Lege

gor

dailu

a: B

I-352

-201

6

IrakaskuntzaPribatua2016ko martxoa 64. zbk.

2016

eroste ahalmena

Aurkibidea

Horma 2

Editoriala 3

Confebask-Kristau Eskola, tanto monta… 4

Hitzarmeneko taulak berreskuratzearen inguruan: Bai baina ez 5

Zure eskubideak ezagutu: Incapacidad transitoria Pentsioak 6-7

Lan Osasuna: Amianto arbeleetan 8

Berriak 9

Ikastolak 10

Eilastasunarekin bat 11

Emakumeak 12

HemeNdik aurrera

aldizkaria korreo

elektroNikoareN bidez jaso

Nahi baduzu, jar zaitez

harremaNetaN gurekiN.

3

editoriala

Ikusi nahi ez den argazkia

Como se veía venir la negociación del nuevo convenio avanza lentamente. Ni las patronales ni el sindicato mayoritario parecen tener demasiada prisa ya que no se dan las condiciones para llegar a un nuevo acuerdo que satisfaga a ambas partes. Los presupuestos de la Administración dan para lo que dan, y nada más.

Es curioso que los centros privados de la CAPV, -probablemente los mejor financiados de Europa- sigan insistentemente pidiendo más dinero. No se lo reclaman a su clientela, para no espantarla, y prefieren que les financiemos entre todos y todas. Por medio de Heziberri, con el lema: “mismas obligaciones, mismos derechos”, reclaman la equiparación con los centros públicos.

Con la izquierda abertzale perdida en un laberinto debido a su relación con las ikastolas, el Gobierno Vasco quiere dar pasos hacia una nueva Ley de Educación. Por suerte, parece que esta iniciativa se va a parar (o la hemos parado) y que se desarrollará en la próxima legislatura. Quizás entren aires nuevos en el próximo Parlamento y se haga una defensa más clara de los servicios públicos desde el punto de vista clásico de la izquierda.

Con la llegada del periodo de matriculación ha resurgido un viejo problema que algunos querían dar por superado. Sus elementos son conocidos: continúa adelante el proceso de privatización del sistema educativo por medio de la concertación universal, impulsada por el Departamento de Educación y pasando por encima de la equidad y la igualdad; por razones ideológicas y económicas acceder a un centro concertado o a uno público no está al mismo nivel; las diferencias entre redes en cuanto a la matriculación de inmigrantes y alumnado con necesidades especiales son notables y se están creando centros gueto; en el modelo de financiación hay errores graves que hacen que los recursos no se adecuen a las necesidades reales; la homologación de las condiciones laborales y salariales del personal de las dos redes está todavía muy lejos de ser una realidad... y para hablar de todo esto, ni la administración ni las patronales aceptan la interlocución de la parte social.

Esta es la verdadera foto de la realidad, y solo en base a ella existen posibilidades de adecuarse a las necesidades de nuestro sistema educativo. Y ahí, sin ninguna duda, las cuestiones laborales tienen una gran importancia.•

Aurreikusita zegoen bezala, hitzarmen berriko negoziazioak astiro astiro doaz. Ez patronalek, ez gehiengoa duen sindikatuak ez omen dute inolako presarik, badakitelako ez dela baldintzarik ematen alde biak asetuko lukeen akordio berri bat gauzatu dadin. Hau da, administrazioaren aurrekontuek ematen dutena baino ez dutela ematen.

Bitxia bada ere, seguruenez, Europa mailan hobeto finantzatuta dauden ikastetxe pribatuek, diru gehiago eskatzen dute etengabean. Eta dirua ez diete bere bezeroei eskatu nahi, ihes egingo luketelakoan; guztiok ordaindu dezagun nahi dute. “Betebehar berdinak, eskubide berdinak” lelopean Heziberriren bidez ikastetxe publikoekin parekatzea eskatzen dute, behin eta berriz.

Ezker abertzalea ikastolarekiko duen harremana dela eta labirintoan galdurik, Hezkuntza Lege berrirantz joan nahi izan du Jaurlaritzak. Zorionez, ematen du ekimen hau geldirik geratuko dela (edo gelditu dugula) eta hurrengo legealdiko gai bihurtuko da. Orain arte zerbitzu publikoen kontzeptu bera jarri nahi izan dute kolokan batzuk. Agian, hurrengo Legebiltzarrean haize berriak sartuko dira eta zerbitzu publikoek defentsa argiagoa izan dezakete, beti ikuspuntu ezkertiarretik egin den bezala. Zer da zerbitzu publikoen defentsan aritzea?

Matrikulazio garaian berriro azaleratu da euskal hezkuntza sistemak duen konpondu beharreko arazoa, batzuk gainditutzat eman nahi izan duten arazo berbera. Osagarriak ezagunak dira: ekitatearen eta berdintasunaren gainetik eta Hezkuntza Sailak bultzatuta, aurrera jarraitzen du hezkuntza sistemaren pribatizazio prozesua kontzertazio unibertsalaren bidez; arrazoi ideologikoak eta ekonomikoak direla medio, itundutako ikastetxeetan sartzea eta ikastetxe publikoetan sartzea ez daude maila berean; etorkinak eta behar bereziak dituzten ikasleen eskolaratzean ere ezberdintasun ezagunak daude (baita Kristau Eskolako ikastetxeen eta ikastolen artean ere) eta horren ondorioz ikastetxe getoak zabaltzen ari dira; finantziazio ereduan akats larriak daude baliabideak ez zaizkielako beharrei egokitzen; bi sareen langileen lansari eta lan-baldintzen homologazioa urruti dago oraindik...

Gauza hauetaz esateko badugu ere, alde sozialaren irterlokuziorik ez dute onartzen ez administrazioak ez patronalek...

Hau benetako argazkia izanik, bakarrik errealitatetik abiatzen den egitasmoak aukera luke gizarteak hezkuntza arloan dituen beharretara egokitzeko. Eta horretan, zalantzarik ez izan osagarri laboralak izugarrizko garrantzia du.•

4

confebask-kristau eskola, tanto monta...

confebask-kristau eskola, tanto monta monta tanto

ConfeBask eta Kristau Eskola bat datoz lan harremanen eredu berria proposatzerakoan. Euren ustez eredu berri horretan konfrontazioa elkarren arteko lana bihurtu behar da eta sindikatuak engaiatu beharko dira enpresa proiektuak bizirik iraun dezan.

El pasado mes de no-viembre la Confederación Em-presarial Vasca (Confebask) hizo público el documento “Principios y criterios para un modelo de re-laciones laborales de futuro” en el que se plasma la filosofía del nue-vo modelo de relaciones laborales que esta organización desea para sus empresas.

Según la organización patronal, el modelo actual debe modificarse y avanzar hacia uno más colabora-tivo. Ya no es posible, plantear la negociación colectiva como una herramienta concebida para la me-jora de las condiciones de trabajo. En este nuevo contexto, la empre-sa debe convertirse en un entorno compartido en el que la confronta-ción debe ser sustituida por la co-laboración.

Además la estabilidad del puesto de trabajo dependerá de la capa-cidad de adaptación, es decir de la flexibilidad por lo que tanto la Ley como el Convenio Colectivo deben facilitar herramientas para tal fin. Para Confebask las organi-zaciones sindicales no tenemos la sensibilidad necesaria para con los intereses empresariales. Propone la superación de estereotipos para que en la mesa de negociación de-jemos de visualizar a la parte pa-tronal como el antagonista radical al que solo se le puede arrancar concesiones.

Casi al unísono, en la mesa de ne-gociación del Convenio de Centros de Iniciativa Social de la CAPV Kris-

tau Eskola presentó su propio aná-lisis de la situación actual del sec-tor. Curiosamente, también hablan de las responsabilidades comparti-das (entre Patronal y sindicatos) en la defensa del proyecto educativo que lideran. Además, instan a cada organización de la mesa a que se implique en que el proyecto que li-deran se mantenga vivo y contribu-ya al futuro de la sociedad vasca.

Más allá de ningunear el resto de proyectos del sector, en esta de-claración de Kristau Eskola apa-recen dos de los conceptos que Confebask considera básicos en el nuevo modelo de relaciones labo-rales: colaboración e implicación. También se intuye que Kristau Es-kola apuesta por una connivencia ideológica entre la patronal y el sindicato mayoritario del sector, tal y como cree ver en las Ikastolas.

steilas no comparte este dis-curso. La experiencia nos dice –y el último conflicto es ejemplo de ello– que sin confrontación no se consiguen mejoras laborales. La legislación vigente pone en manos de la clase empresarial todos los mecanismos necesarios para con-seguir sus objetivos. Las organiza-ciones sindicales, debemos ejercer de contrapoder y luchar para que las consecuencias que conlleva la aplicación de la legislación actual sean las menores posibles. Está en nuestras señas de identidad. Somos un sindicato que impulsa un modelo de lucha sindical y una dinámica participativa para hacer frente a los ataques de los gobier-nos y patronal.•

¡A nosotras y nosotros que no nos miren!

5

Hitzarmeneko taulak berreskuratzearen inguruan: Bai baina ez!Lorpen handia dela Hitzarmeneko lansarien taulak berreskuratu izana? Bai, baina ñabardurekin. Egia da ingurura begiratuz gero (hor dago irakaskuntza publikoko langileen egoera tamalgarria) murrizketarik gabeko soldatak izatea pozgarria dela. Langile ez irakasleen ekiparazio partziala (%95ean) ere irabazi dugu tarte beltz honetan. Baina datu horiek ezin dute ezkutatu errealitate gordina. Gizarte Ekimeneko sektoreko langileok –salbuespen batzuk izan ezik– eroste ahalmenaren galera handia izan dugu 2009tik hona. Hemen dugu zifrek agerian uzten dutena:

1. Hiru taldetan banatuta dauden 25 kategorietatik, 6k baino ez dute izan eroste ahalmenean igoera. (A) Oso langile gutxi daude kategoria hauetan, zerbitzu horiek azpikontratatuta daudelako ikastetxe askotan.

2. Bigarren multzoan (B), irakasleak ez diren beste hamar kategoria daude. %95eko ekiparazioa ezarri badiete ere, galera izan dute bere eroste ahalmenean.

3. (C) Multzoa –irakasleak eta irakasleak ez diren tituludunak– kopuru aldetik jendetsuena da (langileen %90tik gora) eta baita gehien galdu duena.

C

Haur/ Lehen Hezkun. iraka. -8,0

DBH 1.eko irakaslea -8,0

DBH2/Batxilergoko irakaslea -8,0

Zikloetako irakasleak -8,0

Goi- mailako tituludunak -8,0

Erdi-mailako tituludunak -8,0

Haur Hezk. 1. zikloko iraka. -8,0

Goi-mailako teknikaria -8,0

Laguntzailea -8,0

B

Etxezaina -7,9

Gobernatzailea -7,9

Sukaldari laguntzailea -6,8

Ikasle-begiralea -6,8

Administrazio burua -5,3

Langile ez kualifikatua -4,0

Garbiketa langilea -3,2

Hezkuntza-Laguntzako Esp. -2,8

Sukaldaria -2,0

Bulegoko burua -1,3

A

Administrari laguntzailea 11,0

Sukaldeko burua 7,9

Zaintzailea 2,4

Ofizial Administraria 2,1

Atezaina 1,3

2. mailako ofiziala 0,9

Joan den 2012ko maiatzean egin zen hezkuntza-itunak berritzeko azken deialdia. Lau urteetarako izan ze-nez, aurten, berriro ere aterako da hurrengo deialdia. Prozesu horren inguruan hainbat zalantza eta kezka sortzen zaigu.

1. LOMCEk 6 urteetara luzatu zuen Haur eta Lehen Hezkuntzako hezkuntza-itunen indarraldia. Onar-tuko du bere deialdian, arlo hone-tan ere, Madrileko legeak diona Jaurlaritzak?

2. Egunotan ari omen dira negozia-tzen patronalak eta administrazioa hurrengo urteetarako hezkun tza-itunak. steilasentzat, hezkun-tza-itunak negoziatzea hezkuntza

sistemaren planifikazioa negozia-tzea ere bada. Nolabait, eskain-tza publikoa ere definituko da negoziazio horren ondorioz. Hau larria da irakaskuntza publikoko hezkuntza eragileok ez dugulako aukerarik izango bertan gure iri-tziak defendatzeko. Horrela, Lu-rraldetako Planifikazio Batzordeak sortzen direnerako plangintzarako proposamen itxia (irakaskuntza pribatuko patronalek eta adminis-trazioak adostua) aztertuko dute eta, beraz, aldatzeko aukera gu-txirekin. Irakaskun tza publikoaren kaltea ekartzeaz gain, iruzur egi-ten zaio horrela kontrol sozialari eta prozesuaren gardentasunari.

3. Badirudi -horrela adierazi dute-lako- kontzertaziorako irizpideak eta ratioak ere daudela mahai gai-nean patronalek eta administra-zioak daramatzaten negoziazio ho-rietan. Beraiei soilik ez dagozkien kontuak iluntasunean negozia-tzeari larria deritzogu, sindikatuok eta beste hezkuntza eragileok ez dugulako inolako aukerarik izango gure iritzia emateko edota alda-tzen saiatzeko. Hezkuntza-itunen planifikaziorako proposamena Lu-rraldeko Batzordeetan aztertuko badira ere, kontu garrantzitsu hauek beraiek erabakiko dituzte.•

Hezkuntza-itunak sinatzeko eta berritzeko hurrengo deialdia: Iluntasuna eta interlokuzio sozialaren eza hezkuntza sistemaren plangintzan

Zure eskubideak ezagutu

6

Subsidio por incapacidad transitoria

¿Qué es?

Es un complemento que cubre la pérdida de rentas (salario) que tiene el trabajador o trabajadora como consecuencia de no poder trabajar por enfermedad común, accidente no laboral, enfermedad profesional o accidente de trabajo y los períodos de observación por enfermedad profesional.

¿Cuánto dura?

Enfermedad o accidente: 365 días prorrogables por otros 180, si durante este transcurso se prevé curación.

Períodos de observación de la enfermedad profesional: 6 meses prorrogables por otros 6.

¿Cómo funciona lo del parte de baja?

Parte de baja: El médico te dará dos copias. Es conveniente guardar una de ellas porque la falta de entrega de la copia a la empresa no es causa válida de despido disciplinario, siempre que dispongas de tu copia. La otra se entregará a la empresa en el plazo de 3 días, contados a partir del mismo día en que la expida el médico. No es obligatorio entregarla en mano y menos que deba ser quien ha estado de baja quien lo haga. Puede entregarse por fax o email.

¡Ojo! Desde el pasado 1 de diciembre en las denominadas bajas muy cortas (de hasta 4 días inclusive de duración) el médico te da la baja y el alta en el mismo documento. No se deberá hacer dos entregas a la empresa sino una única dentro de las 24h siguientes a la fecha prevista de alta.

¿Los partes de confirmación?

Se emiten al 4º día (o al 7º si la baja deriva de accidente de trabajo o enfermedad profesional) y cada 7 días a partir del primer parte. Se entregarán dos copias al trabajador-a, que conservará una copia y remitirá la otra a la empresa en el plazo de 3 días a partir de la fecha de su expedición.

¿Y el de alta?El plazo para entregar en la empresa es de 24 h. a contar desde que lo expidan, lo que significa que el día que te dan el alta no hay que acudir al trabajo porque el alta surte sus efectos al día siguiente de su emisión.

Caso generalMejoras convenios

Iniciativa social/ikastolas

Requisitos

Enfermedad común: Estar afiliados-as a la Seguridad Social, en alta o en situación asimilada, así como haber cotizado 180 días en los 5 años anteriores.

Accidente (sea o no de trabajo) y enfermedad profesional: No se exigen cotizaciones previas.

En todos los casos, estar afiliados o afiliadas en la Seguridad Social y en alta o en situación asimilada al alta.

Contenido o cuantía

Enfermedad común y accidente no laboral: 60% de la base reguladora desde el 4º día de la baja hasta el 20º inclusive y el 75% desde el día 21 en adelante.

Enfermedad profesional o accidente de trabajo: 75% de la base reguladora desde el día siguiente al de la baja en el trabajo.

En todos los casos el 100% de la retribución salarial total durante los 3 primeros meses y un mes más por cada trienio de antigüedad. Si la baja se alarga más allá, lo que marca el caso general.

En el caso de Ikastolas es del 100% de la retribución salarial durante todo el periodo de baja.

7

Pentsioak: 2016ko ALDAKETA, amatasun gehigarria

%5, 2 ume baditu

%10, 3 umeekin

%15, 4 ume edo gehiago baditu

Horrek eragina izango du 65 urteekin erretiroa hartzen duten emakumeengan, 2016ko urtarriletik aurrera. Ez dira sartzen erretiro aurreratua hartzen dutenak eta lanaldi partzialakoak 65 urte bete ondoren.

Dena dela, emakumeari dagokion erretiro-pentsioa gehienezkora iritis edo handiagoa bada (Bigarren Hezkuntzaren kasu askotan) portzentajearen erdia baino ez zaio aplikatuko.

Pentsio bat baino gehiagoaren kasuan portzentajea altuenari bakarrik aplikatuko zaio.

steilas-i neurri hau oso eskasa iruditzen zaio: elek-toralista, diskriminatzaile, injustua eta inkoherentea delako.

Elektoralista: azken hauteskundeen deialdirako hilabete eskasa falta zelako Rajoy jaunak iragarri zueenean.

Diskriminatzailea: neurri honek erretroaktibitaterik ez dauka, 2016 baino lehen erretiroa hartu zutenak ez dira sartzen eta ume bat izan duten emakumeek ez dute onurarik jasoko. Ezta aurretiaz borontatezko erretiroa hartzen dutenek ere. Erretiro partziala hartzen dutenek (errelebo kontratua) 65 urte betetzerakoan aukera izango dute. Erabat ahazten du familien unibertso anitza:

Injustua: pentsioaren gehigarria zenbatekoaren arabera kalkulatzen delako ehunekoa, horren ondorioz, zenbat eta pentsio altuagoa izan orduan eta diru gehiago jasoko dute, ezberdintasun soziala areagotuz. Erretiro aurreratua hartzen duten emakumeak diskriminatzen dituelako.

Inkoherentea: neurri honen finanziazioa Gizarte Segurantzaren poltsatik aterako da, izan ere hau kontraesan izugarria da beti gobernuaren aldetik entzuten dugulako poltsa honen zuloaren gorabeherak eta ahulezien inguruan. Gainera, pentsioen sistema ez bezala, gehigarri hori ez da kontributiboa eta ondorioz, bere finantziatzioa beste

partida batetik edo beste nonbaitetik hartu beharko da. Aurtengo aurreikuspena 51.616.278 €koa da, Gizarte Segurantzako poltsatik aterako dena...

Francoren garaira non famila ugariak sarituak izaten ziren itzultzen ari gara, hau da emakumeek norbaitek ezarritako bizitzaren funtzio nagusia betetzeagatik sarituak izatea!

Gobernuari pentsioen igoera unibertsala eskatzen diogu inork bere jubilazioa prekarietatean bizi ez dezan.•

Pensiones 2016, novedad: complemento por maternidad

Este complemento, está vinculado a la maternidad y tiene el objetivo de potenciar el aumento demográfico. La pensión de jubilación de una mujer se incrementará en: 5% si ha tenido 2 hijas/hijos, 10% si ha tenido 3 y 15% si ha tenido 4 o más.

steilas considera esta medida insuficiente y, meramente, electoralista. Discriminatoria: solo afecta a pensionistas que se jubilan a partir del 1 de enero de 2016 olvidando al resto. También olvida a madres con un solo descendiente y todo el universo de familias diversas. Injusta: se calcula en función de la cantidad percibida, así las pensiones más altas se incrementarán más que las bajas ahondando las desigualdades sociales. Discrimina a mujeres que se acojan a jubilaciones anticipadas. Incoherente: la financiación de esta medida se atribuye a la bolsa de la Seguridad Social. Sin embargo, este complemento no es contributivo, y por ello debería salir de otra partida.

Estamos volviendo a la época de Franco en la que se premiaba a la familia numerosa.

Exijimos al gobierno una subida universal de las pensiones y que nadie tenga que sobrevivir su ju-bilación en precario.

Diru gehigarri berri hau amatasunari lotuta dago eta helburua demografia bultzatzea du. Emakume batek bi ume edo gehiago (biologikoak zein adoptatuak) izan baditu erretiroa hartzeko momentuan bere pentsioa honako gehigarri hauen arabera gehituko zaio:

lan osasuna

Ante el amianto aparecido en algunas pizarras en centros públicos de Araba, steilas exigió al Departamento de Educación que se pusieran todos los medios indispensables y que se tomaran todas las medidas de prevención necesarias. Nuevamente el Departamento ha olvidado que es responsable de todo el sistema y se ha ignorado a los centros concertados. Exigimos que las medidas contemplen también a estos centros para evitar cualquier problema de salud a los trabajadores y trabajadoras y el alumnado.

8

Gure patronalak eta Hezkuntza Sailaren erantzukizuna:

Amiantoak ez du bereizketarik egiten sareen artean

Ikasturte hasieran Gasteizko ikastetxe publiko batzuetan hainbat arbeletan amiantoa detektatu zen. Komunikabideek berria eman baino lehenago steilasek Administrazioari galdera zuzena egin zion Lakuan eta horren ondorioz irakaskuntza publikoko Segurtasun eta Osasun Batzordea bildu zen. Bertan argibide batzuk eman ziren:

1. OSALANek zioen, ez zegoela inolako arriskurik arbelak normaltasunez era-bil tzen direnean. Arriskua arbelak mani-pulatzerakoan (zulatzerakoan, mozterakoan, lixatzerakoan...) etor daiteke.

2. Amiantodun topatutako arbelak 1990 baino lehenagokoak dira. Beraz amiantoa edukigarri izan dezaketen arbelak pixkanaka erretiratuko dira.

3. Arbel guztiak berrikusiko dira, halako material edukigarriak direnean inbentario bat egin eta hauek manipulatu dituzten langileen kasuak zehazten direnean, behar diren tramiteak egingo dira beraien osasunaren zaintza bermatzeko.

Horren berri emateko Hezkuntza Saila ikastetxe publikoko zuzendari guztiekin harremanetan jarri zela esan zitzaigun… Ematen zuen dena ondo bideratuta zutela… baina ez. Berriro ere Hezkuntza Sailak ahaztu du sistema osoan due-

la ardura. Zer gertatzen da itunpeko ikastetxee-tan? Begiratuko al da arazo berbera dagoen gure arbeletan? Zein neurri kontenplatzen ditu gure zentroetarako? Behartuko ditu gure patronalak neurriak hartzen? Egiaztatuko du egin beharre-koak egingo direla?...

Patronalari eta Hezkuntza Sailari egiteko galderak. Gure aldetik, gaiari jarraipen zuzena egingo diogu eta biei exijituko diegu beharrezko neurriak har ditzaten itunpeko ikastetxeen langileon eta ikasleen osasuna zaintzeko.•

miantoa arbeletan

berriak

9

Johanna Alanen, KiVa proiektuaren nazioarteko koor dina tzaileak eta Ulrika Willför-Nyman, proiektu hori aplikatzen ari den eskola ba-teko zuzendaria Gasteizen izan ziren urtarrilaren 29an, Ikas-tolen Elkarteak antolatutako jardunaldian. Bullying edo es-kola jazarpena izugarri murriz-tea lortu omen dute Finlandian herrialde horretako Turku Uni-bertsitateak landu duen KiVa programaren bidez. 2009an jarri zuten martxan programa hau eta bereziki prebentzioan jartzen du indar handiena, ikas-leen jarreran eragitea eta haien jarreraren eta per tzepzioaren aldaketa bilatzen dituelarik. Ikastolak aztertzen ari dira da-torren ikasturtean indarrean jartzeko aukera. Gutxieneko kopurua lortuz gero, heldu den ikasturtean KiVa programa ezarriko litzateke ikastoletan.•

Aurreko otsailaren 19 eta 20an, Iruñeko Condestable Jauregian, steilasek “Hezkuntza eta hiz-kun tza eskola globalizatuan” hez-kuntza-jardunaldiak burutu zituen. Ehun pertsonatik gora bildu ginen Nico Hirtt, Felix Etxeberria, Luci Nussbaum eta Julia Llompart adi tuen hitzaldiak entzutera. Be raiekin iritziak elkartrukatzeko eta partekatzeko parada ere izan genuen.

Jardunaldietan gonbidatu ugari ere izan genuen gure artean: EHBildu, Geroa Bai, Podemos-Ahal Dugu, STEs- Konfederazioa, STEG (Galizia), USTEC (Katalunia), SUATEA (Astu-rias), ELA, CCOO Irakaskuntza, Na-farroako Eskola Kontseiluko burua...

Jardunaldietan ezbaian jarri geni-tuen gaurko hizkuntza legeak zein Euskal Herrian ezarrita diren hi-zkuntza ereduak eta aukera izan genuen steilaskideek hizkuntzen trataeraren gainean hausnartu eta ondorioak ateratzeko, arlo honetan ere gure sindikalgintza egokitzen joateko.•

Del 25 de enero al 5 de febrero tuvo lugar en la CAPV el proceso de matriculación para el curso 2016-17, tanto en

los centros públicos como en los privados que reciben fondos públicos. La normativa que regula el proceso fomenta que el proceso no sea igualitario en el 50% de los centros del sistema, los de la red concertada. Y es que aunque su objetivo es “garantizar la admisión del alumnado sin más limitaciones que las que derivan de de los requisitos de edad y, en su caso, de las condiciones académicas exigidas para el acceso” hay razones ideológicas y económicas que lo impiden en la práctica.

Aparte de las cuotas, se permite la adscripción de centros privados a otros de otras circunscripciones, algo que no se da en el caso de los públicos y que distorsiona la oferta, dificulta la planificación ordenada del sistema y fomenta el transporte masivo de alumnado de una zona a otra. Tampoco se garantiza una distribución equilibrada del alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo mediante la reserva de plazas en los centros, de manera que este colectivo sigue siendo atendido de manera mayoritaria en los centros públicos. Además, fuera del proceso queda el alumnado de incorporación tardía, principalmente inmigrante, cuya incorporación a las distintas redes no se hace de una manera equilibrada.•

El Tribunal Supremo ha ratificado la sentencia que la Junta de Andalucía impuso al centro Instituto de las Escuelas Cristianas La Salle de Almería por vulnerar la gratuidad de la educación al remitir a las familias del centro una carta pidiendo un donativo de 20 € al trimestre para mejorar los equipamientos educativos y las instalaciones.

El colegio recurrió la sanción de 279.000 € al Tribunal Superior de Justicia de Andalucía, que aceptó rebajar la sanción a 186.518 € pero ratificó que la carta «no puede interpretarse más que como una forma unívoca de solicitar un aporte de dinero para impartir la educación». Aunque en el recurso al Supremo se alegó que en otros supuestos iguales se habían anulado las sanciones, este tribunal entiende que en los casos anulados no se consideró probado que se solicitaban fondos para afrontar una educación que ya estaba cubierta por los fondos del concierto.•

IKASTOLAKIkastolak eta eskola jazarpena

Un proceso de matriculación sin garantías

Multa de 186.000 € por pedir dinero a las familias

“Hezkuntza eta hizkuntzak eskola globalizatuan” jardunaldiak

Partaidek eta LABek 2011ko urriaren 6an sinatu zuten akordioaren bidez, langileek 2011ko murrizketak onartzen zituzten, erreklamazio judi-zialak egiteari uko egiten zieten eta finantziazio pu-blikoari lotzen zen lan-sarien berreskuratzea.

2013ko abenduaren 2an, Partaidek, EIBek eta LABek akordio berri bat sinatu zuten indarrean zegoen akordioa aldatzen zuena. Funtsezko edukiak hauek ziren:

• Ikastolen lan-hitzarmeneko lan-sarien taulen inguruan deskuelge orokortua adostu zen, taula murriztuak onartuz. Deskuelgearen prozedurako, derrigorrezko arbitrajea ezartzen da (Estatutuaren 82.3 artikulua). Akordio honen aplikazio ezaren bidea ere irekitzen da.

• 2012, 2013 eta 2014 urtetarako murriztutako soldatak hartzen dira oinarri gisa eta %0,7 igoera aplikatzen zaie.

• Murrizketen ezarpenak (2011-2014 bitarte) sortzen duen zorraren ordainketa eta 2009ko soldata-taulen berreskurapena finantziazio pu-blikoari osoki baldintzatzen da. Murriztutako kantitatea kobratzeko eskubidea Auzitegiak aitortuta zegoen sindikatuek aurkeztu zuten gatazka kolektiboaren ondoren.

• Nahiz eta lanpostuak mantentzeko boron-datea adierazten den, lehentasuna emanez “gaineratiko” langileei Partaideko ikastoletan sortu daitezkeen lanpostu berriak edo bakan-teak estaltzeko, ez daude berme zehatzak ho-rretarako.

Partaidek, EIBek eta LABek ez zuten lan-hitzarmen berri bat adostu, indarrean zegoen lan-hitzarmenaren atal batzuen aldaketa egitea aukeratu zuten. ELAk demanda bat aurkeztu zuen askatasun sindikala eta negoziazio kolektiborako eskubidea urratzeagatik prozesuan baztertuak izan zirelako, nahiz eta %36 ordezkaritza izan. 2014ko uztailaren 8an, Euskadiko Auzitegi Gorenak ELAri arrazoia eman zion bere demandan eta lan-hitzarmenean aldatutako 49. artikulua baliorik gabe uzten du, eta adierazten du Batzorde Paritarioak (non ELA ez den partaide) ezin duela ez orain ez aurrerago soldata-taulei buruz erabakirik hartu. Aldi berean, LABek eta Partaidek bere akordioaren formako akatsak zuzendu zituzten eta negoziazio mahaian berkokatu zuten.

ikastolak

Ikastolen lan-hitzarmena:istorio amaitezina

2015erako eszenatokia antzekoa da, ELAk publikoki eskatu bazuen ere Gizarte Ekimeneko ikastetxeko markoan sinatu zen pareko akordioa. 2016rako, dirudienez, LAB eta Partaideren artean akordio bat dago, murriztutako soldata-tauletarako zuzentzeari funtzionario langileek finantziazio publikoan izango duten %1 igoera eta ordezkapenen eta orientadoreen partidak bideratzeko.

Une honetan ikastolen sektorean LAB jokatzen ari den paperak harritzen gaitu. Eremu honetan izan zuen jarrerak baita ere, nora ezean, baldintzatu zuen bere ekintza sindikala gizarte ekimenezko lan-hitzarmenaren mahaian. Partaideko ikastolen proiektuaren bideragarritasuna, aitzakia ezin hobea bihurtu da Partaideri bere langileen baldintza laboralei buruzko arduretan txeke txuri bat eskaintzeko. Demagogiaz haraindian, azaldu beharko ligukete nola den posible, finantziazio berdinarekin (gogoratu behar da, gainera, itundutako ikastetxe gehienek ez dutela aukerarik kooperatibek esklusiboki dituzten diru-laguntzak jasotzeko) nola ikastolek ezin dieten erantzun eman, itundutako gainerako zentruek konpromezu eman dieten betebehar ekonomikoei. Kontua da finantziazio modulu berdinarekin, ikastoletako langileek gizarte ekimenezkoek baino gutxiago kobratuko dutela eta aldi berean kobratzeko dagozkien atzerapen batzuei uko egin dietela.•

10

11

GuatemalaEl Salvador

Perú

Chile

Sahara

Egin zaitez eilastasunkide!

Urtarrilak 29an, Eilastasuna fondo solidarioari buruzko asanblada burutu zen Gasteizen.

Dakizuenez, Hegoaldeko zenbait herritarren errealitatera hurbiltzeko asmoz, steilas-ek garapenerako eta elkartasunezko laguntza-fondoa abian jarri zuen.

Garapenerako Hezkuntzan lan eginez jendarte justuago batera hurbildu aldera, 2014-2015 ikasturteko proiektuen ebaluazioa egin zen, esperientzien balioak eta erronkak partekatuz. Gaur egun, Eilastasunak herrialde desberdinetako proiektuak babesten ditu, Guatemalan, El salvadoren, Txilen Maputxeak, Saharan, Peru...

Eilastasuneko kideok argi dugu gure proiektuek hezkuntzarekin lotura izatea nahitaezkoa dela, pobreziaren erradikazioarekin lotuta dagoelako, zenbat eta heziketa gehiago, orduan eta pobrezia gutxiago.

Gure ahalegin handia antolakuntza kolektiboa indar-tzean datza, autogestio ahalmena emanez. Emaku-mezkoak proiektuetan parte hartzea ezinbestekoa da Eilastasun kideontzat,emakumeen menpeko rola eta baliabideen sarbidean diskriminazioarekin bukatzeko ekimena bilatzen dugulako. Beraien bizitzaren kon-trola hartu edota esparru publiko erabakitzaileetan sarbidea errazte aldera.

Asanbladako partaideok hango eta hemengo ikastetxeen arteko komunikazioaz ere luzez mintzatu ginen, elkartasuna sustatzeko harremanak joan etorrikoak behar direla izan. Gure ikastetxeetan zein nolako eragina duten gaur egun, eta bide

honetan aurrera pausoak eman eta hezkuntza komunitatearekin hartu-emanak sustatzen jarraitu, Garapenerako Hezkuntza horrela ulertzen dugulako Eilastasunean.

Ildo honetan sakontzea izan denez gure nahia, Eilastasunkidea den Nati Ovelleirok bere esperientzia “Leonekin” ekimenean azaldu zuen. Garapen Hezkuntza ikuspegi zabal eta bertan geunden zenbaitentzako berriztagarri suertatuz, dependentzia ez sortzeko klabeak eman zituen, kulturartekotasuna hango eta hemengoen arteko interakzioan oinarrituz mekanismoak sortuz bidea egitea. Diru laguntza proiektuen tresna osagarri moduan ulertzearen beharrizana, baina funtsa ezin dela laguntza ekonomikoan egon.

Eskerrik asko Eilastasunean parte hartzeagatik. Eilastasunak babesten dituen proiektuei buruzko informazioa zuekin, aldizkariaren bidez, elkarbanatzen jarraituko dugu. Hezkuntza Garapenean bidelagun bihurtzera animatzen zaituztegu.•

Desde Eilastasuna apoyamos proyectos

relacionados con la educación teniendo en

cuenta tanto el beneficio colectivo como el

componente de género. Nuestro objetivo

es acercarnos a la realidad de los sectores

populares de los países del Sur. En algunos

centros, las y los trabajadores de educación,

alumnado y familias han podido trabajar en

estos proyectos, ofreciéndoles otra manera

de analizar la realidad.

La finalidad última es contribuir a hacer

una sociedad más justa e impulsar la

Educación para el Desarrollo como

instrumento de cambio social.

¡Anímate a participar!

Goazen eilastasuna bultzatzera!

Hegoarekiko begirada arretatsua lortu nahi dugun hezkuntzako langileak, beti ere hango eta hemengo jakintzetatik eta praktiketatik elkar elikatzeko.

rekin bat!

Araba: Eulogio Serdán 501012 GasteizW 945 14 11 04{ 945 14 43 02araba@steilas.eusUPV/EHU Arabako CampusaIkasgelategia, 204. Bulegoa01006 GasteizW 945 01 33 97 (3397)steilas-araba@ehu.es

Bizkaia: Nikolas Alkorta 3, lonja 13 Zabalburu 48003 Bilbo W 944 10 02 98 { 944 10 13 60 bizkaia@steilas.eus UPV/EHU Bizkaiko Campusa Gizarte Arloko Eraikina 48940 Leioa W 946 01 24 34 – 435 (2435) steilas-bizkaia@ehu.eus

Gipuzkoa: Basotxiki 30-34 atz. 20015 Donostia W 943 46 60 00 { 943 45 36 27 gipuzkoa@steilas.eus UPV/EHU Gipuzkoako Campusa Ignacio Mª Barriola eraikina Elhuyar Plaza 1 W 943 01 84 36 (8281) { 943 01 81 40 steilas-gipuzkoa@ehu.eus

Nafarroa Joaquin Beunza, 4-6 behea 31014 Iruñea W 948 21 23 55 { 948 22 97 90 nafarroa@steilas.eus

www.steilas.eus

Hezitzaileak garenok adi egon behar dugu gai honekin, guk geuk hausnartzen jarraitu behar dugu eta baita gure ikasleak hausnartu dezaten sustatzen ere, ezinbestekoa baita gure ikasleak egunero eremu guztietan errepikatzen diren irudiak identifika ditzaten. Irudiak non emakumeak objektu gisa irudikatzen diren, non politikari, kazetari eta fededun gizonak, besteak beste, beldurrik gabe gutxiesten, iraintzen, eta egin beharrekoa azaltzen dieten heteronorma eta feminitate eredu hegemonikoetatik ateratzen diren emakumeei. Egungo jendarteak iraganeko mendeetako estereotipo berak transmititzen ditu, non ema-kumeen bizitzan nahitaez be tebehar diren eginkizun batzuk aurreikusten diren.

Jendeak sinesten duen ustezko ber-dintasun hau salatzea ezin bestekoa da. Egun, berdintasuna lortu dela ezeztatzen duten datu ugari izan ba-ditugu eta. Besteak bes te, emaku-meok zailtasun gehiago ditugu lan munduan sartzeko formakuntza sen-doagoa izan arren, emakumeontzat zailagoa da zuzendaritza karguetara iristea (%10 besterik ez), gure solda-

tak baxuagoak dira gehienetan (%17 gutxiago estatu espainolean), sarri-tan soilik gure irudiarengatik balo-ratzen gaituzte, zaintza eginkizunak betetzen ditugu, baita jendarteak gutxien baloratzen dituen beste zen-bait eginkizun ere, gure bikote edo bikote ohiak erailtzen gaituzte eta, jendeak sinetsi ala ez, etabar luze jarraitu genezake.

Hori guztia dela eta, berdintasuna-ren ilusio faltsu hau arriskutsua da, jendartea inmobilizatzeaz gain errealitatea zuzena dela sinestaraz-ten baitie belaunaldi berriei. Ber-dintasun egoeratik abiatzen garela pentsarazten die. Hortaz, gure hel-buruak ez lortzearen ondorio guz-tiak gure gain erortzen dira, pisu horrek norberaren auto-estiman dakarren ondorio guztiekin. Eta are okerrago, pentsamendu honek ez dagoela borrokatzen jarraitu beha-rrik sinestarazten die, ez baitago ezer egiteke.

steilasek gaia ikastetxean lan-tzera gonbidatzen zaituztegu. Ho-rretarako kartela eta Unitate Didak-tiko berria prestatu ditugu. Bertan zenbait ideia eta ekintza topatuko dituzue zeinetan komunikabideak

eta jendarteak orokorrean trans-mititzen dituen irudikapen este-reotipatuak baita jendarteak eta emakumeak bereziki bete beha-rreko rolak salatzen diren. Honen bitartez, gizon eta emakumeen ar-teko berdintasun erreala lortzeko bidean aurrerapauso bat gehiago ematen lagundu nahi zaituztegu.

Ustezko berdintasunari aurre egin

Gran parte de sociedad cree que la igualdad real entre hombres y mujeres ya ha sido lograda. Esto produce un falso espejismo muy difícil de combatir. Sin embargo no hay día que no se repitan imágenes de mujeres como objetos o en que políticos, periodistas o religiosos, tengan barra libre para desprestigiar, insultar, dar lecciones a todas las mujeres que se salen de la heteronorma y del modelo de feminidad hegemónico, dejando patente qué lejos estamos de la igualdad. steilas os anima un año más a trabajar este tema en el aula y para eso ha preparado un nuevo cartel y una nueva Unidad Didáctica.

Ukaezina da azken mendean, eta bereziki azken hamarkadetan, aurrerapauso handiak eman ditugula genero berdintasunari dagokionez. Hori dela eta, gazteen artean, beraien familietan edo irakasleen artean inkesta bat eginez gero ziur dakigu zein litzatekeen erantzuna. Alegia, emakume eta gizonezkoen arteko berdintasuna dagoeneko lortu dela. Nolanahi ere, ez dugu gehiegi arakatu behar baieztapen hau errealitatetik oso urrun dagoela konturatzeko.