INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO
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INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO – 2014 1. DATOS GENERALES: 1.1. UGEL : PACASMAYO 1.2. I.E. : Nº 81029 – “L.V.C.” 1.3. GRADO – CICLO : 1º “A” – III CICLO 1.4. PROFESORA : PILAR BUCHELLI TORRES 2. DESCRIPCIÓN: ÁREA LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS PROGRAMACIÓN CURRICULAR Se trabajó con Rutas de aprendizaje y con el DCN. Se analizó y seleccionó las capacidades a trabajar para el 1º grado. Se seleccionó y elaboró un temario para todas las unidades de trabajo. Solo se trabajó en forma individual y por grado sin tener en cuenta una relación – secuencia con los otros grados. El trabajo comparativo de un grado a otro o por ciclos ayuda a tener continuidad, secuencia, equilibrio o ubicación de cuando se pueda hacer o avanzar.
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INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO – 2014
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : PACASMAYO
1.2. I.E. : Nº 81029 – “L.V.C.”
1.3. GRADO – CICLO : 1º “A” – III CICLO
1.4. PROFESORA : PILAR BUCHELLI TORRES
2. DESCRIPCIÓN:
ÁREA LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
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OG
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Se trabajó con Rutas de aprendizaje y con el DCN.
Se analizó y seleccionó las capacidades a trabajar para el 1º grado.
Se seleccionó y elaboró un temario para todas las unidades de trabajo.
Solo se trabajó en forma individual y por grado sin tener en cuenta una relación – secuencia con los otros grados.
El trabajo comparativo de un grado a otro o por ciclos ayuda a tener continuidad, secuencia, equilibrio o ubicación de cuando se pueda hacer o avanzar.
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DO
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GÍA
Se logró aplicar estrategias adecuadas para alcanzar aprendizajes relevantes.
Disposición de tiempo para programar estrategias con amplitud de tiempo y trabajo y favorecer el aprendizaje en mayor porcentaje.
Inasistencia y tardanza de algunos alumnos retrasan el ritmo de aprendizaje.
Promover capacitaciones sobre estrategias de aprendizaje en todas las áreas.
Autocapacitarse. Visitas oportunas a
los padres para solucionar el problema.
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Se logró afianzar y reforzar el aprendizaje utilizando los libros del M.E.(4 áreas, C, M, PS, C y A)
Se elaboró material educativo para el desarrollo de diferentes clases matemáticas, comunicación, logrando un mejor aprendizaje.
Aún es necesario material educativo como láminas, maquetas, módulos diferentes, etc. que permitan complementar el trabajo educativo.
Ejecutar acciones que permitan obtener diferentes módulos y/o materias educativas para la I.E.
El M.E. debe asignar módulos diferentes para todos los grados.
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Se logró aplicar diversos instrumentos de evaluación en las diferentes áreas.
La evaluación fue flexible, diversificado y permanente.
Algunos Padres de familia desinteresados en esta gran tarea de avanzar.
Algunos Padres no estimulan a sus hijos a seguir adelante.
Comprometer al Padre de Familia en la responsabilidad de reforzar las tareas en casa, así de cómo hacerlos estudiar diariamente.
San Pedro de Lloc, Diciembre del 2014.
__________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 1º “A”
INFORME TUTORÍA – PEC – AULA – 2014
AL : Director de la I.E. Nº 81029 “LVC”
DE : COMITÉ DE AULA DEL 1º “A”
ASUNTO : ACCIONES PROGRAMADAS DE TUTORÍA Y PEC
Tengo a bien dirigirme a Usted Señor Director para informarle
acerca de las acciones realizadas a nivel de aula con respecto a Tutoría – PEC.
En lo que refiere al Plan Tutorial de aula – PEC de acuerdo a la
problemática latente y los objetivos se desarrollan las siguientes acciones.
1. Se logró la participación de los niños dentro de un clima
favorable, de confianza y convivencia para el desenvolvimiento
libre y de toma de decisiones armoniosamente.
2. Fortalecimiento de la Práctica de valores y normas de
convivencia diaria.
3. Participación diaria, espontánea de los alumnos en las
diferentes áreas.
4. Participación diaria en la lectura comprensiva a través de
sencillas estrategias orientadas a aprender.
5. Se logró que los niños participen en acciones de bien común
entre sus compañeros y ayuda al prójimo.
6. Se llevó a cabo las reuniones programadas con padres de
familia para ejecución de diferentes acciones, así como de
orientación para asesorar a sus hijos e informar sobre su
rendimiento.
7. Se desarrollaron temas relacionados a la función o roles que
deben cumplir los niños en la escuela, casa y comunidad.
8. Se orientó acerca del uso del tiempo en el estudio y la lectura.
9. Se participó en diferentes actividades cívicas de la I.E. y la
comunidad.
10.Se participó responsablemente en las formaciones semanales
de la I.E.
11.Se trabajó temas relacionados de cómo conservar una escuela
saludable.
12.Los alumnos se habituaron en el uso de agua – jabón – toalla,
para la conservación de manos limpias.
13.Se implementó el botiquín, rincón de aseo, jabón líquido y
toallas.
14.Se distribuyó el trabajo en equipo para mantener el aula limpia,
enseñándoles poco a poco en la higiene del medio ambiente.
Es todo cuanto tengo que informarle a Usted Señor Director en honor a la verdad para los fines que usted convenga.
San Pedro de Lloc, diciembre del 2014
________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 1º “A”
INFORME
AL : Director de la I.E. Nº 81029 “LVC”
DE : Responsable del Comité de Gestión de Riesgos
ASUNTO : Acciones Programadas en el Área de Gestión de Riesgos
Tengo a bien informar a Usted, sobre las actividades programadas
en el año de Gestión de Riesgos.
- Se elaboró y presentó el Plan de Gestión de Riesgos a ejecutar.
Así como el Director elaboró el Plan de Contingencia.
- Se llevó a cabo los simulacros en los días programados.
- Se recibió un módulo o kit, de implementos para el uso oportuno
de ellos (alarma, botiquín, stickert, señalización, camilla, extintor,
entre otros). Estos fueron recibidos por el Señor Director, que
luego hizo de conocimiento a todo el personal.
- Además debo informar que como responsable de este Comité,
asistí al curso de Capacitación sobre Manejo de los Implementos
y primeros auxilios.
- Debo agregar que los simulacros se hizo con apoyo de la
Dirección en (2) oportunidades por no haber podido estar
presente esos días.
Es todo cuanto tengo que informarle a Usted Señor Director en honor a la verdad para los fines que usted convenga.
San Pedro de Lloc, diciembre del 2014
________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 1º “A”
INFORME
AL : Director de la I.E. Nº 81029 “LVC”
DE : COMITÉ DE AULA DEL 1º “A”
ASUNTO : ACTIVIDADES DEL AULA
Tenemos el agrado de dirigirnos a usted Señor Director para informarle
de las actividades realizadas en el aula del 1º “A”.
Se aportaron cuotas mensuales de S/. 10.00.
Estas actividades se realizaron con el propósito de:
1. Cubrir gastos de actividades realizadas por los Comités de la I.E.
los que involucran la participación nuestra.
2. Solventar gastos relacionados con la fiesta de nuestra Institución
Educativa.
3. Cubrir gastos de chocolatada navideña.
4. Además aportaron una cuota para ambientar el aula.
Los padres de familia participaron en ellas en 95%
Es todo cuanto tengo que informarle a Usted Señor Director en honor a
la verdad y para los fines que usted crea necesario.
San Pedro de Lloc, Diciembre de 2014
__________________ _____________________ __________________ Presidenta Pilar Buchelli Torres Tesorera
Profesora del 1º “A”
PLAN LECTOR 2014
MESES
Enero : Actividades Agrícolas de mi Valle.
Febrero : El Verano.
Marzo : La Amistad.
Abril : La Comunicación.
Mayo : Amor Maternal.
Junio : Fiesta Patronal.
Julio : Mi Perú.
Agosto : Batalla de Junín.
Setiembre : Recibimos la Primavera en familia.
Octubre : Milagros de Cristo de Pachacamilla.
Noviembre : Deberes y Derechos del Niño.
Diciembre : El Niño Manuelito.
San Pedro de Lloc, Diciembre de 2013.
________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 6º “A”
INFORME
AL : Director de la I.E. Nº 81029 “LVC”
DE : COMITÉ DE AULA DEL 1º “A”
ASUNTO : ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR
La profesora de 1º “A” de la Institución Educativa Nº 81029 “Lucrecia
Vértiz Cáceda”, tiene a bien informar a usted, sobre las actividades desarrolladas
en torno al Plan Lector del aula.
El Plan Lector 2014 se desarrolló durante las nueve unidades de
aprendizaje.
En cada unidad se consideró diferentes lecturas a desarrollarse
en el aula.
El propósito del Plan Lector fue promover y habituar al alumno en
la lectura comprensiva.
En cada lectura se trabajó: comprensión lectora, razonamiento,
interferencias, juicio crítico, tema principal, personajes principales
y secundarios, argumento, mensajes, lectura de imágenes,
completamiento, sinónimos, antónimos, secuencias, vocabulario.
Además se hizo hincapié en el respeto de los signos de
puntuación, así como entonación y altura de voz.
Se trabajo con pequeños, diferentes tipos de textos, informativos,
descriptivos, narrativos, instructivos, etc.
Es todo cuanto tengo que informar a usted Señor Director en honor a
la verdad y para los fines que usted convenga.
San Pedro de Lloc, Diciembre de 2014
________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 1º “A”
PLAN LECTOR 2013 – V CICLOINDICADORES DESCRIPCIÓN LOGRO (%) OBSERVACIONES
Planificación
Cuenta con los títulos seleccionados para los estudiantes.Cuenta con los títulos seleccionados para los profesores.Prevé acciones con la comunidad.
ANÁLISIS DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)INDICADORES DESCRIPCIÓN LOGRO (%) OBSERVACIONES
Estructura del PCC
Priorización de la problemática pedagógica.Necesidades de aprendizaje.Temas transversales.Valores y actitudes.Objetivos.Plan de estudios.Diseños curriculares diversificados por áreas (carteles de capacidades)Lineamientos metodológicos para la programación, aprendizaje, evaluación y tutoría.
Priorización de la Problemática Pedagógica
La problemática priorizada es tomada del PEI.La problemática priorizada corresponde al ámbito pedagógico y es de posible solución mediante tratamiento curricular.Las causas y posibles soluciones tienes coherencia con la problemática priorizada.
Necesidades de aprendizaje y
temas transversales
Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a a partir de la problemática priorizada y las posibles soluciones e intereses de aprendizajes de los estudiantes.Los temas priorizados responden a los problemas priorizados y a las necesidades de aprendizaje.Explicita las actitudes para cada uno de los valores asumidos.Explicita las actitudes que deben ser tratadas como comportamiento.
Objetivos
Los objetivos responden a la problemática pedagógica priorizada.Los objetivos son explícitos y factibles de realizar y evaluables.
Plan de estudios La distribución de las horas de libre disponibilidad se han realizado considerado las necesidades de aprendizaje.
Plan de estudios.
La distribución de las horas de libre disponibilidad se han realizado considerando la Propuesta Pedagógica.Las áreas, proyectos, talleres, etc. implementado en las horas de libre disponibilidad, dan respuesta a la problemática priorizada.
INDICADORES DESCRIPCIÓN LOGRO (%) OBSERVACIONES
Diseños Curriculares
Diversificados (Carteles de
Capacidades)
MatemáticaComunicaciónPersonal SocialCiencia y AmbienteArteEducación FísicaEducación ReligiosaIdioma ExtranjeroEducación para el trabajoPersona, Familia y Relaciones HumanasSe han considerado contenidos relacionados con el entorno local y regional.Se ha considerado contenidos relacionados con los temas transversales y con las necesidades de aprendizaje.Las áreas o Talleres creados cuentan con cartel de capacidades y contenidos.
Lineamientos para la
Programación, aprendizaje, evaluación y
tutoría.
Lineamientos para la Programación Curricular.Lineamientos para el proceso de aprendizaje.Lineamientos para la evaluación de aprendizajes.Lineamientos para la tutoríaLos lineamientos tienen correspondencia con el enfoque del DCN.Los lineamientos tienen correspondencia con la propuesta pedagógica.
San Pedro de Lloc, Diciembre del 2013.
________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 6º “A”
PLAN LECTOR 2013 – V CICLOINDICADORES DESCRIPCIÓN LOGRO (%) OBSERVACIONES
Planificación
Cuenta con los títulos seleccionados para los estudiantes.
70
Cuenta con los títulos seleccionados para los profesores.
20
Prevé acciones con la comunidad. 10
ANÁLISIS DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)INDICADORES DESCRIPCIÓN LOGRO (%) OBSERVACIONES
Estructura del PCC
Priorización de la problemática pedagógica. 10Necesidades de aprendizaje. 10Temas transversales. 10Valores y actitudes. 10Objetivos. 20Plan de estudios. 10Diseños curriculares diversificados por áreas (carteles de capacidades)
15
Lineamientos metodológicos para la programación, aprendizaje, evaluación y tutoría.
15
Priorización de la Problemática Pedagógica
La problemática priorizada es tomada del PEI. 35La problemática priorizada corresponde al ámbito pedagógico y es de posible solución mediante tratamiento curricular.
30
Las causas y posibles soluciones tienes coherencia con la problemática priorizada.
35
Necesidades de aprendizaje y
temas transversales
Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a a partir de la problemática priorizada y las posibles soluciones e intereses de aprendizajes de los estudiantes.
20
Los temas priorizados responden a los problemas priorizados y a las necesidades de aprendizaje.
15
Explicita las actitudes para cada uno de los valores asumidos.Explicita las actitudes que deben ser tratadas como comportamiento.
15
15
Objetivos
Los objetivos responden a la problemática pedagógica priorizada.
50
Los objetivos son explícitos y factibles de realizar y evaluables.
50
Plan de estudios La distribución de las horas de libre disponibilidad se han realizado considerado las necesidades de aprendizaje.
50
Plan de estudios.
La distribución de las horas de libre disponibilidad se han realizado considerando la Propuesta Pedagógica.
30
Las áreas, proyectos, talleres, etc. implementado en las horas de libre disponibilidad, dan respuesta a la problemática priorizada.
20
INDICADORES DESCRIPCIÓN LOGRO (%) OBSERVACIONES
Diseños Curriculares
Diversificados (Carteles de
Capacidades)
Matemática 20Comunicación 20Personal Social 10Ciencia y Ambiente 10Arte 10Educación Física 10Educación Religiosa 10Idioma Extranjero -Educación para el trabajo -Persona, Familia y Relaciones Humanas -Se han considerado contenidos relacionados con el entorno local y regional.
10
Se ha considerado contenidos relacionados con los temas transversales y con las necesidades de aprendizaje.
10
Las áreas o Talleres creados cuentan con cartel de capacidades y contenidos.
-
Lineamientos para la
Programación, aprendizaje, evaluación y
tutoría.
Lineamientos para la Programación Curricular. 15Lineamientos para el proceso de aprendizaje. 15Lineamientos para la evaluación de aprendizajes. 15Lineamientos para la tutoría 15Los lineamientos tienen correspondencia con el enfoque del DCN.
20
Los lineamientos tienen correspondencia con la propuesta pedagógica.
20
San Pedro de Lloc, Diciembre del 2013.
________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 6º “A”
RELACIÓN DE LIBROS 6º “A”
Nº ALUMNOS MATEMATICA COMUNICACIÓNCIENCIA Y AMBIENTE
01 ARROYO RODRIGUEZ, Segundo Manuel 13066510750 13036052459 13126221078
02 BARBUDO DE LA CRUZ, Guister Eliezer 13066511700 13036052456 13126221075
03 CASTAÑEDA SERRANO, Diana Carolina 13066511688 13036052569 13126221080
04 COLORADO REYES, Ana Isabel 13066510748 13036053327 13126221071
05 FLORES CARRASCO, Diego Piero 13066510742 13036052458 13126221077
06 FLORES TAPIA, Saúl Andre 13066510749 13036053326 13126221073
07 MAYERHOFFER VASQUEZ, Luis Ottoniell 13066510743 13036052570 13126221062
08 PAYCO CHANDUVI, Ángel Luis 13066511690 13036052460 13126221068
09 PIZARRO FELIPE, Carlos Manuel 13066510745 13036053329 13126221064
10 REYES JARA, Johan Fernando 13066510746 13036052568 13126221065
11 RIVERA RAMIREZ, Robert William 13066510747 13036053337 13126221079
12 RUIZ MENDOZA, Francis 13066511690 13036053330 13126221076
13 VENTURA CASTRO, Miguel Giovanni 13066510744 13036053338 13126221074
14 VENTURA REYES, Luis Fernando 13066511390 13036052460 13126221068
San Pedro de Lloc, Diciembre de 2013.
________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 6º “A”
INFORME
AL : Director de la I.E. Nº 81029 “LVC”
DE : PROFESORA DE AULA 1º “A”
ASUNTO : APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN EL AULA
Tengo a bien informar a Usted Señor Director acerca de la aplicación
del enfoque ambiental en el aula del 1º grado.
1. Se logró ejecutar algunas acciones previstas de inicio de año.
- Prever útiles de aseo personal, como toallas, jabón líquido,
jabonera.
- Prever de útiles de aseo para limpieza del aula, escobillón,
recogedor, tacho de basura, sacudidor.
2. Se exigió el aseo personal de los alumnos logrando la aceptación en
su mayoría, sin embargo la indiferencia de algunos.
3. Se formó un equipo de aseo, encargado de ver la limpieza del aula,
mobiliario así como el orden del mismo.
4. Se nombró brigadista de defensa civil como parte de la brigada de
riesgo de la Institución Educativa.
5. Se logró formar el hábito del lavado de manos, cara, etc.,
diariamente antes de entrar al aula, terminado el recreo.
6. La mayoría de alumnos lograron utilizar adecuadamente los
servicios higiénicos.
7. Algunos alumnos hacen consumo de alimentos chatarra, golosinas a
pesar de prohibirles su consumo. Esto debido a que se vende
diariamente en el quiosco de la Institución Educativa sin prever
consecuencias.
8. El aula contó con botiquín y algunos implementos para los primeros
auxilios de los estudiantes del aula.
9. Se orientó y trabajó temas del calendario cívico y otros a cerca del
ahorro de energía con el compromiso de asumir responsablemente
en sus hogares cuyas limitaciones son la falta de evidencias.
10.Se trabajó además con la importancia del agua, su utilidad,
contaminación, prevención de ella, compromiso a asumir
responsablemente.
11.Se informó y se trabajó sobre el uso de las 3 RRR, Reducir,
Reutilizar y Reciclar, algunos alumnos pequeños practican estas
acciones en casa, otros están en proceso.
12.Se trabajó temas acerca de la contaminación ambiental trabajaran
en equipos y elaboraran algunas acciones de cómo conservar un
ambiente limpio y saludable.
Es todo cuanto tengo que informar a usted Señor Director para los
fines que usted convenga.
San Pedro de Lloc, Diciembre de 2014.
________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 1º “A”
TUTORÍA DEL AULA DEL 1º “A” – 2014ÁREAS ACCIONES DIFICULTADES SUGERENCIAS
Personal Social
Identificación como niño. Valoración y autoestima. Toma de decisiones.
Problemas familiares conflictos en el hogar maltratado.
Desintegración familiar.
Escuela de Padres. Temas referidos a la
familia moral y funcional.
Académica
Promover la lectura comprensiva.
Aplicación de estrategias para aprender.
Orientación de padres para asesorar a sus hijos a superar el rendimiento académico.
Algunos niños no tienen apoyo de sus padres.
Algunos padres desconocen la importancia del aprender a leer y sus efectos.
Orientación a padres de familia.
Que el padre de familia asuma su responsabilidad de apoyar a sus hijos en las actividades educativas.
Ayuda Social
Promover que los niños y las niñas participen reflexivamente acciones dirigidas al bien común.
Práctica del valor de la solidaridad como que hacer diario.
Familias indigentes con bajos recursos económicos.
En algunos casos hay escasa educación en valores de bien común.
Educación para convivir solidariamente.
Coordinación con Institución de atención y ayuda social.
Vocacional
Identificación de oficios y profesiones, su valor e importancia en nuestras familias y sociedad.
Nuestra función como estudiante.
Falta de valoración del que desempeña cada uno.
Desconocimiento de funciones y/o roles de las personas.
Orientar y concientizar el valor de ejercer una profesión.
Identificarse como persona útil en la vida.
Salud corporal y mental
Aprender a identificar del sexo opuesto respetando la creación de Dios.
Aprender que la higiene es salud.
Escasa educación cerca de la conservación de un ambiente saludable.
Falta de un modelo de estilo saludable.
Charlas de padres referidas a estilo de vida saludable.
Coordinan con la Institución (MINSA) para efectividad.
Cultura y actualidad
Conocimiento de su cultura y patrimonio local.
Conocimiento de su realidad y acontecimiento en su escuela y comunidad.
Escasa educación acerca de la conservación un ambiente saludable.
Falta de un modelo de estilo saludable.
Charlas de concientización de valoración y cultura.
Área de convivencia y
disciplina escolar
Normas de convivencia. Respeto por los demás. Práctica de la simpatía y
aceptación. Aprender a defenderse
apropiadamente. Aprender a comportarse. La empatía.
Falta de aplicación de las reglas y normas en el hogar para comportarse mejor.
No hay quien oriente en su casa por desintegración familiar.
Reacciones negativas por problemas de hogar.
Escuela para padres. Como enseñar a los
hijos, como convivir y elaborar normas que se cumplan en el hogar.
San Pedro de Lloc, Diciembre del 2014.
________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 1º “A”
INFORME
AL : Director de la I.E. Nº 81029 “LCV”
DE : Responsables del Comité de Técnico Pedagógico
ASUNTO : Acciones Programadas en el Área de Técnico Pedagógico
Tengo a bien informar a Usted, sobre las actividades programadas en el
área de Técnico Pedagógico.
- Se elaborará y presentó el Plan de Técnico Pedagógico a ejecutar.
- Se hizo el análisis y adecuación del PEI.
- Se llevó a cabo los plenarios trimestrales con todos los docentes.
Además debo informarles que la capacitación docente de Evaluación
y diversificación programada no se pudo llevar a concretizar por motivo de costos
y/o medios económicos a pagar a los especialistas.
Es todo cuanto tengo que informar a Usted Señor Director.
San Pedro de Lloc, Diciembre de 2013.
________________________ __________________________ Pilar Buchelli Torres Carlos Cueva Arias Responsable Responsable
LOGROS DE RUTAS DE APRENDIZAJE
ASPECTO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
L
O
G
R
O
S
Desarrollar competencias en
función de los objetivos utilizando
recursos del medio.
Facilitar los aprendizajes.
Articular la progresión del
conocimiento sistemático de las
matemáticas.
Promover el desarrollo de tareas
grupales e individuales.
Solucionar y plantear problemas
diferentes.
Lograr desarrollar capacidades.
Matematizar a partir de las
situaciones en diversos contextos.
Elaborar estrategias para resolver
problemas.
Representar situaciones en forma
concreta.
Utilizar lenguaje simbólico y formal
para resolución de problema.
Promover en los estudiantes
reflexiones que les permitió fijar
los objetivos de lectura.
Plantear interrogantes.
Inferenciar
Reflexionar a partir de
situaciones concretas.
Leer, respetando signos de
puntuación.
Extraer ideas principales.
Seleccionar lecturas diversas.
Leer para estudiar.
Elaborar un pequeño cuento.
Tomar decisiones estratégicas
según los propósitos de la
lectura (comprensión de lectura,
voz alta, conocer técnicas.
Reconocer secuencias e
imágenes de un texto.
Reconocer ideas principales de
un texto o párrafo.
Identificación de la información
y tipo de texto.
San Pedro de Lloc, Diciembre del 2014.
__________________________Pilar Buchelli TorresProfesora del 1º “A”
LOGROS DE RUTAS DE APRENDIZAJE
ASPECTO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
L
O
G
R
O
S
Se logró utilizar diversas estrategias
para:
Representar situaciones en forma
concreta.
Resolver problemas aditivos,
multiplicativos y de combinación
de las cuatro operaciones con
números hasta seis cifras.
Hallar término desconocido en
ecuación de primer y segundo
grado.
Representar tablas o cuadros de
doble entrada gráficos de entre
las unidades de medida de una
misma magnitud.
La utilización de los signos para
establecer relaciones de
comparación entre cantidades de
hasta seis cifras a partir de
situaciones cotidianas.
Seleccionar el tipo de lectura
según propósito lector.
Reconocer el tema central de
un texto.
Seleccionar diversos tipos de
textos.
Reconocer estructuras y
características de diversos tipos
de textos.
Construir organizadores
gráficos y resúmenes para
reestructuras, el contenido de
textos.
Escribe textos de manera
convencional en situaciones
comunicativas.
Empela conectores y referentes
al escribir textos para dar más
claridad y sentido.
Reconocer ideas principales de
un texto o párrafo.
San Pedro de Lloc, Diciembre del 2013.
__________________________Gladys Grados Urcia
Profesora del 5º
