INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

“CIUDAD DE SAN GABRIEL”

PLAN DE INVESTIGACION

ACCION

Nombre: Janneth Fueltala

Supervisor: Lic. Fernando Arteaga

Año lectivo

2011 -2012

PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PROBLEMA

¿Cómo mejorar la lecto-escritura en los niños del 5to, 6to y 7mo Año de

Educación Básica de la Escuela “Francisco Miranda” de la Comunidad de San

Francisco del Troje de la Parroquia de Julio Andrade cantón Tulcán?

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

Durante los primeros días del año escolar pude diagnosticar que en los niños

del 5to, 6to y 7mo Año de Educación Básica existe un problema en el

aprendizaje de la lectura y escritura.

No podemos dejar pasar por alto este problema de la lectura y escritura debido a que son las herramientas fundamentales para el desarrollo y progreso estudiantil de los alumnos y necesario en su vida cotidiana.

Está completamente comprendido que es un problema seriamente preocupante puesto que tener una buena lectura y escritura es primordial hoy en día.

Si los niños llegan a superar este problema de aprendizaje ellos tendrán un

buen desenvolvimiento ante un público en donde perderá la timidez, en lo que

concierne a la escritura tendrá buena caligrafía, ortografía lo que dará paso a

que lo que escriba y lea sea entendido por los demás y se sienta seguro de sí

mismo.

Por lo tanto este problema es factible de resolverlo poniendo en práctica todas

las actividades, técnicas y procedimientos didácticos necesarios precisos para

resolver el problema.

OBJETIVOS

Mejorar la lecto-escritura en los niños del 5to, 6to y 7mo Año de Educación

Básica, mediante la aplicación de diferentes técnicas y procedimientos

didácticos, con la finalidad de que el proceso de enseñanza aprendizaje sea de

calidad.

Una vez finalizado el proceso de la investigación acción los niños/as estarán

en capacidad de:

Leer correctamente todo tipo de lecturas

Respetar a cabalidad signos de puntuación al leer.

Valorar la lectura como fuente enriquecedora del conocimiento

Escribir con buena letra en todo momento.

Durante el proceso, los niños/as realizaran las siguientes actividades

Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura

Afianzar la correcta vocalización de palabras.

Participar con el minuto cívico todos los Lunes de la semana

Utilizar la escritura a mano para todo aspecto.

Realizar concursos de escritura, lectura.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

LECTO ESCRITURA

La lecto escritura es un proceso y una estrategia.

Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto.

Como estrategia de enseñanza –aprendizaje, enfocamos la interrelación

intrínseca de la lectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de

comunicación y meta cognición integrado.

La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por

ejemplo, cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen

acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores:

palabras, frases y oraciones para obtener significado.

Cuando escribimos, ciframos un código las palabras que a su vez vamos

leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que

queremos comunicar.

Para leer y escribir el lecto escritor utiliza claves grafo fonético, sintáctico y

semántico. La grafo fonética nos ayuda a establecer una relación entre el

código (letras o signos)y la imagen acústica que representan. La clave

sintáctica no revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras

que la clase semántica se refiere a los conocimientos (léxicos) y experiencias

estructurales de lecto escritor (conocimiento previo).

Si bien la lecto escritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en

ocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es función de

intelecto. El propósito fundamental de la lecto escritura es construir

significados. Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades

dirigidas a desarrollar y refinar destrezas lingüísticas necesarias para una

mejor utilización de las artes del lenguaje.

La enseñanza de lecto escritura consiste en proveer actividades que estimulan

el desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de

contenidos textuales. (Cabe apuntar, que la enseñanza –aprendizaje de la leco

escritura comienza desde que él bebe descubre el lenguaje y se prolonga

durante toda la vida).

La lecto escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone

énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Los

educadores ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas

lecto escritura que pronto vendrán, a través de actividades que llevan a

desarrollar las capacidades necesarias para el desenvolvimiento adecuado

posterior.

En torno a la lecto escritura existen múltiples métodos y teorías que los

fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y

tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir partiendo de las letras

hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros

métodos son constructivistas y atienden a teorías que insisten en la percepción

sincrética captando la totalidad y no adentrándose en detalles, parten del todo

y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado.

Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes

métodos y conocer sus alumnos para asegurar las mejores estrategias de

enseñanza aprendizaje de la lecto escritura.

La lectura debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector

las ventanas de accesos a diversos mundos; tanto reales como imaginarios.

Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que

significa la escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria lo

posibilitará, no solamente un certero conocimiento del mundo que lo rodea, a

través de situaciones reales, sino que también le permitirá adecuarse a la

sociedad en que le toca vivir.

Comenzará a comprender que las letras forman palabras y que las palabras

forman o nombran a las imágenes. También aprenderá que cada letra tiene

sonido propio.

Disfrutar de cada uno de los pequeños y los grandes placeres que la lectura

proporciona, con el niño que aún no sabe leer y que está aprendiendo, es el

modo óptimo de adquirir logros inmediatos y mediatos, propiciar su desarrollo

como persona, brindarle acceso al mundo del conocimiento, desplegar las alas

de su fantasía, sentar las bases para que el aprendizaje de la lectura sea sólido.

Los niños que se han puesto en contacto con la lectura a muy corta edad,

aprenden a leer más rápido y con mayor facilidad. Lo realmente valioso no es

que se reconozca los códigos de la lectura (letra escrita)sino que nazca de ellos

el deseo de descubrir todos los tesoros que la lectura les promete. Y cuanto

más disimiles sean las lecturas compartidas, mejor comprenderán que más que

un describir el código secreto, la lectura es la llave que abre las puertas a

mundos imaginados.

La lectura y la escritura van juntas. Mientras que el niño aprende una,

simultáneamente está aprendiendo la otra. Los garabatos y los dibujos son sus

primeros esbozos de escritura. Pronto empezara a escribir las letras del

alfabeto. Esto le ayuda a discriminar los diferentes sonidos que cada uno de

ellos representan. Al ir descubriendo las letras y los diversos sonidos, estos le

darán la noción sobre como deletrear las palabras.

Cuando comience a escribir palabras enteras, muy posiblemente lo realizara

cometiendo errores ortográficos. De todos modos será digno de valorar su

esfuerzo y nos daremos cuenta de que su intento es bastante bueno por ser la

primera vez.

Al leerle en voz alta, será importante realizar una pausa de vez en cuanto, y

señalarle las distintas letras y palabras que el relato contiene, como así

relacionarles con los dibujos que representan cada uno de ellos.

Para cuando alcanzan la edad de 4 años, los niños empiezan a entender que las

palabras escritas contienen un significado. A los 5 años la mayoría comienza a

notar que las palabras están ubicadas especialmente de izquierda a derecha.

Muchos niños en esta etapa inclusive comienzan a identificar letras

mayúsculas y a “Leer” palabras simples. Al finalizar el nivel inicial, el niño tal

vez quiera leer por su propia cuenta. Será importante permitir que lo haga pero

siempre y cuando esta iniciativa surja del mismo. La lectura debe ser un

motivo por el cual se sienta orgulloso poco a poco su lenguaje interior se ira

formando, así se sentirá seguro y podrá disfrutar plenamente del discurso

literario. Hay muchas oraciones que son propicias para compartir una buena

lectura: al viajar en el coche mientras retomamos el camino a casa,

escuchando una grabación con uno o varios cuentos. Pero verdaderamente, el

momento especial para llevar a cabo esa lectura compartida es, obviamente en

su cuarto cuando el niño se va a dormir.

ERRORES EN LECTO ESCRITURA

Los errores de lecto escritura son conocidos con el nombre de Trastornos

Específicos de Aprendizaje o dislexia, que es la dificultad de manejar las

técnicas instrumentales básicos en niños, quienes han sufrido lentificaciones

madurativas con un coeficiente intelectual normal o cercano a la norma y a la

ausencia de trastornos sensoperceptibles graves.

Por este motivo antes de diagnosticar la dislexia se debe aplicar un test de

coeficiente intelectual (CI), pues se considera que un niño tiene dislexia

cuando su CI se ubica dentro de los parámetros normales, inferiores o

marginales. Además es importante aplicar pruebas de funciones básicas para

alumnos de primer año de la escolaridad y de competencias curriculares de

segundos a séptimos años de educación básica, así como es importante

descartar cualquier problema de origen orgánico a nivel visual y auditivo con

los especialistas correspondientes.

De acuerdo a los resultados obtenidos se determina el nivel de dislexia en el

que se encuentra el estudiante.

DISLEXIA DE PRIMER NIVEL

Aquí están los alumnos que presentan dificultades para desarrollar las

funciones básicas o neurofunciones (destrezas). Por tal razón, solo se

manifiesta durante el primer año de educación básica.

DISLEXIA DE SEGUNDO NIVEL

Este tipo de dislexia se da cuando al finalizar el segundo año de

educación básica en los estudiantes no se ha integrado el proceso lecto –

escritura.

DISLEXIA DE TERCER NIVEL

Es todo error específico de aprendizaje que se produce en la lectura,

escritura y cálculo, a partir del tercer año de educación básica cotejando

con el nivel intelectual normal inferior o marginal.

DISLEXIA EVOLUTIVA

Corresponde a aquellos educandos que han pasado por los tres tipos de

dislexia anteriormente mencionados.

DISLEXIA COGNITIVA

Se presenta cuando los padres del estudiante también tienen algún tipo

de dislexia

ERRORES ESPECÍFICOS MÁS FRECUENTES EN LECTO –

ESCRITURA

Omisiones: Es un trastorno de la simbolización, que consiste en el olvido

involuntario de escribir o leer letras silabas o palabras. Se originan por una

lenificación madurativa en la memoria visual y auditiva.

Ejemplo

Sulo por suelo

CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICA

Cuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundir

son: d –b ; p –q.

Las causas para su aparecimiento por lo general pueden ser problemas en

dominancia lateral, direccionalidad, orientación, especial, lateralidad y/o

discriminación visual.

Ejemplo

El buque partirá mañana por El duque partirá mañana

CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE

Esta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad para

diferenciar la forma de ciertas letras que tienen similitud tales como: t –f , a –e

, m –n , v –u , h –b , i –j , y –v , i –u.

Esto básicamente se produce por problemas en: percepción y disminución

auditiva; en percepción sonido fondo o por fallas en la coordinación audio –

viso –gráfica.

Ejemplo:

Ecleste por celeste

MEZCLA

Es el cambio de una silaba completa a otro lugar de la palabra a largo espacio

siempre que esta tenga tres o más silabas.

Al igual que en trastorno, este problema se debe a una falla en la estimulación

en la secuencia y orden de letras y números.

Ejemplo:

Talibre por libreta

MALAS SEPARACIONES Y UNIONES

Es una alteración que consiste en la falta de espaciamiento entre palabras

(uniones), o en agregar espacios entre silabas de una palabra (separaciones).

Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y de

coordinación viso –ideo –audio –grafica.

Ejemplo:

Susiamaasu oso por Susi ama a su oso

CONTAMINACIÓN

Surge una contaminación cuando se mezclan fonemas, silabas y palabras

alterando el sentido de las frases, de tal manera que no se entiende lo que ha

escrito el estudiante. Si el coeficiente intelectual es normal. Este trastorno

puede presentarse por falta de maduración en todas las áreas del sistema

nervioso, si por el contrario el CI esta bajo los parámetros normales, se

considera como consecuencia el retraso mental.

Ejemplo:

Yuprmechimmalacsec por Yo aprendo mucho en mi escuela

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROBLEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ACTIVIDADES ESPECIFICAS

Mejorar la lecto-escritura en los niños del 5to, 6to y 7mo Año de Educación Básica

Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura

Mantener buena presencia durante la lectura

Pararse correctamente frente al público o auditorio

Sostener el recurso empleado para la lectura de manera elegante y pulcra

Modular la voz

Mirar al o los receptores siempre y cuando haya que hacer énfasis durante la lectura

Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles

Seleccionar y clasificar palabras desconocidas

Buscar significados en el diccionario

Repasar la

pronunciación y escritura de palabras nuevas

Participar en el minuto cívico todos los lunes

Socializar lecturas y mensajes escritos sobre Fechas Cívicas: 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)

6 de Diciembre (Independencia de Quito)

10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)

27 de Febrero (Batalla de Tarqui)

13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)

1 de Mayo (Día del trabajo)

24 de Mayo (Batalla de Pichincha)

1 de Junio (Día del Niño)

Utilizar la escritura a mano para todo aspecto. Realizar copias

Realizar dictados

Realizar concursos ortográficos en el aula

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL

LECTURA

Nombre del Niño:……………………………………………..………………….

Edad:………………..

Maestro:………………………………………………………….

Nivel:………………………..Sección:…………………………………..……

# ACTIVIDAD SI NOA

VECES1 Emplea de manera eficaz normas de lectura

2 La modulación de su voz es correcta

3 Respeta signos de puntuación

4 Mantiene buena presencia durante la lectura

5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.

Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos

SI=4

NO= 0

AVECES= 3 2

ESCRITURA

Nombre del Niño:……………………………………………..………………….

Edad:………………..

Maestro:………………………………………………………….

Nivel:………………………..Sección:…………………………………..……

# ACTIVIDAD SI NOA

VECES1 Emplea de manera eficaz normas de escritura

2 Su caligrafía es completamente entendible

3 No tiene errores ortográficos

4 Posee rapidez al escribir diferentes textos

5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.

Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos

SI=4

NO= 0

AVECES= 3 2

EVALUACIÓN, EN EL PROCESO Y FINAL

LECTURA FICHA DE OBSERVACIÓN

Lugar: Escuela: Observador : Fecha:

No.1

2

3

4

5

6

7

La lectura es legible SI NO

Pronunciar correctamente las palabras SI NO

Leer correctamente SI NO

Cumplen con todas sus tareas SI NO

Le distraen con facilidad SIEMPRE A VECES NUNCA

Tiene hábitos de aseo MUCHOS POCOS NADA

Presentan normas de MUCHO POCO NADA

8

9

comportamiento

Dominan las cuatro operaciones MUCHO POCO NADA

fundamentales

Tienen los útiles escolares necesarios TODOS ALGUNOS

EVALUACIÓN, EN EL PROCESO Y FINAL

ESCRITURA

FICHA DE OBSERVACIÓN

Lugar: Escuela: Observador : Fecha:

No.1

2

3

4

5

6

7

La escritura es legible SI NO

Escribe correctamente las palabras SI NO

Cumplen con todas sus tareas SI NO

SI NO

Le distraen con facilidad SIEMPRE A VECES NUNCA

Tiene hábitos de aseo MUCHOS POCOS NADA

Presentan normas de MUCHOS POCOS NADA

comportamiento

Dominan las cuatro MUCHOS POCOS NADA

operaciones fundamentales

8

9

Tienen los útiles escolares TODOS ALGUNOS

necesarios

RECURSOS

Textos

Internet

Laminas

Gráficos

Cartelera

Diccionarios

Marcadores

Esferos

Lápices

Colores

Fomix

Periódicos

Revistas

Literatura infantil

Papel bond

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura

- Mantener buena presencia- Prepararse Correctamente- Sostener el recurso empleado para la lectura de manera elegante y pulcra.- Modular la voz - Mirar al o los receptores siempre y cuando haya que hacer énfasis durante la lectura

X

Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles

- Seleccionar y clasificar palabras desconocidas - Buscar significados en el diccionario - Repasar la pronunciación y escritura de palabras nuevas

X X X

Participar en el minuto cívico todos los lunes- Socializar lecturas y mensajes escritos sobre: - 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)-- 6 de Diciembre (Independencia de Quito)- 10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)- 27 de Febrero (Batalla de Tarqui)- 13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)- 1 de Mayo (Día del trabajo)- 24 de Mayo (Batalla de Pichincha)- 1 de Junio (Día del Niño)

X

X

X

XX

Utilizar la escritura a mano para todo aspecto- Realizar copias- Realizar dictados- Realizar concursos

ortográficos en el aula-

X

CUADRO DE CALIFICACIONES

NOMBRE NOTALECTURA ESCRITURA

Anderson Chamorro 15 10

Jhony Chamorro10 10

Cristian Urresta10 10

Galo Fuertes18 18

Wilson Montenegro 13 11

Daniela Martínez10 10

María Figueroa16 18

Lady Figueroa 14 16

Juan Carlos Huera 11 13

Jonathan Mueses 10 10

Fabricio Aguilar 13 12

Celina Ruano10 8

Camilo Ruano10 10

EVALUACIÓN INICIAL LECTURA

Nombre del Niño:……………………………………………..………………….Edad:……………….. Maestro:………………………………………………………….Año.................................................................................................

# ACTIVIDAD SI NOA VECES

1 Emplea de manera eficaz normas de lectura

2 La modulación de su voz es correcta

3 Respeta signos de puntuación

4 Mantiene buena presencia durante la lectura

5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.

NOTA............

ESCRITURA

# ACTIVIDAD SI NO A VECES1 Emplea de manera eficaz normas de escritura

2 Su caligrafía es completamente entendible

3 No tiene errores ortográficos

4 Posee rapidez al escribir diferentes textos

5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.

NOTA .............