Instituto de Educación Superior 9-027 - Mejoremos la ortografía...1- Siguiendo el ejemplo,...

MEJOREMOS LA ORTOGRAFÍA. NIVEL II | IES 9-027

P á g i n a 1 | 23

Mejoremos la ortografía

CUADERNILLO NIVEL II

Profesor: Carlos de Sipio.

Adaptación: Prof. Viviana Urra Torres

IES 9-027 Guaymallén. Mendoza


P á g i n a 2 | 23

Es importante que siempre tengan presente que la persona que sabe aplicar

reglas ortográficas y se adecua a las normas gramaticales y morfosintácticas de la lengua es

aquella que mientras está escribiendo, y sobre todo, cuando terminó de escribir (en el preciso

momento de releer y controlar su escrito), toma consciencia de la posibilidad de error, busca por

sus propios medios la información necesaria y finalmente aplica esa información en su producción,

es decir, corrige su propia escritura.

Son esos procesos metacognitivos los que intentamos desarrollar en ustedes,

nuestros estudiantes, para lograr afianzarlos a través de la ejercitación sistemática y concienzuda

de determinados saberes teóricos, que a través de la aplicación en ejemplos concretos apunten a

desarrollar, adquirir y aplicar las capacidades básicas de comprensión de las normas y la misma se

vea reflejada en la consecuente producción de sus escritos. Revisar siempre los escritos propios y

nunca quedarse con dudas es, junto con todo lo dicho hasta el momento, un mecanismo eficiente

para mejorar la ortografía y los propios procesos de escritura.

A continuación veremos algunas reglas de aplicación de la C, S y Z respectivamente:

Usos de la “C”

Se usa C en los siguientes casos:

- En las palabras que terminan en –CIÓN cuando tienen en su familia otras que terminan en: -

do, -dor, -to, -tor. Ejemplos: definición, observación, institución, explotación.

- Se escriben con –CCIÓN aquellas palabras que en su familia contengan otras con el grupo –-ct.

Ejemplos: restricción, restrictivo; instrucción, instructivo.

- En las terminaciones –acia, -acio, -icia, -icie, -icio. Ejemplos: espacio, audacia, beneficia,

superficie, prejuicio.

- En algunas terminaciones diminutivas como –cito, -cita, -cico, -cica, -cillo, -cilla. Ejemplos:

dolorcito, cochecillo, ratoncico, ratoncilla. Se exceptúan los diminutivos de las palabras que

llevan S en la sílaba final. Por ejemplo: casa (casita), beso (besito), princesa (princesita).

- En los infinitivos terminados en –cer. Ejemplo: envejecer, fallecer, florecer.


P á g i n a 3 | 23

- En las terminaciones –cida, -cidio. Ejemplos: raticida, suicida, genocidio, genocida, suicidio.

- En las terminaciones –ancia, -encia, -icio, -icia, -cia de sustantivos abstractos: vigencia,

democracia, suplicio. Excepciones: ansia.

- En el plural de las palabras terminadas en Z. Ejemplos: mordaz (mordaces), voraz (voraces),

tenaz (tenaces).

- En las terminaciones –cente y –ciente. Ejemplos: decente, docente, floreciente, creciente.

- En las formas conjugadas de los verbos que terminan en –izar, que cambian z por c delante de

e: realizar (realices, realicen), canalizar (canalicen, canalices), estatizar (estaticen, estatices).

Usos de la “S”

Se usa S en los siguientes casos:

- En las palabras terminadas en –SIÓN cuando tienen en su familia otras que terminan en –so, -

sor, -sivo o –sible. Ejemplos: extensión, suspensivo, suspensión, extensible, extensivo.

- En las terminaciones de adjetivos –oso, -osa. Ejemplos: amoroso, verdosa.

- En las terminaciones de adjetivo superlativo –ísimo, -ísima. Ejemplo: Bellísimo,

importantísima.

- En las palabras con la terminación –erso, -ersa. Ejemplos: universo, inversa. Excepciones:

esfuerzo, fuerza, escuerzo, almuerzo.

- En las terminaciones –ista, -isa, -esa. Ejemplos: ebanista, sacerdotisa, abadesa, poetisa.

- En las terminaciones –ense, -és, -esa de adjetivos gentilicios (recordemos que los adjetivos

gentilicios son aquellos que señalan lugar de origen o procedencia). Ejemplos: bonaerense,

francés, irlandesa.

- En las formas del verbo querer en pretérito perfecto simple del modo indicativo, y en el

pretérito imperfecto del futuro del modo subjuntivo. Ejemplo: quiso, quisiera, quisiese.

- En el pronombre átono “se” que acompaña a muchos verbos conjugados y funciona como

enclítico (unido en la parte final de la palabra –en este caso del verbo-) de los infinitivos y


P á g i n a 4 | 23

gerundios: se miró (mirarse, mirándose), se calló (callarse, callándose), se volvió (volverse,

volviéndose).

Usos de la “Z”

Se usa Z en los siguientes casos:

- En las terminaciones –az, -iz de adjetivos. Ejemplos: falaz, fugaz, feliz.

- En los sustantivos colectivos terminados en –zal. Ejemplos: zarzal, cardazal, barrizal.

Excepciones: cipresal, yesal, fresal.

- En las terminaciones –izo, -iza de adjetivos. Ejemplos: advenedizo, enfermiza.

- En la terminación –anza de sustantivos abstractos (recordemos que los sustantivos abstractos

son aquellos que no pueden verse ni tocarse pero denotan sentimientos). Ejemplos: andanza,

labranza, esperanza.

- En algunas formas de los verbos irregulares (cuando agregan z delante de c en la 1 persona del

singular) terminados en –acer, -ecer, -ocer y –ducir. Ejemplos: padecer (padezco), producir

(produzco), nacer (nazco), reconocer (reconozco). Excepciones: hacer (hago), satisfacer

(satisfago).

- En la terminación –izar de los infinitivos de la primera conjugación (recordemos que se llama

verbos de primera conjugación a los terminado en –ar, mientras que se llama de segunda

conjugación a los terminados en –er y tercera conjugación a los terminados en –ir). Ejemplo:

analizar, Institucionalizar, canalizar. Excepciones:guisar, alisar, revisar.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Luego de leer los usos más frecuentes de las tres consonantes C, S y Z vamos a aplicar lo aprendido

en algunos ejercicios para reforzar los saberes.


P á g i n a 5 | 23

Usos de la “C”

1- Derivar sustantivos terminados en “-ción” de las siguientes palabras e indicar su

significado con sus palabras y aplicarlos en una oración:

Animador ____________________ conservador __________________

Orador ______________________ devoto ______________________

Asociado _____________________ discreto ______________________

Acto ________________________ distraído _____________________

Seductor _____________________ excepto ______________________

Colector _____________________ electo ________________________

Complicado __________________ situado _______________________

2- ¿Cuál de las siguientes palabras se escriben con “C”? Completar como corresponde:

Inten__ional vi__ionario suspen__ión

Diver__ión de__inhibido circunstan__ia

Restable__er exhibi__ión desaso__iego

Idiosincra__ia pose__ión trave__ía

3- Completar con los sufijos correspondientes:

a. El que mata a su hermano es un frati_______. La acción se denomina

frati___________.

b. El que mata a un pueblo es un geno___________. La acción es un geno____________.

c. Matamos cucarachas con un cucarachi___________.

d. A los insectos ¿con qué los matamos? Con un ________________________. Y a las

ratas las eliminamos con un ____________________.

Usos de la “S”

1- Derivar sustantivos terminados en “sión” de los siguientes vocablos. Indicar su significado

con sus palabras usarlos en una oración:

Extenso ____________________ confesor ___________________

Agredir ______________________ explosivo __________________


P á g i n a 6 | 23

Dividir ______________________ poseso ____________________

Decidir_______________________ divertir ____________________

Repercutir __________________ discutir ___________________

Tenso ______________________ expreso____________________

Obsesivo ___________________ difusor ____________________

Conversor ___________________ pretender__________________

2- Completar con C – S - CC según corresponda:

La corre__ión de los originales demoró varios meses la nueva edi__ión de la

novela premiada. En las conversa__iones previas, el autor había aclarado que no deseaba

complica__iones porque, de lo contrario, realizaría de la cancela__ión del contrato. Debido a

esto, los empleados de la editorial trabajaron con diligen__ia y ante cualquier indeci__ión o

vacila__iones ortográficas, de estilo o diagrama__ión consultaban al autor. Finalmente, para

satisfa__ión de todos la labor concluyó satisfactoriamente.

3- Reemplazar las palabras destacadas por adjetivos antónimos terminados en _oso / -osa

recuadrados al pie:

Aquel día de campo había sido el mejor de todos. Un día lleno de sol

acompañó a los estudiantes toda la jornada. Debido a ese más que excepcional tiempo, el

ómnibus en que se trasportaban les había resultado peor que una lata de sardinas. ¡Qué

expresiones llenas de alegría se oían durante el regreso!

Lluvioso - tormentoso - espantoso - penosas - espacioso

4- Completar la línea de puntos con –ÉSIMO, -ÉSIMA. –ÍSIMO / -ÍSIMA, según corresponda:

En el trig_________ aniversario de la important____________ escuela de la

ciudad de Mendoza, asistió un escas___________ grupo de alumnos debido a las condiciones

políticas en que se iba a desarrollar el acto central del festejo. Solo se alcanzó a conocer que,

habiendo leído la vig___________ carta de padres de alumnos, que había llegado a manos del

Intendente, se reconsiderará la organización de esa discutid___________ evento escolar.

Usos de la “Z”


P á g i n a 7 | 23

1- Siguiendo el ejemplo, escribir a partir del adjetivo el sustantivo abstracto derivado:

Adjetivo Sustantivo Adjetivo Sustantivo

Viejo vejez redondo

cálido lóbrego

estúpido honrado

intrépido esbelto

sensato ácido

2- Transformar los siguientes sustantivos en diminutivos o despectivos agregándoles “zuelo”

o “zuela”:

Ejemplo: moza mozuela

Actor ______________ ladrón ___________________

Mujer _______________ pintor ___________________

Bestia ________________ rey ____________________

Cabeza _________________ joven ____________________

Hombre _________________

3- Pasar al singular las siguientes voces:

Dieces: emperatrices:

Veces: maíces:

Veraces: fugaces:

Arcabuces: feroces:

Matrices: antifaces:

4- Escribir los adjetivos terminados en “-izo” / “-iza” de las siguientes palabras:

Rojo: enojado: cobre:

Enfermo: huida: asustado:

HOMÓNIMOS, HOMÓGRAFOS Y HOMÓFONOS

Homónimos

Los homónimos o palabras homónimas son aquellas que se escriben o pronuncian igual, pero

tienen significados distintos. Es decir, no tienen por qué darse ambas circunstancias a la vez, sino

que puede ser una sin la otra. De esta forma, la homonimia incluye dos posibles casos:


P á g i n a 8 | 23

Palabras que se escriben y pronuncian exactamente igual, pero tienen diferentes

significados: homógrafos o palabras homógrafas.

Palabras que se escriben diferente, pero se pronuncian igual y cuentan con significados

diferentes: homófonos o palabras homófonas.

Homógrafos

De esta forma, los homógrafos son un tipo de homónimos que se dan cuando diversas palabras se

escriben y pronuncian de la misma manera, pero cuentan con distintos significados.

Por ejemplo:

lima / lima: fruto / utensilio para el cuidado de las uñas

gato / gato: animal / herramienta para levantar un vehículo

Cabe señalar que en el caso del castellano, toda palabra homógrafa será a su vez homófona,

puesto que si dos palabras se escriben exactamente igual, también deberán pronunciarse de la

misma manera.

Homófonos

En cambio, los homófonos son el tipo de homónimos que se pronuncian o suenan igual, pero su

escritura es diferente, así como también sus significados.

Por ejemplo:

a / ha: preposición / auxiliar del verbo "haber"

vaca / baca: animal / portaequipajes

haber / a ver: “verbo” / preposición “a” + verbo “ver”

hay / ¡ay! / ahí: impersonal del verbo haber / interjección que expresa dolor u otras

emociones / pron. dem. De lugar (deíctico)


P á g i n a 9 | 23

Recuerda:

Algunos casos de homofonía

Por qué, porqué, porque, por que. Sino, si no.

- Por qué: pronombre interrogativo que introduce proposiciones interrogativas directas e

indirectas. Por ejemplo: ¿Por qué te fuiste? (directa) No sé por qué te fuiste (indirecta).


P á g i n a 10 | 23

- Porqué: sustantivo que indica “la causa, el motivo” de algo. Por ejemplo: Esa decisión no

tiene un porqué fundamentado.

- Porque: conjunción causal. Por ejemplo: se fue porque era tarde.

- Por que: preposición (por) + pronombre relativo (que). Expresión que equivale a: el cual, la

cual. Por ejemplo: El pueblo por que pasé es pintoresco (el pueblo por el cual pasé…)

- Sino: conjunción adversativa para afirmar algo luego de una negación. Ejemplo: No quiero

café sino té.

- Si no: conjunción condicional (si) + adverbio de negación (no). Por ejemplo: Si no tardas, te

espero. Si no llueve, voy.


1- Competar con el homófono correspondiente (porque, porqué, por qué o por que)

a) Todavía no me has explicado __________________ se los dije.

b) Lo hago __________________ quiero.

c) La librería _________________ paso todos los días tiene varias ofertas.

d) ¿_______________ traés una bufanda en el bolso?

e) No lo he visto __________________ me quedé dormido.

f) Sigo sin comprender los ___________________ de tu actitud.

g) Le pregunté _________________ se había enojado.

h) Creo que a nadie le importa el ________________.

2- Completar con la conjunción adecuada (si no, sino):

a) _______________, te apuras, llegarás tarde a clase.

b) No lo hizo él, ________________ ella.

c) La reunión no es a las 18 hs, ____________________ a las 19 hs.

d) Guárdalo para después ___________________ quieres más.

e) ___________________ paga la fianza, no lo dejarán en libertad.

f) No comeremos en el patio descubierto, ________________ en el techado.


P á g i n a 11 | 23

A sí mismo, así mismo, con qué, con que

- Con qué: pronombre interrogativo. Por ejemplo: ¿Con qué me vas a sorprender?

- Con que: preposición + pronombre relativo (equivale a con el/la cual) Por ejemplo: El

dolor con que llegué se me pasó (el dolor con el cual llegué…)

- A sí mismo: preposición a + pronombre reflexivo sí + adjetivo mismo. Expresión refleja que

significa “para sí”. (para sí mismo).

- Así mismo: adverbio de modo (así) + adjetivo (mismo) significa (del mismo modo)


1- Tachar lo que no corresponda:

a) Él se conoce así mismo / a sí mismo.

b) El nene se hizo daño así mismo / a sí mismo con las tijeras.

c) Lo decoré así mismo / a sí mismo, como me dijiste.

d) Espero, así mismo / a sí mismo, que todo se resuelva.

2- Completar con el caso adecuado (con que/ con qué):

a) ¿_______________ adhesivo pegaste la tira de la cartera?

b) El producto __________________ se tiñó el cabello le provocó una alegría.

c) No sé _________________ adornos decorar la torta.

d) Resolvió los problemas ____________________ se encontró.

e) La tranquilidad __________________ me habló me pareció sospechosa.

f) ¡______________ dinero vas a pagar la deuda!


P á g i n a 12 | 23

A continuación veremos algunas reglas de aplicación de la G y J respectivamente:

Usos de la “G”

Se usa G en los siguientes casos:

- En los grupo gue-, gui-, cuando representan el sonido suave de la g. Ejemplo: seguir,

regué, guerrero. La vocal u se pronuncia cuando lleva diéresis [ü]. Ejemplo: cigüeña,

pingüino.

- En la palabras con la terminación –logía y sus derivados. Ejemplos: geología, biología,

hidrología.

- En las palabras que comienzan con el prefijo geo- (que significa tierra): geosfera, geólogo,

geógrafo.

- En las palabras que contienen el grupo –gen. Ejemplo: aborigen, origen. Excepciones:

berenjena, ajenjo, jengibre.

- En los verbos terminados en –ger, -gir y sus formas conjugadas en las que la “g” aparece

antes de “e” y de “i”. Ejemplo: eligió, corrigen. Excepciones:tejer, crujir.

- En las palabras terminadas en –gésimo, -gesimal, -genario, -gio o –gia. Ejemplo:

trigésimo, sexagesimal, octogenario, refugio, alergia.

Usos de la “J”

Se usa J en los siguientes casos:

- Antes de la vocal “e”o la vocal “i”en los casos en los que haya, en la familia de palabras, un

vocablo que contenga J antes de a, o, u. Ejemplo: Cajero, cajita (baja), rojizo (rojo).

- En las palabras terminadas en –aje y –jería. Ejemplo: abordaje, reportaje, brujería.

- En los verbos de la primera conjugación que llevan J en su raíz. Ejemplo: trabajen

(trabajar), empujemos (empujar), bajaron, bajemos (bajar).

- En los verbos terminados en –ger, -gir, cuando el sonido representado por la g se une con

a o con o. Ejemplo: dirige: dirija, exigía: exijo.

- En algunas formas de los verbos “traer” y “decir” (y sus derivados) y los verbos terminados

en –ducir. Ejemplo: traje, dije, conduje, traduje.


P á g i n a 13 | 23


Luego del leer los usos más frecuentes de las consonantes G y J vamos a aplicar

lo aprendido en algunos ejercicios para reforzar los saberes.

Usos de la “G”

1- Completar con las palabras del recuadro, según el sentido:

Tenía rasgos __________________ y era el ______________________ de una familia que

ya andaba por su ____________________ vástago.

Era ___________________ que, ya con veintitrés años, tuviera alguna ________________

por salir del hogar paterno para adquirir cierta independencia.

No era un _____________________ ni tampoco el más _________________ de la familia,

pero confió lo suficiente en sí mismo, como para comenzar a estudiar ________________.

Para ello, entusiasmó debidamente a un amigo suyo de modo que juntos fueran a estudiar

a la Universidad de La Plata y así le dijo:

- Con suficiente _________________ lograremos sobrevivir y finalmente nos convertiremos

en excelentes profesionales.

Su madre se rió pero prefirió mantenerse al ______________ de la situación ya que sabía

que la ________________________ era un problema patológico en sus hijos, heredado

de su madre.

Lamentablemente una _____________________ del amigo del muchacho vino a terminar

con sus sueños: se gastó en el casino e dinero destinado al alquiler. Así fue como

consideraron ____________________ buscar los medios para no caer en la

________________. Solo un _______________ podía salvarlos, y así sucedió: su amigo

heredó una fortuna cuantiosa de un tío lejano y se convirtieron en los hombres más

envidiados de la ________________.

(¡Ah! Nunca llegaron a ser _____________________)

aborígenes - ingenuidad - vigésimo - geología - geólogos - milagro - urgente -

indigencia - lógico - primogénito - región - urgencia - genio - negligencia - ingenio

- inteligente - margen.


P á g i n a 14 | 23

2- Colocar un sustantivo abstracto y un adjetivo, derivados de los siguientes verbos:

Proteger _______________________________________________________

Afligir: _________________________________________________________

Dirigir: _________________________________________________________

Corregir: _______________________________________________________

Exagerar: _______________________________________________________

Usos de la “J”

1- Llenar los espacios vacíos con los verbos conjugados en los tiempos correspondientes:

a) Me pidió que ________________ la velocidad, de lo contrario me llevaría por delante el

caballo que estaba atravesado en la ruta.

b) Su esposa lo ______________________ a robar el pequeño tesoro de la finca de su

abuelo.

c) Me incitó a que lo ___________________ con palabras tibias, pero todavía no entiendo

qué quería.

d) Nos advirtió que no lo ________________ porque en cualquier momento nos despacharía

a la fosa.

e) Después de mucho estudiar el jeroglífico los investigadores __________________ que era

mucho más antiguo de lo que suponíamos.

f) Sería conveniente que ______________________ una idea más inteligente la próxima vez.

g) Vociferando como nunca en la vida, el gallego le dijo: “¿Tú __________________ ese

texto? Considérate despedido”.

h) Les ordenó que _____________________ a la perfección los billetes de $50.

a- Reducir b- inducir c- seducir d- contradecir e- deducir

f- producir g- traducir h- reproducir


P á g i n a 15 | 23

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

1- Colocar “g” o “j” según corresponda:

a) El melancólico poeta escribió una ele_ía por la muerte de su amigo.

b) La luna era idéntica a la de la noche en que di_eron adión, por eso la nostal_ia la hizo

llorar.

c) Solo porque uno de los carceleros era un ser indul_ente, el convicto logró salir al término

de la condena.

d) Ordené a los hombres que traba_aran más rápido para poder terminar antes del fin de

semana.

e) Mientras caminábamos por el bosque, se sentía bajo nuestros pies el cr_ir de las hojas de

otoño.

f) El mon_e del convento traía buenas noticias para los refu_iados.

g) La garza alzó vuelo luego de una li_era carrera.

h) No era a_eno a su conocimiento que aquel hombre era peligroso.

i) El mensa_e del capitán no pudo llegar a tiempo. Por eso, su eno_o fue terrible.

j) Tuve que deste_er por tercera vez el pulóver porque estaba desproporcionado.

2- Reemplazar los espacios con la letra omitida:

“Nada, en verdad, podía ser más lindo que depertar_e con aquel ruido sordo e

in_istente, pero a la ve_ tan dulce, del agua, cayendo sobre el cin_ de los techos. Uno se

hubiera quedado todo el día en la cama, con los ojos _errados, tratando de recordar y de

volver a soñar cualquiera de los últimos sueños, el que más le hubie_e gustado al corazón.

Aquel ruido tenía algo de esas vo_es que no cono_emos pero que nos hablan cuando estamos

dormidos, y por eso, al oírlo, uno no se daba cuenta y era como s se hubie_e despertado del

todo. Cualquier evoca_ión, entonces, equivalía al encuentro, el simple de_eo bastaba para a

pose_ión”.

Jorge Vocos Lescano “El tiempo más hermoso” (frag.)


P á g i n a 16 | 23

3- Completar con s, c o z las siguientes oraciones:

- Los humanistas, en el Rena_imiento, estaban interesados en el descubrimiento y

tradu__ión de libros antiguos.

- La difu_ión de esas noticias tuvo un efecto asombro_o.

- En 1465, se hi_o en Italia la impre_ión de los dos primeros libros: una gramática latina y un

libro de Cicerón.

- Gra_ias a la imprenta disminuyó el costo de los libros, hubo muchí_imas ediciones

relativamente económicas.

- Si homi_idio es matar a un hombre. ¿Sui_idio es matar a un sui_o?

- Si en Holanda usan _uecos. ¿En Sue_ia usan holandos?

- Caperu_ita roja se ca_ó con un prín_ipe a_ul y tuvieron un hijo violeta.

4- Agregar los sustantivos abstractos derivados de los siguientes adjetivos:

Inteligente divergente

Regente indigente

Diligente contingente

Negligente urgente

Agente convergente

5- Escribir un sustantivo terminado en –ción o –cción que pertenezca a la misma familia de

las palabras de la lista:

Cantor______________________ devoto________________________

Sector______________________ recolector______________________

Acelerador___________________ contestador_____________________

Partido______________________ bendito_________________________

Abstracto____________________ compositor______________________

Extracto______________________ sujeto__________________________

6- Escribir los sustantivos abstractos derivados de los adjetivos que siguen:

Triste_____________ firme_________________


P á g i n a 17 | 23

Limpio_____________ torpe_________________

Rudo_______________ bello__________________

7- Completar las siguientes conjugaciones siguiendo los modelos:

Pret. perfecto simple Modo Indicativo

Pret. Imperfecto Modo Subjuntivo

Futuro Imperfecto Modo Subjuntivo

yo dije dijera dijere

tú

vos

usted

Él/ella

Nosotros /as

Vosotros /as

Ustedes

Ellos /as

Pret. perfecto simple Modo Indicativo

Pret. Imperfecto Modo Subjuntivo

Futuro Imperfecto Modo Subjuntivo

yo traje trajera trajere

tú

vos

usted

Él/ella

Nosotros /as

Vosotros /as

Ustedes

Ellos /as

8- Escribir el superlativo de los siguientes adjetivos:

Tarde______________________ viejo____________________

Hábil_______________________ difícil____________________

Claro_______________________ sabroso__________________


P á g i n a 18 | 23

TEXTOS PARA LEER, DISFRUTAR Y ESTUDIAR

Los textos que aparecen a continuación serán utilizados en el examen final, para realizar un

dictado de fragmentos de dichos textos. Es importante que practiquen para obtener buenos

resultados.

Lectura de una ola.

El mar está apenas encrespado, olas pequeñas baten la orilla arenosa. El señor Palomar de pie en la orilla mira una ola. No está absorto en la contemplación de las olas. No está absorto porque sabe lo que hace: quiere mirar una ola y la mira. No está contemplando, porque la contemplación necesita un temperamento adecuado, un estado de ánimo adecuado y un concurso de circunstancias exteriores adecuado; y aunque el señor Palomar no tiene nada en principio contra la contemplación, ninguna de las tres condiciones se le da. En fin, no son “las olas” lo que pretende mirar, sino una ola singular, nada más; como quiere evitar las sensaciones vagas, se asigna para cada uno de sus actos un objeto limitado y preciso. El señor Palomar ve asomar una ola a lo lejos, la ve crecer, acercarse, cambiar de forma y de color, envolverse en sí misma, romper, desvanecerse, refluir. Llegado a ese punto podría convencerse de que ha llevado a término la operación que se había propuesto e irse. Pero aislar una ola separándola de la ola que inmediatamente la sigue, y como si la empujara y por momentos la alcanzara y la arrollara, es muy difícil, así como separarla de la ola que la precede y que parece llevársela a la rastra hacia la orilla, cuando no volverse en contra como para detenerla. Y si se considera cada oleada en el sentido de la anchura, paralelamente a la costa, es difícil establecer hasta dónde se extiende ininterrumpido el frente que avanza y dónde se separa y segmenta en olas que existen por sí mismas, distintas en velocidad, forma, fuerza, dirección. En una palabra, no se puede observar una ola sin tener en cuenta los aspectos complejos que concurren a formarla y otros igualmente complejos que provoca. Estos aspectos varían continuamente, razón por la cual una ola es siempre diferente de otra ola; pero también es cierto que cada ola es igual a otra ola, aunque no sea inmediatamente contigua o sucesiva; en una palabra, hay formas y secuencias que se repiten, aunque estén distribuidas irregularmente en el espacio y en el tiempo. Como lo que el señor Palomar pretende hacer en este momento es simplemente ver una ola, es decir, captar simultáneamente todos sus componentes sin descuidar ninguno, su mirada se detendrá en el movimiento del agua que bate la orilla hasta ser capaz de registrar aspectos que no había captado antes; apenas comprueba que las imágenes se repiten, sabrá que ha visto todo lo que quería ver y podrá abandonar. Hombre nervioso que vive en un mundo frenético y congestionado, el señor Palomar tiende a reducir sus propias relaciones con el mundo exterior y para defenderse de la neurastenia general trata en lo posible de controlar sus sensaciones. La giba de la ola que avanza se alza en un punto más que en los otros y desde allí empieza a festonearse en blanco. Si eso ocurre a cierta distancia de la orilla, la espuma tiene tiempo de envolverse en sí misma y desaparecer de nuevo como tragada y en ese mismo momento volver a invadirlo todo despuntando ahora desde abajo, como una alfombra blanca que remonta la orilla para acoger a la ola que llega. Ítalo Calvino. Palomar (fragmento)


P á g i n a 19 | 23

Casa tomada

Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas sucumben a la más ventajosa liquidación de sus materiales) guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia.

Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura pues en esa casa podían vivir ocho personas sin estorbarse. Hacíamos la limpieza por la mañana, levantándonos a las siete, y a eso de las once yo le dejaba a Irene las últimas habitaciones por repasar y me iba a la cocina. Almorzábamos al mediodía, siempre puntuales; ya no quedaba nada por hacer fuera de unos platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la casa profunda y silenciosa y cómo nos bastábamos para mantenerla limpia. A veces llegábamos a creer que era ella la que no nos dejó casarnos. Irene rechazó dos pretendientes sin mayor motivo, a mí se me murió María Esther antes que llegáramos a comprometernos. Entramos en los cuarenta años con la inexpresada idea de que el nuestro, simple y silencioso matrimonio de hermanos, era necesaria clausura de la genealogía asentada por nuestros bisabuelos en nuestra casa. Nos moriríamos allí algún día, vagos y esquivos primos se quedarían con la casa y la echarían al suelo para enriquecerse con el terreno y los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearíamos justicieramente antes de que fuese demasiado tarde.

Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su actividad matinal se pasaba el resto del día tejiendo en el sofá de su dormitorio. No sé por qué tejía tanto, yo creo que las mujeres tejen cuando han encontrado en esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no era así, tejía cosas siempre necesarias, tricotas para el invierno, medias para mí, mañanitas y chalecos para ella. A veces tejía un chaleco y después lo destejía en un momento porque algo no le agradaba; era gracioso ver en la canastilla el montón de lana encrespada resistiéndose a perder su forma de algunas horas. Los sábados iba yo al centro a comprarle lana; Irene tenía fe en mi gusto, se complacía con los colores y nunca tuve que devolver madejas. Yo aprovechaba esas salidas para dar una vuelta por las librerías y preguntar vanamente si había novedades en literatura francesa. Desde 1939 no llegaba nada valioso a la Argentina.

Pero es de la casa que me interesa hablar, de la casa y de Irene, porque yo no tengo importancia. Me pregunto qué hubiera hecho Irene sin el tejido. Uno puede releer un libro, pero cuando un pullover está terminado no se puede repetirlo sin escándalo. Un día encontré el cajón de abajo de la cómoda de alcanfor lleno de pañoletas blancas, verdes, lila. Estaban con naftalina, apiladas como en una mercería; no tuve valor para preguntarle a Irene qué pensaba hacer con ellas. No necesitábamos ganarnos la vida, todos los meses llegaba plata de los campos y el dinero aumentaba. Pero a Irene solamente la entretenía el tejido, mostraba una destreza maravillosa y a mí se me iban las horas viéndole las manos como erizos plateados, agujas yendo y viniendo y una o dos canastillas en el suelo donde se agitaban constantemente los ovillos. Era hermoso.

Cómo no acordarme de la distribución de la casa. El comedor, una sala con gobelinos, la biblioteca y tres dormitorios grandes quedaban en la parte más retirada, la que mira hacia Rodríguez Peña. Solamente un pasillo con su maciza puerta de roble aislaba esa parte del ala delantera donde había un baño, la cocina, nuestros dormitorios y el living central, al cual comunicaban los dormitorios y el pasillo. Se entraba a la casa por un zaguán con mayólica, y la puerta cancel daba al living. De manera que uno entraba por el zaguán, abría la cancel y pasaba al living; tenía a los lados las puertas de nuestros dormitorios, y al frente el pasillo que conducía a la parte más retirada; avanzando por el pasillo se franqueaba la puerta de roble y mas allá empezaba el otro lado de la


P á g i n a 20 | 23

casa, o bien se podía girar a la izquierda justamente antes de la puerta y seguir por un pasillo más estrecho que llevaba a la cocina y el baño. Cuando la puerta estaba abierta advertía uno que la casa era muy grande; si no, daba la impresión de un departamento de los que se edifican ahora, apenas para moverse; Irene y yo vivíamos siempre en esta parte de la casa, casi nunca íbamos más allá de la puerta de roble, salvo para hacer la limpieza, pues es increíble cómo se junta tierra en los muebles. Buenos Aires será una ciudad limpia, pero eso lo debe a sus habitantes y no a otra cosa. Hay demasiada tierra en el aire, apenas sopla una ráfaga se palpa el polvo en los mármoles de las consolas y entre los rombos de las carpetas de macramé; da trabajo sacarlo bien con plumero, vuela y se suspende en el aire, un momento después se deposita de nuevo en los muebles y los pianos.

Lo recordaré siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias inútiles. Irene estaba tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente se me ocurrió poner al fuego la pavita del mate. Fui por el pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta al codo que llevaba a la cocina cuando escuché algo en el comedor o en la biblioteca. El sonido venía impreciso y sordo, como un volcarse de silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de conversación. También lo oí, al mismo tiempo o un segundo después, en el fondo del pasillo que traía desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tiré contra la pared antes de que fuera demasiado tarde, la cerré de golpe apoyando el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado y además corrí el gran cerrojo para más seguridad.

Fui a la cocina, calenté la pavita, y cuando estuve de vuelta con la bandeja del mate le dije a Irene:

-Tuve que cerrar la puerta del pasillo. Han tomado parte del fondo.

Dejó caer el tejido y me miró con sus graves ojos cansados.

-¿Estás seguro?

Asentí.

-Entonces -dijo recogiendo las agujas- tendremos que vivir en este lado.

Yo cebaba el mate con mucho cuidado, pero ella tardó un rato en reanudar su labor. Me acuerdo que me tejía un chaleco gris; a mí me gustaba ese chaleco.

Los primeros días nos pareció penoso porque ambos habíamos dejado en la parte tomada muchas cosas que queríamos. Mis libros de literatura francesa, por ejemplo, estaban todos en la biblioteca. Irene pensó en una botella de Hesperidina de muchos años. Con frecuencia (pero esto solamente sucedió los primeros días) cerrábamos algún cajón de las cómodas y nos mirábamos con tristeza.

-No está aquí.

Y era una cosa más de todo lo que habíamos perdido al otro lado de la casa.

Pero también tuvimos ventajas. La limpieza se simplificó tanto que aun levantándose tardísimo, a las nueve y media por ejemplo, no daban las once y ya estábamos de brazos cruzados. Irene se acostumbró a ir conmigo a la cocina y ayudarme a preparar el almuerzo. Lo pensamos bien, y se decidió esto: mientras yo preparaba el almuerzo, Irene cocinaría platos para comer fríos de noche. Nos alegramos porque siempre resultaba molesto tener que abandonar los dormitorios al


P á g i n a 21 | 23

atardecer y ponerse a cocinar. Ahora nos bastaba con la mesa en el dormitorio de Irene y las fuentes de comida fiambre.

Irene estaba contenta porque le quedaba más tiempo para tejer. Yo andaba un poco perdido a causa de los libros, pero por no afligir a mi hermana me puse a revisar la colección de estampillas de papá, y eso me sirvió para matar el tiempo. Nos divertíamos mucho, cada uno en sus cosas, casi siempre reunidos en el dormitorio de Irene que era más cómodo. A veces Irene decía:

-Fijate este punto que se me ha ocurrido. ¿No da un dibujo de trébol?

Un rato después era yo el que le ponía ante los ojos un cuadradito de papel para que viese el mérito de algún sello de Eupen y Malmédy. Estábamos bien, y poco a poco empezábamos a no pensar. Se puede vivir sin pensar.

Cuando Irene soñaba en alta voz yo me desvelaba en seguida. Nunca pude habituarme a esa voz de estatua o papagayo, voz que viene de los sueños y no de la garganta. Irene decía que mis sueños consistían en grandes sacudones que a veces hacían caer el cobertor. Nuestros dormitorios tenían el living de por medio, pero de noche se escuchaba cualquier cosa en la casa. Nos oíamos respirar, toser, presentíamos el ademán que conduce a la llave del velador, los mutuos y frecuentes insomnios.

Aparte de eso todo estaba callado en la casa. De día eran los rumores domésticos, el roce metálico de las agujas de tejer, un crujido al pasar las hojas del álbum filatélico. La puerta de roble, creo haberlo dicho, era maciza. En la cocina y el baño, que quedaban tocando la parte tomada, nos poníamos a hablar en voz más alta o Irene cantaba canciones de cuna. En una cocina hay demasiados ruidos de loza y vidrios para que otros sonidos irrumpan en ella.(…)

Es casi repetir lo mismo salvo las consecuencias. De noche siento sed, y antes de acostarnos le dije a Irene que iba hasta la cocina a servirme un vaso de agua. Desde la puerta del dormitorio (ella tejía) oí ruido en la cocina; tal vez en la cocina o tal vez en el baño porque el codo del pasillo apagaba el sonido. A Irene le llamó la atención mi brusca manera de detenerme, y vino a mi lado sin decir palabra. Nos quedamos escuchando los ruidos, notando claramente que eran de este lado de la puerta de roble, en la cocina y el baño, o en el pasillo mismo donde empezaba el codo casi al lado nuestro.

No nos miramos siquiera. Apreté el brazo de Irene y la hice correr conmigo hasta la puerta cancel, sin volvernos hacia atrás. Los ruidos se oían más fuerte pero siempre sordos, a espaldas nuestras. Cerré de un golpe la cancel y nos quedamos en el zaguán. Ahora no se oía nada.

-Han tomado esta parte -dijo Irene. El tejido le colgaba de las manos y las hebras iban hasta la cancel y se perdían debajo. Cuando vio que los ovillos habían quedado del otro lado, soltó el tejido sin mirarlo.

-¿Tuviste tiempo de traer alguna cosa? -le pregunté inútilmente.

-No, nada.

Estábamos con lo puesto. Me acordé de los quince mil pesos en el armario de mi dormitorio. Ya era tarde ahora.

Como me quedaba el reloj pulsera, vi que eran las once de la noche. Rodeé con mi brazo la cintura de Irene (yo creo que ella estaba llorando) y salimos así a la calle. Antes de alejarnos tuve lástima,


P á g i n a 22 | 23

cerré bien la puerta de entrada y tiré la llave a la alcantarilla. No fuese que a algún pobre diablo se le ocurriera robar y se metiera en la casa, a esa hora y con la casa tomada.

Julio Cortázar


P á g i n a 23 | 23

BIBLIOGRAFÍA

- Bakalían, Ana; Flores, Beatriz; Hernández, Yolanda y otras. Ortografía aplicada. 3º ed., 4º

reimp., Córdoba: Comunicarte, 2008.

- Folino, Evangelina. Lengua docente 7: Lengua y literatura para pensar. 5º reimp., Ciudad

Autónoma de Buenos Aires: Kapeluz, 2010.

- Forero, María Teresa. Ortografión. Brasil: Aique, 1998.

- Griotti, Laura y Martín, Laura. Ortografía en construcción: Nivel II. Buenos Aires: Ediciones

SM, 2007.

- González, Lorena. Lengua docente 8: Lengua y literatura para pensar. Ciudad Autónoma

de Buenos Aires: Kapeluz, 2007.

- ______________ Lengua docente 9: Lengua y literatura para pensar. 2º reimp., Ciudad

Autónoma de Buenos Aires: Kapeluz, 2009.

- Jujevcic, Mónica; Obregón, Cecilia y Sabarís, Andrea. Ortografía en construcción: Nivel II.

Buenos Aires: Ediciones SM, 2007.

- Martín, Laura y Lamas, Florencia. Ortografía en construcción: Nivel III. Buenos Aires:

Ediciones SM, 2007.

- Imágenes extraídas de la web.

Instituto de Educación Superior 9-027 - Mejoremos la ortografía...1- Siguiendo el ejemplo,...

Documents

Transcript of Instituto de Educación Superior 9-027 - Mejoremos la ortografía...1- Siguiendo el ejemplo,...