INIQUIO SALA MULTISENSORIAL - Javeriana

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INIQUIO SALA MULTISENSORIAL PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA

DE NIÑOS ENTRE LOS 3-12 MESES DE EDAD

AUTORES:

MIGUEL ANGEL BORRAY MARTÍNEZ JOSÉ FELIPE GUTIÉRREZ DE LA PAVA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL Bogotá DC

2011

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INIQUIO SALA MULTISENSORIAL PARA LA ESTIMULACIÓN ADECUADA

DE NIÑOS ENTRE LOS 3-12 MESES DE EDAD

AUTORES:

MIGUEL ANGEL BORRAY MARTÍNEZ JOSÉ FELIPE GUTIÉRREZ DE LA PAVA

Presentado para optar el título de Diseñador Industrial

DIRECTOR:

CAROLINA ORJUELA ROJAS

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL Bogotá DC 2011

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“La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por sus alumnos en sus trabajos de trabajo de grado. Solo velará por que no se publique nada contrario al dogma y a la moral católica y por que las trabajo de grado no contengan ataques personales contra persona alguna, antes bien se vea en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”. Artículo 23 de la Resolución No 13 de julio de 1946.

MIGUEL ANGEL BORRAY MARTÍNEZJOSE

AUTORES:

MIGUEL ANGEL BORRAY MARTÍNEZ JOSE FELIPE GUTIERREZ DE LA PAVA

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Contenido

1. Planteamiento del problema

2. Justificación del proyecto

3. Marco Teórico 3.1 ¿Qué es estimulación adecuada? 3.2 Situación actual en el mundo con respecto a la estimulación adecuada 3.3 ¿Qué es Snoezelen? 3.4 Situación actual en Colombia con respecto a la estimulación temprana según la Unicef 3.5 Integración sensorial 3.6 Responsabilidad Social Empresarial

4. Objetivos 5. Límites y Alcances 6. Segmento de mercado

6.1 Encuestas padres de familia 6.2 Perfil de Usuario

7. Requerimientos, determinantes y condicionantes

8. Alternativas de diseño

9. Propuesta proyectual

10. Aspectos productivos

11. Secuencia de armado

12. Secuencia de uso

13. Aspectos financieros

14. Gestión del proyecto

15. Protocolo de comprobación

16. Bibliografía

17. Anexos

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Formulación de la investigación

Título del proyecto: Iniquio, salas multisensoriales para la estimulación adecuada de niños entre los 0-3 años

Diseñador Industrial: Miguel Ángel Borray Martínez José Felipe Gutiérrez de la Pava 1. Planteamiento del problema

Los diferentes sucesos que ocurren durante los primeros años de un niño, ejercen una enorme influencia en la manera en que se desarrolla después la infancia y la adolescencia. Sin embargo, esta época fundamental pasa a menudo desapercibida en las políticas, programas y presupuestos del país. Aunque es innegable la importancia del cuidado y la atención de los niños y las niñas en la etapa de primera infancia, hoy en día más del 60 % de la población colombiana no conoce o no practica adecuadamente la estimulación temprana con sus hijos (Ministerio de Educación Nacional República de Colombia, 2000). Este es un problema que durante más de 40 años desde la creación del ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar familiar) el Ministerio de Educación Nacional ha estado combatiendo y que hoy en día vemos que no solo puede afectar al desarrollo sensorial del niños, sino que además puede ser tomada como una estrategia efectiva para reducir la inequidad, ya que contribuye a disminuir las desventajas propias de los niños que viven en contextos de pobreza y ayuda a nivelar algunas diferencias económicas y sociales que se presentan en nuestro país. Los aprendizajes significativos que se dan en los primeros años favorecen el desarrollo humano, el desarrollo sostenible, el logro de la paz y la estabilidad de las naciones (Ministerio de Educación Nacional República de Colombia, 2000). Hoy en día los beneficios de la inversión pública, en programas para el desarrollo de la primera infancia, es cada vez mayor, tanto en el ámbito internacional, gubernamental y de la sociedad civil. Cada vez más son las familias interesadas por la estimulación adecuada, pero al mismo tiempo son pocas las que pueden acceder a estos centros, la encuesta de calidad de vida realizada por el DANE nos demuestraque los altos precios, o el escaso cubrimiento por parte del gobierno (40% de la población de Bogotá) son la razón fundamental de esta situación (DANE, 2007); es por esto, que a partir de la misión de la Pontificia Universidad Javeriana y la pertinencia del diseño industrial vemos la oportunidad de plantear una solución con la cual más hogares colombianos tengan acceso a este tipo de programas.

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2. Justificación del proyecto Actualmente el MEN tiene como estrategia la atención integral a la primera infancia, la cual tiene como objetivo conseguir y distribuir los fondos destinados a proyectos educativos en diferentes planes de inversión, esto con el fin de incrementar el cubrimiento de educación inicial en Colombia. A continuación está un diagrama del MEN en donde identifican la importancia de la educación a la primera infancia y los beneficios a largo plazo para el país y el niño.

Ilustración 1 ¿Por qué es importante la primera infancia?

(Ministerio de Educación Nacional República de Colombia,s.f.)

¿Por qué

es

important

Es la etapa más importante del ser humano

Disminuye la desigualdad

social

Mejora el acceso y permanencia en el sistema educativo

Impacta positivamente en procesos sociales y

culturales

Genera alta rentabilidad económica

¿Por qué es

importante?

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Beneficios para nuestro país según la Unicef (2001)

• Evita violar los derechos fundamentales de los niños. • También hay un fuerte argumento de equidad y justicia social. • La inversión durante la primera infancia, conlleva a un aumento en la educación

y la productividad a lo largo de los años. • La evidencia empírica y los análisis teóricos han demostrado que una población

educada no solamente contribuye al desarrollo económico, sino que es un requisito del mismo.

• En el transcurso de los últimos años, el desarrollo infantil temprano se ha venido posicionando progresivamente en la agenda internacional y nacional.

• En Colombia se ha avanzado significativamente en la expedición de leyes, normas y herramientas para proteger los derechos de la primera infancia. Entre estos se pueden mencionar la Ley 1098 de 2006 o Ley de Infancia, la Política de Primera Infancia, el CONPES 109 de Primera Infancia, los lineamientos de política del Ministerio de Educación Nacional para la educación inicial y el Plan Nacional de Salud Pública, que establecen la prioridad en la primera infancia.

• Programas institucionales como el Programa de atención integral a la primera infancia ( PAIPI) el cual promueve el desarrollo integral de los niños y niñas desde la gestación hasta los 6 años de edad; respondiendo a sus necesidades y características específicas, y contribuyendo así al logro de la equidad e inclusión social en Colombia apuntando al objetivo de la Política Pública Nacional de Primera Infancia, (CONPES 109 Colombia por la Primera Infancia).

Por lo anterior se puede afirmar que el Desarrollo Infantil Temprano es la vía más poderosa que tiene una sociedad para sentar bases de equidad. Favorecer el inicio parejo de la vida es un deber del Estado y de la sociedad en su conjunto, con lo cual se garantiza a todos los niños y niñas sin excepción el mejor comienzo para sus vidas. (Unicef, 2008)

3. Marco Teórico 3.1 ¿Qué es estimulación adecuada?

La estimulación temprana, la estimulación precoz y la estimulación adecuada son términos que hacen referencia al conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas. Permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Terré, Cosas de la infancia, 2002)

Se ha demostrado por numerosos autores que la acción de estimular tiene que estar precedida de un desarrollo cognitivo, físico y de autonomía social que le permita responder a los estímulos recibidos.

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Según Orlando Terré (Terré, Criterios Y Visión De La Estimulación Infantil, 2010), la estimulación temprana consta de unas consideraciones básicas para el óptimo desarrollo de esta, a continuación, algunos de estos principios:

• La educación ha de empezar desde los primeros días de vida del niño, ya que ese es el momento adecuado para empezar a moldear su futura personalidad.

• El objetivo de la educación no consiste en acelerar el desarrollo, sino en aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio.

• En la temprana edad el niño aprende exclusivamente a través de sus actividades. Educar quiere decir incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo nuevo y útil.

• Debe de proporcionarse al niño el máximo de oportunidades para adquirir la gama más variada posible de experiencias.

• Debe estimulársele y alentársele para que se entregue a la actividad, nunca forzarlo.

• El niño necesita el máximo de libertad, ya que las denominadas actividades de autodesarrollo tienen lugar principalmente cuando se goza de amplia oportunidad de entregarse a ellas.

• Se han de recompensar siempre las nuevas formas de comportamiento y las capacidades que vayan surgiendo.

• La conducta de un niño debe de ser alentada y guiada, sobre todo, con estímulos positivos.

• Cuando el niño aprende algo, hay que ayudarlo, pero la intervención del adulto se reducirá al mínimo.

• Una vez que el niño ha adquirido una habilidad determinada bajo ciertas condiciones distintas, hay que darle el máximo de oportunidades para que la aplique en condiciones distintas, es decir, la generalice.

• El niño ha de permanecer en contacto con la gente, en la medida de lo posible. • El recién nacido necesita establecer y fortalecer un vínculo interno con el grupo

más cercano de personas (familia, estimuladores) a fin de desarrollar en forma sana sus emociones y sus afectos.

• No todos los niños son iguales, y los padres deben tener presente en todo momento, las características individuales de su hijo.

• ¿Cuál es la importancia de la estimulación adecuada? (Creciendo Juntos - Centro de Desarollo, Estimulación y Formación Integral, 2010)

Los primeros años de vida son determinantes para el desempeño futuro del bebé. Así como para un entrenamiento exitoso en el colegio y en el aprendizaje académico.

Los niños necesitan que los expongan paulatinamente a estímulos bien seleccionados y basados en la experiencia de padres y profesionales para crecerintelectual y afectivamente.

Para que la inteligencia del niño se desarrolle, éste debe mantenerse activo en un medio adecuado que le proporcione las mejores experiencias posibles, a fin de que tenga mejores oportunidades de desarrollo.

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El acompañamiento afectivo de los padres, la supervisión detallada del desarrollo y ejercicios adecuados a la etapa de desarrollo son el mejor estímulo para que el niño se desarrolle con la ayuda de magnificas herramientas para adaptarse a las exigencias del medio.

La Estimulación Adecuada aprovecha:

• El potencial de cada niño, dentro de la etapa de desarrollo en que se encuentra. • No adelanta etapas sino brinda calidad en procesos. • Se apoya en la estimulación natural de la mamá y la complementa con la

experiencia de profesionales idóneos.

Según la ponencia presentada por el Dr. Franklin Martínez Mendoza, La estimulación temprana: enfoques, problemáticas y proyecciones (Mendoza, s.f.):

“La no estimulación apropiada, o la falta de ella, no solamente impiden la proliferación de las células nerviosas, sino que hace que su número decrezca progresivamente, sin poder recuperarse”.

“Debido a que el desarrollo infantil se valora ajeno a las condiciones socioeconómicas y culturales, como si fuera un simple problema de estimulación sensorial, motora y en algunos casos, afectiva”. Esto contribuyó al fracaso de algunos planes de estimulación en países latinoamericanos, tratando de adoptar las metodologías usadas por países más desarrollados.

“Conocer bien el curso evolutivo del desarrollo infantil, y los momentos en los cuales se ha de permitir que el niño o la niña actúe por sí solo, y cuando se requiere la intervención del adulto”.

En un programa de estimulación son muy importantes los trabajos realizados en los centros infantiles, pero también hay que tener en cuenta el trabajo y las actividades que se realicen en el hogar, para hacer sentir a los padres participes del proceso del niño.

¿Cómo es este proceso?

Según autores como Piaget y María Isabel Zalueta (Terré, Criterios Y Visión De La Estimulación Infantil, 2010), la Estimulación Temprana se puede llevar a cabo en un espacio propicio, con uno o varios niños, con el fin de explicarle a los padres las actividades desarrolladas y el fin que tiene cada una de ellas, esto no solo permite que la estimulación se desarrolle adecuadamente sino que el padre entienda la importancia de su papel durante el procedimiento. Para que la Estimulación Temprana resulte favorable, es necesario que el personal de salud (médico, enfermera, terapeuta) comprenda la importancia y los beneficios que tiene, para que a su vez pueda sensibilizar y orientar adecuadamente a los padres o responsables del cuidado de los niños y al personal comunitario.

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El personal vinculado con la actividad, deberá estar capacitado para identificar posibles anomalías en el desarrollo normal de niños de 0 a 2 años, y así referirlo a una consulta especializada si fuese necesario. En cuanto al proceso como tal, varía dependiendo de cada autor, ya que hay muchas teorías que hablan de la forma ideal de realizarlo, pero acordémonos que cada niño es diferente y toca considerarlo como único. Lo que vale la pena resaltar, es las diferentes características sensitivas que el niño va tomando durante su crecimiento, estas permiten que el tipo de estimulación cambie, afectando todo el sistema sensorial. Mes a mes los niños tienen cambios a nivel sensorial, esto quiere decir que desde antes de su nacimiento el niño desarrolla cambios a nivel físico, sensorio motor, intelectual y social. Estas características son tomadas por fisioterapeutas para desarrollar adecuadamente las diferentes etapas de la estimulación. (Narváez, 2003). 3.2 Situación actual en el mundo con respecto a la estimulación adecuada En los últimos años la comunidad internacional ha trabajado mutuamente con el fin de desarrollar programas para la protección de la niñez y así lograr mejoras en la calidad de vida. Eventos tan importantes como la Declaración de los Derechos Humanos de la ONU (l948), la Convención de los Derechos del Niño (l989), la Cumbre en Favor de la Infancia (l990), así como numerosos simposios y eventos regionales reconocen la necesidad de que los estados emprendan medidas encaminadas a la atención de la primera infancia (Gremier). La respuesta de los países ante estos esfuerzos mundiales por la protección de la niñez ha comenzado ya a dar frutos, los cuales se materializan en la creación de programas y modalidades para la atención de los niños y las niñas en la primera infancia. Los esfuerzos en el área de la salud se han materializado en la disminución de las tasas de mortalidad infantil, que aunque de forma discreta, en muchos países, representa un incremento de la masa poblacional infantil, que en la mayoría de los casos no cuenta con los recursos económicos familiares necesarios para garantizar su salud, higiene, alimentación y educación (Gremier). Dentro de esta gran masa poblacional infantil de este nuestro mundo de hoy una parte muy vulnerable es la de los niños de 0 a 6 años. Estos niños aun no van a la escuela y son los que más necesitan de los cuidados y la satisfacción de necesidades por la familia, especialmente las de afecto. Estos niños son potencialmente los más capaces de desarrollarse psíquicamente si cuentan con un medio social y cultural que los favorezca (Gremier). Hechos mundiales: Las siguientes afirmaciones son tomadas del documento sobre el Foro Mundial de Grupos de Trabajo por la Primera Infancia: Sociedad Civil-Estado (Gaby Fujimoto, 2010)

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• Hoy en día diferentes organismos multilaterales como el Banco Mundial, la Organización de Estados Americanos -OEA-, la UNICEF y la UNESCO; trabajan para la construcción de políticas públicas dirigidas a garantizar la atención integral de los niños y niñas en los primeros años de vida.

• En este marco, la reunión de Ministros de Educación del continente, realizada en

Cartagena en 2007, promovida por el Gobierno de Colombia, propuso y llevó a aprobación el ‘Compromiso por la primera infancia’, el cual fue ratificado en la reunión de Ministros llevada a cabo en Quito en 2009, reunión en la cual se presentaron los avances de Chile, Colombia y Trinidad y Tobago, en este campo.

• A partir de la VI Reunión de Ministros de Educación 2009, la OEA ha hecho la

solicitud a los ministros para que el Consejo Interamericano de Educación y la Secretaría Técnica aprueben un Programa Interamericano de Primera Infancia.

• En la actualidad, el Banco Mundial desarrolla 25 proyectos a nivel global, y desde

1990 viene desarrollando 30 proyectos en América Latina, entre ellos, proyectos de desarrollo infantil temprano en Brasil, Jamaica, México, República Dominicana, Bolivia y Perú.

• Un ejemplo de la inversión que está haciendo el Banco Mundial en proyectos de

desarrollo infantil temprano es el caso de Indonesia, en Asia del Este y el Pacífico, con un monto de USD 68 millones diferentes consejos multisectoriales llevan a cabo un diagnóstico de necesidades y, a partir de él, asignan fondos.

3.3 ¿Qué es Snoezelen? Desde hace unos años el concepto snoezelen o estimulación multisensorial ha revolucionado la terapia en países como Holanda, Bélgica, Estados Unidos, Italia, Reino Unido... Se ha definido este concepto como “el despertar sensorial a través de la propia experiencia sensorial” (Balsells). Es un método que utiliza una serie de elementos que al trabajar en conjunto permiten que un espacio específico sea el indicado para tener una experiencia multisensorial, todo a través de los sentidos. Desde su origen este tipo de estimulación ha sido dirigida hacia personas en estado de discapacidad pero según Rosina Uriarte (Uriarte, 2008) estas mismas técnicas pueden llegar a reforzar satisfactoriamente la estimulación a temprana edad.

“El concepto snoezelen está íntimamente relacionado con el entorno. Este tiene que reunir unas características determinadas y lo definimos como entorno multisensorial. El objetivo principal del espacio multisensorial es aprender a reencontrar la persona discapacitada para intentar establecer una relación, sea verbal o no” (Balsells).

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¿De dónde nace el snoezelen? La sala snoezelene nace en 1970 en Holanda, fue desarrollada por JanHulsegge y Ad Verheul quienes estaban interesados por generar un espacio distinto donde sus pacientes en estado de discapacidad se pudieran relajar. Lo único que tenían en común estos pacientes era la parte sensorial, los sentidos y las emociones. Poco a poco los pacientes fueron a estas salas logrando diferentes experiencias. Años después, una empresa inglesa “Rompa internacional” decidió instalar una sala en Gran Bretaña, con la cual encontraron resultados sorprendentes. Al utilizar estas salas, los pacientes estaban reaccionando como nunca lo habían hecho, desarrollaron lenguaje espontaneo, interés y búsqueda, expresiones faciales, etc (Hoyas, 2009). Hoy en día estas salas están enfocadas más hacia la parte terapéutica teniendo en cuenta no solo la parte sensorial sino la cognitiva y afectiva (Hoyas, 2009). En Colombia todavía no ha llegado estas salas, pero actualmente diferentes terapeutas están investigando sobre el tema. 3.4 Situación actual en Colombia con respecto a la estimulación temprana según la Unicef (Unicef, 2006) Hasta hace poco, la atención a la primera infancia en instituciones educativas en el país estuvo limitada principalmente a la educación preescolar, que tiene como propósito preparar al niño y a la niña para ingresar en el sistema educativo formal. La Ley General de Educación –ley 115 de 1994-define la educación preescolar como la ofrecida al niño para su desarrollo en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. En Diciembre del 2007 se aprobó el CONPES 109, la Política Nacional de Primera Infancia que plantea siete objetivos específicos, entre los que se destacan dos:

• Fortalecer y aumentar las coberturas de educación inicial en sus modalidades de atención integral en los entornos comunitario, familiar e institucional; garantizando su sostenibilidad financiera.

• Promover prácticas socioculturales y educativas, que potencien el desarrollo integral de los niños y niñas menores de 6 años.

Además de esto el ministerio de educación ha venido desarrollando diferentes proyectos entre los cuales se destacan (Ministerio de Educación Nacional República de Colombia, 2000):

• Acceso de los niños y niñas menores de cinco años a una atención educativa en el marco de una atención integral.

• Construcción de Centros de Atención Integral para la Primera Infancia para la atención de niños y niñas menores de cinco años y sus familias, que se encuentren en situación de vulnerabilidad.

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• Asistencia técnica para la construcción del Plan de Atención Integral a la Primera Infancia y la implementación de la ruta operativa para la presentación del servicio de atención integral a la primera infancia.

• Formación de agentes educativos responsables de la atención integral de la primera infancia con un enfoque de competencias e inclusión.

• Sistema de certificación y acreditación de calidad de la prestación del servicio de atención integral de la primera infancia.

3.5 Integración Sensorial Según la Dra. Ayola Cuestas Palacios terapeuta ocupacional, la integración sensorial se define como el proceso en que “nuestro cerebro debe aprender a organizar y procesar los estímulos sensoriales y a usarlos para responder adaptativamente en una situación particular. Para lograr esto, el sistema nervioso central debe integrar la información que recibe del medio ambiente y del cuerpo a través de todos los sentidos, del movimiento y la gravedad.” (Palacios, s.f.) “La integración sensorial es la organización de las sensaciones para producir conductas adaptativas y aprendizajes. Permite el adecuado funcionamiento del cerebro y del cuerpo. Es el más importante de los procesos sensoriales realizados por el cerebro” (Palacios, s.f.), es decir que la integración sensorial es como la organización de la información que llega continuamente al cerebro por cada una de las partes del cuerpo y del medio ambiente para producir conductas y aprendizajes, esta “junta todas las partes en un todo asociado, coherente y con sentido” (Palacios, s.f.), permitiendo así el adecuado funcionamiento del cerebro y del cuerpo.

Una respuesta adaptativa hace referencia a las respuestas a estímulos o experiencias sensoriales con un propósito en las cuales se desarrolla una habilidad y se aprende algo nuevo, y a su vez permiten un mayor grado de integración sensorial, la respuesta del cuerpo a estos estímulos sensoriales son de tipo muscular o motor.

Es así que el niño debe aprender con su cuerpo a explorar el ambiente a través de sus sentidos y desarrollarlos, reconocer a que estímulos prestar atención y a cuales ignorar, sin embargo, algunos niños presentan problemas para aprender a organizar los estímulos sensoriales, lo que provoca que no respondan a estos de manera adecuada, y debido a que se encuentran en una etapa sensoriomotora, el cumplimiento de tareas simples de la cotidianidad se ve limitado al no saber cómo buscar o interpretar dichos estímulos.

Los Sistemas Sensoriales Desconocidos El Sistema Vestibular

“Nuestro sistema vestibular es el sentido del movimiento y la gravedad. Es a través de él que desarrollamos las relaciones con la tierra, las relaciones espaciales y temporales. La información que recibimos y procesamos de este sentido es básica para cada una de las cosas que hacemos” (Palacios, s.f.).

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Este sistema tiene como función permitirnos la coordinación de los movimientos de los ojos y la cabeza, de igual forma ayuda en el desarrollo y mantenimiento del tono muscular que nos permite desarrollar, asumir y mantener las posiciones corporales, también ayuda a mantener la cabeza y el cuerpo erguido. “El balance y el equilibrio están íntimamente influenciados por el SV. La habilidad para coordinar ambos lados del cuerpo” (Palacios, s.f.). La Propiocepción “Dependemos de esta información para conocer de manera inconsciente, donde está con exactitud, cada parte del cuerpo y planear los movimientos” (Palacios, s.f.). Este sentido es el que nos permite hacer ajustes de automáticos de nuestra posición para realizar algunas actividades de motricidad gruesa y fina, como estar sentados en una posición correcta o tomar objetos. Nos ayuda controlar el espacio según la posición y la distancia de las cosas. Cuando se posee algún problema en este sistema se pueden presentar gran cantidad de inconvenientes, esto se hace evidente cuando el niño no presta atención a las cosas y utiliza su visión para compensar este problema y hacer los ajustes, sintiéndose frustrado y temeroso frente algunas situaciones. “El SP es activado a través de tensión /relajación, brincar y actividades que involucran sensación de peso y presión profunda o tacto firme. Esta clase de sensaciones frecuentemente calman y pueden ayudar al niño a auto organizarse” (Mendoza, s.f.). La percepción táctil. El sentido del tacto es una de los más usados e importantes. Este inicia su desarrollo muy tempranamente después de la concepción y esta activo mucho antes de que el bebe nazca. El sentido del tacto es muy importante en el trabajo de integración sensorial, ya que nos da información acerca de muchas cosas, desarrollando destrezas y a estar tranquilos frente algunas situaciones. Los niños conocen el mundo a través del sentido del tacto, cuando toman objetos y los exploran según su forma, textura y tamaño, donde se tiene la primera impresión sobre las diferencias de las cosas (grande y pequeño, redondo y cuadrado).

“Si nuestro sentido del tacto falla en la discriminación de las sensaciones, no es muy especifico, o no brinda una información clara y consistente acerca de los objetos o las personas, entonces tendremos muchas dificultades para entender estas diferencias de manera visual o cognitivamente” (Mendoza, s.f.).

Las pates más sensibles de nuestros cuerpos son las manos, pies y boca debido a que tienen muchas células que responden al tacto y dependemos de la información táctil de estás partes para desarrollar la mayoría de las destrezas manuales.

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Sentido Auditivo

“El sentido del oído nos permite percibir los sonidos, su volumen, tono, timbre y la dirección de la cual provienen. Las vibraciones sonoras son recibidas por el oído y esas sensaciones son transmitidas al cerebro” Fuente especificada no válida..

El oído está compuesto por tres partes: externa, media e interna, estas trabajan de manera conjunta para el montaje, la recepción y la organización de las sensaciones acústicas que percibimos. El oído interno es la parte sensorial del oído encargada para la decodificación del mensaje sonoro con sus dos componentes: vestíbulo que controla el equilibro y los movimientos corporales, también facilita la integración de los movimientos que forman el ritmo de una música, y el otro componente es el coclear que permite la transformación de las vibraciones acústicas en influjos nerviosos que van hacia el cerebro, es el que analiza la melodía de la música.

“Una estimulación sensorial auditiva podría describirse de algo así como pequeños "masajes" a todos las partes intervinientes en la recepción de las sensaciones acústicas o sea, el oído en su totalidad: parte externa, media e interna, y dentro de esta última etapa el vestíbulo y la cóclea con todas sus proyecciones corporales y cerebrales” Fuente especificada no válida..

Para que un niño tenga un estimulo auditivo adecuada hay que hablarle, presentarle sonidos y describirle de qué se trata, darle significado a los sonidos para que el vaya codificando cada sonido dentro de una categoría. Lo importante es que el niño pueda reconocer los sonidos del ambiente y responder de manera adecuada a ellos.

Cuando nacemos existen millones de neuronas sin conectar, esperando a ser conectados por medio de sucesos de la vida. Una estimulación sensorial hecha con sonidos organizados de cierta forma como son los de música ayuda a formar circuidos organizados y especializados, estos están vinculados a actividades de la vida, como la lógica para las matemáticas, el aprender idiomas, el lenguaje y las aptitudes comunicacionales.

El sentido de la visión

Este sentido nos permite descubrir y percibir la forma de los objetos a distancia, al igual que su color. Es importante que el cerebro interprete de una manera correcta las cosas que estamos viendo, es vital que los ojos se dirijan ambos hacia un mismo punto sin realizar un esfuerzo fuera de lo normal, y que puedan enfocar a diferentes distancias. Para el proceso de leer y escribir los ojos se deben mover de una manera adecuada.

Por medio de los ojos entran una gran cantidad de estímulos y experiencias. Esta capacidad visual aumenta con gran rapidez, el niño aprende a distinguir cosas desde su nacimiento y puede fijarse en algún objeto determinado durante un periodo de tiempo.

Para tener una buena base de concentración y atención, se debe hacer una estimulación y la visión repetida de objetos apropiados. El niño debe aprender a situar un objeto en el espacio y desarrollar una coordinación óculo-manual.

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“También se puede ampliar el campo de estimulación con objetos móviles y contrastes de colores, favoreciendo el desarrollo de sus músculos, su capacidad de sujeción y su coordinación. Para mantener vivo el interés de los bebés hay que ir aumentando, gradualmente, la complejidad de los estímulos”Fuente especificada no válida.

Sentido del olfato

Nos permite percibir del exterior los estímulos olorosos, la percepción de estos olores está muy relacionada con la memoria, un aroma es capaz hacer recordar una situación en particular, ligando íntimamente los olores de las cosas a nuestros emociones.

Una de las funciones más importantes son las de sistema de alarma ponernos en guardia frente al peligro y de recolector de información nos proporciona valiosos datos sobre el mundo exterior.

Podemos concluir que en el desarrollo del niño se ven involucrados seis sentidos olfato, la visión, el oído, el tacto, vestibular y el propioceptivo, y a través de la integración sensorial podemos organizarlos para responder correctamente a las sensaciones que percibimos.

3.6 Responsabilidad Social Empresarial

Implica entender como es la estructura de la sociedad, el papel que tiene cada uno de los habitantes, refiriéndose a los ciudadanos, gobierno y entidades, que tiene una función importante para la formación, cambio y desarrollo de la sociedad. .

Es en este contexto donde la RSE se muestra como la responsabilidad que tiene las instituciones con el funcionamiento de la sociedad. Tiene como principio desarrollar la actividad empresarial desde una forma ética que busque la dignidad del ser humano, debido a que una buena ética empresarial desempeña un papel importante para el éxito económico y social.

Se define a la RSE como el conjunto de prácticas, estrategias y sistemas de gestión empresariales por medio de la integración voluntaria entre empresas, las preocupaciones sociales y medioambientales buscando un equilibrio en la parte económica, social y ambiental. El planteamiento de estas estrategias implica un cambio importante en el modelo de gestión para la empresa.

Actualmente la RSE se ve como exigencia en el mundo por los problemas que tiene el medio ambiente, el deterioro de la calidad de vida, la ausencia de la ética corporativa, el poco cumplimiento y la violación de los derechos humanos entre muchos otros.

El concepto según la Guía Técnica Colombiana de Responsabilidad Social ICONTEC (Colombia):

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“Es el compromiso voluntario que las organizaciones asumen frente a las expectativas concertadas que en materia de desarrollo humano integral se generan con las partes interesadas y que, partiendo del cumplimiento de las disposiciones legales, le permite a las organizaciones asegurar el crecimiento económico, el desarrollo social y el equilibrio ecológico.” (Development, 1998)

La organización trabaja en forma de alianza con sus partes interesadas: los trabajadores, clientes, proveedores, agentes sociales, comunidad donde desarrollan sus actividades. Esta alianza a través de la responsabilidad social empresarial trae beneficios para todas las partes que integran la organización:

• Se mejora la reputación de la empresa frente a la comunidad porque se genera confianza

• Se asegura la inversión de los socios • Atracción de otros inversionistas que ven interesante la organización • Se optimizan las competencias laborales • Se reduce el ausentismo laboral • Eleva la calidad de vida de los trabajadores y sus familias • Se disminuye la rotación de personal • Se reduce el estrés • Se fortalece la cultura y se mejora el clima organizacional • Se reducen costos y se incrementan los ingresos • Se mejora la eficiencia • Se mejora la calidad de los bienes y servicios • Se mejora los niveles de satisfacción de clientes • Genera lealtad y fidelidad de usuarios • Se incentiva el desarrollo de nuevos productos • Se incrementa la rentabilidad • Se genera la cultura de RSE en la cadena de valor

Caso empresarial

CREPES & WAFFLES: Cadena de restaurantes.

Grupo de interés: empleados: madres cabeza de familia.

Basa sus políticas en las buenas relaciones interpersonales, en el respeto, la confianza y protección al empleado.

Las carencias de los empleados son la fuente para el programa de responsabilidad social que busca que el mismo crezca integralmente junto con su núcleo familiar.

Préstamos a empleados, sin intereses, para cuota inicial de vivienda Seminarios y charlas en temas de familia.

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Después de un año de labores: medicina prepagada.

Financia lavadoras, para permitir más tiempo con la familia. En su día libre sólo podían dedicarse al cuidado de la ropa.

Programa de capacitación para los hijos de las empleadas: Formación de profesionales en emprendimiento, para que al finalizar sus estudios salgan con la idea de ser empresarios 20%de los empleados deben ser de escasos recursos sin posibilidades de entrar al mercado laboral.

Resultado:

Ventaja competitiva reflejada en el buen servicio prestado y, por lo tanto, un reconocimiento a nivel nacional e internacional. Presencia en Ecuador, España, México, Panamá, Perú y Venezuela. Al elevarse el nivel de toda la familia, ésta se vuelve defensora de la empresa.

4. Objetivos

Objetivo general Desarrollar un espacio multisensorial móvil, teniendo en cuenta el concepto de integración sensorial, que ofrezca a los padres, un lugar al cual puedan acceder y obtener la adecuada estimulación de sus hijos. Objetivos específicos

• Lograr que las familias tengan acceso a la estimulación adecuada por medio de un espacio multisensorial.

• Generar un espacio apropiado para que la terapeuta desarrolle las actividades de estimulación adecuada en niños de 3 a 12 meses

• Ambientar espacios por medio de la integración de herramientas 4D que contenga los elementos para desarrollar una adecuada estimulación.

• Desarrollar la configuración y distribución del espacio de acuerdo a las actividades de estimulación adecuada.

5. Límites y alcances Limites

• El proyecto de diseño tiene que ser presentado en diciembre del 2011. • Cumplir la norma ISO-NTC 14000 sobre el impacto ambiental. • El proyecto está dirigido para niños entre los 3 y 12 meses de edad. • No se contemplaran dentro del proyecto ningún caso de discapacidad. • El proyecto estará enfocado en el diseño del espacio multisensorial y no se

contemplará dentro de la propuesta el desarrollo de ninguno de los productos para la estimulación adecuada, ya que estos existen en el mercado y se ha demostrado

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su eficiencia en las actividades realizadas por terapeutas ocupacionales (Ver anexo 1).

Alcances

• Implementación de prototipos 3d con los cuales se hagan respectivos acercamientos al producto que se quiere llegar.

• Las comprobaciones serán realizadas en una sección del espacio total, a escala 1:1.

• Realizar un proyecto rentable, contemplando las características de nuestro usuario. 6.Segmento de mercado (Todos los datos que estan a continuacion son validados por el DANE y MEN (Ministerio de educación nacional) Ver anexo 1 Nuestro segmento de mercado esta dividido en dos usuarios: Padres: Nuestro usuario es una persona entre los 15-35 años de edad, pertenece a un estrato socio económico entre 2 y 3 (76% de la población de Bogotá, 5.596.474 personas), vive en las localidades de de Suba, Fontibón, Kennedy, Los mártires, Antonio Nariño, Puente Aranda, La candelaria, Santa fe, San Cristóbal, Engativá, Rafael Uribe, Tunjuelito, Bosa, Barrios Unidos y Teusaquillo, específicamente en los barrios de Verbenal, La Uribe, San Cristóbal Norte, Toberín, La macarena, Las Nieves, Las cruces, Lourdes, San Blas, Sosiego, 20 de Julio, La gloria, Los libertadores, Venecia, Bosa Occidental, Bosa Central, El tintal, El porvenir, Américas, Carvajal, Castilla, Kennedy Central, Calandaima, Corabastos, Patio Bonito, Britalia, Prado, El rincón, Tibabuyes, entre otros. Tiene un poder adquisitivo aproximado entre 1 salario mínimo legal vigente y 2 salarios mínimos legales vigentes. Tiene una capacidad de pago destinado a la educación entre ½ salario mínimo legal vigente y ¾ de salario mínimo legal vigente .Además de esto, en promedio tiene un nivel de educación media (bachillerato). Niños: Estamos enfocados en niños entre los 3 meses y 3 años, llegamos a este rango debido a que los primeros meses el niño debe pasar la mayoría de tiempo con su madre, y es propenso a algunas enfermedades. En cuanto el máximo del rango, encontramos que 3 años es la edad límite ya que a partir de esta edad, el niño se encuentra en la capacidad de entrar a un jardín. Mercado potencial: Corresponde al 11,4% de Colombia (5.098.711 niños) y al 6,48% de Bogotá (477.710 niños) Mercado meta: Corresponde a 327.900 niños de Bogotá (Corresponden a la sumatoria de los niños entre los 0 y 12 meses que pertenecen a las localidades mencionadas anteriormente.

28

Mercado Real: Corresponde a 288 niños de las localidades de Kennedy, Negativa y Suba, (Localidades con mayor población infantil). Son el resultado de la capacidad máxima de este espacio (96) multiplicado por el número de espacios que se van a crear. 6.1 Encuesta Padres de familia

Se realizó un sondeo de mercado en los barrios de Prado, El rincón, Britalia, y Lourdes teniendo en cuenta una muestra de 44 personas:

A través de las encuestas realizadas podemos analizar un poco más nuestro tipo de usuario. Es una persona de escasos recursos con un nivel de escolaridad media, entre los 15 y 35 años, interesada en el concepto de la estimulación adecuada pero sin mucho conocimiento del tema. Aunque compra productos para esta actividad en muchos casos no conoce su función o beneficio. Vive comúnmente con su esposo y otros miembros de la familia; hermanos, abuelos, papás. A pesar que tiene poco tiempo libre (la mayoría trabaja entre 8 y 10 horas diarias pero tienen un día de descanso a la semana, comúnmente los Domingos) les gusta salir al centro comercial, a un parque o a un evento cultural siempre y cuando sea con su hijo. En cuanto a su familia, la mayoría comparten mucho tiempo junto, planeando paseos o reuniones sencillas en casa o hasta las mismas tareas de casa. Les interesa el bienestar de todos los miembros y el permanecer juntos. Si bien estas personas están acostumbradas a utilizar internet, y otros elementos electrónicos para la distracción de sus hijos, les parece que se ha perdido la opción de compartir y socializar con otras personas.

En los barrios encuestados se vio que las personas conocen por quien está conformado su “Cuadra” y saludan por su nombre a las personas que pasan.

Ver anexos 2

6.2 Perfil del usuario

Jessica Gutiérrez es una mujer de 23 años de edad, vive en suba junto a Doña Carmen, su madre y Angie su hija de 3 meses. Trabaja todos los días de 8 am – 5pm como vendedora de una miscelánea al norte de Bogotá. “No tengo tiempo para nada, ni siquiera para mi hija” afirma Jessica mirando tristemente hacia la ventana. “Mi hija aunque no fue

29

precisamente un regalo de Dios, es actualmente su motor de vida” asegura Jessica con una sonrisa en la cara.

“Aunque hace falta un hombre en la educación de una niña, no hace falta uno en casa. Yeison, su padre, las abandono cuando Jessica tenía 6 meses de embarazo” responde Doña Carmen ante una serie de preguntas.

En su casa no tienen espacio para nada, se acomodan como pueden, los pocos juguetes y uno que otro producto “gringo” ambientan un cálido hogar Colombiano. "Trato de estar informada sobre sitios en el barrio para mi bebé, pero o no hay cupo, o la persona encargada no tiene ni idea de la cosa".

A pesar de adorar a su hija, muchas veces no encuentra con quien recomendarla. “casi siempre la dejo con mis vecinos; unos abuelitos pensionados con los que nunca había hablado, pero se les nota que son un alma de Dios”.

Al llegar a casa tras dos horas de transporte público, trata de pasar el mayor tiempo posible junto a su hija. “No quiero que piensen que soy una mala madre y que no estoy pendiente de su desarrollo” Muchas veces le toca turnar tareas con Doña Carmen, pero son tareas que hay que hacer para mantener un hogar, todo es parte de este proceso experimental.

“Creo que todo va bien, las consultas y comentarios de la gente, nunca van a sobrar, pero creo que no hay nada mejor que la práctica; las experiencias son de madre e hija y como ello no hay nada”

7. Requerimientos, determinantes y condicionantes Todos los requerimientos y determinantes son basados en las etapas del desarrollo del niños, según María Teresa Arango de Narváez (Narváez, 2003). Ver anexo 3

Requerimientos de diseño

Determinantes de diseño

Espacio

Ubicar un espacio para las actividades en

grupo y juego libre(socialización). 10

El espacio debe contener un mínimo de 16 metros

cuadrados en la parte central para realizar trabajos

en grupo, permitiendo el contacto visual con otros

niños.

El espacio debe captar la atención y

diversión del bebé. 8 Realizar todas las actividades en forma de juego.

Permitir el acceso y movilidad de nuestro

usuario dentro del espacio. 7

Los obstáculos para la estimulación del bebé deben

ser desmontables.

30

Debe poseer espacios para actividades

individuales que se realizan con la madre

y el niño.

10 Deben existir módulos separados de 2 metros

cuadrados para realizar actividades con cada niño.

Iniciar la actividad de estimulación con un

ambiente relajante al niño que le permite

adecuarse a los estímulos.

5 El espacio debe tener una zona de preparación y

relajación antes de la iniciación de las actividades.

Poseer un espacio para la proyección de

imágenes en formato WARP. 10

Implementar un espacio semi-esférico (360 grados)

donde se puedan realizar este tipo de proyecciones.

Facilitar el montaje y desmontaje del

espacio multisensorial. 10

Evitar al máximo el número de piezas para su

instalación y transporte.

Reducir distractores sonoros provenientes

del exterior, los cuales distraigan la

atención del niño.

7 Equipar el espacio con aislantes acústicos.

Implementar lugares donde se pueden

guardar los elementos para la

estimulación.

6 Poseer contenedores donde se puedan almacenar y

esconder (sorpresa) los objetos.

Contar con un generador que proporcione

energía a los elementos del espacio. 8 Incluir un sistema de electricidad portátil.

Ubicar la estructura en superficies duras o

suaves. 9

Se determina que la estructura no debe tener

ningún tipo de anclajes al piso.

Niños

Estimulación táctil

Manejar diferentes ambientes. Esto evita

que el niño se acostumbre y se aburra. 10

Permitir que la temática del espacio se pueda

cambiar (imágenes, textura, colores, paneles

táctiles).

Presentar la sensación de diferentes

temperatura para la estimulación

quinestésica.

9

Poseer elementos que cambien de temperatura.

Manejar tonalidades de luces que generen

sensación de frio y calor en el espacio.

Estimulación visual

Mostrar imágenes en cualquier dirección

con el fin de hacer seguimientos visuales. 10

Implementar elementos de imágenes con

movimientos laterales, verticales, circulares.

Ubicar imágenes a diferentes distancias,

para estimular la percepción, alcances y

movimiento.

10 Utilizar un sistema que permita ubicar imágenes

sobre diferentes lugares de la estructura.

Mostrar imágenes con un grado de

complejidad básico. 10

Integrar elementos que muestren formas

geométricas de diferentes tamaños.

Generar sorpresas visuales para el niño. Resaltar elementos dentro del espacio.

31

Desarrollar la noción de secuencia (por

actividades o por objetos). 10

Por medio de una secuencia de luces alternar la

intensidad de estas.

Estimulación auditiva

Emitir sonidos desde diferentes

distancias, direcciones e intensidades,

para que las busque por medio de

movimiento o visión.

10

Ubicar elementos de sonido que reaccionen a las

imágenes visualizadas en diferentes puntos del

espacio.

Desarrollar la relación causa-efecto. 10 Manejar elementos que responda con un sonido a

una acción realizada.

Estimulación vestibular

Desarrollar la facilidad de ponerse de pie

independientemente. 10

Equipar elementos dentro del espacio donde el

niño se pueda sujetar.

Fortalecer los músculos y movimientos del

niño. 10 Situar obstáculos dentro del espacio.

Deben existir espacios para la movilidad

del niño. 10

Implementar zonas planas para el desplazamiento

del niño.

Estimulación olfativa

Estimular la memoria olfativa. 10 Implementar elementos difusores de aromas para

asociar los olores con imágenes y sonidos.

Estimulación propioceptiva

Permitir que el niño reconozca su

dimensión y su cuerpo. 10

Ubicar elementos dentro del espacio que reflejen la

imagen del niño.

Terapeuta

Permitir un control visual y de

seguimiento para las actividades que se

están realizando.

10 Para tener un control se establece un número

máximo de 8 niños (módulos) en el espacio total.

Ofrecer información clara para el manejo

de los elementos dentro del espacio. 10

Utilizar una interfaz clara que facilite el control de

tiempos y actividades según el criterio de la

terapeuta.

ubicar zonas para máximo 8 niños 10

Las zonas deben estar a una distancia máxima de 5

m desde la ubicación de la terapeuta.

Madre

Debe ofrecer espacios para poder ubicar

coches y otros elementos de la madre. 8

Implementar sistemas almacenamiento para este

tipo de elementos.

Utilizar materiales y herramientas

seguras, durables, no peligrosas y deben

limpiarse y desinfectarse diariamente.

10 Integrar materiales no tóxicos o que desprendan

elementos que puedan causar algún daño al niño.

32

Condicionantes Norma NTC 4595; Planeamiento y diseño de instalaciones para ambientes escolares.

Normatividad NTC 4595

Instalar en zonas en la cuales el riesgo de accidentalidad de la

personas por causas naturales y humanas sea mínimo. 1

Permitir un distanciamiento mínimo de construcción o

instalación de 50 m a las líneas de tensión, canales o pozos

abiertos, vías férreas y vías vehiculares de alto tráfico.

2

Permitir un máximo de 10 estudiantes por espacio. 3

Implementar espacios de 2 metros cuadrados por persona. 4

Implementar zonas de circulación para una fácil evacuación y

salida. 5

Contemplar salidas (puertas) con un ancho útil no inferior a

0,80 m 6

Establecer como mínimo una altura de 2,20 m para las áreas de

circulación. 7

Implementar elementos para una buena ventilación y

circulación de aire. 8

Establecer un distanciamiento máximo de 8 m (voz humana)

frente al espacio. 9

Implementar distancias máximas al centro de salida

(evacuación) de 15 m. 10

Utilizar materiales aislantes de fuego y de combustión lenta. 11

Utilizar materiales antideslizantes. 12

Desarrollar programas para garantizar la limpieza y aseo

permanente y para controlar la presencia de insectos y

roedores.

13

Instalar las señales visuales dentro de más o menos 10 grados

en relación con la línea de observación de los usuarios. 14

8. Alternativas de diseño

9. Propuesta proyectual Al terminar el proceso de bocetación llegamos a la solución ideal, en donde ubicamos un espacio general (espacio multisensorial) de 8 módulos en los cuales se va a desarrollar las diferentes actividades de estimulación adecuada controladas por la terapeuta ocupacional (espacio central). Se va a utilizar estructuras neumáticas de tal forma que se pueda transportar, montar y limpiar lo más rápido posible. Además de ello tendremos como factor tecnológico: pantallas de leds, proyectores full dome, difusor de aromas y sonidos además de texturas, esto con el fin de desarrollar todas las actividades planteadas por la terapeuta ocupacional.

Propuesta proyectual

proceso de bocetación llegamos a la solución ideal, en donde ubicamos un espacio general (espacio multisensorial) de 8 módulos en los cuales se va a desarrollar las diferentes actividades de estimulación adecuada controladas por la terapeuta ocupacional

spacio central). Se va a utilizar estructuras neumáticas de tal forma que se pueda transportar, montar y limpiar lo más rápido posible. Además de ello tendremos como factor tecnológico: pantallas de leds, proyectores full dome, difusor de aromas y sonidos además de texturas, esto con el fin de desarrollar todas las actividades planteadas por la

33

proceso de bocetación llegamos a la solución ideal, en donde ubicamos un espacio general (espacio multisensorial) de 8 módulos en los cuales se va a desarrollar las diferentes actividades de estimulación adecuada controladas por la terapeuta ocupacional

spacio central). Se va a utilizar estructuras neumáticas de tal forma que se pueda transportar, montar y limpiar lo más rápido posible. Además de ello tendremos como factor tecnológico: pantallas de leds, proyectores full dome, difusor de aromas y sonidos además de texturas, esto con el fin de desarrollar todas las actividades planteadas por la

38

10. Aspectos productivos Explosión

41

Instalación electrica

42

11. Secuencia de armado Montaje

44

Desmontaje

45

12. Secuencia de uso Personal:

• Terapeutas de turno (mañana y tarde): Las personas encargadas de realizar todas las actividades dentro del espacio y hacer la evaluación.

• Transportador: El encargado del camión para llevar los elementos. • Instalador: Se ocupa de la instalación e inflado de la estructura. • Auxiliar: Encargado del cuarto del almacén, dar información al público y repartir los

folletos.

Horarios:

Habrá dos jornadas de trabajo durante la mañana y tarde.

Horario Actividades

46

• Cada actividad tiene una duración de 45 minutos. • Se dispondrá de 15 minutos al terminar cada actividad para la limpieza y

preparación de la siguiente sesión.

Pasos

1. Instalación. 2. Preparación actividad por la terapeuta. 3. Llegada de los usuarios.

Hora Edad 8:00 am - 9:00 am Montaje y preparación

de actividades 9:00 am - 10:00 am 3 a 6 meses 10:00 am - 11:00 am 6 a 9 meses 11:00 am - 12:00 am 9 a 12 meses 12:00 am - 1:00 pm Descanso

Almuerzo 1:00 am - 2:00 pm Preparación

actividades Cambio de terapeuta

2:00 pm - 3:00 pm 3 a 6 meses 3:00 pm - 4:00 pm 6 a 9 meses 4:00 pm - 5:00 pm 9 a 12 meses 5:00 pm - 6:00 pm Desmontaje, análisis y

registro de las actividades

47

4. Muestra de carnet de cada usuario (auxiliar). 5. Almacenamiento elementos usuarios. 6. Se le pide a los usuarios que guarden su calzado para evitar dañar el inflable.

7. Entrega de ficha de los elementos guardados. 8. Ingreso a la actividad. 9. Ubicación de los niños y encargados en el espacio (terapeuta).

10. La terapeuta guía la actividad (la actividad varía según la edad del niño). 11. Controla los tiempos de cada actividad, todo esto se hace desde un portátil con un

programa para programa cada secuencia.

48

12. Al final de cada actividad la terapeuta hace una evaluación y la registra en una base de datos para cada niño.

13. Los usuarios reclaman sus elementos en el almacén. 14. Se prepara para una nueva sesión

13. Aspectos financieros Costos de producción y precio

Margen de Contribución Iniquio

Accionista 18%

Gastos 17%

Mc 35%

Costo mensual año 1

Gasolina planta $ 80.000

Transporte $ 400.000

Terapeuta 1 $ 584.080

Terapeuta 2 $ 584.080

Conductor $ 413.754

Auxiliar $ 413.754

total $ 2.475.668

$ 3.808.719 precio de 96 niños

$ 39.674 precio mensual por

niño

49

Producto Iniquio

Costos de P.

Materia Prima UT CNT COSTO COSTO TOTAL

Lona campero LM blackout,poliester calibre 7

rollo 36m 3 $ 400.000,00 $ 1.200.000

Espuma rosada poliuretano forrada en lona

lámina (2 x 1m) 16 $ 25.000,00 $ 400.000

Cinta 0.7 watts 30 LED RGB rollo 10 m 9 $ 220.000,00 $ 1.980.000

Controlador RGB 12 VDC 30 metros

unidad 3 $ 200.000,00 $ 600.000

Fuente de poder 12 VDC , 5 metros, 60 Watts 3 Amperes

unidad 18 $ 30.000,00 $ 540.000

Espejos en acrílico, Calibre 1.5 lamina 2m x 1m 1 $ 180.000,00 $ 180.000

Planta eléctrica silenciosa DUROMAX, XP – 4400E, potencia 4400 W, (8 horas de duración)

unidad 1 $ 2.250.000,00 $ 2.250.000

Manufactura espacio en tela unidad 1 $ 350.000,00 $ 350.000 full dome unidad 1 $ 3.000.000,00 $ 3.000.000

Ventilador Blower 1500 watts 2 HP 18.5 Kg

unidad 2 $ 650.000,00 $ 1.300.000

Difusor de aromaterapia LA1203300 unidad 8 $ 80.000,00 $ 640.000 Set aromaterapia unidad 2 $ 30.000,00 $ 60.000 Parlantes 6 pulgadas Boss Bajos BP 6.4 300 Watts unidad 1 $ 125.500,00 $ 125.500

Inflable auxiliar unidad 1 $ 700.000,00 $ 700.000 Cambiador portatil para bebes unidad 1 $ 140.000,00 $ 140.000 Paquete 278 LEDS 4.8 mm paquete 24 $ 20.000,00 $ 480.000 Hilo cono (9100m) 2 $ 5.000,00 $ 10.000 Cremallera con slider rollo 5m 1,7 $ 2.500,00 $ 4.250 Velcro rollo de 20 m 0,2 $ 10.000,00 $ 2.000 Textil PVC Andino m 1 $ 4.500,00 $ 4.500 Textil Flecce m 1 $ 5.000,00 $ 5.000 Textil Dacron m 1 $ 4.000,00 $ 4.000

Textil Satín m 1 $ 3.800,00 $ 3.800

Estampado m 8 $ 5.000,00 $ 40.000

Textil Velo Nacional m 1 $ 3.500,00 $ 3.500 Seguro cremallera unidad 8 $ 200,00 $ 1.600

TOTAL $ 14.024.150

50

Presupuesto de ventas primer año / 2012 En

unidades

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Iniquio 288 288 288 288 288 288

TOTAL 288 288 288 288 288 288

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Iniquio 288 288 288 288 288 288

TOTAL 288 288 288 288 288 288

TOTAL

Iniquio 1728

TOTAL 1728

En dinero


Iniquio $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158

TOTAL $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158


Iniquio $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158

TOTAL $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158 $ 11.426.158

TOTAL

Iniquio $ 68.556.949

TOTAL $ 68.556.949

51

Gastos de iniciación 2012

ITEM GASTO %

ESPACIO

Espacio multisensorial y accesorios

$ 42.252.450 62%

CAMIONETA

Camioneta con furgon marca Hafei Minyi

$ 21.500.000 31%

MUEBLES Y ENSERES 10 años

Cambiador portatil bebes $ 420.000 1%

OTROS

Licencias y Permisos $ 500.000 1%

Gastos Legales $ 1.000.000 1%

Imprevistos $ 3.000.000 4%

TOTAL $ 68.672.450 100%

Gastos de mercadeo

ACTIVIDAD /

ELEMENTO ENERO ABRIL SEPTIEMBRE DICIEMBRE TOTAL

Brochures $ 191.000 $ 191.000 $ 191.000 $ 191.000 $ 764.000

Afiches $ 43.400 $ 43.400 $ 43.400 $ 43.400 $ 173.600

Tarjetas de

presentación $ - $ 115.000 $ 115.000 $ - $ 230.000

Feria Corferias $ - $ 1.390.000 $ 1.716.000 $ - $ 3.106.000

Stands $ - $ 1.200.000 $ 1.200.000 $ - $ 2.400.000

Banners $ - $ 23.000 $ 23.000 $ - $ 46.000

Dominio Página

Web $ 200.000 $ - $ - $ - $ 200.000

TOTAL $ 234.400 $ 2.962.400 $ 3.288.400 $ 234.400 $ 6.719.600

52

Costos y Gastos fijos ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

CAFETERIA Y

ASEO $ 70.000

$

70.000

$

70.000

$

70.000

$

70.000

$

70.000

PAPELERIA $ 325.000 $ - $ -

$

325.000 $ - $ -

MANTENIMIENTO $ - $ - $ - $ - $ -

$

200.000

TOTAL $ 395.000

$

70.000

$

70.000

$

395.000

$

70.000

$

270.000

JULIO AGOSTO SEPT OCTUBRE NOV DIC

CAFETERIA Y

ASEO $ 70.000

$

70.000

$

70.000

$

70.000

$

70.000

$

70.000

PAPELERIA $ 325.000 $ - $ -

$

325.000 $ - $ -

MANTENIMIENTO $ - $ - $ - $ -

$

200.000

TOTAL $ 395.000

$

70.000

$

70.000

$

395.000

$

70.000

$

270.000

TOTAL

CAFETERIA Y

ASEO $ 420.000

PAPELERIA $ 650.000

MANTENIMIENTO $ 200.000

TOTAL $ 1.270.000

Nomina primer año / 2012 EMPLEADOS ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Terapeuta 1 $

584.080

$

584.080 $ 584.080

$

584.080

$

584.080

$

784.080

Terapeuta 2 $

584.080

$

584.080 $ 584.080

$

584.080

$

584.080

$

784.080

Conductor $

413.754

$

413.754 $ 413.754

$

413.754

$

413.754

$

548.254

Auxiliar

$

413.754

$

413.754 $ 413.754

$

413.754

$

413.754

$

548.254

TOTAL

$

1.995.668

$

1.995.668

$

1.995.668

$

1.995.668

$

1.995.668

$

2.664.668

53

EMPLEADOS JULIO AGOSTO

SEPTIEMBR

E OCTUBRE

NOVIEMBR

E DICIEMBRE

Terapeuta 1 $

584.080

$

584.080 $ 584.080

$

584.080

$

584.080

$

1.213.669

Terapeuta 2 $

584.080

$

584.080 $ 584.080

$

584.080

$

584.080

$

1.213.669

Conductor $

413.754

$

413.754 $ 413.754

$

413.754

$

413.754

$

837.152

Auxiliar

$

413.754

$

413.754 $ 413.754

$

413.754

$

413.754

$

837.152

TOTAL

$

1.995.668

$

1.995.668

$

1.995.668

$

1.995.668

$

1.995.668

$

4.101.643

EMPLEADOS TOTAL

Terapeuta 1

$

3.704.480

Terapeuta 2

$

3.704.480

Conductor

$

2.617.023

Auxiliar

$

2.617.023

TOTAL

$

12.643.006

Flujo de caja primer año / 2012 ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

INGRESOS OPERACIONALES

VENTAS PRODUCTOS

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

TOTAL INGRESOS OPERACIONALES

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

EGRESOS OPERACIONALES

GASTOS INICIACIÓN

$

68.672.450 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

GASTOS MERCADEO $ 234.400 $ 2.962.400

COSTO FIJO - GASTO FIJO $ 395.000 $ 70.000 $ 70.000 $ 395.000 $ 70.000 $ 270.000

NOMINA $ 1.995.668 $ 1.995.668 $ 1.995.668 $ 1.995.668 $ 1.995.668 $ 2.664.668

GASTOS FINANCIEROS

TOTAL EGRESOS OPERACIONALES

$

71.297.518 $ 2.065.668 $ 2.065.668 $ 5.353.068 $ 2.065.668 $ 2.934.668

54

INGRESOS NO OPERACIONALES

APORTES

$

60.000.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

PRESTAMOS $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

OTROS $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

TOTAL INGRESOS NO

OPERACIONALES

$

60.000.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

EGRESOS NO OPERACIONALES

APORTES $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

PRESTAMOS $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

OTROS $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

EGRESOS NO OPERACIONALES $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0


SALDO PERIODO $ 128.641 $ 9.360.491 $ 9.360.491 $ 6.073.091 $ 9.360.491 $ 8.491.491

SALDO PERIODO ANTERIOR $ 0 $ 128.641 $ 9.489.131

$

18.849.622

$

24.922.712

$

34.283.203

SALDO TOTAL $ 128.641 $ 9.489.131

$

18.849.622

$

24.922.712

$

34.283.203

$

42.774.693

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTAL

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158 $ 11.426.158

$

137.113.898

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158

$

11.426.158 $ 11.426.158

$

137.113.898

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 68.672.450

$ 3.288.400 $ 234.400 $ 6.719.600

$ 395.000 $ 70.000 $ 70.000 $ 395.000 $ 70.000 $ 270.000 $ 2.540.000

$ 1.995.668 $ 1.995.668 $ 1.995.668 $ 1.995.668 $ 1.995.668 $ 4.101.643 $ 26.722.987

$ 2.390.668 $ 2.065.668 $ 5.354.068 $ 2.390.668 $ 2.065.668 $ 4.606.043

$

104.655.037

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 60.000.000

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 60.000.000

55

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0


$ 9.035.491 $ 9.360.491 $ 6.072.091 $ 9.035.491 $ 9.360.491 $ 6.820.115

$

42.774.693

$

51.810.184

$

61.170.674

$

67.242.765

$

76.278.256 $ 85.638.746

$

51.810.184

$

61.170.674

$

67.242.765

$

76.278.256

$

85.638.746

$

92.458.861

14. Gestión del proyecto Estrategias de comercialización

Al tipo de empresa que se va a dirigir esta estrategia son a empresas privadas medianas y grandes, que trabajen bajos los principios y estén interesadas en invertir en RSE, una empresa que dentro de sus valores y políticas se preocupa por establecer buenas relaciones interpersonales, el respeto, la confianza y protección al empleado. Implementado programas que busquen el crecimiento integral junto con su núcleo familiar.

Responsabilidad social empresarial

Se trabajara bajo el concepto de responsabilidad social empresarial.

Estrategia:

1. Se buscan las empresas con las que se va a trabajar. 2. Se llega a la empresa. 3. Se presenta el proyecto y como se realizaran las actividades a la persona

encargada de este proceso. 4. Se muestran los beneficios que obtendrá la empresa tomando este

proyecto, trabajando en alianza con sus partes interesadas (trabajadores, clientes, proveedores, comunidad) bajo el concepto de responsabilidad social empresarial.

5. Se le ofrece a la empresa los planes de pago. 6. Se le entrega a la empresa los formatos, volantes para que sean

distribuidos a las personas interesadas, estos tendrán información básica sobre el proyecto y los datos para que la empresa y empleados puedan contactarnos (número de teléfono, correo, pagina web).

56

Nota: Por cuestiones de presupuesto se trabajara con los empleados que vivan solo en las localidades escogidas previamente de Kennedy, Suba y Engativá, más adelante se miraran otros sectores.

7. Se le hará una presentación (PowerPoint, Flash) a los empleados en forma de charla para que conozcan sobre las actividades, la estimulación adecuada y los beneficios que esta tiene para sus hijos.

8. Las personas interesadas se comunican. Se piden los datos para registrar a estos usuarios persona a cargo (nombre, empresa donde trabajo, cargo, lugar donde vive) – niño (nombre, edad).

• La cita tiene que ser pedida con 3 días de anticipación. 9. Se les asignaran unos horarios, fechas y lugar para la actividad según la

disposición de nuestro usuario y la edad de los niños. • Los horarios que se manejaran serán por la mañana y las tardes.

10. Se envía a la empresa carnets de cada usuario. Con estos se llevara un control de asistencias y de las actividades que realizan.

11. Se tendrá una constante comunicación con la empresa para llevar un registro de los empleados, e informar sobre los lugares donde se realizaran estas actividades y cambios en el proceso por factores externos que impidan el desarrollo normal de la actividad (clima, cambio de lugar debido a otros eventos, mantenimiento). Toda información llegara a los usuarios a través de la empresa.

57

Estrategia empresas inversionistas

Dentro de esta estrategia trabajaremos en alianza con empresas interesadas en la responsabilidad social empresarial de tal forma que los inversionistas apoyen fincieramente o por dotación, la construcción de estos espacios, haciéndolos participe de esta idea.

Se plantea como beneficio de su inversión la posibilidad de vincular la marca a eventos sociales y darle una nueva imagen a la empresa, esto con el fin de impulsar competitivamente el crecimiento económico.

Estrategia:

1. Buscaremos empresas que estén interesadas en el proyecto, de tal forma que podamos conseguir la dotación de elementos para la estimulación adecuada, o para la misma construcción de este espacio. (leds, telas, planta eléctrica, o procesos de manufactura)

2. Se ofrecerá esta opción a empresas que trabajen con elementos para el cuidado de los niños (pañales, juguetes, comida, ropa), dándoles un espacio de promoción donde puedan ubicar sus productos y así vincularlos con el servicio que ofrecemos, de esta manera obtendremos atención del mercado que esa marca ya tiene conquistado.

Usuario particular

Estos serán usuarios secundarios, personas particulares de la localidad interesadas en el proyecto.

1. La persona interesada se acerca al espacio donde se realiza la actividad. 2. Se le explica la actividad que se está realizando. 3. Se le muestro el espacio y como es el proceso.

58

4. Se le da la información sobre los planes de pago (el usuario particular asumirá el costo total de este).

5. Se le entrega el volante con la información para que pueda contactarnos.

Estrategia de comunicación

Se emplearan distintos canales de comunicación para hacer conocer nuestro servicio al público con el fin de incrementar y fortalecer el mercado.

1. Por medio de medios gráficos impresos (folletos y volantes) donde tendrá la información de nuestro servicio para que los usuarios lo conozca.

2. A través de una página web, que brindara información sobre el proyecto, servicios y contacto.

3. Se mantendrá informada a la comunidad sobre la realización de estos eventos, su ubicación y los horarios, a través de las redes sociales (twitter de la alcaldía de la localidad, facebook, blogs y otras redes).

4. Se tendrá una base de datos de empleados y por medio de mensajes de textos se informara sobre este servicio.

5. Se hará promoción de este servicio en ferias como Baby and Kids y Feria del hogar con el fin de encontrar nuevos inversionistas.

6. Por medio de una rueda de negocios en la cámara de comercio, que presenta espacios comerciales donde se especifique el sector en cual queremos trabajar y el perfil de las empresas que vayan a fin con productos para niños. Esto con el objetivo de construir canales de confianza y lograr vínculos comerciales.

59

Estrategia en las localidades

Como primeros puntos estratégicos para ubicar estos espacios se tomaran las localidades de Kennedy, Suba y Engativá, debido a que según estudios realizados anteriormente tienen la mayor población de nuestro segmento de mercado., en estas localidades se buscaran los lugares entiéndase como parques, plazoletas y campos abiertos donde se realicen los principales eventos o actividades.

Parques y espacios públicos que son potencialmente escenarios culturales y ya posicionados como tales según la alcaldía mayor de Bogotá:

• Kennedy: Cayetano Cañizares (Polideportivo y parque), Timiza, La Amistad, Castilla.

• Suba: Parque Polideportivo La Gaitana, Polideportivo Tibabuyes, Polideportivo Cafam Autonorte, Colina Campestre, Gloria Lara, Prado Pinzón, Puente Largo, Pinar de Suba, Campanela, Villa María, Villa Hermosa, Aures II, Julio Flórez, Villa del Prado, San Cipriano, Portales del Norte, Cataluña, Ciudadela Compartir, La Floresta, Granada Norte, Lombardía, Mazurén, Moradores de Suba, Niza

• Engativá: San Genaro, Quirigua Alameda, Villas del Madrigal, Bochica, Azafrane, San Isidro Villa luz, Principal la Florida, Alameda Garcés Navas, El Lujan, Florencia.

Las exigencias para que la alcaldía de las localidades permita la ubicación de estos espacios y realizar espectáculos que generen aglomeraciones de público, se debe adoptar un Plan de Contingencia según el modelo establecido por la Dirección de Prevención y Atención de Emergencias DPAE (D.C, 2009)

Requisitos del solicitante:

• Realizar la solicitud a la Alcaldía Local. • Indicar el nombre del evento. • Descripción del evento. • Lugar dirección. • Actividades a desarrollar. • Fecha del evento • Horario. • Organización interna y externa. • Aforo esperado. • Tipo de público. • Organizador. • Diseñar y elaborar el respectivo Plan de Contingencia, modelo establecido por la

DPAE según el tipo de evento.

60

Lo que deberá llegar al despacho:

• Planos del lugar a escala. • Análisis de riesgos. • Planes de acción. • Inventario de recursos. • Directorio de emergencias. • Si el evento se va a desarrollar en espacio público parque, deberá dirigir la solicitud

a las Subdirección Técnica de Parques del Instituto Distrital de Recreación y Deporte IDRD; Calle 63 # 47 -03. Teléfono 2401052.

• Si se va a utilizar sonido o similares se deberá dirigir la solicitud a la Secretaria De Ambiente.

• Visto bueno del Comandante de la estación de policía de la localidad. • Visto bueno del Comandante de la estación de bomberos más cercana.

Según estos parámetros establecidos por las localidades para realizar eventos con valor comercial dentro de parques, campos abiertos o plazas, tendríamos que cumplir con las normas, condiciones de seguridad (Decreto Distrital 633 de 2007), la autorización y marco legal establecido y así finalmente poder renovar el contrato de permanencia cada año. Esta estrategia permitirá trabajar con la alcaldía, trayendo beneficios y mejorando la percepción de la comunidad debido a que es proyecto social que se trabaja con el Ministerio Social para impulsar el desarrollo de esta. 15. Protocolo de comprobación

Introducción

La prueba de comprobación que se va a realizar tiene un fin académico para los estudiantes de Diseño Industrial de la Pontificia Universidad Javeriana para el trabajo de grado. El ejercicio se fundamenta en el proyecto de grado, para el desarrollo de un espacio multisensorial móvil, teniendo en cuenta el concepto de integración sensorial, que ofrezca a los padres, un lugar al cual puedan acceder y obtener la adecuada estimulación de sus hijos de 3 a 12 meses de edad. A continuación, se explicará detalladamente los aspectos a tener en cuenta y los pasos a seguir.

Nota: Se comprobara la configuración y disposición de los elementos en el espacio.

Definición del Problema

Las preguntas específicas que necesitan ser resueltas:

61

• ¿Qué tal fácil es el acceso de estas familias a estos espacios multisensoriales para la estimulación adecuada? (Prueba 1)

• ¿Los espacios si cumplen con los elementos necesarios para que la terapeuta pueda realizar una adecuada estimulación? (Prueba 2)

• ¿Qué reacción tendrá el niño con la ambientación del espacio y sus elementos? (Prueba 3)

• ¿Los espacios cumplen con una correcta configuración y distribución para desarrollar una estimulación adecuada? (Prueba 4)

Objetivos:

Prueba 1

• Objetivo

El objetivo de esta prueba es verificar que los lugares identificados previamente donde se instalarán estos espacios presenten las condiciones adecuadas para un fácil acceso a nuestro usuario.

Participantes

Nombre del agente encargado de esta actividad.

Diseño de la prueba

La prueba se realizará de la siguiente manera:

En base a estudios realizados por el DANE se concluyo que las localidades con mayor índice de población de estratos 2 y 3 son Suba, Engativá y Kennedy, por lo tanto para cumplir con el objetivo planteado se realizara un trabajo de campo en los parques de estas tres localidades con el fin de encontrar lugares donde se realicen eventos públicos, identificando las zonas con mayor asistencia, espacio y facilidad de acceso. Estos lugares se determinaran con la información suministrada por la alcaldía de la localidad.

Procedimiento

- Identificar los barrios dentro de la localidades que van hacer estudiados.

- Localizar las zonas donde se realizan eventos públicos.

- Ir a estas zonas para realizar un trabajo de campo.

62

- Verificar que estas zonas cuenten con las cualidades para ubicar estos espacios. (área, condiciones suelo, seguridad).

- Evaluación del lugar.

- Documentar todo este proceso con registro de video y fotográfico.

- Registrar los datos e información en un formato y luego tabularla.

Evaluación

Se plantearan unos criterios de evaluación para estos lugares, donde se les dará un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor calificación y 5 la máxima.

Recursos

Materiales: Datos Alcaldía de la localidad

Instrumentos: Filmadora, cámara fotográfica, formato de registro de información

Funciones del monitor de la prueba

Los encargados de realizar la prueba tendrán la función de verificar que estas zonas presten las condiciones adecuadas.

Medidas de evaluación

Cualidades de la zona.

Prueba 2

• Objetivo

Comprobar que estos espacios cumplen con los elementos para que la terapeuta pueda desarrollar actividades de estimulación adecuada en niños de 3 a 12 meses

Criterio Calificación Nivel de asistencia de público (familias) Rutas de acceso para la zona (vías, senderos peatonales) Espacio adecuado para la instalación de la estructura Calidad del suelo para la instalación Nivel de seguridad de la zona Sistema de iluminación del parque

63

Participantes

Luz Ángela Vargas Puentes – Terapeuta ocupacional


Con base en las recomendaciones y de información de terapeutas especializados se establecieron y se determinaron una lista elementos para esenciales para el desarrollo de actividades de estimulación. Esta lista fue tenida en cuenta para la creación del espacio.

Se mostraran una serie de imágenes a diferentes terapeutas donde se visualice el espacio 3D y a través de un formato que permita evaluar si esas imágenes del espacio cumplen, no cumplen o que elementos faltan para el desarrollo de una actividad de estimulación adecuada para niños de 3 a 12 meses.

Procedimiento

Durante la realización de la prueba se estará grabando en video y registrando los datos e información en un formato.

- Explicar al terapeuta acerca del proyecto.

- Hacerle una introducción a las imágenes que va a visualizar y se le explicara la función de cada elemento en el espacio y como podrá utilizarlo.

- Explicar el formato de evaluación.

- El terapeuta evaluara las imágenes y los elementos que visualice del espacio.

- Se tomaran nota y se registrara la información.

Evaluación

Se presentara una lista de parámetros que debe cumplir el espacio para un desarrollo adecuado de la actividad, que van hacer evaluados según el criterio de la terapeuta.

Parámetro Si No Porque? Es adecuado el espacio para las actividades en grupo (socialización)

Es adecuado el espacio para las actividades individuales

Presenta un ambiente para la iniciación de cada actividad

Hay una buena circulación dentro del espacio para realizar las actividades

El espacio permite un control visual y

64

de seguimiento para las actividades que se están realizando Cuenta el espacio con superficies protectoras para evitar que el niño caiga y se golpe.

Es adecuado el manejo de colores dentro del espacio.

Se manejan diferentes ambientes dentro del espacio.

Presenta los elementos necesarios para realizar las actividades para una estimulación adecuada:

La tecnología (LED) utilizada en estas pantallas es adecuada.

La distribución de las pantallas es correcta.

La altura de estas permite una buena visualización al niño.

La ubicación de los parlantes es la adecuada.

La ubicación del dispersor de olores es la adecuada.

La distribución de la cinta de luces led dentro del espacio es el correcto.

Presenta los elementos necesarios para realizar las actividades para una estimulación adecuada:

Táctil Visual Auditiva Vestibular Olfativa Propioceptiva

Recursos

Materiales: Instrucciones, imágenes 3d del espacio.

Instrumentos: Filmadora, formato de registro de información.


Los encargados de realizar la prueba tienen la función de informar que se está evaluando, como va hacer realizada y que elementos se están visualizando.

65


Verificar con los comentarios si el espacio planteado cumple con los elementos necesarios, la percepción del producto.

Prueba 3

• Objetivo

Comprobar que la ambientación del espacio y los elementos utilizados son aptos para desarrollar una adecuada estimulación, a través de la reacción del niño y los criterios del terapeuta.

Participantes

Bajo la supervisión de un terapeuta, la prueba se realizará a padres y madres de estrato socioeconómico 2-3 con bebés entre 0 y 12 meses de edad.


En un espacio se armara un modulo de la estructura total donde el niño realizara la actividad con el padre, en el se harán proyecciones para la visualización de imágenes con diferentes formas, movimientos y sonidos. Se analizara la reacción del niño sobre cada uno de estos estímulos. Finalmente se evaluaran los resultados con la ayuda del terapeuta.

Formato de la prueba:

Formato percepción del usuario de INIQUIO

¿Cuál fue su primera impresión del espacio?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Le llama la atención?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

¿De qué forma cree que este producto le aporta a su vida y a la de su niño?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

66

¿Le pareció fácil la realización de las actividades con su hijo en este espacio?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Llevaría a su hijo a uno de estos espacios? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por este servicio?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación

Se establecerán una serie de parámetros para ser evaluados por la terapeuta con respecto a los elementos del modulo y a la reacción de niño en la actividad.

Parámetro Si No Porque? Los elementos en el espacio captaron la atención del niño

Estimulo la creación de efectos con diferentes texturas (tacto)

Hubo seguimientos visuales con las imágenes proyectadas

La proyección de imágenes permitió estimulas la percepción, el alcance y el movimiento.

Se generaron sorpresas visuales para el niño

Se desarrollo la noción de secuencia Hubo una relación causa-efecto con respecto a los elementos presentados. (sonido-visión-olor)

Reacciono el niño con la emisión de sonidos en diferentes direcciones e intensidades para que allá una búsqueda de este.

Tuvo el niño una reacción positiva frente a este elemento,

Estructura Es adecuada la altura de las pantallas La intensidad del sonido y ubicación es el adecuada

La ubicación del dispersor de olores es

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adecuado Interfieren las luces con los otros elementos en el espacio.

Genera algún peligro para la el niño la ubicación de estos elementos

Procedimiento

Durante la realización de la prueba se estará grabando en video, tomando fotografías y registrando los datos e información en un formato.

- Se arma el espacio (modulo).

- Introducción al terapeuta sobre cómo será la actividad.

- Se le explica al terapeuta como funciona los elementos del espacio y como controlarlo.

- Se hacen seguir a los padres con sus hijos

- Hacerle una introducción de la prueba a los usuarios

- Ubicar al bebe y a los padres en el modulo

- Pedirle al terapeuta que comience con el desarrollo de la actividad

- Registrar como se realiza la actividad, la interacción con los padres y las reacciones del niño

- Finalización de la actividad

- Pedirle al terapeuta y a los padres que responda las preguntas del formato.

- Observaciones y aspectos a evaluar sobre la prueba.

- Dar las gracias a los actores involucrados.

Recursos

Materiales: Modulo, elementos para la visualización de imágenes y sonidos.

Operativos: Terapeuta

Instrumentos: cronómetro, filmadora, cámara fotográfica, formato de registro de información.

68


Los encargados de realizar la prueba tienen la función de informar y coordinar la prueba. La única persona encargada del desarrollo de la actividad es el terapeuta.


Se evaluaran las reacciones del niño frente al desarrollo de la actividad, y los comentarios sobre la percepción general del producto.

Prueba 4

• Objetivo

Verificar si la configuración, forma y distribución del espacio cumplen con la condiciones para el desarrollo de las actividades de estimulación adecuada.

Participantes

Encargados del proyecto.


Se visualizaran unas imágenes de los espacios modelados en 3D y se compararan con la lista de requerimientos y determinantes para verificar si estos cumplen con los planteados en el proyecto.

Procedimiento

- Se visualizaran la imágenes del espacio

- Se tendrá la lista de requerimientos y determinantes

- Se comparara las imágenes con la lista

- Por medio de un check list se verificara si cumple o no cumple, tanto en configuración, forma y distribución.

- Se analizara la información obtenida.

Recursos

Materiales: Imágenes, lista de requerimientos y determinantes, computador

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Instrumentos: Check list.


Comparar las imágenes visualizadas con la lista de requerimientos y determinantes.


Si la configuración, forma y distribución del espacio cumple o no cumple con lo planteado en la lista.

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Anexo 3

INIQUIO SALA MULTISENSORIAL - Javeriana

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