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Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-AprendizajeRonda General Mitre, 15 08017 Barcelona · www.escalae.org

Autogestión Escolar en Comunidades

de Aprendizaje Profesional para la

Mejora de la Práctica EducativaCongreso Internacional de Educación 2014Congreso Internacional de Educación 2014

Mejorando los Aprendizajes a través de la Profesionalización DocenteMejorando los Aprendizajes a través de la Profesionalización Docente18 de Julio del 2014, Cd. Valles, S. L. P., México18 de Julio del 2014, Cd. Valles, S. L. P., México

Dr. Federico Malpica BasurtoDr. Federico Malpica Basurto@fedemalpica@fedemalpica

[email protected]

Instituto Escalae © 2014

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ESCUELA PRIMARIA INDÍGENAMELCHOR OCAMPO

CLAVE: 22DPB0080J

Introducción


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PROBLEMÁTICA PRINCIPAL DE LA ESCUELA MELCHOR OCAMPO

“Prácticas docentes tradicionales, por la falta de conocimiento y dominio de los contenidos en los planes y programas actuales, reflejándose en dificultades relacionadas con la planeación didáctica para el desarrollo del pensamiento matemático, así como de las competencias comunicativas y lingüísticas.”

Descripción del propio equipo directivo

Introducción


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Introducción


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De conformidad con el articulo 28 Bis de la Ley General de Educación, las autoridades educativas Federal, locales y municipales, en el respectivo ámbito de sus atribuciones, deberán ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas, para cuyo efecto la Secretaria de Educación Pública debe emitir los lineamientos para formular dichos programas, mismos que tendrán como objetivos:

•Usar los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora continua en cada ciclo escolar •Desarrollar una planeación anual de actividades, con metas verificables y puestas en conocimiento de la autoridad y la comunidad escolar.

Supuestos de partida

Acuerdo 717. Diario Oficial de la Federación. Consideraciones iniciales


DR. FEDERICO MALPICA: 8 IDEAS CLAVE. CALIDAD DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. www.calidadpracticaeducativa.org

¿Cómo definir la calidad educativa con un enfoque en la práctica educativa y el aprendizaje?

Definición de Calidad Educativa

a) Las finalidades educativas prometidas a cada alumno/a,

b) La garantía de prácticas educativas adecuadas en todas las aulas, y

c) Los resultados en el aprendizaje de cada alumno/a.

La Calidad Educativa es la

coherencia entre…

INSTITUTO ESCALAE © 2013 www.escalae.org


DR. FEDERICO MALPICA: 8 IDEAS CLAVE. CALIDAD DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. www.calidadpracticaeducativa.org

Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad, entendida ésta como la garantía del máximo logro de aprendizaje de todos los educandos, a partir de la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad.

Definición de Calidad de la Práctica Educativa

a) Las finalidades educativas prometidas a cada alumno/a,

b) La garantía de prácticas educativas adecuadas en todas las aulas, y

c) Los resultados en el aprendizaje de cada alumno/a.

La Calidad Educativa es la

coherencia entre…

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Acuerdo 717. Diario Oficial de la Federación. Consideraciones iniciales


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Objetivos educativos de la institución, administración o colectivo

Finalidades educativas en relación al alumnado

RESULTADOS EDUCATIVOSADECUADOS

Evaluaciones y pruebas estandarizadas(internas y externas)

Satisfacción de los estudiantes, de los docentes, de las familias…

¿QUÉ GENERAN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS ESTANDARIZADOS?

FRUSTRACIÓN

MEDIOCRIDAD

POBREZA.

¿Son suficientes los resultados educativos para tener calidad?

Resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora escolar

¿?¿?


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Objetivos educativos de la institución, administración o colectivo

Finalidades educativas en relación al alumnado

RESULTADOS EDUCATIVOSADECUADOS

¿Con qué

metodologías?

¿Con qué

metodologías?

Evaluaciones criteriales, formativas e integrales de cada estudiante

¿QUÉ GENERAN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS ADECUADOS?

SATISFACCIÓN

EXCELENCIA Y RIQUEZA

VIABILIDAD DEL PROYECTO EDUCATIVO

Evaluaciones de los procesos educativos


¿Son suficientes los resultados educativos para tener calidad?


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A pesar de la formación y asesoría docente, los proyectos, programas y sistemas de calidad ¿Por qué es tan difícil ver mejoras en la práctica educativa?

Porque dependen de las herramientas didácticas que lleve incorporada en su “mochila” cada docente de una entidad educativa o formativa.

La calidad depende de poder analizar, gestionar y alinear las prácticas de estas “mochilas docentes”.



MesosistemaEscuela

Exosistema Comunidad(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)

IntrasistemaClaseDocente

Estudiante

Curriculum

El mundo(Más allá de la comunidad)

Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica


MesosistemaEscuela


IntrasistemaClase

Docente

Estudiante

Curriculum

El mundo(Más allá de la comunidad)

Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Consejo Escolar Rectoría

Director Personal administrativoy colaboradores

OtrosProfesores(y sindicatos)

OtrosEstudiantes, amigos


MesosistemaEscuela


IntrosistemaClase

Docente

Estudiante

Curriculum

El mundo(Más allá de la

comunidad)Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Consejo Escolar Rectoría

DirectorPersonal administrativoy colaboradores

OtrosProfesores(y sindicatos)

OtrosEstudiantes, amigos

Medios locales(radio, periódico)

Institucionesde la comunidad( hospitales, iglesias,Policía, etc.)

Red y lazos familiares cercanosy ampliosNegocios privados(contratando padres y alumnos)

Publicitarios, universidades, creadores, científicos, y otros “proveedores de conocimiento”

Ideologías e influencias

Gobiernos locales y nacionales

Otros administradores

Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias, Internet, y otras oportunidades de aprendizaje


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Modelo 1: Cada maestrillo con su librillo


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Modelo 2: Práctica colaborativa


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Modelo 3: Visión compartida del aprendizaje (Perfil del Egresado)


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¿Cómo desarrollar un proceso sistemático de autogestión escolar para mejorar la práctica educativa?


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Modelo de autogestión escolar para mejorar la práctica educativa

Familias

Alumnado

Sociedad


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Finalidades educativas pretendidas en relación al alumnado (Perfil de salida)

Finalidades educativas pretendidas en relación al alumnado (Perfil de salida)

1Objetivos didácticos

2Contenidos de

aprendizaje

3Secuenciación

de los objetivos y contenidos

6Desarrollo profesional

docente

Centro escolar

Principios

psicopedagógicos

del aprendizaje

Principios

psicopedagógicos

del aprendizaje

4 Metodología

7Organización

escolar

Aula

5 Evaluación

Comunidad y Entorno

Resultados del

aprendizaje en el

alumnado

Resultados del

aprendizaje en el

alumnado

Sistema de referentes e indicadores de la calidad educativa desde el aula


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O B J E T I V O S E S T R A T É G I C O S P E D A G Ó G I C O S ( I D E A L )

OBJECTIVOS

DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

DE APRENDIZAJE

SECUENCIACIÓN

Y TEMPORALIZA-

CIÓN DE LOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

DE LA

ENSEÑANZA

EVALUACIÓNDESARROLLO

PROFESIONAL

ORGANIZACIÓN

DEL CENTRO

En función del perfil de egreso contextualizado

pretendido en el alumnado

Y del conocimiento científico sobre cómo

aprendemos las personas

Determinamos objetivos estratégicos en referencia a:

PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO

M E T A S E S T R A T É G I C A S ( P O S I B L E )

OBJECTIVOS

DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

DE APRENDIZAJE

SECUENCIACIÓN

Y TEMPORALIZA-

CIÓN DE LOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

DE LA

ENSEÑANZA

EVALUACIÓNDESARROLLO

PROFESIONAL

ORGANIZACIÓN

DEL CENTRO

PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO

EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS DE CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA (DAFO)(CONTEXTO, RECURSOS, CULTURA, COMPETENCIAS)

EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS DE CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA (DAFO)(CONTEXTO, RECURSOS, CULTURA, COMPETENCIAS)


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ESCUELA PRIMARIA INDÍGENAMELCHOR OCAMPO

CLAVE: 22DPB0080J

Modelo de autogestión escolar para el desarrollo de rutas de mejora


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PEDAGOGICA CURRICULAR

Incrementar en los alumnos de 1° a 6° grado la comprensión de la lectura y escritura de un 70% a un 75% durante el ciclo escolar 2010-2011. -Incrementar la habilidad en los alumnos para la solución de problemas matemáticos de 1° a 6° grado de un 70% a un 80% durante el ciclo escolar 2010-2011.

Aumentar el liderazgo que el director ejercerá en las actividades pedagógicas e incrementar la participación de los docentes para disminuir el índice de reprobación y deserción de un 80% a un 85% durante el ciclo escolar 2010-2011.

ORGANIZATIVA promover la participación de los docentes de 5 a 6 reuniones del Consejo Técnico Pedagógico para analizar los programas de Español y Matemáticas e intercambiar estrategias de trabajo de un 75% a un 80% durante el ciclo escolar 2010-2011.

ADMINISTRATIVA Sistematizar, gestionar las acciones en 80% para contar con los recursos materiales, humanos que se requieren para el logro del propósito.Considerar en un 100% la planeación estratégica como punto de partida de las acciones realizadas.

COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL

Aumentar la participación de los padres de familia en todas las tareas escolares, eventos socio-culturales y en la infraestructura de la escuela de un 75% a un 80% durante el ciclo escolar 2010-20011.

METAS POR DIMENSION

Escuela Melchor Ocampo: Caso práctico


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FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Espacios de sensibilización sobre el trabajo colaborativo y liderazgo académico

Capacitación por parte del coordinador lingüístico a Asesor académico de zona para implementar estrategias didácticas en la escuela.

Las alumnas y alumnos muestran una participación activa, crítica y creativa.

Se impulso el liderazgo académico, administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar

Escuela Melchor Ocampo: Caso práctico


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Después de haber implementado Escalae y de haber iniciado con acciones de mejora, la escuela ha subido 11 puntos en la última prueba ENLACE.

Teniendo en cuenta que en los último 5 años no había habido incrementos sustanciales en los resultados de aprendizaje de los estudiantes….

Caso práctico

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES


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Referentes de carácter científico

Principios psicopedagógicos del

aprendizaje

Autodiagnóstico Pedagógico por etapa/centro educativo

Indicadores de calidadde los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje

RESULTADOS EDUCATIVOS

“A ”

PRÁCTICA

EDUCATIVA “A ”

RESULTADOS EDUCATIVOS

“B”

PRÁCTICA

EDUCATIVA “B”

“C”

“C”

“D”

“D” …

Perfil de egreso del alumno contextualizado

Perfil de salida del/de la

estudiante

Evaluaciones y pruebas estandarizadas(internas y externas)

Satisfacción de los estudiantes, de los docentes, de las familias… ACCIONES DE

MEJORA COORDINADAS

ESTRATEGIAS DE

SEGUIMIENTO

OBJETIVOS YMETAS

PEDAGÓGICAS

Modelo de autogestión escolar para el desarrollo de rutas de mejora

VISIÓN REACTIVA

VISIÓN PROACTIVA


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Que las escuelas, para fortalecer su autonomía de gestión, requieren de la atención permanente de las autoridades educativas locales y municipales; del liderazgo del director; del trabajo colegiado del colectivo docente; de la supervisión permanente de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se producen en las aulas; de la asesoría y apoyo para el desarrollo escolar y del involucramiento de los padres de familia y de la comunidad en general para que de manera colaborativa participen en la toma de decisiones y se corresponsabilicen de los logros educativos.

Acuerdo 717. Diario Oficial de la Federación. Consideraciones iniciales.



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CONCLUSIONES


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Cultura de trabajo colaborativa: Evolución de las Comunidades de aprendizaje entre docentes

Grupos de

mejora

Equipos de

mejora

Comunidad de Mejora

o Comunidad de Aprendizaje

Profesional

Aplicación de la comunidad de aprendizaje profesional


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La cultura profesional de una profesión altamente compleja.

Cultura para la Transformación de la Práctica Educativa


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¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada?

Cultura para la Transformación de la Práctica Educativa

Caminante no hay camino, se hace camino al andar...

•Antonio Machado

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Dr. Federico Malpica [email protected]

http://www.linkedin.com/in/federicomalpicahttp://facebook.com/

federicomalpica.profesional

¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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