades deportivas, de arte y humanistas; y en el mismo ámbito de la ciencia son unos pocos que reconocieron la necesidad de actividades específicas del área de la química. Respecto de la infraestructura, opinan que los baños y las duchas son aspectos por mejorar, especialmente en cuanto a la cantidad de ellas. Así como el mejoramiento de la ventilación del domo. Finalmente, el Ítem 12, corresponde a entregar una calificación en escala de 1 a 7, respecto del campamento en general, en donde la nota más baja, corresponde a ocho personas que calificaron con nota 6 y la nota más alta de un 7, con 84 preferencias; obteniendo un promedio de nota 6,9, por parte de los jóvenes participantes del campamento.

Informe Técnico Final Código CHVA010013/ CHILE VA

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