Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y Humanidades

Plantel Vallejo

PAQUETE DIDÁCTICO SILADÍN

Biología IV

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

IDENTIFICACIÓN PARA CLASIFICACIÓN

Trabajo realizado en el Jardín Botánico “Ciencia Extramuros” del SILADÍN – CCH Vallejo – UNAM

ElaboraciónBiól. Magdalena Cuspinera RodríguezColaboraciónBiól. Nora A. Espinosa y LaraBiól. Francisco Islas Jiménez

2008

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL SOBRE LA

IDENTIFICACIÓN PARA CLASIFICACIÓN

Esta actividad se ubica en el programa de Biología IV, en la PRIMERA

UNIDAD. ¿CÓMO SE EXPLICA EL ORIGEN DE LA BIODIVERSIDAD A

TRAVÉS DEL PROCESO EVOLUTIVO?

TEMÁTICA Tema 2. Mecanismos y patrones evolutivos que explican la diversidad.

• Conceptos de especie: Biológico y taxonómico.

PROPÓSITOS GENERALESPara contribuir a la formación de los estudiantes, el curso de Biología III y se

plantea como propósitos educativos que el alumno:

• Profundizará en la aplicación de habilidades, actitudes y valores para la

obtención, comprobación y comunicación del conocimiento científico, al llevar a

cabo investigaciones.

APRENDIZAJEo Comprende que la especie biológica y la especie taxonómica son utilizadas

para explicar la biodiversidad.

ESTRATEGIASo El profesor detectará los conocimientos previos de los alumnos con

respecto al origen de la biodiversidad.

o El profesor diseñará instrumentos que permitan al alumno relacionar lo que

sabe con lo que va a aprender sobre el proceso evolutivo como origen de la

biodiversidad.

o Los alumnos recopilarán, analizarán e interpretarán información procedente

de distintas fuentes sobre los aspectos señalados en la temática.

o Los alumnos en equipo llevarán a cabo experiencias de laboratorio o de

campo, que pueden ser propuestas por el profesor y/o por ellos mismos,

sobre algunos aspectos de los temas estudiados.

o Los alumnos elaborarán informes de sus actividades y los presentarán en

forma oral y escrita.

o El profesor promoverá en el grupo la resolución de problemas que

contribuyan al logro de los aprendizajes de la unidad.

o El profesor guiará a los alumnos en el diseño de una investigación sobre

alguno de los temas o alguna situación cotidiana relacionada con las

temáticas del curso.

GUÍA PARA EL PROFESOR

Siendo esta una actividad extractase:

o El alumno investigará y relacionará la información con los aspectos

considerados en el programa.

o El profesor podrá utilizar la investigación propuesta o modificar de

acuerdo con las circunstancias de los alumnos.

o En las asesorías se podrá apoyar con alguna de estas actividades

prácticas para reforzar y aplicar los conocimientos con la orientación del

asesor.

o La lectura anexa servirá para correlacionar lo observado con los

aspectos teóricos.

PRESENTACIÓNEn México a pesar de que más del 40% del territorio nacional es desértico y de

la abundancia de plantas xerófilas, existe mínima información en la literatura

sobre la clasificación de estos organismos endémicos.

La cantidad de CACTÁCEAS es muy grande, por lo tanto si nos damos a la

tarea de revisar las características de especie por especie y al mismo tiempo

vamos descartando aquellas que no coinciden con las características del

ejemplar que se asigna en el jardín botánico. Entonces identificaremos que tipo

de cactus es nuestro ejemplar.

El objetivo es reafirmar los conocimientos que se tienen acerca de la

biodiversidad y al mismo tiempo aplicarlos para identificar las estructuras del

ejemplar designado con fines de lograr su clasificación.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNLa observación de las estructuras del ejemplar que se selecciona en el jardín

botánico y se asigna a un equipo, sabiendo que pertenece al grupo de las

cactáceas, sin embargo no sabemos que tipo de cactus es.

El alumno con la orientación necesaria, planteará su hipótesis y por medio del

trabajo, obtendrá las conclusiones

Corresponde al profesor guiar y orientar en la interpretación de los resultados.

PROCEDIMIENTOMaterial de trabajo

Individual: Bata Guantes Zapatos cómodos GorraEn equipo: Lupa * Pinzas de cejas Metro * Pala pequeña de jardinero Regla * Botella de plástico con atomizador Cuaderno de campo * Lápiz y goma

Papel cuadriculado * Plumón grueso negro Cámara fotográfica * Plumón grueso rojo Tijeras

Actividades

1. Dibujar la isla donde se encuentra tu ejemplar.2. Señalar el número de isla donde se encuentra tu ejemplar.3. Quitar las plantas que se encuentran compitiendo con tu ejemplar.4. Cubrir las raíces y el tubérculo con tierra.5. Delimitar el área con piedras de tezontle.6. Regar el ejemplar de estudio.7. Dibuja y fotografía tu ejemplar: qué tamaño tiene, mide la altura, el

diámetro.8. Anota observaciones.

Dentro de jardín botánico del CCH, se localizará la isla donde esta situado el

ejemplar, posteriormente se ubicará la planta, la cual se limpiará, se delimitará

su área, para después regarla.

Una vez hecho lo anterior se tomará nota de las características físicas de la

planta y se investigarán las características taxonómicas de la misma.

Origen de las plantas: Las especies de estudio que se encuentran en el Jardín

Botánico Ciencia Extramuros, fueron colectadas de una zona desértica de

Tehuacan, Puebla, México, en ella se realizaron algunos trabajos botánicos.

Posteriormente se propone la observación del ejemplar para el registro de sus

características.

Revisar en la bibliografía la descripción y formas de clasificación. De ser

posible consultar con algún investigador de la UNAM, la ENEP, Chapingo, etc.

para corroborar su identificación.

RESULTADOSObservaciones

A qué familia de suculentas pertenece tu ejemplar:

a) Cactácea b) Agavácea c) Liliácea d) Crasulácea

A qué grupo pertenece:

a) Biznaga b) Opuntea c) Columnar

Qué tipo de adaptación tiene la planta en el jardín botánico:

a) Hidrófilas b) Mesófitas c) Xerófilas

A qué fuerza de selección corresponden las adaptaciones de tu

ejemplar:

Por ejemplo: Este tipo de planta esta adaptada a un clima extremoso, por

consiguiente no recibe abundante agua, entonces se vio en la necesidad de

desarrollar espinas, las cuales le ayudan a evitar la transpiración y con ello la

pérdida de agua.

Entrega tus observaciones de campo.

Isla donde se encuentra localizado el ejemplar designado:

Dibujo o esquema señalando sus estructuras:

Observar que el ejemplar no tiene hojas, sino pencas, pues son más gruesas y

carnosas, en comparación con una hoja. En la parte superior tiene cuántas

pencas, están algunas a punto de brotar.

En cada areola tiene una o varias espinas, las cuales son pequeñas, grandes o

mixtas, algunas de ellas están o no ganchudas. Aún no tiene flores y se

encuentra en forma de columna simple, etc.

Fotografía.

Ficha de identificación.

Clasificación taxonómica:

Reino: Plantae.

Subreino: Trachaeobionta.

División: Magnoliophyta.

Clase:.

Orden:.

Familia:.

Género:.

Especie:

Nombre científico:.

Distribución: En algunos ecosistemas desérticos de Sudáfrica.

Usos: Algunas especies son usadas para decorar los hogares.

CONCLUSIÓNEl clima del desierto impone a los vegetales una adaptación a condiciones de

suelos de gran sequedad. Por ejemplo las plantas que están en el jardín

botánico, pertenecen a climas secos, donde hay escasez de agua y donde los

cambios de temperatura son un factor limitante para la supervivencia.

Estos vegetales tienen raíces extensas. Son poco ramificados de manera que

la superficie del vegetal, no esta tan expuesta al sol y con ello evita la

deshidratación.

Las espinas son cortas y rígidas, lo que le ayuda a evitar la transpiración.

La adaptación le permite a un organismo, situarse en un medio ambiente, así

mismo hay un ajuste en sus funciones, lo cual ayuda al ser vivo a estar en

equilibrio con el medio en el que vive.

Finalmente, las características que le han permitido la supervivencia a cada

una de estas plantas, son las que nos ayudan a determinar el género y

especie.

La clasificación se basa en las semejanzas y diferencias de los organismos,

para agruparlos y subdividirlos en los diferentes taxones.

EVALUACIÓN

¿En todas las cactáceas se encuentran el mismo tipo de adaptaciones?

¿Las características que se utilizan en la clasificación de los organismos son

las de estructuras morfológicas?

¿Cómo explican la biodiversidad la especie biológica y la especie taxonómica?

¿Cómo influye la adaptación en la variabilidad vegetal?

Para responder a estas preguntas se deberá contar con la orientación del

profesor; asistir a las asesorías de la materia y/o consultar el documento anexo.

BIBLIOGRAFÍA

Bravo-Hollis, H. 1978. Las cactáceas de México Volumen I. Universidad

Nacional Autónoma de México. México: 743 pp.

Bravo-Hollis, H. and H. Sánchez-Mejorada. 1991. Las cactáceas de México

Volumen III. Universidad Nacional Autónoma de México. México: 643 pp.

DAUBENMIRE,R.F. Ecología vegetal. Editorial; Limusa. México D.F., 2000.PP

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VÁZQUEZ, A.A & J.M MEDINA. 1981. El nopal. Instituto Nacional de Zonas

Áridas. Publicación especial No. 34. México.

http:// www. cactusland.com.au

http://www.infojardin.com/suculentas

http://www.infojardin.com/fichas/cactus/haworthia