INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA RURAL AGROPECUARIA DE...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA RURAL AGROPECUARIA DE MINGUEO

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE 2017

SUBPROYECTO FORMACIÓN AMBIENTAL

Avanzando hacia una cultura ambiental Prae Inetram

1 http://aplicaciones2.colombiaaprende.edu.co/prae/contenidos/index.php# 2 Ibid 3 El conocimiento significativo se entiende como aquél que se incorpora a través de la apropiación contextual, a los sistemas de realidad de los individuos y de los colectivos, enriqueciendo sus

1. ELEMENTOS INICIALES

1.1. Los Proyectos Ambientales Escolares.

Los PRAE, se definen como estrategia de la dimensión ambiental que incorpora el contexto local en el desarrollo institucional, además de ser dinamizadores de la formación de una ciudadanía ética, frente al manejo sostenible del ambiente, permiten el redescubrimiento del contexto al posicionarse como reto del trabajo investigativo de las competencias mediante el diálogo de los conocimientos, los saberes y las prácticas, entre otros, en el marco de una apuesta ética para el manejo sostenible del ambiente1.

Los PRAE2, buscan desde su dinámica contextual:

Identificar situaciones y problemas de diagnóstico ambiental (ejes problémicos y temáticos), relevantes para la comunidad en la cual está inserta la institución educativa.

Desarrollan una propuesta pedagógico-didáctica, para la incorporación del problema al diseño curricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y a su Plan de Mejoramiento.

Trabajan interdisciplinariamente para avanzar en la concepción de conocimiento significativo3, desde el diálogo permanente de conocimientos, saberes y prácticas.

Ponen en contacto actores y escenarios sociales vinculados al desarrollo ambiental local, con la dinámica escolar, a través de los componentes: investigación – intervención.

El trabajo asociativo con otras instituciones, con competencias y responsabilidades en materia de ambiente y educación ambiental (reconocimiento de los proyectos en la planeación y gestión de dichas instituciones).

El MEN, reconoce que los PRAE “contribuyen a la formación de ciudadanos reflexivos, críticos, solidarios, tolerantes y autónomos, quienes reconocen que no es posible responder de manera individual a la problemática ambiental, y que todos los sistemas naturales y grupos humanos del planeta son interdependientes”4.

argumentaciones y ampliando sus explicaciones, sus formas de entender el mundo y las situaciones ambientales, con las que interactúa y desde las cuales proyecta sus acciones. 4 Altablero No. 36, AGOSTO - SEPTIEMBRE 2005, en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html






Para alcanzar el diseño, ejecución y retroalimentación del Prae, se requiere de la intervención de muchos actores y por justificados argumentos, es clave el docente en su escenario, “El papel del maestro consiste en acompañar a los alumnos en sus procesos de construcción del conocimiento, de reconocimiento de sí mismos, de los demás y de su entorno, para la apropiación de saberes significativos, natural, social y culturalmente, y para la toma de decisiones; igualmente, apoyar a la comunidad en la comprensión de la problemática ambiental y toma consciente y responsable de decisiones para el manejo sostenible del ambiente5”

1.2. Liderazgo

Sobre la característica, virtud o capacidad de un líder, ha muchas apreciaciones, para Sanjurjo A. “el líder no nace, sino que se hace” este autor considera básico la formación y entrenamiento para que “las personas desarrollen y

5 Ibíd. 6 http://formacionlideres.com/

potencien sus habilidades personales, así como también aprendan a asistir y liderar a otras personas”6.

“El líder necesita primero transitar el proceso de cambio personal para posteriormente, conducir el proceso de transformación de otras personas” y es allí donde se reconoce mucho más la importancia de desarrollar “técnicas y herramientas indispensables para ejercer un liderazgo efectivo”.

A través de los años el concepto de líder se transforma, esto acorde a la época y modelo de producción imperante, en “principios del siglo XX, con sistemas de producción como el Fordismo, el estilo de liderazgo operante estaba basado en la “dirección” entendida como la organización, y planificación de recursos humanos y materiales, donde el concepto de la autoridad destacaba como mecanismo para aumentar la productividad”.

Nos encontramos en el siglo XXI, y el liderazgo va “encaminado a aumentar el aspecto participativo, afiliativo y de desarrollo de los colaboradores. Pero aún y así sigue muy vivo el estilo autoritario en algunas organizaciones, y a la vez en otras se están viviendo las consecuencias de un pasado donde se ha sido demasiado condescendiente con respecto a resultados mediocres hasta el punto de perder productividad, calidad de servicio, o por lo tanto pérdida de competitividad”.

Por lo tanto, las características, el carisma y las acciones del líder se van demostrando no solo en el hacer sino en el ser, “El líder efectivo actual es aquel que está altamente comprometido con la organización y con las personas que la forman y es exigente con el desempeño de sus colaboradores, luchando a la vez por el bienestar y desarrollo profesional de los mismos”7.

1.3. Conceptos Básicos

Se tienen en cuenta los conceptos formulados en Manual de Educación Ambiental para Escuelas Primarias del Estado de Guanajuato, México, que se encuentran en: http://ecologia.guanajuato.gob.mx/sitio/upload/articulos/103/files/Manual_Edu_Amb_para_Escuelas_Primarias_Gto.pdf

Educación: Es un proceso permanente de acción-reflexión-acción en el que el sujeto va descubriendo, elaborando y haciendo suyo el conocimiento, desde su práctica social unidos a los demás. La Educación es la adquisición de una ideología

7 https://www.emprendepyme.net/el-lider-coach.html

http://formacionlideres.com/





para y durante la vida que tiene función reproductora. Es también una estrategia para alcanzar una mejor calidad de vida a partir de ciertos valores y principios.

Ambiente. Es un conjunto de elementos naturales o inducidos por el hombre

que interactúan en un espacio y tiempo determinado. El ambiente es todo lo que nos rodea, la fauna, flora, así como el agua, aire, tierra y todo cuanto existe en la naturaleza, incluidas las personas.

Educación Ambiental. Proceso por medio del cual el individuo adquiere

conocimientos, interioriza actitudes y desarrolla hábitos que le permiten modificar la conducta individual y colectiva en relación con el ambiente en el que se desenvuelve. En este sentido, es un proceso permanente de formación y aprendizaje en el que el individuo en interacción con la sociedad en la que vive participa en la conservación del medio que lo rodea. La educación ambiental pretende formar una conciencia individual y colectiva sobre los problemas ambientales que logren trascender a una conciencia de actividades sociales.

Para el MEN, “La Educación Ambiental en la reforma educativa, está concebida desde la visión sistémica del ambiente, desde la investigación pedagógica y didáctica para el tratamiento de problemas de diagnóstico ambiental particular y desde la idea de formación de dinamizadores ambientales, en el marco de procesos de cualificación conceptuales, metodológicos y estratégicos” y en la realidad escolar o práctica de aula “… la inclusión de la Educación Ambiental en el currículo no se hace ni a través de una materia más, ni a través de una cátedra, ni a través de una disciplina o de acciones aisladas, no inscritas dentro de un proceso secuencial y permanente de formación”8

Desarrollo Sustentable. Proceso participativo para mejorar continuamente

la calidad de vida de las actuales y futuras generaciones, que implica el respeto a la naturaleza y la distribución equitativa de los beneficios del progreso. Propone equilibrio socioeconómico y con el ambiente, equidad, justicia, eficiencia tecnológica, cambios en los patrones de consumo, disminución del crecimiento de la población y consideración de la capacidad de carga del planeta. Se opone al crecimiento sostenido de la economía en términos de Producto Interno Bruto (PIB) para encontrar su estabilización en relación con el tamaño de la población y los límites naturales de renovación y capacidad de asimilación del medio natural.

8 http://cmap.upb.edu.co/rid=1195259861703_152904399_919/politi-ca_educacion_amb.pdf

2. COMPETENCIAS EDUCACIÓN AMBIENTAL

Para el MEN, refiriéndose al Prae, “La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras, con referentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno”9.

“La inclusión de la dimensión ambiental en el PEI, mediante los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), da la posibilidad de integrar las diversas áreas del conocimiento, disciplinas y saberes para la solución de problemas de manera interdisciplinar, y propicia la formación en el conocimiento y comprensión de la

9 Altablero No. 36, AGOSTO - SEPTIEMBRE 2005, en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html

http://cmap.upb.edu.co/rid=1195259861703_152904399_919/politi-ca_educacion_amb.pdf







ciencia, la técnica y la tecnología, desde un marco social”10. De ahí el carácter transversal de la dimensión ambiental con un enfoque integrador que parte de un renovado concepto de ambiente.

La ley 99 de 1993, conocida como la ley del ambiente, creó el Sistema Nacional Ambiental, SINA, que define el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales ambientales contenidos en la Constitución Política de Colombia de 1991 y la ley 99 de 1993. Respecto a la educación ambiental el Sina consagra que:

“Es necesario la inclusión de la dimensión ambiental en los currículos de la educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de los Proyectos Ambientales Escolares – PRAE, la implementación y el fortalecimiento de grupos ecológicos, grupos de ciencia y tecnología, redes de trabajo ambiental escolar, servicio social obligatorio, bachillerato técnico en agropecuaria, ecología y medio ambiente y programas para grupos poblacionales especiales”. Política Nacional Ambiental, Sina (2002)

La formación en competencias debe trascender de la vida personal a la colectiva y del escenario escolar al comunitario, “el desarrollo de valores y actitudes que redundan en la formación de un individuo con conocimientos útiles para la vida, seguro de su razonamiento, dispuesto a comprender y con capacidad de aprender, participativo, actuante e interactuante, respetuoso de sí mismo, de los otros y de todas las formas de vida, autogestionario y con habilidades para intervenir activa y conscientemente en el desarrollo de su comunidad”11.

Competencias de Ecología12

Interpreta de manera crítica y reflexiva el mundo natural a través de la comprensión de redes de conceptos, así como del acercamiento al método científico.

Utiliza de manera eficiente el lenguaje científico. Realiza indagaciones científicas, de manera sistemática, rigurosa,

eficiente y con conciencia del medio ambiente. Transfiere sus comprensiones teóricas a situaciones de la vida cotidiana.

10 Ibid 11 Altablero No. 36, AGOSTO - SEPTIEMBRE 2005, en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html

De igual manera para el MEN, “Los procesos educativo-ambientales

promueven la aplicación del conocimiento para la comprensión y transformación de las realidades de los estudiantes y contribuyen al fortalecimiento de las competencias científicas y ciudadanas, lo que favorece la pertinencia de los Proyectos Educativos Institucionales y, por ende, la calidad de la educación”.

Pero además desde el PRAE, en un trabajo articulado y participativo desde

la Institución, “la educación ambiental posibilita que el estudiante interactúe con diversas disciplinas ciencias naturales, sociales y matemáticas, e integre conocimientos y saberes, en un proceso transversal que cruza la enseñanza y el aprendizaje educativo”13.

12 http://www.si-educa.net/intermedio/competencias-de-ecologia 13 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90891.html



http://www.si-educa.net/intermedio/competencias-de-ecologia






3. LIDERES VERDES

Recordemos que la Educación Ambiental es el “proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural… debe ser una educación para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades, para la construcción de una escala de valores que incluya la tolerancia, el respeto por la diferencia, la convivencia pacífica y la participación, entre otros valores democráticos. Por consiguiente, implica una formación en la responsabilidad, íntimamente ligada a la ética ciudadana14.

Ser líder verde representa una oportunidad y a la vez un reto, exige un cambio de actitud y asumir el compromiso para construir una cultura ambiental; sentirse parte del ambiente, conocerlo, conservarlo, protegerlo, darle buen uso y promover valores encaminados a tales propósitos en su hogar, localidad, institución educativa.

Ser líder verde significa ser:

Coherencia

Resiliencia

Creatividad

Asertividad

Empatía

Compromiso

14 Colombia. Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial Guía de Diseño e implementación de Proyectos Ambientales Escolares PRAE desde la Cultura del Agua. 2012





4. CONSTRUCCIÓN MODELO

A continuación, se transcriben los primeros ejercicios de producción frente al manual de líderes verdes que será orientado a los estudiantes de la Inetram, un primer ejercicio que permite revisar y ajustar lo que será el documento final.

Nivel o ciclo: Preescolar

Competencia: Coherencia

Objetivo: Lograr en los estudiantes un conocimiento ambiental coherente en su vida diaria

Contenidos: pensar lo que digo y lo que hago

Metodología: Rondas, recortar, rellenar, cortar

Docente: Sugeilis Ruiz


Competencia: Compromiso

Objetivo: crear en los niños conciencia en el cuidado del ambiente

Contenidos: El entorno, reciclaje

Metodología: Rondas, juegos, obras de teatro

Docente: Milena Marbello, Yelenis Cortés


Competencia: Resiliencia

Objetivo: Tomar conciencia de la importancia del cuidado de tu cuerpo

Contenidos: cuido mi cuerpo Aseo mi cuerpo Valoro mi entorno

Metodología: expresiones, dibujo corporal, charlas, expresión escrita, videos, talleres, salidas ambientales, juegos creativos

Docente: Landys Cuisman, Yenni Payares

Nivel o ciclo: Bachillerato

Competencia: Creatividad

Objetivo: Promover en los estudiantes las características de líder verde con el fin de hacer realidad lo planteado en el Prae Inetram

Contenidos: Innovación, arte, ciencia y tecnología, curiosidad, diseño de proyectos

Metodología: Seminario taller sobre concentración y soluciones creativas





5. PARTICIPANTES

ALDO WILLIAM CÓRDOBA CINZA Sede Bachillerato ARELIS OJEDA JARARIYU Sede Wepiappa CARMEN CECILIA VELA URUETA Sede Ppal Primaria ISMAEL OJEDA JARARIYU Sede Wepiappa JISETH VELÁSQUEZ PINTO Sede Ppal Primaria LANDYS CUISMAN PIMIENTA Sede Siete de Junio-Tarde MARTHA INÉS REDONDO RODRÍGUEZ Sede Bachillerato MERCEDES PEÑALOZA BOLÍVAR Bachillerato MILENA ESTHER MARBELLO VIDES Sede Siete de Junio-Tarde ROSALINA ZAPATA PALMEZANO Sede Ppal Primaria ROSIRIS RAMÍREZ ALMAZO Sede Ppal Primaria SUJEILIS RUIZ CHOLES Sede Ppal Primaria XIMENA PIÑA MORENO Sede Bachillerato YELENIS CORTES REDONDO Sede Ppal Primaria YENNY PAYARES SERRANO Sede Sede Siete de Junio YETTIS REDONDO GUERRA Sede Bachillerato ZULEIMA CABAS REDONDO Sede Siete de Junio -Tarde DIRECTIVOS

NOHEMÍ REDONDO RODRÍGUEZ Coordinadora Ppal Prim

GRUPO FORMADORES COLOMBIA VERDE Y LIMPIA

Shylo Grace Karina Iván Adolfo Cristian

ANEXO 1. OBJETIVOS PROYECTO AMBIENTAL INETRAM OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en forma creativa y participativa el Proyecto Pedagógico hacia el Manejo adecuado de residuos sólidos como estrategia significativa en la construcción de cultura ambiental en la Institución Educativa Técnica Rural Agropecuaria de Mingueo, municipio de Dibulla, La Guajira. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Generar en la comunidad educativa espacios de formación, reflexión y acción sobre el adecuado uso de los recursos naturales a través de instrumentos que permitan identificar y reorientar hacia la conciencia ambiental a partir de hábitos y conductas en el contexto familiar e institucional Identificar las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades del contexto ambiental de la Inetram enfocados al fortalecimiento del sentido de identidad y pertenencia con la institución. Adoptar hábitos que contribuyan al cuidado del ambiente institucional a través del manejo de residuos sólidos mediante un plan de acción que considere talleres prácticos de reutilización de residuos sólidos y demás acciones que incidan en la disminución de los niveles de contaminación. Establecer convenios intra e interinstitucionales que permitan la conservación y embellecimiento del espacio escolar, la formación ambiental y espacios de encuentro con la naturaleza.





ANEXO 2

Objetivos de la ecología

Publicado en febrero 13, 2012. http://www.si-educa.net/intermedio/ficha117.html

En primer lugar, de los objetivos de la ecología es el estudio de los componentes y factores que inciden en los diferentes ecosistemas a fin de eliminar o pailar al máximo los riesgos que el desarrollo de las actividades humanas implica en la evolución de los mismo y, en segundo lugar, la concienciación de los individuos respecto al grave peligro de una explotación irracional de la Tierra.

Investigación

El mundo científico, sensibilizado y preocupado en preservar el ecosistema de la Tierra, ha renovado la Historia Natural y las Ciencias Naturales, identificando las investigaciones que recaben información sobre lo que ocurre en el medio ambiente y las encaminadas a encontrar soluciones alternativas ecológicamente idóneas, para ello utilizando tecnologías como lateledetección o la ingeniería genética.

Educación- concienciación

Debe educarse a los individuos no sólo para que respeten la naturaleza, sino también porque, si es preciso, superen el nivel de desconocimiento poco acorde con posiciones racionales frente a cualquier problema.

Es preciso, además, que se realicen campañas de concienciación pública sobre la necesidad de tomar medidas colectivas e individuales que contribuyan a paliar el problema del medio ambiente.

Anexo 3 PIRÁMIDE DE NECESIDADES, ABRAHAM MASLOW

http://www.si-educa.net/intermedio/ficha117.html







Anexo 4. Instrucciones para ser un Líder Ambiental https://alternativa-verde.com/2016/12/25/instrucciones-para-ser-un-lider-ambiental/

Parafraseando al deslumbrante Julio Cortázar con su manual de instrucciones en el que describe los pasos para subir una escalera o dar cuerda a un reloj, intentaré ofrecer algunos consejos para ser un líder ambiental. Y la cita al escritor de Rayuela no es casual; me gustaría que la lectura fuera no desde la obligación o con un tono imperativo, sino, por el contrario, desde el humor y la parodia que podemos hacer de nosotros mismos a la hora de poner en acción un deseo o una simple actividad cotidiana. ¿Te animás?

Las comunidades cambian una vez que cambian las personas que viven en ellas. Entonces, para generar ese cambio y que impacte positivamente en el ambiente es necesario, primero, empezar por uno y estar dispuesto a hacerlo junto a otros. ¡Empecemos!

Comprometete. Quienes quieran hacerle frente a los desafíos ambientales, deben tener la capacidad de comprometerse y comprometer a todos los actores sociales. Los líderes ambientales son personas resolutivas, entusiastas y que, sobre todo, contagian a otros.

Investigá. Conocé, primero, tu realidad ambiental local y, después, la del resto de las comunidades. A partir de ahí podrás proponer las mejores soluciones para cada caso. ¿De qué nos sirve instalar energías renovables en un lugar donde el agua está contaminada con plomo? ¿Qué sentido tiene llevar proyectos pre-armados a comunidades de las que desconocemos sus urgencias y realidades?

Inspirate. Una patrulla ecológica, una huerta familiar, un programa de separación de residuos, hasta el diseño e implementación de energías renovables en oficinas, pararon por Líderes Ambientales y nos enorgullece saber que están en acción. En este sentido, si te faltan ideas o tenés demasiadas y necesitás organizarlas, inspirate en lo que otros hicieron. Conectate con ellos!

Hacé. Porque líder se hace, no se nace. Y, porque creemos en la fuerza de la red, hacé con otros. Otra vez: Nunca solo.

Soñá. Líderes Ambientales nació con el sueño de llegar para construir multiplicadores y protagonista del cambio. ¿Tenés un sueño con impacto ambiental? ¿Cuál es? Exteriorizalo, materializalo en un papel, elegí un equipo con el cual concretarlo, comunícalo, dejalo volar. Si perseverás, si te ves en ese momento en el que todo está en acción, te aseguro que ya sos un líder ambiental.

Anexo 5. Diez características de un líder http://www.foromarketing.com/las-caracteristicas-de-un-buen-lider/ 1. Deseo de cambio:

“Los líderes tiene el profundo deseo de levantarse cada día con una visión diferente del mundo y creen que pueden provocar el cambio. A partir de ese momento comienzan a moverse” afirma Dana Weis, periodista israelí.

2. Compromiso:

Aharon Horwitz, director de Presen Tense Group, cree que “si quieres ser un líder tienes que comprometerte y conseguir que la gente se comprometa con tu proyecto”. Lo más importante “es conseguir tu primer seguidor”. Hacen falta carisma y buenas dotes comunicativas.

3. Iniciativa:

Esta cualidad es esencial para ser un buen líder. Tirar del carro y proponer cosas distintas marcan la diferencia. Hacerlo y que los demás se den cuenta de que se ha hecho, también.

4. Perder el miedo:

El especialista en entrenamiento persona, Ariel Halevi, asegura que hay que romper la barrera del miedo al fracaso porque “antes de alcanzar el éxito uno ha de cometer todos los errores necesarios de los que pueda aprender”.

5. Comprender tu entorno:

Shájar Shimron, experto en coaching asegura que un líder debe saber descubrir las capacidades de cada uno de los miembros del equipo, entender que “todos los seres humanos son diferentes” y mostrar sensibilidad con los mismos.

6. Ego y modestia:

Ariel Halevi, CEO de Debate, asegura que el “ego es lo que mueve a la gente a dar un paso adelante” y aclara que “un líder tiene que saber cómo manejar su ego y ser modesto”. La modestia y el ego son dos cualidades de un buen líder que no entran en conflicto.

La modestia y el ego son dos cualidades de un buen líder que no entran en conflicto





7. Ser optimista:

La mayoría de expertos del Congreso destacan que ser optimista es una de las características de un buen líder y emprendedores y un gran apoyo para lograr el éxito.

8. Esfuerzo:

Uno tiene que ser lo suficientemente pasional como para seguir adelante y dedicar mucho esfuerzo al proyecto. Manejar las adversidades con cabeza y no dejarse llevar por el pesimismo. El esfuerzo debe estar por encima de todo lo demás.

9. Creatividad:

Es importante ser creativo, pero hay que manejar esta cualidad con cuidado. Es peligroso ser muy creativo si ello te lleva a perder el enfoque sobre lo que quieres conseguir.

10. Objetivos:

Todo buen líder debe marcarse una serie de retos en su camino y establecer un plazo para alcanzarlos.

Anexo 7. Características de un líder.

La propia definición de liderazgo enumera ya varias características:

1. Capacidad de comunicarse. La comunicación es en dos sentidos. Debe expresar claramente sus ideas y sus instrucciones, y lograr que su gente las escuche y las entienda. También debe saber "escuchar" y considerar lo que el grupo al que dirige le expresa.

2. Inteligencia emocional. Salovey y Mayer (1990) definieron inicialmente la Inteligencia Emocional como -la habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción. - Los sentimientos mueven a la gente, sin inteligencia emocional no se puede ser líder.

3. Capacidad de establecer metas y objetivos. Para dirigir un grupo, hay que saber a dónde llevarlo. Sin una meta clara, ningún esfuerzo será suficiente. Las metas deben ser congruentes con las capacidades del grupo. De nada sirve establecer objetivos que no se pueden cumplir.

4. Capacidad de planeación. Una vez establecida la meta, es necesario hacer un plan para llegar a ella. En ese plan se deben definir las acciones que se deben cumplir, el momento en que se deben realizar, las personas encargadas de ellas, los recursos necesarios, etc.

5. Un líder conoce sus fortalezas y las aprovecha al máximo. Por supuesto también sabe cuáles son sus debilidades y busca subsanarlas.

6. Un líder crece y hace crecer a su gente. Para crecer, no se aferra a su puesto y actividades actuales. Siempre ve hacia arriba. Para crecer, enseña a su gente, delega funciones y crea oportunidades para todos.

7. Tiene carisma. Carisma es el don de atraer y caer bien, llamar la atención y ser agradable a los ojos de las personas. Para adquirir carisma, basta con interesarse por la gente y demostrar verdadero interés en ella; en realidad, en el carisma está la excelencia. Se alimenta con excelencia, porque es lo más alejado que hay del egoísmo. Cuando un líder pone toda su atención en practicar los hábitos de la excelencia, el carisma llega y como una avalancha cae un torrente sobre el líder.





8. Es Innovador. Siempre buscará nuevas y mejores maneras de hacer las cosas. Esta característica es importante ante un mundo que avanza rápidamente, con tecnología cambiante, y ampliamente competido.

9. Un líder es responsable. Sabe que su liderazgo le da poder, y utiliza ese poder en beneficio de todos.

10. Un líder está informado. Se ha hecho evidente que en ninguna compañía puede sobrevivir sin líderes que entiendan o sepan cómo se maneja la información. Un líder debe saber cómo se procesa la información, interpretarla inteligentemente y utilizarla en la forma más moderna y creativa.

Tomado de http://www.trabajo.com.mx/caracteristicas_de_un_lider.htm

Mingueo, septiembre de 2017 Docente: Aldo William Córdoba Cinza

http://www.trabajo.com.mx/caracteristicas_de_un_lider.htm

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