Integración de WebQuests en el aula de lengua...

27/02/2008 XORNADAS INNOVACION VIGO 1

Integración de WebQuests en el aula de

lengua extranjera

Mª Victoria FernándezDpto. Filología Inglesa, Francesa y Alemana

[email protected]

http://webquest.sdsu.edu/webquest.html


Entorno educativo: Web

Web muy indicada para actividades en las que el alumno debe:

Localizar una determinada información

Avanzar a un ritmo propio y de manera autónoma

Investigar y sacar sus propias conclusiones

Interactuar con el medio y con sus compañeros

(Pérez Torres, 2006)


Internet

Inconvenientes:

o Que el alumno vague por la Red en busca de información o Que el alumno no distinga la información de calidad de aquélla

que no lo es

WEBQUEST(modelo de aprendizaje basado en Internet)


¿Qué es una Webquest?edweb.sdsu.edu/webquest/overview.htm

“…Una actividad de investigación en la cual toda o la mayor parte de la información que van a utilizar los alumnos se obtiene de la Web. Las WebQuests han sido ideadas para hacer buen uso del tiempo de los alumnos, centrarse en utilizar la información más que en buscarla, y apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.”


Características generales (VV.AA.)

o Actividades estructuradas y guiadaso Incrementan la motivación del alumno

o Enfrentados a un desafío, problemao Mundo real y tareas auténticaso Recursos realeso Roles, escenarios

o Su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y a entenderla

o Aprendizaje cooperativo: Importancia de su trabajo individual en el producto final del grupo

o Para una materia o interdisciplinareso Deben potenciar el desarrollo de las capacidades intelectuales del

alumno (comparar, clasificar, inducir, deducir, analizar…)o Mejor con temas que no estén bien definidoso El trabajo elaborado puede ser compartido y transmitidoo Potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de

decisiones


Elementos de una WebQuest(Dodge 1995, pag. Web de Pérez Torres)

Introducción: Establece el marco y proporciona información antecedente

Tarea: Que sea factible e interesante

Proceso: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea.

Recursos: Los necesarios para llevar a cabo la tarea

Evaluación: Descripción de lo que se va a evaluar y cómo

Conclusión: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a seguir con el aprendizaje


Cinco reglas para escribir una buena WebQuest (Dodge 2001)

1. Encontrar buenos sitios Web2. Organizar bien alumnos y recursos3. Motivar a tus alumnos a pensar4. Utilizar el medio5. Edificar un “andamiaje” para lograr expectativas

elevadas Recepción (ayuda a aprender de un recurso y retener; ej.

diccionario online) Transformación (ayuda a transformar la info, por ej.

comparando/contrastando; ej. cuadro para completar pros y contras)

Producción (ayuda a producir información; ej. lista de términos útiles para hacer una presentación en inglés)


Tipos de WebQuests(Dodge 1995)

A corto plazo: Objetivo: Adquisición

e integración del conocimiento

Duración: De uno a tres períodos de clase

A largo plazo: Objetivo: Extensión y

procesamiento del conocimiento

Duración: Entre una semana y un mes de clase


Beneficios(Entrevista a Dodge por Education World)

Alumnado: Más responsabilidad

Profesorado: Centro de gravedad

desplazado a los alumnos


Estudio de caso: Uso de WQ en clase de lengua extranjera

Curso: 2007-2008

Sujetos: 24 alumn@s

Asignatura: Lengua Inglesa I (LE campus)

Distribución en grupos de dos y tres integrantes (afinidad entre ellos)

Ordenador por grupo con acceso a Internet


WebQuest

Actividad: Organización de un viaje por Escocia

Contenidos: Organizar, resumir y transferir información en inglés

Resultados: Informe en formato .doc o .ppt

Dirección: http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/viajescocia/index.htm

http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/viajescocia/index.htm

http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/viajescocia/index.htm

WebQuest.htm


…

Se introdujeron algunas modificaciones, adaptándonos a la situación particular de nuestros alumnos

Nº de sesiones: 2 de 90 minutos y opción de terminar la actividad fuera de horario de clase

Entorno de trabajo constructivista: El alumno construye su propio conocimiento Aprendizaje centrado en alumno (profesor mediador) Metodología de investigación Interacción Colaboración

Cuestionario de actitud


Resultados cuestionarios

de actitud


1. Prefiero trabajar en grupo que solo

2. Me atrajo la idea de explorar nuevas ideas/información por la

relevancia del tema

3. Dividimos las tareas para que nos diese tiempo a terminarlas

4. Colaboramos con otros grupos para obtener información

5. Al principio no quería trabajar con Internet, pero al ver a mis

compañeros y a medida que pasó el tiempo, mi implicación fue

mayor

6. Uno o más de los miembros del grupo llevaron toda la carga

del trabajo

7. Prefiero trabajar en el entorno de la Web

8. Me gustaría terminar la tarea, incluso si tuviese que ser en casa

9. Me gustaría terminar la tarea en la próxima clase

10. Me gusta trabajar con material auténtico

79,17 12,50

58,33 0,00

66,67 12,50

62,50 25,00

25,00

29,17

25,00 54,17

62,50 16,67

62,50 25,00

62,50 25,00

91,67

0,00


11. Me entretiene reunir información de la Web

12. Me entretiene resumir información

13. Me entretiene organizar la información

14. Me entretiene trabajar con buscadores

15. Me entretiene analizar información

16. Me gusta tomar decisiones

17. Me entretiene el hecho de comparar objetos

18. Me gusta organizar mi tiempo

19. Siento que aprendo el idioma haciendo WebQuests

20. Me gustaría continuar haciendo WebQuests

66,67 4,17

45,83 12,50

50,00 12,50

79,17 0,00

66,67 8,33

87,50 4,17

62,50 4,17

83,33 4,17

66,67 16,67

33,33 16,67


Conclusiones

generales


Aspectos más valorados por el alumnado(orden jerárquico)

El trabajo con material auténtico Un modelo de aprendizaje que les permite tomar decisiones El trabajo con buscadores Un modelo de aprendizaje que les permite organizar su tiempo El trabajo en grupo Recopilación de material disponible en la Web Análisis de información Exploración de nueva/s ideas/información Comparación de objetos División de tareas Sentimiento de aprendizaje del idioma


Diferentes idiomas


http://www.isabelperez.com/webquest/ejemplos.htm

http://www.eduteka.org/webquest.php3

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/actividades_tic.htm

http://platea.pntic.mec.es/%7Eerodri1/BIBLIOTECA.htm

http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php

http://www.berrigasteiz.com/seleccionwebquest.php

http://www.webquestcat.org/enlla/

http://www.webquest.org/

http://www.instantprojects.org/webquest/all.php?cmd=resetall

http://www.techtrekers.com/webquests/

http://eduscapes.com/sessions/travel/k3webquests.htm

http://www.educacionenvalores.org/mot.php3?id_mot=199

http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/ejemplos.htm

http://www.phpwebquest.org/wq2/procesa_index_todas.php

http://www.edutic.ua.es

http://www.instantprojects.org/webquest

http://www.isabelperez.com/webquest/ejemplos.htm





















http://www.educacionenvalores.org/mot.php3?id_mot=199

http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/ejemplos.htm

http://www.phpwebquest.org/wq2/procesa_index_todas.php

http://www.edutic.ua.es/

http://www.instantprojects.org/webquest

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