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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

NELLYVIA COPETE FLÓREZ

MARGARITA ROJAS

JHONY HERNÁNDEZ

FRANCIS MIGDALIA RIVEROS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ROBLEDO

MEDELLÍN

JULIO 23

2012

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALBIOLOGÍA Y QUIMICA

1. JUSTIFICACIÓN:

La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuye a formar en el educando una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad. Esto quiere decir que su enseñanza no debe tener por meta transmitir a los estudiantes un cuerpo de conocimientos, si no que frente a los seres vivos y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual sean capaces de plantea interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporcione Así mismo la Educación Ambiental. busca en el estudiante un tratamiento racional a los problemas ecológicos, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos es decir, el Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los conocimientos sean partes del pensar, sentir y actuar del ser humano, busca concientizar en los estudiantes y toda la comunidad educativa a cerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección, preservación del medio para que se mantenga en equilibrio.

2. MARCO TEÓRICO: El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer, interpretar y relacionar los procesos químicos, físicos y biológicos a nivel celular, orgásmico y ecosistémico desarrollando procesos y competencias propias de la actividad científica.El sentido de los estándares básicos de competencias en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es desarrollar la capacidad argumentativa, interpretativa y propositiva que le permita a los educandos analizar y buscar soluciones a todas las situaciones de su diario vivir mediante acciones como la identificación de situaciones, planteamiento de problemas, establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas del evento o situación observada, el predecir lo que posiblemente puede acontecer, el diseñar experimentos, la elaboración de conclusiones propias según el hecho, permitiendo así al educando tomar posiciones pertinentes frente a todas las actividades relacionadas con el área.En la Institución se propende por un trabajo interdisciplinario en los diferentes planes y proyectos. En términos generales la población estudiantil se caracteriza por ser sociables y presentan respeto ante la norma, son colaboradores pero académicamente son muy tranquilos o relajados en el cumplimiento de los deberes, lo cual implica que constantemente se involucre a la familia a hacer acompañamiento en el proceso académico y mediante la ejecución de estrategias Institucionales para el mejoramiento y motivación de los estudiantes

La Normatividad: Atendiendo al decreto 1743 de 1994 implementado en la ley 115 del mismo año la Institución Educativa San Lorenzo de Aburra instituye el proyecto de Educación Ambiental para todos sus niveles.Los referentes legales a nivel interno son:o El acuerdo 022 de 2003 en el cual también se aprueba el plan de estudios

validando la circular del consejo directivo del 4 de Julio de 1999.o Las normas del manual de convivencia: capítulo 5 (incisos1, valora la vida y 4

aprende a cuidar el entorno), capítulo7 (artículo1, derechos de los alumnos), capítulo8, corresponsabilidad, articulo1 incisos, 2, 12,23 y 26), capítulo 10 estímulos educativos (anexo uso del laboratorio incisos 1-12).

Los referentes legales a nivel externo son.o Capítulo II De los derechos sociales, económicos y culturales, artículo 67

(Constitución Política).o Ley 115/94 artículo5 fines de la educación (parágrafos 7º, 9º, 10º, 12º y 13º).o Artículo 14 enseñanza obligatoria (incisos c y e).o Artículo 20, sección 3º (inciso c , objetivos generales de la educación básica).o Artículo 21 (incisos g y h, objetivos específicos de la educación básica en el ciclo

primario).

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o Artículo 22, objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria (incisos d, e, f, i).

o Artículo 23, áreas obligatorias y fundamentales.o Decreto 1860/94 por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115/94 en los

aspectos pedagógicos y organizativos generales.o Capítulo V, artículo 34(áreas), artículo 35 (desarrollo de asignaturas), artículo

36(proyectos pedagógicos), artículo 37(adopción del currículo), artículo38 (plan de estudios).

o Resolución 3353 de 1993 la cual establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación sexual en la educación básica.

o Resolución 2343 de 1996, Artículo11 capítulo V, indicadores de logros por conjuntos de grados (sección 2 numeral1, sección 3 numeral 1).

o Decreto 0230 de 2002 normas en materia de currículo, evaluación y promoción.o Decreto 1860 de 1994, artículo 54 logros establecidos en el PEI que orientan la

evaluación y promoción.o El decreto 1978, Ley 99 de 1993 por medio del cual se crea el MMA (Ministerio

del Medio Ambiente). Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación 13) en el artículo 5, inciso 10 y el Decreto 1860 de 1994 reglamenta la ley 115, el Decreto 1743 de 1994.

o El plan de Decenal de Educación 1996-2005 en su proyección 11 y se han consolidado en los PRAES.

o Código Nacional de los Recursos Naturales y Renovables y de protección del Medio Ambiente, diciembre de 1974.

3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:

Desarrollar el pensamiento científico y el espíritu investigativo mediante la interpretación, el análisis y la experimentación de los conocimientos adquiridos para que dentro una concepción humanista conserve y transforme positivamente su entorno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Prescolar:Potenciar en el estudiante el conocimiento del cuerpo, sus funciones y estructuras de manera lúdica y creativa para que el niño se aproxime a una interacción con el mundo en donde se desarrolle en todas sus dimensiones, mostrándole el cuerpo de otro compañero (a) para distinguir la parte interna. Primero:Valorar a la persona como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno que todos debemos proteger.

Segundo:Reconocer que el hombre como un ser vivo y racional, está conformado por sistemas que interactúan entre sí y con el medio ambiente, que de su equilibrio se obtiene un bienestar físico, social y emocional que se traduce en salud.

Tercero: Comparar características y relaciones entre los seres vivos y los fenómenos de la Naturaleza, agrupándolos de acuerdo a sus características para determinar su adaptación e influencia en el medio ambiente.

Cuarto:Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten adaptarse en un entorno determinado y las características de la materia circundante, desarrollando habilidades para aproximarse a ellos.

Quinto:

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Identificar en las medias características de los seres vivos, de la materia, de los fenómenos físicos y manifestaciones de la energía, para un mayor acercamiento científico al conocimiento y cuidado de los recursos naturales.

Sexto:Identificar cada una de las estructuras biológicas que conforman a los seres vivos y los procesos físicos y químicos que se dan en el desarrollo de éstos mediante prácticas de reconocimiento estructural y funcional para la toma de conciencia acerca de la importancia de cada órgano en la interrelación con los demás.

Séptimo:Establecer la relación existente entre los factores bióticos-abióticos mediante la observación, análisis y experimentación, reconociendo la incidencia que tienen sobre ellos los procesos físicos y químicos para que el educando tome conciencia de su actuar en el entorno.

Octavo:Identificar la morfología y la fisiología de cada uno de los sistemas que constituyen el organismo y la incidencia que tienen sobre ellos los factores imperantes del entorno; mediante las evidencias existentes en el medio para que el estudiante este en capacidad de asumir posiciones críticas frente a la relación de interdependencia con su medio.

Noveno:Analizar la incidencia de los factores fisicoquímicos en los procesos biológicos mediante la observación y experimentación; con el fin de comprender las relaciones existentes entre los diversos organismos y de éstos con su entorno. Décimo:Reconocer los fenómenos fisicoquímicos y ambientales mediante el análisis e interpretación crítica de los fenómenos naturales para que sea responsable de su accionar y de las implicaciones que tiene en el mundo natural. Once:Formular hipótesis sobre las causas y consecuencias de los fenómenos físicos, químicos, biológicos y ambientales mediante la experimentación e interpretación de los procesos de estos y así plantear las implicaciones que tienen en el mundo natural.

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4. ESTRUCTURA CURRICULAR

GRADO: TRANSICIÓN PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES: Describo características de los seres vivos y objetos inertes.

Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

Cuido mi cuerpo y conservo mi entorno.

COMPETENCIAS: Mostrar una actitud de respeto por los seres de su entorno.

Cuidar y respetar el cuerpo de los seres vivos.

Cuidar los objetos y emplearlos según su utilidad.

Confrontar las ideas propias con las ajenas, sacando conclusiones en común.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo son los seres que me rodean?INTENCIÓN: Autovaloración y reconocimiento del esquema corporal

EJES TEMÁTICOS MI CUERPO-partes del cuerpo-identidad sexual-alimentación adecuada-cuidado e higiene

Los seres vivos Fenómenos naturales

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Describe su cuerpo y el de los demás

Identifica las diferencias y semejanzas entre niños y niñas

Clasifica diferentes seres de la naturaleza

Identifica los fenómenos naturales que ocurren en su medio y sabe de donde provienen

CONCEPTUALES Reconoce las partes del

cuerpo, su función y el cuidado que debe tener cada una

Reconoce los diferentes componentes del entorno que lo rodea como aspectos necesarios para su supervivencia

Identifica los seres vivos que pertenecen a su entorno

Reconoce de donde provienen los fenómenos naturales que se

ACTITUDINALES Desarrolla hábitos

adecuados de autocuidado, alimentación, aseo, orden y presentación personal

Muestra curiosidad por los fenómenos naturales que se presentan

PROCEDIMIENTALES Representa corporalmente

emociones, situaciones escolares y experiencias del entorno

Relaciona cada sentido con sentido especifico

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manifiestan en su entornoACTIVIDADES SUGERIDAS Dibujos sobre el cuerpo, videos sobre las partes del cuerpo.

GRADO: TRANSICIÓN PERIODO:2 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES: Diferencio objetos naturales de objetos creados por el hombre

Establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre mi y algunos de los seres que me rodean.

COMPETENCIAS: COGNITIVA: Reconoce la ciudad como un lugar para vivir.PROCEDIMENTAL: Identifica su ciudad y su barrio.VALORATIVA: Cuida la naturaleza.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo son las cosas que me rodean?INTENCIÓN: el estudiante se relaciona con los objetos que lo rodean y reconoce la utilidad de cada uno

EJES TEMÁTICOS Atributos físicos de los

objetos:- Forma - Tamaño- Color - Textura

Cambios que se pueden generar en los objetos


Clasifica diferentes objetos de su entorno

Identifica algunos cambio que puede presentar los objetos que lo rodean

Explora el medio en el que vive

CONCEPTUALES

Relaciona los conceptos nuevos con los ya conocidos

Establece algunas características del medio ambiente que lo rodea

ACTITUDINALES .muestra curiosidad por

comprender el mundo físico y natural a través de la observación, la exploración, la confrontación y la reflexión

PROCEDIMIENTALES .explora y cuestiona sobre

las características, usos y transformaciones que se le pueden dar a las cosas que lo rodean

ACTIVIDADES SUGERIDAS Recorrido por la Institución para observar los seres que lo rodean y dibujar lo que observen, traer pétalos y hojas para que realicen dibujos con ellas.

GRADO: TRANSICIÓN PERIODO:3 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES: Identifica situaciones en el espacio y en el tiempo,

Reconoce las cosas que lo rodean tienen ubicaciòn en el tiempo y el espacio determinado y los movimientos que pueden presentar.

COMPETENCIAS: COGNITIVA: Establecer relaciones adecuadas con su entorno.PROCEDIMENTAL: Llevar a cabo acciones encaminadas a mejorar su medio ambiente.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se perciben las cosas que me rodean?

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INTENCIÓN: Interactuar con el medio, resolver problemas.EJES TEMÁTICOS

Situaciones en el espacio y en el tiempo.

Tiempo, ayer , hoy y manaña.Noche, día, movimiento como

cambio de lugar,


Reconoce diferentes fuerzas que generan movimiento en los objetos.Describe y compara las caracterísiticas del día y la noche,Incluye la noción del tiepo(ayer,hoy y mañana) en la descripción de las actividades cotidianas.Identifica diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana.

CONCEPTUALESReconoce situaciones en el espacio y en el tiempo.Tiempo,ayer,hoy y mañana,

ACTITUDINALESValora la importancia del tiempo en sus vidad.

PROCEDIMIENTALESUbica seres y fenómenos naturales en el tiempo y en el espacio.Hace diferencia entre el dia y la noche.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Video para identificar los espacios y el tiempo.

GRADO: TRANSICIÓN PERIODO:4 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES: Identifica los seres que confroman la naturaleza.Diferencio objetos naturales de objetos creados por el hombre.COMPETENCIAS: COGNITIVA: Identificar seres que conforman la naturaleza.PROCEDIMENTAL: Reconocer al ser humano, a los animales domésticos y salvajes, su utilidad y hábitat.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo debo cuidar a los seres y cosas que me rodean?INTENCIÓN: Tener hábitos de protección y cuidado hacia el entorno.

EJES TEMÁTICOS

Importancia de los recursos naturales

Conservación de los recursos naturales.


.Constantemente cuestiona sobre lo que le inquieta.Explora el medio ambiente que le rodea.Identifica algunas formas de cuidado de cuidado de su medio ambiente.

CONCEPTUALESReconoce el concepto de recursos naturales.

ACTITUDINALES.Reconozco la importancia del medio natural como significado para la supervivencia y la de los demás objetos de la naturaleza..

PROCEDIMIENTALES.Establecer semejanzas y diferencias de algunos de los seres que me rodean.

ACTIVIDADES SUGERIDAS A través de un video de sensibilización se le explca sobre los recursos naturales, recorrido en la Institución para identificar los recursos naturales.

GRADO: PRIMERO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasESTÁNDARES: Describo mi entorno observando características externas de animales, plantas y personas

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Establezco relaciones que se presentan entre los seres vivos y su medio. Practico acciones para el cuidado de la vida y del medio ambiente.

COMPETENCIAS: Conocimiento científico natural.

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Entorno vivo. Entorno físico. Ciencia tecnología y sociedad. Desarrollo de compromisos personales y sociales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo son los seres vivos que conforman mi entorno? INTENCIÓN: el estudiante reconoce los seres vivos que conforman su entorno y el cuidado que necesitan para sobrevivir

Ejes Temáticos Seres vivos y su entorno Características generales

de los seres vivos: plantas animales y personas.

El cuidado y el medio ambiente.

Logros Indicadores de Desempeño Describe su entorno observando

características externas de animales plantas y personas.

Establece relaciones que se presentan entre los seres vivos y su medio.

Practica acciones para el cuidado de la vida y el medio ambiente.

Conceptuales Actitudinales Procedimentales Observo los materiales. Establece comparaciones y

diferencias sobre lo observado.

Interpreto situaciones a través del juego (el ratón sin dientes)

Busco en periódicos, revistas fotografías de seres vivos y las pega en el lugar correspondiente.

Realizo consultas en compañía de sus padres sobre los ríos y quebradas de la región.

Desarrollo experimentos sobre el crecimiento de una planta.

Consigno los contenidos. Recorto y pego dibujos en los

lugares correspondientes. Planteo y argumento

hipótesis a través del desarrollo de actividades.

Leo y desarrollo talleres. Establezco compromisos con

la protección del medio ambiente

ACTIVIDADES SUGERIDAS Recorrido por la Institución para observar los seres que le rodean, dibujo sobre los seres que observaron., taller.GRADO: PRIMERO PERIODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares:

Identifico posibles problemas que afectan la vida de los seres vivos según su ambiente. Reconozco la importancia de las plantas y su utilidad. Identifico en mi cuerpo la cabeza el tronco y las extremidades Reconozco como utilizo los sentidos en mis actividades diarias.

Competencias: Conocimiento científico natural. Entorno vivo. Entorno físico. Ciencia tecnología y sociedad. Desarrollo de compromisos personales y sociales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo son las características de los seres vivos según su ambiente?INTENCIÓN: el estudiante identifica las principales características de los seres vivos según el ambiente en el que se desenvuelven.

EJES TEMÁTICOS Clasificación de los

Logros Indicadores de DesempeñoConceptuales Actitudinales Procedimentales

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seres vivos según su ambiente (acuático, terrestre, aéreo).

Características del cuerpo humano

Características de las plantas.

Identifica posibles problemas que afectan la vida de los seres vivos según su ambiente.

Reconoce la importancia de las plantas y su utilidad.

Identifico en mi cuerpo la cabeza, el tronco y las extremidades.

Reconozco como utilizar los sentidos en mis actividades diarias.

Aporto conocimientos previos sobre las diferentes temáticas.

Elaboro conceptos. Explico las adaptaciones de

los seres vivos al ambiente. Establezco relaciones entre

las funciones de los cinco sentidos

Participo individualmente aportando los conocimientos previos.

Realizo un buen trabajo académico en su cuaderno.

Dibujo, recorto y pego los materiales que están a su disposición.

Realiza las actividades o tareas de consulta.

Observo materiales en las diferentes temáticas.

Analizo los contenidos. Copio los contenidos. Realizo talleres. Amplío mis conocimientos a

través de la investigación

ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibujos sobre seres acuáticos, terrestres, aéreos, videos sobre los contenidos.GRADO: PRIMERO PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares: Describo objetos según características que percibo con los cinco sentidos.

Clasifico diferentes objetos del entorno según sus características.

Reconozco la utilidad de los elementos y materiales de mi entorno.

COMPETENCIAS: . Conceptual: establecer relaciones de semejanza y diferencia entre los objetos del entorno.

Procedimental: clasificar los objetos según sus características.

Actitudinal: cuidar los objetos propios y de los demás.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Qué características tienen los objetos que me rodean ?

INTENCIÓN: Reconocer los objetos del entorno que los rodean.EJES TEMÁTICOS

Los objetos que me rodean tienen diferentes formas, propiedades de los cuerpos; tamaño, forma, color, sabor, peso y textura.

Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO

Clasifica varios objetos dados según su

tamaño, forma, color, olor, peso y

textura.

Conceptuales Actitudinales ProcedimentalesReconoce los conceptos de los objetos que me rodean teniendo en cuenta que tienen diferentes formas, propiedades de los cuerpos, tamaño, forma, color, sabor, peso y textura.

. Cuidado y respeto por los útiles y herramientas de trabajo.

Clasificación de diferentes objetos en grupos y subgrupos según sus características.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibuja todos los objetos que se encuentran en el salón, recorrido por la Institución para observar otros objetos, videos.GRADO: PRIMERO PERIODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares:

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Reconozco diversas formas de representación de la tierra. Reconozco y describo los movimientos de la tierra. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Competencias: Conocimiento científico natural. Entorno físico. Ciencia tecnología y sociedad. Desarrollo de compromisos personales y sociales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Como esta conformado nuestro sistema solar?INTENCIÓN: el estudiante reconoce la estructura del universo y da cuenta del planeta en el que vive

EJES TEMÁTICOS

La tierra y el universo.

Movimientos de la

tierra.

Contaminación y

medio ambiente.


Reconoce la importancia del día y

la noche en la tierra.

Identifica diversas problemáticas

que afectan el desarrollo de la

vida en el planeta.

Propone alternativas de cuidado para la conservación del planeta.

Conceptuales Actitudinales Procedimentales Realiza la descripción a

través de la observación de los materiales.

Realiza aportes basados en sus experiencias.

Comprende los conceptos a través de la observación y manipulación.

Elabora trabajos en grupo de manera armónica.

Participa activamente respondiendo preguntas realizadas en clase.

Muestra actitud de respeto por el medio ambiente

Cumple con los compromisos establecidos en el aula de clase.Su comportamiento y cooperación son buenos al realizar los trabajos en grupo.

Dibuja, colorea y copia los contenidos.

Realiza investigaciones relacionadas con los temas.

Elabora propuestas que contribuyen a mejorar el aseo y la limpieza del salón y de toda la institución.

Diseña el sistema solar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Taller sobre la tierra, videos sobre la tierra y el universo.GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas

Estándares: Observo mi entorno

- Formulo preguntas y exploro posible respuestas.

Competencias: Identifica y describe características de seres y eventos.

Narra suceso con apoyo de mapas conceptuales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por qué ocurren cambios en los seres vivos?INTENCIÓN: el estudiante sustenta los diferentes cambios que ocurren en los seres vivos durante su periodo de vida.

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EJES TEMÁTICOS

- Seres vivos

- Animales

- Clasificación

- Alimento

- Reproducción

- Las plantas

Partes

Utilidad

- Adaptación al medio.


Diferencia seres vivos y seres inertes.

Identifica caracteriza y clasifica animales

vertebrados.

Enumera las partes de una planta.

Conceptuales Actitudinales Procedimentales

-Diferencio las características que

cambian de las que no cambian.

-Muestro actitudes positivos para

conservar el medio.

Manifiesto interés por aprender y

profundizar.

- Identifico los cambios que les

suceden a los seres vivos a través

del tiempo.

Identifico la sucesión de sucesos y

ordena secuencias.

ACTIVIDADES SUGERIDASLlevar varias láminas donde los educandos identifiquen las plantas y los animales que son importantes para poder sobrevir y que los dibujen-, videos.,

taller.

GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas

Estándares: Describo mi cuerpo y observo cambios en mi desarrollo y en otros seres.

- Busco información en diferentes fuentes.

Competencias: Reconoce propiedades comunes en seres.

Identifica una situación en esquemas ilustrativos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo están conformados internamente las plantas y los animales?

INTENCIÓN: el estudiante identifica los diferentes sistemas que conforman a las plantas y los animales; su función y cuidado.

EJES TEMÁTICOS

-EL hombre

- Su cuerpo

- Los sentidos

- La alimentación


- Enumera las partes del cuerpo

humano.

- Identifica los alimentos según su

origen.

- Muestra actitudes positivas para

Conceptuales Actitudinales procedimentales

- Aplica conceptos de habita.

- Reconoce los sentidos como

órganos que permiten percibir el

- Reflexiona sobre la importancia

de una vida sana y adecuada

alimentación.

- Aplica la información en la

solución de preguntas.

- Organiza y clasifica información

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- Higiene

- Sistema digestivo

respiratorio y circulatorio de

las plantas y los animales

entorno.

Identifica los sistemas que

conforman los diferentes seres

vivos y su función.

- Manifiesta interés por

profundizar conceptos.

en esquemas.

.

conservar el medio.

- Enumera las partes de sistemas

digestivo, respiratorio y circulatorio de

las plantas y los animales.

ACTIVIDADES SUGERIDASDecir a los educandos que identifiquen los sentidos en su cuerpo y lo dibujen diciéndole la función que cumple en su cuerpo, dibujar el sistema

digestivo, circulatorio, respiratorio., taller

GRADO: SEGUNDO PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas

Estándares:

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Competencias:

Identificar en los seres humanos algunas características que comparte con otros seres vivos y que permite la relación con ellos.

Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconocer agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cuáles son las funciones que cumplen los diferentes sistemas en nuestro cuerpo?INTENCIÓN: el estudiante diferencia las funciones de los sistemas que componen el cuerpo humano

EJES TEMÁTICOS

El cuerpo humano y su organización.

El sistema digestivo. Importancia de los

alimentos. El sistema respiratorio

humano. El sistema circulatorio

humano. Prevención de


Representa los diversos sistemas de órganos del ser humano y explica su función.

Reconoce la importancia de los alimentos como elemento esencial para el funcionamiento del organismo.

Cuida, respeta y exige respeto por su cuerpo y el de los demás.

Conceptuales

Identifico algunos sistemas del cuerpo humano, reconociendo cada una de sus funciones y los cuidados necesarios para ser posible la vida.

Actitudinales

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

procedimentales

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.

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accidentes. Como lograr un cuerpo

sano.

Practica normas de higiene, aseo y cuidados del cuerpo humano.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibujar el cuerpo humano y los sistemas que vieron, videos, láminas., taller corto.

GRADO: SEGUNDO PERIODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares: - Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido

- Experimento sobre propagación de luz y sonido.

- Identifico diferentes tipos de movimiento en ob. Y fuerzas que la producen.

Competencias: - Describe y clasifica eventos

- Sigue instrucciones y organiza información.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo se mueven, como se ven y como se oyen las cosas que nos rodean?INTENCIÓN: el estudiante reconoce los procesos físicos como perturbaciones que se prolongan en el tiempo y en espacio.

EJES TEMÁTICOS

- Luz

- Calor

- Movimiento

- Sonido

Conceptuales Actitudinales Procedimentales INDICADORES DE DESEMPEÑO

- Diferencia sonidos.

- Identifica y compara objetos por su

movimiento.

- Plantea preguntas para ampliar

conceptos.

- Establece relaciones entre

conceptos.

- Compara la rapidez con que se

mueven los cuerpos.

- Aplica sus conocimientos en

situaciones experimentales.

- Manifiesta interés por aprender y

profundiza contenidos.

- Identificar sonidos según el

tono de volumen y la fuente.

ACTIVIDADES SUGERIDASA través de un dibujo guiado decirle la importancia que tiene la luz, el calor, el movimiento y el sonido, completar con videos alusivos a los contenidos.,

taller

GRADO: TERCERO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas

Estándares:

Descubro características de los seres vivos.

Competencias:

Comprende y explica criterios de clasificación de los seres vivos.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Como son los seres que me rodean según la estructura, sus funciones, relaciones y adaptaciones?INTENCIÓN: el estudiante clasifica las estructuras y conductas de los seres vivos que le permiten adaptarse al medio ambiente

EJES TEMÁTICOS

Seres vivos y sus reinos.

- Animal

- Vegetal

- Protista

- Mónera

- Hongos.

-Seres vivos

-Seres inertes

- Hábitat de los seres vivos.

- Terrestre

- Acuático

- Aéreo.

- la planta y sus partes.

- Clases de tallos.

- Fotosíntesis.


Relaciona imágenes de seres vivos con su correspondiente reino.

Conceptuales

Reconoce y comprende que los seres vivos se clasifican en reinos de acuerdo a sus características.

Actitudinales

- Realiza deducciones a partir de la observación y el análisis.

procedimentales

- Menciona características de los seres vivos de acuerdo al reino correspondiente.

ACTIVIDADES SUGERIDASPor medio de láminas identifica los seres vivos y los clasifica en reinos dibujando cada uno de ellos en su cuaderno, taller alusivo a los contenidos.,

evaluaciones


Estándares: Indago sobre los animales según su ausencia de esqueleto interno.

Competencias: Agrupa por sus características animales vertebrados e invertebrados.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo se clasifican los seres vivos según sus características taxonómicas?

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INTENCIÓN: el estudiante clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos

Ejes Temáticos

- Animales vertebrados.

- Anfibios

- Reptiles

- Aves

- Mamíferos

- Invertebrados

- Gusano

- Moluscos

- Artrópodos

- Animales herbívoros

- Carnívoros

- Omnívoros.

- Reproducción

- Vivípara

- Ovípara

- Ovovípara

- Higiene personal.

- Baño

- Cepillado

- Alimentación

- Normas de seguridad.


-trabajando el tema reconoce

características de los animales

vertebrados e invertebrados.

- Investiga para tener un mayor

conocimiento del tema.

-


- Analizando las características y

clasificación de los animales el

estudiante conceptualiza el tema

de los vertebrados e

invertebrados.

- Demuestra interés por conocer la

estructura de los animales.

- Realiza comparaciones entre

animales vertebrados e

invertebrados.

- Ejemplificando animales con

esqueleto o sin esqueleto.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibujo sobre los animales vertebrados, videos. Taller sobre contenidos vistos ., evaluaciones.

GRADO: TERCERO PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanasEstándares: Identifico y explico las funciones básicas de los sistemas del cuerpo humano.

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Competencias: Elabora gráficos describiendo los órganos de los sistemas del cuerpo y hace compromisos para practicar normas de higiene

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cuáles son las funciones que cumplen los diferentes sistemas en nuestro cuerpo?¿Por qué la materia sufre cambios?INTENCIÓN: el estudiante reconoce las funciones de cada sistema que conforma el cuerpo humano e identifica diferentes estados físicos de la materia y verifica las causas para los cambios de estado

EJES TEMÁTICOS

Sistemas del ser

humano:

- Sistema digestivo

- Sistema respiratorio

- Sistema circulatorio

-Sistema excretor

La materia y sus

cambios

-estados de la materia

Mezclas y combinaciones


-Realiza compromisos sobre normas de

higiene a practicar para contribuir al buen

funcionamiento de cada sistema.


-Explicación de las funciones de los

órganos que conforman los

sistemas del cuerpo y la

importancia de su higiene.

- Valora cada sistema ya que le

permite gozar de buena salud.

- Ordenación en secuencia del

conjunto de órganos de cada

sistema explicando la función que

desempeñan.

ACTIVIDADES SUGERIDASLlevar láminas donde identiquen los diferentes sistemas y luego realizar taller y dibujos, videos sobre los contenidos vistos, llevar elementos donde los

niños(as) identifiquen los diferentes estados de la materia., evaluaciones.


Estándares:

Explico que es la energía y como se transforma.

Competencias:

Describe las fuentes de energía, formas y transformaciones.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo la energía puede transformarse y también producir movimiento?¿Por qué los planetas tienen movimiento?INTENCIÓN: el estudiante identifica situaciones en las que ocurre transferencia de energía y realiza experiencias para verificar los fenómenos.

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EJES TEMÁTICOS

La energía

Fuentes de energía.

Manifestaciones de la

energía.

Transformaciones de

la energía.

La luz

Fuentes de luz

Cuerpos luminosos y

no luminosos.

Propagación de la luz.

El hombre produce

luz.

El movimiento

Cambios del

movimiento

Medios de transporte.

El planeta tierra.

Sistema solar

Movimientos de la

tierra.


Analiza problemas relacionados

con la energía, por su uso

irracional.


Comprende la importancia

de la energía en los

cuerpos y explica

características de cada

energía.

Valora el uso adecuado

que el hombre hace de las

diferentes fuentes de

energía.

Establece diferencias entre

fuentes de energía,

manifestaciones y

transformaciones.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos sobre los contenidos y luego hacer taller de los contenidos., evaluaciones.

GRADO: CUARTO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas

Estándares:

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Desarrolla compromisos personales y sociales con el cuidado de la salid, la conservación del medio ambiente y el respeto por la vida en todas sus manifestaciones.

Se apropia y maneja los conceptos propios de las ciencias naturales.

Desarrolla diferentes tipos de actividades en las que se puede verificar, clasificar sintetizar, aplicar los temas trabajados.

Competencias:

Explicar y comprender el mundo desde una perspectiva científica.

Leer e interpretar textos que presentan información científica y aplicarla en solución de problemas.

Manifestar actitudes y comportamientos responsables y conscientes frente al medio ambiente y frente a la salud.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Que relación científica encuentro entre los diferentes ecosistemas?INTENCIÓN: el estudiante utiliza términos científicos para referirse a los cambios del medio.

Ejes Temáticos

Entorno vivo.

Seres vivos.

Entorno físico y

ciencias.

Tecnología y sociedad

Los seres y su medio.

Relaciones entre los

seres vivos.

Logros Indicadores de Desempeño

Relaciona conceptos de la

biología con los ejemplos del

medio.

Pone en práctica experiencias

Identifica regularidades en un

experimento o fenómeno.

Comprende y explica conceptos

sobre comportamientos de los

seres vivos.

Propone soluciones a

problemas del medio.

Registra datos de experiencias

en su entrono natural.

Relaciona conceptos y

conocimientos adquiridos con

Conceptuales Actitudinales Procedimientales

Diferencia los distintos

niveles de organización de

los seres vivos

Reconoce distintas clases

de adaptaciones de los

seres vivos.

Diferencia las clases de

relaciones que establecen

en un ecosistema.

Reconoce la necesidad que

tienen los seres vivos de

alimentarse para obtener

energía.

Valora la importancia del

cuidado de los seres vivos.

Cuida y pone en práctica

hábitos de higiene que

permiten conservar su

salud.

Es respetuosa de los seres

vivos.

Posee buenos hábitos

alimenticios.

Establece relaciones entre

los componentes del

medio y las necesidades

de los seres vivos.

Clasifica los seres de un

ecosistema según su

forma de alimentación.

Enumera diversas

soluciones para solucionar

problemas de su contexto.

18

situaciones del contexto.

Reconoce como el hombre los

seres vivos y no vivos se

relacionan entre sí para su

beneficio.

Reconoce la necesidad que

tienen los seres vivos de

alimentarse para obtener

energía.

Comprende que es una

adaptación de un ser vivo al

medio.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un mapa conceptual de los niveles de organización de los seres vivos y taller., evaluaciones.


Estándares:

Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

Describo el funcionamiento de algunos sistemas del cuerpo humano.

Determino hábitos de higiene y estilos de vida saludables.

Competencias:

.Diferenciar la función de los aparatos que se encuentran en mi cuerpo.

Describir el funcionamiento de algunos sistemas del cuerpo humano.

Realizar actividades encaminadas a proteger el cuerpo y la salud.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿ Cómo está organizado mi cuerpo?

INTENCIÓN: Reconoce la importancia que tienen los diferentes tejidos, órganos y sistemas.

19

EJES TEMÁTICOS

. Células, tejidos y órganos; El aparato digestivo; transformación de los alimentos; el aparato respiratorio y circulatorio; la reproducción en los seres vivos.


Diferencia la función de los aparatos del cuerpo humano.


.Reconoce los conceptos de: Células, tejidos y órganos; el aparato digestivo; transformación de los alimentos; el aparato respiratorio y circulatorio; la reproducción en los seres vivos.

Valoración de la utilidad del conocimiento científico al servicio del hombre.

Descripción de las funciones de los aparatos que se encuentran en el cuerpo a través de la elaboración de modelos gráficos.

Descripción de las funciones de los aparatos que se encuentran en el cuerpo a través de la elaboración de modelos gráficos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos sobre los contenidos , elabora un mapa conceptual de los tejidos, órganos y sistemas, dibujos de cada uno de ellos y evaluación, taller.


Estándares: Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).

Competencias:

Capacidad para reconocer la estructura, propiedades de la materia y sus elementos.

Identificar y relaciona conceptos sobre los conocimientos adquiridos con los fenómenos del contexto.

Construye explicaciones en base a lo aprendido.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por qué la materia y la energía se pueden transformar?

¿Como esta constituido el sistema solar con relación a la vía láctea?

INTENCIÓN:El estudiante describe los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

20

EJES TEMÁTICOS

La materia.

Propiedades generales y

específicas de la materia.

Clases de materia.

La energía.

El calor.

El sonido.

Cualidades.

Tierra y universo.

Constitución del sistema solar.

Planetas interiores y

exteriores.

Los eclipses.


Relaciona conceptos y

conocimientos adquiridos

Identifica conceptos en

problemas de su entorno.

Identifica regularidades en los

experimentos de separación de

mezclas.

Construye explicaciones a partir de ejemplos concretos.


Reconocimientos y

explicación de las

propiedades de la materia.

Establecimiento de

diferencias entre mezclas

y sustancias puras.

Identificación de

separación de mezclas.

Compresión de cómo se

propaga e l sonido.

Diferenciación entre un

eclipse de sol y un eclipse

de luna.

Comprensión de la

conformación del sistema

solar.

Comparte experiencias y

materiales de trabajo.

Es independiente para

realizar las actividades

propuestas en el año.

Manifiesta interés y

responsabilidad en el

cumplimiento de

obligaciones.

Es cumplido en la

presentación de trabajo y

tareas.

Observación de

semejanzas y diferencias

entre los cuerpos que

conforman el sistema

solar.

Registra datos de

fenómenos de su entorno

natural.

Hace registros, da

respuestas y realiza

mediciones de materias,

volúmenes y peso.

Establece semejanzas y

diferencias entre los

cuerpo que conforman el

sistema solar.

Describe como se propaga

y cuáles son los efectos del

calor.

Reconoce y explica las

propiedades de la materia.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Video sobre la tierra, el universo la energía, hacer reflexión sobre los contenidos y hacer taller, evaluaciones.

21


Estándares:

Reconoce la importancia que tienen los sistemas en los seres vivos

Analiza los factores que afectan la preservación de los recursos naturales.

Propone formas para la protección y conservación del medio ambiente.

Competencias:

Manifestar actitudes y comportamientos responsables y conscientes frente al medio ambiente y frente a la salud.

Explicar y comprender el mundo desde una perspectiva científica.

Lee e interpreta textos que presentan información y la aplica en la solución de problemas en su entorno.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo se aprovechan los recursos naturales para el equilibrio de un ecosistema?INTENCIÓN: el estudiante reconoce la importancia de los recursos naturales en su ecosistema

Ejes Temáticos

Entorno vivo (sistema

de los seres vivos y el

hombre).

El equilibrio en los

ecosistemas.

Los recursos naturales.


Diferenciación de los recursos

renovables y no renovables.

Reconoce la importancia que

tiene los sistemas del cuerpo

humano.

Describe la importancia que

tiene el cuidar el medio

ambiente.

Respeta y cuida los sistemas del

ser humano y los demás

sistemas vivos.

Conserva y cuida los recursos

naturales.


Establecimiento de

relaciones entre

fenómenos naturales, la

acción humana y el

equilibrio ecológico.

Diferenciación de los

recursos renovables y no

renovables.

Valora la importancia de la

conservación de los

recursos naturales.

Reconoce como el hombre

impacta el medio.

Es responsable y

consciente frente al medio

ambiente y a su salud.

Establece relaciones entre

los fenómenos naturales,

la acción humana y el

equilibrio ecológico.

Describe la importancia de

los recursos renovables y

no renovables.

Reconoce la importancia

que tiene los sistemas

(sistema óseo,

respiratorio, locomotor,

excretor) del ser humano.22

Protege el equilibrio

natural haciendo uso

racional de los recursos

naturales.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un mapa conceptual sobre los recursos renovables y no renovables., taller y evaluación, video.

GRADO: QUINTO PERIODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas

ESTANDARES

Identifica la función de nutrición en los seres vivos.

Establezco diferencias entre la célula animal y la célula vegetal.

Establezco diferencias entre la nutrición en las plantas y los animales.

Identifica las características que tiene la nutrición en los seres vivos.

Diferencia cada una de las formas de respiración en los seres vivos.

Identifica porque es importante la circulación en los diferentes seres vivos.

COMPETENCIAS

Determinar algunas de las funciones de las principales organelos celulares.

Identificar la función de nutrición en los seres

Identificar la nutrición en las plantas y la de los animales.

Reconocer cual es la función de la nutrición en los seres vivos.

Establecer diferencias entre las formas de respiración en los seres vivos.

Reconocer la importancia que tiene la circulación en los diferentes seres vivos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por que se dice que son vitales los procesos de circulación y nutrición en los seres vivos?INTENCIÓN: El Estudiante da cuenta de la importancia de la nutrición y la circulación como procesos vitales en los seres vivos

EJES TEMÁTICOS

. La célula animal y


Identifica la célula animal de la Conceptuales Actitudinales procedimentales

23

vegetal

Función de nutrición

en los seres vivos.

Nutrición celular.

Nutrición en las

plantas

Nutrición en los

animales.

Nutrición en el ser

humano.

Circulación en los

seres vivos.

Circulación celular.

Circulación en las

plantas.

Circulación en los

animales

Circulación en el ser

humano.

vegetal.

Describe algunas funciones de

nutrición en los seres vivos.

Identifica la importancia que

tiene la respiración en los seres

vivos.

Describe el funcionamiento de

algunos sistemas en el cuerpo

humano.

Describe algunos tipos de

circulación en los seres vivos.

. Conceptos de la célula

animal y vegetal,

Conceptos de la función

de nutrición en los seres

vivos.

Conceptos de la nutrición

celular

Conceptos de la nutrición

en las plantas.

Concepto de la nutrición

en los animales.

Concepto de la nutrición

en el ser humano.

Concepto de la circulación

en los seres vivos.

Concepto de circulación

celular.

Concepto de circulación en

las plantas.


los animales.


el ser humano

Propuesta sobre las

alternativas para preservar

las diferentes especies.

Practica sobre hábitos para

mantener una buena salud

en los seres vivos

Identificación de las partes

de la célula y sus funciones

a través de la construcción

de modelos gráficos.

Identificación del

funcionamiento de los

sistemas especializados en

la digestión, la respiración,

la circulación a través de la

construcción de modelos y

gráficos en los diferentes

seres vivos

ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un dibujo de la célula animal y la vegetal ubicando cada uno de sus organelos, luego elabora un taller sobre la nutrición y la circulación celular.

GRADO: QUINTO PERIODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas

24

ESTANDARES

Observo y describo la función de excreción en los seres vivos.

Observo y describo los cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

Practico hábitos de higiene y estilos de vida saludables.

Identifico las clases de reproducción en los seres vivos.

Hace diferencia entre el ciclo de vida de los vertebrados e invertebrados.

COMPETENCIAS

Describir la función de excreción en los seres vivos.

Describir el funcionamiento de algunos sistemas del cuerpo humano.

Poner en práctica hábitos para mantener una buena salud.

Establecer diferencias entre las clases de reproducción en los seres vivos

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿Cuáles son los órganos que permiten la realización de las funciones vitalesINTENCIÓN:

Ejes Temáticos

Excreción en los seres

vivos.

Excreción celular.

Excreción en las

plantas.

Excreción en los

animales.

Excreción en el ser

humano.

Función de

reproducción en los

seres vivos.


Describe el funcionamiento del

sistema excretor y reproductor

en los seres vivos,

Identifica como se realiza la

excreción: en los seres vivos, en

las plantas, en los animales y

en el ser humano.

Diferencia el sistema excretor y

reproductor en los seres vivos.

Describe como se realiza el ciclo

de vida en los animales

vertebrados e invertebrados.


Concepto Excreción en los

seres vivos.

Concepto Excreción

celular.

Concepto Excreción en las

plantas.

Concepto de Excreción en

los animales.

Concepto de Excreción en

el ser humano.

Practica para preservar el sistema

excretor y reproductor.

Respeto y cuidado de los órganos y

sistemas en los animales.

Propuesta sobre las alternativas

para preservar las diferentes

especies de animales.



Propuesta como conservar el

Identificación del funcionamiento

de los sistemas especializados en

la excreción, ciclo de vida y

reproducción en los vertebrados e

invertebrados incluyendo el ser

humano.

Clasificación de las plantas

teniendo en cuenta la función de

relación que existe entre ellas.

Reconocimiento de la importancia

25

Clases de

reproducción

Reproducción celular.

Reproducción en las

plantas.

Reproducción en los

animales.

Ciclo de vida y

reproducción de los

invertebrados.

Reproducción en el ser

humano.

Sistema reproductor

masculino.

Sistema reproductor

femenino.

Diferencias sexuales

entre hombre y mujer.

Ciclo menstrual.

Fecundación.

Concepto de la Función

de reproducción en los

seres vivos.

Concepto de las Clases de

reproducción

Concepto de

Reproducción celular.

Concepto de Reproducción

en las plantas.

Concepto de

Reproducción en los

animales.

Ciclo de vida y

reproducción de los

invertebrados.

Reproducción en el ser

humano.

Sistema reproductor

masculino.

Sistema reproductor

femenino.

Diferencias sexuales entre

hombre y mujer.

Ciclo menstrual.

Fecundación

sistema nerviosos en los animales.

Practica sobre las acciones que

contribuyan con la conservación

de los recursos naturales

de los órganos de los sentidos en

los animales para realizar la

función de relación en los

ecosistemas.

Reconocimiento de cómo

funciona el sistema nervioso en

los animales.


de proteger el equilibrio natural

mediante la elaboración de afiches

y mensajes

Identifica el sistema

reproductor masculino y

femenino.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Dibuja el sistema excretor y reproductor de los seres vivos, realiza taller sobre los contenidos y por último la evaluación.

26

GRADO: QUNTO PERIODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas

Estándares:

Identifica los estímulos en los diferentes organismos.

.Establezco diferencias entre las relaciones que existen en los seres vivos.

Reconozco la importancia que tiene el sistema nervioso en los seres vivos.

Analizo los factores que atentan contra la conservación del equilibrio natural.

Propongo formas para la protección de los individuos, las poblaciones y las comunidades.

Competencias:

Reconocer las funciones que cumple el sistema nervioso en los diferentes organismos.

Describir la función de relación que existe entre los seres vivos.

Reconocer la necesidad de proteger el equilibrio natural.

Practicar acciones que contribuyan con la conservación de los recursos naturales.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por qué son importantes las diferentes funciones de los seres vivos?INTENCIÓN: Reconoce la importancia de las funciones de los diferentes sistemas que tienen los seres vivos.

Ejes Temáticos

Función de relación en los

seres vivos.

Función de relación en las

plantas.

Función de relación en los

animales.

Función de relación en ser

humano.

Equilibrio en los ecosistemas.


Reconoce la importancia que tienen los

estímulos en los seres vivos.

Reconoce la propuesta sobre las

alternativas para preservar las

diferentes especies de plantas.

Describe el funcionamiento de los

órganos y sistemas en los animales.

Reconoce la importancia que tiene el

sistema nervioso en los animales.

Describe el camino que recorren los


Conceptos de la función

de relación en los seres

vivos.

Conceptos de la función de

relación en las plantas.

Conceptos de la función de

relación en los animales.

Conceptos en la función de

relación en el ser humano.

Respeto y cuidado de los seres

vivos teniendo en cuenta los

estímulos.

Propuesta sobre las alternativas

para preservar las diferentes

especies de plantas.



Propuesta como conservar el

Identificación de los estímulos

internos y externos en los seres

vivos.

Clasificación de las plantas

teniendo en cuenta la función de

relación que existe entre ellas.


de los órganos de los sentidos en

los animales para realizar la 27

Sistema nervioso.

Órganos de los sentidos

Concepto de equilibrio en

los ecosistemas.

Sistema nervioso.

Órganos de los sentidos

sistema nerviosos en los animales.

Practica sobre las acciones

que contribuyan con la

conservación de los

recursos naturales

función de relación en los

ecosistemas.

Reconocimiento de cómo

funciona el sistema nervioso en

los animales.

Reconocimiento de la

importancia de proteger el

equilibrio natural

mediante la elaboración

de afiches y mensajes

estímulos a través del sistema nervioso.

Reconoce la importancia que

cumple cada ser biótico y

abiótico en el equilibrio de la

naturaleza.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un mapa conceptual sobre las funciones de Relación de los seres vivos y taller., evaluaciones.

GRADO: QUNTO PERIODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 semanas

Estándares:

.Reconozco las principales propiedades generales y específicas de la materia.

Describo las principales características que diferencian los elementos y los compuestos.

Reconozco y describo las diferentes formas como se manifiesta la energía.

Competencias:

Demuestro cómo está organizado el universo.

Explico el funcionamiento de las máquinas simples y las máquinas compuestas.

Reconozco que la electricidad es una forma de energía.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo es la materia que nos rodea?

INTENCIÓN:

EJES TEMÁTICOS Logros INDICADORES DE DESEMPEÑO

28

Constitución de la materia

- Estructura atómica.

- Formación de moléculas.

- Elementos químicos.

* Cambios de estado en la materia

* Las moléculas y los estados de la materia

* Cambios en la materia.

* Cualidades de la energía-

La electricidad: una forma de energía.

* Formas de la energía.

* Fuentes de energía.

* Constitución del universo

Fuerza y máquina

Reconoce el símbolo de algunos elementos químicos

- Clasifica los cambios de estado de la materia.

- Distingue los cuatro estados de la materia: sólido, líquido, gaseoso y plasma.

Explica los cambios que experimenta la materia.

- Clasifica los elementos de los circuitos eléctricos.

- Reconoce los elementos de que constan los circuitos eléctricos.

- Identifica que la energía hidráulica, calórica y la energía solar se usan para obtener electricidad.

- Reconoce las fuentes de energía renovables.

- Distingue cómo se clasifican las galaxias

- Identifica cómo se clasifican las


Identifica cómo está conformada la materia.

- Reconoce que la fusión y la solidificación son aplicaciones prácticas

- Reconoce los cambios que experimenta la materia.

- Define cambios químicos y cambios físicos en la materia.

- Defino qué es energía

- Reconoce la propiedad de magnetismo.

- Identifica las principales formas de energía.

- Reconoce cómo se clasifican las fuentes de energía.

Explican los efectos de la fuerza.

Saca conclusiones de mis experiencias, aunque no obtenga los resultados esperados.

- Menciona ejemplos de situaciones en las que se producen cambios de estado de la materia.

- Manifiesta interés por conocer que la tecnología ha contribuido con este cambio de estado que sufren los casquetes polares.

Identifica que los medicamentos sufren cambios químicos en nuestro cuerpo para poder aliviar algunos dolores y malestares en nuestro cuerpo.

- Fomento el ahorro y el uso adecuado de la energía.

- Identifico que en las centrales eléctricas se produce electricidad por medio de generadores.

- Describe cual de estas energías puede dar a Colombia mayores beneficios para obtener energía eléctrica.

- Narra qué ha hecho para conservar los recursos no renovables en Colombia.

- Describe las principales características que diferencian los elementos y compuestos.

- Explica fusión, vaporación, condensación, solidificación y sublimación.

- Explica cómo las estrellas y el sol están constituidos por plasma.

- Diferencia un cambio físico de un cambio químico.

- Reconoce las diferentes formas como se manifiesta la energía.

- Establece la relación entre electricidad y magnetismo.

- Explica las ventajas y desventajas de las diferentes clases de energía.

- Identifica las fuentes de energía no renovables.

- Describe el significado de los colores de las estrellas.

- Identifica cómo se clasifican las

29

- Reconoce cual fue la primera persona que usó el teléfono.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros contribuyo a lograr productos comunes.

máquinas máquinas

ACTIVIDADES SUGERIDAS Realiza un pequeño experimento sobre la materia , identifica algunos elementos de la tabla periódica.

GRADO: SEXTO PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas

ESTÁNDARES: identifico las condiciones de cambio, equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a las características de sus células.

respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

COMPETENCIAS: explicar las diferentes estructuras que conforman los seres vivos.

clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo se originaron los seres vivos?

INTENCIÓN: Conozca la organización de los seres vivos, la estructura y funciones de la célula, la nutrición, circulación en los seres vivos.

EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)

(PROCESOS, PENSAMIENTOS)

Estructura y organización de los seres vivos, estructura y funciones de la célula, la nutrición, circulación en los


Caracteriza las formas de organización y de evolución de los seres vivos.Explica el proceso de evolución en las células y en cada reino de vida.

CONCEPTUALES.Identifica la estructura y organización de los seres vivos, estructura y funciones de la célula, la nutrición, circulación en

ACTITUDINALES

Respeto y cuidado de los seres vivos y sui entorno.

PROCEDIMIENTALES

. Comparación de los diferentes

seres vivos, teniendo en cuenta

30

seres vivos. La célula los seres vivos. sus características.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Talleres , evaluaciones orales y escritas, salidas pedagógicas. Videos alusivos a la temática, mapas conceptuales.

GRADO: SEXTO Período : 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas

ESTÁNDARES: Explico los ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico en sus poblaciones.

Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indicio sus posibles usos

COMPETENCIAS: Reconocer los factores que conforman los ecosistemas.

Caracterizar ecosistemas y analizar el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Identificar factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es la relación existente entre los factores biológicos y de su dinámica con el equilibrio ecológico del entorn

INTENCIÓN: Preservación de los diferentes ecosistemas que hacen parte de su entorno.



Interacciones y organización de los seres vivos en el ecosistema acuático. Contrastación de los diferentes ecosistemas que se encuentran en el entorno

Características y componentes

de los ecosistemas.


Reconoce los recursos naturales y

promuevo actitudes para su

conservación.

Explica porque hay diversidad de vida

en la tierra.

Valora ésta como uno de sus recursos fundamentales.

CONCEPTUALESEstablece relaciones adecuadas con los ecosistemas teniendo en cuenta la preservación de su entorno.

ACTITUDINALESUtilización apropiada de los recursos y la importancia que tienen en el ecosistema.

PROCEDIMIENTALES. Contrastación de los diferentes ecosistemas que se encuentran en el entorno.

31

Clases de ecosistemas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Mapas conceptuales, videos , recorridos ecológicos, dibujos ., evaluaciones orales y escritas.


ESTÁNDARES: Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

Identificó aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. Valoro los aportes de la ciencia .

Explicar cada una de las propiedades de la materia.

Describir las propiedades de la materia y los elementos que conforman la tabla periódica.

Valorar la importancia de la materia y los elementos químicos por qué son parte esencial para los avances científicos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se realizan las transformaciones de la materia?

INTENCIÓN: Relaciona las transformaciones de la materia con los cambios que ocurren en el entorno.



Propiedades y composición de la materia, propiedades físicas de la materia. Elemento los elementos químicos. Enlaces químicos


Aprecia los aportes de la historia de la química relacionados con el enlace, la simbología y las propiedades de la materia.

CONCEPTUALESIdentifica las propiedades físicas y químicas de la materia.

ACTITUDINALESValoración del trabajo científico y de la ciencia.

PROCEDIMIENTALES

Análisis de las teorías científicas y caracterización, uso de modelos

ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, mapas conceptuales, talleres, experimentos.


ESTÁNDARES: Explico las relaciones entre energía, fuerza y máquinas.

Identifico las máquinas y sus componentes.

Relaciono energía y movimientos.

32

Verifico relaciones entre distancias recorridas, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Construyo una polea.

I identifico formas para ahorrar COMPETENCIAS: Hacer diferencia entre la energía, fuerza y las máquinas.

Analizar el potencial de los recursos naturales de mi entorno, para la obtención de energía e indico sus posibles usos.

Ver la importancia que tienen los diferentes tipos de energía

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo incide el comportamiento ondulatorio de la materia en el ambiente?

INTENCIÓN: Relaciona las transformaciones de la energía, las clases de máquinas con los adelantos científicos de la época.



Energía

Fuerza

Máquinas


Identifica qué son las fuerzas y

clasificarlas.

Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

CONCEPTUALES

Identifica la energía, la importancia y sus transformaciones del entorno..Aplicación de la fuerza y las máquinas simples.

ACTITUDINALES

. Valoración de la importancia de las máquinas y la energía en los ecosistemas

PROCEDIMIENTALES

. Interpretación de leyes físicas

ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas.

GRADO: SÉPTIMO PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas

ESTÁNDARES: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

COMPETENCIAS

Diferenciar las estructuras que conforman los seres vivos.

Identificar las estructuras que conforman los seres vivos.

33

Comparar sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál ha sido el grado de evolución y organización de los seres vivos en el ambiente?

INTENCIÓN: Reconoce la teoría de la evolución y la organización interna de los seres vivos.



Metodología científica, teoría de la evolución , el origen de la vida. Teoría celular, reproducción, excreción, selección natural, organización interna.


Identifico las estructuras que conforman los seres vivos, teniendo como base el desarrollo evolutivo.

CONCEPTUALES

Identifica la teoría de la evolución, la teoría celular y la organización interna de los seres vivos

ACTITUDINALES

Preservación de los seres vivos en

su entorno.

Intereses y actitudes positivas por los organismos que constituyen el ecosistema.

PROCEDIMIENTALES

Identificación de problemas, caracterización y verificación de hipótesis. Realización de trabajos experimentales con los seres vivos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas.


ESTÁNDARES:

COMPETENCIAS: Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.


identifico los recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido la desarrollo de los grupos humanos

COMPETENCIAS

. identificar los componentes que conforman los ecosistemas.

Realizar salidas ecológicas donde identifique algunos ecosistemas.

Reconocer la importancia que tienen los ecosistemas en los seres vivos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se interrelacionan los componentes naturales y socioculturales en el ambiente

34

INTENCIÓN: Relaciona los factores bióticos , abióticos y la influencia en los ecosistemas .



Equilibrio ecológico.

Factores bióticos y abióticos

Ecosistemas acuáticos, selección natural, interacciones entre los organismos.


Reconoce la importancia que tienen los ecosistemas para los seres vivos.

CONCEPTUALES

Identifica los factores bióticos y abióticos y sus interrelaciones en el ecosistema acuático.

ACTITUDINALES

Valoración de la importancia que tienen los recursos naturales que se encuentran en el entorno.

PROCEDIMIENTALES

Reconocimiento de problemas ambientales que Se encuentran en el entorno.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y trabajos

escritos.


ESTÁNDARES:

Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.


Identifico los recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido la desarrollo de los grupos humanos.

COMPETENCIAS

Analizar las teorías científicas, discontinuidad de la materia (cambio físico y químico y la conservación de la materia)

identificar las transformaciones de la materia, reducción de propiedades.

Valorar el trabajo científico en los adelantos científicos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera los cambios inciden en el ambiente . Cómo son los procesos físicos, tecnológicos derivados del conocimiento químico y cuáles son sus

efectos en el ambiente natural y sociocultural?

INTENCIÓN: Relaciona los cambios físicos y químicos de los materiales y su impacto en el ambiente natural y sociocultural .

35



Teorías científicas. Discontinuidad de la materia, cambios físicos y químicos y conservación de la materia, tabla periódica, enlaces químicos, reacciones químicas.


Reconoce la importancia que tienen los elementos químicos, la materia y sus transformaciones en la naturaleza

CONCEPTUALES

Identifica las teorías científicas, la discontinuidad de la materia, los cambios físicos y químicos, la conservación de la materia.Identifica los elementos de la tabla periódica, los enlaces y las reacciones que ocurren.

ACTITUDINALES

Interés y actitud positiva por los elementos que se encuentran en la naturaleza

PROCEDIMIENTALES

Análisis de las teorías científicas y

caracterización, uso de modelos,

deducción de propiedades.

Realización de trabajos experimentales sobre los metales y no metales


escritos.


ESTÁNDARES:

. Verifico las relaciones entre distancias recorridas, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Relaciono energía y movimientos.

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico la relación con la carga eléctrica.

Reconozco la importancia de la aplicación de principios físicos a la construcción de artefactos útiles al ser humano.

COMPETENCIAS

Analizar las teorías científicas, discontinuidad de la materia (cambio físico y químico y la conservación de la materia)

Identificar las transformaciones de la materia, reducción de propiedades.

Valorar el trabajo científico en los adelantos científicos

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo incide el comportamiento ondulatorio de de la materia en el ambiente?

INTENCIÓN: Identifica la incidencia de las ondas en los fenómenos que ocurren en el ambiente y sus efectos.

EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

36

(CONTENIDOS)(PROCESOS, PENSAMIENTOS)

Fuerza

Movimiento Ondulatorio

Ondas

Sonido y luz

Determina la importancia de las aplicaciones de principios físicos a la construcción de artefactos útiles al ser humano.

CONCEPTUALES

Identifica la fuerza, el movimiento ondulatorio, ondas, sonido y luz.

ACTITUDINALES

Reconocimiento de las física como actividad social a lo largo de la historia

PROCEDIMIENTALES

Interpretación de leyes físicas. Análisis e interpretación de situaciones a partir de un principio modelo ondulatorio y mecánica clásica. Emisión de hipótesis explicativas de fenómenos o procesos


escritos.

GRADO: OCTAVO PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas

ESTÁNDARES:

Comparo y explico La morfología y la fisiología de los diferentes sistemas en los seres vivos.

COMPETENCIAS

Establecer las relaciones de los diferentes sistemas y la importancia de ellos para los seres vivos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo ha sido el grado de evolución y organización de los seres vivos en el ambiente?

INTENCIÓN: Reconoce los diferentes órganos que conforman los sistemas en los seres vivos y su grado de evolución.



37


Sistema endocrino,

Reproducción humana.

Sistema Óseo.

Sistema muscular.

Sistema linfático.

Sistema Inmunológico.

Protege y conserva los seres vivos y su entorno

CONCEPTUALES

Identifica los órganos que conforman los distintos sistemas de los seres vivos.

ACTITUDINALES

Valoración del trabajo científico y análisis de mi actitud en el hogar, el colegio y la sociedad

PROCEDIMIENTALES

Caracterización y diseño de experimentos y verificación de hipótesis sobre el funcionamiento de los seres vivos.


escritos.


ESTÁNDARES:

Explico la fisiología de los diferentes órganos de los distintos sistemas que conforman los seres vivos.

COMPETENCIAS

Identificar el funcionamiento de los diferentes sistemas de los seres vivos.


¿Cómo son y cómo funcionan los diversos sistemas de un ser vivo?

INTENCIÓN: Relaciona el funcionamiento de los distintos órganos en cada uno de los sistemas que hacen parte de un ser vivo.




Identifica las funciones que cumplen los diversos sistemas que conforman el

CONCEPTUALES ACTITUDINALES

Valoración y cuidado de mi salud

PROCEDIMIENTALES

38

Funciones glandulares

Secreción

Funciones reproductivas

Funciones de recubrimiento,

sostén y movimiento

Funciones de inmunidad del organismo

Identifica el funcionamiento del sistema reproductor, inmunológico.

al igual que el medio circundante Realización y solución de guías de laboratorio, referentes a la morfología y fisiología de los seres vivos.

organismo.


escritos.


ESTÁNDARES: Identifica los estados de la materia teniendo en cuenta los cambio físicos y químicos.

Identifica los elementos de la tabla periódica.

Tener nociones sobre configuración electrónica.

COMPETENCIAS

verificar y comparar sólidos, líquidos y gases, teniendo en cuenta los cambios químicos y físicos.

Clasificar los elementos de la tabla periódica.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identifico y relaciono los componentes físicos y químicos en el entorno?



Materia y Átomo


Percibe de manera teórico-práctica la composición, estructura y cambios de la materia

CONCEPTUALES

Identifica la materia, átomo, configuración electrónica, tabla periódica, tabla periódica, formación de compuestos,

ACTITUDINALES PROCEDIMIENTALESInterpretación de la información mediante gráficos, mapas conceptuales, y establecimiento de condiciones en la realización de

39

Configuración electrónica

Tabla periódica

Formación de compuestos.

Soluciones

Cambios químicos y físicos

soluciones, cambios físicos y químicos.

Respeto por las ideas y planteamientos de los demás y creatividad al establecer situaciones.

trabajos.


escritos.


ESTÁNDARES: Identifica los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.

COMPETENCIAS

Identificar los factores bióticos y abióticos de los diferentes ecosistemas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Cómo generar un desarrollo sostenible a partir del uso de los compuestos químicos en la industria?

INTENCIÓN: Reconoce los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)


Factores Abióticos y Bióticos

Ecosistemas.

Relaciones ecológicas.

Problemática Ambiental


Análisis, situaciones y propuestas alternativas de solución..

CONCEPTUALES

Reconoce los factores bióticos y abióticos.

Identifica los diferentes ecosistemas.Analiza las diferentes problemáticas ambientales.

Valoración y cuidado del medio ambiente respetándolo y exigiendo respeto por él.

PROCEDIMIENTALES

Análisis, situaciones y propuestas alternativas de solución.

40


escritos.

GRADO: NOVENO PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas ESTÁNDARES:

Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Formulo hipótesis a cerca de los mecanismos hereditarios, origen y evolución con base en teorías y modelos científicos.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente

COMPETENCIAS

Reconocer las diferentes leyes de Mendel.

Proponer respuestas a las preguntas planteadas con respecto a la genética; tomar decisiones responsables y actitudes de compromiso frente al uso de ciertas sustancias que pueden

dañar no solo su organismo sino que también comprometen su descendencia.


¿Cuál ha sido el grado evolutivo y la incidencia de las mutaciones genéticas en el nivel de organización de los seres vivos en el ambiente?

INTENCIÓN: Reconoce la Genética Mendeliana como parte importante del desarrollo evolutivoEJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)


Genética Mendeliana.

Fenotipos múltiples de alelos

múltiples.

Los grupos sanguíneos.

Características hereditarias ligadas al sexo.


Escribe un texto argumentativo sobre la

forma cómo ha evolucionado la vida en

el planeta.

Reconoce la importancia de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario

Reconoce el concepto de Genética

Mendeliana.

Identifica los Fenotipos múltiples

de alelos múltiples.

Reconoce la existencia de Los

grupos sanguíneos..

Identifica las Características

hereditarias ligadas al sexo.

ACTITUDINALESAsume una posición crítica frente a

los trabajos de la ingeniería

genética-

Valora las investigaciones que

realizó Mendel para el avance de

la genética.

PROCEDIMENTALES

Asume una posición crítica frente a

los trabajos de la ingeniería

genética-

Valora las investigaciones que

realizó Mendel para el avance de

la genética.

41

características fenotípicas y genotípicas


escritos, exposiciones.

GRADO: NOVENO PERIODO:2 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas

ESTÁNDARES:

reconoce la aplicación de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción en el mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones

Identifica el factor Rh y el embarazo.

Identifica los diferentes grupos sanguíneos.

COMPETENCIAS

.Identificar las diferentes poblacionesIdentificar los grupos sanguíneosPREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿por qué es importante el código genético?

INTENCIÓN: Reconoce la importancia del código genético en el desarrollo evolutivo?



Factor Rh y el embarazo.

La meiosis puede fallar.

Malformaciones

cromosómicas

Información genética.

Herencia ligada al sexo.


Identificación de cómo se realizan las

transfusiones sanguíneas en el ser

humano.

Identificación porque se dan las

malformaciones genéticas.

Elaboración de un cuadro explicativo

CONCEPTUAL

Qué importancia tiene el Factor

Rh y el embarazo.

Transfusiones sanguíneas.

Cómo se determina el sexo en el

ser humano.

Qué características pueden ser

hereditarias en el ser humano.

ACTITUDINAL

Identificación de cómo se realizan

las transfusiones sanguíneas en el

ser humano.



Elaboración de un cuadro explicativo donde se identifique el código genético

PROCEDIMIENTALES

Identificación de cómo se realizan

las transfusiones sanguíneas en el

ser humano.



Elaboración de un cuadro

explicativo donde se identifique el

42

Bases nitrogenadas.

Código genético

.

Por qué se dan las Alteraciones

genéticas.

La meiosis puede fallar.

Malformaciones cromosómicas.

Información genética.

Herencia ligada al sexo.

Bases nitrogenadas.

Código genético.

código genético donde se identifique el código genético




ESTÁNDARES:

Explica la variabilidad de las poblaciones la diversidad biológica como consecuencia de cambios genéticos, selección natural y estrategias de reproducción.

Analiza los procesos tecnológicos derivados del conocimiento biológico y sus efectos en el ambiente.

. Reconoce la aplicación de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción en el mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones

.Analizo la influencia de las mutaciones en la evolución de las especies.

Identifico los mecanismos de formación de especies.

Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.

Relaciono algunas reacciones de los organismos con los estímulos del entorno.

Identifico como es el sistema nervioso y cuál es la unidad funcional.

. Analizo las características de las poblaciones y sus cambios.

. Explico la variabilidad de las poblaciones, la diversidad biológica como consecuencia de cambios genéticos, selección natural y estrategias de reproducción.

..Identifica las categorías taxonómicas.

COMPETENCIAS

. Explica las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas y la influencia que tiene los factores ambientales y genéticos en la diversidad de los seres vivos.

43

. Observa e interpreta sobre indicadores de calidad del entorno y plantea alternativas de solución en la perspectiva de su mejoramiento.

. Comunica los resultados de sus trabajos utilizando gráficas, tablas y ecuaciones.

.Aceptar diferentes teorías que tratan de explicar el proceso evolutivo.

.Identificar cuáles son las causas de las mutaciones.

.Observar e interpretar sobre los indicadores de calidad del entorno y plantea alternativas de solución en la perspectiva de su mejoramiento.

.Identificar algunas reacciones de los organismos con los estímulos del entorno.

.Explicar las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas y la influencia que tienen los factores ambientales y genéticos en la diversidad de los seres vivos.

Explicar las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas y la influencia que tienen los factores ambientales y genéticos en la diversidad de los seres vivos.

. Explicar las diferentes categorías taxonómicas..

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qué el crecimiento de la población afecta la distribución de los recursos naturales en el planeta?

INTENCIÓN: Reconoce la importancia de los recursos naturales.


(PROCESOS, PENSAMIENTOSDesarrollo sostenible

Las mutaciones.

Funciones de coordinación y

control del sistema nervioso.

Receptores del sistema

nervioso.

Biodiversidad.

Desarrollo sostenible.

Origen y evolución,

clasificación de los seres

vivos.


Contribuye con sus acciones al

mantenimiento de la biodiversidad y a

la conservación del medio ambiente.

Escribe un texto argumentativo sobre la

forma cómo ha evolucionado la vida en

el planeta.

Reconoce la importancia de las

funciones de coordinación del sistema

nervioso.

Establece la importancia de mantener la

biodiversidad para estimular el

CONCEPTUAL

Reconoce los conceptos de la

Clasificación de los seres vivos.

Biodiversidad,

Desarrollo sostenible

Bioindicadores de calidad

Sistema nervioso, las mutaciones

ACTITUDINAL

Argumenta sobre los efectos de la

sobrepoblación a nivel económico,

social, ambiental-político, cultural

y educativo de nuestro país.

Asume una posición crítica frente

a los trabajos de la ingeniería

genética.

PROCEDIMIENTALES

Construcción de un mapa

conceptual donde describe las

tecnologías innovadoras para

mejorar el entorno

Clasificación de los organismos en

grupos taxonómicos de acuerdo a

sus características genotípicas y

fenotípicas.

Reconocimiento cuales son las

causas provocadas por las

44

.

mutaciones.

Formular preguntas específicas del

sistema nervioso.




mejorar el entorno.

Comparación de las adaptaciones

de los seres vivos con los recursos

naturales del entorno.

desarrollo de nuestro país.



la conservación del medio ambiente.

Describe algunas de las causas provocadas por las mutaciones




ESTÁNDARES:

Analizo los procesos tecnológicos derivados del conocimiento biológico y sus efectos en el ambiente.

Explico condiciones de cambio y conservación en los sistemas químicos. Teniendo en cuenta la transferencia de energía y su interacción con la materia.

Trabajo con destreza en las prácticas de laboratorio.

Identifico por sus características las funciones químicas y utiliza los sistemas de nomenclatura para nombrarlos.

Establezco relaciones entre las variables de estado de un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos.

COMPETENCIAS

Observar e interpretar sobre indicadores de calidad del entorno y plantea alternativas de solución en las perspectivas de su mejoramiento.

Identificar algunos elementos compuestos y evalúa su utilización a nivel industrial y sus efectos ambientales.

Resolver situaciones cotidianas relacionadas con la termodinámica y saca conclusiones.


45

¿ Qué incidencia tiene el medio ambiente en muchas de las reacciones químicas que a diario sucede?

INTENCIÓN: Reconoce la importancia de los compuestos inorgánicos.EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)


. Compuestos orgánicos e

inorgánicos,

Reacciones químicas y medio

ambiente,

Nomenclatura y reactividad

Cambios de estado,

Trabajo y calor,

Aplicaciones de la

termodinámica,


Explica la aplicabilidad de los diferentes

compuestos químicos en su vida diaria y

la acción de éstos tanto en su

Organismo como en el medio ambiente,

Consulta sobre las fuentes de energía

con sus transformaciones y

aplicaciones. Describe el uso de las

tecnologías favorables al ambiente,



la conservación del medio ambiente,

Explica la aplicabilidad de los diferentes

compuestos químicos en su vida diaria y

la acción de éstos tanto en su

organismo como en el medio ambiente

Conceptos:

Compuestos orgánicos e

inorgánicos,

Reacciones químicas y medio

ambiente,

Nomenclatura y reactividad,

Termodinámica,

Cambios de estado,

Trabajo y calor,

Aplicaciones de la termodinámica

.

Reconocimiento de eventos de la

vida diaria en las cuales suceden

reacciones químicas,

Argumentación sobre la incidencia

de los fenómenos de la

termodinámica en los seres vivos y

en la industria,




mejorar el entorno,

Comparar las adaptaciones de los

seres vivos con los recursos

naturales del entorno,

Elaboración de un cuadro

explicativo en el que incluye

reacciones químicas que generan

energía,

Reacciones naturales y reacciones

nucleares,

Realización de un gráfico

explicativo sobre el

funcionamiento de una bomba de

calor en un refrigerador,

Verificar las condiciones que

influyen en los resultados de un

experimento y que pueden

permanecer constantes o cambian,

46



GRADO: DÉCIMO QUÍMICA INORGÁNICA PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas

ESTÁNDARES:

Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas, químicas y su capacidad de cambio químico.

Identifico la materia y las transformaciones que suceden en ella-

Identifica los conceptos de densidad y peso específico.

Clasifica y describe las propiedades, cambios de la materia.

Realiza observaciones y mediciones suficientes de manera sistemática y realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

COMPETENCIAS

Comprender la composición y el comportamiento de las sustancias puras.

Interpretar cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Describir las propiedades y cambios de la materia.

Identificar cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Relacionar el concepto de energía con situaciones de nuestra vida diaria y entenderla como una propiedad asociada a la materia.

Clasificar la energía según su origen, y dar ejemplos de forma como se representa


¿ Qué tipo de sustancias se encuentran en la naturaleza?

INTENCIÓN: Identifica la importancia que tiene la materia en los seres vivos.




Conoce la estructura y las propiedades

de la materia.

Identifica por medio de ejemplos las Concepto de la materia. Valora la importancia de los Realización de cálculos sobre la

masa, volumen y densidad.47

. La materia.

Propiedades de la materia

Unidades de masa.

La densidad.

Peso específico.

La energía

Cómo se expresa el calor.

Conservación de la masa-

Los elementos

Las mezclas-

Transformación de la energía-

Propiedades de la materia.

Unidades de masa.

Calcula la densidad

Peso específico.

La energía-

Cómo se expresa el calor

Conservación de la masa.

Los elementos.

Las mezclas

Transformación de la energía

cambios químicos en la vida

cotidiana.

Reconocimiento de la materia que existe en el l entorno que lo rodea

Diferenciación de las clases de

energía.

Identificación de las propiedades

de la materia.

clases de energía-

Realiza ejercicios sobre densidad.



GRADO: DÉCIMO PERIODO:2 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas

ESTÁNDARES:

Reconozco las propiedades fisicoquímicas de los elementos y compuestos.

Establece diferencias entre las propiedades físicas y químicas de los elementos..

Realiza conversiones de temperatura.

Relaciona la masa con la energía por medio de la ecuación de Einstein.

Explica la teoría atómica de Dalton.

Describe el átomo y la molécula como partículas fundamentales de la materia.

COMPETENCIAS

Distinguir entre calor y temperatura e indicar las unidades empleadas para medir estas propiedades.

Realizar conversiones de temperatura entre grados centígrados, Fahrenheit y grados kelvin-

Relacionar la masa con la energía por medio de la ecuación de Einstein y resolver problemas.

Explicar el átomo y la molécula como partículas fundamentales de la materia.

48

Diferenciar las diferentes modelos atómicos

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qué son importantes las teorías atómicas y qué influencia tiene la temperatura en los seres vivos?

INTENCIÓN: Reconocimiento de los diferentes modelos y teorías atómicas.



. Caloría

La temperatura-

Cómo se mide la temperatura.

Escalas de la temperatura.

Modelos atómicos

Teorías atómicas.


Describe la estructura interna del

átomo.

Identifica y fórmula los modelos

atómicos.

Describe la importancia que tiene la

temperatura para los seres vivos.

Identifica la caloría

Calcula la temperatura.

Reconoce los conceptos de los

diferentes modelos atómicos. Y las

teorías atómicas.

.

Reconocimiento de los aportes de

la ciencia al desarrollo tecnológico

de la humanidad.

Valora los aportes que tuvieron los diferentes modelos para el avance de la ciencia.

Diferenciación entre calor y

temperatura.

Realización de conversiones de

temperatura.

Comparación de los diferentes

modelos atómicos.




ESTÁNDARES:

Reconozco las propiedades fisicoquímicas de los elementos y los compuestos.

Uso la tabla periódica para determinar las propiedades físicas y químicas de los elementos.

Establece diferencias entre las propiedades físicas y químicas de los elementos

COMPETENCIAS Establecer similitudes y diferencias entre las propiedades físicas y químicas de los elementos.

Observar cambios químicos en condiciones de equilibrio.

Analizar las relaciones que tienen los elementos al realizar la configuración electrónica


49

¿Qué tipo de transformaciones ocurren a nivel de la materia inorgánica?

INTENCIÓN: Reconoce la importancia de los elementos de la tabla periódica.



Distribución electrónica de los elementos.

Organización de los elementos en la tabla periódica.

Propiedades periódicas de los elementos.

Enlace químico.Funciones químicas y

nomenclatura inorgánica. Reacciones químicas y

estequiometria.

LOGROS INDUCADOES DE DESEMPEÑO

Relaciona la distribución electrónica de los elementos con su ubicación en la

tabla periódica.Describe las propiedades periódicas de

los elementos.Reconoce en una molécula dada las

clases de enlaces.Aplica normas de nomenclatura para nombrar los compuestos inorgánicos.

Establece diferencias entre las reacciones químicas.

Utiliza métodos que permiten hacer cálculos estequiométricos.

Distribución electrónica.Organización de los elementos en

la tabla periódica.Propiedades periódicas de los

elementos. Enlace químico.

Funciones química y nomenclatura inorgánica.

Reacciones químicas y estequiometria.

Elaboración de la distribución electrónica de los elementos.

Análisis de las propiedades periódicas de los elementos en la

tabla periódica.Establece diferencias entre las diferentes clases de enlaces.

Identificación de los diferentes compuestos inorgánicos.

Clasificación de las diferentes reacciones químicas o realización de cálculos estequiométricos

Valora el desarrollo histórico de las ciencias y su contribución a

mejorar la calidad de vida del hombre.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones

de otras personas.Valoro la importancia que tienen

los elementos de la tabla periódica para la elaboración

muchos productos utilizados por el hombre.

Reconocimiento de la interacción de las reacciones químicas en la vida cotidiana de los seres vivos.




ESTÁNDARES:

Identifico las diferentes funciones químicas inorgánicas y sus principales reacciones.

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Explico las características de las reacciones químicas en equilibrio.

Verifico efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.

Explico los cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Aplica el número de Avogadro y la mole.

50

COMPETENCIAS

Reconocer las funciones químicas y las diferentes reacciones químicas.

Formular relaciones entre los grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Utilizar el concepto de mole. Asociándolo con la masa molar y aplicar el número de Avogadro.

Comprender las condiciones que controlan la velocidad de los cambios químicos.

Registrar las observaciones de los efectos de la presión y temperatura en los cambios químicos.

Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente


¿Cómo se clasifican las reacciones químicas?

INTENCIÓN: Identifica las diferentes Reacciones químicas.



La mole y el número de

Avogadro,

Enlace químico,

Funciones químicas y

nomenclatura inorgánica,

Reacciones químicas y

estequiometria,


Reconoce en una molécula dada las

clases de enlaces,

Aplica las normas de nomenclatura para

nombrar los compuestos inorgánicos,

Establece diferencias entre las


Utiliza métodos que permiten hacer

cálculos estequiométricos,

Identifica las variables de las leyes de

los gases,

Reconoce las soluciones y sus

compuestos,

Conceptos: La mole y el número de

Avogadro,

Enlace químico,

Funciones químicas y

nomenclatura inorgánica,

Reacciones químicas y

estequiometria,

Valoración del desarrollo histórico

de la ciencia y su contribución a

mejorar la calidad de vida del

hombre,

Reconocimiento de la interacción

de las reacciones químicas en la

vida cotidiana de los seres vivos,


de los productos contaminantes

de los residuos de la industria,

Establecimiento de l diferencias

entre las diferentes clases de

enlaces,

Identificación de los diferentes

compuestos inorgánicos,

Clasificación de las diferentes


Realización de cálculos

estequiométricos

Análisis de las leyes físicas de los

gases ,

51

.

Realización de los cálculos sobre

las unidades de concentración de

las soluciones,



GRADO: ONCE PERIODO:1 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas

ESTÁNDARES:

Describe las leyes de Boyle y Charles, representa matemáticamente y utilizarlas para determinar el estado de un pascuando se modifican sus condiciones.

Enuncia las diferentes leyes de los gases.

Aplico la teoría de valencia a la descripción de los distintos tipos de enlaces que forma el átomo de carbono.

Clasifica los hidrocarburos coa base en su estructura y en la presencia o no de enlaces múltiples.

Relaciono las estructuras de las moléculas orgánicas-

Explico la estructura de los átomos a partir de las diferentes teorías.

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en ambiente

COMPETENCIAS

Enunciar los postulados de la teoría cinética de los gases y explicar las leyes estudiadas con base en estos postulados.

Dar el volumen molar de un gas ideal a condiciones normales.

Reconocer la estructura del carbono y la formación de moléculas orgánicas.

Establecer relaciones entre la estructura de los átomos y las diferentes teorías.

Valorar la influencia de los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Aplicar la teoría de valencia a la descripción de los distintos tipos de enlace que forma el átomo de carbono.


¿Cuáles son las características de la materia orgánica?

INTENCIÓN: Identifica los gases ideales y los compuestos orgánicos.

52



Los gases.

Química orgánica.

Características y estructura del

carbono.


Reconocimiento del papel que ha

tomado el desarrollo de la química

orgánica para mejorar las condiciones

de la vida del hombre.

Concepto:

Los gases.

Química orgánica.

Características y estructura

del carbono.

Reconocimiento del papel que ha tomado el desarrollo de la química orgánica para mejorar las condiciones de la vida del hombre

Establecimiento de diferencias

entre la química orgánica e

inorgánica.

Definición de los principios básicos

de la química orgánica.

Análisis de las características y

estructura del átomo del carbono.

Identificación de los hidrocarburos




ESTÁNDARES:

Describe el nombre y la estructura de los grupos alquílicos de uno, dos, tres y cuatro carbonos.

Utiliza las normas IUPAC de nomenclatura para nombrar un alcano, ciclo alcano.

Aplica el concepto de isomería a los alcanos y escribe las fórmulas estructurales de los distintos isómeros de un alcano (hasta seis carbonos).

Describe la manera como se formó el petróleo en la naturaleza y distingue el tipo de formaciones geológicas en donde se encuentra.

COMPETENCIAS

Comprender las relaciones entre la estructura de los átomos de carbono y los enlaces que realizan.

Indicar la manera como se formó el petróleo en la naturaleza y describir el tipo de formaciones geológicas en donde se encuentra.

Aplicar el concepto de isomería a los alcanos y escribe las fórmulas estructurales de los distintos isómeros de un alcano (hasta seis carbonos).


¿Qué aplicabilidad tiene la química orgánica en el campo de la industria y la farmacología?

53

INTENCIÓN: Reconoce la importancia de la Química orgánica en el campo de la industria y la farmacología.



Nomenclatura de los radicales

alquílicos.

Alcanos ramificados

Isomería

Conformaciones de los

alcanos.

Propiedades físicas y químicas

de los alcanos.

El petróleo

Ciclo alcanos


Analiza la estructura de los

hidrocarburos.

Describe las propiedades físicas y

químicas de los alcanos

Concepto:

Nomenclatura de los radicales

alquílicos-

alcanos ramificados

Isomería

Conformaciones de los alcanos

Propiedades físicas y químicas de

los alcanos.

El petróleo.

Ciclo alcanos.

Los alquenos

Los alquinos.

Reconocimiento de la importancia de los hidrocarburos y de las reacciones de los compuestos orgánicos.

Identificación de los alcanos

ramificados.

Análisis de las propiedades físicas y

químicas de los hidrocarburos

ramificados.

Diferenciación de las propiedades

físicas y químicas de los alcanos




ESTÁNDARES:

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Caracterizo los grupos funcionales con las propiedades fisicoquímicas de las sustancias.

Relaciono los grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

COMPETENCIAS

Comprender las relaciones entre la estructura de los átomos de carbono y los enlaces que realizan.

54

Identificar los grupos funcionales, las propiedades físicas y químicas de las sustancias.


¿Cuáles son las sustancias orgánicas de uso cotidiano?

INTENCIÓN: Analiza las ventajas que tiene las sustancias orgánicas en nuestra vida..



Estructura y nomenclatura de

los hidrocarburos y

compuestos hidroxilados.

Propiedades físicas y químicas

de los hidrocarburos y

compuestos hidroxilados


Nombra los hidrocarburos y los

compuestos hidroxilados en el sistema

IUPAC.

Conoce la estructura y nomenclatura

de los compuestos hidroxilados.

Conceptos:

Estructura y nomenclatura de los

hidrocarburos y compuestos

hidroxilados (Alcoholes, fenoles y

éteres).

Concepto de las Propiedades

físicas y químicas de los

hidrocarburos y compuestos

hidroxilados


de los hidrocarburos y de las

reacciones de los compuestos

hidroxilados en el desarrollo de la

industria.

Identificación de los

hidrocarburos y los compuestos

hidroxilados (alcoholes, fenoles y

éteres).


químicas de los hidrocarburos y

compuestos hidroxilados.



GRADO: ONCE PERIODO:4 TIEMPO ESTIMADO: 10 Semanas ESTÁNDARES:

Identifico las funciones oxigenadas y nitrogenadas y la aplicación en la industria.

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

Explico las diferentes propiedades de las biomoléculas.

55

COMPETENCIAS

Comprender las relaciones entre la estructura de los compuestos oxigenados y nitrogenados.

Clasificar los grupos funcionales carboxilados.oxigenados y nitrogenados.

Identificar los grupos funcionales y las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Reconocer las propiedades de los grupos funcionales carboxilados.oxigenados y nitrogenados.

Identificar la estructura de las diferentes biomoléculas.


¿Qué incidencia tienen las biomoléculas y los biopolímeros en la vida cotidiana?

INTENCIÓN: Reconoce la importancia de los biopolímeros y biomoléculas para nuestra supervivencia.

EJES TEMÁTICOS (CONTENIDOS)(PROCESOS, PENSAMIENTOS)

Compuestos

hidroxilados(Alcoholes,fenoles,éteres),


compuestos orgánicos oxigenados,

carboxilados y nitrogenados.

Estructura y función de las

biomoléculas y biopolímeros.

Biocompuestos.


Analiza la estructura de los

compuestos hidroxilados,

Nombro los compuestos

hidroxilados en el sistema IUPAC,

Conoce la estructura y

nomenclatura de los compuestos

carbonilados, carboxilados y

nitrogenados,

Describe las semejanzas y

diferencias de las propiedades

físicas y químicas de los

compuestos carbonilados,

Reconoce los conceptos de

Compuestos

hidroxilados(Alcoholes, fenoles

éteres),


compuestos

orgánicos.oxigenados.carboxilados

y nitrogenado.

Estructura y función de las

biomoléculas y biopolímeros

Biocompuestos.

Reconocimiento de la

importancia de los

hidrocarburos y de las

reacciones de los

compuestos hidroxilados

en el desarrollo de la

industria,

Muestra interés por

indagar y resolver dudas

a cerca de las

características.

Naturaleza y

Identificación de los compuestos

hidroxilados (Alcoholes. Fenoles y éteres),


químicas de los compuestos hidroxilados,

Identificación de los compuestos

carbonilados y carboxilados. Nitrogenados,

Compara las propiedades físicas y químicas

de los compuestos orgánicos anteriores,,

Reconocimiento de las estructuras de los

carbohidratos.lípidos.proteínas.hormonas.

vitaminas y ácidos nucleicos,

56

.

aplicaciones de las

sustancias de uso

común,

Valoración de la importancia de las biomoléculas y los biopolímeros en la vida cotidiana,.

carboxilados y nitrogenados´

Clasifica las biomoléculas y

biopolímeros de acuerdo a su

papel biológico,

ACTIVIDADES SUGERIDAS Videos, construcción de maquetas, modelos, talleres, Prácticas de laboratorio, evaluaciones orales y escritas., salidas pedagógicas, consultas y

trabajos escritos, exposiciones.

PLAN DE ÁREA DE FÍSICAGRADO: Decimo PERÍODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES Identifico las aplicaciones de diferentes modelos biológicos, físicos y químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usosCOMPETENCIAS: Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de la magnitud y el error al experimentar.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo construyen los instrumentos de medida los especialistas?INTENCIÓN: Que el estudiante conozca los diferentes sistemas de medida, y técnicas de medición de cantidades físicas.

EJES TEMÁTICOS

Medida.Magnitudes físicas escalares.


Reconocimiento y diferencia ción de conceptos. De ma- Identificaiòn de las partes que componen un instrumento de medición.- Utilización correctamente los instrumentos disponibles en la institución.- Opera adecuadamente dentro del conjunto numérico de los real

Expresa adecuadamente un número en notación científica.Científica.TITUDINALES

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALESExplica el proceso de medición de unaMagnitud física.- Diferencia las partes que componen un instrumento de medición.- Reconoce las cantidades físicas más comunes en f

Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.

- Utilización acertadamente técnicase instrumentos de medición en la determinación de cantidades físicas.- Realización satisfactoriamente de operaciooperaciones matemáticas con cantidades físicas escalares.

ACTIVIDADES SUGERIDAS: Lectura de normas colombianas sobre sistema de medida. Documentación histórica sobre el proceso de medida. Prácticas de medición. Análisis de texto sobre la aplicación de la medición. Talleres.GRADO: Décimo PERÍODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESAnalizo las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimiento rectilíneo, movimiento parabólico o movimiento circular con respecto a diversos sistemas de referencia.

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COMPETENCIAS: Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir del tiempo y su posición.Utilizar las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Cómo calculan los artilleros el punto de impacto de un proyectil? ?INTENCIÓN Reconocimiento de la aplicación de ecuaciones y gráficas al movimiento de un cuerpo.

Reconoce los diferentes movimientos que asume un cuerpo en una y dos dimensiones, en situaciones de la cotidianidad. Movimiento uniforme.- Movimiento acelerado.-

- Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.

Aplicación acertada de herramientas físico-matemáticas en la resolución del movimiento de un cuerpo.- Elaboración de gráficas del movimiento realizado por un compañero.- Analiza la gráfica proveniente de datos tomados en una práctica

ACTIVIDADES SUGERIDAS: - Diferencia desplazamiento de espacio recorrido.- Diferencia velocidad de rapidez.- Interpreta la palabra aceleración como un cambio de velocidad.- Reconoce y diferencia conceptos.GRADO: Decimo PERÍODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESExplico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

COMPETENCIAS: Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA La carrera espacial y conocimiento del universo avanzarían sin el conocimiento de las leyes de Newton?INTENCIÓN: Reconocer la importancia de las leyes de Newton como pilar de la mecánica física y sus aplicaciones

EJES TEMÁTICOS- Leyes de Newton.

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑOCONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

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- Gravitación.- Equilibrio de un cuerpo.

Reconocimiento y diferenciación de conceptos.- Relaciona la aceleración de un cuerpo con la aplicación de fuerza.- Identificación de las fuerzas presentes en la naturaleza.- Dibuja correctamente las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. - Expresa matemáticamente las fuerzas presentes en la naturaleza.- Usa adecuadamente la segunda ley de Newton para determinar el equilibrio de un cuerpo.- Halla las componentes de las fuerzas según un sistema de referencia.- Diferencia entre equilibrio estático y equilibrio

dinámico.

Reconoce que por la acción de una fuerza un cuerpo adquiere aceleración.- Interpreta las leyes de Newton en situaciones que le son presentadas.- Explica las condiciones para que un cuerpo se encuentre en equilibrio.

Reconoce que por la acción de una fuerza un cuerpo adquiere aceleración.- Interpreta las leyes de Newton en situaciones que le son presentadas.- Explica las condiciones para que un cuerpo se encuentre en equilibrio.

Reconocimiento que por la acción de una fuerza un cuerpo adquiere aceleración.- Interpreta las leyes de Newton en situaciones que le son presentadas.- Explica las condiciones para que

un cuerpo se encuentre en equilibrio.

ACTIVIDADES SUGERIDAS: Documentación histórica sobre el desarrollo de las leyes de Newton. Talleres. Práctica sobre la medición y cálculo de fuerzasGRADO: Decimo PERÍODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESDocumentación histórica sobre el desarrollo de las leyes de Newton. Talleres. Práctica sobre la medición y cálculo de fuerzas

COMPETENCIAS: Documentación histórica sobre el desarrollo de las leyes de Newton. Talleres. Práctica sobre la medición y cálculo de fuerzasPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Documentación histórica sobre el desarrollo de las leyes de Newton. Talleres. Práctica sobre la medición y cálculo de fuerzas ?INTENCIÓN Presentar la energía como uno de los conceptos más importante de la física, y su aplicación práctica.

EJES TEMÁTICOS- Energía.

- Impulso y cantidad de movimiento.


- Reconocimiento y diferenciación de los conceptos.- Identifica las manifestaciones de la energía, presentes en la naturaleza.- Expresa en forma matemática los tipos de energía presentes en la naturaleza.- Enuncia la ley de conservación de la energía en situaciones que le son presentadas.- Diferencia en un problema, una colisión elástica

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

- Reconoce en los cuerpos el tipo de energía que de manera inherente posee.- Diferencia los conceptos de trabajo; potencia; energía; impulso y momento en situaciones de la cotidianidad.


Resuelve acertadamente situaciones que involucran las energías de un cuerpo.- Aplicación adecuada de la ley de conservación de la energía en una

situación real.

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de una inelástica- Aplica la conservación del momento en la

solución de problemas.ACTIVIDADES SUGERIDAS: : Lectura sobre las diferentes fuentes de energía y reconocimiento de las que son mecánicas. Práctica de aplicación de la ley de conservación de la energía. Talleres.GRADO: Undécimo PERÍODO: 1 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESUtilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.- Aplico las leyes de Newton y la ley de conservación de la energía a la descripción del movimiento de cuerpos, y explico situaciones de fluidos y de sólidos sumergidos en fluidos a partir de los conceptos de presión y fuerza, según el caso.COMPETENCIAS: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.- Aplico las leyes de Newton y la ley de conservación de la energía a la descripción del movimiento de cuerpos, y explico situaciones de fluidos y de sólidos sumergidos en fluidos a partir de los conceptos de presión y fuerza, según el caso.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Cómo varía el comportamiento de los fluidos al cambiar sus variables de estado??INTENCIÓN Cómo varía el comportamiento de los fluidos al cambiar sus variables de estado?

EJES TEMÁTICOS- Propiedades de los fluidos.

- Presión.- Teorema de Bernoulli.

.


- Reconoce y diferencia conceptos.- Identifica algunas propiedades físicas que posee un material.- Explica con modelos lo que entiende por densidad de una sustancia.- Diferencia entre fuerza y presión- Explica a qué se debe la presión dentro de un fluido estacionario.- Utiliza el principio fundamental de la hidrostática evaluando el cumplimiento de sus hipótesis.- Identifica aplicaciones del principio de Pascal.- Evalúa situaciones en las que un cuerpo se sumerge en un fluido y aplica las leyes de Newton y el principio de Arquímedes.- Analiza cuándo puede usarse el teorema de Bernoulli.

- Elije adecuadamente puntos en un fluido en movimiento para aplicar el teorema de

Bernoulli..

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALESEstablece relaciones entre la presión en el seno de un fluido en reposo y las propiedades del mismo.- Modela situaciones que involucran un objeto dentro de un fluido en reposo.

- Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.

Aplica correctamente los principios de la hidrostática en situaciones problema que se le presentan.- Adapta adecuadamente los enunciados fundamenta les de la hidrodinámica a casos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS: : Lectura de análisis sobre el estudio de los fluidos en aplicaciones. Prácticas sobre las propiedades de los fluidos. Prácticas virtuales sobre los efectos de los fluidos.

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Graficación de la variación de la presión atmosférica usando interpolaciones. Talleres.GRADO: Undécimo PERÍODO: 2 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARESUtilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energíaCOMPETENCIAS: Describo y explico los fenómenos de reflexión y refracción, interferencia y difracción de ondas; hago inferencias a partir de la aplicación del principio de superposición.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Cómo determinar la cantidad de energía transmitida por una ondaINTENCIÓN Que el estudiante reconozca la naturaleza ondulatoria de la materia.

EJES TEMÁTICOSQue el estudiante reconozca la

naturaleza ondulatoria de la materia.

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Resuelve acertadamente eventos en los que se presentan ondas.- Analiza satisfactoriamente problemas que involucran la óptica.

- .

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALESModela matemáticamente el movimiento de un péndulo y el de un sistema masa-resorte.- Diferencia los fenómenos que ocurren a una onda en su interacción con cuerpos o con otras ondas.-


- Resuelve acertadamente eventos en los que se presentan ondas.- Analiza satisfactoriamente problemas que involucran la óptica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS: : : Práctica sobre las leyes del péndulo. Prácticas virtuales sobre los fenómenos ondulatorios. Exposiciones de los estudiantes sobre las aplicaciones de los fenómenos ondulatorios en diversos campos del conocimiento. Talleres.GRADO: Undécimo PERÍODO: 3 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES- Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas.- Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masaCOMPETENCIAS: - Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. : La comprensión de que las interacciones electromagnéticas son una de las más importantes de la física.- Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático, y entre campo eléctrico y magnético.- Relaciono voltaje y corriente en los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA -. El electromagnetismo presente en nuestro ambiente podría afectar nuestro organismoINTENCIÓN : La comprensión de que las interacciones electromagnéticas son una de las más importantes de la física.

EJES TEMÁTICOS- Electrización de la materia.

- Fuerza entre cargas eléctricas.

- Campo eléctrico.- Circuito eléctrico.

- Campo magnético.

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO-.- Reconoce y diferencia conceptos.- Identifica en el átomo el origen de la naturaleza eléctrica de la materia.- Reconoce en la ley de Coulomb un comportamiento semejante a la ley de gravitación universal, y el mecanismo de acción a

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES - Identifica las manifestaciones de la electricidad en la naturaleza.- Interpreta situaciones de la vida en las que se presenta el electromagnetismo.

Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.

- Muestra una disposición adecuada para la clase.- Toma apuntes de los visto en clase.- Participa en clase.

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- Electromagnetismo. - Participa en clase.- Realiza las actividades propuestas.

- Realiza las actividades propuestas.

distancia.- Ve en el campo eléctrico una semejanza con el campo gravitacional.- Diferencia los elementos que componen un circuito eléctrico y las maneras de conectarlos.- Parafrasea las leyes que rigen el comportamiento de un circuito.- Identifica las fuentes de campo magnético.- Determina el origen y las aplicaciones del electromagnetismo.

ACTIVIDADES SUGERIDAS: : - Reconoce y diferencia conceptos.- Identifica en el átomo el origen de la naturaleza eléctrica de la materia.- Reconoce en la ley de Coulomb un comportamiento semejante a la ley de gravitación universal, y el mecanismo de acción a distancia.- Ve en el campo eléctrico una semejanza con el campo gravitacional.- Diferencia los elementos que componen un circuito eléctrico y las maneras de conectarlos.- Parafrasea las leyes que rigen el comportamiento de un circuito.- Identifica las fuentes de campo magnético.- Determina el origen y las aplicaciones del electromagnetismo.GRADO: Undécimo PERÍODO: 4 TIEMPO ESTIMADO: 10 SemanasESTÁNDARES- Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.- Identifico aplicaciones de diferentes modelos físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológicoCOMPETENCIAS: . - Explico la transformación de la energía mecánica en energía térmica.- Identifico variables que influyen en los resultados de un experimentoPREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Podría formularse matemáticamente una ley que contenga todos los tipos de energíaINTENCIÓN Que el estudiante reconozca que la ley de conservación de la energía que conocía se modifica por el calor presente en procesos físicos

EJES TEMÁTICOS- Temperatura y calor.

- Equilibrio térmico.- Conservación de la energía.

- Reversibilidad e Irreversibilidad de procesos

térmicos.

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO-.- Reconoce y diferencia conceptos.- Expresa cómo afecta la temperatura a la materia.- Explica el equilibrio térmico como resultado de transferencia de calor.- Modela la conversión de energía que se realiza en un sistema.- Interpreta eficazmente los diagramas de procesos.

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES - Interpreta adecuadamente variables y principios termodinámicos para su uso.


- Utiliza acertadamente la teoría termodinámica para solucionar problemas relacionados con el tema.

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- Usa los diagramas de procesos para explicar la reversibilidad o irreversibilidad en un sistema

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

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5. METODOLOGÍA:

La propuesta metodología será un modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales basado en una visión constructivista que permite a los educandos, a partir de sus experiencias previas, comenzar a dar respuestas a múltiples interrogantes que se plantean a cerca de los cambios que observan en los objetos, plantas, animales y personas que les rodean.

A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza del área que este basada en las nociones previas de los educandos, el Docente en primer lugar debe ser mediador entre esas ideas y los saberes que el educando aprende y sobre todo que considere como los aprende, contenidos conceptuales y procedí mentales, en segundo lugar, que el docente sea animador del proceso de enseñanza, aprendizaje, dando la posibilidad a los educandos de comenzar a desarrollar actives de cooperación, escuchar y comparar opiniones, criticar y aceptar errores ( contenidos actitudinales).

El juego como estrategia pedagógica y la experimentación permiten a los educandos buscar resultados posibles y fomentan la descentración a través del intercambio de nuevas ideas.

Dichas estrategias permiten vivenciar la propuesta metodológica a través de la realización de actividades experimentales y mediante la construcción de materiales didácticos que le posibiliten afianzar, fortalecer los aprendizajes significativos.

Desde el área de ciencias naturales y educación ambiental se contribuye al cumplimiento de la misión institucional no solo seleccionando los saberes pertinentes y más relevantes sino también, desarrollando proyectos como el educación ambiental, reciclaje y educación sexual. Generando actitudes y comportamientos que conlleven a la preservación y mejoramiento de su entorno y a gestar cambios que mejoren la calidad de vida de los individuos, familias, comunidades y por ende la sociedad. Las estrategias metodológicas empleadas por el área para el desarrollo del plan de estudios buscan despertar en el estudiante la curiosidad por indagar, descubrir y conocer el mundo en el cual habita, despertando así su espíritu científico que lo lleven a dar explicaciones objetivas y veraces de todos los sucesos y fenómenos que se dan en el cosmos.

El trabajo del área de ciencias naturales desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo y analítico en el educando posibilitando en los diferentes espacios institucionales ambientes donde priman actitudes de respeto y tolerancia no solo hacia sus compañeros sino también hacia las personas que forman parte de la comunidad educativa.

Las acciones que permiten desarrollar estos propósitos institucionales son: Actividades lúdico científicas, salidas pedagógicas, visitas interinstitucionales (videos), implementación de medios audiovisuales, ejecución del proyecto institucional prensa –escuela- el MIRS, prevención de desastres, proyecto de sol y luna.

Mediante estas actividades los educandos frente a las diferentes circunstancias de su diario vivir reflejan un progreso de forma integral.

El sentido de los ESTÁNDARES básicos de competencias en el área de ciencias naturales y educación ambiental es desarrollar la capacidad argumentativa, interpretativa y prepositiva que le permita a los educandos analizar y buscar soluciones a todas las situaciones de su diario vivir mediante acciones como: la identificación de situaciones, planteamiento de problemas, establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas del evento o situación observada, el predecir lo que posiblemente pueda acontecer, el diseñar experimentos, la elaboración de conclusiones propias según el hecho; permitiendo así al educando tomar posiciones pertinentes frente a todas las actividades relacionadas con el área.

Postura didáctica:

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Se basa en los estándares curriculares utilizando como herramienta pedagógica el constructivismo que permite articular la interdisciplinariedad de las diferentes áreas y la aplicación en el medio que nos desenvolvemos, para lo cual el estudiante debe saber y saber hacer. Por lo cual la Institución se focaliza en que este debe:

o Comprender los conceptos y formas de proceder ante las diferentes disciplinas inherentes a las Ciencias Naturales.

o Asumir con responsabilidad progresiva la comprensión de dichas Ciencias.o Conocer y valorar críticamente los conocimientos y avances de las Ciencias

Naturales.o Establecer un plan de estudio unificado que motiven el desarrollo en los estudiantes

de un pensamiento, crítico, reflexivo y analítico que generen actitudes y comportamientos que conlleven al conocimiento y mejoramiento de su entorno.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Como bien sabemos la evaluación es un acto de valoración que permite al educador informarse de las fortalezas y de las debilidades de los educandos; es una herramienta que informa el estado de avance del educando en su proceso de aprendizaje y permite reconocer lo que los estudiantes deben hacer y cuales competencias han logrado desarrollar a fin de establecer los planes para mejorar los índices de calidad.La evaluación mide tanto los conocimientos adquiridos como la manera de utilizar dichos conocimientos en la solución de problemas, por lo cual es estudiante debe estar en capacidad de: reconocer, relacionar, razonar, deducir, argumentar, inferir, resolver y producir.

La estrategia evaluativo a aplicar en el área de Ciencias Naturales es el manejo de la teoría y la práctica, es decir, la aplicabilidad de la teoría propendiendo por una evaluación integral, transversal, teniendo claras las dimensiones del SER–SABER–HACER, en la cual el educando es el protagonista. La evaluación será por lo tanto una avaluación integral por procesos: El proceso de desempeño, el proceso de desarrollo de actitudes y el proceso de rendimiento, teniendo en cuenta la dimensión actitudinal, procedimental y cognitiva del educando

La evaluación es cualitativa teniendo como base las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas se realizará por medio de talleres teórico. Práctico, individuales y en grupo, consultas, ensayos, evaluaciones escritas y orales, exposiciones, participación en clase, aplicaciones de pruebas saber por perSe basa en los estándares curriculares utilizando como herramienta pedagógica el constructivismo que permite articular la interdisciplinariedad de las diferentes áreas y la aplicación en el medio que nos desenvolvemos, para lo cual el estudiante debe saber y saber hacer. Por lo cual la Institución se focaliza en que este debe:

o Comprender los conceptos y formas de proceder ante las diferentes disciplinas inherentes a las Ciencias Naturales.

o Asumir con responsabilidad progresiva la comprensión de dichas Ciencias.o Conocer y valorar críticamente los conocimientos y avances de las Ciencias

Naturales.Establecer un plan de estudio unificado que motiven el desarrollo en los estudiantes de un pensamiento, crítico, reflexivo y analítico que generen actitudes y comportamientos que conlleven al conocimiento y mejoramiento de su entorno.

7. PLANES ESPECIALES DE APOYO:

8. RECURSOS (DIDÁCTICOS, TIC, HUMANOS, LOGISTICOS):Aseguramiento de la congruencia entre el hacer diario y la filosofía educativa sustentada, carencia de recursos didácticos y económicos, replanteamiento del manual de convivencia, participación en las diferentes actividades escolares, involucrando a los

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padres, profesores y alumnos en la formación de comités; teniendo en cuenta las necesidades del entorno. Se plantea restructuración del planteamiento didáctico, de las unidades, aprendizaje integrado, planear con base a competencias, ESTÁNDARES, desarrollo de proyectos de educación sexual y ambiental son fundamentales en el desarrollo del individuo.

El plan de Ciencias Naturales en nuestra Institución responde a un enfoque fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los estudiantes adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio, en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el bienestar.Para responder a este enfoque y llevar a la práctica de manera efectiva el presente plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en todos y cada uno de los grados que se ofrecen en la Institución, es importante ante todo concientizarnos de los diferentes espacios y ambientes con los que contamos. Esto implica como tarea diaria generar y reforzar permanentemente el sentido de pertenencia por los objetos, por las personas, por los espacios…por la Institución.Desde esta perspectiva todos los espacios del plantel e incluso las zonas verdes y placas deportivas ubicadas alrededor, tanto la primaria como la secundaria, se convierten en sitios de aprendizajes y por ende en recursos significativos del plan.Se utilizarán éstos recursos a través de la experimentación, consultas, investigaciones, preparaciones de clases que apoyan el plan de área de Ciencias Naturales:

o Laboratorio de Física y Química.o Biblioteca.o Sala de informáticao Ludoteca.o Huerta escolar.o Auditorio.o Restaurante y refrigerio escolar.o Video Ben.o Zonas verdes aledañas.o Placas deportivas.o Textos de consultas específicos del área.o Guías de trabajo.o Sala de audiovisuales

9. BIBLIOGRAFÍA: Estándares curriculares. Documento MEN. Lineamientos curriculares. Documento MEN. Resolución 2343. Indicadores de logro. Ley General de Educación 115. Santillana de 1 a 11. Norma 10 y 11- Química Vida , Ambiente y Naturaleza de 9 Libros de ciencias de Prescolar Investiguemos 6 a 11.. Física 10 y 11 Norma. Voluntad 10 y 11 Química.. Cartilla desafío. MEN

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