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1INSTITUCIÓN EDUCATIVA CORNEJOMANUAL DE PROCESO MISIONAL

GESTIÓN ACADÉMICA“CALIDAD Y EXCELENCIA”

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MALLA CURRICULAR Fecha: 2013-01-21

MALLA CURRUCULAR AREA ETICA Y VALORES DE PRIMER A UNDECIMO GRADO

ELABORADA POR

NUBIA STELLA MARTÍNEZ TORRESDOCENTE

CORREGIMIENTO DE CORNEJO, MUNICIPIO DE SAN CAYETANO, NORTE DE SANTANDER

JUNIO 30 DEL 2013



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PRESENTACIÓN

La educación en ética y valores atraviesa en estos momentos por diversas situaciones que obstaculizan la formación en valores, teniendo en cuenta que en la actualidad en el seno familiar de los hogares colombianos, las estadísticas, estudios e investigaciones al respecto arrojan un panorama desolador. Factores psicosociales como la pobreza, el desempleo, la falta de garantías para el futuro bachiller en cómo lograr emplearse en una actividad que le proporcione un salario digno hacen que muchas personas, específicamente, padres de familia desestimen la educación de sus hijos, teniendo en cuenta la descomposición familiar, madres solteras que ven en sus hijos un apoyo en la consecución de los recursos para cubrir necesidades básicas, hacen que este sea el motivo principal de la deserción estudiantil más frecuente en nuestras comunidades educativas.

Ahora bien el niño, la niña, los y las jóvenes que logran mantenerse en el sistema educativo, traen consigo un sinnúmero de situaciones psicosociales, tales como baja autoestima, bajo o nulo interés por aprender, maltrato en todas sus formas, violencia intrafamiliar, etc., Sumado a esto y como resultado una escala de antivalores, de falta de principios éticos y morales, de una figura materna, paterna o un cuidador que proporcione una base formativa, a la cual el docente pueda complementar la educación, el conocimiento, hacia un objetivo que es formar en ética y valores, al estudiante con problemas de actitud, de comportamiento, de sentido de pertenencia para que se convierta en un ciudadano útil a la sociedad con principios éticos y morales.

Dadas las circunstancias del acontecer actual es inevitable que la sociedad, las instituciones estatales y las educativas formulen alternativas para educar en valores como una prioridad para una mejor convivencia anta la crisis de valores que está afectando la calidad de vida de los ciudadanos. Como respuesta a esta crisis y como propósito fundamental la educación en ética y en valores se debe ocupar entonces de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo, esta es la importancia trascendental de toda educación específicamente ética y moral.

Es necesario anotar entonces la importancia de reconocer el objetivo de la carta constitucional de 1991, porque allí aparecen principios y derechos fundamentales que cada persona debe hacer valer y defender como base de reconocimientos de unos valores éticos mínimos para vivir en sociedad. Con lo anterior se quiere



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explicar la importancia de dar en las instituciones educativas una educación ética y en valores humanos que permita a los educadores asumir un compromiso frente al cambio de pensamiento de los estudiantes ante la sociedad de hoy y que les brinde a los estudiantes la oportunidad de preparar y formar su proyecto de vida.

La formación en ética y valores que se basa fundamentalmente en el respeto a la vida, a la toma de decisiones, a la adquisición de conocimientos, la creación de una conciencia para preservar el medio ambiente, la comprensión crítica, el estudio la investigación, la creatividad y la capacidad para ser competente en la vida laboral, busca entonces la formación de estudiantes y futuros ciudadanos más autónomos que desarrollen la capacidad de discernimiento como fundamento de una ética orientada hacia una sociedad civil más participativa más justa y más solidaria.

Por lo anterior se hace necesario presentar un plan de área como guía que propone estrategias pedagógicas y actividades para crear espacios de reflexión que permitan a todos y a cada uno de los actores de la comunidad educativa participar en este proceso formativo, tomar conciencia del trabajo ético que deben realizar, no solo para ajustar normas de convivencia, sino para lograr transformarse en administradores y sujetos morales de su comportamiento, de su vida y de su trabajo.

También se da como una oportunidad metodológica para aplicar toda la creatividad posible los recursos disponibles los materiales didácticos y los temas así como también trabajar para obtener logros que lleven a la transformación tanto de la realidad personal como social, en un ambiente de concertación respeto, tolerancia y ánimo conciliador. Todo acto educativo encierra, un comportamiento ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no solo por el ejercicio formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias.

El propósito fundamental de toda educación deberá ser la de preparar al educando para el mundo de la vida y en él para el desarrollo de conocimiento, la belleza y el saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de acción o de comportamiento: el mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo, y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los demás a lo que genéricamente llamamos, desde la antigua Grecia “el cuidado de la ciudad”

La educación en ética y la moral la pensamos como aquella que se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo. En esto justamente, estriba



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la importancia trascendental de toda educación específicamente la de ética y valores que tiene come eje principal la moral. Pero en ello radica también la excesiva demanda de resultados que se le hace a ella misma. Si la educación en ética y moral prepara para la vida, es necesario reconocer que el arte de la vida escapa a cualquier ingenua pretensión de ser enseñado como por ejemplo, se enseña a hablar, a caminar, a sumar, a restar. La educación ética y moral desde luego no es responsabilidad exclusiva de los maestros de alguna área curricular específica, de toda la escuela o de la familia, sino de todos los autores y actores que se involucran en la formación y educación de una persona.

Sin embargo, la educación moral debe tener claramente definido el lugar que ocupa en el seno de las prácticas formativas y educativas de la sociedad. La educación en valores éticos y morales involucra directamente tanto a la educación formal como a la informal y a la no formal, teniendo en cuenta que el estado y el gobierno colombiano desde sus principales entes reguladores como el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, la ONU, La Procuraduría de Familia, Los Derechos del Niño, entre otros, a través del Ministerio de Educación Nacional deberán apoyar esta importante labor: “la de educar en valores éticos y morales”. Pero no solo literalmente “apoyar” “educar” sino “proporcionar” a todas las entidades educativas y formativas del país las herramientas, los medios, las técnicas, la capacitación continua a todos/as los formadores, instructores, orientadores, educadores en este proceso, además de todo lo que está destinado para este propósito y que por derecho propio le corresponde a los niños niñas y adolescentes en el marco de la educación y la enseñanza de nuestros educandos, que en un futuro no muy lejano, serán los responsables de guiar, liderar y tomar decisiones asertivas que promuevan en sus habitantes la toma de conciencia sobre la importancia de una sana y pacífica convivencia, que evite el conflicto en todas sus formas para la supervivencia, la práctica y la conservación de algo inherente al ser: “ La humanidad”, en la búsqueda de la felicidad y la tan anhelada paz.



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JUSTIFICACION

Al analizar la situación que hoy día vive la sociedad, el maltrato y la violencia intrafamiliar de la mayoría de hogares de los estudiantes que conforman nuestras aulas, el Ministerio de Educación Nacional establece unos lineamientos que: “han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos, para hacer posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopías" y la imaginación de nuevos modelos de sociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar sino futuros por construir, y en el cual las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no tanto tener más sino ser más, pues ésta es la verdadera condición del progreso humano” (Ministerio de Educación Nacional)

Por lo anterior se hace necesario que toda educación formal como la no formal, establezcan ciertos parámetros y estándares que organicen y estructuren la enseñanza en ética y valores, en la cual los docentes encuentran un punto de apoyo que les permita asumir un compromiso frente a la responsabilidad de formar integralmente a los estudiantes, teniendo en cuenta el libre desarrollo de la personalidad, la toma de conciencia, crecimiento y utilizando como fundamento las dimensiones humanas referidas a la inteligencia, el cuerpo, la sociedad y el mundo.

La intención de crear y organizar la malla curricular de ética y valores, está basada en el plan de área de la misma, es poner en consideración de la comunidad educadora un proceso democrático que permita analizar, comprender e interpretar la realidad que vive el estudiante en sí mismo y en su entorno social con el fin de que progresivamente construya su propia identidad personal, solucionando problemas, mejorando sus condiciones y las de su entorno hasta llegar a diseñar un proyecto de vida para lo cual debe contar con el apoyo y acompañamiento de los demás actores de la comunidad educativa.

Este plan de área fue diseñado, teniendo en cuenta al estudiante y sus necesidades psicosociales reales, conscientes de que no se debe dar como terminado, sino más bien considerarlo como un punto iniciador para ser vivido y paralelamente revisado, evaluado, corregido y mejorado en los diferentes momentos del acontecer diario en la vida del estudiante y su entorno educativo, brindándole herramientas en la solución pacífica de conflictos que promuevan la sana convivencia tanto en el ambiente escolar como familiar y social.



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Es importante es hacerle ver al estudiante que ninguna persona puede ir a ciegas por la vida, sino que debe asumir con responsabilidad las decisiones que a diario toma y que afectarán su vida y que por lo tanto, al tomarlas deberá optar por hacer algunas cosas, renunciar a otras y tener en cuenta los condicionamientos de la realidad social. Debe aprender la funcionalidad de las normas desde cuando nace y los principios y valores que puede adoptar. Aprender a apreciar y valorar lo que tiene y a desechar aquello que es el obstáculo para su desarrollo. En fin el estudiante debe aprender a tomar conciencia de lo que es y de lo que debe ser.

El plan del área de Ética y Valores Humanos será un aporte muy valioso para la construcción del manual de convivencia, la adecuación del entorno y para su seguimiento. Las acciones de respeto, tolerancia, solidaridad, son valores que cualquier ser humano debe tener en cuenta, desde la escuela cuando inicia su educación; este plan les ofrece las prácticas que se deben interiorizar para el comportamiento con lo demás y el respeto hacia sí mismo, la forma en cómo se relaciona con el grupo de pares y figuras de autoridad, interiorizando desde los primeros años de la enseñanza el cuidado y la conservación del medio ambiente.

La Institución Educativa Cornejo y sus sedes adscritas por medio de los planes de Ética y Valores Humanos, pretende convertir cada hogar y cada sede estudiantil en laboratorios de paz, para que irradie los campos, de la confianza, los espacios de aprendizaje y comportamientos que fertilicen, faciliten y contribuyan a la transparencia social que a diario necesita este país, para lograrlo, el sector diseña y genera estrategias adecuadas para la convivencia.



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ESTRUCTURA CONCEPTUAL

La educación es un camino de humanización caracterizado por la gradualidad y la integralidad, desarrolladas éstas a través de una cuádruple dimensión, a saber:

1. Personalización: Entendida como el conocimiento y valorización de sí mismo, el desarrollo de los propios talentos, cualidades y aptitudes.

2. Socialización: Donde se tiene conciencia de pertenencia a una comunidad familiar, escolar, ciudadana, eclesial, étnica, laboral; participando de manera consciente, crítica, renovadora y recreándola desde dentro, garantizando así una vida digna para todos.

3. Liberación: De todas aquellas formas de alienación, antiguas y nuevas, y de los múltiples tipos de exclusión.

4. Culturización: Donde se valora y se promueve el desarrollo creativo de la propia cultura, reconociendo la pluriculturalidad e interculturalidad.

Estas dimensiones se fundamentan en el “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender vivir juntos y con los demás” y “aprender ser”. Teniendo como punto de partida la anterior anotación y buscando responder a los cambios rápidos y vertiginosos de la humanidad, a la presencia arrasadora del materialismo y del individualismo, al aparente sin sentido de la vida y del mundo y al reto de la globalización



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METODOLOGÍA

Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias en el área de ética y valores son: el aprendizaje colaborativo, el experimental, el aprendizaje significativo, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problemática. Los métodos que se utilizan son cualitativos: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.

El Aprendizaje colaborativo: Es aquel que se realiza por parte de equipos de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeño en el conocimiento del área.

El Aprendizaje Experimental: Se orienta hacia la construcción del pensamiento ético y axiológico considera que en especial el pensamiento reflexivo es el aspecto central del aprendizaje de la ética y la axiología.

El Aprendizaje Significativo: Se entiende como la adquisición de nuevos significados, es decir, el surgimiento de nuevos significados en el estudiante refleja la consumación de un proceso de aprendizaje significativo. Se requiere de material potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de significados, la transformación y la verificación de los nuevos significados.

La Metodología Problemática: Es un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda del conocimiento. El propósito central de la enseñanza problemática no consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él, un espíritu indagador y la disciplina del trabajo académico.



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ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS

El Proceso de Clarificación de Valores: Esta técnica introduce al estudiante a un proceso de reflexión y autorreflexión con los que se busca que sea consiente de qué es aquello que valora, cuáles son las consecuencias que comporta en cuanto a su conducta la aplicación de los valores que ha escogido y cómo afectará su elección valorativa a las otras personas.

En este proceso el estudiante analiza sus puntos a favor y en contra y estudia las repercusiones que se derivan de la aplicación o anulación de dichos valores.

Esta clarificación se efectúa siempre a través de unos procesos de valoración, que nunca se limitan a ser únicamente la elección de un valor frente a otro u otros, sino que incluye la elección de determinadas formas de acción al pensamiento teórico de la acción. Dentro de este proceso se contemplan acciones como los diálogos clarificadores, las hojas de valores, la literatura y los medios audiovisuales.

Ejercicios Autoexpresivos: Este tipo de actividades posibilita la realización de la autorreflexión por parte del estudiante sobre su forma de ser (qué valores éticos son para él los más relevantes), su forma de pensar y su forma de actuar (en función de los valores escogidos, cómo debe actuar).

Estrategias Dirigidas al Juicio Ético: Son técnicas dirigidas a la adquisición de los hábitos que contribuyen a la consolidación de la expresión del juicio ético, especialmente a través de la discusión de dilemas morales y el diagnóstico de situaciones. En la primera se analiza de modo especial cuál es la decisión que se debe tomar y cuáles son las razones en que se fundamenta; la segunda en cambio, parte del análisis de una situación concreta en la que se muestran los valores que se aplican en la misma y se analizan las posibles alternativas.

Estrategias para la Comprensión Conceptual: Se realiza fundamentalmente a través de una técnica llamada construcción conceptual; mediante la misma se busca facilitar al estudiante una mejor comprensión de los conflictos y los problemas que se plantean en nuestro entorno.

Estrategias de Perspectiva Social y de Empatía: Están dirigidas fundamentalmente a potenciar la capacidad de ponerse en el lugar del otro. De este modo, se busca que el estudiante sea capaz de comprender los valores que usan los demás, así como sus ideas, concepciones o sentimientos. Se aplican



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técnicas como el role playing, el estudio de casos, el comentario y el debate, la dramatización, entre otros.

Estrategias para la Capacidad de Diálogo, Argumentación y Búsqueda de Acuerdo: Se pretende que el estudiante aprenda, potencialice y ponga en marcha determinadas habilidades sociales destinadas a mejorar su convivencia.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Estos se han seleccionado de tal manera que tanto el docente como el estudiante puedan interactuar con las nuevas tecnologías informáticas que apoyan la enseñanza, que aporten en la construcción conceptual mediada por la lectura comprensiva, que faciliten la interacción, reflexión y valoración de manera individual y por equipos de trabajo a través de: materiales impresos, carteleras, afiches, frases célebres, textos, lecturas de reflexión, análisis grupal e individual de historias de vida, equipos y materiales audiovisuales, desarrollo de técnicas como el sociodrama, el debate, mesa redonda, entre otros y exposición de los diversos puntos de vista del estudiante sobre temáticas expuestas en clase.

EVALUACION

De acuerdo con el decreto 1290 de 2009, la institución estable su propio Sistema de Evaluación, el cual entra en vigencia a partir del año escolar 2010, según este sistema los criterios de evaluación son los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante y están enmarcados en:

Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en las diferentes áreas que cuentan con ellos.

Los logros que determine la Institución, en cualquiera de las dimensiones o de las áreas o asignaturas y las competencias y saberes que deben adquirir los estudiantes.

Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, que marcan el punto de referencia para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, y sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.

El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación como son:

a. TRABAJOS ESCRITOS b. EVALUACIONES (orales, escritas)



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c. ACTIVIDADES DE SUSTENTACIÓN (Exposiciones, propuestas)d. COMPROMISO O ACTITUD ANTE EL AREA (auto evaluación 15 %)

COMPETENCIAS CIUDADANAS

CONVIVENCIA Y PAZ: Contribuyo siempre de manera constructiva, a la convivencia armónica en mi medio escolar, en el aula de clase, en el receso pedagógico y en los espacios deportivos y culturales.

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en el medio escolar.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

INTELECTUALES:

•Identifico las situaciones cercanas a mi entorno que tienen diferente modo de resolverse.•Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

PERSONALES:

•Identifico los comportamientos apropiados para cada situación•Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

INTERPERSONALES:

•Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado y expreso mis ideas con claridad.

ORGANIZACIONALES

•Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad

TECNOLOGICAS:



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•Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

•Redacta y expone las conclusiones sobre los valores éticos humanos.

•Lee comprensivamente textos sobre el concepto y aplicación de los valores éticos humanos en su entorno actual.

•Elabora exposiciones orales sobre la ética y la convivencia entre las personas.

COMPETENCIAS BASICAS

INTERPRETATIVA

Analiza e Identifica los actores que tienen incidencia en los asuntos que en ocasiones alteran la convivencia en el medio escolar y propone posibles soluciones

ARGUMENTATIVA:

Identifica y expresa, con sus propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el salón de clases y en el medio escolar

PROPOSITIVA:

Diseña carteleras donde expone normas de comportamiento y convivencia que eviten el conflicto en el aula y fuera de ella. Plantea, realiza y propone opciones para la toma decisiones en el aula y en la vida escolar.



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FUNDAMENTO LEGAL

El marco legal que rige el sistema educativo hoy, nos proporciona los puntos de referencia a tener en cuenta en lo relativo a actitudes y valores.

La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y posibilidades para que los colombianos construyamos un nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde los distintos actores que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e integral.

Es así como las ciencias en ética y valores en un marco legal se apoya en

Constitución nacional 1991: Derecho a la libertad en ética y valores. Ley general de educación, ley 715 del 2001. Ley 115/94 art.5, 16, 20, 21, 22, 30) Lineamientos curriculares. Decreto 1860 de 1.994, 0230 y 1850 del 2002, 2313 de 1.996. Código del menor. Plan decenal. También los lineamientos Jurídicos – Pastorales de la Conferencia Episcopal que da normas generales sobre la formación y educación en ética y valores señalados en su artículo XII del Concordato 1973 y 1975. Directorio Nacional de Pastoral Educativa del 1981 No. 684. Orientaciones Pastorales y Contenidos de los programas de enseñanza en ética y valores 1992.

Con base en la constitución Política de 1991 en su artículo 67 y en la ley 115 en sus 14 artículos pretende formar a los y las jóvenes en valores y competencias que lo preparen para asumir el compromiso de ser gestor/a de su crecimiento personal y comunitario en su entorno social, contribuyendo a la paz, la justicia y la fraternidad.

La Ley Orgánica General del Sistema Educativo, en su Artículo 1° afirma que los valores que deben presidir el sistema educativo son los valores de la Constitución; entre ellos están los que hacen referencia a la educación democrática, que deben traducirse en hábitos de tolerancia y participación, a la educación cívica y ética.

Por lo anterior se deduce que la educación y la educación en ética y valores escolar, están llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con esta transformación que anhelamos, propiciando ambientes de reflexión, análisis



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crítico, ajustes progresivos y positivos que ayuden a las y los jóvenes, a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro.

Además, estamos convencidos que, desde el área de educación en ética y valores escolar es necesario educar para una ciudadanía global, nacional, regional y local; una ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democráticos que deben promover tanto en las instituciones educativas, como en las aulas y clases.

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS GENERALES

1. DESARROLLAR AUTONOMIA EN LOS ESTUDIANTES

- Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades, de reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que le trasmiten los diferentes ámbitos de socialización.

- Favorecer el desarrollo de una conciencia moral autónoma, subrayando el profundo arraigo y dependencia del ser humano del contexto cultural en el cual se forma y que reconozca su capacidad de razonamiento y abstracción, que le permita tomar distancia de esto que le es dado, y asumirlo críticamente a partir de valores y principios que hacen referencia a contenidos universales, como los derechos humanos.

2. CAPACITAR Y POSIBILITAR AL JOVEN EN LA CONSTRUCCION DE PROYECTOS DE REALIZACION PERSONAL

- Permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo.

- Orientar al joven en la elaboración de su proyecto dentro de su vida escolar, avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y de forma mas amplia, en un proyecto de vida.



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3. FORMAR PERSONAS EN VALORES ETICOS DEMOCRATICOS CAPACES DE INTEGRARSE EN LA INSTITUCIÒN, EN LA FAMILIA, EN LA SOCIEDAD, PARA UN PROYECTO DE VIDA HACIA LA PAZ.

- Hacer conscientes a todos los estudiantes de la necesidad de unos criterios, unas normas y actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales.

- Concientizar al joven de la realidad familiar y social que le rodea para que se comprometa a vivenciar su proyecto personal como miembro activo de la comunidad proyectándose en la transformación de su entorno.

- Fomentar la práctica de los valores humanos institucionales, como instrumento, para crecer como personas y ser partícipes de una convivencia pacífica.

LINEAMIENTOS

COMPONENTES DE FORMACION PARA UNA EDUCACION ETICA Y MORAL

1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo2. Autorregulación3. Autorrealización: proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad4. Ethos para la convivencia5. Identidad y sentido de pertenencia6. Sentido critico7. Capacidad creativa y propositiva8. Juicios y razonamiento moral9. Sentimientos de vínculos y empatía10. Actitudes de esfuerzo y disciplina11. Formación ciudadana12. Competencias dialógicas y propositivas13. Conciencia de sus derechos y responsabilidades



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AMBITOS –ENFOQUES

- El componente Persona (yo) Enfatizan en aspectos que hacen posible el desarrollo de una identidad propia (autoconocimiento, autoestima, autonomía moral y autorregulación).

- El componente Familia: Sitúa al individuo como parte de ese núcleo en el que inicia su formación básica como persona, pues es allí donde establece sus primeros vínculos sociales y afectivos y recibe las primeras nociones morales.

- El componente Escuela y democracia: aborda las relaciones que los niños niñas, los y las jóvenes establecen con la comunidad educativa y el grupo de amigos, por considerarse como las instancias más importantes de su proceso de socialización.

- El componente Comunidad - Sociedad: pone el acento en la formación del ciudadano democrático y en todas aquellas relaciones (de trabajo, culturales y políticas) que hacen posible la convivencia pacífica en una sociedad más justa y tolerante con las diferencias y la pluralidad de identidades, así como en las competencias que se requieren para una amplia participación en la comunidad democrática.

OBJETIVOS GENERALES POR NIVELES

Objetivos en la Educación Básica de Primaria

- Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.

- Inculcar en los educandos el respeto hacia los demás sin que los actos o palabras lesionen o invadan el interés y el derecho de quienes conviven con nosotros.

- Permitir al joven el desarrollo, la coordinación, la diversificación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social y con su futuro trabajo.



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- Posibilitar la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y de forma más amplia un proyecto de vida

Objetivos para la Educación Básica Secundaria

- Descubrir el mundo y sus sorpresas aprendiendo a elegir con inteligencia, a discernir lo positivo y lo nocivo para actuar de mejor manera y generar una lúcida responsabilidad que no dependa de la amenaza, premio o castigo, sino del placer de hacer algo por éste mundo maravilloso en que vivimos.

- Hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de unidad que tienen todas sus expresiones y vivencias luchando contra todas las prácticas que tienden a la homogeneización.

- Reconocimiento de la diferencia y la pluralidad, trabajando sobre las desigualdades en búsqueda de la equidad en términos de una educación que favorezca la igualdad de oportunidades.

Objetivos para la Educación Media

- Aportar elementos éticos y morales para una toma de decisiones personales hacia el futuro partiendo de su realidad.

- Realizar un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales.

- Construir una sociedad democrática abarcando todos los ámbitos de la vida social y lo que implican en la vida personal, social y laboral.

- Reconocer la integridad del ser humano dando sentido profundo de totalidad de sus experiencias y manifestaciones ya que las demandas, exigencias, expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo.

- Descubrir su realidad aceptándola y construyendo desde ella nuevas oportunidades para su realización



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- Adquirir una conciencia crítica, ético-moral que le permita interactuar en el medio laboral proyectándose en la comunidad.

Además de lo anterior se desarrolla la axiología de la siguiente manera:

VALORACIÓN PERSONAL:

- Conocimiento de sí mismo a través de diferentes estrategias de autopresencia.- Higiene del cuerpo presentación personal.- Crecimiento de autoestima.- Construcción de la autoestima.- Construcción del autoconcepto.- Percepción de actitudes positivas y negativa para un compromiso de

mejoramiento personal.- Construcción del proyecto de vida y la jerarquía de valores personales.- La valoración ecológica- El reconocimiento de la armonía del ser humano con su medio ambiente.

VALORACION SOCIAL

- La valoración de los saberes ancestrales tradicionales.- La integración con niños y niñas discapacitados/as, las prácticas de juegos,

concursos, dramatizados, convivencia, prácticas de solidaridad ante situaciones de calamidad y las actividades extracurriculares que involucren la presencia y participación de la comunidad educativa.

VALORACION CULTURAL

- Conocimiento de los valores propios y la diferencia con los foráneos.- Reconocimiento del multiculturismo y las tradiciones étnicas.- Aceptación y tolerancia ante las diferentes prácticas y costumbres religiosas



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MALLA CURRUCULAR AREA DEL AREA ETICA Y VALORES HUMANOSDE PRIMERO A UNDECIMO GRADO

BASICA PRIMARA

PRIMER GRADO: APRECIANDO LO BELLO

1. AMBITOS Y EJES TEMATICOS

LA PERSONA: LA BELLEZA DE LA PERSONALA FAMILIA: MI FAMILIA ME ENSEÑA CON EL EJEMPLOLA ESCUELA: LA CONSERVACION Y CUIDADO MI COLEGIOLA SOCIEDAD: PARTICIPACION Y SOLIDARIDAD

2. ESTANDARES

• Descubre el valor de la belleza interior de las personas• Valora la importancia del diálogo y lo fomenta en su familia• Identifica actitudes que favorecen el buen ambiente del Colegio desde las

normas de comportamiento• Distingue el sentido y valor de la solidaridad hacia sus compañeros/as

3. COMPETENCIAS

Interpretativa:• Descubre lo importante de la vida por lo que es y lo que observa• Identifica el diálogo como lo más bello que hay en la familia• Identifica actitudes que favorecen el buen ambiente del colegio• Identifica los seres de la naturaleza y el respeto por el medio ambiente

Argumentativa:• Admira y estimula la belleza interior de sus compañeros• Valora el diálogo y la fomenta entre su familia• Vive con alegría algunas exigencias del Manual de Convivencia



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• Comprendo el valor de la solidaridad

Propositiva:• Respeta su cuerpo y el de sus compañeros• Agradece el aporte de su familia en la formación• Sugiere a sus compañeros conductas para mejorar• Comparto lo que soy y lo que tengo

SEGUNDO GRADO: EXPRESA TU TERNURA


LA PERSONA: LA BELLEZA DE LA PERSONALA FAMILIA: MI FAMILIA ME ENSEÑA CON EL EJEMPLOLA ESCUELA: LA CONSERVACION Y CUIDADO DE MI COLEGIOLA SOCIEDAD: PARTICIPACION Y SOLIDARIDAD

2. ESTANDARES

• Identifica y comprende el significado del amor en la vida humana.• Demuestra ternura y respeto en su núcleo familiar.• Cultiva actitudes tiernas con todos los miembros de la Institución. • Descubre el valor de a ternura como factor de interacción con las personas

3. COMPETENCIAS

Interpretativa: • Identifica lo que implica amor de verdad.• Comprende que la ternura es base fundamental en la familia• Identifica actitudes que favorece el buen ambiente del colegio.• Identifica lo que entorpece la paz en comunidad.

Argumentativa• Justifica la necesidad de amar y ser amado.• Argumenta por que debes dar a amor a los demás• Justifica como dar ternura en la familia.



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• Vive con alegría algunas exigencias del Manual de Convivencia• Describe la manera como expresa la ternura con los miembros de su

comunidad

Propositiva: • Propone de qué manera debe dar participación de su amor a los otros niños• Demuestras cómo expresas tu ternura a los miembros de su familia• Propone actividades para lograr la ternura ente todos• Propone alternativas para lograr la vivencia de la ternura entre sus

compañeros.• Aporta consejos prácticos en la construcción de la comunidad.

TERCER GRADO: CREZCO QUERIENDOME


LA PERSONA: APRENDO A QUERERMELA FAMILIA: MI FAMILIA FUNDAMENTA MI AUTOESTIMALA ESCUELA: EL COLEGIO ME BRINDA ELEMENTOS PARA MI

FORMACIÒNLA SOCIEDAD: LA COMUNIDAD ME ACOGE Y ME VALORA

2. ESTANDARES

• Comprende la importancia y el valor de la autoestima para ser persona• Reconoce la importancia que tiene la familia en su vida y en su

formación integral• Identifica las características necesarias para conocerse a través de la

sociabilidad con los demás• Descubre las actitudes de las personas y las valora como riqueza

comunitaria. 3. COMPETENCIAS

Interpretativa:



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• Identifica algunos valores que posee.• Identifica el concepto del aprecio a las personas.• Identifica las características necesarias para conocerse.• Distingue las diferencias individuales y las acepta

Argumentativa:• Comprende la importancia de la autoestima para ser persona.• Reconoce la importancia de la gratitud en cada uno de los hechos de la

vida.• Sustenta lo que el P.E.I. le ofrece para su formación.• Valora a sus compañeros en los diferentes trabajos.

Propositiva:• Trabaja por elevar la autoestima.• Expresa su amor a la familia con actitudes de aceptación y respeto.• Coopera en proyectos de la Institución.• Promueve actividades que refuerzan la vivencia de la comprensión y la

tolerancia en comunidad.

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LOS NIVELES DE PRIMERO A TERCERO

Convivencia y Paz

• Comprendo que todos los niños y niña tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

• Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor, amor) en mí mismo/a y en las otra personas.

• Tiene actitudes de perdón y de respeto con sus compañeros• Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el

maltrato en el juego y en la vida escolar• Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las

acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:

• Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.



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• Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades

• Identifico las ocasiones en que mis amigos o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos

• Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.

Participación y responsabilidad democrática

• Expreso mis ideas, sentimiento intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

• Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo• Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles,

conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

CUARTO GRADO: SOY RESPONSABLE


LA PERSONA: SOY PERSONA RESPONSABLE LA FAMILIA: LA FAMILIA: RESPONSABILIDAD DE TODOSLA ESCUELA: LA RESPONSABILIDAD DE HACER PARTE DE UNA

COMUNIDAD EDUCATIVALA SOCIEDAD: PERTENEZCO A UNA COMUNIDAD RESPONSABLE

ESTANDARES:

• Identifica el valor de la autonomía, libertad y responsabilidad• Descubre la misión fundamental de la familia.• Identifica el valor de la corresponsabilidad en personas de la Comunidad• Educativa • Reconoce la importancia de los valores de la solidaridad, la honestidad y

el bienestar general para vivir en comunidad.

COMPETENCIAS

Interpretativa• Interpreta textos relacionados con la misión en el mundo.• Identifica la misión de la familia.



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• Identifica la importancia de las normas.• Interpreta los hechos positivos y negativos de la comunidad.

Argumentativa• Sustenta con hechos de la vida diaria el valor de la autonomía.• Recurre al diálogo como medio para superar el conflicto en familia.• Sustenta las normas del Manual de Convivencia.• Constata acciones comunitarias hechas con responsabilidad

Propositiva

• Avanza en la vivencia de la responsabilidad• Se compromete a formar una familia feliz.• Expresa cariño a sus mejores amigos a través de detalles.• Motiva a otros para actuar responsablemente.

QUINTO GRADO: CRECIENDO EN SOLIDARIDAD


LA PERSONA: SER SOLIDARIO AYUNDANDO A OTROS LA FAMILIA: APRENDO A SER SOLIDARIO DESDE MI FAMILIA LA ESCUELA: MI COLEGIO ME ENSEÑA A SER SOLIDARIOLA SOCIEDAD: CONSTRUYO UNA SOCIEDAD SOLIDARIA

2. ESTANDARES

• Descubre la importancia y el valor que tiene la vivencia de la solidaridad.• Valora el esfuerzo de sus padres en su formación integral y es agradecido

con ellos• Descubre el valor de vivencia de la amistad, sinceridad y lealtad• Reconoce las cualidades que posee un verdadero líder como valor de la

solidaridad y liderazgo



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3. COMPETENCIAS

Interpretativa• Comprende el valor de la solidaridad.• Comprende el valor que encierra la ayuda de las familias entre sí.• Identifico los aspectos que le ofrece la institución para la formación integral• Identifica acciones de solidaridad en el entorno social.

Argumentativa• Descubre la necesidad de poner sus valores al servicio de los demás.• Valora el esfuerzo que hacen los padres de familia en su formación integral.• Aprecia los valores que tienen sus amigos y los resalta en público.• Desarrolla acciones de liderazgo en el grupo de estudio.

Propositiva• Colabora con entusiasmo en campañas a favor de los demás.• Demuestra con actos de solidaridad los detalles recibidos en familia.• Fortalece su actitud de agradecimiento a la institución por los valores

recibidos.• Mejora las relaciones sociales.

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LOS NIVELES DE CUARTO A QUINTO GRADO

Convivencia y PazAsume de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en su vida escolar y familiar y contribuye a la protección de los derechos y de las niñas y los niños.

Participación y responsabilidad democráticaParticipa constructivamente en procesos democráticos en el aula de clases y en el medio escolar.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:Reconoce y rechaza las situaciones de exclusión o discriminación en el ambiente escolar.



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4. METODOLOGIA DE PRIMERO A QUINTO GRADO DE LA BASICA PRIMARIA

La temática se desarrolla desde los siguientes pasos:

Fundamentando / Sentar bases apoyadas en cimientos sólidos. Constituye el marco teórico del tema. Se trata de ayudar al estudiante a apropiarse de las condiciones éticas que todo individuo necesita para una sana convivencia. A través de este paso el estudiante puede desarrollar muchas competencias como la analítica, la hermenéutica, la lógica, la lingüística, la ética y la estética.

Trabajando> Se trata de construir el conocimiento mediante el esfuerzo personal. El estudiante por sus propios medios, impulsa progresivamente sus actitudes negativas encausándolas positivamente hacia un desarrollo sano de su personalidad y de su entorno social. Es el paso de los interrogantes, de la investigación, de la creatividad.

Apoyando> Ofrecer un soporte teórico que sostenga la construcción. Aquí se pretende que padres de familia, docentes, amigos y personas de la comunidad, ayuden al estudiante a reafirmar sus convicciones éticas por medio del testimonio y el estímulo.

Mostrando > Es evidenciar con hechos, el resultados de actitudes que han sido procesadas y se han quedado en el yo interior del estudiante como una norma de vida, que lo impulsa a comprometerse y a actuar siempre positivamente frente a una realidad.

A través de:

Dibujos, gráficos,Dinámicas de grupoCuentosVivenciasLos juegos de dramatización y de roles. Confrontación personalLecturas complementarias

La participación activa de los estudiantes será fundamental; empleando estrategias como: Mesa redonda, debates, videos, elaboración de ensayos, exposiciones, trabajos de grupo e individuales.



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5. CRITERIOS DE EVALUACION

¿Qué Evaluar?: Avances, Cognición, Habilidades, Actitudes, Valores, Interacción personal, Participación. Y Proyección

¿Cómo evaluar?

Forma de evaluar la asignatura

Sustentación del taller propuesto en clase Evaluaciones orales y escritas con apoyo pedagógico Corrección de guías Activa participación en cada una de las actividades propuestas Socialización de temas desarrollados en la guía Vivencia personal de vida

Seguimiento, control y evaluación

Para evaluar los estudiantes se tendrá en cuenta:

Participación en clase Elaboración de ensayos, Cuentos y temáticas alusivas a los valores Exposiciones Talleres reflexivos Análisis de documentos

Para llevar a cabo la metodología, hemos tenido en cuenta una serie de nuevas temáticas metas y actividades. La actividad a desarrollar en este plan en cuanto a evaluación, se tendrá en cuenta las necesidades e intereses de los educandos y de acuerdo con la participación y resultados en:

Trabajos individuales y en grupo Solución de talleres, cuestionarios, problemas Concursos, dinámicas Exposición de trabajos, consulta, investigaciones Elaboración de material didáctico



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Es importante que la evaluación sea cualitativa y destacar en los estudiantes sus aptitudes, destreza, cualidades, y utilización de los recursos del medio, crear espacios para escuchar al estudiante, conocerlo y orientarlo.

Auto-evaluación, Co-evaluación, Hetero-evaluación sobre avances obtenidos en la formación o crecimiento personal.

BASICA SECUNDARIA

SEXTO GRADO: EN MI CUERPO ESTA MI VIDA


LA PERSONA: NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONALLA FAMILIA: FAMILIA CONSTRUCTRA DE VALORESLA ESCUELA: SOY UN CUERPO CON MUCHOS MIEMBROSLA SOCIEDAD: LA COMUNIDAD Y MI CORPOREIDAD

2. ESTANDAR

• Se descubre como persona en constante cambio haciéndose el primer agente de su formación

• Descubre y valora su identidad dándose a conocer con sus cualidades y dificultades.

• Reconoce y valora a su familia como el lugar donde crece y se forma.• Descubre sus responsabilidades en la comunidad educativa • Identifica problemas que afectan la comunidad especialmente con respecto

al medio ambiente

3. COMPETENCIAS BASICAS

Interpretativa• Identifica el proceso de cambio en la persona.• Comprende cómo mantener la paz y armonía en el hogar• Identifica sus responsabilidades como miembro de la comunidad educativa.• Identifica los factores que destruyen el medio ambiente de su comunidad



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Argumentativa• Precisa los conocimientos básicos de la identidad.• Sustenta cuales pueden ser los valores familiares.• Argumenta las funciones de algunos miembros de la comunidad educativa.• Demuestra actitudes de solidaridad ante los problemas de la comunidad.

Propositiva• Trata con amabilidad y cultura a las personas que lo rodean.• Acepta con serenidad las necesidades familiares.• Demuestra con sus actitudes el amor por la institución• Busca y propone soluciones prácticas a dificultades encontradas en su

institución educativa• Participa en campañas que favorecen la conservación del medio como el

reciclaje y otros.

SEPTIMO GRADO: EXPRESO MIS SENTIMIENTOS


LA PERSONA: NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONALLA FAMILIA: LOS SENTIMIENTOS SE CULTIVAN EN FAMILIALA ESCUELA: EN MI COMUNIDAD EDUCATIVA DOY Y RECIBO AFECTOCOMUNIDAD: COMUNIDAD Y SENTIMIENTOS

2. ESTANDAR

• Se reconoce como persona que experimenta sentimientos ya sean negativos o positivos.

• Descubre en su familia la base fundamental de sus sentimientos que lo identifican con una cultura específica.

• Expresa su sentido de pertenencia a la institución en el respeto a la comunidad, a las normas y la participación activa en los diferentes eventos.

3. COMPETENCIAS

Interpretativa



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• Identifico elementos de mi propia identidad.• Reconoce la importancia que tiene la familia en la formación de

sentimientos. • Identifico en mi comunidad educativa como es el ambiente escolar.• Identifico los diferentes medios de comunicación

Argumentativa• Sustenta el concepto de valor• Reconoce la importancia que tiene la familia en la formación de

sentimientos. • Sustenta diferencias entre reconciliación y perdón.• Sustenta lo positivo de los medios de comunicación para su formación

personal

Propositiva• Busca soluciones acertadas a los conflictos que encuentra en la vida

escolar.• Participa en proyectos de la no violencia y la paz familiar.• Participa en campañas: “Quiero a mi colegio• Práctica personal de valores: paz, solidaridad, justicia, bondad

COMPETENCIAS CIUDADANAS DE SEXTO Y SEPTIMO

Convivencia y Paz

- Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.- Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.

Participación y responsabilidad democrática

- Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.- Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.



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Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:

- Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.- Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.

- Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

- Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.

OCTAVO GRADO: EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS RELACIONES


LA PERSONA: ME RALACIONO COMUNICÁNDOMELA FAMILIA: LA FAMILIA GENERADORA DE VIDA Y DE VALORESLA ESCUELA: LA COMUNIDAD EDUCATIVA ENRIQUECE MI RELACIÓN CON LOS OTROSLA SOCIEDAD: EL VALOR DE LA OPINIÓN DE MI COMUNIDAD

2. ESTANDAR

• Reconoce la importancia de una buena comunicación en las relaciones con los otros

• Descubre en su familia un ambiente de relación que le da identidad frente a los demás.

• Conoce y asume su estilo de relaciones con los otros para evitar enfrentarse y herir a sus compañeros.

• Valora y expresa su sentido de pertenencia a la Institución en su forma de comportarse con todos los que conforman la comunidad educativa.

• Maneja y conoce la Ética Civil que le lleva a ser auténtico en el grupo y la sociedad.



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3. COMPETENCIAS

Interpretativa• Comprende los principios básicos de las relaciones humanas.• Identifica los roles familiares.• Identifica las principales causas de conflicto en las relaciones

interpersonales.• Reconoce el concepto de opinión mentira y manipulación

Argumentativa• Establece la diferencia entre tolerancia, intolerancia y alcahuetería.• Expresa sentimientos de rechazo ante situaciones conflictivas por el

chisme.• Sustenta lo importante de una excelente relación interpersonal.• Entiende lo que es la Ética Civil y sus implicaciones en la vida.

Propositiva• Elabora campañas publicitarias para salir de la crisis de relaciones• Reconocer las barreras que pose para comunicarme con mis padres• Fomenta actividades de convivencia Humana.

NOVENO GRADO: EL CAMINO DE LO ESPIRITUAL


LA PERSONA: LA MEJOR ALTERNATIVA PARA EL HOMBRE Y LA MIJER DEL FUTUROLA FAMILIA: LA FAMILIA Y SU SER TRASCENDENTE.LA ESCUELA: ESPIRITUALIDAD Y COMUNIDAD EDUCATIVALA SOCIEDAD: LA COMUNIDAD Y SU CAMINO DE ESPIRITUALIDAD

2. ESTANDAR



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• Se confronta con su estilo de vida para llevarla a interrogarse por el sentido que le está dando en el diario vivir.

• Descubre en la familia la presencia de Dios que invita a ser parte de ella, valorarla, respetarla y conservarla dentro de la armonía

• Valora la importancia de la espiritualidad en la vida de una persona y la fraternidad.

• Reconoce la importancia del espacio de crecimiento que le brinda la comunidad

3. COMPETENCIAS

Interpretativa:• Comprende el significado de trascendencia como un reto personal.• Comprende la importancia de los valores en la familia.• Comprende el significado de grupo juvenil.• Comprende el significado de patrimonio cultural.

Argumentativa:• Analiza la diferencia entre moral y ética y sus relaciones.• Comprende la importancia de los valores en la familia.• Analiza la importancia del ecumenismo como medida de unidad.• Compara el patrimonio de la ciudad y sus valores con otras ciudades.

Propositiva:• Se compromete a actuar positivamente.• Siente la necesidad de ayudar a dar posibles soluciones a los conflictos

familiares.• Participa con interés en algún grupo juvenil.• Rescata valores de la comunidad en el barrio o vereda.

COMPETENCIAS CIUDADANAS DE OCTAVO Y NOVENO

Grupos:Convivencia y paz Participación y Responsabilidad DemocráticaPluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias



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TIPOS:- Conocimientos- Cognitiva- Comunicativas- Emocionales- Integradoras

Proyectos Trasversales:-Proyecto de Sexualidad-Proyectos Productivos-Proyecto de Conservación del Medio Ambiente

DECIMO GRADO: JUVENTUD Y COMPROMISO POLÍTICO”


LA PERSONA: UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDALA FAMILIA: FAMILIA Y ECONOMÍALA ESCUELA: UN GOBIERNO EFICAZ SE COMPROMETE Y PARTICIPALA COMUNIDAD: INFLUENCIA DEL NEO-LIBERALISMO EN LOS CAMPOS POLITICO ECONOMICOS DE LA VIDA.

2. ESTANDARES

• Reconoce el potencial del (la) joven desde sus valores y capacidades para ayudar en la construcción de la sociedad

• Descubre el potencial de cada joven para un servicio específico en la sociedad.

• Destaca la importancia que tiene la participación de todas las personas en la construcción de la sociedad

• Identifica las diferentes manifestaciones sociales que afectan la sociedad y la economía del País

3. COMPETENCIAS

Interpretativa:• Reconoce la pluralidad de los valores y su respectiva jerarquización.



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• Distingo las características de una auténtica acción política.• Reconoce lo que es el gobierno escolar y sus funciones como formadores

de paz.• Diferencia lo que es neoliberalismo, globalización y bioética.

Argumentativa:• Analiza los principios que caracterizan los principios de la justicia,

honestidad y responsabilidad.• Describo los movimientos familiares de la comunidad en mi barrio.• Analiza los valores como implicaciones en el desarrollo de la comunidad

educativa como formadora de paz.• Analiza causas y consecuencias del neoliberalismo, globalización y

bioética.

Propositiva:• Aprecia los valores que posee y los reafirma con la práctica.• Desarrolla actividades de servicio familiar, reforzando sus actitudes• Se propone ser honesto con cada una de las cosas que dice y hace• Contribuyo con mi actitud de respeto y de honestidad a la vivencia de la

fraternidad

UNDECIMO GRADO: CONSTRUYENDO NUESTRA COMUN REALIZACION


LA PERSONA: LA MEJOR ALTERNATIVA PARA EL HOMBRE Y LA MUJER DEL FUTURO.

LA FAMILIA: TENDENCIAS ÉTICAS.LA ESCUELA: MI PROPIA ÉTICA COMO MUJER U HOMBRELA COMUNIDAD: PROYECTÁNDOME SOCIALMENTE.

2. ESTANDAR

• Identifica el significado de la vocación en la vida de cada persona en su realización.

• Reconoce la importancia de la ética en la formación de una persona y su felicidad.



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• Descubre la gran riqueza de ser hombre o mujer y proyectarme con dignidad sirviendo a la sociedad

• Valora la riqueza de la formación ética que se da en la familia y que marca el camino de felicidad que se quiere.

3. COMPETENCIAS

Interpretativa: • Diferencia lo que es vocación y profesión.• Identifica el concepto de valor y sus características• Analiza lo que es ecología humana para una nueva Colombia.

Argumentativa:• Sustenta la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre.• Analiza las incidencias de los sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo y

relativismo.• Argumenta su punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad

frente a ella.

Propositiva:• Valora sus aptitudes y trata de aclarar su opción vocacional y profesional.• Propone salidas éticas a los daños ocasionados a las personas por el

utilitarismo, hedonismo y relativismo.• Valora su ser de hombre o mujer para servir a la sociedad con dignidad.• Valora el aporte profesional de personajes importantes en la comunidad

COMPETENCIAS CIUDADANAS DE DECIMO Y UNDECIMO GRADOGrupos:Convivencia y paz Participación y Responsabilidad DemocráticaPluralidad, Identidad y Valoración de las diferenciasProyectos Trasversales:-Proyecto de Sexualidad-Proyectos Productivos-Proyecto de Conservación del Medio Ambiente

TIPOS:- Conocimientos- Cognitiva



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- Comunicativas- Emocionales- Integradoras

4. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Los recursos y las estrategias son muy variados: los cuentos, los títeres, las fábulas son muy usuales con los niños y niñas de básica primaria; el estudio de caso, el análisis de situaciones propias de las edades de cada grado, películas y artículos periodísticos, problemas de las jóvenes de hoy, análisis del Reglamento o Manual de Convivencia, el manejo del gobierno escolar, la proyección social del colegio entre otros, forman parte del repertorio que acompaña todo lo pertinente a la ética y a los valores.- Los proyectos de aula.- La técnica de la pregunta reflexiva.- Testimonios de vida.- Campañas y estrategias de proyección social- Debates y mesas redondas.- Sociodramas y exposiciones- Estímulos relacionados con la práctica de los valores.- Dibujos, gráficos- Reflexiones- Vivencias- Historias de vida- Lecturas complementarias

Todas estas estrategias contextualizándolas en la cotidianidad, podemos resumirlas en:

Dilema: Ante un planteamiento, se sugieren dos o más caminos para lograr su solución.Diálogos: se basan en una serie de puntos o ítems que, ante un tema o cuestión determinada, tienen como objetivo hacer pensar a los estudiantes y aplicar las autorreflexión.Simposio: desarrollar un tema o exponer una opinión por un grupo reducido de alumnos que lo han preparado con anterioridad; cada uno de ellos se encarga de un tema determinado.Mesa redonda: perecida al simposio, pero aquí los alumnos intervienen, sucesivamente, defendiendo posiciones divergentes, contradictorias, o coincidentes sobre un mismo tema.



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Panel: consiste en debatir de manera informal. Hay un moderador que se limita a presentar el tema y a resumir las conclusiones.Debate: dos alumnos se han preparado y presentan dos opiniones diferentes y mayoritarias dentro del grupo. Ante la asamblea presentan razones para hacer prevalecer su opinión y convencer a los demás.Seminario: en grupos de diez o doce personas discuten un problema que interesa a todos. Hay un moderador o presidente para dar turnos de palabra. Un relator o secretario tomará nota para poder, al terminar, hacer la exposición al resto de la clase.Lluvia de ideas: muy interesante para estimular la creatividad de los estudiantes, cada cual puede expresar su opinión. El estudio de casos se hace desde todos los puntos de vista.Sociodrama: es una representación de situaciones, se reparten los papeles o roles diferente entre diversos estudiantes, según las situaciones o actitudes que más interesen a la clase.Entrevista: un(a) estudiante en nombre de los demás hace una entrevista a otro(a) ya sea su compañero(a), profesor(a),...después expondrá el resumen de la entrevista a los demás.

5. CRITERIOS DE EVALUACION

¿Qué Evaluar?: Avances, Cognición, Habilidades, Actitudes, Valores, Interacción personal, Participación. Y Proyección

¿Cómo evaluar?La evaluación es un proceso participativo y permanente, que busca ser muy objetivo e incluye la autoevaluación, la evaluación, la heteroevaluación por medio de diferentes estrategias.

Forma de evaluar la asignatura

- Sustentación del taller propuesto en clase- Evaluaciones orales y escritas con apoyo pedagógico- Corrección de guías- Activa participación en cada una de las actividades propuestas- Socialización de temas desarrollados desde guías- Vivencia personal de vida

Seguimiento, control y evaluación



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Para evaluar los estudiantes se tendrá en cuenta:

Participación en clase Elaboración de ensayos Exposiciones Talleres reflexivos Análisis de documentos

Para llevar a cabo la metodología, se tiene en cuenta una serie de nuevas temáticas metas y actividades. La actividad a desarrollar en este plan en cuanto a evaluación, se tendrá en cuenta las necesidades e intereses de los educandos y de acuerdo con la participación y resultados en:

Trabajos individuales y en grupo Solución de talleres, cuestionarios, problemas Concursos, dinámicas Exposición de trabajos, consulta, investigaciones Elaboración de material didáctico

Es importante que la evaluación sea cualitativa y destacar en los estudiantes sus aptitudes, destreza, cualidades, y utilización de los recursos del medio, crear espacios para escuchar al estudiante, conocerlo y orientarlo.



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