INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN.pptx

7/26/2019 INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN.pptx

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INTRODUCCIN A LAINVESTIGACIN


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INTRODUCCIN

Uno de los cambios ms profundos que estexperimentando la sociedad a

presencia constante de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

prcticamente todos los mbitos de la vida social y personal. Segn el reci

informeLa Sociedad de la Informacin en Espaa 2012 (Fundacin Telef

2013), el 69,8% de los espaoles acceden a Internet y un 72,6% de ellos se

diariamente, cuando en 2004 ese porcentaje era del 45,2%. Ms del 50% d

internautas declara utilizar Internet ms de dos horas diarias y casi uno de

afirma dedicar ms de cuatro.


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el proceso de bsqueda de investigaciones realizadas respe

temtica del uso del smartphone en adolescentes hemos hallado

recientes llevados a cabo en Europa, principalmente en Espaa,

en cuenta el consumo acelerado de productos tecnolgicos qu

dado en este pas. Como lo demuestran los datos estadstico

smartphone el dispositivo que ms impacto ha tenido en la p

espaola.

Los datos arroan ci!ras mu" altas de cone#in diaria a $nterne

todo entre los venes, lo que ha llevado a hablar de la er

hiperconexin.


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En Espaa, el nmero de ciudadanos que accede a la %ed se increm

ao en ao. En &'(), los usuarios que haban accedido a $nternet en

ltimos tres meses alcanzaron el *(.+ -en el segmento entre (+ " *

En ci!ras absolutas, &,0 millones de espaoles acceden a $nternet e

segmento, *''.''' usuarios ms que el ao anterior. Los usuarios !

-que se conectan a la %ed al menos una vez por semana/ suponen e

total de internautas. Los de uso diario alcanzan los (0,+ millones de

el 2).0 de la poblacin de (+ a * aos. La edad, por razones liga

ma"or al!abetizacin digital, sigue marcando las principales di!erenc

acceso, siendo ma"or este cuanto ms oven es el segmento del que

3s, los venes comprendidos en la !rana de edad entre los (+ " los

-que se corresponde con los suetos estudiados en este trabao/ son

usuarios ms intensivos de $nternet4 el 1*. de los internautas con

en dicha !rana -5undacin 6ele!nica, &'(/.


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Cmo afecta la tecnolgica en la comunicacin familiar

7La in!luencia de la tecnologa en la dinmica !amiliar es notable4

relaciones con los hios " resto de los miembros8, destaca 9an

%omero, especialista en psicologa de masas. El e#perto aclara, no oblos arte!actos digitales son utensilios que no hacen ms que resaltar

!amiliares. 7:i ha" un buen nivel de comunicacin, la tecnologa es p

cambio, si las relaciones son malas, la tecnologa puede distan

integrantes de la !amilia, porque suele !avorecer el aislamie

individualismo8, sostiene el psiclogo.

$nternet " el celular son herramientas indispensables en muchas !a

esta razn los vnculos !amiliares "a no conciben la vida sin los medios tecnolgicos Los nios en el mundo interactan cada vez men

!amilias " pasan cada vez ms tiempo en sus habitaciones viendo la

conectados a $nternet " ugando en la computadora.
http://saeticomunicacon.blogspot.com/2013/11/como-afecta-la-tecnologica-en-la.htmlhttp://saeticomunicacon.blogspot.com/2013/11/como-afecta-la-tecnologica-en-la.html


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PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA

E!i"te relacin entre e"tiloa$ego % ni&ele" #e

'i$erconecti&i#a# ena#ole"cente" #e la comuna Santiago


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OBJETIVO GENERAL

Determinar "i e!i"te relacin entre lo" e"tia$ego #e a#ole"cente" #e la comuna #e

Santiago % lo" ni&ele" #e 'i$erconecti&i#a


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OBJETIVOS ESPECFICOS

)Determinar e"tilo" #e a$ego #e a#ole"cente" #comuna #e Santiago(

)E"ta*lecer el ni&el #e 'i$erconecti&i#a# #ea#ole"cente" #e la comuna #e Santiago(


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PREGUNTA DE INVESTIGAC

E!i"te relacin entre e"tilo #e a$ego#e"arrolla#o $or a#ole"cente" #e la comun

Santiago % "u ni&el #e 'i$erconecti&i#a#


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JUSTIFICACINCon&eniencia+ El e"tu#io e" con&eniente, %a -ue "e recolecta

nue&o" #ato" $ara un .rea -ue no 'a "i#o mu% e"tu#ia#a en

Rele&ancia "ocial+ Lo rele&ante #e /"ta in&e"tigacin e" -ue ne"tu#io" $re&io" correlacionan#o e"ta" &aria*le" 0e"tilo" #e ani&ele" #e 'i$erconecti&i#a#1, #e e"ta forma lo" #ato" recoleca$ortar.n nue&a informacin -ue $o#r2a "er utili3a#a en futu

in&e"tigacione"(

Via*ili#a# #e la in&e"tigacin+ La in&e"tigacin e" &ia*le $or-cuenta con lo" recur"o" monetario" $ara lo" ga"to" nece"arioim$re"in % mo&ili3acin, tam*i/n "e cuenta con una mue"traa"e-ui*le $ara reali3ar la encue"ta(


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MARCO TERICO

ESTILOS DE APEGO:Ain"4ort' #e5ne 6 e"tilo" #e a$ego -ue #e"arrolla el "er 'umano en "u" $rimeta$a" #e #e"arrollo+

A$ego "eguro+ Se7alan -ue 8la" emocione" m." frecuente" #e lo" *e*/" c"eguro en la "ituacin e!tra7a, "on la angu"tia ante la" "e$aracione" #el cla calma cuan#o /"te &uel&e9 en la interaccin con el cui#a#or re&elan la ccon5an3a % "eguri#a#: 0Ain"4ort', et al(;1(

A$ego an"io"o am*i&alente+ Se7alan -ue 8la" emocione" m." frecuente" #*e*/" con a$ego am*i&alente en la "ituacin e!tra7a e" la angu"tia e!ace

la" "e$aracione" #el cui#a#or, % la #i5culta# $ara lograr la calma cuan#o /&uel&e9 la interaccin con el cui#a#or re&elan la am*i&alencia, eno?o % $re0Ain"4ort', et al(;1(

An"io"o e&itati&o+ Se7alan -ue 8la" emocione" m." frecuente" #e lo" *e*/a$ego e&itati&o en la "ituacin e!tra7a e" la au"encia #e angu"tia % #e en"e$aracione" #el cui#a#or, % la in#iferencia cuan#o &uel&e9 en la interacci#i"tancia % e&itacin: 0Ain"4ort', et al(;1(


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Desde la perspectiva del apego la adolescencia es comprendida cometapa de transicin, de diversos cambios psicolgicos, sociales y emoEl apego sufre ciertas transformaciones, entre las cuales, el hecho decarcter bidireccional y recproco, es decir, el adolescente no slo es cuidados, sino que tambin puede darle afecto y apoyo a otras personestableciendo relaciones cada vez ms simtricas con sus pares y coentorno, logrando con el tiempo mayor autonoma y diferenciacin cona sus progenitores, consolidando as su propia identidad y la expansirelaciones afectivas (Penagos et at., 2006)

Se ha descrito la formacin de la identidad como la tarea ms importaadolescencia en las sociedades occidentales (Erikson: 1968, en Reig 2011).


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MARCO TERICO

HIPERCONECTIVIDAD:

La Hiperconectividad implica estar permanentemente coa travs de diversos sistemas ! entornos di"itales# com

redes sociales# m$viles# videocon%erencias# c&maras# me

instant&nea# mail# )e* +,- ./a01elos# +-234, Conecta totodo5 es decir# o*'etos con personas# o*'etos con o*'e

personas entre s(# de a6( la rapide7 de propa"aci$n de c1tipo de in%ormaci$n .Navarro Cisella 9 /ara"a0o s,%


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TIPO DE INVESTIGACIN

Se con"i#era -ue el ti$o #e in&e"tigacin e"correlacional, %a -ue "e e"ta*lecer.n lo" e"ta$ego #e lo" a#ole"cente" % tam*i/n "e#eterminar. -ue ni&el #e 'i$erconecti&i#a#

/"to" mi"mo", #e e"ta forma el an.li"i" con"en e"ta*lecer una correlacin entre /"ta" #o&aria*le"(


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MUESTRA

A#ole"cente" #e la comuna #e Santiag


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INSTRUMENTOSE"cala #e Li@ert( La con"igna in#ica marcar con una cru3 u

"iguiente" o$cione" #e re"$ue"ta+ NUNCA 01, A VECES BRECUENCIA 01 % SIERE 061( La" re"$ue"ta" reFe?an gra#o" #e frecuencia re"$ecto a acti&i#a#e" % #i"tinto" relaciona#o" al u"o #e #i"tinto" a$arato" #e conecti&i#a0In&e"tigacin "o*re Ni&ele" #e i$erconecti&i#a# realUni&er"i#a# Nacional #el ar #el lata1

Cue"tionario Cair 0Cair)R1 $ara la e&aluacin #e lo" e"a$ego(

El Cair 0ierre'um*ert et al(, ;


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HIPTESIS

La" 'i$te"i" re"$ecto a la correlacione" -uee"$eran "on+);+ Si el e"tilo #e a$ego e" "eguro, "e e"$e*a?o ni&el #e 'i$erconecti&i#a#(

)+ Si el e"tilo #e a$ego e" am*i&alente, "ee"$era un ni&el me#io #e 'i$erconecti&i#a#(

)6+ Si el e"tilo #e a$ego e" an"io"o e&itati&e"$era un alto ni&el #e 'i$erconecti&i#a#(


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DEFINICIN CONCEPTUAL DE LAHIPTESIS

E"tilo" #e a$ego+ Ain"4ort' #e5ne 6 e"ta$ego -ue #e"arrolla el "er 'umano e

$rimera" eta$a" #e #e"arrollo+A$ego "Se7alan -ue 8la" emocione" m." frecuente"*e*/" con a$ego "eguro en la "ituacin e"on la angu"tia ante la" "e$aracione" #el cu% la calma cuan#o /"te &uel&e9 en la inte

con el cui#a#or re&elan la cali#e3, con5a"eguri#a#: 0Ain"4ort', et al(;1(i$erconecti&i#a#+ La i$erconecti&i#a# e"tar $ermanentemente conecta#o a trai&er"o" "i"tema" % entorno" #igitale", core#e" "ociale", m&ile", &i#eoconferc.mara", men"a?er2a in"tant.nea, mail, 40a7uelo", ;61(


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Bibliografa

AREA, M. (2008). Las redes sociales en Internet como espacios para la formacin del profesorado En: R

n. !.

"#o$l%&, '. (*). +e ma-in and %rea-in of affectional %onds. London: +a/is"toc-Ro1tlede.


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OR SU ATENCINGRACIASM

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