Intrumentos de eval 2
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herramientas que se construyen para recoger evidencias respecto de las
unidades de competencia y aprendizajes esperados establecidos en
el diseño de la evaluación.
Instrumentos de Evaluación
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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
La evaluación del desempeño requiere que el estudiante desarrolle un producto o proceso para DEMOSTRAR lo aprendido.
Requiere que el estudiante desarrolle un producto o proceso de tal forma que demuestre su conocimiento y sus habilidades.
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Se puede
evaluar
El procedimiento empleado. • Conjunto de pasos
para llegar a un resultado. Evidencia de proceso
El producto resultante. • Objeto concreto como
el resultado de una tarea.
• Evidencia de producto
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Se requiere de instrumentos que permitan registrar y procesar la información que de
estas situaciones se desprende.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
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Listas de cotejo o verificación
Instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución.• EJEMPLOS• manejo de un instrumento• producción escrita• dibujos, diseños gráficos
Recomendaciones para la elaboración:
• Identificar cada uno de los comportamientos a ser observados y hacer una lista de ellos.
• Ordenar los comportamientos en la secuencia que se espera que ocurran, si es importante.
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Listas de cotejo o verificaciónVentajas Condiciones Puede recopilarse mucha información rápida y fácilmente.
Presentan dos opciones para cada aspecto a evaluar: presente o ausente.
Se puede documentar la ejecución de cada estudiante de manera progresiva.
Lo que se evaluará debe ser concreto y único. No deben existir dos aspectos a evaluar en un mismo descripto r.
Permite enfocarse en un comportamiento específico y concreto.
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LISTA DE COTEJO
INDICADOR I sí no1.-
2.-
3.-
INDICADOR II
1.-
2.-
DESCRIPCIÓN DE LO QUE SE EVALUARÁ
DICOTÓMICO
LO QUE SE EVALUARÁ
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Elementos de registro de
información
Las escalas de valoración y/o numéricas
Grupo de características que se deben juzgar mediante una escala con más de dos posibilidades.• Pueden ser conceptuales o numéricas• Ofrecen un espectro más amplio que las listas de cotejos.
Recomendaciones para la elaboración:
• Preparar una lista con los componentes o características importantes del comportamiento a observar.
• Seleccionar el tipo de escala con categorías para indicar el grado en el cual el comportamiento está presente.
• Incluir instrucciones adecuadas para asignar las categorías de la escala.• Incluir un lugar para comentarios.
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Escalas de rango o numéricas.
Ventajas Condiciones Permite tener una variedad más amplia de rangos para evaluar.
Establecer rangos claros para identificar los desempeños.
Permite dar una visión de posibilidades de mejora a los estudiantes al especificar niveles intermedios de logro.
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ESCALA DE APRECIACION
INDICADOR I 1 2 3 4 51.-
2.-
3.-
INDICADOR II
1.-
2.-
MAYOR CANTIDAD DE NIVELES
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Ejemplo. Calificación por criterios: Cada pieza de evidencia se calificará de acuerdo con la siguiente escala:
Puntuación 0 = No hay evidencia (no existe, no está claramente identificada)
Puntuación 1 = Evidencia débil (inexacta, falla en comprensión, justificación insuficiente).
Puntuación 2 = Evidencia suficiente (exacta y sin errores de comprensión, pero la información del contenido de la evidencia no presenta conceptos cruzados; las opiniones no están apoyadas por hechos referenciados y se presentan sin postura del alumno).
Puntuación 3 = Evidencia fuerte (indica con claridad y exactitud comprensión e integración de contenidos a lo largo de cierto periodo de tiempo o de todo un curso; las opiniones y la postura son claramente apoyadas por hechos referenciados).