SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA SUBSERCRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA

SISTEMA DE EVALUACIONES BIMESTRALES

CONCENTRADOS DE EVALUACIÒN DE GRUPOCICLO ESCOLAR 2011-2012

La Dirección de Educación Primaria Federalizada presenta a ustedes las indicaciones generales para el

concentrado de resultados de la evaluación diagnóstica y para las bimestrales que serán aplicadas en el

presente ciclo escolar; con el propósito de que los docentes, directores, supervisores y jefes de sector

identifiquen los aprendizajes y contenidos en los cuales los alumnos presentan mayor dificultad en su

aprendizaje y para que lo consideren como un área de oportunidad en la mejora del trabajo en el aula.

A partir de la revisión de las evaluaciones de los alumnos, se deberá registrar en el concentrado

correspondiente al grado que se tenga de la siguiente manera:

NOTA: Este concentrado es únicamente para los grupos. Se enviará a la brevedad posible el de escuela,

zona y jefatura de sector.

DE 1º A 6º GRADO

En las celdas correspondientes a la asignatura de Español se registrará el puntaje señalado para cada

indicador de acuerdo al valor que tenga en caso de que el alumno haya contestado de manera correcta; si no

fue así se le registrará cero.

Para el llenado del concentrado de resultados se presenta el valor que cada indicador tendrá en escritura:

ESCRITURA

Producción de textos

Coherencia Lineal

Coherencia Global Aspectos formales

I II III IV

Uso

de

may

úscu

las

Seg

men

taci

ón

Legi

bilid

ad

Uso

de

punt

uaci

ón

Ort

ogra

fía

0 - 1 1 2 3 4 0 -1 0 -1 0 -1 0 -1 0 -1

Se ubicará al alumno solamente en el nivel que haya logrado alcanzar en la producción del texto. NO DEBE DE REGISTRARSE EN DOS NIVELES A LA VEZ, SI LO HACE NO DARÁ EL TOTAL DE PUNTAJE EN ESPAÑOL Y NO SERÁ CORRECTO NI EL PORCENTAJE NI EL NIVEL DE LOGRO. Es importante señalar que si el alumno se ubica en el nivel I, no se podrá calificar en la coherencia lineal, ya que en esta parte del proceso, el alumno todavía no logra

tenerla.

EN LECTURA

LECTURA ORAL COMPRENSIÓN LECTORA

CLA

RID

AD

INT

EN

SID

AD

EN

TO

NA

CIÓ

N

FL

UID

EZ

CO

MP

RE

NS

IÓN

LIT

ER

AL

CO

MP

RE

NS

IÓN

GLO

BA

L

INF

ER

EN

CIA

INF

ER

EN

CIA

0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-2 0-3 0-3

Para los demás aprendizajes de español y de las otras asignaturas se indica en el concentrado el grado de

dificultad del reactivo, por lo que deberá registrarlo si el alumno contestó correctamente y en caso contario se

le registrará cero.

Ejemplo:

CIENCIAS NATURALES

Aprendizaje

esperado

Contaminación

del agua

Transformación de

ecosistemas

Animales

vertebrados

Cadenas

alimentarias

Los

sentidos

Grado de

dificultad

1 3 2 1 2

Registrar

solamente en

concentrado:

0-1 0- 3 0- 2 0-1 0-2

Todas las celdas han sido habilitadas para registrar solamente el cero (0) en caso de que el alumno no

conteste correctamente el reactivo o el número del grado de dificultad que se indica para cada aspecto o

aprendizaje (1, 2, 3 ó 4); si por error se registra otro número diferente al que corresponde en la celda, se

rechazará la captura del dato. Ejemplo:

Aprendizaje

esperado

Transformación de ecosistemas

Grado de

dificultad

3

Registrar solamente 0 ó 3

Si usted intenta capturar 1 o cualquier otro valor aparecerá el siguiente mensaje:

Maestro (a) favor de anotar solamente 3 (tres) cuando la respuesta es correcta y

0 (cero) cuando es incorrecta o no contestó.

En los concentrados también se han incluido tres columnas al final de cada asignatura, en la misma hoja de

cálculo se dará automáticamente el puntaje, el porcentaje y nivel de logro de la asignatura. (Se recomienda no

capturar nada de manera manual en estas celdas para que no se borre la fórmula que se les agregó).

Pun

taje

Esp

añol

Por

cent

aje

Esp

año

l

Niv

el d

e lo

gro

37 100.00 EX

Al final del concentrado, se incluyen también tres columnas para registrar el puntaje, porcentaje y nivel de

logro global.

Pun

taje

Glo

bal

Por

cent

aje

Glo

bal

Niv

el d

e lo

gro

Glo

bal

88 100.00 EX

Es importante mencionar que de acuerdo a los porcentajes de asignatura y/o porcentaje global la ubicación en los niveles de logro es de la siguiente manera:

De 0 a 25% INSUFICIENTE. Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada.

De 26 a 50% ELEMENTAL Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada.

De 51 a 75% BUENO Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada.

De 76 a 100% EXCELENTE Posee un alto dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.

PRIMER GRADO

Para llevar un mejor seguimiento en el proceso de aprendizaje de los alumnos de primer grado se consideró importante asignar los siguientes puntajes, únicamente con esta finalidad.

ESCRITURA Dictado Uso de sílabas

Se deberá registrar en el concentrado, el puntaje correspondiente al nivel conceptual en que se encuentre cada uno de los alumnos.

Para el apartado de uso de sílabas deberá de asignarse el valor de 0 (cero) en caso de que no se domine la sílaba señalada y 1 (uno) si el alumno la domina.

Uso de sílabasDirecta Inversa Mixta Trabada Diptongo0 -1 0 -1 0 -1 0 -1 0 -1

Para el aspecto de producción de textos se seguirán las mismas indicaciones de 2° a 6° grado que se mencionan en un inicio.

Lectura OralPara poder determinar la conceptualización del niño es necesario observar la estrategia que éste usa sistemáticamente en esta actividad. Los aspectos a considerar en la evaluación de lectura de palabra y enunciado son los siguientes:

1. No lee. No atribuye significado al texto. En este nivel se ubica al alumno cuando responde: “no sé”, “no sé leer”, no responde nada y cuando se apoya en el dibujo para leer lo que cree que dice. (Valor de 1)

2. Descifra pero no integra. El niño reconoce las letras por separado, las deletrea, pero no es capaz de integrarlas, dice: /c, / a, / s, / a, /; y si se le cuestiona que dijo, vuelve a repetir su deletreo, o menciona las letras por su nombre, es decir, - ésta es la “c”, la “a”, etc. (Valor de 2)

3. Descifra pero al integrar lo hace con sentido divergente. Reconoce las letras, las deletrea, pero cuando trata de integrarlas termina en otra idea, por ejemplo: lee /p, / a, / t, / o /; y si se le pregunta que dice, contesta “vaso”. (Valor de 3)

4. Silabea, descifra e integra. El niño lee palabras o enunciados por letra o sílabas y la integra. /p, / a, / t, / o /; y al preguntarle que dice, el niño contesta: pato; o si silabea /pe/ lo/ ta /-, el niño integra la palabra pelota. (Valor de 4)

NIVEL CONCEPTUAL PUNTAJE

Presilábico 1Silábico 2

Silábico alfabético 3Alfabético 4

5. Lee global. El niño es capaz de leer palabras, enunciados y/o párrafos y de comprender lo que está leyendo. (Valor de 5)

Palabra EnunciadoNo lee Descifra y

no integraDescifra pero al integrar lo

hace con sentido

divergente

Silabea, descifra e integra.

Lee global.

No lee Descifra y no

integra

Descifra pero al

integrar lo hace con sentido

divergente

Silabea, descifra

e integra.

Lee global.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Cuando el alumno haya alcanzado el nivel de lectura global es importante que el maestro considere para su evaluación los siguientes aspectos: (aunque no estén indicados para registrarse en el concentrado).Lectura Oral

Claridad. Es la dicción adecuada de las palabras a través de la correcta articulación y pronunciación de las mismas.

Intensidad. Se refiere a la modulación del volumen de voz de acuerdo con el número de escuchas.

Entonación. Es la modulación de la voz, correspondiente con lo expresado en la lectura. Al leer se establecen pausas o

cambios de entonación ante los signos de puntuación.

Fluidez. Es la habilidad del alumno para leer en voz alta. Con entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican

que los alumnos entienden el significado de la lectura. la fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al

contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación

La Dirección de Educación Primaria Federalizada agradece a todos los Docentes, Directores, Apoyos Técnico Pedagógicos, Supervisores y Jefes de Sector, su disposición para que el análisis e interpretación de los resultados de las evaluaciones sean una oportunidad para evaluar los avances de los alumnos y detectar las dificultades más frecuentes y así sean un insumo más para mejorar las prácticas docentes en el salón de clases, por lo que se les solicita que sean analizados dentro del aula por los docentes de grupo y en las reuniones de Consejo Técnico Escolar.

Sin otro particular por el momento aprovecho la ocasión para enviarles un cordial saludo y reiterarme a sus apreciables órdenes para cualquier duda o comentario.

A T E N T A M E N T EPROFR. ROBERTO DE LOS SANTOS MARTÍNEZ

DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA