Introducció a pbl
42
-
Upload
jordi-guim -
Category
Education
-
view
255 -
download
0
Transcript of Introducció a pbl
Antecesores a PBL
Sócrates:
El diálogo socrático, busca que los alumnos busquen y descubran por sí mismos.
Buda
Nos invita a que no creamos algo si no lo hemos investigado por nosotros mismos.
Nietzsche
Cuestiona la educación y aboga por la necesidad de la autoeducación.
Historia
Formalmente situamos el origen de la metodología PBL en:
Barrows , 1996. En Maastrich, USA.
Todas las descripciones y evaluaciones en cualquier metodología
PBL se deben evaluar en función del tipo de problema planteado,
del tipo de secuencias seguido, la responsabilidad de los alumnos
para el aprendizaje y el método de evaluación empleado.
Modelos
Hablamos de los siguientes modelos:
Maastricht
Modelo Chino
Modelo Singapur (one problem one day)
Universidad de Alcalá
PBL on line
Debemos tener en cuenta la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos.
Maastricht
Iniciado en 1969 en McMaster (Canadá).
Facultad de Medicina
Es el modelo inicial que se expandió rápidamente a otros páises.
Uno de los pioneros es el Doctor A. Branda
Modelo Chino
Patrick Lai y Chuen de Hong Kong adoptan el modelo occidental.
Lo aplican a clases de más de 60 alumnos.
Modelo Singapur
Acción Duración
Primera reunión 1 h
Período de estudio, búsqueda autodirigida y trabajo colaborativo
1 h
Segunda reunión 1 h
Segundo período de estudio 2 h 15 min
Tercera reunión 2 h
Modelo One Problem one day
Universidad de Alcalá
También llamado 4X4
Las 4 fases del proceso: Análisis
Investigación
Resolución
Evaluación
En 4 ámbitos: Grupo clase
Grupo pequeños sin tutor (de 4 a 6 alumnos)
Trabajo individual
Tutoria de grupo
PBL on line
( Maggi Savin-Baden)
Utilización de recursos virtuales
Uso de Programas según especialidad
Aprendizaje Basado en Proyectos
BIE
Gran diversidad de metodologías
Adaptable a muchos entornos
Centrado en la empresa como destino del aprendizaje
Bases teóricas
Como bases teórica de la metodología PBL podemos citar:
Ausubel
Aprendizaje significativo
Piaget
El conocimiento como interacción con el medio
Vygotsky
El papel del medio social en el aprendizaje
El aprendizaje (I)
… el aprendizaje se entiende como el proceso de revisión, modificación y reorganización de los esquemas de conocimiento iniciales de los alumnos y la construcción de otros nuevos..
El aprendizaje (II)
1. Importancia actual del aprendizaje en red.
Procesos y comunidades de aprendizaje
2. Aprender a pensar y a actuar.
Relevancia de la motivación y la experiencia.
El aprendizaje (III)
Proceso de adquisición de recursos de comprensión y actuación.
¿Qué?
¿Cómo?
¿cuándo?
¿dónde?
¿porqué?
La emoción en PBL
“Sabemos que la emoción es muy importante en el proceso educativo porque provoca la atención que, a su vez, activa el aprendizaje y la memoria”
Robert Sylwester
Competencia
Una visión de Competencia en PBL:
Sistema de comprensión y de acción en la vida personal, social y profesional.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Emociones
Problema
Cualquier pregunta o cuestión que involucra la duda, la incertidumbre, o dificultad
Parámetros de los problemas
Formato
Claridad
Familiaridad
Dificultad
Complejidad
Relevancia
Factores en la resolución de problemas
Conocimientos previos
Motivación
Ambiente escolar y grupal
Recursos
Histórico de los grupos e individuos
Estructura ( interdisciplinar?)
Perspectiva
Contexto
Alumnos y profesores
“La diversidad de los alumnos aumenta la complejidad de la tarea docente no sólo porque ellos sean distintos entre sí, sino porque son diferentes a sus profesores”
Calidad de la enseñanza en tiempos de crisis
Álvaro Marchesi Ullastres/ Elena Martín Ortega
¿Nativos digitales?
Los alumnos tiene mayor facilidad para usar los recursos digitales
¿Despistados digitales?
Los profesores tienen dificultades en el uso de los recursos digitales.
Sinergia alumno/profesor
Es importante que el profesor sea sincero en el uso de los recursos digitales con los alumnos.
El profesor debe dominar los recursos digitales
El tutor
Los alumnos
El rol del docente en el procesamiento grupal (I)
Verificar que cada alumno y cada grupo reciban (y den) retroalimentación sobre la eficacia en la ejecución de las ta reas y el trabajo en equipo.
El rol del docente en el procesamiento grupal (II)
Verificar que los alumnos y los grupos reflexionen sobre la retroalimentación que reciben.
El rol del docente en el procesamiento grupal (III)
Ayudar a los individuos y a los grupos a fijar objetivos para mejorar su trabajo
El rol del docente en el procesamiento grupal (IV)
Alentar a los alumnos a que festejen el buen desempeño.
Aprovechar las sinergias positivas
Necesidad del cambio (I)
Es importante que los alumnos sepan:
Resolver problemas
Buscar y evaluar información
Valorar los conocimientos útiles
Trabajar en equipo
Entender y adaptarse al entorno social y laboral actual
Estar preparados para un futuro incierto e indefinido
Necesidad del cambio (I)
Nos encontramos con nuevas situaciones:
Incertidumbre
Complejidad
Importancia de la formación no reglada
Estamos ante un cataclismo lingüístico
EntornoEl entorno de PBL lo forma:
La comunidad educativa formada por
La dirección del Centro
El equipo de profesores
El personal no docente
Alumnos y alumnas
El entorno social
Los medios de comunicación accesibles
Internet
TV
Otros
Ejemplos
Colegio Heidelberg Canarias http://www.heidelbergschule.com/
Colegio Montserrat http://www.cmontserrat.org
Joan XXIII http://www.j23.fje.edu
Escuela de enfermería Valle de Hebrón
Escuela de estudios Empresariales
Aeronáutica de Casterlldefels
IMPLEMENTACIÓN
La utilización de la metodología PBL en las aulas requiere:
Planificación
Tiempo
Condiciones
Realismo
Colaboración
Equipo
Definición de un proyecto de Centro
REALISMO
Aunque hay dificultades en la aplicación de PBL en nuestras aulas es posible:
Utilización esporádica de la metodología en problemas concretos.
Uso gradual de la metodología (día del problema…)
Creación de grupos de estudio, reflexión y trabajo de ejemplos.
Necesidades de cambio (I)
Utilizar las nuevas tecnología con viejos métodos nos aboca al fracaso
Necesidades de cambio (II)
Para la implementación de PBL se precisan diferentes cambios en cuanto a:
Horarios
Recursos, como:
Libros
Internet
Ordenadores
Smartphone
Diseño de las aulas
La Escuela del
Futuro
Los espacios en el aula
Hay una necesidad de espacios en nuestras aulas, especialmente en cuanto a:
Trabajo y reuniones de los grupos
Reunión del tutor con los alumnos
Despacho del tutor
Bibliotecas
Luminosidad y espacio natural
Áreas de aplicación inmediata
Ética (en combinación con el método del caso).
Ciencias Naturales (en laboratorio y trabajo de campo).
Matemáticas (geometría, economía, estadística).
Tecnología (en combinación con proyectos).
Lengua (en general).
Idiomas (Internet, multimedia…)
Aprendizaje
Posibilidades
