Innovaciòn Educativa

ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE

INNOVACIÓNAportes desde la propuesta del FONDEP

MTS Luis E. Sánchez Gamarra2010

«…la innovación es una realización motivada desde fuera o dentro de la escuela que tiene la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente en la cual la actividad creativa entra en juego».

« …innovación educativa (refiere) a proyectos socioeducativos de transformación de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente legitimada, y que esa transformación merece ser analizada a la luz de criterios de eficacia, funcionalidad, calidad y justicia y libertad social».

¿Qué es Innovación Educativa?

Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas que contribuyan a la

solución de problemas educativos Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas Promover transformaciones curriculares Implementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas administrativas

y docentes Estimular la investigación Recuperar y sistematizar experiencias Compartir y transferir las experiencias educativas innovadoras Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se

conviertan en una práctica institucionalizada

Objetivos de la Innovación Educativa

Innovación supone transformación y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente.

Una innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema.

La innovación implica una intencionalidad o intervención deliberada y en consecuencia ha de ser planificada.

La innovación no es un fin en sí misma sino un medio para mejorar los fines de la educación.

La innovación implica una aceptación y apropiación del cambio por aquellos que han de llevarlo a cabo.

La innovación implica un cambio de concepción y de práctica. La innovación es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexión desde

la práctica.

Características de la Innovación Educativa (BLANCO y MESSINA, (2000))

El concepto Proyecto se define como: un sistema de acción cuyos componentes o elementos interactúan entre sí para producir una serie de cambios en una situación problema determinada (Martinic, 1997).

«…una acción o actividad coordinada que realizan personas, grupos, equipos e instituciones para alcanzar finalidades compartidas y deseadas. Estas finalidades son soluciones a problemas y carencias que tienen los actores ya sean sujetos o beneficiarios de la acción…»

El Proyecto de Innovación

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Humanidades.Departamento de Educación

DANIEL RÍOS MUÑOZ; JOCELYN REINOSO HERNÁNDEZ

Un proyecto se diseña sobre la base de un diagnóstico en el cual se detectan los ”problemas” que aquejan a la comunidad.

El diagnóstico es el mismo que sirve de partida para la planificación y la elaboración de programas.

Lo importante es que el proyecto apunte a solucionar un problema específico entre los muchos que puedan existir en una comunidad.

Diseño y elaboración del Proyecto

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS Gobierno de Chile. DIVISIÓN DE ORGANIZACIONES SOCIALES

http://aler.org/redes/mercadeo/docs/proyecto3.pdf

Planteamiento del problema Definición de los Objetivos del Proyecto Plan de Actividades Ejecución del Plan Evaluación

Etapas que contempla el diseño y elaboración del Proyecto de Innovación

SOCIEDAD

Planteamiento del problema

AULA

ESCUELA

COMUNIDAD

OBSERVACIÓN DIAGNÓSTICO

PROBLEMAS

OBJETIVOS

PLAN DE MEJORAMIENTO



Un diagnóstico se define como “la actividad a través de la cual se interpreta la realidad que se desea transformar. Se realiza mediante una recopilación de información que ofrece una lectura de la realidad que identifica problemas centrales, sus causas y sus efectos” (Martinic, 1997).

El diagnóstico termina con la identificación de un problema u objeto de interés. … definido como: “el punto de partida de cualquier proyecto, y que está relacionado con actores o grupos de interés que intervienen directa o indirectamente en la solución o mantención del mismo” (Martinic, 1997).

Planteamiento del problema: Diagnóstico



El problema es un conjunto de hechos y circunstancias que dificultan el logro de los propósitos educativos.

Los problemas “van” siempre con las personas o, dicho de otra manera, no hay problemas sin personas.

Planteamiento del problema: Priorizar el problema

INCONVENIENTES TÍPICOS Dificultad en la identificación de los problemas. Dificultad en la valoración de lo que es efectivamente un

problema. Definición de los problemas como “falta de Soluciones”

Producto: Problemas identificados y priorizados.

Planteamiento del problema: Priorizar el problema

El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz

CIDEAL – Fundación CIDEAL

Ahora se trata de establecer las relaciones que existen entre los problemas.

De lo que se trata es de elaborar un diagrama de causas y efectos entre los distintos problemas identificados.

Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del

problema priorizado



INCONVENIENTES TÍPICOS Dificultades para establecer la causalidad entre los problemas. Quizás se encuentren varias respuestas o hipótesis que

permitan explicar a priori el problema detectado.

Producto: Jerarquización de los problemas.


problema priorizado




problema priorizado

Para formular un problema hay que tener en cuenta lo siguiente: Se presenta como un estado negativo Es un situación real no teórica Se localiza en una población objetivo bien definida No se debe confundir con la falta de un servicio específico


problema priorizado

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA 1

CAUSA 2

CAUSA 3

CAUSA …

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …

Sub causa 1.1.

Sub causa 1.2.

Sub causa 2.1.

Sub causa 2.2.

Sub causa 3.1.

Sub causa 3.2.

Sub causa 3.3.

Sub causa ….1.

Sub causa ….2.


problema priorizado

Bajo nivel de ingreso

económico

Movilización de los jóvenes a otras zonas

para conseguir empleo

Recursos humanos con

baja calificación

Alta deserción escolar en educación secundaria

Constitución de familias

prematuramente

Difícil acceso a la Institución

Educativa Escasos recursos

económicos en las familias

Transporte caro

Embarazo adolescente

Poco transporte en

la zona

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA …

EFECTO …


problema priorizado

Bajo nivel de ingreso

económico




baja calificación



prematuramente


Educativa

Escasos recursos


Transporte caro


Poco transporte en

la zona

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA …

EFECTO …


problema priorizadoBajo nivel de

ingreso económico




baja calificación



prematuramente


Educativa

Escasos recursos


Transporte caro


Poco transporte en

la zona

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA …

EFECTO …

Así lo leemos

Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del

problema identificado

Para precisar el problema se requiere levantar información sobre la situación que la produce o causa, esto lleva a elaborar un diagnóstico en el que se describe los antecedentes de cómo se ha venido manejando el problema, el entorno en el que surge y cómo viene afectando tanto a los aprendizajes como al clima escolar. La información que se recoja permitirá sustentar el origen del problema.

Es importante incorporar en esta parte del proyecto un análisis de las Potencialidades , que ayudará a definir alternativas viables para atacar el problema.



Pasos para elaborar un diagnóstico: Diseño de un plan de diagnóstico, donde se considera qué información se

necesita, quiénes nos brindan esa información, en qué plazos y los responsables para su obtención.

Elaboración de instrumentos como encuestas, pruebas a estudiantes, entrevistas, grupos focales, etnografía de escuela y de aula, observación, etc.

Recojo de la información. En esta etapa es importante aplicar los instrumentos elaborados.

Análisis de la información, lo que permitirá describir y explicar la situación del problema.

Presentación de la información y los resultados de manera ordenada y gráfica.


problema priorizadoBajo nivel de

ingreso económico


poca competencia

laboral


baja calificación



prematuramente

Difícil acceso a la

Institución Educativa

Estudiantes con

insuficientes materiales educativos

Estudiantes con poco

apoyo familiar en la tarea

formativa de la escuela


Poco transporte en

la zona

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA …

EFECTO …

Familias desestructura

das

Autoritarismo docente

Escasos recursos


Escaso manejo de

teorías educativas

adecuadas al contexto

Baja productividad

Deficiente integración

social

Escasa participación democrática

en la comunidad

Se construye sobre los resultados obtenidos en el anterior análisis de los problemas

Se trata de construir un árbol de objetivos que, en principio, es una copia en positivo del árbol de problemas, pero donde la relación causal pasa a convertirse en una relación de carácter instrumental

Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos



El objetivo central o general expresa el cambio que esperamos o deseamos alcanzar, producto de la ejecución exitosa del proyecto. Es el referente central que brinda el rumbo al proyecto.

Los resultados , son logros intermedios que permiten alcanzar el objetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo de intervención del proyecto y representan logros concreto que puedan ser observables, evaluables y medibles. …se tienen que desprender del objetivo central y el éxito de estos estará en la medida que permitan el logro del objetivo central del proyecto.

Los resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.

Definición de los Objetivos del Proyecto

Definición de los Objetivos del Proyecto

El desarrollo de las actividades permite el logro de losresultados y estos a su vez el logro del objetivo central



PROBLEMA CENTRAL

CAUSA 1

CAUSA 2

CAUSA 3

CAUSA …

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …



OBJETIVO CENTRAL

CAUSA 1

CAUSA 2

CAUSA 3

CAUSA …

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …



OBJETIVO CENTRAL

RESULTA

DO 1RESULTA

DO 2RESULTA

DO 3RESULTA

DO …

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …



OBJETIVO CENTRAL

RESULTA

DO 1RESULTA

DO 2RESULTA

DO 3RESULTA

DO …

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …

Actividad 1.1.

Actividad 1.2.

Actividad

2.1.Actividad

2.2.Actividad

3.1.Actividad

3.2.Actividad

3.3.Actividad ….1.

Actividad ….2.


OBJETIVO CENTRAL

RESULTA

DO 1RESULTA

DO 2RESULTA

DO 3RESULTA

DO …

CAMBIOS 1

CAMBIOS 2

CAMBIOS 3

CAMBIOS …

Actividad 1.1.

Actividad 1.2.

Actividad

2.1.Actividad

2.2.Actividad

3.1.Actividad

3.2.Actividad

3.3.Actividad ….1.

Actividad ….2.

IMPA

CTO

Alto nivel de ingreso

económico

Recursos humanos con conveniente competencia

laboral


alta calificación

Baja deserción escolar en educación secundaria

Constitución adecuada de

familias

Fácil acceso a la Institución

Educativa

Estudiantes con

suficientes materiales educativos

Estudiantes con suficiente

apoyo familiar en la tarea

formativa de la escuela

Adolescente con vivencia adecuada de su sexualidad

Suficiente transporte en

la zona

OBJETIVO CENTRAL

Resultados …

IMPACTO …

Familias estructuradas

Docentes democráticos

Suficientes recursos


Buen manejo de teorías educativas

adecuadas al contexto

Alta productividad

Eficiente integración

social

Adecuada participación democrática

en la comunidad


Actividades …

Alto nivel de ingreso

económico

Recursos humanos con conveniente competencia

laboral


alta calificación

Disminuir la deserción escolar en educación secundaria

Los estudiantes

han desarrollado capacidades

para la toma de decisiones adecuadas

Los estudiantes acceden con facilidad a la Institución Educativa

Los estudiantes cuentan con suficientes materiales educativos

Los estudiantes cuentan con el apoyo familiar

en la tarea formativa de la

escuela

Jornadas de formación en sexualidad,

afectividad y toma de

decisiones

Constitución de alianzas

con transportistas

locales

OBJETIVO CENTRAL

Resultados …

IMPACTO …

Formación familiar

Los docentes muestran

empatía con los

estudiantes

Jornadas de recopilación de material educativo

Capacitación docente en

teorías educativas

Alta productividad

Eficiente integración

social

Adecuada participación democrática

en la comunidad


Actividades …

Matriz de consistencia

Resultados

Actividades

Objetivocentral delproyecto

Resultado Nº 1

Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………

Resultado Nº 2


Resultado Nº 3

Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………

Resultado Nº …

Actividad: . ………Actividad: . ………


Resultados

IndicadorActividade

sMetas


Resultado Nº 1


Resultado Nº 2


Resultado Nº 3


Resultado Nº …


Los indicadores son una herramienta que proporciona información cuantitativa o cualitativa respecto del nivel de logro de los resultados del proyecto.Los indicadores deben ser: Específicos, exactos y directamente relacionados Confiables, creíbles y comprensibles para cualquiera Sensibles: permeables a sufrir alteraciones cuando se produzcan cambios Viables, posibles de obtener Oportunos alcanzables en los plazos previstos Verificables, que se evidencie su logro

Los Indicadores

Construcción de indicadores

RESULTADOS

INDICADORES

Identificar en los RESULTADOS las ideas fuerza o variables que explican el cambio esperado.

Los estudiantes han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.

Ejemplo de Indicadores:

• Nº de niños y niñas que expresan asertivamente sus expectativas y necesidades afectivas ante sus pares y docentes.

• Nº niños y niñas que obtienen un puntaje de al menos XX en la prueba de “capacidades de toma de decisiones”.

• % de niños y niñas que tiene al menos un puntaje de XX en la prueba de capacidades de negociación con pares y familia.

¿Qué información se necesita para saber si se ha logrado el

resultado?

¿Qué información se necesita para saber si se ha logrado el

resultado?

Adaptado de: Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores Percy Bobadilla Díaz

http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf


Resultados

IndicadorActividade

sMetas


Resultado Nº 1

a. ……………..b. ……………..


Resultado Nº 2

a. ……………..b. ……………..


Resultado Nº 3

a. ……………..b. ……………..


Resultado Nº …

a. ……………..b. ……………..


Son los logros cuantificables al final de un proceso usando los criterios de cantidad, calidad y tiempo.

La exigencia de considerar METAS para cada nivel de la Jerarquía de Objetivos se fundamenta en la necesidad de explicar qué cosas queremos lograr específicamente con los procesos de cambio enunciados en ellos.

Las Metas

Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores Percy Bobadilla Díaz

http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf

CUANTIFICAR: definir en qué cantidad porcentual o nominal vamos a cambiar o modificar determinada realidad.

CALIDAD: establece específicamente el parámetro o marco de referencia para indicar lo que se mejorará de la realidad en la que vamos a intervenir teniendo en cuenta los objetivos propuestos.

TIEMPO: especifica el horizonte temporal en el cual se alcanzarán los resultados. Se pueden expresar en años y meses.

Las Metas

Construcción de metas

OBJETIVO CENTRAL,

RESULTADOS Y

ACTIVIDADES

METAS

Identificar en esos niveles las ideas fuerza o variables que aluden al cambio.

Ejemplo de Resultado: Los estudiantes han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.

Ejemplo de Actividad:Jornadas de formación en sexualidad, afectividad y toma de decisiones

Ejemplo de Meta de Resultado:85% (CANTIDAD) de niños y niñas han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas (CALIDAD) al final del proyecto (TIEMPO).

Ejemplo de Meta de Actividad:• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre sexualidad

(CALIDAD) durante el primer trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).

• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre afectividad (CALIDAD) durante el segundo trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).

• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre toma de decisiones (CALIDAD) durante el tercer trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).Adaptado de: Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores

Percy Bobadilla Díaz http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf


Resultados

IndicadorActividade

sMetas


Resultado Nº 1

a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 2

a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 3

a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................•.................................

Resultado Nº …

a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultados Indicador Actividades Metas

Disminuir la deserción escolar en educación secundaria

Resultado Nº 1 a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 2 a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 3 a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 4Los estudiantes han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas

• Nº de niños y niñas que expresan asertivamente sus expectativas y necesidades afectivas ante sus pares y docentes.

• Nº niños y niñas que obtienen un puntaje de al menos XX en la prueba de “capacidades de toma de decisiones”.

• % de niños y niñas que tiene al menos un puntaje de XX en la prueba de capacidades de negociación con pares y familia.

Jornadas de formación en sexualidad, afectividad y toma de decisiones

01 taller de capacitación sobre sexualidad durante el primer trimestre de ejecución del proyecto.

01 taller de capacitación sobre afectividad durante el segundo trimestre de ejecución del proyecto.

01 taller de capacitación sobre toma de decisiones durante el tercer trimestre de ejecución del proyecto.

Resultado Nº 5 a. ……………..b. ……………..


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