REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN

VICERRECTORADO ACADÉMICODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MINUTA

DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO

INNOVACIONES CURRICULARES

Autor: MSc. Jhordan Armando Brito Brito C.C. 17.958.339

Presentado a : Dr. Margarita Badillo

Maracaibo, diciembre de 2013

INNOVACIONES CURRICULARES

En esta sección se abordó la temática innovación curricular, de la cual hace

parte la integración, la transversalidad, la interdisciplinariedad y la

transdisciplinariedad curricular. La primera hace referencia a la manera en que

se estructuran los contenidos temáticos del currículo en acciones que

benefician la globalización de los saberes. En este tema se pretende que el

estudiante se desenvuelva de la mejor manera frente a un problema real, esto

quiere decir, que a partir de este construya las estrategias que le permitan

establecer nuevas relaciones significativas entre contenidos diversos siendo

capaz de realizar aprendizajes significativos por sí mismo, en una amplia gama

de situaciones y circunstancias. Hay que tener presente que la integración no

es simplemente poner juntos contenidos de varias materias. En este sentido es

indispensable la presencia del profesor, ya que, es él quien va diciendo qué

conexiones se hacen entre los temas y cuál es su sentido.

Con respecto al tema de transversalidad, se observo que es un tema dirigido al

mejoramiento de la calidad educativa, y que se refiere básicamente a una

nueva visión de ver el contexto real y vivir las relaciones sociales desde una

manera holística o de totalidad, aportando a la superación de la fragmentación

de las áreas de conocimiento. Desde ese punto de vista es entonces la

transversalidad es quien se hace cargo con plenitud de la mirada de un

Currículo de futuro. Es así como ella se inserta en la línea de formar al alumnos

como una persona que, en el plano intelectual, es capaz de transformar y crear

nuevos conocimientos, a través de la investigación y el procesamiento de

información, de la capacidad de resolver problemas de manera reflexiva y

ordenada, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente

con los problemas de la cotidianidad.

La interdisciplinariedad por su parte, se asume como una estrategia

pedagógica que mezcla la interacción de varias disciplinas, entendida como el

diálogo y la colaboración de éstas para lograr la meta de un nuevo

conocimiento. Es preciso señalar la posición de torres (1996), frente a este

tema, ya que, el plantea que la interdisciplinariedad no es más que la

elaboración de marcos conceptuales más generales, en los cuales las

diferentes disciplinas en contacto son a la vez modificadas y pasan a

depender unas de otras.

En ese orden de ideas, se puede asumir que la interdisciplinariedad cobra

sentido en la medida en que flexibiliza y amplía los marcos de referencia de la

realidad, a partir de la permeabilidad entre las verdades de cada uno de los

saberes.

El último tema que se asumió concerniente a las innovaciones curriculares fue

la transdisciplinariedad, esta se consideró como la etapa superior de

integración disciplinar, donde se consigue la construcción de sistemas teóricos

integrales, sin límites sólidos entre las disciplinas, fundamentadas en objetivos

comunes y en la unificación epistemológica y cultural tal como lo planteó

Posada en, (2004). La transdisciplinariedad posibilita la articulación de otros

marcos, al proceso de conocimiento específico de una disciplina, de tal forma

que podría decirse que en la actualidad los paradigmas de una ciencia o saber

no le pertenecen exclusivamente, y es necesario extrapolarlos a diferentes

contextos teóricos y metodológicos.