INTEGRACIÓN DE LENGUAS Y TRABAJO POR PROYECTOS Nerea Ruiz Sonia Burusco C.P.E.I.P. Cardenal...
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INTEGRACIÓN DE LENGUAS Y TRABAJO POR PROYECTOS
Nerea Ruiz Sonia BuruscoC.P.E.I.P. Cardenal Ilundáin
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TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS:
• ¿QUÉ ES?
• ES UNA PROGRAMACIÓN CONSENSUADA DE LAS LENGUAS DEL CURRÍCULO.
• DESDE UNA PERSPECTIVA COMUNICATIVA, SE PARTE DE METODOLOGÍAS SIMILARES QUE FACILITEN EL TRASVASE DE LO APRENDIDO EN UNA LENGUA A OTRA (HIPÓTESIS DE INTERDEPENCIA LINGÜÍSTICA DE CUMMINS)
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METODOLOGÍA CLIL - CONTENT & LANGUAGE INTEGRATED LEARNING• ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO• FLEXIBILIDAD Y VARIEDAD (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE)• APRENDIZAJE BASADO EN GRAN MEDIDA EN PROCESOS Y
TAREAS.• APRENDIZAJE MÁS INTERACTIVO Y AUTÓNOMO• PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COOPERATIVO.• USO DE MÚLTIPLES RECURSOS Y MATERIALES.• CON ESTA METODOLOGÍA SE PRETENDE UN 2X1, ES DECIR,
A LA VEZ QUE APRENDEMOS UN CONTENIDO, APRENDEMOS UNA LENGUA QUE NO ES LA NUESTRA.
• “LAS LENGUAS SE APRENDEN CUANDO SE HACEN COSAS CON ELLAS” QUE TIENEN SENTIDO PARA QUIENES LAS APRENDEN. (LEARNING BY DOING).
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METODOLOGÍA:TRABAJO POR PROYECTOS
- PARTE DEL INTERÉS DE LOS/LAS NIÑOS/AS.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.- PERSPECTIVA GLOBALIZADORA.- NO TIENE POR QUÉ ABARCAR TODOS LOS CONTENIDOS DEL
CURRICULO.- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.- CONSTRUCCIÓN ACTIVA.- APRENDIZAJE AUTÓNOMO. APRENDER A APRENDER.- TRABAJO COLABORATIVO.- LO IMPORTANTE ES EL PROCESO PERSONAL DEL/ DE LA
NIÑO/A , NO EL RESULTADO.- UTILIZACIÓN DE DISTINTOS RECURSOS: TIC
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FASES
ALUMNO/A PROFESORQUÉ QUEREMOS APRENDER. VOTACIÓN PUESTA EN COMÚN DE TEMAS
SEGUNDA VOTACIÓN ACTIVIDAD MOTIVADORA.
QUÉ SABEMOS, QUÉ QUEREMOS APRENDER Y CÓMO LO VAMOS A APRENDER.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (en
función de lo que quieren saber). ELABORACIÓN MAPA CONCEPTUAL INICIAL
PETICIÓN DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS. REPARTO DE CONTENIDOS POR IDIOMA Y PREVISIÓN DE ACTIVIDADES. OBJETIVOS.
OBSERVACIÓN DE MATERIAL APORTADO
PREPARACIÓN RINCÓN DE PROYECTOS.
ANÁLISIS DEL MATERIAL
ACTIVIDADES DESCUBRIMIENTO FLEXIBILIDAD
QUÉ HEMOS APRENDIDO.
MAPA CONCEPTUAL FINAL
ORGANIZACIÓN DEL DOSSIER
EVALUACIÓN
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ELECCIÓN DEL TEMAEN CUALQUIERA DE LOS DOS IDIOMAS (SEGÚN EDAD).DE DIVERSAS MANERAS: A MANO ALZADA, COLOCANDO UNA PEGATINA POR VOTO…EN OCASIONES, ES NECESARIO GUIAR LA ELECCIÓN SEGÚN EL INTERÉS DEL PROFESORADO PARA CUBRIR OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO, ACTIVIDADES YA PROGRAMADAS...
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: SE INFORMA A LOS PADRES DEL PROYECTO A TRABAJAR Y SE PIDE AYUDA PARA BUSCAR INFORMACIÓN.RESULTA MOTIVANTE PARA EL ALUMNO PARTICIPAR APORTANDO MATERIALES.LOS MATERIALES SE COLOCAN EN UN RINCÓN. EL RINCÓN DE LOS DESCUBRIMIENTOS.
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GRAPES2º E. INFANTIL
RINCÓN DE LAS UVAS
SE FACILITA EL ACCESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS A LOS MATERIALES QUE APORTAN Y SU EXPLORACIÓN LIBRE.
INPUT VISUAL: IMÁGENES, PALABRAS CLAVE DEL PROYECTO…
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¿QUÉ SABEMOS?
•¿CÓMO HACE JOSE EL VINO?.•¿SE CAEN LAS UVAS DE LOS ÁRBOLES?.•¿DÓNDE SE GUARDA EL VINO?.
¿QUÉ QUEREMOS SABER?
SE RECOGE POR ESCRITO Y SE COLOCA EN EL RINCÓN. CONFORME EL PROYECTO AVANZA, ACUDIMOS A LO QUE ESCRIBIMOS AL INICIO, PARA COMPLETAR CON NUEVAS DUDAS Y PARA COMPROBAR SI VAMOS DANDO RESPUESTA A LOS INTERROGANTES PLANTEADOS.
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ACTIVIDAD MOTIVADORA
•FINALIDAD: CAPTAR LA ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
• ENTUSIASMAR. EN ESTE CASO CONCRETO, EXPERIMENTAR Y VIVENCIAR LA ACTIVIDAD DE LA VENDIMIA.
•REALIZACIÓN DE HIPÓTESIS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ¿CÓMO IREMOS?,¿CUÁNTOS AUTOBUSES NOS HARÁN FALTA?, ¿CÓMO SABREMOS DÓNDE ESTÁ?, ¿ESTARÁ LEJOS?, ¿CERCA?.
•OBSERVACIÓN DE MAPAS. LOS DISTINTOS TIPOS DE CARRETERAS.
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FRUIT SKEWER
•TRABAJO SOBRE UN TEXTO INSTRUCCIONAL: LA RECETA.
•NUMERACIÓN Y CÁLCULO: RELACIÓN GRAFÍA NUMÉRICA CON SU CANTIDAD CORRESPONDIENTE.
•REALIZACIÓN DE UN TEXTO ENUMERATIVO: LA LISTA DE LA COMPRA.
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AT THE GREENGROCER`S
•RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: NECESITAMOS FRUTA ¿CÓMO LA CONSEGUIREMOS?.
•APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL ENTORNO.
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LET`S MAKE A FRUIT SKEWER
•SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES: LA RECETA (WASH, CUT, EAT…)
•REALIZACIÓN DE SERIACIONES CON LA FRUTA.
•LOS SABORES.
•VIDA SALUDABLE: LAS VITAMINAS.
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MÉTODO CIENTÍFICO
•CONSTATACIÓN DE TRANSFORMACIONES CON EL PASO DEL TIEMPO.
•REALIZACIÓN DE HIPÓTESIS PREVIAS Y A LO LARGO DEL PROCESO.
•COMPROBACIÓN DE LAS MISMAS.
•EXTRACCIÓN DE CONCLUSIONES FINALES.
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UN REGALO ESPECIAL
•¿QUÉ REGALO VAMOS A PREPARAR? PUESTA EN COMÚN DE PROPUESTAS Y ELECCIÓN.
•SECUENCIACIÓN DEL PROCESO DEL VINO: MURAL Y FICHA.
•ACTIVIDAD DE ESCRITURA EN GRUPO.
•EXPLICACIÓN ENTRE AULAS DE LOS REGALOS REALIZADOS.
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•UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO CON FINALIDAD COMUNICATIVA: LA CARTA.
•LENGUAJE ORAL: EXPLICACIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS.
•MOTIVACIÓN E INTERÉS.
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ACTIVIDADES CON MATERIALES APORTADOS POR LOS NIÑOS
•OBSERVACIÓN Y COMPARACIÓN DE HOJAS (CASTAÑO Y VID) SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS.
•LA CEPA: PARTES.
•SECADO DE HOJAS. ESTAMPACIÓN POSTERIOR.
•EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL VINO: PISAMOS UVAS.
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PREPARACIÓN DE LA PORTADA
NUESTRO DOSSIER
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OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS
•TIC: PRESENTACION POWER POINT GOYA.
VISITA PÁGINA WEB BODEGA NEKEAS.
•DRAMATIZACIÓN: JUEGO DE LA GALLINITA CIEGA.
•JUEGO: BOLOS CON CORCHOS.
•GEOMETRÍA: EL CILINDRO (CORCHOS, PILAS…).
•RAZONAMIENTO LÓGICO: CLASIFICACIONES (FRUITS, NUTS).
•LENGUAJE ORAL: APRENDIZAJE RIMAS Y POESÍAS. AUTUMN IS HERE, “UVAS CON QUESO…”., ETC.
•OUR FAVOURITE FRUITS: LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.
•CUENTOS: THE VERY HUNGRY CATERPILLAR.
•CREACIÓN DE ETIQUETAS Y TINTADO DE AGUA (CUALIDADES).
•RELACIÓN GRAFÍA-IMAGEN (INGLÉS, CASTELLANO).
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MAPA CONCEPTUAL FINAL
ELABORACIÓN MAPA CONCEPTUAL CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
•FAVORECER EL DIÁLOGO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS.
•ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS DE MANERA VISUAL.
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¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
• LOS NIÑOS Y NIÑAS SON CONSCIENTES DE SUS NUEVOS APRENDIZAJES.
• SE COMPRUEBAN IDEAS PREVIAS CORRECTAS/INCORRECTAS.• INGLES (SEGÚN EDAD) Y CASTELLANO.
WHAT DID WE LEARN?
¿ QUÉ HEMOS APRENDIDO?
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BODEGAS NEKEAS
EXPERIMENTOS
EXCURSIÓN
PROCESO
MAPA DE CARRETERAS
S
MEDIOS DE TRANSPORTE
ARTE GOYA
TRANSPORTE A LA BODEGA
VENDIMIA
BARRICAS
MACHACADO
EMBOTELLADO
DEPÓSITOS
UVAS
TIPOS
PROPIEDADES
OTRAS FRUTAS DE OTOÑO
PARTES
PRODUCTOS
FRUTERIA
TRACTOR
BURRO
CON LOS PIES
MÁQUINAS
ETIQUETAS
CORCHO
UTILIDAD
BLANCAS TINTAS
MEDIA MANZANA + TIEMPOMOSTO-VINO UVA SECA
MOSTO-ZUMO
VINO
NUTSFRUITS
THE VERY HUNGRY CATERPILLAR
BROCHETAPROBAMOS FRUTAS
COLORES FORMA TAMAÑO
ALIVIAN EL ESTREÑIMIENTO
DAN ENERGÍA
ESCOBAJO O RASPÓN
AYUDAN A CURAR RESFRIADOS
GRANOS
PULPA
HOLLEJO
PEPITAS
POEMA “GRAPES”
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DOSSIER DEL/LA ALUMNO/A:
- JUSTIFICACIÓN:- POR QUÉ DEL PROYECTO.- ACTIVIDAD MOTIVADORA.- QUÉ SABEMOS, QUÉ QUEREMOS APRENDER, CÓMO LO
VAMOS A HACER, QUÉ HEMOS APRENDIDO.- ACTIVIDADES.- MATERIALES.- MAPA CONCEPTUAL FINAL
- FICHAS- IMÁGENES DEL AULA.
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ACTIVIDADES FUERA DE PROYECTO
• NOTICIA DEL FIN DE SEMANA
• LIBROS DE AULA
• INTERNIVEL: DÍA DEL LIBRO…
RUTINAS TALLER MATEMÁTICAS RINCONES
PHONICS HIGH FREQUENCY
WORDS
GRAFISMOS
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EDUCACIÓN PRIMARIA
• PROYECTOS
• ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR ÁREAS
• PUBLICACIÓN DE TRABAJOS
• ELABORACIÓN DE DOSSIER
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ACTIVIDADES
PUBLICACIONES EN PASILLOS, AULAS…
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LIBROS DE AULA
TRABAJO A PARTIR DE TIC ACTIVIDAD MOTIVADORA
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO CELEBRACIONES
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• Proyectos de trabajo. Una escuela diferente. Gloria Domínguez. La Muralla.
• La organización del Currículum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un caleidoscopio. Hernández, F. Ventura, M. Graó.
• La oreja verde de la escuela. Díez Navarro, M. del C. Ediciones de la Torre.
• El constructivismo en la práctica. Bolívar, A. Coll, C. Onrubia. Editorial Graó.
• Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años. Ángel Alsina i Pastells. Octaedro.
• El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Vol. I y II. Ascensió Díez de Ulzurrun y otros. Graó.
• CLIL across Educational Levels: Experiences from Primary, Secondary and Tertiary Contexts. London: Richmond Santillana.
BIBLIOGRAFÍA:
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CLIL:• http://www.content-english.org• http://www.onestopclil.com/• http://www.isabelperez.com/clil.htm• http://www.eb.edu/GRAL/Naves/ (Selección Sobre clil/content-based learning /Immersion&
Extensive Reading &writing) • http://www.ccn-clil.euBILINGÜISMO Y PLURILINGÜISMO:• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bilingue/• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/plurilinguismo/• http://www.unavarra.es/tel2l/es/menu.htm
POYECTOS DE TRABAJO:• Fundamentos teóricos del constructismo pedagógico. http://www.monografias.com
/trabajos27/constructivismo-pedagogico/constructivismo-pedagogico.shtml• http://eu.wordpress.com/tag/proyectos-de-trabajo/ (Trabajo por proyectos Primaria, ESO…)• http://eu.wordpress.com/tag/proyectos-de-trabajo/ (Trabajo por proyectos Primaria, ESO…)
TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS:• http://anabast.wordpress.com/category/htb-tratamiento-integrado-de-las-lenguas/LEARNING BY DOING:• http://www.zappinternet.com/video/qutXbaSkeY/Learning-by-doing
RECURSOS EN INTERNET:
![Page 29: INTEGRACIÓN DE LENGUAS Y TRABAJO POR PROYECTOS Nerea Ruiz Sonia Burusco C.P.E.I.P. Cardenal Ilundáin.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022081504/551cf0505503463a7a8b530f/html5/thumbnails/29.jpg)
REDES: Crisis Educativa • http://www.youtube.com/watch?v=Rn6nsGuyPAo• http://www.youtube.com/watch?v=I_eozcWOBQo&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=NqC_Arfidns&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=nod4nToDJCY&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=GVH76ykHvk0&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=C-7hMQeB51o&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=sxsrrdKzsAc&feature=related
CLIL for the Knowledge Society (Intro) • http://www.youtube.com/watch?v=xXlds3J3POI&feature=related (Intro) • http://www.youtube.com/watch?v=TGnkEMjBg4g&NR=1 ( David Marsh / Eurydice )• http://www.youtube.com/watch?v=8YwABHYvHwM&feature=related (María Jesús Frigols)