Investigacion sobre validación de métodos de diagnóstico de información

7/31/2019 Investigacion sobre validacin de mtodos de diagnstico de informacin

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REPORTE DE INVESTIGACION

VALIDACION COMPARATIVA ENTRE 3 METODOLOGIAS DE

INFORMACION Y DIAGNOSTICO: POR METODO ESCRITO, INTERACTIVA

ORAL Y POR CONSENSO EN GRUPO A TRAVES DE APLICACIONESEXPERIMENTALES

ABSTRACTO

ESTA ES UNA INVESTIGACION CUALTITATIVA DE TIPO PARTICIPATIVAQUE ESTABLECE UNA VALIDACION COMPARATIVA ENTRE 3METODOLOGIAS DE INFORMACION Y DIAGNOSTICO: CON METODOESCRITO, INTERACTIVA ORAL Y POR CONSENSO EN GRUPO A TRAVES

DE APLICACIONES EXPERIMENTALES; CONCLUYENDO QUE NO HAYDIFERENCIA CUALTITATIVA SOBRE CONTENIDOS Y VALORES ENTRE ELMETODO ESCRITO Y POR METODO INTERACTIVO ORAL; Y QUE ELMTODO POR CONSENSO EN GRUPO, EVITA EL DISEOPREDETERMINADO DE VARIABLES; IDENTIFICA LA MISMAINFORMACION Y TAMBIN LA EXPLICA, ANALIZA MOTIVOS EINFLUENCIA; PROPONE SOLUCIONES Y ELABORA COMPROMISOS ;RESPONDIENDO AL INTERES DE OFERTAR UNA NUEVA METODOLOGAQUE PUEDA AMPLIAR LOS DIAGNSTICOS Y APOYOS DE SOLUCINSOBRE LOS OBJETIVOS DE LA INFORMACIN OBTENIDA.

THIS IS A PARTICIPATING INVESTIGATION CUALTITATIVA OF TYPETHAT ESTABLISHES A COMPARATIVE VALIDATION BETWEEN 3METHODOLOGIES OF INFORMATION AND DIAGNOSIS: WITH WRITTENMETHOD, INTERACTIVE ORAL AND BY CONSENSUS IN GROUPTHROUGH EXPERIMENTAL APPLICATIONS; CONCLUDING THAT ARECUALITATIVA DIFFERENCE ON CONTENTS AND NO VALUES BETWEENTHE WRITTEN METHOD AND BY ORAL INTERACTIVE METHOD; ANDTHAT THE METHOD BY CONSENSUS IN GROUP, AVOIDS THEPREDETERMINED DESIGN OF VARIABLES; IT IDENTIFIES THE SAMEINFORMATION AND IT EXPLAINS ALSO IT, IT ANALYZES REASONS AND

IT INFLUENCES; IT OFFERS SOLUTIONS AND IT ELABORATESCOMMITMENTS; RESPONDING TO THE INTEREST TO SUPPLY A NEWMETHODOLOGY THAT CAN EXTEND THE DIAGNOSES AND SUPPORTSOF SOLUTION ON THE OBJECTIVES OF THE OBTAINED DATA.


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INTRODUCCIONEsta es una investigacin cualitativa de tipo participativa con gruposexperimentales para comprobar la confiabilidad de informacin obtenida atravs de mtodos tradicionales de encuesta y entrevista con propsitos dediagnstico y establecer una nueva metodologa que mejore o puedaampliar los diagnsticos y apoyos de solucin sobre los objetivos de lainformacin obtenida.

Es objetivo tambin, modificar la cultura de trabajo, cuestionar las prcticasde instituciones y directivos en materia de informacin y diagnstico; y la

oferta de una nueva estrategia validada para definir acciones y decisionesestratgicas en todas las instituciones que mantienen relacin con gruposde trabajo al interior y exterior.

Este trabajo est apoyado en los estudios sobre la nueva cultura de trabajoque establece la participacin para involucrar y comprometer, a travs delintercambio de opinin, anlisis conjunto y acciones por consenso, segnexperiencias publicadas por Roberto Benavides en:www.esnips.com/user/ROBERTOBENAVIDES

Este esfuerzo se limita a presentar el diseo metodolgico de validacin; larepresentatividad de los resultados depender de esta institucinuniversitaria al decidir la reproduccin del diseo con ms poblacin

participante.

POBLACION PARTICIPANTE

En esta investigacin se tom una muestra aleatoria y voluntaria de 30personas de la poblacin escolar prxima a graduarse en el tetramestreOtoo 2010 y a nivel profesional de la Escuela de Negocios de laUniversidad Regiomontana y con disposicin a facilitar su tiempo eidentidad en este proyecto, para diagnosticar su opinin representativasobre el desempeo pedaggico de maestros con las que han trabajado a lolargo de sus estudios universitarios; con la instruccin de:

RECONOCER LAS OPORTUNIDADES DE CAMBIO Y MEJORA DE ESTA INSTITUCIN EN MATERIADE PERSONAL DOCENTE, PARA BENEFICIO DE LOS PLANES Y OBJETIVOS DE CRECIMIENTOEDUCATIVO, CULTURAL Y PERSONAL QUE SE PRETENDE A TRAVES DE LA FORMACINACADEMICA Y EXPERIENCIA PROFESIONAL.

METODOLOGIA
http://www.esnips.com/user/ROBERTOBENAVIDEShttp://www.esnips.com/user/ROBERTOBENAVIDEShttp://www.esnips.com/user/ROBERTOBENAVIDES


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La poblacin elegida se someti a 3 condiciones experimentales distintas aintervalos de una semana entre cada evento para prevenir influencia porexposicin repetida a los mismos estmulos.

Primera condicin; Mtodo escrito; La poblacin respondi individualmenteuna encuesta escrita que pide calificar las variables que institucionalmentese utilizan para conocer y medir el desempeo docente:

- Pedagoga- Liderazgo- Experiencia- Valores- Caractersticas

PIENSA EN TUS MAESTROS Y EXPRESA UNA OPINION REPRESENTATIVA SOBRE LAS VARIABLESQUE SE PROPONEN, SEGN EL SIGUIENTE PROCEDIMIENTO: REVISA LOS REACTIVOS QUECONFIGURAN CADA VARIABLE, EVALUA COMPARATIVAMENTE ENTRE SI A CADA REACTIVO DECADA GRUPO; SEGN LA SIGUIENTE ESCALA;

4 = ALTO 3= SUP. MEDIA 2= INF. A LA MEDIA 1= BAJOMUY SATISFACTORIO SATISFACTORIO NO SATISFACTORIO PESIMO REBASA EXPECTATIVA CUMPLE EXPECTATIVA INSUFICIENTE NO CUMPLE EXCELENTE BUENO MEDIOCRE MUY MALO

LOS VALORES SON IRREPETIBLES EN CADA GRUPO; PUEDES UTILIZAR EL REVERSO DE LA HOJAPARA EXPRESAR LOS COMENTARIOS QUE DECIDAS SOBRE EL TEMA EVALUADO

MAESTROS

VARIABLE # 1 PEDAGOGIA

1. METODO _____ LLEVAN METODO DE TRABAJO EN SUS CLASES2. OBJETIVOS _____ INFORMAN Y DEFINEN LOS OBJETIVOS DE SUS TEMAS

3. APOYOS _____ USAN APOYOS, PRACTICAS, PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

4. TRANSMITE _____ LOGRAN TRANSMITIR SUS CONOCIMIENTOS

VARIABLE # 2 LIDERAZGO

5. COMUNICA _____ PUEDEN COMUNICARSE CON EL GRUPO; SE ENTIENDEN

6. ADMINISTRAR _____ LOGRA ORGANIZAR, LA GENTE TRABAJA PAREJO

7. MOTIVA _____ TIENEN HABILIDAD PARA INTERESAR Y MOTIVAR AL GPO.

VARIABLE # 3 EXPERIENCIA

8. EJERCEN _____ EJERCEN PROFESIONALMENTE EN LA MATERIA QUE IMPARTEN

9. DOMINIO _____ DOMINAN EL TEMA, MUESTRAN EXPERIENCIA

10.PRACTICA _____ HAN HECHO APLICACIONES PRACTICAS, MANEJAN CASOS

11.INVESTIGACION_____ HAN REALIZADO TBJOS. DE INVESTIGACIN EN EL TEMA


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VARIABLE # 4 VALORES

12. RESPONSABILIDAD_____ TIENEN RESPONSABILIDAD, CUMPLEN SUS COMPROMISOS

13. LEALTAD _____ SON PERSONAS CONGRUENTES A LOS VALORES DE LA UNIV.

14.HONESTIDAD _____ SON PERSONAS TRANSPARENTES, SINCERAS, HONESTAS

VARIABLE # 5 CARACTERISTICAS

15. ORGANIZADO _____ TRABJAN CON ORDEN, SABEN ORGANIZAR LA CLASE

16.OBJETIVO _____ SON PERSONAS OBJETIVAS, VEN LAS COSAS COMO SON

17. DISCIPLINA _____ SON DISCIPLINADOS EN HORARIOS, TEMAS, REGLAS, SISTEMAS

18.PROACTIVO _____ SON PERSONAS PROACTIVAS, DE IDEAS Y ACCIONES

Segunda condicin; Mtodo interactivo oral: La misma poblacin, respondi

individualmente a una entrevista oral y grabada, con el conocimiento yaceptacin del entrevistado; para evaluar las variables de la condicinanterior sobre el desempeo docente; con preguntas definidas quecomprenden los mismos reactivos de medida.

1. LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, HAN LLEVADO METODO EN SUS CLASES,TRABAJAN CON OBJETIVOS, CON UN PLAN DE TRABAJO, LOGRAN TRANSMITIRCONOCIMIENTOS AL GRUPO; UTILIZAN APOYOS, VUELVEN PRCTICAS SUS CLASES, CONACTIVIDADES QUE FACILITEN Y ENRIQUEZCAN EL APRENDIZAJE?

2. LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, CONSIGUEN COMUNICARSE CON ELGRUPO, HAY INTERCAMBIO DE OPINION, SE COMPARTEN PUNTOS DE VISTA, SE LLEGA AACUERDOS, A ORGANIZAR TRABAJO EN EQUIPO; LOGRAN INTERESAR, MOTIVAR A LA GENTEPARA DESARROLLAR ACTIVIDADES?

3. LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, DOMINAN EL TEMA, EJERCENPROFESIONALMENTE EN EL CAMPO DE LA MATERIA QUE IMPARTEN; REFLEJANEXPERIENCIA, MANEJAN CASOS QUE CONOCEN; COMENTAN O PARTICIPAN ENINVESTIGACIONES DEL TEMA, HAY APORTACION PROPIA?

4. LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, SON PERSONAS DE VALORES, SONRESPONSABLES, CUMPLEN CON LOS COMPROMISOS DE CLASE, SON SINCEROS, HONESTOS,

CONGRUENTES CON LOS VALORES DE LA UNIVERSIDAD?

5. LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, SON PROACTIVOS, DE IDEAS YACCIONES; DE INICIATIVA; ORGANIZADOS PARA TRABAJAR; DISCIPLINADOS EN HORARIOS,EN REGLAS, EN SISTEMAS Y PROGRAMAS DE TRABAJO; SON OBJETIVOS PARA TRATAR LASCOSAS?


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a) Tercera condicin; Mtodo de consenso en grupo: Toda la poblacinparticipante se dividi aleatoriamente en 3 grupos para evaluar porconsenso las mismas variables sobre desempeo docente; se aplicla Estrategia Roberts que consiste en 3 etapas y que instrumenta ellibre consenso en grupo sin formato pre-determinado de variables y/o

valoresDetalle de etapas:

1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa

LAS PERSONASPARTICIPANTES (MINIMO 8MAXIMO 35) SE SUBDIVIDENEN GRUPOS NATURALES (PORDEPTO. O AREA EN LA QUETRABAJAN) PARA:

IDENTIFICAR Y ACORDARLIBREMENTE LAS VARIABLESMS REPRESENTATIVAS AEVALUAR SOBRE ELDESEMPEO DOCENTEDESPUS DE 10 MINUTOS;

UN REPRESENTANTE DECADA GRUPO HARA LAEXPOSICIN GENERAL DEASUNTOS;

EL FACILITADOR APOYARAPARA LOGRAR UNA CLARA YOBJETIVA PRESENTACIN DETEMAS; COMPRENDIDA PORTODOS

LAS PERSONASPARTICIPANTES; SESUBDIVIDEN AHORA EN GPOS.ALEATORIOS DE 5- 10PERSONAS;

EL FACILITADOR DEBEASEGURESE DE QUE LOSGRUPOS QUEDEN FORMADOSCON ESE CRITERIO; Y CADAGRUPO HARA:EL ANLISIS INTERACCIONALDE PROBLEMASREVISARA LOS PROBLEMASPLANTEADOS POR ESPACIODE 20 MINUTOS CADAASUNTO CON LA SIGUIENTEMETODOLOGA:

REDEFINIR EL PROBLEMA ENGRUPO(OPERACIONALIZACION)

PRECISAR CAUSASDELPROBLEMA; EL ORIGEN

CMO AFECTAACTUALMENTE;TRASCENDENCIA

PROPONER ACCIONESCORRECTIVAS (SOLUCIONESCREATIVAS)

CADA GRUPO PRESENTARA ALA REUNION EL ANALISISINTERACCIONAL DE ASUNTOS

TOMAR DECISIONES DESOLUCION; ASUMIRCOMPROMISOS DE ACCIONQUE RESPONDAN A LOSPROBLEMASSEGN ELANLISIS INTERACCIONAL

LOS PARTICIPANTES SESUBDIVIDEN DE NUEVO ENSUS GRUPOS NATURALESINICIALES Y DURANTE 10MINUTOS DEFINIRAN SUSACCIONES;

EL FACILITADOR SEASEGURARAQUE ESTASACCIONES, CONTEMPLEN:

MEDIOS DE SEGUIMIENTOEVALUACIN DE AVANCESQUE TENGAN FECHAS YRESPONSABLES

FINALMENTE, CADA GRUPOPRESENTARA A LA REUNIONSU PLAN DE TRABAJO YSEGUIMIENTO ACORDADO.

A lo largo de la aplicacin de esta estrategia, el facilitador debe:


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ASEGURARSE DE QUE LOS ASUNTOS ELEGIDOS REPRESENTEN EL INTERES DETODOS Y EXPLICAR Y FUNDAMENTAR LA CONDICION ALEATORIA DE LOS GRUPOSPARA LOGRAR UNA REVISIN INTEGRAL A TRAVES DE DIFERENTES OPINIONES

EXPLICAR LA METODOLOGA DE ANLISIS INTERACCIONAL

- DISEADA PARA ANLISIS EN GRUPO

- MANEJO DE PROBLEMAS- Y APROVECHAMIENTO DE TIEMPO

ASEGURARSE DE QUE LOS GRUPOS TRABAJEN SEGN EL METODO ESTABLECIDO YESTABLECERA Y APLICARA LAS REGLAS:

1. HABLAR Y EXPRESAR CADA QUIEN SU OPINION2. BUSCAR SOLUCIONES3. RESPETAR CUALQUIER POSICION

NO OPINARA;SOLO COORDINARA, ORIENTARA Y ASEGURARALA OPERACIN DE LA REUNION Y DEBE CONVENCER, PERSUADIR Y PROMOVER LABUENA PARTICIPACIN DE TODOS

RESULTADOS 3 DIAGNSTICOS DE DESEMPEO DOCENTE

Diagnstico por mtodo escrito con formato de variables pre-definido

Concentracin de valores promedio asignados por los encuestados

PEDAGOGIA

METODO texto, progr. 4_____ LLEVAN METODO DE TRABAJO EN SUS CLASESOBJETIVOS 3_____ INFORMAN Y DEFINEN LOS OBJETIVOS DE SUS TEMASAPOYOS 2_____ USAN APOYOS, PRACTICAS, PARA FACILITAR EL APR.TRANSMITE 1_____ LOGRAN TRANSMITIR SUS CONOCIMIENTOS; COMUNICA

LIDERAZGO

MANEJO 2_____ SABEN MANEJAR AL GRUPO, DIRIGIRLO A LA TAREACOMNICACION 3_____ PUEDEN COMUNICARSE CON EL GRUPO; SE ENTIENDEN

ADMINISTRAR 4_____ LOGRA ORGANIZAR, LA GENTE TRABAJA PAREJOMOTIVA 1_____ TIENEN HABILIDAD PARA INTERESAR, MOTIVAR AL GPO.

EXPERIENCIA

EJERCEN 2_____ EJERCEN PROFESIONALMENTE DOMINIO 4 _____ DOMINAN EL TEMA, MUESTRAN EXPERIENCIAPRACTICA 3_____ HACE APLICACIONES PRACTICAS, MANEJAN CASOSINVESTIGACION1_____ HAN REALIZADO TBJOS. DE INVESTIGACIN EN EL TEMA

VALORES

RESPONSABILIDAD 2_____ TIENEN RESPONSABILIDAD, CUMPLEN COMPROMISOSLEALTAD (id. - comp.) 1_____ SON PERSONAS APEGADAS A SUS CONVICCIONESHONESTIDAD 3 _____ SON PERSONAS TRANSPARENTES, SINCERAS, HONEST

CARACTERISTICAS

ORGANIZADO 3_____ TRABJAN CON ORDEN, SABEN ORGANIZAR LA CLASEOBJETIVO 2 _____ SON PERSONAS OBJETIVAS, VEN LAS COSAS COMOSON


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DISCIPLINA 4_____ SON DISCIPLINADOS EN HORARIOS, TEMAS, REGLASPROACTIVO 1_____ SON PERSONAS PROACTIVAS, DE IDEAS Y ACCIONES

RESULTADOSE MUESTRAN MAESTROS CON ESPECIALIDAD Y DOMINIO DEL TEMA; CON METODO Y

DISCIPLINADOS A POLITICAS; PERO CON NECESIDADES IMPORTANTES PARA:

TRANSMITIR O COMUNICAR IDEAS Y CONCEPTOS PARA MOTIVAR O INCENTIVAR LA PARTICIPACION; Y GENERAR NUEVAS PROPUESTAS DE TRABAJO; TRABAJAN APEGADOS AL TEXTO; Y CON POBRE PARTCIPACION DE EXPERIENCIAS.

Diagnstico por mtodo interactivo- oral con preguntas pre-establecidas

Concentracin de respuestas ms reiteradas por la poblacin entrevistada

LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, HAN LLEVADO METODO EN SUSCLASES, TRABAJAN CON OBJETIVOS, CON UN PLAN DE TRABAJO, LOGRAN TRANSMITIRCONOCIMIENTOS AL GRUPO; UTILIZAN APOYOS, VUELVEN PRCTICAS SUS CLASES,CON ACTIVIDADES QUE FACILITEN Y ENRIQUEZCAN EL APRENDIZAJE?

NO SON PRACTICOS; MAS BIEN ABURRIDOS, CANSADOS Y REPETITIVOS; A VECES,IMPROVISADOS, SIN TEMA ORGANIZADO Y PROGRESIVO; PIERDEN TIEMPO

LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, CONSIGUEN COMUNICARSE CON ELGRUPO, HAY INTERCAMBIO DE OPINION, SE COMPARTEN PUNTOS DE VISTA, SE LLEGA A

ACUERDOS, A ORGANIZAR TRABAJO EN EQUIPO; LOGRAN INTERESAR, MOTIVAR A LAGENTE PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES?

NO; POCO PROMUEVEN EL INTERCAMBIO Y DISCUSION DE TEMAS; EL INTERES ES MASBIEN TERMINAR CONTENIDOS ESTABLECIDOS; CON MUY POCA HABILIDAD PARACOMUNICARSE Y MOTIVAR A LA GENTE.

LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, DOMINAN EL TEMA, EJERCENPROFESIONALMENTE EN EL CAMPO DE LA MATERIA QUE IMPARTEN; REFLEJANEXPERIENCIA, MANEJAN CASOS QUE CONOCEN; COMENTAN O PARTICIPAN EN

INVESTIGACIONES DEL TEMA, HAY APORTACION PROPIA?

DOMINAN EL TEMA; VARIOS NO EJERCEN PROFESIONALMENTEY SE VEN CASOS DELLIBRO, ESTO LIMITA EL COMPARTIR EXPERIENCIAS; NINGUNO HACE INVESTIGACIONCONOCIDA


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LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, SON PERSONAS DE VALORES, SONRESPONSABLES, CUMPLEN CON LOS COMPROMISOS DE CLASE, SON SINCEROS,HONESTOS, CONGRUENTES CON LOS VALORES DE LA UNIVERSIDAD?

CUMPLEN COMPROMISOS ESTABLECIDOS POR LA UNIVERSIDAD; HORARIOS,REGLAMENTOS, PROGRAMAS; SON HONESTOS.

LOS MAESTROS QUE HAS TENIDO, EN TU OPINION, SON PROACTIVOS, DE IDEAS YACCIONES; DE INICIATIVA; ORGANIZADOS PARA TRABAJAR; DISCIPLINADOS ENHORARIOS, EN REGLAS, EN SISTEMAS Y PROGRAMAS DE TRABAJO; SON OBJETIVOSPARA TRATAR LAS COSAS?

DISCIPLINADOS SI; PROACTIVOS, NO; NO SON DE INICITIVA, MAS BIEN CUMPLEN CON

SUS COMPROMISOS; Y NADA MAS

RESULTADO:

SE MUESTRAN MAESTROS CON ESPECIALIDAD Y DOMINIO DEL TEMA; CON METODO YDISCIPLINADOS A POLITICAS; PERO CON NECESIDADES IMPORTANTES PARA:

TRANSMITIR O COMUNICAR IDEAS Y CONCEPTOS PARA MOTIVAR O INCENTIVAR LA PARTICIPACION; Y GENERAR NUEVAS PROPUESTAS DE TRABAJO; TRABAJAN APEGADOS AL TEXTO Y CON POBRE PARTCIPACION DE EXPERIENCIAS.

Diagnstico por mtodo de consenso en grupo

LOS PARTICIPANTES IDENTIFICARON COMO VARIABLES REPRESENTATIVAS EN MATERIADOCENTE:

LA FALTA DE TCNICAS PEDAGGICAS FALTA DE METODOLOGA DE TRABAJO NECESIDAD DE MS ACTUALIZACIN PROFESIONAL NUEVOS CRITERIOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE DISCIPLINA POCA ACTIVIDAD PRCTICA EN LAS CLASES BAJA HABILIDAD PARA MANEJO DE GRUPO


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- CON NIVEL DE ESPECIALIDAD Y CAPACIDAD EN EL TEMA- Y APEGADOS AL CUMPLIMIENTO DE NORMAS Y REGLAS

EN EL ANLISIS DE VARIABLES, MENCIONARON QUE ESTAS NECESIDADES OBEDECEN:

- FALTA DE INICIATIVA Y DE HABILIDAD DEL MAESTRO PARA CAPACITARSE YDESARROLLAR RECURSOS PEDAGGICOS Y DE LIDERAZGO

- A CONCEPTOS Y CRITERIOS ACADMICOS QUE NO PONDERAN, EXIGEN Y SUPERVISANEL ENRIQUECIMIENTO DEL CURSO CON ACTIVIDADES PRCTICAS.

- FALTA DE APOYOS EN TIEMPO Y DINERO PARA MANTENER ACTUALIZADO AL MAESTROEN SU REA DE TRABAJO

- Y A LA INSISTENCIA DE REGLAMENTOS Y OBLIGACIONES QUE POCO FAVORECEN ELAPRENDIZAJE.

AFECTANDO TODO LO ANTERIOR EN FORMA RELEVANTE EN LO SIGUIENTE:

- DISTRACCIN DE TIEMPO Y RECURSOS; Y PROBLEMAS DE ATENCIN Y

CONCENTRACIN

- FALTA DE VENTAJAS COMPETITIVAS AL EGRESAR

- ACTITUDES NEGATIVAS O INDIFERENTES A COMPROMISOS OBLIGADAS POR LAINSTITUCIN

PROPONIENDO LO SIGUIENTE:

- LA CREACIN DE UN COMIT ACADMICO INTEGRADO POR ALUMNOS Y MAESTROSPARA REVISAR, SEGUIR Y SUPERAR NECESIDADES DE ESTA NATURALEZA

- LA PLANEACIN DE EVENTOS ORGANIZADOS, DIRIGIDOS Y SISTEMTICOS PARAACTUALIZACIN DE MAESTROS Y ALUMNOS.

- LA CONSULTA CON EXPERTOS EXTERNOS PARA MEJORAR ASPECTOS DE ACTITUD,INICIATIVA Y HABILIDAD EN TODOS LOS SECTORES DE LA POBLACIN

- EL DISEO DE PRUEBAS PEDAGGICAS Y DE GRUPO EN FORMA PRCTICA COMO

REQUISITO PARA MAESTROS

FINALMENTE, LOS PARTICIPANTES DEFINIERON COMPROMISOS DE APOYO A ESTAS NEC.

- GENERALIZAR ESTAS REUNIONES INTERACTIVAS PARA CONSENSAR LA OPININ DETODOS LOS ALUMNOS Y PRESENTAR A LA DIRECCIN DE LA ESCUELA Y FACULTAD LOSREPORTES DE ESTAS JUNTAS DE TRABAJO

- PROPONER Y GESTIONAR ACTIVIDADES ACADMICAS DE ACTUALIZACIN ENDIFERENTES ESPECIALIDADES

- CONVENIR CON LOS MAESTROS, UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES PRCTICAS DEFINIDOEN COMN PARA ASEGURAR SU APLICACIN, TIEMPO Y ESPACIO

RESULTADO

SE MUESTRAN MAESTROS CON ESPECIALIDAD Y DOMINIO DEL TEMA; CON METODO YDISCIPLINADOS A POLITICAS; PERO CON NECESIDADES IMPORTANTES PARA:


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LA FALTA DE TCNICAS PEDAGGICAS FALTA DE METODOLOGA DE TRABAJO NECESIDAD DE MS ACTUALIZACIN PROFESIONAL NUEVOS CRITERIOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE DISCIPLINA POCA ACTIVIDAD PRCTICA EN LAS CLASES BAJA HABILIDAD PARA MANEJO DE GRUPO

AGREGANDO QUE LA FALTA DE APOYOS, DE INICIATIVA, DE HABILIDAD, DE CRITERIOS YCONCEPTOS INSTITUCIONALES; ORIGINAN ESTAS DEFICIENCIAS.AFECTANDO EN LA FORMACIN ACADEMICA Y CONSTRUCCION DE VENTAJAS COMPETITIVAS.

PROPONIENDO NUEVAS POLITICAS DE TRABAJO, DE PLANEACION, CREACIN DE COMITES Y LACONSULTA A EXPERTOS PRA SOLVENTAR ESTOS PROBLEMAS.

Y ASUMIENDO EL COMPROMISO DE GESTION DE ACTIVIDADES, CONVENIO CON MAESTROS YAPLICACIN DE ESTE METODO A TODA LA POBLACION UNIVERSITARIA PARA CONSENSAROPINION Y RESPUESTAS.

ANALISIS DE RESULTADOS

Antes de establecer la relacin entre resultados, conviene hacer lassiguientes observaciones sobre la relacin entre la poblacin y los mtodosaplicados:

METODO ESCRITO M. INTERACTIVO-ORAL M. CONSESNO GRUPO


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Para establecer la relacin entre resultados, se utiliz la concentracin devalores promedio por el mtodo escrito, identificando los reactivoscalificados ms bajos como los ms representativos como oportunidad decambio y mejora; y se estableci la coincidencia o diferencia segn las

respuestas concentradas por el mtodo interactivo oral.

El mismo procedimiento se sigui con las variables de cambio y mejoraidentificadas por el mtodo de consenso en grupo; construyendo elsiguiente cuadro comparativo:

VARIABLES REPRESENTATIVAS IDENTIFICADAS POR CADA METODO

METODO ESCRITO M. INTERACTIVO-ORAL M. CONSENSO GRUPO

TRANSMITIR O COMUNICAR

IDEAS Y CONCEPTOS

TRANSMITIR O COMUNICAR

IDEAS Y CONCEPTOS

FALTA DE TECNICAS

PEDAGOGICAS

PARA MOTIVAR OINCENTIVAR LAPARTICIPACION

PARA MOTIVAR OINCENTIVAR LAPARTICIPACION

FALTA DE METODOLOGIA DETRABAJO

GENERAR NUEVASPROPUESTAS DE TRABAJO

GENERAR NUEVASPROPUESTAS DE TRABAJO

NECESIDAD DE MASACTUALIZACION

ESTE METODO FACILITARESPUESTAS; LAPOBLACION SOLO ESCALA;

ES MAS RAPIDO, PRACTICO YFAMILIAR EN SU APLICACION

ESTE METODO PRESUMEFACILIDAD DE EXPRESION DEIDEAS; Y NO SE OBSERVO EN

TODOS LOS PARTICIPANTES

ESTE METODO OBLIGA A SERMAS OBJETIVO; EXIGEARGUMENTACION Y EN

GRUPO

ESTE METODO LIMITA LAOPINION; AUNQUE SESOLICITAN COMENTARIOS;NO SE FORMULAN.

LA POBLACION TIENDE ASALIR DE LA PREGUNTA YPERDER OBJETIVO

PRESUME HABILIDAD PARALOGRAR CONSENSO, PARALLEGAR A ACIUERDO ENTREVARIOS

ESTE METODO PRESUMETRABAJO PREVIO PARAIDENTIFICAR VARIABLESREPRESENTATIVAS A MEDIR

LA POBLACION TIENDE APARTICULARIZAREXPERIENCIAS Y EN ESESENTIDO ELABORARRESPUESTAS

ESTE METODO PREVIENE LAPARTICULARIZACION; ORILLAA SER MASREPRESENTATIVOS;REFLEJAR EL INTERES DETODOS

ESTE METODO QUEDAEXPUESTO A LA DISPOSICONANIMICA DE LA PERSONA

ESTE METODO OBLIGA A LAINTERPRETACION DERESPUESTAS NO CLARAS

LA DISPOSICON ANIMICA DECADA PARTICIPANTE ESEQUILIBRADA POR LAINTERACCION DEL GRUPO


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PROFESIONAL

CON POBRE PARTCIPACIONDE EXPERIENCIAS

CON POBRE PARTCIPACIONDE EXPERIENCIAS

POCA ACTIVIDAD PRACTICAEN CLASES

TRABAJAN APEGADOS ALTEXTO TRABAJAN APEGADOS ALTEXTO FALTA DE HABILIDAD PARAMANEJO DE GRUPO

MAESTROS CONESPECIALIDAD Y DOMINIODEL TEMA Y DISCIPLINADOSA POLITICAS


NUEVOS CRITERIOS PARARESOLVER PROBLEMAS DEDISCIPLINA


Segn los resultados obtenidos puede establecerse lo siguiente:

No hay diferencia significativa entre la informacin obtenida porformato escrito y formato de entrevista; ambas arrojan los mismoscontenidos y valores.

Y ambas metodologas, la escrita y la oral; relacionadas con elmtodo por consenso en grupo, muestran lo siguiente:

El mtodo por consenso en grupo, identifica problemas similares perodestaca los que representan la actualidad del alumno, sin propuesta

predeterminada; y tambin los explica, analiza motivos e influencia; proponesoluciones y elabora compromisos de accin que pueden ser medidos yseguidos para resolver el problema.

ESTRUCTURA ANALITICA DEL METODO POR CONSENSO EN GRUPO

EXPLICA INFLUENCIA PROPUESTAS COMPROMISOS

FALTA DE INICIATIVAY DE HABILIDAD DELMAESTRO PARACAPACITARSE YDESARROLLARRECURSOSPEDAGGICOS Y DELIDERAZGO

DISTRACCIN DETIEMPO Y RECURSOS;Y PROBLEMAS DEATENCIN YCONCENTRACIN

LA CREACIN DE UNCOMIT ACADMICOINTEGRADO PORALUMNOS YMAESTROS PARAREVISAR, SEGUIR YSUPERARNECESIDADES DEESTA NATURALEZA

GENERALIZAR ESTASREUNIONESINTERACTIVAS PARACONSENSAR LAOPININ DE TODOSLOS ALUMNOS YPRESENTAR A LADIRECCIN DE LAESCUELA YFACULTAD LOS


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REPORTES DE ESTASJUNTAS DE TRABAJO

CONCEPTOS YCRITERIOSACADMICOS QUE NO

PONDERAN, EXIGEN YSUPERVISAN ELENRIQUECIMIENTODEL CURSO CONACTIVIDADESPRCTICAS

FALTA DE VENTAJASCOMPETITIVAS ALEGRESAR

LA PLANEACIN DEEVENTOSORGANIZADOS,

DIRIGIDOS YSISTEMTICOS PARAACTUALIZACIN DEMAESTROS YALUMNOS.

PROPONER YGESTIONARACTIVIDADES

ACADMICAS DEACTUALIZACIN ENDIFERENTESESPECIALIDADES

FALTA DE APOYOSEN TIEMPO Y DINEROPARA MANTENERACTUALIZADO ALMAESTRO EN SUREA DE TRABAJO

ACTITUDESNEGATIVAS OINDIFERENTES ACOMPROMISOSOBLIGADAS POR LAINSTITUCIN

LA CONSULTA CONEXPERTOSEXTERNOS PARAMEJORAR ASPECTOSDE ACTITUD,INICIATIVA YHABILIDAD EN TODOS

LOS SECTORES DE LAPOBLACIN

CONVENIR CON LOSMAESTROS, UNPROGRAMA DEACTIVIDADESPRCTICAS DEFINIDOEN COMN PARAASEGURAR SU

APLICACIN, TIEMPOY ESPACIO

LA INSISTENCIA DEREGLAMENTOS YOBLIGACIONES QUEPOCO FAVORECEN ELAPRENDIZAJE.

EL DISEO DEPRUEBASPEDAGGICAS Y DEGRUPO EN FORMAPRCTICA COMOREQUISITO PARAMAESTROS

Este es un plus en las metodologas de diagnstico, evita el diseopredeterminado de variables, la misma poblacin las identifica.No se limita a obtener informacin, reflejar tendencias, orientar decisiones;sino principalmente, aporta soluciones e involucra a los participantes en larespuesta, con opcin a seguimiento.

Y admite adaptacin, puede desarrollarse una versin metodolgica brevey emplearse como mtodo ordinario en juntas de trabajo; el facilitador debeser una persona entrenada en manejo de grupos; de preferencia que laaplicacin inicial sea manejada por un consultor externo para favorecer ladisposicin y credibilidad al esfuerzo.

Posteriores investigaciones pueden ir dirigidas a medir el grado deintegracin (responsabilidad compartida) que se establece en estaexperiencia; Y el probable cambio de actitud por el involucramiento queorigina.


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Finalmente, este trabajo oferta una nueva estrategia de diagnstico conconfiabilidad validada y ms recursos de informacin y de apoyo queayudan a la comprensin de los temas y a su solucin en conjunto.

Monterrey, N.L. MxicoNoviembre, 2010

Investigacion sobre validación de métodos de diagnóstico de información

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