INNOVACIÓN EDUCATIVA NEURO APRENDIZAJE

¿QUE ES CEREBRO COMPATIBLE? Cerebro-compatible para referirse a la educación diseñada para

ajustar los escenarios y la instrucción a la naturaleza del cerebro'', en vez de tratar de forzar al cerebro a implicarse con arreglos establecidos, sin atender a lo que este órgano es o cómo trabaja mejor.

Se Hallaron tres hallazgos clave en las investigaciones del cerebro, que pueden facultar a usted y sus estudiantes como aprendices.

1) La emoción es el guardián del aprendizaje. 2) La inteligencia es función de la experiencia. 3) El cerebro almacena más eficientemente lo que es significativo

desde la perspectiva del estudiante.

LOS NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOSFacilitar un proceso enseñanza – aprendizaje compatible con el

entorno de trabajo, para que los cursos y proyectos de investigación estén orientados a la realidad del desempeño laboral de los alumnos.

El pedagogo moderno experimenta miles de formas para lograr una comunicación efectiva maestro-maquina-alumno, mediante interfaces visualizadas gratificantemente por el cerebro.

Poseer medios de auto aprendizaje y estrategias de automotivación, cuestionarios que surgen del autoestudio.

Crear comunicación alumno-maestro y alumno-alumno a través de la multimedia interactiva para lograr una retroalimentación que enriquezca y complete el proceso educativo.

ALGUNAS DEFINICIONES RELACIONADAS CON EL CEREBRO.

Amígdala: Una estructura inteligente en forma de almendra en medio del cerebro, conectada al hipotálamo, la cual detecta el contenido emocional de la información sensorial y juega un papel en la información de memorias cargadas de emociones.

Compatibilidad cuerpo-cerebro: una expansión de "cerebro-compatible", término usado por Leslie Hart para referirse a la educación que se ajusta a la naturaleza y función del cerebro humano como actualmente es entendido. La palabra cuerpo-cerebro recuerda a uno que el cuerpo entero está involucrado en el proceso de aprendizaje.

Corteza: La "corteza" o neuronas condensadas en las capas externas del cerebro, en la cual toman lugar los pensamientos conscientes.

Substancias informativas: Un término usado por el neurocientífico Francis Schmitt para describir una variedad de transmisores, péptidos, hormonas y proteínas ligadas que constituyen un sistema de comunicación química entre las células del cerebro.

Neuronas: Un tipo de célula del cerebro que recibe estimulación de sus ramas o dendritas y comunica a otras neuronas despidiendo impulsos nerviosos a lo largo del axón.

Neurotransmisor: Uno de los más de 50 químicos almacenados en los sacos neuronales del axón que transmite impulsos de neurona a neurona a lo largo de espacios sinápticos.

Péptidos/Neutopéptidos: Una cadena de aminoácidos que sirve como un mensajero de información para los estados de ánimo y pensamientos mientras viaja a través del cuerpo. Cada péptido ahora conocido, para ser producido en el cuerpo, tiene receptores en el cerebro, calificando cada uno para ser considerado como neuropéptido.

Receptores: Moléculas de proteína localizadas en la superficie de todas las células las cuales reciben mensajes químicos de otras células.

Sinapsis: El espacio microscópico entre el axón de una neurona y la dendrita de otra.

Tálamo: Una estación de transmisión sensorial localizada profundamente en el centro del cerebro.

Tienes 1000 Súmale 40Añádele otros 1000

Súmale 30 Otros 1000Ahora 20Ahora añádele otros

1000 Súmale 10¿Cuánto es el

total?¿Te ha salido 5000?

PASOS Procura una posición cómoda –puede ser una silla-, manteniendo una postura recta

en tu columna y apoyando tus pies sobre el piso, o bien sentado en la punta de tus talones.

Coloca las palmas de las manos hacia arriba al frente, a la altura de la cintura, apoyándolas sobre tus piernas, o bien juntándolas enfrente de tu rostro sosteniendo alguna flor.

Cierra por un momento los ojos y, mientras, presta atención a tu respiración. Toma aire y cuenta hasta 10; reten el aire en tu interior y cuenta otra vez hasta 10. Exhala el aire contando hasta 10 y quédate sin aire mientras cuentas hasta 10 lenta y

suavemente. Repite el ejercicio varias veces. Puedes complementarlo usando una palabra corta como: “Paz”, “Amor”, “Me siento

muy bien”; puedes respirar mientras inhalas y después al exhalar. Si no aguantas los 10 segundos, acompasa tu respiración contando hasta el 5.

BENEFICIOS Cuando el cerebro fija la atención en la respiración todo el sistema nervioso se pone

inmediatamente en alerta. El hecho de llevar un ritmo hace que el sistema nervioso adquiera armonía. La calma regresa; en algunas culturas a este ejercicio se le conoce con el nombre de

meditación. Ayuda al cerebro a tener claridad en el razonamiento y apertura para la creatividad.

Cuenta hasta diez luego hasta 30

La respuesta correcta es 4100

¿QUÉ ES EL RETRASO GENÓMICO?  Es un fenómeno muy curioso que la sociedad actual está sufriendo. Y en parte se debe a una auténtica paradoja de las redes sociales.

El ser humano siente unas necesidades de estar conectado de forma global con el resto de habitantes del planeta, al mismo tiempo que nuestra condición más fisiológica (genética) siente la necesidad de anclarse a un lugar local, a pertenecer a un grupo reducido.

En otras palabras, el ser humano no estaba preparado, como ser físico, para adaptarse a esta avalancha de información y a la necesidad social e intelectual de estar conectado con el resto del planeta.

Y esto a la postre, crea una tensión que en ocasiones es complicada de sobrellevar. Surge así, una angustia existencial latente en todas las personas. Una alienación del Hombre, parecida a la que se vivió durante el despegue brutal de la tecnología con la Revolución Industrial, ríete tú, del Chaplin atrapado por las fauces dentadas de las tuercas que engrasan toda maquinaria.

Este estilo de vida ha contribuido a la alta frecuencia de enfermedades cardiovasculares, obesidad, diabetes y trastornos emocionales, como ansiedad y depresión, que se han convertido en una epidemia en las sociedades desarrolladas. Cambios en el estilo de vida inducen cambiosepigenéticos: la disminución del ejercicio físico, el exceso de grasas o el estrés crónico pueden inhibir la expresión de determinados genes lo que podría llevar a la aparición de trastornos emocionales crónicos, como ansiedad o depresión, a trastornos de la neuroplasticidad y, por tanto de aprendizaje y memoria y a aumento del estrés oxidativo neuronal. Una mejor comprensión del medio en que evolucionamos podría ayudarnos a llevar vidas mucho más saludables, sin renunciar a los beneficios de la civilización.    

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS ENTORNOS RESONANTES Y DISONANTES

Un docente (líder) es responsable de gestionar sus propias emociones y de mantenerlas bajo control, Para ello debe conocerse a sí mismo. Y debe comprender cómo sus estados de ánimo pueden tener un impacto destructivo sobre sus Alumnos, sobre su organización y sobre todas las personas con las que interactúa.

LOS DOCENTES RESONANTES son aquellos que consiguen mejores resultados

canalizando las emociones de los demás en una dirección positiva. En un entorno de resonancia los alumnos perciben la realidad con un enfoque más optimista, con una percepción que hace el trabajo más agradable y que favorece la toma de decisiones y la disposición a aprender. Donde hay resonancia reina un estado de ánimo positivo y cooperativo y esto se manifiesta en la presencia de creatividad, de comunicación, de conexión y de confianza.

LOS LÍDERES DISONANTES

son aquellos docentes que inducen a estados de ánimo negativos. Transmiten mensajes perturbadores que generan malestar entre los alumnos y los alejan de sus objetivos. En un entorno de disonancia reina la frustración, el rencor, el resentimiento y la rabia. El resultado son alumnos que se encuentran a la defensiva, que eluden responsabilidades y que evitan cualquier contacto emocional, pues perciben el estado de ánimo del docente (líder) altamente tóxico.

CICLO MOTIVACIONAL

A B C D E Fq d p bd p

G H I JK Lp b p pb q

M N Ñ O P Qb p q p d p

R S T U V Wb p b p q d

X Y Z d: brazo derechop q d b: brazo izquierdo

q: pierna derechap: pierna izquierda

EL CICLO MOTIVACIONAL  Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades,

surge lo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:

Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio.

Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad. Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión. Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un

comportamiento o acción. Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha

necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente. Satisfacción. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de

equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfacción es básicamente una liberación de tensión que permite el retorno al equilibrio homeostático anterior.

Cuando los sistemas de comunicación química y eléctrica del cuerpo-cerebro detectan amenaza, puede activar una secuencia automática, que enfoca toda la atención en la amenaza percibida y una pequeña o nula atención a lo que el maestro está diciendo o haciendo.

¿QUE ES EL DOWNSHIFTING ?

El Downshifting  como también se le conoce, significa literalmente: "bajar la marcha". Es una moda anglosajona que ahora está penetrando en Europa aunque a decir verdad, de nuevo tiene bien poco y sus principales ideas se basan en la sabiduría antigua y popular.

Es necesario que el aula sea un espacio libre de “downshift”. Así, nuestros alumnos obtendrán un estado mental óptimo para conseguir un aprendizaje significativo. Una mente en estado óptimo presenta dos características:

1. El sistema nervioso está relajado y prevalece un sentido de seguridad mental, emocional y física.

2. Existe motivación personal en el alumno, necesaria para la expansión del conocimiento (Caine, Caine McClintic & Klimek, 2009). Para crear aulas libres de estrés se debe considerar tanto el vínculo con el profesor como los vínculos construidos entre los alumnos:

Vínculo con el profesor Los profesores son los actores principales en garantizar un espacio que promueva experiencias positivas, con niveles bajos de estrés. El educador debe establecer una relación de confianza y apoyo para sus estudiantes, conociendo sus intereses, fortalezas y debilidades

1. Garantizar el tiempo necesario para finalizar una tarea. 2. Compartir retroalimentación positiva. 3. Crear retos apropiados a nivel individual. 4. Transmitir el contenido académico con un nivel de dificultad apropiado. 5. Establecer un ambiente amigable y respetuoso para compartir opiniones. 6. Incluir tareas basadas en los intereses de los alumnos. 7. Tomar en consideración estilos de aprendizaje. 8. Realizar ajustes y modificaciones para estudiantes con diferencias en el aprendizaje.

NEUROANATOMÍA DEL “SECUESTRO EMOCIONAL”

“Y de repente, casi sin darme cuenta, estoy gritando y agitando los brazos. El pulso y la respiración acelerados, y una tormenta de ideas paseando por mi cabeza que hacen aumentar este estallido emocional. Tengo la sensación de que estoy perdiendo el control, de que no soy dueño ni de mis pensamientos ni de mis actos…”

A lo largo de los miles de años que el cerebro de nuestra especie ha ido evolucionando (filogénesis), se ha ido dotando de más estructuras “racionales” que nos han permitido, entre otras cosas, aprender a discernir entre lo que supone una amenaza o peligro para nosotros de lo que no. Esta parte más nueva y racional es el Neocórtex, en contraposición a la estructura más antigua y emocional de nuestro cerebro, el Sistema Límbico.

ASPECTOS FÍSICOS DEL ENTORNO RESONANTEEs evidente que hay algunos elementos del aspecto físico de un aula como tener suficiente luz, una temperatura adecuada, orden y los materiales necesarios, entre otras cosas, para poder disfrutar  de un ambiente agradable y seguro. Es cierto también, que muchas veces no está en nuestras manos proveer estos elementos, pero si ponemos en práctica nuestro pensamiento divergente veremos que hay muchas cosas más que podemos lograr de  las que creemos a primera vista.

Anclajes Kinestésicos

Nos podemos valer de varios tipos de anclajes relacionadas con los distintos sentidos para ayudar a crear un ambiente resonante. Podemos crear anclajes visuales, como cuando, por ejemplo,  una docente utiliza sombreros de distintos colores para anunciar qué tipo de actividad van a realizar, o pide “silencio” siempre desde un mismo lugar físico del aula. Una vez que el anclaje está establecido, basta con que los alumnos vean caminar a la docente hacia esa dirección, y  ya hacen silencio sin que se les pida. El timbre (o la campana), por ejemplo, es un anclaje auditivo. Los anclajes están relacionados con nuestra conducta más estereotipada, con nuestros hábitos, por eso una vez que se establecen, funcionan automáticamente.

 Muchas veces creamos anclajes negativos en nuestras vidas. También debemos reflexionar sobre ellos para lograr erradicarlos. Ya veremos más adelante que un anclaje establecido equivale a una red neuronal consolidada por eso no es tan fácil liberarnos de ellos, pero sabiendo qué es lo que nos está sucediendo,  con entrenamiento y perseverancia liberarnos de nuestros modelos mentales disfuncionales y  así es como vamos programando el software de nuestros propios cerebros.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

Redes 01: Manipular el cerebro – neurociencia https://www.youtube.com/watch?v=ZpWn1iz-i4I

GRACIAS