Isabel Flores

8/22/2019 Isabel Flores

1/147

1

I. INTRODUCCIN

El presente Informe corresponde a la asignatura de Prctica Profesional V que tiene

como objetivo formar buenos educadores y asimismo que el futuro docente se vayafamiliarizando con su carrera profesional.

En este informe se da a conocer las experiencias vividas durante el periodo de prctica en

la Escuela Profesional de Idiomas, Institucin Educativa 0094- Shilcayo y la Institucin

Educativa Inicial N 292- Satlite.

Se realiz prcticas en la Escuela Profesional de Idiomas en el rea de Francs I,II,II,IV

02 horas en cada nivel, haciendo un total de 8 horas; tambin se realiz prcticas en la

Institucin Educativa 0094- Shilcayo que tuvo una duracin de 126 horas, que comprendedesde el 08 de mayo al 01 de julio; durante el periodo de prctica en dicha institucin se

realizaron sesiones de aprendizaje con el 2, 3, 4 y 5 grado de secundaria, las cuales

estn evidenciadas en este informe; por ltimo cabe mencionar que tambin se llev a cabo

un trabajo de proyeccin social que consisti en ensear 24 horas en una Institucin

Educativa de zona rural, en mi caso, del asentamiento humano Ciudad Satlite, en el

distrito de la Banda de Shilcayo. Se trata de la Institucin Educativa Inicial N 292 Satlite,

cuyos beneficiarios fueron los estudiantes de 4 y 5 aos de edad.

A continuacin, una visin global concerniente a este periodo de prctica; asimismo se

adjunta material que evidencia lo expuesto anteriormente.


2/147

2

II. PROCESO DE LA PRCTICA

2.1. DE LAS PRCTICAS EN EL SEGUNDO IDIOMA

2.1.1. Realidad Educativa

A. Misin:

La Escuela Acadmica Profesional de Idiomas de la FEH de la UNSM-T, responde al

reto que se deriva de su visin, asegurando el normal desenvolvimiento de su curriculum en

diferentes niveles, en base a un aprovechamiento crtico de los ltimos adelantos de la

lingstica y didctica de idiomas.

B. Visin:

Ante el acelerado avance de las ciencias y de la tecnologa con su impacto ecolgico,

as como el creciente desarrollo de las relaciones comunicativas interculturales, la Escuela

Acadmica Profesional de Idiomas de la FEH de la UNSM-T reconoce el valor utilitario que

representa la realizacin de mayores esfuerzos por superar las barreras inter lingsticas y

en la pedagoga reconoce el valor formativo que el aprendizaje de una segunda lengua

significa para el desarrollo de la personalidad del hombre.

C. Resea Histrica:

La Carrera Profesional de Idiomas se cre en el Departamento de San Martn porqueno exista (hasta 1994) ninguna institucin que ofreciera un Programa para la formacin de

profesores de Idiomas con preparacin acadmica en esta rea pedaggica. La UNSM,

analiz esta problemtica y busc el asesoramiento de la Universidad Nacional de la

Libertad, para la organizacin del Currculo de la Carrera Profesional de Idiomas. sta fue

creada con Resolucin N 482-94-UNSM/R, y se le adscribe mediante Resolucin N 433-

96-UNSM/R de fecha 19 de Agosto de 1996 a la Facultad de Educacin, iniciando

formalmente sus actividades bajo una Coordinacin Acadmica en Octubre de 1996, con un

Plan de Asignaturas Oficial habilitado hasta el 4to ciclo.

En un primer momento los docentes de esta Carrera Profesional estuvieron adscritos

al Departamento Acadmico de Humanidades y Ciencias Sociales, posteriormente, el 06 de

Junio del ao 2003 se crea el Departamento Acadmico de Idiomas con Resolucin N 690-

2003-UNSM/CR y GANR de fecha 03 de Mayo de 2003.

D. Fines:

Formar profesionales humanistas y cientficos de acuerdo con los requerimientos deldesarrollo de la regin, del pas y del mundo.


3/147

3

Formar al futuro profesional como individuo, es decir como ciudadano y miembro

responsable de una colectividad.

E. Objetivos Estratgicos de la Escuela Acadmica Profesional de Idiomas:

- La Escuela ser percibida como modelo en la formacin de profesionales en

idiomas.

- Posicionar la imagen de la Escuela Acadmica Profesional de Idiomas.

- Incrementar el grado de satisfaccin de los estudiantes.

- Mejorar la relacin y el compromiso de la Escuela Acadmica Profesional de

Idiomas con la comunidad.

- Obtener mayores ingresos econmicos.

- Mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

- Prestar mejores servicios a los estudiantes y a usuarios externos.

- Asignar a la escuela mejores recursos para la docencia, investigacin y

prestacin de servicios.

- Desarrollar las capacidades del personal que labora en la escuela.

F. Metodologa para Ensear el Idioma Francs

La metodologa empleada por las docentes encargadas Wendy Lily Palacios Paredes y

Mnica Evelyn Jurez de la Cruz, es el Comunicativo.

El mtodo comunicativo pone nfasis en ayudar a los estudiantes a usar el idioma en

una gran variedad de contextos.Su principal objetivo es ayudar a los estudiantes a crear

frases con significado (en lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales

perfectamente correctas o a conseguir una pronunciacin perfecta). Esto significa que el

aprendizaje de la lengua extranjera se evala teniendo en cuenta cmo el estudiante

desarrolla su competencia comunicativa, la cual se podra definir como la capacidad que

tiene el estudiante para usar sus conocimientos y as comunicarse de manera adecuada.

Las asignaturas de Francs I, II y III, estn comprendidas dentro de la currcula nueva, y

cada asignatura tiene 08 horas semanales, en cambio Francs IV est en la currcula

antigua, y tiene solo 04 horas semanales.

Asimismo, quienes me supervisaron durante mis 04 sesiones de aprendizaje que realic

en el segundo idioma fueron las magister en Educacin lneas arriba mencionadas.


4/147

4

G. Horario

- Jueves 11-04-13: a las horas 11 de la maana con mi tema MA VILLE, bajo la

supervisin de la magister en Educacin Wendy Lily Palacios Paredes.

- Martes 16-04-13: a las horas 3 de la tarde con mi tema LES ACTIVITS

QUOTIDIENNES, bajo la supervisin de la magister en Educacin Wendy Lily PalaciosParedes.

- Martes 23-04-13: a las horas 11 de la maana con mi tema LES MALADIES, bajo

la supervisin de la magister en Educacin Mnica Evelyn Jurez De la Cruz.

- Lunes 29-04-13: a las horas 7 de la noche con mi tema MON PROJECT DE VIE,

bajo la supervisin de la magister en Educacin Mnica Evelyn Jurez De la Cruz.


5/147

5

2.1.2. Aspecto Curricular( Slabos)


6/147

6


7/147

7


8/147

8


9/147

9


10/147

10


11/147

11


12/147

12


13/147

13


14/147

14


15/147

15


16/147

16


17/147

17


18/147

18

2.1.3. Ancdotas

Ancdota N 01

El da 11 de Abril del presente ao realic mi primera clase en el segundo

Idioma, con los estudiantes de Francs I bajo la supervisin de la profesora Wendy Lily

Palacios Paredes, estaba nerviosa puesto que era mi primera clase, llegu temprano con el

fin de arreglar mi saln para la clase, los estudiantes empezaron a llegar. Para esta clase

actu para elicitar mi tema MA VIELLE y para mi vocabulario llev mis materiales tales

como: chanchita, para simular le cinma , ropa de bao, para la piscine , materiales

escolares para simular l cole , comida y cubiertos, para le restaurant y productos de

comer para le supermarch realice una realia, no ni terminaba de actuar cuando los

estudiantes me decan la palabra correcta. Mi clase desde el principio fue demasiadointeractiva, los estudiante del primer ciclo estaban tan entusiasta que aprendieron rpido lo

que ense la profesora se sorprendi de lo que entendieron rpido una gramatica que en si

es algo complicado para los beginners

Ancdota N 02

El da martes 23 de Abril del presente ao realic mi clase con Francs III, con

la supervisin de la profesora Mnica Jurez. Ese da llev materiales tales como:

termmetro, libro, diccionario, pastilla y gaseosa para actuar , con el fin de elicitar mi

tema titulado : LES MALIADIES , en espaol seria Las enfermedades; primero salude a

los estudiantes y posteriormente me presente para conocer y que los estudiantes me

conozcan mejor, despus de ello, empec a actuar utilizando los materiales que llev tales

como: libro, termmetro, diccionario, enseguida utilic la gaseosa, estaba hablando y

caminando y sin percatarme que el gas estaba a punto de rebalsar abr la gaseosaocasionando que el lquido cayera sobre m, ensuciando mi uniforme por completo,

especialmente mi blusa los estudiantes, la profesora e incluso mi persona atinamos a rer;

no tuve otra opcin que continuar con mi clase con el uniforme empapado de gaseosa. Mi

blusa estaba mojado y ensuciado con el duce del lquido cuando en medio de mi clase ya

en la tercera etapa Incorporacin a la Vida pas algo que no me lo esperaba una abeja vino

y se pos sobre m, siendo ms explcita en mi blusa, tuve miedo que me picara pero tuve

que disimular para no distraer a los estudiantes ya que en ese momento ellos estaban

desarrollando un ejercicio.


19/147

19

2.1.4. Ficha de prctica

FECHA HORA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD GRADO Y SECCI N OBSERVACIONES11-04-13 2h Ma Ville Francs I16-04-13 2h Les Activits Quotidiennes Francs IV23-04-13 2h Les Maladies Francs III29-04-13 2h Mon Project De Vie Francs II

__________________ __________________ __________________________ ____________________

Docente de Aula Docente de Aula Docente Responsable de Prctica Estudiante Practicante


20/147

20

2.1.5. Lesson Plans

SANCES DES ACTIVITS

I. INFORMATION GENERALE :

1. Institution Educative : Universit National de San Martin

2. Cycle : 2

eme

3. Type dactivit : Oral et crite communication.4. Thme : Mon projet de Vie 5. Heure : 45 Minutes.6. Nombre dtudiants : 187. tudiante : Rosa Isabel Flores Gonzales.8. Guide : Lic. Mnica Jurez de la Cruz9. Enseignant : Lic. Jhon Martin Linares Garcia

II. STRATEGIES METHODOLOGIQUES :

2.1. Mthode : Mthode Communicative.2.2.1. Techniques : Question et rponse, Rptition drill, realia, remplir les

espaces en blanc, travail en groupe2.2.2. Matriel : Les dessins, les marqueurs, bleu-tactique, le tableau.

2.2. Croix-contenu : Lducation interculturelle2.3. Evaluation : Htro valuation.

III. OBJECTIFS ESPERES:

3.3.1. Comprhension de textes:

Il/Elle identifie linformation correcte dans le texte.

3.3.2. Production de textes:

Il/Elle complte les exercices avec la condition et lhypothse Il / Elle crit ses propres phrases en utilisent la condition et lhypothse

3.3.3 Attitude vers la Matire :

On participe activement en classe. Communique avec empathie.

IV. CONTENU ESSENTIEL:

4.1. Grammaire : La condition et lhypothse

4.2. Elments Lexical : Acheter, gagner, travailler, avoir4.3. Phontiques : /a()te/,/gae/, /tavaje/, /avwa//t/4.4. ConnaissancePralable: les pronoms personnels, la conjugaison desverbes.

V. BIBLIOGRAPHY:

CAF CREME, Mthode de Franais 2


21/147

21

VI. STRATEGIES METHODOLOGIQUES

1. La Situation pour obtenir la connaissance prcdente (7 minutes)

Le professeur salue aux tudiants.P : Bonjour tudiantsP: Comment a va aujourdhui?P : Vous ts bien ? OK.P : Pour aujourdhui je suis votre professeur de franais. Je mappelle Isabel. Le professeur demande pour la dateP : Quelle est la date aujourdhui?P : Aujourdhui nous sommes

P : Le professeur dit aux tudiants :prtez attention, regardez et coutez Le professeur fait des actions et posse des questionsP : Quest-ce que vous avez regard?P : Trs bienP : Quest- ce que maladies vous pensez que jai ?

P : Trs bien. Le professeur demande le thme de la classe.Quest-ce que nous allons travailler aujourdhui ?Le thme daujourdhui est : Mon projet de vie

2. La Situation pour laborer la nouvelle connaissance ( 21 minutes)

Le professeur prsente le vocabulaire

Le professeur lit le vocabulaire Le professeur demande aux tudiants dcouter.

Lun di , le 29 Avr il, 2013

t d m e n e r m i je r t l a g a b o ts i a l k t i n q ox o r v t n u z i a

u v g g a g n e r ce a o h t i r a p hm f v r g u l k u el u n e s t r l a ta g e v u e t r e ec o i t e r n e v r

Mon projet de vie

Gagner treAcheter

Travailler Avoir


22/147

22

P : Ecoutez sil vous plat Le professeur demande aux tudiants de rpter.Le professeur prsente la situation et des personnages du dialogueJe vais prsenter mon amie, vous voulez savoir qui est mon amie ? Elle est

mon amie, elle sappelle Julie. Elle va raconter sur ses projets de vie, parceque le professeur a demand comme travail. On va savoir questce qu apass !

Le professeur lit le texte et demande aux tudiants dcouter.coutez sil vous plat! Le professeur demande aux tudiants dcrire Vrai(V) ou Faux (F) d accorde le

texte et de lire la phrase.V F

Si Julie tudie, Elle sera un professeur de Langue

Si elle travaille, elle tudiera en EspagneSi Julie travaille, elle achtera une grande maisonSi elle tudie, elle aura de largent..

Le professeur et les tudiants corrigent les rponses Le professeur explique la grammaire

LA CONDITION ET LHYPOTHESE

Il est une action peut se raliserdans le futur, condition quune autre action seralise dans le prsent et c est utilise pour exprimer une probabilit ou unequasi-certitude :

La rgle est:

Par exemple :

Si jtudie, je serais une professeure de Langue.

Si je travaille, jaurai de largent.

Pronom Le verbe Avoir dans

le futur simpleJe auraiTu aurasIl/elle/on auraNous auronsVous aurez

Ils/elles auront

Pronom Le verbe tre dans le

futur simpleJe seraiTu serasIl/elle/on seraNous seronsVous serez

Ils/elles seront

Je mappelle Julie et jai 17 ans. Jhabite avec mes parents. Si

jtudie, je serais une professeure de Langue parce que jaimelespagnol et langlais. Si je travaille, jaurai de largent etjachterai une grand maison pour mes parents.


23/147

23

Si je travaille, jachterai une grand maison pour mes parents.

3. Situation pour incorporer l'apprentissage la vie( 7 minutes)

Le professeur demande aux tudiants dformer 2 groupes

Alors, le professeur prsent le jeu michi chaque group deviennentcomplter les phrases avec les verbes conjuguent dans les temps correctesen accorde avec dans la condition et lhypothse, si la rponse est bien legroup gagnent un tourner.

Le groupe qui fait michi est le gagnant.

Si vous . (Venir), nous (Aller) au cinma.

tu (tudier), tu.. (tre) un professionnel.

Si mes parents (Avoir), nous. (Voyager) en France.

Si je . (Travailler),j.. (Acheter) une maison.

Si elle (tudier),elle. (Travailler) sur leBanco Continental.

Le professeur demande aux tudiants de venir au tableau et de complter les

phrases avec les verbes conjuguent dans les temps correctes en accorde avecdans la condition et lhypothse.

4. La Situation pour valuer ( 10 minutes)

Le professeur donne aux tudiants fiche dexercice.

0 0

X X X

0 0


24/147

24

LE FICHE D EXERCICES

Prnom et nom :

Compltez les espaces en blanc avec conjugaison correcte.

1. Si vous .. (Finir) ce travail temps, vous . (Avoir) une

augmentation.

2. Si tu (Venir) Paris, nous. (Visiter) le Louvre.

3. Si j' ... (Avoir) le temps, je.. (Travailler) dans le social.

4. Si elle .. (Gagner) au loto, elle (faire) le tour du monde)

5. si nous (tudier), nous (tre) professionnels

crivez 5 phrases avec la condition et lhypothse.


25/147

25

V. LE TABLEAU DEVALUATION

CONTENU HABILITIES DELUNITE

INDICATEUR INSTRUMENT

Mon projetde vie Production detextes

Il/ Elle crit sespropres phrases enutilisent la conditionet lhypothse aveccohrence.

Fiche dexercice

VIII. DES SUGGESTIONS

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________ ______________________

Etudiant Professeur


26/147

26

SANCES DES ACTIVITS

I. INFORMATION GENERALE :

1. Institution Educative : Universit National de San Martin2. Cycle : 3eme3. Type dactivit : Oral et crite communication.

4. Thme : Les maladies5. Heure : 45 Minutes.6. Nombre dtudiants : 187. tudiante : Rosa Isabel Flores Gonzales.8. Guide : Lic. Mnica Juarez de la Cruz9. Enseignant : Lic. Jhon Martin Linares Garcia

II. STRATEGIES METHODOLOGIQUES :

2.1. Mthode : Mthode Communicative.2.2.1. Techniques : Question et rponse, Rptition drill, realia, remplir les

espaces en blanc, travail en groupe

2.2.2. Matriel : Les dessins, les marqueurs, bleu-tactique, le tableau.2.2. Croix-contenu : Lducation interculturelle2.3. Evaluation : Htro valuation.

III. OBJECTIFS ESPERES:

3.3.1. Comprhension de textes:

Il/Elle identifie linformation correcte dans le texte.

3.3.2. Production de textes:

Il/Elle complte les exercices avec le subjonctif prsent. Il / Elle crit ses propres phrases en utilisent le subjonctif prsent.

3.3.3 Attitude vers la Matire :

On participe activement en classe. Communique avec empathie.

IV. CONTENU ESSENTIEL:

4.1. Grammaire : Le Subjonctif Prsent4.2. Elments Lexical : grippe, fivre, mal la tte, mal la gorge, mal au ventre,

mal aux dents

4.3. Phontiques : /gip/, /fjv/, /mal a la tt/, / mal a la g/, / mal ovt/,/ mal o /d/

4.4. Connaissance Pralable: les pronoms personnels, la conjugaison desverbes.

V. BIBLIOGRAPHY:

CAF CREME, Mthode de Franais 2


27/147

27

VI. STRATEGIES METHODOLOGIQUES

1. La Situation pour obtenir la connaissance prcdente (7 minutes)

Le professeur salue aux tudiants.P : Bonjour tudiantsP: Comment a va aujourdhui?P : Vous ts bien ? OK.P : Pour aujourdhui je suis votre professeur de franais. Je mappelle Isabel. Le professeur demande pour la dateP : Quelle est la date aujourdhui?P : Aujourdhui nous sommes

P : Le professeur dit aux tudiants :prtez attention, regardez et coutez Le professeur fait des actions et posse des questions

P : Quest-ce que vous avez regard?

P : Trs bien

P : Quest- ce que maladies vous pensez que jai ?P : Trs bien.

Le professeur demande le thme de la classe.

Quest-ce que nous allons travailler aujourdhui ?Le thme daujourdhui est : Les maladies

2. La Situation pour laborer la nouvelle connaissance ( 21 minutes)

Le professeur prsente le vocabulaire dans le d jouer

Mardi, le 23 Avril, 2013

Les maladies

La fivreLa grippe Mal la tte


28/147

28

Le professeur lit le vocabulaire Le professeur demande aux tudiants dcouter.P : Ecoutez sil vous plat Le professeur demande aux tudiants de rpter. Le professeur prsente la situation et des personnages du dialogue

Je vais prsenter mon ami Juan, vous voulez savoir qui est mon ami ? Il estmon ami, il sappelle Juan. Il est malade parce que hier il a march sur la pluet Il va consulter avec un docteur. On va savoir questce qu a pass !

Le professeur lit le texte et demande aux tudiants dcouter.coutez sil vous plat! Le professeur donne aux un papier avec quelques questions sur le texte et

demande aux tudiants dcrire la rponse correcte.

Le docteur demande Juan, comment a va, et Juan raconte quIl est trs mal parce qu`Il a mal la tte et il a mal la gorge.Le docteur demande sIl a de la fivre et Juan rponde qu`il ade la fivre, encore le docteur dit : Il faut que vous buviez lespastilles et vous vous reposiez beaucoup, mais Il vaut mieuxque vous reveniez si a ne va pas mieux.

Mal la gorge Mal au ventre Mal aux dents


29/147

29

Le professeur et les tudiants corrigent les rponses Le professeur explique la grammaire

LE SUBJONCTIF PRESENT

Le subjonctif exprime traditionnellement, un ordre, un doute, un conseil ou unesupposition.

Les terminaisons du subjonctif prsent sont les suivantes :

Pronom Les terminaisons dusubjonctif prsent

Je eTu esIl/elle/

on

e

Nous ionsVous iezIls/ elles ent

Pour former le subjonctif prsent:

Il faut partir, en principe, de la 3e personne de pluriel du prsent de lindicatif. On varetireren t et on va ajouter les terminaisons du subjonctif prsent

1. Qui est malade ?

a. Le docteur b. Jhon c. Jose d. Juan

2. Questce que les maladies que Juan a ?

a. Mal la gorge et grippe

b. Mal au ventre et mal aux dents

c. Mal la tte et mal la gorge

3. Quest-ce que le docteur dit Juan ?

a. Il faut que vous buviez les pastilles et se reposiez beaucoup, mais Il vaut mieux que

vous reveniez si a ne va pas mieux

b. Je suis mal la gorge

c. Il faut que vous buviez les pastilles et buviez de la bire, mais Il vaut mieux que vous

reveniez si a ne va pas mieux .

d. Il faudrait que vous buviez les pastilles et se reposiez beaucoup, mais Il vaut mieux que


30/147

30

"Ils" au prsent : (finir) Ils finissent

je finisse

tu finisses

il/elle/on finisse

nous finissions

vous finissiez

ils/elles finissent

Le professeur travaille la conjugaison avec les tudiants

Ils au present : (manger) Ils mangent

Au subjonctif, il est d'usage de mettre "que" devant du verbe conjugue en subjonctif

prsent et est utilis aprs les verbes qui expriment

ORDRE

Il faut queCONSEIL

Il va mieux que

Par exemple :

Il faut que vous finissiez votre travail

Il va mieux que nous mangions des lgumes

je mange

tu Manges

il/elle/on Mange

nous Mangions

vous Mangiez

ils/elles Mangent


31/147

31

Il y a quelque exception de verbes que nous devons mmoriser. Ce sont verbes

irrguliers :

AVOIR TRE FAIRE VOULOIR ALLER POUVOIR

que je Aie sois fasse veuille Aille puisse

que tu Aies sois fasses veuilles Ailles puisses

qu'il /elle Ait soit fasse veuille Aille puisse

que nous ayons soyons fassions voulions allions puissions

que vous ayez soyez fassiez vouliez alliez puissiez

qu'ils/elles aient soient fassent veuillent aillent puissent

3. Situation pour incorporer l'apprentissage la vie( 7 minutes)

Le professeur demande aux tudiants dformer 4 groupes

Alors, le professeur prsente une roulette avec 4 dessins et chaque dessin a troisphrases et elle demande chaque groupe de choisir un(e) reprsentant(e). ilsdeviennent complter les deux phrases incompltes avec la conjugaison correcte ausubjonctif prsent

Le professeur demande aux tudiants de venir au tableau et de complter les deuxphrases avec la conjugaison correcte au subjonctif prsent.

Vous avez mal au ventre

Il faut que vous. (Manger) deslgumes.

Les chanteu rs on t mal la gor ge.

Il vaut mieux qu ils . (Ne pas chanter)

Nous avons m al au ventre

Il faut que nous . (Manger) peu.

I l est gros

Il vaut mieux quil ... (Faire) du sport

Elle a attrap la grip pe

Il faut qu'elle ( se coucher)tt.

Vous avez mal aux dents

Il vaut mieux que vous (nepas manger) des bonbons.

J ai mal la tte,

Il vaut mieux que je.(Se reposer)

Tu as de la fivr e.

Il faut que tu .. (Aller)chez le docteur


32/147

32

4. La Situation pour valuer ( 10 minutes)

Le professeur donne aux tudiants fiche dexercice.

LE FICHE D EXERCICES

Prnom et nom :

Compltez les espaces en blanc avec le verbe conjugue au subjonctif prsent.

1. Il faut que vous .. (aller) chez le docteur. Parce que vous tes

malade.

2. Il vaut mieux quil .. (tlphoner) sa mre. Elle va voyager

Lima.

3. Il faut quelle (manger) lgumes parce quelle a mal au ventre.

4. Il faut que vous .. (ne pas se laver) vos chaussettes. Vous avez

attrap la grippe.

5. Il faut que tu (tre) bien maintiennent que tu es seule.

cris dans 5 phrases avec le subjonctif prsent.

.


33/147

33

VII. LE TABLEAU DEVALUATION

CONTENU HABILITIES DELUNITE

INDICATEUR INSTRUMENT

LesMaladies

Production detextes

Il/ Elle crit sespropres phrasesen utilisent lesubjonctifprsent aveccohrence.

Fiche dexercice

VIII. DES SUGGESTIONS

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________ ______________________

Etudiant Professeur


34/147

34

2.2. DE LAS PRCTICAS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

2.2.1. Realidad Educativa de la Institucin Educativa 0094- Shilcayo

I. Datos Generales

1.1. Denominacin Oficial

Colegio Estatal Integrado N 0094 Shilcayo

1.2. Reconocimientos legales

Documento Legal de Creacin: Resolucin Directoral Zonal N ..

1.3. Ubicacin Geogrfica

Direccin: Jr. Los Bosques 440

Lugar: La Banda de Shilcayo

Distrito: La Banda de ShilcayoProvincia y Regin: San Martn

UGEL: Tarapoto - San Martn

Regin Educativa: San Martn

1.4. Niveles Educativos que atiende

Inicial, Primaria y Secundaria

1.5. Personal Directivo

Director: Lic. Eliborio Lpez Linares

Subdirector: Prof. Theddy Saavedra Zumaeta

II. Resea Historica I.E. 0094- Shilcayo

La Institucin Educativa N0094 SHIILCAYO tiene una maravillosa trayectoria de

ms de medio siglo, al servicio de la educacin y la cultura del hoy progresista distrito de la

Banda de Shilcayo, constituyndose por historia y derecho en el ALMA MATER de

distinguidos ciudadanos Bandinos.

Orgenes

En los aos 50 del siglo pasado la Banda era un centro poblado perteneciente al

distrito de Tarapoto y en l funcionaba la Escuela Mixta N1932, la misma que por

Resolucin Ministerial N3066 del 06 de abril de 1953 cambi de nomenclatura

denominndose a partir de ese entonces en ESCUELA ELEMENTAL DE MUJERES


35/147

35

conservando el N1932 y con el correr del tiempo tuvo diversas denominaciones hasta la

actual de N0094 SHILCAYO y se ha convertido en un Smbolo Cultural de la Regin.

Con la misma Resolucin la Escuela Mixta se desdobla para atender a los varones y

se denomina Escuela Elemental de Varones N1927 la misma que dio origen a la hoy

conocida Institucin Educativa CADELA.

Trayectoria

Entre los aos 1953 y 1956 funcion en distintos locales alquilados y los primeros

directores y docentes hicieron denodados esfuerzos para lograr su permanencia y

crecimiento apoyados por los padres de familia. Se Logr construir el primer local propio en

el Jr. Cabo Levea en el ao 1967 producto de la voluntad y decisin de directivos y

docentes aprobados por la alcaldesa Aurea Paredes de Marina quien firm la donacin.

Fortalecindose el trabajo con la intervencin de alumnos de la ESCUELA NORMAL

VIRGEN DOLOROSA. El ao de 1977 la Escuela cambi de numero a 62094, tres aosdespus vara el nmero 1010094 y el ao de 1983 al N0094.

Nueva Era

En el ao de 1983, se inicia la construccin del nuevo local (primer piso) donde

hasta hoy funciona en el Jr. Los Bosques en terreno donado por el Municipio. El segundo

piso se logra en los aos 1992 y 1993 gracias a la accin compartida y decidida de

autoridades y directivos. Los ambientes para el nivel inicial fueron construidos por padres y

docentes a partir de ao de 1995. Los nuevos ambientes donde hoy funciona secundariase lograron gracias al apoyo del Gobierno Regional a partir del ao 2006.

En la actualidad se ha ampliado, las losas y veredas as como la ornamentacin con

reas verdes en jardines y reas de juego as como un patio de banderas para las

ceremonias cvico-patriticas.

Integracin

En los primeros aos previos a 1953, nuestra Institucin funcion como nica

denominada Escuela Mixta N1932. A partir de 1953 se convierte en Escuela Elemental de

Mujeres N1932. Con Resolucin Subregional N1495 a partir del 1 de marzo de 1995 se

ampli el servicio al nivel inicial.


36/147

36

III. Misin:

La Institucin Educativa N0094 Shilcayo, tiene pormisin:

Mejorar el servicio educativo para todos, con una formacin integral y humanstica

desarrollando capacidades, habilidades y destrezas mediante talleres basados en valores,conciencia ecolgica, autoestima; que se concretan en experiencias productivas e

innovadoras fundamentadas en el respeto a los recursos naturales y el avance de la ciencia

y la tecnologa. Con docentes actualizados y voluntad de cambio e identificados con la

institucin a fin de lograr estndares de calidad en la educacin y compromiso con la

comunidad educativa inspirados en nuestro Lema Institucional Disciplina, Trabajo y

Superacin, siendo una identidad que permita el cambio socio econmico local, regional y

nacional.

IV. Visin:

La Institucin Educativa N0094 Shilcayo, al ao 2015 aspira:

Ser una Institucin Educativa que brinda un servicio de calidad, desarrollando

capacidades, habilidades y destrezas para una educacin productiva, formando alumnos

con slidos valores, constructores de su proyecto de vida, con elevada autoestima, sentido

crtico y con espritu investigador e innovador y con una conciencia ecolgica. Disponer de

personal docente, comprometido, competente, creativo, crtico, identificado con su

institucin, localidad y regin. Padres de familia responsables, ubicados como un centro eje

del progreso socio econmico de su comunidad.

V. Lista de Docentes de la Institucin Educativa

La I.E. 0094- Shilcayo cuenta con 32 docentes. Aqu la relacin de ellos:

AGUILAR ARROYO Telmo Oswaldo

ALEGRIA MORI Adith

ALVARADO ACERO Walter A.ALVARADO SINTI, Maria Violeta

CAHUAZA HUANSI Lily Estaulith

CORAL VARGAS Oscar

CRUZ CAMPOS Dinah

DURAND MOLINA Vernica Celia

ESPINOZA DAVILA, Miguel Angel


37/147

37

DEL AGUILA VELA, JUDY

GARCIA GONZALES Llery

GARCA RAMIREZ MAGDA

GARCATENAZOA Alda Maritza

IGNACIO HERNANDEZ Martha O.

MENDOZA VIENA Roldan

MOREY DAVILA Mery

MORI ALVAREZ, Lesly

PAREDES PAREDES NAPOLEON

PEREZ ALVARADO, Ricardo Cesar

PEREZ SAAVEDRA, Mara Haylen

QUINTEROS ARMAS Silverio

RAMIREZ BARDALES Demetrio

RODRIGUEZ VASQUEZ Nelsy

RUIZ RIOS ESTEBANSILVA PAREDES Gloria Pilar

TAFUR CAMPOS GLODEAN JAMES

TORRES GARCIA Enrique

VALER BAYRO ANA JESUS

VASQUEZ CARO EDWAR

CHISTAMA GRANDEZ Harry

SANCHEZ RODRIGUEZ, Jorge Antonio

VI. Objetivos Estratgicos

- Generar actividades que permitan consolidar en los estudiantes actitudes y

hbitos de conducta, basados en su autodisciplina y superacin, para desarrollar

capacidades de liderazgo.

- Mejorar la calidad de aprendizaje en los estudiantes, utilizando estratgicas

cognitivas y meta cognitivas; a travs de las diferentes reas Curriculares.

- Promover una cultura ambiental dentro del contexto educativo, para laconservacin de los recursos naturales existentes en su entorno.


38/147

38

VII. Plan De Estudios

NIVEL SECUNDARIA

ERAS GRADOS

1 2 3 4 5MATEMTICAS 6 6 6 6 6COMUNICACIN 6 6 6 6 6INGLS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2HISTORIA Y GEOGRAFA 3 3 3 3 3FORMACIN CVIA Y CIUDADANA 3 3 3 3 3PERSONA, FAMILIA Y RELAC HUMAN 2 2 2 2 2EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3EDUCACIN PARA EL TRABAJO 3 3 3 3 3

TUTORIA 1 1 1 1 1TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Total horas en secundaria: 1400 horas efectivas

Docentes del rea de ingls:

Mara Violeta Alvarado Sinti ----------------------- 24 h semanales


39/147

39

2.2.2. Aspecto Curricular

PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE INGLES2013

I. DATOS GENERALES

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 0094 Shilcayo1.2. DIRECTOR : Lic. Eliborio Lpez Linares1.3. PROFESORA : Lic. Mara Violeta Alvarado Sinti1.4. GRADOS : 2, 4 y 51.5. HORAS SEMANALES : 2 horas1.6. TURNO : Tarde1.7. HORARIO : 12:35 pm - 06:05 pm

II. PRESENTACIN

La presente programacin anual del rea de Idioma Extranjero, constituye la

organizacin sistemtica, estratgica y analtica de las tres unidades de aprendizaje que se

desarrollarn en nuestra institucin educativa a lo largo de todo el ao con la finalidad de

optimizar el logro de los objetivos planteados en nuestra misin y visin institucional.

Por otro lado, con el propsito de lograr el xito de las competencias comunicativas en el

Idioma Ingls, los conocimientos del rea estn minuciosamente seleccionados, tomando en

consideracin las necesidades de los alumnos priorizados por la Institucin Educativa. Los

componentes de comunicacin oral y comunicacin escrita, se trabajarn de manera

articulada para la Expresin y Comprensin Oral, la Comprensin y la Produccin de Textos

Escritos dentro de situaciones comunicativas reales, relacionadas con hechos de la vida

diaria y temas generales de la sociedad.

En tal sentido, el presente Plan de Trabajo, se ajusta a los temas transversales tomadas

por la institucin educativa y que ser de gran ayuda para el trabajo pedaggico de los

profesores del rea.

Las horas pedaggicas asignadas al rea de Idioma Extranjero son de 2 horas

semanales.


40/147

40

III. PROPSITOS DEL AREA

El rea de Idioma extranjero plantea desarrollar en los estudiantes la competencia

comunicativa, para que puedan desenvolverse en diferentes situaciones y con fines diversos,

sea en forma oral o escrita.

El manejo de esta competencia implica el desarrollo de tres grandes competencias que

sern abordadas a lo largo de los cinco grados: la Comprensin y Expresin oral, la

Comprensin de textos y la Produccin de textos. Es decir, que se est considerando el

desarrollo de las diferentes habilidades comunicativas (listening, speaking, reading, writing)

donde los roles de emisor y receptor sean igualmente activos e intercambiables; adems de

brindarles estrategias metodolgicas que lo conduzcan al aprendizaje autnomo. Como

parte de la comunicacin, se tiene en cuenta los rasgos distintivos de aproximacin cultural

del pas en relacin con el idioma Ingls.

IV. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLARNuestra institucin educativa ha considerado la siguiente calendarizacin del aoescolar:

PRIMER TRIMESTRE: Del 04 / 03 / 2013 al 31 / 05 / 2013

VACACIONES: Del 03 / 06 / 2013 al 07 / 06 / 2013

SEGUNDO TRIMESTRE: Del 10 / 06 / 2013 al 06 / 09 / 2013

VACACIONES: Del 09 / 09 / 2013 al 13 / 09 / 2013

TERCER TRIMESTRE: Del 16 / 09 / 2013 al 18 / 12 / 2013

V. ORGANIZACIN DE LOS VALORES Y ACTITUDES

I TRIMESTRE

a). Tema transversal: CONVIVENCIA FAMILIAR Y FORTALECIMIENTO DE LAAUTODISCIPLINA

ESCOLAR.

JUSTIFICACIN VALORES ACTITUDES

La identidad einterculturalidad adems deser una meta por alcanzardebe ser entendida comoun proceso permanente derelacin, comunicacin yaprendizaje entrepersonas, grupos,conocimientos valores ytradiciones distintasorientada a generar

Amor Solidaridad

Valora nuestras manifestacionesculturales de la regin y del pas.Participa puntual y activamente en las

diferentes actividades programadasdentro y fuera de la institucin.

Reconoce, valora la interculturalidad y losdialectos dentro de la regin.

Muestra iniciativa en las actividades deaprendizaje desarrolladas en el aula.

Cuida y mantiene limpio los ambientesinstitucionales.


41/147

41

II TRIMESTRE

b). Tema transversal: EDUCACIN CON IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD

PARA UN MEJOR APRENDIZAJE

contribuir y propiciar unrespeto mutuo y a undesarrollo pleno de lascapacidades de losindividuaos por encima desus diferencias culturales ysociales.

Cuida las reas verdes dentro y fuera dela institucin.

Acepta sus cualidades y limitaciones desus compaeros

Valora su lugar de origen.

JUSTIFICACIN VALORES ACTITUDES

El problema del bajorendimiento acadmico y lapoca prctica del valor de laresponsabilidad es para todosen la sociedad. Para ello, los

estudiantes tienen queentender que la educacinactual exige que el estudiantesea un consultor einvestigador de los diversostemas tratados en el aula,independientemente del rea,un uso innovador de latecnologa (computadoras,Internet, red) paracomplementar su / suaprendizaje y convertido

tambin en un factor deconocimiento en el apoyo asus profesores o sus.

El joven de hoy debereconocer que el camino parasu verdadera libertad es atravs de la educacin, queeducarse no es unaobligacin, es una oportunidadpara triunfar, que el reto msextraordinario para combatir laignorancia es el conocimientoy que el conocimiento los harlibres.

Responsabilid

ad

Cumple con las tareas asignadas deforma individual o grupal.

Participa de manera activa en clase. Participa en actividades propias del

rea, as como de la institucin.

Cuida los materiales, instrumentos yespacios de trabajo. Cuida a los seres vivos en su entorno. Manifiesta buena disposicin para

hacer las tareas investigativas. Cumple oportunamente con la

presentacin de sus tareas. Es ordenado en la presentacin de sus

tareas. Acata los acuerdos tomados por el

grupo de trabajo. Cumple con las normas de convivencia

de la I.E. Muestra hbitos de higiene en su

presentacin personal. Participa en forma permanente en las

actividades del aula.


42/147

42

III TRIMESTRE

c). Tema transversal: EDUCACINAMBIENTAL Y ECOTURISMO

JUSTIFICACIN VALORES ACTITUDESFrente a un gran problemaque afronta el mundo por el

cambio climtico esnecesario cambiar formas devida y optar por hbitos queayuden a preservar nuestroecosistema

Respeto..

Cuida las reas verdes de la institucineducativa.

Mantiene el aula limpia. Adopta una planta y lo cuida. Hace uso adecuado de los servicios

bsicos (agua y luz). Mantiene limpio los servicios higinicos. Cuida su alimentacin. Cumple con sus tareas encomendadas. Utiliza adecuadamente los tachos y

papeleras. Participa con responsabilidad en las horas

de clase.

Presenta sus trabajos oportunamente. Cumple con las normas de seguridad e

higiene. Es perseverante para lograr sus metas.

VI. ORGANIZACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

TEMATRANSVERSAL

INFLUENCIA EN EL REA

Convivenciafamiliar y

fortalecimiento dela autodisciplina

La familia es la primera institucin educativa, su dinmicamedia el aprendizaje y desarrollo de sus miembros. Laconvivencia y su autodisciplina influir en la educacin de susmiembros en el aspecto socioeconmico, cultural y de valores.En tal sentido, el rea de ingls, platea temas en las que lafamilia debe preparar a sus miembros, desde su nacimiento,para que puedan participar y aprender activamente encomunidad. Dicha preparacin demanda una gran variedad derecursos por parte de la familia; stos son econmicos,

disponibilidad de tiempo, valores, consumos culturales,capacidad de dar afecto, estabilidad, entre otros. Adems, sepretende abordar otras necesidades bsicas insatisfechas tantoen educacin, salud, vivienda, empleo y brotes de inseguridad ypandillas.

Existe una mayor conciencia y sensibilizacin hacia lapluralidad cultural, nos encontramos frente al fenmeno de la


43/147

43

Educacin conidentidad e

interculturalidadpara un mejoraprendizaje

globalizacin y tenemos una mayor visibilidad de lasdesigualdades, entre otros

Hablar de interculturalidad es, sacar a la luz muchos de losconflictos que existen en nuestras sociedades, es aceptar quehay diferentes culturas y que no todas tienen el mismoreconocimiento y poder, este reconocimiento de la diversidadobliga a cuestionar las desigualdades y todo tipo de

consecuencias que ellas traen (pobreza, discriminacin,racismo, xenofobia, etc.). Encontramos aqu otra poderosarazn para la interculturalidad, contribuir a cuestionar lassituaciones estructurales y las condiciones que permiten quehaya dominacin de unas culturas sobre otras, dedeterminados colectivos humanos sobre otros, etiquetadoscomo diferentes e inferiores.

La interculturalidad supone la bsqueda de relaciones positivasentre personas de diferentes culturas, ello supone el encuentrode un YO (nosotros) con un OTRO (los otros), para que este

encuentro se lleve a cabo en el marco de relaciones positivasse ha tenido que trabajar en lo que Xavier Albo llama los dospolos necesarios la identidad (desde el yo) y el reconocimientodel otro (alteridad).

EducacinAmbiental yEcoturismo.

La formacin y fortalecimiento de, actitudes y comportamientosbasados en valores que induzcan a la prctica de laconservacin y proteccin del ecosistema y por ende del medio

ambiente; ser priorizado en nuestras actividades. Del mismomodo, aquellas situaciones comunicativas relacionadas a laprctica de estilos de vida saludable, prevencin contra uso depsicoactivos, prevencin de enfermedades, hbitos de higiene,etc. Utilizando para ello el idioma Ingls.


44/147

44

VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

UNIDAD

TTULO DE LAUNIDAD DIDCTICA

TIPO DEUNIDAD

DIDCTICA

TIEMPO ENHORAS

PEDAGGICAS

CRONOGRAMA

I II III

1 Meeting each other.

Unidad deaprendizaje

26 X

2


26 X

3

The planet in

our hands

Unidad de

aprendizaje 28 X

Total horas pedaggicas (2 h x 40s.) 80

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

UNIDAD

TTULO DE LA

UNIDAD DIDCTICA

TIPO DE

UNIDADDIDCTICA

TIEMPO EN

HORASPEDAGGICAS

CRONOGRA

MA

I II III

1 Having a good life!


26 X

2


26 X

3 A new world.Unidad deaprendizaje

28 X



45/147

45

QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

UNIDAD

TTULO DE LAUNIDAD DIDCTICA

TIPO DEUNIDAD

DIDCTICA

TIEMPO ENHORAS

PEDAGGICAS

CRONOGRAMA

I II III

1 Important PastEvents


26 X

2


26 X

3 The Nature


28 X


VIII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA

Se ha considerado sumamente importante trabajar con lo siguiente:

Exploracin de

saberes previos

Organizacin de

equipos

Construccin de

conocimientos

Transferencia de

los aprendizajes(estrategias)

- Lluvia deideas.

- Metaplan- Preguntas

inducidas.- Debates.- Muestra de

objetos reales.- Memorizando

algunosobjetos

- Lecturadirigida.

- Juegos desimulacin.

- Dramatizacin.

- Rompecabezas

- Juego de roles- Multigrupos- Dinmicas

diversas- Inventario

- Agrupandopor colores,nmeros,letras, objetos,fechas decumpleaos,edades, tallas,gustos, etc.

- Actividadesprevias a lalectura

- Actividadesdurante lalectura

- Actividades

despus de lalectura

- Scanning- Skimming- Anticipaciones- Predicciones- Ejercicios de

lecturacompresiva

- Ejercicios de

- Elaboracin defolletos

- Elaboracin detrpticos

- Elaboracin decalendarios

- Elaboracin de

textosinstructivos

- Elaboracin depanelessensibilizadores

- Elaboracin detextos sencillos

- Elaboracin deorganizadoresvisuales.


46/147

46

audicin- Uso del

diccionario

- Exposicin oral.- Entrevistas.- Dilogo reflexivo.- Resumen

MEDIOS Y MATERIALES

Texto de grado: MINEDU

Papelogrfos

Cinta masking tape

Plumones N 47

Internet, TV /DVD / RADIO / Proyector Multimedia

Cartulina

Tizas de colores

Separatas

Fichas de lecturaPictures

Real objects

Plumn para pizarra acrlica

Diccionario Ingls/Espaol Espaol / Ingls

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Se centrar en la evaluacin de las tres capacidades del rea: Comprensin yExpresin Oral, Comprensin de textos y Produccin de textos.

Los alumnos de los cinco grados, deben demostrar la dedicacin, creatividad, inters y

capacidad para el uso del idioma ingls, desarrollando las cuatro habilidades humanas:

listening, speaking, reading y writing durante el desarrollo de las unidades de aprendizaje;

dentro las cuales, se pondr especial nfasis en la evaluacin procesal para recolectar

sistemticamente datos de cada estudiante, para analizarlos y tomar decisiones oportunas

con el fin de ayudarlos a mejorar su rendimiento acadmico.

Los alumnos rendirn cuatro tipos de pruebas por trimestre, repartidas de la siguiente

manera segn habilidades y capacidades:

1) Listening: 02 pruebas (Expresin y Comprensin Oral) = 12,25%

2) Speaking: 02 pruebas (Expresin y Comprensin Oral) = 12,25%

3) Reading: 02 pruebas (Comprensin de Textos) = 25%


47/147

47

4) Writing: 02 pruebas (Produccin de Textos) = 25%

Adems de ello, realizarn trabajos asignados de investigacin o de creacin. Las

intervenciones orales y actitudes, sern calificadas durante el desarrollo de las actividades

en la capacidad de Actitud Ante el rea.

El nfasis en la comunicacin oral ser asignado en un 50% y un 50% las asignacionesescritas. Para ello, el alumno deber demostrar un gran espritu de inters, voluntad y

dedicacin a la prctica del idioma.

La hetero- evaluacin, se ejecutar mediante las siguientes tcnicas e instrumentos, tal

como especifica el cuadro:

SITUACIONES PROCEDIMIENTOS

TCNICAS INSTRUMENTOS

INFORMALES

Observacin espontnea Anecdotario

Exposicin voluntaria o autnoma

Dilogo

Debate

Preguntas de exploracin

Ficha de observacin

Anecdotario

Matriz de valoracin

SEMIFORMALES

Ejercicios prcticos Organizadores grficos

Matriz de valoracin

Asignaciones Portafolio

Organizadores grficos

Matriz de valoracin

FORMALES

Pruebas escritas De desarrollo

Objetivas

Observacin sistemtica

Lista de cotejo

Registro anecdtico

Ficha de observacin

Exposicin

Argumentacin

Matriz de valoracin

Examen oral Ficha de observacin

Matriz de valoracin

Autoevaluacin Ficha de autoevaluacin

Coevaluacin Ficha de coevaluacin


48/147

48

X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ministerio de Educacin : English Secondary 1, 2, 3, 4 y 5 grado de secundaria

Hopkins, Andy : Look ahead 1

Ediciones Corefo : Corefo 1, 3 y 4 grado de secundaria

Nunan, David :Go for it 1

Murphy, Raymond : Basic Grammar in use

Suarez de Mayandina : My English book 3

Quispe, Marcela : English 1 Universidad Alas Peruanas

Ministerio de Educacin: Ingles 3 4 Bachillerato Peruano.

H.Q. Mitchell J. Scott: Begginers Channel your English.


49/147

49

LEARNING UNIT N 1

I. NAME OF THE UNIT

1.1. Title : MEETING EACH OTHER

II. GENERAL DATES

2.1. Area : FOREIGN LANGUAGE- ENGLISH

2.2. Grade and sections ; 2nd A, B, C, D, E

2.3. Time : 24 hours

2.4. Teacher : Lic. Mara Violeta Alvarado Sinti

2.5. Principal : Lic. Eliborio Lpez Linares.

III. JUSTIFICATION

At the beginning of this year, students of our Educative Institution are going to havethe opportunity to learn and practice social abilities, values and share their past events

happened some years ago. Its because they have the necessity to improve their behaviour,

as child and as student. They must get contents that permits them to practise the English

relating their live with real communicative situations.

IV. CROSS-CURRICULAR TOPICS

Family life and strengthening of self-discipline

V. SCHOOL ACTIVITY


50/147

50

VI. VALUES AND ATTITUDES

JUSTIFICATION VALUE ATTITUDES

The identity andmulticulturalism as well as

being a goal to reach is to be

understood as an ongoing

process of relationship,

communication and learning

among individuals, groups,

skills-oriented values and

traditions contribute togenerate and foster mutual

respect and full development

of the capacities of

individuals over their cultural

and social differences.

Love

Solidarity

Value our cultural events in the region and

country. Participate actively in the timely and

planned various activities inside and outside

the institution.

Recognizes, values multiculturalism and

dialects within the region.

Shows initiative in learning activities

developed in the classroom

Care for and kept clean institutionalsettings.

Take care of green areas within and

outside the institution.

Accept his/ her strengths and weaknesses

of their peers

Value his/her place of origin.


51/147

51

VI. ORGANIZATION OF THE LEARNINGS

FIRST TRIMESTER (04th MARCH 31st MAY)

KNOWLEDGES

COMPETENCES

AND CAPABILITIES ESTRATEGIES ATTITUDES HOURS

TIMETABLE

MARCH APRIL MAY

Topic 1:

Social AbilitiesVocabulary

Commands andinstructions.

Rules ofcoexistence.

Indicators of socialrelations: Greetings,farewells.

Grammar

Commands (come

in, sit down, etc).

Topic 2:

Introducing oneself.

Oral Expression andComprehension

Identifies the purpose to greeteverybody.

Comprehension of Texts

Predicts the content and kindof a text to read, putting inconsideration its function andelements.

Production of Texts

Organizes the informationrespecting the logic order of the

ideas and the function tocommunicate.


Uses no verbal recourses andpolite expressions to introducehim/herself.

Greeting tosomeone.

Singing the song:Good morning

Choral repetition ofexpressions.

Writing rules ofcoexistence.

Role play ofcommands,Greetings.

Game: Who areyou?

Completinginformation

Making aninterview.

Practices social rulesof coexistence.

Attends correctly inuniform.

Mutual respect amongstudent, teacher andparents.

Respect the ideasaccepted foreverybody.

Communicates withrespect and inassertive way withhis/her classmatesand teachers.

02

02

X

X


52/147

52

Vocabulary

Personal pronouns Subject pronouns. Alphabet Application letterGrammar

Verb to be: am, is,

are. Question words:

what, where, how,who

Topic 3:

Our parentsoccupations.

Vocabulary

Jobs Work Numbers 0-2000 HobbiesGrammar

Possessiveadjectives

Questions: What dothey do?, what doeshe do?

Plans his or her participation tocommunicate with somebody.


Identify the general informationto ask and give relevantpersonal information.

Analyses the structure of adialog.

Production of Texts Organizes the information to

write a letter introducing herself/ himself.

Organizes the information, as aresult of comprehension todesign a class directory.


Describes somebodys parentsoccupations using correctexpressions with intonation andpronunciation.

Infers the information from ane-mail using specific words.


Identifies the main andsecondary ideas of a readingabout professions andoccupations.

Interprets the content of text,taking in consideration the

Listen to aconversation.

Ask and Answerquestions.

Observing pictures. Guessing and

spelling words. Mimes and

gestures.

Questions andanswers. Completing a

chart. Matching. Filling in the

blanks.

Observation ofpictures.

Reading andwriting an e-mail.

Rain of ideas. Asking and

answeringquestions. Filling in the

blanks. Listening activity. Listen to a

conversation. Writing questions. Matching words.


Respect the ideasaccepted foreverybody.

Respects and acceptschildren with specialnecessities.

Recognizes, valuesthe intercultural anddialects into theregion.

Respects and valuesideas, believes,languages anddifferent cultures tothe own.

Values his/her bornplace.

Take cares thepossessions andmaterials of the

02 X


53/147

53

Topic 4:

Project 1:Occupations &Professions

Topic 5:

Checking ourimprovement.

Vocabulary

Words learnt in theunit.

Grammar

Question words

application of learningstrategies.

Production of Texts

Organizes ways to present ane-mail to a friend.


Uses verbal and non verbalrecourses to exchangeinformation about professionsand occupations.

Production of Texts

Organizes the ideas to do a listof different jobs in theircommunity.


Evaluates the content of thetest putting his/her creative andknowledge.

Production of Texts

Analyzes the text to produce,taking in consideration his/herdifferent styles of learning.

Work in groups Search information

in internet. Writing a

description. Individual work Listen to

instructions. Self evaluation.

Silence reading Writing test Individual work Filling in the

blanks.

Educative Institution.

Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in theclassroom

Values the learningdeveloped in the areaas his/her formativeprocess.

Effects his/her givenhomework.

Presents his/herhomeworkopportunely.

Values the learning

developed in the areaas his/her formativeprocess.

Shows honesty andresponsibility.

02

02

X

X


54/147

54

Possessiveadjectives

Subject Pronouns

Topic 6:

A good experience.Vocabulary

Landscapes: beach,campsite, lake,island, canoeing,etc.

Birthday Adjectives: delicious,

tasty, etcGrammar

Past simple: to be(affirmative,interrogative andnegative form)

Topic 7:

Past AbilitiesVocabulary

Sports Sport words AchievementsGrammar


Infers information of the text totalk about important events in

the past.Comprehension of Texts

Identifies and selects relevantinformation of an e-mail.

Evaluates the content of somepictures from an e-mail.

Production of Texts

Identifies the intention of a textto write his / her diary aboutlast weekend.


Uses no verbal recourses andpertinent expressions toexpress own past abilities.

Infers the information of textsabout achievements.


Pre, during andafter reading an e-mail.

Writing sentencesin past

Completinginformation in an e-mail.

Describing past

events. Asking and

answeringquestions in past.


Reading a diary.

Work in pairs. Reading some

articles. Completing

information. Writing sentences. Listen to a

conversation. Work in groups Comparing

Respects and valuesideas, believes,languages anddifferent cultures tothe own.


Presents his/herhomeworkopportunely.

Recognizes, values

the intercultural andthe dialects into theregion.

Shows initiative in thelearning activitiesdeveloped in theclassroom.

Takes care and keepsclean the institutionalenvironment.

02

02

X

X


55/147

55

Use of the modalcan /could:affirmative,interrogative andnegative form.

Topic 8:

Project 2: My favoritepersonage

Topic 09:

Checking ourimprovement!

Vocabulary:

Words learnt in theUnit.

Grammar:

Predicts and discriminates theinformation of the text.

Production of Texts

Elaborates a summary about arecord breaker from a fact file.

Production of Texts

Searches and organizes theinformation to write an articlefor a magazine about his / herfavourite personage.


Evaluates the content of thetest putting his/her creative andknowledge.

Production of Texts

Analyzes the text to produce,taking in consideration his/herdifferent styles of learning.

timelines. Underline relevant

information. Writing a summary.

Listen to teachers

instructions. Work in groups. Search information

in web pages. Compare

information.

Selecting the rightoption.

Listening quiz Classifying words Writing sentences

with Could.

Accepts his/herqualities andlimitations.

Values our nationaland regional culture

manifestations. Recognizes, valuesthe intercultural andthe dialects into theregion.

Accepts his/herqualities andlimitations.

Values his/herlearning.

Shows respect andhonesty.

Value our culturalevents in the region

and country. Recognizes, values

multiculturalism anddialects within theregion.

Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in theclassroom.

02

02

X

X


56/147

56

Past simple: verb tobe.

Modal Could.

Topic 10:

Amazing past events

Vocabulary:

Regular verbs Qualify adjectives

Grammar:

Past simple: regularverbs.

Auxiliary verb: Did

Topic 11:

Biography

Vocabulary:

Verbs in past:Regular

Adjectives


Describes his /her pastactivities with creative andemotion.


Organizes the information of ane-mail with coherence andadequation.

Production of Texts

Elaborates an e-mail tellingpast activities.


Predicts the meaning of thetexts in past using strategies tounderstand.


Discriminates the main


Imagining a story. Read an e-mail. Reading

comprehensiontask.

Completinginformation.

Answeringquestions.

Making predictions. Listening to a

dialog. Matching words. Writing a letter.

Reading:biographies

Answering readingquestions.

Completinginformation

Listening to areading.

Accept his/ herstrengths andweaknesses of theirpeers

Value his/her place oforigin.

Value our culturalevents in the regionand country.

02

02

X

X


57/147

57

Grammar:

Past simple: Regularverbs.

Phonetic:

Pronunciation andspelling: past simpleof regular verbs.

Topic 12:

Project 3: Hall of fame

Topic 13:


Vocabulary:

information in the texts aboutbiography.

Production of Texts

Writes his / her biography withcreative and innovation.


Explains his / her ideas relatedto a historical charactersbiography.


Discriminates the maininformation in the texts.

Production of Texts

Describes historical facts of

somebodys biography.


Identifies the relevantinformation to answerquestions of a test.

Select the main information tocomplete some texts.

True or falseactivities.

Discussingquestions.

Group work Search

information. Select information

and pictures. Organization of

information. Speech of the

work.

Matchingsentences.

Writingsentences.


Readingcomprehension


Care for and keptclean institutionalsettings.

Accept his/ herstrengths andweaknesses of theirpeers

02

02

X

X


58/147

58


Grammar:

Past simple: regularverbs

Auxiliary verb: Did

Production of Texts

Uses grammatical rules to writea small paragraph about his /her anecdote.

task.


59/147

59

LEARNING UNIT N 1

I. NAME OF THE UNIT

1.1. Title : HAVING A GOOD LIFE

II. GENERAL DATES

2.1. Area : ENGLISH

2.2. Grade and sections : 4th A, B, C, D




III. JUSTIFICATION

The modern Peruvian society faces many educative challenges both nationally and regionally.

The opportunity that young people, to express his thoughts, feelings and ideas into a highly technical

people, such as the foreign, it becomes our time in a growing need. Abroad there are many job oportunities and

even more opportunities to interact, in a respectful and appropriate, to English speakers.

For this reason, this learning unit aims, through its contents, guiding students to awareness and interest in learning

English as a means for personal, social and professional advancement, based in the practice of values and self

esteem.


Family life and strengthening of school self-discipline.

Education with identity and inter cultural to improve knowledge.

Environmental Education and Ecotourism.

V. SCHOOL ACTIVITY


60/147

60


a). Cross-Curricular Topic: Family life and strengthening of self-discipline.


The identity and multiculturalism

as well as being a goal to reach is

to be understood as an ongoing

process of relationship,

communication and learning

among individuals, groups, skills-

oriented values and traditions

contribute to generate and foster

mutual respect and full

development of the capacities of

individuals over their cultural and

social differences.

Love

Solidarity

Value our cultural events in the region and country.

Participate actively in the timely and planned various

activities inside and outside the institution.

Recognizes, values multiculturalism and dialects

within the region.

Shows initiative in learning activities developed in the

classroom

Care for and kept clean institutional settings.Take care of green areas within and outside the

institution.

Accept his/ her strengths and weaknesses of their

peers



61/147

61


62/147

62

VII. ORGANIZATION OF THE LEARNINGS


KNOWLEDGES

COMPETENCES


TIMETABLE

MARC APRI MA

Topic 1:

Social ExpressionsVocabulary

Greetings andfarewells.

Commands andInstructions.

Polite Expressions. Rules of coexistence. Magic Words.

Grammar

Formal and Informal

greetings. Imperatives.

Topic 2:

Health problems.


Understands and usesappropriate words that allow it tointeract correctly with his/herclassmates.

Tells and fallows simpleinstructions into the classroom,with adequacy in thepronunciation.


Predicts the general idea ofsome social expressions through

a conversation.Production of Texts

Plans his/her own rules ofcoexistence using indicators ofsocial relations.

Choral repetitionof the socialexpressions.

Memorizingwords.

Dynamic:Guessingcommands

Rain of ideasSong: Goodmorning

Looking atpictures.

Matchingpictures.

Reading a msn.

Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in theclassroom.

Accept his/ her strengthsand weaknesses, andhis/her classmates.

Practices social rules ofcoexistence.

Care for and kept cleaninstitutional settings.

Take care of greenareas within and outsidethe institution.

02

02

X

X


63/147

63

Vocabulary

Illnesses Symptoms Parts of bodyGrammar

Modal verbs: can/could,will/would, shall/should,must/have to

Plural nouns.

Topic 3:

Extreme Teenproblems.

Vocabulary

Epidemic disease Medical facilitiesGrammar

Connectors of causeand effect: because,as, since, as a result,


Describes common healthproblems in his / herneighborhood.

Uses verbal and non verbalrecourses to ask and giveadvices.


Predicts the content and kind ofa text to read, putting inconsideration its function andelements.

Production of Texts

Organizes the informationrespecting the logic order of theideas to give some advices.


Talks with his / her classmatesabout common illnesses in theregion.


Identify main ideas andsupporting details in a writtentext.

Analyses the structure of a letter.

Touching parts ofbody.

Answeringquestions.



Reading andwriting an e-mail. Rain of ideas. Asking and

answeringquestions.

Filling in theblanks.

Reading someletters.

Readingcomprehension

Communicates withrespect and in assertiveway with his/her

classmates andteachers.


Respect the ideasaccepted for everybody.

02 X


64/147

64

so, thats why.

Topic 4:

Project 1: HomeRemedies

Topic 5:


Vocabulary

Words learnt in the unit.Grammar

Modals: can, could, will,would, shall, should,must, have to.

Plural nouns.

Production of Texts

Organizes ways to present aletter for a doctors office.


Infers and describes the illnessthat usually affects children inhis / her community.

Production of Texts

Makes a leaflet describing thesymptoms of some illnesses andthe ways to prevent them.


Evaluates the content of the testputting his/her creative andknowledge.

Production of Texts

Uses grammatical andorthographic rules to write someadvices for losing weight.

tasks. Completing

information. Writing a letter Putting in order:

words andpictures.


Writing a letter

Work in groups Search

information ininternet.

Writing adescription.

Individual work Speech in class. Self evaluation.

Silence reading Writing test Individual work Filling in the

blanks.


Recognizes, values theintercultural and dialectsinto the region.

Respects and valuesideas, believes,languages and differentcultures to the own.

Values his/her bornplace.

Values the learningdeveloped in the area ashis/her formativeprocess.


Presents his/herhomework opportunely.


02

02

X

X


65/147

65

Connectors of causeand effect: because,as, since, as a result,so, thats why.

Topic 6:

Fashion ClothesVocabulary

Catalogues: itemsclothing

Descriptive adjectives PricesGrammar

Descriptive adjectives Comparative adjectives Superlative adjectives

Topic 7:

PreferencesVocabulary

Clothes Useful words in a storeGrammar

Punctuation Marks:


Infers information of someadvertisements of stores.

Talks with somebody aboutclothes and prices withcoherence and cohesion.


Predicts the sense ofadvertisements before to buysomething.

Identifies and selects relevantinformation of items clothescatalogues.

Production of Texts

Organizes the information tomake a store advertisement.


Says and explains his / herpreferences about clothes.

Analyses some advertisementsand select information compareprices.


Compare clothes Compare prices Make a collage of

items clothing. Work in pairs Ask and answer

questions. Completing

information

Eliciting pictures. Analyzing

pictures. Comparing

clothes. Completing

information. Listening quiz.

Respects and valuesideas, believes,languages and differentcultures to the own.



Value our cultural eventsin the region andcountry.

Recognizes, values theintercultural and thedialects into the region.


Takes care and keepsclean the institutional

02

02

X

X


66/147

66

parentheses,apostrophe.

Topic 8:

Project 2: The little storearound the corner.

Topic 09:


Vocabulary:



Predicts and evaluates the maininformation of the text.

Production of Texts

Evaluates the written text tomake a dialog comparingclothes, taking in considerationthe adhequation, cohesion andcoherence.

Production of Texts

Searches and organizes theinformation to write an article fora magazine about a corner storein his / her neighbourhood.



Production of Texts

Analyzes the text to produce,taking in consideration his/herdifferent styles of learning andcreative.

Asking andansweringquestions.

Writingsentences.

Reading a text.

Listen toteachersinstructions.

Work in groups. Search

information in his/ herneighborhood.

Create a PowerPoint.

Selecting theright option.

Listening quiz Classifying words Writing sentences

with Could.

Observation ofpictures

Work in groups Listening to a

conversation. Interview to

somebody Changing

environment. Accepts his/her qualities

and limitations.

Values our national andregional culturemanifestations.


Values his/her learning. Shows respect and

honesty.

Value our cultural events

in the region andcountry.

Recognizes, valuesmulticulturalism anddialects within the region.

Shows initiative inlearning activitiesdeveloped in the

02

02

X

X


67/147

67

Grammar:

Descriptive adjectives Comparative adjectives Superlative adjectives Punctuation marks:

parenthesis andapostrophe.

Topic 10:Leisure andEntertainment

Vocabulary:

Free activities Places to visit

Grammar:

Past Tense: Review.

Topic 11:

Illegal facts

Vocabulary:

Events in the past.Grammar:

Past continuous: was /were + -ing

Oral Expression and

Comprehension

Express his / her opinion aboutmovies and entertainmentactivities.


Discriminates importantinformation from headlines aboutweekend activities.

Production of Texts

Researches about weekendactivities and organizes ways topresent it.


Analyses some newspapers andgives his / opinion about themain headlines of them.


Indentifies the main andsecondary sequence ideas ofnews stories.

sentences Completing

information Reading about

movies. Writing a review.

Observation ofpictures. Imagining a story Reading:

newspaperheadlines

Answeringquestions

Changingsentences

Work in pairs. True or false Completing

information Writing an article. Group work Creation of

sentences. Drawing

pictures. Reading of the

story.

classroom.

Accept his/ her strengthsand weaknesses of theirpeers

Value his/her place oforigin.

Value our cultural eventsin the region andcountry.


Care for and kept cleaninstitutional settings.

02

02

X

X


68/147

68

Topic 12:

Project 3: GroupAnecdotes

Topic 13:


Vocabulary:


Grammar: Past simple:

affirmative, negativeand interrogative forms.

Past continuous:affirmative, negativeand interrogative forms.

Production of Texts

Writes a relevant headline forsome local news stories in his /her community.


Plans his / her participation tocontinue a story.Production of Texts

Describes past events to createa story.


Identifies the relevantinformation to answer questionsof a test.

Select the main information tounderstand a text.

Production of Texts

Uses grammatical rules toanswer questions in past.


Readingcomprehensiontask.

True or false Changing

information Answering

questions.

Accept his/ her strengthsand weaknesses of theirpeers.

Shows responsibility andhonesty.

02

02

X

X


69/147

69

LEARNING UNIT N 1

I. NAME OF THE UNIT

1.1. Title : IMPORTANT PAST EVENTS

II. GENERAL DATES

2.1. Area : ENGLISH

2.2. Grade and sections : 5th A, B, C




III. JUSTIFICATION

Last year, the students of our Educative Institution, showed bad behaviour related to

discipline. Many of them had less self-esteem, less authority and control by their parents,

family violence; dont practice values, like the responsibility, honesty, respect, and love.

For this reason, we took in consideration these problems and, we selected contents

that permit them adopt different attitudes and actions to improve their behaviour, through

themselves and others. Theyre going to learn how to relate with their classmates expressing

real past experiences.


Family life and strengthening of self-discipline

Values education for healthy lifestyle.

Environmental Education and Ecotourism.

V. SCHOOL ACTIVITY


70/147

70


a). Cross-Curricular Topic: Family life and strengthening of self-discipline.


The identity and

multiculturalism as well as

being a goal to reach is to

be understood as an

ongoing process of

relationship, communication

and learning among

individuals, groups, skills-

oriented values and

traditions contribute to

generate and foster mutual

respect and full

development of the

capacities of individuals

over their cultural and

social differences.

Love

Solidarity

Value our cultural events in the region andcountry.

Participate actively in the timely and planned

various activities inside and outside the

institution.

Recognizes, values multiculturalism and

dialects within the region.

Shows initiative in learning activities

developed in the classroom

Care for and kept clean institutional settings.

Take care of green areas within and outside

the institution.

Accept his/ her strengths and weaknesses of

their peers



71/147

71

VIII. ORGANIZATION OF THE LEARNINGS


KNOWLEDGES

COMPETENCES


TIMETABLE

MARCH APRIL MAY

Topic 1:

Social ExpressionsVocabulary

Greetings andfarewells.

Expressions ofcourtesy.

Rules ofcoexistence.

Magic Words.Grammar

Imperatives.

Topic 2:

A good experience(8-11,14)

Vocabulary

Verbs Charity activities


Differences the use of formal andinformal expressions to greet tosomebody.

Plans his / her participation to saythe rules of coexistence into theclassroom.


Infers the communicative purposeand ideas of rules of coexistence.

Production of Texts

Plans the text to produceselecting information of socialexpressions.


Identifies and describes ownevents and his / her classmates.

Discuss about organizations thathelps people.

Guessing actions. Reading phrases. Choral and

individual repetition. Listening. Questions and

answers. Rain of ideas.

Eliciting pictures Discussing about

organizations. Reading a dialog. Describing pictures. Listening to a

conversation.

Shows initiative in learningactivities developed in theclassroom.

Accept his/ her strengthsand weaknesses, andhis/her classmates.

Practices social rules ofcoexistence.

Value our cultural eventsin the region and country. Care for and kept clean

institutional settings. Participate actively in the

timely and planned variousactivities inside and

02

02

X

X


72/147

72

Grammar

Simple present Simple past

Topic 3:

Reading: Celebritiesthat supportcharities (12, 13, 16)

Vocabulary

Words related to thereading.

VerbsGrammar

Verbs in present andpast.


Organizes the information in aconversation about events with agood sequence.

Production of Texts

Uses grammatical andorthographical rules to write aboutpresent and past events.


Expresses opinions, agreementsand disagreements aboutcelebrities charities.


Predicts the content and kind of atext to read, putting inconsideration its function andelements.

Production of Texts

Organizes the informationrespecting the logic order of the

ideas to give some advices.

Answer questions. Reading a text. Filling in the blanks.

Skimming Scanning Reading of title of an

article. Work with dictionary Answer questions. Listening to a

conversation. Writing points of

view.

outside the institution.

Communicates withrespect and in assertiveway with his/herclassmates and teachers.


Respect the ideasaccepted for everybody.

Shows initiative in learningactivities developed in theclassroom

02 X


73/147

73

Topic 4:

Project 1:Developing a specialtimeline.

Topic 5:


Vocabulary

Words learnt in theunit.

Grammar

Present verbs.

Past verbs.


Describes the most importantevents in his / her life.


Identify main ideas and supportingdetails in a written text.

Production of Texts

Organizes ways to present atimeline to the class.



Write all the events. Select the important

events. Collect pictures of

them. Write a paragraph

for each picture. Draw a timeline in a

wall paper. Speech of the

timeline.

Silence reading Writing test Individual work Filling in the blanks. Self evaluation.


Recognizes, values theintercultural and dialectsinto the region.

Respects and valuesideas, believes, languagesand different cultures tothe own.

Values his/her born place.

Values the learningdeveloped in the area ashis/her formative process.




02

02

X

X


74/147

74

Topic 6:

He sings beautifully.(26-28, 31)

Vocabulary

Kinds of music Musical instruments.Grammar

Adverbs of manner.

Topic 7:

Telling Instructions(29, 30, 31, 33)

Vocabulary

Instructions Words used with

hyphens.

Grammar

Phrasal verbs Punctuation mark:

the use of hyphens.


Describes how people do things. Expresses opinion about music.Comprehension of Texts

Discriminates specific informationabout music and how people do

things.Production of Texts

Organizes the information to writeabout his / her favorite music andsinger.


Talks with his / her classmatesabout their favorite music andsinger.


Predicts and evaluates the main

information of the text.Production of Texts

Organizes the information to askand write instructions.

Eliciting of famoussingers.

Reading publicities Listening to a

reading. Identifying musical

instruments. Answering

questions. True or false tasks. Writing sentences

(using adverbs)

Matching pictures Completing

information. Listening and

reading a text. Completing a chart Putting in order

sentences.

Respects and valuesideas, believes, languagesand different cultures tothe own.



Value our cultural events

in the region and country.



Takes care and keepsclean the institutionalenvironment.

Accepts his/her qualitiesand limitations.

02

02

X

X


75/147

75

Topic 8:

Project 2: Talking aboutmusic.

Topic 09:


Vocabulary:


Grammar:

Adverbs of manner. Phrasal verbs Punctuation mark:

the use of hyphens.

Topic 10:

Childhood activities (41- 45)


Describes different kinds of musicand their instruments.

Expresses preferences aboutmusic.




Express his / her past habits withreal feeling.

Work in groups. Search and select

information. Presentation in

power point or muralto the class.

Read and write thecorrect phrase.

True or false Write instructions Write adverbs Complete

information

Differencing newand antique objects.

Imagining a story Discussing

differences betweenthe past and the

Values our national andregional culturemanifestations.


Shows initiative in learningactivities developed in theclassroom

Values his/her learning. Shows respect and

honesty.

Value our cultural eventsin the region and country.

Recognizes, valuesmulticulturalism anddialects within the region.

02

02

02

X

X

X


76/147

76

Vocabulary:

Antique objects Past habits

Grammar:

Used to ..

Topic 11:

Changes in familylifestyles (47- 49)

Vocabulary:

Electrical appliances Past habits

Grammar:

Used to

Tells his / her opinion about pastfamily traditions.


Recognizes and infers i

Isabel Flores

Documents

Transcript of Isabel Flores