Interciencia
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MISION Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación y del conocimiento científico tecnológico, a partir de impulsar la integración de la Educación Básica con las áreas de enseñanza del CCS, facilitando escenarios reales que permitan el desarrollo de competencias científicas en los alumnos. VISION Aspiramos a que INTERCIENCIA sea el sistema articulador entre las áreas de enseñanza del CCS y las escuelas de educación básica, que ayude a fortalecer la optimización de los procesos escolares en el desarrollo de competencias de sus usuarios para impulsar las vocaciones científicas y fomentar la innovación educativa que mejore el desarrollo científico, tecnológico y productivo del estado de sinaloa.
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Todos los derechos reservados, Copyright ©®
2014
SISTEMA DE ARTICULACIÓN CURRICULAR DE LAS ÁREAS DE ENSEÑANZA DEL CCS CON LA
EDUCACIÓN BÁSICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS EN EL ESTADO DE SINALOA
Interciencia
Ponente:Lic. José Francisco Reyes Cruz
VISIÓN• Aspiramos a que INTERCIENCIA sea el
sistema articulador entre las áreas de enseñanza del CCS y las escuelas de educación básica, que ayude a fortalecer la optimización de los procesos escolares en el desarrollo de competencias de sus usuarios para impulsar las vocaciones científicas y fomentar la innovación educativa que mejore el desarrollo científico, tecnológico y productivo del estado de sinaloa.
MISIÓN• CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO, A PARTIR DE IMPULSAR LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA CON LAS ÁREAS DE ENSEÑANZA DEL CCS, FACILITANDO ESCENARIOS REALES QUE PERMITAN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN LOS ALUMNOS.
OBJETIVOS•COMPLEMENTAR EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS PROGRAMAS ESCOLARIZADOS FORMALES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO.
•APROVECHAR LOS ESCENARIOS DIDÁCTICOS DE LAS ÁREAS DE ENSEÑANZA CON QUE CUENTA EL CCS PARA IMPULSAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE SINALOA.
•APOYAR EL MEJORAMIENTO DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES DIRIGIDAS AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
¿QUÉ ES INTERCIENCIA?• INTERCIENCIA ES UNA PROPUESTA PEDAGOGICA/EDUCATIVA CUYO
DESARROLLO BUSCA COMPLEMENTAR EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS
PROGRAMAS ESCOLARIZADOS FORMALES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO APOYANDO, AL MISMO
TIEMPO, EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN LOS
EDUCANDOS.
ÁREAS DE ENSEÑANZA DEL CCS (AECCS).
• EXPOSICIONES Y FORMACIÓN EDUCATIVA.• MUSEO INTERACTIVO.
• PLANETARIO.
• FORMACIÓN EDUCATIVA.
• LABORATORIOS Y TALLERES.
• SERVICIOS TELEMÁTICOS.• DOCUMENTACIÓN Y VIDEOTECA.
• INTERNET.
• SALA DE USOS MÚLTIPLES.
ETAPAS DE LA PROPUESTA DEINTERCIENCIA
ETAPA 1. INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN AL INTERIOR DEL
CENTRO DE CIENCIAS DE SINALOA
ETAPA 1. INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN AL INTERIOR DEL CCS.
• FASE I. CORRELACIÓN DE LAS AECCS CON LOS CONTENIDOS
CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
• CONSISTE EN ESTABLECER LA CORRELACIÓN ENTRE LAS AECCS
CON LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA. PARA
ELLO SE IDENTIFICAN, PRIMERO, LAS RELACIONES DE AFINIDAD Y
CONTINUIDAD TEMÁTICA ENTRE LOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE DE LOS DIFERENTES NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA
CON LOS DE LAS AECCS.
FASE I. CORRELACIÓN DE LAS AECCS CON LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
A E C C S
Planes y
programas
de Estudio
Educación
Preescolar
Educación
Primaria
Educación
Secundaria
Museo
Interactivo
Planetario
Formación
educativa
Laboratorios y
Talleres
Documentación y
Videoteca
Internet
Sala de usos
Múltiples
LÍNEAS DE ACCIÓN:
Construir los mapas de
contenidos del proyecto
Interciencia
Identificar los contenidos
conceptuales, procedimentales
y actitudinales de los planes de
estudio que se vinculan con las
AECCS
Identificar las relaciones de
afinidad y continuidad temática
entre planes de estudio y AECCS
PROPÓSITO:
Obtener una visión de conjunto
para organizar las acciones de
enseñanza
ETAPA 1. INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN AL INTERIOR DEL CCS.
• FASE II. CONSTRUCCIÓN DE LA BIBLIOTECA DIDÁCTICO – CIENTÍFICA DE
BEST PRACTICE.
• CONSISTE EN CONSTRUIR FICHAS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
APEGADAS A LAS ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
DIVERSAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN BÁSICA (DE LOS PLANES DE
ESTUDIO OFICIALES) CON LA FINALIDAD DE PROPICIAR PRÁCTICAS
DOCENTES QUE FACILITEN LA REFLEXIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENFOCADAS HACIA UN EFECTIVO
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS DE LAS ESCUELAS
PÚBLICAS Y PRIVADAS QUE VISITEN LAS AECCS.
FASE II. CONSTRUCCIÓN DE LA BIBLIOTECA DIDÁCTICO - CIENTÍFICA DE BEST PRACTICE.
07/08/2014
A E C C S
Biblioteca
Didáctica del
CCS
Preescolar
Primaria
Secundaria
Museo
Interactivo
Planetario
Formación
educativa
Laboratorios y
Talleres
Documentación y
Videoteca
Internet
Sala de usos
Múltiples
LÍNEA DE ACCIÓN:
Vincular los procedimientos
didácticos de las actividades de
las AECCS con las Estrategias
Básicas para la Enseñanza de las
Asignaturas de la Educación básica
PROPÓSITOS:
Enriquecer la orientación pedagógica
de las prácticas de enseñanza de los
titulares y auxiliares de las AECCS
Contar con un registro que recupere
y sistematice las mejores prácticas
de enseñanza de cada una de las
AECCS, partiendo de las
experiencias vividas de los
titulares y auxiliares de éstas.
Contar con un registro que ayude
a garantizar la continuidad y avance
de las acciones planeadas
en las AECCS
Secuencias de
Actividades
Didácticas
Estrategias Básicas para la
Enseñanza
de las Asignaturas
ETAPA 1. INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN AL INTERIOR DEL CCS.
• FASE III. ELABORACIÓN DE UNIDADES Y PROYECTOS DIDÁCTICOS INTERDISCIPLINARES
• CONSISTE EN CONSTRUIR UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROYECTOS DIDÁCTICOS INTERDISCIPLINARES QUE ARTICULEN LOS PROYECTOS DE LAS AECCS ENTRE SÍ, CON LA FINALIDAD DE ESTAR EN CONDICIONES DE OFRECER A LOS VISITANTES, RECORRIDOS CON AFINIDAD Y CONTINUIDAD TEMÁTICA QUE FAVOREZCAN LA INTEGRACIÓN DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN SUS APRENDIZAJES.
FASE III. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS [UD] Y PROYECTOS DIDÁCTICOS INTERDISCIPLINARES [PDI]
Sala de usosmúltiples
Internet
DocumentaciónY videoteca
Laboratorios yTalleres
Formación educativa
Planetario
Museo Interactivo
UD Y PDI
07/08/2014
LÍNEAS DE ACCIÓN:
Correlacionar y articular los
diversos proyectos de las
AECCS entre sí
Construir “rutas de aprendizaje”
afines y continuas para la
realización de actividades
integrales que ayuden al
sólido desarrollo de competencias
científicas en los alumnos y
que estas impacten en su educación
básica.
PROPÓSITOS:
Fomentar la construcción de
aprendizajes significativos.
Privilegiar la participación de
los visitantes para integrar
distintas aportaciones que le ayude a
dar una explicación con sentido de
la aplicabilidad del conocimiento
científico.
Convertir los contenidos temáticos
de las AECCS en instrumentos que
sirvan para llegar a la comprensión
de la realidad
ETAPA 2. INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN DE INTERCIENCIACON ESCUELAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA.
ETAPA 2. INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN DE INTERCIENCIA CON ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
• FASE I. ACERCAMIENTO PROMOCIONAL CON LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
• CONSISTE EN CONVOCAR A LAS INSTITUCIONES (PÚBLICAS Y PRIVADAS)
INTERESADAS EN MEJORAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CIENTÍFICAS DE SUS ALUMNOS A INSCRIBIRSE AL PROYECTO DE
INTERCIENCIA.
FASE I. ACERCAMIENTO PROMOCIONAL CON LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA
Ubicar a propietarios
decolegios y
autoridadeseducativas
Seleccionar losmedios depromociónadecuados
Identificar áreas
de oportunidaden el sector
público y privado
Promover en el Sistema
EducativoEstatal
Diseñar y preparar
actividadescomerciales
Inscripción alproyecto
Interciencia
07/08/2014
PROPÓSITOS:
Identificar a los usuarios
potenciales del Proyecto
Interciencia
Promocionar ante propietarios
de colegios privados de
Educación Básica la inclusión
e implantación del proyecto
Interciencia en sus procesos
escolares.
Gestionar ante las autoridades
educativas estatales la
implantación de Interciencia en el
Sistema Educativo Estatal.
LINEAS DE
ACCIÓN
12
3
45
6
ETAPA 2. INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN DE INTERCIENCIA CON ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
• FASE II. ARTICULACIÓN CURRICULAR CON INSTITUCIONES INSCRITAS AL PROYECTO INTERCIENCIA.
• CONSISTE EN VINCULAR LAS UNIDADES Y LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS DE LAS AECCS CON LOS PLANES DE ESTUDIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
PROCEDIMIENTO:
• NOMBRAR A UN LÍDER DE PROYECTO, POR CADA INSTITUCIÓN INSCRITA AL PROYECTO INTERCIENCIA, PARA LLEVAR A CABO CON ELLOS UN TALLER DE INDUCCIÓN AL MODELO DE TRABAJO CON LA INTENCIÓN DE:
• DAR A CONOCER EL PROYECTO INTERCIENCIA.
• IMPLANTAR Y ARTICULAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS INTERDISCIPLINARES DE LAS AECCS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
• CONSTRUIR LA AGENDA ANUAL DE VISITAS A LAS AECCS PARA DESARROLLAR EL PROYECTO INTERCIENCIA.
• EVALUAR Y DAR SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
• MONITOREAR CON SU PLANTA DOCENTE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE EN CADA VISITA A LAS AECCS.
FASE II. ARTICULACIÓN CURRICULAR CON INSTITUCIONES INSCRITAS AL PROYECTO INTERCIENCIA.
07/08/2014
LÍNEAS DE ACCIÓN:
Nombrar Líderes de Proyecto
en las instituciones para facilitar la
articulación curricular
del proyecto Interciencia con el
diseño curricular de las escuelas
inscritas.
Monitorear la capacitación de
Interciencia con las plantas docentes
de las instituciones inscritas apoyados
en lo Líderes de Proyecto.
PROPÓSITO:
Estrechar la correspondencia
entre las actividades didácticas
escolares, las prácticas realizadas
en las AECCS y los planes de
estudios propuestos por la Educación
Básica para el desarrollo de las
competencias científicas en
los alumnos.
Líder
de
Proyecto
Interciencia
Planta
docente
Escuela
UD y PDI
Titulares
AECCS
Planes
de estudios
Programa de Educación Preescolar VIGENTE
Plan y Programas de Estudio VIGENTE
Educación Básica. Primaria
Plan d e Estudios para la Educación Secundaria VIGENTE
ETAPA 2. INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN DE INTERCIENCIA CON ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
• FASE III. ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE INTERCIENCIA
• CONSISTE EN DESARROLLAR Y EVALUAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROYECTOS DIDÁCTICOS INTERDISCIPLINARES DE MANERA CONJUNTA CON LAS INSTITUCIONES INSCRITAS.
• EN ESTA FASE SE REALIZARÁ UNA EVALUACIÓN DE TIPO PROCESUAL - CRITERIAL PARA DETERMINAR EL NIVEL DE LOGRO DEL DESEMPEÑO, LA CALIDAD DE LOS PRODUCTOS CONSTRUIDOS Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ADQUIRIDOS POR LOS ALUMNOS EN LAS AECCS.
• ESTE CONTROL DE EVALUACIÓN • PROPICIARÁ LA DETERMINACIÓN DE UNA EVALUACIÓN SUMATIVA Y CUALITATIVA DE
LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
• FACILITARÁ EL SEGUIMIENTO AL PROCESO DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS DE LOS ALUMNOS VISITANTES
• APORTARÁ SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN OPORTUNAS PARA AQUELLOS ALUMNOS CON MAYORES RIESGOS EN LA CONSOLIDACIÓN DE SUS COMPETENCIAS.
FASE III. ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE INTERCIENCIA
07/08/2014
PROPÓSITOS:
Que los titulares de las AECCS coordinen la aplicación de UD y PDI conjuntamente con los titulares
de grupo durante el desarrollo del proyecto Interciencia.
Que se obtenga una evaluación sumativa y procesual de las prácticas desarrolladas en las AECCS que
se incluya en la acreditación de los alumnos visitantes y que permita registrar el desarrollo de las
competencias científicas de los alumnos con la intención de sugerir, en dado caso, estrategias de intervención
oportunas para la atención de los estudiantes.
Esquema de acompañamiento
Titular de
grupoRegistro
Aplicación de
UD y PDI
Titulares
AECCS
Interpretación
registros
Evaluación
procesual –
criterial
Intervención
Oportuna
Estrategias
Básicas
Para la Enseñanza
Ficheros
Didácticos
Otros Recursos
DidácticosAccio
ne
s d
e lo
s titu
lare
sAmbos
LÍNEAS DE ACCIÓN
FASE III. ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE INTERCIENCIA
07/08/2014
Control de Evaluación Procesual Criterial
PROPÓSITOS:
Crear condiciones para que los alumnos generen evidencias de aprendizaje.
Las Evidencias de Aprendizaje permiten a los alumnos presentar la realización
de un desempeño, que demuestra lo aprendido.
ETAPA 3. CONSULTORÍA EDUCATIVA PARA ESCUELAS
DE EDUCACIÓN BÁSICA.
ETAPA 3. CONSULTORÍA EDUCATIVA PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
• CONSISTE EN LA CONFORMACIÓN DE UN ESPACIO DE
CONSULTORÍA EDUCATIVA QUE SE INCORPORE
A LAS ÁREAS DE “SERVICIOS DE CONSULTORÍA Y
CAPACITACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD DE LAS
EMPRESAS” QUE YA EXISTEN EN EL CCS.
ETAPA 3. CONSULTORÍA EDUCATIVA PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
LINEAS DE ACCIÓN
• PRACTICAR UN DIAGNÓSTICO INTEGRAL A COLEGIOS PRIVADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA QUE CULMINE CON LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE SUS PROCESOS.
• APLICAR, DAR SEGUIMIENTO Y EVALUAR EL PLAN DE ACCIÓN RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO INTEGRAL.
• BRINDAR CONSULTORÍA Y CAPACITACIÓN AL ÁREA DE RECURSOS HUMANOS DE LOS COLEGIOS PRIVADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
• IMPLANTAR LOS CAMBIOS SUGERIDOS POR UN PILOTAJE PREVIO DEL PLAN DE ACCIÓN Y DAR SEGUIMIENTO Y CONTROL AL PROCESO.
PROPÓSITO:
• OFRECER, A LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA, SERVICIOS DE CONSULTORÍA A PRECIOS ACCESIBLES QUE AYUDEN EN LA ESTANDARIZACIÓN DE SUS PROCESOS ESCOLARES DE CALIDAD Y QUE IMPACTE EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN SUS ALUMNOS PARA ELEVAR LOS ESTÁNDARES NACIONALES E INTERNACIONALES, EN ESTE RUBRO, EN EL ESTADO DE SINALOA.
