Tuxtepec, Oax. 02 de Diciembre de 2013

INSTITUTO TECNOLÓGICO

de TuxtepecNOMBRE DEL PROYECTO:

“INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE UN CURSO EN LÍNEA DE LAS UNIDADES 1 Y 3 DE LA ASIGNATURA DE

ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS PARA EL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TUXTEPEC”

INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

DOCENTEL.I. MARIA DE LOS ANGELES

MARTINEZ MORALES

PRESENTA:

GARCÍA RAMÍREZ CHRISTIAN AGUSTÍN LUNA BELTRÁN ISIDRO MORALES SUSUNAGA LOURDES SÁNCHEZ CRISÓSTOMO MÓNICA VELASCO MIGUEL ISMAEL

CONTENIDO

1. Introducción2. Planteamiento del problema3. Objetivos4. Justificación5. Marco Teórico6. Procedimiento/Método7. Resultado8. Conclusión9. Recomendaciones10. Referencias

INTRODUCCIÓN

El desarrollo e implementación del curso en línea sobre las unidades seleccionados de la asignatura arquitectura de computadoras, es con la finalidad de colaborar y contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los conocimientos técnicos de los estudiantes, debido que en clase no se dedican el tiempo y los recursos necesarios para que estos conocimiento sean desarrollados, esto es demostrados mediante los resultados obtenidos de la encuesta aplicada en los estudiantes de quinto semestre que cursan esta asignatura.

Para la realización del curso en línea nos apoyamos en las plataformas de aprendizajes en línea, y se utilizara unas de las más utilizadas, práctica e intuitiva “Moodle”.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Instituto Tecnológico de Tuxtepec

San Juan Bautista

Tuxtepec, Oaxaca

5° Semestre “Arquitectura

de Computadoras

”

Dificulta la compresión de conocimientos técnicos en el aula de clases.

El 56% de los alumnos poseen conocimientos teóricos y prácticos, mientras que el 44% solo con conocimientos teóricos.

Es necesario implementar un sistema de enseñanza-aprendizaje para acercar estos conocimientos a los estudiantes, debido a que en el aula no es necesariamente se imparten.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Instalar y configurar un curso en línea de

la asignatura de quinto semestre, arquitectura de computadoras de la carrera de ingeniería en sistemas computacionales de las unidades 1 y 3 del temario, para contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre conocimientos técnicos de los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinación de requerimientos respecto a servicios que se ofrecerán, respecto al equipo interdisciplinario y equipamiento tecnológico.

Seleccionar un LSM (GNU/GPL) para gestionar servicios de comunicación (material online, foro de discusión)

Configurar el LSM respecto a gestión de servicios y recursos (gestión de usuario de curso) servicio para realizar evaluaciones y foro de discusión

Realizar pruebas del entorno sobre el material de aprendizaje (nivel de dificultad)

Realizar un seguimiento sobre las herramientas integrados para la gestión del curso.

JUSTIFICACIÓN

Justificación

¿A quienes beneficia?

Maestros

Alumnos

Impactos

Tecnológico

Ambiental

Social

MARCO TEÓRICO

Teorías pedagógicasAmbiente Virtual de Aprendizaje

Concepto

E-learning

Moodle

¿Que es?

Enfoque pedagógico

Características

Ventajas y desventajas

MARCO TEÓRICO

Ambiente Virtual de AprendizajeConcepto

(EDEL & JUAREZ, 2008), “es una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso educativo, se esté completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones ”.

MARCO TEÓRICO

Ambiente Virtual de AprendizajeE-learning

Se define de variadas formas considerando dos elementos centrales en su desarrollo como medio formativo: los aspectos pedagógicos y tecnológicos.

En traducción literal, estaríamos hablando de aprendizaje electrónico, es decir, aprendizaje generado o mediado por las diferentes tecnologías basadas de una u otra forma en soporte electrónico para realizar todo o parte del proceso formativo. (BAUTISTA & Borges, 2006)

MARCO TEÓRICO

MOODLE¿Qué es? Es una aplicación web de tipo Ambiente

Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.

MARCO TEÓRICO

MOODLEEnfoque pedagógico

La filosofía planteada por Moodle incluye una aproximación constructiva basada en el constructivismo social de la educación, enfatizando que los estudiantes (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las características de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki.

MARCO TEÓRICO

MOODLECaracterísticas La instalación es sencilla requiriendo una

plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos.

Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.).

Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea.

tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos.

MARCO TEÓRICO

MOODLEVentajas Desventajas

Fácil uso e instalación Por un fallo en el servicio de internet o en los servidores puede dejar inhabilitado las actividades para los usuarios

Seguridad solida dependiendo donde esta alojado.

Al estar basado en PHP la configuración para muchos usuarios debe estar cuidadosamente planteada.

Fácil modificación con código HTML

Complementario al aprendizaje presencial

METODOLOGÍA /PROCEDIMIENTO

Enfoque de la investigación

Alcance de la investigación

Tipo de Investigación

Diseño de la investigación

Metodología para la implementación

de un curso en línea E-Learning

Metodología para la implementación de cursos en línea E-LearningConceptualización del proyecto.Evaluar necesidad

es

Evaluar riesgo

Proponer estándare

s de e-learningDetermina

r requerimie

ntosEstudio de factibilida

d

Construir plan de acción

Diseño y aplicación

de estándaresEntorno

virtual

Agentes formativos

Contenidos

formativos

Construcción o

adecuación de

programas y plataformas

Recursos que incluyen

Alumnos:

Tutores

Coordinadores

Diseñadores y expertos de contenidos

Herramientas colaborativas

Herramientas para diseño de interfaz de usuario

Herramientas de gestión

PilotoImplantació

nMonitorear

el comportamiento de las tareasAplicar indicadore

s de calidad

Planificar modificaci

ones

METODOLOGÍA /PROCEDIMIENTO

RESULTADOS

http://arqpc.bl.ee/moodle

Resultados

CONCLUSIÓN

Con la culminación del presente proyecto se obtuvo el curso en línea http://arqpc.bl.ee/moodle/ con material didáctico y practico de la asignatura de arquitectura de computadoras abarcando las unidades 1 y 3.

Cabe mencionar que dicho curso está hospedado en un servidor gratuito así como un dominio totalmente gratis ya que es solo un prototipo. Es importante mencionar que la metodología para la implementación de cursos en línea e-learning, es sin lugar a duda una de las metodologías prácticas y fáciles de implementar ya que sus fases ayudan al equipo de trabajo a coordinar las actividades ya que es una metodología que se especializa en este tipos de cursos virtuales.

Conclusión

Por otro lado debemos de mencionar que Moodle es una de la plataformas de aprendizaje en línea más utilizada y factible ya que mantiene una buena compatibilidad con la mayoría de los servidores en línea además mantiene un verdadero ambiente de aprendizaje entre los usuarios y la información que contiene.

De acuerdo a los resultados obtenidos podemos decir que si se aprueba nuestra hipótesis al poder darle solución a nuestra problemática principal.

RECOMENDACIONES

Mantener el material actualizado. Mantener el curso en línea. Llevar la administración de los usuarios. Llevar el control del ancho de banda del

hosting. Llevar el control del almacenamiento del

hosting. Mantener la interfaz agradable a los

alumnos.

REFERENCIAS

ARRATIA, G. O., GALISTEO, G. ,., & PEREZ, R. M. (2009). Innovación en docencia universitaria con moodle. Club Universitario.

BAUTISTA, P. G., & Borges, S. F. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. narcea.

BERNANDEZ, L. ,. (2007). Diseño, producción e implementacion de E-Learning. AuthorHouse.

BLAZQUEZ, R. F. (2012). El docente de educación virtual. Narcea Ediciones.

BUCHNER, W. A. (2001). Moodle 2 Administration. Packt Publishing Ltd.

CAPACHO, P. J. (2011). Evaluación del aprendizaje en espacios virtuales. Universidad del Norte.

EDEL, N. R., & JUAREZ, P. M. (2008). Foro inter-regional de investigación de entornos virtuales. CreativeCommons..

FOSTER, C. J. (2008). Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System. O'Reilly Media.

GARCIA, V. E. (2008). Aprender e-learning. Paidós.

MORALES, M. E. (2010). Gestión del conocimiento en sistemas e-learning, basados en objetos de aprendizaje, cualitativa y pedagógicamente definidos. Universidad de Salamanca.

MUÑOZ, C. P., & GONZALEZ, S. M. (2009). Plataaformas de teleformacion y herramientas telematicas. UOC.

RAMOS, T. A. (2011). APLICACIONES WEB. Paraninfo.

RICE, O. W. (2011). Moodle 2.0 E-Learning Couse Development. PacktPublishing LTD.

SANDERS, S. E. (2005). E-Learning courseware Certification Standard. American Society for Training and Development.

SANTOS, A. A. (2008). agroconsultoraplus.com. Obtenido de http://agroconsultoraplus.com/por-que-e-learning-beneficios-e-implementacion-de-proyectos/