INSTITUCIÓN EDUCATIVA NAGUATA

Ramiriquí, Boyacá

GUÍA DEL ESTUDIANTE PRIMER PERÍODO

GRADO: NOVENO SEMANAS: 8, 9, 10 I.H.S. 4 HORAS TOTAL HORAS: 12

NOTA: EL ESTUDIANTE DEBE REGISTRAR EN EL CUADERNO EL DESARROLLO LAS ACTIVIDADES

PROPUESTAS

CLASE 1: 8 horas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: El estudiante estará en capacidad de:

Analizar el desarrollo y los métodos de estudio de la evolución Revisar y entender los principios teóricos y prácticos de la teoría de evolución biológica por medio

de la selección natural. Explicar los conceptos básicos del estudio de la evolución de las especies. Relacionar fenómenos biológicos actuales con conceptos de la evolución de las especies.

TEMA 2: Desarrollo del pensamiento evolutivo y diversidad.

Saberes previos:

Observar los videos “Cambio de las especies” (1 y 2) (2.29 y 3.51 minutos) y responda las preguntas

1. ¿Por qué considera que el registro fósil contribuye a explicar la evolución de las especies?

2. ¿Por qué considera que el dogma religioso dominó la explicación fijista de las especies durante

aproximadamente 2000 años?

Saberes previos:

Partiendo de la observación del video “Teoría de la evolución S.XX” (4.26 minutos) responder: ¿Cuáles son

los fundamentos de la selección natural y de la transmisión de la herencia?

Actividad 1. Teorías sobre el origen de la diversidad

Revisar el video “Formación de los fósiles” (1.25 minutos) y la siguiente información para resolver las

preguntas

A. Seleccionar el investigador partiendo de la información presentada sobre las diferentes hipótesis:

1. Son procesos naturales repetitivos que se llevan a cabo en el transcurso de largos períodos

a) Chales Lyell b) Lamark c) George Cuvier

2. La evolución de los organismos es un proceso mediante el cual los organismos sufren modificaciones en

función de uso o desuso de alguna de sus partes y heredan estas modificaciones a sus descendientes.

a) Chales Lyell b) Lamark c) George Cuvier

3. El Ser Supremo había creado inicialmente una cantidad inmensa de especies y mediante episodios de

catástrofes algunas especies murieron y quedaron bajo las rocas

a) Chales Lyell b) Lamark c) George Cuvier

B. Resolver el taller 2 del texto guía (p. 46 – 47) que ya fue entregado a los estudiantes

Actividad 2. Evolución de las poblaciones. Con base en la siguiente información desarrollar el Taller 3 del

texto guía (p. 60 -61).

Presiones a las que están sometidas las poblaciones, permitiendo la evolución y que alteran el equilibrio

de Hardy-Weinberg:

Tipos de selección natural

Relaciones filogenéticas en los cladogramas Charles Darwin en su obra El Origen de las Especies, pretendía proponer relaciones de parentesco (Filogenéticas) entre las especies y realizo un esbozo de dichas relaciones en la forma de un árbol, hoy se conocen como arboles filogenéticos o cladogramas. Los cladogramas corresponden a representaciones de la evolución de las especies, partiendo de un

ancestro común

La base de la ramificación corresponde al ancestro común de los organismos que están ubicados al final de las ramas, cuando se dibujan ramificaciones en los linajes éstas se representan con una nueva rama. Al leer el Cladograma, podemos determinar en qué lugar ha ocurrido especiación. Se considera especiación al proceso mediante el cual una población de una determinada especie da lugar a otra u otras especies. El proceso de especiación, a lo largo de 3.800 millones de años, ha dado origen a una enorme diversidad de organismos. Actividad 3. El origen de las especies: Especiación

Documentos de referencia: Fundamentos de la teoría evolutiva sintética.pdf

Realizar lectura del documento de referencia y desarrollar el siguiente cuestionario:

1. Enuncie los mecanismos de evolución y de un ejemplo de cada uno

2. Describa las leyes de Mendel sobre la transmisión de la herencia (Ver Figura 10)

3. ¿En qué consiste la teoría sintética de la evolución?

4. ¿Cuáles son las dos posibles categorías que se consideran como punto de partida para el surgimiento

de nuevas especies bajo la selección?

5. ¿Qué es especiación y de qué depende?

6. ¿Cuáles son los mecanismos de aislamiento reproductivo? Dar un ejemplo de cada uno

7. La especiación siempre requiere del aislamiento seguido de la deriva genética de las poblaciones, estos

pasos tienen lugar a partir de dos categorías de especiación, que se cumplen en organismos con

reproducción sexual: la Especiación alopátrica y especiación simpátrica. Establezca diferencias.

8. Establezca diferencias entre los dos modelos de especiación: el gradualismo y el equilibrio punteado

EVALUACIÓN TEMA 2

Leer el siguiente texto:

Enfermedades infecciosas y el mecanismo de evolución Hace tan sólo unas décadas, los antibióticos se

consideraban medicamentos milagrosos por lo bien que curaban las enfermedades mortales.

Irónicamente, muchos antibióticos se han vuelto menos eficaces precisamente porque funcionaban tan

bien que se han utilizado con demasiada frecuencia. En 1969 se detectó el primer caso de resistencia a los

antibióticos. Estudios realizados establecen que el tiempo que transcurre desde el inicio de la utilización

del antibiótico y hasta que comienza a detectarse resistencia es aproximadamente de 3 a 10 años. (Ver

figura)

Resistencia a los antibióticos en casos de enfermedades infecciosas, según la OMS

Explicar: ¿por qué el caso de resistencia a los antibióticos puede considerarse una prueba de un

mecanismo evolutivo?

Actividad 4: Tarea

Resolver el crucigrama a partir de lo aprendido en los temas estudiados y teniendo en cuenta la

información proporcionada en el diccionario “Manejo conocimientos propios de las ciencias”.

CLASE 2: 3 horas

Desarrollar el Simulacro de pruebas Saber (archivo Word). Elaborar tabla de respuestas, tomar foto y

enviar al whatsapp de la docente

Sugerencia:

CLASE 3: 1 hora

EVALUACIÓN GENERAL

Desarrollar el cuestionario de 20 preguntas tipo ICFES (selección múltiple con única respuesta). Elaborar

la tabla de respuestas y el cuadro donde se registra la Autoevaluación, diligenciarlo, tomar la foto y enviar

al whatsapp de la docente.

FECHAS DE ENTREGA:

De la docente al estudiante: 27 de abril de 2020

Utilizando como medio de comunicación el grupo de whatsapp del grado noveno, la docente hará llegar

el siguiente listado de recursos didácticos al estudiante:

Guía del estudiante (archivo Word)

Archivo Fundamentos de la teoría evolutiva sintética.pdf

Archivo Taller2.pdf

Archivo Taller3.pdf

Archivo SimulacroSaber_9° (Word)

Archivo Evaluación diccionario (Word)

Videos descargados: 1) “Cambio de las especies1”; 2) “Cambio de las especies2”; 3) “Teorías de la

evolución S.XX”; 4) “Formación de los fósiles”

Evaluación general2020_IP (archivo Word)

Verificación de recibido por parte del docente: 27 y 28 de abril de 2020

Del estudiante a la docente:

Una vez verificado por parte de la docente que todos los estudiantes hayan recibido el material, la fecha

de entrega de las actividades propuestas es 30 de abril de 2020.

Los estudiantes pueden entregar en una fecha anticipada a la indicada en cada caso, si entregan en una

fecha posterior, se aplica la sanción acordada en el Pacto de Aula. La no presentación de cualquiera de las

actividades propuestas, sin razón justificada, implica una valoración de 0.0.

Retroalimentación:

La valoración por parte del docente y su correspondiente ajuste de acuerdo a las inquietudes de los

estudiantes, se realizarán durante la semana del 27 al 30 de abril de 2020.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cada actividad se evaluará de forma independiente y se promediará como trabajo en clase; la evaluación

del diccionario (desarrollo de un crucigrama), se promediará como trabajo extra clase.

El desarrollo del Simulacro tendrá una valoración independiente.

Cada pregunta de la evaluación general tendrá una valoración de 0.2 (0.2 x 20 = 4.0) + 1.0 = 5.0, y será una

nota independiente de las demás.

DIOS LOS BENDIGA…ÉXITOS