Inteligencias multiples
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una teoría de Howard Gardner
¿QUIÉN ES HOWARD GARDNER?
• Profesor de la Universidad de Harvard
• Ha realizado investigaciones a partir
de darle otro enfoque al estudio de la
mente
• Desarrolló la noción de que la mente
vista desde una visión pluralista,
reconoce muchas facetas distintas de
la cognición
• Cambió la tendencia de creer que la
inteligencia está determinada
genéticamenteSOTEH
LA INTELIGENCIA, SEGÚN HOWARD
GARDNER :
• LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS
• ELABORAR
PRODUCTOS QUE SEAN DE GRAN VALOR PARA UN DETERMINADO CONTEXTO COMUNITARIO
SOTEH
LAS IM Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
¿ Qué puede hacerse para fomentar o educar el talento?
Tener muy presentes las diversas formas que constituyen el talento, la experiencia y la creatividad
Plantear la cuestión ¿ qué tipo de comportamientos o logros extraordinarios se desean alcanzar en los alumnos?
Desarrollar estrategias innovadoras
No existen un conjunto de estrategias que sean las que funcionen para todos los alumnos
Las estrategias deben ser diversas, atendiendo a todas las I. M.
SOTEH
¿QUIÉN ES MÁS INTELIGENTE?
• Michael Jordan
• Albert EinsteinSOTEH
LA RESPUESTA ES...
•Ninguno es más
inteligente
•Ambas personas
muestran inteligencias
DISTINTAS en sus
respectivas carreras SOTEH
• Si lo son … ¿por qué el término actual de “inteligencia” no consigue identificarlos???
• Si no son …
“inteligentes”
¿ qué les permite
realizar esas
proezas memorables ???
SOTEH
SEGÚN GARDNER, EXISTEN OCHO, POR LO MENOS …
• Todas las inteligencias son igualmente importantes
• El problema es que nuestro sistema escolar tradicionalmente no las trata por igual
SOTEH
SOTEH
PROBLEMA PARA LISTILLOS …
A TU IZQUIERDA HAY UN PRECIPICIO.
Estás al volante de tu coche y circulas a
velocidad constante.
A tu derecha un camión de bomberos que circula
exactamente a la misma velocidad que tú.
Delante de ti cabalga una yegua que es más
grande que tu coche y detrás te sigue un
helicóptero a ras del suelo, los dos últimos a la
misma velocidad que tú.
SOTEH
¿Qué haces para
pararte?
¿Qué haces para
pararte?
Pues bájate del carrusel que ya eres
mayorcito para esas cosas ..!!!
INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA
• Llamado
“pensamiento
científico”
• Les encanta
experimentar,
preguntar, resolver
rompecabezas
lógicos, calcular, etc.
SOTEH
INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA
Necesitan : Cosas por explorar y pensar,
materiales de ciencias, cosas para manipular,
visitas al planetario y al museo de ciencias, etc.
SOTEH
Inteligencia …
Verbal o
Lingüística
SOTEH
LA INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA
• Relacionada con
palabras y lenguaje
• Contar historias,
hacer juegos con
palabras, etc.
SOTEH
EJEMPLOS DE VERBAL-LINGÜÍSTICA
• Lecturas
• Vocabulario
• Oratoria formal
• Diario
• Escritura creativa
• Debate
• Chistes
• Cuentos
• Poesía
SOTEH
SOTEH
INTELIGENCIA MUSICAL
• Basada en el reconocimiento de
patrones de tonos, incluyendo
varios sonidos del ambiente
• Incluye sensibilidad al ritmo
SOTEH
Inteligencia Musical …
Necesitan tiempos dedicados al canto,
asistencia a conciertos, tocar música en
sus casas y/o en la escuela, instrumentos
musicales, etc.
SOTEH
SOTEH
INTELIGENCIA ESPACIAL - VISUAL
• Relacionada con el énfasis en la
habilidad de la vista y el poder
reconocer objetos
• Incluye la habilidad de crear
imágenes mentales internas
SOTEH
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTELIGENCIA ESPACIAL
Necesitan arte, videos, películas, diapositivas,juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,libros ilustrados, visitas a museos, etc.
SOTEH
INTELIGENCIA ESPACIAL - VISUAL
• Imágenes guiadas por el
maestro
• Imaginación activa
• Esquemas de colores
• Patrones
• Diseños
• Dibujos
• Mapas conceptuales
• Esculturas
• Fotos
• Pinturas
• ¿Dónde está ...?
SOTEH
IE. VISUALIZACIÓN
• Cerrar los ojos e imaginarse lo que está estudiando.
• Crear su propio pizarrón interior (pantalla de cine o
televisión) para escribir o recordar.
• Ver una imagen de lo que están leyendo, después dibujar o
hablar sobre sus experiencias.
• Visualización guiada por el mediador.
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IE. SEÑALES CON COLORES
• Usar gises o marcadores de colores.
• Materiales (papeles, lápices, etc.) de colores.
• Colores para codificar la información
• Uso de colores para destacar patrones, reglas o clasificaciones.
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IE. METÁFORAS VISUALES • Metáfora = usar una idea para referirse a otra
• Permite establecer conexiones entre lo que los alumnos ya saben … y … lo que se les está presentando
• 1o. Tener claro el concepto principal (punto clave) que se quiere que los alumnos dominen
• 2o. Relacionar la idea con una imagen visual
• 3o. A Construir (maestro) la metáfora completa
• 3o. B Los alumnos construyan sus propias metáforas
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IE. BOSQUEJO DE IDEAS
• Desarrollo de dibujos sencillos para expresar lo que han comprendido (articulado) de una idea de manera clara.
• Dibujar el punto clave, la idea principal, el tema central o el concepto central que se está enseñando.
• No exigir la perfección
• Es importante conversar con el alumno sobre la relación del dibujo y el tema.
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IE. SÍMBOLOS GRÁFICOS
• Dibujar gráficos o símbolos en el pizarrón.
• Mostrar estados de la materia:
- marcas fuertes para la masa sólida
- Línea ondulada para la masa líquida
- Puntitos para la masa gaseosa
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SOTEH
INTELIGENCIA NATURALISTA
SOTEH
INTELIGENCIA NATURALISTA
• Personas atraídas por el mundo natural.
• Sensibilidad para identificar y entender el paisaje natural.
• Sentimiento de éxtasis ante el mundo no creado por el ser humano.
• Hemisferio derecho, desarrollando el sentido de la visión.
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INTELIGENCIA NATURALISTA
• Relacionada con las inteligencias:
• Verbal o lingüística: círculos de debate, contar historias, presentar relatos, descripciones.
• Musical: identificación de sonidos naturales, sonidos para rutas.
• Espacial: alfabetización cartográfica, uso de la escala, trazo de rutas,
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Inteligencia Naturalista …
- Prácticas de Campo
- Club de emociones
- Paseos a jardines botánicos, zoológicos …SOTEH
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTELIGENCIA NATURALISTA
• Seguir el camino de una hormiga
• Preguntas de reflexión sobre el mundo vivo
• Prácticas de campo ¿por qué de las cosas?
• Descubrir, relatar sucesos, interpretar fenómenos, observaciones silenciosas,
• Relacionado con el ejercicio kinestésico corporal e interactúa con la sensibilidad olfativa y auditiva y con el uso de múltiples habilidades operatorias.
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTELIGENCIA NATURALISTA
• Al descubrir el mundo maravilloso de la naturaleza, el alumno termina por comparar, relacionar, deducir, clasificar, analizar y sintetizar.
• Desarrollar relatos verbales y escritos.
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Inteligencia …
Corporal Kinésica
SOTEH
INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉSICA
• Relacionada con el movimiento físico y conocimiento del cuerpo
• Buena relación con el córtex del cerebro, que controla la moción del cuerpo
Deportiva …
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTELIGENCIA CORPORAL - KINÉSICA
• IC-K considerado sólo en el área de la educación física o artística.
• Se deben integrar actividades de aprendizaje manuales y kinéticas en las materias académicas como la lectura, matemáticas o ciencias.
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INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉSICA
cosas para construir, deportes y juegos físicos, experienciastáctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc.
Necesitan juegos de actuación, teatro, movimientos,
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IC - K. RESPUESTAS CORPORALES
• Responder a la instrucción usando sus cuerpos como medio de expresión
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IC-K. EL TEATRO DEL AULA
• Los alumnos van a actuar los textos, los problemas o cualquier material.
• Improvisación de un minuto sobre un fragmento de lectura durante la clase.
• Obra formal al final del semestre para resumir la comprensión sobre un tema.
• Con o sin materiales.
• Obras cortas y esquemáticas
• Obras largas y más desarrolladas
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IC-K. CONCEPTOS KINÉSICOS
• Traducción de sistemas simbólicos lingüísticos o lógicos a un
expresión corporal – kinética.
• Dígalo con mímica, introduciendo conceptos nuevos por medio de
ejemplos físicos.
• Pantomima de conceptos o términos específicos de la lección
estudiada (movimiento – danza)
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IC-K. PENSAMIENTO MANUAL
• Manipulación de objetos o haciendo cosas con sus manos.
• Expresar conceptos en esculturas, collages...
• Formar palabras con arcilla o limpiadores de pipas...
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IC-K. MAPAS CORPORALES
• Uso del cuerpo como referente o “mapa” para el dominio de conocimientos
específicos.
• Cuerpo para representar
• Cuerpo para hacer el mapa de una estrategia para resolver problemas en
matemáticas
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La Inteligencia Interpersonal …
Se utiliza fundamentalmente en relacionesde persona a persona y en comunicación …
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA I. INTERPERSONAL
• Propiciar el Aprendizaje cooperativo
• Compartir con los compañeros
• Esculturas vivientes
• Grupos cooperativos, integra a todas las inteligencias
• Simulaciones
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INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• Dar retroalimentación
• Intuición de los sentimientos de los demás
• Estrategias cooperativas en el aprendizaje
• Comunicación persona a persona
• Prácticas de empatía
• División de labor
• Habilidades de colaboración
• Sentir los motivos de otros
• Proyectos grupales
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InteligenciaIntrapersonal …
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INTELIGENCIAINTRAPERSONAL …
• Se relaciona con el interior del ser humano
• Auto-reflexión
• Metacognición (pensar sobre como uno piensa)
• Conocimiento de lo espiritual
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Inteligencia Intrapersonal
Necesitan lugares secretos,tiempo para estar solos,proyectos manejados a su propio ritmo, espacio, etc.
SOTEH
Esperamos …
Que lo de hoy …
haya sido como
un salto …
SOTEH
Y no …
Un empacho!!!
SOTEH
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