Investigacion Escuelas Arquitectonica 4 Mario Chavarria Barboza

of 29/29
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y EL ARTE 2015 Investigación “ESCUELAS” Mario Chavarria Barboza ARQUITECTÓNICA IV II SEMESTRE 2015 PROFESOR : A RQ . M A E UGENIA V EGA
  • date post

    12-Jan-2016
  • Category

    Documents

  • view

    218
  • download

    0

Embed Size (px)

description

Investigacion

Transcript of Investigacion Escuelas Arquitectonica 4 Mario Chavarria Barboza

  • UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y EL ARTE

    2015

    Investigacin ESCUELAS

    Mario Chavarria Barboza

    A R Q U I T E C T N I C A I V I I S E M E S T R E 2 0 1 5 P R O F E S O R : A R Q . M A E U G E N I A V E G A

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 2

    Introduccin

    El presente artculo se propone a investigar el funcionamiento social de las escuelas, as como sus mecanismos de diseo, elementos arquitectnicos, tiempo,

    arquitecto. Tambin se lleva a cabo una presentacin de la educacin en la poca (historia).

    Se llega as a constatar que la educacin en un principio estaba en manos de una parte de la elite poltica colonial, quienes lo vedaban sistemticamente a otros

    sectores sociales de la poca y con ello exclusiones de gnero pero conforme a los cambios y reformas polticos se fue desarrollando con el tiempo hasta lo que

    es hoy en da.

    Metodologa

    Haciendo uso de la metodologa comparativa la siguiente investigacion es un analisis entre Escuelas Pblicas y las Escuelas Privadas con el fin de Generalizar las

    diferencias y particularidades que existen entre estos entes educativos de nuestro pais

    Objetivo General

    La investigacin tiene como objetivo lograr la identificacin de diferencias o semejanzas con respecto a las Escuelas sean Publicas o Privadas y resaltar la

    importancia de la comparacin como un mtodo de la investigacin cientfica

    Objetivos Especficos

    Definir el concepto de Escuela como Edificio

    Comparar las caracteristicas de Diseo y Estructura

    El Contexto, la Realidad de las Escuelas, su comportamiento

    Explorar, describir, explicar y proponer alternativas de cambio, ms no necesariamente ejecutar la propuesta

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 3

    E

    S

    C

    U

    E

    L

    A

    S

    La primera escuela pblica

    El 14 de abril de 1814, hace 201 aos, se fund la Casa de Enseanza de Santo Toms, en una Costa Rica que todava no era independiente. Se funda en San Jos, que entonces no era la capital pero s la residencia de lo ms avanzado de la sociedad. Entre sus fundadores se encuentran liberales convencidos, como el padre de Juanito Mora, y la dirige un liberal de primera, el bachiller Jos Rafael Osejo, que poco despus de iba a convertir en un prcer de nuestra independencia. Algunas imgenes recopiladas no corresponden al San Jos de esa poca, pero posiblemente la ciudad luca muy similar. La casa de enseanza de Santo Toms tena como fin dar instruccin en primeras letras, que reuna en un mismo saln a nios y jvenes de todas las edades. Era primaria y secundaria a la vez, pero trabajaba con texto de la Universidad de Len. Ah se comenzaron a dar, entre otras, las primeras clases de Derecho. En 1843, por impulso de Jos Maras Castro Madriz, la casa de enseanza se convirti en universidad. Ella funcionaba en el edificio de la izquierda, que estaba situado en el actual edificio del Ministerio de Hacienda, diagonal al Teatro Nacional. Por uno de tantos errores que el pas ha cometido, el edificio fue destruido innecesariamente. Poco a poco, la universidad de Santo Toms, tambin llamada Universidad de Santo Toms de Costa Rica, fue evolucionando hasta llegar a ser simplemente la Universidad de Costa Rica. Tena los mismos smbolos que la actual, incluido el valo de su escudo, la flor de girasol y su lema Lucen auspicio, veo la luz. En 1888, Mauro Fernndez, quien se haba graduado en ella de abogado, decidi clausurarla y pasar cerrada hasta 1940, cuando es refundada por el presidente Caldern Guardia. En realidad, la universidad de Santo Toms o como se le quiera llamar, nunca dej de funcionar, al menos en sus estudios de Derecho, que comenzaron hace ya 200 aos y que nunca han cerrado sus puertas.

    Historia de la educacin en Costa Rica Desde la colonia, la educacin consista ms que todo en aspectos religiosos y polticos, sin embargo, las ideas del Renacimiento, la Ilustracin, el Positivismo y la Revolucin Francesa cambian el rumbo de la educacin costarricense. Al inicio la educacin solo era accesible a criollos y aborgenes. El primer maestro fue el padre Diego Aguilar, quien dirigi la primera escuela y trabaj en ella durante ms de 40 aos. Luego de una Orden de la Corona Espaola en el Siglo XVII para la alfabetizacin de hijos colonos y la doctrina cristiana, un siglo ms tarde, Cartago, San Jos y Heredia cumplen y contrataron a decenas de profesores que con frecuencia eran sacerdotes catlicos. A finales del siglo 18 y principios del siglo 19, la educacin se limitaba a ensear lo ms bsico y no exista por lo tanto la secundaria ni la universidad. El Dr. Florencio del Castillo, logro que se crearan escuelas que ensearan a leer, escribir y contar a los nios indgenas en las zonas colonizadas, se cre la Casa de Enseanza de Santo Toms en 1814,En 1895 se establecieron las escuelas primarias En la Administracin de don Rafael Iglesias (1894-1902) se experiment una grave crisis econmica, por la cada internacional de los precios del caf, que afect el estado de la educacin: cerrar escuelas, suprimir empleos (de 935 educadores slo quedaron 688 en 1902) y reducir salarios. Por Decreto del 24 de diciembre de 1906 se promulg el Reglamento Orgnico del Personal Docente de las Escuelas Comunes. El autor fue don Miguel Obregn Lizano siendo Ministro de Educacin don Miguel Obregn (1920-1924), y as se mantuvo hasta que entr en ejercicio el Estatuto de Servicio Civil y posteriormente la Ley de Carrera Docente, hoy vigentes por esto que se le llama a don Miguel Obregn el padre de la profesin docente en Costa Rica.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 4

    Marco teorico

    Escuelas en el Siglo XVII-Siglo XIX

    Arquitectura de los edificios escolares y su funcin social-educadora.

    Los edificios escolares son un elemento caracterstico del entorno urbano.Es decir, el conjunto de los elementos materiales que rodean la vida cotidiana de un

    centro escolar debe convertirse en un aliado natural para condicionar comportamientos y actitudes positivas.

    As que, de all la importancia del mbito espacial en la educacin ya que en un centro educativo su espacio siempre va a estar condicionado por la arquitectura.

    Adems es fundamental que el diseo de los espacios escolares se realice teniendo en cuenta las opiniones de los educadores directamente implicados. Dentro

    de las consideraciones a tomar en cuenta estn los elementos de su funcionamiento, como una distribucin de espacios que este en armona con las respuestas

    que se esperan de tal distribucin, en funcin de la organizacin general, las caractersticas de los alumnos y del profesorado, la seguridad, al orientacin, etc.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 5

    La forma en que se clasifican y agrupan los alumnos (as) va a ser un factor educativo, de socializacin y de integracin bsico de cuya idoneidad va a depender la

    dinmica de cada grupo y del centro escolar, de esta manera el espacio va a estar en funcin de los agrupamientos.

    Pocas veces la arquitectura, en cuanto a recrear y construir un mundo , estan tan elocuentes , para un nio, la es cuela es la primera visin de lo que la sociedad

    msa alla de las puertas de su casa, como tal, se convierte en modelo inagural de las relaciones extra familiare. como la entendia sanchez, esto se indicaba que

    era la entrada del ciudadano en el ambito publico, enfrentandolo sistematicamentea los otros en una marcadora primera experiencia de urbanidad.

    Las condiciones de todo edificio escolar para tener en cuenta

    Son agrupadas en:

    A) Emplazamiento, es decir, las escuelas deben situarse al margen de las grandes aglomeraciones y

    lejos de ruidos, estar en lugares sin peligro de accidentes; el sitio debe ser higinico y soleado, cerca

    de zonas verdes o reas abiertas, alrededores tranquilos, un acceso fcil para el ingreso de los medios

    de transporte.

    B) La superficie, que consiste en que a cada alumno le corresponderan 40 metros, de los cuales 25

    sera para el libres

    C) Construccin, colocando en la planta baja el mayor nmero posible de clases para que su salida sea

    al exterior. En lo que respecta a los colores, stos deben de ser preferentemente claros, las formas

    correctas y los materiales de construccin deben ser nobles y resistentes. En exterior del edificio

    deber adaptarse arquitectnicamente al interior. Debe de haber una separacin entre campos de

    juego y zonas de descanso. As que, una institucin educativa debe de instalarse en el centro de las

    poblaciones pero aislados de las vas pblicas, debe de ser agradable es decir, templado, con aire y

    luz, sta ltima junto con la decoracin transmite sentimientos y sensaciones lo que produce

    seguridad o inseguridad, relajacin o tensin, alegra, bienestar y bien comunicado con todos los

    sitios desde donde van a concurrir los alumnos.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 6

    Escuela Publica de Costa Rica en el Tiempo

    En 2011 Costa Rica contaba con 4.070 centros educativos de primero y segundo ciclos, de los cuales un 92,1% eran pblicos. La distribucin espacial de estos

    centros educativos, segn el perodo de creacin, se presenta en los siguientes mapas.

    El mapa superior izquierdo registra aquellos creados antes de 1950 (a) ; todos ellos en conjunto representan casi una cuarta parte de las escuelas pblicas

    existentes en el 2011, de estos ms del 75% estaban fuera de la GAM.

    El perodo entre 1951-1970 (b) es uno de los ms importantes en cuanto a la creacin de centros educativos pblicos: en esos aos se fundaron cerca del 34%

    de las escuelas.

    Esta expansin, al igual que la de los perodos posteriores, se dio principalmente en las zonas rurales del pas: en promedio, por cada diez escuelas pblicas

    creadas, nueve estaban localizadas fuera de la GAM, lo cual est ligado a la construccin de escuelas unidocentes

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 7

    Comparativa del Crecimiento de Escuela Publica entre los aos 1950 hasta 1970 (a)

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 8

    Comparativa del Crecimiento de Escuela Publica entre los aos 1970 hasta 2011 (b)

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 9

    En 2011 las escuelas unidocentes (con 30 estudiantes o menos) representaban el 35,3% del total existente en el pas y atendan a un 4,1% de la matrcula total de

    primero y segundo ciclos. Un 14% de esas escuelas fueron creadas antes de 1950, muchas de ellas ubicadas en la pennsula de Nicoya y el Pacfico Central. Entre

    1950 y 1970 la creacin de estos centros educativos se intensific; al finalizar el perodo, la cantidad de escuelas era 3,8 veces mayor que en 1950. Esta expansin

    fue particularmente importante en algunos cantones de Puntarenas y Alajuela. En los aos siguientes la cantidad de escuelas unidocentes continu creciendo,

    pero a un ritmo menor. Entre 1970 y 1990 se cre el 27,7% del total de centros de este tipo, y en el perodo 1990-2011, el 19,1%. La mayora se ubica fuera de la

    GAM (99,5%), de lo cual se desprende que surgieron como respuesta para aumentar la cobertura de la educacin primaria en zonas con poblacin rural y

    dispersa.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 10

    Existen conglomerados de escuelas pequeas (con menos de 50 estudiantes) principalmente en tres zonas del pas. La primera se localiza en la pennsula de

    Nicoya, principalmente en los cantones de Nandayure, Hojancha, Puntarenas y Nicoya. La segunda comprende los cantones de Turrubares, Acosta, Puriscal y

    Parrita. Finalmente, la tercera se sita en los cantones de la regin Brunca, especialmente Buenos Aires, Coto Brus, Corredores, Golfito y Osa. Estas zonas se

    identifican con puntos rojos en el mapa 1a. Debido a su distribucin, se desprende que las escuelas pequeas no siguen un criterio de planificacin basado en la

    densidad poblacional, como s ocurre con las escuelas grandes. Los puntos azules en el mapa inferior son concentraciones de escuelas grandes (con ms de 50

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 11

    estudiantes). Estas concentraciones deben interpretarse segn dnde se localicen. Las del Valle Central se corresponden con la mayor concentracin poblacional

    de la regin, por esta razn, las escuelas son en promedio ms grandes que en el resto del pas, pero esto tambin implica menos escuelas. Fuera del Valle

    Central la realidad es diferente: las escuelas atraen estudiantes de un rea de influencia que las circunda, por ello, las concentraciones de escuelas grandes estn

    en ciudades intermedias: Limn, Puntarenas, Gupiles, Liberia y Ciudad Quesada.

    Construccin de escuelas unidocentes cerca de otras escuelas.

    Tal como se observa en el mapa, histricamente se han creado centros unidocentes de primaria procurando que se ubiquen lo ms cerca posible de la poblacin

    en edad de asistir a ese nivel, sin considerar la proximidad de otras escuelas. Esto ha resultado en numerosos casos de planteles muy cercanos entre s, en

    especial fuera de la Gran rea Metropolitana. La existencia de muchas escuelas pequeas es inevitable, ya que estas se encuentran demasiado aisladas y

    atienden a poblaciones muy pequeas, de modo que los centros no va a crecer, pero tampoco pueden eliminarse, pues se dejara a estos grupos sin acceso a la

    educacin primaria. En algunos casos puede ser que la escuela ms prxima est lo suficientemente cerca de otra como para pensar en unir ambos

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 12

    establecimientos, considerando la densidad de la red vial y el relieve. Sin embargo, lo importante es utilizar esta informacin para identificar oportunidades de

    consolidacin, tanto geogrficas como funcionales, que permitan el diseo de estrategias ptimas para la administracin del sistema. El mapa muestra la

    distancia ms corta entre cada escuela unidocente y la escuela pblica ms cercana, estimada como distancia euclidiana, es decir, en lnea recta y en el plano

    horizontal. Se utilizaron sistemas de informacin geogrfica para localizar todos los centros unidocentes y, posteriormente, establecer un radio de mil metros

    alrededor de cada uno de ellos. El mapa solo incluye las escuelas que se ubican a una distancia menor de mil metros de otro centro pblico de primaria.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 13

    Escuelas Publicas

    La educacin pblica es gratuita aunque las familias tienen que pagar

    por los libros, los uniformes, la comida y en ocasiones, el transporte y

    algunos otros gastos

    Mucho ms econmica, la gratuidad representa un alivio para muchas

    familias cuyos ingresos econmicos apenas les alcanzan para sufragar

    sus necesidades bsicas.

    La implementacin de programas de becas o ayudas sociales dentro del

    sistema de educacin pblica permite, adems, que muchas familias en

    pobreza extrema puedan obtener un impulso para incluir a sus hijos e

    hijas en una escuela pblica.

    Hay ms de 4 mil instituciones de educacin pblica

    No hay suficiente espacio ni reas recreativas

    Los estudiantes no caben dentro de las aulas, tienen que recibir

    lecciones todos muy estrujados, y que eso complica las clases.

    La nota promedio obtenida por quienes vienen de instituciones pblicos

    es de 69,2

    Atienden desde los ms amplios sectores de la clase media hasta los que

    viven en pobreza extrema en las barriadas marginales

    Gimnasio de Institucion Publica y una Privada

    Escuelas Privadas

    Al no tener el apoyo econmico gubernamental, debe incrementar los

    costos de matrcula y mensualidades para hacerle frente al

    cumplimiento de sus diversas obligaciones, as como para el

    mejoramiento de sus instalaciones y equipo tcnico-administrativo.

    Los estudiantes tendrn una formacin integral en las reas de lenguaje,

    ciencias sociales, matemticas, ciencia y tecnologa, arte y educacin

    personal, social y fsica.

    Tienen instalaciones superiores

    En Costa Rica hay 529 escuelas y colegios privados

    Educacin primaria. Slo 16% de los alumnos asisten a instituciones

    privadas

    Las escuelas privadas han hecho una contribucin importantsima al

    xito de las escuelas pblicas ya que su popularidad ha hecho que las

    escuelas pblicas tengan menos alumnos.

    Deinstituciones privadas obtienen una nota promedio de 79,9

    Infraestructura, equipamiento, horarios ms amplios, mayor

    involucramiento de las familias y, claro, en la seleccin de los

    estudiantes.

    Atienden principalmente a aquellos estudiantes que provienen de las

    familias de mayores ingresos del pas

    Se ubican, por lo general, en las reas urbanas del pas, sobre todo en la

    Gran rea Metropolitana

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 14

    Imgenes de Escuelas y Colegios con Ayuda de una Fundacion

    Escuela Juan Arrieta Miranda Grecia, Alajuela

    Antes Despues Antes Despues

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 15

    Contexto

    Escuela Repblica de Argentina (Escuela Publica)

    Antecedentes

    En la dcada de los aos 20 y 30, el gobierno costarricense impuls la transformacin del Estado, invirtiendo ms en infraestructura y educacin.

    Como resultado de estas polticas surgieron iniciativas para crear los dos ms grandes edificios escolares de San Jos: la Escuela Repblica de Argentina y la Escuela Repblica de Chile.

    El terreno donde se ubica esta escuela fue comprado en 1923 a Guillermo Carazo Aguilar y a Juan Rafael Montes de Oca.

    Desde la adquisicin de este terreno la Junta de Educacin estuvo a cargo de la construccin. En 1928 lograron tener lista una pequea escuela en el terreno, que al menos dejaba atrs el hecho de tener que alquilar casas inadecuadas, La alegra de este vecindario les dur apenas cinco aos, pues era tal el deterioro que fue declarada inhabitable.

    Y es que segn la publicacin Nuestro Patrimonio Arquitectnico Pblico, los contratistas se valieron de artimaas para lucrar con la construccin.

    Despus de esta declaratoria se decidi construir una escuela nueva, de la que estuvo a cargo el ingeniero Jos Mara Barrantes. Esta ltima edificacin fue inaugurada en 1935.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 16

    Ubicacin:La Escuela Repblica de Argentina, esta ubicada en Barrio Mxico

    Inicio de la Obra: inici de la construccin en 1933/ Inauguracion de la Obra:en 1935 / Encargado : Ing Jos Mara Barrantes

    Estilo de la Obra: Esta escuela presenta una combinacin de los estilos Neocolonial y Art dec, cuya conjugacin no es extraa y est presente en varios edificios de la poca

    Materiales: Concreto y Mosaico

    Distribucion Arquitectnica: Este plantel fue diseado con 18 aulas, dos direcciones, un saln de actos, dos departamentos para vestuarios, amplios corredores que daban a los patios interiores y al exterior y dos sanitarios.

    Como el terreno tena un desnivel, se opt por construirle un stano en donde se ubic la cocina, el comedor y dos aulas ms.

    Fachada Principal: En cuanto a la fachada principal, el acceso es el elemento de mayor jerarqua, ya que su diseo no solo funciona como indicador de ingreso, sino que, adems, es eje de referencia para el interior del edificio que inicia como vestbulo y se transforma en el saln de

    actos.

    Diseo Estructural: Todo el sistema de vigas, columnas y muros estructurales son en concreto armado, los cerramientos en mampostera de ladrillo y los pisos de mosaico ricos en contenido cromtico y diseo.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 17

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 18

    Art Deco

    Movimiento artstico que se empez a desarrollar en los aos veinte como reaccin al art nouveau y cuyo campo fueron las artes decorativas y el

    diseo industrial; los objetos creados pretendan inspirar elegancia y sofisticacin, para lo cual se utilizaban lneas definidas, contornos ntidos y

    formas elegantes y simtricas, colores primarios brillantes, cromados, esmaltes y piedras muy pulidas, y diseos de inspiracin egipcia y griega

    Caracteristicas

    Se basan principalmente en la geometra elemental, del cubo, la esfera y la lnea recta, tambin emplea el zigzag.

    NeoColonial

    El estilo neocolonial espaol fue un movimiento de arquitectura Estados Unidos y en general en Latinoamrica, que se produjo a principios del siglo

    20, Basado en la arquitectura de estilo colonial espaol, que domin en las primeras colonias espaolas del Norte y Amrica del Sur, el estilo

    Colonial Espaol Revival, fue actualizado en sus formas para estar adaptado a las necesidades de un nuevo siglo. El movimiento, gozo de su mayor

    popularidad entre 1915 y 1931 y en la mayora de las veces solo es usado en viviendas de una planta y e individuales.

    Caracteristicas

    Se utiliza principalmente en la construccin de viviendas unifamiliares

    Planta rectangular o en L

    Patios interiores y exteriores.

    Gran uso de la madera como elemento decorativo interior.

    Rejados en hierro

    Muros a doble altura

    Tejados con teja espaola de arcilla

    Amplio espacios en todas las estancias

    Chimeneas sobresalientes en alguna de la fachadas.

    Uso de molduras decorativas en hormign para exteriores y en yeso para

    interiores.

  • Escuela Ascensin Esquivel (Alajuela)

    Antecedentes

    El lote para construirla fue obsequiado por Andr Wahle. Su esbelta ornamentacin va acorde al estilo de vida y sensacin de elite que denotaba la Costa Rica de los aos 30. Las esquinas y mampostera propias del neocolonialismo Europeo denotan fuerte influencia en el arquitecto Jos Mara Barrantes. Mediante el decreto con fecha 5 de junio de 1936, a la escuela se le dio el nombre de Ascensin Esquivel, presidente de la Repblica entre 1902 y 1906. Se declar Patrimonio Histrico Arquitectnico.

    NeoColonial

    El estilo neocolonial espaol fue un movimiento de arquitectura Estados Unidos y en general en Latinoamrica, que se produjo a principios del siglo

    20, Basado en la arquitectura de estilo colonial espaol, que domin en las primeras colonias espaolas del Norte y Amrica del Sur, el estilo

    Colonial Espaol Revival, fue actualizado en sus formas para estar adaptado a las necesidades de un nuevo siglo. El movimiento, gozo de su mayor

    popularidad entre 1915 y 1931 y en la mayora de las veces solo es usado en viviendas de una planta y e individuales.

    Caracteristicas

    Se utiliza principalmente en la construccin de viviendas unifamiliares

    Planta rectangular o en L

    Patios interiores y exteriores.

    Gran uso de la madera como elemento decorativo interior.

    Rejados en hierro

    Muros a doble altura

    Tejados con teja espaola de arcilla

    Amplio espacios en todas las estancias

    Chimeneas sobresalientes en alguna de la fachadas.

    Uso de molduras decorativas en hormign para exteriores y en yeso para

    interiores.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 20

    Ubicacin: Ubicada en el centro de Alajuela

    Inicio de la Obra: Se construy entre 1928 y 1933/ Inauguracion de la Obra:en 1936 Encargado: Arq Jos Mara Barrantes

    Estilo de la Obra: Neocolonialismo Europeo

    Materiales: cemento armado

    Distribucin Arquitectnica: Est compuesta por 14 aulas, un saln de actos pblicos, tres grandes halls (salas de estar) en la entrada principal y posee grandes corredores que dan frente a las aulas.

    Fachada Principal: pertenece al estilo arquitectnico neoclsico, con amplios corredores y patio interno, en donde se aprecian las tcnicas constructivas de la poca basndose en cal, canto, adobe, bahareque y madera.

    Diseo Estructural: Las paredes laterales del saln de actos estn formadas por un conjunto de puertas al descubierto, en forma de arco en medio punto, de tres metros de ancho. La techumbre est elaborada con estructura de acero, fabricada en los talleres de Obras Pblicas.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 21

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 22

    Escuela Privada

    La enseanza privada naci en funcin de la mala calidad de la enseanza pblica

    Las cifras de matrcula en los centros privados revelan que cada vez ms padres de familia confan en este sistema como el ms eficaz para la

    enseanza de sus hijos en 2006 ms de 73 mil menores fueron inscritos en escuelas y colegios privados, en 2007 la cifra sobrepas los 77 y

    actualmente ronda los 81 mil, desde inicios de la dcada de 1990 ha venido aumentando la oferta de instituciones privadas.

    La infraestructura de la que gozan sus instalaciones y lo reducido del nmero de estudiantes por saln resulta llamativo para los padres de familia

    que prefieren la enseanza privada, esto por una razn de atencin ms personalizada. En un centro privado un grupo no sobrepasa los 20 alumnos

    Demanda de la Educacin Privada en Costa Rica

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 23

    El Colegio Humboldt (primaria)

    Antecedentes

    El Colegio Humboldt fue fundado en 1912, aunque debido a las Guerras Mundiales tuvo que interrumpir dos veces su trabajo. Algunos aos despus

    de su reapertura en 1956, se ampli el Ciclo de la Primaria con la introduccin de la Secundaria y en 1975 se instal la Nueva Secundaria (los

    grupos R). Desde entonces, el Colegio Humboldt es bilinge y con un programa lectivo integral, pero sobre todo es una institucin de encuentro,

    subvencionada y respaldada por la Repblica Federal de Alemania.

    Es una institucin acadmica de encuentro multicultural por lo que se ha establecido que el proceso enseanza-aprendizaje se desarrolle en un

    ambiente que promueva el libre pensamiento y el respeto al ser humano en toda su diversidad. Lo anterior se logra gracias a las premisas bsicas de

    convivencia acadmica que rigen nuestro quehacer, tales como la tolerancia y el libre derecho a discrepar como individuos, sin distingos de origen,

    raza o nacionalidad.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 24

    Ubicacin: Contiguo a la Iglesia Nuestra Seora de Loreto, Pavas, San Jos

    Inicio de la Obra:Fue fundado en 1912/ Inauguracion de la Obra: Reapertura en 1956 Encargado: Ing-Arq Paul Ehrenberg

    Estilo de la Obra: Estilo Internacional

    Materiales: acero, el vidrio y el concreto armado

    Distribucin Arquitectnica: El inmueble se ha intervenido varias veces por lo que se ha debido integrar su lenguaje arquitectnico, aspecto determinante en su diseo

    Fachada Principal: Pertenece al estilo arquitectonico internacional presididos por hormigon armado y caracterizado por la ortogonalidad, sin ornamentacion.

    Diseo Estructural: Dos aulas de msica, dos aulas de artes plsticas y un taller de Artes Industriales, todas ellas con capacidad para 25 alumnos, Auditorio, tienda ,cafeteria, Vestidores, Cancha de Futbol, Piscinas, Pista de Atletismo,Gimnasio principal, Mesannine entre otros y caracteristicas del estilo internacional.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 25

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 26

    Estilo Internacional

    Se conoce como Estilo Internacional a un conjunto de arquitecturas que comparten las caractersticas formales ms puristas del Movimiento

    Moderno y, en menor medida, las funcionalistas. El nombre, que triunf en el mundo anglosajn como sinnimo de Movimiento Moderno y que,

    como en s mismo indica, lo consider un estilo, proviene de una exposicin de arquitectura europea y americana que tuvo lugar en

    el MoMA en 1932, organizada por Henry-Russell Hitchcock y Philip Johnson. Sin embargo, las obras expuestas fueron escogidas por su similitud

    formal, obvindose conscientemente aqullas que, encuadradas tambin dentro de las corrientes del Movimiento Moderno, se alejaban ms de los

    cnones elegidos para la exposicin.

    Se caracteriz, en lo formal, por su nfasis en la ortogonalidad, el empleo de superficies lisas, pulidas, desprovistas de ornamento, con el aspecto

    visual de ligereza que permita la construccin en voladizo, por entonces novedoso. Tambin se avino a una homogeneidad de materiales,

    presididos por el hormign armado, con el que se crearon amplios espacios interiores con similitudes en varios edificios. Las caractersticas no

    formales ni materiales, como el compromiso con el progreso y el sentido de la serializacin como modo de poder mejorar la vivienda de la clase

    baja, no se consideraron.

    Caracteristicas

    1. Se caracteriz, en lo formal, por su nfasis en la ortogonalidad.

    2. Empleo de superficies lisas, pulidas,

    3. Formas sin ornamentacin

    4. Ligereza

    5. Voladizos.

    6. Empleo de las nuevas tcnicas y materiales, como el hormign

    armado,

    7. Amplitud espacial que caracteriz a los interiores de los edificios del

    Estilo Internacional.

    8. Plantas y secciones ortogonales

    9. Asimetra

    10. Grandes ventanales horizontales divididos por perfiles de acero.

    11. Los interiores tienden, por lo general, a ser luminosos y difanos.

    12. Le Corbusier evolucion hacia una arquitectura intensamente

    emotiva denominada brutalismo

  • Tabla comparativa de las Escuelas Analizadas en la investigacion

    Nombre de la

    Institucin

    Escuela Repblica de

    Argentina

    Escuela Ascensin Esquivel

    El Colegio Humboldt

    (primaria)

    Ubicacin San Jose, Bo Mexico Alajuela San Jose, Pavas

    Estilo Arquitectonico Neocolonial y Art dec Neocolonialismo Europeo Estilo Internacional

    Fachada

    Caractersticas -Planta rectangular o en L

    -Patios interiores y

    exteriores

    -Muros a doble altura

    -madera como elemento

    decorativo interior.

    -Rejados en hierro

    -Muros a doble altura

    -Plantas y secciones

    ortogonales

    -Asimetra

    -Formas sin

    ornamentacin

    Contexto Publico Publico Privado

    Clase Social Media-Baja Media-Baja Alta

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 28

    Conclusion La educacin forma y la escuela es el escenario para que se ensayen formas concretas de transmisin de conocimientos y de moldeamiento, por lo que se

    requiere una implicacin activa del alumno (a) en el proceso de aprendizaje, mayor atencin a las destrezas emocionales e intelectuales para que puedan asumir

    las responsabilidades en un mundo que de constantes cambios.La escuela es una experiencia decisiva en el aprendizaje por lo tanto, tambin lo es en sus

    estructuras espaciales, en su espacio organizado. De ah la importancia de que existan aulas especializadas con muchos recursos y comodiades, es decir, generar

    espacios escolares adecuados para su aprendizaje. Que estos espacios no sean cerrados, ni vigilados, ni controlados; que la enseanza deje de ser vertical, es

    decir, que el saber no solo radique en el maestro sino tambien en el lugar de estudios asi como en las escuelas privadas donde se esfuerzan porque los nios se

    sientan felices del lugar donde estan.

  • Mario Chavarria Barboza- Arquitectonica 4 Pgina 29

    Bibliografa

    http://www.rzuser.uni-heidelberg.de/~k95/es/doc/diccionario_metodo-comparativo.pdf

    http://aprenderlyx.com/tipos-de-metodologia-de-investigacion/

    http://www.larepublica.net/app/cms/www/index.php?pk_articulo=6878

    http://www.estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/Atlas-del-estado-de-la-Educacion.pdf

    http://www.revistaperspectiva.com/archivos/revista/No%205/19_dossier_disyuntiva.pdf

    http://www.crhoy.com/opinion-educacion-publica-versus-educacion-privada/

    http://www.crhoy.com/enormes-diferencias-entre-colegios-publicos-y-privados/

    https://www.justlanded.com/espanol/Costa-Rica/Guia-Just-Landed/Educacion/La-educacion-privada-en-Costa-Rica

    http://www.nacion.com/opinion/foros/Educacion-publica-privada-relativizar-estereotipo_0_1381461852.html

    http://educarfoundation.org/es/juanarrieta.html

    http://wvw.nacion.com/ambitos/2008/noviembre/22/ambitos1766206.html

    http://www.sinabi.go.cr/Biblioteca%20Digital/LIBROS%20COMPLETOS/Quesada%20Camacho%20Juan%20Rafael/Un%20siglo%20de%20educacion%20costarrice

    nse.pdf

    http://www.sanjosecostarica.org/escuelas_colegios.html

    http://fortinoalmasuaped.blogspot.com/

    http://www.humboldt.ed.cr/contenido/primaria.html