Investigar con alumnos de ESO

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INVESTIGAR CON ALUMNOS DE ESO M. CARMEN SAN JOSÉ – UAM 2012

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Investigar con alumnos de ESO. M. CARMEN SAN JOSÉ – UAM 2012. “He leído en algún sitio, que copiar a una persona es plagiar, pero copiar a muchas es investigar. Quería decir que lo he leído en muchos sitios, debo de ser un buen investigador ” (http:// www.unjubilado.info ). I ntroducción. - PowerPoint PPT Presentation

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INVESTIGAR CON ALUMNOS DE ESO

M. CARMEN SAN JOSÉ – UAM 2012

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“He leído en algún sitio, que copiar a una persona es plagiar, pero copiar a muchas es investigar.Quería decir que lo he leído en muchos sitios, debo de ser un buen investigador” (http://www.unjubilado.info)

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ÍNDI

CEINTRODUCCIÓN

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIALA CIENCIA QUE SE CONSTRUYE

CONCLUSIONES

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INTRODUCCIÓN

* No hay misterios, sólo hay falta de información. * Tampoco hay milagros, sólo hay hechos científicos ignorados. * Luego es necesaria la investigación 

¿Qué es Investigar?

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INTRODUCCIÓN

 ¿Qué es Investigar?

Investigar es: analizar la realidad y aplicarla a cualquier área de conocimiento

DEFINICIÓN: La investigación es una forma de actuación humana orientada al conocimiento de la realidad observable, del mundo que nos rodea (Sierra Bravo, 1995).

“Hacer algo que sirva para alguien”

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INTRODUCCIÓN

Investigar ¿para qué?Investigar:

Para analizar la realidad, Para reflexionar sobre ella, Para obtener conocimiento y Para aplicar el conocimiento

¿Qué realidad? Cualquiera para:

mejorar las condiciones de vida, desarrollar o mejorar cualquier conocimiento

Científico, educativo, informativo, etc. afianzar cualquier conocimiento o resultado

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INTRODUCCIÓN

Situación de la Investigación en el Mundo

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Organismos internacionales indican que en el primer lugar del ranking de la investigación es Japón, con un promedio de 10,2 investigadores por cada mil empleos.

Después están Estados Unidos, Francia, Taiwán, Alemania, Corea del Sur, Gran Bretaña y Holanda están en rangos que van del 8,6 al 5,2 investigadores.

Europa dedica al I+D alrededor del 1,9 por ciento del PIB, mientras que Estados Unidos gasta aproximadamente un 3% del PIB.

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INTRODUCCIÓN

Situación de la Investigación en España

El panorama científico y tecnológico español es desalentador España es el octavo de la Unión Europea y la novena potencia industrial del mundo, contempla como sus dirigentes políticos, económicos y empresariales, tienen intención de aumentar la inversión en I+D, aunque lo hacen lentamente y aún no esta al nivel que debiera. A la opinión pública española no parece interesarle saber como esta la ciencia en nuestro país.  ¡¡Un país que no se interesa por la investigación científica pone en riesgo su futuro!!

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INTRODUCCIÓN

España realiza esfuerzos por situarse a la vanguardia tecnológica los últimos años, pero todavía lejos de la cabeza.

Gasto total en I+D:En 2002, España gastaba un 0,99% del PIB en I+D; En 2004 el gasto se elevó hasta el 1,13% (Informe de la Fundación COTEC de Junio 2007) lejos de Europa

En 2004, la UE gastó en I+D 1,77% del PIB y la OCDE 2,25%. En 2006 aumentó cerca 16%. Futuro del MICINN alcanza el 1,5% en 2011, Empresas, el gasto total en I+D se sitúa en el 53,8% por debajo de la media de la UE -del 62,6%-, y de la OCDE (68%). Un 35% del total de los 116.000 investigadores que hay en España trabajan para el sector privado.

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La falta de inversión tiene consecuencias directas: la ausencia de financiación para proyectos de

investigación, la precariedad laboral de los jóvenes

investigadores la fuga de nuestros mejores científicos al

extranjero y, en última instancia, el bloqueo de uno de los motores de la

sociedad.Plan Nacional de I+D+i 2008-2011, se basa en cinco grandes acciones estratégicas: energía y cambio climático, biotecnología, tecnologías de la información, salud y nanotecnología 

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Cualquier persona, no solo los “llamados investigadores” dependiendo de sus ganas y su titulación, pero siempre se puede investigar en algo (analizar la realidad)

¿Quién puede Investigar?

Introducción

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TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

* Según el fin: Básica (Ampliar Conocimiento) o Aplicada (preindustrial)* Según las fuentes: Primarias, secundarias o ambas* Según el marco: De campo o de laboratorio o en la realidad (interés industrial)* Según el paradigma aplicado: Cuantitativa o cualitativa 

Introducción

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características del alumnado de secundaria

finalidad de la investigación

en secundaria. Competencias

visión del alumnado sobre la

investigación

la investigación

escolar: características,

tipos, dificultades

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

APRENDIZAJESSignificativos

NUEVOS MÉTODOS, DESTREZAS

ACTITUDESVALORES

Nuevas situaciones

REALIDAD

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LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

Con una actitud pasiva en las clases. Reciben informaciones teóricas, memorizan y las

liberan en los exámenes. Están poco acostumbrados a poner en práctica lo

aprendido. Con una falta de iniciativa investigadora. Tienen poco interés por los temas de la naturaleza. Están poco aficionados a leer, no procesan la gran

cantidad de información que reciben vía Internet. Viven en un mundo audiovisual

Los alumnos de las edades comprendidas entre 15 a 20 años afrontan su proceso de enseñanza:

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LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

VISIÓN DEL ALUMNADO SOBRE LA CIENCIA

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El alumnado identifica investigar con una acti-vidad semimisteriosa, necesitada de una gran cantidad de recursos y medios para poder ser realizada y apta única-mente para mentes pri-vilegiadas y, por lo tanto, inaccesible para él.

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Pero simultáneamente…

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Igualmente, el alumnado se considera capaz de desarrollar un trabajo de investigación, pero concebido como una mera revisión del material publicado sobre un tema concreto.

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confunde todo el proceso de investigar con su primera fase: estado de la cuestión del tema sobre el que se pretende investigar algún aspecto.

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LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

"Dibuja cómo imaginas una investigación científica"

Persona de raza blanca, calva, con gafasmuy gordas, cicatrices y vendajes. Se supone que tiene poco dinero porquelleva remiendos en la ropa. Su bata tiene muchos bolsillos en los que metebotes, herramientas y explosivos.

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LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIAIdeas sobre cómo se trabaja en ciencia:en laboratorios, productos químicos y explosivos trabajo individual descubrimientos al azar, experimentos impredecibles, .... el método científico empieza con la observación, visión empirista de la ciencia

Ideas sobre lo que es una teoría:teoría igual que una evidencia o un hecho teorías como hipótesis

Ideas sobre los científicos:varones, blancos, con bata, pobres o desaliñados honestos, objetivos, inteligentes, su misión es hacer un mundo mejor para vivir .... la imagen de la mujer en la ciencia no es relevante o es secundario y pasivo 

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Finalidad de la investigación con alumnos de Educación Secundaria

Aplicación de los objetivos y criterios de evaluación que fijan los RRDD para Secundaria

Aprendizaje divertidoLa investigación es en sí misma un

descubrimientoCapacidad de innovarSatisfacción de lograr unos objetivos

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

JUSTIFICACIÓN CURRICULAR

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CURRÍCULO E.S.O. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre,por el que se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (Objetivos)

(f)Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.(g)Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.(h)Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre,por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Tercer curso: OBJETIVOS Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el

planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados.

Cuarto curso. OBJETIVOS La metodología científica Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico:

planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los Métodos cientoficos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la Ciencia y la Tecnología en el cambio en las condiciones de vida , así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacía el medio ambiente. Afianzar el espíritu emprendedor con actitud de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo de equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

CURRÍCULUM BACHILLERATO

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CURRÍCULUM BACHILLERATO  La Metodología en el Bachillerato favorecerá la capacidad de los alumnos para aprender por sí mismos, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados. De igual modo, se procurará que los alumnos relacionen los aspectos teóricos de las diferentes materias con sus aplicaciones prácticas

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LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR

¿por qué introducir un trabajo de investigación en el currículum?¿qué añade una investigación al currículum que ya no se realice normalmente en el aula?

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Aprender nuevos conocimientos.Redactar un resumen bibliográfico del

estado de la cuestión en un tema concreto.

Desarrollar un trabajo interdisciplinar.Trabajar en equipo.Capacitarse en unos procedimientos ya

utilizados en las aulas con ocasión de otros tipos de actividades académicas.

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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¿Qué reporta una investigación a la formación personal o académica del alumnado?

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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Tal vez consista su funcionalidad en experimentar personalmente el sufrimiento y el gozo, la angustia y la satisfacción, el dolor y el placer, la emoción expectante que comporta o que implica crear.

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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Condiciones para su correcto desarrolloEl profesorado debe sentir él mismo,

personalmente, qué implica una investigación, ha de tener la íntima convicción que resulta un instrumento pedagógico de primera magnitud. No se puede transmitir o dar aquello que no se tiene.

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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Condiciones para su correcto desarrollo

Permitir experimentar al alumnado el mismo proceso seguido por un investigador profesional hasta el final, sin escamotearle su fase más gratificante y estimulante: la comunicación de una creación personal y el reconocimiento público al propio esfuerzo.

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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Condiciones para su correcto desarrollo

Se le ha facilitar su participación en congresos, simposios, reuniones científicas, publicaciones científicas ... existentes tanto a nivel nacional como internacional. Ello no excluye su participación en otros premios y concursos convocados por diferentes instituciones.

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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CARACTERÍSTICAS DE UNA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA

Un nuevo enfoque original de un tema preexistente.

Descubrir nuevas relaciones.Realizar pequeñas

aportaciones novedosas a temas preexistentes.

Aplicar técnicas y procedimientos preexis-tentes a nuevas situaciones.

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“la diferencia existente entre el grado de significación novedosa que, por un lado, representan para el profesorado y, por otro, el que suponen para el alumnado”.

Nuevo criterio de clasificación de las investigaciones didácticas

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TIPOS DE INVESTIGACIONES ACADÉMICAS

CONSULTA BIBLIOGRÁFICARECREACION (CREACIÓN) SIMULACION (REDESCUBRIMIENTO) REUBICACIONDESCUBRIMIENTO

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Una aplicación de conocimientos o procedimientos impartidos en el aula a situaciones nuevas para el alumnado, no para el profesorado que conoce o prácticamente conoce los posibles resultados de la búsqueda, y que tiene ya respuestas previstas a las posibles dudas o consultas del tutorado/a. Muy frecuentemente deriva en un "recorta y pega" o, peor aún, en una simple bajada desde Internet.

CONSULTA BIBLIOGRÁFICA

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Ni para el alumnado ni para el profesorado representa un descubrimiento. Para ambos resulta muy claro que es una simple recogida de información.

CONSULTA BIBLIOGRÁFICA

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Títulos de ejemplos representativos:

•Obtención de la cafeína.•Los rayos láser.•La holografía.•Las máquinas eléctricas.•Orígenes de la acuicultura. •Obtención de... (aquí se pueden citar sustancias concretas)•Estudio del arco iris.

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Consisten en un redescubrimiento o un enfoque original de material ya preexistente. Muchas veces pueden llegar a ser verdaderas creaciones personales que fundamentalmente consisten en críticas literarias, ensayos científicos, artículos de crítica, glosas... pero no son investigaciones en el sentido estricto del término.

RECREACION (CREACIÓN)

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Para el profesorado es una novedad, o tal vez un descubrimiento pero del talento creativo de la persona que lo ha producido. Para el alumnado tampoco es un descubri-miento sino algo que ha sacado de sí mismo, que ha forjado o creado

RECREACION (CREACIÓN)

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Títulos de ejemplos representativos:

Diseño y confección de un CD sobre el arte plateresco en Salamanca.

Construcción de una calculadora.Elaboración de un programa

informático para el cálculo de una órbita planetaria.

Relación entre la novela de Pérez Galdós "Gerona" y la realidad actual de la ciudad.

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Aplicación de una metodología concreta de investigación (por ejemplo, el método científico o una rutina de análisis o de síntesis química). También se puede incluir aquí una investigación de un tema conocido por el profesorado, pero desconocido para el alumnado y que es reelaborado por éste mediante su propia actividad. La enseñanza de las ciencias por descubrimiento es un caso paradigmático.

SIMULACION (REDESCUBRIMIENTO)

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Para el profesorado es una simple reproducción, guiada o no, de un proceso para alcanzar unas conclusiones que se encuentran ya en los textos o manuales. Para el alumnado es un descubrimiento en toda la acepción del término, pero sólo hasta que lo encuentra escrito en un texto o revista. Momento en el cual se puede producir un desencanto más o menos pronunciado.

SIMULACION (REDESCUBRIMIENTO)

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El factor que determina que se sitúe en esta categoría o en la siguiente consiste en el hecho de que el estudio esté o no esté ya publicado y/o pueda ser conocido previa-mente por el profesorado. Evidentemente, ha de resultar desconocido por las personas que han de desarrollar el trabajo. Subjetivamente, para estas personas, dicho trabajo consistirá en una investigación, pero objetivamente no lo es.

SIMULACION (REDESCUBRIMIENTO)

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Títulos de ejemplos representativos:

Influencia de la publicidad en las decisiones de compra

Estudio de la separación cromatográfica de los componentes de una mezcla.

Estudio del crecimiento de una planta de...

Estudio del comportamiento de la Mantis Religiosa.

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Aplicación de una metodología estándar a una nueva situación o comprobación de una ley general en un sistema concreto. Resulta difícil clasificarlos, ya que se podrían incluir en la categoría de "descubrimiento“. El grado de originalidad e iniciativa mostrado en la aplicación de la metodología puede ser un criterio cualitativo diferenciador.

REUBICACION

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Tanto para el profesorado como para el alumnado consiste en un verdadero descu-brimiento. La única diferencia entre ambos puede radicar en una mayor posibilidad de validación de las hipótesis, explicitadas o no, efectuadas por el profesorado frente a las emitidas por el alumnado. La amplitud de conocimientos del primero es la causa.

REUBICACION

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Títulos de ejemplos representativos:

Estudio de las posturas machistas exhibidas por el profesorado y alumnado asistente al centro de estudios de la o las personas tutoradas.

Estudio comparativo de las costumbres alimentarias en el desayuno del alumnado de ESO de Barcelona y Sevilla.

Estudio de influencia de la temperatura en la solubilidad de los diferentes cacaos.

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Como una aportación nueva sobre un tema sobre el cual no existe aún bibliografía publicada. Casi con toda seguridad, esta aportación no resultará demasiado relevante para la sociedad y su destino sea permanecer olvidada en los anaqueles de una biblioteca.

DESCUBRIMIENTO

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DESCUBRIMIENTOSin embargo, ello no impide que sea de gran importancia y relevancia para la persona que realiza la investigación. Esta persona sigue todos los pasos que podría seguir cualquier investigador "profesional", incluidos un intento de publicación en un medio especializado o su exposición en un congreso.

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DESCUBRIMIENTO

Aquí sucede como en el caso anterior: la actividad resulta un descubrimiento tanto para el profesorado como para el alumnado. Igualmente, debido a su mayor bagaje de conocimientos, tal vez el profesorado puede imaginar el resultado con más posibilidades de acierto que el alumnado.

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Historia de los cromos. ¿Afecta el estatus social o la edad a la

respuesta ante el cambio de moneda (peseta-euro)?

Análisis y clasificación de las músicas de las películas de Walt Disney.

¿Influye el color de la piel de las patatas en su gusto una vez cocinadas o fritas?

¿Influye el sexo, el color de los ojos, el tipo de cebolla o la distancia en el efecto de hacer llorar provocado por una cebolla?

Comparación de la forma de utilizar el tiempo de ocio entre el alumnado de ESO de Barcelona, Sevilla y Toro.

Títulos de ejemplos representativos:

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LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA Imágenes en 3D y sonido binauralDetección de la aminogluteminaDiferencias entre el sueño adulto y sueño

infantilLas CM en la mente de tres jóvenes……..

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Dificultades en la Investigación en Secundaria

Tiempo disponible para la investigación: 1-2 años, tardes, fines de semana…

Formar un grupo homogéneo y coherente de investigación (2-3 personas)

Acceso a determinado instrumentalPermisos legales para recogida de muestras (animales,

plantas, minerales, fósiles…)Acceso a bibliotecas y hemerotecas

LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

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LA CIENCIA QUE SE CONSTRUYE

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METODOLOGÍA CIENTÍFICAElección del tema de investigación.Documentación bibliográfica.Diseño del experimento de laboratorio o del trabajo de

campo: objetivos, hipótesis, metodología, etc.Realización del experimento o del trabajo de campo:

toma de muestras, recogida de datos, etc. Interpretación de los resultados obtenidos.Extracción de conclusiones, verificación de hipótesis.Redacción del trabajo, confección de una presentación

ppt. y confección de un cartel para su difusión en diversos foros: Feria de la Ciencia, jornadas científicas, etc.

¿Publicación del trabajo?

LA CIENCIA QUE SE CONSTRUYE

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LA CIENCIA QUE SE CONSTRUYE

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LA CIENCIA QUE SE CONSTRUYE

Cronograma

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LA CIENCIA QUE SE CONSTRUYE

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Resumen Breve descripción del trabajo

Carrera de velocidad. Foto: Mr. Vincent Thian (AP). PIE DE FOTO

Campo con pista de atletismo.http://farm4.static.flickr.com/3231/2917235414_4bf2363b1a_b.jpg

EJEMPL

O

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Borrador Redacción

definitiva Revisión final

Redacción de la Memoria

Un buen investigador no sólo es aquel capaz realizar unos descubrimientos sorprendentes, sino que además debe ser un buen comunicador.

Comunicación de resultados

Hay que saber transmitir al resto de la comunidad científica los logros alcanzados

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CONCLUSIONESPuede investigar cualquier persona, no solo los

“llamados investigadores”Nuestros alumnos necesitan aprendizajes

distintos, nuevos.. que les ayude a responder a una nueva realidad

Los alumnos son capaces de afrontar pequeños proyectos de investigación pero necesitan ser guiados en esta “aventura

El RETO que se nos presenta- a los profesores- es el afrontar una nueva forma de enseñar con mas significatividad, con mas creatividad, con mas riesgo………