Inmigrante digital2
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INMIGRANTE DIGITAL
Mariela Lucia Díaz Quinteros
Clave 9
Introducción
Somos quienes utilizamos la tecnología, convivimos con ella, disfrutamos de ella y trabajamos con ella, peronacimos y crecimossin ella. Frente a nosotros están nuestros alumnos, los másj óvenes, que són lo han conocido esta sociedad altamente “digitalizada”. Ellos y ellas son los natives digitales.
Inmigrante Digital
Justamente nuestra impresion corroborada por decenas
de análisis, estudios, investigaciones, conjeturas, pero
sobre todo constataciones hechas por adultos menos
prejuiciosos que el promedio, y por docents más
preocupados por entender a sus alumnos que por
pedagogizarlos con sus monsergas– esque estas visiones
encontradas ya no solo afectan los contenidos, el que,
sino y sobre todo el modo de adquisición de valo- res,
conceptos, visiones del mundo y las justipreciaciones de
habilidades y competencias.
Además, contrariamente a lo que sostiene
obcecadamente la narratología, no solo somos cuentos
que nos contamos a nosotros mismos y a los demás. El
comportamiento humano no se reduce a la narración
sino que tiene un alto component lúdicoligado a la
invención, el descubrimiento y el cambio de reglas, sin
valor simbólico último. Jugamos no solo para en-
tendernos mejor o para vivir historias ajenas más
profundamente de lo que somos capaces de inventor
sino que lo hacemos por el placer de jugar y de
inventarlas reglas de otros mundos posibles que
exploramos con nuestras decisions convertidas en
acciones.
El estudio en cuestión no es cualquiera porque tiene alcance nacional en EstadosUnidos y porque los resultados sorprenden tanto a los más optimistas como a los más pesimistas, al demostrar que los preescolare se empiezan a usar los medios en edades mucho mástempranas de los quetodo el mundoimaginaba, como lo revelaron Vicky Rideout y Ellen Wartella, decana del College of Communication de la University of Texas, autores del informe.
Conclusion
Entre los datos salientes del estudio se revela algo bastante obvio: los chicos que tienenT V en sus cuartos leen menos y ven más televisión que los chicos que la comparten en un espacio común. Los estudios nosdejan a un lado suecuanimidad e insisten en el carácter negativo de la TV al competir con la lectura y ponerla en cuestión.7