Competencias Profesionales

Ofic. de Investigacin y Proyectos Especiales Facultad de Ingeniera

Competencias Genricas y Formacin Profesional

La universidad actual est cada vez ms centrada en la atencin del estudiante como persona que se construye en el proceso de aprendizaje profesional, la formacin humanstica y comprometida con el desarrollo social.

Una mayor comprensin de la competencia profesional como fenmeno complejo, expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuacin en el ejercicio de la profesin con iniciativa, flexibilidad y autonoma, en escenarios heterogneos y diversos, a partir de la integracin de conocimientos, habilidades, motivos y valores que se expresan en un desempeo profesional eficiente, tico y de compromiso social.

No basta conocer y saber hacer, es necesario ser profesional UNESCO.

La formacin y el desarrollo de competencias profesionales en la Universidad

Uno de los objetivos esenciales de la universidad es la formacin en competencias profesionales; sin embargo, es interesante destacar que el inters por ellas no surge en el contexto universitario, sino en el mundo del trabajo en la dcada de 1870, y es partir de los estudios de McClelland (1973), Mertens (2000) y otros autores, que comienza una bsqueda orientada al hallazgo de criterios cientficos explicativos de la eficiencia de las personas en el desempeo laboral. Estudios han permitido acercar la formacin profesional al mundo del trabajo en la medida que evidencian la necesidad de formar dichas competencias ya desde la universidad.

El enfoque de competencia profesional se consolida como una alternativa atractiva para impulsar la formacin en una direccin que armonice las necesidades de las personas, las empresas y la sociedad en general, dibujando un nuevo paradigma en la relacin entre los sistemas educativo y productivo cuyas repercusiones en trminos de mercado laboral y gestin de recursos humanos no han hecho sino esbozarse en el horizonte del siglo XXI (Centro de Investigacin y Documentacin sobre Problemas de la Economa, el Empleo y las Cualificaciones Profesionales CIDEC, 1999).

Las competencias profesionales desde una perspectiva compleja

Es interesante destacar que existe una concepcin compleja, personolgica, que defiende las competencias como configuraciones funcionales de la personalidad que integran conocimientos, habilidades, motivos y valores, que se construyen en el proceso de interaccin social y que expresan la autodeterminacin de la persona en el ejercicio eficiente y responsable de la profesin. (Gonzlez Maura, 2006).

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Aceptar la naturaleza compleja de las competencias profesionales implica concebir al profesional como persona que se expresa y se desarrolla en el ejercicio de la profesin. Por tanto, la concepcin de las competencias profesionales desde esta perspectiva resulta indispensable para la comprensin de la formacin integral del estudiante universitario que se espera en la universidad actual.

Las condiciones en las que ha de desempearse el profesional, la globalizacin y la sociedad del conocimiento plantean exigencias a la formacin del profesional en las universidades, que quedan expresadas en la necesidad de:

Garantizar la gestin no solo de conocimientos y habilidades para el desempeo especfico de una profesin en un contexto histrico-social determinado, sino tambin, la formacin de motivaciones, valores, habilidades y recursos personales que le permitan a la persona desempearse con eficiencia, autonoma, tica y compromiso social en contextos diferentes, heterogneos y cambiantes.

Formar un profesional capaz de gestionar el conocimiento necesario para el desempeo eficiente de su profesin durante toda la vida a travs de la utilizacin de las TICs. De ah la importancia de que el estudiante aprenda a aprender en un proceso de desarrollo profesional permanente.

Todo ello exige a la universidad centrar la atencin en la formacin en competencias profesionales.

Competencias profesionales genricas y especficas

El carcter complejo de las competencias profesionales se expresa no solo en la necesaria integracin de sus componentes cognitivos (conocimientos, habilidades) y motivacionales (actitudes, sentimientos, valores) en el desempeo profesional, sino tambin de sus diferentes tipos de competencias genricas y competencias especficas.

La preparacin profesional abarca, pues, tanto la formacin o entrenamiento en competencias genricas comunes a muchas profesiones que se sitan en el saber estar y el saber ser y en competencias especficas de la profesin, es decir, saberes y tcnicas propias de un mbito profesional centradas en el saber profesional, el saber hacer y el saber guiar el hacer de otras personas, como el entrenamiento. (Corominas, 2001).

Hoy en da para las universidades es un reto no solo disear un currculo potenciador de competencias profesionales, que implica cambios tanto en los paradigmas de enseanza y aprendizaje como en los roles que asumen estudiantes y profesores, sino tambin concebir la formacin y desarrollo de competencias genricas y especficas en su interrelacin en el proceso de formacin profesional.

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Estudios recientes sealan que una persona cambiar varias veces de empleo durante su etapa laboral activa. Por lo tanto, la versatilidad es, cada vez ms, una caracterstica fundamental para desarrollar en la formacin profesional. Es decir que la flexibilidad mental, la capacidad para adaptarse a nuevos desafos, el saber cmo resolver problemas y situaciones problemticas, la preparacin para la incertidumbre son las nuevas habilidades mentales que requerirn los profesionales del maana y en las que debemos entrenarlos.

El Proyecto Tuning Amrica Latina se inicia en el ao 2004 con el objetivo de propiciar la reflexin y el intercambio entre los profesionales de la educacin superior en Amrica Latina, desde una posicin de respeto a la autonoma y diversidad de cada regin y cultura acadmica, en torno a la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje universitarios orientados a la formacin integral del estudiante desde un enfoque de competencias.

Listado de competencias genricas acordadas para Amrica Latina

1. Capacidad crtica y autocrtica 2. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis 3. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica 4. Capacidad de aprendizaje y actualizacin permanentes 5. Capacidad de comunicacin en un segundo idioma 6. Capacidad de comunicacin oral y escrita 7. Capacidad de investigacin 8. Capacidad de trabajo en equipo 9. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 10. Capacidad para formular y gestionar proyectos 11. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 12. Capacidad para motivar y conducir hacia metas comunes 13. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 14. Capacidad para tomar decisiones 15. Compromiso con la calidad 16. Compromiso con la preservacin del medio ambiente 17. Compromiso con su medio socio-cultural 18. Compromiso tico 19. Conocimientos sobre el rea de estudios y la profesin 20. Creatividad 21. Habilidad para trabajar de forma autnoma 22. Habilidad para trabajar en contextos internacionales 23. Habilidades en el uso de las TICs y la comunicacin 24. Habilidades interpersonales 25. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente

de fuentes diversas 26. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 27. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad

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Agrupacin de las competencias genricas atendiendo a su contenido

Competencias relativas al aprendizaje

1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica 3. Capacidad de aprendizaje y actualizacin permanentes 4. Capacidad de investigacin 5. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 6. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 7. Conocimientos sobre el rea de estudios y la profesin 8. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente

de fuentes diversas

Se destaca la necesidad de una concepcin curricular flexible, que vincule la teora y la prctica profesional desde los primeros aos de las carreras; la necesidad de lograr una preparacin psicopedaggica de los docentes para la atencin tutorial, diferenciada respecto del desarrollo profesional del estudiante, y la necesidad de vincular la investigacin en la universidad a la bsqueda de soluciones a problemas sobre la prctica profesional.

Competencias relativas a las relaciones interpersonales y el trabajo grupal

1. Capacidad de comunicacin en un segundo idioma. 2. Capacidad de comunicacin oral y escrita. 3. Capacidad de trabajo en equipo. 4. Capacidad para motivar y conducir hacia metas comunes. 5. Habilidad para trabajar en contextos internacionales. 6. Habilidades en el uso de las TIC's y la comunicacin. 7. Habilidades interpersonales.

Se destaca la bsqueda de soluciones a las insuficiencias que presentan los estudiantes para el trabajo grupal, el aprendizaje colaborativo, y no se logra siempre una comunicacin y un dilogo fluido entre docentes y estudiantes en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Competencias relativas a la autonoma y el desarrollo personal

1. Capacidad crtica y autocrtica 2. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 3. Capacidad para formular y gestionar proyectos 4. Capacidad para tomar decisiones 5. Creatividad 6. Habilidad para trabajar de forma autnoma

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Se enfatiza la necesidad de concebir al estudiante como sujeto de aprendizaje y al docente como orientador, gua, en el proceso de construccin de los conocimientos, habilidades y valores, como condicin necesaria para el desarrollo de este grupo de competencias.

Competencias relativas a los valores

1. Compromiso con la calidad. 2. Compromiso con la preservacin del medio ambiente. 3. Compromiso con su medio sociocultural. 4. Compromiso tico. 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 6. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad

Concebir la educacin en valores como un eje transversal en la formacin profesional, lo que implica lograr un aprendizaje profesional tico y de compromiso social. Se enfatiza, adems, en la necesidad de preparar a los docentes para la educacin en valores durante el proceso de enseanza-aprendizaje universitario.

Las competencias genricas y su adquisicin de sentido en el contexto profesional

La creatividad, capacidad de investigacin, las habilidades de comunicacin oral y escrita, y los valores como competencias genricas, adquieren sentido para el estudiante universitario solo en la medida en que se vinculen al desempeo de la profesin.

Un estudiante que ingresa en la universidad puede conocer el significado de la responsabilidad como valor moral y actuar en correspondencia con l; sin embargo, la responsabilidad como valor moral en el desempeo profesional del mdico no se manifiesta de igual manera que en el abogado o en el maestro, por lo que la formacin de la responsabilidad profesional en el contexto universitario debe estar siempre vinculada a la formacin de competencias especficas.

La competencia en tanto a la capacidad del profesional, trasciende sus conocimientos, habilidades, valores, los cuales constituyen los componentes estructurales de su capacidad.

Por tanto, si reconocemos el carcter complejo de las competencias, sera necesario referirnos a ellas como capacidades expresadas en el desempeo profesional.

Anlisis del artculo Competencias genricas y formacin profesional:

un anlisis desde la docencia universitaria extrado de la Revista Iberoamericana de Educacin.