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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL TAMBO SAN PEDRO DE LOS MILAGROS

2008-2012

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2007-2012 TABLA DE CONTENIDO PAG

Presentación 5 Justificación 6

Objetivos del PEI 6 Marco general 8 1. IDENTIFICACION DEL PLANTEL 8 1.1 Símbolos Institucionales 10 1.3 Caracterización del contexto 13 1.4 análisis situacional 16 1.5 Diagnóstico contextual 17 1.6 Visión 19 1.7 Misión 19 1.8 Filosofía y valores Institucional 19 1.9 Valores fundamentales 21 1.10 Fines educativos 23 1.11 Objetivos Institucionales 23 1.12 Principios rectores 24 1.13 Fundamentos del PEI 24 1.14 Fundamentos Conceptuales 24 1.15 Ejes articuladores 25 1.16 Dimensiones del PEI 25 1.17 Fundamentos legales 26

2 COMPONENTES 2.1 Dirección 28 2.1.1 Metas institucionales 28 2.1.2. Políticas institucionales 29 2.1.3 Perfiles de la institución educativa 30 2.1.3.1 Perfil del directivo docente 30 2.1.3.2 Perfil del maestro 31 2.1.3.3 Perfil del estudiante 31 2.1.3.4 Perfil del exalumno 33 2.1.3.5 Perfil del personero 33 2.2 Objetivos de la dirección 34 2.2.2 Metas de dirección 34 2.3. Conformación de la comunidad educativa 35 2.3.1 Conformación del gobierno escolar 35 2.3.2 Criterios para 36 2.3.3 Consejo Directivo 36 2.3.4 Reglamento interno 37

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2.3.5 Funciones 37 2.3.6 Integrantes 39 2.4 Consejo académico 39 2.4.1 Funciones 39 2.4.2. Conformación 39 2.4.3 Representantes al académico 40 2.5. Otros organismos de participación 40 2.5.1. Comisión de evaluación y promoción 41 2.5.2 Funciones de la comisión de EP 41 2.5.3. Conformación del comité de convivencia 41 2.3.4 Comité de convivencia 41 2.5.5 Consejo estudiantil 42 2.5.6 Conformación del C.E 42 2.5.7 Funciones 43 2.5.8 Personero 43 2.5.9 Funciones 42 2.5.11 Asociación de padres de familia 44 2.5.12 Funciones 44 2.5.13 Representantes 45 2.5.14 Consejo de padres 45 2.5.15 Funciones 45 2.5.16 Representantes al C. P 46 2.6 Acuerdo de Convivencia 47 2.7. Educadores 47 2.8 Recursos de infraestructura 47 3 COMPONENETE PEDAGOGICO 49 3.1 Descripción 50 3.2 Objetivos del currículo 51 3.3 Metas curriculares 51 3.4 Objetivos 52 3.5 Objetivos específicos 52 3.6 Etapas de desarrollo del proyecto 53 4 COMPONENTE ADMINSTRIVO 54 4.1 Objetivo 55 4.2 Metas 56 5. COMPONENTE COMUNITARIO 55 5.1 Objetivos 55 5.2. Metas 56 ANEXOS

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PRESENTACIÓN La Institución Educativa Rural El Tambo generador y protagónico del desarrollo humano integral, en ‘el se afirman los procesos, principios y filosofía que asume nuestra comunidad educativa para apostarle a la formación del ser humano, presenta el Proyecto Educativo Institucional como el instrumento en el cual se retratan, plasman y consignan las realizaciones y procesos que la comunidad educativa emprende para el cumplimiento de los fines y principios de la educación Colombiana. Afirmamos que en el proyecto están representados los modos de PENSAR, de SER de HACER, de SENTIR de trascender en el tiempo y en el espacio que la Institución y sus actores asumen para darle continuidad al proyecto histórico de formación de la persona y de la sociedad. Es el proyecto que la comunidad emprende como respuesta a las propuestas de su propia realidad y ejecución de sus aspiraciones. Es en él y mediante él como se consolida una visión del SER humano desde una perspectiva integral e integradora de su cuerpo, de su mente, de su espíritu, de sus múltiples competencias, talentos y capacidades. Y justamente una visión, holística e integral del ser humano posibilita la preparación y consolidación de un ciudadano que aporta a los procesos de transformación de una sociedad desde las distintas dimensiones del desarrollo: ambiental, política, económica, socio-cultural, ontológica y tecnológica. Es importante resaltar que la construcción del PEI ha sido un compromiso de todos y se espera que su materialización y desarrollo sea una opción de trabajo que debe ser constantemente analizado, complementado, aplicado, modificado y si es el caso replanteado por quienes asumimos este reto en un esfuerzo colectivo donde el nuevo sentido pertenece a todos. El Proyecto Educativo Institucional señala y define las pautas que desde la ley y las características de la comunidad marcan el horizonte global de la educación. Su contenido está referido a cuatro componentes fundamentales: Dirección Pedagógico Administrativo Proyección comunitaria.

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JUSTIFICACIÓN La transformación del mundo actual y especialmente la forma en que la sociedad Colombiana se ha comprometido en la construcción de un nuevo país tal y como aparece en la Constitución de 1991 reclaman de la educación un papel protagónico que debe ser asumido por las Instituciones Educativas. Es precisamente allí donde se impulsa la nueva forma del ser del hombre y la cultura. La Ley general de la educación como expresión de la Constitución Política del país señala a las Instituciones educativas la opción de construir el sentido de su quehacer y define algunas pautas fundamentales que marcan el horizonte global de la educación. En este sentido la construcción del PEI permite resignificar el valor que tiene la escuela en su aporte al desarrollo local, regional, nacional. Igualmente redimensiona al ser humano desde lo personal y social y promueve el cambio en las relaciones entre los actores del proceso educativo y a la vez favorece la consolidación de una nueva organización escolar que posibilita la creación de ambientes para aprender significativamente. Además es un elemento básico que trasciende el lugar de lo personal e institucional hacia la comprensión y formación de las bases que estructuran el proyecto de vida y desarrollo de un país, apostándole a la formación de los sentidos de vida colectiva pública y ciudadana en los cuales juegan un papel significativo la autonomía el sentido de identidad de pertenencia y la valoración por el territorio y la diversidad de manifestaciones propias y foráneas que en el confluyen. Por lo tanto se requiere de la comunidad educativa una disposición para su estudio y reflexión y una acción comprometida y responsable de todos para que el PEI se torne en estrategia de EXCELENCIA EDUCATIVA.

OBJETIVOS DEL PEI Crear EL ambiente propicio para que los niños, jóvenes se apropien de

aprendizajes significativos, desarrollen capacidades, actitudes, sentimientos y conocimientos, y asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto personal como social, transformando y enriqueciendo su contexto.

Promover el desarrollo de una sólida cultura de creación y construcción

social de conocimientos, de afecto, y manifestaciones en el interior de la

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comunidad educativa, mediante la profunda transformación de las relaciones entre sus integrantes.

Fortalecer la integración y cualificación de la comunidad educativa,

creando ambientes de comunicación, de gestión democrática de participación y de equidad.

Facilitar el intercambio de experiencias relevantes.

Evidenciar las condiciones reales de la Institución y de su contexto, a

través de un diagnóstico inicial y permanente.

Transformar hacia la horizontalidad la concepción y el ejercicio de la administración, del poder, la autoridad y la participación.

Integrar, dar sentido y flexibilidad a todos los procesos administrativos y

pedagógicos escolares con el fin de superar las dificultades, reconocer y respetar las diferencias individuales tanto de comportamientos como de aprendizajes.

Apoyar y afianzar los procesos de investigación cualitativa y cuantitativa

en la Institución educativa con el fin de formular alternativas pedagógicas innovadoras, apropiadas a las condiciones socioeconómicas, culturales, ambientales, locales y nacionales.

Perfeccionar y cualificar el ejercicio de la protección docente.

Incorporar el concepto de calidad humana en todos los procesos

educativos.

Evaluar los procesos, el plan de mejoramiento y el plan operativo de manera permanente verificando su acción y realizando los correctivos pertinentes

Hacer del presupuesto una herramienta de gestión y mejoramiento de

los proyectos pedagógicos.

Diseñar estrategias para utilizar los espacios y los recursos escolares como herramienta valiosa de aprendizaje.

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. 1. MARCO GENERAL

.1.1. DENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

INSTITUCIÓN: Institución Educativa Rural El Tambo DIRECCIÓN: Veredas El Tambo y Pantanillo MUNICIPIO: San Pedro de los Milagros ZONA Rural DEPARTAMENTO: Antioquia NÚCLEO EDUCATIVO: 415 CARÁCTER: Oficial, laico y mixto

PROPIETARIO: El municipio INSCRIPCIÓN DANE: 205664000165 CÓDICO ICFES: 075630 NIT: 811040864-1 REPRESENTANTE LEGAL: Maria Astrid Franco Uribe CEDULA 32474024 ULTIMA APROBACIÓN: CALENDARIO: Tipo A JORNADA: Única Escolar: 8:00 a.m. a 2:00 p.m.

No. DE SEDES: 2 Tambo y pantanillo

NIVELES Preescolar, básica primaria y secundaria, media. Modalidad: Académica Numero de grupos: Tambo 16 Pantanillo 11

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Numero de educadores 32 Administrativos 2 Rector 1 Coordinador 1 Administrativos 2

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1.2 .SÍMBOLOS INSTITUCIONALES 1.2.1.LA BANDERA,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Nuestra Institución se identifica con una bandera conformada con dos franjas horizontales; la superior blanca y la inferior roja. La franja blanca significa la paz que debe imperar en el ambiente institucional y la tranquilidad y pureza de nuestros sentimientos. La franja roja significa la fortaleza, la victoria y el ánimo de progreso en toda la comunidad 1.2.3..EL ESCUDO

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Presenta los siguientes elementos:

• BORDURA: Se encuentra bordeando el campo del escudo y está conformado por dos ribetes que llevan los colores de la bandera.

• PALADO: Consta de diez piezas sobre las cuales va impreso un búho que denota la institución como proyecto cultural, promotora de cambio y fortalecimiento de valores; una choza que significa el origen del nombre de la vereda El Tambo.

• PIRA O PUNTA: Pieza triangular en forma de barra que simboliza la rectitud

• ANTORCHA: Significa el deseo de adquirir la gloria que buscamos con maravillosas acciones y combatiendo con ardor.

• LIBRO: Significa la riqueza de conocimiento que él y de las diferentes ciencias del saber, proporcionan al ser humano.

• BALÓN Y CANASTA DE BÁSQUET: Denota salud y vitalidad, deporte y recreación; elementos indispensables para el desarrollo integral del hombre.

• DIVISA: Ubicada en la parte superior externa del escudo, donde se encuentra el nombre de la Institución y su lema: “A la conquista del Saber”.

1.2.4.HIMNO

Coro: Estudiantes del Tambo adelante de la gloria marchemos en pos con estudio, constancia y esfuerzo forjaremos un mundo mejor. I Por doquiera sembremos simientes de justicia, verdad y amistad que produzcan en fértiles campos ricos frutos de dicha y de paz. II Nuestra fe, la familia y la patria son valores de herencia ancestral, y la vida el tesoro mas bello que en el Tambo debemos cuidar. III Con la luz de la ciencia en la mente

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y la fuerza de un noble ideal escalemos del triunfo la cima superando la insidia y el mal.

1.3.CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

1.3.1.ASPECTO HISTÓRICO

1.3.2.VEREDA EL TAMBO Según testimonios orales de los más fieles y antiguos habitantes de la vereda que actualmente conocemos como el Tambo, recibió este nombre porque en tiempo remotos se hallaba allí una pequeña fonda donde pasaban los arrieros con sus recuas de mulas provenientes de los pueblos del occidente antioqueño: San Jerónimo y Sopetrán, para luego continuar su marcha por el camino antioqueño, ascendían al canelón de la Mata, continuaban por el Alto de Medina, para luego descender a los municipios de Bello y Copacabana donde vendían sus productos y regresaban de nuevo a sus lugares de origen. Mas tarde, comienza a poblarse la vereda con casas pajizas de bahareque y tapia. Los primeros propietarios que habitaron esta comarca fueron: Daniel Piedrahita, Baltazar Herrera, Próspero Tamayo, José Ignacio Medina, Mariano Hernández, Elías Gómez, Pastor Gómez, Jesús Jaramillo, Carlos Vásquez y Chomo Tamayo. Más adelante llegaron otras familias procedentes de otros municipios como los González, Avendaño y Peña entre otros. El proceso de poblamiento de la vereda siguió las líneas de la exploración aurífera, la explotación forestal, la agricultura de subsistencia y el comercio como actividades iniciales, que fueron modificándose paulatinamente en un claro proceso de modernización alrededor de la producción lechera y de algunos productos agrícolas.

1.3.3.VEREDA PANTANILLO

La vereda de Pantanillo, se denomina así desde épocas remotas debido a que por el lugar pasaban transeúntes con sus recuas de bestias con carga, los cuales eran provenientes de pueblos vecinos (San Jerónimo, Sopetrán, Liborina) que se dirigían hacía Copacabana, Bello y Medellín para ofrecer sus productos y hacerse a su vez a otras provisiones, luego regresaban a su lugar de origen.

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Por haber sido este un camino tan transitado se formaban charcos denominados tragadales y atolladeros a causa de que el terreno tenía mucho lodo o pantano por lo que se les dificultaba el transporte. Este nombre figura casi desde la época en que se fundó el municipio de San Pedro como caserío; en algunos documentos como escrituras públicas de compraventa, aparece con el nombre de “PARAJE PANTANILLO”. 1.3.4HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN La Institución Educativa Rural El Tambo, tuvo sus inicios en el año 1953 con el nombre de la Escuela Rural alternada El Tambo, por ordenanza Nº 21 de noviembre 28 de 1959 como establecimiento o escuela primaria. En 1981 adopta la metodología de renovación curricular y en 1991 la de escuela nueva. A partir de 1995 adopta el sistema de escuela graduada. Se educación de la básica secundaria se inicia en 1987 con 22 alumnos por Ordenanza Nº 16E de junio 11 de 1993 y se convierte en Concentración educativa El Decreto 2636 de julio 8 de 1996 le da el nombre de Colegio El Tambo. Por Resolución 1461 de febrero 20 de 2003 se fusiona con la Escuela Rural Integrada Pantanillo, la cual fue fundada en el año 1905, adoptando el nombre de Institución Educativa Rural El Tambo. Complementar

1.3.5ASPECTO GEOGRÁFICO

1.3.6 VEREDA EL TAMBO

La vereda el Tambo está ubicada al sur de la cabecera municipal, a cinco (5) kilómetros de distancia. Limita al norte con la cabecera municipal, al oriente con la vereda Cerezales y el municipio de Bello, al occidente con las veredas de Pantanillo y la Lana, al sur con Ovejas y el municipio de Bello. 1.3.7.VEREDA PANTANILLO Esta vereda está ubicada al sur occidente de la cabecera municipal a una distancia de 12.5 kilómetros, se encuentra en el centro de la cordillera de Ovejas y la Lana, limita la norte con la Lana y Espíritu Santo, al sur con el corregimiento de Ovejas mas exactamente con las veredas de Agricol, la Cuchilla, la Empalizada y la Clarita, al occidente con la vereda de Poleal (San Jerónimo) al oriente con la vereda el Tambo.

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1.3.8.ASPECTO SOCIOECONÓMICO Las comunidades de las veredas El Tambo y Pantanillo, están conformadas por familias que en su mayoría poseen un nivel socioeconómico en los. estratos 1.2.3. La pobreza, el abandono, la violencia intrafamiliar y el abuso sexual, son características muy marcadas en la región sobre saliendo en la vereda Pantanillo. Las actividades económicas que representan las mayores fuentes de ingresos se centran en la ganadería dedicada a la producción de leche. La agricultura predominando los cultivos de papa, fríjol, tomate de árbol y plantas medicinales; la mayordonomía que da lugar al fenómeno migratorio y con él la inestabilidad de algunas familias. En un 75% de los empleos se basan en el ordeño, lo que implica que no alcanzan el salario mínimo prestaciones sociales, de otra parte gran parte de la familia, incluyendo los menores tienen que laborar desde las horas de la madrugada, antes de irse la institución, lo que implica que ésta debe programar tareas solo dentro del tiempo escolar , además la jornada no puede extenderse, ya que el ordeño inicia a las 3.p.m. y los alumnos deben caminar para llegar a sus casas por lo menos 35 m El sector comercial se centra en tiendas fondas, que satisfacen en parte la demanda alimentaria de la población, además de restaurantes y estaderos que ofrecen esparcimiento y recreación. Existen vínculos comerciales con Medellín, San Pedro y otras veredas y municipios. 1.3.9. ASPECTO CULTURAL Y EDUCATIVO Las comunidades están conformadas por familias que en su mayoría reconocen la autoridad del padre, en casos especiales la de la madre o la del hijo mayor, al observar sus comportamientos, gustos, costumbres y creencias religiosas, se notan que son trasmitidas de generación en generación. Las agrupaciones musicales existentes han sido conformadas por tradición familiar, hecho que motiva ha tener acercamiento entre sus miembros. Los espacios para la práctica del deporte y la recreación son apropiados y facilitan el desarrollo de torneos y campeonatos de fútbol, los cuales se constituyen en los únicos medios de esparcimiento de las comunidades. La tradición religiosa católica se ve fortalecida con la organización de grupos sectoriales y juveniles que dirige la parroquia. La presencia de personas de otras regiones de Antioquia ha traído como consecuencia el debilitamiento de los valores y principios religiosos de algunas familias. En cuanto al aspecto educativo: dada la fusión de las Instituciones por políticas estatales, la Institución Educativa Rural El Tambo funciona en dos sedes: El

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Tambo con el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica y media; Pantanillo con educación básica primaria y secundaria. En la región del Tambo se encuentra funcionando la Institución Brazos abiertos que alberga niños de la calle y trabaja por la rehabilitación y socialización de los mismos. En los adultos padres de familia el 80% un bajo nivel de escolaridad,( con primaria y no completa). 1.3.10. ASPECTO POLÍTICO tradicionalmente Ha existido los partidos liberal y conservador, con representación de líderes en el Consejo municipal, como escenarios de concentración están la Juntas de Acción Comunal, cuya finalidad es ser representantes de la comunidad en las decisiones que a nivel veredal es necesario tomar para luego materializar en acciones que lleven al progreso y bienestar de todos. Son escasos los líderes que estimulan y sacan adelante a quienes poseen talentos y habilidades. Es bajo el nivel de gestión y es muy escasa la participación en las decisiones, la institución educativa es la que tiene mayor nivel de convocatoria en la comunidad, pero aun siendo así no es fácil su cooperación activa en los órganos de participación o de gobierno escolar. La comunidad de Pantanillo ha presentado conflictos un poco mayores que los del Tambo dividido sectores, por lo tanto se debe trabajar por su unificación, por la participación y por la solidaridad.

(Anexo estudio socioeconómico de las comunidades Tambo/Pantanillo e investigación realizada por El Instituto de Bienestar Familiar) 1.3.11.INFRAESTRUCTURA COMUNITARIA La principal vía de comunicación que comunica al Tambo con la cabecera municipal y con Medellín es la carretera principal. A partir del Tambo se encuentra con una carretera destapada de 7.5 kilómetros aproximadamente que conduce a Pantanillo, de ésta se desprenden otras vías de acceso a las veredas vecinas de la Lana, Espíritu Stituanto, Ovejas, las Auras y Poleal. Como medios de trasporte se utilizan los buses de lvestigas empresas trasportadoras de San Pedro, escaleras, chiveros y carros particulares. 1.4. ANÁLISIS SITUACIONAL. DIAGNÓSTICO Este se refiere a la confrontación de la situación o la realidad en que vivimos, lo cual implica un análisis del contexto de las necesidades, intereses, problemas y

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soluciones (NIPS) que presenta la comunidad y la Institución Educativa, referido no solo al análisis de las categorías o variables correlacionadas con la calidad, la eficiencia y la cobertura, sino con las características socioculturales, políticas, ambientales, ontológicas, tecnológicas y económicas que nos caracterizan. El diagnóstico y el análisis situacional exigen una evaluación retrospectiva de los procesos y prácticas institucionales que permita enfocar los aspectos significativos, el camino recorrido y los puntos en donde se encuentra la institución con respecto al PEI, proporcionado los elementos de juicio necesarios para fundamentar racionalmente objetivos, políticas, previsiones, programas, planes, proyectos y metas. 1.5. DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL (Ver cuadro anexo de estudio socioeconómico e investigación elaborada por Bienestar Familiar) Está Referido a la situación y realidad de las comunidades Tambo y Pantanillo en cuanto a fortalezas y debilidades en los aspectos: socio-económico, cultural, educativo y político.

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

S O C I O E C O N O M I C O

Ambas comunidades se identifican y reconocen como pertenecientes a dos veredas organizadas bajo características propias de identidad. Los valores y principios posibilitan el arraigo y sentido de pertenencia hacia lo local. Se reconoce a la Institución educativa como espacio y modelo de socialización. Se manejan buenas relaciones entre las comunidades, las familias y éstas con la Institución Familias con las problemáticas “comunes” de nuestra sociedad Relativa calma con respecto al orden público. En cuanto a la tenencia de la tierra con un porcentaje de alto de propiedad minifundista propietarios, una mínima parte se desempeña como mayordomos. Se cuenta con vías y medios de trasporte que favorece el acceso de las personas al

No hay visión integral, ni articulación de los diferentes sectores de la comunidad. La comunidad de Pantanillo se encuentra sectorizada. Falta de apropiación y aprovechamiento de los medios de comunicación existentes. Ambientes vulnerables que conducen al vicio, la droga y la sexualidad irresponsable Débil formación en valores y actitudes y en el comportamiento ético y cívico desde los hogares. Problemática social y familiar centrada en la violencia intra-familiar, corrupción y violación de menores. Desempleo y bajos ingresos económicos. Desnutrición y carencia afectiva en los hogares. Poca valoración de los bienes existentes. Desconocimiento de roles y funciones al interior de algunas familias. Explotación infantil. Inestabilidad que se presenta por causa de

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establecimiento, veredas, municipio y ciudad. Programas de gobierno que se desarrollan en beneficio de la población de escasos recursos económicos, proporcionando una mejor calidad de vida a través de: Plan familias en acción, Maná, restaurantes escolares, Sisben, Plan Colombia, entre otros. Quienes ostentan de buenos empleos y con ellos buenos salarios, presentan mejores niveles y calidad de vida. La existencia y aprovechamiento de vínculos comerciales con Medellín, San Pedro, otros municipios, veredas y entidades como Colanta y otras se constituye en fortaleza socioeconómica para las dos veredas.

orden social (desplazados, amenazados), desempleo. La carestía y el alza de los precios en el mercado. Falta de diálogo entre padres e hijos. El maltrato físico y psicológico. Falta orientación para una mejor distribución de los recursos económicos.

C U L T U R A L Y E D U C A T I V O

Sectores que se proyectan como: parroquia, salud, deporte, umata, medios de comunicación, educación. Talentos humanos existentes. Despliegue de creatividad en actividades emprendidas. familias en su mayoría católicas y unidas bajo el vínculo del matrimonio. Formación en valores a partir de la religiosidad. Respeto ante la profesión de otras religiones. Se cuenta con establecimientos que imparten educación como son las Instituciones educativas y Brazos abiertos. Los espacios para la práctica del deporte son medianamente adecuados y facilitan el desarrollo y actividades deportivas, recreativas y culturales. El establecimiento educativo es el centro de toda actividad religiosa, cultural, política o de cualquier otro tipo

Débil valoración de las expresiones culturales existentes. Bajo nivel de escolaridad en las personas adultas que integran las comunidades. Poco sentido de responsabilidad y compromiso personal y colectivo por el cuidado y conservación del medio ambiente. Falta apoyo económico y motivación para que el talento humano se proyecte hacia otros niveles. Carencia de orientación par el uso racional del tiempo libre como terapia ocupacional de proyección y crecimiento personal. La presencia de personas extrañas ha traído como consecuencia el debilitamiento de los principios religiosos y las buenas costumbres familiares y sociales. El fanatismo por el fútbol ha llevado a descuidar las otras esferas del desarrollo humano. La educación es más una costumbre que una necesidad social arraigada en la familia.

P Existencia de líderes comunitarios Falta reconocimiento de liderazgo y buen

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O L Í T I C O

Se promueve el ejercicio de la democracia, la participación y la identidad veredal. Se observa voluntad para gestionar y desarrollar procesos en el campo de la política. A nivel veredal y municipal hay reconocimiento de personas por su desempeño y liderazgo. Se fundamenta el aprendizaje que favorece la formación política. El ejercicio de la ciudadanía se traduce en participación, opinión y el voto. Existen grupos organizados.

desempeño para quienes los ostentan. Se abren pocos espacios que apunten a la formación para la civilidad. Existe poca aceptación a la a opinión, a diferir y a disentir aceptando la diversidad. La región de Pantanillo se encuentra dividida, por lo tanto no hay unidad política. No hay una dinámica permanente y exigente de seguimiento a acciones emprendidas.

1.6 VISIÓN En el año 2017 la Institución Educativa Rural El Tambo, será reconocida por su educación integral, contextualizada y fundamentada en los valores de: Responsabilidad, tolerancia y autonomía, con respeto fundamental a los derechos humanos Hará énfasis en un proceso continuo de aprendizaje, en la formación de ciudadanos y líderes al servicio del desarrollo armónico-sostenible, con un gran sentido de pertenencia e identidad, que nos convierta en una Institución modelo del municipio de San pedro de los Milagros, con proyección local, regional y nacional, en el ámbito de la modernización educativa. 1.7 .MISIÓN En la Institución Educativa Rural El Tambo, el servicio educativo ofrece en los niveles de preescolar, básica y media académica, una educación con calidad, desde la administración y orientación del proceso educativo y formativo permanente personal, cultural y social del niño y del joven con énfasis en lo académico y en lo prelaboral, tendiente a la formación de un ciudadano competente, integrado a su medio y comprometido con su crecimiento y desarrollo personal y cívico-social, fundamentados en los principios de eficiencia, eficacia y efectividad. 1.8. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL La Institución Educativa Rural El Tambo en su afán de entregar un hombre nuevo y recogiendo el sentido de la Constitución Política de Colombia y de la Ley 115 de 1994, busca ofrecer una educación integral que permita al

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educando el pleno desarrollo de la personalidad y que responda a las exigencias del momento actual. En el desarrollo de la tarea formativa se pretende formar un individuo

conciente y conocedor de la realidad que lo rodea, capaz de transformarla convirtiéndose en agente y artífice de su propio desarrollo, apropiándose de un alto sentido de pertenencia y de identidad.

El servicio educativo que ofrece la Institución se dirige a todo hombre,

entendiéndolo como persona, ser social, como líder, pero no para dejarlo tal como es, sino para fortalecer su crecimiento y desarrollo.

La institución orienta sus acciones hacia la construcción de un currículo

que piense y apunte al perfil del ciudadano que se necesita, fundamentándose en cinco (5) principios básicos:

Democracia e igualdad, libertad y autonomía, consolidación del conocimiento, socialización y comunicación, el hombre como ser multidimensional.

• .EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA Y DE LA IGUALDAD COMO EJES CONSTRUCTORES DE LA CALIDAD DE VIDA.

Es a través de la participación de todos como se construye el ambiente educativo; retomando los artículo 13 y 67 de la Constitución “Las personas nacen libres e iguales ante la Ley” y el determinar la responsabilidad de la educación en el Estado, la familia y la sociedad, la escuela se convierte en escenario abierto que materializa a través de la construcción colectiva, y mediante espacios democráticos de participación, en los que se elige y conforma el gobierno escolar, se da solución a los conflictos, se toman decisiones, se establecen normas, se diseñan proyectos, planes y programas; es decir, cada miembro de la comunidad es copartícipe de su realización como ser individual y como ser social.

• AUTONOMÍA Y LIBERTAD COMO BASES PARA LA TOMA DE DECISIONES.

Uno de los fines de la educación es formar un hombre para el ejercicio de la libertad, con capacidad de asumir responsablemente las consecuencias en la toma de decisiones a través del ejercicio del cumplimiento con convicción de los deberes y derechos contemplados en el Acuerdo de Convivencia. El gozar de autonomía escolar, da la posibilidad de enfocar el proceso de construcción de un currículo que de respuesta a las necesidades de la comunidad. La democratización de la autoridad a través del ejercicio de la autonomía da paso a la diversidad en la gestión educativa.

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• CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO PROCESO

CIENTÍFICO-INVESTIGATIVO DESDE LOS APORTES Y AVANCES TECNOLÓGICOS.

Basados en el modelo pedagógico que asume la Institución se han de tener la influencia de la investigación, ciencia y tecnología como elementos fundamentales en la construcción del conocimiento. La investigación permite la comprensión de la realidad y la identificación de las fuerzas sociales, el análisis crítico de las necesidades y de las relaciones que se entrecruzan en la experiencia humana, para generar opciones de cambio. Esto conlleva, por tanto, una concepción del ser humano, de la sociedad, de ciencia y tecnología, de conocimiento, de cultura y de comunicación.

• SOCIALIZACIÓN Y COMUNICACIÓN. El ser humano se concibe como un ser con otros; lo cual implica la vida en comunidad, en sociedad y en convivencia humana. La utilización de métodos y estrategias de acercamiento apoyados en el saber escuchar y saber respetar, llevan al alumno a relacionarse con el entorno social, cultural, científico y tecnológico, para la adquisición de hábitos sociales.

• EL HOMBRE COMO SER MULTIDIMENSIONAL POTENCIALIZADOR DE VALORES, EN LA BÚSQUEDA DE SU TRASCENDENCIA.

Como tarea primordial de la escuela “la reconstrucción del tejido social, cultural, político y económico y la renovación del sentido de los valores y principios de la colectividad”, se orienta a superar las tensiones, contradicciones y distancias, mediante el respeto de las normas de convivencia y elevando los conceptos de justicia, paz y no violencia. La dimensión axiológica del hombre se expresa en las actitudes, que, existiendo en su fondo vital se convierten en acciones externas que revelan su interioridad como capacidad de proyección, trascendencia y respuesta a los desafíos y circunstancias de la vida. 1.9. VALORES FUNDAMENTALES

Responsabilidad: Entendida como la capacidad de todo sujeto de asumir libremente su propia vida y hacer lo que le corresponde de acuerdo con su edad, capacidad, posibilidad, su situación socioeconómica, Además de responder ante nuevas posibilidades que le brinda la educación. La responsabilidad es un valor que en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. Una vez que pasa al plano ético (puesta en práctica), persisten estas

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cuatro ideas para establecer la magnitud de dichas acciones y afrontarlas de la manera más propositiva e integral, siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural.

El cumplimiento responsable a nuestra labor humana, sea cual fuere, se regiría por principios como: 1. Reconocer y responder a las propias inquietudes y las de los demás. 2. Mejorar sin límites los rendimientos en el tiempo y los recursos propios del cargo que se tiene. 3. Reporte oportuno de las anomalías que se generan de manera voluntaria o involuntaria. 4. Planear en tiempo y forma las diferentes acciones que conforman una actividad general. 5. Asumir con prestancia las consecuencias que las omisiones, obras, expresiones y sentimientos generan en la persona, el entorno, la vida de los demás y los recursos asignados al cargo conferido. 6. Promover principios y prácticas saludables para producir, manejar y usar las herramientas y materiales que al cargo se le confiere. 7. Difundir los conocimientos e información que el mismo cargo le confecciona, para no caer en la idea "La información y el aprendizaje es poder".

RESPETO: el reconocimiento de que algo o alguien tiene valor. Se lo puede definir como la base del sustento de la moral y la ética

El respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el reconocimiento del mismo como entidad única que necesita que se comprenda al otro.

Este principio se basa en dos teorías ético-morales que dicen textualmente:

1. El respeto por la autonomía del individuo, que se sustenta esencialmente en el respeto de la capacidad que tienen las personas para su autodeterminación en relación con las determinadas opciones individuales de que disponen.

2. Protección de los individuos con deficiencias o disminución de su autonomía en el que se plantea y exige que todas aquellas personas que sean vulnerables o dependientes resulten debidamente protegidas contra cualquier intención de daño o abuso por otras partes.

AUTONOMÍA: entendida como la formación del niño, el joven y el adulto de ir adquiriendo la independencia, la capacidad de decidir por si mismo, de tomar sus propias determinaciones, además sabedor que él va siendo responsable de si mimo y de las determinaciones que tome de acuerdo a su edad, su grado de escolaridad y las situaciones que en la vida le toque asumir.

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Estos valores han sido construidos de común acuerdo con la comunidad educativa luego de un análisis y estudio de los fundamentos de cada uno de ellos, estos principios educativos conllevan a asumir el plan de estudios y el currículo con la participación de la comunidad educativa y ante todo reconocer en el estudiante un ser que aprende y enseña y al maestro como el otro ser que enseña y aprende de los estudiantes.

1.10.FINES DE LA EDUCACIÓN

• Pleno desarrollo de la personalidad respetado los derechos de los demás

• La formación en el respeto a la vida, la paz y los principios democráticos

• La formación para facilitar la participación • La formación en el respeto a la autoridad • El acceso al conocimiento la ciencia y la cultura • La formación en la practica del trabajo

…… .8.11.OBJETIVOS INSTITUCIONALES

OBJETIVOS GENERALES: • Centrar el proceso educativo en una formación permanente, personal,

ética, cultural y cívico-social que se fundamenta en una concepción integral del educando, de su dignidad, trasversalizando los derechos humanos en todas las acciones pedagógicas y cumplir con los deberes que le son afines deberes.

• Formar ciudadanos íntegros mediante la generación, innovación, valoración y aplicación de conocimientos que contribuyan a las transformaciones institucionales y sociales que demanda el momento actual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Proporcionar una formación académica mediante el acceso de una

manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico, de manera que prepare al educando para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

• Impulsar la formación en valores que suscite un compromiso de transformación en la persona y su realidad circundante.

• Operacionalizar los mandatos educativos, con el fin de propiciar una educación integral para la vida democrática.

• Fomentar en la institución educativa prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de los derechos humanos en

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todas sus manifestaciones, participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

• Diseñar mecanismos para la supervisión, el control y la evaluación de todas las actividades curriculares, con la finalidad de asegurar la calidad educativa, el buen desempeño profesional de los docentes, los administrativos, la participación de todos los estamentos en el gobierno escolar y el desarrollo en los procesos educativos.

• Promover la investigación creando las condiciones que favorezcan la actualización permanente de los estamentos que conforman la comunidad educativa para garantizar el bienestar y mejoramiento de la calidad de vida de sus miembros.

• Definir la vocacionalidad institucional construyendo a partir de allí la media técnica que requiera la población

1.12. PRINCIPIOS RECTORES DE LA INSTITUCION: Nuestros principios axiológicos y pedagógicos se orientan por: El respeto por la diferencia Sentido de la solidaridad, en nuestras acciones La convivencia armónica Resolución pacifica de los conflictos Búsqueda permanente de la construcción colectiva del conocimiento. La investigación como uno de los modelos de trabajo académico Educación en la búsqueda de un ciudadano competente Trabajo en equipo y responsabilidades individuales. Respeto por los derechos humanos en todas sus manifestaciones

1.13. FUNDAMENTOS DEL PEI 1.13.1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Parte de la realidad institucional y local, para aportar a la construcción de los planes de desarrollo educativo a nivel municipal, departamental, nacional y global. Responde por tanto a situaciones y necesidades de los estudiantes y las características y necesidades de su entorno y por último permite mejorar la calidad de la educación, mediante el ejercicio de la autonomía administrativa, pedagógica, socio-cultural y busca:

• Promover la organización escolar. • Crear ambientes propicios para aprender significativamente.

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• Transformar las relaciones y propiciar la participación de la comunidad educativa.

• Integrar todos los procesos institucionales • Fortalecer la cultura del conocimiento y la convivencia. • Dar identidad y sentido a la Institución • Dinamizar la planeación institucional. • Coordinar las acciones escolares con empeño.

1.13.2. EJES ARTICULADORES DEL PEI

Para construir el PEI es necesario identificar ciertos elementos que atraviesan y articulan todo el proceso. Son a la vez, horizonte de sentido, herramienta de trabajo y presencias permanentes. Estos son los ejes articuladores sobre los cuales se ha sustentado el proceso:

El eje fundamental que atraviesa el PEI y por ende el currículo, nuestro que hacer cotidiano y el plan de estudios esta en los DERECHOS HUMANOS, con los siguientes principios articuladores:

• El ejercicio de la democracia y la autonomía, asumido como el aprendizaje para la participación

• El respeto, la convivencia, • La interrelación de la escuela con la comunidad, • La solución concertada y pacifica de los conflictos • El cumplimiento de los compromisos y acuerdos establecidos • La creación, gestión, ejecución, evaluación y retroalimentación de los

procesos administrativos y pedagógicos . • La recuperación y valoración de la propia identidad, reconociendo al

mismo tiempo la interculturalidad. Lo cual fortalece el sentido de pertenencia y el compromiso de los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto, y establecer relaciones de respeto y valoración entre las diferentes culturas en condiciones de equidad, buscando el enriquecimiento mutuo..

• La dimensión lúdica que dentro del proceso propicia las relaciones alegres, afectivas, humanas, facilitando la creatividad, el compromiso y el logro de la felicidad dentro del proceso educativo.

1.13.3..DIMENSIONES DEL PEI

Estas intervienen en forma simultánea e interrelacionadas, tales como: la comunicación, la participación, la investigación, el análisis y la reflexión. La comunicación: Es la herramienta fundamental dentro del proyecto puesto que como expresión humana es el mecanismo para la participación, la negociación y la toma de decisiones concertadas. Manifiesta la estrecha correspondencia entre el pensar, el decir y el hacer.

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La participación: A través de ella se desarrollan los demás procesos y se posibilita el ejercicio de la autonomía de nuevas formas de convivencia de adquisición y construcción de aprendizajes significativos. La investigación: Entendida como una competencia inherente al ser humano, que posibilita el descubrimiento de su quehacer intencionado, es un proceso que debe estar presente durante toda la construcción y desarrollo del proceso educativo institucional. La investigación permite la comprensión de la realidad y la identificación de las fuerzas sociales, el análisis crítico de las necesidades y las relaciones que se entrecruzan en la experiencia humana para general opciones de cambio. El análisis y la reflexión: Para el desarrollo de este proceso es necesario que todos los miembros de las comunidad educativa se comprometan mediante la reflexión analítica de su realidad y conceptualicen sobre los aspectos que orienta la construcción del PEI, tales como: Los Fundamentos: Filosóficos, antropológicos (Históricos, éticos, psicológicos) sociológicos, epistemológicos y pedagógicos; para identificar quiénes somos, qué queremos, hacía dónde vamos entre otros. La Investigación de su entorno y propia realidad: A través de un diagnóstico real en donde se evidencian necesidades, expectativas, sueños y aspiraciones, tanto de la institución como de la realidad local. Las orientaciones pedagógicas: Que rigen las acciones cotidianas de la institución, coherentes con su filosofía y las exigencias actuales de aprendizaje y desarrollo humano. Las nuevas formas de gestión y administración: Organización escolar, planeación, cronograma, evaluaciones, monitoreo y relaciones interinstitucionales e intersectoriales. El análisis y reflexión será permanente: desarrollando secciones de estudio, mesas de trabajo, conferencias etc. Lo cual permitirá crecer y cualificar tanto la teoría como la acción de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. 1.13.6..FUNDAMENTOS LEGALES “Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y solidaridad de las personas que la integran y en la prevalecía del interés general”. (Art.1º, Constitución Política de Colombia).

“La educación formará al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; en la practica del trabajo y la recreación, para el

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mejoramiento cultural y científico, y para la protección del medio ambiente”. (Ley general de Educación. Art.67).

• La Constitución Política de 1991: Inscribe al País dentro de los principios de la reorganización, del orden mundial, e incluye en su esencia la respuesta a la transformación en todos los sectores y ámbitos sociales, políticos, culturales y económicos tal como los manifiesta en el primer artículo. Igualmente lo manifiesta cuando se refiere a la educación en su artículo 67. Lo anterior manifiesta la correspondencia entre el mandato Constitucional, las exigencias de los cambios sociales, políticos y la educación respecto al tipo de personas que se formarán para vivir en la sociedad actual y del futuro.

• Ley general de Educación (115 de 1994). En Concordancia con la Constitución, establece los mecanismos necesarios para llevar a cabo esta misión. En general podríamos decir tal como lo manifiestan los “sabios” en su documento “Colombia al filo de la oportunidad”, están dados todos los medios para que la educación contribuya a la formación de personas que participen activamente en el desarrollo, de científicos que nos permitan entrar al siglo XXI con dignidad y sobretodo de mejores seres humanos. Dentro de este marco, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL , que cada comunidad educativa emprenda debe responder en todas sus dimensiones a las necesidades de cambio educativo, par obtener una mejor educación y mejores condiciones de vida.

• El Decreto 1860 de 1994: En sus artículos 14 a 20, da pautas para que en la construcción del PEI todos los principios que la constituyen y la ley ordenan.

• Decreto 1229 del 16 de abril del 2009. Por el cual se reglamente la evaluación de los estudiantes de educación básica y media.

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2. COMPONENTES

El proceso de construcción del PEI se desarrolla progresivamente entretejiendo las distintas dimensiones con los diversos componentes

• Dirección • Curricular y Pedagógico • Administrativo • Interrelación Comunitaria.

Como fruto del estudio análisis y reflexión, por parte de la comunidad educativa se han definido los fundamentos, principios y fines que han de dar coherencia, sentido y unidad al PEI los cuales se expresan en la visión, misión y objetivos que la Institución se propone, los cuales se operacionalizan en políticas, metas y acciones concretas que cohesionan tanto el ser como el hacer de la Institución educativa. 2.1 DIRECCION

El proceso dirección en la Institución Educativa Rural El Tambo vela por contribuir en forma permanente por la consolidación de los ideales del PEI, es decir que la filosofía, la gerencia estratégica el gobierno escolar y la participación de la comunidad en la vida escolar sea una realización permanente De otra parte se requiere de la organización y consolidación de la comunidad educativa para la participación, a través del gobierno escolar y el manual de convivencia, los cuales por su conformación y esencia, regulan las relaciones interpersonales, grupales y de autoridad.

Es así como la dirección y gestión permiten hacer del PEI el instrumento que dinamiza todos los procesos y actividades que se realizan en la Institución, por lo tanto este da cuenta de la conformación de la comunidad educativa, del gobierno escolar, la convivencia, la cualificación de la comunidad educativa, gestión de recursos financieros, interrelación con otras Instituciones, coordinación con el PEM y PED.

2.1.1. METAS INSTITUCIONALES

Disminuir las tazas de deserción y repitencia. Desarrollar las competencias básicas y mejorando el desarrollo de los

logros en las áreas fundamentales Mejorar resultados en las pruebas ICFES y las pruebas SABER,

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Fortalecer el proceso planificador y de gestión del sistema educativo mediante la revisión y construcción constante del PEI.

Mejorar la convivencia escolar y la participación de la comunidad y la solución adecuada de conflictos a través del Manual de Convivencia y la vinculación de los padres de familia a los proyectos pedagógicos.

Incorporar en el plan de estudios la cátedra municipal, el estudio de los derechos humanos, las competencias ciudadanas y laborales

Fortalecer el gobierno escolar y los órganos de participación y sus componentes, para la eficiencia en el cumplimiento de sus funciones.

Gestionar la construcción y remodelación de la planta física de las sedes Pantanillo y el Tambo.

Realizar los estudios pertinentes para la media técnica acorde a las necesidades del medio.

Incrementar el numero de estudiantes en estudios superiores. Cualificar los educadores Construir un modelo pedagógico pertinente y adecuado a las

necesidades comunitarias.

2.1.2.POLITICAS EDUCATIVAS INSTITUCIONALES

Tomando como referentes y apoyándonos en las políticas de orden educativo que a nivel internacional, nacional, departamental y municipal, han sido esbozadas, en aras de lograr es pleno desarrollo humano, la Institución Educativa Rural El Tambo plantea las suyas: • El respeto a los derechos humanos en todas sus formas • La educación asunto de toda la comunidad • La igualdad de oportunidades para el acceso y permanencia del estudiante

en la institución. • Redefinición de la labor docente • Integración de la Institución con las actividades sociales • Democratización de la vida escolar • Formación competencias ciudadanas y ambientales • Mejoramiento permanente de la calidad educativa • Mejoramiento de la educación preescolar y media • Elevar la calidad de la educación mediante: • Elevar los niveles de pruebas SABER E ICFES

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• Desarrollo curricular y pedagógico • Mejoramiento y conservación de ambientes escolares • Premios y estímulos a la excelencia educativa • Optimización de recursos • Impulsar la creatividad en acceso, difusión e información en materia

investigativa. • Concentrar la atención en las necesidades básicas de aprendizaje (lectura,

escritura, expresión oral, razonamiento lógico, resolución de problemas y conflictos y contenidos básicos (conocimiento teóricos y prácticos, valores y actitudes) requeridos para que las personas sean capaces d sobrevivir; desarrollen capacidades, vivan y trabajen dignamente y mejoren su calidad de vida.

• Respeto por la diferencia • La conversación y discusión para la resolución de los problemas y

conflictos • Construcción colectiva de los asuntos educativos • Desarrollar transversalmente la convivencia escolar, los proyectos

ambientales, tiempo libre, educación sexual, ética y democracia. 2.1.3.. PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

2.1.3.1. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE. El Directivo Docente de la Institución Educativa Rural El Tambo, debe ser aquel que: Se auto percibe como gestor y modelo Lidera procesos y no tareas Obtiene resultados para todos Moviliza personas y desarrolla otros líderes Se gana la confianza y la credibilidad de la gente Crea el clima de auto motivación Es intuitivo, toma decisiones y asume riesgos Es innovador, tiene sentido común y capacidad creadora Optimiza los talentos individuales Ofrece soporte personal Mantiene altos niveles de desempeño y de reconocimiento Mantiene al grupo informado Es equilibrado en cuanto al aspecto humano y técnico Promueva la comunicación y la participación a todo nivel Favorece las buenas relaciones interpersonales entre los miembros de

la comunidad educativa. Que impulse la formación integral de todos los estamentos de la

comunidad educativa

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Promueva la proyección institucional en todos los ámbitos Promueva el progreso continuo de mejoramiento de la calidad de la

educación. 2.1.3.2. PERFIL DEL EDUCADOR El educador de la Institución Educativa Rural El Tambo deberá ser aquel que: Tenga la preparación adecuada con el momento social, cultural y

científico actual para poder proyectar al alumno a un futuro exitoso en su cotidianidad y en su desarrollo personal y profesional.

Sea una persona equilibrada de la formación integral, justa, racional, que reconozca los cambios biosíquicos en el desarrollo humano y que practique los valores humanos para emprender, saber, enfrentar y orientar comportamientos temerarios e inadecuados de los estudiantes.

Se autoestime y valore su profesión para ejecutar con responsabilidad y con acierto la función social que le corresponde desarrollar con los estudiantes.

Ser ejemplar para educar a través de sus actitudes y poder solicitar la práctica de los valores a sus alumnos.

Sea abierto al cambio y asimilar las innovaciones; ser crítico y aceptar las críticas.

Sea agente transformador y que lidere proyectos de proyección hacia la comunidad.

Posea buena formación ética, moral y religiosa. Promueva la formación integral de los educandos Posea iniciativa, creatividad y espíritu investigativo Sea honesto, reflexivo, prudente, imparcial, servicial, y solidario. Sea capaz de liderar procesos de cambio en los alumnos y en la

comunidad. Esté motivado por su capacidad y actualización permanente Sea conocedor de la realidad Promueva las buenas relaciones interpersonales entre todos

2.1.3.3.. PERFIL DEL ESTUDIANTE El estudiante de la Institución deberá ser un ser humano: Con capacidad de participar dentro de un ambiente pluralista con

sentido democrático, solidario, comprometido hacia la Construcción de una sociedad más justa.

Que potencie su inteligencia valiéndose de los aportes científicos y tecnológicos, desarrollando el interés hacia la investigación para comprender y ampliar creativamente los saberes.

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Que se valore a sí mismo y esté con capacidades para interactuar críticamente la realidad social y de vivenciar el respeto por las diferencias individuales.

Que valorando su esencia, sus capacidades, su desarrollo, sus habilidades y destrezas aprecie la cultura y transforme su entorno.

Que ame la naturaleza, cuidando su entorno, aprovechando racionalmente los recursos, preocupándose por las generaciones futuras, apropiándose y dándose aplicabilidad al desarrollo sostenible.

Que materialice sus creencias religiosas a través de la práctica de los valores.

Que alcance un nivel académico adecuado que le permita ingresar fácilmente a estudios superiores.

Que sea capaz, de respetar, practicar y defender los valores y derechos humanos, a nivel individual y social, en concordancia con la moral y las leyes del País.

Que se responsable de su proceso y del el comportamiento con la realidad personal, familiar y social que le corresponda vivir.

Que posea y domine los conocimientos actualizados de la modalidad, que la Institución ofrece para tener mayores oportunidades de vincularse al campo laboral y actuar con ética.

Que se autoestime y practique la responsabilidad, la puntualidad, la organización y otras actitudes que colaboren al actuar con racionalidad, justicia y honradez.

Que se integre a la comunidad donde se desarrolle, a través de la alteridad y la solidaridad para dar y recibir ayuda.

Que practique hábitos sociales se le faciliten la adaptación al medio socio-cultural y el éxito en la vida pública.

Vivir y actuar democráticamente. Que sea creativo, capaz de salir de su propio esquema, siendo autor

de su propio desarrollo.

2.1.3.4. `PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA Como agente educativo y protagonista en la formación de sus hijos el padre de familia deberá observar el siguiente perfil: Tener conciencia clara de ser los primeros formadores de sus hijos y

que su misión es irremplazable. Conocer y vivenciar la filosofía de la Institución, con gran sentido de

compromiso e identidad hacia ella y proporcionar a sus hijos un adecuado ambiente de estudio.

Que se preocupen por su capacitación y actualización para poder cumplir su misión de educadores de sus hijos.

Que busquen asesoría y orientación para la adecuada formación de sus hijos.

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Que conozcan, asuman y compartan con el Proyecto Educativo Institucional.

Que propicie espacios para la investigación partiendo de la cotidianidad del hogar y buscando la construcción de nuevos conocimientos.

Que apoye y contribuya solidariamente al fortalecimiento de la comunidad educativa, mediante el apoyo y la participación en acciones de mejoramiento para la buena marcha de la Institución y la formación integral de sus hijos.

Que cumpla con los deberes estipulados en el acuerdo de convivencia. Que posea buenas relaciones interpersonales y propenda por el

respeto de los derechos humanos. Que fomente y practique los valores que fortalecen la vida en

comunidad

2.1.3.5. PERFIL DE LOS EXALUMNOS El egresado de la Institución Educativa Rural El Tambo, deberá estar en condiciones óptimas para afrontar con responsabilidad los retos que se le presenten. Su vida ha de hablar de la calidad de la Institución y con su impacto en la sociedad ha de perpetuar su historia. Por lo tanto deberá ser aquel que: Se comprometa con acciones concretas en bien de la sociedad y

promotor de su transformación. Tenga capacidad de liderazgo y gestión en los lugares donde le

corresponde actuar. Aspire al acceso de la educación superior. Transmita y proyecte valores que contribuyan a la construcción de una

sociedad más justa y humana. Dinamice procesos investigativos y de gestión en bien de la

comunidad. Organizado en una asociación de exalumnos que colaboren y apoyen

con el quehacer institucional en beneficio de los estudiantes.

2.1.3.7 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Aquellas personas que colaboran muy directamente en la organización y buena marcha de la Institución deberán poseer: Sentido de pertenencia con la Institución. Habilidades específicas de acuerdo a la naturaleza de su cargo. Capacidad de establecer canales de comunicación entre los diferentes

miembros de la comunidad educativa. Espíritu de cambio y deseo de superación. Capacidad creativa e innovadora.

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Compromiso ético y prudencia en el tratamiento de todos los problemas.

Disponibilidad en la prestación del servicio obrando con imparcialidad y en forma oportuna.

Buenas relaciones interpersonales. 2.2. OBJETIVOS DE DIRECCION ESTRATEGICA

• Propiciar y sensibilizar a los docentes y a la comunidad educativa

sobre las formas de involucrase de manera consciente en los órganos de dirección y de participación escolar y comunitaria

• Comprometer a la comunidad en el qué hacer educativo para que impulse y lidere las acciones formativas.

• Promover un ambiente institucional que estimule la participación y la comprensión de la realidad local para consolidar la identidad cultural inmersa en el contexto regional, nacional y global

2.2.1.METAS DE DIRECCIÓN El 100% de los cargos de dirección y participación escolar deben tener en 2 año sus funciones definidas, y con un manual de procedimientos, y trabajando con los criterios que de ellas se emanan, con metas de evaluación reconocida y operacionalizadas. El 80% de del personal de la comunidad debe cumplir con los perfiles de calidad establecidos por el comité y asumidos por la comunidad.

• Meta 2 En 5 años por lo menos el 80% de los padres de familia participan de los eventos culturales, recreativos y formativos que programa la institución.

• Meta 3 En 3 años el 80 % de los estudiantes que se encuentran en los órganos de participación escolar toman una posición autónoma, y responsable frente a la vida escolar

• Meta 4 La dirección del establecimiento en 2 años debe haber gestionado la consecución del lote y ejecutado la compra para la ampliación del establecimiento.

• Meta 5

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En 5 años la institución debe haber ampliado la planta física y poseer un restaurante adecuado, así mismo laboratorios, unidades sanitarias, sala de educadores y aulas suficientes

• Meta 6 En 3 años la Institución debe haber gestionado y finalizado la obra en construcción de Pantanillo y tener la institución adecuada a las necesidades educativas.

• Meta 7 Para el 2011 la dirección debe haber liderado y puesto en funcionamiento la construcción del modelo pedagógico, plan de estudios, mallas curriculares.

2.3. CONFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA La comunidad educativa se encuentra conformada en nuestra institución tal y como ordena la ley, haciendo énfasis en la participación y democracia como modelo de trabajo, Todas las personas que conforman la comunidad educativa, aportan principios e ideales sobre el deber ser de la educación, la orientación, la construcción, el desarrollo, el control y la evaluación del proyecto educativo. En tal sentido, la comunidad educativa se convierte en protagonista de la educación y del desarrollo del entorno. .

El gobierno escolar es la máxima expresión de la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares. Su conformación pluralista rompe con la concepción de la autoridad centrada en personas para asumirla como ejercicio de lo colectivo por parte de un grupo representativo de la comunidad educativa. El gobierno escolar está previsto como autoridad máxima y la última instancia, para articular los procesos administrativos, académicos y de proyección comunitaria, para dirimir conflictos gestionar y decidir todo lo pertinente al ser y al quehacer de las instituciones educativas; Con esta dinámica el proceso educativo trasciende los límites del aula y es la vida que se recrea y se acerca mas a la realidad socio-cultural, en donde cada uno de los miembros es protagonista del cambio. La comunidad educativa se encuentra conformada así:

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Los estudiantes matriculados en la Institución. Los padres de familia, acudientes o representantes legales de los

estudiantes. Docentes. Directivos Docentes. Personal administrativo y de servicios. Exalumnos organizados Sector productivo y comunidad en general.

2.3.1 Conformación del Gobierno Escolar

El gobierno escolar estará conformado por: El Consejo Directivo:

Como instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa de la Institución. El Consejo Académico:

Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento. El Rector:

Como representante legal de la Institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

2.3.2. CRITERIOS PARA FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO:

Conocer y cumplir con sus funciones Ser vocero ante la comunidad de su funcionamiento Promover, orientar y divulgar el desarrollo de las innovaciones

educativas y de las experiencias exitosas significativas de la Institución. Constituirse en dinamizadora de la educación en la institución. Promover espacios para la reflexión y el encuentro pedagógico entre

docentes y comunidad educativa. Brindar apoyo permanente a los actores de la comunidad educativa Velar por la optimización de los recursos humanos, físicos y financieros

de la institución. Desarrollar actividades sociales, recreativas y culturales que dignifiquen

la calidad de vida de la comunidad educativa.

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2.3.3 EL CONSEJO DIRECTIVO. CONFORMACION

1. EL RECTOR quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente. 2. DOS REPRESENTANTES DEL PERSONAL DOCENTE, elegidos por

mayoría de los votantes en asamblea de docentes. 3. DOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA elegidos por la

junta directiva de la Asociación de Padres de Familia y por el Consejo de Padres

4. UN REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado que ofrece la institución.

5. UN REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS: elegido por asamblea de los exalumnos, en caso de no ponerse de acuerdo, ellos podrán mandar una terna al consejo directivo. (Art. 21, Nº.5 Ley 115).

6. UN REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS en el ámbito local el cual podrá ser llamado por el Consejo Directivo.

2.3.4.FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

1. Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre Docentes y Administrativos con los alumnos de la Institución, después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.

3. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento que han de regir en la institución.

4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos.

5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector.

7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos por la ley y los reglamentos.

8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución 9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y

social del alumno que han de incorporarse al manual de convivencia. Las

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sanciones establecidas no podrán ser contrarias a la dignidad del estudiante.

10. Participar en la evaluación de los Docentes, Directivos Docentes y personal administrativo de la institución.

11. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.

13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

14. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

15. Reglamentar los procesos electorales. ( Nombramiento de representantes. 16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y lo

provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y / o acudientes de los alumnos, tales como derechos académicos, expedición de certificados, etc.

17. Administrar los fondos de servicios docentes, es decir, el manejo y la utilización adecuada de los recursos, incluyendo las operaciones de carácter civil, comercial o administrativa a que haya lugar siempre y cuando sirvan al mejoramiento de la calidad educativa de la institución.

18. La aprobación de los presupuestos anuales de apropiaciones y de acuerdo mensual de ejecuciones de gastos previo proyecto que para el efecto presente el Rector.

19. La aprobación de los estados financieros que presentado por el Rector y certificado por un revisor fiscal, designado para el efecto, por el Consejo del establecimiento educativo.

20. La evaluación de los activos patrimoniales y las autorizaciones a que haya lugar en el caso de una fusión con otro establecimiento

21. Las demás funciones propias de su carácter de administrador de los fondos de servicios docentes siempre y cuando no estén asignadas a otro órgano del gobierno escolar o a otra autoridad

2.3.5 REGLAMETO INERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO • Cumplir fielmente las funciones del C.D. • Puntualidad en la asistencia a las Reuniones • Quien incumpla por 2 ocasiones consecutivas a las reuniones sin justa

causa y excusa será remplazado y se realizará el nombramiento del nuevo representante.

• Respetar la palabra aunque no se este de acuerdo con el criterio del otro. • Se pondrá en lugar visible los acuerdos a los que se llegue en el C.D • Ser ético en las decisiones y acuerdos.

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• La toma de decisiones se realiza por consenso • En caso de toma de decisiones que afecten a cualquier miembro de la

comunidad educativa el voto se realizará en voto secreto

2.3.6.INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO: REPRESENTANTE NOMBRE

Rectora Representante de los docentes Representante de los Padres de Flia Representante de los Estudiantes Representante de los Exalumnos Representante del sector Productivo

MARIA ASTRID FRANCO URIBE

2.4..CONSEJO ACADÉMICO 2.4.1 CONFORMACION Esta conformado por el rector quien lo preside, los coordinadores y un educador por cada una de las áreas.

2.4.2 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO Se establecen como funciones del Consejo Académico en concordancia con el Decreto 1860/94 las siguientes : a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta

del Proyecto Educativo Institucional. b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.

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c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. d. Participar en la evaluación institucional anual. e. Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación del rendimiento de los

educandos y para la promoción, asignar sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

f. Liderar la orientación pedagógica del establecimiento. g. Recibir reclamos sobre aspectos de la práctica evaluativo por parte de los

alumnos o cualquier miembro de la Comunidad Educativa. h. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el P.E.I. i. Recomendar políticas para la dotación del material y medios auxiliares de

enseñanza.

2.4.3. Representantes consejo académico CARGO NOMBRE

Rectora Matemáticas Humanidades Ciencias Sociales Ciencias Naturales Tecnología e Informática Educación Física Transición Educación Artística

MARIA ASTRID FRANCO URIBE

2.5. OTROS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN ESCOLAR El comité de convivencia y de bienestar social. Comisión de evaluación y promoción. El consejo de estudiantes. El personero de los estudiantes. El representante de los estudiantes. La asociación de padres de familia. El consejo de padres.

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El proceso de conformación de los organismos del gobierno escolar están estipulados en el Acuerdo de Convivencia escolar, artículos del 13 al 19 y del 21 al 28 La elección y duración de los cargos en el gobierno escolar será por un año, y podrán ser reelegidos solo por una año más.

2.5.1. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2.5.2 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE PROMOCIÓN Y SUS MIEMBROS.

Son funciones de la Comisión de Promoción las siguientes:

• Decidir la promoción de los educandos de los grados que hayan obtenido los logros previstos del respectivo grado.

• Decidir la promoción anticipada de los alumnos que demuestran persistentemente la superación de los logros previstos para un determinado grado.

• Determinar la realización de actividades complementarias en el área en las cuales se presentan deficiencias e insuficiencias significativas

• Determinar la reprobación de los alumnos que persisten en las insuficiencias.

• 2.5.3 Conformación comisión de evaluación y promoción

CARGO NOMBRE

Grados

Profesores Padres de familia

2.5.4.COMITÉ DE CONVIVENCIA Y BIENESTAR SOCIAL

• Tomar decisiones y resolver en primera instancia los conflictos de con • vivencia que se presenten en la comunidad educativa • Diseñar, aplicar y hacer cumplir los instrumentos necesarios para

ejecutar los procesos de su dependencia. • Establecer estímulos para los alumnos, docentes y padres de familia

que se distingan por su colaboración en el mantenimiento del orden y de

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la disciplina, o por la promoción de las relaciones armónicas y de bienestar social entre los miembros de la institución.

• Presentar ante el consejo directivo programas que faciliten la toma de decisiones y de conciencia con respecto a los derechos humanos coherentes con el bienestar social y personal y ejecutarlos conforme a su aprobación.

• Presentar ante el órgano competente sugerencias que conduzcan a preservar la salud física y mental de cada uno de los miembros de la comunidad educativa

• Planear y ejecutar estrategias que conlleven al afianzamiento del sentido de pertenencia de la comunidad educativa de la institución

• Garantizar la sana convivencia, la relación armónica y el bienestar social entre todos los miembros de la comunidad educativa

2.5.5 CONFORMACIÓN COMITÉ DE CONVIVIENCIA ESCOLAR CARGO NOMBRE

Rectora Profesoras Personeros

MARIA ASTRID FRANCO URIBE

2.5.6. CONSEJO DE ESTUDIANTES 2.5.7 FUNCIONES

Le corresponde al Consejo de estudiantes:

• Darse su propia reglamentación interna.

• Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.

• Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

• Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Manual de Convivencia.

• El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo será uno de los que cursan el último grado que ofrece la institución.

• Trabajar coordinadamente temas de interés para la población estudiantil.

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• Vincularse a los diferentes grupos de apoyo de la Institución.

• Fomentar el sentido de pertenencia a la Institución.

• Promover actividades recreativas, culturales, científicas, entre otras, hacia los estudiantes.

• Participar en la Evaluación Institucional.

• Conocer y difundir entre la comunidad estudiantil el Manual de convivencia

para el acatamiento del mismo

2.5.8 CONSEJO DE ESTUDIANTES GRADO NOMBRE SEDE

0,1º,2º,3º

TAMBO

4º

TAMBO

5º

TAMBO

6º A TAMBO

6º B TAMBO

7º A TAMBO

7º B TAMBO

8º TAMBO

9º TAMBO

10º

TAMBO

11º TAMBO

43

43

2.5.9 PERSONERO ESTUDIANTIL: 2.5.10 FUNCIONES • Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes

para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros, seminarios u otras formas de deliberación

• Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier miembro de la comunidad educativa con respecto al incumplimiento de de las obligaciones de los estudiantes.

• Presentar ante el rector las solicitudes propias o a petición de terceros que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

• Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o al organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

• El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente a la iniciación de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple mediante voto secreto

2.5.11.ASOCIACIÓN PADRES DE FAMILIA Es el organo de participación de los padres de familia que vela por el mejoramiento de la calidad educativa y esta al servicio de la comunidad educativa. 2.5.12 FUNCIONES

1. Integrar e impulsar la educación familiar y escolar. 2. Colaborar con los maestros en lo correspondiente a la seguridad, higiene y

bienestar de los alumnos. 3. Procurar una coordinación entre los padres de familia y educadores a fin de

descubrir y conocer las inclinaciones y capacidades del educando y orientarlo hacia su pleno desarrollo.

4. Ofrecer al plantel el concurso intelectual y moral necesarios para la solución de aquellos problemas que perturban la formación intelectual de los educandos.

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44

5. Recibir informes personales y directos sobre asistencia, conducta y aprovechamiento de sus hijos, así como sobre la marcha del establecimiento.

6. Promover conferencias periódicas y demás acciones que redunden en el mayor conocimiento de la comunidad educativa y de la sociedad en general.

7. Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías especializadas.

8. Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.

9. Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia, como apoyo al proceso pedagógico que le compete.

2.5.13.REPRESENTANTES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA CARGO

NOMBRE

Presidente

Vicepresidenta

Secretaria

Tesorero Fiscal Vocales

Pantanillo

2.514. CONSEJO DE PADRES Es un órgano de participación que tiene como función contribuir a elevar los niveles académicos y mejorar el servicio, de otra parte cumple funciones en las comisiones de evaluación y promoción de la institución 2.5.15 FUNCIONES

• Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas y de las pruebas de estado.

• Exigir que el establecimiento con todos los estudiantes participen en las pruebas de estado

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• Apoyar las actividades artísticas, culturales, científicas, deportivo o de cualquier tiempo que organice el establecimiento y que contribuya al mejoramiento de la Institución.

• Participar el la elección de los padres en estrategias de acompañamiento para el mejoramiento académico

• Propiciar clima de confianza en la comunidad educativa • Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la saluda física

y moral de los estudiantes • Elegir padres de familia que participen en las comisiones de evaluación y

promoción. • Elegir los representantes al Consejo Directivo con excepción establecida

en el parágrafo 2 del articulo 9 del decrto 1286 del 2005 2.5.16 REPRESENTANTES AL CONSEJO DE PADRES

GRADO

NOMBRE

Preescolar

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto A

Sexto B

Séptimo A

Séptimo B

Octavo

Noveno

Décimo

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46

Undécimo

.

2.6.ACUERDO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El acuerdo de convivencia fue construido con los representantes de la comunidad educativa por consenso, además se tuvo en cuenta el respeto por la Constitución y las demás leyes que rigen nuestro país, especialmente el codigo de la niñez y la juventud. Es aprobado según acta No. ----------. Dado en San Pedro de los milagros a los 18 días del mes de octubre de 2005 se espera tener una vigencia del 2006 al 2011. Pudiendo ser revisado cada que sea necesario y tendiendo en cuenta las observaciones pertinentes de la comunidad educativa. Los requerimientos no contemplados en este Acuerdo serán normanizados o reglamentados por resolución rectoral o acuerdos del Consejo Directivo, previo análisis de los casos o situaciones presentadas (Ver anexo de manual de convivencia )

2.7 DE EDUCADORES SEGÚN SU NOMBRAMIENTO

Nº TIPO DE

VINCULACION subtotal TOTAL

Nacionalizados 2277

2 En periodo de prueba

1278

1 Provisionalidad

2

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47

2.8 RECURSOS FISICOS DE INFRAESTRUCTURA NUMERO ESPACIO FISICO ESTADO 16 AULAS R 0 LABORATORIOS 1 AULAS DE INFORMATICA B 1 BIBLIOTECA D 0 RESTAURANTE ESCOLAR D 5 UNIDADES SANITARIAS HOMBRES D 5 UNIDADES SANITARIAS DAMAS 0 AULA MULTIPLE D 1 RECTORIA 0 COORDINACION 1 SALA DE PROFESORES D 1 SECRETARIA R 0 SALA DE AUDIOVISUALES 2 ALMACEN D 1 TIENDA ESCOLAR M

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2. COMPONENTE ACADEMICO Y PEDAGÓGICO

La razón de ser de la institución educativa se encuentra en el componente pedagógico, académico y curricular los demás componentes trabajan en pro de éste. En el componente académico entran en juego los ambientes de aprendizaje, el diagnostico contextual, el eje transversal los derecho humanos, la autonomía escolar en el ámbito curricular, los fines educativos del sistema educativo colombiano y los 3 valores fundamentales de la Institución, autonomía, respeto y responsabilidad. Entendemos el ambiente escolar no solo las estructuras y los edificios, que en este caso son bastante deficientes, sino la interrelación que se establece entre el maestro estudiante, padres de familia y directivas institucionales; se entiende, además, que los ambientes de aprendizaje son el fundamento para un optimo aprendizaje y de formación humana

Se propone pues realizar los siguientes criterios que contribuyen a mejorar la institución en materia pedagógica:

• Creación de ambientes lúdicos • Mecanismos de mejoramiento de las condiciones físicas, y

estructurales, belleza y aseo en las instalaciones. • Mejoramiento de muebles y enseres • Uso adecuado y optimo de ayudas didácticas y las tic que posibiliten la

creatividad ad y la participación en el aprendizaje de los estudiantes. • Espacios de investigación permanentes de estudiantes y educadores • Tiempos y espacios para actividades lúdicas, culturales y recreativas. • Realización y participación en eventos lúdicos, culturales y científicos. • Relación armónica entre los miembros de la comunidad educativa.

Se plantea entonces la institución desarrollar programas y proyectos que insertos en el currículo mejoren los ambientes de aprendizaje, hagan mas lúdica la educación y propicien espacios de esparcimiento y alegría en el aprendizaje, además de saber que los estudiantes son el centro del conocimiento y del centro educativo. De otra parte la institución deber buscar ser un centro cultural y comunitario que contribuya al mejoramiento de la calidad e vida de la comunidad en general En la institución se esta construyendo un currículo democrático y participativo, donde se propicie un aprendizaje cooperativo, grupal y en equipo, en que el maestro sea participe con el estudiante del aprendizaje, en comunión con la Constitución Nacional, la ley 115, y sus decretos reglamentarios.

. Como lo plantea el Ministerio “El currículo es un proceso pedagógico que permite la elaboración intencional y consciente de una síntesis de los elementos

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de la cultura (Conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos, tradiciones, procesos) que a juicio de quines lo elaboran deben de ser pensados, vividos, asumidos o transformados .en la I. E con fin de contribuir a la formación integral de las personas y de los grupos y a construcción de identidad cultural, nacional regional y local e institucional . Se encuentra la institución en construcción y aplicación del modelo pedagógico, un plan de estudios, y modelo de evaluación que propicie minimizar el puente que separa la institución educativa de la vida productiva, científica, cultural y académica para un mundo globalizado: se Parte de algunos datos que deben ser tenidos en cuenta: La Institución educativa ha graduado 265 estudiantes desde 1997 y como aparece en los estudios realizados solo el 29% ha logrado hacer algún tipo de estudio posterior a su bachillerato.

• Ni la institución educativa ni los estudiantes tienen una vocacionalidad definida

• La Institución no ha ofrecido unos saberes y competencias que lleve a los estudiantes a una continuidad universitaria y tecnológicas no sabe desempeñar un oficio o arte especifica

• El bachiller no desempeña un arte u oficio especifico • El subempleo y los oficios varios son la característica de la población

objeto • Existe sentido de identidad y partencia por la vereda y el establecimiento

pero sin una clara orientación • La Institución es el centro de referencia de la comunidad pero le ha

faltado orientación • Los educadores continúan siendo el punto de referencia y de respeto por

parte de la comunidad, creen en ellos y en lo que estos imparten • La comunidad en general manifiesta un deseo de una educación mas

practica, especifica y concreta “que les sirva para la vida”. • El problema en concreto esta determinado en la falta de educación con

sentido, intención y calidad hacia el aprendizaje significativo de un arte, oficio, o tecnología que lleve al desarrollo a escala humana, el trabajo y la autogestión y al mejoramiento de las condiciones de vida de la población objeto.

3.1DESCRIPCION En 5 años esperamos tener un currículo construido acorde la las necesidades del medio y un plan de estudios, y un presupuesto organizado con miras a la formación integral entendida esta hacia la formación de bachillerares en media

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técnica o tecnológica, que se pueda contar con los talleres adecuados para el trabajo, con la asesoría y acompañamiento del SENA o de una universidad que oriente los procesos educativos hacia una tecnología apropiada al medio. La institución apunta a la formación del estudiante respetuoso de los derechos humanos y que pueda influir en la transformación de la familia y en el medio que lo rodea. Por tanto el diseño curricular apuntara a la selección, conceptualizacion, organización para el logro de la formación integral, entendida esta como la preparación para el trabajo, la disciplina en el estudio para que este sea un punto de partida hacia su que hacer profesional, además reforzando los valores cívicos y ciudadanos.

3.1.OBJETIVOS DEL CURRICULO

• Definir los elementos que dan vida a la formación integral propuesta por la institución.

• Identificar y construir el Modelo Pedagógico que vivenciara la Institución

• Determinar los criterios y pautas generales de evaluación y promoción. • Estructurar el plan de estudios con los nuevos criterios, estándares,

logros y competencias. • Diseñar los proyectos de aula según las necesidades y expectativas

del contexto escolar y comunitario. • Trabajar los proyectos obligatorios en forma transversal según el

diagnostico y requerimientos escolares • Estructurar el eje trasversal de los derechos humanos en cada acto

pedagógico 3.3 METAS CURRICULARES

• META 1. En 3 años la institución deberá tener definido su tendencia académica en cuanto el perfil de profesional, tecnológico y de trabajo laboral que desea formar de acuerdo con las tendencias del mercado laboral y las necesidades locales y nacionales.

• META .2 En 3 años el personal de docentes de la Institución debe tener diseñado, construido y en ejecución el plan de estudios con las nuevas tendencias y normas que mejore las condiciones de estudiantes y contribuya a su preparación.

• META 3

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En 4 años el 100% de los educadores estarán capacitados y ejecutando sus áreas especificas con los logros de acuerdo a las competencias yestándares establecidos, y con metas claras para ser un ciudadano integro preparado para el mercado laboral y profesional requerido

• Meta 5 En 3 años el 100% de los educadores debe estar capacitado para trabajar los derechos humanos como eje transversal del currículo.

• Meta 6 En 5 años el % de la comunidad educativa debe estar en condiciones de explicar, vivenciar y practicar los derechos humanos y la convivencia pacífica.

• Meta 7 En 4 años se debe haber construido un local suficiente y adecuado para cumplir con las metas curriculares y pedagógicas pertinentes, y haber adecuado ambas sedes a las necesidades escolares. 3.4 OBJETIVOS: En 5 anos la institución educativa rural el Tambo debe tener construido un modelo pedagógico, plan de estudios, un currículo y un presupuesto adecuado para ofrecer a sus estudiantes una educación de calidad donde el estudiante logre conformar su propia empresa, o pueda trabajar en una de la localidad teniendo las competencias adecuadas para ello. 3.5. OBJETVOS ESPECIFICOS:

• Realizar investigación sobre el estudio de factibilidad para la media técnica • Propiciar una educación donde el estudiante sea participante en los planes

de desarrollo local con habilidad para el trabajo practico y manual • Que pueda elegir si así lo requiere una opción universitaria • Formación humana y técnica con capacidad de liderazgo y animador

comunitario • Que participe en su propia vocacionalidad y la del medio donde se

desenvuelva como ser autónomo, responsable y respetuoso de la vida de si mismo y de los otros.

3.6 ETAPAS DE DESARROLLO DEL PROYECTO

• Motivación y sensibilización • Reconocimiento de otras experiencias

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• Convocatoria para estudio de factibilidad • Etapa investigativa • Análisis, de planes de estudio pertinente • Gestión con universidades, instituciones y SENA para análisis y convenios • Gestión local, nacional e internacional para consecución de recursos para

la financiación. • Formación y Capacitación de educadores con el perfil específico. • Consecución de materiales adecuación

3.7 RAZONES, PARA LA TRNSFORAMCION CURRICULAR

• Contribuye al desarrollo municipal y departamental, mejorando calidad de vida de la población

• Es una alternativa que a mediano plazo contribuirá a restablecer la confianza en el trabajo práctico, con sentido y calidad

• Dadas las características de la población de estratos 1.2.3 requiere de una educación de calidad donde el estudiante a corto plazo pueda generar ingresos y de una manera concreta contribuya a restablecer la paz..

.MODELO PEDAGOGICO ( ver anexo modelo pedagógico) anexo1Y DE PLANES DE ESTUDIO Y EVALAUCION META En dos años el 70% de la comunidad educativa tiene claro el modelo pedagógico y éste hace parte de la cultura pedagógica cotidiana. En el modelo pedagógico están presentes los principios y elementos que determinan el tipo de hombre y mujer que desea transformar, es decir, se parte de los principios y valores, de las políticas rectorales e institucionales, el modelo pedagógico que se entiende como cultura Institucional que va perneando todo el que hacer educativo y administrativo. Tiene como punto de inicio el trabajo de equipo, en la construcción del conocimiento en partir de los saberes previos de cada sujeto de la Institución, de otra parte el respeto por la diferencia, y el aprendizaje como proceso y de los distintos ritmos para su abordaje. En el modelo Pedagógico en construcción bajo los parámetros objetivos y metas que tiene el PEI, enfatizando en los derechos humanos, se reconoce que existe aun una brecha entre los objetivo y los logros alcanzados. META: En 3 años los educadores de la Institución estarán capacitados y ejecutando su área especifica con respecto a estándares, competencias, contenidos, metodologías, haciendo uso del modelo pedagógico y se hará uso de las ayudas didácticas pertinentes Anexo3- 4-5-6 Plan de evaluación

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Ver anexo plan de estudios 4. ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA El área administrativa y financiera esta al servicio del área cunicular y pedagógica, se encarga de la administración de los recursos e interviene y hace posible los el desarrollo de proyectos escolares, así mismo que existan los mínimos recursos para el buen funcionamiento de la I.E.

4.1 OBJETIVOS

De dirección., Planear, conducir, coordinar controlar las acciones de cada área de la institución educativa de acuerdo a lo planeado asegurando la toma de decisiones

• Diagnosticar necesidades, carencias y recursos para establecer `prioridades en la consecución y manejo.

• Planificación unificada y sistematizada de las posibles acciones, en concordancia con objetivos

• Proveer todo lo necesario para la elaboración y ejecución del Presupuesto institucional

• Asegurar la liquidez financiera durante todo el transcurso del año escolar

• Establecer controles para conocer los planes llevados a cabo y determinar la dirección en relación con los objetivos establecidos de cada una de las áreas y proyectos.

• Gestionar recursos a mediano y largo plazo buscando optimizar la calidad y el servicio educativo.

• Mejorar y mantener los ambientes de aprendizaje con satisfacción.

4.2 METAS:

• En dos años la Institución podrá contar con un software con personal

calificado para el manejo de los recursos de los fondos de servicios educativo.

• En 3 años la >Institución contará con los recursos suficientes y adecuados para las necesidades pedagógicas, comunitarias y culturales que se requieran

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• . En 3 años la institución educativa podrá contar con proyectos construidos para sus áreas y proyectos pedagógicos y comunitarios acordes con sus necesidades.

• En dos años los proyectos institucionales liderados por los maestros tienen un porcentaje de financiación. Que contribuye al mejoramiento.

• La I.E. en 1 año participa en los proyectos culturales, recreativos, deportivos, científicos y éstos son apoyados financieramente.

• En un año la institución ha diagnosticado las necesidades y planificado la capacitación de los educadores y apoya financieramente el proyecto

• . • En 3 años la institución a gestionado recursos para renovar muebles y

enseres de la Institución. • La institución en 2 años define los proyectos extracurriculares y gestiona

recursos para su ejecución. • En 3 años la I E. cuenta con 4 espacios físicos para laboratorios dotados

con los implementos requeridos. • La institución en un año cuenta con control fiscal interno y externo y puede

dar cuenta de ello a la comunidad

Anexo copias de presupuesto y control

5. COMPONENTE COMUNITARIO

La institución lo considera el apoyo a la gestión pedagógica y mejoramiento de los ambientes de aprendizaje en gran medida ilumina el bienestar escolar , así mismo es la interrelación con otras empresas y instituciones educativas, y gubernamentales, productivas nacionales y extranjeras.

5.1Objetivos

Mejorar los ambientes escolares mediante el fortalecimiento de los vínculos con la comunidad en sus proyectos y acciones cotidianas.

Fortalecer, implementar y diseñar de proyectos extracurriculares como estrategia para la prevención integral.

Fomentar y apoyar exaltar la escuela de padres como proyecto significativo y de proyección social y comunitaria.

Gestionar proyectos productivos para la comunidad, asesorando fortaleciendo su desarrollo.

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Gestionar recursos, tiempos y espacios para activar los proyectos lúdicos, culturales, sociales y deportivos extracurriculares y curriculares como acción de fortalecimiento social y comunitario.

Continuar y mejorar los proyectos de gestión ciudadana, foros educativos, mesa de trabajo por los derechos humanos escuela de padres, integraciones de las sedes.

5.2METAS:

En 3 años la I. E. debe haber realizado alianzas con entidades externas que fortalezcan la convivencia social.

En 2 años de debe haber afianzado, fortalecido cualitativa y cuantitativamente la escuela de padres como eje de mejoramiento comunitario.

En 2 años debe estar en funcionamiento el equipo de gestión ciudadana, medio ambiente y prevención de desastres.

En 3 años se deben estar en funcionamiento los semilleros científicos, culturales, sociales y deportivos.

En un año la comunidad educativa hace uso extracurricular del Tele centro y de la biblioteca escolar.

En dos años deben estar funcionando los comités de convivencia escolar y gestores ciudadanos.

La comunidad educativa en 3 años trabaja el proyecto de derechos humanos como parte de su cultura

En 5 años la I.E. debe ser centro cultural, recreativo, y académico de la comunidad

En 1 año la I.E. continua participando en los eventos municipales y departamentales.

Anexo escuela de padres. Gestión ciudadana, foro, tele centro.

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( copiar anexo de presupuesto )