Claudia Sánchez Villamil 2011

INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN

ANDRAGOGÍA

1833• "andragogik" (del griego

andr, hombre) fue utilizado por primera por el filósofo alemán Alexander Kapp para describir algunos elementos de la teoria  filosófica de Platón.

1970• Malcolm Knowles, quien

retomó y amplió este concepto al escribir "The adult learner: a neglected species" (El aprendiz adulto: una especie descuidada)

Historia

El alumno (niño, adolescente o adulto)

El maestro

Metodología

Pedagogía

Edad entre 4 y los 18 años Dependiente.

El maestro dirige el qué, cómo y cuándo del

aprendizaje y lo evalúa.

Los métodos de enseñanza son didácticos. Los métodos se fundamentan en las características del crecimiento, desarrollo y madurez mental del ser humano.

Andragogía

Personas mayores de 18 años Independiente. 

El maestro anima y alimenta las necesidades del aprendiz. Se convierte en un facilitador.

Los métodos se enfatizan en aquellos aspectos que además de sustentar el proceso orientación-aprendizaje coadyuven a enriquecer los conocimientos generales o profesionales del participante adulto mediante el auto-aprendizaje.

Pedagogía Vs Andragogía

Estrategias de enseñanza

Enseñanza - aprendizaje

Orientación – aprendizaje

Pedagogía

Actividades previas que el maestro realiza en el diseño, programación y evaluación de los contenidos de las unidades curriculares con el fin de proporcionar los recursos o procedimientos para que el alumno asimile nuevos conocimientos.

Los estudiantes tienen diferentes velocidades de aprendizaje.Las experiencias de aprendizaje se planifican en función de los programas de estudio. Primero memorizan y luego entienden .

Andragogía

Actividades y tareas, orientadas por el facilitador, con criterios de participación y horizontalidad, que capacitan a los participantes, considerando sus experiencias en el manejo de información a través de métodos, técnicas y procedimientos que les permitan aprender con efectividad nuevos conocimientos de manera auto dirigida.

El aprendizaje en el estudiante adulto consiste en procesar información variada; para esto, la organiza, la clasifica y luego realiza generalizaciones de manera efectiva; es decir, aprende por comprensión. Primero entiende y después memoriza

Pedagogía Vs Andragogía

Disponibilidad para aprender

Currículo

Pedagogía

Las personas aprenden lo que se espera que aprendan.Disponen de mayor tiempo para el aprendizaje.

El currículo se estandariza. Se recoge la información que entrega el profesor

Andragogía

Las personas aprenden lo que necesita aprender.Requieren equilibrar las responsabilidades sociales con las demandas de aprendizaje.

El currículo se organiza para una aplicación a la vida.Orientado a objetivos o metas claramente definidas.

Pedagogía Vs Andragogía

Estimulan el interés de los aprendices.Instrucción orientada a la tarea no a la

memorización Preguntas abiertas.Establecer necesidades propias de

aprendizaje.Autoevaluación y reflexión critica.Dinámicas en grupos reducidos.Planificar tareas y objetivos realistas.

Aplicaciones de la Andragogía

Comprensión madura de sí mismos: necesidades, motivaciones, intereses y capacidades.

Desarrollar una actitud de aceptación, amor y respeto hacia otros.

Desarrollar una actitud dinámica hacia la vida: cambio y aprendizaje continuo.

Aprender a reaccionar ante las causas, no los síntomas ni la conducta.

Adquirir la habilidad para desarrollar su potencial personal.

Entender los valores esenciales de la experiencia humana.

Comprender a su sociedad y dirigir el cambio social.

Ventajas de la Andragogía

Pensar a lo grande

“la principal tarea

de la educación

es ayudar a los

alumnos a

entender mejor

el mundo,

entenderse mejor

a sí mismo y a los

demás”

Marion Brady

Disciplinas Tienen objetos diferentes. Vocabularios arcanos e

incomprensibles.Metodologías diferentes. diferentes niveles de

generalización y abstracción.

Compiten por alumnos y recursos.

Poco interés por la integración.

Seleccionar, organizar e integrar información.

Para dar sentido a cualquier experiencia debemos: Situarlo en el tiempoSituarlo en el espacio Identificar los actores Estudiar los patrones

socialesEstudiar las suposiciones

que influyen

Organizador de conocimientos

Realidad

Los conocimientos están en la cabeza de los profesores, en libros, internet, etc. Cada campo tiene su propio vocabulario, su marco conceptual, metodología, etc. Los estudiantes son pasivos y solo absorben la informaciónMemorizan conocimiento. Las opiniones que genera son sencillas y directas y se trasmiten a través de respuestas correctas e incorrectas.

Teoría T

Los alumnos tienen la cabeza llena. La educación ayudar a los alumnos a reorganizar los conocimientos ya existentes para que sean útiles, coherentes o verdaderos. Ayuda a complementar los conocimientos con percepciones y habilidades para explicar mejor lo que ya saben. Procesan activamente la información.Participan en todos los procesos pensados conocidos. Las opiniones son sutiles y difíciles de analizar. Se transmite a través de lenguaje corporal, diálogos, etc. Exige que los alumnos establezcan conexiones, perciban relaciones y sinteticen ideas.

Teoría R

Teoría T y Teoría R

Evaluación de

desarrollo

profesional

docente

Nivel I•REACCIONES DE LOS PARTICIPANTES

•Información recogida a través de cuestionarios.

•Los cuestionarios tienen variedad de preguntas tanto abiertas como de selección múltiple.

•Se utiliza para mejorar el diseño del programa y su distribución.

Nivel II•APRENDIZAJE DE LOS PARTICIPANTES

•Medir el conocimiento y habilidad que los participantes tienen .

•Actividades para valorizar , simular o demostrar habilidades.

•Reflexiones personales, orales, y portafolios para documentar el aprendizaje.

•La medición debe demostrar la obtención de objetivos específicos de aprendizaje.

•Se utiliza para mejorar el contenido, formato y organización del programa.

Nivel III•SOPORTE ORGANIZACIONAL Y CAMBIO

•El foco se direcciona a la organización.

•Se necesita focalizar en preguntas acerca de las características y atributos necesarios en la organización para tener éxito.

•Se utiliza para mejorar el apoyo a la organización e informar acerca de los cambios futuros.

Niveles críticos de evaluación de desarrollo profesional

Nivel IV• USO DEL NUEVO

CONOCIMIENTO Y HABILIDADES DESARROLLADAS.

• Poner en practica lo que se aprendió.

• El proceso se evalúa en diferentes etapas y varias veces.

• La información se recoge a través de cuestionarios o entrevistas con preguntas estructuradas, reflexiones personales orales o escritas y portafolios.

• La información de observación directa por observadores entrenados o con material audiovisual es importante en el proceso.

• Se utiliza para documentar y mejorar los contenidos del programa implementado.

Nivel V• PRODUCTOS DE

APRENDIZAJE DEL ALUMNO • Evaluaciones múltiples del

aprendizaje del alumno a través de producciones, cuestionarios, entrevistas y portafolios.

• Entrevistas con padres, docentes y administrativos.

• Se evalúa el aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor.

• Se utiliza para focalizar y mejorar todos los aspectos de un programa.

Niveles críticos de evaluación de desarrollo profesional

En el desarrollo del Proyecto Personal se aplica la Andragogía, ya que el estudiante aprende lo que necesita, organiza su tiempo con las actividades escolares y los avances en este, un currículo adecuado a su objetivo y producto y cuenta con un supervisor o facilitador de su proceso.

En el PAI se trabajo con la teoría R siempre y cuando se planeen y desarrollen unidades teniendo un lente claro con las áreas de interacción y conceptos fundamentales .

¿Cómo se logra integrar todos los conocimientos siguiendo con la división en asignaturas y periodos y cumplir con los contenidos establecidos para cada grado?

Conclusiones