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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LAJAS AÑO LECTIVO 2021 GUÍA DE APRENDIZAJE 1 Guía No 02 FECHA --- MARZO 2021 SEMESTRE 1 GRADO Undécimo AREA Y/O ASIGNATURA Lengua Castellana INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 3 horas TIEMPO DE APLICACIÓN PREVISTO 12 horas aproximadamente NOMBRE DEL DOCENTE Sonia Delgado Mora CORREO ELECTRÓNICO [email protected] NÚMERO DE CELULAR 3207300412 NOMBRE DEL ESTUDIANTE TEMA A DESARROLLAR O TÍTULO DE LA GUÍA La coherencia /la referencia textual La diversidad cultural / simulacro lectura crítica RECURSOS A EMPLEAR Los recursos que necesitaras para desarrollar la guía de aprendizaje son: lápiz, lapiceros, colores, colbón, tijeras, diccionario de castellano, cuaderno y toda la disposición para trabajar este año escolar 2021. ESTÁNDARES. Desarrollo proceso de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos COMPETENCIA O COMPETENCIAS ESPECÍFICA A DESARROLLAR. Construye relaciones de contenido entre temas, categorías y conceptos Comprende y respeta la diversidad cultural. ÁMBITO CONCEPTUAL. La coherencia /la referencia textual La diversidad cultural Simulacro lectura crítica METODOLOGÍA DE TRABAJO: La guía de aprendizaje está diseñada para trabajar mensualmente. El desarrollo de las actividades se desarrollará en el cuaderno respectivo de castellano. La evaluación de los contenidos de las guías se realizará a través de un examen tipo ICFES. Finalmente, se enviarán al grupo de Whats App videos explicativos donde se afianzarán las temáticas y se despajarán dudas.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LAJAS
AÑO LECTIVO 2021
GUÍA DE APRENDIZAJE
1
Guía No 02 FECHA --- MARZO 2021 SEMESTRE 1
GRADO Undécimo
AREA Y/O ASIGNATURA Lengua Castellana
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 3 horas
TIEMPO DE APLICACIÓN PREVISTO 12 horas aproximadamente
NOMBRE DEL DOCENTE Sonia Delgado Mora
CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
NÚMERO DE CELULAR 3207300412
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
TEMA A DESARROLLAR O TÍTULO DE LA GUÍA La coherencia /la referencia textual La diversidad cultural / simulacro lectura crítica
RECURSOS A EMPLEAR
Los recursos que necesitaras para desarrollar la guía de aprendizaje son: lápiz, lapiceros, colores, colbón, tijeras, diccionario de castellano, cuaderno y toda la disposición para trabajar este año escolar 2021.
ESTÁNDARES.
Desarrollo proceso de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y
escritos.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos
COMPETENCIA O COMPETENCIAS ESPECÍFICA A DESARROLLAR. Construye relaciones de contenido entre temas, categorías y conceptos Comprende y respeta la diversidad cultural.
ÁMBITO CONCEPTUAL.
La coherencia /la referencia textual La diversidad cultural Simulacro lectura crítica
METODOLOGÍA DE TRABAJO:
La guía de aprendizaje está diseñada para trabajar mensualmente. El desarrollo de las actividades se
desarrollará en el cuaderno respectivo de castellano. La evaluación de los contenidos de las guías se
realizará a través de un examen tipo ICFES. Finalmente, se enviarán al grupo de Whats App videos
explicativos donde se afianzarán las temáticas y se despajarán dudas.
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Propiedades del texto
Sabías que…cuando un texto es escrito sin tener en cuenta las normas gramaticales y la
sintaxis, se comete el error de pensar que el receptor lo comprende de la misma manera en que lo
piensa el emisor. Sin embargo, es necesario que, el texto se organice de tal manera que comunique
de forma efectiva y eficiente. Por este motivo, un texto siempre debe contar con estas dos
propiedades: la coherencia y la cohesión.
Observa este ejemplo:
Rosa fue a la playa muy animada es que nadar le gusta sino que siempre prefiere ir acompañada. Como fue sola mejor solo se compró un helado porque no le gusta nadar sola. Además el helado sola tampoco le gustó es mejor ir con un amigo.
¿Entendió algo sobre el anterior texto?, marca los errores.
La coherencia es un elemento que conecta las partes de un texto de tal manera que sea claro. En este
mismo nivel de clasificación se encuentra la cohesión, que se encarga de integrar los contenidos.
La coherencia
Es una propiedad del texto que consiste en que haya conexión entre los elementos que lo componen.
La coherencia se consigue con los siguientes elementos:
Unidad temática: los enunciados del texto deben tratar sobre el mismo tema.
Orden lógico de los enunciados que componen el texto.
Ejemplo 1
El presidente del club fue elegido legalmente por la asamblea hace dos años; desde entonces
detenta el poder.
Juan no estudia nada. Además, sabe informática.
En Cartagena hacía mucho calor. Y a mí me encanta el helado.
Cada vez que me acuerdo de … fíjate qué tontería .. ¡Qué susto nos dio!
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Los textos van precedidos de * asteriscos para indicar que no están construidos de manera correcta.
Estos textos son incoherentes por diversos motivos.
En el primer texto (*El presidente del club fue elegido legalmente por la asamblea hace dos años; desde entonces detenta el poder.)
El error consiste en el empleo de la palabra detenta. Este verbo significa “desempeñar un cargo u
ocupar un puesto de manera legítima”. Se produce, por tanto, una contradicción entre la elección
legal del presidente y el verbo detentar. Lo correcto hubiera sido:… desde entonces ejerce el poder.
En el segundo texto (*Juan no estudia nada. Además, sabe informática)
La palabra además no está bien empleada. Este nexo indica adición; por tanto, no resulta adecuado
ni lógico añadir e al hecho de “no estudiar nada” “saber informática”. lo correcto hubiera sido: sin
embargo, sabe informática.
En el tercer texto (*En Cartagena hacía mucho calor. Y a mí me encanta el helado.)
Los dos enunciados no tratan sobre el mismo tema, es decir, no hay unidad temática.
En el cuarto texto (*Cada vez que me acuerdo de … fíjate qué tontería .. ¡Qué susto nos dio!)
Los dos primeros enunciados quedan incompletos y se intercala otro más. De esta forma, se rompe el hilo lógico del discurso.
Errores sintácticos y semánticos
Antes de ver los errores, es necesario tener claro el concepto de sintáctico y semántico.
Sintaxis Semántico Disciplina lingüística que estudia el orden y la relación de las palabras o sintagmas en la
oración, así como las funciones que cumplen.
La semántica lingüística es el estudio del significado de las palabras de un lenguaje
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La incoherencia de un texto ocurre por diferentes motivos, te presento algunos…
I. Por el significado de las palabras
En ocasiones, el significado de una palabra es incompatible con el sentido general del texto. Por
ejemplo:
El delantero se mostró inefable. Anotó un gol en cada tiro al arco.
En esta oración, la incoherencia radica en el empleo de la palabra inefable. Este adjetivo significa
“inexplicable con palabras” y no debe confundirse con infalible, que significa, “que no falla ni se
equivoca”.
II. Por el mal uso de los marcadores textuales
En otras ocasiones, la incoherencia textual se debe al mal uso de algún marcador, es decir, elementos
que unen o relacionan párrafos. Observa el siguiente texto:
Me comí una hamburguesa gigante. Sin embargo, tenía salsa de tomate.
Esta frase es incoherente porque el conector “sin embargo” indica oposición, pero comerse una
hamburguesa no se opone al hecho de que tenga salsa de tomate.
III. Por falta de unidad temática
Otras veces, la incoherencia se refleja en la unión de enunciados sin relación temática, por lo que la
suma de estos difícilmente constituye un texto.
Ayer suspendieron el servicio de internet porque se averió el servidor de la compañía. A mí me
gusta navegar en internet. La internet empezó como un plan de comunicaciones militares.
Quien escribió el texto no definió un plan de escritura. Entonces, aparecen frases sueltas, separadas
por puntos.
IV. Por aparición de anacolutos
Un anacoluto es la falta de coherencia en la construcción sintáctica de los elementos de un enunciado
o un texto. Dejar una oración incompleta para empezar otra, rompiendo así el hilo lógico del
pensamiento, constituye uno de los anacolutos más frecuentes.
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El argumento del drama es simple, Werther se enamora y … en fin, es la trama típica del
Romanticismo.
Este tipo de anacolutos es frecuente en la lengua oral espontánea, pero debe desterrarse de la lengua
escrita.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Señala incoherencias en los siguientes textos y
explícalas:
A. El cadáver no será enterrado sino
inhumado.
B. La selección ganó 2-0; con sendos goles
en el segundo tiempo.
C. –Tu hijo es muy inteligente, ¿no? _Claro que sí; y además está en New York.
D. El juez se mostró reticente, aunque no ocultó ningún dato del caso a los periodistas acreditados.
2. Escribe correctamente en tu cuaderno el
siguiente párrafo: los estudiantes de la Escuela Municipal fuero a una salida pedagógica fuera de la ciudad. Pero lo disfrutaron mucho, sin embargo estaban tan felices que no querían volver a sus casas. Pero volvieron felices.
3. Indica cuál de las siguientes oraciones es
incoherente. Explica tu respuesta.
a. Hace calor en la ciudad porque hoy decidí ponerme abrigo.
b. Los problemas ambientales nos afectan a todas las personas y somos diferentes a ellos.
4. Realiza una campaña en la cual invites a la comunidad educativa a conocer mejor el español para usarlo correctamente. Diseña un afiche, banner o infografía para promoverla.
5. De acuerdo con el tema visto, explica con tus palabras qué es la coherencia textual.
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La referencia textual La referencia es un elemento de cohesión textual que, empleado correctamente, permite que el
lector tenga una experiencia amena al no enfrentarse a repeticiones innecesarias.
Dentro de los procedimientos de cohesión, la referencia textual es la que señala elementos que han
sido mencionados en el mismo texto.
Los elementos de referencia dan cohesión a un texto, pues revelan la relación entre los diferentes
elementos del escrito, o de este con el contexto. Se distinguen dos tipos.
Referencia situacional: son los elementos que hacen referencia a la situación comunicativa (o
enunciativa) en la que se produce el discurso.
Referencia textual: son los elementos que nos permiten relacionar una información del texto
con algún otro elemento que ya se había mencionado en el mismo o que se mencionará más
adelante.
Los elementos de referencia textual pueden ser anafóricos o catafóricos.
La anáfora y la catáfora
Anáfora
Cuando un signo gramatical se interpreta en función de un elemento léxico aparecido anteriormente en el discurso (su antecedente).
Ejemplo:
Ofelia le declara su amor a Hamlet; pero
este la ignora.
Catafóra
Cuando un signo gramatical se interpreta
en función de un elemento léxico que
aparece posteriormente en el discurso.
Ejemplo:
Ya estaban todos allí: Susana, Andrés y
Miguel.
El artículo la es un
elemento anafórico: el receptor entiende que la reemplaza a Ofelia.
Todos es un elemento
catafórico: el emisor anuncia que estaban todos, y luego los nombra.
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La elipsis
La elipsis consiste en la omisión de una o varias palabras en un enunciado sin que se pierda el sentido. En el caso de la elipsis, el contenido lingüístico que se ha omitido puede ser recuperado por la situación o por el resto del enunciado. En este sentido, la elipsis puede ser un procedimiento de referencia textual o situacional. Ejemplo: Apenas llegó, saludó alegremente a su mujer. Apenas llego él, saludó alegremente a su mujer. Apenas llegó Pepe, saludó alegremente a su mujer.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. Clasifica las siguientes oraciones ya sean anáfora o catáfora.
Juan se cogió un libro y se lo llevo.
Él era el mejor de los tres. Mi hermano siempre nos hacía reír.
Se llevó absolutamente todo: sus libros de historia, las guías de castellano y sus cuadernos
nuevos.
Patricia y Pedro son novios: ella es ingeniera y él un doctor.
La casa de ventanas grandes, aquella en la que viví, sigue siendo hermosa.
El chavo del ocho, aquel gran personaje mexicano, sigue siendo visto por televisión.
Te digo esto por última vez: no vuelvas a engañarme.
Me lo sospechaba: yo sin llaves y nadie en casa.
Los señores no se decidieron por estas películas: titanic, rápido y furiosos o rambo.
2. Analiza cada una de las anteriores oraciones y explica porque pertenece a su categoría.
Anáfora Catáfora.
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3. Las siguientes oraciones pertenecen a la categoría de “elipsis”, tu misión será omitir la palabra
sobrante. (recuerda que no cambia el sentido de la oración)
Joaquín estudia redacción; Vicente estudia comunicación.
Algunos padres compraron libros a sus hijos, otros padres compraron cuadernos.
El vuelo hacia Miami despegó a tiempo, pero el vuelo hacia Perú despegó con una hora de
retraso.
Hoy iremos a cenar y mañana iremos de baile.
Yo aviso a la madre de Luis y tú a la madre de Pedro.
4. Crea tres ejemplos de: anáfora, catáfora y elipsis, con sus explicaciones respectivas.
La diversidad cultural
En cierta ocasión, la profesora de sociales agrupó a los estudiantes de grade décimo en parejas para
que realizaran un trabajo. Como los grupos se formaron por orden de lista, a Juliana le tocó con
Yamir, un muchacho recién llegado de un resguardo indígena de la zona, porque en el colegio de su
poblado no se ofrecían los últimos grados de la secundaria. Juliana y Yamir no se conocían muy bien,
pues él aún no dominaba completo el español y era un poco tímido. Acordaron, con todo, reunirse el
sábado en la casa indígena en la que se estaba hospedando Yamir y otros muchachos de su
comunidad para hacer el trabajo después de comer. Cuando Juliana llegó, se asombró mucho al ver el
interior de la casa de Yamir, con tantos objetos desconocidos; sin embargo la mayor sorpresa ocurrió
cuando se sentaron a comer: ella no podía entender que Yamir sirviese su comida sobre hojas de
plátano, pues desde muy chiquita le enseñaron que no usar los platos y los cubiertos era de muy mala
educación.
1 Analiza la situación
Determina si son falsas o verdaderas las siguientes afirmaciones, justifica tu respuesta.
a. El comportamiento de Yamir a la hora de comer es inaceptable, y se debe a que proviene de
un lugar incivilizado.
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b. Las costumbres de Yamir, así como muchas de sus creencias y valores, son diferentes a las de
Juliana, pues ambos proceden de culturas diferentes, que deben ser respetadas por igual.
c. La actitud de Juliana frene a las costumbres de Yamir es totalmente censurable, demuestra
una absoluta ignorancia de una cultura mucho más milenaria y espiritual que la suya.
d. Imagina que tras superar su primera impresión, Juliana decide conocer las costumbres de
Yamir y compartir en él la comida a la manera indígena. Responde: ¿cuáles serían las
consecuencias de esta decisión en cuanto a su relación personal con él? ¿Cómo contribuiría a
la adaptación de Yamir?
SIMULACRO DE LECTURA CRÍTICA
¿CÓMO TEÑÍAN LA LANA LOS ARTESANOS?
Primero se enjuagaba en agua caliente, lo que ayudaba a extraer cualquier grasa natural que, de otro
modo, impediría la penetración uniforme de la tintura en las fibras. Luego, la misma tintura se
preparaba con materiales que se podían obtener con facilidad. El amarillo se hacía de líquenes o
musgo; el rojo y el café se extraían de la corteza de aliso; el verde se conseguía con cualquier material
vegetal que contuviera clorofila; finalmente, el negro se obtenía de lodo rico en hierro. Se machacaba
o molía la tintura, se recalentaba y se dejaba hervir de una hora a un día entero. Se empleaba orina
como mordente de la tintura. Derivando de la palabra en latín “morder”, un mordente provoca que
el color de la tintura se adhiera de manera eficaz a las células de las fibras. Después del tinturado, los
hilos se enjuagaban en agua limpia y se dejaban secar a la sombra. El baño de tintura podía
reutilizarse para lograr un color más claro.
Responde las preguntas de acuerdo al anterior texto.
1. El propósito del texto es:
a. Hacer comprender al lector el proceso que llevaban a cabo los artesanos para teñir la lana.
b. Generar en el lector una reflexión sobre los tipos de tintura que se usan en el proceso de
teñido.
c. Promover en el lector el uso artesanal de un método específico para la tintura de lanas.
d. Crear en el lector una conciencia sobre el uso de la orina como mordente de la tintura.
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2. En la expresión “Después de obtener el tono deseado”, la palabra Después cumple la función
de indicar que el proceso se está
a. Resumiendo
b. Desarrollando
c. Finalizando
d. Comenzando
3. El texto busca demostrar que la técnica usada para teñir la lana era:
a. Fácil y rápida
b. Moderna pero inútil
c. Industrial y avanzada
d. Primitiva pero eficaz
4. En la expresión “después de obtener el tono deseado, se dejaba enfriar el agua y se extraía la
tintura”. La palabra subrayada corresponde a un conector.
a. Condicional
b. Aditivo
c. Temporal
d. Causativo
5. En general, del teñido de la lana puede afirmarse que era
a. Una tarea sofisticada, que sólo podían realizarla los antepasados.
b. Un oficio rudimentario, lo cual le otorgaba su valor.
c. Una actividad de alta tecnología, lo cual la hacía muy complicada.
d. Un trabajo moderno que exigía estudio y preparación.
6. Del texto anterior se puede afirmar que
a. Enumera a manera de lista unos pasos.
b. Explica de manera didáctica un proceso.
c. Describe paso a paso un fenómeno
d. Narra de manera detallada una situación.
7. El texto da respuesta a
a. ¿Qué es?
b. ¿Cómo se hace?
c. ¿Quién lo hace?
d. ¿Para qué se hace?
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El NOMBRE DE LA ROSA (FRAGMENTO)
(…) Los paganos escribían comedias para hacer reír a los espectadores y hacían mal. Nuestro Señor
Jesucristo nunca contó comedias ni fábulas, sino parábolas transparentes que enseñan
alegóricamente como ganarnos el paraíso, amén. (…) La risa sacude el cuerpo, deforma los rasgos de
la cara, hace que el hombre parezca un mono…
La risa es la debilidad, la corrupción, la insipidez de nuestra carne. Es la distracción del campesino, la
licencia del borracho. Incluso la iglesia, en su sabiduría, ha permitido el momento de la fiesta, del
carnaval, de la feria, esa polución diurna, que permite descargar los humores y evita que se ceda a
otros deseos y a otras ambiciones…Pero de esta manera la risa sigue siendo algo inferior, amparo de
los simples, misterio vaciado de sacralidad para la plebe. Ya lo decía el apóstol: en vez de arder,
casaos. En vez de rebelaros contra el orden querido por Dios, reíd y divertíos con vuestras inmundas
parodias del orden… al final de la comida después de haber vaciado las jarras y botellas. Elegid al rey
de los tontos, perdeos en la liturgia del asno y del cerdo, jugad a representar vuestras saturnales
cabeza abajo.
(…) La risa libera al aldeano del miedo al diablo, porque en la fiesta de los toritos también el diablo
parece pobre y tonto, y, por tanto, controlable. Pero este libro podría enseñar que liberarse del miedo
a diablo es un acto de sabiduría. Cuando ríe, mientras el vino gorgotea en su garganta, el aldeano se
siente amo, porque ha invertido las relaciones de dominación. (…) que la risa sea propia del hombre
es signo de nuestra limitación como pecadores. ¡Pero cuántas mentes corruptas como la tuya
extraerían de este libro la conclusión extrema, según la cual la risa seria el fin del hombre! La risa
distrae, por algunos instantes, al aldeano del miedo. Pero la ley se impone a través del miedo cuy
verdadero nombre es temor de Dios.
Responde las preguntas de acuerdo al anterior texto.
1. Con base en el segundo párrafo del fragmento, “El hombre de la rosa”, se puede afirmar que
a. La risa permite descargar los humores. b. La risa es una de las fragilidades humanas c. La risa es permitida y aceptada por la iglesia d. La risa es una parodia del orden querido por Dios.
2. En el enunciado “Cuando ríe, mientras el vino gorgotea en su garganta, el aldeano se siente
amo, porque ha invertido las relaciones de dominación…”, que aparece en el tercer párrafo del
fragmento. El nombre de la rosa, los conectores CUANDO y MIENTRAS expresan una relación
de
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a. Casualidad
b. Temporalidad
c. Condicionalidad
d. Explicación
3. Quien habla en el fragmento, “El nombre de la rosa”, se dirige fundamentalmente a un
destinatario
a. Particular
b. Plural
c. Universal
d. Desconocido
4. Después de la lectura del fragmento, “El nombre de la rosa”, se podría decir que en este
predomina lo
a. Narrativo – explicativo
b. Expositivo – argumentativo
c. Argumentativo – explicativo
d. Narrativo – argumentativo
5. Del fragmento, “El nombre de la rosa”, se puede decir que quien habla es
a. Defensor de la fé católica
b. Alguien que critica la religión católica
c. Neutral frente a las diferentes religiones
d. Alguien que cree que las diferentes religiones son válidas.
EVALUACIÓN:
La valoración de las guía de aprendizaje se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrega y el
desarrollo de cada uno de las actividades. La manera de evaluación es cuantitativa, es decir, escala
de 1 al 5. Se enfatiza que tiene como plazo para desarrollar y entregar un mes. Usted tiene tres
opciones de entrega, escoge la que se le facilite.
1. Dejar el desarrollo de la guía en el cuaderno a la Institución a lado de rectoría se encuentra
unas bolsas de colores la cual está escrito mi nombre y depositar ahí.
2. Enviar a mí Whats App 3207300412
3. Enviar a mi correo electrónico: [email protected]
