INSTITUTO CAMPECHANO

Formación ciudadana

Séptimo Semestre EQUIPO 1

DZIB UICAB MARIA

ESPINOSA COLLI JESSICA

SOTO MINET VALENTINA

SUCHITE LEÓN YURIRIA

TZEC CHABLE FLOR

Ciudad y participación

infantil.ACOSTA A. Y N. PINEDA

Por incorporar y

posicionar el tema de

niñez y de manera

particular el de

primera infancia en el

campo de las

políticas publicas.

Surge. Objetivo.

Busca promover la

participación de las

poblaciones en

situación de

vulnerabilidad y

afianzar la

construcción de

ciudadanía desde

una visión incluyente

en un proyecto

ciudad.

Se realiza.

Estrategias

pedagógicas

mediante el juego.

Hacer de la ciudad

un lugar de

aprendizaje

(experiencias de

cultura democrática).

Se Basa.

Democracia.

Participación.

Ciudadanía.

Intención.

Potenciar los criterios

de elección,

compromiso,

responsabilidad,

libertad y

convivencia.

Involucra.

Formadores.

Padres de familia.

Agentes

comunitarios.

Niños y niñas.

Aporta.

La búsqueda de

comprensiones

teóricas y

metodológicas que

posibilitan la

formación de la

participación infantil

y del concepto

ciudadanía.

Involucran aspectos referidos a las condiciones de

iniquidad y pobreza económica y social, en la

consolidación de sociedades mas democráticas.

En relación con las condiciones de pobreza, una de las inquietudes de la sociedad

actual tanto en los países ricos como en los de la llamada transición y en los mas

pobres, tiene que ver con la naturaleza y sentido de la globalización y en la manera

como esta afectando las posibilidades s de desarrollo ha generado en todos los tipos

de países volumen importantes de pobres.

Para romper tal trayectoria ese necesita definir objetivos, asumirlos e incrementar

sensiblemente los recursos disponibles.

En la actualidad, esta claro que, por ejemplo, solo con el proteccionismo de los países

mas ricos, las perdidas que se le generan a los países que no lo son, equivalen al doble

de que reciben por la ayuda externa.

La protección de los países ricos les cuesta a los países en desarrollo mas de US

s100milardos por año, dos veces el volumen total de ayudas económicas del norte

hacia el sur.

De manera simultanea, la investigación ha demostrado contundentemente que estas

deficiencias en el proceso del desarrollo, afectan particularmente a la niñez. UNICEF Y

CEPAL (1981).

Desafortunadamente continua y pese al avance que significa que la comunidad

internacional se haya fijado metas como loas del milenio o las de la sesión especial de

Naciones Unidas sobe niñez y las de Dakkar sobre educación para todos

James Heckman premio nobuk de economía en el

año 2000, ha señalado que el aprendizaje empieza

antes que el inicio de la educación formal.

El neurodesarollo es mas importante de lo

que habíamos pensado, pues el ser

humado parece ser la especie mas

ecológica de la naturaleza. El ser humano

nace con 20% del cerebro que va

atender a los 7 años de edad. El 80% de la

masa del cerebro se logre después del

nacimiento,

Mustard (2003) demuestra como las ventanas de oportunidad para el desarrollo

sensorial del ser humano, para el desarrollo de habilidades cognitivas, para las

afectivas y las comunicativas, se sientan desde la concepción, están presente en el

periodo prenatal y empiezan a declinar en el ritmo de desarrollo, muy pronto.

Es claro entonces que la inversión publica en programas y proyectos para a niñez es una

prioridad, en tanto significa la afectación positiva y propositiva de los potenciales con los

cuales una sociedad puede cantar para sus transformaciones estructurales y culturales

Pensar en la participación infantil se constituye en un factor clave para el desarrollo social.

Participación infantil

Los niños y las niñas son

aceptados en la dinámica social

Es un deber que los ambientes que se generen les posibiliten el desarrollo

de potencialidades.

Sean reconocidos como iguales

para construir la convivencia

* Familia como institución

* Centros de desarrollo infantil

*Comunidades

Para un proceso de construcción de

identidad

Cotidianidad de las interacciones,

desde los primeros

aprendizajes para su capacidad de

incidencia, cambio y

transformación

El derecho a la participación, eje de

la promoción del desarrollo integral

Participación

Condición necesaria para

conocer y acceder al ejercicio de

los demás derechos, en tanto

facilita el reconocimiento de

intereses propios y colectivos.

Los niños ante la sociedad

Equilibrio entre lo afectivo y lo

cognitivo

ExperienciasContenidos de

información

Desarrollo en distintos

contextos sociales

Valor significativo de la intervención

del niño

Así se da la articulación de la formación para laparticipación como una propuesta política para laconstrucción de la ciudadanía, pues tanto elconocimiento como apropiación de su entorno,como la democratización de las relacionescotidianas, son condiciones para que los niñospuedan desarrollar las competencias y lashabilidades que les permitan hacer extensivos esosaprendizajes a otros escenarios.

La ciudad: escenario de participación

para el ejercicio de la ciudadanía.

Se busca que los niños y niñas

puedan acceder la memoria

histórica de sus barrios a través de

los símbolos , iconos y rutinas de las

comunidades.

Tonucci (2003) plantea que en

medida que los individuos participen

en el proyecto de ciudad, la sentirán

como suya , hoy como niños y

mañana como adultos, para

defenderla y cuidarla.

ESTRATEGIA: EL RECORRIDO URBANO Se trata de un recorrido imaginario que comienza en la casa y va incluyendo

progresivamente la ciudad.

Se realiza en dos perspectivas

Por afuera:

Donde se reconoce los elementos

que lo caracterizan.

Por adentro :

Donde se reconoce quien lo habita y

realiza sus recorridos.

En si, los procesos de formación para la participación debe buscar cada vez más

acercarse a estos escenarios de la vida cotidiana que se construyen en la ciudad.

La participación infantil y

las políticas públicas.

Política de carácter público

EstadoSociedad

civil

Un Estado garante

de derechos

sociales, abierto a la

participación

ciudadana,

transparente y

rendidor de cuentas

Conclusiones

Hacer preguntas o representar las inquietudes

de los alumnos.

Considerarlos en la toma de decisiones.

Cualificar las acciones entorno a la niñez y los

factores que la afectan.

Transformar las prácticas de los adultos.

Oír la voz de los niños