GUIA PARA LA PRESENTACIÓN YELABORACIÓN DE PROYECTOS

Inspirado en la propuesta de : Ezequiel Ander-Egg *

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: CREACIÓN DE UNA BANCO VIRTUAL DE FÁBULAS Y CUENTOS COMO

ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA INCENTIVAR EL PROCESO LECTOR EN LOS GRADOS DE BÁSICA PRIMARIA DE LA SEDE RISARALDA DEL

INSTITUTO AGRÍCOLA RISARALDA

2. NATURALEZA DEL PROYECTO :

Este proyecto es de tipo Institucional, porque su propósito pedagógico es

fortalecer el proceso de lectura en los diversos grados, creando una biblioteca

virtual de fábulas y cuentos donde los estudiantes puedan interactuar con las

nuevas tecnologías y a la vez mejorar su comprensión lectora.

3. PROBLEMA, NECESIDAD O INTERÉS ATENDIDO:

¿De qué manera se pueden inculcar habilidades lectoras en los estudiantes de

la Sede Risaralda del Instituto Agrícola Risaralda del municipio de El Zulia y cómo

pueden incidir las nuevas tecnologías y el entorno para contribuir con el

aprovechamiento del tiempo libre y el mejoramiento de la calidad de la educación?

Mediante las observaciones realizadas en el quehacer pedagógico diario como

docentes en la Sede Risaralda de la Institución Educativa Instituto Agrícola

Risaralda del municipio de El Zulia, hemos podido analizar que los estudiantes

demuestran apatía hacia la lectura que se refleja en el incumplimiento de las

tareas asignadas en las áreas fundamentales y en la falta de comprensión a la

hora de resolver las evaluaciones escritas en el aula de clase; lo anterior se debe

a varios aspectos, entre los cuales se puede mencionar:

Familiar, los estudiantes no cuentan con un apoyo efectivo por parte de los padres

de familia y parientes cercanos, lo cual propicia un ambiente poco motivador para

el lector que incide en forma directa en el aprendizaje.

Social, los niños y las niñas sienten la falta de centros culturales y de una

biblioteca pública en el sector que le permita estimular y fortalecer sus hábitos

lectores; además en este aspecto el ejemplo lector no es una conducta a imitar o

que se vea arraigada en el entorno.

Además de la falta de recursos y políticas claras por parte del gobierno para

fortalecer los centros culturales y de integración comunitaria.

Problemas que se presentan en el aula escolar, en el salón de clase se recurre a

lecturas improductivas, largas y descontextualizadas que no estimulan desde un

principio el amor por la buena lectura de acuerdo con sus intereses, necesidades y

perspectivas. En muchos de los casos se recurre al facilismo, a la lectura

tradicional o sencillamente a la que trae el libro guía que existe en la biblioteca o

que unilateralmente por convenios realizados impuso la dirección.

Los maestros se constituyen en el principal motivador y responsable de la

educación de las niñas y niños colombianos y son los llamados a buscar

mecanismos que aseguren el éxito de la misma, para lo cual deben buscar aliados

y estrategias que deben implementarse en el quehacer diario.

4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

5. FUNDAMENTACIÓN O JUSTIFICACIÓN:

Siendo el ambiente del lenguaje doblemente importante en la vida de todo ser

humano y de manera especial en los estudiantes que se están formando, se debe

darle la máxima atención, dejando de lado metodologías que no dan resultados y

reemplazarlas por otras que causen placer y conduzcan al estudiante a metas

fructíferas.

La práctica docente en la Institución Educativa "Instituto Agrícola Risaralda" Sede

Risaralda nos ha permitido establecer como problemática fundamental el escaso

desarrollo de la expresión oral por parte de nuestros niños y niñas, la misma que

interfiere de manera notable en las tareas de aprendizaje y en las relaciones de

interrelación personal e interpersonal.

La comunicación del alumno no sólo está orientada a transmitir sus emociones,

sentimientos y necesidades a sus padres, amigos y el docente; sino que muchas

veces esta forma de "pedir o solicitar" las cosas se hacen de manera inadecuada y

contraproducente. A ello, es lo que muchos docentes amigos llaman "el hablar por

hablar" y surge inmediatamente el clásico "cuando hables, piensa".

Muchos docentes nos hemos visto confundidos cuando nuestros estudiantes se

expresan de una manera poco formal y haciendo uso de giros y expresiones

propios de la juventud y que indudablemente no corresponden a los aceptados por

la normativa escolar.

El deficiente registro vocabular de nuestros educandos obedece entre otras

razones al escaso hábito de lectura que poseen y en consecuencia, resulta

también que poseen un bajo y deficiente nivel de comprensión lectora.

La lecto-escritura sirve para adquirir conocimientos aplicables en la solución de

problemas cotidianos. El niño o la niña que lee y escribe aprenden de este modo a

expresar sus pensamientos y sentimientos y a comunicarse en todas las

situaciones de la vida, aprende a relacionarse con todos y desarrolla el

pensamiento.

Nuestra dinámica institucional exige el fortalecimiento de las habilidades de leer y

escribir, como elemento facilitador del aprendizaje de todas las áreas del

conocimiento, hemos venido notando que gran parte de las dificultades de

nuestros estudiantes se relacionan con la falta de profundidad en su comprensión

lectora y por consiguiente la dificultades para la producción de textos escritos; por

esto consideramos como alternativa para mejorar procesos lecto-escritores, la

implementación de nuevas estrategias metodológicas que involucren las MTICS.

6. MARCO INSTITUCIONAL:

La organización de este proyecto estará a cargo de las docentes encargas de la

sede, quienes serán las responsables de dirigir el proceso de las diversas

actividades necesarias para lograr el desarrollo del mismo.

Los estudiantes de la sede como actores principales de la creación de la biblioteca

virtual, serán los encargados de digitar y realizar las representaciones gráficas de

las fábulas y cuentos seleccionados por las docentes.

Los padres de familia apoyaran el proyecto mediante el seguimiento continuo en el

proceso de la creación y lectura de fábulas y cuentos por parte de los niños.

FINALIDAD DEL PROYECTO

A través de los medios tecnológicos mejorar el proceso lector de los estudiantes

para que se refleje en el rendimiento académico dentro de las diferentes áreas del

conocimiento y lograr su desarrollo integral.

7. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

7. 1. Objetivo General

Implementar el programa de orientación lectora en los estudiantes de los

grados de básica primaria de la Institución Educativa Instituto Agrícola

Risaralda de la sede Risaralda del municipio de El Zulia, mediante la creación

de la biblioteca virtual.

7.2. Objetivos Específicos

Promover el uso de las MTIC`S.

Priorizar las necesidades y dificultades detectadas en el grupo de estudiantes

mediante el estudio en asamblea comunitaria.

Sensibilizar a los diferentes miembros de la Comunidad Educativa Risaralda

para que participen en forma activa en el desarrollo del proyecto.

Revisar la bibliografía existente seleccionando aquella que contribuya en

beneficio del desarrollo del proyecto.

Identificar las posibles fuentes bibliográficas, metodológicas, humanas y físicas

que contribuyan al desarrollo del proyecto

.

Organizar grupos de trabajo con la Comunidad Educativa beneficiaria del

proyecto asignando compromisos, actividades y responsabilidades.

Aplicar a los diferentes actores involucrados los instrumentos diseñados para

medir los alcances e impacto del proyecto.

Capacitar los distintos actores vinculados al desarrollo del proyecto mediante la

autogestión pedagógica.

Gestionar la consecución de recursos para beneficio de la propuesta.

Favorecer e incentivar el gusto por la lectura mediante actividades lúdicas

realizadas durante el año.

Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual el alumno

exprese todo su sentir, sin temor a equivocarse y a ser recriminado.

Conocer, analizar y aplicar distintas estrategias didácticas que potencian las

capacidades de la comprensión lectora. 

Elaborar a través de los distintos sub-sectores guías y fichas de aprendizaje

que en su desarrollo apliquen estrategias didácticas propias de la comprensión

lectora.  

Evaluar periódicamente el desarrollo del proyecto.

Presentar el informe final.

8. FORMAS EVALUACION:

• La implementación del programa de orientación lectora busca aumentar el

nivel de comprensión de los estudiantes, mediante la implementación de

actividades, trabajos en grupo colaborativo, las TIC, los programas Clic 3.0,

Power Point, talleres, conversatorios y acciones lúdicas donde participen

los y las estudiantes, el docente y las directivas de la Institución; con lo

anterior se busca que los educandos tomen conciencia y valoren el papel

de la lectura en el aprendizaje.

• En la educación actual es importante desarrollar una actitud crítica e

interpretativa de lectura porque así tomamos conciencia de quienes somos,

por qué vinimos al mundo y qué estamos haciendo en él, los niños de la

escuela deben ser preparados sólidamente con bases y estrategias que les

permitan ser competentes en todos los campos del saber, cada uno de los

seres humanos tenemos un coeficiente intelectual muy alto, es por eso que

en la escuela el papel del maestro debe ser el de estimular el desarrollo

intelectual del niño, utilizando estrategias lúdicas que permitan la

interpretación de lecturas en ellos, para que en un futuro tengamos un país

altamente calificado en cuanto a los diferentes saberes.

9. BENEFICIARIOEste proyecto esta encaminado a beneficiar a estudiantes de los grados 1º a

5º de básica primaria de la sede Risaralda.

Tiene como fin la creación de una biblioteca virtual de fábulas y cuentos que

llamen la atención de los nin@s de la región. De esta manera, pretendemos

fomentar hábitos de lectura y habilidades en el manejo del programa Power

Point, que den cuenta de los avances en la comprensión lectora y escritora de

los educandos.

10. VINCULACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL PROYECTO:

Se espera que los padres de familia desde sus hogares participen activamente en

el acompañamiento y seguimiento de sus hijos en el proceso continuo de lectura,

en la creación de fábulas y cuentos que narren sucesos de la vida diaria y de su

imaginación y así aprovechen satisfactoriamente el tiempo libre, a fin de que se

obtengan los mejores resultados.

11. PRODUCTOS

Mediante este proyecto vamos a obtener una biblioteca virtual de fabulas y

cuentos y mejorar el proceso lector en los estudiantes de básica primaria en la

sede Risaralda.

12.TIEMPO DE IMPLEMENTACION

Se implementará este proyecto a partir del primer semestre del año lectivo

2.009 de una forma continua.

13.PROPUESTA DE INTEGRACION

13.1 AREAS O DIMENSIONES A

INTEGRAR

13.2 CONTENIDOS A ABORDAR POR ÁREA O DIMENSIÓN

13.3 METAS DE FORMACIÓN

13.4 INDICADORES DE LOGRO POR

ÁREA O DIMENSIÓN

LENGUA CASTELLANA

El cuento La fábula Signos de

puntuación

Lograr que el estudiante lea, analice e interprete narraciones teniendo en cuenta los signos de puntuación.

* Lee y analiza cuentos infantiles.* Identifica los elementos de una narración.* Utiliza adecuadamente los signos de puntuación.

ARTISTICAS Dibujo Colores La línea

Crear representaciones graficas en POWER POINT sobre fábulas y cuentos teniendo en cuenta las técnicas de dibujo y coloreado

* Usa adecuadamente los colores en cada una de sus representaciones graficas.* Realiza dibujos utilizando diferentes clases de líneas.

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Manejo básico del computador

Programas CLIC 3.0

Power Point Word

Manejar adecuadamente los programas básicos para el uso del computador.

* Demuestra habilidades en el manejo del computador.* Desarrolla con interés las actividades del clic 3.0.* Crea imágenes en Power Point.* Realiza trabajos escritos y análisis de las narraciones en WORD.

14. ACTIVIDADES A REALIZARListado de actividades educativas o de aprendizaje propuestas para el alcance de las metas de formación propuestas y la elaboración del producto) concreción de Integración curricular y de TIC´s y trabajo colaborativo. Deben responder a un mínimo de coherencia, unidad, continuidad, precisión y claridad)

a. INICIATORIAS:

ACTIVIDADES INICIO AREAS CONTENIDOS INTENCIONALIDAD DESCRIPCIÓN

TIEM

PO TIC´S UTILZADAS. (

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

DIR

ECTI

VOS

DO

CEN

TES

ESTU

DI

AN

TES

PAD

RES

D

E FA

MIL

IA

Y C

OM

UN

IG

OB

IER

NO

LO

CA

L

Encuentro departamental

Socializar los avances

del proyecto con las

diferentes instituciones

educativas del

departamento

beneficiadas

actualmente con

computadores para

educar

Todos los participantes al encuentro harán la

inscripción y recibirán la carpeta con la

presentación del programa a realizar.

Bienvenida y acto de iniciación del encuentro.

Conferencia sobre Las Nuevas Tecnologías Web

por JUAN ALVAREZ SANTOYO.

Socialización de los proyectos y cada cinco

presentaciones se harán los reflejos.

Evaluación y cierre del encuentro.

2 días26 Y 27 de agosto

Video beamComputadoresAmplificador

x x

Evento Institucional

Dar a conocer a la

comunidad Educativa

el proyecto a

desarrollar.

Se realizará una jornada cultural integrada por

estudiantes, padres de familia y docentes donde

se harán diversas presentaciones por parte de

los educandos y se dará a conocer el proyecto a

ejecutar.

4 horasOctubre Video beam

ComputadorEquipo de sonidoAmplificador

X X X X

Encuentro Regional Zona Nororiental

Presentar el proyecto ante C P E UNAB RNO

Se socializarán los proyectos con todas las

instituciones beneficiadas con el programa

computadores para educar RNO .

2 días 11 – 12 de diciembre

Video beamComputadoresAmplificador X X

X

Socialización del proyecto

Motivar a la comunidad

educativa para la

participación activa en

el desarrollo del

proyecto.

Se citaran a los estudiantes y padres de familia a

una reunión en la cual se presentaran las

actividades programadas para el año escolar

relacionadas con el proyecto.

Primer periodo escolar año 2009

Video beamComputadorEquipo de sonidoAmplificadorCarteles

XX X

X

Desarrollo del proyecto

Realizar cada una de

las actividades

necesarias para lograr

la meta propuesta

Se dará inicio al desarrollo del proyecto con todos

los estudiantes bajo la asesoría de las docentes

titulares de cada grado escolar que ofrece la

sede

AÑOLECTIVO 2009

ComputadoresCartelerasLibro de cuentos y fábulasGuías de trabajo

X XX

b. DE DESARROLLO:

ACTIVIDADES DESARROLLO AREAS CONTENIDOS METAS DE

FORMACIÓNINDICADOR DESCRIPCIÓN TIEMPO TIC

UTILZADAS.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

DIR

ECTI

VOS

DO

CEN

TES

ESTU

DIA

NTE

S

PAD

RES

DE

FAM

ILIA

Y

CO

MU

NID

AD

GO

BIE

RN

O

LOC

AL

La narración

Lengua Castellana

Artísticas

Informática y tecnología

La narración

Colores primarios

paint

Conocer las características de la narración.

Emplear adecuadamente los colores primarios en los dibujos realizados

Realizar dibujos en el programa paint

Lee e interpreta narraciones.

Usa creativamente los colores primarios

Utiliza adecuadamente las herramientas del programa paint

Explicación sobre la narración y sus clases por parte de la docente encargada de cada grado.Presentaciones de diversos textos narrativos (cuentos y fabulas) en el programa power point para identificar sus características, semejanzas y diferencias.

10 horas

P CHerramientas de productividadPower pointPaint

x x

El cuento

Lengua Castellana

Artísticas

Informática y tecnología

El cuento y sus características

Colores secundarios

Almacenamiento de archivos.

Identificar las características de un cuento.

Reconocer que los colores secundarios son el resultado de la mezcla de los colores primarios.

Almacenar archivos

Reconoce las características del cuento.

Combina correctamente los colores primarios para obtener los secundarios.

Guarda correctamente sus archivos

En el programa power point se presentaran cuentos, el estudiante leerá, reconocerá sus características y realizará su respectiva comprensión lectora, seguidamente el estudiante lo representará gráficamente mediante el programa paint empleando los colores secundarios.Posteriormente el estudiante aprenderá a guardar el archivo.

12 horasP CHerramientas de productividadPower pointPaint

x x

La fábula

Lengua Castellana

Artísticas

Informática y tecnología

La fábula y sus características

Manejo de la plastilinaWordManejo de la barra de herramientas estándar opciones copiar, cortar y pegar

Reconocer las características y moraleja de la fábula.

Utilizar la plastilina en forma creativa para representar personajes de fábulas.Emplear la barra de herramientas estándar para copiar, cortar y pegar.

Identifica la moraleja y los personajes de una fábula.

Moldea animales en plastilina

Escribe textos en el programa Word y copia, corta y pega dibujos de un archivo a otro

El estudiante traerá de la biblioteca una fábula y la copiará en el programa Word. Identificará la moraleja y los personajes, los cuales moldeará en plastilina. Después realizará un dibujo en paint y la docente explicará el manejo de la barra de herramientas estándar para copiar, cortar y pegar un dibujo de un archivo a otro.

10 horas P CHerramientas de productividadPower pointPaintWordPlastilina

x x

Concurso de lectura

Lengua castellana

Ética y valores

Informática y tecnología

La lectura y sus clases

El respeto

Block de notas

Reconocer las características de las clases de lectura.

Valorar la importancia del respeto para la convivencia pacífica

Digitar en block de notas cuentos.

Lee cuentos teniendo en cuenta los signos de puntuación.Asume una aptitud de respeto cuando leen sus compañeros.Escribe cuentos en el programa block de notas usando correctamente sus manos

Explicación por parte de la docente sobre la lectura, sus clases y sus respectivas características.El concurso se llevará acabo el último viernes de cada mes, con anterioridad en cada grado se escogerán los cinco mejores lectores y se les recordaran las pautas necesarias para realizar una excelente lectura y a la vez la necesidad del respeto por los compañeros en el momento que estén leyendo.Se premiaran los tres mejores lectores de la sede, los cuales se expondrán en el cuadro de honor del respectivo mes.

Los últimos viernes de cada mes.

P CHerramientas de productividadBlock de notasCuadro de honor

X X

Creación de cuentos

Lengua castellana

Artísticas

Informática y tecnología

Elementos del cuento

El friso

Power point

Identificar los elementos de un cuento.

Realizar un friso de un cuento.

Elaborar las diapositivas con el cuento creado.

Inventará un cuento y señalará sus elementosElaborará un friso con el l cuento seleccionado.Digitará el cuento en el programa power point y se le colocarán los efectos seleccionados.

Se le les asignará a los estudiantes un tema de fácil manejo para ellos ,del cual inventarán un cuento máximo de dos hojas; bajo la asesoría de sus padres.Los mejores cuentos serán expuestos en la cartelera informativa de la sede.En un friso hecho en cartulina cada estudiante representará su cuento, los cuales se expondrán en cada uno de los grados que ofrece la institución para que los compañeros lo interpreten.Los cuentos seleccionados se digitarán por cada estudiante en el programa power point.

10 horas C PHerramientas de productividadCartelera informativaCartulinaUtiles escolares

X X

X

Cuentos y fábulas interactivas.

Lengua castellana

Informática y tecnología

Medios de comunicación.

Aparatos tecnológicos

Reconocer el principal uso de el D.V.D. ,el televisor y el computador.

Identificar la importancia de los aparatos tecnológicos en el proceso de aprendizaje.

Utilizará los medios audiovisuales como herramienta para el proceso de aprendizaje.Manejará correctamente los aparatos tecnológicos existentes en la institución.

Llevar a los educandos por grado escolar a la sala de audiovisuales para presentar un cuento o una fábula (seleccionada con anterioridad según la edad de los estudiantes).Luego cada estudiante en su cuaderno realizara un resumen con su respectivo dibujo del video visto. Después se realizará una mesa redonda para dialogar sobre el contenido del video.Con el manejo apropiado de los programas vistos en el área de informática relacionados con el computador los estudiantes crearan un banco o archivo, donde quedarán impresas todos los cuentos y fábulas preferidos por ellos, con su respectivo analisis e ilustraciones; quedando al servicio de todos y en una permanente alimentación.

Un vez por semana cada grado.

C PHerramientas de productividadTelevisor

D.v.D

X X

c. DE FINALIZACIÓN: Con los cuales se cierra el proyecto, se realiza la presentación del producto, la socialización de lecciones aprendidas y la evaluación del proyecto.

ACTIVIDADES INICIO AREAS CONTENIDOS

INTENCIONALIDAD (Cierre,

socialización productos,

evaluación del proyecto)

DESCRIPCIÓN

TIEM

PO

TIC´S UTILZADAS. (HERRAMIENTAS DE

PRODUCTIVIDAD, CONECTIVIDAD,

CONSULTA, SIMULACIÓN,

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN)

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

DIR

ECTI

VOS

DO

CEN

TES

ESTU

DI

AN

TES

PAD

RES

D

E FA

MIL

IA

Y C

OM

UN

IG

OB

IER

NO

LO

CA

L

Evaluación del proyecto

Hacer un análisis concreto sobre la meta propuesta en el desarrollo de este proyecto.

Terminado el banco virtual de cuentos y fábulas se realizará un diagnostico a los estudiantes donde expondrán los logros y dificultades encontradas en el desarrollo del mismo y ala vez se le hará una prueba final sobre comprensión lectora.De esta manera los docentes de la sede obtendran los resultados reales durante la ejecución del proyecto.

Final del cuarto poeriodo escolar

C PHerramientas de productividad

x x

Muestra del producto:

Dar a conocer a la comunidad educativa el banco virtual y la importancia de este en el proceso lector de los educandos de la sede

En el aula de clase se programa la presentación del producto diseñado en el desarrollo del proyecto al cual asistirán padres de familia, directivos, otros estudiantes.

Noviembre 2009

C PVideo beamAmplificadorEquipo de sonido

x x x

x x

d. PROYECCIÓN:

La implementación del programa de orientación lectora y la creación del banco virtual busca aumentar el nivel de comprensión de los estudiantes, mediante la implementación de actividades, trabajos en grupo colaborativo, las TIC, 3.0, talleres, conversatorios y acciones lúdicas donde no sólo participen los y las estudiantes, sino que además se integren los padres de familia, el docente y las directivas de la Institución; con lo anterior se busca que los educandos tomen conciencia y valoren el papel de la lectura en el aprendizaje y en la superación de las dificultades académicas que algunos de ellos viene a través del año lectivo. En la educación actual es importante desarrollar una actitud crítica e interpretativa de lectura porque así tomamos conciencia de quién somos, por qué vinimos al mundo y qué estamos haciendo en él, los niños de la escuela deben ser preparados sólidamente con bases y estrategias que les permitan ser competentes en todos los campos del saber, cada uno de los seres humanos tenemos un coeficiente intelectual muy alto, es por eso que en la escuela el papel del maestro debe ser el de estimular el desarrollo intelectual del niño, utilizando estrategias lúdicas que permitan la interpretación de lecturas en ellos para que en un futuro tengamos un país altamente calificado en cuanto a los diferentes saberes.

e. MARCO CONCEPTUAL: 1. La Lectura. “La función de los maestros no es tanto enseñar a leer sino ayudar a los niños a leer; los niños deben leer para aprender[1]”.El gusto por la lectura no es innato en el niño, se desarrolla bajo ciertas condiciones favorables; tampoco se adquiere en un instante, ni para siempre, es alimentado en forma permanente con lecturas interesantes a los niños y con intervenciones de los adultos, que le permitan valorar la lectura en la escuela y fuera de ella.El gusto por leer tampoco se enseña, se origina y fundamenta en la práctica cotidiana, en un conjunto de actividades y estrategias que se desarrollan fundamentalmente en la escuela y para ello es preciso contar con los medios y los instrumentos que permitan, por una parte lograr la motivación y por otra conocer los elementos, circunstancias y estrategias que el docente debe manejar para crear las condiciones propicias del aprendizaje y de la formación del lector.Es importante contar y narrar historias de la vida familiar a los niños, con alguna frecuencia; así se desarrolla la apreciación y el gusto literario haciendo que el niño asuma actitudes positivas y placenteras frente a la lectura.

Los libros deben estar al alcance del niño, que los pueda manosear, ojear, utilizar y finalmente dejarlos en su sitio. Leamos libros, periódicos, revistas, folletos, circulares en voz alta y donde el niño escuche; comente su contenido con el niño, no crea que a él no le interesa.Libros con lenguaje, situaciones y temas referidos a su cultura y libros que le muestren otras realidades, para que se forme una visión amplia del mundo. Libros que lo motiven a leer cada vez más y más y que lo haga, no por obligación sino porque siente el placer de hacerlo. ¿En dónde leer?, en la casa, en la escuela, en el parque, en la biblioteca, en el patio, en donde se sienta cómodo [1] FREIRE, Paulo. La importancia de leer y el proceso de liberación. México. Editorial Siglo XXI, 1996. 2. Preparación a la lectura[1]. La primera etapa, la preparación, tiene que ver con las habilidades que los niños alcanzan normalmente antes de que puedan sacar provecho de la instrucción formal para la lectura. Los niños adquieren conocimiento del lenguaje y del nombre de las letras, aprenden que las palabras están compuestas de sonidos separados y que las letras pueden representar estos sonidos. Los padres pueden ayudar en el proceso leyendo a los niños, de modo que les acercan al lenguaje formal de los libros, resaltando palabras y letras, y haciéndoles ver que esas palabras en un libro pueden narrar una historia o proporcionar información. Otras habilidades de preparación se adquieren por medio de juegos de palabras y de ritmos fonéticos. Hacer juegos de lenguaje aparentemente ayuda a centrar la atención de los pequeños en los sonidos de las palabras, así como en sus significados.

Los niños también aprenden otros aspectos del lenguaje escrito. En las primeras edades pueden distinguir su escritura de la de otras lenguas, reconocer el estilo comercial, realizar 'pseudolectura' con libros familiares y otros juegos. Se ha sugerido que estas primeras conductas de lectura contribuyen al posterior éxito lector.3. El comienzo de la lectura. Los niños comienzan a leer los textos que equivalen a las palabras pronunciadas que ya conocen. Algunas escuelas y libros de lectura enseñan a los niños a reconocer palabras completas y acentúan el significado del texto. Otros refuerzan primero el estudio de la fonética —el conocimiento de los sonidos representados por las letras individuales— y el desarrollo de las facultades de reconocimiento de cada palabra. Casi todos los programas normales combinan ambas técnicas: intentan enseñar al chico a reconocer palabras y a que aprendan la fonética. Desde hace más de sesenta años, la investigación ha mostrado que la temprana instrucción fonética, practicada de forma sistemática, produce un cierto éxito en la lectura al menos en los primeros años de la educación.

• En los primeros años los niños leen historias y cuentos que contienen palabras comunes que ya conocen por la conversación. Con la práctica, la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión. Los diferentes niveles de lectura en una clase pueden conducir al agrupamiento de los lectores o a una atención individualizada que adapte la instrucción a las habilidades de cada lector.

.

14.BIBLIOGRAFIA:

a. BIBLIOGRAFIA IMPRESA:

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES, Ruta Metodológica para su Incorporación al currículo. Bogotá, Marzo de 2004. pag 29 – 35.

CONSTITUCION POLITICA NACIONAL. Julio 4 de 1991.

DECRETO 1860 DE AGOSTO 4 DE 1994

DURKHEIM. Emilio. Las reglas del método sociológico. Chicago University of Chicago Press. 1938.

FREIRE, Paulo. La importancia de leer y el proceso de liberación . Mexico. Editorial siglo XXI, 1996.

LEY GENERAL DE EDUCACION. Ley 115 de febrero 8 de 1994.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estandares curriculares de lengua castellana. MEN, 2005.

b. BIBLIOGRAFIA WEB O WEBIBLIOGRAFÍA:

www. Psicopedagogía.com/mubeda/lacomprensionlectora/

15. CRONOGRAMA:

SEMANA

LISTA DEACTIVIDADES

1 2

3 4

INICIO(las propuestas en el punto 6.1. pero ubicadas en el tiempo por semanas

Dos semanas(Socialización del proyecto)

DESARROLLO (las propuestas en el punto 6.2. pero ubicadas en el tiempo por semanas

Dos semanas(Desarrollo de cada una de las actividades del proyecto).

Dos semanas(Desarrollo de cada una de las actividades del proyecto).

Dos semanas(Desarrollo de cada una de las actividades del proyecto).

FINALIZACION(las propuestas en el punto 6.3. pero ubicadas en el tiempo por semanas

Dos semanas(Evaluación y muestra del producto).

* Investigador y trabajador social argentino citado en el texto de Hugo Cerda Gutiérrez “Cómo elaborar Proyectos”