Instrumentos Curriculares Ul

INSTRUMENTOSCURRICULARES

ApliquemoselModelodeEducaciónInterculturalBilingüeenlosCECIBsdelaAmazonía

Instrumentos curriculares© UNICEF 2007

UNICEFAmazonas 2889 y La GranjaTelf.: (593 2) 2460 330Fax: (593 2) 2461 923www.unicef.org/[email protected]

Primera edición: Agosto 2007

ISBN: 978-92-806-4202-5

DINEIBJuan Murillo y San Gregorio, Edif.DINAMEP 8vo PisoTelf.: (593 2) 2503042Fax: (593 2) [email protected]

AutoresDirecciones provinciales de Educación InterculturalBilingüe y de nacionalidades de la Amazonía

Coordinación InstitucionalUNICEF: Juan Pablo Bustamante / Fernando YánezDINEIB:Mariano Morocho / Jaime GayasUniversidad de Cuenca: Alejandro Mendoza

Revisión de EstiloEdwin Madrid

Diseño Gráfico e IlustraciónSantiago Parreño Usbeck - Manos Libres

Fotografía portadaVíctor Saltos

Nº de ejemplares: 6000Imprenta:

Impreso en el Ecuador

Esta publicación se realizó bajo el marco del Proyecto Regional de Educación BilingüeEIBAMAZ.Convenio de Cooperación entre el Gobierno de Finlandia y UNICEF.

ÍNDICE

Presentación ................................................................................................... 7

Instrumentos curriculares ........................................................................ 9

Libro dematrículas ...................................................................................... 11

Libro de actas ................................................................................................. 12Convocatoria ............................................................................................... 12Asamblea ordinaria .................................................................................. 12Sesión extraordinaria ............................................................................... 13

Monografía de la comunidad ................................................................. 14Datos informativos ................................................................................... 14Croquis de la comunidad ....................................................................... 14Reseña histórica de la comunidad ...................................................... 14Historia y situación educativa ............................................................... 14Organización socio-política ................................................................... 15Demografía ................................................................................................. 16Organización económica ....................................................................... 16

Archivo de documentos recibidos y enviados ................................ 17

Registro de asistencia ................................................................................ 18Del personal docente, administrativo y de servicio ...................... 18Registro de asistencia de los estudiantes ......................................... 19

Informes semestrales ................................................................................. 20Datos informativos ................................................................................... 20Antecedentes ............................................................................................. 20Distribución del personal docente y datos estadísticos ............. 20Innovaciones educativas en aplicación ............................................ 22Dificultades encontradas en la aplicación de lasinnovaciones educativas ........................................................................ 22Balance económico .................................................................................. 23Conclusiones al término del semestre .............................................. 23Recomendaciones .................................................................................... 23Anexos .......................................................................................................... 24Inventario actualizado del CECIB ........................................................ 25Censo poblacional .................................................................................... 25Cronograma de actividades para el siguiente semestre ............ 26Acta de entrega recepción .................................................................... 27Acta de clausura del semestre .............................................................. 27

Ficha de evaluación final de los actores sociales ........................... 28Fotografías ................................................................................................... 28

Ciclo semestral .............................................................................................. 29Calendario social para las nacionalidades ....................................... 29

Cuaderno de programaciones ............................................................... 30Estructura del cuaderno de programaciones ................................ 30

Formularios de estadística ...................................................................... 32FR1 ................................................................................................................. 32FR2 ................................................................................................................. 32Régimen comunitario ............................................................................. 32Plan de excursión ..................................................................................... 33Formulario de terminación de educación básica ......................... 35Reporte estudiantil .................................................................................. 35

Otros documentos e instrumentos ..................................................... 37Instrumentos curriculares para el supervisor ................................. 37

Planificación curricular ............................................................................. 39

Taller curricular comunitario ................................................................. 41Técnica:Guía de investigación participativa .................................. 42Utilizando la técnica de FODA ............................................................. 42

Plan de trabajo comunitario .................................................................. 43Título de las unidades de aprendizaje .............................................. 44

Plan de unidades didácticas .................................................................. 45

Guías didácticas ........................................................................................... 48

Seguimiento y evaluación ....................................................................... 50Evaluar .......................................................................................................... 50Medir ............................................................................................................. 50Seguimiento ............................................................................................... 50Instrumentos de seguimiento y evaluación ................................... 50Ficha de seguimiento y evaluación para el profesor(a) .............. 51Ficha de seguimiento y evaluación para padres y madresde familia ..................................................................................................... 52Ficha de seguimiento y evaluación para el administrador(a) .. 53Ficha de seguimiento y evaluación para los estudiantes .......... 54

ANEXOS ............................................................................................................ 55Prueba demadurez de Lorenzo Filho ................................................ 571. Memoria visual ..................................................................................... 582. Coordinación vasomotora ................................................................ 59

3. Memoria lógica ..................................................................................... 604. Memoria auditiva ................................................................................. 61Valoración y utilización de los resultados ........................................ 62Ejemplo: Ficha de resultado de prueba de madurez ................... 63Escala de valoración, luego de haber sumado lospuntajes parciales ..................................................................................... 64Histograma de resultados ...................................................................... 64

Formularios de estadística y régimen ................................................ 65Regimen Educativo Comunitario ..............................................................1. Registro de matrículas y avance de unidades ......................... 652. Personal administrativo, docente y de servicio por

función, bilingüismo y sistema de trabajo segúnnacionalidad y género ..................................................................... 682.1 Personal directivo y docente ............................................. 692.2 Personal administrativo ....................................................... 692.3 Personal de servicio .............................................................. 692.4 Personal bonificado .............................................................. 692.5 Personal a contrato ............................................................... 69

3. Matrícula inicial por unidades según nacionalidad ygénero ................................................................................................... 70

4. Informe de estadística mensual por unidades desegún nacionalidad y género ....................................................... 76

Estadística del Centro Educativo Comunitario ..................................... 821. Ubicación geográfica e identificación del CECIB ................... 822. Matrícula definitiva por edad según unidad y género ........ 823. Descomposición de la matrícula definitiva según

unidad y género ................................................................................ 844. Problemas de los estudiantes no asistentes ............................ 855. Descomposición de la matrícula definitiva, en avance,

aprobaciones, no asistentes por unidades y bilingüismosegún nacionalidad y género ....................................................... 86

6. Personal directivo y docente ......................................................... 886.1 Docente ..................................................................................... 886.2 Personal administrativo ....................................................... 886.3 Personal de servicio .............................................................. 896.4 Personal bonificado .............................................................. 896.5 Personal a contrato ............................................................... 896.6 Sabios de la cultura ............................................................... 89

Bibliografía ...................................................................................................... 91

PRESENTACIÓN

El libro “Instrumentos Curriculares”operativiza el acuerdo ministerialNo. 150 del 18 de mayo del 2005, sugiere los instrumentos y las for-mas en las que se deben utilizar estos en la planificación curricular,para garantizar la aplicación delModelo de Educación Intercultural Bi-lingüe en los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilin-gües de la Amazonía.

Esperamos que este libro se convierta en una herramienta que per-mita a los diferentes actores sociales planificar de manera adecuada,tomar decisiones a nivel administrativo y técnico pedagógico paramejorar la calidad de la educación intercultural bilingüe.

Los instrumentos curriculares que se presentan responden a las dife-rentes cosmovisiones de las nacionalidades de la amazonía,buscan eldesarrollo armónico de la persona, la equidad de género, el fortaleci-miento de la lengua y la utilización de los saberes ancestrales en elproceso de aprendizaje.

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Cristian MunduateREPRESENTANTE UNICEF

ECUADOR

Jaime GayasDIRECTOR DIREIBA

Mariano MorochoDIRECTOR NACIONAL

DINEIB

INSTRUMENTOS CURRICULARES

Son herramientas que el docente tiene que diseñar,elaborar y aplicarconjuntamente con los actores sociales para realizar un proceso edu-cativo en formaeficiente.Sin estas herramientas,el profesor oprofesorade un Centro Educativo Comunitario, difícilmente podrá armonizar laaplicación del Modelo de Educación Intercultural Bilingüe.

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LIBRO DE MATRÍCULAS

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LIBRO DE ACTAS

CONVOCATORIA

Se convoca a asamblea ordinaria a los docentes que laboran en lajurisdicción intercultural bilingüe de la provincia de Sucumbíos, lamisma que se desarrollará en la sala de sesiones de la Unión Nacionalde Educadores, ubicada en la calle Tiputini, a partir de las ocho de lamañana,del día jueves veinte y cinco demayo del dosmil seis.En estaasamblea se tratará el siguiente orden del día: (Hacer constar el ordendel día, el nombre y la firma de responsabilidad)

ASAMBLEA ORDINARIA

Son sesiones que están planificadas con anterioridad, las mismas quedeben desarrollarse en las fechas establecidas.El tiempomínimo entrela citación y la reunión no será menor de veinte y cuatro horas.

• Encabezamiento

En el espacio cubierto del CECIB “Nuevos Horizontes”, a los veinte ytres días del mes de mayo del dos mil seis, se reúnen los padres ymadres de familia para tratar el siguiente orden del día:

• Orden del día

1. Constatación del quórum2. Instalación de la sesión3. Lectura y aprobación del acta anterior4. Lectura de comunicaciones5. Informes6. Elección del Consejo de Gobierno Comunitario7. Clausura

• Desarrollo de la sesión

Siendo las quince horas, se procede a constatar el quórum, estandopresentes veinte padres de familia de los treinta y cinco; por lotanto, el señor Presidente, al constatar el quórum reglamentario,deja instalada la sesión. Inmediatamente se inicia con el primerpunto……………………………………………………… y siendolas veinte horas, se clausura la reunión por parte del Presidente delGobierno Comunitario.

Secretario Repres.Gob.Com. Director/a

SESIÓN EXTRAORDINARIA

Se realiza cuando la situación amerita. Se debe tratar un solo punto.La convocatoria no será menor de cuarenta y ocho horas.

• Encabezamiento

En el CECIB“KURISISA”a los veinte y nueve días delmes de agosto deldos mil cinco,previa convocatoria, se reúnen en forma extraordinarialos actores sociales, para tratar el siguiente orden del día:

◊ Instalación de la sesión◊ Planificación de las festividades del CECIB“Puerto Bolívar”◊ Clausura

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MONOGRAFÍADE LA COMUNIDAD

DATOS INFORMATIVOS

CROQUIS DE LA COMUNIDAD

RESEÑA HISTÓRICA DE LA COMUNIDAD

◊ Origen del nombre de la comunidad (ubicación geográfica)◊ Primeros pobladores, dirigentes◊ Tipos de vivienda◊ Tipo de producción. Formas de comercialización◊ Medios de transporte y comunicación◊ Acontecimientos importantes en el proceso de lucha que vivió la

comunidad

HISTORIA Y SITUACIÓN EDUCATIVA

◊ Historia de la creación del Centro Educativo Comunitario Inter-cultural Bilingüe.

◊ Con cuantos profesores iniciaron, en qué condiciones y quiéneseran.Cuántos estudiantes, padres de familia, etc.

◊ Cuántos son ahora. Cuántos bachilleres, licenciados.◊ Destino de los estudiantes egresados del CECIB.◊ ¿Cómo se constituyó el primer comité de padres de familia, en la

actualidad? ¿Cómo está organizado? Si se han cumplido los obje-tivos iniciales. ¿Qué objetivos tienen ahora?

◊ ¿Los actores sociales del CECIB han sido protagonistas de algúnsuceso importante?

◊ Número de estudiantes que asisten normalmente.Razones por loque abandonan los estudios.

◊ CECIBs que funcionan cerca. Distancia, jurisdicción, modalidad.Primaria, educación básica. Diversificado. Especialidad.

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◊ Centros de alfabetización, centros ocupacionales, centros de for-mación artesanal, proyectos educativos y productivos.

◊ Tipo de construcción: chonta, guadúa, tabla, cemento, zinc, paja,asbesto, arquitectura indígena, no indígena.

◊ Mobiliarios:mesas de trabajo ovaladas, pentagonales, pupitres◊ Servicios:extensión del terreno,propio,donado,comunal, con es-

critura, herramientas,agua,alcantarillado,espacios de aprendizaje,luz,materiales didácticos de que dispone.

◊ Necesidades urgentes.

ORGANIZACIÓN SOCIO – POLÍTICA

◊ Idioma que hablan en la comunidad. Idioma quemás dominan enla comunidad.

◊ Fiestas importantesde la comunidad (calendario social comunitario).◊ Principales formas de recreación que existe en la comunidad.◊ Tradiciones que se conservan en la comunidad.◊ Conjuntos, grupos de música, danza.◊ Escribir una leyenda, cuento, tradiciones de la comunidad.◊ El matrimonio. Ritos, relaciones prematrimoniales.◊ Tipos de matrimonio: religioso, civil, unión libre.◊ Formas:monogamia, poligamia.◊ Causas para el divorcio.◊ Elementos disociadores: inmigrantes, autoridades internas, diri-

gentes, relaciones de producción.◊ Organizaciones comunitarias existentes: estatutos, reglamentos,

programas de trabajo, reseña histórica, relación entre organiza-ciones, mecanismos de elección.

◊ Formas de organización.◊ Compromiso de las organizaciones y nacionalidades con el SEIB.◊ Valor de la Educación Intercultural Bilingüe desde la concepción

indígena.◊ Formas de participación política.◊ Manifestaciones culturales:arte,música, teatro, títeres,vestimenta,

lengua, alimentación, instrumentos típicos, refranes, legumbres,cuentos, poesía, juegos, caza, pesca, arquitectura.

◊ Aspectos para la aculturación.◊ Aspectos para desarrollar la cultura.

DEMOGRAFÍA

◊ Número de habitantes por sexo y por edades:

◊ Causas que obligan a los moradores a abandonar la comunidad:ocupacionales, familiares, educativas, familiares.

◊ Lugares a donde acuden temporal o permanentemente, purinas,fincas,meses del año, tiempo.

◊ Enfermedades que sufren en la comunidad.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

◊ Tenencia de la tierra: propia, arrendada, comunal.◊ Extensiones: cultivadas y no cultivadas.◊ Instrumentos que utilizan: tradicionales y modernas.◊ Insumos: abonos naturales, insecticidas, químicos.◊ Capital: propio, préstamo.◊ ¿Qué es lo que más cultivan los habitantes en la comunidad?◊ Clases de peces y animales: existencia, extinción.◊ Tipos de armas que utilizan para la cacería y pesca.◊ ¿En que tipos de artesanías se ocupan más los moradores de la

comunidad?◊ Destino de los productos: autoconsumo, intercambio, comer-

cialización.

Nota: De aquí en adelante, se irán registrando los principales acon-tecimientos en forma semanal o mensual.

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ARCHIVO DE DOCUMENTOSRECIBIDOS Y ENVIADOS

Cada uno de los centros educativos comunitarios interculturalesbilingües debe tener los documentos archivados.

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REGISTRO DE ASISTENCIA

DEL PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y DESERVICIO

MES:Abril del 2006

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INFORMES SEMESTRALES

DATOS INFORMATIVOS

1. CECIB:2. PROVINCIA:3. CANTÓN:4. PARROQUIA:5. COMUNIDAD:6. RESPONSABLE:7. FECHA:

ANTECEDENTES

Será una narración breve, de las acciones que tienen relación con elcronograma y disposición de la DIPEIB o nacionalidades,para el iniciodel semestre.

DISTRIBUCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y DATOSESTADÍSTICOS

Al término de la jornada educativa semestral, el administrador delCECIB,sustentado en los informes de los profesores y profesoras,debeestablecer la redistribución del personal docente para el tratamientode las unidades.

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INNOVACIONES EDUCATIVAS EN APLICACIÓN

Se hará constar únicamente las innovaciones que se están aplicandoen el CECIB.

a. Conformación del Consejo de Gobierno Comunitario o forma deorganización comunitaria.

b. Ambientes que ofrece el CECIB para desarrollar el proceso de inter-aprendizaje (infraestructura,mobiliarios,espacios para recreación,ríos, lagunas,montes, lugares sagrados, huertos, caminos).

c. Instrumentos y técnicas de evaluación (cualitativa o cuantitativa)utilizados para estudiantes,padres ymadres de familia,profesores,profesoras y administradores.

d. Tratamiento de las lenguas con los estudiantes monolingües ybilingües.

e. Elaboración y aplicación del Taller Curricular Comunitario.f. Elaboración y aplicación del Plan de Trabajo Comunitario.g. Elaboración y aplicación del Plan de Unidades Didácticas con

ciencias integradas o por áreas.h. Elaboración y utilización de módulos o guías de aprendizaje

(metodologías, técnicas, procesos didácticas aplicados).i. Régimen comunitario (calendario socio-cultural).j. Procesos didácticos para iniciar la lectura y escritura.k. Textos y libros utilizados para el tratamiento de las lenguas.l. Aplicación del test-retest.m. Matrículas abiertas (formularios utilizados).n. Promoción flexible (formularios utilizados).o. Recta educativa (niveles, ciclos, unidades, grados, años).p. Eliminación paulatina de formalismos.q. Materiales didácticos utilizados en el proceso de inter-aprendizaje.r. Tecnologías productivas, educativas, comunitarias y familiares.s. Mapa curricular utilizado (utilización de formularios de avance).t. Horarios establecidos de acuerdo a las necesidades e intereses de

los estudiantes.u. Participación activa de los actores sociales.v. Residencia del profesor o profesora en la comunidad.

DIFICULTADES ENCONTRADAS EN LA APLICACIÓNDE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

◊ ¿Qué pasó con los test y re-test?◊ Tiempo utilizado en el tratamiento para el desarrollo de funcio-

nes básicas y específicas.

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◊ Aceptación o rechazo a las innovaciones educativas por parte delos padres y madres de familia y de los estudiantes.

◊ ¿Cuál es la reacción de los estudiantes y padres y madres de fa-milia con los cambios que se están aplicando?

◊ Renuencia o aceptación a la eliminación paulatina de formalismos.

BALANCE ECONÓMICO

Consiste en llevar todo el ejercicio económico que maneje el CECIB,producto de los aportes, ayudas y proyectos.

CONCLUSIONES AL TÉRMINO DEL SEMESTRE

a. Resultados obtenidos con la aplicación de las Innovaciones Edu-cativas e Instrumentos Curriculares.

b. Aceptación o rechazo de estudiantes y padres y madres de fami-lia y más actores sociales a las innovaciones que se están apli-cando en el CECIB.

c. Participación activa de los actores sociales en el proceso educativo.d. En lo posible hacer constar en el campo administrativo, técnico y

pedagógico.

RECOMENDACIONES

a. Estímulos y sanciones al personal docente,administrativo y de ser-vicio: incrementos salariales, cursos, seminarios, talleres, cambios,permutas, reajustes, creaciones.

b. Alternativas para desarrollar la Educación Intercultural Bilingüe,superar inconvenientes, corrección de errores, mejorar los resul-tados obtenidos.

c. Alternativas para mejorar la administración en el CECIB, DIPEIB,R-CECIBs y DINEIB.

d. Alternativas para mejorar y desarrollar en lo técnico, pedagógico,financiero-administrativo y participación comunitaria.

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• Orientaciones

a. ElDirector/a del CECIB solicitará oportunamente a los profesoresy/o profesoras, el informe de actividades para poder elaborar elinforme final.

b. El informe será leído ante la Asamblea de la Comunidad en lasesión de terminación de cada semestre para su respectivaaprobación por el Consejo de Gobierno Comunitario.

c. El Informe Semestral será entregado, en caso de R-CECIB, al di-rector y éste presentará al supervisor responsable de la zona,para su análisis y recomendaciones oportunas. El supervisorpresentará un informe global, en 15 días posterior a la termi-nación del semestre.

d. En el caso de los CECIBs que no pertenezcan a los R-CECIBs,presentarán el Informe Semestral al supervisor de la DirecciónProvincial o de nacionalidad respectiva, para su análisis, quienemitirá un informe global en 15 días, el mismo que será entre-gado al coordinador de INEBIC y éste, a su vez, tiene la obliga-ción de entregar el resumen de los informes al DirectorProvincial o de la nacionalidad, en 15 días.

e. Por lo tanto,ningún profesor,profesora,supervisor,supervisora,director, directora o coordinador, coordinadora del INEBIC,podrá salir de vacaciones antes de haber presentado el Informede Actividades a la autoridad.

ANEXOS

◊ Croquis de la comunidad◊ Informe de colación y almuerzo escolar◊ Inventario del CECIB◊ Censo de población◊ Nómina de estudiantes que inician el tratamiento de la primera

unidad◊ Cronograma para el próximo semestre◊ Acta de entrega recepción◊ Acta de clausura del semestre

◊ Certificado del Gobierno Comunitario en relación a la permanen-cia o no de los docentes, administradores y de servicios

◊ Fotografías

INVENTARIO ACTUALIZADO DEL CECIB

En cada uno de los CECIBSs debe registrarse el ingreso de los bienes,muebles,materiales y enseres que lleguen a ser parte del patrimoniode la institución, asimismo, debe registrarse en sus respectivas aulas,de esa forma se llevará el control del uso y manejo,para garantizar lavida útil de los mismos.

• Orientaciones

Al término de cada semestre el inventario quedará bajo la responsa-bilidad del representante de la comunidad y la copia se adjuntará al in-forme que se presenta al coordinador responsable del área de procesogenerador de valor agregado de la DIPEIB O DIENAE.

CENSO POBLACIONAL

Consiste en detallar el nombre de los miembros de cada familia ydemás actores sociales del CECIB, a excepción de los estudiantes queconstan en el registro de matrículas; con la finalidad de tener infor-mación para actualizar el mapa comunitario.

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ACTA DE ENTREGA RECEPCIÓN

Se realiza con la finalidad de hacer una verificación física de todos losbienes para que quede constancia en el CECIB,que los bienes estaránbajo la responsabilidad del Presidente del Gobierno Comunitario,durante el tiempo de las convivencias familiares o comunitarias.

ACTA DE ENTREGA RECEPCIÓN

En el aula de aprendizaje del CECIB Kurisisa, a los veintitrés días delmes de julio del dos mil cinco. Luego de haber constatado el inventa-rio, se procede a legalizar la custodia de los bienes, los mismos quequedarán bajo la responsabilidad del Presidente del Gobierno Comu-nitario hasta cuando se reanuden las labores del semestre.

Para constancia firman las partes interesadas.

Kurisisa, 2005 julio 23

ACTA DE CLAUSURA DEL SEMESTRE

Es el documento final que se elabora, el mismo que certificará quetodo ha quedado en orden y así se evitarán reclamos futuros, cuandoel docente regresa o ha obtenido un cambio.

ACTA DE CLAUSURA

En el aula del CECIB Kurisisa, a los veintitrés días del mes de julio del2005.Se reúnen los actores sociales paramantener la última reunióndelsemestre,luegodehaber agotado todos lospuntosdelprograma;siendolas 11 horas se declara clausurado el semestre.

Para constancia firman las partes interesadas.

Kurisisa, 2005 julio 23

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Director SupervisorPresidente deGobierno Comunitario

Director SupervisorRepres. delGobierno Comunitario

FICHA DE EVALUACIÓN FINAL DE LOS ACTORESSOCIALES

Es la rendición de cuentas al final de cada semestre, instrumento queservirá para tomar los correctivos en forma oportuna.

FOTOGRAFÍAS

Se deben detallar los fotografías de las experiencias en cuestión a lasinnovaciones educativas que estén en ejecución con la participaciónde los actores sociales.

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CICLO SEMESTRAL

Para la mejor operatividad del ciclo semestral, en cada una de lasnacionalidades de la región amazónica, es necesario realizarlo deacuerdo a las necesidades e intereses de los actores sociales de losCECIBs.

Será una decisión de cada nacionalidad.

CALENDARIO SOCIAL PARA LAS NACIONALIDADES

• Orientaciones

◊ Se considerarán días laborados solamente aquellos en los quelos docentes hayan desarrollado junto con los estudiantes, jor-nadas pedagógicas,seminarios,talleres,convivencias comunita-rias, mingas comunitarias, participación activa en festividadescomunitarias,provinciales,regionales,nacionales y el tratamientode contenidos de aprendizaje didácticamente planificadas conlos actores sociales.

◊ Se recomienda que las tutorías se planifiquen para los mesesde convivencia comunitaria y en caso de ausencia temporal,durante el desarrollo de las labores, se deje un sustituto quereúna como requisito básico ser bachiller.

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CUADERNODE PROGRAMACIONES

ESTRUCTURA DEL CUADERNO DEPROGRAMACIONES

1. Himno Nacional del Ecuador en dos idiomas2. Himno de las respectivas provincias en dos idiomas3. Datos informativos del Centro Educativo Comunitario4. Datos informativos del docente5. Calendario social comunitario6. Estructura orgánica del Centro Educativo Comunitario7. Directiva del Gobierno Comunitario8. Plan de Trabajo del Gobierno Comunitario9. Directiva del Gobierno Estudiantil10. Plan de Trabajo del Gobierno Estudiantil11. Horario de clase12. Inventario13. Test y retest14. Plan de unidades didácticas por ciencias integradas (idioma de las

nacionalidades y español)15. Guías didácticas conforme las ciencias integradas (idioma de las

nacionalidades y español)16. Fichas de evaluación por guías y por unidades didácticas17. Cuadro de avance por unidades didácticas18. Registro de asistencia19. Horario de clases por períodos

• Orientaciones

◊ De la unidad 1 al 10 es para el tratamiento de la EducaciónFamiliar Comunitaria como parte de la educación básica:› Las unidades del 1 al 7 están orientadas para el tratamiento

con la familia.› Las unidades 8,9 y 10 están orientadas para el tratamiento

con niños y niñas.

◊ La unidades del 11 al 15 están orientadas para el desarrollo defunciones básicas y específicas.

◊ De la unidad 16 inicia el proceso de lectura y escritura hastala unidad 32.

◊ Las actividades para desarrollar aprendizajes estarán orienta-das para el dominio de la lectura, escritura y matemática.

◊ De la unidad 1 hasta la unidad 32 se elaborarán guías para elprofesor conforme las ciencias integradas.

◊ De la unidad 33 en adelante hasta la unidad 74 las guías deaprendizaje estarán desarrolladas conforme las ciencias in-tegradas para que los estudiantes paulatinamente vayandesarrollando el auto-aprendizaje hasta llegar a un aprendi-zaje autónomo.

◊ La evaluación será cualitativa en toda la educación básica.◊ Las guías de aprendizaje, tanto para el docente como para

estudiante, estarán desarrolladas con las cuatro fases del co-nocimiento.

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FORMULARIOSDE ESTADÍSTICA

FR1

Recolección de datos estadísticos al inicio (hasta un mes después dehaber iniciado el semestre).

FR2

Recolección de datos estadísticos al final de cada semestre ymensualcuando haya novedades.

RÉGIMEN COMUNITARIO

Registrar lamatrícula,avancedeunidadesdurante los ciclos semestrales.

◊ Terminación de Primaria◊ Legalización de matrículas y promociones◊ Reglamento Interno◊ Plan de excursión◊ Registro de avance

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PLAN DE EXCURSIÓN

SOLICITUD PARA LA APROBACIÓN DEL PLAN

DE EXCURSIÓN

Puyo,mayo 25 de 2006

Lic.HUMBERTO PIAGUAJEDirector de Educación Intercultural de las nacionalidades Secoya, Siona yCofánLago Agrio

Presente.

De mis consideraciones:

Para los fines legales consiguientes,adjunto el plan de excursión y la nóminade estudiantes, padres y madres de familia y personal docente que lo inte-gran, para su trámite correspondiente.

Atentamente,

Uso exclusivo de Régimen Escolar:

Fecha de Ingreso:Fecha de despacho:Observaciones:

VALOR: $ 2.00 USD. Código: 1.28

Director/a Profesor/aGobierno Comunitario

PLAN DE EXCURSIÓN

Nombre del CECIBProvincia: Cantón: Parroquia:ComunidadNombre del profesor/a responsableUnidades: Año No. Estudiantes: Nº de ExcursionistasExcursión A: Tiempo de Duración:Hora De Salida Hora de Retorno Fecha

NÓMINA DE ESTUDIANTES

1.2.3.

NÓMINA PROFESORES/AS, PADRESYMADRES DE FAMILIAY ACOMPAÑANTES

1.2.3.4.

Medio de transporte:Cuota por estudiante: Profesor Padre de familiaCuota total para la excursión:Equipo que debe llevar cada estudianteItinerario

PROPÓSITOS:

Educativos:Recreativos:Sociales:

Fecha de presentación: Fecha de aprobación:

REALIZADO POR:

APROBADO POR:

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Profesor/a

Director/a Gobierno Comunitario

Asesor pedagógico Régimen escolar

FORMULARIO DE TERMINACIÓN DE EDUCACIÓNBÁSICA

Una vez que hayan culminado las 74 unidades de aprendizaje, losCECIB emitirán el informe para que la DIPEIB -DIENA acredite la certi-ficación respectiva de egresados de Educación Básica.

REPÚBLICA DEL ECUADOR

MINISTERIO DE EDUCACIÓNY CULTURA

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓNINTERCULTURAL BILINGÜE

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓNINTERCULTURAL BILINGÜE DE SUCUMBÍOS

CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIOINTERCULTURAL BILINGÜE SAN RAMÓN

San Ramón – SUCUMBÍOSRESOLUCIÓN PROVINCIAL 056 DEL 2003-10-24

CERTIFICADO

El Centro Educativo Comunitario“San Ramón”de la comunidad San Ramón,previa legalización en la Dirección Provincial de Educación InterculturalBilingüe de Sucumbíos, otorga el presente Certificado al estudianteYumbo Abdón por haber aprobado las 74 unidades de aprendizaje

correspondientes a la Educación Básica.

Puyo, 30 de julio de 2005.

DIRECTOR DEL CECIB

REPORTE ESTUDIANTIL

Son fichas que tienen que elaborar y manejar para determinar elavance de los estudiantes con la finalidad que puedan ingresar a otrosCECIBs o a otro Sistema.

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OTROS DOCUMENTOSE INSTRUMENTOS

a. Constitución Política del Ecuadorb. Modelo de Educación Intercultural Bilingüec. Reglamento de las R-CECIBd. Acuerdos Ministeriales y Resoluciones Provincialese. Leyes y reglamentos educativos vigentesf. Derechos del niñog. El código de la niñez y adolescenciah. Derechos de la mujeri. Estatutos de las asociaciones.Organizaciones provinciales, regio-

nales, nacionalesj. Acuerdos de creación del CECIBk. Escritura del terreno o documento de donación por la comunidad

legalmente notariadol. Convenio169de laOIT (Organización InternacionaldeTrabajadores)m. Convenios institucionales de proyectosn. Ley de Carrera Administrativa y Homologación Salarialo. Ley de Estados Financierosp. Cuaderno de experiencias educativas del docente

INSTRUMENTOS CURRICULARES PARA EL SUPERVISOR

• Legales

◊ Ley de Educación con su reglamento◊ Ley de Carrera Docente y Escalafón delMagisterio Nacional y su

Reglamento◊ Constitución de la República◊ Ley de Carrera Administrativa◊ Código de Trabajo◊ Modelo de Educación Intercultural Bilingüe◊ Reglamentos Internos de los Centros Educativos Comunitarios◊ Reglamento Interno de la Dirección Provincial de Educación In-

tercultural Bilingüe◊ Acuerdos y Resoluciones◊ Manual de innovaciones educativas e instrumentos curriculares

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• Administrativos

◊ Nómina de Centros Educativos Comunitarios, profesores yprofesoras a su cargo

◊ Carpeta del croquis de las zonas y de los Centros EducativosComunitarios

◊ Banco de información de los cursos ejecutados◊ Carpeta de las memorias de los cursos ejecutados◊ ResumendeMatrículas de los Centros Educativos Comunitarios◊ Expedientes de los Centros Educativos Comunitarios◊ Ficha de seguimiento a las actividades de cada profesor y

profesora◊ Ficha de seguimiento a las actividades de los estudiantes◊ Ficha de seguimiento a las actividades de los padres y madres

de familia◊ Carpeta de oficios enviados y recibidos◊ Control de asistencia de profesores y profesoras◊ Carpeta de informes semestrales◊ Carpeta de cronogramas de actividades de los Centros Educa-

tivos Comunitarios

• Técnicos

◊ Esquema del Taller Curricular Comunitario◊ Plan de desarrollo◊ Programa de formación◊ Guías de aprendizaje◊ Test de madurez◊ Test de inteligencia◊ Test de Intereses◊ Plan operativo◊ Ficha profesional del docente◊ Ficha de evaluación para el profesor o profesora◊ Ficha de evaluación para los padres y madres de familia◊ Fichas de evaluaciónpara los administradores y administradoras◊ Esquema del Plan de Excursión◊ Folletos de capacitación◊ Materiales de apoyo para seguimiento y evaluación de conte-

nidos de aprendizaje

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR

◊ Para que el aprendizaje sea eficaz es necesario planificar.◊ Si se presentan a cumplir la labor docente sin una planificación,

aparecen dos males: la rutina y la improvisación.◊ Debemos planificar por ética,por la delicada responsabilidad que

tenemos en la formación de seres humanos.◊ Si hemos escogido libre y voluntariamente esta profesión, debe-

mos cumplir con responsabilidad.◊ Solo profesores desordenados o que desconocen su responsa-

bilidad como educadores se aventuran a presentarse ante susestudiantes sin un plan, dejándose llevar por la rutina y la im-provisación.

Planificar. Es planear. Planear es anticiparse a los hechos, es la previ-sión de una acción futura.

Laplanificación.Es un proceso eminentemente intelectual,orientadoa tomar decisiones con una determinación de: qué aprenderá, cómoaprenderá y para qué servirá lo aprendido.

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TALLER CURRICULARCOMUNITARIO

Es unamodalidad de trabajo que permite la integración e interacciónde los actores sociales que participan en el proceso educativo de lacomunidad, con el propósito de facilitar la comprensión crítica de laproblemática y programar acciones tendientes a satisfacer las necesi-dades comunitarias.

Tiene por objetivo asumir solidariamente el autodiagnóstico comu-nitario y las alternativas de solución a sus problemas.

EL PRIMERDOCUMENTO que tiene que preparar un profesor o pro-fesora, al inicio de su labor docente en un Centro Educativo Comuni-tario, es el Taller Curricular Comunitario (T.C.C.), que aunque se lecambie de nombre, la intención siempre será la misma: la de obtenerla información básica, fundamental,para poder diseñar la acción edu-cativa. Es el diagnóstico real,es una radiografía del CECIB;esteTaller selo levanta con la colaboración de todos los actores sociales.

Consiste en explorar a través de:

◊ Monografías◊ Diálogos◊ Libros de trabajo◊ Historia del CECIB: basado en las costumbres, tradiciones, leyen-

das, investigaciones realizadas de la realidad cultural◊ Plan de desarrollo de vida comunitaria◊ Censo

Lametodología se lo puede hacer mediante

◊ La técnica de la guía de investigación◊ Uso de la técnica del FODA

Para tal funcionamiento, el Taller Curricular Comunitario tiene tresfases que son: previa, de programación y evaluación.

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I FASE: PREVIA

◊ Consiste en elaborar una Guía de Investigación en relación a: edu-cación, agricultura, vivienda,medios de transporte, salud,alimenta-ción, recursos naturales entre otros,de acuerdo a la realidad.

◊ Cronograma: fechas, recursos, responsables.

TÉCNICA: GUÍA DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

• Orientaciones

◊ Al ingresar a un CECIB, el docente debe desarrollar el Taller Cu-rricular Comunitario para detectar los problemas y necesidadescomunitarias.Y para,a través de la educación,buscar alternativasde posibles soluciones,teniendopresente los fines y principiosdel Modelo de Educación Intercultural Bilingüe.

◊ Deberíamos desarrollar nosotrosmismos,sin esperar que otrosnos den haciendo de acuerdo a sus intereses y desarticuladosde la realidad comunitaria.

UTILIZANDO LA TÉCNICA DEL FODA

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PLAN DE TRABAJOCOMUNITARIO

EL SEGUNDO DOCUMENTO que tiene que preparar el profesor oprofesora es el Plan de Trabajo Comunitario (P.T.C.), que es la priori-zación de las necesidades y problemas detectados en el T.C.C.; sonmetas intermedias, que sirven para ir cumpliendo o solucionandolos problemas y necesidades detectadas; asimismo,este documentotiene que preparárselo conjuntamente con todos los actores sociales,caso contrario no tendría el efecto deseado, ya que sencillamente,como desconocerán, tampoco van a querer participar en su ejecu-ción. En este documento, no es aconsejable seleccionar demasia-dos problemas, sino solo a los que se considere que se va a poderdar un tratamiento adecuado.

TÍTULO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Los títulos para las unidades de aprendizaje nacen de los problemasy necesidades detectadas en el Taller Curricular Comunitario.

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PLAN DE UNIDADESDIDÁCTICAS

EL TERCER DOCUMENTO que tiene que preparar el profesor o pro-fesora, es el Plan deUnidades Integradas.Este trabajo es un tanto com-plejo, puesto que tenemos que dosificar los contenidos obligatoriosde formación básica, diseñados para el efecto, en las unidades, sindescuidar los problemas y necesidades del T.C.C.,puesto que los con-tenidos dosificados en las unidades son para ayudar a resolver esosproblemas y necesidades.

Las necesidades y problemas que aparecieron en el T.C.C. tenemosque priorizar, luego transformar en necesidades educativas y éstasserán los títulos de las unidades o los centros de interés. La unidad esun centro,motivo o interés de aprendizaje; es un conjunto de conte-nidos interrelacionados con el centro de interés,para evitar el fraccio-namiento de la realidad,que al final no sirve para nada,puesto que ellaberinto de contenidos, que nos han ofrecido por materias aisladas,nunca encontraron utilidad alguna en nuestra vida cotidiana.

Es una forma de organizar, dinamizar los contenidos de aprendizaje,que se desarrollarán durante un tiempo prudencial, bajo la direcciónprofesional del docente y administradores de la educación.

No es conveniente, ni lógico, ni necesario, determinar el tiempo quese utilizará para cada unidad, puesto que si estamos respetando lasdiferencias individuales, lo único que podemos hacer, tal vez, es de-terminar el tiempo para grupos algo homogéneos,pero no debemospreocuparnos por el tiempo que durará cada unidad,puesto que esefactor lo determinará el estudiante.Generalmente, se ha establecidoun tiempo tentativo de un mes, para efectos de dosificación. Pero esimportante recalcar que aquí viene el trabajo profesional del docente,ya que tiene que estar atento al desenvolvimiento continuo de lasactividades, porque no se puede admitir, que un niño o niña, estémucho tiempo en una unidad, a no ser de que haya estado enfermoo enferma o que tuvo que abandonar su lugar domiliciliario por si-tuaciones familiares. Tampoco será conveniente que un niño o niñaprogrese demasiado rápido, sin antes haber dominado y demostradoque realmente sabe.

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GUÍAS DIDÁCTICAS

EL CUARTO DOCUMENTO que tiene que preparar el profesor es elPlan de Clase, para lo cual tenemos dos alternativas: guías para eldocente o para el estudiante,en las que se combinarán las actividadesnecesarias, para ir dominando los contenidos e ir solucionando losproblemas,necesidades e intereses;cumpliendo naturalmente con lascuatro fases del conocimiento (dominio, aplicación, creación y recre-ación) de la metodología que nos recomienda en el Modelo.

Para cerrar este ciclo, tenemos que diseñar fichas de evaluación,de talforma que podamos apreciar progresos en: lo afectivo,cognoscitivo ypsicomotriz u otros aspectos, dificultades o techos que, necesaria-mente, tiene que dominar un niño o una niña, para ser promovido ala unidad inmediatamente superior; es más, este seguimiento tieneque ser continuo, en todo momento y en todo lugar; por eso insisti-mos, en que el profesor comunitario es un profesional que tiene quededicarse a tiempo completo. Por lo tanto, también se merece unsueldo digno, que tome en cuenta el sacrificio y la responsabilidadque tiene a cuestas un profesor comunitario.

Algo importante de resaltar es que las fichas de evaluación tienenque ser diseñadas para todos los actores sociales involucrados en elCECIB,puesto que esta parte de la planificación la hemos convertidocomo un castigo dirigido,exclusivamente,a los estudiantes y nos des-lindamos: profesores y profesoras, padres y madres de familia, admi-nistradores y administradoras y demás actores sociales involucrados.Cuando estemos preparados para escuchar la opinión libre pero res-ponsable de los estudiantes, estaremos garantizando un hecho edu-cativo eficiente. Pues si un estudiante tiene problemas en dominarcontenidos, antes de determinar culpables, tenemos la obligaciónmoral de rendir cuenta de nuestros actos y no expulsarlo del sistemaeducativo regular.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

EVALUAR

Es un proceso de obtención de información y de su uso para formularjuicios que,a su vez,se utilizaránpara tomar decisiones (FerryTenbrink).

MEDIR

Es describir cuantitativamente un producto o rendimiento (VicenteBenedito).

SEGUIMIENTO

Ir registrando en una ficha todas las actitudes, comportamientos,aptitudes, avance en el desarrollo del conocimiento y rendimientode los estudiantes en forma permanente y científica.

INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Los procesos de seguimiento y evaluación tendrán como objetivo co-nocer la situación de la educación en relación con los estudiantes, lafamilia y la comunidad.Que permitan buscar y ampliar los correctivosen procesos y resultados.Se evitará todo tratamiento de tipo punitivo,dada la necesidad de desarrollar una actitud positiva, que tienda amantener un alto nivel en la calidad de la Educación InterculturalBilingüe.

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ANEXOS

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PRUEBA DE MADUREZ DELORENZO FILHO

Aunque los test no son confiables, consideramos importante aplicar-los, para que el profesor o profesora tenga una referencia en base a losresultados obtenidos, puedan organizar las actividades para las uni-dades de desarrollo de funciones básicas y específicas (apresta-miento).

La prueba que sugerimos es la de Lorenzo Filho, adaptada por el Mi-nisterio de Educación y Cultura, por ser de fácil aplicación; esto hastacuando tengamos una herramienta más eficaz con pertinencia cultu-ral. Esta prueba esta reducida a apreciar cuatro funciones que son:

◊ Memoria visual,◊ coordinación visomotora,◊ memoria lógica y◊ memoria auditiva.

• Indicaciones generales

1. Aplicar esta prueba en la segunda semana de haber iniciado las la-bores del semestre, cuando los (as) niños y niñas ya se hayan fa-miliarizado en los ambientes de aprendizaje del CECIB y volver aaplicar la misma prueba al término de cinco unidades, es decircuando haya terminado el desarrollo de las funciones básicas yespecificas (unidad 15)

2. Realizar la prueba como si se tratara de cualquier otra actividadde aprendizaje.

3. Utilizar una hoja de papel doblada por lamitad e indicar que cadaprueba debe ocupar una de las cuatro caras.

4. En cada una de las hojas de cada niño (a) estarán escritos estosdatos:◊ Nombre el niño o niña◊ Edad cronológica◊ Fecha de la prueba◊ Unidad No.-……..

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5. Las tarjetas para la prueba deben ser mostradas de manera quelos niños y niñas puedan observarlas claramente y por el tiempoaproximado de 30 segundos.

6. Una vez dadas las indicaciones para cada prueba, se debe cuidarque los niños y las niñas no hablen ni copien a los compañeros(as).

7. En la selección de los gráficos para las tarjetas, debe tomarse encuenta que haya variedad de objetos y que no se repita de lamisma especie y tengan una presentación agradable y apropiada.

1. MEMORIA VISUAL

Reproducción por medio de dibujos de cinco figuras observadas encada una de las tarjetas presentadas por el profesor o profesora.

• Material

Cinco tarjetas de 15 x 10 cm.con 5 ilustraciones de objetos diferentes,pero conocidos por los niños y las niñas,pegados sobre una cartulinagruesa, cartón o madera a una distancia mínima de 6 cm de tarjeta atarjeta.

• Indicaciones generales

◊ A ustedes les gusta dibujar ¿verdad?◊ Aquí tienen papel y lápiz para que hagan dibujos cuando yo

les indique (en ese momento reparte a cada niño y niña unlápiz y una hoja de papel con los datos antes indicados).

◊ Vamos a hacer un trabajo que les gustarámucho,pongan aten-ción y hagan lo que yo les diga.

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• Dirección

◊ En esta cartulina están unos dibujos de cosas que ustedesconocen.

◊ Voy a dar vuelta a la cartulina para que ustedes observen de-tenidamente lo que hay allí y dibujaran en su papel todas lasfiguras que recuerden.

• Valoración

◊ Reproducción de las cinco figuras,demanera que se las puededistinguir: ...................................................................................3 puntos

◊ Reproducción de tres o cuatro figuras en las condiciones indi-cadas: ............................................................................................2puntos

◊ Reproducción de dos figuras en las condiciones indicadas:...........................................................................................................1punto

◊ Reproducción de una figura: ............................................. 0 puntos

2. COORDINACIÓN VISOMOTORA

Reproducciónmediante el dibujo de cuatro figuras que tienen formade letras.

• Material

Cuatro tarjeta de 15 x 10 cm.con los cuatro dibujos,pegada sobre unacartulina, cartón o madera, en forma horizontal, convenientementeseparadas entre sí.

• Aplicación

En esta cartulina,cartón o tabla,están cuatro dibujos,voy a dar la vueltaa la cartulina,para queustedes observendetenidamente lo quehay allí.

Después que los hayan visto bien,van a dibujar en el papel, losmismosdibujos, lo mejor que puedan.

• Valoración

◊ Reproducción casi exacta de las cuatro figuras en el ordendado,siguiendo una dirección horizontal más o menos regular y demanera que las curvas de la“S”y los ángulos de la“M”estén bienrealizados,que su producción sea adecuada y el espaciamientoentre las figuras seamás omenos regular ......................3 puntos

◊ Reproducción de las cuatro figuras en el orden dado, de ma-nera identificable cada una por su forma general, aunque losdetalles de producción de los rasgos y espaciamiento no seanexactos;o reproducción como la indicada en caso anterior perocon una figura invertida: ...................................................... 2 puntos

◊ Reproducción de las cuatro figuras en el orden dado, de ma-nera que se pueda distinguir una de otra, aunque una de ellasesté invertida o tenga rasgo en posición contraria a la normal;o dos figuras que estén bien hechas y el restomal invertidas; ose hayan reproducido solo dos figuras bien hechas, o todas lasfiguras sean perfectamente identificables pero que estén ensentido inverso arbitrario ........................................................1punto

◊ Reproducción que no permita distinguir las figuras o no sea lamisma ..........................................................................................opuntos

3. MEMORIA LÓGICA

Dibujo de dos objetos relacionados con ciertos hechos y en el ordenen que se los ha mencionado en una pequeña historia.

• Material: Historia una historia

“Un día los niños y las niñas de las unidades del 11 al 15 de un CECIB,fueron a jugar en la playa. Las niñas querían saltar la soga; los niños

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jugar con la pelota. Los niños para dar gusto a las niñas resolvieronjugar primero saltando la soga. Después, las niñas para agradar a losniños decidieron también jugar con la peltota.Así lo hicieron”.

• Aplicación

El profesor o la profesora narra la historia en forma interesante y na-tural y después dice: “Dibuje primero aquí (indicando la parte superiorde la cara de la hoja) a lo que jugaron todos los niños y las niñas de lasunidades de la 11 a la 15 para dar gusto a las niñas. Después dibuja-rán abajo (señalando la parte inferior de la hoja) a qué jugaron lasniñas para agradar a los niños.

• ¡Listo, empiecen!

• Valoración

◊ Dibujo de un grupo de niños y niñas o de un niño o niña. Pri-mero saltando la soga y luego jugando con la pelota, o sola-mente de la soga y la pelota colocados en el orden indicado.Los dibujos deben ir en dirección vertical, horizontal u oblicua........................................................................................................ 3puntos

◊ Dibujo de los dos juegos en orden arbitrario ..............2 puntos◊ Dibujo de un juego o una de las dos cosas ......................1 punto◊ Dibujo arbitrario (no referente a la historia) o a ninguno de los

objetos mencionados en la historia .................................o puntos

4. MEMORIA AUDITIVA

Dibujo de objetos que representen la significación de cinco palabrasconocidas por los niños y niñas y pronunciadas por el profesor o pro-fesora (casa, niña, lanza, culebra y piña).

• Material

Las palabras escritas en una hoja de papel para que el profesor (a) lasconsulte en el momento de la prueba.

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• Aplicación

◊ Voy a darles nombres de algunas cosas que ustedes conocen.Van a escuchar bien.

◊ Y después que yo haya dicho los nombres de esas cosas van adibujar lo que he nombrado.

◊ Pongan mucha atención.◊ ¡Listo! (el profesor o profesora dice en forma clara y natural

estas palabras: casa niña, lanza, culebra y piña).◊ Repite nuevamente y orienta de la siguientemanera:dibujen lo

que yo he dicho.◊ ¡Empiecen!◊ Elmaestro o lamaestra debe cuidar que los niños y niñas no re-

pitan, ni pregunten a los compañeros o compañeras, ni tratende copiar.

• Valoración:

◊ Dibujo de los cinco objetos (casa,niña, lanza,culebra y piña) demanera identificable cada uno ..........................................3 puntos

◊ Dibujo de tres o cuatro objetos en las condiciones indicadas.........................................................................................................2puntos

◊ Dibujo de dos objetos en las condiciones indicadas......................................................................................................... 1 punto

◊ Dibujo de un objeto en las condiciones indicadas o de objetosdibujados ..................................................................................o puntos

VALORACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS

Para la valoración de esta prueba de madurez, no cuenta el grado deperfección del dibujo, excepto en el ejercicio de coordinación viso-motora. En los demás se aceptará toda manifestación, con tal que seatengan a las condiciones establecidas para la prueba.

1. Corrija prolijamente las pruebas de acuerdo con el criterio esta-blecido para cada una de las cuatro partes.

2. Aplicar la siguiente escala de valoración luego de haber sumadolos puntajes parciales.

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◊ Superior ..........................................................................11-12 puntos◊ Mediano ...........................................................................7- 10 puntos◊ Inferior ................................................................................3 - 6 puntos◊ Más bajo ............................................................................0 - 2 puntos

3. Con estos datos organice el cuadroNº 1 y determine los grupos deestudiantes de acuerdo con el índice de madurez.

4. En el cuadro Nº 2 hacer el histograma de la situación del grupo enrelación con la madurez para el aprendizaje de lectura.a. Sacar el promedio del puntaje total de la primera prueba

(visual)b. Aplicar luego esta fórmula:

EJEMPLOFICHA DE RESULTADO DE PRUEBA DE MADUREZ

◊ Nombre del CECIB ......... Pakayaku◊ Semestre ........................... septiembre de 2007 a enero de 2008◊ Nº.de estudiantes .......... 5◊ Profesor .............................. Carmela Vargas◊ Unidades ............................ Del 11 al 15

• Ficha de resultado

La suma de la prueba de la Memoria Visual es 14; éste dividimos parael número de estudiantes: 14:5 = 2.8. Luego aplicamos esta fórmula:

P (promedio) x 1003

P x 100 = 2.8 x 100 = 280 = 93%3 3 3

ESCALA DE VALORACIÓN, LUEGO DE HABERSUMADO LOS PUNTAJES PARCIALES

Escala Puntaje Evaluación

Superior 11-12 puntos aprenderá a leer sin dificultadesMediano 07-10 puntos el aprendizaje será normal en el añoInferior 03-06 puntos aprenderá a leer con dificultadMás bajo 01-02 puntos su aprendizaje será improductivo

HISTOGRAMA DE RESULTADOS

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M. VISOMOTORA

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FORMULARIOS DE ESTADÍSTICAY RÉGIMEN

BIBLIOGRAFÍA

◊ DINEIB,Modelo de Educación Intercultural Bilingüe, 1993.

◊ RODAS MORALES, Raquel, Guía para el docente, 1997.

◊ ORTIZ de Maschwitz, Elena María, Inteligencias Múltiples, 2002.

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◊ YUMI Ricardo,Módulo de Evaluación Educativa, 2002.

◊ GAYAS, Jaime, Folleto de Innovaciones Educativas por publicarse,2003.

◊ GAYAS,Jaime,Folleto de Instrumentos Curriculares por publicarse,2003.

◊ DIPEIB-P, ISHKAY NIKI JATUNYACHAYKUNA II CICLO, 1998.

◊ EXPERIENCIAS DE LOS CECIBs DE LA AMAZONÍA.

◊ Cabrera,David, folleto de Planificación Curricular por publicarse.

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