Instructivo Seminario Investigativo

7/21/2019 Instructivo Seminario Investigativo

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SEMINARIO INVESTIGATIVO

INTRODUCCIN

Como ya se indic, el proyecto de aprendizaje, Fundamentos de Admini stracin, es

susceptible de ser abordado empleando la metodologa de seminario investigativo. Con

ello, se espera crear espacios de reflexin sobre la actividad administrativa como

disciplina y profesin, enfatizando en las funciones fundamentales de los

administradores, bajo una visin comparativa de enfoques entre lo clsico y las

tendencias modernas, en el contexto de lo global y lo local

El seminario investigativo es una estrategia para el aprendizaje activo, donde losparticipantes deben buscar por sus propios medios la informacin en un clima de

recproca colaboracin. Esta estrategia cumple una funcin especfica en el proceso de

formacin, ya que el alumno sigue siendo discpulo, pero empieza a ser l mismo

maestro.

El Seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la

informacin ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la

indagan por sus propios medios en un ambiente de recproca colaboracin. Es una forma

de docencia y de investigacin al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase

magistral en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje.

La ejecucin de un Seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y de

equipo, los familiariza con medios de investigacin y reflexin y los ejercita en el

mtodo filosfico. El Seminario es fundamentalmente una prctica.

2. OBJETIVOS DEL SEMINARIO INVESTIGATIVO

El fin del Seminario es esencialmente prctico: preparar al estudiante, no slo para

recibir los frutos del conocimiento, sino fundamentalmente para hacerlo. No es, por

tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el conocimiento en

una rama del saber, sino introducir en los mtodos del trabajo y la investigacin yfamiliarizarse con ellos, no exponiendo su teora, sino por la prctica de los ejercicios de

indagacin y exploracin que inciten a la colaboracin y al trabajo en equipo.

Para el logro de estos objetivos, el Seminario se vale de:

Formacin para el trabajo personal

Formacin para el trabajo original

Formacin para el trabajo en equipo y

La investigacin de temas especficos


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Formacin para el Trabajo Personal

Dado que no se trata de recibir pasivamente el conocimiento cientfico sino producirlo,

ste exige naturalmente que el individuo est adaptado para el trabajo investigativo y

esta adaptacin requiere: la asistencia para la investigacin cientfica, el conocimiento

adecuado de s mismo, el conocimiento de las normas bsicas de la metodologa y el

conocimiento de los instrumentos propios de la disciplina en la cual se trabaja, ordenadotodo a la prctica de la investigacin.

Formacin para el Trabajo Original

La ciencia, y con ella el conocimiento, no es esttica, sino un proceso dinmico en

bsqueda. Por eso, la formacin del cientfico cuando es autntica, tiene que orientarse

hacia el hallazgo de la verdad lo cual desembocar necesariamente en trabajos

originales. Es decir, en trabajos que sean un paso nuevo en el conocimiento de la

realidad. De esta manera el Seminario se convierte en el mejor laboratorio para trabajos

de clase, tesis de grado, artculos, etc.

Formacin para el Trabajo en EquipoEn primer lugar, porque la creacin de conocimiento es un proceso sumamente

complejo, que exige de ordinario la colaboracin de mltiples esfuerzos para

conseguirlo plenamente. En segundo lugar, porque el hombre, por su naturaleza,

desarrolla su actividad normal inserto en la sociedad y para la sociedad. El estudiante

tiene que aprender a escuchar comprensivamente las ideas de los otros y a contribuir

con las suyas propias. Debe aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos

que aparezcan en el desarrollo de las discusiones y debe aprender a aceptar las

observaciones y correcciones que le hagan.

Investigacin de algn tema determinado

Este trabajo necesariamente tendr que estar acorde con el nivel de preparacin y dems

posibilidades de los otros participantes. No ser lo mismo la el trabajo hecho por los

alumnos de los primeros aos de carrera, como es nuestro caso, que el ejecutado por los

especialistas o prximos a graduarse.

3. CARACTERSTICAS DEL SEMINARIO INVESTIGATIVO

La principal caracterstica del Seminario es la intervencin y la participacin activa del

estudiante. En el Seminario, el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y

ste le ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades y de

profundizar en sus conocimientos, al mismo tiempo que le permite controlar unas yotras. Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente para la solucin de problemas y

tareas, las cuales fueron colocadas para la realizacin del Seminario. En el Seminario, el

estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre caminos y el profesor busca

conseguir sus fines por medio de enseanza-aprendizaje a travs del dilogo.

Participacin Activa.

Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno de acuerdo con sus

posibilidades y segn el papel que deben desempear: el estudiante con sus compaeros

investiga los problemas o temas propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por eso la

actividad fundamental del Seminario es de los estudiantes, la del profesor es

principalmente directiva.


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Colaboracin Mutua.

No se trata de trabajar de manera individual, sino en equipo. Esta colaboracin ha de

ser:

Crti ca: En ella lo nico que ha de mover el asentamiento intelectual es la manifestacin

de la realidad, apreciando as en su justo valor las argumentaciones de los participantes.

Continua:No circunscrita a momentos espordicos, sino que debe extenderse a todoslos momentos y aspectos de la investigacin; Benevolente: Inclinada principalmente aresaltar la parte positiva en las indagaciones de los dems; Igualitaria:El profesor, sin

olvidar su papel directivo deber colocarse, en lo posible, al nivel de los estudiantes

para escucharlos y comprender sus ideas y actuaciones; y por otra parte, se preocupar

de que entre los estudiantes no se den preeminencias ni distensiones.

Mtodo de dilogo

Como no se trata de recibir el conocimiento ya hecho sino de hacerlo, cada uno aportar

el fruto de su exploracin sin imposiciones. Por eso, en el Seminario debe reinarsiempre esa alternativa de manifestacin de ideas y afectos, y esa continua

argumentacin y contra-argumentacin de los interlocutores, es lo que caracteriza el

verdadero dilogo.

4. FUNCIONES DEL SEMINARIO

En el proceso de formacin, el Seminario tiene unas funciones esenciales y especficas

que cumplir:

- Contribuir a que el saber y el poder, las condiciones y formas de conducta adquiridasen las clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio, se amplen, se

complementen, se comprueben. All convergen las preguntas y soluciones sobre

problemas pendientes de clarificar.

- Contribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad con el fin de que se pueda

ejercer la actividad investigativa independientemente: capacidades para percibir y

reconocer lo esencial, las relaciones, las legalidades, comparar, valorar, definir,

fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar, analizar, sintetizar, inducir, deducir,

identificar problemas, principios de solucin, o sea, desarrollar caminos de solucin,

conducir dilogos de discusin, argumentar, etc.

- Contribuir a un trato racional y efectivo de la multiplicidad de fuentes de informacin,

de modo que se den normas para esta actividad, especialmente en el estudio privado,

para que se revise esta actividad, se fortalezca o se corrija.

5. VENTAJAS DEL SEMINARIO

Las ventajas del Seminario son muchas, comenzando por la reflexin didctica que el

profesor hace al comienzo y abre muchos horizontes de comprensin, relacin, etc. El

Seminario es el nico medio de asegurarse de que los estudiantes van directamente a

consultar las fuentes. En caso de presentarse una falta de documentacin por parte de

algunos estudiantes, stos pueden complementar y equilibrarse a travs del dilogo con


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sus compaeros. En segundo lugar, se aprende prcticamente a comprender textos, a

comentar sus diferentes partes, a conceder el valor que posee una frase, una palabra, etc,

si realmente se quiere hacer un trabajo serio y a conciencia.

La repeticin del pensamiento de los grandes autores permite a los participantes

aprender el mtodo que emplearon aquellos en la bsqueda de la solucin a los

problemas.

Esta repeticin se trata de muchas maneras: escrita, por ejercicios, por uso y bsqueda

del proceso seguido por los autores, un desglosamiento de sus conceptos, hiptesis de

trabajo, teoras, soluciones, entre otros.

El texto puede ser analizado en diferentes direcciones: histricamente, indagando el

sentido exacto que tuvo para su autor, lo que conlleva a la especulacin acerca de los

sentidos posibles y conectndolo a otras soluciones: sistemticamente, filosofando al

hilo del pensamiento del autor y desenvolviendo sus posibilidades implcitas o haciendo

la interpretacin de lo dicho, es decir, tratando el tema en s, objetivamente; y

finalmente, discutindolo, criticndolo y aprecindolo desde el punto de vista de laverdad de la solucin.

El Seminario tiene la gran ventaja de que es un instrumento aplicable a todas las reas

del conocimiento humano.

El Seminario proporciona una experiencia de aprendizaje en grupo a travs de la

comunicacin, la cual posibilita un mayor aprendizaje de cada estudiante, en particular

una retroalimentacin durante el ejercicio.

Para finalizar, el Seminario ofrece un control abierto de la realizacin del mismo con

base en lo planificado y el rendimiento y capacidades de los estudiantes, as como una

amplitud de exigencias y posibilidades con respecto a grficos, retroproyector, uso de

diapositivas, materiales y diversas clases de medios.

Lo ms importante en la ejecucin del Seminario es la intervencin y la participacin

activa de los estudiantes.

6. PARTICIPANTES Y FUNCIONES QUE DESEMPEAN

EL DIRECTOR.Es quin tiene un mayor dominio y conocimiento del Tema. En el

caso de Seminario de pregrado, es el profesor quien se encargar de Dirigir a losestudiantes a travs del camino de Aprendizaje que ellos recorrern, en dos sentidos:

Metodolgico y de Contenido.

EL RELATOR. Es quien expone el Tema preparado con anticipacin.. En losseminarios de pregrado y pre - seminarios, el Director es quien lo elige.

EL CORRELATOR.Es quien Juzga metodolgica y conceptualmente la Exposicindel Relator. El relator se entrena para ser buen Expositor, Escritor, Creador,

fundamentalmente. El Correlator se entrena adems para ser un Evaluador, poner

atencin a lo importante del tema (Discriminar) y poder complementar. (Capacidad de

anlisis y sntesis). Capacidad de Interpretacin.


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EL MODERADOR. Es el estudiante elegido durante la sesin para Coordinar elGrupo de discusin. Es quien, haciendo las veces de director, se entrena para ser

Maestro.

EL PROTOCOLANTEo quien elabora el Protocolo. No se llama Secretario para no

confundir el Protocolo con lo que conocemos por ACTA, la cual tiene como finalidaddar fiel cuenta de lo ocurrido en una sesin con carcter de servir de constancia para los

participantes.El Protocolo consiste en:

1. Dar Fiel cuenta de lo ocurrido en la Sesin de discusin.

2. Plasmar los aportes de quien lo elabora. Aportes crticos, propuestas, interrogantes

que abran nuevos caminos para el desarrollo de las sesiones posteriores. Toda

investigacin requiere de continuos presupuestos, predicciones, hiptesis. Se desarrolla

a travs de Protocolo, de la capacidad de sntesis, de comprensin, de discriminacin, de

eleccin, de lenguaje y sobre todo la capacidad creativa.

3. Otra funcin primordial del Protocolo es ir creando la conciencia de la importancia de

lo Escrito para la elaboracin de las Memorias del Seminario, que sern una

herramienta muy valiosa para las futuras investigaciones histricas. Trascender laCultura de lo Oral y aterrizar en la Cultura de lo Escrito.

Es elegido en el momento en que se inicia la sesin.

LOS PARTICIPANTES: son quienes no desempean un rol de los anteriores yconformarn el grupo activo central de la sesin que llevar a cabo la DISCUSINgeneral, basados en sus estudios previos, sus propias conclusiones fruto del trabajo

individual y grupal y en las exposiciones de Relatoresy Correlatores.

Observamos como todos los participantes se entrenan en los distintos aspectos del

Aprender.

7. DESARROLLO CRONOLOGICO DE UNA SESIN DEL SEMINARIO

1. El Director abre la sesin. Se eligen, el Relator, los Correlatores y el

Protocolante.2. Lectura y aclaraciones alrededor del Protocolo de la sesin anterior.

3. Exposicin de las Relatoras y Correlatoras. No deben ser interrumpidos

durante su exposicin.

4. Discusin. Se asigna el rol de Moderador, cuya funcin es muy importante

durante la sesin. No debe limitarse a dar la palabra en orden, sino que debe

Sintetizar, no dejar que la libre asociacin de ideas disperse el tema de

discusin, retomar los temas que queden sueltos.5.

Recapitulacin y Sntesis por parte del Moderador.

6.

Tema especfico para la siguiente sesin.

7. Entrega al Director de la presentacin escrita por parte del relator.

8.

Sntesis, evaluacin y retroalimentacin por parte del Director.

8. EL TRABAJO ESCRITO DE SEMINARIO Y LOS TRABAJOSPERIDICOS.

El resultado del Seminario Investigativo debe ser un Trabajo Escrito, por cada uno de

los grupos. Este trabajo no est desintegrado del proceso semestral. Como Resultado

que es, se trabajar desde el comienzo en su elaboracin. Se exigir a cada grupo uninforme de avance del mismo en cada sesin del seminario.


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Se insiste en que la finalidad del seminario es aprender a investigar, investigando. Con

el fin de lograr este proceso integral, es necesario que el estudiante tenga una direccin

individual del profesor, lo cual requiere horas de tutora dentro de la carga acadmica

docente.

9. CONCLUSIONES

El Seminario como tcnica de trabajo grupal se caracteriza por la participacin activa de

los estudiantes bajo la direccin del profesor, dentro de un ambiente de dilogo e

investigacin. Este mtodo de estudio tiene como fin primordial y prctico el preparar al

estudiante para que, por medio de la mutua colaboracin con sus compaeros y el

director, genere conocimiento.

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